CARPETA PEDAGOGICA

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE : Ana Maria Miñan Chumbiauca

DNI : 76470340

TITULO : Docente

NIVEL : Inicial

AULA A CARGO: 5 años “C”

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO:

CÓDIGO MODULAR Nº:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E N°22228

LUGAR: SUNAMPE

DRE: ICA

UGEL: CHINCHA

TURNO:TARDE

DIRECCIÓN DE LA DOCENTE: Av. Santa Rosa - Guayabo

TELÉFONO: 983514466

COLEGIO DE PROFESORES:
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA

VISION

“Ser reconocidos como una Institución Educativa que contribuye a

que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde la
primera infancia, accedan al mundo letrado, resuelvan problemas,
practiquen valores, sepan seguir aprendiendo con la finalidad de que
sean socialmente responsables dentro de los parámetros de la
Nueva Escuela. Una Institución Educativa inclusiva, intercultural,
emprendedora, organizada y forjadora de una educación de calidad
mejorando las prácticas de gestión y pedagógica, promoviendo
liderazgo pedagógico y desarrollando el potencial de nuestros
estudiantes encaminados al logro del perfil de egreso según el
CNEB, que se asuman como ciudadanos con derechos y
responsabilidades; y con una gestión ecoeficiente orientados por la
Madre Tierra cómo maestra que nos permite promover la conciencia
ambiental en el contexto del cambio climático desde un enfoque
ambiental abordando todos sus componentes y conservando los
recursos ambientales y preocupada por brindar un ambiente
agradable y acogedor, promoviendo un estilo de vida saludable y
una cultura alimenticia valorando los recursos que brinda la
 MISIÓN

La Institución Educativa N° 22228, tiene la misión de lograr que todas y

todos los estudiantes culminen la escolaridad, afiancen los aprendizajes
establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia. A
la vez ofrece un servicio educativo de calidad para lograr que todas y
todos los estudiantes desarrollen competencias, capacidades y
desempeños, establecidos en el CNEB adaptando a esta nueva
modalidad de aprendizaje dentro del marco de la emergencia sanitaria,
dentro del marco de los enfoques transversales en relación al contexto
actual que vivimos, con la finalidad de formar estudiantes críticos-
reflexivos, innovadores y competitivos, basado en el desarrollo pleno de
sus potencialidades como creativas, artísticas, habilidades psicomotrices,
comunicativas, poniendo de manifiesto sus valores, virtudes, respeto y
cuidado con la naturaleza incorporando a la Madre tierra cómo maestra
que permitirá a la comunidad educativa crear espacios de vida para
fortalecer en la comunidad educativa la conciencia ambiental, a través de
una comunicación permanente y a distancia, en espacios seguros,
inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia, promoviendo buenas
prácticas de higiene y bio seguridad, promoviendo la conservación del
medio ambiente desde un enfoque ambiental .Se desarrollan actividades
lúdicas, soporte emocional, aplicación del Currículo vigente ,
involucrando la participación responsable y activa de los padres de
familia, a través de una comunicación permanente.
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA

DIRECCIO
N

DOCENTE
[Link]
S
NIÑOS
Y NIÑAS

APAFA CONEI
ORGANIGRAMA DE AULA – 5 AÑOS “C”
Comite 5
años "C"

Presidente:

Tesorera:

Secretaria:

Vocal

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

CURRICULO NACIONAL
PERFIL DEL MAESTRO

Demuestra
dominio
Participa en la profesional. Es orientador
elaboracion del
de los
PEI, PCIE,
aprendizajes.
PCA, y PIN.
ESTADÍSTICA
EDAD NIÑOS NIÑAS TOTAL

5 años
11 16 27
total
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION
BASICA

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 DEFINICIONES

ENFOQUES PEDAGOGICOS
Jean Piaget y la Teoría Psicogenética
David Ausubel y la Teoría del Aprendizaje
Significativo
Jerome Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento
Lev Vygotsky y la Teoría Socio-Cultural
DERECHOS DEL NIÑO Y DE LA NIÑA
 Derecho a
expresarme
libremente y a
que tomen en Tenemos derecho
cuenta mis a ser respetados
Tengo derecho a la opiniones. por los mayores.
vida desde lo
concepción.

Derecho a vivir
y desarrollarse
en una familia.

Tengo derecho a
la educación Tenemos
derecho a crecer
gratuita
en ambiente
si lo necesito. sano,
ecológicamente

Todos tenemos
Todo niño tiene
derecho a un nombre, a la
derecho a que se
nacionalidad peruana,
respete su a conocer a nuestros
integridad personal.
padres y ser cuidados por
No podré ser
ellos.
sometido a tortura.
A trato cruel So
degradante.
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MES FECHA ACONTECIMIENTO CIVICO RESPONSAB
LE

PER. MURAL

Marzo 22 Día mundial del agua

Abril 1 Día de la educación.

9 Día mundial de la salud.

2do Día del niño peruano

domin.

22 Día mundial de la Tierra.

23 Día mundial del libro.

Mayo 1 01 Día del trabajo.

Aniversario de La Salle

2do. Dom Día de la Madre.

25 Dia de educación inicial

31 Día Internacional del Juego

Junio 5 Día mundial del medio ambiente.

3er. Dom. Día del padre

24 Día de Cusco y campesino.

Julio 6 Día del Maestro.

23 al 27 Semana patriótica.

28 Día de la proclamación de la Independencia Nacional.

22 Día mundial del folklore.

Agosto 28 Día de la reincorporación de Tacna al seno patrio.

30 Día de Santa Rosa de Lima

Setiembre 7 Día de los derechos cívicos de la mujer peruana.

2do. Dom 2do Día de la familia

23 Día de la juventud, primavera y estudiante

Octubre 1ra. Sem. Semana del niño.

8 Día de la Educación Física

16 Día mundial de la alimentación y del minusválido

Noviembre 1ra. Sem. Semana forestal Nacional.

4 Aniversario de la Rebelión de Túpac Amaru.

10 Día de la biblioteca escolar.

20 Día de la declaración de los derechos del niño

Diciembre 10 Día de la declaración de los derechos humanos

25 Navidad
NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institución Educativa :
3. Código Modular: Nº de Resolución de Creación:
4. Ubicada:
5. Edad: Sección: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N Fecha de S
° Nacimiento e
x Códig
d o o
D M A Modu
e APELLIDOS Y NOMBRES í e ñ (
lar de
Código del Educando a s o F
(Orden alfabético)
la I.E.
o -
I de
r M
Proce
d )
denci
e
a
n

01 D N I 9 0 4 1 8 1 2 8 ALMEYDA MESIAS, Juan De Dios 21 09 2017 H

02 D N I 9 0 3 3 7 8 7 5 CASAS MESIAS, Angel Gabriel 30 07 2017 H

03 D N I 9 0 5 9 4 8 5 5 CHUMBIAUCA LEVANO, MickeyIa DareIIí 19 01 2018 M

04 D N I 9 0 4 1 8 6 0 2 DAGA ASENCIOS, Denisse Fabiane 24 09 2017 M

05 2 1 0 6 3 0 5 6 6 0 0 5 6 8 GARCIA MARCANO, Mia Isabela 12 08 2017 M

D N I 9 0 6 4 5 9 3 4 GARCIA MUÑOZ, Luis AIonso 24 02 2018 H 0752253

06 SANTA LUISA

07 D N I 9 0 6 4 2 2 8 2 JIMENEZ CHACALIAZA, Maria Paz 22 02 2018 M

08 D N I 9 0 3 6 6 6 9 9 MAGALLANES MATEO, Luana Yuleimy 17 08 2017 M

09 D N I 9 0 2 3 9 6 9 0 MEZA SANTANA, Lidia Valentina 15 05 2017 M

10 D N I 9 0 6 9 3 1 6 5 MUÑOZ VARELA, EIizabeth VaIentina 25 03 2018 M

11 D N I 9 0 6 7 0 4 0 1 PACHAS LEVANO, Ivana Kaory 09 03 2018 M

12 D N I 9 0 4 5 0 2 6 2 RAMOS CARDENAS, Flavia Juliet 15 10 2017 M

D N I 9 0 6 1 2 8 2 5 RAMOS GARCIA, Itzel Alessandra 01 02 2018 M 0713990

13 249

14 D N I 9 0 6 6 3 1 5 5 RIVAS MESIAS, Thiago Yamir 24 02 2018 H

15 2 1 0 6 3 0 5 6 6 0 0 5 7 8 RIVAS MUJICA, Alfredd Josue 27 10 2017 H

16 D N I 9 0 7 2 9 3 5 2 ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Adriana 22 02 2018 M

17 D N I 9 0 7 2 9 3 4 5 ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Alexandra 22 02 2018 M

18 D N I 9 0 3 9 3 0 4 9 SIGUAS MATOS, Elizabeth Teylor 02 09 2017 M

19 D N I 9 0 4 9 6 9 4 6 SOLARI LEVANO, Jeferson Santhiago Smih 16 11 2017 H

20 D N I 9 0 3 0 9 9 0 2 TIPISMANA LEVANO, Fabiana Kaori 09 07 2017 M

21 D N I 9 0 7 4 2 2 5 5 TORRES CRISOSTOMO, Angel Sebastian 28 03 2018 H

22 D N I 9 0 6 1 1 6 2 7 TRUJILLO MELO, Danna Yamile 04 02 2018 M

23 D N I 9 0 2 8 9 4 6 6 VASQUEZ DURAND, Yassumy Janeth 14 06 2017 M

24 Bautista Pachas, Luciana Jimena

25 Berrocal Tasayco, Luis Adrian

26 Tasayco Mesias, Emir Rolando

 CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS
SUBTOTAL
(años)
HOMBRES MUJERES

