Curso / Taller: Inclusión educativa: Diseño Universal para el Aprendizaje
Actividad 4 DUA.
Facilitador: Benjamín Castañeda Solutions
Nombre del docente: Jorge Castillo Alanis
Instrucciones:
1. Coloque su nombre en el lugar que se indica.
2. Selecciones un tema de alguna de sus asignaturas.
3. Vamos a enriquecerlo con el modelo DUA.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca crear entornos
de aprendizaje inclusivos y accesibles para todos los estudiantes, independientemente de sus
habilidades, necesidades o estilos de aprendizaje. Este marco, desarrollado por el Centro para la
Tecnología Especial Aplicada (CAST), se basa en principios neurocientíficos y propone diseñar
experiencias educativas flexibles desde el principio, en lugar de adaptarlas posteriormente.
Principios del DUA
El DUA se organiza en torno a tres principios fundamentales, que buscan cubrir la diversidad en
cómo los estudiantes reciben, procesan y expresan el aprendizaje:
1. Proveer múltiples formas de representación
o Las personas aprenden de maneras diferentes, por lo que es crucial presentar la
información en formatos variados como texto, imágenes, videos, gráficos o audios.
Esto asegura que todos puedan acceder y comprender los contenidos.
2. Ofrecer múltiples formas de acción y expresión
o Los estudiantes deben tener diversas opciones para demostrar lo que saben, como
escribir, hablar, crear proyectos o realizar presentaciones. Esto les permite elegir el
medio que mejor se adapta a sus habilidades y preferencias.
3. Proporcionar múltiples formas de compromiso
o Se busca motivar a los estudiantes ofreciendo actividades relevantes, opciones de
elección y desafíos adecuados a su nivel, promoviendo la autogestión y el interés
sostenido.
Objetivo del DUA
El DUA no solo pretende mejorar el acceso físico al currículo, sino también garantizar la equidad en
el aprendizaje. Ayuda a los docentes a planificar clases que atiendan la diversidad desde el inicio,
previniendo barreras que podrían limitar la participación de algunos estudiantes.
Aplicación práctica del DUA
En un aula que adopta el DUA:
• Los materiales de aprendizaje están disponibles en varios formatos.
1 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
• Las tareas son flexibles y ofrecen opciones para que los estudiantes seleccionen cómo
participar y demostrar su conocimiento.
• Los docentes proporcionan apoyos específicos, como organizadores gráficos,
retroalimentación constante o herramientas tecnológicas, según las necesidades del grupo.
Este enfoque no solo beneficia a los estudiantes con discapacidades, sino también a todos los
aprendices, ya que fomenta un ambiente inclusivo que respeta las diferencias individuales.
4. Al prepararlo. También tome en considere los siguientes conceptos:
LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y ELIMINAR LA DISCRIMINACIÓN
Discriminación: Para los efectos de esta ley se entenderá por discriminación toda distinción,
exclusión, restricción o preferencia que, por acción u omisión, con intención o sin ella, no sea
objetiva, racional ni proporcional y tenga por objeto o resultado obstaculizar, restringir, impedir,
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades,
cuando se base en uno o más de los siguientes motivos: el origen étnico o nacional, el color de piel,
la cultura, el sexo, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, económica, de salud
física o mental, jurídica, la religión, la apariencia física, las características genéticas, la situación
migratoria, el embarazo, la lengua, las opiniones, las preferencias sexuales, la identidad o filiación
política, el estado civil, la situación familiar, las responsabilidades familiares, el idioma, los
antecedentes penales o cualquier otro motivo.
También se entenderá como discriminación la homofobia, misoginia, cualquier manifestación de
xenofobia, segregación racial, antisemitismo, así como la discriminación racial y otras formas
conexas de intolerancia;
LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Accesibilidad. Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad,
en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las
comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y
a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como
rurales;
Ajustes Razonables. Se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas
que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular,
para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con
las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales;
Diseño universal: Se entenderá el diseño de productos, entornos, programas y servicios que
puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni
diseño especializado; El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares
de personas con discapacidad cuando se necesiten;
Ayudas Técnicas. Dispositivos tecnológicos y materiales que permiten habilitar, rehabilitar o
compensar una o más limitaciones funcionales, motrices, sensoriales o intelectuales de las personas
con discapacidad;
Asistencia Social. Conjunto de acciones tendientes a modificar y mejorar las circunstancias de
carácter social que impidan el desarrollo integral del individuo, así como la protección física, mental
2 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
y social de personas en estado de necesidad, indefensión, desventaja física y mental, hasta lograr
su incorporación a una vida plena y productiva;
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar,
completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan
alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar,
a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte.
Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida por éste, además de
obligatoria, será:
I. Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual, por
lo que:
a) Extenderá sus beneficios sin discriminación alguna, de conformidad con lo dispuesto en el artículo
1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y
b) Tendrá especial énfasis en el estudio de la realidad y las culturas nacionales;
II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones
estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación, por lo que:
a) Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los
educandos;
b) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada uno de los
educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adoptarán
medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables;
c) Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios para los servicios
educativos, y
d) Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y opciones
educativas, la cual se proporcionará en condiciones necesarias, a partir de la decisión y previa
valoración por parte de los educandos, madres y padres de familia o tutores, personal docente y, en
su caso, por una condición de salud;
5. Observe los dos ejemplos que se le comparten y elabore dos actividades;
uno para una persona sorda y otra para una persona ciega. Incluya en cada
una de sus actividades los mismos elementos de los ejemplos.
Toda vez que realizó la actividad; escanee el archivo EN FORMATO PDF y envíelo
a su tutor. La actividad se llama Actividad 4 DUA. Seguido de su nombre y apellido.
3 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Actividad DUA 1. Para Persona Sorda: "Creando un Video sobre los Derechos
Humanos"
Autor: Benjamín Castañeda Solutions
Esta actividad integra los tres principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA):
1. Representación: Proveer múltiples formas de acceder a la información.
2. Acción y expresión: Ofrecer diversas maneras de demostrar lo aprendido.
3. Compromiso: Fomentar la motivación y el interés en el aprendizaje.
Título: "Creando un Video sobre los Derechos Humanos"
Objetivo: Que la persona sorda explore, analice y presente un derecho humano
utilizando medios visuales y creativos, desarrollando habilidades de comunicación
y análisis crítico.
Etapas de la Actividad
1. Acceso a la Información (Representación)
• Materiales: Infografías, subtítulos en videos, textos escritos, y
presentaciones visuales sobre derechos humanos.
• Descripción:
o Presentar una breve introducción a los derechos humanos a través de
una presentación visual en PowerPoint.
o Proveer videos subtitulados o en Lengua de Señas Mexicana (LSM)
sobre derechos humanos.
o Entregar una infografía resumida que explique los derechos humanos
con ilustraciones claras.
2. Elección del Tema (Compromiso)
• La persona elige uno de los derechos humanos para trabajar, como el
derecho a la educación, la salud o la igualdad.
• Se realiza una breve discusión escrita o en señas sobre por qué eligió ese
derecho.
3. Creación del Producto Final (Acción y Expresión)
• Actividad: Crear un video corto (1-2 minutos) que explique el derecho
humano elegido.
o Puede incluir texto, imágenes, gráficos y un mensaje grabado en
Lengua de Señas Mexicana (LSM).
o Si lo prefiere, puede usar una herramienta de edición de video que
permita combinar texto y gráficos animados.
4 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
4. Presentación y Reflexión (Acción y Expresión)
• Presentar el video al docente o grupo en un ambiente inclusivo.
• Reflexionar por escrito o en señas sobre:
o ¿Qué aprendió sobre el derecho humano elegido?
o ¿Cómo cree que este derecho impacta a las personas sordas?
Recursos
• Aplicaciones gratuitas para editar videos: Canva, Clipchamp, o CapCut.
• Infografías diseñadas con elementos visuales claros.
• Acceso a videos subtitulados o en LSM sobre derechos humanos.
• Herramientas tecnológicas inclusivas, como proyectores y laptops.
Adaptaciones específicas para la persona sorda:
1. Lengua de Señas Mexicana (LSM): Incluir un intérprete si se realiza en
grupo.
2. Material Visual y Subtitulado: Asegurar que todos los recursos sean
accesibles.
3. Apoyo Tecnológico: Asistir en el uso de herramientas para la edición del
video, si es necesario.
Evaluación
Se puede utilizar una rúbrica adaptada, evaluando la creatividad, claridad del
mensaje, uso de recursos visuales y la reflexión personal.
