PROGRAMA ANALITICO FASE 5 GRADO 5°

CAMPOS FORMATIVOS Orientaciones didácticas

(se enuncian los posibles
Problemas de
proyectos)
la comunidad SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO Ejes articuladores
para abordar LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES COMUNITARIO Estrategias nacionales
los PDA CIENTÍFICO Temporalidad (2 meses por
proyecto)
Dimensión: POBLACIÓN Y AMBIENTE
Pérdida de la identidad cultural
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Reconocimiento de la diversidad  Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de
lingüística de México. las lenguas originarias en el español en México.
 Averigua por medio de entrevistas con personas adultas mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
usuales en el español mexicano que provienen de lenguas originarias.
 Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
Comparte el resultado de su investigación.
 Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Participación en debates sobre temas de  Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
interés común.  Conoce la función y organización de un debate.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la
(pendiente, INCUMPLIMIENTO DE intención de construir sus argumentos.
NORMAS )  Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y reconocen que es posible cambiar
de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de las demás personas.
Interpretación y valoración de  Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos
manifestaciones culturales y artísticas mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo.
de México y del mundo.  Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y
creencias propias.
 Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos,
formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
Apropiación e Intervención artística en  Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y
el espacio comunitario. problemas de la comunidad.
 Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su
perspectiva con otras personas.
  Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Combinación de elementos visuales,  Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en
sonoros y corporales, en composiciones secuencias colectivas que narran una historia propia que les es significativa.
artísticas colectivas para expresar rasgos  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para
de sus identidades personal y colectiva. relacionarlos con la voz y características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos y de sus
rasgos de identidad personal.
(pendiente SEDENTARISMO)  Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o social, con movimientos corporales
y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion) o una historieta.
 Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso de formas, colores, texturas. Sonidos.
Movimientos y gestos que representen su identidad colectiva.
Creación y representación de narrativas  Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o
a partir de acontecimientos relevantes escucha.
de la comunidad, empleando recursos  Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado de su nombre y la historia familiar
literarios, visuales, corporales y sonoros. de cómo y por qué eligieron ese nombre.
 Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su comunidad que sean
trágicas, cómicas, románticas, etcétera.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Sistema Solar y Universo:  Indaga y describe las características de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa,
características de sus componentes, y número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas,
aportaciones culturales, científicas satélites y asteroides.
y tecnológicas que  Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de traslación de los planetas y otros
han favorecido su componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
conocimiento.  Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Valoración de la megadiversidad mexicana:  Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en
Megadiversidad en México, diversidad las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
cultural, relaciones ser humano-naturaleza y otras).
representaciones distintas de las diferentes  Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a
culturas o grupos sociales, sobre la
sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el
biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos. mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.

Valores y prácticas de los pueblos  Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el
originarios y afromexicanos: el respeto, beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
la reciprocidad y el beneficio mutuo  Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de
como valores fundamentales de la valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
relación con la naturaleza y con otras
personas.
Pueblos y culturas de América y el  Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del
mundo: el respeto a las costumbres, Continente Americano, del pasado y el presente.
tradiciones y formas de vivir de  Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de
diferentes culturas. relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
 Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
 Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de
América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y
algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Sentido de comunidad y satisfacción de  Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para
necesidades humanas. valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
 Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados
en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo
sostenible.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
 Aula: ¡Palabras y lenguas vivas!
Ejes articuladores  Escolar: Fragmentos de nuestra vida / La historia ¡se mueve!
 Comunitario: Maíz, el sabor de México.
Estrategias nacionales
Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a través de
Temporalidad (01 – 31 OCTUBRE) la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.

 Identificar las costumbres y tradiciones de su comunidad.

 Investigar el significado de las danzas de la comunidad.
 Invitación de familiares de los alumnos que sepan náhuatl para trabajar algunas frases, textos breves, poemas o
canciones de la comunidad.

 Invitación a personas de la comunidad para explicar lo que representan las diferentes festividades y danzas de
la comunidad.
 Representación de las tradiciones de la comunidad mediante las expresiones artísticas (pintura, escultura,
música, fotografía).
Estrategia para el uso, desarrollo y aprendizaje de las lenguas indígenas en educación básica.

