Inglés

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Conceptos y fundamentos
Preguntas tipo Icfes

190
 Prueba de inglés
Esta prueba evalúa la competencia comunicativa
en lengua inglesa del estudiante de Saber 11.º Parte 2
con el fin de dar cuenta de lo que es capaz de Encontrarás avisos. Debes decidir a qué sitios, de los
hacer, según lo expresado en el Marco Común incluidos en las opciones de respuesta, corresponde
Europeo, a través de tareas de lectura,
cada uno de los avisos.
gramática y léxico. La prueba está
organizada en 7 partes.
Parte 4
Encontrarás un texto con espacios. Debes llenarlos
con la palabra que tenga la estructura correcta.

Parte 6

1.
Encontrarás preguntas de
2.
3.
g comprensión de lectura sobre un
texto de un nivel más complejo.
The next day,
caught the tr
parents’ town.
to see my pare
Parte 1
En Sundays, at

Encontrarás 5 descripciones que

I had a great
debes relacionar con 8 palabras.
l i home and to
see a couple
downtown.
Ten en cuenta que, de las 8
palabras, una se usa como Parte 3
ejemplo, 5 para responder las
preguntas y dos palabras sobran. Encontrarás conversaciones house
sh
cortas. Debes completar la
conversación escogiendo la
respuesta correcta. Parte 7
Parte 5
Encontrarás un texto con
Encontrarás preguntas de espacios. Debes llenarlos
comprensión de lectura sobre con la palabra que tenga el
un texto de nivel básico. significado o la estructura
correcta.

191
Inglés
 Inglés
Inglés

Articulos Definidios e Indefinidos

La prueba de inglés es la última prueba en una serie de cinco donde se evalúan las competencias en
lectura crítica, matemáticas, sociales y ciudadanas y ciencias naturales. El objetivo general del curso
es facilitar el conocimiento suficiente y herramientas de respuestas a los estudiantes de los últimos
grados de secundaria de esta prueba en el área de inglés. Esta prueba busca evaluar tus competencias
comunicativas, según lo expresado en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas, cubriendo
aspectos como la lectura, la gramática y el léxico.

En cada clase estaremos hablando sobre las de las estructuras que componen la prueba. Además, de
uno o dos temas gramaticales que hacen parte activa del examen real. Durante el desarrollo de la misma
te estaré dando concejos para un mejor desempeño en la prueba real, y revisaremos algunas de las
palabras del vocabulario que presenta mayor dificultad en los ejercicios [Link] los temas
gramaticales que estaremos cubriendo tenemos los artículos definido e indefinido, plurales regulares e
irregulares, sustantivos contables y no contables, comparativos y superlativos, y tiempos verbales entre
otros.

Comencemos con la parte número 1. En esta parte 1 de la prueba deberás relacionar 5 definiciones
con un conjunto de 7 palabras que se encuentran al frente de cada. Una de las palabras se utiliza como
ejemplo por lo cual tiene que ser descartada en tu opción de respuesta. Además, debes tener en cuenta
qué de las 8 palabras que verás en la columna derecha, sobran dos palabras más.

Veamos un ejemplo real. Como ya sabemos, debemos relacionar las definiciones que nos dan en la parte
izquierda con las palabras que tenemos en la parte derecha, cada una identificada con una letra. Debes
notar que todas las palabras guardan una relación entre sí; todas son prendas de vestir y accesorios.
Recuerda que el ejemplo 0 ya tiene una respuesta; la letra D. Así que debes descartarla, y dos palabras
más no serán utilizadas.

192
Analicemos las respuestas. En la oración número 1 nos están preguntando sobre el objeto donde las

Inglés
mujeres guardan sus pertenencias. En este caso la respuesta es la C, por si no lo sabías, handbag
significa cartera. Es importante tener muy buen vocabulario, así que no está demás memorizar una que
otra palabra en tus ratos de ocio. Aunque por lo general te recomiendo que encuentres la relación de
una de las palabras en la definición con una de las palabras que aparecen en la derecha.

Esta misma técnica debe ser utilizada en los puntos restantes. En la definición 2, por ejemplo, puedes
relacionar la palabra girls (chicas) con la palabra skirt (falda).