5 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Actividad DUA 2. Para una Persona Ciega: "Narrando los Derechos Humanos"
Autor: Benjamín Castañeda Solutions
Esta actividad está diseñada para una persona ciega e integra los tres principios
del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
1. Representación: Diversificar el acceso a la información.
2. Acción y expresión: Proveer distintas maneras de demostrar el aprendizaje.
3. Compromiso: Mantener el interés y fomentar la conexión personal.
Título: "Narrando los Derechos Humanos"
Objetivo: Que la persona ciega explore, analice y exprese su comprensión de los
derechos humanos a través de narrativas auditivas, desarrollando habilidades de
comunicación y pensamiento crítico.
Etapas de la Actividad
1. Acceso a la Información (Representación)
• Materiales:
o Audiolibros sobre derechos humanos.
o Archivos de audio descriptivos que expliquen conceptos clave de
derechos humanos.
o Textos digitales accesibles compatibles con lectores de pantalla
(como NVDA o JAWS).
• Descripción:
o Escuchar un fragmento de un audiolibro o grabación que explique qué
son los derechos humanos.
o Proveer una discusión inicial verbal o mediante grabaciones de
preguntas guiadas sobre los derechos humanos.
2. Elección del Tema (Compromiso)
• La persona elige un derecho humano para trabajar, como el derecho a la
igualdad, la libertad de expresión o el acceso a la justicia.
• Participa en una breve discusión oral con el docente sobre por qué eligió ese
derecho y qué significa para ella.
3. Creación del Producto Final (Acción y Expresión)
• Actividad: Crear una narrativa grabada (1-2 minutos) sobre el derecho
humano elegido.
o Puede incluir ejemplos concretos de cómo se aplica ese derecho en
la vida diaria.
6 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
o La persona puede usar una grabadora o aplicaciones de grabación en
un dispositivo móvil para crear su narración.
o Si lo prefiere, puede realizar una entrevista simulada con el docente o
un compañero para explicar el derecho.
4. Presentación y Reflexión (Acción y Expresión)
• Presentación: Compartir la narración en un ambiente inclusivo, como un
espacio grupal o privado con el docente.
• Reflexión: Participar en una conversación o grabar una reflexión oral sobre:
o ¿Qué aprendió sobre el derecho humano elegido?
o ¿Cómo cree que este derecho afecta a personas ciegas u otras
comunidades?
Recursos
• Audiolibros o grabaciones accesibles sobre derechos humanos.
• Dispositivos de grabación simples (como un celular).
• Software para editar audio (como Audacity) si desea refinar su narración.
• Apoyo tecnológico para guiar el uso de las herramientas, si es necesario.
Adaptaciones específicas para la persona ciega:
1. Acceso a la Información: Material en formato de audio o compatible con
lectores de pantalla.
2. Apoyo Personalizado: Instrucciones claras y orientación verbal durante la
actividad.
3. Espacios de Presentación: Asegurar un entorno inclusivo, donde las
presentaciones orales sean valoradas.
Evaluación
• Evaluar la claridad, creatividad y profundidad del mensaje.
• Reconocer el esfuerzo y conexión personal en la narración.
7 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
8 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
ACTIVIDAD 1 para una persona sorda
Título:
Conceptos Básicos de la Parábola
Objetivo:
Que el estudiante, incluyendo aquellos con diversidad funcional auditiva, explore, analice y
comprenda los conceptos básicos de la parábola, utilizando medios visuales y tecnológicos
para desarrollar habilidades de razonamiento matemático y comunicación.
Etapas de la Actividad
1. Acceso a la Información (Representación)
• Materiales:
o Presentaciones visuales en PowerPoint.
o Videos subtitulados y en Lengua de Señas Mexicana (LSM).
o Infografías con ejemplos gráficos de parábolas.
o Herramientas interactivas como GeoGebra.
• Descripción:
o Introducir los conceptos básicos de la parábola (vértice, foco, eje, directriz)
mediante una presentación en PowerPoint con gráficos detallados.
o Proveer un video subtitulado o en LSM que explique la parábola y sus
elementos principales.
o Entregar una infografía clara con diagramas y ejemplos reales de parábolas
en la naturaleza y la tecnología.
2. Exploración y Elección del Ejercicio (Compromiso)
• Actividad:
o El estudiante explora ejemplos de parábolas mediante GeoGebra u otro
software interactivo.
o Elige una aplicación de la parábola en el mundo real, como el diseño de
antenas parabólicas o fuentes de agua.
• Descripción:
9 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
o A través de una breve actividad individual, el estudiante escribe o presenta
en señas por qué eligió esa aplicación específica.
o Se fomenta la conexión entre los conceptos matemáticos y su utilidad en la
vida cotidiana.