Dimensión población y ambiente

Sedentarismo causado por el uso inadecuado de la tecnología.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Comprensión y producción de textos  Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y hechos concretos.
argumentativos  Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un marco de respeto.
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.
Seguimiento crítico de noticias en  Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos medios de
diferentes medios de comunicación comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
escrita.  Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
 Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los diferentes
medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación,
elementos gráficos, formas de referirse a las personas o lugares involucrados.
 Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
 Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento
en diferentes medios de comunicación escrita.
Análisis y representación de guiones  Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las
teatrales. características de los personajes, así como los temas y conflictos que abordan.
 Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo,
procurando respetar los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de acción, el
conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
 Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro infantil y la sonoriza para representarla
ante la comunidad.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Estructura y funcionamiento del cuerpo  Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
humano: sistema circulatorio, respiratorio, con el intercambio de gases.
respiratorio e inmunológico, y su  Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y
relación con la salud ambiental, así venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
como acciones para su cuidado  Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir
en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece
relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. (proporcionalidad, Problemas de valor faltante;
cuadernillo de habilidades matemáticas página 44)
 Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
Transformaciones de la energía térmica  Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al
y eléctrica, así como su aplicación ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
tecnológica.  Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y
convección; identifica su aprovechamiento en las actividades humanas.
 Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de
energía térmica.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Ética y biodiversidad: Factores sociales  Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
que propician la convivencia armónica  Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación de
con el medio ambiente, basada en el su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su comunidad,
respeto, responsabilidad, justicia social colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
y equidad, con la naturaleza.  Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece compromisos para su
trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Capacidades, habilidades y destrezas  Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
motrices. colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.

Potencialidades cognitivas, expresivas,  Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr
motrices, creativas y de relación. mayor seguridad y confianza.

Estilos de vida activos y saludables.  Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
desarrollar un estilo de vida activo.
Pensamiento lúdico, divergente y  Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que
creativo. incrementen la efectividad de su actuación. (Números, el sorteo página 25, Cuadernillo de habilidades
matemáticas)
Interacción motriz  Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, vida saludable, artes y experiencias estéticas.
Estrategias nacionales
Temporalidad (04 NOVIEMBRE – 06 DE  Propiciar la expresión oral y escrita sobre la importancia que tiene para la salud el mantenernos activos
DICIEMBRE) físicamente.
 Búsqueda de información en diversas fuentes sobre riesgos de la salud por una mala alimentación y
sedentarismo.
 Elaboración de maquetas u otros modelos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
 Desarrollo de pausas activas y actividades lúdicas que les permitan estar en movimiento al menos 15 minutos
diarios en la escuela.
 Uso de los ficheros de educación física.

DIMENSION FORMACION INTEGRAL

Regulación de emociones al resolver conflictos y en la convivencia con los demás.
PROCESOS DE DESARROLLO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Elaboración e intercambio de reseñas de  Reconoce las características y función de las reseñas.
diversos textos y/o audiovisuales.  Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.
 Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de
vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.
 Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de
 páginas.
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía
en general.
Comparación y producción de  Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y
documentos que regulan la convivencia numerales.
 Comprende y explica la función de los reglamentos.
 Participa en la elaboración del reglamento del aula.
 Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Etapas del desarrollo humano: proceso  Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las
de reproducción y prevención de características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
infecciones de transmisión sexual (ITS)  Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con
y embarazos en adolescentes, en el modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que
marco de la salud sexual y reproductiva. implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de
hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
 Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para
reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte
de la salud sexual.
 Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Construcción de la cultura de paz:  Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
análisis de conflictos vecinales y/o comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes. Analiza críticamente las causas,
territoriales del pasado y del presente desarrollo y resolución del conflicto.
entre personas, grupos, comunidades y  Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
pueblos para identificar sus causas,  Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y
cómo se desarrollaron y cómo se las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
resolvieron, destacando el diálogo y la  Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
negociación y la tolerancia. mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.