4 años 10 16 26

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDE
N
DIA MES AÑO

21 09 2017
01 ALMEYDA MESIAS, Juan De Dios
30 07 2017
02. CASAS MESIAS, Angel Gabriel
19 01 2018
03. CHUMBIAUCA LEVANO, MickeyIa DareIIí
24 09 2017
04. DAGA ASENCIOS, Denisse Fabiane
12 08 2017
05. GARCIA MARCANO, Mia Isabela
24 02 2018
06. GARCIA MUÑOZ, Luis AIonso
22 02 2018
07. JIMENEZ CHACALIAZA, Maria Paz
17 08 2017
08. MAGALLANES MATEO, Luana Yuleimy
15 05 2017
09. MEZA SANTANA, Lidia Valentina
25 03 2018
10. MUÑOZ VARELA, EIizabeth VaIentina
09 03 2018
11. PACHAS LEVANO, Ivana Kaory
15 10 2017
12. RAMOS CARDENAS, Flavia Juliet
01 02 2018
13. RAMOS GARCIA, Itzel Alessandra
24 02 2018
14. RIVAS MESIAS, Thiago Yamir
27 10 2017
15. RIVAS MUJICA, Alfredd Josue
22 02 2018
16. ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Adriana
22 02 2018
17. ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Alexandra
 02 09 2017
18. SIGUAS MATOS, Elizabeth Teylor
16 11 2017
19. SOLARI LEVANO, Jeferson Santhiago Smih
09 07 2017
20. TIPISMANA LEVANO, Fabiana Kaori
28 03 2018
21. TORRES CRISOSTOMO, Angel Sebastian

22. TRUJILLO MELO, Danna Yamile

23. VASQUEZ DURAND, Yassumy Janeth

24. Bautista Pachas, Luciana Jimena

25 Berrocal Tasayco, Luis Adrian

26 Tasayco Mesias, Emir Rolando

 PLAN LECTOR 2023
I. DATOS GENERALES DE LA IE
I.1. UGEL Chincha
I.2. I.E. N° 22228
I.3. LUGAR Cinco Esquinas- Sunampe
I.4. DIRECTORA Lic. Roxana Saravia Saravia
I.5. SUB DIRECTORA Lic. Paola Tipian Sotelo

II. DENOMINACIÓN:
“VAMOS A LEER”

III. OBJETIVOS GENERALES:

• Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector integrando todas las áreas curriculares.
• Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la
lectura.
• Convertir las bibliotecas escolares de aula en espacios para el desarrollo y el fomento del
hábito lector de toda la comunidad educativa.
• Utilizar diversas estrategias y técnicas de lectura para animar y motivar a los estudiantes en la
práctica de la lectura por placer.
• Integrar y vivenciar los valores en las lecturas y actividades del Plan Lector.

IV. BASES LEGALES:

Constitución Política del Perú.
Ley N° 29944 Ley de la Carrera Pública Magisterial.
Ley 28044, Ley General de Educación.
Ley N° 28988 Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
DS. N° 0592-2005-ED. Plan Educación Para Todos.
DS. N° 013-2004 ED Reglamento de EBR.
DS. N° 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
RM. N° 0386-2006-ED Organización y aplicación del Plan Lector.

V. PROPÓSITOS:
El Plan Lector tiene dos propósitos:

PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE:

1. Desarrollo de hábitos lectores La animación de la lectura libre, recreativa y

placentera, para lo cual se considerará todo
tipo de textos motivadores.

2. Desarrollo de capacidades Textos como cuentos, rimas, poesías, entre

comunicativas relacionadas con la otros.
comprensión lectora
VI. FUNDAMENTACIÓN:

La adquisición del hábito lector es un proceso que requiere de una práctica constante y real, lo cual
no está garantizado totalmente en la escuela y en el hogar; por ello, atraer a los estudiantes hacia la
lectura es una tarea complicada, más aún por el uso masivo de las TIC y la globalización. En este
sentido, consideramos el desarrollo del hábito lector y la competencia lectora como esencial e
imprescindible para formar estudiantes como individuos críticos a la sociedad a la que pertenecen, y
que se acerquen y profundicen los conocimientos e información que encuentran en los diferentes
textos.

Esto requiere de estrategias que incluyan prácticas de lectura de manera lúdica y placentera con la
supervisión y ayuda de la comunidad educativa. Nuestro Plan Lector para el presente año lectivo
propone desarrollar diversas capacidades para formar niños competentes en el mundo de la
comunicación y que les transmitan valores. Nuestro Plan Lector es la tarea de cada docente,
teniendo como aliados a los padres de familia y la comunidad. Por todo lo expuesto anteriormente,
es necesario promover, en nuestra Institución Educativa, la motivación por la lectura y el texto
escrito, para comprender e interpretar la visión del mundo, cultivar valores, desarrollar las
competencias comunicativas porque en cada área es necesario leer, comprender, interpretar y
reflexionar sobre lo leído.

Buscamos con la ejecución del Plan Lector, despertar la creatividad de los estudiantes, en espacios
de participación que estimulen valores personales como la responsabilidad, la disciplina, la
autonomía, el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, el respeto, el amor y el reconocimiento
de sus fortalezas y debilidades con el disfrute de sus logros.

VII.-DIAGNOSTICO DEL PLAN LECTOR

ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES

Comportamiento lector de las Desarrollo de hábitos Algunas familias no practican
o los estudiantes. lectores en los niños del aula hábitos lectores en el hogar.

Desarrollo de la capacidad Aun contamos con

de comprensión lectora en estudiantes que tienen
los niños dificultades para comprender
diferentes textos asociados a
imágenes.

-Las producciones escritas y Los padres de familia Se desconoce producciones

orales de la comunidad. cuentan con cuentos, mitos e escritas referidas a
historias que se trasmiten de diferentes textos de la
manera oral. comunidad.

Situación de los materiales Se cuenta con espacios de No contamos con una sala
de lectura, recursos y del lectura en el aula de lectura institucional.
espacio destinado para leer.
Se desarrolla momentos de
lectura.

VII. METAS DE ATENCIÓN

Niños
 Padres de familia

VIII. CONSIDERACIONES SOBRE LAS Y LOS LECTORES

ESTRATEGIAS

En la formulación del Plan Lector de aula se ha previsto estrategias pertinentes para que los
estudiantes desarrollen el hábito lector, comprendan lo que leen, entrenen su pensamiento crítico y
creativo, Se proponen tres estrategias para lograr los dos propósitos del Plan Lector. Estas son:

Estrategia 1: Sensibilización y movilización social por la lectura

Esta estrategia se desarrollará a través de las siguientes actividades:

 Impulsar la implementación de un espacio lector en casa que posibilite que las familias
accedan a la lectura como una experiencia grata y enriquecedora.
 Promover la participación de las familias en la maratón de lectura.

Estrategia 2: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la

comprensión de textos
Desarrollar la capacidad de comprensión de textos a través de la práctica frecuente en las aulas de
las siguientes actividades:
 Leemos y aprendemos.
 Leemos las noticias de la semana.
 Escenificamos lo que leímos a través del sociodrama, los sketches, el mimo…
 Organizar actividades a partir de la lectura de los textos seleccionados como propiciar el
dibujo, el modelado, la publicación en periódicos murales o revistas, la realización de ferias
de libros, círculos de lectura, entre otras.
 Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión
lectora.
 Textualizar el aula.
 Cuaderno viajero.

Estrategia 3: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela

Animar a leer a niños, niñas a través de la práctica frecuente de las siguientes actividades:
 La hora del cuentacuentos.
 La lectura libre por placer.
 Los canticuentos o cuentos cantados.
 El taller de lecturas compartidas.

En relación con la lectura:

 Lectura de diferentes textos por parte del docente y los padres de familia.
 Lectura por los mismos Estudiantes
 Sesiones de lectura con otros lectores y comentarios escritos de lo leído. (Padres de familia)
 Selección de poesías y otros recursos literarios
 Exploración y elección de textos intercambiando con pares y adultos.
 Hacer un seguimiento de las prácticas de lectura por los docentes.
 Las actividades de lectura tendrán una duración de 1 hora.
 Representación y/o dramatización de cuentos, historias o eventos.
En relación con los textos de estudio:
 Exploración de materiales de lectura.
 Producción de diversos escritos de trabajo.
 Producción de informes de visitas y de trabajos de campo (etapa presencial).

 Realizar búsquedas en Internet.

 Elaborar textos escritos.
 Exponer oralmente.
Debemos recordar que las actividades orientadas a desarrollar la capacidad de comprensión lectora
de nuestros estudiantes son indispensables de realizarlas ya que constituyen un soporte fundamental
para gozar y aprender en el proceso de leer.

IX-EXPERIENCIAS DE LECTURA

- “LEO EN FAMILIA y te cuento lo que leo” para promover hábitos lectores en el hogar y mejorar la
comprensión lectora.

- “MARATÓN DE LECTURA”

-PLAN LECTOR DEL AULA.

