PLAN DE INTERVENCIÓN

PSICOEDUCATIVA DE UNA NIÑA DE 6

AÑOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL
APRENDIZAJE

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DEL CURSO EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GRUPO N°1 - SUSTENTACION (II UNIDAD)

 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

DOCENTE:
Mg. Castillo Vilela Nino

EXPERIENCIA CURRICULAR:

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

INTEGRANTES:
Arréstegui Aybar Sharon Antonella
Merejildo Infantes Mishell Steysi
Lequernaque Quezada, Edith Marycielo
Paredez Diaz Maryori Jasmin
Zuñiga Valverde Yerly Brijithe CHIMBOTE - 2024
 INTRODUCCIÓN

El trastorno específico del aprendizaje según Díaz, M. P. M. (2024) , es una

condición del neurodesarrollo, en concreto, tiene origen genético y una
manifestación cognitiva así como conductual que depende del entorno, es uno
de los trastornos más frecuentes en la población escolar, que afecta la
capacidad del estudiante para obtener y ejecutar las competencias de lectura,
escritura y matemáticas.

El objetivo de este estudio es analizar y comprender las puntos relevantes del Trastorno
específico del aprendizaje, describiendo cómo impactan en el desarrollo de la menor, con el
propósito de crear y ejecutar un programa de intervención. Para comprender su historia
personal, su entorno familiar y escolar, así como los signos y síntomas presentes. Asimismo, se
examinarán estrategias y herramientas de intervención efectivas, que ayuden a mejorar sus
habilidades de lectura, escritura y matemáticas, además de abordar y brindar herramientas
para las dificultades presentes en el entorno escolar y familiar.
Descripción En el presente estudio de caso nos enfocamos en
A.T.C.T, una niña de 6 años que actualmente
asiste al colegio I.E. Miguel Grau en el primer

del
grado del nivel primario.
La madre refiere que su hija tiene dificultades en
el aprendizaje. La docente le ha comentado que la
menor no sabe contar, no sabe leer, no sabe

caso escribir y tampoco identifica correctamente los

colores. Además, la describe como una niña
inquieta que tiene dificultades en la atención y
concentración, distrayéndose con facilidad y de
igual manera tiene dificultad al momento de
pronunciar la R.
La menor es sumisa con su madre y muy curiosa.
Sin embargo, también enfrenta problemas de
acoso escolar, ya que sus compañeros la
molestan, empujan o se burlan de ella. La
profesora ha señalado que A.T.C.T necesita
atención especial y le ha sugerido a la madre que
la envíen al Centro de Educación Básica Especial
(CEBE).
DATOS DE FILIACIÓN
Nombre: A. T. C. T
Edad: 6 años
Sexo: Femenino
Lugar: Nuevo Chimbote (Regional)
Fecha de Nacimiento: 07 de febrero,
2018
Grado de instrucción: Primaria (1
primer grado)
Ocupación: Estudiante
Número entre Hermanos: 2/2
Lateralidad: Derecha
Domicilio: P-Joven Villa Maria Mz- Ñ
LT-09
Centro Educativo: I.E Miguel Grau.
MOTIVO DE
La madre refiere “mi hija tiene un
CONSULTA retraso de aprendizaje porque la
docente me dijo que en el aula, no sabe
contar los números, no sabe escribir, no
sabe los colores y no sabe leer, por eso,
me mando a realizarle un informe
psicológico y al SAANE(servicio de
apoyo y asesoramiento para la atención
de estudiantes con necesidades , lo
realice, el psicólogo descarto algún
problema, pero la docente insiste en
que la lleve al Sanem”
 ORGANICIDAD
EVALUA LA FUNCION VISOMOTORA

RESULTADOS:

Nivel de percepción de acuerdo

a su edad.
Madurez escolar de acuerdo al
grado que cursa.
TEST DE BENDER Su edad cronológica es de 6
años y 8 meses.
No presenta ningún retraso.
Puntaje que obtuvo es de 10 la
cual la pone en la edad de 5 a 6
años.
 CONDUCTUAL
Evalua problemas de conducta

