MONMANNY
1) ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LA “ENCULTURACIÓN” MUSICAL Y LA
“EDUCACIÓN” MUSICAL?
La enculturación musical implica comprender el lugar de la música en y a
través de la cultura y también la cultura en y a través de la música.
La educación musical se vuelve necesaria para evitar el estancamiento de los
conocimientos musicales adquiridos mediante la enculturación.
La enculturación musical es la influencia que el entorno más próximo ejerce
sobre el desarrollo de determinados capacidades y habilidades de los seres
humanos desde su nacimiento, como miembros de una colectividad. Sin
embargo con la sola acción de la enculturación, la asimilación del lenguaje
musical no progresa más allá de los 10 años. Aquí es donde la educación
musical hace su aporte (como ustedes lo mencionan) además de que una de
las funciones principales de educación musical es asegurar una formación
musical para toda la población.
2) ¿POR QUÉ LA MÚSICA DEBE SER CONSIDERADA COMO LENGUAJE?
Se considera lenguaje, ya que, como muchos otros sirve para expresar
emociones, sentimientos, estados de ánimo, conflictos, etc. (Gómez; 1990).
Es el único lenguaje sonoro que utiliza la organización de simultaneidad.
(Maneveau; 1977).
El lenguaje musical es exclusivo del ser humano y tiene una intencionalidad
expresiva y comunicativa.
3) ¿CUÁLES SON LAS CUALIDADES QUE DIFERENCIAN A LA MÚSICA
COMO LENGUAJE, DEL LENGUAJE VERBAL?
Son la dimensión artística del lenguaje de la música, este siempre va a ser un
arte. Otra es la posibilidad de combinaciones sonoras posibles y que pueden
alcanzar un significado en el lenguaje musical. Y por último, la dimensión
armónica de la música, la posibilidad de combinar sonidos de alturas
diferentes que se emiten simultáneamente y la capacidad de recibirlos y
comprenderlos. Todo esto le da tres valores fundamentales, que son la
percepción, expresión y comunicación.
4) SEGÚN HARGREAVES. ¿CUÁLES SON LOS DISTINTOS ENFOQUES
SOBRE EL SIGNIFICADO DE LA MÚSICA?
Según Hargreaves (1988:20-21) los distintos enfoques sobre el significado de
la música son:
Significado absoluto, se refiere a la concepción según la cual el significado
es un hecho intrínseco en los sonidos.
Significado formalista, depende del nivel de percepción y de comprensión del
oyente respecto de la estructura formal de la música.
Significado expresionista, trata de las emociones y sentimientos provocados
en el oyente.
Significado referencialista, se desprende de las asociaciones musicales y
contextuales de los sonidos con experiencias anteriores respecto de los
mismos.
5) ¿POR QUÉ EL EDUCADOR MUSICAL DEBE, CONOCER EL VALOR QUE LA
MÚSICA ADQUIERE EN EL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE
DESENVUELVE SU LABOR?
Debe conocer el valor musical que adquiere en el contexto social y las
expresiones musicales íntimamente relacionadas con costumbres y
creencias ancestrales, que también pueden estar relacionadas con un
sistema de lenguaje verbal. Sin la guía adecuada de un docente que los lleve
a descubrir la práctica y el lenguaje de las culturas diversas, la escucha se
puede transformar en un simple juego sonoro perdiendo su significado
cultural, ya que los niños/as y jóvenes conviven con todo tipo de estilos
musicales, corriendo el riesgo de entrar en un posible proceso de
"desculturación".
6) DESCRIBIR LOS HITOS DEL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
MUSICALES ENTRE 0 Y 12 AÑOS SEGÚN SHUTER-DYSON Y GABRIEL
(1981).
Hitos:
• 0 a 1: Reacciona a los sonidos.
• 1 a 2: Hace música espontáneamente.
• 2 a 3: Comienza a reproducir frases de canciones oídas.
• 3 a 4: Concibe el plan general de una melodía; podría desarrollar el oído
absoluto si estudia un instrumento.
• 4 a 5: Puede discriminar registros de alturas; puede reproducir, por
imitación ritmos simples.
• 5 a 6: Entiende la diferencia de fuerte y suave; puede discriminar “igual”
de “diferente” en esquemas melódicos o rítmicos sencillos.
• 6 a 7: Progresos en el canto afinado: percibe mejor la música tonal que la
atonal.
• 7 a 8: Percibe consonancia y disonancia.
• 8 a 9: Mejora en las tareas rítmicas.
• 9 a 10: Mejora la percepción rítmica; mejora la memoria melódica; se
perciben melodías a dos voces; sentido de cadencia.
• 10 a 11: Comienza a establecerse el sentido armónico; cierta apreciación
de puntos álgidos de la música.
• 12 a 17: Desarrollo de la apreciación, tanto cognitivamente como en la
respuesta emocional.
