PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

AÑO 3º A – B

ÁREA
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTE
SCOTTO DI FASANO SANDRA
 PLANIFICACION ANUAL
GRADO: 3° a – b
AREA: practicas del lenguaje
DOCENTE: Scotto di fasano Sandra

Objetivos GENERAL
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
 Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo
que la escuela espera de ellos.

Objetivos del año

Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados
Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen las
prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de sus
conocimientos de la lengua como sistema.
Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver
los conflictos.
Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer brevemente sobre lo aprendido.
Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que
se hace de la lengua en cada contexto de uso.
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AÑO: 3º A – B
DOCENTE: SCOTTO DI FASANO SANDRA
Periodo Contenidos Modos de conocer
 AMBITO DE LA LITERATURA:  Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto
a disposición de las niñas y los niños).
CUENTO “BICHO RARO”  Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
Ampliar, corroborar, profundizar o rechazar las propias Interpretaciones a través del
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL intercambio con otros y de la relectura a través de la o del docente de algunos
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN pasajes.
TORNO A LO LITERARIO  Seguir la lectura en voz alta de la o del docente e intercambiar interpretaciones
 Lectura a través de la o el volviendo a fragmentos de las obras, por sí mismo o a través del maestro, para
docente. corroborar, modificar o profundizar las interpretaciones.
 Seguir la lectura de quien lee  Escribir por sí mismo textos breves de contenido conocido preguntándose y
en voz alta. resolviendo problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas o
 Releer para profundizar la por su ortografía y la separación entre palabras.
lectura, comparar diversas
interpretaciones, detenerse en
determinados detalles y/o  Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y aplicar algunas
recursos. convenciones ortográficas propias del sistema.
 Escribir textos breves en
situaciones contextualizadas
(listas, títulos, etiquetas,  Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros
epígrafes, rimas) utilizando los por medio de sus presentaciones. Participar de diferentes situaciones y contextos que
conocimientos que tienen diversifiquen y amplíen sus posibilidades de interacción verbal cuando se trate de
MARZO sobre el sistema. expresar deseos, pedir permiso, agradecer u opinar.
 AMBITO DE LA LITERATURA:
 Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición
CUENTO : “ DOÑA CLEMENTINA “ de las niñas y los niños).
 Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y  Formular justificaciones sobre la elección realizada, estableciendo criterios de selección
POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO  Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas que permitan
 Seguir la lectura de quien lee en voz decidir entre interpretaciones diferentes.
alta.  Volver a textos conocidos para localizar determinada información, explorar el significado de alguna
 Seleccionar las obras que se desea palabra con mayor profundidad.
leer o escuchar leer.  Escribir por sí mismo textos breves de contenido conocido preguntándose y resolviendo problemas
 Releer para profundizar la lectura, relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas o por su ortografía y la separación entre
comparar diversas interpretaciones, palabras.
detenerse en determinados detalles  Crear narraciones considerando las obras ya leídas: contar las nuevas aventuras de algún personaje,
y/o recursos. armar un cuento cuyo protagonista sea un personaje prototípico
 Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas (listas, títulos,
etiquetas, epígrafes, rimas)  Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje
utilizando los conocimientos que  Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que la obra les produjo.
ABRIL  Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras leídas.
tienen sobre el sistema.
 Plantearse y sostener un propósito
para la escritura y tener en cuenta al  Rastrear los adjetivos en una narración para identificar las características de un personaje
destinatario.  Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos y verbos de acción

HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO  Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto, como primer
 Hablar para compartir con otros las modo de conocer: utilizar conocimientos (sobre el mundo social o natural, sobre los autores, sobre el
interpretaciones de lo leído y lenguaje de los textos y sobre el sistema de escritura) para anticipar el contenido y la forma de las
expresar los efectos que las obras fuentes orales y escritas. Confirmar o desechar las anticipaciones, ajustándose cada vez más a los
producen. indicios provistos por el texto y a las interpretaciones aportadas por los demás.
 Renarrar la obra que escucharon.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