Cumplimiento de los derechos  Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en México, identificando las causas y las
humanos: estudio de casos de actos de consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis y propone acciones
discriminación, racismo o violencia que solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
suceden actualmente en México y el
mundo.

Movimientos sociales en el México de  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de
los siglos XIX y XX: la Independencia y la independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
Revolución Mexicana  Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia,
 la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
 Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por ejemplo: Miguel
Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
 Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.
 Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la
independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva
España.
 Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional, denominada mexicana, impactó en la
constitución de las identidades culturales de los pueblos originarios y afrodescendientes que habitaban nuestro
territorio.
 Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia, así como las
rutas seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento.
México independiente: la vida cotidiana,  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
las intervenciones extranjeras durante el cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
siglo XIX, causas y consecuencias de cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y
conflictos territoriales, la defensa de la oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
soberanía nacional y la conformación  Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas,
del estado laico. (Quinto grado). políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto internacional, qué
países querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras.
 Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la
Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en
la modificación de los límites territoriales de nuestro país.}
 Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la defensa del puerto
de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República.
 Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859),
mismas que sentaron las bases para la constitución de un estado laico en México.
 Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Formas de ser, pensar, actuar y  Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que
relacionarse. las originan para propiciar el entendimiento mutuo.

Construcción del proyecto de vida.  Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación orientada
al cumplimiento de metas.
 Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere
pedir apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.
Educación integral en sexualidad.  Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o displacer que se presentan en la interacción, para
argumentar las causas y prever situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras.
Equidad de género.  Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en
contra de la discriminación.
Los efectos y su influencia en el  Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
bienestar. autocuidado.
 Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, artes y
Estrategias nacionales experiencias estéticas.
Temporalidad (9 DE DICIEMBRE – 30
DE ENERO)  Reconocimiento de las diferencias en el aspecto físico, gustos, intereses y emociones con sus compañeros,
mediante actividades lúdicas y expresiones artísticas.
 Identificar cuáles son las emociones básicas, la importancia de sentirlas y regularlas, mediante la observación
de videos y la lectura de textos
 Identificar situaciones de la vida diaria que les hacen sentir diversas emociones y cómo reaccionan ante ellas.
 Elaboración de reseñas de textos y videos sobre las emociones y la convivencia pacífica.
 Elaboración de un video en el que expresen porque son importantes, cuáles son sus cualidades y qué requieren
fortalecer.
Estrategia Nacional para promover trayectorias educativas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
educación básica.
Dimensión ambiente familiar
Incumplimiento de las normas propuestas en el aula y en la escuela.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Comprensión y producción de textos  Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
explicativos.  Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo.
 Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Riesgos de desastre y crisis humanitarias,  Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales,
asociados a fenómenos naturales y humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
generados por acciones humanas: sus  Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de
causas y consecuencias, para contribuir, de origen natural o humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los
manera solidaria, a minimizar sus efectos.
agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
  Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
 Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las
viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
 Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del riesgo de desastres, con
relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a empresarias y empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así como la importancia de participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
 Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.
La democracia como forma de gobierno  Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX,
en México y su construcción a través de destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la constitución de
la historia. una República representativa, democrática, laica y federal; así como la participación política de las mujeres en
México en el siglo XIX.
 Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea una forma de vida, en
los distintos ámbitos de convivencia.
Cultura democrática: Principios éticos que  Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
subyacen en los acuerdos, normas y leyes éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad, interculturalidad,
democráticas, importancia de su inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los
cumplimiento y evaluación de su aplicación principios democráticos.
justa, equitativa e igualitaria en la vida
 Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que
cotidiana.
aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Alternativas ante conflictos y problemas  Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de
de la vida en la comunidad solución.
 Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, apropiación de las
Estrategias nacionales culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas.
Temporalidad (04 – 27 DE FEBRERO)
 Análisis de situaciones de la vida diaria en las que no se cumplen las normas y cuáles son las consecuencias que
se presentan.
 Investigar las normas que rigen nuestra sociedad.
 Proponer y llevar a cabo acciones desde la escuela, el hogar y la comunidad, para el cumplimiento de reglas y la
protección de la dignidad de todas las personas.
 Observar y analizar videos sobre situaciones de la vida real en las que se reconocen los derechos humanos.

