Funciones

Psiconeurológicas
básicas
Psicopedagogía nivel 500
Clase 2 segunda unidad.
1. Psicomotricidad
2. Percepción Visual: Direccionalidad
Discriminación visual.
Percepción de forma
Memoria visual.

3. Percepción Auditiva: Conciencia Fonológica

Memoria Auditiva
Discriminación de
sonidos
4. Percepción táctil (Háptica)
Discriminación táctil.
Memoria Táctil
 Psicomotricidad.
• Función que conecta los elementos
biológicos y psicológicos.
• Es el término que integra las
interacciones – cognitivas,
emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser
y de expresarse en un contexto
psicosocial.
• Permite alcanzar niveles cognitivos de
simbolización y representación, que
tiene su máximo exponente en la
elaboración de la propia imagen, la
comprensión del mundo, el
 Dimensiones de la
psicomotricidad.

MOTRIZ COGNITIVA AFECTIVA

DIMENSIÓN MOTRIZ
 DIMENSIÓN COGNITIVA
ESTRUCTURACIÓ
N TEMPORAL :
ESQUEMA LAS
CORPORAL: ESTRUCTURACIÓ
ACTIVIDADES
ES LA TOMA DE N ESPACIAL :
QUE
CONCIENCIA NO ES INNATA ,
INVOLUCRAN
GLOBAL DEL SI NO QUE SE
MOVIMIENTOS
CUERPO QUE ELABORA A
ENVUELVEN,
PERMITE, TRAVÉS DE LA
NECESARIAMENT
SIMULTÁNEAMEN ACCIÓN DE LA
E, UN FACTOR
TE EL USO DE INTERPRETACIÓN
TEMPORAL,
DETERMINADAS DE DATOS
ADEMAS DEL
PARTES ASI SENSORIALES.
ESPACIAL.
COMO SE TRABAJA:
TIEMPO (EN
CONSERVAR SU -ORIENTACIÓN
PASADO O EN
UNIDAD EN LS ESPACIAL
FUTURO) SEDA
MÚLTIPLES -ORGANIZACIÓN
EN FORMA
ACCIONES QUE ESPACIAL
INNATA Y SE
EJECUTA -
DESARROLLA A
ESTRUCTURACIÓ
TRAVÉS DE LA
N ESPACIAL
ACTIVIDAD.
EL TIEMPO Y EL
Consecuencias de omitir el
aspecto psicomotriz en los
programas escolares
• Lateralidad cruzada.
• Falta de orientación en el espacio para
escribir.
• Problemas de lectura y escritura.
• Problemas de grafía.
• Mala orientación espacial.
• Deficiencias en la orientación temporal.
2. Percepción visual
 Introducción.

• La percepción visual implica la

capacidad de reconocer, discriminar
e interpretar estímulos visuales,
asociándolos a experiencias previas.
• Consiste en recibir, a través de los
sentidos, las imágenes, las
impresiones o sensaciones externas.
• Función psíquicas que permite al
organismo interpretar la información
que llega desdes el entorno.
 ¿Qué es la percepción
visual?
• Es un proceso activo mediante
mediante el cual el cerebro
transmite la información lúmica
que capta el ojo en una
recreación de la realidad externa
o copia de ella, que es personal,
basadas en programas
genéticamente determinadas y
que adquiere una tonalidad
• Se tienen en cuenta 4 áreas:
1. Direccionalidad.
2. Motilidad Ocular.
3. Percepción de forma.
4. Memoria Visual.
 1. Direccionalidad

• El ojo debe reconocer y retener los

patrones dados por las líneas curvas
y verticales y las palabras como
totalidad, el inadecuado desarrollo de
esta destreza la escritura y la lectura
pueden verse afectadas por
inversiones frecuentes, confusiones
de palabras y sustituciones.
 2. Motilidad Ocular