Hogar

Problemas en el aprendizaje

Tareas

Escribir -Leer

Mucho tiempo en el celular

Test de
Conners
 Emocional:
La evaluada presenta un perfil psicológico caracterizado por
inseguridades, dependencia emocional . Su deseo de conexión social es
evidente, pero se ve limitado por su ansiedad y su historia personal. Un
enfoque terapéutico centrado en el fortalecimiento de la autoestima y
la resiliencia podría ser beneficioso para mejorar su capacidad de
enfrentar el entorno y desarrollar relaciones interpersonales más
saludables.
 Interpretación de Resultados Sugerencias
ANÁLISIS CUALITATIVO
Para la Madre
ASPECTOS GRÁFICOS: RELACIÓN CON SU MEDIO
ÁREA SEXUAL
Crear un ambiente estable y afectuoso en el hogar y en la escuela, donde
La evaluada puede sentir inseguridad y ansiedad la niña se sienta escuchada y comprendida.
La evaluada identifica y estereotipa las conductas Validar sus emociones: Ayudarla a expresar lo que siente de manera
frente al medio, así mismo puede estar fijado a
de su sexo, muestra una valoración adecuada de sí
situaciones pasadas, presenta una conducta pasiva y adecuada, validando sus preocupaciones y ansiedades, para que no las
misma.
sumisa. Manifiesta un interés en la comunicación reprima.
social y deseo de participación, igualmente no tiene Buscar apoyo de un profesional que pueda ayudarla a explorar sus
la capacidad para enfrentarse al medio.
emociones.
Prestar más atención y hacer un constante seguimiento.
VIDA IMPULSIVA
RELACIONES INTERPERSONALES
Para la Docente
Presenta sentimientos de inferioridad en su medio
La evaluada tiene tendencia a retraerse del entorno, ambiente, están rígidos a los lados indica rigidez con
necesidad de apoyo y emotividad, también se hace su entorno social, Incertidumbre y decisión, Establecer un ambiente donde el niño se sienta aceptado y valorado,
referencia de la búsqueda de afecto que necesita presentación de ansiedad e índice de conflicto. fomentando la expresión de sus emociones sin juicio.
de las demás personas, manifiesta ansiedad,
Elogiar sus esfuerzos y logros, centrándose en lo que hace bien, en lugar

Conclusiones
inseguridad, falta de confianza en sí misma, tensión y
de compararlo con otros.
falta de equilibrio emocional, así mismo puede
presentar aprobación de la gente, por otro lado, su Mostrar actitudes de asertividad y confianza, para que el niño pueda
capacidad para defenderse del medio y de sus observar y aprender de ejemplos positivos.
impulsos es débil. Fomentar la participación en actividades en grupo para ayudar a
desarrollar habilidades sociales

FUERZA DEL EGO

Rasgos de dependencia y ansiedad
Manifiesta la evaluada que se encuentra en el medio
Fijación a situaciones pasadas y Anexos
ambiente y con un bajo nivel de energía y de un "Yo" sumisas.
disminuido hace referencia a que está
profundamente reprimida y neuróticamente a la vez Sentimientos de inferioridad en su
muestra un fuerte deseo de participación social y
timidez ante ello por un ambiente amenazador.
medio ambiente
 ÁREA
FAMILIAR
¿Qué evalúa?
PROBLEMAS
EMOCIONALES

Dinámica y relación
RESULTADOS
familiar
INADECUADA
FALTA DE
RELACION
HABILIDADES SOCIALES

Test de la Familia de Louis

Corma
BAJA
AUTOESTIMA
 Test de Reynolds (RIAS)
Índice Índice
Inteligencia Inteligencia Índice Memoria Índice Memoria
Verbal No Verbal General (IM) General (IM)
(IV) (INV)

