EJES

¡No pierdas el tino, mejor lee el

PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
instructivo! P. 44 - 55 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Aprender la diferencia entre un reglamento, una receta y un través de la X
lectura y la
PROPÓSITO instructivo. Conocer las formas verbales que comúnmente se escritura

utilizan en este tipo de textos y valorar su utilidad. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNTARIO

CONTENIDO Comprensión y producción de textos La escuela como espacio de

instructivos para realizar actividades convivencia, colaboración y
escolares y participar en diversos juegos aprendizaje
Analiza las características de diversos
textos instructivos, como reglamentos,
Participa en la organización del
recetas médicas y de cocina,
aula y en la generación de normas,
PROCESOS DE indicaciones para participar en un juego
para el uso y disfrute de los
de mesa o de patio, e interpreta la
DESARROLLO DE materiales de apoyo y otros recursos
información que presentan.
APRENDIZAJE existentes en la escuela, como el
patio, el jardín y las canchas
Emplea verbos en infinitivo o imperativo,
deportivas, entre otros.
así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo P. 31
Nuestros saberes
Clasificación de los tipos de texto P. 29
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si en alguna ocasión han utilizado un instructivo, Proyectos
L ¿para qué lo utilizaron? ¿Cuándo les regalan algún juguete, leen primero las Escolares
instrucciones del armado o cómo lo arman?
u De manera individual observar las imágenes del momento Lo que sabemos
Anexo 1 del
cuadernillo
n de la página 44 del libro de Proyectos Escolares.
de
Posteriormente, contestar las preguntas de la página 45 del libro.
e Comentar ¿cómo pueden utilizar estos textos para ocuparlos en sus próximas actividades
s convivencias decembrinas?
Escribir en su cuaderno sus respuestas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es el instructivo? ¿cuál es su función? ¿cuáles Libro
son los elementos del instructivo? Proyectos
Contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades. Escolares
M Leer en comunidad el texto de la página 46 del libro de Proyectos Escolares.
a Escribir y contestar en el cuaderno las preguntas del número 3 de la misma
página.
Anexo 2 y 3
del cuadernillo
r Reunir a los alumnos en comunidades para que elijan una de las actividades de
t que hará Don Jaime o Daniel y su hijo o Ema o Sandra o Jaimito y en su
cuaderno escribir un instructivo para elaborar lo que le corresponde según el
actividades

e personaje que eligieron.

s Organizarse y escribir sus acuerdos en el momento ¿Cómo lo haremos? De la
página 47 del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.

Preguntar a los alumnos ¿qué son los verbos en infinitivo? Y ¿qué son los
verbos en imperativo? Y Escribir en el pizarrón algunos ejemplos de cada uno
de estos tipos de textos. Libro
Copiar en el cuaderno la siguiente actividad, escribiendo si el verbo está en
Proyectos
infinitivo o imperativo:
M Mezcla todos los ingredientes: ______ Escolares
i Batir el huevo con la leche: ________
Pegar el papel crepe alrededor: _______ Anexo 4 y 5
é Salta con un pie: __________ del
r Recortar por las líneas punteadas :________ cuadernillo
Coloca Resistol sobre las hojas:_______
c Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
de
actividades
o De manera individual leer el momento Lo que necesitamos saber de la
página 47 del libro de Proyectos Escolares y elegir una de las profesiones u
l oficios que ahí se menciona y realizar lo que se indica en el número 2 de la
e misma página, escribiendo su texto instructivo.
Contestar la tabla del número 3 de la página 48 del libro.
s Posteriormente, escribir en su cuaderno el texto instructivo según la profesión
u oficio que hayan elegido.
Para finalizar, compartir sus textos instructivos con otros compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para la
siguiente clase llevar un instructivo.
Recordar ¿qué es el instructivo? ¿cuáles son los verbos en infinitivo y cuáles Libro Nuestros
son los verbos en imperativo? Saberes
Leer “verbos en infinitivo e imperativo” de la página 31 del libro de Nuestros Libro
J Saberes y comentar lo leído.
Recordar ¿qué es el reglamento? ¿cuáles son sus funciones? ¿cómo está
Proyectos
Escolares
u escrito?
e Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Contestar las preguntas del número 4 de la página 48 del libro de Proyectos
Anexo 6 y 7
del cuadernillo
v Escolares. de
e Reunir a los alumnos en comunidades para que observen los textos
instructivos que llevaron e identifiquen cuáles son sus características y el
actividades

s tiempo verbal en el que están escritos.

Para finalizar, escribir en su cuaderno algunas reglas que forman parte de su
reglamento de aula.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos ¿qué son las recetas de cocina? ¿cuáles son sus Libro
partes o elementos? Y si alguna vez han observado o leído alguna. Proyectos
¿cuáles son las recetas de cocina que se pueden utilizar para estas fiestas Escolares
decembrinas?
Realizar de forma individual el anexo 8 del cuadernillo de actividades y al
L finalizar socializar sus respuestas. Anexo 8 del
u Leer el número 6 de la página 49 del libro de Proyectos Escolares y el cuadernillo
reglamento, la receta y el instructivo de la página 520 del libro. de
n Escribir en su cuaderno las similitudes y diferencias del reglamento, instructivo actividades
e y la receta.
Reunir a los alumnos en comunidades para elegir uno de los textos de la
s página 50 y reescribirlo cambiando los verbos a infinitivo o imperativo.
Posteriormente, compartir su trabajo con sus compañeros para comentar si lo
reescribieron de manera correcta.
Para la siguiente clase llevar periódico, papel crepa o china, un globo,
engrudo o pegamento blanco para elaborar su piñata.
Pedir a los alumnos que Materiales
elaboren la piñata siguiendo las para la
instrucciones de la siguiente piñata
imagen.
M Después recordar con los
alumnos cuáles fueron las
a instrucciones que siguieron para
r poder realizar la piñata y qué
t materiales ocuparon y en su
cuaderno escribir el instructivo
e
para realizar la piñata.
s Para la siguiente clase, llevar
una receta de cocina fácil que
se pueda realizar en las fiestas
decembrinas.
Leer el momento Nos acercamos de la página 51 del libro y realizar las Libro Nuestros
M adecuaciones necesarias. Saberes
i Posteriormente, leer el momento Construimos de la página 52 del libro de Libro
Proyectos Escolares. Proyectos
é Contestar las preguntas de la misma página. Escolares
r Leer “Clasificación de los tipos de textos” de la página 29 del libro de Receta de
Nuestros Saberes y comentar cuáles son los diferentes textos instructivos que
c existen,
cocina

o Reunir a los alumnos en comunidades para que compartan las recetas de Anexo 9 del
cocina que llevaron, comentar cuáles son los tiempos verbales que utilizan
l cada uno de ellos y escribir en su cuaderno la receta de cocina que más les
cuadernillo
e haya agradado y que les gustaría llevar a cabo en su casa, cambiando los
verbos de infinitivo a imperativo.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los homónimos? ¿cuáles son sus
características?
En su cuaderno contestar la siguiente actividad, subrayando los homónimos
J que identifican y dibujar a qué se refiere:
1.- Carlos se lastimó su muñeca jugando voleibol.
u 2.- La muñeca de Ana es de plástico. Libro
Proyectos
e 3.- Mi mamá llama a mi abuelita.
4.- En Perú las llamas son animales domésticos. Escolares
v 5.- Mi mamá encendió una vela aromática.
e 6.- El barco tiene una vela rota.
Leer el texto del momento Reorientamos de la página 53 del libro de
s Proyectos Escolares.
Transcribir la receta e identificar los homónimos.
Realizar la actividad del número 3 de la página 54 del libro.
Actividad en casa: Realizar la actividad del número 5 de la página 54.
Recordar cuáles son los instructivos, reglamentos y recetas de cocina que Libro
V escribieron durante este proyecto, cuáles de ellos les pueden servir para Proyectos
i ocuparlos en las fiestas decembrinas. Escolares
Leer el momento Lo comunicamos de la página 55 del libro.
e Escribir en hojas blancas las recetas, instructivos o reglamentos que deseen
r compartir para los convivios decembrinos y elaborar un compendio o libro
con estos.
n Exponer su libro o compendio con los compañeros de otros grados.
e Para finalizar comentar lo que aprendieron durante este proyecto y leer el
momento Revisamos la experiencia de la página 55 del libro para comentar
s que pueden mejorar y que les faltó por hacer.
Producto Receta de cocina, instructivo y reglamento

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Analiza las características de diversos

textos instructivos, como
reglamentos, recetas médicas y de
cocina, indicaciones para participar
en un juego de mesa o de patio, e
interpreta la información que
presentan.
Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir
instrucciones.
Identifica el uso de los distintos textos
instructivos
Elabora un texto instructivo: Receta
de cocina, instructivo y reglamento
 EJES
PROYECTO Reciclamos la vida P. 150 - 161 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en Indagación STEAM
Vida saludable X
Conocer como influyen las actividades humanas en la Apropiación de
las culturas a

contaminación del agua de su comunidad. Con la través de la

lectura y la
X
participación de todxs construir un prototipo de filtro de escritura
PROPÓSITO
trampa de grasa para reciclar el agua del lavado de trastes y Artes y
ropa, y así disminuir el impacto de la contaminación del agua, experiencias
estéticas
con ello promover un uso sustentable del recurso.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o
La escuela como
CONTENIDO comunidad; su ubicación
Impacto de las espacio de
dentro de la entidad y
actividades humanas en convivencia,
del país, con relación al
la naturaleza y en la salud colaboración y
conocimiento, función y
aprendizaje.
cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
Indaga y describe los
Propone acciones para
problemas de Propone alternativas
contribuir en la
contaminación de agua, que favorezcan la
preservación de los
aire y suelo, y generación colaboración entre las
PROCESOS DE ecosistemas, de manera
de residuos sólidos en su personas que integran
personal y comunitaria,
DESARROLLO DE comunidad; establece la escuela y su
desde el trabajo y en la
APRENDIZAJE relaciones causa-efecto comunidad para
convivencia cotidiana
en los ecosistemas, así enriquecer sus
de la comunidad, el
como en la salud de las experiencias, saberes y
barrio, el pueblo o la
personas y en el bienestar conocimiento
ciudad
de pueblos y culturas.
Contaminación del agua P.89
Nuestros saberes Reutilizar el agua P. 94
Escasez del agua P. 94
Aguas residuales P. 89
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Preguntar a los Libro
L alumnos ¿para qué utilizan el agua? ¿qué pasaría si en algún momento se Proyectos
u acabara el agua de su comunidad? comunitarios
Dibujar en su cuaderno cuáles son las actividades en las que utiliza el agua y
n comentar si en esas actividades se desperdicia el agua.
Anexo 10 del
cuadernillo de
e En asamblea, comentar si han observado alguna laguna, río o lago en el que se esté actividades
contaminando el agua o esté escaseando y por qué creen que esto suceda.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las causas de la contaminación del
agua? ¿cuáles son las consecuencias de la escasez del agua? ¿cuáles son
M los problemas ambientales asociados al agua y por qué consideran que es
importante cuidarla?
Libro
a Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de la página 151
Proyectos
r del libro de Proyectos Comunitarios y reunidos en pequeñas comunidades
comentar cuáles son las causas de la contaminación del agua y las comunitarios
t consecuencias.
e De manera individual, elaborar y contestar los mapas mentales del número 3
de la página 152 del libro.
s Socializar sus mapas con sus compañeros.
Para finalizar, comentar como es que resolverán las preguntas del número 4
de la página 152 del libro durante este proyecto.
Leer nuevamente con los alumnos las preguntas del número 4 de la página Libro
M 152 del libro de Proyectos Comunitarios y con esas preguntas contestar lo del Proyectos
i momento Indagamos de la página 153 del mismo libro. comunitarios
Leer ¿en qué actividades humanas se usa el agua? De la página 153 del
é mismo libro.
Anexo 11 del
r Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para organizar un recorrido
cuadernillo
de inspección por la escuela para identificar en qué actividades se ocupa el
c agua y si se está contaminando el agua dentro de la escuela. de
o Posteriormente, organizarse para que realicen un recorrido por los lugares actividades
cercanos a la escuela y contesten lo del número 1 de la página 154 del libro.
l Escribir en su cuaderno las preguntas del inciso c del número 2 de la página
e 154 del libro de Proyectos comunitarios y en su casa realizar lo que se indica
en el número 22.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
J Preguntar a los alumnos ¿qué es la moda y cómo se obtiene?
En asamblea, obtener la moda del siguiente conjunto de números: Anexo 12 del
u 2,8,2,6,2,4,9,2,2. cuadernillo de
e Preguntar a los alumnos cuáles fueron los datos obtenidos de sus entrevistas y actividades
qué observaron durante su recorrido.
v Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
