Influencias educativas en el desarrollo de los patrones básicos del movimiento en

niños del grado 3-A de la Institución Educativa los Fundadores

Rafael Alejandro Usma Vargas ID:770277

Luis Jefferson Salcedo Tibaquira ID:756150

Lis Grisel Vega Bernal ID: 806363

Corporación Universitaria Minuto de Dios Pregrado Distancia 2023-III

Bogotá D.C 20/10/2023

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 Tabla de contenido

1)introducción………………………………………………………………………… .3

2)Planteamiento del problema…………………………………………………………..5

3)Justificación…………………………………………………………..………………7

4)Objetivos……………………………………………………………………………..10

5)Antecedentes………………………………………………………………………….11

6)Marco conceptual………………………………………………………-…..………..17

7)Marco contextual……………………………………………………………….…….24

8)Metodología……………………………………………………………………….…27

9)Instrumentos de recolección de información…………………………………………29

10)Población……………………………………………………………………...…….31

11)Recursos…………………………………………………………………………….32

12)Bibliografía………………………………………………………………………….33

2
Introducción

En la ejecución diaria de las clases de educación física, recreación y deportes, o en los

descansos en las instituciones educativas, también en los corredores, los docentes se encuentran
con niños en edades integradas en la etapa de operaciones concretas, u/o edades pre deportivas,
que leve o evidentemente se les identifica algún signo de una deficiencia en sus patrones básicos
de movimiento, lo que lleva a preguntarse, qué puede estar influyendo en el desarrollo integral
de sus capacidades para que en su diario vivir se genere una deficiencia en los movimientos para
la ejecución de sus actividades rutinarias, siendo así de gran influencia los estudios sobre el
desarrollo humano, que muestran la gran importancia que adquiere el papel de la motricidad en
la construcción de la personalidad del niño, detallando como estos problemas motores siendo
innato, patológicos, o sencillamente de malos procesos previos en diferentes áreas, afectan los
distintos ámbitos de la conducta infantil, explicando cómo a través de la motricidad se van
conformando la personalidad y los modos de conducta, siendo de vital importancia la
interacción, la sociabilidad para el desarrollo de los patrones básicos de movimiento y como al
no existir una adecuado desarrollo de los mismo puede influir en el ámbito cultural, social e
interpersonal del niño, llevándolo a sufrir de acoso o señalamientos, conformando conductas
depresivas o de inseguridad influyendo directamente en la generación de conocimiento y
desempeño académico general.

De esta manera desde la acción pedagógica y psicológica abordada a partir de los

dominios afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor enfocado en los factores perceptivo-
motores, físico-motores, y afectivo-relacionales.

3
 Se toma como referencia para la medición de los patrones básicos de movimiento, la
prueba de Santiuste, Martin Lobo y Ayala (2005), que tiene en cuenta los siete aspectos básicos
relacionados con la motricidad: arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera, tono muscular y
control postural.

Nuestra investigación busca identificar la relación entre los patrones motores básicos
de movimiento la maduración neuropsicología y rendimiento académico en niños de prescolar,
encontramos la relación entre la maduración neuropsicología y los patrones básicos de
movimiento de equilibrio, la marcha y el control postural, a diferencia de los patrones de rastreo
inquietud, carrera y tono muscular con los que no se encontró relación significativa.

4
 Planteamiento del problema

En las instituciones educativas, específicamente en las clases de educación física es

común encontrar niños que no realizan adecuadamente o no realizan los ejercicios o
actividades propuestas por el docente, de acuerdo a esto, como menciona Piaget (1936):

“mediante la actividad corporal el niño piensa, aprende, crea y afronta sus

problemas, lo que lleva a Arnaiz (1994, pp. 43-62) a decir que esta etapa es un período de
globalidad irrepetible y que debe ser aprovechada por planteamientos educativos de tipo
psicomotor, debiendo ser este una acción pedagógica y psicológica que utiliza la acción
corporal con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del niño facilitando el
desarrollo de todos los aspectos de la personalidad.” (p.77).

De esta manera desde la acción pedagógica y psicológica abordada a partir de los

dominios afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor enfocado en los factores perceptivo-
motores, físico-motores, y afectivo-relacionales, se partirá a generar ideas del porqué, los niños
en estas edades padecen de irregularidades en su desarrollo a parte de las propias vinculadas a
la etapa por la que están cruzando, teniendo en cuenta que de acuerdo con Guzmán (2010):

” El desarrollo motor en la infancia y niñez está relacionado con la maduración

neuromuscular, el rápido crecimiento del sistema nervioso y diversos aspectos psicosociales,
y que una vez que los patrones básicos de movimiento están establecidos, el aprendizaje y la
práctica son factores que influyen significativamente sobre la competencia motora, además de
las características de crecimiento y maduración del niño” (p. 1 / 1).