En el punto 3 tenemos la palabra cold (frío) y lo asociamos con la palabra scarf (bufanda) mientras
que en el punto 4 la palabra see (ver) podría ser fácilmente asociada a la palabra glasses (lentes).
Igualmente, en el punto 5 nos encontramos con la palabra feet (pies) y qué mejor que unas (medias)
para éstos socks. Como lo pudiste apreciar, las palabras watch (reloj) y pajamas (piyama) no guardan
relación con ninguna de las definiciones anteriores, por lo tanto, deben ser descartadas. Te recomiendo
que no dejes ninguna pregunta sin responder, incluso si no estás 100% seguro de tu respuesta. De esta
manera tendrás más posibilidades de ampliar tu puntaje final, aunque sea con un poco de suerte.

Fácil verdad. Espero que hayas acertado en todas las respuestas, pero si no es así no te preocupes;
todavía tenemos muchos más temas y oportunidades para practicar.

Muy bien amigos, ahora miraremos algunos temas gramaticales que aparecen en el examen real.
Comenzaremos con el artículo definido. El artículo definido The se puede traducir en español de
cuatro formas diferentes: el, la, los, o las; todo dependerá del contexto de la oración. Este artículo hace
referencia a aquella persona, animal, o cosa de la cual ya tengo conocimiento previo.

Ejemplo:
The boy (el niño) - The boy plays soccer (el niño juega fútbol)
The girl (la niña) The girl sings beautifully (la niña canta hermoso)
The boys (los niños)– The boys are not in the team (los chicos no están en el equipo)
The girls (las niñas)– The girls are reading (las niñas están leyendo)

Hablaremos ahora del artículo indefinido a qué significa uno o una-no la confundas con la letra en
español- Y su forma an, la cual es empleada delante de sonidos vocálicos. Este artículo es utilizado
para hacer referencia a personas, animales o cosas en general, no determinadas ni particulares.

Ejemplos:
A boy (un niño) – She is expecting a boy - (ella está esperando un niño)
A girl (una niña)- She is a nice girl- (ella es una niña buena)
An apple (una manzana)- Michael eats an apple a day (Michael come una manzana por día)

Echemos un vistazo a algunas palabras nuevas vistas a lo largo de esta primera clase:
• Carry: llevar -she carries her things in a purse (ella lleva sus cosas en el bolso)
• Wear: ponerse- she wears a suit to work (ella se pone un traje para el trabajo)
• Trousers: pantalones- my trousers are dirty (mis pantalones están sucios)
• Need: necesitar- You need a visa to enter The USA (necesitas una visa para ingresar a los
Estados Unidos)
• Scarf: bufanda- They only wear their scarfs in the winter (ellos solo usan sus bufandas en invierno)
• Neck: cuello- If you don´t cover your neck, you´ll get a cold (si no te cubres el cuello, te dará gripa)

193
 Taller N°1
Inglés

Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con el siguiente texto

Lea el texto y seleccione la palabra correcta para cada espacio.

JAMES SALTER’S DAYS IN FILM

James Salter was a pilot in the United States Air Force. He abandoned the military profession in 1957
after the publication of his first novel, The Hunters. He is best known as a novelist, but during the sixties
and seventies, he worked in film making. Salter made documentaries, wrote texts for films, and even was
the director of a film called Three, starring Charlotte Rampling and Sam Waterston.

In Passionate Falsehoods, which was adapted from Salter’s book Burning the Days, published in The
New Yorker in 1997, Salter tells the story of his life in film.

Salter’s time in the film world is both good and bad. In Rome, he met directors and stars. In New York,
he explored the city with Robert Redford and enjoyed being famous. Deborah Treisman and Michael
Agger have talked about Salter. Nick Paumgarten in The Last Book, describes Salter’s opinion about his
film career:

“Of sixteen texts for movies, only four were popular. There was money, attractive women, and entrance
into rooms where there were stories more for the dinner table than for the page.” Salter thought he was
wasting his time.

Perhaps he wasted his time in a larger artistic way, but it still makes for attractive reading. The Last Book
is available to everyone in online stores.

1. James Salter played an important part in the making of movies from __________.
A. 1960 to 1979.
B. 1960 to 1970.
C. 1960 to 1985.