3. Creación del Producto Final (Acción y Expresión)
• Actividad:
o Crear una presentación gráfica que explique la aplicación de la parábola
elegida.
▪ Incluir texto, imágenes, diagramas y, si es posible, un video corto
grabado en LSM o con subtítulos.
o Usar GeoGebra para generar gráficas interactivas de la parábola y
exportarlas a la presentación.
• Descripción:
o El producto final debe mostrar cómo se relacionan los elementos de la
parábola con la aplicación elegida.
o Se incentiva la creatividad en el uso de herramientas tecnológicas como
Canva o PowerPoint.
4. Presentación y Reflexión (Acción y Expresión)
• Actividad:
o Presentar el trabajo final al grupo o al docente en un ambiente inclusivo.
o Reflexionar por escrito o en señas sobre:
▪ ¿Qué aprendió sobre las parábolas y su aplicación?
▪ ¿Cómo este conocimiento puede ser útil en otros contextos?
Recursos
• Tecnológicos: GeoGebra, Canva, PowerPoint.
• Visuales: Infografías y presentaciones adaptadas.
• Accesibilidad:
o Videos subtitulados o en LSM.
o Materiales escritos con gráficos claros.
Adaptaciones específicas para la persona sorda
10 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
1. Lengua de Señas Mexicana (LSM): Incluir un intérprete o guía visual.
2. Material Visual y Subtitulado: Garantizar que todas las presentaciones y videos
tengan subtítulos precisos.
3. Apoyo Tecnológico: Asistir en el uso de GeoGebra o herramientas de diseño
gráfico.
Evaluación
Se puede utilizar una rúbrica adaptada, evaluando:
1. Claridad del concepto: ¿Explicó los elementos de la parábola de manera
comprensible?
2. Creatividad y diseño: ¿Utilizó recursos visuales y tecnológicos de forma efectiva?
3. Reflexión: ¿Demostró una conexión entre el concepto matemático y su aplicación?
Rúbrica de Evaluación
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1)
Explica todos los No explica los
Explica la mayoría Explica algunos
elementos de la elementos de la
de los elementos de elementos de la
parábola (vértice, parábola o
Claridad del la parábola, aunque parábola, pero
foco, eje, presenta
concepto puede faltar algún con errores o
directriz) con información
detalle o ejemplo ejemplos
precisión y confusa e
adicional. insuficientes.
ejemplos claros. incompleta.
Usa pocos
Usa imágenes, Usa recursos
recursos
gráficos, videos y visuales que No utiliza
visuales o estos
Uso de diagramas de apoyan la recursos visuales
son confusos y
recursos manera excelente comprensión, o los utilizados
no apoyan
visuales para representar aunque con menor son irrelevantes o
claramente la
los conceptos y diversidad o incorrectos.
comprensión del
aplicaciones. detalle.
tema.
Presenta un diseño El diseño es
El diseño es
atractivo, bien estructurado y El diseño es
desorganizado,
estructurado y visualmente claro, básico y poco
Creatividad y poco atractivo y
original que pero carece de llamativo;
diseño afecta la
captura el interés elementos podría ser más
comprensión del
de los creativos estructurado.
tema.
espectadores. adicionales.
11 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1)
Integra de manera
Usa
efectiva
Usa herramientas herramientas No usa
herramientas
Uso de tecnológicas tecnológicas de herramientas
como GeoGebra,
herramientas adecuadamente, manera limitada tecnológicas o su
Canva o
tecnológicas pero sin explotar o con resultados uso es
PowerPoint para
todo su potencial. poco inadecuado.
crear un producto
funcionales.
interactivo.
Explica de manera
profunda lo Presenta una
La reflexión es No presenta
aprendido sobre la reflexión adecuada,
superficial y no reflexión o esta
Reflexión parábola y su pero con menor
relaciona lo es irrelevante y
personal aplicación, profundidad en las
aprendido con desconectada del
relacionándolo conexiones con
otros contextos. tema.
con otros otros contextos.
contextos.
Asegura que todos Presenta
La mayoría de los
los materiales son algunos No considera
materiales son
accesibles materiales aspectos de
Accesibilidad accesibles, aunque
(subtítulos, accesibles, pero accesibilidad o
e inclusión falta algún
Lengua de Señas no garantiza el inclusión en la
elemento de
Mexicana, acceso total a la actividad.
accesibilidad.
gráficos claros). actividad.
