1.
-Establece la obligación de todos los Estados parte de disponer las medidas necesarias para
proteger a la infancia de cualquier situación que afecte su sano desarrollo y ponga en riesgo su
integridad física y emocional.
a) La Convención sobre los Derechos del Niño b) ley general de los derechos de los NNA
c) ley general de la educación c) artículo 3° de la constitución
2.- Es una iniciativa que el Gobierno Federal ha emprendido por medio de la Secretaría de
Educación Pública (SEP), para impulsar ambientes de relación y de convivencia favorables para la
enseñanza y el aprendizaje, en las escuelas de educación básica.
a) El PEMC B) El Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE)
c) Los protocolos de seguridad D) Ley general de los derechos de los NNA
3.- .-“Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar,
completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan
alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su
bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte”.
a) El artículo 5º de la Ley General de Educación b) El artículo 3º de la Ley General de Educación
c) El artículo 90º de la Ley General de Educación d) El artículo 17º de la Ley General de Educación
4.- Este responde a reflexiones y debates que los especialistas en desarrollo curricular han
sostenido en los últimos años. En particular atiende la recomendación de que el currículo ha de
desarrollar, en cada estudiante, tanto las habilidades tradicionalmente asociadas con los
saberes escolares, como las vinculadas con el desempeño emocional y ciudadano, que no
responden a lo cognitivo. Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión
sociocognitiva de los estudiantes como al impulso de sus emociones.
a) Habilidades socioemocionales b) plan de estudios 2011 c) plan de estudios 2017
5.- Centra su atención en los riesgos que afectan la salud física y emocional de las personas; la
seguridad del inmueble, y las posibilidades de cumplir con los propósitos educativos. Tiene una
dimensión formativa porque, para prevenir, se requiere autoconocimiento, analizar el entorno,
fomentar el auto- cuidado y el cuidado del otro.
a) La prevención b) detección c) actuación d) durante.
6.- . El director reúne de manera urgente al colectivo docente para discutir y pedir la
colaboración en atender un problema que cada día aumenta en la escuela: entre 6% y 10% de
los estudiantes presentan ausentismo y dificultades para la integración escolar. Al respecto, la
mayoría de los profesores comentan que los alumnos que faltan son los más problemáticos, y
cuando no asisten se avanza mejor en la clase.
La estrategia colegiada que más ayuda a reflexionar para comprender la situación es que el
director:
A. proponga que por equipo los docentes realicen un diagnóstico, para ello se establecen una
serie de preguntas; una vez realizado el diagnóstico, se discutirán las posibles estrategias de
solución.
B. reconozca la intervención de los docentes, acepte su hipótesis y les proponga concentrarse
en los alumnos que son regulares para que en colegiado formulen propuestas de mejora a las
prácticas de enseñanza.
C. forme comisiones: algunos maestros controlarán la asistencia; otros estarán a cargo de la
puntualidad y regularidad de las actividades; y otros hablarán con los padres de familia para que
envíen a sus hijos a la escuela.
D. distribuya entre todos los docentes una lectura sobre el derecho que tienen todos los
alumnos a aprender para que en sus ratos libres la lean y en la próxima reunión de Consejo
Técnico recuperar sus aportaciones.
7. En una escuela se han incorporado varios alumnos nuevos, la directora ha recibido quejas de
los padres de familia y de algunos docentes acerca del comportamiento de estos alumnos.
Comentan que son violentos, no dejan que los docentes realicen su clase y en los recesos acosan
a los demás alumnos; ante ello, algunos padres han manifestado el deseo de que estos alumnos
sean expulsados, o ellos cambiarán a sus hijos a otra escuela. La intervención que más favorece
el intercambio y la reflexión colectiva para profundizar en el análisis de esta situación es cuando
la directora reúne a los:
A. padres de familia y les explica que, de acuerdo con la normativa por la que se rigen todas las
escuelas, se debe promover la igualdad de oportunidades a todos los alumnos y no se puede
negar el servicio a ningún estudiante.