2. Passionate Falsehoods is ___________.

A. a newspaper.
B. a play.
C. a movie.

3. Salter had nice and difficult times in his _____________.

A. acting years.
B. big screen work.
C. visit to one city.

4. The Last Book was written by ___________.

A. James Salter.
B. Deborah Treisman.
C. Nick Paumgarten.

5. James Salter thinks that his work in the cinema business was ___________.
A. not useful.
B. not hard.
C. not usual.

194
 Información en avisos

Inglés
Esta parte de la prueba tiene como fin el análisis y la interpretación de información en forma de avisos.
En el examen se mostrará un aviso escrito en inglés, seguido de una pregunta la cual, en la mayoría de
los casos, indaga sobre el lugar donde podrías ver este aviso con más frecuencia. Y luego te da tres
opciones de respuesta, de las que solo debes seleccionar una; la opción correcta por supuesto.

En realidad, es muy fácil. Sin embargo, igual debes estar muy atento para identificar las palabras clave
del aviso, con las palabras de la opción de respuesta correcta que se muestra al frente.

Muy bien amigos, ahora miraremos el tema gramatical de esta clase, el cual aparece con frecuencia en
los ejercicios del examen real.

Sustantivos en plural.

Los sustantivos plurales. Tenemos dos clases: los plurales regulares, y los plurales irregulares.

• Los plurales regulares simplemente agregan la letra s al final del sustantivo.

truck / trucks (camión / camiones), hat / hats (sombrero-sombreros) Bed / beds (cama / camas),
boy / boys (niño/niños). Orange / oranges (naranja / naranjas)

Ejemplos: There are only two beds in that house (hay solo dos camas en esa casa). The company has
a fleet of trucks (la empresa tiene una flota de camiones).

• Dentro de esta categoría también tenemos los sustantivos terminados en Y antecedidos por una
consonante, los cuales cambian así: Butterfly / butterflies (mariposa / mariposas), story / stories
(historia / historias), bunny / bunnies (conejo / conejos)

Ejemplos: His stories are real (sus historias son reales). The kids are looking for the easter bunnies.

• Los sustantivos terminados en s, sh, z, x, agregan es: quizz / quizzes (examen / exámenes), church
/ churches (iglesia / iglesias), fox / foxes
(zorro / zorros), glass / glasses (vaso / vasos), brush / brushes (cepillo / cepillos)

Ejemplos: the glasses are half full (los vasos están a medio llenar) you are not allowed to cheat on the
quizz (tienes prohibido hacer trampa en el examen)

• Sustantivos terminados en O precedida por consonante: tomato / tomatoes (tomate / tomates),

potato / potatoes (papa / papas), volcano / volcanoes (volcán / volcanes).

Ejemplos: active volcanoes are quite dangerous (los volcanes activos son muy peligrosos) mashed
potatoes are my favorite (el puré de papas es mi favorito)

• Terminando esta categoría están algunos sustantivos terminados en f, fe: calf / calves (ternero /
terneros), knife / knives (cuchillo / cuchillos) loaf / loaves (pan / panes) Thief / thieves.

Ejemplos: the butcher uses several sharp knives (el carnicero usa varios cuchillos afilados) I bought
three loaves of bread (compré tres panes).

195
 Plurales irregulares:
Inglés

Estos tienen una forma propia, sin atender a ninguno de los parámetros anteriores: man / men (hombre
/ hombres), woman / women (mujer / mujeres), child / children (niño / niños)

Foot / feet (pie / pies), goose / geese (ganso, gansos), tooth / teeth (diente / dientes)

Ejemplos: Men are usually the breadwinners (los hombres generalmente llevan la comida a la casa)
Women are beautiful (las mujeres son hermosas), the tooth fairy collects many teeth (el Ratón Pérez
colecciona muchos dientes)

Por último, recordemos qué temas cubrimos en esta sección:

Aprendimos a identificar avisos, asociar palabras claves, recordamos el uso y clasificación de los
sustantivos plurales.

Taller N° 2

Identificación de lugares (avisos)

1.
A. In a library
B. At an airport
C. In a shop

2.
A. In the school
B. In a restaurant
C. In the garage

3.
A. In a park
B. In a shop
C. On the table

4.
A. in a garage
B. on the beach
C. In a hotel

5.
A. In a library
B. In a book store
C. in a classroom

196
 Conversaciones Cortas

Inglés
Adjetivos

En esta parte de la prueba encontrarás conversaciones cortas. Debes completar la conversación

respondiendo a la pregunta del primer interlocutor, con una de las tres opciones de respuestas que mejor
se ajuste a la situación del contexto dado. Debes tener mucho cuidado, pues todas son gramaticalmente
correctas.

Hagamos un repaso ahora de nuestros temas gramaticales.