e Observar el ejemplo de la tabla del número 3 de la página 155 del libro y en
su cuaderno realizar una tabla como la del ejemplo, a partir de los datos
s recopilados en las entrevistas.
V
i
e
r
n
e
s
 Leer “Contaminación del agua” de la página 89 del libro de Nuestros Libro Nuestros
Saberes y comentar qué es la contaminación del agua y cómo se Saberes
contamina. Libro
Recordar cuáles fueron los datos obtenidos en las entrevistas y observar la
L tabla que realizaron en su cuaderno el día anterior.
Proyectos
comunitarios
u Reunir a los alumnos en comunidades para que compartan los datos de sus
Anexo 13 del
tablas e identifiquen la moda de esos datos.
n Organizar la frecuencia como se observa en el ejemplo de la tabla del cuadernillo de
e número 1 de la página 155 del libro. actividades
Después identificar la moda de esos datos.
s Graficar sus datos como se indica en el número 3 y 4 de la página 156 del
libro, observar la gráfica de la misma tabla.
Compartir sus gráficas con sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las acciones que pueden realizar para Libro
prevenir la contaminación del agua? ¿cuáles de esas acciones ya las Proyectos
realizan en su casa y cuáles serían importantes comenzar a realizar? comunitarios
M Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Leer “reutilizar el agua” de la página 94 del libro de Nuestros Saberes.
a Leer ¿Qué podemos hacer desde nuestra casa, comunidad y escuela para Libro Nuestros
Saberes
r reducir la contaminación del agua?, y contestar en el cuaderno lo que se
indica en el inciso a, b y c proponiendo estrategias para promover la
t reutilización del agua en las actividades en las que consideran que puede Anexo 14 del
e reutilizarse.
Recordar cuáles fueron los datos obtenidos en sus entrevistas y en sus gráficas
cuadernillo de
actividades
s y con ello contestar las preguntas del momento comprendemos de la página
157 del libro de Proyectos Comunitarios.
En casa, construir la trampa filtro de grasa como se indica en las páginas 158
a la 160 del libro de Proyectos Comunitarios.
Observar la gráfica que realizaron con los datos obtenidos en la entrevista y
M con ello elaborar en su cuaderno la tabla del número 2 de la página 158 del
i libro de Proyectos Comunitarios. Libro
Observar el prototipo de filtro de trampa de grasa que trajeron de su casa.
é Conseguir un poco de agua contaminada y echar la cantidad suficiente
Proyectos
r para que llegue al filtro y pase por este. comunitarios
c Comentar si observan algún cambio en el agua contaminada que colocaron
y si su filtro de grasa funcionó, qué mejoras le podrían realizar. Filtro de
o En su cuaderno contestar la siguiente pregunta: ¿si tuvieran la oportunidad grasa
l de implementar el filtro de trampa de grasa, en algún espacio de su
e comunidad donde sería?
Compartir sus respuestas con sus compañeros.
s
J Preguntar a los alumnos ¿cuál es la importancia del cuidado del agua? ¿qué
pasaría si en algún momento el agua de nuestro planeta se acabara?
Libro Nuestros
Saberes
u Leer “escasez del agua” de la página 94 del libro de Nuestros Saberes y
e dibujar en su cuaderno, algunas propuestas para reutilizar el agua con el uso
de su filtro.
v Posteriormente socializar sus respuestas y comentar en qué actividades
e podrían ocupar el agua reutilizada.
Enlistar en su cuaderno cómo esas acciones promueven el cuidado del
s medio ambiente.
 Recordar lo que han aprendido durante este proyecto.
V ¿cuáles son las acciones que se comprometen a realizar para el cuidado del Libro
agua?
i Leer “Aguas residuales” de la página 89 del libro de Nuestros Saberes,
Proyectos
comunitarios
e comentar qué son y si se pueden ocupar para otras actividades.
De manera individual, realizar un texto en donde recapitulen las actividades
r que realizaron durante este proyecto, apoyarse de las preguntas del número
n 1 del inciso a del momento Reflexionamos el camino andado de la página
161 del libro.
e Compartir sus textos con sus compañeros.
s Completar la tabla del número 2 de la página 161 del libro de Proyectos
Comunitarios.
Producto Prototipo de filtro trampa de grasa