 Reconocer la red semántica de los
textos leídos y escuchados.
 Comenzar a vincular las clases de
palabras con los tipos textuales.
 AMBITO DE LA LITERATURA  Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras leídas.
 Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un plan del texto que se va a elaborar
CUENTO: HANSEL Y GRETEL teniendo en cuenta las características del género discursivo, el propósito que generó la
escritura y el destinatario.
LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR
SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO  Elegir un fragmento del cuento y renarrarlo para contárselo a otros públicos.
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta
 Seleccionar las obras que se desea leer o  Reconocer a los verbos de acción como organizadores de la narración.
escuchar leer.  Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y aplicar algunas
 Leer en voz alta para diferentes convenciones ortográficas propias del sistema y uso de mayúsculas.
auditorios y con diversos propósitos,
compartir la lectura con otros
 Plantearse y sostener un propósito para  Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto, como
la escritura y tener en cuenta al primer modo de conocer: utilizar conocimientos (sobre el mundo social o natural, sobre los
destinatario. autores, sobre el lenguaje de los textos y sobre el sistema de escritura) para anticipar el
contenido y la forma de las fuentes orales y escritas. Confirmar o desechar las anticipaciones,
ajustándose cada vez más a los indicios provistos por el texto y a las interpretaciones aportadas
por los demás.
HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
 Renarrar el cuento que escucharon.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

 Comenzar a vincular las clases de
palabras con los tipos textuales.
 Reflexionar sobre la escritura de las
palabras.

MAYO

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
 Utilizar diversas estrategias para
aproximarse cada vez más al significado
de los textos.
 AMBITO DE LA LITERATURA  Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a
disposición de las niñas y los niños).
LECTURA DE NOVELAS POR CAPITULOS:  Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
PINOCHO DE CARLO COLLODI  Formular justificaciones sobre la elección realizada, estableciendo criterios de selección
 Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas que
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta. permitan decidir entre interpretaciones diferentes.
 Seleccionar las obras que se desea leer o  Volver a textos conocidos para localizar determinada información, explorar el significado de
escuchar leer. alguna palabra con mayor profundidad.
 Releer para profundizar la lectura,  Escribir por sí mismo textos breves de contenido conocido preguntándose y resolviendo
comparar diversas interpretaciones, problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas o por su ortografía y la
detenerse en determinados detalles y/o separación entre palabras.
recursos.  Crear narraciones considerando las obras ya leídas: armar un cuento con otro animal de la
 Escribir textos breves en situaciones selva.
contextualizadas (listas, títulos,
etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el  Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
sistema.  Frecuentar y explorar diversos textos escritos en escenarios variados haciendo hincapié en el
 Plantearse y sostener un propósito para propósito de estudiar
la escritura y tener en cuenta al
destinatario.

 Organizar la información obtenida en cuadros y esquemas

 Armar afiches, rotafolios, presentaciones en formato digital, fichas, glosarios, folletos que
expongan el tema estudiado y puedan compartir con los compañeros.

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL  Revisar la propia escritura y/o la de los pares.
JUNIO ESTUDIANTE
 Buscar y seleccionar información para
estudiar.
JULIO  Explorar, localizar y registrar información
de los materiales seleccionados.

COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y

POR MEDIO DE LA ESCRITURA
 Producir textos escritos para
exponer/comunicar lo estudiado.
 AMBITO DE LA LITERATURA “Leyendas”  Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a
 Seguir la lectura de quien lee en voz disposición de las niñas y los niños).
alta.  Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Seleccionar las obras que se desea leer  Formular justificaciones sobre la elección realizada, estableciendo criterios de selección
o escuchar leer.  Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas que
 Releer para profundizar la lectura, permitan decidir entre interpretaciones diferentes.
comparar diversas interpretaciones,  Volver a textos conocidos para localizar determinada información, explorar el significado de
detenerse en determinados detalles y/o alguna palabra con mayor profundidad.
recursos.  Escribir por sí mismo textos breves de contenido conocido preguntándose y resolviendo
 Escribir textos breves en situaciones problemas relativos a la cantidad y pertinencia de las letras empleadas o por su ortografía y la
contextualizadas (listas, títulos, separación entre palabras.
etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando  Crear narraciones considerando las obras ya leídas: armar un cuento con otro animal de la
los conocimientos que tienen sobre el selva.
sistema.
 Plantearse y sostener un propósito para
la escritura y tener en cuenta al  Leer notas periodísticas en diversos portadores sobre la situación actual de los grupos
destinatario. aborígenes en la argentina.

