CAMPO FORMATIV

N° CONTENIDO
QUINTO
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por
las que suelen estar narrados en primera persona del
singular.
Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y
los organiza lógicamente, resaltando los aspectos más
significativos.
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo
Escritura de nombres en la uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos
lengua materna // Narración de puntos, para dar claridad y orden a las ideas.
sucesos del pasado y del Describe personas, lugares y hechos a través del uso de
1 reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y
presente. // Narración de
sucesos autobiográficos. mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por
medio de pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad educativa las versiones finales.
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y
es necesario sustentar las propias.

Conoce la función y organización de un debate.

Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos

significativos con relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos.
Identifica la función de los nexos de subordinación
argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
Lectura compartida en voz participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión,
alta. // Diálogo para la toma de a partir de las opiniones argumentadas de las demás
acuerdos y el intercambio de personas.
2
puntos de vista. //
Participación en debates sobre
temas de interés común.

Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre

sus caracter ísticas y funciones. Expone las
diferencias entre una descripción y una explicación, y entre
un texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto,
Narración de actividades y reportes de investigación, para producir un texto explicativo
eventos relevantes que tengan sobre temas diversos y con propósitos particulares.
lugar en la fa milia, la escuela Establece relaciones causales y emplea expresiones como
o el resto de la comunidad. // en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque,
Comprensión y producción de por consiguiente.
textos expositivos en los que Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas
3 se planteen: problema- textuales, y registra la información bibliográfica de las
solución, comparación- fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de
contraste, causa- publicación, páginas consultadas, etcétera.
consecuencia Y
enumeración. // Comprensión
y producción de textos
explicativos.
 Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica, para lo cual usa los signos de
interrogación.

Reconoce el tema central de los textos leídos.

Escribe textos informativos, empleando signos de

puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
Escritura colectiva por medio aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
del dictado. // Búsqueda y
manejo reflexivo de
información. // Comprensión y
4 producción de textos
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como
individual.

Reconoce las características y función de las reseñas.

Describe un texto leído y construye una opinión acerca del
mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que,
de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que,
para organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor,
editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas.
Descripción de objetos,
Revisa y corrige reiteraciones innecesa rias en la escritura
lugares y seres vivos. //
de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
Descripción de personas,
general.
lugares, hechos y procesos. //
5
Elaboración e intercambio de
reseñas de diversos textos y/o
audiovisuales.
 Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas
de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
organizar y presentar información.
Selecciona información para organiza rla y presentarla por
medio de textos discontinuos.Produce textos considerando al
discontinuos, destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin de
Uso de convenciones de la garantizar su legibilidad.
escritura presentes en la
cotidianeidad. // Comprensión
y producción de textos
discontinuos para organizar
6
actividades y ordenar
información. // Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para orga nizar y
presentar información.

Como presentador o presentadora

-Recuper a e integra información de diversas fuentes,
gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como
guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando
un léxico formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble
entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo
para la exposició.
Uso del dibujo y/o la escritura -Conserva la atención de las espectadoras y los
para recordar actividades y espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de
acuerdos escolares. // lo que le plantean.
7 Exposición sobre temas Como audiencia
diversos. // Exposición sobre -Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el
temas relacionados con el expositor, toma notas sobre lo que le parece más relevante,
cuidado de la salud. le causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso de la
palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.
 No aplic
Registro y/o resumen de
información consultada en
fuentes orales, escr itas,
8 audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer. // Comprensión y
produción de resúmenes.

Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones

de los datos y hechos concretos.

Compara distintas formas de construir y expresar

argumentos, siempre en un marco de respeto.
Empleo de textos con
instrucciones para participar Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos,
en juegos, usar o elaborar sobre textos que incluyen temas polémicos.
objetos, preparar alimentos u
otros propósitos. //
9 Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos juegos.//
Comprensión y producción de
textos argumentativos.
 Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e
identifica sus características y funciones.
Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a
los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en
particular, las características del lenguaje escrito; por
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad que desea publicitar.
Producción e interpretación Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas
de avisos, carteles, anuncios estrategias textuales para persuadir a su público objetivo,
publicitarios y letreros en la cuidando la distribuc ión gráfica; por ejemplo, el tamaño y
vida cotidiana. // Análisis e colocación de texto e imagen, así como la claridad.
intercambio de comentarios Difunde con las personas de la comunidad los anuncios
10 sobre empaques de productos publicitarios elaborados.
y anuncios publicitarios. //
Interpretación y producción de
anuncios publicitarios de
productos o servicios
ofrecidos en la comunidad.
 Expresa interés por una noticia particular y busca notas
informat ivas relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de
internet.
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes
medios de comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen las notas informativas
sobre noticias de su interés en los diferentes medios de
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías,
Elaboración y difusión de usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de
notas informativas en la referirse a las personas o lugares involucrados.
escuela y el resto de la Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas
comunidad. // Indagación, de presentar las noticias de su interés.
reelaboración y difusión de Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
notas informativas con interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
11 diferentes medios de comunicación escrita.
opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la
Comunidad. // Seguimiento
crítico de noticias en diferentes
medios de comunicación
escrita.
 Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o
escucha.
Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a
partir del significado de su nombre y la historia familiar de
cómo y por qué eligieron ese nombre.
Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su comunidad que sean trágicas,
cómicas, románticas, etcétera.
Producción de textos dirigidos
a autoridades y personas de
la comunidad, en relación con
necesidades, intereses o
actividades escolares.//
Creación de propuestas con
intención art ística para
12
mejorar la escuela y el resto
de la comunidad.// Creación y
representación de narrativas
a partir de acontecimientos
relevantes de la comunidad,
empleando recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros.

Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a

partir del asombro generado por la interacción con la
naturaleza y representa su experiencia en una producción
artística.
Lectura, escritura y otros tipos Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos
de interacción mediante algunos componentes de la naturaleza y los recrea por
lenguajes que ocurren en el medio de los lenguajes artísticos.
contexto familiar. //
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos de
los lenguajes artísticos, en
13
manifestaciones culturales y
artísticas de la comunidad y
del resto del mundo.//
Expresión, mediante el uso de
los lenguajes artísticos, de
experiencias estéticas que
tienen lugar en la naturaleza.
 Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas
personales enviadas por correo postal y electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, pensando en destinatarias y destinatarios
específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y
Comunicación a distancia con espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
familiares u otras personas. // tiempo.
Comunicación a distancia con Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
14 electrónico.
personas y propósitos
diversos. // Producción y envío
de cartas personales.

Conversaciones o entrevistas
con personas de la comunidad
15 y otros lugares. // Entrevistas
con personas de la comunidad
para conocer diversos temas.
No aplic
 Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la
diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las
lenguas originarias en el español en México.
Averigua por medio de entrevistas con personas adultas
Reconocimiento de la mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
diversidad lingüística y cultural usuales en el español mexicano que provienen de lenguas
en la familia, la escuela y el originarias. Registra las palabras
resto de la comunidad. // sobre las que averiguó. comprende
Indagación sobre la diversidad su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
16
lingüística en su comunidad y Comparte el resultado de su investigación.
el resto del Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora
país.//Reconocimiento de la su riqueza.
diversidad lingüística de
México.

Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al

identif icar y socializar necesidades, intereses y problemas
de la comunidad. Representa problemas
detectadas en su comunidad, por medio de historietas,
Exploración de testimonios maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
escritos, fotográficos y dancística o una canción popular donde modifique su letra
audiovisuales del pasado para compartir su perspectiva con otras personas.
familiar y comunitario. // Planea e interviene un espacio de la escuela o la
Reflexión y uso de los comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así
lenguajes artísticos, para como su cuerpo, sonidos y gestos.
17
recrear experiencias estéticas
que tienen lugar en la vida
cotidiana.//Apropiación e
intervención artística en el
espacio comunitario.

18
Reflexión sobre los medios de
comunicación. //
No aplic
 Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos
con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias
colectivas que narran una historia propia que les es
significativa.
Uso de elementos de los Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes,
lenguajes artísticos en la vida débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para
cotidiana. // Experimentación relacionarlos con la voz y caracter ísticas de un personaje,
con elementos visuales y que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de
sonoros en producciones identidad personal.
colectivas artísticas.// Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
19 Combinación de elementos entorno natural o social, con movimientos corporales y
visuales, sonoros y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia
corporales, en composiciones animada (stop motion} o una historieta.
artísticas colectivas, para Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir
expresar rasgos de sus del uso de for mas, colores, texturas, sonidos, movimientos y
identidades personal y gestos, que representen su identidad colectiva.
colectiva.

No aplic
Uso de los lenguajes artísticos
para expresar rasgos de las
identidades personal y
colectiva. // Representación
20 de hechos y experiencias
significativas mediante el
empleo de recursos textuales,
visuales, corporales y
sonoros.
21
Intervención del entorno
familiar y escolar para
imaginar y realizar propuestas
de mejora. No aplic

Apreciación de canciones,
rondas infantiles, arrullos y
22 cuentos. // Comprensión y
producción de cuentos para
disfrute.
No aplic
 Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de
sus intereses y gustos, y comparte los motivos de su
elección.
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de
poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en
voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
Experimentación con Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias
elementos sonoros en propias, fa miliares o populares.
composiciones literarias. //
Lectura y creación de poemas,
canciones y juegos de
23
palabras para su
disfrute.//Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y
comprensión.

Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en

colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los
personajes, así como los temas y conflictos que abordan.

Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa

en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar
los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las
acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.
Interacción con
manifestaciones culturales y Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de
teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
artísticas. // Lectura
24 dramatizada y representación
teatral. // Análisis y
representación de guiones
teatrales.
 Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de texto.

Investig a sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.

Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos

como en leyendas.
Indaga, con las personas adultas mayores de su
Recreación de historias comunidad, para conocer los mitos y leyendas que for man
mediante el uso artístico de las parte de la cultura de su región.
palabras, del cuerpo, del Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
25 espacio y del tiempo.// Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y
//Lectura y análisis de mitos y las leyendas.
leyendas, para su disfrute y va
loración.

Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos

y los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para
reflexionar sobre aquello que simbolizan.
Representación de distintas Aprecia colores, sonidos y silencios en una
formas de ser y estar en el manifestación cultural o artística de su interés, y los
mundo a partir de la ficción. // contrasta con el significado que representan.
Identificación del uso de la Combina intencionalmente secuencias de formas, colores,
fantasía y la realidad en texturas, sonidos, silencios, movimientos, gestos y objetos,
diferentes manifestaciones para recrear un fragmento de una manifestación cultural o
culturales y artísticas// artística con elementos simbólicos propios.
26
Combinación de la realidad y
la ficción en elementos
simbólicos de las
manifestaciones culturales y
artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia.
 Explora distintos formularios para gestiona r servicios
públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de
documentos como sobre sus características Y funciones.
Llena
diferentes formularios e identif ica el tipo de información que
incluyen y solicitan.
//Uso de textos formales para Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar
atender diversos asuntos servicios públicos.
personales o del bienestar
27 común. // Comprensión y
producción de textos para
gestionar
servicios públicos.

Uso de croquis y mapas

28 para desc ribir trayectos o
localizar lugares. No aplic
Analiza varios reglamentos escolares, e identifica
características como brevedad o concisión y uso de verbos
y numerales.
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el texto.

Comparación y producción de
29 documentos que regulan la
convivencia.
 Recopila y analiza distintos trípticos informativos para
conocer sus características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y
compañeros, algún problema colectivo que pueda
prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el
bienestar. Investiga
en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren
prevenir y, en común acuerdo con sus pares, integra la
información más relevante en un texto breve que incluya
nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera
ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el
Elaboración de un tríptico que se defina el problema que quieren prevenir y las razones
informativo sobre la para hacerlo, así como las medidas de prevención y las
30
prevención de algún problema personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible
colectivo. recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.

Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos

orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos
mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen
sus concepciones de ser y estar en el mundo.
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos,
sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su
Interpretación y valoración de significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias
manifestaciones culturales y propias.
31
artísticas de México y del Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de
mundo. la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas,
colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como
del contexto de creación de manifestaciones culturales y
artísticas.
RMATIVO LENGUAJES
Proyectos Libros de Texto
SEXTO Quinto grado
Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir
los más significativos y organizarlos de manera
coherente en una narración.
Determina al destinatario y la forma en que
desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales, para indicar
secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográf icos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
Prepara su participación en un debate y formula
los argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte
coherente y suficiente, los argumentos claros,
pertinentes y fundamentados, y se expliciten las
referencias bibliográf icas y citas textuales que
dan soporte a la información que se comparte.
Identifica la
función de los conectivos causales, temporales
y lógicos en textos argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica
durante su desempeño como participante,
moderador, moderadora o público en un PROYECTOS DE AULA
debate. eflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-
33

Localiza y lee textos explicativos de temas

variados.
Expresa con sus palabras las ideas que
comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de los textos
explicativos. Reconoce y emplea
relaciones de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente,
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto PROYECTOS DE AULA
explicativo que produce para compartir. Que fluyan las descripciones!
Páginas: 10-21
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización. Identifica
información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa­consecuencia
del tema abordado.
Escribe textos informativos en los que registra,
de manera convencional, los datos de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial,
fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera). PROYECTOS COMUNITARIOS Cihuatl:
Sembrando historias de mi comunidad
Páginas: 10-24

Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus

características.
Describe el material audiovisua l consultado y
registra los datos de identificación de este:
título, tema, director, protagonistas, institución
o empresa productora, fecha de realización,
etcétera.
Elabora una opinión sustentada acerca de un
material reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto
que, por, debido a, etcétera, con los que apoya
PROYECTOS DE AULA Las
la argumentación de sus opin iones. historias que nos unen Páginas: 50-63
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en general.
Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
sinópticos y mapas conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por
medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía viñetas, PROYECTOS ESCOLARES
espacios de la página, interlineado, signos de Fragmentos de nuestra vida Páginas: 22-
37
puntuación, mayúsculas y minúsculas.

Como presentador o presentadora

-Elabora un guion para presentar de manera
ordenada la información que investigó en
diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y
usó para construir su exposición.
-Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
-Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones
de voz, ademanes, gestos, preguntas.
-Acla ra las dudas que le plantean y, en
general, atiende los comentarios u opiniones
que le comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le
interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto,
y argumenta sus opiniones y divergencias.
aplica
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica
los argumentos que sustentan cada postura.

Registra los principales argumentos y las

conclusiones de las autoras y los autores de los
textos leídos.

Reflexiona sobre la relación entre los

argumentos principales y las conel usiones.
Escribe un texto, a partir de las ideas que PROYECTOS DE AULA
registró, en el que expresa sus propias ¡Qué polémico! Páginas: 34- 50
opiniones sobre los temas tratados, y en el que
emplea nexos que anteceden los argumentos,
como porque, ya que, si bien, en consecuencia.
Recopila y analiza anuncios publicitarios
elaborados con distintos fines; por ejemplo,
comerciales, políticos y sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones
de las frases publicitarias empleadas en
anuncios publicados en medios impresos y
electrónicos, y analiza el uso de estereotipos,
frases sugestivas, juegos de palabras y demás
recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeras y compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los PROYECTOS
productos y servicios ofrecidos en su COMUNITARIOS Nuestra primera revista
comunidad, en los que considera la disposición colectiva
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, Páginas: 46-57
adverbios y figuras retóricas como analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y
demás juegos de palabras.
Difunde con las personas de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Consulta distintos medios de comunicación
escrita y selecciona noticias de su interés,
justificando las razones de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés en
distintos medios de comunicación escrita e
identifica las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agencias de noticias,
otros diarios y revistas.
ldentif ica relaciones de contraste,
complementariedad, causa­consecuencia y
temporalidad entre las diferentes notas
informativas sobre el mismo hecho noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes formas de
expresar y abordar el mismo hecho noticioso en
diferentes medios de comunicación escrita: PROYECTOS ESCOLARES
extensión, manera de presentarlo, opiniones de Periodimóvil escolar Páginas: 10-21
las autoras y los autores, tipo de información
que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Representa un acontecimiento de la
comunidad, experimentando con movimientos
suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o
pausados en distintas trayectorias,
desplazamientos y con acompañamiento
musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
una estructura creativa para crear un
acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a
todas las personas a participar en el momento
en que se está llevando a cabo.

PROYECTOS ESCOLARES
Expres-arte con el cuerpo Páginas: 90-103

Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y

movimientos, para expresar las emociones que
surgen de una experiencia significativa en el
entorno natural y las representa en colectivo
mediante un mural o performance.
Aprecia la disposición de formas, colores,
texturas, sonidos y movimientos en el entorno
natural y usa elementos de los lenguajes
artísticos para representar una experiencia
significativa de sus vínculos con la naturaleza.
 Lee distintas cartas personales reales y
literarias y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así
como sobre las ventajas y desventajas del
correo postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de
destinatarias, destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por PROYECTOS COMUNITARIOS Un
medio de cartas, en función de las destinatarias mensaje para el futuro Páginas: 24-35
y los destinatarios y empleando adverbios de PROYECTOS
tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, COMUNITARIOS Detectives sociales
Páginas: 68-79
ahora, después, luego, nunca,jamás, aquí, allá,
allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.

aplica
 Identifica qué lenguas se hablan en su familia,
localidad y/o región.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su
familia, localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Escribe un texto sobre los resultados de su
investigación, empleando comillas para
diferenciar las palabras de otras y
otros de las suyas, e incluyendo las referencias PROYECTOS DE AULA
de las fuentes consultadas. Comparte el ¡Palabras y lenguas vivas!
Páginas: 80-93
resultado de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de
valorar las lenguas en diversos contextos y
sobre las posibles razones por las que esto
ocurre.

Reflexiona en colectivo acerca de las maneras

en que un espacio
puede ser mejorado, y lo lleva a cabo
mediante la planeación de expresiones
artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura, o teatro comunitario.
Representa en colectivo
problemas de la comunidad para visibilizarlas
mediante propuestas artísticas ante los PROYECTOS ESCOLARES
demás. Crea producciones artísticas La perspectiva de género desde la música
con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, Páginas: 50-63
musical, visua l, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio público de la
comunidad, a favor del bienestar social.

aplica
 Combina formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos para representar
personajes, lugares y situaciones y los guarda
en video o los presenta en vivo al montar una
exposición en la que se invite a familiares y el
resto de la comunidad escolar, para su
apreciación y disfrute.
Recrea lugares y experiencias significativas, a
partir de una composición visual colectiva que
sonoriza con objetos a su alcance, mientras la PROYECTOS ESCOLARES
narra en un audiovisual. Sonidos e imágenes de nuestro entorno
Combina secuencias de formas, colores, Páginas: 76-89
texturas, sonidos, movimientos, gestos y
objetos, para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma experiencia
con distintos elementos.

aplica
aplica

aplica
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo
a partir de sus intereses y gustos.
Intercambia con sus pares los cuentos y
poemas que más le gustaron, y discute sobre
su significado.
Reconoce las características tanto de cuentos
como de poemas.
Elabora una antología con los cuentos y
poemas seleccionados, así como con cuentos
de producción propia, que incluya título,
portada, portadilla, índice, ilustraciones,
comentarios sobre la interpretación de cada
texto y nombres de las y los participantes.
Comparte la antología con la comunidad PROYECTOS ESCOLARES
educativa y deja un ejemplar en la biblioteca Sobre cuentos y poemas Páginas: 64-75
escolar.