-“MAESTRA CUENTA Y ESCRIBE Esta estrategia consiste en leer para los estudiantes sus textos
preferidos, y hacerlo con expresividad, cuidando la entonación y pronunciación de la voz, incluso, de
ser posible, ensayando previamente para hacer una buena animación lectora. Así, los estudiantes
gozarán al escuchar a su docente leyendo su cuento favorito. Esta actividad estimula la imaginación y
desarrolla la atención, creatividad y vocabulario de los estudiantes, preparándolos para que, más
adelante, cuando se conviertan en lectores independientes, usen la lectura como herramienta de
aprendizaje y disfrute. El docente puede convertirse en un(a) “cuentacuentos” experimentado(a).
También los estudiantes pueden elegir los textos cuya lectura quieren compartir, preparándose y
ensayando para hacerlo en público ante sus compañeros(as), e incentivando en ellos el gusto por la
lectura. Se recomienda también hacer del libro el regalo más importante.
“RECOPILAMOS HISTORIAS DE MI COMUNIDAD “estudiantes con apoyo de su familia indagan y
escriben una historia de su comunidad. (Cuento, leyenda, historia etc. La maestra recopila los
trabajos de los estudiantes.

“ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA “La biblioteca se debe pensar como un espacio

generador de experiencias de lectura, que favorezca la investigación bibliográfica en las diversas
áreas curriculares y promueva el hábito lector. Con la participación de los estudiantes se puede
organizar la biblioteca, clasificando los libros que tiene e incrementándola poco a poco con diversos
tipos de textos impresos o producidos por los estudiantes, padres y docentes. También se sugiere
implementar este sector con materiales que favorezcan la producción escrita: hojas, cartulinas,
lápices, colores y otros materiales.

“ESTABLECER EN EL AULA EL DÍA DEL CUENTO, CHISTE O DE JUGAR CON LAS PALABRAS
“Según las preferencias de los estudiantes. Estos pueden ser leídos o producidos por ellos, y también
relatados por un cuentacuentos; así, sentirán que los textos guardan interesantes argumentos,
información y placer.

-“TEXTUALIZAR EL AMBIENTE CON EL TEXTO QUE SE LEE”

 Consiste en crear un ambiente lector en la escuela, aula, hogar y comunidad, que permita a
niñas y niños entrar en contacto con diversos materiales escritos: avisos, carteles léxicos,
etc., con las palabras relacionadas al texto que van a leer o están leyendo. Para lograr la
formación del ambiente letrado se recomienda: • Textualizar el aula con carteles y avisos que
señalen el nombre de los personajes, lugar, palabras importantes, entre otros.
  Incentivar a los padres de familia para que mantengan la lectura y la escritura como una
actividad que también debe motivarse en el hogar, teniendo un ambiente letrado acorde con
lo que ocurre en el aula.
 Usar carteles, avisos, recomendaciones y notas pertinentes en los ambientes donde
permanecen los estudiantes, para familiarizarlos con lo escrito.

X.-ESPACIOS DE LECTURA

- Biblioteca de aula
- Espacios virtuales.
- Espacios en el hogar.

I. EVALUACIÓN (MONITOREO Y EVALUACION)

El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los estudiantes en cada
una de las actividades que se van desarrollando.
La docente del aula, deberá evaluar el desempeño del estudiante al final del año escolar. Se tendrá
en cuenta la sensibilización, participación, interés, nivel de lectura, producciones, entre otras
actividades que enriquezcan los conocimientos de los niños.
Cada vez que se presente una actividad de conocimiento será motivo de reflexión de su metodología,
pertinencia, de lo aprendido, de sus falencias y virtudes. Durante el proceso, el docente hará el
seguimiento de los avances de cada niño, utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de
cotejo, informes individuales, portafolio, etcétera. Asimismo, la evaluación será formativa.

Cinco Esquinas, marzo de 2023

 ANEXOS

LECTURAS SELECCIONADAS

Los textos seleccionados deben guardan correspondencia, en primer lugar, con los intereses,
características personales, gustos, necesidades, imaginación y madurez de los estudiantes; en
segundo lugar, con los aprendizajes de las áreas curriculares, con los temas transversales y los
valores. Aun así, la lista de títulos es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares
suficientes de un mismo título o el estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura.

(FICHA PERSONAL DE CADA NIÑO)

LIBROS QUE ELEGÍ LEER (LECTURA POR CRONOGRAMA

PLACER)
M A M J J A S O N D

Elmer X

Sachakuna, el bosque de las emociones X

Papa, tesoro de la tierra X

Con los ojos abiertos yo escucho X

Historias mágicas: leyendas del Perú X

adaptadas

El zorro que devoró la nube X

Una mamá para Owen X

La fiesta de los tantawawas X

La abuela Micaela X

Santurantikuy X

Monitoreamos y evaluamos nuestro plan

El Plan Lector no se evalúa con propósitos de calificación, pero, cada estudiante debe
monitorear y evaluar el cumplimiento de su Plan Lector Personal. Para ese propósito puede
servir la siguiente ficha que puede usarse por cada libro elegido y después de concluido el mes
de programación de la lectura.

MONITOREO Y EVALÚO MIS AVANCES

Libro:
Duración: 1 mes Fecha programada:

Avance de lectura: Inicio ( ) En Proceso ( ) Terminado ( )

¿Terminé de leer el libro en el tiempo previsto? Si ( ) No ( )

(Si la respuesta es NO, explicar por qué y reajustar su plan de lectura.

¿Me fue fácil comprender el libro? ¿Por qué?

¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?

¿Qué fue lo que menos me gustó? ¿Por qué?

¿Qué aprendí?

¿Recomendaría que lo lean? ¿Por qué?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Chincha
1.2 I.E. : I.E. N° 22228
1.3 DIRECTORA : Lic. Roxana Saravia Saravia
1.4 SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.3 Lugar : Cinco Esquinas
1.4 Sección : 5 Años “C”.
1.5 Nº de Niños : 27
1.6 Profesora : Ana M. Miñan Chumbiauca

1.- BASES LEGALES:

a. Constitución Política del Perú.

b. Ley 28044. Ley general de Educación.
c. Ley 19944 Ley de reforma Magisterial
d. Ley N° 27444 Ley de Procedimiento Administrativo
e. Ley 27942 Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual
f. Ley N° 28628. Reglamento de la Asociación de padres de familia
g. D.S. N° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial
h. D.S. N° 09-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo Peruano.
i. D.S. 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.
j. D.S. N° 004-2006 Reglamento de la asociación de Padres de familia
k. R.M.N. 0574-94-ED. Normas para el Control de Asistencia del Personal del
Sector Educación.
l. Of. Múltiple N° 0078-2013-MINEDU/SG-OGA-UPER
m. Marco del Buen desempeño Directivo.
n. Manual del régimen disciplinario para Directores
o. Marco del buen desempeño docente
p. R.M N° 531-2021 -MINEDU
q. R:M.N° 048-2022-MINEDU

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

2.- FINALIDAD

El presente reglamento tiene por finalidad:

 Normar la organización y funcionamiento de la Institución Educativa como la

primera instancia de la gestión del sistema educativo, sustentada en el
desempeño ético de sus actores, la resolución de conflictos, el prestigio y la
vigencia de un clima institucional favorable y saludable.
 Promover el desarrollo bio-psico-social, la formación académica y capacitación
laboral de los estudiantes.
 Mejorar la formación integral de los/ las educandos en armonía con sus
capacidades, necesidades, intereses y aspiraciones.
 Orientar a los deberes, atribuciones y derechos de la Directora, Sub directora,
docentes, personal de servicio, educandos, padres de familia, del municipio
escolar, policía escolar, de la APAFA y del CONEI.

3.- ALCANCES. - El presente reglamento norma las funciones de la profesora de los niños
y padres de familia.

4.- OBJETIVOS

 Desarrollar las facultades cognitivas del educando consolidando las bases de su

formación integral.
 Ofrecer al educando un ambiente adecuado para lograr su seguridad física moral y
ser tratado con dignidad.
 Lograr la participación de los padres de familia para integrarlos y realzar
actividades propias de la proyección.
 Promover la práctica de valores, cívico patriótico y religiosos.

5.- DEBERES DE LA DOCENTE.

 Respeto a los niños, brindando ayuda y bienestar.

 Formar a los niños dentro del marco del respeto y democracia.
 Organizar y ambientar el aula, elaborar el material educativo con la
participación de los niños.

6.- DERECHOS DE LA DOCENTE:

 Recibir un trato justo.

 Reconocer los méritos a su labor educativa

3.1.- DEBERES DE LOS EDUCANDOS

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

 Asistir con puntualidad debidamente ordenados

 Cumplir con los protocolos de bio seguridad
 Respetar a sus compañeros y personas mayores
 Cuidar los materiales del aula
 Participar en las actividades del calendario cívico
 Los niños deberán cumplir las normas establecidas dentro y fuera del aula

3.2.-DERECHOS DE LOS EDUCANDOS.

 Ser tratados con dignidad y respeto

 Todos los niños tienen derecho a recibir una educación sin distinción
alguna, con amor y comprensión.
 Recibir estímulos a través de felicitaciones por sus logros, respetando su
ritmo de aprendizaje.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Colaborar con la profesora en bienestar de sus hijos.

 Enviar y recoger con puntualidad a sus hijos.
 Cumplir con los materiales que se solicite dentro del tiempo previsto.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Trabajarán en comunicación constante con la profesora de aula.
 Tienen el deber de respetar y cumplir en reglamento de aula.
 Justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistir a las reuniones que convoque la I.E. y la profesora.
 Los PPFF no deberán interrumpir el trabajo docente durante el tiempo
de clases con niños.
 Los Padres de Familia podrán reunirse con Profesores del aula
respetando el horario de atención a padres, previa coordinación.