B. docentes para informarles la situación y les pide su colaboración para elaborar un formato de
seguimiento para cada alumno, que informe sobre su actitud y relación con los demás.
C. docentes, les informa la situación y con ellos organiza acciones para implementar en el aula
actividades de convivencia entre los alumnos y actividades de sensibilización con los padres de
familia.
D. padres de familia, para comunicarles que solicitará al supervisor envíe a un especialista para
que realice una valoración psicológica a los nuevos alumnos, y los docentes vigilarán
permanentemente a estos estudiantes.
8. El director ha observado que se destina poco tiempo a las actividades de enseñanza y
aprendizaje significativas, lo que ha repercutido en el aumento del índice de reprobación, sobre
todo en las áreas de matemáticas y español, y en que haya aumentado la proporción de
alumnos que requieren un mayor acompañamiento en estas áreas. Ante dicha situación,
convoca al colectivo docente para buscar propuestas de solución.
¿Cuál es la estrategia colaborativa que da solución a la problemática?
A. Invita a los docentes a que se comprometan a dar más tiempo del correspondiente a su
jornada, bajo el argumento de que entre más tiempo los alumnos estén en la escuela significa
mayor posibilidad de aprender; si los alumnos tienen más tiempo de exposición al aprendizaje,
habrá un efecto positivo en sus resultados.
B. Propone a los docentes hacer un análisis del uso del tiempo: total de horas de la jornada;
tiempo destinado a recreo o descanso; tiempo destinado a los contenidos curriculares y el
tiempo que se dedica a otros proyectos educativos, para que, con base en esta información, en
conjunto, busquen estrategias que optimicen su uso.
C. Invita a los docentes a que organicen su tiempo siguiendo la normativa y a organizarse en
equipos para brindar acompañamiento a estos alumnos, dando tutoría en los tiempos asignados
al recreo o descansos.
D. Propone a los docentes que identifiquen los tiempos libres y que estos se destinen a
actividades de reforzamiento; y que los profesores encargados de las áreas con mayor índice de
reprobación den las asesorías.
9.- El director está preparando la agenda para una reunión con el equipo docente, quiere
proponerles una nueva metodología para promover aulas inclusivas.
¿Cuál es la estrategia que propicia mayor confrontación de ideas y colaboración entre docentes
para analizar dicha propuesta?
A. Organiza equipos, explica los objetivos y criterios de esta metodología, les expone mediante
una presentación en PowerPoint algunos ejemplos exitosos realizados en otros países y les pide
reflexionen, qué pueden cambiar de su práctica y lo escriban para después exponerlo.
B. Forma equipos, introduce al tema y les pide responder a preguntas como: ¿si han escuchado
antes sobre esta metodología?, ¿qué creen que hay que hacer diferente en las aulas? Presenta
un video explicativo sobre la metodología; cada grupo dialoga y registra sus nuevos
aprendizajes. En plenaria registran conclusiones y desafíos sobre la nueva metodología, para
seguir trabajando de manera concreta en su planificación.
C. Organiza equipos por áreas o academias, les expone en qué consiste la metodología, sus
objetivos y principios, posteriormente, les presenta ejemplos de adecuaciones a las
planeaciones, actividades y materiales de apoyo. Les pide que cada equipo, continúe con las
adecuaciones a las planeaciones de sus áreas.
D. Forma equipos, les reparte lecturas sobre la nueva metodología y les pide que lean la
información y generen un mapa mental considerando preguntas como: ¿cuál es su propósito?,
¿cómo se aplicaría?, ¿cuáles son las desventajas? Una vez que los docentes concluyan el mapa,
lo enviarán por correo electrónico a sus demás compañeros para que hagan las adecuaciones a
sus planeaciones.
10. Un director ha observado que los docentes de la escuela tienen un buen desempeño
individual; sin embargo, en tareas que involucran el trabajo colegiado o en las reuniones de
Consejo Técnico muestran poca disposición para la colaboración. Al director le interesa que los
docentes no sólo trabajen eficientemente de manera individual, sino que también puedan
fortalecer sus prácticas mediante el intercambio y la colaboración entre ellos.