Y cómo a partir de la educación física se puede analizar y evaluar, para la

generación de beneficios en torno al conocimiento de las posibles variables asociadas a la
aparición de estos problemas en la motricidad de niños que se están vinculando a, procesos
pre deportivos en etapas de maduración emocional y social, emprendiendo el camino a la
autonomía e individualidad, puesto que al socializar, explorar y convivir con contemporáneos
el egocentrismo entra en escena, comparando que es capaz un niño y el otro no, fortaleciendo,
o debilitando la confianza el autoestima y la suficiencia del alumno en su diario vivir y en su
rendimiento académico y deportivo.

5
 El deporte nos aleja de las drogas, aunque ayuda a elegir las que aumentan el rendimiento sin
dejar huella en los análisis. No hay medallas por la participación por el esfuerzo. No se
fomenta el compañerismo, sino la competitividad. A los futbolistas se les consiente
moralmente todo.

Pregunta de Investigación

¿Cuáles son las influencias educativas que inciden en el desarrollo de los patrones
básicos de movimiento en los niños del grado 3-A en la etapa escolar de la Institución
Educativa Los Fundadores?

6
 Justificación

En las clases de educación física siempre es común encontrarse con niños inseguros,
que se sienten apenados de realizar los ejercicios o actividades planteadas por el docente, hay
casos en los que simplemente es pánico escénico, pero en otros, el problema es mucho más
grande de lo que se piensa, los niños presentan dificultades para la ejecución de patrones
básicos, pero ellos no lo ven así, solo lo asocian con una inseguridad o incapacidad, así que
evitan hacerlo para no incurrir en equivocaciones que los lleven a ser señalados a través de
bullying por sus compañeros de clase.

Nuestra investigación busca identificar la relación entre los patrones motores básicos
de movimiento la maduración neuropsicología y rendimiento académico en niños de prescolar,
encontramos la relación entre la maduración neuropsicología y los patrones básicos de
movimiento de equilibrio, la marcha y el control postural, a diferencia de los patrones de rastreo
inquietud, carrera y tono muscular con los que no se encontró relación significativa

Ahora bien, ¿cuál es la relación existente entre la Pedagogía y la Educación Física?

Si la Educación Física utiliza el movimiento humano con fines educativos como “Educación
del movimiento", “Educación a través del movimiento", "Educación para el movimiento, y
“Educación acerca del movimiento” Blázquez, (2001):

“En la Educación del movimiento, la función que habitualmente se le atribuye a la

Educación Física es mejorar las capacidades físicas que se relacionan con el desarrollo motriz,
buscando procesos de adaptación orgánicos y funcionales. En la Educación a través del
movimiento, se utiliza el movimiento para la formación en valores, la socialización en general,
la adquisición de competencias sociales, el control de los impulsos agresivos, y ello induce a
darle una finalidad al movimiento en el ámbito escolar. Con la Educación para el movimiento,
se trata de promover el gusto y la disposición favorable por la práctica regular de la actividad
física con la intención de mejorar la salud, ya que la educación para el movimiento genera
procesos adaptativos orgánicos que ayudan a la promoción de la salud y a la prevención de

7
 enfermedades. Esta educación pretende generar cambios de conducta en las personas en la
medida en que incluya el movimiento como hábito de vida

En la Educación acerca del movimiento, el interés es introducir en la Educación Física

no sólo la enseñanza de habilidades, sino también cómo estas pueden ser aprendidas. Dada la
preocupación por la consecución de comportamientos motrices eficientes por parte de los
alumnos, se opta por una educación acerca del movimiento, la cual procura dotar a los individuos
de un bagaje que les permita desenvolverse de forma óptima frente a di- versas situaciones
motrices” (p.1-1).

Por ende los docentes se ven en la obligación de analizar la situación, evaluar el desarrollo
entorno a su etapa de crecimiento y determinar cuál puede ser la causa de que el niño presente
déficit al momento de ejecutar los patrones básicos de movimiento, a nivel de locomoción y
locomotores, lo que le está impidiendo progresar en su etapa operacional, y generando
inseguridades, afectando su ámbito emocional influyendo en el factor socio afectivo, haciéndolos
niños callados, retraídos e inseguros, Mesonero (1994):

“plantea que el movimiento es el origen del pensamiento, refiere que el niño en su

proceso evolutivo a través del movimiento genera nuevas asociaciones cerebrales que se
reflejan en su desarrollo perceptivo motor y en un momento posterior en su desarrollo
cognitivo” (p10)

Siendo así, estas razones llevan a sintetizar el predicamento, soportándose en Uribe

(2007): Afirma que estos elementos conducen a la necesidad de reflexionar sobre una pedagogía
de la motricidad que implique el desarrollo de las potencialidades humanas en todas sus
dimensiones: cognitiva, afectiva, social, biológica, estética, madurativa, lúdica, erótica, ética,
moral, comunicativa, espiritual, y por supuesto, motriz (p.9).

hallando el camino hacía cuales son los factores que influyen en el transcurso del
desarrollo del infante, analizando si va más allá de inseguridades, problemas motores,
enfermedades congénitas, o malos procesos en el acompañamiento a lo largo de su desarrollo
psicomotor, enfocándose hacia un proceso constructivista basado en el alumno, mediante el cual
se deberá aprender a cómo aprende, y de esta manera como docentes se aprenderá a enseñar de

8
la manera adecuada para poder subsanar estas dificultades que le generan al momento de la
ejecutabilidad de las actividades

9
Objetivos

Objetivo General

● Identificar los factores académicos y pedagógicos que se ven involucrados en los

problemas del desarrollo de los patrones básicos de movimiento, y su influencia en
las deficiencias a nivel motor en la ejecución de actividades en la institución
educativa en los niños de 8 a 12 años

Objetivos Específicos

● Relacionar las influencias académicas y pedagógicas con el desarrollo de los

patrones básicos del movimiento en los niños de 8 a 12 años de la institución.

● Examinar como los factores académicos y pedagógicos influyen en el déficit

del desarrollo de los patrones básicos de movimiento en los niños de la
institución.
● Establecer cuáles son los niños de 8 a 12 años de la institución que presentan
déficit en el desarrollo de sus patrones básicos de movimiento, cuál es el factor
influyente y cómo abordarlo a partir de la educación física.
● Analizar qué patrones básicos de movimientos deben de desarrollar los niños para
ejecutar los tipos de ejercicios adecuados

10
Antecedentes

Efecto de una intervención motriz basada en el método de descubrimiento guiado

sobre los patrones básicos de movimiento de un niño de 9 años: estudio de caso

MHSalud

On-line version ISSN 1659-097X

MHSalud vol.17 n.1 Heredia Jan./Jun. 2020 Epub Jan 01, 2020

El propósito de esta investigación fue determinar el efecto de una intervención motriz

basada en el método de descubrimiento guiado sobre los patrones básicos de movimiento de un
niño típico. Se contó con la participación de un infante de 9 años que se percibe físicamente
activo, practica deportes con regularidad, asiste a la escuela y posee un estado de salud y
cognitivo normal. La intervención se aplicó durante 6 semanas, 2 sesiones de evaluación pretest
y postest, por medio del instrumento para la evaluación de los patrones básicos de movimiento,
y 4 sesiones prácticas de 60 minutos, un día a la semana, durante 4 semanas. Para el análisis de
resultados, se utilizó el porcentaje de cambio.

ACTORES: Jiménez-Díaz y Araya-Vargas (2010),

conclucion

Se concluye de esta investigación que el logro de la característica principal del

aprendizaje por descubrimiento, la promoción a que el niño aprenda por sí mismo, de manera
autónoma y consciente, se cumple, debido al mejoramiento en el desempeño de los patrones
locomotores y manipulativos que obtuvo el infante luego de finalizada la intervención. Para
este estudio de caso, el aprendizaje por descubrimiento no solamente conllevó que el niño
lograra adquirir una mejor base motriz, sino también que superara sus limitaciones normales
previas a tal aprendizaje, que a su vez lo estimuló a pensar por sí mismo, incentivó su autoestima
y seguridad, así como lo entusiasmó a buscar una resolución creativa a cualquier situación de
reto en el proceso de aprendizaj

11
 Diseño y validación de una batería de habilidades motrices básicas para niños
entre 5 y 11 años

La intención de esta investigación fue diseñar y validar una batería sobre habilidades
motrices básicas en niños y niñas de 5 a 11 años útil tanto en el contexto escolar como en los
procesos de iniciación y formación deportiva. El estudio fue cuantitativo, no experimental
descriptivo, el proceso de validación de contenido contó con la participación de 12 expertos en
el campo de la educación física escolar, la iniciación y formación deportiva, el área biomédica
y la fisioterapia. La valoración test – retest se hizo con 73 sujetos; en la evaluación interjueces
se contó con la presencia de 83 individuos, en ambos casos de género masculino y femenino
con edades entre los 5 y 11 años pertenecientes al Valle de Aburrá del departamento de
Antioquia – Colombia. La batería se estructuro a partir de 16 indicadores o habilidades
motrices, distribuidas en tres componentes: habilidades motrices básicas de locomoción,
manipulación y estabilización-equilibrio, las cuales presentaron valores muy positivos en la
validez de contenido y fiabilidad intra e interjueces. La principal conclusión que se deriva del
estudio es ofrecer una batería válida y confiable para la valoración y diagnóstico de las
habilidades motrices básicas.

Actores: Vargas, C. R. (2004). - Jauregui, G., & Ordoñez, O. (1993).

12
 Proyecto de investigación para el desarrollo de habilidades en la dirección del
proceso de integración sensorial en estudiantes de Pedagogía de la Actividad Física y
Deporte

Dilemas contemp. educ. política valores vol.8 no.2 Toluca de Lerdo ene./abr. 2021
Epub 21-Abr-2021

Esta investigación propone contribuir a la mejora de la formación del profesional de

Pedagogía de la Actividad Física y Deporte en la Universidad Técnica de Babahoyo. Su génesis
parte de los aportes de la neurociencia en el ámbito educativo, donde se evidencia una relación
directa entre el movimiento humano y el desarrollo del sistema nervioso central, fundamentado
desde la neuro motricidad, se pretende la sustentación de una propuesta de un sistema de
estrategias didácticas orientado al desarrollo de la habilidad del diagnóstico de los patrones
motrices básicos como indicadores del neurodesarrollo que contribuya a la mejora de la
capacidad didáctico pedagógica de los estudiantes para la dirección del proceso de integración
sensorial a través de la actividad física sistemática.

Autores: Vidarte et al., 2011- Triviño, 1987- Ayres (2008)- Díaz-Jara (2016)

Conclusión: Con la realización de este trabajo, se espera contribuir a la mejora de la

formación del profesional de la PAFD y el desde la perspectiva de la neuro motricidad, además
se pondrá a disposición de los docentes de estas carreras, una herramienta que permita mejorar
el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con los aportes de la neurociencia, y se
establecerá una relación entre los aportes de la neurociencia a través de la neuro motricidad y
los aspectos relacionados con la formación del profesional de la PAFD, lo que contribuirá con
la mejora del perfil de estos en cuanto al diagnóstico, tratamiento e intervención dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje desde su génesis (el cerebro), permitirá determinar los
referentes teóricos que sustentan un sistema de estrategias didácticas orientado al desarrollo de
la habilidad del diagnóstico de los patrones motrices básicos como indicadores del

13
neurodesarrollo, así como establecer los atributos de la competencia didáctico pedagógica para
la dirección del proceso de integración sensorial a través de la actividad física sistemática

Efectos de un programa de actividad física integral sobre la motricidad gruesa de

niños y niñas con diversidad funcional

Revista Lasallista de Investigación

Print version ISSN 1794-4449

Rev. Lasallista Investig. vol.16 no.1 Caldas Jan./June 2019

Recientemente, en el Ecuador se está sensibilizado sobre la inclusión escolar de niños/as

con diversidad funcional. Sin embargo, la ausencia de espacios adecuados y profesionales
preparados hace que estos sean remitidos a hospitales o centros de rehabilitación. Además, los
beneficios de la terapia física no se limitan al ámbito de la motricidad, ofreciendo igualmente
avances en la función cognitiva y el aprendizaje. Así pues, este trabajo muestra una
investigación realizada en el área de Medicina Física y Rehabilitación del Hospital Teófilo
Dávila (Ecuador).

Autores: López, Fernández, & Polo, 2005- Aparicio, 2018

Conclusión : Con base en los resultados expuestos podemos afirmar que se cumple la
hipótesis planteada y se ofrece una amplia respuesta a la pregunta de investigación sugerida,
puesto que el programa de Actividad Física Integral provocó mejoras significativas en la
motricidad gruesa de los niños/as escolarizados con diversidad funcional. Esta afirmación se
cumple tanto a nivel global, teniendo en cuenta todos los ítems del test Gross Motor Función
Measure, como a nivel de categorías, considerando de manera individual las distintas tareas
motrices analizadas en dicho test: posición supino y giro, sedestación, gateo y posición
arrodillado, bipedestación y deambulación, carrera y salto. Esta situación apunta a una mejora
de motricidad gruesa de los/as participantes gracias a su participación en el programa de
Actividad Física Integral. Igualmente, se observa, sin lugar a dudas, que la valoración global
14
de ambos colectivos es muy positiva, incidiendo notablemente en la mejora motriz facilitada.
Estas valoraciones se complementan a la perfección con los datos cuantitativos, reforzando y
reafirmando el valor de los resultados obtenidos y resaltando el efecto beneficioso del programa
aplicado sobre la motricidad gruesa de los participantes