DEBERES DEL COMITÉ DE AULA.

 Propiciar la participación de los padres de familia en la tarea educativa

de sus hijos, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
 Elaborar las actas de las sesiones del Comité y de la Asamblea así
como ejecutar los acuerdos de la Asamblea.
 Participar activamente en los diferentes talleres y escuela de
padres que organiza la I.E.I. o el aula.
 Participar activamente en los trabajos de grupo, actividades del
calendario cívico, recreación, lonchera saludable.
 Proporcionar información cuando lo solicite la Asamblea General y/o
Profesora.

Cinco Esquinas, marzo 2023

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE

AULA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Chincha
1.2. I.E. : 22228
[Link] : Cinco Esquinas
1.4. DISTRITO : Sunampe
1.5. PROVINCIA : Chincha
1.6. DEPARTAMENTO : Ica
1.7. DIRECTORA : Lic. Roxana Saravia Saravia.
1.8. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.8. PROFESORA : Ana M. Miñan Chumbiauca
1.9. EDAD DE LOS NIÑOS : 5 Años
1.10. SECCIÓN : “C”.
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS : 27

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

FUNDAMENTACIÓN:
El siguiente Plan de Aula indica las actividades a corto plazo que se realizarán para mejorar la
calidad del servicio educativo teniendo en cuenta el desarrollo integral de los niños de 5 años
y las necesidades del aula que se presenta durante el desarrollo de la labor educativa para lo
cual se requiere la participación activa de los padres de familia del aula.

II.- OBJETIVOS:
3.1 Concientizar a los padres sobre la importancia del nivel y la metodología de trabajo que
se aplicará.
3.2 Lograr que los niños del aula se desarrollen teniendo en cuenta su nivel de madurez y
considerando características, necesidades e intereses.
3.3 Reparación e implementación de los sectores a través de la participación y apoyo de los
padres de Familia.

III.- ASPECTO ADMINISTRATIVO:

 Ratificar la matrícula.
 Preparación de los documentos del aula
 Elección y conformación del comité del aula.
 Elaborar la nómina
 Registro de asistencia y evaluación.
 Realizar reuniones de coordinación con los padres de familia.

IV.- ASPECTO PEDAGÓGICO:

 Ambientación de las aulas y sectores
 Actualizar la Ficha única de matrícula.
 Elaboración y aplicación de la evaluación diagnóstica.
 Elaboración de las experiencias de aprendizaje
 Elaborar el informe del progreso del niño y entrega al padre de familia en forma
bimestral.
 Aplicar diversas estrategias innovadoras en el desarrollo de las actividades
significativas
 Aplicación del plan de tutoría
 Aplicación del plan lector en el aula.

V.- ASPECTO SOCIAL:

 Participación en campañas de prevención y detección de enfermedades, Defensa
Civil, Seguridad Vial, escuela de padres, etc.
 Participar en festividades de acuerdo al calendario cívico del I.E.I.

VI.- ASPECTO MATERIAL:

 Implementar los diferentes sectores del aula
 Implementar el botiquín del aula.

VII.- METAS:
 DE ATENCIÓN Niños 11
Niñas 16
Total 26

VIII.- RECURSOS:
 Materiales: hojas, copias, etc
 Humanos: Directora, Profesora, Auxiliar, Niños(as) y Padres de familia.

X.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

Nº ACTIVIDADES D E F M A M J J A S O N D
1 Ratificación de matrícula. X
2 Preparación de los documentos del aula. X
3 Ambientación del aula. X
4 Entrega de útiles. X
5 Actualización de la ficha única de X
matrícula.
6 Aplicación de la evaluación diagnóstica X
7 Programación de experiencias de X
aprendizaje
8 Conformación del comité de aula. X
9 Celebración del calendario cívico. X X X X X X X X X X
10 Informe del progreso del niño. X X X X
11 Lonchera nutritiva X
12 Reuniones virtuales con los padres de X X X X X X
familia.
13 Celebración de la Navidad X

XI.- EVALUACIÓN:
La evaluación se informará al finalizar el año académico a la Dirección.

Cinco Esquinas, marzo 2022

PROFESORA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

COMITÉ DE AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREI : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : N° 22228
1.4. DIRECTORA : Lic. Roxana Saravia Saravia
1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.6. PROFESORA : Prof. Alva Tapia Flor del Sol
1.7. AULA : 5 Años “C”

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

II.- FUNDAMENTACIÓN.-

El presente plan de aula se realiza con la finalidad de organizar el trabajo con

los padres de familia del aula de 5 años “C”, turno mañana para que

participen permanentemente en forma responsable, en las diferentes

actividades de apoyo y colaboración al trabajo educativo en el aula,

calendario cívico, visitas de estudio o recreación, vigilancia, limpieza externa e

interna. Lonchera amiga, escuela de padres, etc. así mismo en el apoyo de

los niños y niñas durante su proceso de aprendizaje y talleres.

III.- METAS

 Promover la conformación de los miembros del comité del aula de 5 años “C”

 Implementar el sector de aseo, dando cumplimiento con los protocolos de

bioseguridad y los diferentes sectores del aula con apoyo de los padres de

familia.

 Participar activamente en las diferentes reuniones , talleres de escuela de

padres que organiza la I.E.I., aula o APAFA.

 Participar activamente en los grupos de trabajo, actividades del calendario

cívico, visitas de estudio o recreación, lonchera saludable, vigilancia escolar.

 Procurar que el aula y mobiliario se entregue en buenas condiciones.

IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
º
1 Propiciar la participación del comité del x x x x x x x x x x
aula y padres de familia en la tarea
educativa de sus hijos, de acuerdo a la
axiología y al Proyecto Educativo
Institucional.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

2 Ejecutar las acciones que conduzcan al x x

logro de las metas propuestas en el Plan
Anual, administrar los recursos del
Comité y elaborar el balance anual,
dando cuenta a la Asamblea General. El
movimiento financiero es aprobado
necesariamente por el Presidente y la
Asamblea General.
3 Elaborar las actas de las sesiones del x x x x x x x x x x
Comité y de la Asamblea así como
ejecutar los acuerdos de la Asamblea.
4 Participar activamente en los
diferentes talleres y escuela de
padres que organiza la I.E.I. o el aula.
5 Participar activamente en los trabajos x x x x x x x x x X
de grupo, actividades del calendario
cívico, visitas de estudio o recreación,
lonchera saludable.

6 Proporcionar información cuando se lo

solicite la Asamblea General y el
Profesor Asesor.

Cinco Esquinas, Marzo 2023

PRESIDENTA PROFESORA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

Plan de tutoría
I. FUNDAMENTACIÓN
La acción tutorial en el aula de 5 años “C” de Educación Inicial es necesaria porque permite
brindar un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los niños en
forma permanente y transversal a las actividades pedagógicas que realiza con el fin de
contribuir en su formación integral en la perspectiva del desarrollo humano y aportar con el
logro de los aprendizajes dándole relevancia a temas de convivencia, desarrollo personal,
orientación, etc. de acuerdo a la realidad y necesidades de los niños y del entorno de la I.E.I.

II. OBJETIVOS
General.
Contribuir al desarrollo integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la
persona con sus actitudes e intereses diferenciados.

Específicos.
 Conocer la situación de cada niño en el grupo: dinámica interna del grupo, actitudes,
afinidades y rechazos.
 Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse,
anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, el fracaso y la inadaptación escolar.
 Realizar actividades específicas para mejorar la autoestima con todos los niños del aula de 4
años “A” y, trabajar conjuntamente con la familia, con aquellos niños en quienes se observe
un nivel más bajo de autoestima, timidez y sus riesgos.
 Actuar imparcialmente y dar a todos los niños el mismo trato, mostrando coherencia entre lo
que pensamos decimos y hacemos.

III. SELECCIÓN DE TEMAS.

REALIDAD EDUCATIVA NECESIDADES DE LAS NIÑAS.

 Baja autoestima.  Afecto.

 Agresividad  Atención
 Escasa práctica de aseo.  Buen trato.
 Incumplimiento de Normas de
convivencia

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DURANTE EL AÑO.

ÁREA ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA M A M J J A S O N D

HORA DE TUTORÍA

PERSONAL  Reconocer su identidad personal X X

SOCIAL (autonomía, autoestima,
autoconocimiento en relación a su
medio familiar y escolar para
fortalecerla y elevarla.
 Practicar hábitos de urbanidad, X X X X X X X X X X
acciones de cortesía, valores y
actitudes democráticas, inteligencia
emocional en diferentes situaciones.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

 Reconocer su identidad sexual X

(diferencias biológicas, sicológicas y
sociales)
 Conocer y hacer cumplir sus derechos X X X X X X X X X
y deberes.
ACADÉMICA  Promover el uso óptimo del tiempo X X X X X X X X X X

 Promover actividades en pro del gusto X X X X X X X X X

por la lectura.
 Promover el trabajo en equipo para X X X X X X X X X
superar desniveles de aprendizaje
 Apoyar a los niños con dificultades de X X X X X X X X X
aprendizaje.
SALUD  Promover prácticas saludables de X X X X X X X X X X
CORPORAL Y higiene personal, ambiental,
MENTAL alimentación y de la anemia.
 Establecer normas de convivencia X X X X X X X X X X
democrática para el comportamiento
CONVIVENCIA dentro y fuera del aula.
 Promover la tolerancia y respeto entre X X X X X X X X X X
sus pares.
 Identificar situaciones de discriminación X
y superarlas a través de dinámicas.
SOCIAL  Entrevistas con los padres de familia X
para orientar su participación en la
tarea educativa
 Charlas sobre el “Rol de los padres de X X
familia en la educación de sus hijos,
importancia en el control sanitario y
nutricional de sus hijos.