78 72 71 72

interpretación de resultados
En el área de inteligencia verbal(IV), la evaluada obtuvo un índice de
78; es decir presenta un nivel intelectual que se encuentra en la
categoría de fronterizo limítrofe
En el área de inteligencia no verbal (INV), la evaluada obtuvo un índice
de 72; es decir presenta un nivel intelectual que se encuentra en la
categoría de fronterizo limítrofe
En el área de inteligencia general (IG), la evaluada obtuvo un índice de
72; es decir presenta un nivel intelectual que se encuentra en la
categoría de fronterizo limítrofe
En el área de memoria (IM), la evaluada obtuvo un índice de 71; es
decir presenta un nivel intelectual que se encuentra en la categoría
de fronterizo limítrofe
 conclusiones
La evaluada presenta un nivel intelectual en la categoría de fronterizo limítrofe,
lo que significa que enfrenta desafíos significativos en diversas áreas cognitivas.
Es fundamental adoptar un enfoque integral y personalizado que potencie sus
fortalezas y aborde sus debilidades, facilitando su desarrollo y mejorando su
desempeño en entornos académicos y sociales.

recomendaciones
Necesita el apoyo en casa para desarrollo de tareas y retroalimentación de lo
aprendido en clase.
Se pueden implementar actividades como la lectura, donde se lea en voz alta y se
discutan las historias para enriquecer su vocabulario y comprensión.
Implementar juegos de palabras, como la construcción de palabras o la
identificación de sinónimos y antónimos, también pueden resultar beneficiosos.
Actividades visuales, como rompecabezas y tareas artísticas, pueden fomentar
su percepción visual.
Implementar técnicas de memorización, como la visualización y la repetición, y
utilizar juegos que fomenten esta habilidad, como juegos de cartas de memoria o
secuencias.
 PRESUNCIÓN
La paciente presenta trastorno especifico del
aprendizaje.
La menor presenta déficit de atención con
hiperactividad, con problemas de conducta y
aprendizaje.
 II. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
1. Problema delimitado:
La paciente muestra dificultades significativas en el desarrollo de
habilidades académicas, especialmente en la lectura y la escritura, áreas
características del Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA).
Presenta comportamientos característicos de la Hiperactividad y Déficit
de Atención, como dificultad para mantener la concentración en
actividades que requieren atención sostenida, impulsividad , y una
tendencia a moverse de manera excesiva, lo que puede dificultar su
adaptación en el entorno escolar, impactando negativamente su
desempeño académico y afectando su autoestima.
Implementar un programa de intervención es fundamental por varias
razones que impactan directamente en su desarrollo académico,
emocional y social.
 Objetivos de la intervención
Objetivo General
Aplicar un plan de intervención para la mejora del trastorno específico del aprendizaje.

Objetivo Específicos
Promover el reconocimiento de letras y su asociación con sonidos y palabras, mediante dinámicas
motivadoras para iniciar su camino hacia la lectura.
Fomentar el reconocimiento de letras y la lectura de frases más largas y cuentos cortos, utilizando
actividades dinámicas que refuercen el aprendizaje y motiven a la paciente a disfrutar de la lectura en casa.
Fortalecer el entendimiento y manejo básico de las matemáticas mediante actividades lúdicas,
favoreciendo la confianza y el interés por aprender.
Mejorar la capacidad de controlar impulsos y la actividad motora, para fomentar su calidad de vida,
relaciones interpersonales y rendimiento académico.
Reforzar su autoestima para ayudar a reconocer sus habilidades, fortalezas y establecer un buen manejo
emocional.
Desarrollar y fortalecer las habilidades de motricidad fina, para que pueda coordinar y controlar los
movimientos de sus manos y dedos.
Mejorar la capacidad de focalizar la atención en estímulos específicos, mejorando su concentración y
rendimiento académico
 Técnicas
Actividades lúdicas
Dinamica individual y grupal

Técnica de Mindfulness

Lluvia de ideas

Actividades Motoras

Motricidad Fina
Escucha y Activa
SESIONES CREATIVAS PARA EL

TRASTORNO ESPECIFICO DEL

APRENDIZAJE
déficit de atención con
hiperactividad, con problemas
de conducta y aprendizaje.
 "El Viaje de las Letras Encantadas: ¡Descubriendo la
SESIÓN: 01 Magia de conocer letras para leer !"