Adjectives

Empecemos con los adjetivos. Los adjetivos nos dan información sobre el sustantivo. En inglés, los
adjetivos calificativos se anteponen al sustantivo, y no tienen forma plural, femenina o masculina, como
en español. Podemos clasificarlos de la siguiente manera:

• Adjetivos cortos: short (corto), long (largo), small (pequeño), large (amplio), cute (bonito), brave
(valiente), smart (inteligente).
Ejemplos: dwarfs are small people (los enanos son personas pequeñas) They always work long
hours (ellos siempre trabajan largas horas).
• Adjetivos largos: comfortable (cómodo), appealing (atractivo), intelligent (inteligente), harmful
(dañino), expensive (costoso).
Ejemplos: Armchairs are comfortable (las poltronas son cómodas).
Models have an appealing nature (las modelos tienen un atractivo natural).

Sustantivos contables (count nouns)

Se pueden contar a simple vista. Utilizan formas plurales y el artículo indefinido a

• Ejemplos: Pen (lapicero), fork (tenedor), mirror (espejo). She uses a fork and a spoon at the table
(ella usa un tenedor y una cuchara en la mesa)
I have two mirrors at home (tengo dos espejos en casa)

Sustantivos no contables (uncount nouns)

Son aquellos que no son fáciles de contar a simple vista porque no los podemos delimitar individualmente,
sino que forman parte de un todo. No emplean formas plurales, y no utilizan el artículo indefinido a

Ejemplos: furniture (muebles), rice (arroz), time (tiempo), wood (madera), wine (vino) a fancy mansión
with lots of furniture (una mansión elegante con muchos muebles). They bought red wine (compraron
vino rojo)

Por último, recordemos qué temas cubrimos en esta sección:

• Aprendimos a identificar las respuestas correctas en un diálogo.
• Encontramos las palabras claves.
• Repasamos el uso y clasificación de los adjetivos.
• Recordamos el uso de los sustantivos contables y no contables.
• Revisamos algunas frases útiles en contexto.

Espero que esta clase haya sido realmente productiva y de tu agrado. Mucha suerte.

197
 Taller N° 3
Inglés

Conversaciones

1. When do you finish the class?

A. Yesterday.
B. Two hours ago.
C. At six thirty.

2. I love painting
A. I don’t either
B. Me too
C. I will

3. How old are you?

A. I was twenty
B. I have twenty
C. I’m twenty

4. Are you at school?

A. It is possible
B. neither do I
C. That’s fine

5. Does she know my father?

A. Who?
B. Which?
C. How
Formas Comparativas
En esta parte de la prueba encontrarás un texto corto al cual le hacen falta varias palabras. (Esta prueba
se repite dos veces en la prueba real del ICFES). Debes completarlo eligiendo la palabra correcta en
una serie de tres opciones presentadas. Aquí debes estar atento a la estructura gramatical y lexical del
mismo, es decir, debemos completar la prueba con vocabulario (léxico) o con tiempos verbales o el uso
de verbos modales, adverbios etc., pues es éste precisamente su énfasis.

El tema gramatical correspondiente a esta clase son las formas comparativas.

Para hacer comparaciones en inglés debemos tener en cuenta el número de sílabas y clasificación del
adjetivo, así:

Adjetivos cortos: short (corto), long (largo), small (pequeño), large (amplio). Se les agrega er y la palabra
than.

Ejemplos: The ant is smaller than the cricket (la hormiga es más pequeña que el grillo). The snake is
longer than the worm (la culebra es más larga que el gusano)

Cuando el adjetivo corto termina en consonante precedido por una vocal, doblamos la última consonante:
big-bigger (grande-más grande), fat-fatter (gordo-más gordo), thin-thinner (delgado-más delgado).

Ejemplos: The hippoppotamus is bigger than the seal (el hipopótamo es más grande que la foca). The
pencil is thinner than the marker (el lápiz es más delgado que el marcador)

198
 Inglés
Adjetivos terminados en y: happy (feliz), funny (divertido), tiny (pequeño), messy (desorganizado).
Cambiamos la y por i y agregamos er.

Ejemplos: Clowns are funnier than cops (los payasos son más divertidos que los policías). Bathrooms
are tinier than living rooms (los baños son más pequeños que las salas).

Adjetivos largos: comfortable (cómodo), appealing (atractivo), intelligent (inteligente), harmful (dañino),
expensive (costoso). Se les antepone la palabra more (más) y el adjetivo no se modifica.