• Es el desarrollo de la habilidad de
mover ambos ojos, en forma
coordinada, es decir debe ser capaz
de seguir un objeto que se desplaza,
con movimientos binoculares
coordinados de ambos ojos.
 3. Percepción de formas
• La percepción de formas, tal como otras
destrezas visuales, constituye una
conducta compleja. Implica aprender a
reunir los elementos de una figura en una
determinada forma.
• Se trabajan las1. siguientes
COORINACIÓN habilidades:
VISOMOTORA
2. FIGURA-FONDO
PERCEPCION
DE FORMAS 3. CONSTANCIA
PERCEPTUAL
4. POSICIÓN EN EL
ESPACIO
5. RELACIONES
ESPACIALES
 3. 1 Coordinación
Visomotora
• Es la habilidad de coordinar la visión
con los movimientos del cuerpo o
con movimientos de partes del
cuerpo, la precisión de una acción o
movimiento depende de una buena
coordinación visomotora
3.2 Percepción figura-fondo
• Es la capacidad del cerebro de
seleccionar de entre una masa de
estímulos, un número limitado de
ellos, los que llegan a ser centro de
atención.
3. 3 Constancia Perceptual

• Es la habilidad de percibir que un

objeto posee propiedades que no
varían, tales como una forma
específica, una posición y un tamaño,
a pesar de la variabilidad que tiene el
objeto ante nuestros ojos.
 3.4 Posición en el espacio

• Es la relación de un objeto con el

observador
4. Memoria visual
3. Percepción Auditiva.
• La percepción auditiva es la
capacidad para reconocer,
discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a experiencias
previas

• La percepción auditiva constituye un

pre-requisito para la comunicación
además tiene relación directa con la
orientación temporal. Es importante
señalar que la audición es sucesiva a
la visión.
 La percepción auditiva
presenta las siguientes áreas
• de entrenamiento:
a. Conciencia Fonológica: tiene relación con la
toma de conciencia de los estímulos sonoros.
• b. Memoria Auditiva: implica el grado de
memoria mediante la audición.
• c. Discriminación Auditiva : es importante
dentro del desarrollo de la lectura
-Iniciales-finales: permite diferenciar
sonidos parecidos.
-Análisis Fónico: distinguir un fonema y
relacionarlo con una letra- dar una
orientación en el sistema
de los sonidos que componen su
idioma
a. Conciencia Fonológica
• Capacidad que tiene cada persona
de reflexionar en torno a los sonidos
de su propia lengua, implica la
manipulación deliberada de los
sonidos del lenguaje, es decir, de las
palabras, sílabas y fonemas
Conciencia Lexical;
Actividades
Conciencia Silábica:
Actividades
Conciencia Fonémica
• Diga al niño: vamos a jugar a
adivinar la palabra oculta “yo te voy
decir unos sonidos y tú me dirás la
palabra. Por ejemplo:
/m/ /e/ /s/ /a/ mesa
 2. Memoria Auditiva
• La memoria es indispensable para el
aprendizaje. Para aprender algo nuevo
debemos no sólo comprenderlo sino
también recordarlo. Hay varias formas de
usar la memoria, es decir, de recordar.
Una de ellas es a través de lo que oímos.
• Es indispensable para aprender el
lenguaje. El niño-a aprende a reproducir
sonidos y luego palabras imitando las que
oye. Por lo tanto, la comprensión de lo que
oye, así como el desarrollo de su lenguaje
dependen, en gran medida de la habilidad
 Actividades
• Aprender a escuchar: jugar a escuchar
sonidos, portazos, lavar platos, silbar…
• Imitar sonidos: seguir ritmos usando
palmadas y dividiendo algunas palabras
en sílabas.
• Rimas de palabras y juegos con
adivinanzas: decir al niño-a el inicio de una
frase, decirle que no está terminada y que
debe hacerlo, pero usando una palabra
que rime (el ratoncito temía al ……gatito)
• Reconocimiento de diferencias y
semejanzas entre sonidos: palabras que
suenan parecido, debe decir cuáles
• Leer la orden y el alumno debe realizar lo que se
pide:

1. Dibuja un árbol. En el árbol hay manzanas.

Debajo del árbol hay una gallina. Al lado de la
gallina hay un gato. En el cielo está el sol.
2. Dibuja una niña. La niña lleva un lazo azul en el
pelo. Tiene el pelo rubio (o amarillo). Lleva
pantalones rojos y camiseta morada.
3. Dibuja una casa. En el tejado hay una cigüeña.
En la puerta de la casa hay un gato. Al lado dela
casa hay un árbol y en el cielo hay nubes.
4. Dibuja un auto rojo. Delante del auto va una
bicicleta y detrás un perro corriendo. Adentro del
auto hay un señor que lleva bigote.
 En resumen…

• Reproducir series de sonidos y

fonemas o palabras.
• Recordar el sonido que falta en una
serie con respecto a otra dada
anteriormente.
• Identificar el sonido añadido a una
serie dada.
• Recordar melodías sencillas.
3. Discriminación Auditiva.

