Scribd
Cargar
66 vistas2 páginas

Reflexion Docente

La nueva propuesta académica de la NEM y el MCCEMS se centra en aprendizajes conectados a metas de aprendizaje en lugar de solo competencias matemáticas. Los docentes deben actuar como guías en el desarrollo de progresiones, fomentando un enfoque formativo y adaptado al contexto de los estudiantes. Sin embargo, el éxito de este modelo depende de la preparación y mentalidad de los docentes, quienes deben evolucionar de ser simples técnicos a profesionales comprometidos con el pensamiento matemático.

Cargado por

Teresa Hernandez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
66 vistas2 páginas

Reflexion Docente

La nueva propuesta académica de la NEM y el MCCEMS se centra en aprendizajes conectados a metas de aprendizaje en lugar de solo competencias matemáticas. Los docentes deben actuar como guías en el desarrollo de progresiones, fomentando un enfoque formativo y adaptado al contexto de los estudiantes. Sin embargo, el éxito de este modelo depende de la preparación y mentalidad de los docentes, quienes deben evolucionar de ser simples técnicos a profesionales comprometidos con el pensamiento matemático.

Cargado por

Teresa Hernandez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

REFLEXION DOCENTE

Considerando la nueva propuesta académica de la NEM y el MCCEMS,


considero que el primer cambio es que no solo se basa en competencias
matemáticas como se había estado haciendo hasta el momento, considerando
ahora los aprendizajes de trayectoria conectándolos con metas de aprendizaje
contenidas en las progresiones.
En las progresiones podemos considerar categorías, subcategorías,
transversalidad y metas de aprendizaje. Se nos da la libertad de desarrollar de
acuerdo con nuestra región y contexto cada progresión con la consigna de no
saltarnos o modificar las progresiones. En cada una de las progresiones se
pudo observar la manera dinámica y practica de iniciarlas de tal forma que se
enganche la atención del alumno, para el desarrollo de la progresión se pudo
observar como el docente debemos ser guías escuchando y viendo el
desarrollo y la participación de los alumnos para poder encaminarlos a obtener
las soluciones de una manera deductiva, para finalmente poder dar una
conclusión final a nuestra progresión evaluando de una manera formativa y no
de una forma castigadora, permitiendo al alumno ir modificando su
pensamiento matemático.
Dentro de las bondades y los retos de este nuevo modelo pedagógico,
tenemos que se puede partir de cualquier nivel académico que traigan nuestros
estudiantes ya que no estamos sujetos a contenidos cuadrados que no nos
permitían detenernos más lo que se tenía programado con esto tenemos el
reto de subir el nivel académico de los alumnos cualquiera que sea su
situación, también podemos ir desarrollando una nueva forma de pensar en las
matemáticas ya que se podrán aplicar en su contexto y sobre todo se pueden
aplicar en otras disciplinas con la transversalidad.
Dentro de los retos que tenemos que enfrentan a esta principalmente la
preparación de los docentes, debido a que la mayoría esta acostumbrada a
llevar libros de texto, que ahora no es la excepción puesto que se venden los
libros de la nueva escuela mexicana, pero mientras no cambiemos nuestra
mentalidad y nos veamos como dice el Dr. Diaz Barriga como profesionales y
no simples técnicos que nos guiamos por medio de un libro para el desarrollo
de nuestras clases todo seguirá igual.
Entonces el pasar de enseñar matemáticas a apoyar el pensamiento
matemático depende en primer lugar del compromiso de preparación de la
planta docente y de la preparación de las autoridades de las escuelas de nivel
medio superior, los cuales deben saber que se requiere realmente para poder
impartir pensamiento matemático y no guiarse simplemente por una lista de
perfiles otorgando la materia a gente que no se encuentra preparada dentro del
pensamiento matemática.
Para entender matemáticas debemos pensar en matemáticas eso es un
consejo que les he dado a los alumnos.
Para el desarrollo de las progresiones del pensamiento matemático dos se vio
como se puede ir aplicando y relacionando cada una de ellas en problemas
más reales. Para mi es un gran reto poder entender y desarrollar una
progresión para los alumnos, con esto considero que se puede lograr mantener
el interés de una manera mas constante y sobre todo despertar el interés de
esos alumnos que siempre expresan “yo no soy bueno para las matemáticas”,
“a mí no se me dan las matemáticas”. Con esta nueva forma de pensar en
matemáticas se puede lograr.

También podría gustarte