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Indaga y describe los

problemas de contaminación
de agua
Reflexiona acerca de las actividades
cotidianas que tienen un impacto
negativo en la contaminación del
agua
Propone acciones para el cuidado
del agua
Elabora un Prototipo de filtro trampa
de grasa
 EJES
PROYECTO El trueque en la comunidad P.172-185 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Organizar un trueque en la comunidad para reconocer y Apropiación de
las culturas a

favorecer prácticas sustentables. Comprender que algunas través de la

lectura y la
PROPÓSITO formas de interacción con los ecosistemas en el territorio escritura

nacional generan impactos negativos y que existen Artes y

experiencias
alternativas de interacción. estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
CIENTÍFICO
Representaciones cartográficas de la
localidad y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del país, con Impacto de las actividades
relación al conocimiento, función y humanas en la naturaleza y
La comunidad
cuidados de los ecosistemas como en la salud.
CONTENIDO como el
sustento de la vida.
espacio en el
Relaciones entre los factores
que se vive y
Valoración de los ecosistemas: físicos y biológicos que
se encuentra
características del territorio como conforman los ecosistemas y
la escuela
espacio de vida y las interacciones de favorecen la preservación
la comunidad con los ecosistemas, de la vida
para su preservación responsable y
sustentable.
Indaga sobre los cambios en los
componentes del ecosistema (suelo,
agua, aire y seres vivos, entre otros), por Propone y practica
Reconoce
causas físicas o sociales. acciones de consumo
ideas,
responsable para prevenir o
conocimientos,
Analiza críticamente otras formas de mitigar la contaminación de
prácticas
interacción de las sociedades con la agua, aire y suelo, así como
culturales y
PROCESOS DE naturaleza, que afectan los sistemas de la generación de residuos
formas de
vida en su territorio y en su comunidad, sólidos.
DESARROLLO DE organización,
reconociendo que la vida humana y la
APRENDIZAJE para explicar
de otros seres vivos depende de que se Reconoce y explica la
el significado
establezcan prácticas que reduzcan el importancia de los
que tienen en
impacto negativo, no sólo en la ecosistemas en la vida
su familia,
naturaleza, sino también en la cotidiana de las personas y
escuela y
sociedad, tales como el consumo pueblos, así como en sus
comunidad.
sustentable, el comercio justo o manifestaciones culturales.
economía solidaria, la agroecología y
la protección del patrimonio biocultural.
Ecosistemas P. 93
Nuestros saberes Actividades humanas que provocan cambios en los ecosistemas P. 158-159
Consumo sustentable P. 180-181
Múltiples lenguajes Monedas P. 140-143
 Cartografía de Mapas de la entidad P. 160 a la 191
México y el mundo
Patrimonio natural de la humanidad P.100
Impacto ambiental en México P. 105
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito del proyecto. Libro Proyectos
Preguntar a los alumnos cuales son las plantas y los animales que existen en Comunitarios
L su comunidad, que pasaría si algún día ya no hubiera agua o si los animales Anexo 15
u se extinguieran. cuadernillo de
actividades
Leer el texto del momento Presentamos de las páginas 172 y 173 del libro de
n Proyectos Comunitarios, comentar de qué trababa el texto.
e Posteriormente contestar las preguntas de la página 173 del libro.
Comentar que sucedería si el sueño de Dani se hiciera realidad y dibujar en
s su cuaderno que es lo que pasaría, como se vería el planeta.
Actividad en casa: contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
Comentar a los alumnos que son los ecosistemas, cuales son algunos Libro
ejemplos de ecosistemas y las características de cada uno de ellos, escribir el Cartografía
nombre de los ecosistemas en el pizarrón para que los alumnos puedan de México y
escribir las características de cada uno. el mundo
M Observar el mapa de su entidad del libro de Cartografía de México y el Anexo 16
a mundo de las páginas 160 a la 191, identificar los ecosistemas de su cuadernillo
comunidad y realizar en su cuaderno la siguiente tabla en el que escriban el
r ecosistema su flora, su fauna y su clima, tomando los datos de lo aprendido
de
actividades
t en la actividad en casa.
Cuaderno
Ecosistema Flora Fauna Clima
e
s
Compartir sus respuestas con sus compañeros y agregar los datos que
consideren necesarios.
Actividad en casa: contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos cuales algunos ejemplos de problemas ambientales, Libro Nuestros
M cuáles son las causas que los originan y como pueden solucionarlos. Saberes
i Leer “Ecosistemas” de la página 93 del libro de Nuestros Saberes y comentar Anexo 17 y 18
como es que los problemas ambientales afectan a los ecosistemas. cuadernillo
é Comentar si en su comunidad o entidad hay contaminación de agua, suelo de
r o del aire y que es lo que lo genera, en su cuaderno contestar la siguiente
actividades
c pregunta ¿Cómo podemos solucionar la contaminación del agua, suelo o
aire de nuestra comunidad?
o Después socializar sus respuestas y escribir algunas propuestas en su
l cuaderno.
e Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades, comentar cuales son
los cambios que han observado en los ecosistemas de su comunidad.
s Actividad en casa: contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos que es el patrimonio natural y si en su comunidad Libro
J hay algún lugar que sea patrimonio natural. Cartografía
u Observar el mapa “Patrimonio natural de la humanidad” de la página 100
del libro de Cartografía de México y el mundo y comentar si México tiene
de México y
el mundo
e algún sitio que sea patrimonio natural. Libro Nuestros
v Leer el momento Recolectamos de las páginas 174 y 175 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Saberes
Libro
e Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 175 del libro. Proyectos
s Leer “Actividades humanas que provocan cambios en los ecosistemas” de las Comunitarios
páginas 158 y 159 del libro de Nuestros Saberes y observar el mapa “Impacto
 ambiental en México” de la página 105 del libro de Cartografía de México y Anexo 19
el mundo y contestar las preguntas de la página 176 del libro de Proyectos cuadernillo de
comunitarios. actividades
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades

V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos que es el consumo responsable y algunos ejemplos Libro
que pueden realizar para tener un consumo responsable en su comunidad, Proyectos
analizar cuáles de las propuestas pueden ser de utilidad para evitar la Comunitarios
pérdida y daño a los ecosistemas de su comunidad y entidad. Libro Nuestros
L Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades. Saberes
Leer “Consumo sustentable” de las páginas 180 y 181 del libro de Nuestros
u Saberes. Anexo 20
n Comentar porque es importante hacer un consumo sustentable y que cuadernillo
acciones pueden seguir para tener un consumo sustentable en su
e comunidad.
de
actividades
s Investigar los conceptos del número 1 inciso a del momento Definimos el
problema de la página 176 del libro de Proyectos Comunitarios.
Elaborar un mapa conceptual con los conceptos investigados, como se
indica en el inciso b de la página 177 del libro.
Para finalizar compartir sus mapas conceptuales con sus compañeros.
Preguntar a los alumnos ¿Creen que siempre han existido las monedas?
¿cómo creen que compraban las personas cuando no había monedas?
¿Qué creen que sea el trueque? Libro
M Leer “Monedas” de las páginas 140 a la 143 del libro de Múltiples Lenguajes y
comentar ¿Qué creen que era el trueque? ¿Cuándo surgieron las monedas?
Proyectos
Comunitarios
a Preguntar a los alumnos ¿con qué objetos podrían hacer un trueque? Libro Múltiples
r Realizar una simulación de un trueque en el que los alumnos intercambien
algo de acuerdo a sus necesidades inmediatas, por ejemplo, realizar el
Lenguajes
Cuaderno
t trueque de un lápiz que tengan extra por un sacapuntas.
e Al finalizar, comentar cuál fue su experiencia, que aspectos consideraron
para realizarlo (vieron el valor, intercambiaron lo que tenían extra) y si creen
s que fueron justos los trueques.
Escribir de forma grupal en su cuaderno la definición de trueque, a partir de
la experiencia vivida y de lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes.
Leer las páginas 177 y 178 del libro de Proyectos Comunitarios.
 Recordar qué es el trueque y como es que este se realizaba e incluso se Libro
M sigue realizando en algunos lugares de México. Proyectos
Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades, en el que experimenten Comunitarios
i el trueque a partir del análisis de los precios de los productos. Anexo 21
é Comentar como es que el trueque puede ser un a práctica sustentable. cuadernillo
Leer el momento Organizamos la experiencia de la página 179 del libro de
r Proyectos Comunitarios y comentar cuales son los productos que han
de
actividades
c observado que se venden en su comunidad, elaborar una lista en su
cuaderno de dichos productos.
o Leer el número 2 de la página 180 del libro y comentar cuales de esos
l productos se venden en su comunidad.
Así mismo comentar como es que pueden realizar prácticas sustentables
e cuando van a comprar, por ejemplo, llevar su propia bolsa de mandado y
s no ocupar bolsas de plástico o llevar sus envases para lo que compren
líquido y escribirlo en su cuaderno.
Preguntar a los alumnos que deben hacer para que funcione el trueque. Libro
Leer el momento Vivimos la experiencia de la página 180 del libro de Proyectos
Proyectos Comunitarios. Comunitarios
J Definir y escribir en su cuaderno las reglas para participar en un trueque. Cartulina
u Mencionar algunos productores locales y los productos que pueden llevar a
la actividad e invitarlos.
e Leer la página 181 del libro de Proyectos Comunitarios y llegar a los acuerdos
v en cada uno de los incisos.
Elaborar carteles para invitar a la comunidad al trueque y escribir las reglas,
e horario, lugar, recomendaciones y las reglas que consideren más
s importantes.
Leer la página 182 del libro y tomar los acuerdos.
Para la siguiente clase llevar sus materiales y productos para realizar su
trueque.

V Leer la página 183 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar el montaje Libro
de sus puestos para su trueque y sus carteles. Proyectos
i Dar la bienvenida a los asistentes y comentar cual es el propósito de la Comunitarios
e actividad del trueque. Materiales
r Al finalizar el trueque contestar en el cuaderno las preguntas del momento para trueque
Valoramos la experiencia de las páginas 183 y 184 del libro.
n Y contestar la página 185 del libro.
e Para finalizar socializar sus respuestas y comentar como pueden aplicar lo
s aprendido en su vida cotidiana.
Comentar si aplicaron el comercio justo en su actividad del trueque.
Producto Trueque
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Indaga sobre los cambios en los

