ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO: La Simetría
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E.: 40227 Eduardo Portugal Grado Y Sección: 2do “A” Tiempo:
2hrs
Área: Fecha: 18//10/23 Docente: Candy María Fernández
Matemática Castillo
II. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE: Identifican la simetría en imágenes
Técnica e
Criterios de
Competencia Capacidad Desempeño precisado Evidencia instrumento
evaluación
de evaluación
Resuelve problemas - Modela objetos - Explica
de forma, Identifica en Lista de cotejo
con formas semejanzas y - - Explicación
movimiento y geométricas y sus diferencias entre dibujos la forma de cómo
localización. transformaciones. las formas adecuada de encontrar la
geométricas, trazar un eje de
- Comunica su simetría en
con ejemplos
comprensión simetría. material
concretos y con
sobre las formas y base en sus - Resuelve concreto y
relaciones conocimientos situaciones gráfico.
geométricas. matemáticos. problemáticas
- Usa estrategias considerando el
y eje de simetría
procedimientos
de diversas
figuras.
para orientarse
en el espacio.
CAP. TRANS.
COMP. TRANS.
Enfoque
transversal
Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENF. TRANS. VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
Ambiental forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
III. ANTES DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Planificación de la experiencia de
aprendizaje Proyector
Elaboración de material Laptop
[Link] DIDÁCTICA
MATERIA
PROCESOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS LES TIEMPO
PEDAGÓGICOS Y/O
RECU
RSOS
I Se realiza la Oración de la mañana: Ángel de mi guarda dulce compañía no me
desampares ni de noche, ni de día hasta que llegue a los brazos de Jesús y de María.
N M
Motivación a
I
C Motivación Se entrega a cada estudiante una tarjeta gráfica con la mitad de una t
figura. se Pide que se pongan en movimiento en el aula y busquen a la
e
I Saberes previos pareja de la tarjeta recibida. Luego, deberán decir el nombre del objeto.
Por ejemplo: r
O
Problem i
atización
a
Conflicto l
cognitiv
o
Propósito y
Organización
- ¿Qué crees que se realizará?
- ¿Qué hemos observado en las imágenes?
- ¿Por Qué crees que las imágenes están divididas?
Propósito: Identifican la simetría en imágenes
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantar la mano para participar
Escucho cuando los demás hablan
Se les plantea el siguiente problema:
D Los estudiantes comparan formas y tamaños de las diferentes partes de
una cometa de forma de diamante. ¿Qué par de figuras forman la cometa
E diamante?, ¿por qué?
S
A
R
R
0 Familiarización con el problema individual
I Leen de forma individual el enunciado del problema, expresan con sus
propias palabras lo que comprendieron.
I
Responden a preguntas: ¿qué hacen los estudiantes?, ¿conocen la
0 cometa diamante?, ¿qué pide el problema?
Búsqueda de estrategias
Intercambian ideas entre los integrantes de cada equipo de trabajo para
resolver el problema.
Responden a preguntas:
¿Qué figuras geométricas conocidas identifican entre las figuras
mostradas?; ¿cómo harán para encontrar las partes que forman la cometa
diamante?; ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?; ¿qué materiales
utilizarán?
Socialización y representación de las estrategias
Se entrega las figuras del problema a cada equipo de trabajo, manipulan y
exploran doblando para encontrar el eje de simetría la docente orienta
para que hallen el eje de simetría en las diferentes figuras con la técnica
del recorte y del doblado.
Las niñas y niños comparan formas y tamaños de las diferentes partes
de sus cometas. ¿Qué par de figuras forman la cometa diamante?, ¿por
qué?
a) Técnica del recorte
Hacer dos copias y en una de
ellas hacer el corte por la mitad
en forma vertical.
b) Técnica del doblado
Hacer dos copias y en una de
ellas hacer el doblez por la mitad
en forma vertical.
