Indicadores de Progresión de Aprendizajes Nivel Inicial

- IPA transversales a todas las áreas:

Trabajo con otros. Compromiso y responsabilidad:
 Participar en las situaciones cotidianas, de organización de materiales. Autonomía en el uso y
guardado de objetos personales y de la sala. Alternancia en el uso de objetos y combinación de
materiales en el contexto de actividades compartidas.
 Participar en proyectos propios y en pequeños grupos.
 Compartir experiencias con los otros.
 Incorporar hábitos ligados al cuidado personal, y de los objetos.
Resolución de problemas:
 Identificar situaciones problema en las experiencias de juego, experimentación y uso de materiales.
 Uso del lenguaje como herramienta mediadora para la presentación de los propios intereses y
proyectos, el reconocimiento de opiniones diversas y la búsqueda de acuerdos.
 Utilizar instrumentos electrónicos (máquina de fotos, tablets) de manera cuidadosa para la
documentación de experiencias, juegos y búsqueda de información.
Pensamiento crítico. Compromiso y responsabilidad:
 Comparar opiniones, experiencias, conocimientos y costumbres.
 Valorar positivamente la diversidad.
 Reconocer al otro con empatía.
 Asumir pequeños encargos.
 Colaborar en la resolución de problemas con los otros.
Pensamiento crítico:
 Argumentar opiniones y comparar puntos de vista.
 Cuestionar y analizar situaciones para comprenderlas (por qué de las cosas)
Comunicación:
 Participar de conversaciones e intercambios en varia dos usos: describir, relatar, explicar. Ampliar y
diversificar el vocabulario.
 Reconocer las diferencias entre textos gráficos verbales y no verbales.
 Expresar e interpretar significados a través de diversos lenguajes: verbales y no verbales, música,
expresión plástica, movimiento y literatura. Interpretar consignas verba les y no verbales.
 Transmitir ideas propias y estados emocionales propios y de los otros.
 Utilizar distintos códigos de representación de significados: calendarios, mapas, planos, fotografías,
ilustraciones, señales de distinto tipo.
 Reconocer diversos usos de la escritura y de distintos tipo de texto.
 Participar de la producción de un texto grupal con el maestro que escribe.
 Escuchar la lectura de cuentos y construir relaciones con las ilustraciones que acompañen los textos.
 Escucha atenta y comprensiva: narraciones, lecturas de texto, consignas.
Aprender a aprender:
 Identificar lo aprendido, pedir ayuda cuando no comprenden a docentes y pares: hábitos de
pensamiento visible.
 Trabajar de manera colaborativa en proyectos y otras actividades compartidas.
Competencias digitales:
 Creatividad e innovación: De manera gradual y progresiva, identificar e integrar prácticas culturales
emergentes para producir creativamente, generar nuevas ideas, procesos o proyectos y construir
conocimiento y espacios de imaginación a través de la apropiación de las TIC. Se vincula con la
capacidad de resolución de problemas.
  Comunicación y colaboración: De manera gradual y progresiva, entender el ciberespacio como
ámbito de socialización y de construcción y circulación de saberes, para crear y comunicarse –solos o
en colaboración con otros– e interactuar con responsabilidad, creatividad y respeto a la diversidad, a
través de múltiples lenguajes de representación. Se vincula con las capacidades de comunicación y de
trabajo con otros.
 Información y representación: De manera gradual y progresiva, organizar y producir información
reconociendo los modos de representación de lo digital, y organizar, analizar y reelaborar de modo
crítico información de diversas fuentes y medios. Se vincula con la capacidad de comunicación.
 Participación responsable y solidaria: De manera gradual y progresiva, integrarse a la cultura
participativa en un marco de responsabilidad y solidaridad y crear una visión crítica y constructiva del
mundo, promoviendo el compromiso cívico e incentivando la convivencia y el respeto en el
ciberespacio. Se vincula con la capacidad de compromiso y responsabilidad.
 Pensamiento crítico: De manera gradual y progresiva, investigar y desarrollar proyectos, resolver
problemas y tomar decisiones de modo crítico, usando aplicaciones y recursos digitales apropiados. Se
vincula con la capacidad de pensamiento crítico.
 Uso autónomo de las TIC: De manera gradual y progresiva, entender cómo funcionan las TIC,
incluyendo diversos sistemas, aplicaciones, redes y medios digitales y conocer la relación entre ellas y
las necesidades sociales, pudiendo identificar su aplicación a la vida cotidiana tanto dentro como fuera
de la escuela.

