INSTITUTO “LA INMACULADA” Nº 8053 NIVEL INICIAL Y PRIMARIO
” COMO MADRE SARA, ARRAIGADOS EN LA CARDAD SEAMOS PEREGRINOS DE LA ESPERANZA”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES
CICLO LECTIVO 2025
GRADO: PRIMERO SECCION: A- B- C
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: GABRIELA DIAS- ALDANA SANTILLÁN -FLORENCIA ALEJANDRA LARRÉ.
AREA CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES
TIEMPO: MARZO A DICIEMBRE 2025.-
FUNDAMENTACIÓN:
La propuesta tiene como propósito que los alumnos construyan ideas y hábitos de “pensamiento científico”, promoviendo la interpretación y la
resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar y generando propuestas de enseñanza que les permitan
tomar un rol de activos indagadores de la naturaleza.
Las competencias científicas básicas a tener en cuenta en las distintas situaciones áulicas son la observación y la descripción, la comparación y la
clasificación, la formulación de preguntas investigables, la formulación de hipótesis y predicciones, el diseño y la realización de experimentos, el análisis de
resultados, la formulación de explicaciones teóricas, la búsqueda e interpretación de información y la argumentación. Al igual que los conceptos, las
competencias serán enseñadas de manera progresiva, comenzando por las más simples, como la observación y la descripción, y avanzando hacia la más
compleja como la argumentación.
Esto permitirá que los alumnos puedan implicarse personalmente en el camino de “hacer ciencia”, en su versión escolar y guiados por el docente que
enseña de manera integrada conceptos claves de las ciencias y competencias científicas.
Se plantean diversas situaciones y actividades experimentales, a fin de que los alumnos reconozcan, registren y comprendan que existe una gran
diversidad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines según sus propiedades.
La enseñanza está basada fundamentalmente en la observación, la experimentación y el descubrimiento, considerando que la física es una disciplina
científica esencialmente experimental. Se propone que comiencen a observar y registrar aspectos relacionados con: las principales geo formas presentes en
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una amplia variedad de paisajes, los movimientos del sol y la luna, la presencia de estrellas y otros astros presentes en el sistema solar, la identificación de los
movimientos de rotación y traslación, la presencia de nubes y otros fenómenos meteorológicos.
OBJETIVOS GRALES:
Interpretar y resolver problemas significativos a partir de saberes para contribuir al logro de una autonomía en el plano personal y social.
Explorar e indagar acerca de los fenómenos naturales.
Observar y registren las características, los cambios de los seres vivos, el ambiente y los materiales.
Identificar animales según hábitos de alimentación y tipo de cobertura corporal.
Desarrollar actitudes responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.
Proponer múltiplos oportunidades que permitan a los alumnos disponer de un conjunto de información básica.
TIEMPO EJE CAPACIDADES CRITERIOS DE ACREDITACIÓN CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS OBSERVACIONES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Unidad Nº 1 SERES VIVOS: DIVERSIDAD, Observar y registrar La comprensión de que existe Expresión oral y Trabajo con observación Se extiende por
MARZO UNIDAD, INTERRELACIONES Y a través de una gran diversidad de seres participación directa e indirecta. Indagación feriado
CAMBIOS. imágenes, audios, vivos que poseen algunas activa. Respeto sobre las ideas de los chicos DIAGNOSTICO
PREVENCION DE SALUD videos. características comunes y otras por el medio sobre las características
Diversidad vegetal. Diferencias Clasificar a los seres diferentes, y que estas ambiente. comunes y diferentes que
entre hierbas, arbustos y árboles vivos en animales y características sirven para tienen las plantas.
en cuanto a: caracteristicas de plantas agruparlos. El conocimiento y Observación y descripción de
tallos, leñoso, semileñoso y construyendo un desarrollo de acciones que audiovisuales.
herbácea. Tipos de ramificaciones: criterio y promuevan hábitos saludables, Propuesta de lectura de
tronco único con ramificaciones y justificándolo. reconociendo las posibilidades y imágenes para promover el
ramificaciones desde la base. ventajas de estas conductas. análisis y la reflexión.
Diversidad en las partes de las Incentivo de la participación
planas con flor. activa en conversaciones y
Similitudes y diferencias entre diálogos guiados, sobre
hojas, tallos, raices, flores frutos y descripciones de seres vivos
semillas. que hayan podido conocer a
través de revistas, periódicos,
libros, televisión y películas.