Formalización de lo aprendido
Formalizan sus aprendizajes a partir de la observación de lo que sucede
al realizar el doblado o el recorte de la figura: la figura queda dividida en
dos partes que coinciden al ponerlas una sobre otra. Se indica que la
línea del doblez o del recorte se llama “eje de simetría”.
Responden nuevamente a preguntas como las siguientes: si una figura
se divide en dos partes, ¿estas serán iguales?, ¿cuándo se dice que una
figura es simétrica?, ¿qué nombre recibe la línea que divide
imaginariamente a un objeto o figura en dos partes iguales?
Se explica el concepto de simetría.
Una figura es simétrica si podemos encontrar una línea imaginaria que la corte
en dos partes iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de la figura, el reflejo
y la mitad forman la figura completa.
En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales,
vegetales y minerales.
Para comprobar lo aprendido, se propone que doblen una hoja de papel y
dibujen una figura (o una parte de ella). Luego, se pide que recorten la
figura (excepto por el lado del doblez) y desplieguen la hoja. Se monitorea
el trabajo y pregunta: ¿la figura recortada tiene eje de simetría?, ¿por
qué? Por ejemplo:
Reflexionan respondiendo Pregunta: ¿significó un desafío para ustedes
resolver el problema?, ¿cómo se sintieron al principio?; ¿fue fácil
comprender de qué se trataba?, ¿fue fácil resolverlo o fue difícil?, ¿qué
hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?;
¿la han superado?, ¿cómo?
Resuelven otros problemas
Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada
en dos mitades iguales y colorea cada parte.
Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:
Aplica Los estudiante completan la ficha práctica.
ción de
lo
apren
dido
Transfer Los estudiantes expresan como pueden hallar la simetría en
encia a objetos.
situacione
s nuevas
Los estudiantes son evaluados, mediante l a l i s t a d e c o t e j o .
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Crees que es importante lo
Evaluación
aprendido?
METACOGNICI ¿Este tema te ayudara en tu vida diaria? ¿como?
ÓN
Se retroalimenta a los estudiantes de maneragrupal.
RETROALIMEN
TACIÓN
TAREA O TRABAJO EN CASA
Se entrega una ficha de trabajo para la casa.
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de forma, movimiento y Encuentra la simetría en material concreto y situaciones problemáticas.
localización.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identifica en dibujos la - Resuelve situaciones
forma adecuada de trazar problemáticas considerando
un eje de simetría. el eje de simetría de diversas
figuras.
LO HACE NO LO HACE LO HACE NO LO HACE
1 APAZA HUAMANTUMA, ALISON MICHELLE
2 CANAZA TICONA, RUBEN ALEX
3 CERVANTES MIRANDA, JEIK ALESSANDRO
4 CERVANTES MONTOYA, NAYLEA DUVALID
5 CHALLA MOTTA, EIKEL ADRIEL
6 CLAVERIAS FLORES, ALINA DUKEY
7 COLLANQUE HUAMAN, THIAGO LIAN
8 CUTI HUAYANAY, VALESKA LUANA
9 FLORES MELENDEZ, XIOMARA JIMENA
10 FLORES YERVAS, KIARA VICTORIA
11 FLORIAN MAURICIO, JAMIR ALBERTO
12 GUTIÉRREZ BELISARIO, KOLIENS
FRANSHESKA
13 LAZARO ZUÑIGA, PAOLA GAELA
14 MAMANI CAYO, MARIO SEBASTIAN
15 MAMANI CCOPA, EMERSON LIONEL
16 OPORTO YAÑEZ, LUCIANA VALENTINA
17 PRADO GONZALES, JERONIMO YERAY
18 QUISPE YANCAPALLO, MIZRAIM
19 ROMERO ESCOBAR, MIJAEL AGUSTIN
20 SILLOCA CHECCA, ALEXANDRA SOFIA
Docente
Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos mitades iguales y colorea
cada parte de las figuras simétricas.
Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:
