MAPA CURRICULAR de matemática i, ii y III ciclo

ESCUELA N° 256
 LA IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA

Hoy se considera que una persona está alfabetizada matemáticamente cuando posee las habilidades para situarse, interpretar y criticar ideas usando conocimientos
matemáticos, resolver problemas en contextos del mundo real bajo un tratamiento matemático y evaluar sus soluciones en dichos contextos, tomando en cuenta tanto su
complejidad social como humana. En la escolaridad obligatoria, esta alfabetización se dirige especialmente a la formación individual y ciudadana responsable.

La puesta en práctica de estas habilidades en matemática, exige un proceso de pensamiento que implica construir y aplicar en abstracto ideas conectadas lógicamente,
ideas que en la mayoría de los casos han surgido de la necesidad de resolver problemas de la vida material, la tecnología, la ciencia y de la misma matemática.

El tan mentado aforismo que la matemática enseña a pensar (siempre y cuando demos a nuestros alumnos/as la oportunidad de hacerlo) tiene su explicación auténtica en
el método de razonamiento que ella exige. La capacidad individual para explorar, conjeturar, razonar lógicamente, utilizando variados métodos matemáticos para la
resolución de problemas, se constituye en una meta ineludible para la matemática escolar.

Asimismo, la matemática ha justificado su permanencia en las aulas por su valor instrumental en tanto permite interpretar, representar, explicar, predecir y resolver
situaciones del mundo natural y social en que vivimos.

Actualmente, a estas dos poderosas razones (su valor formativo e instrumental) para justificar la enseñanza de la matemática en la escuela, se nos impone una tercera de
orden social: la matemática se encuentra hoy por fuera de la academia, las aulas y los libros, está ampliamente instalada en la vida cotidiana, donde la ciencia y la
tecnología la tienen de importante aliada como medio de comunicación generalizado.

Leer una factura de servicios, un recibo de sueldo, el prospecto de un medicamento a tomar o las instrucciones de uso de un electrodoméstico; interpretar el tablero de
instrumentos de un auto, la caja de un supermercado o el cajero automático; interpretar un plano, un mapa de ruta o los gráficos de una encuesta, calcular la conveniencia
de comprar determinado artículo, contratar una póliza de seguro o completar una tarjeta con pronósticos deportivos, son tan sólo algunos ejemplos de la vida diaria que
exigen saber matemática.

Pero también discutir el sostenimiento de los recursos naturales, los riesgos y beneficios de la energía nuclear, el modelo económico de un país, comprender los procesos
humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y maduración en conjunto con otras ciencias, etc., requiere de ciudadanos y ciudadanas con preparación matemática
suficiente para poder opinar y decidir conscientemente.

Sin duda, la matemática desde su lenguaje y desde su método se ha constituido en medio de comprensión y mejoramiento del medio natural, social, científico, industrial y
tecnológico en que vivimos.
 PROPÓSITOS GENERALES

La enseñanza de la matemática en los tres ciclos de la educación primaria responderá a los siguientes propósitos:
 Favorecer la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes para lograr en los alumnos y las alumnas conocimientos significativos, funcionales,
transferibles y perdurables, teniendo en cuenta que la resolución de problemas y la reflexión son algunas de las herramientas más valiosas que disponen para
ello.
 Promover el aprendizaje de contenidos, tanto de la aritmética y de la medida como de la geometría, la estadística y la probabilidad, para que el/la alumno/a
desarrolle una visión amplia acerca de en qué consiste la matemática y de sus múltiples aplicaciones en la resolución de problemas propios, del mundo real y
de otras disciplinas.
 Propiciar el uso de las diferentes formas de pensamiento, intuitivo, analógico, creativo o divergente y especialmente lógico, para formular hipótesis, crear
pruebas, elaborar argumentos válidos y convincentes y juzgar los argumentos de otros.
 Promover en los alumnos y alumnas la valoración y el gusto por la matemática y la confianza y seguridad en sus posibilidades de pensar y comunicarse con
autonomía en los lenguajes de esta disciplina.
 Propiciar el trabajo cooperativo y responsable como medio de aprendizaje personal e integración socio cultural asegurando “condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo." (Ley Educación Sexual Nº 26.150)
 Alentar el esfuerzo, la disciplina y la perseverancia en la resolución de problemas y la presentación honesta de sus resultados como actitudes necesarias en
toda forma de estudio científico.
 Favorecer en los alumnos y alumnas los procesos de construcción, estructuración y análisis de contenidos matemáticos a través del uso de las herramientas
tecnológicas (calculadora, computadora, multimedia, video, etc.).
 PROPÓSITOS POR CICLO
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
 Promover la construcción de actitudes positivas,  Promover la construcción de actitudes positivas,  Promover la construcción de actitudes positivas,
vinculadas al aprendizaje de la Matemática. vinculadas al aprendizaje de la Matemática. vinculadas al aprendizaje de la Matemática.
 Incentivar la perseverancia, la cooperación, el uso  Incentivar la perseverancia, la cooperación, el uso  Incentivar la perseverancia, la cooperación, el uso
de vocabulario adecuado y la actitud crítica en la de vocabulario adecuado y la actitud crítica en la de vocabulario adecuado y la actitud crítica en la
actividad Matemática en alumnas y alumnos actividad Matemática en alumnas y alumnos actividad Matemática en alumnas y alumnos
favoreciendo procesos de comunicación, reflexión favoreciendo procesos de comunicación reflexión, favoreciendo procesos de comunicación reflexión
y metacognición, descartando todo tipo de y metacognición, descartando todo tipo de y metacognición, descartando todo tipo de
discriminación. discriminación. discriminación.
 Ofrecer situaciones problemáticas que impliquen  Ofrecer situaciones problemáticas que impliquen  Ofrecer situaciones problemáticas variadas (de la
leer, escribir y comparar números usando sus el uso y la profundización de las propiedades del vida real, la propia matemática y otras disciplinas)
propiedades para favorecer la comprensión del sistema de numeración decimal para leer, escribir, que atiendan al uso comprensivo de los números
sistema de numeración decimal. comparar, ordenar y clasificar números. racionales y sus formas de simbolización para
 Propiciar la resolución de situaciones  Propiciar la resolución de situaciones comparar, ordenar, clasificar y operar según sus
problemáticas en contextos variados con números problemáticas en contextos variados favoreciendo distintas propiedades.
naturales dando lugar a modelizaciones la interpretación y aplicación apropiada de los  Promover el uso de distintas formas de cálculos
diferentes, (concretas, gráficas y simbólicas) para múltiples significados de las cuatro operaciones (mental, escrito y con calculadora, exacto y
favorecer la construcción del significado de las con números naturales. aproximado), con números racionales conociendo
cuatro operaciones básicas.  Brindar diversas situaciones atendiendo a la las propiedades y la jerarquía de las operaciones
 Promover situaciones de juegos, problemas y comprensión de los usos y significados de las en cálculos combinados.
ejercicios que impliquen la utilización comprensiva fracciones y los números decimales, utilizando  Promover la estimación razonada y conveniente
de diversos procedimientos de cálculo exacto y modelos variados para representarlos, para predecir y/o evaluar resultados de cálculos.
aproximado, en forma mental o escrita para compararlos, ordenarlos y operar con ellos.  Ofrecer situaciones que impliquen razonamiento
desarrollar un repertorio de estrategias que  Promover situaciones de juegos, problemas y proporcional y sus distintas aplicaciones en
faciliten la resolución de las operaciones. ejercicios que impliquen la utilización comprensiva contextos diversos, bajo distintos modelos y
 Generar situaciones que impliquen ubicarse del cálculo exacto y aproximado con números distinguiendo variables independientes y
utilizando relaciones espaciales expresadas en naturales (incluyendo algoritmos convencionales dependientes.
forma oral y/o gráfica. de las cuatro operaciones básicas), fracciones y  Estimular el descubrimiento de propiedades y
 Estimular el descubrimiento, la descripción y la decimales sencillos en forma mental, escrita y con regularidades numéricas para su generalización
denominación de formas geométricas básicas, calculadora. utilizando expresiones variadas, incluyendo
distinguiendo elementos de las mismas.  Promover la estimación razonada para predecir fórmulas (casos sencillos).
 Propiciar situaciones de medida, estimación y y/o evaluar resultados de cálculos.  Proporcionar problemas que impliquen el planteo
comparación de cantidades y la selección correcta  Proporcionar situaciones de proporcionalidad y la resolución comprensiva de ecuaciones,
de unidades de acuerdo a la naturaleza de la directa para que reconozca regularidades y utilizando las propiedades de las operaciones para
cantidad a medir para favorecer la construcción explique las propiedades que encierra. obtener expresiones equivalentes más simples.
del sistema métrico convencional.  Favorecer la interpretación y el uso de códigos  Favorecer la interpretación y el uso de códigos
 Ofrecer situaciones de recolección, registro e convencionales para la ubicación en el espacio convencionales para la ubicación en el espacio
interpretación de datos en tablas y diagramas físico y representado. físico y representado.
sencillos para iniciarse en el conocimiento de la  Estimular el reconocimiento, descripción,  Estimular el reconocimiento, descripción,
estadística. comprensión, clasificación y construcción de comparación, clasificación y construcción de
 Dar lugar al reconocimiento y distinción de formas geométricas y la comprobación de sus formas geométricas y la demostración de
sucesos en que interviene la probabilidad a través propiedades con distintos procedimientos y propiedades geométricas básicas, con distintos
de juegos y fenómenos de la vida cotidiana. recursos para avanzar en el razonamiento procedimientos y recursos para avanzar en el
geométrico. razonamiento geométrico.
 Brindar oportunidades para la elaboración de  Brindar oportunidades para el uso fluido de
estrategias de medición y estimación con unidades diferentes estrategias de medición y estimación y
e instrumentos convencionales de uso habitual, la generación y aplicación de fórmulas para
adecuados a la cantidad a medir y comprendiendo calcular perímetros, áreas y volúmenes.
las nociones de error y precisión en las  Ofrecer situaciones de recolección, registro e
mediciones. interpretación de información en textos, tablas y
 Ofrecer situaciones de recolección, registro e diagramas, explicando las regularidades que
interpretación de información en textos, tablas y encierran y su importancia para la toma de
diagramas, explicando las regularidades que decisiones.
encierran.  Dar lugar a la interpretación y el análisis de
 Dar lugar a la interpretación de las nociones de experimentos aleatorios y la relación entre la
incerteza, azar y probabilidad en situaciones y probabilidad experimental y teórica.
experimentos aleatorios sencillos.
 ¿Cómo enseñar y aprender matemática?
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Esta área sostiene el enfoque socio constructivista explicitado en el marco teórico del Diseño Curricular, considerando la matemática como una actividad esencial de las
personas a la cual todas pueden acceder en un marco contextual adecuado.
De allí que la matemática, pensada en razón de su enseñanza escolar, debe ser considerada más como un proceso de pensamiento que como una acumulación de
resultados logrados por otros/as.
El docente como sujeto activo del proceso de enseñanza y aprendizaje, construirá trayectos o secuencias de situaciones que les permitan una construcción progresiva de
conceptos y procedimientos, dando la ocasión de reutilizarlos o mejorarlos en otras situaciones.
Desde esta perspectiva es que la enseñanza de la matemática escolar tomará como eje didáctico-metodológico y como objetivo principal de aprendizaje de los
alumnos/as, la resolución de problemas que impliquen la construcción y el uso de capacidades diversas, tales como: reconocer, observar, clasificar, definir, operar,
representar, construir, formular, validar, demostrar, etc. y la reflexión sobre lo realizado como medios de construcción del conocimiento.
Incorporando el juego para la búsqueda de la resolución de situaciones problemáticas, es posible graduar la ayuda a los alumnos y alumnas, de acuerdo a sus necesidades
pedagógicas y atendiendo a su interés y diversidad.
Se han de planificar las situaciones de juego articulándolas a los contenidos a enseñar y teniendo en cuenta que los alumnos y alumnas han de vivirlas con cierta
independencia de la intencionalidad del docente, quien sí debe poseer una idea clara del uso didáctico que le dará al mismo en pro del aprendizaje matemático de ellos.

El/la docente ha de ser consciente que su experiencia, creencias y actitudes hacia la matemática, y en especial hacia la resolución de problemas, porque aunque no las
explicite quedan transparentadas en su actuación en el aula y de ellas depende en gran medida mucho de lo que los/las alumnos/as gusten, se interesen y se sientan
capaces de “hacer” en esta disciplina.
 EVALUACION

La evaluación en el área debe orientarse en relación con los propósitos de enseñanza y los lineamientos de acreditación acordes que se explicitan en este currículo. La
misma debe poseer dos objetivos complementarios: conocer lo que los/las alumnos/as pueden decir y hacer con lo aprendido y analizar las discrepancias que puedan existir
entre la enseñanza en el aula y esos aprendizajes.

En función del enfoque expuesto acerca de la matemática y su aprendizaje, se requiere una concepción de evaluación dirigida a tener más en cuenta la comprensión y el
proceder de los/las alumnos/as que el control puro de sus habilidades algorítmicas o la memorización de conceptos matemáticos, sin con ello querer descuidar estos
aspectos.

Será necesario seleccionar y elaborar rigurosamente los dispositivos de evaluación que se implementen y que deben apelar a niveles diferentes de pensamiento
matemático de parte de los alumnos y alumnas, dándoles la oportunidad de demostrar lo que han aprendido y lo que son capaces de hacer.

Los/las docentes deberán ser capaces de responder de cada alumno/a:

- si domina las habilidades básicas (por ejemplo, conocer hechos numéricos y geométricos y definiciones, usar procedimientos rutinarios y algoritmos usuales),

- si es capaz de resolver problemas sencillos eligiendo sus propias estrategias y representaciones y de dar razones matemáticas apropiadas acerca de ellas y,

- si pueden resolver problemas más complejos donde tengan que criticar procesos de solución, plantear preguntas, seleccionar modelos matemáticos y remodelizar si es
necesario, y comunicar procesos y resultados bajo distintas representaciones matemáticas.

Para dar respuestas a esto, los/las docentes necesitan una gran variedad de tareas en distintos niveles de competencia, teniendo en cuenta que el contenido matemático
del problema y la complejidad de la actividad son aspectos cruciales a considerar.

La observación y el análisis de las estrategias personales que los alumnos y alumnas usan en la resolución de problemas, de sus errores y la explicación y defensa que
hagan de sus producciones, darán al docente (y al mismo alumno/a) los mejores datos acerca del nivel de conceptualización matemática, de las competencias
metodológicas y de las actitudes matemáticas y hacia la matemática que poseen.

El/la docente mismo/a debe involucrarse en este proceso considerando su propia forma de enseñanza como objeto de evaluación en relación con los resultados
obtenidos por sus alumnos/as, con el objetivo de mejorar la misma.

El grado de solidez de su preparación disciplinar y didáctica y su compromiso con la tarea se suelen reflejar en los aprendizajes de los/las alumnos/as, los que resultan ser
un buen espejo para evaluarlos.
 PRIMER CICLO
EJE: “NÚMERO y OPERACIONES”

En el primer y segundo ciclo se trabajarán los distintos tipos de números (naturales, fracciones y decimales) a partir de las razones prácticas que motivaron su creación (para
cardinalizar, ordenar, medir, indicar partes de la unidad, dejar indicado un cociente, determinar cierta precisión, etc.).

1er grado 2do grado 3er grado

Distinción de números naturales y sus usos (contar, La sucesión natural hasta el 999. La sucesión natural hasta 10000
ordenar, cardinalizar, medir, identificar, calcular) en Relaciones de igualdad y de mayor y menor, uno Regularidades de la sucesión numérica. Su uso en la
situaciones cotidianas. más que, uno menos que, tantos como, anterior y escritura y comparación de números.
La sucesión natural hasta el 99. posterior, siguiente de, entre. Patrones (regularidades numéricas).
Números naturales desde el punto de vista cardinal (es Regularidades en la sucesión numérica. Su uso en la Tablas y diagramas representativos de regularidades
mayor, menor o igual que, tiene uno más) y ordinal (es escritura y comparación de números. numéricas.
posterior, sigue a, es anterior que, está entre). Utilización Patrones (regularidades numéricas). Escrituras equivalentes de un número.
de diferentes formas de obtener el cardinal de una Tablas y diagramas representativos de regularidades Sistema posicional decimal de numeración.
colección de manera exacta y aproximada. numéricas. Composición de los distintos órdenes. Sus equivalencias
Regularidades en la sucesión numérica. Su uso en la Escrituras equivalentes de un número. (hasta unidad de mil).
escritura y comparación de números. Patrones. Sistema posicional decimal d enumeración. Adición, sustracción, multiplicación y división de números
Tablas y diagramas representativos de regularidades Composición de los distintos órdenes. Sus equivalencias naturales:
numéricas. Escalas. (hasta centena). -tablas (regularidades)
Escritura y equivalencias de un número. Composición y Adición, sustracción, multiplicación y división de -operaciones inversas.
descomposición de un número. números naturales: -escalas ascendentes y descendentes.
Escritura de números usando descomposición y -tablas (regularidades) -algoritmos.
composiciones en base a dobles, grupos de 5, de 10 y 100 -operaciones inversas -ecuaciones simples.
(15= 5+5+5; 47= 40+5 / 20+20+7) -escalas ascendentes y descendentes
Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las
Adición y sustracción de números naturales: -algoritmos
operaciones)
-tablas (regularidades) -ecuaciones simples Cálculo mental, escrito con calculadora.
-operaciones inversas Números pares e impares. Patrones, tablas y diagramas en la ejemplificación de las
-escalas ascendentes y descendentes Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos relaciones numéricas.
de operaciones) Fracciones usuales: ½, ¼, ¾, 3/2. Su significación en cantidades
-algoritmos
Cálculo mental, escrito y con calculadora. continuas (longitud, tiempo) y discretas (números de personas,
-ecuaciones simples cantidad de azulejos).
Patrones, tablas y diagramas en ejemplificaciones de
Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de relaciones numéricas. Forma de representación. Escrituras equivalentes.
las operaciones) Relaciones de mayor, menor, igual. Relaciones de mayor, menor e igual.
Cálculo mental y escrito. Escrituras decimales de uso común. Usos.
Situaciones problemáticas utilizando los distintos
Operaciones con fracciones usuales (adición, sustracción,
aspectos de cada operación: juntar, agregar, comparar, multiplicación de una fracción por un número natural).
quitar, suma reiterada, producto cartesiano, repartir,
Situaciones problemáticas, utilizando los diferentes aspectos de las
operaciones: agregar, reunir, juntar, comparar, quitar, repartir,
resta reiterada. Mitad y doble, tercio y triple, cuarto y cuádruple.
separar. Multiplicación por la unidad seguida de ceros, por 20,
Mitad y doble, tercio y triple, cuarto y cuádruple. 200, 2000, 30, 300, 3000,…
EJE: GEOMETRIA
Relaciones de dirección, orientación y ubicación de los Descripción verbal de recorridos en el espacio cercano
Relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el plano y el espacio. (en la escuela en el barrio, etc.), en base a puntos de
objetos en el plano y en el espacio. Las representaciones de recorridos mediante palaras y referencia, giros (medio giro, giro completo, cuarto de
gráficas. giro) y direcciones.
Representaciones de recorridos mediante palabras y gráficas. Puntos de referencia. Codificación de desplazamientos. Descripción, interpretación y elaboración de trayectos en
Líneas: clasificación en rectas y curvas. La regla. un plano usando cuadrículas y códigos para comunicarlos.
Puntos de referencia. Codificación de desplazamientos. Líneas según posición, horizontal, vertical, oblicua. Ejemplo: “dos pasos hacia adelante y un cuarto de giro
Cambios de dirección (giros). a la izquierda”
Líneas: clasificación en rectas y curvas. La regla. Cuerpos (cubo, cono, cilindro esfera, prisma, pirámide). Formas de orientación en el espacio. Puntos cardinales.
Reproducción y construcción de cuerpos geométricos a Clasificación según su forma. Cuerpos que ruedan y no ruedan. La brújula.
través de la composición y descomposición de otros Líneas rectas y curvas. Cerradas, abiertas, cruzadas y no
(encastre de ladrillos, yuxtaposición de bloques, cajas, Figuras: clasificación según su forma (cuadrada, cruzadas. Posiciones de dos rectas en un plano. Rectas
etc.). rectangular, circular), lados. paralelas, perpendiculares y oblicuas. Utilización de la
Dibujo de las vistas laterales y superior de un cuerpo. Identificación, clasificación y descripción de figuras regla para el trazado de rectas.
Reconocimiento de cuerpos por sus vistas. (triángulos, cuadrados, rombos, rectángulos y círculos), Ejemplos en distintos contextos: calles, cuadrículas, vías
Figuras: clasificación según su forma (cuadrada, rectangular, teniendo en cuenta distintos criterios (número de lados, férreas, tendido de cables, renglones, pentagramas, lados
circular) número de vértices, lados rectos, congruencia de lados, de figuras, rutas, etc.
Construir series a partir de un modelo (guardas) ángulos rectos. etc.) Cuerpos (cubo, cono, cilindro esfera, prisma, pirámide).
Elementos. .Clasificación según su forma, caras, aristas y
Dibujo y reproducción de triángulos y cuadriláteros en papel
vértices.
cuadriculado, punteado y liso.
Construcción de figuras simples a través de la composición y
descomposición de otras (rompecabezas geométricos, Polígonos y figuras: clasificación según su forma,
recortados, plegados) cuadrada, rectangular, circular. Lados y vértices.
Discriminación entre la posición y la forma de figuras y Triángulos, clasificación según sus lados y construcción de
cuerpos. los ejes de simetría.
Reconocimiento de figuras simétricas en plegados, con
espejos, cuadriculados. Perímetros.
Reconocimiento de formas y regularidades geométricas en
frisos, embaldosados, mosaicos, tejidos, etc.
EJE: MAGNITUDES Y MEDIDAS
Resolución de situaciones que impliquen: Resolución de situaciones que impliquen: Resolución de situaciones que impliquen:
Magnitudes Magnitudes Magnitudes
Identificación de atributos cuantificables de los objetos Identificación de atributos cuantificables de los objetos Identificación de atributos cuantificables de los objetos
(largo, altura, peso, capacidad, superficie, etc.). (largo, altura, peso, capacidad, superficie, etc.). (largo, altura, peso, capacidad, superficie, etc.).
Comparación y ordenamiento de objetos en base a su Comparación y ordenamiento de objetos en base a su Comparación y ordenamiento de objetos en base a su
longitud, peso, área y capacidad utilizando estrategias de longitud, peso, área y capacidad utilizando estrategias longitud, peso, área y capacidad utilizando estrategias de
comparación directa e indirecta. de comparación directa e indirecta. comparación directa e indirecta.
Longitud Longitud
Longitud Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos (y Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos (y
Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos (y
distancias) según propiedades tales como el largo, el ancho, la distancias) según propiedades tales como el largo, el distancias) según propiedades tales como el largo, el
altura, etc. ancho, la altura, etc. ancho, la altura, etc.
Elaboración de estrategias de medición con unidades no Elaboración de estrategias de medición con unidades no Elaboración de estrategias de medición con unidades no
convencionales (manos, pies, pasos, varillas, cuadras, etc.) y
convencionales (manos, pies, pasos, varillas, cuadras, convencionales (manos, pies, pasos, varillas, cuadras,
convencionales (metro, ½ metro, ¼ metro, decímetro, centímetro,
etc.) y convencionales (metro, ½ metro, ¼ metro, decímetro, etc.) y convencionales (metro, ½ metro, ¼ metro,
milímetro).
centímetro, milímetro). centímetro, milímetro y kilometro).
Uso apropiado de la regla graduada para medir longitudes.
La regla graduada. Uso del cm y el metro estimando y Uso apropiado de la regla graduada para medir
midiendo. longitudes.
Capacidad
Comparación, clasificación y ordenamiento de recipientes según la Capacidad
cantidad de contenido. Comparación, clasificación y ordenamiento de Capacidad
Elaboración de estrategias de medición con unidades no recipientes según la cantidad de contenido. Comparación, clasificación y ordenamiento de recipientes
convencionales (vaso, taza, jarra, etc.) Elaboración de estrategias de medición con unidades no según la cantidad de contenido.
convencionales (vaso, taza, jarra, etc.) y convencionales Elaboración de estrategias de medición con unidades no
Masa (litro, 1/2 litro, 1/4 litro). Uso del vaso graduado). convencionales (vaso, taza, jarra, etc.) y convencionales
Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos según las (litro, 1/2 litro, 1/4 litro).
relaciones “es más pesado que”, “es tan pesado como”, etc., en Masa Uso del vaso graduado.).
base al uso de la balanza utilizando unidades no convencionales Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos
(bolsitas con arena, clavos, monedas, etc.) para medir masas, y según las relaciones “es más pesado que”, “es tan
convencionales (pesas de kilo). Masa
pesado como”, etc., en base al uso de la balanza Uso de la balanza utilizando unidades no convencionales
utilizando unidades no convencionales (bolsitas con (bolsitas con arena, clavos, monedas, etc.) para medir
Tiempo
arena, clavos, monedas, etc.) para medir masas, y masas, y convencionales (kilogramo, ½ kilo, ¼ kilo).
Estimación de la duración de eventos ( largo, corto, duró mucho,
poco) Secuencia de sucesos cotidianos (antes, ahora, después, convencionales (pesas de kilo).
ayer, hoy, mañana) Tiempo Tiempo
Lectura del calendario (día, semanas, mes, año). Estimación de la duración de eventos ( largo, corto, duró Lectura del calendario (día, semanas, mes, año, estaciones).
Lectura del reloj analógico, hora, media hora, cuarto de mucho, poco) Secuencia de sucesos cotidianos (antes, ahora,
Lectura del reloj de aguja y digital, hora entera, media
después, ayer, hoy, mañana)
hora. hora, cuarto de hora y menos cuarto.
Lectura del calendario (día, semanas, mes, año).
Lectura del reloj analógico, usando horas exactas y la escala
-Sistema monetario argentino. Reconocimiento y valor de billetes -Sistema monetario argentino. Reconocimiento y valor de
del 5 para los minutos (optativo media hora y cuarta hora).
y monedas. Equivalencias entre monedas y billetes. billetes y monedas. Equivalencias entre monedas y
-Sistema monetario argentino. Reconocimiento y valor billetes.
de billetes y monedas. Equivalencias entre monedas y Utilización del sistema monetario argentino para resolver
billetes. problemas de costos, vueltos, ganancias, etc.
Utilización del sistema monetario argentino para Amplitud de ángulos
resolver problemas de costos, vueltos, ganancias, etc. Uso de ángulos de giro (un giro o vuelta completa, medio giro,
un cuarto de giro) para describir trayectos y posiciones.
Equivalencias. Relación del ángulo de ¼ de giro con el ángulo
. recto
EJE: ESTADÌSTICA Y PROBABILIDAD
-Formas de recolección de datos, de experiencias y encuestas Formas de recolección de datos, de experiencias y Formas de recolección de datos, de experiencias y
simples. Ejemplos: asistencia, tiempo, gustos de comida, juguetes, encuestas simples. encuestas simples.
preferencia en deportes, días de cumpleaños, etc. Confección y lectura de tablas, pictogramas y gráficos de barra Confección y lectura de tablas, gráficos y diagramas.
Discriminación de sucesos: seguros (que mañana vuelva a para organizar la información. Pictogramas y gráficos de barra para organizar la información
amanecer), imposibles (que una persona viva siempre) y posibles
(puede ser que llueva). Previsibles (mañana asistiré a la escuela
porque es lunes, si llueve se moja el asfalto) e imprevisibles (quién
será el nuevo presidente).

LINEAMIENTOS ORIENTADORES Y DE ACREDITACIÓN DE 1ER CICLO

1er grado 2do grado 3er grado
Resolver situaciones que Resolver situaciones que Resolver situaciones que
impliquen: impliquen: impliquen:
Manejar la sucesión oral hasta el número 100 y Manejar la sucesión oral a 1000 y escrita hasta 500, Manejar la sucesión oral y escrita de números naturales y escalas
escrita por lo menos hasta el 50, pudiendo pudiendo comparar, ordenar y encuadrar números, (10, 100, 1000, 500, etc.) en el intervalo 0-10000 utilizando y
comparar, ordenar y encuadrar números, usando usando distintas estrategias. explicando regularidades.
distintas estrategias.
Descomponer y componer números (por lo menos Descomponer y componer números usando distintas estrategias,
Descomponer y componer números (por lo hasta el 500) privilegiando las descomposiciones que entre ellas los órdenes del sistema de notación decimal.
menos hasta el 50) privilegiando las usan múltiplos de 10 y 100, reconociendo decenas o Comparar, ordenar y encuadrar números naturales expresados en
descomposiciones que usan múltiplos de 10. dieces y centenas. forma oral y escrita justificando los procedimientos utilizados,
entre ellos los basados en las propiedades del sistema posicional
decimal.

Leer, interpretar, resolver y elaborar problemas aritméticos

Interpretar problemas y usar las operaciones de Leer, interpretar y resolver problemas variados de correspondientes a las cuatro operaciones básicas.
suma y resta con referencia a sus distintos suma y resta dados en forma oral, escrita o gráfica Reconocer y usar las operaciones de suma y resta con referencia a
significados (agregar, quitar, unir, separar, sus distintos significados (agregar, quitar, unir, separar, retroceder,
retroceder, avanzar y comparar), utilizando avanzar, comparar,…).
diferentes estrategias de cálculo. Usar las operaciones de multiplicar y dividir con significados de
partir, repartir y búsqueda de factores.
Usar comprensivamente un repertorio de hechos básicos de suma
y resta para resolver cálculos más complejos.
Calcular en forma exacta y aproximada, mentalmente y por
escrito, sumas y restas con números de hasta cuatro cifras usando
diferentes procedimientos.

Resolver problemas y cálculos que impliquen multiplicaciones por

Calcular mentalmente sumas y restas sencillas Calcular sumas y restas en forma mental y escrita, bidígitos y divisiones por un dígito, con distintos procedimientos.
memorizando hechos básicos. utilizando diversos procedimientos.
Memorizar hechos básicos relativos a la multiplicación y división
(productos básicos, dobles, triples, productos x10, x100, mitades,
etc.)
Resolver problemas que impliquen divisiones y Estimar, interpretar y comunicar los resultados de los cálculos y
multiplicaciones sencillas con referencia a sus distintos comprobar si sus respuestas son razonables.
 significados (repartir, partir y unir colecciones de un Leer, escribir, comparar y ordenar fracciones de uso común
mismo número de elementos), utilizando (medios, cuartos, octavos, tercios) utilizando distintas
procedimientos variados. representaciones (concretas, gráficas, orales y numéricas).
Memorizar hechos básicos relativos a la multiplicación
y división (productos básicos, dobles, triples,
productos x10, x100, mitades, etc.)
Interpretar, elaborar, comunicar posiciones o recorridos en
espacios (próximos), conocidos o no conocidos, mediante códigos
simples y representaciones gráficas (planos, croquis, mapas).

Describir recorridos usando longitudes, giros y fracciones de giros.

Identificar, nombrar, clasificar, describir y construir figuras simples

(paralelogramos y triángulos) y reconocer y nombrar propiedades
Utilizar e interpretar relaciones espaciales con de estas formas (lados iguales, paralelos, perpendiculares; ángulos
vocabulario apropiado, para ubicar objetos y rectos, etc.) usando el vocabulario adecuado.
personas en el espacio y en el plano. Componer y descomponer figuras combinadas sobre la base de
otras figuras reconociendo formas y posiciones.
Identificar, nombrar, clasificar, describir y construir cuerpos
simples y reconocer y nombrar partes de los mismos (número de
Describir oral y gráficamente recorridos en Usar códigos personales e interpretar croquis hechos vértices, aristas, caras, tipo de caras, de bases) usando el
espacios conocidos. por otros. vocabulario adecuado.
Representar objetos desde distintos puntos de vista y dadas las
Identificar, nombrar, dibujar, clasificar y describir Identificar, nombrar, dibujar, clasificar, describir y vistas reconocer y reconstruir el objeto.
figuras (cuadrados, triángulos, círculos, construir figuras (cuadrados, rectángulos y triángulos Distinguir y construir formas simétricas (por plegado, en papel
rectángulos) y reconocer y nombrar partes de las distintos) en base a propiedades de las mismas cuadriculado o papel punteado, etc.).
mismas (lados curvos o rectos, número de lados y (número de lados y vértices, igualdad de lados,
de vértices, lados congruentes o no, etc.) perpendicularidad y paralelismo de lados, ángulos
Reconocer formas geométricas elementales rectos) Distinguir, comparar, estimar y medir longitudes, capacidades y
(correspondientes a esferas, cubos, prismas, Identificar, nombrar, dibujar, clasificar, describir y pesos, usando unidades convencionales (m, 1/2m ,cm, , kg, ½ kg, l,
pirámides y conos) en objetos de su entorno. reproducir cuerpos simples (cubos, prismas, pirámides ½ l).
y cilindros) y reconocer y nombrar partes de estas Usar la regla graduada con propiedad, para trazar, medir y
formas (número de vértices, aristas, caras, bases, etc.). comparar longitudes.
Usar el calendario (año, mes, semana, día) y relojes (hora y media
hora) para ubicarse y determinar duraciones.
Reconocer el valor de las monedas y billetes en uso, estableciendo
equivalencias entre ellos.
Interpretar y elaborar patrones, tablas y diagramas simples
explicando las regularidades y relaciones que encierran.
 Elaborar preguntas y enunciados de problemas en base a
información dada.
Describir, explicar y argumentar sobre la validez de los
Comparar y ordenar objetos según sus longitudes, procedimientos utilizados en la resolución de problemas.
Comparar y ordenar objetos según sus capacidades y pesos y usar unidades convencionales
longitudes, capacidades o pesos usando distintas para medirlas.
estrategias para su comparación, incluyendo Usar el calendario y el reloj para identificar (mes,
unidades no convencionales y convencionales de semana, día y hora) y determinar duraciones.
uso habitual (litro, metro, kilo). Establecer equivalencias entre los distintos valores de
Ubicarse en el calendario en función del mes, la las monedas y billetes de curso legal.
semana y el día. Interpretar y elaborar patrones, tablas y diagramas
Reconocer el valor de las monedas de curso legal simples aritméticos y geométricos explicando las
y establecer equivalencias entre ellas. regularidades y relaciones que encierran.
Elaborar preguntas y enunciados de problemas. Elaborar preguntas y enunciados de problemas en
Describir, explicar y argumentar sobre la validez base a información dada.
de los procedimientos utilizados en la resolución Describir, explicar y argumentar sobre la validez de los
de problemas. procedimientos utilizados en la resolución de
problemas.

SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 2DO Y 3ER CICLO

4to 5to 6to 7mo
EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
Números naturales. Usos comparación. Números naturales. Usos comparación. Números naturales. Usos comparación. Números naturales: concepto, propiedades.
Orden Orden Orden Sistemas posicionales y no posicionales.
La recta y los números naturales. Uso. La recta y los números naturales. Uso. La recta y los números naturales. Uso. Sistema binario.
Tablas y diagramas representativos de Tablas y diagramas representativos de Tablas y diagramas representativos de Lenguaje coloquial, gráfico y simbólico.
relaciones numéricas. relaciones numéricas. relaciones numéricas. Pasaje de uno al otro. Usos.
Sistema de numeración: posicionales y no Sistema de numeración: posicionales y no Sistema de numeración: posicionales y no Números enteros: concepto, propiedades.
posicionales. Regla de escritura y lectura: posicionales. Regla de escritura y lectura: posicionales. Regla de escritura y lectura: Discretud.
sistema romano, sistema maya. sistema romano, sistema maya. sistema romano, sistema maya. Operaciones con números enteros.
Números naturales: adición y sustracción. Números naturales: adición y sustracción. Números naturales: adición y sustracción. Propiedades (criterios de divisibilidad,
Multiplicación y división. Algoritmo. Multiplicación y división. Algoritmo. Multiplicación y división. Algoritmo. congruencia). Múltiplo común divisor y
Uso de propiedades. Ecuaciones simples. Uso de propiedades (cálculo mental). divisor común mayor.
Multiplicación y división por dos cifras. Ecuaciones simples. Uso de propiedades (cálculo mental). Números racionales: concepto,
Divisibilidad. Números primos. Ecuaciones simples. propiedades. Operaciones con números
Descomposición en factores primos. Divisibilidad. Números primos. racionales. Propiedades.
Múltiplo común. Divisor común mayor. Descomposición en factores primos. Cálculo exacto, aproximado, mental, escrito
 Fracciones: concepto. Usos. Formas de Múltiplo común. Divisor común mayor. y con calculadora.
Fracciones: concepto. Usos. Formas de representación. Fracciones: concepto. Usos. Formas de Ecuaciones de primer grado con una
representación. Relaciones de mayor y menor entre representación. incógnita.
Relaciones de mayor y menor entre representaciones de fracciones. Relaciones de mayor y menor entre Funciones numéricas lineales.
representaciones de fracciones. Equivalencias. Simplificación. Orden. representaciones de fracciones. Proporcionalidad directa e inversa.
Equivalencias. Orden. Equivalencias. Simplificación. Orden. Propiedades. Expresiones usuales de la
Fracciones decimales Fracciones decimales proporcionalidad (porcentaje, escala, tasa,
Fracciones decimales. repartición)
Decimales. Usos y significados de las Equivalencias entre formas de escritura Proporcionalidad como función. Grafica de
Decimales. Usos y significados de las expresiones decimales. Comparación. decimal y fraccionaria. funciones de proporciones directas e
expresiones decimales. Comparación. Orden. inversas.
Orden.
Números naturales y decimales. Fracción: adición y sustracción.
Números naturales y decimales. Equivalencias entre escritura decimal y Multiplicación y división. Algoritmos.
Equivalencias entre escritura decimal y fraccionaria. Propiedades. Ecuaciones sencillas.
fraccionaria. Fracción: adición y sustracción. Decimales: suma y resta. Multiplicación y
Operaciones entre fracciones y expresiones Multiplicación y división. Algoritmos. división. Propiedades de cada operación.
decimales de uso social habitual en Propiedades. Ecuaciones sencillas. Ecuaciones sencillas en el conjunto de los
situaciones problemáticas que requieran: Decimales: suma y resta. Multiplicación y racionales.
-Sumar y restar cantidades expresadas con división. Propiedades de cada operación. Operaciones con números naturales,
fracciones y decimales con distintos Ecuaciones sencillas en el conjunto de los fraccionarios y decimales.
significados. racionales. Funciones. Conceptos. Forma de expresión
-multiplicar y dividir cantidades expresadas mediante tablas, diagramas y gráficos
con fracciones y decimales para calcular cartesianos.
dobles, triples,… Funciones en contextos numéricos y
-elaborar y comparar procedimientos de experimentales. Proporcionalidad directa e
cálculo –exacto y aproximado, mental, inversa.
escrito y con calculadora- de sumas y restas Expresiones usuales de la proporcionalidad,
entre fracciones y entre expresiones porcentaje, escala, repartición proporcional.
decimales por un numero natural.
Proporcionalidad como función. Gráfica de
Operaciones con números naturales, funciones.
fraccionarios y decimales. Características generales.

Relaciones y funciones. Conceptos. Formas de

expresión mediante tablas, diagramas y gráficos
cartesianos. Funciones en contextos numéricos.
Múltiplos y divisores.

Multiplicación y división por la unidad

seguida de ceros: por 20, 200, 2000… por
30, 300, 3000…
 GEOMETRÍA
Ángulos. Concepto de cóncavo y convexo. Rectas oblicuas, perpendiculares y paralelas. Ubicación espacial Coordenadas.
Clasificación (recto, agudo, obtuso). Uso de regla, escuadra y transportador. Lectura e interpretación de planos y mapas Lectura e interpretación de planos y mapas
Relaciones entre ángulos. Ángulos. Concepto. Clasificación (recto, para la resolución de problemas de para la resolución de problemas de
Ángulos determinados por dos rectas que se agudo, obtuso) Relaciones entre ángulos. ubicación, traslado y distancia. ubicación, traslado y distancia.
cortan. Ubicación de puntos en el plano y en el Rectas y lugares geométricos.
espacio en base a dos y tres coordenadas Posiciones relativas de rectas y planos en el
Rectas oblicuas, perpendiculares y paralelas. Uso cartesianas. espacio.
de regla, escuadra y transportador. Lectura y uso de las coordenadas Circunferencias inscriptas y circunscriptas en
Polígonos. Clasificación. Figuras: elementos geográficas (latitud y longitud) para ubicar un triángulo. Circunferencia y círculo, figuras
Figuras. Elementos y propiedades de y propiedades de triángulos y cuadriláteros. puntos en la esfera terrestre. circulares.
triángulos y cuadriláteros. Clasificación de Propiedades de los ángulos interiores de un Rectas. Determinar posiciones entre rectas. Figuras, propiedades, elementos, relaciones.
los triángulos según sus lados y ángulos. triángulo. Clasificación de triángulos y Trazado de paralelas y perpendiculares con Construcciones con regla y compas.
Construcciones con reglas. Uso del compás. cuadriláteros. La circunferencia y el círculo. regla y escuadra. Cuerpos, propiedades, elementos,
Perímetros. Construcciones con regla y compas. Trazado de la distancia de un punto a una relaciones.
Cuerpos: elementos y propiedades del Simetría en las figuras: triángulos, recta.
prisma, pirámide, cubo, cilindro, cono y cuadriláteros, polígonos. Trazado de la mediatriz de un segmento con
esfera. Cuerpos. Elementos de prismas, pirámide, diferentes procedimientos (plegado,
Simetría axial. cubo, cilindro, cono y esfera. perpendicularidad y medida, uso del
compás, etc).
Movimientos: regularidades en patrones, frisos y Paralelismo y perpendicularidad.
embaldosados.
Simetrías en figuras y cuerpos. Ángulos. Concepto. Clasificación (recto,
agudo, obtuso) Relaciones entre ángulos
Determinación de los ángulos de dos rectas
al cortarse: ángulos complementarios,
suplementarios, opuestos por el vértice y
adyacentes.
Determinación de sus propiedades.
Ángulos interiores de un triángulo y un
cuadrilátero. Propiedades.
Figuras: elementos y propiedades de
triángulos y cuadriláteros. La circunferencia
y el círculo. Construcciones con regla y
compas.
Clasificación y definición con el vocabulario
adecuado, de cuadriláteros por las
propiedades de sus lados, ángulos interiores
y exteriores y diagonales.
Relaciones de inclusión entre clases de
figuras: cuadrado, rombo y rectángulo.
 Polígonos. Construcciones y elementos.
Tablas y diagramas. Expresión de relaciones
geométricas.
Funciones en contextos geométricos y
experimentales.
Cuerpos. Elementos y propiedades de
prismas, pirámide, cubo, cilindro, cono y
esfera.
Construcciones.
Movimientos: regularidades en patrones,
frisos y embaldosados.
Simetrías en figuras y cuerpos.

Agrandamiento y reducción de figuras. Noción de

congruencia y semejanza
MAGNITUDES Y MEDIDAS
Sistema de unidades. Sistema de unidades: longitud, capacidad, Sistema de unidades: longitud, capacidad, Áreas de figuras. Formulas.
Medidas de longitud. Unidades. peso y masa. Unidades. peso y masa. Unidades. Áreas de cuerpos (los más comunes).
Nociones de capacidad, peso y masa. Tiempo: hora, minuto y segundo. Moneda. Tiempo: hora, minuto y segundo. Moneda. Estrategias de cálculo. Formulas.
Tiempo: hora, minuto y segundo. Equivalencias en cada sistema de unidades. Equivalencias en cada sistema de unidades.
Sistema sexagesimal y decimal.
Comparación. Uso de la proporcionalidad. Perímetro. Concepto. Longitud de Perímetro. Concepto. Longitud de
Moneda. circunferencia. circunferencia.
Medidas angulares. Amplitud de un ángulo. Medidas angulares. Amplitud de un ángulo.
Perímetro. Concepto. El transportador. El transportador.

Amplitud de un ángulo. El transportador.

Medidas angulares.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Estadística, recopilación, tabulación, Estadística, recopilación, tabulación, Estadística, recopilación, tabulación, Estadística: población. Muestras,
agrupamiento y representación de datos. agrupamiento y representación de datos. agrupamiento y representación de datos. representatividad.
Pictogramas. Diagramas de barras y Pictogramas. Diagramas de barras y Pictogramas. Diagramas de barras y Escalas de medición. Tablas de frecuencias
circulares. circulares. circulares. (histogramas)

