METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: PRIMERO Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relaciona- dos con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimiento
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos so- portes disponible
para comunicarse aprender y construir cono- cimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la

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 cultura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo de
lenguaje.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Ubicar cronológicamente I.LL.5.7.1. Ubica  Pablo Neruda Técnica:
los textos más cronológicamente los textos  EXPERIENCIA
Observación.
representativos de la más representativos de la  Leer un texto referente a Pablo Neruda y su
literatura de Grecia y literatura de Grecia y Roma, poema XX. Medición.
Roma, y examinar y examina críticamente las  Dialogar acerca de la biografía de Pablo
Instrumento:
críticamente las bases de bases de la cultura Neruda.
la cultura occidental. occidental. (I.4.).  Resaltar datos importantes de su vida. Registro.
REF. LL.5.5.1  REFLEXIÓN
Rúbrica.
 Establecer lluvia de ideas del texto leído.
 Contestar preguntas: ¿Qué es el poema ?, Portafolio.
¿qué importancia tiene el poema?
Trabajos prácticos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer texto de las páginas del 20- 21 Evaluación

 Observar video sobre las contradicciones y

ambigüedades.

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  Emitir juicios de valor de lo observado.
 Citar ejemplos.
 Establecer semejanzas y diferencias.
 Explicar de las palabras homonias, polisemias y
paronimias.
 Citar ejemplos de cada una.
 Explicar la diferencia de significado entre
npares de palabras: el frente y la frente
 Identificar a que tipos de palabras pertenecen
los ejemplos.
 Identificar palabras desconocidas de las
lecturas realizadas.
 Buscar el significado en el diccionario.
 APLICACIÓN
 En base al texto observado realizarlas
siguientes actividades:
 Declamación de una poesía .
 Realizar dos oraciones de cada una: homónima,
polisemia y paronimia
Valorar el contenido I.LL.5.4.1. Identifica  ¿Qué es un ensayo? Técnica:
implícito de un texto con contradicciones,  EXPERIENCIA
argumentos propios, al ambigüedades y falacias, al  Leer diferentes tipos de textos por medio de

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 contrastarlo con fuentes valorar el contenido explícito recursos tics Observación.
adicionales. REF. de un texto; elabora  REFLEXIÓN
Medición.
LL.5.3.2 argumentos propios, los  Preguntas exploratorias.
contrasta con fuentes  ¿Qué es un ensayo?, ¿De qué se puede Instrumento:
adicionales para valorar el realizar un ensayo?, ¿Para qué se utilizan los
Registro.
contenido implícito y aplica ensayo?
estrategias cognitivas y  CONTEXTUALIZACIÓN Rúbrica.
metacognitivas de  Conceptualizar lo que es un ensayo
Portafolio.
comprensión; recoge, argumentativo indagando en fuentes externas.
compara y organiza la Trabajos prácticos.
información, mediante el  Establecer características del ensayo. Evaluación
uso de esquemas y  Planificar el ensayo
estrategias personales (J.2.,  Responder lo siguiente.
I.4.)  ¿Cuál es el tema del ensayo
 ¿Te parecen convincentes los argumentos que
contiene?
 ¿Qué dirías al autor si quisieras contradecir su
argumento?
 APLICACIÓN
 Redactar
 Realizar un ensayo argumentativo del tema

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 seguridad vial.
 Revisar
 Escoger uno de los temas que anotaste en la
actividad anterior y escribe el primer borrador
de tu ensayo.
 Leer nuevamente el borrador que escribiste y
contesta lo siguiente.
 ¿Incita a seguir leyendo?
 ¿Tiene la estructura y cualidades de un ensayo?
 ¿Está redactado en tercera persona?
 ¿Se expone de manera clara el contenido del
mensaje original?
 Publicar
 Leer el ensayo argumentativo frente a sus
compañeros de clase y pídanles que aporten
con críticas constructivas. Una vez que hayan
incorporado a su ensayo los consejos de sus
compañeros
Usar de forma habitual el I.LL.5.6.1. Aplica el proceso  Los signos de puntuación. Técnica:
procedimiento de de producción en la  EXPERIENCIA
Observación.
planificación, redacción y escritura de textos con  Leer un texto que contenga signos de coma,
revisión para autorregular estructura argumentativa, signos de punto y coma, comillas por medio de

