ESCUELA PRIMARIA ESTATAL
“FELIPE CARRILLO PUERTO”
C.C.T. 31EPR0156Q
TICUL, YUCATÁN
4° “B”
TRIMESTRE 2
Periodo: Del 17 al 21 de febrero de 2025
Campos formativos Lenguajes
Tema, situación o problema que
Elaboración de textos expositivos sobre un tema de interes
se aborda.
Inclusión, Equidad de género, Pensamiento crítico, Apropiación de las
Ejes articuladores
culturas a través de la lectura y la escritura.
Aventura de aprendizaje: Mi revista escolar
Escenario Escolar
Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se
planteen: problema-solución, comparación contraste, causa consecuencia y
Contenidos
enumeración.
Lenguajes:
Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la
información que presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo:
problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y
Procesos de Desarrollo de enumeración.
Aprendizaje Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer
soluciones a problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más
adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer
comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al
igual que.
Correspondencia con los LTG Libro de proyectos escolares pág. 10 a 27
Metodología Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios.
Entregable Revista escolar
Sesión Secuencia didáctica Recursos
Lunes 17 de Presentar y leer varios tipos de textos (poema, instructivo, cuento, Tipos de
febrero expositivo). textos
Comentar a través de una lluvia de ideas las características de los
diferentes textos leídos.
Escribir el título textos expositivos
Realizar una nube de ideas, en el pizarrón acerca de lo que
recuerdan de los textos expositivos (tomar como referencia el tema
del ajolote que trabajamos en tercero).
Explicar que los textos expositivos, son un tipo de texto que tiene
como objetivo informar o explicar algo de forma clara y objetiva.
Se presentarán las características principales de un texto expositivo:
Objetividad: El texto expositivo debe ser objetivo, es decir, debe
presentar la información de forma clara y precisa, sin subjetividad.
Claridad: El texto expositivo debe ser claro, es decir, debe facilitar la
comprensión del lector.
Estructura: El texto expositivo suele tener una estructura lógica, con
introducción, desarrollo y conclusión.
Uso de Datos y Hechos: El texto expositivo suele basarse en datos y
hechos, en lugar de opiniones o creencias.
Explicar que es posible identificar el propósito de un texto
expositivo a través de su título, subtítulos y palabras clave, que
suelen ser términos técnicos o de uso específico en el área de
conocimiento del texto.
Presentar varios listados de palabras clave de diversos temas y
solicitar que escriban los temas de los que creen que va tratar el
texto expositivo; por ejemplo:
*Dinosaurio * Paleontólogo * Extinción * Meteorito * Era paleozoica
TEMA: LOS DINOSAURIOS Y SU EXTINCIÓN.
Elaborar una lista de 5 temas sobre los cuáles se podría elaborar un
texto expositivo.
Martes 18 de Analizar un ejemplo de texto expositivo corto leído de manera Texto
febrero grupal. expositivo
Analizar el texto, discutiendo las características del texto
expositivo presentes en él.
Compartir las observaciones y conclusiones, promoviendo la
discusión y el intercambio de ideas.
Explicar la estructura de los textos expositivos, el propósito y las
características
Introducción. Es donde se le brinda al lector
el contexto necesario para conocer el tema en cuestión, cómo
será tratado, en qué términos, y qué necesita saber de
antemano.
Desarrollo. Constituye el cuerpo del texto, en donde se lleva a
cabo la exposición de la información de manera clara y
organizada, ofreciendo ejemplos y recursos que faciliten la
comprensión de las ideas.
Conclusión. Es donde se resumen los aspectos fundamentales
del tema y se recapitula o hace una breve síntesis de lo
expuesto anteriormente.
Imparcialidad: El texto expositivo debe ser imparcial, es decir,
no debe presentar opiniones o juicios de valor.
Coherencia y Cohesión: El texto expositivo debe ser coherente
y cohesionado, es decir, las ideas deben estar conectadas de
forma lógica y fluida.