OBJETIVO:

ÁREA A TRABAJAR Promover el reconocimiento de letras y su

asociación con sonidos y palabras, mediante
Lectura y Reconocimiento de dinámicas motivadoras para iniciar su camino
Letras hacia la lectura.
 OBJETIVO
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES
ESPECIFICO

Dinámica de inicio: -Sombrero

-Dinámica de “El sombrero de las letras mágicas”: -Letras
Se le pedira a la paciente que preste atención , al mostrarle un sombrero decorado con estrellas y letras. Dentro, hay
-Estrellas
INIICIO tarjetas con letras grandes y dibujos que comienzan con esas letras (ejemplo: "A" y una "Abeja"). La paciente sacará 10 MINUTOS Tarjetas
una tarjeta, dirá el sonido de la letra y juntos lo asociará con el dibujo.
Objetivo: Es crear un ambiente lúdico y despertar su curiosidad por las letras. -Equipo de sonido

Explicación e Identificación de letras:

A continuación se le dará una breve explicación acerca del trabajo que se realizará.
Actividad 01:
Promover el -La creación de un "tren" en el suelo usando papel grande, donde cada vagón tiene una letra pintada (ejemplo: "A", "B", "C") y así
sucesivamente.:
reconocimiento de -Círculos
-Identificación de sonido y letra
Se le pide a la paciente que camine por las vías del tren y diga el nombre de cada letra que encuentre. Si dice la letra -Equipo de sonido
letras y su asociación correctamente, se colocará un "pasajero" (peluche o dibujo) en el vagón correspondiente y si no lo dice correctamente tendrá
-Chupetin
que iniciar nuevamente por las vías.
con sonidos y palabras, -Dibujos
DESARROLLO
Actividad 02:
-Colocamos círculos en el suelo con letras y dibujos (ejemplo: "M" con "Manzana"). 30 MINUTOS -Papeles de colores
mediante dinámicas Se le pide a la paciente que debe saltar al círculo correcto cuando escuche la letra o el sonido que indica. Por cada salto
correcto, gana un chupetines fomentara la asociación que hace el sonido-letra mediante la actividad física y refuerzo positivo -Colores
motivadoras para para animarla.
-Cuadernillo
Actividad:03
iniciar su camino hacia - Se utilizarán hojas con una letra grande en cada página (ejemplo: "A"). donde se decorarán con colores y se realizará a la vez
dibujos que tengan relación con la letra que se muestre.
la lectura. Se terminará obteniendo un mini libro que servirá para que la paciente recuerde las letras y pueda seguir practicando lo
explicado.

Retroalimentación:
Finalmente se charlará con la paciente acerca de las actividades que se realizarón en la sesión, si se sintio
agusto, si le fue fácil realizar las actividades.
Se le pedira que repase con el cuadernillo que se realizó en la sesión para que en la proxima sesión se le -Hojas bond
CIERRE haga preguntas acerca de las letras que trabajamos. 10 MINUTOS -Cuadernilo
TAREA PARA CASA:
Por último se le dará dos hojas con la finalidad de que practique uniendo letras con sus dibujos
correspondientes que se revisará en la proxima sesión
 ACTIVIDAD: 02
ACTIVIDAD: 01
ACTIVIDAD: 03
Título: “La mente en movimiento”
Ambiente: Hogar de la paciente
Objetivo: Mejorar la capacidad de controlar impulsos y la actividad motora, para fomentar
su calidad de vida, relaciones interpersonales y rendimiento académico.
 Evidencias Sesión 3
Materiales Ejecutación
 "Matemáticas Mágicas: Descubriendo el Reino de los
SESIÓN: 03 Números"

OBJETIVO:

ÁREA A TRABAJAR Fortalecer el entendimiento y manejo básico de

las matemáticas mediante actividades lúdicas,
Matemática
favoreciendo la confianza y el interés por
aprender.
 OBJETIVO
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES
ESPECIFICO

-Dinámica de inicio: "El Saludo de los Números Felices"

-Descripción:
Al llegar, la niña será invitada a lanzar un dado gigante con números del 1 al 6. Cada número tiene una
consigna divertida:
1: Salta como un canguro. -Música
2: Gira en círculo mientras saludas.
INIICIO 3: Aplaude y di "¡Hola, números!".
10 MINUTOS -Dado
4: Da una vuelta y lanza un beso.
5: Corre al punto de inicio y vuelve.
6: Crea un saludo especial propio.
Objetivo: Romper el hielo, fomentar la conexión positiva con la actividad y generar entusiasmo.