Revisión Documental de la Importancia de la Motricidad en el ámbito humano

Esta revisión documental se ha realizado para analizar en qué situación se encuentra a

nivel científico el estudio de la motricidad del ser humano en su proceso de desarrollo

en los diferentes campos de acción. El interés del estudio se enfoca en conocer los

estudios en motricidad en los diferentes campos donde se desarrolla. Los autores

Bermúdez. C, Sáenz. P (2019) señalan que “consideran de interés realizar revisiones

sistemáticas ya que ofrecen una valiosa información sobre el estado de la investigación

en un área concreta. En este caso los resultados nos permiten realizar unas líneas de

investigación hacia futuras investigaciones específicas en motricidad.

La motricidad ha puesto puntos de partida desde diferentes ópticas abarcando

conceptos diferentes y comunes, desde esta percepción un punto de partida ha sido

las habilidades motrices, desde lo anterior Alfaro & Valdivia indican (2018) “las

habilidades motrices básicas son las capacidades adquiridas por el aprendizaje, de

realizar uno o más patrones motores, las cuales a partir de ella el individuo podrá

realizar habilidades más complejas.”

Autores: Jiménez, C. et, al (2020)- Cabrera, M. et, al (2019)- Sancesario, L. et, al (2019)-
Dara Alonso Arana (2017)

15
 Concluciones: En relación al objetivo de la investigación referido a realizar una revisión
bibliográfica para determinar cómo las habilidades básicas pueden mejorar la motricidad en
edades

tempranas, los resultados han contribuido desde conocer los conceptos bajo grandes

autores cómo Jean Le Boulch, José María Cagigal y Pierre Parlebas y entro otros

autores más recientes hasta la evidencia de las habilidades motrices, el juego y la

motricidad en diferentes contextos. Además, los resultados arrojan una serie de

premisas que permiten comprender el desarrollo del ser humano hasta la vida adulta

teniendo en cuenta por encima el ser humano cómo único manifestante de los

resultados motrices.

Principalmente se encuentra un gran aporte de la señora Luz Elena Gallo que ilustra

los pensamientos y las diferentes concepciones que tienen los autores Pierre Parlebas,

José María Cagigal y Jean Le Boulch en el entorno de la motricidad reconociendo que

son grandes referentes dentro del campo de la educación física, parte desde la

concepción de darle interpretación y claridad a conceptos desde una revisión

bibliográfica y hace una comparación, empezando por Jean Le Boulch y su concepto

sobre motricidad y es que él toma la motricidad desde una expresión del ser humano y

su conducta así como lo menciona Gallo, L (2017) “La motricidad es una expresión

significante de la conducta humana.

16
Marco Conceptual

Niños:

En Colombia de acuerdo a la Ley 1098 de 2006 y sin perjuicio de lo establecido

en el artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña, las personas entre los 0 y

los 12 años de edad

Patrones básicos de movimiento

Para Díaz (1999) “los patrones básicos de movimiento “son aquellas conductas y

aprendizajes adquiridos por una persona, se caracterizan por su inespecificidad y porque no

responden a los modelos concretos y conocidos de movimiento que caracterizan las

actividades reguladas y estandarizadas” (p.56).

Se refiere a los movimientos que se van desarrollando a través de la evolución

en el desarrollo humano, considerados como los básicos en el subsistir para realización de

las actividades cotidianas, ayudando a moverse por el entorno y cumplir con los

requerimientos del diario vivir tomando en cuenta a Martín Lobo (2003):

“Aborda la importancia de la motricidad en el aprendizaje, refiere que a través

del movimiento se propicia en el niño una actividad cerebral que es la base para habilidades

posteriores de tipo emocional, social e intelectual. Los patrones básicos de movimiento son

aquellos que ocurren en una secuencia del desarrollo que se puede predecir y es similar para

todos los niños se evalúan porque son la base para el posterior desarrollo de las destrezas

motrices” (p.18)

17
 Se toma como referencia para la medición de los patrones básicos de

movimiento, la prueba de Santiuste, Martin Lobo y Ayala (2005), que tiene en cuenta los

siete aspectos básicos relacionados con la motricidad: arrastre, gateo, marcha, triscado,

carrera, tono muscular y control postural. Se describirán brevemente a continuación:

1- Arrastre: es el primer intento de desplazamiento utilizado por el ser humano

con un fin de supervivencia. Refiere que es el punto de partida para afianzar

los otros tipos de movimiento. Un buen patrón de arrastre debe ser realizado

con manos y pies cruzados de forma automatizada y con agilidad. El niño

debe desplazarse en posición decúbito supino, manteniendo todo el cuerpo en

el piso, sin levantarlo.