• Se define como la habilidad para

reconocer y distinguir diferencias de
frecuencias, intensidad y timbre
entre sonidos, fonemas, frases o
palabras idénticas.
• El principal objetivo es habilitar y
optimizar una adecuada
discriminación tanto de los fonemas
como de los dífonos consonánticos.
3.1 Sonido Inicial
3.2 Sonido Final
3.3 Análisis Fónico es el estudio de
los símbolos impresos equivalentes del
habla y su uso y pronunciación de las
palabras.
Como todo proceso educativo, se
adquieren primero las habilidades
básicas, por tanto, para llegar a este
nivel de análisis es necesario haber
ejercitado y comprendido las etapas
anteriores, con especial atención en
identificación de sonidos iniciales
y discriminación de sonidos
• Se espera que para cuando
comencemos a trabajar el análisis
fónico, el niño haya ejercitado la
discriminación auditiva y pueda
establecer correspondencia entre
sonido y su equivalente gráfico
(letra)

Se trabaja a partir de dos factores

importantes:
• Asociación letra-sonido
• Decodificación de palabras
4. Percepción Táctil
(Háptica)
• un medio vital que proporciona una
variada información del medio. A
través de la piel, se obtiene
información de las cualidades táctiles
como textura, forma, tamaño,
relieve, presión, temperatura o dolor.
• El tacto se localiza por toda la
superficie de la piel, pero
fundamentalmente en las manos.
Nos da información sobre la textura,
presión y vibración. Pero lo hace de
forma lenta y analítica, y su ámbito
de actuación se limita a objetos que
• En la percepción intervienen los
sentidos y una serie de actividades
cognoscitivas que nos ayudan a
interpretar las sensaciones auditivas,
táctiles, olfativas, gustativas o
visuales que llegan al cerebro. Así se
elaboran los conocimientos y se
crean imágenes mentales.
La percepción táctil o háptica
considera tanto lo táctil
(tocar) como lo kinestésico
(movimiento). Mediante la
kinestesia se percibe el
movimiento muscular, peso y
posición de las partes
corporales.
• La percepción háptica se basa en
señales sensoriales que surgen de la
interacción háptica con el entorno.

• La interacción háptica incluye

variables mecánicas, como fuerzas,
momentos, dureza, etc y que
proviene de las características físicas
de aquello que se toca, pero también
de la persona que toca, que percibe.
• En los primeros años se debe
trabajar con actividades manuales y
realizar ejercicios sensoriales para
establecer equilibrio entre los
sentidos.
• En el desarrollo de la percepción
táctil se consideran dos áreas:
• la discriminación táctil
• la memoria táctil y kinestésica.
 Discriminación táctil

Capacidad para discriminar los

objetos mediante el sentido del
tacto.
 IMPORTANCIA DEL SENTIDO DEL
TACTO PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES
- proporciona información acerca del
medio ambiente
- proporciona información acerca del
propio cuerpo
- permite crear un esquema corporal
(una representación neural de las
diferentes partes del cuerpo)
Funciones que se desarrollan mediante
el procesamiento de la información
táctil:

o Motricidad fina
o Habilidades para manipular objetos
o Coordinación de los movimientos del
cuerpo
o Planeamiento motor
 Memoria táctil

• La memoria táctil es la más fiel de

las memorias que posee el ser
humano. Es el reconocimiento y la
representación mental de los objetos
que tocamos y una parte muy
importante de la memoria.
- Mostrar elementos suaves y ásperos.
El alumno nombra primero los suaves
luego los ásperos.
- Tocar cuatro o cinco figuras de
distintas texturas. Nombrarlas sin
tenerlas presentes siguiendo orden de
presentación de cada objeto
 Por lo tanto…

• Se habla de percepción háptica

cuando ambos componentes, el
táctil y el kinestésico, se
combinan para proporcionar a la
perceptora información válida
acerca de los objetos del mundo.
Esta es la forma habitual de percibir
los objetos de nuestro entorno
cuando utilizamos el sentido del
tacto de una manera propositiva,