- IPA por dominio/área (*) para salas de 4 y 5 años:

Lengua oral y escrita / prácticas del lenguaje:
 Reconocer distintos usos del lenguaje oral y escrito.
 Relatar y narrar con coherencia experiencias personales y cuentos en colaboración con el docente.
 Incorporar nuevo vocabulario y utilizarlo de manera adecuada al contexto, ajustando el vocabulario a la
temática o tópico del discurso.
 Participar en conversaciones y escuchar a otros interlocutores manteniendo la atención por períodos
cada vez más extensos.
 Describir oralmente propiedades y funciones de los objetos, así como características de personas y
animales.
 Producir textos de manera grupal para dictar al maestro, recuperando conocimientos previos y el
vocabulario adecuado al contexto.
 Escuchar y comprender cuentos y poesías en las instancias de la lectura dialógica interactiva.
Escuchar con atención la lectura del docente y comprender las relaciones entre los eventos de un
cuento, identificar personajes y sus acciones, problema y resolución, formular preguntas, expresar
opiniones, relacionar el texto con las imágenes o ilustraciones del libro.
 Secuenciar imágenes para construir un relato y narrar oralmente el relato con ayuda de las imágenes,
incluyendo el uso de dispositivos digitales.
 Reconocer el nombre propio y reproducirlo en forma escrita.
 Participar de juegos con el lenguaje que desarrollan habilidades metalingüísticas: rimas, adivinanzas,
trabalenguas, jitanjáforas y otros juegos con sonidos.
 Establecer correspondencias entre los sonidos del habla y los grafemas (letras).
Juego:
 Participar de juegos con pares.
 Avanzar en autonomía en la organización de juegos de distinto formato.
 Participar en función de las reglas en los juegos con reglas convencionales.
 Explicar el sentido de la notación de puntajes.
 Combinar escenas, ampliar los diálogos y la representación de diferentes roles de manera
interdependiente en el juego dramático.
 Usar simbólicamente objetos diversos.
 Planificar y analizar sus construcciones en el juego de construcción.
 Progresar en los movimientos, coordinaciones y destrezas implicados en los juegos corporales.
  Participar, solos o con otros, en actividades propias de entornos digitales, incorporando la lógica y
códigos de interacción propios de lo digital.
Ambiente social, natural y tecnológico:
 Comenzar a construir relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, los espacios
sociales y los objetos, las necesidades y los intereses de las personas.
 Usar con ayuda distintos artefactos tecnológicos tales como centros musicales, computadoras,
cámaras fotográficas, tablets, consolas de videojuegos, pizarras digitales, celulares, kits de robótica,
entre otros.
 Realizar observaciones progresivamente más minuciosas y detalladas de objetos y elementos del
ambiente social, natural y tecnológico.
 Emplear instrumentos de recolección, registro y organización de la información tales como encuestas,
entrevistas, uso de goteros, lupas, etc.
 Mencionar algunos cuidados para preservar la salud.
 Reconocer las diferentes partes visibles del cuerpo.
 Reconocer que las personas tienen características físicas, gustos, intereses y necesidades diversos.
 Reconocer las características de algunos seres vivos y su relación con el medio ambiente.
Educación artística:
 Reconocer formas figurativas y no figurativas en imágenes.
 Modelar utilizando las herramientas adecuadas para lograr sus propósitos.
 Realizar construcciones en el espacio utilizando el plano y la verticalidad (bidimensionalidad y
tridimensionalidad) con diferentes materiales, soportes y tamaños.
 Explorar y reconocer formas, colores y texturas para utilizarlos en sus representaciones.
 Expresar en distintos lenguajes artísticos individualmente y grupalmente: musicales, teatrales,
visuales/multimedia y de movimiento.
 Participar en exploraciones y producciones que asocien lenguajes artísticos entre sí.
 Ejecutar instrumentos no convencionales y de percusión para acompañar producciones vocales.
 Incorporar repertorios de música de diferentes estilos, carácter, géneros y épocas.
 Secuenciar movimientos corporales en espacios amplios y complejizarlos: velocidad, intensidad.
 Participar lúdicamente en danzas con autonomía, en forma individual y con los otros.
 Utilizar diferentes discursos narrativos al ejercer la imaginación y la capacidad creativa.
 Integrar recursos digitales en actividades que promuevan la expresión artística.
Matemática:
 Utilizar la serie numérica oral en distintas situaciones de conteo para resolver problemas cotidianos.
 Reconocer el sucesor de un número (hasta aproximadamente el número 20).Leer y escribir números en
situaciones socialmente significativas.
 Utilizar los números, tanto en forma oral como escrita, desde su aspecto ordinal (hasta
aproximadamente el numero 20).
 Utilizar posiciones relativas a sí mismo: arriba, abajo, allá, lejos, etc., y comenzar a considerar otros
puntos de referencias relativos a puntos externos a los de su propio cuerpo: arriba de, debajo de, detrás
de, cerca de, entre, etc.
 Comenzar a considerar, en la representación gráfica de los distintos espacios, los tamaños, las
posiciones y las distancias en los objetos y entre los objetos, e iniciar la representación gráfica de
distancias y recorridos anticipándose a la acción de realizarlos.
 Resolver situaciones cotidianas en la que intervenga la medición con unidades no convencionales y
algunas convencionales.
 Relacionar y ubicar objetos en el espacio bidimensional y en el tridimensional.
 Identificar figuras geométricas y nombrarlas: cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo.
 Identificar cuerpos geométricos y nombrarlos; Cubo, cilindro, cono y esfera.
 Utilizar estrategias y recursos digitales para manipular figuras geométricas.
(*) Indicadores de progresión de los aprendizajes. Aprendizajes 2030. Secundaria federal 2030. Secretaria de innovación y calidad
educativa. Ministerio de Educación. Presidencia de la nación pág. 9-12.