Estrategia nacional: Educación Inclusiva.

 Fichero Promover la cultura de paz.
Dimensión: AMBIENTE FAMILIAR
Cuidado del espacio compartido en la escuela
PROCESOS DE DESARROLLO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Comprensión y producción de textos  Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
para gestionar servicios públicos. general, la comunidad.
 Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus características y funciones.
 Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y solicitan.
 Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Desafíos para la construcción de sociedades  Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género,
inclusivas y equitativas: La violencia de asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades
género como un problema estructural, con patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
un peso social, cultural e histórico, a fin de  Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar masculinidades
visibilizar sus causas y consecuencias, para
positivas, que contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de
erradicarlas, buscando la equidad como
derecho. violencias.

La lucha por el reconocimiento de los  Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos,
derechos humanos: la protección de la entre otras situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y luchas sociales de personas y
dignidad de todas las personas y grupos grupos por el reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos
sociales para vivir con gozo y armonía, sin de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
importar las diferencias.
consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se compromete a promover su respeto en sus
distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Toma de decisiones y creatividad, ante  Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.
problemas de la vida.  Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
 Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto para establecer causalidades del problema o se sustenta
en el juicio crítico.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, apropiación de las
Estrategias nacionales culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas.
Temporalidad (03 – 31 DE MARZO)  Análisis de situaciones de la vida diaria en las que no se cumplen las normas y cuáles son las consecuencias que
se presentan.
 Investigar las normas que rigen nuestra sociedad.
 Proponer y llevar a cabo acciones desde la escuela, el hogar y la comunidad, para el cumplimiento de reglas y la
protección de la dignidad de todas las personas.
 Observar y analizar videos sobre situaciones de la vida real en las que se reconocen los derechos humanos.
 Estrategia nacional: Educación Inclusiva.
Fichero Promover la cultura de paz.
Dimensión ambiente familiar
Falta de atención a los estudiantes debido a que los tutores trabajan todo el día
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Producción y envío de cartas  Lee distintas cartas personales reales y literarias.
personales.  Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarios específicos.
 Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá,
hace tiempo.
 Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Narración de sucesos autobiográficos.  Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona
del singular.
 Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza lógicamente, resaltando los aspectos
más significativos.
 Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y
dos puntos, para dar claridad y orden a las ideas.
 Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y
mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos.
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones
finales.
Elaboración de un tríptico informativo  Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones.
sobre la prevención de algún problema  Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros, algún problema colectivo que pueda
colectivo. prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el bienestar.
 Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus
pares, integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se
presenten de manera ordenada y coherente.
 Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que quieren prevenir y
las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales
es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Análisis de cuentos y poemas para su  Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses y gustos, y comparte los motivos de su
disfrute y comprensión. elección.
 Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de estos.
 Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
 Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
 Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, familiares o populares.
Lectura y análisis de mitos y leyendas  Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.
para su disfrute y valoración.  Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
 Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.
 Indaga, con las personas adultas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman
parte de la cultura de su región.
 Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.
CAMPO FORMATIVO: SABERESY PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Costos y beneficios del consumo de  Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas actividades en la casa, compara su consumo
agua, energía eléctrica y diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua.
combustibles en la satisfacción de  Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa, escuela y comunidad, reconoce la importancia
necesidades personales de su consumo y practica acciones para aprovecharla de manera responsable.
 Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos y
servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo son,
para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contribuciones al bienestar colectivo:  Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas de
servicios públicos e infraestructura para su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el
satisfacer las necesidades de salud, bienestar colectivo.
educación, esparcimiento,  Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los
comunicación, seguridad y justicia de las servicios públicos.
personas que habitan la comunidad y el  Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es importante y cómo
país, así como la rendición de cuentas y se puede ejercer.
el uso transparente de los recursos
como parte de una sociedad
democrática.