componentes del ecosistema
Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la
naturaleza, que afectan los sistemas
de vida en su territorio y en su
comunidad
Propone y practica acciones de
consumo responsables
Reconoce y explica la importancia
de los ecosistemas en la vida
cotidiana
Participa en el trueque
 EJES
El juego es un espacio para todxs P.294-
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
309 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Conocer algunos juegos tradicionales del lugar donde viven y, las culturas a
través de la X
junto con su comunidad de aula, crear un Manual de juegos lectura y la
PROPÓSITO escritura
tradicionales cooperativos para favorecer la diversión y la Artes y
sana convivencia experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
Experiencias de
organización comunitaria
La comunidad como el
del pasado y del presente, Comprensión y
espacio en el que se vive y
y las acciones de producción de
se encuentra la escuela.
colaboración, reciprocidad, textos instructivos
CONTENIDO
cuidado mutuo y trabajo para realizar
Estilos de vida activos y
por el bienestar de la actividades
saludables.
escuela, barrio, comunidad, escolares y
pueblo y colectivo social, participar en
Pensamiento lúdico,
para configurar ambientes diversos juegos.
estratégico y creativo.
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
Analiza las
Reconoce ideas,
características de
conocimientos, prácticas
diversos textos
culturales y formas de
instructivos, como
organización, para explicar
reglamentos,
el significado que tienen en Analiza críticamente el
recetas médicas y
su familia, escuela y papel que juegan los
de cocina,
comunidad. valores y actitudes, así
indicaciones para
como las capacidades y
PROCESOS DE participar en un
Organiza juegos y otras responsabilidades de las
juego de mesa o
DESARROLLO DE actividades físicas, para personas en los procesos de
de patio, e
APRENDIZAJE analizar avances y logros organización participativa,
interpreta la
personales o grupales, en para la conformación de
información que
favor de asumir una vida ambientes igualitarios que
presentan. Emplea
saludable. permitan contribuir al
verbos en infinitivo
bienestar de la comunidad.
o imperativo, así
Diseña estrategias para
como términos
atender situaciones o
secuenciales, para
resolver problemas y
escribir
conflictos que se presentan
instrucciones.
 en el juego y en actividades Describe el orden
cotidianas. secuencial de un
procedimiento.
Nuestros saberes Juegos cooperativos P.212- 213
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito del proyecto. Libro
L Preguntar a los alumnos cuales son los juegos que realizan con sus Proyectos de
Aula
compañeros, cuáles de ellos creen que apenas se inventarios y cuáles de
u esos juegos fueron jugados por sus papás o sus familiares. Anexo 22
cuadernillo de
n Escribir en su cuaderno una situación en la que hayan tenido un desacuerdo
actividades
con los compañeros y como es que la resolvieron.
e Posteriormente comentarlo con sus compañeros y comentar de qué manera
s resuelven los conflictos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos cuales son los juegos y juguetes de antes, si alguna
M vez los han visto o los han jugado.
a Leer la historia del momento Punto de partida de las páginas 294 y 295 del
libro de Proyectos de Aula, comentar que es lo que sucedió en la historia,
Libro
r ¿Cuál fue el juego que realizaban?
Proyectos de
t Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 296 del libro, socializar
sus respuestas con sus compañeros. Aula
e Contestar de manera individual las preguntas del número 3 de la página 296
s del libro.
Para la siguiente clase llevar canicas
Preguntarles a los alumnos cuales son los juegos tradicionales que antes se Libro
M jugaban. Proyectos de
i Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades. Aula
Anexo 23
Leer el juego de las canicas de la página 267 del libro de Proyectos de Aula y
é con las canicas que llevaron salir al patio para poder jugar. cuadernillo de
r Comentar como se sintieron al jugar a las canicas. actividades
Contestar en el cuaderno las preguntas del número 5 de la página 298 del
c libro.
o Leer el momento Identificamos necesidades para definir el servicio de la
página 298 del libro y contestar las preguntas en el cuaderno, después con lo
l dialogado realizar una lluvia de ideas con lo que se indica en el número 3 de
e la página 299 del libro.
Actividad en casa: preguntar a sus familiares cuales son los juegos que
s realizaban cuando ellos eran pequeños.
Comentar cuales fueron los juegos que les mencionaron sus familiares. Libro
Proyectos de
J Leer “Juegos cooperativos” de las páginas 212 y 213 del libro de Nuestros
Saberes y comentar que son los juegos cooperativos, escribir la definición en Aula
u el cuaderno. Libro Nuestros
Saberes
e Comentar cuales de los juegos comentados por sus familiares son juegos
cooperativos y realizar en el pizarrón una lista de ellos.
Anexo 24
v Posteriormente contestar la tabla de la página 299 del libro de Proyectos de
cuadernillo de
actividades
e Aula.
Para finalizar contestar en asamblea la pregunta del número 5 de la página
s 300 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades
V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos de qué manera pueden resolver los conflictos de Libro Proyectos
L manera pacífica y cuáles de estas estrategias las pueden utilizar cuando de Aula
Anexo 25
tengan un desacuerdo o conflicto en los juegos.
u Leer el momento Organicemos las actividades de las páginas 300 y 301 del cuadernillo de

