ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9
TITULO: Elaboramos patrones numéricos
AREA: Matemática
FECHA: 3/04/2023
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos que se Fichas de aplicación y participa en la
regularidad, equivalencia y repiten (números, objetos, colores, elaboración de patrones numéricos.
cambio. diseños) regularmente y los transforma en
- Traduce datos y patrones de repetición (con criterios Criterios de evaluación
condiciones a perceptuales o de cambio de posición).
Afirmaciones y explica lo que debe
expresiones algebraicas - Hace afirmaciones y explica lo que debe
considerar para continuar un patrón
y gráficas. considerar para continuar o completar el
numérico mediante ejemplos
- Argumenta afirmaciones patrón mediante ejemplos concretos. Así
concretos. Así también, explica su
sobre relaciones de también, explica su proceso de resolución.
proceso de resolución.
cambio y equivalencia.
Emplea estrategias heurísticas para
continuar, completar y crear
patrones numéricos.
Emplea procedimientos de conteo o
de cálculo para ampliar y completar
patrones numéricos crecientes y
decrecientes
Instrumentos
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
- Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de
repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar
ESTÁNDAR equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
al bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludamos a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a organizarse en equipos .
Luego les comentamos que vamos a realizar un juego denominado “Simón dice”
Entregamos tarjetas con diferentes cantidades:
2 10 16 20 32 35 24 60 30 6
15 25 8 18 15 40 4 14 45 5
Empezamos el juego expresando :Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5
en 5, Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que
formen una secuencia con números que avancen de 2 en 2.
Pregúntanos:
o ¿Qué actividad realizaron?
o ¿Qué les pareció el juego?
o ¿Todas las tarjetas eran iguales?
o ¿Qué secuencias formaron?
o ¿Cómo lograron darse cuenta que numero seguía?
o ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuáles?
o ¿Qué secuencia fue la más fácil y la más difícil?
PROPÓSITO DE LA Hoy vamos a descubrir patrones numéricos en números
ACTIVIDAD: crecientes y decrecientes.
DESARROL
LO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y también
presentamos un papelógrafo en la pizarra con el siguiente problema:
Lee la siguiente situación.
Yandí practica Gimnasia y se está Abril 2022
preparando para una competencia. Ella
marca en el calendario los días de su
entrenamiento.
¿Qué fechas realizó su entrenamiento?
¿Los números forman una i secuencia
ascendente? ¿Cuál es el patrón?
Preguntamos:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué deporte está practicando Yandí?
o ¿Para qué se está preparando?
o ¿Qué datos nos proporciona el problema?
o ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos : ¿qué pueden hacer para resolver esta
situación?
Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta,
realizamos las siguientes preguntas:
o ¿Todos los números están ordenados?
o ¿Tienen las mismas cantidades?
o ¿Algunas se repiten?
o ¿Qué es lo que varía entre uno y otro número?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS EN NUMEROS
CRECIENTES Y DECRECIENTES”
Para dar respuesta a la situación realizamos la siguiente actividad:
PRIMERO: Escribimos las fechas de las prácticas de Yandí marcadas en el calendario
SEGUNDO: Identificamos el patrón y la regla de formación de las fechas
Analizamos y respondemos:
o ¿Cuáles son las fechas que practica?
o ¿Qué pasa con las fechas que practica?
o Entonces ¿las fechas son números ascendentes o descendentes?
o El patrón que se sigue es:
RETO 1: Leemos las situaciones y encontramos el patrón numérico
Yahir registró en un almanaque los días que visitó a su tía Rosita. ¿Qué día volverá a visitar a su tía?
a. Observen en el calendario las fechas en las que Yahir visitó a su tía.
b. Completen las oraciones.
• Yahir visitó a su tía las siguientes fechas:
; ; ; ;
• Yahir visitó cada___________________ días.
• La siguiente visita de Yahir será el día ________________________
c. Comenten ¿Cómo descubrieron la siguiente visita de Yahir?
Yahir, en el mes de julio, dará paseos en bicicleta.
a. Crea un patrón para los paseos en bicicleta.
b. Pinta con color los días en el almanaque.
c. Escribe las fechas en las que Yahir paseará en bicicleta
; ; ; ; ; ; ;
d. Completa
• Yahir paseará en bicicleta________________________
RETO 2:
Descubre la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:
12 5 12 2 11 9 11 6 11 3
L a reg la d e fo rm ació n es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
22 0 21 7 21 5 21 2 21 0
L a reg la d e fo rm ació n es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
15 10 13 8
L a reg la de fo rm ació n e s _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
26 23 20 14
L a reg la de fo rm ació n e s _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas: .
Relaciona cada sucesión de números con su regla de formación.
Completa la sucesión y su regla de formación.
90 10 0 95 10 5
L a regla de fo rm ación es: su m o _ _ _ _ _ y resto _ _ _ _ _ .
45 40 47 42
L a regla de fo rm ación es: resto _ _ _ _ _ y su m o _ _ _ _ _ .
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Expresa un mismo patrón aditivo a través de dos o más
representaciones con material concreto (regletas) o gráfico
(esquemas sagitales).
Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para
continuar un patrón numérico mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.
Emplea estrategias heurísticas para continuar, completar y
crear patrones numéricos.
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar y
completar patrones numéricos crecientes y decrecientes-
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Director Docente del Aula