¿Cuál es la estrategia que más ayuda a resolver esta situación?
A. Solicitar a los docentes que organicen en equipo una presentación sobre las buenas prácticas
pedagógicas, para después compartir sus trabajos.
B. Dialogar reflexivamente con cada uno de los docentes sobre sus prácticas pedagógicas
individuales y comentarles lo importante que es aprender a trabajar en equipo.
C. Organizar con los docentes círculos de interaprendizaje sobre temas de enseñanza y
aprendizaje o problemáticas de la escuela, para generar discusión, reflexión y estrategias de
atención.
D. Motivar a los docentes a participar en cursos de formación o capacitación para que tengan
más herramientas pedagógicas que apliquen a sus estrategias de trabajo en equipo en la
escuela.
11. El director observa una clase de matemáticas, donde la docente se propone desarrollar la
capacidad de solución de problemas aditivos. La docente entrega una ficha con problemas de
sumas y resuelve en el pizarrón uno de ellos como modelo, les dice a sus alumnos que para
resolver los problemas se debe emplear el siguiente esquema: datos, operación y respuesta.
¿Cuál es la forma de acompañamiento que ayuda a mejorar la práctica de la docente?
A. Felicita a la docente, porque al delimitar una secuencia con claridad los alumnos pueden
resolver el problema, además de solicitarle que revise el enfoque de la asignatura para
asegurarse que las actividades que emplea sean congruentes con él.
B. Al finalizar la exposición de la docente, el director interviene y le dice que era importante
haber iniciado con la explicación de la suma y la resta antes de la resolución de problemas.
C. Al finalizar la exposición de la docente, el director interviene y le dice que la secuencia que
empleó no es congruente con el enfoque, le pide que lo revise y se apegue a él; le recomienda
que los problemas sean propuestos por los alumnos.
D. Valora junto con la docente la diversidad de metodologías que son coherentes con el
enfoque de la asignatura, le recomienda utilizar actividades que permitan a los alumnos buscar
sus propias estrategias de resolución de problemas.
12.- .-Es una herramienta mediante la cual se establecen las bases, lineamientos,
procedimientos, acciones y estrategias para actuar en situaciones de emergencia y
vulnerabilidad, por lo que debe basarse en un diagnóstico de problemas, riesgos y fortalezas que
cada escuela de educación básica lleva a cabo para elaborar su Agenda de Seguridad Escolar, en
el caso de las escuelas que participan en el Programa Escuela Segura, como un componente de
su Planeación Anual de Trabajo.
a) El Proyecto de Seguridad Escolar b) PNCE c) CEPS D) RME
13.- Es una herramienta para la detección, jerarquización y toma de decisiones preventivas y
reactivas ante las situaciones o comportamientos que pudieran poner en peligro la vida, la salud
o la integridad física y emocional de la población escolar.
A) Mapa de Riesgos B) El Proyecto de Seguridad Escolar c) CEPS D) RME
14.- Definida por la UNESCO como un proceso encaminado a dar respuesta a la diversidad de
estudiantes con capacidades y potencialidades distintas, incrementando su participación,
reduciendo las desigualdades y eliminando la discriminación. Aspira a que todos los estudiantes
tengan derecho a recibir educación de calidad, especialmente aquellos que están excluidos o en
riesgo de marginación.
A) educación inclusiva B) integración educativa C) educación especial D) Discapacidad
15.- Se fomentará en las personas una educación basada en: art 13 LGE
a) La identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad, para considerarse
como parte de una nación pluricultural y plurilingüe con una historia que cimienta perspectivas del
futuro, que promueva la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y
reconocimiento de sus diferencias y derechos, en un marco de inclusión social.
b).De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de
atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén
preparados para la enseñanza primaria
c).- De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso
igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas
vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en
situaciones de vulnerabilidad
16.- El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la
mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo
logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivos el
desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la
cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro
de la escuela y en la comunidad.
A) ART.11 LGE B) ART 5 LGE C) ART 15 LGE D) 90 LGE
17.- Carlos es un niño de 10 años de edad que acaba de incorporarse a la escuela primaria
González peña, ubicada en la Ciudad de Monterrey. Carlos vivía en una zona rural de Sonora.