 Participación en charlas informativas. Situaciones de intercambio oral, mediación, circulación de

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA la palabra y escucha.
LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA
 Recurrir a la escritura para dar a  Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
conocer acontecimientos relevantes y  Frecuentar y explorar diversos textos escritos en escenarios variados haciendo hincapié en el
posicionarse ante ellos; para conseguir propósito de estudiar
OCTUBRE la adhesión del lector o modificar su
comportamiento.
NOVIEMBRE  Armar afiches, rotafolios, fichas, glosarios, folletos que expongan el tema estudiado y puedan
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN compartir con los compañeros.
CIUDADANA
 Expresar claramente el propio punto de  Revisar la propia escritura y/o la de los pares.
vista

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE
 Buscar y seleccionar información para
estudiar.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
AÑO 3º A – B

ÁREA
CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE
Scotto Di Fasano Sandra
 PLANIFICACION ANUAL
GRADO: 3° a – b
AREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: SCOTTO DI FASANO SANDRA

PROPOSITOS GENERALES

 Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual
viven.
 Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones
sociales cambiantes, dinámicas y complejas.
 Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
 Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
 Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.

OBJETIVOS DEL AÑO

 Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del
presente.
 Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza. Comparación con contextos culturales del
presente.
 Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
 Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
 Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
 Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
 Describir problemas sociales en distintos contextos. Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 3º A – B
DOCENTE: Scotto Di Fasano Sandra
Period
o
Contenidos Modos de conocer

BLOQUE: Sociedades,
culturas: cambios y
continuidades  Entender que son las normas de convivencia y para qué son necesarias en el salón de
clases.
Instituciones de la vida  Realizar acuerdos y entre todos confeccionar el reglamento/acuerdo del aula.
social en contextos  Establecer las tareas de encargados del aula, las cuales rotan mes a mes.
culturales diversos del  Conocer nuestros símbolos patrios, que representan, valorarlos y respetarlos.
presente y del pasado  Aprendemos la canción Mi bandera para cantarla en la entrada o salida de la escuela, con
cercano. respeto. Igualmente lo realizaremos con nuestro Himno Nacional Argentino.
 Normas para el
MARZO

funcionamiento de
la institución
escuela/aula de
clases.
 Símbolos patrios :
reconocimiento e
importancia

Efemérides
 Día de la mujer
 Día del escudo
 Inicio del otoño
 Día Nacional de
la memoria por
la verdad y la
justicia.
 BLOQUE: Sociedades,  Identificar a lo largo de la historia de nuestra comunidad las diferentes formas de
culturas: cambios y comunicación.
continuidades  Iniciarse en la observación, comparación, registro y comunicación de informaciones
acerca de la realidad natural, social y tecnológica.
Cambios y continuidades  Distinguir según el avance tecnológico cuáles son los medios antiguos y cuáles más
en las comunicaciones actuales.
en diferentes contextos  Diferenciar las características de cada uno de los medios de comunicación.
históricos.  Valorar la palabra como una forma elemental de comunicarse.
 La organización del  Explorar cada uno de los medios de comunicación (radio, teléfono, grabador, video
espacio en relación
grabador, computadora, televisión, etc).
con las
 Reconocer los diferentes tipos de lenguaje y lograr expresarse en cada uno de ellos,
comunicaciones en
diferentes contextos
gestual, palabra hablada, danza, expresión corporal, plástica.
históricos.
 Trabajos y técnicas en
relación con las
comunicaciones en
MAYO

diferentes contextos.
 Cambios y
continuidades en las
comunicaciones.
Relaciones entre
nuevas tecnologías y
cambios en la vida
cotidiana de las
personas.
 Valoración de la
libertad de expresión
en la convivencia
democrática
ABRIL

Efemérides
 Día del Veterano y
de los Caídos en la
Guerra de
Malvinas
 Día del Trabajo y
Día de la
Constitución
Nacional
Argentina.
 Día de los
Heroicos
Tripulantes del
 BLOQUE: Sociedades,  Describe algunos aspectos de la vida de las personas en diferentes contextos.
culturas y  Señala algunas diferencias entre ciudades grandes, pequeñas, localidades y áreas
organización del rurales en función de la oferta de servicios. Caracteriza algunas problemáticas de esos
espacio contextos y reflexiona sobre formas de abordaje.
 Reconoce la diversidad de medios de transporte presentes en el ámbito rural y
La vida social en urbano.
diferentes contextos.  Describe la prestación del servicio de transporte de pasajeros en diferentes contextos.
La vida cotidiana de las  Identifica algunos problemas que tienen los usuarios en relación con el sistema de
personas en áreas transporte. Participa en intercambios de situaciones de la cotidianeidad,
rurales, grandes ejemplificando el respeto (o no) de las normas que regulan la circulación.
ciudades, medianas y
pequeñas: actividades,
desplazamientos, ritmos.
Paisajes rurales y
urbanos: elementos
característicos.
Problemas sociales en
JULIO

distintos contextos.
Problemas ambientales
en distintos contextos.
Derechos y
responsabilidades de los
ciudadanos e
instituciones.