Resolver el ejercicio dónde deben escribir las partes del texto
expositivo en las áreas señaladas, subrayar de color rojo las Fotocopia
palabras claves del texto y buscar sus significados en el
diccionario.
Compartir y socializar la actividad de manera grupal
Miércoles 19 de Organizar equipos de 5 integrantes, entregar a cada equipo un Sobre texto
febrero sobre con las partes de un texto expositivo, el cuál deben armar expositivo
correctamente en una hoja en blanco, posteriormente leer y pasar
por equipos al frente para expresar brevemente de qué trató su
texto.
Se reflexiona sobre la
importancia del orden
en la información.
Copiar la siguiente
infografia en el
cuaderno para repasar
lo más importante
sobre los textos
expositivos.
Retomar el concepto de conectores en los textos expositivos.
Explicar qué son, ejercicios y explicaciones de los tipos de
conectores en un texto expositivo. Escribir en el cuaderno.
Los conectores en los textos expositivos son palabras o frases que
unen ideas y dan coherencia al texto. Permiten establecer relaciones de
causa, consecuencia, comparación, contraste, entre otros.
Conectores de adición
Además, Y, También, Asimismo, Ahora bien, Por añadidura.
Conectores causales
Porque
Ya que
Dado que
A causa de que
Debido a
Con motivo de
Conectores comparativos Como, Al igual que, Tal como, Menos que,
Más que.
Conectores consecutivos
Por tanto, Por ello, Por eso, Así pues, En consecuencia, Por
consiguiente.
Conectores de contraste Pero, En cambio, Sin embargo, No obstante,
Frente a esto.
Conectores de ejemplificación Por ejemplo.
Los conectores son importantes para que el texto tenga cohesión, es
decir, que las ideas estén relacionadas entre sí.
Realizar un ejercicio en el que los alumnos completan frases Fotocopia
usando conectores adecuados. conectores
Escribir 5 oraciones utilizando los diferentes conectores, con base
en un tema asignado por el docente.
Analizar la lectura “El sol”, un ejemplo de texto expositivo, Texto el sol
responder las preguntas de análisis y socializar de manera grupal.
Recordar todos los elementos y características de los textos
expositivos que se han trabajado.
Jueves 20 de
Retomar la infografia de la sesión anterior para identificar la
febrero
clasificación de los textos expositivos.
1. Científico
2. Divulgativo
Analizar la tabla de doble entrada con las características de cada
tipo de texto, explicar los casos en que se utilizan esos tipos de
textos y enseñar los ejemplos.
Fotocopia
Realizar una fotocopia con los temas de retroalimentación sobre
los textos expositivos.
Socializar de manera grupal la actividad.
Cuestionar a los alumnos sobre, ¿Cómo sabemos que la Tierra gira
alrededor del Sol? ¿Cómo sabemos que el agua se evapora?
¿Cómo sabemos para qué sirven las vacunas?
Invitar a los alumnos a dar respuestas y reflexionar sobre la
importancia de la observación, la comprobación y el trabajo
científico de los expertos para conocer más sobre el mundo que
nos rodea. Texto el
Presentar un texto expositivo-científico (ejemplo: El coronavirus). coronavirus
Viernes 21 de Identificar sus elementos clave: pregunta o fenómeno, hipótesis,
febrero explicación basada en hechos y ejemplos.
Platicar acerca de cómo la ciencia explica el mundo y su
importancia en la vida diaria.
Organizar binas de trabajo y solicitar que elijan un tema científico,
para hacer un breve texto dónde se explique el tema, su relevancia
y el impacto e importancia de conocer el tema en la vida cotidiana.
Acudir a la biblioteca escolar, para investigar sobre el fenómeno
científico que elijan desarrollar en su trabajo.
Socializar la actividad de manera grupal.
Observaciones
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL
“FELIPE CARRILLO PUERTO”
C.C.T. 31EPR0156Q
TICUL, YUCATÁN
GRADO 4º “A”
TRIMESTRE 2
Periodo: Del 17 al 21 de febrero del 2025
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Pensamiento crítico.
Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Artes y experiencias estéticas.
Escenario Escolar
Contenido Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y
locomoción
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación:
herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
Procesos de Desarrollo de viven.
Aprendizaje Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el
que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de
carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
Metodología Aprendizaje basado en Proyectos.
Exposición sobre los tipos de alimentaciónde los seres vivos (plantas y
Producto
animales).
Sesión Secuencia didáctica Recursos
Mostrar una serie de imágenes de animales en distintos hábitats. Animales
Cuestionar, ¿Qué comen estos animales? ¿Dónde viven? ¿Crees imágenes
que su alimentación está relacionada con su hábitat?
Martes 18 de
Hacer una lluvia de ideas en el pizarrón.
febrero Presentar los tres grupos principales:
Herbívoros (se alimentan de plantas).
Carnívoros (se alimentan de otros animales).
Omnívoros (comen tanto plantas como animales).
Escribir un cuadro con ejemplos y dejar espacios para que los alumnos
lo completan con más animales que conozcan.
Presentar imágenes de hábitats (selva, desierto, océano, bosque, Imágenes
etc.). habitat
Indicar que clasifiquen los animales vistos al inicio de la clase en
los diversos habitats (representarlos a través de dibujos).
En equipos, hacer una tabla con las siguientes columnas:
Nombre del animal
Tipo de alimentación
Hábitat
Escribir una breve reflexión sobre cómo el hábitat influye en la
alimentación de los animales.
Realizar una serie de ejercicios en el pizarrón sobre la clasificación
de alimentos de los animales y sus tipos de hábitats.
Socializar las actividades de manera grupal.
Miércoles 19 de Plantear las preguntas: ¿Cómo crecen las plantas? ¿Qué necesitan Imágenes
febrero para vivir? plantas
Mostrar una imagen de una planta sana y otra de una planta
marchita.
Hacer una lluvia de ideas sobre lo que necesitan las plantas para
sobrevivir.
Presentar imágenes de los cuatro factores clave: luz solar, agua, Imágenes
sales minerales (suelo) y dióxido de carbono (aire).
Se explica cómo cada uno interviene en la nutrición de las plantas.
Escribir la información relevante en el cuaderno, a través de un
esquema de los elementos que intervienen en el proceso.
Analizar un video sobre el proceso de nutrición de las plantas.
https://www.youtube.com/watch?v=dAlbP1vn8FY
Representar el proceso de nutrición de las plantas en un dibujo o
esquema. Debe incluir la raíz absorbiendo agua y minerales, las
hojas tomando dióxido de carbono y la luz solar ayudando en el
proceso.
Explicar los diagramas de manera voluntaria de manera grupal.
Escribir una conclusión sobre la importancia de la luz, el agua y los
minerales en la nutrición de las plantas.
Observaciones
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL
“FELIPE CARRILLO PUERTO”
C.C.T. 31EPR0156Q
TICUL, YUCATÁN
GRADO 4º “B”
TRIMESTRE 2
Periodo: Del 17 al 21 de febrero del 2024
Campo formativo Ética, naturaleza y Sociedades
Pensamiento crítico.
Ejes articuladores
Interculturalidad crítica.
Escenario Aula
Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo,
clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites
terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo
integran. Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su
Contenido diversidad natural. Indaga sobre los cambios en la conformación territorial
de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas
actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
Localiza y reconoce características del territorio mexicano, como suelo,
Procesos de Desarrollo de clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensiones, límites
Aprendizaje terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo
integran.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas
Producto Álbum “Un viaje por México”
Sesión Secuencia didáctica Recursos
Lunes 17 de Presentar imágenes de montañas, valles, llanuras, sierras y mesetas.
febrero Cuestionar, ¿Cómo es el terreno donde vivimos? ¿Qué diferencias ven
Imágenes
entre estas imágenes?