2- Gateo: Es un movimiento de suma importancia ya que le permite al niño

desarrollar un verdadero desplazamiento en su entorno, conocerlo,

explorarlo y ganar cierta independencia. Es un movimiento que le permite

controlar la postura y le ayuda a adquirir fuerza y coordinación de

movimientos en brazos, manos, piernas, pies, espalda y cabeza, lo que

resulta fundamental para el desarrollo de la marcha. mencionan Ferre y

Aribau (2008):

Que con el gateo el bebé es capaz de levantarse del suelo, mantener el

apoyo en cuatro puntos (rodillas y manos), dirigir los focos de escucha y

mirada en un espectro más amplio, lo que permite desarrollar la función

auditiva y visual. Se favorece la conexión entre hemisferios a través del

18
 cuerpo calloso que se ve reflejado en el fortalecimiento de habilidades

cognitivas

3- Marcha, carrera y triscar: Son movimientos coordinados que permiten el

desplazamiento, conocer el entorno y adquirir fuerza, equilibrio y armonía

en el movimiento. Perinat (2007) los describe como la coordinación en el

desplazamiento del movimiento del brazo derecho a la vez con la pierna

izquierda, ambos en el mismo sentido y brazo izquierdo y pierna derecha en

sentido contario. Es lo que se conoce como movimiento contralateral”(p.19)

4- Tono muscular: Es la fuerza muscular que se va desarrollando a medida

que se evoluciona en las habilidades motrices. Mesonero (1994) “menciona

que el tono muscular permite amortiguar los movimientos, mantener la

temperatura y definir la capacidad de reacción. Refiere el autor que tiene

una función reguladora” (p.20).

5- Control postural: Se evalúa si el niño mantiene de pie la línea media en

columna, cabeza, hombros, cadera y extremidades. Cuando esto no sucede se

genera fatiga muscular y cansancio, esto se evidencia también en la postura a

la hora de escribir, Según Consejo Trejo (2003):

“ la propuesta metodológica en el trabajo docente aborda la educación

psicomotriz con el fin de llevar al niño a través del movimiento a la

evolución de habilidades cognitivas como la atención, memoria, percepción,

lenguaje y a los procesos superiores de pensamiento, que se relacionan entre

otros, con las nociones de espacialidad, temporalidad, velocidad y

19
orientación. Estas nociones que se van desarrollando en el niño guardan

relación con las habilidades propias de la inteligencia espacial” (p.21)

20
• Factores que influyen en el desarrollo motor.

El recién nacido parece un ser indefenso, sin embargo posee muchas capacidades

que le permiten sobrevivir y transformarse en un ser evolucionado y maduro. Entre el

nacimiento y los 2 años, el pequeño sufre una transformación motriz. Este cambio está

condicionado por varios factores.

4- Su desarrollo Neuro-muscular que le permitirá adquirir un tono de base en

los músculos, la correcta evolución de las posturas (levantará la cabeza, se

sentará y empezará a caminar) y los movimientos, que serán cada vez más

coordinados (mejorará la manipulación y la marcha)

5- Su desarrollo psicológico es, es decir, sus manifestaciones afectivas y

cognitivas. Hay una evolución paralela y una influencia recíproca entre el

desarrollo psico-motor, el desarrollo afectivo social y desarrollo cognitivo.

La madurez del desarrollo motor también está condicionada por estructuras

Neurológicas y por otros factores. Aunque hay unos patrones básicos que

rigen el desarrollo, cada niño/a tiene su propio ritmo que se debe conocer y

respetar.

21
 RIGAL (1987) Señala los siguientes factores:

● “Factores Internos: Los genes, las hormonas, alteraciones psicológicas y

médicas importantes.

● Factores Externos: La nutrición, las enfermedades de la madre,

las radiaciones, las drogas, el clima, las clases sociales”.(p.2)

• Componentes constitucionales del comportamiento

• La calidad: la constitución psico-química del cerebro. Afirma que hay buenos

o malos cerebros, como hay buenos y malos corazones, que determinan nuestra forma de

reaccionar a las tensiones.