Ejemplos: Diamonds are more expensive than roses (los diamantes son más costosos que las rosas).
Poison is more harmful than alcohol (el veneno es más dañino que el alcohol).

Adjetivos largos: comfortable (cómodo), appealing (atractivo), intelligent (inteligente), harmful (dañino),
expensive (costoso). Se les antepone la palabra more (mas) y el adjetivo no se modifica.

Ejemplos: Diamonds are more expensive than roses (los diamantes son más costosos que las rosas).
Poison is more harmful than alcohol (el veneno es más dañino que el alcohol).

199
 Adjetivos irregulares: Good-better, (bueno-mejor), bad-worse (malo-peor), far-further (lejano-más
Inglés

lejano).

Ejemplos: exercise is better than smoking (hacer ejercicio es mejor que fumar). China is further than
Venezuela (La china está más lejos que Venezuela).

Taller N° 4
Completación de textos. (Tres opciones)

I _1_ a great weekend last weekend. On Friday I _2_ to a bar with my friends. I _3_ a delicious hamburger
and french fries. I _4_ very happy. I met new people from Germany and they _5_ me a popular drink in
Germany that is similar to a Bloody Mary.

Formas Superlativas
Pequeños Textos
En esta parte de la prueba deberás enfrentarte a un texto y luego debes responder una serie de
preguntas sobre aspectos puntuales del mismo, escogiendo tu respuesta de tres opciones posibles.
(Esta prueba se repite dos veces en la prueba real del ICFES).

Aunque el nivel de complejidad de estas lecturas no es muy alto, y varias de sus preguntas son
mayormente literales, o parafraseadas es decir, vas a encontrar respuestas tal cual están dentro de la
lectura (literalidad) y otras que dicen lo mismo de la lectura pero con otras palabras (parafraseo), debes
aumentar tu nivel de concentración y retención de información con el fin de entenderlas, localizando las
líneas del texto donde se encuentra la respuesta. Es recomendable, entonces, que después de haber
hecho una lectura rápida de éste, leas las preguntas y luego te dirijas a la parte donde crees que se
encuentra la opción correcta, y compárala con las que te brinda la pregunta. Recuerda que no tienes
que entender la totalidad del contenido y sus preguntas; con tener una idea general es suficiente.

El tema gramatical correspondiente a esta clase son las formas superlativas.

La forma superlativa en inglés es muy similar a la forma comparativa, su diferencia en uso, radica en
que esta última se emplea cuando comparamos dos animales, personas u objetos. Mientras que la
primera, se utiliza para hacer comparaciones de tres o más.

Igualmente, debemos tener presente el número de sílabas y clasificación del adjetivo, mas su forma
tiene un cambio sutil, que puede causarte confusión. Veamos:

Adjetivos cortos: short (corto), long (largo), small (pequeño), large (amplio). Se les antepone el artículo
the y se les agrega la terminación est.

Ejemplos: Brazil is the largest country in South América (Brasil es el país más grande en Sur América).
The ant is the smallest animal in the forest (la hormiga es el animal más pequeño del bosque).

Cuando el adjetivo corto termina en consonante precedido por una vocal, doblamos la última consonante:
big - the biggest (grande- el más grande), fat - the fattest (gordo-el más gordo), thin - the thinnest
(delgado-el más delgado).

200
Ejemplos: Elephants are the biggest animals in Africa. (los elefantes son los animales más grandes de

Inglés
África). Whales are the fattest mammals at sea (las ballenas son los mamíferos más gordos del mar).

Adjetivos terminados en y: happy (feliz), funny (divertido), tiny (pequeño), messy (desorganizado). Se les
antepone el artículo the (el), cambiamos y por i y agregamos est.

Ejemplos: Comedians are the funniest people on tv (los comediantes son las personas más divertidas
de la televisión). Pinkies are the tiniest fingers in our hands (los dedos meñiques son los más pequeños
de las manos)

Adjetivos largos: comfortable (cómodo), appealing (atractivo), intelligent (inteligente), harmful (dañino),
expensive (costoso). Se les antepone las palabras the most (el más) y el adjetivo no se modifica.

Ejemplos: Diamonds are the most expensive rocks (los diamantes son las piedras más costosas).
Rodents are the most harmful plagues at home (los roedores son la plaga más dañina en los hogares).
Adjetivos irregulares: (Good - the best) (bueno-el mejor), bad - the worst (malo-el peor), far- the
furthest (lejano-el más lejano).