Ponderación Sugerida
• Claridad del concepto: 20%
• Uso de recursos visuales: 20%
• Creatividad y diseño: 15%
• Uso de herramientas tecnológicas: 15%
• Reflexión personal: 20%
• Accesibilidad e inclusión: 10%
Lista de Cotejo
Criterios Sí No Observaciones
1. Claridad del concepto
- ¿Se explicaron correctamente los elementos principales de la
parábola (vértice, foco, eje, directriz)?
12 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Criterios Sí No Observaciones
- ¿Se incluyeron ejemplos claros y relevantes en la explicación?
2. Uso de recursos visuales
- ¿Se usaron imágenes, gráficos o diagramas relacionados con los
conceptos de la parábola?
- ¿Los recursos visuales apoyaron la comprensión del tema?
3. Creatividad y diseño
- ¿El diseño es atractivo y está bien estructurado?
- ¿Incorpora elementos originales que capturan el interés?
4. Uso de herramientas tecnológicas
- ¿Se utilizaron herramientas como GeoGebra, Canva o PowerPoint
de manera efectiva?
- ¿El producto final es interactivo o funcional?
5. Reflexión personal
- ¿Se incluyó una reflexión sobre lo aprendido y su aplicación?
- ¿La reflexión conecta lo aprendido con otros contextos o
situaciones?
6. Accesibilidad e inclusión
- ¿Se aseguraron elementos de accesibilidad, como subtítulos,
gráficos claros o Lengua de Señas Mexicana (LSM)?
- ¿Todos los materiales fueron diseñados para ser accesibles a todos
los estudiantes?
Instrucciones para Uso
1. Marca con un ✓ en la columna "Sí" si se cumple el criterio, o un X en la columna
"No" si no se cumple.
2. En la columna de "Observaciones", anota comentarios o sugerencias específicas
para mejorar o reforzar los aspectos evaluados.
ACTIVIDAD 2 para una persona ciega
Clase Adaptada: Conceptos Básicos de la Parábola para una Persona Ciega
Título: Explorando la Parábola desde la Perspectiva Sensorial y Tecnológica
13 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Objetivo:
Que la persona ciega identifique los conceptos básicos de la parábola (vértice, foco, eje,
directriz) a través de recursos táctiles, auditivos y tecnológicos inclusivos, desarrollando
habilidades de análisis y comunicación matemática.
Etapas de la Actividad
1. Acceso a la Información (Representación)
• Materiales:
o Diagramas en relieve (parábolas impresas en papel braille o materiales
táctiles).
o Audios descriptivos explicando los elementos de la parábola.
o Explicaciones grabadas con ejemplos aplicados a situaciones reales (como
trayectorias de proyectiles o diseño de antenas parabólicas).
• Descripción:
o Introducir el concepto de parábola mediante un audio explicativo que
describa su forma y elementos principales.
o Proveer diagramas táctiles que permitan identificar el vértice, foco, directriz
y eje de simetría.
o Utilizar tecnología como lectores de pantalla (por ejemplo, NVDA o JAWS)
para acceder a contenidos textuales.
2. Elección del Tema (Compromiso)
• La persona selecciona un ejemplo de parábola en la vida cotidiana (trayectoria de un
objeto lanzado, diseño arquitectónico, antenas parabólicas, etc.).
• Participa en una discusión guiada, respondiendo preguntas como:
o ¿Por qué elegiste este ejemplo?
o ¿Qué te parece interesante de este caso?
3. Creación del Producto Final (Acción y Expresión)
• Actividad:
Crear una representación auditiva o táctil de la parábola elegida. Las opciones
incluyen:
o Describir verbalmente el concepto y su aplicación.
o Diseñar un modelo táctil con materiales como plastilina, hilo, o cartulina
texturizada.
14 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
o Grabar un podcast breve explicando los elementos de la parábola y su
ejemplo práctico.
4. Presentación y Reflexión (Acción y Expresión)
• Presentación: Compartir el producto final en clase o con el docente mediante una
exposición verbal o demostración táctil.
• Reflexión: Responder preguntas como:
o ¿Qué aprendiste sobre la parábola?
o ¿Cómo podrías usar este conocimiento en situaciones cotidianas o
profesionales?
Recursos
• Material táctil: Diagramas en relieve, plastilina, hilo o materiales similares.
• Tecnología: Lector de pantalla, software de grabación de audio, impresora braille
(si está disponible).