Desde la perspectiva intercultural ¿Qué debe hacer la escuela?
A) El reconocimiento de sus respectivos valores y formas de vida
B) El reconocimiento de sus derechos c) el reconocimiento de su convención
18.- ¿Cuáles son las leyes secundarias emanadas de la reforma al artículo 3° constitucional?
A) Ley General de Educación, Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución en materia de
Mejora Continua de la Educación, Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros
B) Ley General de Educación, Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución en materia de
Mejora Continua de la Educación, ley general de los NNA.
C) Ley de la discapacidad, Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la Constitución en materia de
Mejora Continua de la Educación, Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros
19.-Criterio que corresponde al fomentar el aprecio y respeto por la dignidad de las personas,
sustentado en los ideales de fraternidad e igualdad de derechos, promoviendo el mejoramiento
de la convivencia humana y evitando cualquier tipo de privilegio de razas, religión, grupos, sexo
o de personas.
a) Democrática b) nacional c) excelencia d) humanista
20.-. Es el punto de partida para la elaboración del PEMC
a) Objetivos y metas b) Acciones c) Diagnóstico d) Seguimiento y evaluación
21.- . Durante la sesión de CTE, se determinan acciones que atienden los resultados insuficientes
en el aprendizaje de los alumnos. Relaciona correspondientes a la función del Directivo en
funciones de asesoría.
A. Visita, observa, registra y decide con propósito de mejora
B. Verifica, gestiona, registra y actúa con acuerdos para corregir deficiencias.
C. Visita, observa, registra, actúa de forma preventiva.
D. Visita, observa, registra fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza.
22. Se implementa un programa escolar de mejora en la escuela, para avanzar en la gestión
escolar de acuerdo a las necesidades de atención al servicio educativo con excelencia. ¿Qué
aprendizaje representa al colectivo docente para superar obstáculos?
A. Propiciar espacios de reflexión donde se involucren significados y sentido de cada función.
B. Elaborar una planeación estratégica considerando orientaciones del cuerpo de supervisión
C. Capacitar a docentes para que implementen procesos de aprendizaje innovadores.
D. El trabajo colaborativo como elemento cotidiano en el quehacer de la escuela.
23. En un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas
jerarquizadas en el programa escolar de mejora continua, que permitan fortalecer a la
escuela en el cumplimiento de su misión y visión. ¿Cuál de las siguientes opciones NO
corresponde a esta consigna?
A. Garantizar una serie de condiciones que promuevan una normalidad mínima en las tareas
escolares.
B. La mejora de los aprendizajes en los estudiantes.
C. Abatir desde la escuela al rezago educativo.
Martha Beatriz Meza Rojas. Secretaria de SINADEP en la Sección 16 Jalisco. Sesión 4.
D. Iniciar una profesionalización docente que permita mejorar las condiciones de enseñanza
en los estudiantes.
24. En la reunión de consejo técnico de la escuela secundaria «Amado Nervo» del estado de
Jalisco, el colectivo de profesores ha manifestado que requieren atención y solución ante los
resultados emitidos por los Asesores técnico pedagógicos de su sector escolar. Dentro de los
aspectos que requieren prioridad de atención es que los profesores frente a grupo no dejan
claro sus objetivos de enseñanza y por lo tanto repercute en no utilizar la evaluación
formativa con sus alumnos. ¿Qué acciones o acuerdos deberán llegar a establecer en el
PMCE, los profesores al reflexionar ante estas observaciones realizadas?
A. Saber explicar sus prácticas, establecer un balance de competencias y un programa
personal de formación continua propios.
B. Saber explicar sus prácticas, negociar con los alumnos un proyecto de formación común con
sus compañeros de asignatura y compartir planeaciones para conocer otras formas de
organizar el conocimiento.
C. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del nivel educativo específico
donde labora y participar en la formación de los compañeros con grupos de estudio y
planificación de la asignatura.
D. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del nivel educativo específico
donde labora y participar con mayor frecuencia en cursos y talleres de didáctica que ofrecen
en periodo de receso escolar.
25. El Consejo Técnico es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal
docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a
que el centro escolar, de manera unificada, se enfoca a cumplir satisfactoriamente su
misión, por tal motivo, las decisiones de tipo académico que se tomen en acuerdo
mayoritario deben tener impacto principalmente en:
A. La mejora continua de los procesos de planeación, de enseñanza y de evaluación.
B. La organización y buen funcionamiento de la escuela en cuanto a la aplicación de la
normalidad.
C. La operación del servicio educativo que se otorga a los alumnos y alumnas que asisten a la
escuela para alcanzar aprendizajes esperados principalmente.
D. La mejora de los procesos de gestión educativa tanto en la escuela como en el aula.
26. En la escuela Secundaria «Naciones Unidas» desarrollan sus sesión ordinaria de consejo
técnico escolar, y al determinar las acciones concretas para el programa escolar de mejora,
se decide que el director y coordinadores académicos designan comisiones de maestros
para atender asuntos de reprobación en los alumnos de 1er. Grado relacionados con la
deficiencia en el desarrollo del pensamiento matemáticos
por lo tanto, ¿Cuál de las siguientes opciones promueve el desarrollo de habilidades de
resolución de problemas que apoye a mejorar la situación anteriormente?
A. Solo los docentes de la asignatura de matemáticas se reúnen para proponer un taller de
ajedrez para los alumnos en el cual solo ellos son los responsables en sus módulos.
B. Todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la implementación del taller de
ajedrez en sus respectivos módulos una vez a la semana.
C. Solo los docentes de asignaturas de mayor carga horaria se encargan de cumplir con el
taller de ajedrez en sus respectivos módulos.
D. El coordinador académico y todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la
implementación de manera unificada en determinado horario escolar el taller del ajedrez una
vez a la semana en sus respectivos módulos.
27. El Presidente del Consejo Escolar de Participación Social tiene funciones elementales,
¿cuáles de los siguientes enunciados pudieran ser?
A. Levanta el acta constitutiva del Consejo e inscribirla en el Registro Público de Consejos de
Participación Social en la Educación.
B. Ayudar a los docentes en el control de la disciplina escolar
C. Rendir cuentas de los recursos de que disponga el Consejo Escolar de Participación Social
D. Autorizar, por escrito y de manera conjunta con el director de la escuela o su equivalente,
las aportaciones voluntarias de los padres de familia y demás integrantes de la comunidad.
E. Participar en todas las reuniones que se establezcan con los docentes
F. En el caso de que el Consejo Escolar de Participación Social maneje recursos económicos a
través de una cuenta bancaria.
G. Organizar actividades para que participen los estudiantes y los padres de familia
a) B, D, F, G
b) A, C, D, F
c) A, B, E, G
d) C, D, E, G
28. De las siguientes funciones del director del plantel, ¿Cuáles corresponden con su
participación en el Consejo de Participación Social?
A. Dar a conocer al CEPS el calendario escolar.
B. Presentar a todos los docentes.
C. Rendir cuentas a la comunidad sobre los recursos disponibles
D. Rendir ante la comunidad un informe de sus actividades a la conclusión del ciclo escolar.
E. Sustituir al Presidente del Consejo Escolar de Participación Social si este no realiza bien su
trabajo.
F. Requerir a la Asociación de padres de familia que informe a la comunidad escolar sobre
convenios de apoyo.
G. Administrar conjuntamente los recursos de que dispone la comunidad educativa.
a) B, C, E, F
b) A, B, C, G
c) A, D, F, G
d) C, D, E, G
29. Al salir de la reunión efectuada con los padres de familia, se preguntan qué aportaciones
hace el Consejo de Participación Social a la gestión de la escuela. ¿Cuáles de los siguientes
incisos son correctos?
A. Son un apoyo para el logro del propósito fundamental de la Educación Básica: fomentar la
calidad educativa
B. Ayudan en la labor de estudio a los estudiantes de la escuela
C. Promueven que los diversos miembros de la comunidad colaboren en acciones orientadas a
la mejora de desempeño de la escuela.