Fortalecer el
entendimiento y -Bloques de
Actividad 01:"Construyendo la Torre Matemática" construcción
manejo básico de las Objetivo: Trabajar el conteo, la suma y la resta de manera visual y manipulativa para reforzar el -Pegatinas o etiquetas
matemáticas mediante aprendizaje y reducir la ansiedad matemática
con números
DESARROLL -Tarjetas de ayuda con
actividades lúdicas, Actividad 02: "La Carrera de las Estrellas Numéricas" 30 MINUTOS dibujos
O Objetivo: Fomentar el reconocimiento de patrones numéricos y la secuencia de números
favoreciendo la
mientras se integra el aprendizaje con el juego. -Fichas con números
confianza y el interés
-Papelotes
por aprender.

Retroalimentación:
Finalmente se charlará con la paciente acerca de las actividades que se realizarón en la sesión, si se sintio agusto, si
le fue fácil realizar las actividades.
Se le dira: -Hojas bond
CIERRE "Hoy descubriste que las matemáticas pueden ser mágicas y divertidas. Estoy muy orgullosa de cómo construyeste tu 10 MINUTOS -Cuadernilo
torre y encontraste el tesoro".
Tarea para el hogar
-Actividad: Realizar una "Búsqueda de números" en casa:
 ACTIVIDAD: 01

-Dinámica de inicio: "El Saludo

de los Números Felices"

ACTIVIDAD: 02
Objetivo: Trabajar el conteo, la
suma y la resta de manera
visual y manipulativa para
reforzar el aprendizaje y reducir
la ansiedad matemática
ACTIVIDAD: 02
Sesión N° 4:
Título: “Nos describimos con amor”
Ambiente: Hogar de la evaluada
Objetivo: Reforzar su autoestima para ayudar a reconocer sus habilidades, fortalezas y establecer un buen manejo emocional.

OBJETIVO MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES RESPONSABLES

ESPECIFICO

·Se da la Bienvenida:
Se da un cordial saludo a la madre y evaluada presente y se procede a indicar la sesión que se realizara, la cual
iniciaremos con una dinámica rompe el hielo.
·Dinámica de inicio: “La caja del tesoro”
·Descripción:
Al llegar se le mostrara a la pequeña una caja y luego se le preguntara. ¿Te parecer si descubrimos que tesoro hay
10 MIN
dentro de la caja?
. Antes de abrir la caja se contará hasta 3 y de esta manera ayudaremos a que la pequeña habrá la caja donde
Fortalecer el INICIO encontrara un espejo donde se vera ella reflejada y le explicaremos que el tesoro descubierto es ella.
conocimiento ·Objetivo:
Esta dinámica rompe hielo es para poder crear un ambiente de confianza y seguridad para la paciente.
propio con la
acción de Cartulina
auto ·Explicación:
A continuación, se le dará una breve explicación de los que realizaremos en el trabajo.
Hojas de
valorarse, ·Actividad:
“Nos rodeamos de amor”
colores Maryori
mejorar la DESARROLLO ·Objetivo: Plumones jasmin
Reforzar sus valores, habilidades, confianza y de esta manera crear una buena estabilidad emocional en la paciente.
confianza en Inicio de la actividad: 30 MIN Tijera paredez
·Se le brindara a la paciente una cartulina de tamaño A4, colores, plumones, goma y corazones cortados de colores.
sí misma y ·Una vez brindado los materiales proseguimos a la explicación. Colores diaz
La paciente tendrá que dibujarse ella misma, la cual llevara como titulo “YO SOY”, luego de haber terminado el dibujo se le
establecer dará corazones cortados donde ella pondrá sus cualidades o mensajes bonitos hacia ella y de esta manera ayudaremos a que Caja
ella nos exprese en voz alta sus cualidades escritas para hacer el reconocimiento y la importancia de la Autoestima.
relaciones Espejo
saludables
·Retroalimentación:
en la
escuela. Al finalizar, se hará una pequeña conversación con la paciente acerca de las actividades que se realizaron en la sesión,
como se sintió y si le fue fácil realizar las actividades.
CIERRE 15 MIN
Se le dirá:
"El día de hoy hemos descubierto que el tesoro valioso eres tú y eso es lo más importante porque así reconocemos que
la autoestima conocernos mas sobre nosotros mismos”
Tarea para el hogar
-Actividad:
Se pedirá a la madre de la paciente que apoye con el refuerzo, en este caso cada vez que la paciente logre hacer alguna
actividad que se le dificultaba, ella lo felicite con palabras alentadoras y le dé una recompensa para celebrar su esfuerzo
Evidencia de sesión 4:
 SESIÓN: 05 "¡A Escribir con Superpoderes!
Entrenando Manos y Dedos"