• Soporte auditivo: Grabaciones descriptivas o podcasts educativos.
• Apoyo docente: Facilitar el acceso a materiales y adaptar instrucciones según las
necesidades.
Evaluación
Rúbrica
Incluye la creatividad, claridad, uso de recursos sensoriales y reflexión personal.
Lista de Cotejo
Criterios de Evaluación:
Criterios Sí No Observaciones
1. Claridad del concepto
- ¿Se explicó correctamente cada elemento de la parábola?
- ¿Se proporcionaron ejemplos concretos y entendibles?
2. Uso de recursos sensoriales
- ¿Se utilizaron recursos táctiles o auditivos adecuados?
15 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Criterios Sí No Observaciones
- ¿El material proporcionado facilitó la comprensión del tema?
3. Creatividad y diseño
- ¿El producto final mostró originalidad y esfuerzo creativo?
4. Reflexión personal
- ¿La reflexión abordó lo aprendido y su aplicación en la vida
diaria?
5. Accesibilidad e inclusión
- ¿Se aseguraron elementos de accesibilidad como audio descriptivo
y material táctil?
- ¿Se adaptaron las actividades según las necesidades específicas de
la persona ciega?
Nota Final
El enfoque sensorial y tecnológico busca garantizar que la persona ciega no solo acceda al
contenido, sino que también participe activamente, desarrollando confianza en sus
habilidades matemáticas.
Rúbrica: Explorando la Parábola desde la Perspectiva Sensorial y
Tecnológica
Nivel 2: Nivel 1:
Criterios Nivel 4: Excelente Nivel 3: Bueno
Satisfactorio Insuficiente
Explica de manera Muestra
Explica los No logra
precisa y detallada dificultad para
elementos de la explicar los
cada elemento de la explicar algunos
parábola con elementos de la
Claridad del parábola (vértice, elementos de la
ejemplos, aunque parábola o
concepto foco, eje, directriz), parábola; los
faltan algunos presenta
utilizando ejemplos ejemplos son
detalles o información
claros y bien confusos o
precisiones. incorrecta.
desarrollados. limitados.
Utiliza recursos Utiliza recursos
táctiles y auditivos sensoriales Los recursos
No se utilizan
de manera efectiva, básicos que sensoriales son
recursos
Uso de facilitando la apoyan la limitados o no se
sensoriales o
recursos comprensión total comprensión del usan de manera
estos no son
sensoriales del tema y tema, aunque no adecuada para
adecuados para
mostrando son del todo transmitir el
la actividad.
creatividad en su efectivos o contenido.
uso. creativos.
16 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
Nivel 2: Nivel 1:
Criterios Nivel 4: Excelente Nivel 3: Bueno
Satisfactorio Insuficiente
El producto final El producto final
El producto final es es creativo, pero muestra poca
No se muestra
original, innovador carece de creatividad o
esfuerzo creativo
Creatividad y y muestra un alto innovación o esfuerzo; los
en el producto
diseño nivel de esfuerzo en tiene elementos recursos
final, o no se
la presentación básicos que utilizados son
presenta.
táctil o auditiva. pudieron simples o
mejorarse. genéricos.
La reflexión es La reflexión
La reflexión es
profunda, identifica aborda lo No se realiza la
breve o poco
claramente lo aprendido, reflexión o esta
profunda; no
aprendido y conecta aunque la no aborda lo
Reflexión conecta
el conocimiento con conexión con aprendido ni
personal claramente lo
aplicaciones aplicaciones conecta con
aprendido con
prácticas o prácticas es aplicaciones
aplicaciones
situaciones limitada o prácticas.
prácticas.
cotidianas. general.
Se asegura que La mayoría de los
todos los elementos elementos son Se incluyen
sean accesibles accesibles, adaptaciones No se asegura la
mediante audio aunque hay limitadas o poco accesibilidad ni
Accesibilidad descriptivo, algunas efectivas que la inclusión, lo
e inclusión materiales táctiles o adaptaciones que dificultan la que dificulta o
adaptaciones pudieron accesibilidad y imposibilita la
efectivas, mejorarse para participación participación.
promoviendo la optimizar la activa.
participación activa. experiencia.
Ponderación sugerida
• Claridad del concepto: 25%
• Uso de recursos sensoriales: 20%
• Creatividad y diseño: 20%
• Reflexión personal: 20%
• Accesibilidad e inclusión: 15%
17 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
18 Todos los contenidos utilizados en este curso son sólo con fines didácticos.