Formula comentarios críticos respecto de un guion

teatral de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación.
Realiza una representación teatral en colectivo,
jugando con combinaciones de secuencias de
sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados.
Emplea diversos elementos de los lenguajes
artísticos, para crear escenografía, vestuario y
maquillaje en la escenificación de una obra de
teatro infantil o una situación improvisada a la que PROYECTOS DE AULA Mi
se invite a familiares y otros miembros de la cuerpo habla Páginas: 106- 117
comunidad como espectadores y espectadoras.
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y
reconoce las características y funciones de
cada tipo de texto.

Analiza mitos y leyendas de México y del

mundo, y discute sobre su significado.
Distingue similitudes leyendas.
Recupera mitos y leyendas con las
personas de su comunidad y de libros, y las
compila.
PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Vamos al
Elabora un compendio de mitos y leyendas para rescate! Páginas: 92-105
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.

Representa un mito o leyenda de su interés

mediante una escultura, cómic, performance,
entre otros.

Explora diversos elementos simbólicos que se

encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
Infiere la intención del autor
o autora al utilizar los siguientes elementos:
movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en
una manifestación cultural y artística, y compara
sus ideas con las de sus pares. PROYECTOS DE AULA
Reinterpreta una manifestación cultural o Heroínas y héroes. ¿ficción o Páginas: 94-
artística con un lenguaje artístico distinto al que 105
se utilizó en su creación, para crear nuevas ROYECTOS ESCOLARES
formas de simbolización. historia ¡se mueve!
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con Páginas: 104-115
elementos simbólicos propios de cada
participante.
 Dialoga con sus pares sobre los servicios
públicos que podrían gestionar para mejorar su
entorno natural y social, define con sus
compañeras y compañeros cuál gestionarán y
averiguan a qué persona o institución deben
dirigirse. Reflexiona sobre
las características de las cartas formales.
Escribe con sus compañeras
y compañeros una carta formal, en la que
explican, por un lado, el servicio público que
solicitan, y, por otro, las razones. PROYECTOS
COMUNITARIOS ¡Formular, formulario!
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y
Páginas: 58-67
de los nombres propios, así como punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la
carta formal y le da seguimiento a la solicitud.

aplica
Reconoce la función e importancia de cumplir
las pautas o normas establecidas en
reglamentos para regular la convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión de las
reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y
el uso de numerales.
Escribe las reglas para lograr una convivencia
respetuosa, incluyente, equitativa e igua lita ria
en la escuela, tomando en consideración sus PROYECTOS DE AULA
exper iencias a lo largo de la primaria. Acordamos colectivamente normas y
Utiliza oraciones breves y decide si debe reglas de
emplear subtítulos, viñetas o incisos. convivencia en la escuela Páginas: 64-79
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta que
logra la versión final del reglamento escolar.
Indaga y reflexiona sobre las características y
funciones de los trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes impresas y
electrónicas, y por medio de entrevistas con
personas de la comunidad, sobre algún
problema colectivo que pueda prevenirse
y sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras y compañeros
la información investigada y dialoga para que,
entre todos y todas, reflexionen sobre la
relevancia de la prevención y elijan el problema
colectivo sobre el que harán un tríptico
informativo. PROYECTOS COMUNITARIOS Los
Investiga con mayor profundidad sobre el sabores y saberes que rodean al maíz
problema colect ivo que hayan elegido e Páginas: 80-91
integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada,
imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de
apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.

Reconoce ideales y temáticas sociales que se

imprimieron en ciertas manifestaciones
culturales y artísticas, en un tiempo y espacio
determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman
una manifestación cultural o artística, y
reconoce la multiplicidad de significados ,
puntos de vista y concepciones del mundo en PROYECTOS ESCOLARES
ella. ¿Cómo entendemos el arte?
Reconoce símbolos presentes en Páginas: 38-49
manifestaciones culturales y artísticas, a partir
del análisis e interpretación de formas, colores,
texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos
y gestos, que contienen.
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE
AULA La cápsula del tiempo Páginas:
10-23
PROYECTOS ESCOLARES El
iempo de los sueños Páginas: 60-69
PROYECTOS DE AULA
Debates
breves, pero profundos Páginas:
60-71
PROYECTOS DE AULA Murales
que hablan Páginas: 96-109

PROYECTOS DE
AULA Textos que no son cuento
Páginas: 36-49 PROYECTOS DE
AULA Antología "El ojo crítico" Páginas:
24-35
PROYECTOS DE
AULA ¿Por qué ellos sí y nosotras no?
Páginas: 86-95

PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Reseñemos nuestra escuela en una
galería! Páginas: 20-35
PROYECTOS COMUNITARIOS
Textos discontinuos para la igualdad
Páginas:10-19
PROYECTOS ESCOLARES
Juguemos a la mesa Páginas: 20-29
PROYECTOS ESCOLARES
Campaña social para ransformar la basura
Páginas: 30-37
PROYECTOS COMUNITARIOS
Cuidándome del impostor Páginas: 50-61
PROYECTOS ESCOLARES
ColectivizArte Páginas: 82-91
PROYECTOS COMUNITARIOS
Comunidades por correspondencia
Páginas: 36-49
PROYECTOS ESCOLARES ¡Qué
enguaje tan diverso! Páginas: 49-59

PROYECTOS COMUNITARIOS
Salvemos juntos al Páginas: 74-85
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Mi comunidad se expresa! Páginas: 96-
107

PROYECTOS ESCOLARES
ComunicArte Páginas: 10-19
PROYECTOS COMUNITARIOS
Preservemos nuestras historias e
imaginemos libros
Páginas: 62-73

PROYECTOS ESCOLARES Soy

pasado y presente, soy mis raíces y mi
presente Páginas: 92-101
PROYECTO DE
AULA Juntos comprendemos y resolvemos
problemas comunes Páginas: 72-85

PROYECTOS DE AULA El
reglamento ilustrado para los acuerdos de
convivencia Páginas: 50-59
PROTECTOS ESCOLARES
¡Cultivamos soluciones! Páginas: 37-49

PROYECTOS ESCOLARES
Tormenta de miradas... cosecha de ideas
Páginas: 70-
81
 CAMPO FOR
SABERES Y PENSAMI
N° CONTENIDO
QUINTO
Describe y representa mediante modelos, la relación de la
nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y
explica con modelos, la función general del corazón y los
Cuerpo humano: estructura vasos sanguíneos (arterias y vanas) que forman parte del
externa, acciones para su sistema circulatorio y su relación con el intercambio de
cuidado y sus cambios como gases.
parte del crecímiento. // Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
Estructura y funcionamiento latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
del cuerpo humano: sistemas los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello,
locomotor y digestivo, así tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
como prácticas para su entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
1 cuidado, desde su contexto Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la
sociocultural. // Estructura y salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
funcionamiento del cuerpo practica acciones para prevenir infecciones y
humano: sistemas circulatorio, enfermedades y favorecer su cuidado.
respiratorio e inmunológico, y
su relación con la salud
ambiental, así como acciones
para su cuidado.
 Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez
como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas
de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación
sexual, a partir de describir y representar con modelos el
proceso general de la reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la
toma de decisiones libres e informadas y su prevención y
// Estructura y funcionamiento planificación es responsabilidad tanto de hombres como
del cuerpo huma no: sistema de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales
sexual; cambios en la y reproductivos.
pubertad e impiicaciones Analiza diversas situaciones acordes a su contexto
socioculturales. // Etapas del relacionadas con el ejercicio de la sexua lidad para
2 desa rrollo humano: proceso reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de
de reproducción y prevención vivirla de manera libre, informada, segura como parte de
de infecciones de transmisión la salud sexual.
sexual (ITS) y embarazos en Argumenta acerca de la importancia de los vínculos
adolescentes, en el marco de afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
la salud sexual y reproductiva. comunicación en las relaciones de pareja, con la finalidad
de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio
de la actividad sexual.
 Explica las características de la dieta correcta: variada,
completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta
con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en
beneficio de su salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación
personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
Beneficios del consumo de colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios
alimentos saludables, de agua en su alimentación a partir de las alternativas que están
simple potable, y de la práctica disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
de actividad física. // relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
Alimentac ión saluda ble, con Describe de dónde provienen y cómo se producen o
base en el Plato del Bien procesan los alimentos que consume y los beneficios
Comer, así como prácticas nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús
culturales y la toma de basados en las características de la dieta correcta.
decisiones encaminadas a Comprende que su alimentación está relacionada con las
3 favorecer la salud y el medio costumbres de la familia y los productos de consumo
ambiente y la economía disponibles en su comunidad, a partir de compararla con
familiar. // Alimentación otras formas de alimentación en diferentes regiones del
saludable: características de la país y con otros países.
dieta correcta, costumbres de Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
la comunidad, riesgos del correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado
consumo de alimentos del organ ismo, así como para prevenir enfermedades no
ultraprocesados, y acciones transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
para mejorar la alimentación.
 Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos,
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
entorno natural; identifica y representa las estructuras de
una flor que participan en la reproducción.
Describe interacciones que ocurren entre los factores
físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
reproducción de las plantas: polinización, dispersión de
semillas y frutos, o germinación.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos
animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
Características del entorno mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en
natural y sociocultural. // vivípa ros y ovíparos.
Interacciones entre plantas, Comprende que la reproducción es una función que
animales y el entorno natural: caracteriza a todas las plantas y los animales como seres
nutrición y locomoción. // vivos.
4 Funciones vitales que
caracterizan a plantas y
animales como seres vivos, y
su relación con el entorno
natural, así como sus
cambios a través del tiempo.

Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad

de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas,
hongos y bacterias); e identifica la cantidad t.otal de
Impacto de las actividades especies identificadas hasta el momento por la ciencia a
humanas en el entorno nivel mundial.
natural, así como acciones y Indaga los factores que favorecen la presencia en
prácticas socioculturales para México de una variedad de ecosistemas y seres vivos,
su cuidado. // Impacto de las que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y
actividades humanas en la sociocultural de su conservación.
naturaleza y en la salud. // Describe los servicios ambientales de la biodiversidad:
5 Factores que confor man la producción de oxígeno, regulación de climas,
biodiversidad y el medio abastecimiento de agua, moderación en el impacto de
ambiente, la riqueza natural fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
de México y su relevancia materias primas, espacios vitales para plantas y
como parte del patrimonio animales, espacios para actividades recreativas y
biocultural de la humanidad, y culturales, entre otros.
la importancia de su
conservación.
 Experimenta con diversos materiales las propiedades
de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en
su superf icie­' flexibilidad -cambio de forma al doblarse
sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a
través de él sin que se altere su composición-.
Objetos del entorno: Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
características, propiedades, permeabilidad de los materiales con su uso, para la
estados físicos y usos en la satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
vida cotidiana. // Propiedades sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias
de los materiales: masa y de su uso excesivo para el medio ambiente.
longitud; relación entre Diseña y construye objetos con base en las propiedades
estados físicos y la de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
6 materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
temperatura. // Propiedades
de los materiales: dureza, metales).
flexibilidad y permeabilidad y Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la
su aplicación en la ciencia y la tecnología en la satisfacción de
satisfacción de necesidades; necesidades, así como los efectos de su uso
caracterización de los gases inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
con base en sus propiedades.

Describe que, un cambio temporal, implica la

transformación de la forma e incluso de las
propiedades de los materiales, pero no de su
composición, mientras que, en un cambio permanente,
las propiedades y composición de los materiales se
modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya
que se transforman en otros diferentes.
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos
Efectos de la aplicación de
como cambios permanentes, a partir de experimentar con
fuerzas: movimiento
alimentos y la variación de la temperatura.
deformación. // Efectos de la
Indaga y describe los beneficios de la cocción de
aplicación de fuerzas y del
7 alimentos, en función de las variables de temperatura y
calor sobre los objetos. //
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la
Cambios permanentes en los
descomposición de los alimentos y las plicaciones para la
materiales y sus implicaciones
salud.
en la vida diaria.
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes
pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
 Características del sonido y la
8 luz.
No aplic
Indaga, describe y representa con modelos las
características de forma, ubicación, color, tamaño, dista
ncia al Sol, temperatura, masa, número de satélites
Cambios y regularidades de naturales y anillos, entre otras, de los componentes del
fenómenos naturales y Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
actividades de las personas. // Identifica y explica las características del movimiento de
Sistema Tierra-Luna-Sol: rotación y de traslación de los planetas y otros
interacciones, cambios y componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y
regularidades diversas trayectoria.
explicaciones. // Sistema Solar Describe y valora diversas aportaciones culturales,
y Universo: características de científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del
9
sus componentes, y telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas que
han favorecido su
conocimiento.
acerca del movimiento de
estos astros y su relación con
algunos fenómenos naturales.
 Analiza y explica el impacto de las actividades humanas
en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y
cantidad de seres vivos que habitan en la comunidad, y
en la salud.
Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de
// Relaciones entre los factores biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas
físicos y biológicos que y las consecuencias para la salud y la dinámica de los
conforman los ecosistemas y ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
favorecen la preservación de estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
la vida.// Pérdida de biodiversidad.
10 biodiversidad, problemas Comprende la importancia que tiene la biodiversidady el
medio ambientales en la valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
comunidad, México y el naturales que favorecen su existencia; propone y practica
mundo, acciones orientadas a acciones, como el consumo responsable que favorecen
fortalecer estilos de vida su cuidado.
sustentables.

Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en

diversas actividades en la casa, compara su consumo
diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor
o menor cantidad de agua.
Analiza problemas relacionados con el agua presentes en
la casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia de
su consumo y practica acciones para aprovecharla de
Costos y beneficios del manera responsable.
consumo de agua, energía Reconoce y calcula la cantidad de "agua
11 eléctrica y combustibles en la virtual" que se utiliza en la producción de
satisfacción de necesidades satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca
personales. del consumo de aquellos productos que son necesarios y
aquellos que no lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
 Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a
distancia en los objetos, a partir de experimentar con
imanes y el movimiento de objetos de diversos
materiales.
Describe las características de los imanes: polos (norte y
sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los
Efecto del magnetismo y de la imanes.
12 Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la
fuerza de gravedad.
base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades humanas como
la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.

Comprende que el calor es una forma de energía, que

fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos
en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor
temperatura.
Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
transferencia de energía térmica: conducción y
convección; identifica su aplicación en las actividades
humanas.Analiza los beneficios y riesgos generados en el
medio ambiente y en la salud por la generación y
consumo de energía térmica.

Transformaciones de la
energía térmica y eléctrica, así
13
como su aplicación
tecnológica.

14
//Formación de mezclas y sus
propiedades. //

Cada uno de los siguientes

contenidos de matemáticas, se
No aplic
debe abordar en articulación
con los contenidos de ciencias
naturales, de acuerdo con el
contexto….
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos
ordena, lee, escribe e identifica regularidades en
números naturales de hasta nueve cifras.

Lee, escribe y ordena números decimales hasta

diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
15 Estudio de los números. Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
l/S y l/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.

Propone y resuelve situaciones problemáticas que

implican sumas y restas con números decimales
utilizando el algoritmo convencional y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos
Construcción de la noción de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son
de suma y resta, y su múltiplos.
relación como operaciones
inversas. // Suma y resta, su
16
relación como operaciones
inversas.// Suma y resta, su
relación como operaciones
inversas.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número
natural como multiplicador.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican dividir números
Construcción de la noción de naturales y el cociente resulte un número decimal.
multiplicación y división, y su
relación como operaciones
inversas. // Multiplicación y
división, su relación como
17
operaciones inversas. //
Multiplicación y división, su
relación como operaciones
inversas.

Cuerpos geométricos y sus Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un

características. // Cuerpos prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para
geométricos y sus construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
18 características. // Cuerpos
geométricos y sus
características.

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye

círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o
Figuras geométricas y sus del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia
19
características. entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el
radio.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

diferentes contextos que requieren calcular longitudes,
masas o capacidades utilizando unidades

No
convencionales, además del kilómetro y la tonelada.

Medición de longitud, masa y

20
capacidad.

No aplic
21 Medición del tiempo.
No aplic
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
información cuant itativa y cualitativa contenida en ellas;
interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a
Organización e diferentes contextos.
22 interpretación de datos.

Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular,

con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y
área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente
área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y
con la misma área. Construye y usa fórmulas para calcula
r el perímetro de cualquier polígono, a partir de
Cálculo de perímetro y área.// sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el
23 Perímetro, área y noción de número de lados por la medida de uno de ellos.
volu men. Construye y usa fórmulas para calcula r el área de
rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales (m2 y cm2} para expresar sus
resultados.
 Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determ ina valores faltantes de números
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo
del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implica n comparar razones
expresadas con dos números naturales.
Identif ica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10%
Relaciones de tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a
24
proporcionalidad. partir de resolver situaciones problemáticas que implican
el cálculo de porcentajes.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación

de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.
25 Ubicación espac ial.

Identifica situaciones de distintos contextos en las que

interviene o no el azar; registra resultados de xperiencias
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la
frecuencia absoluta y la relativa.
26 Nociones de probabilidad.
MPO FORMATIVO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Proyectos Libros de Texto
SEXTO Quinto grado
Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características y funciones
específicas. Describe los
beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el
sistema inmunológico: vacuna- ción, higiene, alimentación
saludable, consumo de agua simple potable, descanso,
actividades físicas y recreativas.

Argumenta la importancia de las vacunas como aportes

científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar PROYECTOS DE AULA ¡Una
bomba en mi cuerpo! Páginas: 120-135
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.

Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos

que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone
acciones para reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del
embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
consecuencias en los ámbitos de salud, personal, familiar,
educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas
con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender
que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en
la que permean los valores, formas de pensar de cada
persona y la cultura, y forma parte de los derechos sexuales.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a
cabo conductas sexuales responsables para evitar
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de
la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base PROYECTOS DE AULA ¿Qué
en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos está pasando con mi cuerpo?
anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y las Páginas: 136-152
conductas de autocuidado.
Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias
adictivas, el rechazo al uso de métodos anticonceptivos,
entre otros, son factores que propician conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad: abuso sexual,
hostigamiento, violación, violencia infantil y de género.
Establece relaciones entre problemas asociados a la
alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Analiza etiquetas de diversos productos que consume
regularmente para conocer los ingredientes que los
componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
Propone platillos para el consumo familiar en los que
incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden
una alimentación saludable a bajo costo.
Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no
transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores protectores como actividad física PROYECTOS DE AULA ¡Un
diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además menú saludable! Páginas: 152- 161
de beber agua simple potable.
Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno
natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y
en la actualidad, en México y el mundo.
Comprende y explica la importancia de los fósiles como
evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su
relación con organismos y entornos actuales, y la
evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo
el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos
actuales y prevenir su extinción.
Comprende que las funciones vitales de nutrición,
reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a
los seres vivos, incluido el ser humano.
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Los seres vivos, muy vivos!
Páginas: 108-123

Comprende que el medio ambiente es el conjunto de

componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
interacción con los componentes sociales (aspectos
culturales, económicos, científ icos, tecnológicos y políticos).
Analiza
situaciones que se relacionan con problemas medio
ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la
salud ambiental.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del PROYECTOS COMUNITARIOS
medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene Nuestro jardín para conservar a los
polinizadores Páginas: 138- 151
con el bienestar común, por lo que se requiere establecer
una relación armónica con el medio ambiente.
Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
asir o introducir a un recipiente.
Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen-espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio
del recipiente que los contiene-.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
balanza.
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a
partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no
por el aumento de la cantidad de materia de este.

Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales

como cambios permanentes, los factores que intervienen en
ellos e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la
combustión, al experimentar con diversos materiales como
madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades,
antes y después del proceso (trasformación de las
propiedades originales}.
Identifica y describe la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate}, y de metales (hierro}, así como, las sustancias o PROYECTOS ESCOLARES
materiales que se utilizan para evitar la oxidación. ¿Qué le sucedió a mi almuerzo?
Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, Páginas: 130-155
económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para disminuir
su efecto.
aplica
Describe características de forma, ubicación, tamaño,
distancia, color y temperatura de algunos componentes del
Universo: galaxias y estrellas.
Describe las características principales de la Vía Láctea, y la
reconoce como la galaxia en la que se ubica el Sistema
Solar.
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del Universo. PROYECTOS ESCOLARES
¡Astrónomas y astrónomos en acción!
Páginas: 168-181
Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de
la comunidad, México y el mundo, sus causas y
consecuencias en la salud ambiental.
Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural
que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre
su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático,
así como las consecuencias en el medio ambiente y la
salud.Indaga y propone acciones orientadas a promover el
consumo responsable en la escuela, familia y comunidad
para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar PROYECTOS COMUNITARIOS
común. Mi vuelo es la flor de la vida Páginas: 152-
Indaga proyectos de mejora del medio ambiente 163
desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil, dependencias estatales
o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan en la
prevención y mitigación de diferentes problemáticas medio
ambientales.

Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se

utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza
cómo impactan en el medio ambiente.

Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o

carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y practica
acciones concretas para disminuir su consumo en casa y
escuela. PROYECTOS COMUNITARIOS
Analiza el costo ambiental que implica el uso de ¿Agua virtual? ¡Aprendamos a
combustibles y energía eléctrica para tomar d-e'cisiones consumirla? Páginas: 164-179
de consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y
disminuir el impacto en el medio ambiente.
 Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los
cuerpos, a partir de experimentar con la caída y reposo de
objetos, explica y representa con modelos los cambios
ocurridos en la caída de objetos.
Comprende que la masa es la cantidad de materia de un
cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la que la
Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, a partir
de actividades prácticas o simuladores que ejemplifiquen la PROYECTOS DE AULA
caída de diversos objetos con masas iguales y diferentes, e Objetos bailarines Páginas: 162-175
identifica que el tiempo de caída es independiente de la
masa.

Comprende que la electricidad es una forma de energía que

se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas
eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción
o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales,
como los metales que poseen conductividad eléctrica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, "positiva
(+)" y "negativa (-)", a partir de las cuales se detarminan las
interacciones entre los objetos; cuando dos objetos cargados
eléctricamente se atraen, significa que sus cargas eléctricas
son diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas
eléctricas son iguales (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los materiales para
conducir la corriente eléctr ica (conductores) y aquellos que PROYECTOS ESCOLARES En
no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito tus manos está tener agua tibia Páginas:
156-167
eléctrico; experimenta y describe interacciones de atracción
y repulsión eléctrica (electricidad estática) de objetos.
Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para
satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio
ambiente que produce su generación y consumo.

aplica
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un número
natural dado. Ordena, lee y escribe
números naturales de más de nueve cifras e interpreta
números decimales en diferentes contextos.
Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas como el
maya y el romano.

A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

contextos, suma y resta números decimales y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números decimales
hasta centésimos.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números decimales entre
naturales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números fraccionarios entre
números naturales.

Explora y reconoce las características del cilindro y cono;

anticipa y comprueba desarrollos planos que permiten
construirlos.

Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con

forma circular, la relación que existe entre la circunferencia y PROYECTOS COMUNITARIOS
el diámetro (valor aproximado de rr). Conservemos la flora y la fauna Páginas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos 124-137
regulares.

No aplica

aplica
aplica
Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas, gráficas de barras y circulares para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos; construye
gráficas de barras.
Genera y organiza datos, determina la moda, la media
aritmética y el rango para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos.

Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular

el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y
cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m2 y
cm2) para expresar sus resultados.
Resuelve problemas que implican
construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y
prismas rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y
reconoce que existen diferentes cuerpos con el mismo
volumen.
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores
faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario
y en otras no. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de
otra.

Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la

ubicación de seres vivos y objetos. Resuelve
situaciones que requieren ubicar puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano.

Clasifica eventos de diversos contextos utilizando

términos como seguro, imposible, probable, muy probable o
poco probable que sucedan. A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resultados posibles y los representa
en tablas
de doble entrada o en diagramas de árbol.
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE AULA Una

barrera de defensa contra las
enfermedades Páginas: 112-
125
PROYECTOS DE AULA Salud
sexual y reproductiva Páginas: 126-139
PROYECTOS DE AULA El
poder de la alimentación Páginas: 139-151
PROYECTOS ESCOLARES
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela,
un viaje por aire. El entendimiento de los
gases y sus usos Páginas: 104-117

PROYECTOS COMUNITARIOS
Guardianas de la naturaleza Páginas 160-
179
PROYECTOS ESCOLARES
Si se oxida o se quema, entonces hay
oxígeno
Páginas: 118-129
PROYECTOS ESCOLARES
Nuestros vecinos estelares Páginas: 142-
159
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y
por todos los seres vivos! Páginas: 110-
129

PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Se van para no volver! Páginas 180-189
PROYECTOS DE AULA El
peso de nuestro cuerpo es muy
importante Páginas: 151-161

PROYECTOS ESCOLARES
Iluminando mi escuela Páginas: 130-141
PROYECTOS ESCOLARES
Mosaico de biodiversidad: el desafío de la
simetría Páginas: 130-143
 CAMPO FORMATIV
NATURALEZA Y SO
N° CONTENIDO
QUINTO
Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de
la biosfera, así como la importancia para la vida humana y de las demás especies.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre
otros).
Diversos contextos sociales, naturales y Indaga cómo y por qué está desapa reciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del
territoriales: cambios y continuidades. // clima globa l y sus riesgos para la vida.
Representaciones cartográficas de la localidad y/o Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y posibilidades, desde una perspectiva crítica.
del país, con relación al conocimiento, función y
1
cuidados de los ecosistemas como sustento de
la vida. // Valoración de la biodiversidad en el
territorio donde se ubica la localidad, entidad,
México y el mundo, valores y acciones
sustentables.
 Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad
local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas
diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, naturaleza, entre sí y con los otros.
como parte de un todo interdependiente. //
Valoración de los ecosistemas: características del
territorio como espacio de vida y las interacc iones
de la munidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable. //
2
Valoración de la megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México, diversidad cultural,
relaciones ser humano-naturaleza y
representaciones distintas de las diferentes
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos.
 Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades
del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la
Impacto de las actividades humanas en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
naturaleza y sustentabilidad: actividades cuerpos de agua, manglares, agricult ura, salud humana, entre otros).
humanas que afectan la naturaleza, y la Argumenta
necesidad de establecer compromisos que críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones
contribuyan a la preservación, prevención y de producción y venta de consum ibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales,
disminución del impacto socio ambiental. // el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales
lnterculturalidad y sustentabilidad: formas en las locales y globales.
que los pueblos originarios y otras culturas del Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de
pa ís se relacionan con la natura leza para la biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya
3 contribuir a reducir el impacto negativo de la prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.
humanidad en el medio natural y social, así
como acciones colectivas para promover el
bienestar con respeto yprotección, a fin de
preservar lanaturaleza yfortalecer la conciencia
geográfica. // Sustentabilidad de la biodiversidad
y huma nismo: rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes y su impacto
en la biodiversidad, Implicaciones
socioambientales de la preservación.

Dialoga acerca de los valores que promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
y su relación con las actividades humanas logro de tal fin.
cotidianas que tienen orden cronológico, Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece
asociadas a ciclos agr ícolas y fest ividades, compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.
así como su vínc ulo con la noción de tiempo y
espacio histórico ("antes, durante y después"). //
4 Cuidado de los ecosistemas para su
regeneración, preservación responsable y
sustentable. // Ética y biodiversidad: factores
sociales que propician la convivencia armónica
con el medio ambiente basada en el respeto,
responsabilidad, justicia social y equidad con la
naturaleza.
 Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adec uado para su desarrollo y
bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas
en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la
Los seres humanos son diversos y valiosos, y biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
tienen derechos humanos. // Acciones de responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con
prevención ante peligros o amenazas de equidad y justicia social.
fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
5
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental. //
Derechos humanos: a un ambiente sano y
acceso al agua potable.

Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y

justicia de las personas de su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos
que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.
Atención a las necesidades básicas, como parte Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al
del ejercicio de los derechos humanos. // Retos funcionamiento de los servicios públicos.
en el reconocimiento y ejercicio de los derechos Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es
humanos y la satisfacción de las necesidades importante y cómo se puede ejercer.
básicas, físicas, sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes; así como situaciones injustas en
el pasado y el presente, en las que no se
respetan los derechos para satisfacer las
6
necesidades básicas de todas las personas. //
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios
públicos e inf raestructura para satisfacer las
necesidades de salud, educación, esparcimiento,
comunicación, seguridad y justi cia de las
personas que habitan la comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos como parte de una
sociedad democrática.
 Ana liza críticamente las causas y consec uencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato
Situaciones de violencia, injusticia o desigual.
discriminación, que afectan a integrantes de
nuestras familias, la escuela o la comunidad. // Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar
Situaciones de discriminación en el aula, la masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades
escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre inclusivas, equitativas y libres de violencias.
la diversidad de género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
7 participación en ámbitos de convivenci a, para la
promoción de ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los derechos de todas
las personas. // Desafíos para la construcción de
sociedades inclusivas y equitativas: la violencia
de género como un problema estructural, con un
peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar
sus causas y consecuencias, para erradicarlas,
buscando la equidad como derecho.

Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su

integridad y de sus datos personales.
Respeto a la dignidad e integridad: límites Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas,
corporales y situaciones de riesgo para instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para
prevenir y denunciar situaciones de acoso, su bienestar.
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso de
8 internet y redes sociales. //... // El derecho a la
protección de la integridad física y menta l, ante
cualquier for ma de maltrato, abuso o explotación
de tipo sexual o laboral, así como, la
identificación de personas e instituciones que
pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.
 Indaga en fuentes primarias y secunda rias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas,
digita les objetos, entre otras situaciones del pasado y del presente que den cuenta de
demandas y luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de los
el de nuestro entorno con la fa milia, la escuela, la trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre
comunidad, el uso de internet y redes sociales, otros. Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
para generar espacios de bienestar e inclusión, compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela
equidad e igualdad. // El derecho a la y comunidad).
protección de la integridad propia y la de todas
las personas, reconociendo situaciones de
9 riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar. // La lucha por el
reconocimiento de los derechos humanos: la
protección de la dignidad de todas las personas
y grupos sociales para vivir con gozo y armonía,
sin importar las diferencias.
 Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de
diferentes lugares del Continente America no, del pasado y el presente.

Identific a cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que

expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo
mismo.

Localiza el Continente Americano y descr ibe las características (clima, relieve, aguas
Historia personal y familiar, diversidad de familias continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
y el derecho a pertenecer a una. // La vida Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en
cotidiana antes de la primer invasión europea y en regiones geográficas de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o
el México colonial: personas y grupos sociales América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo
que incidieron en la historia de la comunidad, que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas
10 entidad y en el país, para reconocer sus aportes causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
en lo social, cultural, político y económico. //
Pueblos y culturas de América y el mundo: el
respeto a las costumbres, tradiciones y formas de
vivir de diferentes culturas.
 Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas
y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
Construcción de la paz mediante el diálogo: ldentifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para
situaciones de conflicto o discrepancia como resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o
parte de la interacción de los seres humanos en la comunidad.
casa, el aula, la escuela y la comunidad. // La Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía,
construcción colectiva de la paz: situaciones que la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a
11 través del diálogo, la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia y la resolución de
conflictos sin violencia. // Construcción de la
cultura de paz: análisis de conflictos vecinales
y/o territoriales del pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo se desarrollaron y
cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la
negociación y la tolerancia.

Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante
el siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las
Democracia como forma de vida: construcción bases para la constitución de una República representativa, democrática, laica y federal; así
participativa de normas, reglas y acuerdos para como la participación política de las mujeres en México en el siglo XIX.
alcanzar metas colectivas y contribuir a una Argume nta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la integran una sociedad, considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para que
escuela y la comunidad, así como las la democracia sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.// Experiencias
de organización comunitaria del pasado y del
12
presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para conf igurar
ambientes seguros e igualitarios, con equidad y
justicia. // La democracia como forma de gobierno
en México y su construcción a través de la
historia.
 Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, just icia,
honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos
ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democ ráticos.
Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los
comunidad para la organización de la convivencia, beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la
la resolución de conflictos y el cumplimiento de sociedad.
acuerdos y normas de manera participativa y
pacífica. // Democracia en la vida cotidiana:
construcción, cumplimiento y aplicación just a de
acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la
13
protección de los derechos de todas las
personas, individuales y colectivos, y a la
convivencia conforme a los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad. // Cultura democrática:
principios éticos que subyacen en los acuerdos,
normas y leyes democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.

Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los
medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir
lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.
Situaciones de la vida diaria en las que niñas y

No a
niños pueden o no tomar decisiones, y en las
que se requiere ayuda, valorando los límites y
riesgos del entorno. // La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de riesgos, con base en
el cuidado de la dignidad de todas y todos,
14
considerando posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con responsabilidad. // La
responsabilidad compartida, el respeto y el
consumo sustentable: acciones colectivas a favor
de la protección, regeneración y preservación de
la biodiversidad y el bienestar socioa mbiental.
 Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México,
identificando las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
El derecho a la igualdad de género y vida sin se derivan del análisis, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
violencia: estereotipos de género que pueden cumplimiento de los derechos humanos.
inducir a for mas de violencia, desigualdad y
discriminación. // Desigualdades por diferencias
de género: causas y consecuencias en la vida
cotidiana pasada y presente, para proponer
15
acciones en favor de la igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas. // Cumplimiento de los
derechos humanos: estudio de casos de actos de
disc riminación, racismo o violencias que suceden
actualmente en México y el mundo.

Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del

respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y
con otros seres humanos.
Manifestaciones culturales y símbolos que
identifican a los diversos pueblos indígenas,
Identif ica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o
afrodescendientes y migrantes y a México como
grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar
nación. // Composición sociocultural de la entidad
el buen vivir.
federativa y de México, y su conf iguración a
través de la historia como un país pluricultural,
integrado por pueblos originarios, afromexicanos,
16 migrantes y diversas comunidades con
carácteristicas y necesidades, quienes han
luchado por el reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derecho. // Valores y prácticas de los
pueblos originarios y afromexicanos: el respeto,
la reciprocidad y el beneficio mutuo como valores
fundamentales de la relación con la naturaleza y
con otras personas.
 Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan
daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o
mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores,
que pueden ser de origen natural o humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
y el espacio ocurridos en la comunidad. // Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y descr ibe las rutas
Caracterización y localización del territorio donde para llegar a ellas.
vive, la entidad y México; identificación de los Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen
de agua (ríos, fagos, cenotes, humedales), así los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
como las formas culturales que se desa cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción
17 rrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la en caso de desastre.
entidad y región; reconocimiento de su Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del
organización política y cambios históricos, hasta riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al
su conformación actual. // Riesgos de desastre y gobierno, a empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como,
crisis humanitarias, asociados a fenómenos la importancia de participar en acciones individuales y colectivas encaminadas a la
naturales y generados por acciones humanas: prevención en su comunidad.
sus causas y consecuencias, para contribuir, de Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar
manera solidaria, a minimizar sus efectos. acciones de ayuda.
 Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de
México hacia otros países (externa). Analiza noticias,
documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de
los motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales). que originaron su
desplazamiento, así como las caracter ísticas del lugar del destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las
Personas en situación de migración y sus
personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
derechos. //… // Migración y derechos humanos:
Dialoga acerca de las dif icultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus
18 migración interna y externa, causas y consecuenc
derechos humanos.
ias sociales, económicas, culturales, políticas y
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas,
ambientales.
sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de
las personas migrantes.
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del
movimiento de independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre
grupos de criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la
libertad, lajusticia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
soberanía.
Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por
ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón,
Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de lturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos
Origen histórico de algunos símbolos (territorio, originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas
lugares sagrados, figuras y colores, banderas, mayores, entre otros.
esc udos, himnos, entre otros}, que identif ican ldentif ica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la
a las comunidades, puebtos, la entidad y a consumación de la independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo
19 México como país, en tanto referentes que dan que aún se denominaba la Nueva España.
sentido de identidad y pertenencia. // Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional, denominada mexicana,
Movimientos sociales en el México de los siglos impactó en la constitución de las identidades culturales de los pueblos originarios y
XIX y XX: la Independencia y la Revolución afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
Mexicana. Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como, las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este
movimiento.
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones
acerca de la vida cotidiana en el México idependiente, qué estragos dejó la guerra en las
familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y
ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación
de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales, por qué se designó a lturbide como emperador, identificar
el contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio
nacional de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados

No a
Unidos de América : la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las
implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoria
México independiente: la vida cotidiana, las les de nuestro país.
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX, Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la
20 causas y consec uencias de conflictos defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa
territoriales, la defensa de la soberanía nacional y de la soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
la conformación del estado laico. (Quinto grado) Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención f rancesa, así como
de la constitución del segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la const itución de un estado laico
en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
 México posrevolucionario (1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos que implicaron la
21 reconfiguración del país en los ámbitos social,
económico, político, religioso y cultural, así como
el impacto en el ambiente.
No aplica

22
Formas y procedimientos mediante las que se
eligen a las autoridades de gobierno, y los
cambios que han tenido a través del tiempo, en
función del bienestar colectivo. No aplica
O FORMATIVO ÉTICA
ALEZA Y SOCIEDAD
Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
SEXTO Quinto grado Sexto grado
Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.
Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de continentes (África, América,
Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su PROYECTOS DE AULA
integridad y su función para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio Pensamos y protegemos la biodiversidad PROYECTOS DE AULA En
climático. en México acción por la diversidad Páginas: 164-183
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente. Páginas: 178-197
Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de
la población en México y los países con mayor biodiversidad.
Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para comprender su
estrecha vincu lación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos
del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel mundial.

PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS COMUNITARIOS Tamujé natali noliname, ati ramué
Maíz, el sabor de México Páginas: 254-265 sekala/Nuestro futuro está en mis manos
Páginas: 162- 177
Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los
ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
vida en la Tierra.
Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, y propone alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la convivencia
humana con la naturaleza.
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a
regenerar y preservar la biodiversidad.
Dialoga acerca de qué manera, los posibles efectos del cambio climático pueden afectar a la biodiversidad y a las
personas de acuerdo con el género y la edad o si viven en zona urbana o rural.
PROYECTOS COMUNITARIOS
Estilos de vida, desarrollo y riesgos
ambientales Páginas: 182-197

Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable de la

biodiversidad, considerándola como parte imprescindible para la vida humana, y cuya protección debe promover
la justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de México, considerando los valores, las interacciones
y acciones personales, familiares, comunitarias y de otras sociedades.
Propone y pone en práctica, de manera crítica, con juicio ético y de acuerdo con sus posibilidades, acciones de
bienestar común para la regeneración y preservación de la biodiversidad en la vida cotidiana; reflexionando
acerca de los derechos de la naturaleza.
Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales, para llevar a cabo medidas necesarias y PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS ESCOLARES
solidarias que protejan a la megadiversidad del país y del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con la reporteras y reporteros de la ética Trabajo conjunto para el vivir bien en la
sustentabílidad, para garantizar su regeneración, preservación, el bienestar común y el derecho humano a un ambiental Páginas: 184-197 escuela Páginas: 228-243
ambiente sano de las presentes y futuras generaciones.
Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros elementos del ecosistema
global, para garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el ser humano.
Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, las leyes nacionales y los tratados
internacionales suscritos por México, garantizan los derechos a la salud, a un medio ambiente sano, y el acceso
a agua potable.
Dialoga y argumenta acerca de cómo ejerce sus derechos humanos a la salud, al agua potable y a un ambiente
sano y adecuado para su desarrollo y bienestar, y se compromete a respetar la biodiversidad, actuar con
reciprocidad, cuidándola y contribuyendo en su regeneración y preservación.
PRYECTOS COMUNITARIOS
Si nos cuidamos, la cuidamos Páginas:
191-207

Analiza los servicios públicos y la infraestructura que benefician a las personas de su comunidad y del país, e
identifica cómo es posible contribuir en su mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente de los recursos,
desde los ámbitos de la sociedad, como el pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros.

Comprende qué es la rendición de cuentas y la transparencia en el manejo de los recursos públicos, por qué es
importante que los ciudadanos la demanden a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.

PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS ESCOLARES
Los servicios públicos satisfacen as
Contribuyo con los servicios de mi escuela
necesidades de la comunidad
Páginas: 194-209
Páginas: 228-244
Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, social, cultural e histórico.

Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.

Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC'S, entre otras, y propone cómo transformar
las en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprec ien la diversidad.

PROYECTOS DE AULA PROYECTOS COMUNITARIOS

Somos diferentes y merecemos respeto. Violencia de género: un problema social
¡No al acoso escolar! que nos afecta
Páginas: 208-217 Páginas: 228-241

Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
Identifica
Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las
personas. PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS DE AULA
otegemos los datos personales Páginas: Manifiesto a favor de los derechos de la
244-253 niñez Páginas: 216-230
Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los derechos humanos se han
plasmado en la constitución y los tratados internacionales.
Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos,
inalienables, irrenunciables.

Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son instrumentos que podemos utilizar para la
demanda y ejercicio de los derechos humanos.

Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y
PROYECTOS ESCOLARES
por la justicia social. PROYECTOS COMUNITARIOS
Los prejuicios que determinan historias y
La niñez unida contra la violencia de
limitan derechos
Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria colectiva, la verdad y lajusticia son importantes género Páginas: 216-228
Páginas: 210-227
contra la impunidad y la no repetición de actos que violentan la dignidad y los derechos humanos.
Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las relaciones comerciales, así como de la exploración y
la expansión territorial.

Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.

Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.

Localiza y describe las características (zonas climáticas, relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas
de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana de pueblos, comunidades y países que
se encuentran distantes del lugar donde se originan las situaciones de afectación socioambiental,y sus PROYECTOS ESCOLARES
Las diferentes culturas en el contexto
derivaciones económicas, políticas, sociales, culturales, ecológicas, entre otras. americano Páginas: 234-245
Identif ica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra, y localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.
Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados
con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de
límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia
armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
como los recursos que se usaron para abordarlo.
Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.

PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS COMUNITARIOS

Dialoguemos para vivir en paz Páginas: Conflictos que rompen la paz Páginas:
198-209 208-227

Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del
porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal,
la separación y equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política
equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las
mujeres.
Identif ica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República
representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común. PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA
Las niñas y los niños también hacemos Valoro la democracia y su historia Páginas:
democracia Páginas: 210-221 184-199
Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situac iones cotidianas del
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la cultura democrática.

Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos
a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.

PROYECTOS DE AULA Los PROYECTOS DE AULA

principios éticos en mis derechos Páginas: Aplicación de la ley en el derecho de autor
198-207 Páginas: 200-215

No aplica
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en el continente americano o en otros
países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.

PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Un presente y futuro sin discriminación
Un encuentro a favor de la diversidad
Páginas: 222-
Páginas: 242-259
233

Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos
de México y del Continente Americano, que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la
relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.

Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento

sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del benef icio mutuo, y valora los beneficios que
ello implica, para practicar el buen vivir.

PROYECTOS COMUNITARIOS
Conozcamos y respetemos la diversidad
cultural y sus formas de vida Páginas: 260-
277
Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y otros países del mundo.
Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de
manera cartográfica y localiza las zonas de segur idad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo natural
o antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de personas, considerando las razones por las
que tuvieron que desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de
peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda? Dialoga
acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a abandonar su lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven niñas, niños y adolescentes?, y ¿cómo
afecta esta situación a las mujeres y personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en México y otros países, tales como la alerta sísmica, la
alerta temprana para ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre otros, que PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS ESCOLARES
Yo me cuido, cuidando a mi comunidad Comité Escolar de Prevención de
permiten mitigar el impacto económico y social derivado de dichas eventualidades. Páginas: 198-215 Desastres Páginas: 178-193
Indaga acerca de los organismos internacionales que proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan de la colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del mundo.
Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes en el mundo,
identificando países de origen y de destino.
Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como,
los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las
PROYECTOS DE AULA La
acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes. PROYECTOS DE AULA Migrar
migración, un cambio en mis fronteras
Dialogar y elaborar juic ios éticos acerca de los derechos de las personas migrantes. es un derecho humano Páginas: 246-263
Páginas: 246-261
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotograf ías y objetos, las principales
características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias, entre
las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la explotación
laboral por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y
de Río Blanco, Veracruz (1907}, y la apropiación y control de diversas extensiones de tierras, bosques y aguas
en pocas manos.Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes del
país.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la just1c1a social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los debates del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a la PROYECTOS DE AULA La
PROYECTOS ESCOLARES
educación, la propiedad de las tierras y el trabajo, indaga los debates que se dieron en el constituyente para su injusticia social en la Independencia
De la lucha armada de 1910 a la justicia
Páginas: 218-
reconocimiento y garantía. social de hoy Páginas: 244-255
235
Investiga el impacto que tuvo en la entidad el movimiento revoluciona río.
Analiza la participación en el movimiento revolucionario de personajes como Francisco I, Madero, Emiliano
Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como su origen social y
cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria,tales como María de la LUz
Espinoza Barrera, Carmen Vélez "La Generala", María Quinteras de Meras, Petra Herrera, las "adelitas", entre
otras. Destaca y
compara la participacion actual de mujeres mexicanas entre las que se identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y cultural del país. Representa en
mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por
los personajes que encabezaron este movimiento.
No aplica PROYECTOS DE AULA
Mexicanos en defensa de la soberanía
Páginas: 236-245
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento, de revolución, cómo cambiaron
los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento revolucionario en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas, religiosas y culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país, tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un
reg1men político democrático, acorde con lo plasmado en la Constitución de 1917.
ldentif ica las tensiones y conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato (1928-1934), en la búsqueda de la estabilidad política que requería la
PROYECTOS DE AULA
República. Diferentes ideas e igualdad de derechos
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación del Páginas: 230-245
conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el Cardenismo, como la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han cambiado la vida de las personas y sus comunidades.

aplica
 CAMPO FOR
LO HUMANO Y L
N° CONTENIDO
QUINTO
Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas culturales de su comunidad,
La comunidad como el espacio en para valorar sus beneficios en el bienestar común.
el que se vive y se encuentra la Experimenta diferentes tipos de organización, medios,
escuela. // La comunidad como el recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
1 espacio en el que se vive y se sustentable de su comunidad.
encuentra la escuela. // La
comunidad, como espacio para el
aprendizaje y el bienestar común.

No apli
Actitudes y prácticas que
prevalecen entre los hombres y las
mujeres en las familias, la escuela y
2 la comunidad. // Las familias como
espacio de protección, cuidado,
afecto y sustento para el
desarrollo personal.

Describe los problemas que se presentan en su vida,

para reflexionar sobre posibles soluciones.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución
Efectos de la pandemia de COVID- ante problemas para analizar la toma de decisiones.
19 en las familias, la escuela y la Valora si en la toma de decisiones interviene causa­
3 comunidad. // Entendimiento mutuo efecto para establecer causalidades del problema o se
en la escuela. // Toma de sustenta en el juicio crítico.
decisiones y creat ividad, ante
problemas de la vida.
 Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su futuro.
Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida.
Historia personal y familiar. // La
escuela como espacio de
4 convivencia, colaboración y
aprendizaje. // La escuela como
ventana hacia el futuro.

Participa en distintas formas de convivencia en la fa

Sentido de pertenencia a la familia milia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
y la comunidad. // Sentido de Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia,
pertenencia, identidad personal y para el desarrollo de una sana convivencia en la
5 social. // Las fami lias como espacio escuela y la comunidad.
para el desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para una
sana convivencia

Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y

relacionarse que tienen las personas y los factores que
Formas de ser, pensar, actuar y las originan para propiciar el entendim iento mutuo.
relacionarse. // Formas de ser,
6 pensar, actuar y relacionarse. //
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.

Replantea las formas de satisfacer las necesidades e

intereses, para promover la autodeterm inación
orientada al cumplimiento
Construcción del proyecto de
de metas.
vida. // Construcción del proyecto
Analiza los intereses individuales y aquellos que
7 de vida. // Construcción del
comparte, para identificar situaciones en las que se
proyecto de vida.
requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar
propuestas conjuntas.

Educación Integral en Sexualidad. // Intercambia experiencias acerca de sensaciones de

Educación Integral en placer o displacer que se presentan en la interacción,
8
Sexualidad. // Educación Integral para argumentar las causas, prever situaciones de
en Sexualidad. riesgo y realizar prácticas seguras.