Unidad Nº2 SERES VIVOS: DIVERSIDAD, Observar e Trabajar mediante actividades en El respeto en los Trabajo sobre actitudes como
ABRIL- MAYO UNIDAD, INTERRELACIONES Y identificar su las que se discutan las turnos de habla el respeto por el otro y la no
CAMBIOS. propio cuerpo. posibilidades y ventajas de y el discriminación.
PREVENCION DE SALUD Comparar implementar conductas pensamiento Organización de
El organismo humano. similitudes y preventivas. ajeno. observaciones con una lupa.
Características morfológicas del diferencias con Diseño de actividades que
cuerpo humano. Partes externas. respecto a otros favorezcan el registro y la
Los cinco sentidos. El cuidado de seres vivos. comunicación de lo
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nuestro cuerpo. Medidas Participar en aprendido.
preventivas de higiene personal y situaciones de Planteo de preguntas: ¿cómo
de la alimentación. Salud bucal. El conversación y soy? ¿Qué tengo de diferente
dengue. Medidas preventivas. escucha y de parecido con otros?
Actividad física y social, el juego. comprensiva. ¿Cómo crezco? ¿Cómo
funciona mi cuerpo?
formuladas en el contexto de
juegos y adivinanzas, o
mediante el dibujo de retratos
o autorretratos con espejos,
para favorecer la observación
detallada de rasgos corporales
propios y de otros
compañeros.
Unidad Nº3 SERES VIVOS: DIVERSIDAD, Observar y registrar Reconocer que los animales El valor de la Actividades de agrupamiento
JUNIO UNIDAD, INTERRELACIONES Y a través de poseen algunas características responsabilidad y clasificación sobre la
CAMBIOS. imágenes, audios y comunes y otras diferentes, y en la tarea diversidad de seres vivos.
Diversidad animal. videos. que estas características sirven emprendida. Actividades que exploren las
Hábitos de alimentación: Clasificar a los seres para agruparlos. ideas que ya tienen acerca de
carnívoros, herbívoros y vivos en animales y los tipos de animales.
omnívoros. Partes que conforman plantas Eso de juegos para ampliar
el cuerpo, cantidad y tipo de construyendo un progresivamente su
extremidades. Tipos de coberturas criterio y conceptualización sobre la
corporales: plumas, escamas, placa, justificándolo. diversidad de la vida.
piel desnuda, conchillas.
Unidad Nº4 SERES VIVOS: DIVERSIDAD, Analizar la forma de Reconocer que los animales Respeto por los Actividades de agrupamiento
JULIO - UNIDAD, INTERRELACIONES Y las extremidades de poseen algunas características turnos de según sean vertebrados e
AGOSTO CAMBIOS. diferentes animales comunes y otras diferentes, y intercambio. invertebrados. Actividades de
Semejanzas y diferencias entre con su forma de que estas características sirven Respeto por el organización de datos para
vertebrados e invertebrados desplazamiento e para agruparlos según sean medio llevar adelante tareas de
identificando vertebrados e invertebrados. ambiente. clasificación, semejanzas y
semejanzas y diferencias.
diferencias entre
vertebrados e
invertebrados.
Unidad Nº5 LOS MAERIALES Y SUS CAMBIOS Observar, describir La comprensión de que existe Actitud de Observación directa e
AGOSTO Materiales. Diferencia entre y comparar a traes una gran variedad de materiales, diálogo y indirecta. Observación y
líquidos y sólidos, forma de de dibujos o y que estos se utilizan para respeto por el descripción de audiovisuales.
cuidados de asirlos, de experiencias para distintos fines, según sus pensamiento Estrategias de exploración y
transportarlos, si mojan o no. identificar propiedades. ajeno. transferencias. Aplicación de
Propiedades de los líquidos, color, propiedades La comprensión de que una técnicas grupales para el
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olor, transparencia y viscosidad. distintivas de los acción mecánica puede producir intercambio. Trabajo con
Propiedades de los sólidos: materiales. distintos efectos en un objeto, y procedimientos habituales en
plasticidad, elasticidad, rigidez o Elaborar que éste resiste a las mismas de las exploraciones, como son la
flexibilidad y permeabilidad. anticipaciones y diferente modo, de acuerdo al observación, la descripción, la
Las acciones mecánicas. Efectos realizar material que está conformado. comparación y el registro
sobre los objetos: estirar, doblar, exploraciones escrito destacando lo que
comprimir, torcer, aplastar, abrir o sencillas para líquidos y sólidos tienen en
partir. establecer común (unidad) y de diferente
relaciones entre los (diversidad)
componentes de
una situación
problemática.
