SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
JEFATURA DE SECTOR 01 FED., ZONA ESCOLAR 014
ESC. SEC. GRAL. “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA”
CT: 21DES0118A CLAVE: ES 347-95
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Escuela SECUNDARIA JOSÉ MARÍA LAFRAGUA C.C.T. 21DES0118A
Zona Escolar 014 Sector 01
PROFRA. ROSALBA RAMIREZ RODRIGUEZ
Docentes Fase 6
PROFR. JESUS ARTURO XIQUI PICAZO
Campo formativo DE LO HUMANO Y COMUNITARIO Grado 2° Grado
Disciplina INTEGRACION CURRICULAR Grupo A, B, C, D, E, F
6 de Mayo a 28 de
Estrategia Nacional: II. Estrategia nacional de educación inclusiva. Temporalidad:
Junio
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
Perfil de Egreso: capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. (Campo formativo)
Situación problema: Aprendientes con bajo rendimiento y deficiencias académicas, sin hábitos de estudio y uso
inadecuado de herramientas digitales.
Necesidades e intereses y características de las y los alumnos: conocer información para prevenir ETS o un
embarazo no deseado
Contenido: 5 Educación integral en sexualidad
PDA (Proceso de desarrollo del aprendizaje): Valora la identidad y la diversidad de formas de expresión de género para
comprender la manera en que fortalece la integración con las personas y el desarrollo integral.
a) La diversidad de formas de expresión (pág. 187)
Proyectos de libro de texto que identificaron:
a) Identidad, sentido de pertenencia y formas de expresión en los adolescentes (pág. 198-199)
Ejes articuladores: Vida Saludable Inclusión Pensamiento crítico
Vinculación de los contenidos en la localidad: en su desarrollo de su cuerpo integral y exploración de su entorno socio-cultural
Contenidos Interdisciplinarios: Eduación física Tecnología Vida saludable
Metodología de Didáctica: Aprendizaje basado en servicio
Inclusión, equidad y BAP (Estrategias para atender las necesidades educativas): las actividades están diseñadas de forma en
que todos los alumnos puedan en entenderlas, ya sean visuales quinestésicos y auditivos
Evaluación formativa: Fichas de autoevaluación.
CRONOGRAMA
Semana Sesión Contenido/PDA/Tema/Actividad Producto (s) o desempeños esperados
1 1 Investigar en: Espacio escolar, revistas
Fase 2 científicas, libros, internet, hojas impresas
con información
Momento ACTIVIDAD Recursos
IDENTIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA Y FORMAS DE EXPRESIÓN EN LOS
ADOLESCENTES
Indicaciones: Realiza la lectura del anexo 2, subraya las palabras desconocidas y un
haz un cuadro sinóptico.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
Fase 2. Plan y
1. Relaciona totalmente, el contenido de una manera valida
acción
2. Relaciona la información, y es totalmente valida la jerarquía
3. El esquema utiliza llaves. Utiliza los elementos de realce: mayúsculas,
minúsculas, asteriscos, guiones, puntos y todo aquello que clarifique la
captación del esquema.
4. Utilizar una nomenclatura numérica o alfabética para ordenar su esquema
lógico.
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5. El esquema utiliza pocas palabras, por tanto es: preciso, conciso, breve y
claro.
Evaluación
1. Brindar retroalimentación sobre la investigación realizada y destacar la del uso de buenas fuentes de
información
2. Lista de Cotejo
3. Coevaluación
ANEXO 2: IDENTIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA Y FORMAS DE EXPRESIÓN EN LOS ADOLESCENTES
IDENTIDAD Y SENTIMIENTOS DE PERTENENCIA
En el marco de la diversidad cultural que tenemos en nuestros pueblos o barrios, todas las culturas tienen derecho a
sobrevivir o a existir en condiciones de igualdad. Pero las culturas son muy resistentes a los cambios y, en la interrelación
entre ellas y en el día a día, toman especial protagonismo las señas de identidad, en forma de diferencias con los otros,
desde donde se establece el diálogo.
Las señas de identidad, personales o colectivas están formadas por el conjunto de características que definen a las
personas o grupos y que configuran la imagen que tienen y quieren dar en las relaciones con los demás. Por lo tanto, la
identidad es una construcción compleja que se puede dar en diferentes ámbitos y en la que intervienen muchos elementos
y factores. Diríamos que nuestra identidad no es única y que podemos tener muchas señas que nos identifican (lingüísticas,
deportivas, territoriales, musicales, medioambientales, tecnológicas, etc.). Y esta diversidad de señas de identidad puede
ser un elemento de interacción, de coincidencia, de anclaje, de conocimiento del otro, de suma en el diálogo intercultural
y en la mejora de la convivencia.