Cambios y
continuidades en los
modos de transporte
en diferentes contextos
históricos
JUNIO

Establecer semejanzas y
diferencias en los
transportes que las
personas utilizaron y
utilizan para trasladarse
y para transportar
mercaderías en las zonas
rurales, en las urbanas y
entre ellas.

Efemérides
 Paso a la
 BLOQUE: Sociedades,  Observar imágenes de trabajos artesanales e industriales. Describir en forma oral lo
culturas y que ven.
organización del  Clasificar las imágenes según la forma de producción.
espacio  Listados de las características y diferencias de los tipos de trabajo.
 Confección de listado de productos que se pueden producir de forma industrial o
Los trabajos para artesanal acompañado de dibujos.
producir de forma  Veremos vídeos sobre el pasaje del trabajo artesanal al industrial.
industrial y  Investigamos cómo se produce un objeto o alimento.
artesanal.  Armamos secuencias con dibujos y escritura que expliquen la fabricación de algún
Los trabajos, producto.
trabajadores y  Conocemos sobre la fabricación industrial de alfajores a través de los envoltorios y
tecnologías vídeos.
involucrados en  Averiguamos sobre los distintos tipos de alfajores que se fabrican en Argentina.
procesos de  Realizamos alfajores de manera artesanal, armamos el logo y nombre de nuestro
fabricación industrial y alfajor, envasado de los mismos
artesanal.
Diferentes técnicas y
SEPTIEMBRE

materiales para dar

forma a los objetos.
Las diferentes formas
en que se organizan los
espacios para obtener
bienes a partir de un
proceso industrial y
artesanal.
Normas que regulan la
fabricación de
productos industriales
y/o artesanales.
Problemas ambientales
vinculados con la
producción industrial o
AGOSTO

artesanal de un bien

Efemérides

 Día del Niño.

 Conmemoración
Aniversario de
la Muerte del
Gral. San
Martín.
  familiar en diversas
épocas y culturas.
 Formas de BLOQUE: Sociedades, culturas:
organización social cambios y continuidades
y política.  Formular preguntas y anticipaciones.
 Mitos y leyendas Formas de vida de los pueblos  Buscar información en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios,
NOVIEMBRE

como formas de originarios del actual territorio ilustraciones, objetos, fotografías, películas).
explicación del argentino en el pasado y en el  Escuchar relatos orales y lectura de fuentes de información.
mundo. presente  Utilizar mapas para ubicar a los pueblos originarios estudiados.
 Trabajos, técnicas y  Emplear las TIC para ampliar indagaciones y registrar datos.
 Derecho a la identidad étnica y  Analizar la información recabada. Intercambiar y confrontar ideas.
herramientas para
nacional y a pertenecer a una  Establecer relaciones entre formas de vida. Diseñar cuadros comparativos.
garantizar la
comunidad.  Analizar cambios y continuidades.
supervivencia.
 Aporte de los pueblos originarios a  Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes.
 Viviendas y objetos
la construcción de la identidad  Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas: confección
de la vida cotidiana
nacional. de afiches, folletos, trípticos o líneas de tiempo que contengan imágenes, etc.
y sus usos.
 Pueblos originarios del actual
 Reconocimiento y
territorio argentino en el pasado:
valoración de la
sociedades cazadoras-recolectoras,
cultura de los
sociedades agrícolas y formas de
pueblos originarios
vida asociadas al nomadismo y al
en el presente y en
sedentarismo.
el pasado.
 Organización familiar, roles de
OCTUBRE

Efemérides hombres y mujeres, formas de

 Día del Respeto crianza.
a la Diversidad Las distintas dinámicas de
Cultural. organización
 Día de la
Familia.
 Día de la
Tradición.
Nacimiento de
José
Hernández.