Álgebra

Profesorado en matemática - Ciclo I 2025

Mtra. Karla María Mejía Ortiz
 Variables

• Para la enseñanza y el aprendizaje del álgebra es fundamental el

concepto de variable.
• El uso de las variables se confunde con el uso de las x, las y, …, o
de otras letras, manejándolas habitualmente con naturalidad, sin
llegar a valorar ni la complejidad que tiene el concepto, ni los
múltiples significados y usos que pueden tener las letras por los
alumnos.
 Variables

• Adquirir el concepto de variable supone la conjunción de dos

procesos:
❑ Generalización: permite pasar de un conjunto de situaciones
concretas a algún aspecto común a todas ellas.
❑ Simbolización: permite expresar de forma abreviada lo que tienen en
común todas las situaciones.
 Variables
• Cuando se habla del concepto de variable se incluyen múltiples
significados, y cada uno de ellos se corresponde con las distintas
formas de enfrentarnos a la generalización.
• Cuando se resuelve un ejercicio como:
• ¿Cuánto debe valer x en la expresión 5 + 𝑥 = 17?
• Si en este momento un padre tiene 44 años y su hijo 14, ¿Cuánto
tiempo tiene que pasar para que el padre tenga el doble de edad que su
hijo?
 Variables

• Ejercicio
• Representa sobre unos ejes cartesianos la gráfica de 6𝑥 + 5 = 𝑦
• En la igualdad 𝑎2 − 𝑏2 = 𝑎 + 𝑏 𝑎 − 𝑏 , para cualquier
número
• En todas estas situaciones se utiliza un único concepto, el de variable.
 Símbolos de operación

• En aritmética los signos de operación indican una acción que se

va a realizar con números, y que da como resultado otro número,
por tanto, dar un significado a estos signos es dar un
procedimiento que permite llegar a la respuesta.
• En álgebra tienen un carácter de “representación” ya que
indican operaciones que no siempre tienen por qué realizarse, y
pueden quedar indicados como operaciones “en potencia”.
 Símbolos de operación
Por ejemplo, en aritmética, el + de 6+5 indica la operación suma entre
6 y 5, y no se suele escribir 6+5 más que como un paso previo para
obtener el resultado: 11.
En álgebra, en la expresión 6+d el signo + indica el proceso de sumar 6
a d; + expresa aquí la relación entre dos conjuntos de valores, el que
está representado por d y el que está representado por 6+d.
Con esto no se expresa un único resultado sino TODOS los resultados.
En este caso si tiene sentido dejar la operación indicada.
 Símbolos de operación

• Collis (1974) señaló que los principiantes en álgebra ven las

expresiones algebraicas como proposiciones que son, de alguna
manera, incompletas. Atribuye esta percepción a la incapacidad de
los alumnos para mantener operaciones indicadas. Necesitan que
dos números que están conectados mediante una operación se
reemplacen inmediatamente por el resultado de esa operación.
 Símbolos de operación

• En álgebra son importantes las propiedades de las operaciones y

las relaciones que se establecen entre ellas.
• Esto es lo que va a permitir realizar las transformaciones algebraicas que se
apoyan directamente en las propiedades de las operaciones.
• Para dominar el álgebra hace falta que se relacione el significado
de las operaciones con las acciones realizadas sobre las cantidades.
 Símbolos de operación
• Pero muchos alumnos no ven estas relaciones y por eso es conveniente
practicar con ellos.
• Puede haber dificultad, con la conexión que existe entre aplicar una
regla u operación y la acción que se realiza sobre los objetos reales.
• Puede ayudar a establecer esta conexión haciendo uso de material
manipulable desde los primeros niveles: palillos, policubos, etc.
•
 Símbolos de operación

• Esto ayuda a ver la conexión que

hay entre la acción sobre los objetos
y los movimientos que se hacen con
los símbolos sobre el papel.
 El signo igual
• Hay muchas situaciones en las que las notaciones algebraicas y
aritméticas tienen apariencia similar para significados muy diferentes.
• Esto hace que sea muy difícil distinguir unas de otras.
• En el caso del signo igual las repercusiones didácticas tienen mucha
importancia.
• En aritmética se utiliza casi siempre de carácter unidimensional, a la
izquierda se indica la operación y a la derecha se pone el resultado.
 El signo igual
• En este caso el signo igual sirve para conectar el problema con el
resultado numérico.
• Algunas veces también se utiliza para relacionar procesos que dan el
mismo resultado, como en las siguientes igualdades:
• 3 𝑥 4 = 4 + 4 + 4 = 3 𝑥 3 + 1 = ….
• Pero en todos los casos los supuestos que se establecen son siempre
verdaderos.
 El signo igual

• En álgebra esto no ocurre siempre, pues a veces el signo igual

indica restricciones, como en el caso de las ecuaciones donde las
igualdades solo son ciertas para algunos valores.
• En álgebra el signo igual tiene un carácter bidireccional, es decir,
hay que verlo actuar de izquierda a derecha como de derecha a
izquierda.
 Convenios de notación
• Los convenios de notación, tanto en aritmética como en álgebra son
ambiguos y esto hace que su aprendizaje lleve mucho tiempo.
• La notación en álgebra depende de la escritura simbólica pero también de
normas determinadas por el uso correcto de los paréntesis y de la aplicación
de las propiedades de las operaciones.
 Patrones
• Se llama patrón a la regularidad, criterio o regla mediante la cual
se relacionan y ordenan los elementos de una sucesión o
secuencia de números o figuras.
• El estudio de patrones constituye una de las líneas de trabajo que
permiten analizar propiedades de los números y entrar al estudio
del álgebra.
• Una etapa de la generalización es el intento de describir la
regularidad percibida.
 Patrones

• Es necesario entonces dedicar tiempo a generar reflexiones

en torno a la naturaleza y validación de los procesos de
generalización en patrones aritméticos y geométricos.
Patrones
 Patrones
• La generalización en patrones geométricos parece tener unas
características particulares y significativamente diferentes a la
generalización en patrones aritméticos. En primer lugar podemos ver
que en los patrones geométricos es posible identificar una serie de
"variables visuales·· que en los patrones aritméticos por naturaleza
misma no existen. Algunas de estas variables son el agrupamiento y
la distribución.
 Patrones
• Variable "Agrupamiento": cuando se presenta a los estudiantes una
secuencia geométrica es imposible predecir una única forma de
asociar o agrupar las diferentes unidades del patrón; existen variadas
formas de asociar los elementos de un patrón geométrico, cada una
de las cuales orientaría el proceso de generalización a alcanzar
determinado tipo de expresión simbólica, este tipo de variable se
ilustra en el siguiente ejemplo:
 Ejemplo

• Se tienen piscinas de forma hexagonal y se desea cubrir su contorno

con baldosas de igual forma como se muestra en la siguiente figura:
 Solución
• La siguiente tabla recoge los primeros datos de este patrón:
• Algunas de las diferentes formas de agrupamiento pueden ser:
Para n = 3.
 Patrones
• Lo importante de esta variedad de expresiones, es que cada una de
ellas refleja una forma diferente de visualización, del
reconocimiento de variables e invariantes, de las relaciones entre
ellas y por lo tanto una forma diferente de pensar la situación.