Unidad Nº6 LOS FENOMENOS DEL MUNDO Elaborar La comprensión de que una Escucha atenta. Promover situaciones para
SEPTIEMBRE FISICO anticipaciones y acción mecánica puede producir Expresión oral. que los alumnos realicen
Las acciones mecánicas. Efectos realizar distintos efectos sobre un objeto, exploraciones, observaciones,
sobre los objetos. Estirar, doblar, exploraciones y que este resiste a las mismas registros y reflexiones a fin de
comprimir, torcer, aplastar, abrir o sencillas para de diferente modo, de acuerdo al construir conceptos.
partir. establecer material que está conformado. Experimentaciones sobre
Resistencia de los objetos según el relaciones entre los diversas acciones mecánicas
material que lo conforma. componentes de sobre una variedad de
una situación objetos.
problemática.
Unidad Nº7 LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS Expresar oralmente La comprensión al concepto de El valor de la Promover situaciones para la
SEPTIEMBRE- CAMBIOS opiniones y paisaje como el conjunto de responsabilidad. construcción de tablas de
OCTUBRE Fenómenos meteorológicos sentimientos. elementos observables del registro del día a día. El uso de
evidentes: niebla, lluvia, nieve, Participar en ambiente, incluyendo el agua, el pictogramas. los medios de
viento, arco iris. Tiempo situaciones de aire, la tierra, el cielo, los seres comunicación o el trabajo con
atmosférico. conversación y vivos, reconociendo su vides que muestren imágenes
Cambios producidos en el paisaje escucha diversidad, algunos de sus relacionadas con los cambios
por los fenómenos meteorológico. comprensiva. cambios y posibles causas. ocurridos en el paisaje debido
a la acción de la lluvia, el
granizo, el viento, etc.
Unidad Nº8 LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS Elaborar La comprensión sobre la Educar para la Promover salidas a fin de que
NOVIEMBRE- CAMBIOS. anticipaciones y identificación de los paz. los alumnos observen
DICIEMBRE PAISAJE: Componentes del paisaje: realizar componentes del paisaje y el uso diferentes tipos de paisajes
agua, aire, tierra, cielo y seres exploraciones que el hombre hace sobre los registrando sus componentes:
vivos. sencillas para mismos cielo, plantas, geo formas,
Uso de los componentes del paisaje establecer etc.)
por parte del hombre y cambios relaciones entre los Búsqueda de información en
producidos componentes del libros, página de internet, etc.
paisaje. Participar Promover el vocabulario
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en situaciones de científico, por ejemplo el
conversación y paisaje urbano o rural.
escucha Promoción de la recuperación
comprensiva. oral de los contenidos
trabajados compartiendo las
conclusiones a las que se
pretende arribar.
EVALUACION: PARCIAL O DIAGNÓSTICA,
DE PROCESO O FORMATIVA
FINAL O DE RESULTADO
La evaluación brinda la información de los componentes intervinientes en el proceso; permite la mejora continua de los aprendizajes y de sus resultados. La
reflexión es un elemento de la evaluación que promueve el desarrollo de capacidades y competencias a lo largo del periodo escolar. 1. Con el propósito de un
desarrollo integral del sujeto de aprendizaje y el abordaje de la misma, se orienta desde tres instancias como proceso de ayuda desde la evaluación y en cada
contenido; como apoyo durante el desarrollo del aprendizaje y con el objetivo de tomar decisiones en el camino y la sumativa al finalizar cada unidad didáctica para
observar el resultado de los objetivos propuestos y determinar las convergencias y divergencias del aprendizaje. 2
1-MARIA LOURDES VILLARDON GALLEGO, LA EVALUACION DE APRENDIZAJES, CONGRESO 2006.
2-MARTA SUSANA CEBALLOS, LA EVALUACION, META EVALUACION Y AUTOEVALUACION, TOMO 1, EDIT. YAMMAL 2008.
RECURSOS:
Fotocopias. Juegos. Videos educativos
Pizarra. Útiles escolares Audios
Material concreto. Libro del alumno. Salidas de estudio.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
Diseño curricular de la provincia de Salta para educación primaria. NAP
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
OBSERVACIONES:
FIRMA Y ACLARACION DEL DOCENTE: Larré, Florencia Alejandra.