Recordar a través de una lluvia de ideas los tipos de relieve que
existen en la república mexicana (apoyar la actividad con las láminas
de los equipos).
Platicar con los alumnos que así cómo la tierra está conformada por
diferentes tipos de relieves, la otra parte del planeta que está formado
por agua, también tienen sus propias clasificaciones.
Mostrar imágenes de ríos, lagos, mares y cenotes. Cuestionar, ¿Dónde
encontramos agua en la naturaleza? ¿Cómo usamos estos cuerpos
Imágenes
de agua?
Presentar los principales cuerpos de agua del país, a través de un video
y escribir la información en el cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=vlP6PHtK4ZE
Video
Océanos y mares (Océano Pacífico, Golfo de México, Mar Caribe).
Ríos (Río Bravo, Río Grijalva, Río Usumacinta).
Lagos y lagunas (Lago de Chapala, Laguna de Términos).
Cenotes y manantiales (Cenotes de Yucatán).
Se ubican en un mapa de la república mexicana y se analiza su
distribución. Analizar los mapas de ríos, lagos de la república
mexicana del libro cartografía de México y el mundo.
Reflexionar sobre cómo estos elementos (relieve y cuerpos de agua) Libro cartografía
influyen en la vida humana, el clima y la biodiversidad. de México y el
mundo.
Presentar las preguntas, ¿Cómo está el clima hoy? ¿Siempre es así?
¿Cómo cambia el clima en diferentes lugares?
Hacer una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos entienden por
Martes 18 de “clima”, los tipos de clima y los elementos que consideran forman Imágenes
febrero parte del clima.
Analizar un video sobre el clima, y sus elementos, escribir en la
libreta los datos más relevantes. https://www.youtube.com/watch? Videos
v=dK-_aO1HeDQ
Presentar ejemplos de cómo estos factores influyen en la vida diaria
(ropa, actividades, cultivos).
Analizar los principales climas en México
https://www.youtube.com/watch?v=Yz4hOLiVTs0
Cálido húmedo (selvas del sureste).
Cálido seco (desiertos del norte).
Templado (zonas montañosas y el centro del país).
Frío (cumbres más altas y zonas altas del norte).
Libro
Presentar imágenes de paisajes representativos de cada clima.
cartografía de
Analizar mapa de México con los climas representados con colores en
México y el
el libro cartografía de México y el mundo.
mundo.
Organizar equipo de 5 alumnos, para crear un cuadro comparativo con
cada tipo de clima, su temperatura, vegetación y ejemplos de lugares
donde se presenta.
Se reflexiona sobre la importancia de conocer el clima y cómo ha
cambiado debido al calentamiento global.
Viernes 21 Cuestionar a los alumnos, ¿Cómo es el lugar donde vivimos? ¿Qué Imágenes
de febrero plantas y animales hay? ¿Es igual en todo México? Videos
Presentar imágenes de distintos paisajes de México (selvas, bosques,
desiertos) y se cuestiona: ¿En qué se diferencian?
Explicar qué es una región natural y qué elementos la conforman:
Clima
Vegetación
Fauna
Reflexionar sobre cómo estos elementos están relacionados entre sí.
Analizar video https://www.youtube.com/watch?v=XhhgtSArrac
Enlistar las seis regiones naturales de México:
Selva húmeda
Bosque templado
Desierto
Pastizal
Matorral
Región marina
Mostrar imágenes y describir sus características principales (clima,
flora, fauna).
Organizar equipos, para completar una tabla con las siguientes
columnas:
Región natural
Clima predominante
Tipos de plantas
Animales característicos
Discutir por qué algunos animales y plantas solo pueden vivir en
ciertas regiones.
Asignar a cada equipo una región natural y crear una ficha con dibujos
y datos sobre su clima, vegetación y fauna.
Presentar las fichas ante el grupo y explicar la importancia de su
región natural.
Elaborar un mural en el aula con todas las fichas.
Observaciones