OBJETIVO:

ÁREA A TRABAJAR Desarrollar y fortalecer las habilidades de

motricidad fina, para que pueda coordinar y
Motricidad fina
controlar los movimientos de sus manos y
dedos.
 OBJETIVO
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES
ESPECIFICO

Se da la bienvenida a la menor.
A continuación se le presentará a la menor unas ficha con diversas letras y vocales para que ella
pueda identificarlas y saber con qué letras necesita más apoyo en su reconocimiento.
-Música
INICIO Actividad ¨Reconociendo las letras en arroz¨ 10 MINUTOS -Dado
Posterior a esta identificación se hará la escritura de las mismas con su dedo índice en una
bandeja con arroz.
Objetivo: Reconocimiento visual de letras

-Bloques de
construcción
Actividad de psicomotricidad fina
1. Pulseras: La menor realizara pulseras con cañitas cortadas encajando cada pedazo en hilo -Pegatinas o etiquetas
Desarrollar y fortalecer las para que la menor ejercite sus dedos. con números
2. Garbanzos: En la siguiente actividad la menor debe de meter frijoles por el orificio
habilidades de motricidad fina,
DESARROLL -Tarjetas de ayuda con
para que pueda coordinar y descubierto de la botella, la menor utilizará la mano en forma de pinza. 30 MINUTOS dibujos
controlar los movimientos de sus O 3. Ganchos de ropa: Con ayuda de ganchos de ropa la menor deberá de poner en un envase
manos y dedos. unas bolitas de papel.
-Fichas con números
-Papelotes

Retroalimentación:
Para finalizar la sesión se le explicará a la madre la importancia de estas actividades que promueven la -Hojas bond
CIERRE psicomotricidad fina ya que a futuro servirá para poder mejorar el agarre con el lápiz de la menor. Se le 10 MINUTOS -Cuadernilo
presentará otras actividades que puede desarrollar de igual manera con materiales que tenga en casa.
sesión 6
Mejorar la capacidad de focalizar la

objetivo:
atención en estímulos específicos,
mejorando su concentración y
rendimiento académico.

ATENCIÓNSOSTENIDA
SESIÓN 6
TÍTULO:
“Desarrollando mis super
poderes”

INICIO
Técnica de Mindfulness: “Mi
paseo por la jungla” FICHAS DE
ANIMALES
DESARROLLO
1. Actividad: “Juego de parejas”
2. Dinámica: “Marcando mis records”
- 5, 3 y 2 minutos.

CIERRE

Dinámica Grupal “La

estatua”

TIEMPO
 Técnica de Dinámica: “Marcando
Mindfulness: “Mi mis records” - 5, 3 y
paseo por la jungla” 2 minutos.
Dinámica Grupal “La estatua”
 SESIÓN: 7 “El Bosque de las Letras Mágicas: Cuentos y Aventuras de Lectura”
OBJETIVO
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES
ESPECIFICO

-Bienvenida, retroalimentación y revisión de tarea que se quedó para casa: -Mapa

Se le da la bienvenida a la paciente -Hojas Bond
Hacemos una retroalimentación sobre la sesión anterior y revisamos la hoja que se dejó como tarea para casa.
-Dibujo
INIICIO Se pasa explicar sobre las actividades que trabajaremos pero para iniciar y romper el hielo una dinámica. 10 MINUTOS -Premio
-Dinámica para romper el hielo el “Mapa del bosque mágico”
Objetivo: Introducir a que la sesión sea de forma lúdica y a la vez se haga una conexión inicial positiva. -Cofre

Fomentar el Actividad 01:

-Reconocimiento de letras “La caza de letras en el bosque” :
reconocimiento de
Objetivo: Reforzar el reconocimiento de letras y su asociación con palabras.
letras y la lectura de
frases más largas y Actividad 02:
cuentos cortos, -Unión de frases y repetición correctamente: -Letras
-Dibujos
utilizando actividades -Lectura de frases “El puente de palabras”
DESARROLLO Objetivo: Ayudar a formar frases más largas y reforzar la lectura fluida.
30 MINUTOS -Cofre
dinámicas que -Papel Bond
refuercen el Lectura y Repetición:
Actividad 03:
aprendizaje y motiven
-Lectura de un Cuento Corto “El rincón del cuento encantado” :
a la paciente a Objetivo: Introducir la lectura de cuentos de manera compartida y participativa.
disfrutar de la lectura
en casa.

-Retroalimentación:
Finalmente se charlará con la paciente acerca de las actividades que se realizarón en la sesión, si se sintio
agusto, si le fue fácil realizar las actividades. Retroalimentación (10 minutos). Hojas Bond
Se completará la dinamica de inicio del mapa donde llega al tesoro y se le da un premio pero antes lo que
CIERRE tenía en el cofre se le preguntará de qué trato.
10 MINUTOS -Colores
Tarea para el hogar
-Actividad: Mi historia favorita
CONCLUSIONES
La paciente presenta trastorno específico del aprendizaje con algunos rasgos de
trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
Se logró ejecutar el plan de intervención psicopedagógica para la mejora del
trastorno específico del aprendizaje en una niña de 6 años.
Se logró promover el reconocimiento de letras y su asociación con sonidos y
palabras, mediante dinámicas motivadoras para iniciar su camino hacia la
lectura.
Se ha podido fortalecer el entendimiento y manejo básico de las matemáticas
mediante actividades lúdicas, favoreciendo la confianza y el interés por
aprender.
Se alcanzó mejorar la capacidad de controlar impulsos y la actividad motora,
para fomentar su calidad de vida, relaciones interpersonales y rendimiento
académico.
Resultó ser significativo fortalecer el conocimiento propio con la acción de auto
valorarse, mejorar la confianza en sí misma y establecer relaciones saludables en
la escuela.
Se ha conseguido desarrollar y fortalecer las habilidades de motricidad fina, para
que pueda coordinar y controlar los movimientos de sus manos y dedos.
Se logró mejorar la capacidad de focalizar la atención en estímulos específicos,
mejorando su concentración y rendimiento académico.
 Recomendaciones
Paciente:
El apoyo continuo y un enfoque multidisciplinario son esenciales para su éxito.
Es importante confirmar el diagnóstico con una evaluación completa realizada por un profesional
especializado (psicólogo, psiquiatra o neuropsicólogo).
Apoyo emocional y psicológico, es fundamental ofrecer un espacio para que la paciente pueda
expresar sus emociones y dificultades.
Desarrollar hábitos saludables como la práctica regular de ejercicio, la buena alimentación y el
descanso adecuado.

Madre:
Es fundamental que la madre esté en contacto con profesionales de la salud, como psicólogos,
neuropsicólogos y educadores, para confirmar el diagnóstico y recibir orientación sobre cómo
intervenir de manera adecuada.
Desarrollar técnicas de organización y planificación. Estructurar su tiempo y tareas. Utilizar
horarios visuales, agendas, y desglosar tareas complejas en pasos más pequeños.
Reforzar los logros, por pequeños que sean, y ser pacientes con los progresos.
Mantener una comunicación abierta con la menor, asegurándose de que se sienta cómoda al
expresar sus emociones y frustraciones
Fomentar la autoestima de la menor.
 Recomendaciones

Docente:
Modificar el entorno educativo, usar materiales visuales, hacer instrucciones claras y
estructuradas, y ofrecer más tiempo para tareas.
Mantener una comunicación abierta con la familia y la escuela para garantizar un enfoque
integral. Involucrar a los padres en el proceso de intervención y ofrecer orientación sobre
cómo apoyar a la paciente en casa.
Las instrucciones deben ser claras, breves y directas. Evitar explicaciones largas o
ambiguas.
Proporcionar retroalimentación frecuente y positiva
Hacer un seguimiento regular de los avances.