n libro de Proyectos de Aula, recordar cuales fueron los juegos tradicionales actividades
que les mencionaron sus familiares anteriormente o invitar a una persona de
e la comunidad escolar que les diga a que jugaban antes y les expliquen
s cómo se jugaba.
Realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.
Con la información obtenida contestar la tabla de la página 302 del libro de Libro
M Proyectos de Aula. Proyectos de
a Elegir uno de los juegos que escribieron en la tabla y salir al patio a jugarlo. Aula
Anexo 26
Después comentar cuales fueron las problemáticas que surgieron durante el
r juego, escribirlas en su cuaderno y escribir posibles soluciones. cuadernillo de
t En asamblea realizar la actividad del número 6 de la página 303 del libro de actividades
Proyectos de Aula.
e Contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 la página 302 del libro.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 26 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos cuales son las características y elementos que debe Libro
Proyectos de
M contener los manuales de juegos.
Aula
Contestar el cronograma de actividades de la página 304 del libro de
i Proyectos de Aula. Anexo 27
é Leer el momento Creatividad en marcha de la página 305 del libro y cuadernillo de
observar la ficha de trabajo de la página 306 del libro. actividades
r
Elegir uno de los juegos mencionados por sus familiares y salir a jugarlo.
c Después en asamblea realizar la ficha de juego con las instrucciones con lo
o que recuerdan de cómo se jugó.
l Leer las instrucciones y revisar que sean claras y entendibles y realizar las
adecuaciones necesarias.
e Actividad en casa: Realizar el anexo 27 del cuadernillo de actividades.
s Para la siguiente clase llevar cartón para las pastas de su libro cartonero,
hojas blancas y plumones.
Preguntar a los alumnos que es el libro cartonero, cómo se realiza y cuáles Libro
J son sus partes. Proyectos de
Aula
u Reunir a los alumnos en comunidades para que elijan varios juegos de los que
realizaron en la escuela o de los que les mencionaron sus familiares y escribir Materiales
e sus fichas de juego en hojas blancas. para manual
v Intercambiarlas con otra comunidad para revisar que las reglas sean claras,
entendibles y tengan buena ortografía.
de juegos

e Leer la información de la página 307 del libro de Proyectos de Aula y realizar

s su manual de juegos en el libro cartonero.
Leer el número 6 de la página 308 del libro y terminar su manual de juegos.
 En comunidad, organizar su presentación del manual, leyendo el número 6
de la página 308 del libro y realizar volantes o carteles para su presentación
como se indica en el número 8 de la página 309 del libro.
Organizarse para que cada comunidad presente un juego y lleve los
materiales necesarios para jugarlos.
Presentar su manual de juegos a la comunidad escolar y jugar con ellos los Manual de
V juegos tradicionales elegidos previamente. juegos
i Colocar su manual de juegos en la biblioteca escolar e invitar a los Libro
compañeros de otros grados a leerlos para poner en práctica dichos juegos. Proyectos de
e En asamblea contestar las preguntas del momento Valoramos y compartimos Aula
r nuestros logros de la página 309 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comentar que aprendieron durante este proyecto, cuáles fueron las
n situaciones de conflicto que sucedieron durante la presentación de sus
e juegos con los compañeros de otros grados y como las resolvieron.
Escribir en su cuaderno si hubo alguna situación de conflicto durante los
s juegos y que hicieron para resolverlo.
Manual de juegos
Producto
Presentación de sus juegos tradicionales

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Organiza juegos y otras

actividades físicas, para
analizar avances y logros
personales o grupales
Analiza las características de
diversos textos instructivo
Indaga acerca de los juegos que
antes se jugaban
Escribe un manual de juegos
Presentación con alumnos de otros
grados de sus juegos tradicionales
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
1,10, 15, 22 2, 3, 16 4,5,11,17,1 6,7,12,19,2
14 8,23 4

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
8,13,20,25 14,26 9,21,27
15

DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE NOVIEMBRE

Campo formativo Escenario Proyecto
Aula ¡Tco, toc! ¿adivina quién viene a vernos hoy?
Lenguajes
¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!
Escolar

Saberes y Comunitario La composta lleva su tiempo, pero vale la pena

pensamiento
Reciclamos la vida
científico Comunitario

Escolar Cuidamos la dignidad propia y la de los demás

Ética, naturaleza y
sociedades Comunitario
El trueque en la comunidad

Aula ¿Cómo es tu familia? Mi familia es…

De lo humano y lo
comunitario Aula El juego es un espacio para todxs