IV. METODOLOGÍA.
o Las actividades enfocarán la construcción y vigencia de acciones que promuevan la
práctica de valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los niños.

V. RECURSOS
Materiales

- Fichas
- Estudio de casos, etc.
- Cuaderno de evidencias

VI. EVALUACIÓN
 Asambleas de aula (fichas)

 Fichas de entrevista (anecdotario)

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

NUESTRAS NORMAS DE
CONVIVENCIA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

PLAN DE
ESTUDIOS
NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
- INICIAL

CICLO II

EDAD 4 AÑOS “A”

1. Comunicación

2. Matemática
AREAS
3. Personal Social
CURRICULARES

4. Psicomotricidad

4. Ciencia y Tecnología

900 HORAS PEDAGÓGICAS

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

PLAN DE TRABAJO APRENDE SALUDABLE

I. Datos Informativos.
1.1 UGEL : Chincha.
1.2 Institución Educativa : Nº 22228.
1.3 Lugar : Cinco Esquinas – Sunampe.
1.4 Nombre del Proyecto : PROMOVIENDO UNA ESCUELA SALUDABLE
1.5 Docente : Ana M. Miñan Chumbiauca
1.6 Sección : 5 Años “C”.
1.7 Directora : Roxana Saravia Saravia
1. Justificación.
Los cambios en las condiciones ambientales son complejos e impredecibles
originándose alteraciones en las condiciones atmosféricas originando desastres
naturales como lo hacen los terremotos, las lluvias torrenciales y las sequías
prolongadas en algunos lugares. Además, la presencia de enfermedades epidémicas
como la covid-19. Es por ello que se ha implementado en las escuelas un espacio de
reflexión y cuidado permanente.
Aprende Saludable tiene por finalidad garantizar una llegada articulada de los
diferentes programas y servicios sociales que los sectores ofrecen en las instituciones
educativas públicas que permiten a los escolares alcanzar los logros de aprendizaje y
multiplicar sus oportunidades desarrollo.

Objetivo General.
 Sensibilizar, involucrar y fomentar en la comunidad educativa: padres de familia,
docentes, estudiantes y comunidad, el desarrollo de hábitos de aseo, limpieza del entorno
escolar, de conservación y uso sostenible del ambiente en la institución educativa.

4. Objetivos Específicos.
-Contribuir a mantener las escuelas limpias y saludables para el desarrollo eficaz en
las actividades de aprendizaje.
-Evaluar las actividades de simulacros de sismos planificados en la I. E.
-Evaluar la higiene permanente de los estudiantes del aula.
-Desarrollar actividades de aprendizaje y charlas a los padres para promover la
atención de enfermedades prevalentes e infecto contagiosas y de COVID-19.
-Motivar el uso racional del agua y la energía en la I.E.

II. BASES LEGALES

1. Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
2. RVM Nº 0017-2007-ED Normas que establecen la Organización y la ejecución de
Actividades Permanentes de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y
Saludables.
3. Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional De Gestión Ambiental.
4. Decreto Ley Nº 19338, Ley del Sistema de Defensa Civil y modificatorias.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

5. Resolución legislativa Nº 26181, que aprueba el Convenio sobre la Diversidad

Biológica.
6. Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE-SG, que aprueba el Plan Nacional de
Prevención y Atención de Desastres.
7. Decreto Supremo Nº 008-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de
Gestión Ambiental.
8. Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que aprueba el Proyecto educativo nacional al
2021.
9. Ley 29664, Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
10. R.M. 440 2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal,
educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental.
11. RD2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque
ambiental en las I.E.
12. RVM Nº 022-2009-ED Aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la
influenza A(H1N1) en las instituciones educativas de la educación básica y técnico
productiva.
13. RM Nº 525-2009-MINSA Aprueba la Directiva sanitaria para la limpieza y
desinfección de centros educativos en el territorio nacional
14. RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011: Las IE tienen la
obligación de aplicar el enfoque ambiental.
15. RVM Nº 016-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos.
16. RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la
influenza.
17. RD N 0486-2011-ED Aprueban las normas para la organización y ejecución de la
Campaña Nacional Escuela Verde en el marco del Año Internacional de los Bosques.
18. RVM Nº 008-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva
ante el Dengue en las instituciones educativas públicas y privadas.
19. RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva
ente los impactos negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y
privadas.
20. RD N 0517-2011-ED Normas para la planificación, organización, ejecución y
evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva,
comunitaria y superior no universitaria.

5. Beneficiarios.
El proyecto beneficiará a niños y niñas de años “A

6. Cronograma

Cronograma
N° Actividad Responsables
m a m j j a s o n d
01 Formulación del Proyecto Docente X
02 Sensibilización sobre el Docente – PPFF X X X X X X X X X X
uso racional del agua
x Promover el reciclaje Docente – PPFF- X X X X X X X X X X
niños

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

04 Difusión sobre el día del Docente X x

ambiente
05 Promocionar el Consumo Docente X X X X X X X X X X
alimentos nutritivos
06 Práctica del lavado de Docente X X X X X X X X X X
manos
07 Difusión de la importancia
de la vacunación oportuna
contra la COVID 19
08 Informe. Docente X

8. Recursos.
8.1 Humanos. Docente, padres de familia, alumnos, comunidad.
8.2 Materiales. Copias, loncheras, alimentos, pancartas, etc.

9. Evaluación

El desarrollo del Proyecto, como su concreción final, serán objeto de monitoreo e informe
entregados a la Dirección de la Institución Educativa.

Cinco Esquinas, marzo 2023

Profesora

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DREI : Ica

1.2. UGEL : Chincha

1.3. I.E. : N° 22228

1.4. DIRECTORA : Lic. Roxana Saravia Saravia

1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo

1.6. PROFESORA : Prof. Miñan Chumbiauca Ana M.

1.7. AULA : 5 Años “C”

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la

organización y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de
Educación Inicial

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que

integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y

física.

b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las

actividades programadas por el aula y la institución educativa.

c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y

religiosos.

d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores

educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formación integral del educando.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando
la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien
aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto
económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será
en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y
sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos
por el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución
Educativa.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DREI : Ica

1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : N° 22228
1.4. DIRECTORA : Lic. Lic. Roxana Saravia Saravia
1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.6. PROFESORA : Prof. Miñan Chumbiauca Ana M.
1.7. AULA : 5 Años “C”
II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a

ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2016, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institución. De esta
manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la

modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una
educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de
aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo

4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo

4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo

4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo

4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo

4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril

Julio

4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo

4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio

4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio

4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio

4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio

4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto

4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREI : Ica
1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : N° 22228
1.4. DIRECTORA : Lic. Lic. Roxana Saravia Saravia
1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.6. PROFESORA : Prof. Miñan Chumbiauca Ana M.
1.7. AULA : 5 Años “C”

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de
fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo
social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos específicos
1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de
calidad acorde a las necesidades del niño.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se logrará mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollará esta necesidad como:

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- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que se

exprese.
- Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreación
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre lo
que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus características personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
DIMENSIÓN - No se ubica en el tiempo. - Se ubica en el espacio.
PSICOMOTORA - No reconoce su - Reconocerá su
lateralidad. lateralidad.

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- No tiene creatividad y - Logrará creatividad y

espontaneidad en sus espontaneidad en sus
movimientos corporales. movimientos corporales.
- Sabe lo que tiene que - Sabe el por qué en
hacer y lo que no debe relación causa y efecto.
hacer.
- Formularé hipótesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
sencillos.
- Conocerá las funciones
- No conoce las funciones de su cuerpo.
de su cuerpo.
- Será capaz de
- No reconoce los comprender ciertas
DIMENSIÓN números. cantidades.
COGNITIVA - No tiene noción de - Será capaz de
cantidad. comprender ciertas
cantidades.
- No produce textos.
- Será capaz de expresas
- No utiliza estrategias
sus ideas produciendo
cognitivas.
textos acercándose a las
- No utiliza la lengua formas convencionales
escrita como de escritura.
instrumentos de
comunicación.
- No comparte. – No - Será capaz de compartir
tímido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Será capaz de
expresarse con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollará la capacidad
- No respeta reglas de
autocrítica.
DIMENSIÓN juego ni a sus
AFECTIVA compañeros. - Practicará las reglas
básicas de respeto.
- No tiene mucha atención.
- Incrementará su atención.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jesús.

3.3 SABERES

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El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este

conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación, seriación,
número y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El niño viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.

3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.
- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluación.

3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:

RELACIONES CON LOS NIÑOS
- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.
- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA
En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y
aprecio.

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ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los demás.

4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparándolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar decisiones y
así valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos
materiales que permitan su manipulación sin riesgo alguno, proyectándose a
una comercialización.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro país.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin
importar la situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo, religión,
etc.
ACTIVIDADES

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- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.

- Evitar discriminación entre niños.
- No etiquetar a los niños.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños
siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baileVI. PRACTICA
EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigación.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del niño.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener ética profesional.
- Ser modelo de vida para los niños.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesión de aprendizaje.
- Falta de hábito de lectura.
- Ausencia de espíritu científico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.