D. Participan activamente en la vida escolar.
E. Favorecen el sentido colectivo de la toma de decisiones y la puesta en marcha de acciones y
estrategias a favor de la comunidad escolar
F. Promueven, en beneficio de la escuela, la corresponsabilidad de los actores que integran la
comunidad escolar: padres de familia, docentes, alumnos, directivos y personal de apoyo
G. Ayudan a los docentes a organizar la participación de los estudiantes en actividades
extraescolares.
a) A, C, E, F
b) B, D, F, G
c) B, C, D, G
d) C, D, F, G
30. El acuerdo 717 señala que las autoridades educativas deberán fortalecer al cuerpo de
supervisión escolar, ¿en qué se debe concentrar la supervisión?
A. Desarrollar una ruta de mejora
B. Vigilar y asegurar la calidad del servicio educativo que se presenta en la escuela
C. Conseguir los insumos básicos para el diseño y monitoreo de sus Rutas de Mejora
D. Garantizar la administración transparente y eficaz
31 Para valorar la lengua materna en la escuela rural, docentes invitan a las familias a
participar en talleres con hablantes, donde los alumnos leen en su lengua materna y en
español algunos cuentos de la materia de español. ¿Qué representa para los alumnos y sus
familias el aprendizaje lingüístico desde la escuela hacia la comunidad?
A. Mejorar su competencia comunicativa en las diversas situaciones y contextos de
comunicación
B. Dominio de usos verbales y no verbales se utilizan como hablantes y oyentes
C. Uso social del lenguaje para comunicarse entre los miembros de la comunidad
D. Desarrollo de la competencia lectora que le propicie comprender textos.
32. Se implementan experiencias de enseñanza en las aulas, al compartir resultados en
colegiado, se evidencian falta de trabajo colaborativo que coordine la participación de los
padres de familia, corresponde tarea de gestión escolar:
A. Evaluar la situación educativa de la escuela para establecer alianzas a favor de la educación
B. Promover en el directivo la aplicación de la normatividad del acuerdo vigente
C. Capacitar a los docentes mediante talleres de sensibilización y comunicación eficaz
D. Apoyar a los docentes con estrategias diferenciadas para atender a los padres de familia
33. La inasistencia de alumnos representa un factor que incide negativamente en el
aprendizaje. ¿Cuál es la función mediadora del docente y padres de familia?
A. Dar oportunidades de recuperación a los alumnos mediante exámenes.
B. Evaluar los contenidos relevantes del currículo para garantizar que el alumno continúe
aprendiendo.
C. Fortalecer el trabajo docente y buscar opciones de mejora en el aprendizaje.
D. Instalar espacios curriculares para la regularización de alumnos con rezago escolar.
34. En la escuela se organizan actividades lúdicas en los recreos y se invitan a padres de
familia a colaborar. ¿Qué decisión de apoyo debe otorga el docente para fortalecer la
colaboración entre la comunidad?
A. Se convoca a una reunión general para informar sobre el proyecto
B. Durante reunión de CTE se dialoga sobre las oportunidades de inclusión
C. Favorecer al trabajo colaborativo mediante comunicación entre miembros
D. Se hace entrega de materiales didácticos para contribuir a los aprendizajes
35. Un directivo convoca a los alumnos a participar en una demostración de competencias
lectoras basadas en la producción de textos originales. ¿Qué acción corresponde al docente
para establecer términos de inclusión y equidad en esta actividad?