Ejemplos: Staying at home is the best medicine against Coronavirus (quedarse en casa es la mejor
medicina contra el Coronavirus). Patagonia is the furthest region in South America. (La Patagonia es
la región más lejana de Suramérica).

helped to get rid of German mines and was awarded the Legion D’Honneur and the Croix de Guerre
medals for his bravery. In 1942, he filmed his first underwater film Sixty Feet Down. It was 18 minutes
long and was entered in the Cannes Film Festival.

201
 Taller N°5
Inglés

Comprensión De Textos (3 Opciones)

Jacques Cousteau: A Remarkable Man

Jacques-Yves Cousteau was an explorer, ecologist, filmmaker, inventor and conservationist. He was a
man, who spent nearly his whole life underwater exploring the hidden depths of the ocean and who did
more to educate the world about the mysteries of the deep sea than any other scientist before or since. He
was born in June, 1910 in the village of Saint-André-de-Cubzac, in south western France. Jacques was
a sickly boy and spent much of his time in bed, reading books and dreaming about a life at sea. In 1920,
Jacques’ family moved to New York and he was encouraged to start swimming to build up his strength.
This was the beginning of his fascination with water and the more he learnt through his own experiences,
the more passionate he became about “looking through nature’s keyhole”. Nevertheless, his career in
underwater exploration came about by accident. After entering France’s naval academy and travelling
around the world, he was involved in an almost fatal car accident that left him seriously injured with two
broken arms. He began swimming in the Mediterranean Sea to strengthen his arm muscles as part of
his recovery process and rediscovered his love of the ocean. Cousteau developed a pair of underwater
breathing apparatus to allow him to stay underwater for long periods of time. His experiments led to
the development of the first Aqua-Lung which was a great commercial success. During World War II,
he worked for the French Resistance and experimented with underwater photographic equipment. He
helped to get rid of German mines and was awarded the Legion D’Honneur and the Croix de Guerre
medals for his bravery. In 1942, he filmed his first underwater film Sixty Feet Down. It was 18 minutes
long and was entered in the Cannes Film Festival.

Tomado de: [Link] con fines educativos.

1. What is the writer trying to do in the text?

A. teach readers how to make films
B. explain how Jacques-Yves Cousteau has made a lot of money
C. introduce readers to the filmmaker Jacques-Yves Cousteau

2. Being a child, Cousteau had ....

A. strong will
B. bright mind
C. delicate health

3. In a car accident he ...

A. burnt both of his arm
B. broke his extremities
C. injured his leg

4. Cousteau developed underwater breathing equipment

A. to extend his underwater investigations
B. to gain fame
C. to achieve commercial success

5. During World War II Cousteau collaborated with ...

A. Polish resistance movement
B. German antifascists
C. underground resistance fighters in France

202
 Verbos

Inglés
En la sexta parte de la prueba deberás leer un texto, y luego, responder una serie de preguntas sobre
aspectos puntuales del mismo, escogiendo tu respuesta de cuatro opciones posibles. El nivel de
complejidad de estas lecturas va aumentando a medida que nos acercamos a la parte siete, y sus
preguntas exigen un mayor grado de inferencia, es decir, las respuestas no se expresan directamente,
requieren que lleves a cabo un proceso lógico, a partir de la información que te brinda el texto con
relación a la pregunta, y compararla con dichas opciones de respuesta. En este caso, no basta con
que poseas un gran conocimiento de vocabulario en inglés-aunque es de gran utilidad-debes prestar
atención a la intención del autor y a los aspectos generales y particulares del texto, muy similar a la
comprensión de lectura que llevas a cabo en español cuando te enfrentas a textos de difícil lectura.

Pasemos ahora al tema gramatical correspondiente a esta clase:

El Verbo
Este es uno de los elementos que más importancia tiene en las oraciones, dado que nos indica la acción
que debe desarrollar el sujeto. Su posición es generalmente, después de éste, y lo podemos expresar en
tiempo presente, pasado o futuro. En inglés existen tres tipos de verbos:

Verbos regulares: cuando hablamos del tiempo pasado, los verbos regulares crean esta forma
agregándoles las partículas ed al final del mismo. Esta forma es igual para todos los pronombres, por lo
que no tienes que memorizar más terminaciones.