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 la producción escrita, y elabora argumentos (de recursos tics Medición.
seleccionar y aplicar hecho, definición, autoridad,  REFLEXIÓN
Instrumento:
variadas técnicas y analogía, ejemplificación,  Contestar preguntas: ¿Qué signos de
recursos. REF. LL.5.4.4 experiencia, explicación, puntuación conoce?, ¿qué reglas ortográficas Registro.
deducción), aplica las del uso de los signos de puntuación conoce?
Rúbrica.
normas de citación e  CONTEXTUALIZACIÓN
identificación de fuentes con  Del texto leído anteriormente resaltar todos los Portafolio.
rigor y honestidad signos.
Trabajos prácticos.
académica, en diferentes  Inferir reglas del uso de estos signos según el
soportes impresos y contexto. Evaluación
 Escuchar las reglas ortográficas del uso de
digitales. (J.2., I.3.)
estos signos de puntuación.
 Identificar estas reglas ortográficas en
diferentes textos.
 Escribir ejemplos aplicando las reglas
ortográficas aprendidas.
 Completa textos ubicando signos de puntuación
donde corresponda.
 APLICACIÓN
 Elabora un ensayo argumentativo teniendo en
cuenta la utilización adecuada de los signos de

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 puntuación.
Utilizar los diferentes I.LL.5.3.3. Persuade  El texto expositivo Técnica:
formatos y registros de la mediante la argumentación  EXPERIENCIA
Observación.
comunicación oral para y contraargumentación  Observa las imágenes y lee
persuadir mediante la  Observen los siguientes gráficos Medición.
con dominio de las
argumentación y
estructuras lingüísticas, Instrumento:
contraargumentación.
seleccionando críticamente
REF. LL.5.2.3. Registro.
los recursos del discurso
oral y evaluando su impacto Rúbrica.
en la audiencia, en
Portafolio.
diferentes formatos y
registros. (I.3., S.4.) Trabajos prácticos.

Evaluación

 REFLEXIÓN
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué es el
exponer? ¿para qué sirve el exponer?
¿Quiénes exponen?
 CONTEXTUALIZACIÓN

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  Conceptualizar el expositivo .
 Establecer características del texto expositivo.

 Identificar la estructura del texto expositivo .

 APLICACIÓN
 Prepara un tema para realizar el texto
expositivo
 Poner en práctica las características y la
estructura del texto expositivo..
 Hablar con brevedad y precisión.
 Entregar información verdadera y en lo posible,
comprobable.
 Aportar información relacionada con el tema
que se discute.
 Evitar expresiones ambiguas y oscuras.

Identificar las I.LL.5.1.1. Reconoce las  Conectados Técnica:

implicaciones transformaciones de la  EXPERIENCIA
Observación.
socioculturales de la cultura escrita en la era  Dialogar acerca de los cambios en la ética de
producción y el consumo digital (usos del lenguaje las personas, que se han observado en las Medición.
de cultura digital. REF. escrito, formas de lectura y redes sociales.
Instrumento:
escritura) y sus

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 LL.5.1.2. implicaciones  REFLEXIÓN Registro.
socioculturales.  Desde la creación del internet ¿existen más
Rúbrica.
ventajas o desventajas?, ¿por qué ?
(J.3., I.2.).
 CONTEXTUALIZACIÓN Portafolio.
 Leer las páginas 37 y 38 del texto.
Trabajos prácticos.
 Analizar las ventajas y desventajas .
 Observar e blogs y bloggers Evaluación
 Diferencias el blogs y bloggers.


 APLICACIÓN
 Ingresar a redes sociales y bajarse ejemplos de
blogs.
 Elaborar un collage con blogs y bloggers
bajados.
 Exponer los collages.

Experimentar la escritura Recrea textos literarios  Genero épico y los poemas épicos Técnica:
creativa con diferentes leídos desde la experiencia  EXPERIENCIA.
Observación.
estructuras literarias, personal, adaptando  Indagación con preguntas exploratorias sobre el
lingüísticas, visuales y diversos recursos literarios. contenido. Medición.
sonoras en la recreación  REFLEXIÓN.
(Ref. I.LL.5.8.1.) Instrumento:
de textos literarios. REF.  Lee y contesta.