A. Se orienta la lectura, a elección del alumno, que favorecen el lenguaje escrito.
B. En el aula previamente se monitorear las actividades de enseñanza – aprendizaje
C. Los alumnos reciben libros que permitan diversificar la cultura escrita
D. Orientar a los alumnos en el conocimiento y uso de la tipología de los textos
36. Todos los viernes los padres de familia del mismo grado escolar se dedican a acompañar
a sus hijos en actividades de lectura de comprensión y realizar acciones para mejorar el
aprendizaje de los alumnos ¿Qué acción de colaboración entre docentes deben llevar
previamente para cubrir este propósito?
a) Entregar lecturas seleccionadas por los alumnos
b) Se hace un sorteo de equipos para lectura de cuentos
c) Se considera en la planeación argumentada de cada semana.
d) Realizan acciones de diagnóstico en comprensión lectura
37. El Maestro se reúne con padres de familia y explica que la escuela es corresponsable de
detectar algunas situaciones de acoso escolar dentro de la escuela. Sin embargo, les pide
que ellos también deben contribuir a que sus hijos sigan una disciplina y actitudes positivas
en su casa para reforzar lo que aprenden en la escuela. ¿Cuál de las siguientes orientaciones
es pertinente y cumple con la intención de maestro para que los padres de familia colaboren
en esta co-responsabilidad?
A. Ejercer en casa una disciplina con límites claros y firmes favoreciendo las normas de
convivencia, sin necesidad de utilizar la violencia como recurso de disciplina.
B. Que los padres de familia asuman su rol de responsabilidad como adultos que guían a los
hijos en casa, estableciéndole reglas claras y firmes para que su conducta y comportamiento
sea de beneficio para ellos.
C. Que los padres de familia reciban asesoría o recomendaciones del docente para tratar la
solución de conflictos
D. El docente procurara aconsejarles a los padres las estrategias necesarias para convencer a
los hijos aprendan a convivir en tolerancia, respeto y dignidad para todos.
38. Al salir de una reunión efectuada con los padres de familia de preescolar, se preguntan
qué aportaciones hace el Consejo Escolar de Participación Social a la gestión de la escuela.
Selecciona cuales de los siguientes incisos pudiera responder a su preocupación.
A) Son un apoyo para el logro del propósito fundamental de la educación básica; fomentar la
calidad educativa
B) Ayudan en la labor de estudio a los estudiantes de la escuela
C) Promueven que los diversos miembros de la comunidad colaboren en acciones orientadas a
la mejora del desempeño de la escuela
D) Participan activamente en la vida escolar
E) Favorecen el sentido colectivo de la toma de decisiones y la puesta en marcha de acciones y
estrategias a favor de la comunidad escolar.
F) Promueven, en beneficio de la escuela, la corresponsabilidad de los actores que integran la
comunidad escolar
G) Ayudan a los docentes a organizar la participación de los estudiantes en actividades
extraescolares
a) A, C, E, F
b) B, D, E, G
c) B, C, D, G
d) C, D, F, G
39. ¿Qué intervención corresponde al supervisor y director en corresponsabilidad de gestión
escolar para promover ambientes de trabajo basados en la equidad, respeto e inclusión de la
comunidad educativa?
Al visitar la escuela se observa que las prácticas de convivencia escolar no son la adecuadas para
prevenir situaciones de vulnerabilidad emocional entre los alumnos del mismo género,
provocando un efecto negativo en el trabajo colaborativo.
A. Dar seguimiento a los programas de prevención en las escuelas y a través de pláticas de
derechos humanos sensibilizar a los padres de familia y alumnos.
B. De acuerdo a la normatividad vigente aplicar los reglamentos escolares haciendo énfasis en las
sanciones correspondientes según los casos.
C. Considerar las causas que provocan los conflictos internos y externos para mediar en
corresponsabilidad y propósito.
D. Establecer un plan de acción dirigido al cuidado de las relaciones sociales desde cada ámbito de
competencias según la función.
40. Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta que la SEP promueve a
través de los CTE. Esta iniciativa requiere que los directivos y docentes:
A. Asuman el proyecto con la firme convicción de impulsar mejoras en sus planteles para que
así resulten significativos.
B. Promuevan cambios significativos sobre los métodos de enseñanza buscando mejorar el
proyecto de la escuela.
C. Participen y colaboren en colectivo con la firme convicción de modificar aquello que no está
dando buenos resultados en el aprendizaje de los alumnos.
D. Proponer modificaciones en cuanto al funcionamiento de la escuela y de las formas de
participación de los alumnos en las aulas.