6.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Estrategias del área de Comunicación.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicación del niño con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plásticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.

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a) Expresión en otros lenguajes.

Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de su
cuerpo, la música, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus
pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicación oral.
Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:
1° JUEGOS VERBALES
Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la
expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine
sonidos de las palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la
boca para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla. Entre los
juegos verbales están:
● Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.
Permiten que los niños desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
● Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorización de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados, a
través del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rítmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotécnico que favorece
que los niños y las niñas pronuncien con mayor claridad y fluidez.
● Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a
algo que no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una
descripción y en otras se utilizan metáforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el análisis y la deducción.
● Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un ritmo,
melodía y pulso, que permiten al niño comunicarse
expresivamente. Es el recurso más usado por las educadoras, ya
que permite establecer vínculos afectivos y desarrollar capacidades
de atención, interrogación de textos, lectura de textos icono-verbal,
interpretación de la canción y expresión corporal, entre otras.
Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:
Motivación:
Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando,
por ejemplo, una carta o sobre que contenga la canción.
Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la
canción y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una

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receta? Luego, los niños identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal con
la ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer con
instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y luego
la canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.
Expresión:
Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales.
Luego expresan: “¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué
personajes participan?”.
2° DESCRIPCIÓN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y
niñas pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciación o interpretación de los
mismos; lo que permitirá por un lado el desarrollo de la capacidad de
observación, y por otro la de análisis y síntesis, entre otras.
3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS
Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora
propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de interés,
dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de
soluciones a un problema; se evalúan los acuerdos, las metas
personales, las responsabilidades, se organizan las actividades a
realizarse en el día, se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se
dan en el juego libre.
4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en
la lengua materna; la narración es realizada ya sea por la educadora, los
niños, un padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicación escrita y la Lectura.
1° LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.

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El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la

producción de textos reales, útiles y de interés para los niños y niñas,
tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,
invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el
niño y niñas.
Secuencia metodológica:
a. Identificar los elementos básicos de la comunicación.- Se
pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus
características y finalidades. Por ejemplo, identificar la información
que irá en una invitación, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de
dos formas:
● Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los niños.
● Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dándose una construcción colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.
Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de estrategias,
como:
I. Creación de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los niños (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la
comunidad. Se puede hacer uso de diferentes técnicas:
● El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo a
la trama, hasta completar toda una historia.
● El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas con
secuencia, etc.
● El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le
falta algunas palabras, frases o partes. Los niños van
completando la historia de manera creativa.
● “Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños
eligen un objeto, animal u otro ser con música, es aquel en que
se empieza por escuchar una melodía y según esto se crea una
historia imaginando situaciones.

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● “Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos, crean

cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del
educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre
de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa,
anilla o empasta el cuento. Los niños lo presentan y cuentan a
todos sus compañeros y luego se coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-
Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los niños le
dictan, en otras los niños arman con letras móviles el mensaje, para
luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO DEL

PROCESO DE ESCRITURA
● En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc, que se potencializan básicamente en las
actividades que se programan.
● En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a través de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muñecas; y juegos gráficos.
2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los niños realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingüísticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseños que se presentan en las cerámicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingüísticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas tres
finalidades esenciales:
● Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es
una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.
● Lectura para investigar, que le permite al niño obtener información y
conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo momento, cuando

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el niño se enfrenta a la naturaleza está investigando, interrogándose

por lo que sucede, por el por qué de las cosas.
● Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginación, que permite conocer su mundo interno y
el mundo que lo rodea. Crea el hábito de la lectura.
Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños
desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción
visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los
menajes a través del análisis global del texto, con la siguiente
secuencia didáctica:
1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los dibujos,
las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hipótesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
➢ Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los niños (paseos,
cuentos, canciones, poesías que se aprenderán, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algún miembro de la comunidad, etc.) deben
ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de información para los
niños.
➢ Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, canción, receta.
➢ En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los niños y niñas, entre otros. En este caso la
textualización se hará en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de señalización e información,
entre otros.
➢ Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para
interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos
no lingüísticos.

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➢ Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por

placer.
➢ Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto
cercano a ellos.
➢ Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los niños, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:

1° Presenta 2° Agregar 3° Coloca una 4° Presenta

tarjeta solo con tarjetas que tarjeta con tarjetas escritas,
tengan dibujos y dibujo y palabra pueden variar
dibujos. y otra tarjeta los tipos de
palabras
con solo letra.
palabra.

Creación de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
● La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado,
encontrando información y recreación en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicación que considera una colección
organizada de material bibliográfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los niños, y a los logros de aprendizaje.
Su objetivo es vincular y sensibilizar a los niños con material escrito,
para que aprecien y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al niño a la lectura.
- Colección de material impreso, como cuentos, poesías ,
adivinanzas y libros que permitan la investigación sobre diferentes
temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su
presentación (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados

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o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por
los mismos niños.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden
ser por colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos
referidos a animales, con código amarillo, los referidos a plantas;
con código verde, etc.
- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a los
niños a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculándolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaños, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la producción de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello
se establece en el hogar una biblioteca implementada con la
participación de los miembros de la familia, quienes ofrecen al niño
oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años.
Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a
colocar el material bibliográfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora a
través del sistema de carnetización o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño de
aula, al recibirlo en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro de la
familia, junto con el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento, una
leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia, anécdotas,
juegos transmitidos de generación en generación historias de la
localidad u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el
cuaderno ira al aula para ser compartido con los demás niños. La
llegada de este cuaderno a los hogares hará que sus integrantes gocen
con la lectura de los textos de otros compañeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el
escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre

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otros, y no solo escucharlas sino, además, crearlas, recrearlas y

dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el
sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los niño. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo
tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras
historias a los niños, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una
práctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
● El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.
Proceso.
● El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la
vida diaria.
● El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.
● El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos
que ha explorado y explica por qué.
● El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontánea y explica lo que realizó.
Impacto.
● El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y
comenta sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
● Se integran las estrategias del plan lector en la programación
curricular.
● Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca de
aula.
● Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedagógicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didácticas, etc.

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2. Estrategias del Área de Matemática

Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones
matemáticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural
en el que se desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de manera
individual y progresiva, dependiendo de los estímulos y factores que la
condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el niño
una buena estructuración mental y también proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. “la matemática en el nivel
inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad de
conceptos primarios o nociones básicas, relaciones y esquemas
matemáticos que se establecen en el aprendizaje de los niños y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
niños es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y
comunidad, que permitan al niño aprender de manera natural, agradable,
dinámica, exploratoria de los objetos y práctica.
El conocimiento lógico – matemático: “Surge de una abstracción
reflexiva”, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo
más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los
objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento
posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.
El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:
● Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el
mundo que lo rodea.
● Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento.
● Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado
que a partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea
esquemas mentales de pensamiento.
● Jugar como parte normal de su desarrollo.
● Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relación
con los objetos.

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● Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un

enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá
que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.
● Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las
manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
● Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,
para que los niños puedan establecer nuevos conceptos.
● Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso,
para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.
El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del nivel
inicial desde la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por parte
del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los niños y
niñas de 3 a 5 años, así como el respeto de las siguientes consideraciones
metodológicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relación con otros, es por ello que en el inicio de la
programación curricular debe dársele énfasis.
b. Exploración y manipulación del material concreto: Capacidades
que se potencializan en la “exploración”, que se da en las actividades,
donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con
los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten
que el niño descubra características, propiedades, funciones,
relaciones y otras nociones y competencias matemáticas requeridas
para el nivel inicial.
c. Representación gráfica y verbalización: La representación
simbólica del lenguaje matemático se desarrolla:
● Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,
organización temporal y otras.
● Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que
se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo
del educador.
● Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas”.
● Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plásticas, científicas y en el de unidades didácticas donde existen

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contenidos matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal

o material concreto.
● Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en la
hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introducción posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica.

3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
científico, el cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza de
manera espontánea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una
relación armoniosa.
Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los
fenómenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio,
etc, más bien se proponen situaciones y oportunidades que con una
secuencia de acciones permitan el acercamiento del niño para su
conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente
se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de
aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares
donde los niños estén en contacto con la naturaleza sino también a otros
donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por
ejemplo un taller de carpintería, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear la
investigación, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes
que los niños traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes
que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas
famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con
fuerza: ¿Por qué …?; experiencias que motivan al niño y que la educadora
acoge y comparte con los demás, convirtiéndolas en situaciones para
investigar.
Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no
tienen vida, en el pensamiento andino y amazónico tiene vida y poseen

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almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural
vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al
medio social y natural, con la cooperación, el intercambio, la relación con
la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre
otros. Es importante señalar que estas acciones como todas las que se
realizan, tienen la coordinación y participación de los padres de familia y
personas representativas de la comunidad.
La Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o método científico como
la estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto con
la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés por
conocer.
2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el niño haya observado algo que
le llame la atención, empezará a hacerse preguntas del por qué ocurre
lo que está observando, formulando así hipótesis que darán pie a las
investigaciones a través de la experimentación o investigación en
fuentes (bibliográficas, entrevistas, etc.).
3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde
quiénes. En este momento, al tener los niños algunas preguntas
(hipótesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigación.
4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento
en el que se da la experimentación para comprobar, refutar o
corroborar las hipótesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia directa,
se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos
y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usará:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio físico
natural y material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son las frutas,
plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.