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  ¿Cuál es el significado de genero épico? Registro.
LL.5.5.5.
 ¿Cuáles son sus manifestaciones?
Rúbrica.
 Socializamos las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
 Leemos la página 41 y 42.
Trabajos prácticos.
 Analizamos su contenido.
 Observamos genero épico Evaluación

 Destaco sus semejanzas y diferencias.

 Identificamos sus principales características.
 Destaco en que consiste el poema épico.
 Leo uno en la página 78.
 Destaco los tres géneros literarios

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  APLICACIÓN.
 Narrar sobre mas maña que fuerza.
 Responder las siguientes preguntas sobre la lectura

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Crear un recurso web de mitología o poemas ancestrales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Utilizar los medios digitales para fomentar la lectura en la comunidad educativa a través de lin
dinámicos que despierten el interés lector en los estudiantes.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Indagar sobre las I.LL.5.1.1. Reconoce las  Dialogar sobre el objetivo del Se expone la siguiente tabla sugerida con l
transformaciones y las transformaciones de la proyecto fase dos. escala de valoración del desempeño de
estudiante para la evaluación del proyect
tendencias actuales y cultura escrita en la era  Investigar cómo crear redes
interdisciplinario:
futuras de la evolución de digital (usos del lenguaje sociales que atraigan a la lectura de
la cultura escrita en la era escrito, formas de lectura y la comunidad educativa.
Escala Da cuenta de
digital. REF.LL.5.1.1. escritura) y sus  Indagar sobre las diversos redes Muy El desempeño del

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 implicaciones sociales que podemos usar. superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
socioculturales. (J.3., I.2.).  Seleccionar una red social.
con relación al indicador de
 Crear la red social. evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
 Describir dentro de la misma
Superior El desempeño del
nuestra misión y visión. (9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
 Detallar el objetivo.
en su totalidad con relación
 Indagar sobre los seres mitológicos al indicador de evaluación.
o leyendas de nuestra localidad. Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
algunas falencias con
relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación.
No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
 Crear leyendas dinámicas en la red (0)
social escogida.
 Promocionar nuestra red social  PRODUCTO FASE DOS:
usando las cuentas de los restos de  Realizar expo ferias para presenta
estudiantes. nuestro proyecto de sere

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  Crear una casa abierta sobre mitológicos con la ayuda de las tics.
nuestro proyecto.
 Indagar los datos estadísticos, de
visitas y reproducciones de nuestro
trabajo.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Experimentar la escritura Recrea textos literarios  Acordar con los padres sobre las Técnica:
creativa con diferentes leídos desde la experiencia necesidades del estudiante y las
formas de evaluación diferenciada que  Observación.
estructuras literarias, personal, adaptando
tendrá el estudiante.
lingüísticas, visuales y diversos recursos literarios.  El estudiante debe ocupar uno de los Instrumento:
sonoras en la recreación primeros puestos.
(Ref. I.LL.5.8.1.)  Trabajos prácticos con meno
 Usar materiales audiovisuales.
de textos literarios. REF.
 Mantener una agenda y controlarla grado de complejidad.
LL.5.5.5. con los padres. Tiene un límite de
edad de acuerdo con el manejo previo
de la necesidad.
 La autoevaluación con presencia del
maestro ayuda en el manejo del

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 déficit.
 Repetir las órdenes de manera clara.
Hacer contacto físico y visual para
cerciorarse de la comprensión de la
orden por parte del estudiante.
 Permitir salidas o interrupciones luego de
concluir con uno de los objetivos de la
clase. Llegar a acuerdos con el estudiante
de manera individual para que se pueda
mover o salir.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

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  Proyectos de desarrollo colaborativo.  Dialogar sobre el objetivo del proyecto fase dos.
Tabla de evaluación del proyect
 Investigar cómo crear redes sociales que interdisciplinario:
atraigan a la lectura de la comunidad educativa.
 Indagar sobre las diversos redes sociales que
podemos usar.
 Seleccionar una red social.
 Crear la red social.
 Describir dentro de la misma nuestra misión y
visión.
 Detallar el objetivo.
 Indagar sobre los seres mitológicos o leyendas
de nuestra localidad.
 Crear leyendas dinámicas en la red social
escogida.  PRODUCTO FASE DOS:

 Crear una casa abierta sobre nuestro proyecto.  Realizar expo ferias par
presentar nuestro proyecto d
seres mitológicos con la ayuda d
las tics.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

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 DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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