Este proceso de conocimiento y enriquecimiento entre culturas es lento y presenta muchas resistencias. En el día a día de
las relaciones de convivencia, las señas de identidad y el sentimiento de pertenencia se refuerzan tanto por parte de unos
como de los otros como elemento diferenciador, de defensa y subsistencia, y como cohesión de los grupos que comparten
identidades. En este proceso se corre el peligro de que la identidad personal (la privada) quiera considerar sus diferencias
como superiores respecto al otro y quiera imponerse como identidad pública con actitudes de xenofobia. Es por ello que
debe volver a insistirse en la necesidad de explicar el derecho a ser diferente, al diálogo y a la interacción entre culturas,
personas, grupos… Incluso a hablar y reflexionar sobre este
sentimiento como contenido del diálogo.
El sentimiento de pertenencia es un elemento fundamental
en la definición y cohesión de la identidad personal y cultural.
Podríamos definirlo como el conjunto de sentimientos,
percepciones, deseos, necesidades, afectos, vínculos, etc.
que van construyéndose a partir de las experiencias y de las
prácticas cotidianas desarrolladas por las personas o los
grupos en los espacios de vida. La pertenencia a un lugar o
a un grupo, aunque no todos tengan esta necesidad (como
mínimo de forma consciente), interviene en la cobertura de
una serie de necesidades básicas como la seguridad, la
estima, el reconocimiento, el bienestar, el compromiso, las
actitudes positivas, etc.
Del mismo modo que la identidad, la construcción del
sentimiento de pertenencia de una persona, como
sentimiento y vínculo afectivo, es complejo, y aunque
normalmente se manifieste de forma irracional, en su
construcción intervienen muchos factores. Entre otras,
podemos mencionar las características del contexto, las
ideas y experiencias previas, las relaciones sociales y afectivas, la cobertura de las necesidades básicas, las experiencias
positivas y satisfactorias en el lugar de residencia, los símbolos y valores propios y compartidos con la colectividad, la
participación y cooperación en la comunidad y el reconocimiento y aceptación en la comunidad. Por lo tanto, este
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sentimiento, que suele utilizarse como bandera en las relaciones, es una construcción que puede presentarse de forma
muy diversa, puede tener que ver con muchos aspectos y ámbitos de la vida y es dinámico y cambiante. Fácilmente puede
suceder que dentro de un grupo con un mismo sentido de pertenencia, este sentimiento presente características muy
diferentes, o que un sentimiento cambie con los años de residencia en un nuevo territorio.
El sentimiento de pertenencia está muy ligado a la identidad del lugar donde se vive y al que se dice pertenecer, donde se
establecen las interrelaciones culturales y se tienen las experiencias más significativas. Estos sitios vividos, con sus
características, configuran la identidad de las personas, que le acaban otorgando valores de arraigo positivos (topofílicos)
o negativos y de rechazo (topofóbicos). Es cierto que los factores o elementos que configuran este sentimiento son
diferentes según la escala territorial del lugar de donde se sienten principalmente. En la escala local, generalmente se
explican por experiencias personales o socioafectivas y por aspectos funcionales de territorio, y en escalas supralocales
por cuestiones ideológicas, históricas o lingüísticas. Por eso es muy importante la aprehensión de los espacios de
convivencia en la construcción del sentimiento de pertenencia, a partir de la configuración de relaciones inclusivas como,
por ejemplo, la participación y cooperación entre iguales.
El desarrollo y fortalecimiento del sentimiento de pertenencia de las personas o los grupos en un territorio ayuda a construir
conciencia de vinculación, favorece las actitudes participativas y de cooperación en el medio y en la comunidad, y facilita
el proceso de inclusión y la cohesión social. Como decía Turner, el sentimiento de pertenencia es un elemento positivo
movilizador en los grupos y comunidades.
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[Link]. [Link].
MTRO. LUIS MATUS COTERO MTRO. CARLOS ENRIQUE SANTIAGO RAMOS
DIRECTOR SUBDIRECTOR
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ELABORÓ ELABORÓ
PROFR. ARTURO XIQUI PICAZO PROFRA. ROSALBA RAMIREZ RODRIGUEZ
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