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Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados

especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír, tocar,
manipular, etc. Así tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material gráfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografías, etc. Que apreciamos a través de las visitas.
- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones,
siluetas para el franelógrafo, los que serán diseñados especialmente con
fines pedagógicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no
fueron diseñados con fines pedagógicos.
6.6. ORGANIZACIÓN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y
tener la señalización de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los niños etiquetas para su identificación.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construcción.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatización.
- Biblioteca.

VII. EVALUACION
7.1. TÉCNICAS: Observación
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizará la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observación del Alumno: Registro Anecdótico, lista de cotejos.

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- Prueba de comprobación: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación, co-

evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
❖ Prueba Oral: comprobación del interés, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil en
las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una
nueva etapa del proceso enseñanza aprendizaje.
❖ Prueba Grafica: A través de los gráficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
❖ Prueba Escrita: ha sido el instrumento más utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas más comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocación o recuerdo
- Complementación.
- De conocimiento
- De apareamiento.
❖ Auto evaluación y Co – evaluación: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así mismo,
en trabajos en grupo.
❖ Entrevista con los niños y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la
tarea educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.

8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.

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8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.

- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participación y logro obtenido.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.

La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier época del presente año.

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PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREI : Ica
1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : N° 22228
1.4. DIRECTORA : Lic. Lic. Roxana Saravia Saravia
1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.6. PROFESORA : Prof. Miñan Chumbiauca Ana M.
1.7. AULA : 5 Años “C”

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector
y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria
la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información.
También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de
actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la
realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.

III. BASES LEGALES:

- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

IV. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el
hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de
lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.

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5.1.5Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el

compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar,
comunidad y sociedad.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación inicial

6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General

- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa

- Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)

7.3. Comprensión Lectora

7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ESTRATEGIAS:
✓ Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
✓ Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
✓ Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
✓ Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
✓ Participación en juegos de roles
✓ Grabar cuentos, fábulas y otros
✓ Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas

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- Letrar la comunidad con temas pertinentes.

2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o
leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. PROPUESTA DE LECTURAS:

PARA LOS NIÑOS:

LECTURAS FECHAS

Mis vacaciones (creación de textos) Marzo

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Fábulas Abril

Poesías a la madre Mayo

El Campesino (creación de textos) Junio

Tradiciones Peruanas Julio

Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Agosto - Setiembre

El retoño Octubre

Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

Periódicos de su elección Todo el año

La Biblia de los Niños Todo el año

PARA LA DOCENTE:

LECTURAS FECHAS

➢ Pedagogía en la escuela Marzo

➢ El miedo en los niños – Walter Hensing Mayo

➢ Reflexiones para el alma Julio

➢ El diario del chavo Setiembre

➢ Lecturas Noviembre

XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas

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XII. RECURSOS Y MEDIOS:

- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cuáles son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o
persistir en las que han funcionado.

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PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREI : Ica
1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : N° 22228
1.4. DIRECTORA : Lic. Lic. Roxana Saravia Saravia
1.5. SUB DIRECTORA : Lic. Paola Tipian Sotelo
1.6. PROFESORA : Prof. Miñan Chumbiauca Ana M.
1.7. AULA : 5 Años “C”
”
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las
acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
práctica de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y
comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su
prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a
la educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia

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- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)

- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.

Con los alumnos

Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y
valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera
de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Docentes y niños
Establecimiento de de cada aula.
acuerdos y normas.

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Noticia personal y de Docentes y niños

periódicos. de cada aula.
Nuestras
Niños y niñas.
responsabilidades
3. Disciplina escolar
Docentes y niños
Sesiones de mediación de cada aula.
de conflicto.
4. Prevención
Psicopedagogía Niños y niñas.
Experiencia de vida

A. “Tengo Derecho al Director

Buen Trato” Coordinador y
Comunidad
Desfile de pancartas Educativa
B. “Cuidar mi vida, es
lo primero” Docentes II Ciclo
Socio drama

VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: [Link]., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

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INVENTARIO DEL AULA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

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15.

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17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

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NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

8. Datos de la GRE:
9. Datos de la Institución Educativa :
10. Código Modular: Nº de Resolución de Creación:
11. Ubicada:
12. Edad: Sección: Turno:
13. Docente del Aula:
14. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N Fecha de S
° Nacimiento e
x Códig
d o o
D M A Modu
e APELLIDOS Y NOMBRES í e ñ (
lar de
Código del Educando a s o F
(Orden alfabético)
la I.E.
o -
I de
r M
Proce
d )
denci
e
a
n

01 D N I 9 0 4 1 8 1 2 8 ALMEYDA MESIAS, Juan De Dios 21 09 2017 H

02 D N I 9 0 3 3 7 8 7 5 CASAS MESIAS, Angel Gabriel 30 07 2017 H

03 D N I 9 0 5 9 4 8 5 5 CHUMBIAUCA LEVANO, MickeyIa DareIIí 19 01 2018 M

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04 D N I 9 0 4 1 8 6 0 2 DAGA ASENCIOS, Denisse Fabiane 24 09 2017 M

05 2 1 0 6 3 0 5 6 6 0 0 5 6 8 GARCIA MARCANO, Mia Isabela 12 08 2017 M

D N I 9 0 6 4 5 9 3 4 GARCIA MUÑOZ, Luis AIonso 24 02 2018 H 0752253

06 SANTA LUISA

07 D N I 9 0 6 4 2 2 8 2 JIMENEZ CHACALIAZA, Maria Paz 22 02 2018 M

08 D N I 9 0 3 6 6 6 9 9 MAGALLANES MATEO, Luana Yuleimy 17 08 2017 M

09 D N I 9 0 2 3 9 6 9 0 MEZA SANTANA, Lidia Valentina 15 05 2017 M

10 D N I 9 0 6 9 3 1 6 5 MUÑOZ VARELA, EIizabeth VaIentina 25 03 2018 M

11 D N I 9 0 6 7 0 4 0 1 PACHAS LEVANO, Ivana Kaory 09 03 2018 M

12 D N I 9 0 4 5 0 2 6 2 RAMOS CARDENAS, Flavia Juliet 15 10 2017 M

D N I 9 0 6 1 2 8 2 5 RAMOS GARCIA, Itzel Alessandra 01 02 2018 M 0713990

13 249

14 D N I 9 0 6 6 3 1 5 5 RIVAS MESIAS, Thiago Yamir 24 02 2018 H

15 2 1 0 6 3 0 5 6 6 0 0 5 7 8 RIVAS MUJICA, Alfredd Josue 27 10 2017 H

16 D N I 9 0 7 2 9 3 5 2 ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Adriana 22 02 2018 M

17 D N I 9 0 7 2 9 3 4 5 ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Alexandra 22 02 2018 M

18 D N I 9 0 3 9 3 0 4 9 SIGUAS MATOS, Elizabeth Teylor 02 09 2017 M

19 D N I 9 0 4 9 6 9 4 6 SOLARI LEVANO, Jeferson Santhiago Smih 16 11 2017 H

20 D N I 9 0 3 0 9 9 0 2 TIPISMANA LEVANO, Fabiana Kaori 09 07 2017 M

21 D N I 9 0 7 4 2 2 5 5 TORRES CRISOSTOMO, Angel Sebastian 28 03 2018 H

22 D N I 9 0 6 1 1 6 2 7 TRUJILLO MELO, Danna Yamile 04 02 2018 M

23 D N I 9 0 2 8 9 4 6 6 VASQUEZ DURAND, Yassumy Janeth 14 06 2017 M

24 Bautista Pachas, Luciana Jimena

25 Berrocal Tasayco, Luis Adrian

26 Tasayco Mesias, Emir Rolando

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CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS
SUBTOTAL
(años)
HOMBRES MUJERES

4 años 10 16 26

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDE
N
DIA MES AÑO

21 09 2017
01 ALMEYDA MESIAS, Juan De Dios
30 07 2017
02. CASAS MESIAS, Angel Gabriel
19 01 2018
03. CHUMBIAUCA LEVANO, MickeyIa DareIIí
24 09 2017
04. DAGA ASENCIOS, Denisse Fabiane
12 08 2017
05. GARCIA MARCANO, Mia Isabela
24 02 2018
06. GARCIA MUÑOZ, Luis AIonso
22 02 2018
07. JIMENEZ CHACALIAZA, Maria Paz
17 08 2017
08. MAGALLANES MATEO, Luana Yuleimy
15 05 2017
09. MEZA SANTANA, Lidia Valentina
25 03 2018
10. MUÑOZ VARELA, EIizabeth VaIentina
09 03 2018
11. PACHAS LEVANO, Ivana Kaory
15 10 2017
12. RAMOS CARDENAS, Flavia Juliet
01 02 2018
13. RAMOS GARCIA, Itzel Alessandra
24 02 2018
14. RIVAS MESIAS, Thiago Yamir

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CHINCHA

27 10 2017
15. RIVAS MUJICA, Alfredd Josue
22 02 2018
16. ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Adriana
22 02 2018
17. ROJAS RODRIGUEZ, Daniela Alexandra
02 09 2017
18. SIGUAS MATOS, Elizabeth Teylor
16 11 2017
19. SOLARI LEVANO, Jeferson Santhiago Smih
09 07 2017
20. TIPISMANA LEVANO, Fabiana Kaori
28 03 2018
21. TORRES CRISOSTOMO, Angel Sebastian

22. TRUJILLO MELO, Danna Yamile

23. VASQUEZ DURAND, Yassumy Janeth

24. Bautista Pachas, Luciana Jimena

25 Berrocal Tasayco, Luis Adrian

26 Tasayco Mesias, Emir Rolando

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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

(SUGERIDO)

HORA HORARIO DÍAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De: 8.00 AM ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : 8:20 AM (Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)

1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A : _____ (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )

2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE

A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo
de Talentos habilidades – autonomía)

3ra De: _____ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas
– acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)

De: _____ ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

A : _____

4ta De: _____ ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES

A : _____ (Continuación)

5ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A : _____ (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)

De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A : _____ (Tareas – recomendaciones - salida)

MIÑAN CHUMBIAUCA ANA M.

