ESCUELA SECUNDARIA GENERAL :
NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO Y GRUPO:
PERIODO DE APLICACIÓN: Del _______ al ___________ del 2025 DISCIPLINA:
PROBLEMA IDENTIFICADO:
TITULO DEL PROYECTO:
PROPÓSITO:
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO • Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna.
• Viven, reconocen y valoran la diversidad cultural, lingüística , sexual, política, social y de
género.
• Reconocer que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos
• Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.
• Desarrollan una forma de pensar propia para analizar y hacer juicios.
• Se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza conscientes del momento.
• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales y sociales.
• Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad.
• Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas.
• Desarrollan el pensamiento crítico.
ESTRATEGIAS NACIONALES • Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indigenas y afromexicanas.
• Estrategia nacional para la educación multigrado.
• Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
contextos urbanos.
• Estrategia nacional inclusiva. Estrategia nacional para la atención a niñas,
niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.
• Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de
violencia y acoso.
• Estrategia nacional de lectura.
EJES ARTICULADORES: • Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Vida saludable
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Artes y experiencias estéticas
METODOLOGÍA: PRODUCTO FINAL: DISCIPLINAS CON QUE SE ARTICULA:
CONTENIDO:
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
MOMENTO TIEMPO ACTIVIDADES FORMA DE EVALUACIÓN
FASE 1 PLANEACIÓN
1.-
IDENTIFICACIÓ
N
Identificación de
la problemática.
Proponer
planteamientos
para identificar la
problemática
general y aspec-
tos específicos a
investigar en el
aula. Identifi-
cación del in-
sumo inicial. Se
diseña un
planteamiento
(un producto,
material, objeto,
texto, entre
otros), que sirva
para que el
alumno conozca
lo que se va a
hacer en el
proyecto.
2.-
RECUPERACIÓN
Vinculación de
conocimientos
previos sobre el
contenido a de-
sarrollar. Pro-
poner
planteamientos
genuinos para
generar disonan-
cia por las difer-
entes ideas que
puedan surgir y
propiciar el con-
tinuar aprendi-
endo.
3.-
PLANIFICACIÓ
N
Negociación de
los pasos a
seguir. Se for-
mula(n)
planteamiento(s)
que permitan a
los alumnos y al
maestro negociar
las acciones del
proyecto, entre
ellas:
Las producciones
necesarias para
llegar al final del
proceso. Los
tiempos para re-
alizar las produc-
ciones. El tipo de
acciones que se
realizarán.
FASE 2 ACCIÓN
4.-
ACERCAMIENTO
Exploración del
problema o
situación acor-
dada. Se diseñan
planteamientos
que permitan for-
mular una
primera aproxi-
mación o explo-
ración a las di-
versas facetas
del problema a
resolver. Esto es,
que permita de-
scribir, comparar,
identificar aspec-
tos sobre-
salientes, ex-
plicar el prob-
lema, entre
otros, tomando
en cuenta la fi-
nalidad del
proyecto.
5.-
COMPRENSIÓ
NY
PRODUCCIÓN
Se ofrecen
planteamientos
que permitan
comprender o
analizar aquellos
aspectos nece-
sarios para elab-
orar las diversas
producciones que
permitan concre-
tar el proyecto.
En forma par-
alela, se realizan
las diversas pro-
ducciones nece-
sarias, haciendo
las experimenta-
ciones y revi-
siones nece-
sarias.
6.-
RECONOCIMIENT
O
Se elaboran
planteamientos
para identificar los
avances y las
dificultades en el
proceso.
Ajustes (en la
medida de lo
posible). Deciden
cómo atender lo
anterior y lo llevan
a cabo.
7.-
CONCRECIÓN
Se generan
planteamientos
para desarrollar
una primera
versión del
producto que se
planteó
en los momentos
1 y 3.
FASE 3 INTERVENSIÓN
8.-
INTEGRACIÓN
Exposición,
explicación y
exposición de
soluciones
o
recomendaciones
. Se formulan
planteamientos
que permitan
presentar las
primeras
versiones de las
producciones y
ajustarlas. Para
ello:
-Intercambian
sus producciones
(por ejemplo,
ensayan,
comparten
borradores, entre
otros).
-Explican lo que
hicieron.
-Reciben
retroalimentación
.
Modificación. Se
hacen
planteamientos
que permitan
revisar y actuar
sobre los
cambios
sugeridos.
9.- DIFUSIÓN
Presentación del
producto.
Muestran el
producto final al
aula para dar
cuenta de cómo
se resolvió o
cómo
se atendió la
problemática del
Proyecto.
10.-
CONSIDERACIONE
SSeguimiento y
retroalimentación
. Se formulan
planteamientos
para dar
seguimiento y
recibir opiniones
sobre la forma en
que el producto
impactó los
escenarios
áulicos, escolares
y comunitarios.
11.- AVANCE
Toma de
decisiones. Se
formulan
planteamientos
que permitan a
los alumnos
analizar la
realimentación
recibida y
emplearla para
mejorar y
consolidar los
procesos en los
proyectos
subsecuentes.
RECURSOS Y MATERIALES: INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES:
RUBRICA PARA PROYECTO