LINEAMIENTOS DE ACREDITACIÓN
4to 5to 6to 7mo
Resolver situaciones que impliquen: Resolver situaciones que impliquen: Resolver situaciones que impliquen: Resolver situaciones que impliquen:
- leer, escribir, comparar, ordenar, - leer, escribir, comparar, ordenar y - leer, escribir, comparar, ordenar, - comparar y ordenar números racionales
encuadrar y aproximar números de hasta encuadrar números usando las leyes del encuadrar y aproximar números bajo positivos bajo sus distintas representaciones
cuatro cifras usando las leyes del sistema de sistema de numeración decimal. distintas representaciones (naturales, y operar con ellos en contextos variados
numeración decimal. fracciones, decimales, porcentajes) usando atendiendo a los distintos significados y
- interpretar y usar las cuatro operaciones variados recursos, entre ellos la recta propiedades de las operaciones, evaluando
- interpretar y usar las cuatro operaciones con números naturales en distintos numérica. la pertinencia de la respuesta obtenida.
con números naturales en distintos contextos y con distintos significados,
contextos y con distintos significados incluyendo problemas de proporcionalidad. - seleccionar la operación adecuada y la - calcular en forma exacta o aproximada, en
(agregar, separar, comparar, unir forma de expresión de los números forma mental, por escrito o con calculadora,
colecciones de igual número de elementos, - calcular sumas y restas con números involucrados (naturales, fracciones, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
proporcionalidad, arreglos rectangulares, naturales, en forma exacta y aproximada, decimales, porcentajes) en función del con números racionales, estimando y
partir, repartir, etc.). mentalmente, por escrito y con calculadora. contexto, evaluando la pertinencia del comprobando la razonabilidad de los
resultado obtenido. resultados.
- calcular sumas y restas con números - calcular en forma exacta y aproximada,
naturales en forma exacta y aproximada, mentalmente, por escrito, multiplicaciones - calcular en forma exacta o aproximada, - usar las propiedades de la divisibilidad
mentalmente, por escrito y con calculadora. por polidígitos y divisiones por bidígitos con mentalmente, por escrito o con calculadora, para analizar y validar afirmaciones sobre
- calcular en forma exacta y aproximada, distintos procedimientos, incluyendo los sumas, restas con números naturales, relaciones numéricas.
mentalmente, por escrito y con calculadora, algoritmos convencionales. fracciones, decimales y porcentajes, y
multiplicaciones por bidígitos y divisiones comprobar la razonabilidad de los - usar cuadrados, cubos y raíces cuadradas
por un dígito, con distintos procedimientos - utilizar los conceptos de divisor y múltiplo resultados. exactas de números naturales.
incluyendo los algoritmos convencionales. de un número y relaciones de divisibilidad
para resolver problemas y operar. - utilizar los conceptos de número primo, - reconocer e interpretar relaciones de
- reconocer, representar, comparar, ordenar divisor y múltiplo para operar y resolver proporcionalidad directa e inversa en
y encuadrar fracciones sencillas (1/2, ¼, - reconocer, representar, comparar, problemas. contextos variados y utilizar diferentes
¾, 1/3, 2/3,.3/5, etc.) en distintos contextos encuadrar, aproximar y ordenar fracciones y propiedades de las mismas y formas de
y establecer equivalencias entre ellas y con expresiones decimales en contextos de - distinguir y usar relaciones de representarlas para resolverlas (tablas,
números enteros. medida, usando distintos procedimientos proporcionalidad directa e inversa (casos proporciones, regla de tres).
incluyendo la búsqueda de equivalencias. simples) utilizando distintas estrategias de
- sumar y restar fracciones y multiplicar y cálculo (tablas, proporciones, regla de tres) - ubicar puntos en el plano utilizando
dividir fracciones por un número natural, - relacionar fracciones y expresiones y explicando las propiedades que encierran. sistemas de referencia e interpretar diversas
interpretando sus distintos significados y decimales de una misma cantidad. representaciones del espacio explicitando
con procedimientos basados en - utilizar coordenadas cartesianas para las escalas.
representaciones concretas, gráficas o - sumar, restar, multiplicar y dividir ubicar puntos en el plano.
numéricas (usando fracciones equivalentes). fracciones y expresiones decimales (por un - identificar, nombrar, describir, comparar,
número natural), con distintos significados y - identificar, nombrar, describir, comparar, clasificar, construir y definir figuras y
- identificar, interpretar, registrar y procedimientos, incluyendo el algoritmo clasificar y definir figuras en base a cuerpos en base acondiciones necesarias y
comparar expresiones decimales usadas en convencional. condiciones necesarias y suficientes, usando suficientes, usando el vocabulario
contextos cotidianos y efectuar sumas y el vocabulario adecuado. adecuado.
restas (expresiones con dos cifras - encuadrar, estimar, interpretar y
decimales) en distintos contextos (plata, comunicar los resultados de los cálculos en - reproducir y construir figuras (triángulos, - estimar medidas, realizar mediciones
medida). forma clara y comprobar si sus respuestas cuadriláteros, círculos) y cuerpos efectivas eligiendo las unidades y los
son razonables. geométricos (prismas, cilindros, pirámides, instrumentos adecuados y operar con
- interpretar y elaborar tablas y diagramas conos) a partir de distintas informaciones cantidades de distintas magnitudes,
reconociendo regularidades numéricas y - distinguir y usar relaciones de (medidas o propiedades). utilizando las relaciones de proporcionalidad
explicando las relaciones que encierran. proporcionalidad directa reconociendo que organizan las unidades del SIMELA.
 regularidades en tablas y explicando las - distinguir, comparar, estimar, medir y
- utilizar relaciones de ubicación, orientación propiedades que encierran. operar con cantidades de distintas - distinguir las variaciones entre perímetros
y dirección para ubicar puntos en planos y magnitudes (longitudes, capacidades, pesos, y áreas de figuras, y entre áreas y
mapas. - utilizar relaciones de ubicación, superficies, aberturas de ángulos, intervalos volúmenes de cuerpos, reconociéndolas
orientación, dirección y coordenadas para de tiempo, etc.) utilizando unidades como magnitudes independientes.
- identificar, nombrar, describir y comparar ubicar puntos en el plano. convencionales de uso frecuente.
figuras en base a un número de condiciones - recolectar, organizar, procesar y comunicar
dadas (lados, ángulos, vértices, ejes de - identificar, nombrar, describir, comparar y - utilizar los instrumentos de medición la información estadística necesaria para
simetrías,etc.). clasificar figuras en base a un número correspondientes a la cantidad a medir comprender situaciones sencillas de la vida
mínimo de condiciones dadas (lados, (regla graduada o cinta métrica, vaso real; interpretando el promedio y la moda y
-reproducir y construir triángulos, ángulos, vértices, diagonales, ejes de graduado, transportador, cronómetro o valorando la información que brindan para
cuadriláteros, circunferencias usando regla, simetrías,etc.) usando el vocabulario reloj, balanza, etc.) reconociendo la la toma de decisiones.
escuadra y compás en función de la adecuado. inexactitud de las mediciones y procurar - realizar conteos sistemáticos con diversos
información dada, distinguiendo datos - reproducir y construir triángulos, distintos grados de precisión en ellas según recursos (árboles, diagramas y tablas de
necesarios y suficientes. cuadriláteros y círculos en base a distintos los requerimientos de las situaciones doble entrada, etc.).
- describir, comparar y construir cuerpos tipos de datos y a las propiedades de lados y planteadas.
con distintos procedimientos, atendiendo a ángulos, usando regla, escuadra, - comparar las probabilidades de diferentes
las formas de sus caras, número de aristas, transportador y compás. - calcular perímetros de diferentes figuras sucesos, y estimar y calcular la probabilidad
vértices y vistas. con distintos recursos, incluyendo el uso de experimental y teórica de sucesos sencillos.
- reconocer y construir desarrollos planos de fórmulas.
-distinguir, comparar, estimar, medir y cubos y prismas rectos, aplicando - elaborar preguntas y enunciados de
operar con longitudes, capacidades, pesos y propiedades de los mismos. - utilizar fórmulas de áreas de figuras problemas en base a información dada o
tiempos, buscando precisión en la medida. geométricas (cuadrados, rectángulos, extraída de diarios, revistas, folletos, radio,
- distinguir, comparar, estimar, medir y triángulos, círculos, etc.). Internet., etc).
- comparar y estimar ángulos en base a giros operar con cantidades (enteras y decimales)
(giro completo, medio giro, cuarto de giro, de distintas magnitudes: longitudes, - discriminar perímetro de área de una - describir, explicar y argumentar sobre la
etc.) y posiciones de sus lados, capacidades, pesos y tiempos, y amplitudes figura y analizar su variación al variar la validez de los procedimientos y propiedades
reconociendo ángulos rectos, agudos, (enteras) de ángulos. longitud de sus lados. utilizados en la resolución de problemas
obtusos y llanos. numéricos, geométricos, métricos y
- utilizar los instrumentos de medición - ampliar y reducir figuras y cuerpos (cubos y estadísticos.
- calcular perímetros usando distintos correspondientes a la cantidad a medir prismas) en base a factores simples de
procedimientos. (regla graduada o cinta métrica, vaso escala.
graduado, transportador, cronómetro o
-Recolectar datos de diferentes formas reloj, balanza, etc.) y discutir errores y la - registrar, organizar y analizar datos
(cuestionario, votación, encuestas, etc.) , precisión en las mediciones. mediante tablas, pictogramas, gráficos de
organizarlos y analizarlos mediante tablas, barras y circulares y extraer conclusiones
pictogramas, diagramas de barra, etc. Y - calcular perímetros de diferentes figuras utilizando frecuencias absolutas y relativas.
sacar conclusiones. con distintos procedimientos, incluyendo el
uso de fórmulas. - interpretar el promedio y la moda en
- distinguir sucesos seguros, probables e situaciones familiares.
imposibles, compatibles e incompatibles en - comparar y medir áreas con distintos
situaciones de juego y de la vida cotidiana. recursos usando unidades no - realizar conteos sistemáticos con diversos
 convencionales y convencionales. recursos (árboles, diagramas y tablas de
- elaborar preguntas y enunciados de doble entrada, etc.).
problemas aritméticos, geométricos o -ampliar y reducir cuadrados, rectángulos y
métricos, en base a información dada o círculos en base a factores simples de - estimar y calcular la probabilidad
extraída de diarios, revistas, imágenes, escala. experimental y teórica de eventos sencillos
folletos, radio, Internet., etc.). y comprobar dichas estimaciones.
- recolectar datos de diferentes formas
- describir, explicar y argumentar sobre la (encuestas, entrevistas, cuestionarios, - elaborar preguntas y enunciados de
validez de los procedimientos y de las observación, medición, etc.) y organizar y problemas en base a información dada o
propiedades utilizados en la resolución de analizarlos mediante tablas, pictogramas, extraída de diarios, revistas, folletos, radio,
problemas. gráfico de barras, etc. Internet., etc).

- realizar conteo con diversos recurso - describir, explicar y argumentar sobre la

(árboles, diagramas de Venn y tablas de validez de los procedimientos y propiedades
doble entrada, etc.). utilizados en la resolución de problemas
numéricos, geométricos, métricos y
- distinguir sucesos seguros, probables e estadísticos.
imposibles, compatibles e incompatibles.

- estimar y calcular la probabilidad

experimental en tirada de dados, cartas,
loterías, etc. (juegos).

- elaborar preguntas y enunciados de

problemas aritméticos, geométricos o
métricos, en base a información dada o
extraída de diarios, revistas, imágenes,
folletos, radio, Internet., etc.).

- describir, explicar y argumentar sobre la

validez de los procedimientos y propiedades
utilizados en la resolución de problemas
aritméticos, geométricos, métricos o
estadísticos.