Ejemplos: work – worked (trabajar-trabajé), pray-prayed (orar-oré), add-added (agregar-agregé) wish-

wished (desear-deseé) answer-answered (responder-respondí).
We added a little bit more to our story (le añadimos un poco más a nuestro relato). They prayed for the
recovery of their sick daughter (ellos oraron por la recuperación de su hija enferma)

Verbos terminados en y precedidos por consonante: estos verbos cambian y por i y agregan ed.

Ejemplos: try-tried (intentar-intenté), cry-cried (llorar-lloré), tidy-tidied (organizar-organisé)

I tried calling you, but you didn´t answer (intenté llamarte, pero no contestaste). He tidied his room this
morning (el organizó su cuarto esta mañana)

Verbos de una sílaba terminados en consonante precedidos por una vocal: doblan la última consonante
y agregan ed.

Ejemplos: clap-clapped (aplaudir-aplaudió), rub-rubbed (sobar-sobó), stir-stirred (revolver-revolvió)

The audiece clapped at his presentation (el público a aplaudió su presentación). Aladdin rubbed his lamp
and up came the gennie (Aladino frotó su lampara, y apareció el genio)

Verbos irregulares: Estos verbos tienen una forma propia en pasado, y no agregan ed.

Ejemplos: bring-brought (traer-trajo), take-took (tomar-tomó), understand-understood (entender-entendió),

become-became (llegar a ser-llegó a ser), begin-began (empezar-empezó)
He brought us souvenirs from his trip to Paris (él nos trajo recuerdos de su viaje a París)
She became famous in her country (Ella se volvió famosa en su país).

Verbos auxiliares: estos verbos acompañan a los verbos principales. Se usan para hacer formas
negativas e interrogativas, en todos los tiempos verbales.

203
 Ejemplos: do-does (para el presente simple), did (para el pasado), Will (para el futuro), can (para habilidad
Inglés

en presente), could (para habilidad en pasado), would (para condiciones).

Would you like a bottle of water? (¿te gustaría una botella de agua?), I Will always love you (te amaré por
siempre), pigs can´t fly (los cerdos no saben volar), Roger didn´t do the homework (Roger no hizo la tarea).

Taller N°6
Comprensión De Textos (4 Opciones)

Different Colours can affect us in many different ways; that’s according to Verity Allen. In her new series
‘Colour me Healthy’, Verity looks at the ways that colours can influence how hard we work and the choices
we make. They can even change our emotions and even influence how healthy we are.

‘Have you ever noticed how people always use the same colours for the same things?’ says Verity. ‘Our
toothpaste is always white or blue or maybe red. It’s never green. Why not? For some reason we think
that blue and white is clean, while we think of green products as being a bit disgusting. It’s the same for
businesses. We respect a company which writes its name in blue or black, but we don’t respect one that
uses pink or orange. People who design new products can use these ideas to influence what we buy.’

During this four-part series, Verity studies eight different colours, two colours in each programme. She
meets people who work in all aspects of the colour industry, from people who design food packets, to
people who name the colours of lipsticks. Some of the people she meets clearly have very little scientific
knowledge to support their ideas, such as the American ‘Colour Doctor’ who believes that serious diseases
can be cured by the use of coloured lights. However, she also interviews real scientists who are studying
the effects of green and red lights on mice, with some surprising results.

Overall, it’s an interesting show, and anyone who watches it will probably find out something new. But
because Verity is goes out of her way to be polite to everyone she meets on the series, it’s up to the
viewers to make their own decisions about how much they should believe.

Tomado de: [Link] con fines educativos

1. What is the writer doing in this text?

A. giving information about how colours influence us
B. reporting what happens in a new television series
C. giving information about a television presenter
D. giving his opinion of a recent television show

2. Which of the following shows the probable content of the four shows?
A. Part 1 – Health; Part 2 – Products and Industry; Part 3 – Emotions; Part 4 – Decisions
B. Part 1 – Blue and Black; Part 2 – Red and Orange; Part 3 – White and Grey; Part 4 – Green and
Yellow
C. Part 1 – Meeting Designers; Part 2 – Meeting People who Name Colours; Part 3 – Meeting
Doctors; Part 4 – Meeting Scientists
D. Part 1 – Cleaning Products; Part 2 – Make-up; Part 3 – Clothes; Part 4 – Food

3. According to Verity, why is a knowledge of colour important?

A. It can help you to choose the best products.
B. It can give you new ideas.
C. It can help you to change people’s minds.
D. It can help you to sell products.