• Lo temporal: las experiencias personales directas, que empiezan a influirnos

antes del nacimiento. Cada sistema nervioso se desarrolla a partir de sus propias

experiencias con el medio. Cada niño posee un ritmo y un estilo de crecimiento que son

tan característicos de su individualidad como los rasgos de la cara.

• Componentes Ambientales

• El aprendizaje sensorio-motor del mundo físico y de las relaciones humanas

• La cristalización de los afectos a lo largo de las fases por las que pasa el niño.

Gracias a la intervención de factores internos y externos, el ser humano se puede

desarrollar, y en su evolución motriz influyen su peculiar forma de madurar física y

neurológicamente, la calidad y variedad de sus experiencias y numerosas condiciones, tanto

22
genéticas como ambientales. Tampoco se ha de olvidar lo importante que es un clima afectivo

sano, que proporcione seguridad y favorezca la autonomía del niño.

23
 Marco contextual

La localización de esta investigación es la Institución educativa los fundadores,

ubicada en el municipio de Montenegro (Quindío). Esta institución cuenta con 3 sedes Sede

Nuestra señora de la soledad, que posee educación básica primaria (0-5), Sede Francisco

José de caldas cuenta con básica primaria y básica secundaria (0-9), y la sede principal Los

fundadores, que cuenta con Básica primaria, Básica secundaria, dos tipos de técnicos

(Programación software) (electricidad y electrónica)

Esto lleva a la zona de influencia que cuenta con niños de grados 3ro a 7mo (8 a

12 años) siendo estos de familias de bajos recursos, ya que el municipio en el que se

encuentra la institución es uno de los más afectados por la pobreza y el desplazamiento del

departamento y esto conlleva a que la mayor parte de la comunidad educativa sea de

estratos bajos

24
 Se encuentra en estratos 1 y 2. La institución recibe usuarios de los barrios

Uribe, Fundadores, Luis Carlos Flores, Colón, Tomás Cipriano, Centenario, Soledad,

Pueblo Nuevo, Turbay, Cacique, Caldas, Unidos, Ciudad Alegría, y en menor proporción

de barrios aledaños.

Con grandes dificultades económicas, los estudiantes asisten diariamente a clases,

encontrándose que no obstante a ellos cumplen con los requisitos mínimos exigidos

(uniformes, útiles escolares), con muy pocos casos fuera de la normatividad, pero que en

última instancia son cubiertos por campañas de acción social, bien sea estatal ó en su

defecto institucional.

Los núcleos familiares se encuentran estratificados en un nivel educativo bajo.

Una gran parte de los padres de familia son iletrados o de baja formación académica.

La mayoría de las familias son nativos de la región, últimamente por efectos del

conflicto social en nuestro país han llegado familias de diferentes regiones. El caso más

representativo ocurrió por efectos pos-terremoto, dado que un buen número de ellas

llegaron del Valle del Cauca en busca de trabajo y de donación de vivienda otras,

originando un encuentro transcultural sobre todo en la población afro descendiente con

actitudes y costumbres muy diferentes. (Estudiantes que los acogen en su mayoría la sede

Francisco José de Caldas).

Un gran porcentaje de las familias se encuentran con hogares disfuncionales y

diversas, lo que ocasiona riesgos psicosociales, lo que no garantiza un buen desempeño

académico, exteriorizada por ellos con rebeldía y/o dificultad para adaptarse al

cumplimiento de la norma.
25
 En general muchos de nuestro estudiantes crecen sin horizonte definido, carentes

de buenos hábitos, con baja autoestima donde es la escuela la que entra a suplir y formar en

dichas carencias.

Esto recae en una cantidad elevada de niños de las edades establecidas cada uno

con una situación diferente, situaciones que lleva a cada uno a tener ciertas deficiencias o

habilidades motrices, cognitivas e intelectuales, que llevan los a sobresalir positivamente, o

por el contrario tener un proceso lento tanto física como académicamente

26
 Metodología

Enfoque cualitativo: nuestra investigación es de carácter cualitativo, donde

recopilaremos y analizaremos los datos adquiridos, no numéricos donde comprenderemos

los conceptos las opiniones y las experiencias, todo esto gracias a los datos obtendremos de

la experiencia de vida de sus emociones y sobre todo de su comportamiento, dándole el

significado que las personas contribuyen, de esta manera los resultados los expresaremos en

palabras

Este método de investigación nos sirve para recopilar la información de las creencias,

los valores, las opiniones de una sociedad, en un momento dado donde no se causarán

criterios de exclusividad

Tipo de enfoque etnográfico: nos apoyamos en la convicción de que las tradiciones

roles valores y normas del ambiente en qué se vive se van internalizando poco a poco y

generan regularidades en que podemos explicar la conducta individual y de grupo en forma

adecuada

Alcance descriptivo: nuestra investigación es de un alcance descriptivo y cualitativo

puesto que se busca realizar estudios de tipo fenomenológico o narrativos constructivistas