DOCENTE
AULA 5 AÑOS “C”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22228
CINCO ESQUINAS – SUNAMPE
CHINCHA

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.

22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.

28 Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.

30 Día de santa Rosa de Lima

31 Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la
Educación Vial”
9 Día Mundial de la Salud
7 Día de los Derechos Cívicos de la
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de Mujer Peruana
la Vega.
8 Día Internacional de la
14 Día de las Américas Alfabetización
22 Día de la Tierra 2do Domingo: Día de la Familia
23 Día del Idioma Castellano 3er Martes: Día internacional la paz.

23 Día la de la Juventud.

24 Semana Nacional de los Derechos

Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial del 5 Día de la Acción Heroica de
Trabajo. Daniel Alcides Carrión.

2 Aniversario del Combate de Dos 6 Día del ilustre Tradicionalista Don

de Mayo. Ricardo Palma.

2d Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física

o
Aniversario de la Acción Heroica 2do Miércoles: Día Internacional de la

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AULA 5 AÑOS “C”
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11 de María Parado de Bellido. Reducción de Desastres.

8
Aniversario de la Acción Heroica Día del Combate de Angamos.
18 de Túpac Amaru II y Micaela 16
Bastidas. Día de la Alimentación
28
Día del Idioma Nativo. Día del Heroico Sacrificio de los
27 Hermanos Fernando y Justo
Día Nacional de Reflexión sobre Albujar Fayaque y de Manuel
31 los Derechos Naturales. Guarniz.

Día Mundial sin Tabaco.

31

JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: “Semana Forestal
Nacional”
7 Aniversario de la Batalla de Arica
y día del Héroe Francisco 2da Semana: “Semana de la Vida
Bolognesi. Animal”

3er Domingo: Día del Padre 10 Día de la Biblioteca Escolar

26 Día Internacional de la Lucha 20 Día Mundial de la Declaración de

contra el Tráfico Ilícito y el Uso los Derechos Universales del Niño
Indebido de Drogas e iniciación de la “Semana del
Niño”

25 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer

27 Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
11 Día Mundial de la Población
Aniversario de la Batalla de
22 Día del Acuerdo Nacional 9 Ayacucho.
23 Día del Héroe CAP. FAP. José Día Internacional de los Derechos
Abelardo Quiñónez Gonzáles

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AULA 5 AÑOS “C”
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Día de la Proclamación de la 10 Humanos

Independencia
28

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AULA 5 AÑOS “C”
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RELACIÓN DEESTUDIANTES SEGÚN LA BURBUJA

SOCIAL “A” Y “B”

I.E.I : 22228

AULA : 5 AÑOS “ C”

PROFESORA : Ana M. Miñan Chumbiauca

Gr Nº APELLIDOS Y NOMBRES EDAD D.N.I. CELULAR N. ALTERNO

u

B 01 Almeyda Mesias, Juan de Dios 4 años 922613810 933199290

A 02 Bautista Pachas, Luciana Jimena 4 años 918315169

A 03 Berrocal Tasayco,Luis Adrian 4 años 925229497 935137311

B 04 Casas Mesías, Angel Gabriel 4 años 902673784 902673784

B 05 Chumbiauca Levano, Mickeyla 4 años 972253077 918285083

Darellí

A 06 Daga Ascencio, Denisse Fabiane 4 años 920578012

A 07 Garcia Marcano, Mia Isabela 4 años 933620223

B 08 Jiménez Chacaliaza, María Paz 4 años 982196043 977900041

A 09 Magallanes Mateo, Luana Yuleimy 4 años 923878773

B 10 Mesa Santana, Lidia Valentina 4 años 983418758 948050157

A 11 Muñoz Valera, Elizabeth Valentina 4 años 964556012

A 12 Pachas Levano, Ivana Kaory 4 años 922876273 933070878

B 13 Paredes Huamán, Rouse Lucia 4 años 951278576 983903693

RETIRADA

A 14 Ramos Cardenas, Flavia Julieth 4 años 921223992 930646139

B 15 Rivas Mesias, Thiago Yamir 4 años 903195322 903195322

A 16 Rivas Mujica, Alfredd Josue 4 años 989634358 913963858

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AULA 5 AÑOS “C”
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CHINCHA

A 17 Solari Levano, Santhiago Smith, 4 años PAPPA MAMA

Jeferson
923223778 994255813

B 18 Siguas Matos, Elizabeth Teylor 4 años 989235938 989235938

A 19 Tasayco Mesias, Emir Rolando 4 años 918744735 9191973350

B 20 Torres Crisostomo, Ángel 4 años 955062030

Sebastián

A 21 Trujillo Melo, Danna Yamile 4 años 922175431 926684702

A 22 Tipismana Lévano, Fabiana Kaori 4 años 944579735 921864608

B 23 Rojas Rodríguez, Daniela Adriana 4 años Pareja Mama

912619633
934412093

B 24 Rojas Rodríguez, Daniela 4 años Pareja Mama

Alexandra 912619633 934412093

B 25 Garcias Muñoz, Luis Alonso 4 años 927320754 960068844

B 26 Ramos Garcia, Itzel Alessandra 4 años 969159131 917415204

A 27 Vasquez Durand, Yassumy Janeth 4 años 955511984 923230928

B 28 Tasayco Sotelo Ashly del Carmen 4 años

Grupo A Grupo B No tiene Wasap Niños nuevos Confirmaron Matr. No confirmaron Matri

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RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

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17

26 Prolongacion 44075033 Ama de casa

Mesias Huarote, Flor de María Tupac Amaru MZ-
ALT-7 Obrero

27 Cinco esquinas 44288102 Ama de casa

Fabiola Levano Vasquez Frente Peluqeria
Cesar

28 Madely Sotelo Magallanes

NORMAS DEL AULA

1. Saludar a profesora y compañeros
2. Ordenar los materiales y juguetes
3. Levantar la mano para preguntar.
4. Botar la basura al tacho

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HORARIO CURSOS ESPECIALES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:50

9:50-10:40

10:40-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00

12:00-12:30

12:30-1:30

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CALENDARIO COMUNAL
IMPLICANC
POCAS / ACTIVIDADES
FECHAS EDUCATIVA
ENOMENOS ECONÓMICO FESTIVIDADES RITUALES ACONTECIMIENTOS
CÍVICAS TÉRMINOS
ATURALES PRODUCTIVAS
CONTENIDO

uvias, Elaboración de Semana Santa vía Purificación Inicio del año Día Semana S
undaciones. zapatos, ropa de crucis. florecimiento. escolar. internacional derechos d
vestir, buzos, otros. de la mujer. mujer.

icio del frío. Elaboración de Procesiones quema Fe religiosa. Comenta su lengua Día del idioma Fe perdón
ramos y cruces. de judas. materna. y de la conversión
Américas. identidad.
Juramentación de
las organizaciones Lenguaje,
estudiantiles. habla.
ía de la Confección de ropa Celebran el día de Pentecostés Realizan un Día mundial Roles y fu
uces. de abrigo consumo la Virgen María. homenaje a las del trabajo. de la famil
de cítricos. Mes de la Virgen madres de la I.E
María Venida de
Santo.
Peregrinación.
EL trabajo
la mujer en
sociedad.
ía más frígido Confección de Actuación por el día Jura de la Realizan un Día del padre. El planeta
el planeta. chalinas gorros del padre. bandera. pequeño homenaje a importanci
ropas de abrigo. los papas de la I.E Día del vida.
campesino.
Los trabaja
Día de la agrícolas y
Bandera. importanci
producción

Día del ca

Día de la B
esta Patrias Confección de Desfiles escolares Mensaje a la Aniversario Patrio Día del Símbolos
banderas, astas. nación Maestro
Festival folclórico Fiestas Patrias Independe
Perú

entos fuertes Confección de Día de Santa Rosa Procesión a Visitando al amigo Día de Santa Visita a un

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cometas de Lima Santa Rosa de POLICIA Rosa de Lima comisaría

Lima
Aniversario de la Día de la
Policía Nacional Policía
Nacional
ambio de Sembrado de Paseos Señor de Actuación por el día Día del Las planta
stación la árboles. Huanca de la juventud estudiante. clases, tip
imavera. suelos, los
Paseos.

Comercialización Día de la canción Señor de los Conociend

por el Señor de los criolla Milagros música pe
Milagros.
Procesión de Señor Religiosida
de los Milagros
Comercialización de Visita a los Responso en el Elecciones del Día de los Los seres
productos por el día cementerios cementerio municipio escolar. vivos y de los
de los santos y muertos. Elegimos a
muertos Semana animal y Visita al Difusión del cuidado representa
forestal zoológico de los animales y las Semana
plantas. forestal y
Visitamos un animal.
vivero.
uvias, viento. Comercialización de Navidad Adorar al niño Nacimiento de El adviento
productos por nuestro salvador
campaña navideña Año nuevo Rituales por año
y año nuevo. nuevo.

Representación del
nacimiento de
Jesús.

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