Capacidades y habilidades Reconoce posibilidades y límites al participar en

motrices. // Capacidades y situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales
9 habilidades motrices. // y colectivas, para valorar su desempeño y determinar
Capacidades, habilidades y posibles mejoras.
destrezas motrices.
 Integra sus capacidades y habilidades en situaciones
lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
Posibilidades cognitivas, lograr mayor seguridad y confianza.
expresivas, motrices, creativas y
de relación. // Posibilidades
10 cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación. //
Potencialidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas y de
relación.

Estilos de vida activos y Plantea alternativas de actividades físicas que puede

saludables. // Estilos de vida practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
11 desarrollar un estilo de vida activo.
activos y saludables. // Estilos de
vida activos y saludables.
Pensamiento lúdico, divergente y Planif ica e implementa estrategias ante situaciones de
creativo. // Pensamiento lúdico, juego y cotidianas, para contar con opciones que
12 divergente y creativo. // incrementen la efectividad de su actuación.
Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo.
Promueve ambientes de participación en situaciones de
Interacción motriz. // Interacción juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
13 posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
motriz. // Interacción motriz.

Construye alternativas saludables y sostenibles

asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza
de los espacios, para promover la toma de conciencia
sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Acciones individuales que Analiza los hábitos alimentarios
repercuten en la conservación y presentes en la familia y comunidad, para valorar su
mejora de la salud. // Hábitos impacto en favor de un consumo responsable.
saludables, para promover el Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a
14 cambios o af rontar situaciones de riesgo relacionadas
bienestar en los seres vivos. //
Acciones individuales que con accidentes, adicciones y formas de violencia, para
repercuten en la conservación y favorecer el bienestar personal y colectivo.
mejora de la salud.

15 Higiene para una vida saludable.

No aplic
 Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas culturales de la comunidad,
Sentido de comunidad y para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
satisfacción de necesidades favor del bienestar individual y colectivo.
humanas. // Reconocimiento de las Experimenta formas de organización y
necesidades y características representación gráfica, así como medios, recursos y
16 procesos empleados en la satisfacción de necesidades,
propias y de las demás
personas. // Sentido de comunidad con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el
y satisfacción de necesidades desarrollo sostenible.
humanas.

17
Situaciones de riesgo social en las
familias, escuela y comunidad. //
Situaciones de riesgo social en la
comunidad y región donde vive. No apli
Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y
Prácticas de prevención y la familia, para valorar las posibles alternativas de
respuesta ante desastres solución.
ambientales. // Efectos en la vida Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los
de las personas, derivados de conflictos interpersonales.
18
cambios socia les, culturales y en la
salud. // Alternat ivas ante conflictos
y problemas de la vida en la
comunidad.

Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad

de identidades y género, para proponer acciones en
Apoyos mutuos para favorecer los contra de la discriminación.
aprendizajes en el aula diversa. //
19 Equidad de género en las familias,
la escuela y la comunidad. //
Equidad de género.

Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo

Los afectos y su influencia en el y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
bienestar. // Los afectos y su autocuidado. Explora las
20 influencia en el bienestar. // Los reacciones emocionales ante diversas
afectos y su influencia en el situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
bienestar.

21 Aproximación a las tecnologías de

la información y la comunicación. No aplica
No aplica
PO FORMATIVO DE
NO Y LO COMUNITARIO
Proyectos Libros de Texto
SEXTO Quinto grado
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para proponer alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
estrategias de organización ante diferentes situaciones, PROYECTOS COMUNITARIOS
para la prevención de conflictos, la satisfacción de Juntos hacemos comunidad para prevenir
Páginas: 280-293
necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.

aplica
Describe los problemas de vida que ha enfrentado para
reflexionar sobre su resolución con base en el juicio
crítico.
Valora su capacidad creadora para la solución de
problemas en la vida y en su comunidad con base en el
juicio crítico PROYECTOS DE AULA
Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin Comité de Niñas y Niños Valientes Páginas:
perjudicar a otra persona. 338-351
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma
de decisiones para discernir la solución de los problemas
de la vida.
Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de
práctica, para ampliar sus horizontes de formación .
Se informa acerca de la oferta educativa en su región,
para identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de
educación media.
PROYECTOS COMUNITARIOS
El bienestar es asunto de todxs Páginas:
332-343

Diseña e interactúa en distintos escenarios de

convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
Promueve los valores familiares, para la resolución de
conflictos y el desarrollo personal. PROYECTOS DE AULA Me
reconozco a través de mi familia Páginas:
266-277

Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,

pensar, actuar y relacionarse en determinadas
situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio
de la empatía y el logro de metas.
PROYECTOS DE AULA La
ruta de mis emociones Páginas: 326-337

Valora sus logros y retos afrontados en la historia

personal para definir aspiraciones y acciones a realizar
ante nuevas etapas de la vida.
Valora logros y cambios en gustos, necesidades,
intereses y habilidades actuales, para reestructurar PROYECTOS DE AULA Lo que
metas que favorezcan el desarrollo personal y social. soy, lo que quiero ser Páginas: 278-289

Reflexiona acerca de la importancia de expresar su

consentimiento o rechazo ante situaciones que le PROYECTOS ESCOLARES La
generan placeres y displaceres para valorar las Feria de los sentimientos Páginas: 320-339
implicaciones en su bienestar.
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices al organizar y participar en situaciones de
juego e iniciación deportiva, para favorecer su PROYECTOS ESCOLARES
disponibilidad corporal. Coordinando ando Páginas: 292-305
 Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a
partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para
fortalecer su imagen corporal.

PROYECTOS DE AULA A
mover el esqueleto con ritmo Páginas: 306-
315

Evalúa los factores que limitan la práctica constante de

actividades físicas, para implementar opciones que PROYECTOS COMUNITARIOS
permitan superarlos a lo largo de la vida. Estaciones activas y saludables Páginas:
294-305

Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante

situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo PROYECTOS DE AULA
con el contexto. Tianguis lúdico Páginas: 316- 325

Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación

deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y PROYECTOS ESCOLARES El
la comunidad. cuerpo parlanchín Páginas: 306-319

Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y

limpieza de los espacios en la comunidad, para impulsar
la toma de decisiones informadas que contribuyan a
asumir prácticas saludables y sostenibles.
Comprende los riesgos del consumo de alimentos PROYECTOS COMUNITARIOS
procesados y ultraprocesados en la salud y el medio Foro de salud e higiene Páginas: 320-331
ambiente, para favorecer la adopción de prácticas PROYECTOS
alimentarias saludables y sostenibles. COMUNITARIOS Antología saludable
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o Páginas: 306-319 PROYECTOS
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, COMUNITARIOS
adicciones y formas de violencia, para valorar su Un lugar que me representa Páginas: 268-
pertinencia y determinar su viabilidad. 279

aplica
 Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y,
en caso necesario, replantear ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y
participación. PROYECTOS ESCOLARES
Diseña de manera consensuada, estrategias de Circuito para la buena vida Páginas: 340-
organización ante diferentes situaciones que impliquen 353 PROYECTOS
cambios que pueden generar resistencia, para la COMUNITARIOS Las voces de mi comunidad
prevención de problemas y satisfacción de necesidades, Páginas: 344-353
PROYECTOS ESCOLARES
así como el aprovechamiento responsable y sostenible Ubuntu Páginas: 278-291
de recursos.

aplica
Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se
presentan en su comunidad, para proponer alternativas
de solución viables.
Valora propuestas de alternativas que plantea para
valorar su viabilida d en su comunidad. PROYECTOS ESCOLARES
Construyamos ideas para la paz Páginas:
248-261

Analiza situaciones de discriminación asociadas con la

identidad o género en la escuela, la comunidad y otros
ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar PROYECTOS DE AULA Un
en acciones de prevención. tesoro en nuestro interior Páginas: 290-305
PROYECTOS ESCOLARES
Todos somos lo mismo Páginas: 262-277

Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o

negativamente en el estado de ánimo para lograr el
bienestar personal y social.
Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada
de las emociones, y que favorecen la interacción y el
bienestar personal y social.

o aplica
o aplica
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE AULA El
club de las nutrias Páginas: 320-330
PROYECTOS ESCOLARES
Piénsalo la próxima vez Páginas: 302-315

PROYECTOS DE AULA
Moviendo al mundo con mis emociones
Páginas: 300-319
PROYECTOS DE AULA Paso
a paso hacia el futuro Páginas: 340-353

PROYECTOS DE AULA Mi
familia es mi gran equipo Páginas: 264-287

PROYECTOS COMUNITARIO
¡Juguemos entre todxs! inas: 318-328

PROYECTOS ESCOLARES
¿Quiénes somos? Páginas: 272-282

PROYECTOS ESCOLARES
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo
practicamos la inclusión Páginas: 282-301
PROYECTOS DE AULA
Publicidad en marcha a la diversidad Páginas:
288-299

PROYECTOS ESCOLARES
¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales!
Páginas: 330-
343

PROYECTOS DE AULA Lo que

yo elijo para mi bienestar Páginas: 330-339
PROYECTOS
ESCOLARES Tu salud es una obra de arte
Páginas: 344-353 PROYECTOS COMUNITARIOS
Hábitos con-sentidos Páginas: 306-317
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Está en nuestras manos! Páginas: 294-305
PROYECTOS COMUNITARIOS
El Plan B: inspectores especiales del cambio
comunitario
Páginas: 340-353

PROYECTOS COMUNITARIOS
Promovemos las manifestaciones culturales
Páginas: 280-293 PROYECTOS ESCOLARES
Reporteras y reporteros en acción, ¿Nos
reconocemos?
Páginas: 258-271

PROYECTOS COMUNITARIOS
Construyamos el bien común y evitemos la
violencia Páginas: 328-339 PROYECTOS
ESCOLARES Mujeres y hombres caminamos
codo a codo sin discriminar Páginas: 316-329