27
 Diseño: este diseño se realizará por fases teniendo una fase previa a los ejercicios a

efectuar en la que se realizaran ejercicios para todos los estudiantes y cada uno será grabado

después tendrá una fase media en la que a mitad del periodo académico los estudiantes

también pasaran por una prueba la cual también será grabada y analizada y para finalizar los

estudiantes realizaran una prueba final la cual tendrá también su respectiva grabación y su

análisis de datos

28
Instrumentos de recolección de información

La mejor manera de recolectar la información en este caso es utilizar la observación

puesto que a los niños se les realizaran diversos tipos de ejercicios con dificultades que

variaran al pasar el tiempo, esto permitirá evaluar a cada estudiante de manera individual

observando si ha obtenido; o no, una mejoría en el desarrollo de los patrones básicos de

movimientos.

Entonces de esta manera se realizará una pre prueba en el momento de iniciar

ejercicios nuevos con los estudiantes, de esta manera identificando con que nivel de

desarrollo de los patrones básicos de movimiento cuentan los estudiantes y así hacer una

revisión general del curso en la cual se decida con que tipos de ejercicios empezar.

Después de que pasen los 3 meses de el periodo académico se finalizara con otra prueba

general en la cual cada niño será evaluado de forma que ejecute todo lo aprendido durante las

clases y así identificar si los métodos ejecutados son efectivos o no.

Esto con el fin de analizar uno por uno a cada estudiante y así observar el avance que ha

tenido durante todo el periodo.

Además de esto se utilizarán videos como otra manera de recolectar la información esto con

el propósito de poder tener una evidencia visual de el trabajo y avance de los estudiantes en el

transcurso del periodo académico.

29
Esto se manejara de manera que al momento de la preprueba se le grabara a cada niño su

ejercicio esto con el fin de poder identificar cada falencia en cada uno, la segunda grabación

será efectuada en mitad del periodo académico en el cual a los estudiantes se les realizara una

segunda prueba ahora con una dificultad mayor de la que ya se les había realizado, esto nos

permitirá revisar el avance obtenido por cada estudiante y al final de el periodo académico se

realizara la tercera y ultima prueba la cual también será grabada y todos estos videos se

utilizaran para analizar y resumir el desempeño y desarrollo de las capacidades motrices de

los estudiantes.

30
Población

En este estudio participaron los 22 niños del grado 3-A con un promedio de edad de 8
a 10 años, cuyos encargados firmaron el consentimiento informado. La participación de los
niños fue voluntaria.

Estos niños cuentan con características específicas para poder realizarles las pruebas,
puesto que son niños que cumplen con un rango de edad de 8 a 10 años de edad y que no han
tenido mucha profundización en el área de educación física puesto que institución educativa
no plantea un buen manejo del área en grados inferiores por lo cual los estudiantes cuentan
con un desarrollo motor bastante bajo

En este caso no contamos con una muestra determinada puesto que se trabajará con el
grupo por completo ya que es un grupo reducido de niños y este lo tomamos como una
muestra de el desarrollo motor con el que cuentan los demás grupos del grado 3ro de primaria
de la institución educativa los fundadores.

31
Recursos

En este trabajo contamos con diferentes tipos de recursos como lo son los recursos
humanos, recursos instrumentales, recursos tecnológicos.

En recursos humanos contamos con nuestro aporte como docentes y como apoyo para
las pruebas realizadas con los estudiantes, somos 3 estudiantes de licenciatura en educación
física recreación y deportes los cuales desempeñamos un rol de acompañamiento a los
docentes en nuestra práctica docente.

Como recursos instrumentales tenemos todos los objetos que utilizamos para la
realización de las pruebas como pueden ser los conos, los aros, las pelotas, los platillos
deportivos y demás eleméntenos deportivos utilizados por nosotros en la ejecución de las
pruebas

Los elementos tecnológicos utilizados en este proyecto serian nuestros dispositivos

móviles los cuales serian utilizados para recoger la información de los estudiantes por medio
de los videos grabados a cada uno en la clase, además de computadores para almacenar la
información de cada estudiante de una manera organizada.

32
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