204
4. Who does the wriAter respect least?

Inglés
A. Verity Allen
B. The people who name lipsticks
C. The ‘Colour Doctor’
D. The scientists who work with mice

5. Which of the following would make a good title for the text?
A. Enjoy it, but don’t believe everything.
B. Another great show from Verity Allen! Five Stars!
C. Don’t miss this if you work in Business!
D. Watch this programme! It will make you healthy!

Adverbios
En esta parte de la prueba encontrarás un texto al cual le hacen falta alrededor de diez palabras
distribuidas a lo largo del mismo, y deberás completarlo, seleccionando la respuesta correcta de cuatro
opciones brindadas, y que guardan una semejanza gramatical. Su estructura es muy similar a la parte
cuatro de esta sección, la diferencia la hace una opción de respuesta adicional; lo que la hace un
poco más larga y, por lo tanto, es necesario un mayor esfuerzo de tu parte para no perder el ritmo y la
concentración debido al cansancio que es natural sentir al estar dedicado a una actividad mental por un
período prolongado de tiempo. Igualmente, el correcto manejo de las estructuras gramaticales te dará
una ventaja a la hora de elegir tus respuestas, a diferencia de sólo conocer la traducción de las palabras
al español, debido a que éstas podrían tener el mismo significado.
El tema gramatical correspondiente a esta clase:

El Adverbio
En una oración, el adverbio se encarga de servir de complemento al verbo, a un adjetivo, o a otro
adverbio. Se posiciona después del verbo, con excepción del verbo Be, pero antes del adjetivo. Podemos
clasificarlos de la siguiente manera:

Adverbios de modo (of manner): nos dicen cómo se lleva a cabo algo. Generalmente se le adiciona la
partícula ly, al final del adjetivo para convertirlo en adverbio.

Ejemplos: well (bien), badly (mal), fast, quickly, (rápidamente), slowly (lentamente), generally
(generalmente)
He works hard (él trabaja duro), she did well on the test (a ella le fue bien en el test).

Adverbios de lugar (of place): nos indican el lugar donde se lleva a cabo la acción del verbo.

Ejemplos: here (acá), there (allá), near (cerca), far (lejos), up (arriba), down (abajo).
They live here since last year (viven aquí desde el año pasado), put those packages over there (pon
esos paquetes allá)

205
Inglés

Adverbios de tiempo (of time): se usan para indicar cuándo sucede la acción del verbo.
Ejemplos: today (hoy), tomorrow (mañana), now (ahora), later (después), yet (aún), soon (pronto)
He´s never late for work (él nunca llega tarde al trabajo), I do not have the diploma yet (no tengo el
diploma aún).

Adverbios de frecuencia (of frequency): indican la frecuencia con la que se lleva a cabo la acción del
verbo.
Ejemplos: never (nunca), always (siempre), rarely (rara vez), sometimes (algunas veces)
They never come to visit (ellos nunca vienen de visita), we sometimes hang out together (algunas
veces salimos juntos).

206
 Inglés
Adverbios de grado: (of degree): nos informan sobre la intensidad o el grado de una acción.
Ejemplos: very, fairly, quite, too, pretty (muy), almost, nearly (casi), just (solamente), enough (suficiente).

The new virus turned out to be quite dangerous (el nuevo virus result ser muy peligroso), she didn´t have
enough money to buy it (Ella no tenía suficiente dinero para comprarlo).

Por último, recordemos qué temas cubrimos en esta sesión:

• Aprendimos a diferenciar el correcto uso de palabras similares en una lectura.
• Repasamos la clasificación y el uso de adverbios.

Taller N°7
Textos Incompletos (4 Opciones)

Easter Island
Easter Island is a small triangle of rock situated in the Pacific Ocean. It’s about 2,000 miles _1_ the
nearest city. Easter Island _2_ famous for its statues. Hundreds of these huge, stone faces can be _3_
all over the island. Who made them? How _4_ they move these giant pieces of rock? What happened
to people who lived there? Studies show that people _5_ on the island about 1600 years ago. They had
a very advanced culture.
Tomado de: [Link] con fines educativos.

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Inglés

Pruebas 1
Inglé
Ingl és

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209
Inglés
 210
Inglés
211
Inglés
 212
Inglés
213
Inglés
 214
Inglés
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Inglés