El derecho a la protección de la  Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos
integridad física y mental, ante personales.
cualquier forma de maltrato, abuso o  Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes que
explotación de tipo promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
sexual o laboral, así como la
identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar para el
ejercicio de ese derecho.

Migración y derechos humanos:  Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros
migración interna y externa: causas y países (externa).
consecuencias sociales, económicas,  Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los
culturales, políticas y ambientales. motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así
 como las características del lugar del destino al que pretende llegar.
 Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
 Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.
 Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
 Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su
condición migratoria.
 Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas
migrantes.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Las familias como espacio para el  Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
desarrollo del sentido de pertenencia y  Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la
autonomía, para una sana convivencia. escuela y la comunidad.

La escuela como ventana hacia el  Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro.
futuro.  Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida.

La comunidad, como espacio para el  Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
aprendizaje y el bienestar común. valorar sus beneficios en el bienestar común.
 Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, igualdad de género, artes y experiencias estéticas.
Estrategias nacionales
Temporalidad (01 ABRIL – 2 DE MAYO) Elaboración de cartas a los padres de familia para concientizarlos sobre la importancia de su apoyo en los diferentes
aspectos de la vida diaria.
Investigación de los derechos de los NNA (videos y lecturas).
Investigación de desastres ocurridos en México y el mundo.
Análisis y reflexión sobre la forma en que las personas enfrentan los desastres.
Análisis y reflexión de videos sobre los movimientos migratorios y sus consecuencias.

Identificar personas que pueden ser sus súper héroes reales y mediante expresiones artísticas decir cómo los
protegen.

Estrategia Nacional para la atención de niñas, niños y adolescentes en situación de migración.

Dimensión: Población y ambiente
Consumo excesivo de comida chatarra.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Comprensión y producción de textos  Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
informativos, para ampliar sus  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de
conocimientos sobre temas de interés interrogación.
tanto colectivo como individual.  Reconoce el tema central de los textos leídos.
 Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Exposición sobre temas relacionados Como presentador
con el tema de la salud.
 Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
 Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de manera lógica y secuenciada,
empleando un léxico formal.
 Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros recursos gráficos, como material de
apoyo para la exposición.
 Conserva la atención de las espectadoras y los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo
que le plantean.

Como audiencia

 Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el expositor, toma notas sobre lo que le parece más
relevante, le causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.

Interpretación y producción de anuncios  Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus características y funciones.
publicitarios de productos o servicios  Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y,
ofrecidos en la comunidad. en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su público
objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la
claridad.
 Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Alimentación saludable: características  Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta
de la dieta correcta, costumbres de la con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
comunidad, riesgos del consumo de  Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
alimentos ultra procesados y acciones colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que
para mejorar la alimentación. están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de
alimentos.
 Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
 Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo
 disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones
del país y con otros países.
 Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
Funciones vitales que caracterizan a  Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
plantas y animales como seres vivos, y entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
su relación con el entorno natural, así  Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
como sus cambios a través del tiempo. reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
 Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos,
reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
 Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como seres
vivos.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Sustentabilidad de la biodiversidad y  Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de
humanismo: Rasgos de los estilos de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su
vida y modelos de desarrollo comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana,
dominantes y su impacto en la entre otros).
biodiversidad.  Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de
Implicaciones socioambientales de la producción y venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional
preservación. de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.
 Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y
construir un mundo más seguro y humanista.
La responsabilidad compartida, el  Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan
respeto y el consumo sustentable: para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de
acciones colectivas a favor de la manera responsable y consciente.
protección, regeneración y preservación
de la biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Acciones individuales que repercuten en  Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los
la conservación y mejora de la salud. espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social
 Analiza los hábitos alimentarios presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un
consumo responsable.
 Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas
con accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.
Orientaciones didácticas Proyecto: desde mi hogar me aprendo a alimentar para la salud conservar.
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, vida saludable, artes y experiencias estéticas.
Estrategias nacionales
Temporalidad (06 DE MAYO – 06 DE Lectura de diversos textos sobre la alimentación adecuada.
JUNIO) Búsqueda de información en diversas fuentes sobre el tema de biodiversidad.
Tomar como referencia el festejo del día Autoevaluación sobre las acciones que se realizan para la conservación y mejora de la salud.
del niño. Exposición de los temas trabajados, cuidando que cumplan con la función comunicativa requerida.

Dimensión Población y ambiente

Contaminación del ambiente debido a la excesiva producción de basura y su desecho inadecuado.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Campo formativo Lenguajes
Comprensión y producción de textos  Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas
discontinuos, para organizar y presentar de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
información.  Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.
 Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
 Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el
tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Factores que conforman la biodiversidad y el  Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas,
medio ambiente, la riqueza natural de hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a
México y su relevancia como parte del nivel mundial.
patrimonio biocultural de la humanidad, y la  Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo
importancia de su conservación.
hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
 Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas,
abastecimiento de agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y culturales,
entre otros.
Pérdida de biodiversidad,  Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y
problemas medio ambientales en la cantidad de seres vivos que habitan en la comunidad, y en la salud.
comunidad, México y el mundo, acciones  Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
orientadas a fortalecer estilos de vidas las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
sustentables.
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
 Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que
favorecen su cuidado.
Propiedades de los materiales: dureza,  Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su
flexibilidad y permeabilidad y su aplicación superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a
en la satisfacción de necesidades; través de él sin que se altere su composición-.
caracterización de los gases con base en sus  Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales con su uso, para la
propiedades.
satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de
su uso excesivo para el medio ambiente.
  Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales).
 Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la tecnología en la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
Cambios permanentes en los materiales  Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma e incluso de las propiedades de los
y sus implicaciones en la vida diaria. materiales, pero no de su composición, mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y
composición de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se transforman
en otros diferentes.
 Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios permanentes, a partir de experimentar
con alimentos y la variación de la temperatura.
 Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las variables de temperatura y
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la descomposición de los alimentos y las implicaciones
para la salud.
 Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
Efecto del magnetismo y de la fuerza de  Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir de experimentar con
gravedad imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales.
 Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los imanes.
 Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas como
la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.

CAMPO FORMATIVO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Valoración de la Biodiversidad en el  Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biósfera, así
territorio donde se ubica la localidad, como la importancia para la vida humana y de las demás especies.
entidad, México y el mundo, valores y  Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad,
acciones sustentables. reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de
clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
 Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus
riesgos para la vida.
 Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una
perspectiva crítica.
Derechos humanos: a un ambiente sano  Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
y acceso al agua potable.  Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela,
barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable, con equidad y justicia social.
Orientaciones didácticas Proyecto:
(se enuncian los posibles proyectos)
Ejes articuladores Ejes articuladores: inclusión, vida saludable, artes y experiencias estéticas.
Estrategias nacionales
Temporalidad (06 DE JUNIO – 09 DE  Análisis y reflexión de infografías, carteles, trípticos, gráficas, entre otros, sobre contaminación.
JULIO)  Investigación en diversas fuentes sobre el tema de contaminación para identificar y organizar información que
les permita elaborar textos discontinuos.
 Organización de ideas principales en mapas mentales y otros organizadores.
 Identificación y análisis de los materiales que ocupan en la vida diaria y sus características.
 Proponer y llevar a cabo acciones que se pueden realizar en la escuela, el hogar y la comunidad para reducir la
contaminación ambiental.

Dimensión desempeño académico y habilidades esenciales para la vida.

Nivel no alcanzado en lectura, comprensión y producción de textos (actividad permanente que se integrará en el desarrollo de todos los PDA).

Desarrollo y dominio del pensamiento matemático (Estudio de los números., Suma y resta. Multiplicación y división. Proporcionalidad. Cuerpos geométricos y
sus características. Figuras geométricas y sus características. Ubicación espacial. Medición de la longitud, masa y capacidad. Perímetro, área y noción de
volumen. Organización e interpretación de datos. Nociones de probabilidad). Estos contenidos se desarrollarán en relación con los PDA de los diferentes
campos formativos.

Estrategia Nacional de Lectura.