REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARE EL FORTALECIMIENTO DE LA
AUTONIMIA EN LOS ESCLORES DEL GRUPO 6 DEL INSTITUTO DE
EDUCACION ESPECIAL DOÑA MENCA DE LEONI
“Ayúdame a hacerlo por mí mismo”:
RESUMEN
El fin del presente trabajo en primer lugar es investigar sobre desarrollo de
autonomía e independencia y la importancia de las familias en ello.
En segundo lugar, se desarrolla una propuesta de intervención para intentar
conseguir que en un futuro cuando sean personas adolescentes y adultas sean libres,
autónomos e independientes en su vida diaria.
En la actualidad existe un gran número de alumnos con necesidades
educativas especial, por ello tiene gran importancia atenderles y proponer una
respuesta educativa acorde a sus necesidades no sólo académicas sino también
personales, educando en valores y no sólo en saberes. Las actividades propuestas van
dirigidas sobre varios aspectos como la higiene y salud, rutinas del día a día, tareas
domésticas, vestirse y desvestirse, entre otros., favoreciendo el desarrollo integral y
proporcionando mayor calidad de vida a nuestros alumnos.
INTRODUCCION
Este trabajo surge por mi gran interés hacia la educación especial y por las
aportaciones y formación recibida durante mi trayectoria docente, en donde siempre
se busca el bienestar, autonomía, integración e inserción laboral.
A través de este trabajo he intentado profundizar en cuestiones ya enunciadas
por la ONU (2006), sobre los derechos de las personas con discapacidad, que deben
gozar de las mejores condiciones para desarrollar su vida, atendiendo a la salud, ocio,
vivienda, trabajo. Por todo ello, he adquirido importante motivación para luchar por
conseguir buenas prácticas y modelos de intervención adecuados que ayuden al
bienestar del alumnado con necesidades educativas que lucha por integrarse en la
sociedad.
La Historia de la Educación Especial en Venezuela, ya tiene un largo
transcurrir y se ha ido ajustando a las demandas y necesidades de las personas con
necesidades educativas especiales. Se ha acompañado esa historia desde 1985, 1990,
respectiva y aproximadamente cuando inicio estudios en este campo. Ya habían
transcurrido diez años de la instancia ministerial que luego pasó a ser una modalidad y
que se dio a conocer a través de documentos, testimonios y vivencias de otros.
La noción de las personas que resultan sujetos de una educación especial ha
sido resemantizada progresivamente, pero en la práctica el tiempo se derrite y
depende de la formación de los profesionales, de los padres y de la comunidad la
actitud y valoración de las personas con alguna necesidad educativa especial.
Una de las piezas clave que hace posible la atención a la diversidad es el
maestro de Educación Especial, agente encargado de proporcionar apoyo
individualizado y específico al alumno con necesidades educativas especiales o
específicas (NEE). Es un maestro más, y como tal forma parte del claustro del centro;
entre sus funciones se encuentran colaborar y coordinarse con la comunidad educativa
para favorecer el desarrollo de los alumnos, identificar al alumnado con NEE y
elaborar materiales que se adapten a sus necesidades.
De esta manera, el fin del presente trabajo es crear estrategias didacticas
centrada en el desarrollo de las habilidades de la vida diaria y la autonomía personal.
Todo ello con el objetivo de proporcionarles un aprendizaje que facilite su vida adulta
y complete su desarrollo en todos los ámbitos.
Según Verdugo y otros (2006) en la enseñanza han de implementarse
programas de entrenamiento en habilidades de la vida diaria cuando los sujetos
presentan problemas a nivel cognitivo, que le restan funcionalidad en la trasferencia
de los aprendizajes. Por lo tanto nos encontramos ante la necesidad de dotar de
estrategias de este tipo a este alumnado, para mejorar en la medida de lo posible su
calidad de vida, no solo proporcionándoles conocimientos de carácter instrumental
sino también habilidades funcionales y prácticas con las que puedan llegar a tener una
vida cotidiana lo más normalizada posible.
Es por ello que educación es y será siempre la mejor herramienta de
transformación de la sociedad, de ella dependerá el tipo de ciudadano que se pretenda
formar, teniendo como referencia las oportunidades que a este se le puedan ofrecer
para la concreción de sus metas y proyecto de vida, por eso es importante que sea
considerada como un derecho que tiene el ser humano, sin importar sus condiciones
biológicas o psicosociales.
En este sentido, la educación desempeña una función importante en el
desarrollo de los estudiantes, en los procesos de aprendizajes y en la inclusión en el
sistema educativo de niños con necesidades educativas especiales, en adelante niños
con NEE, siendo pertinente la orientación educativa como una estrategia fundamental
que permita la inclusión activa de los participantes en el proceso educativo.
Dicha inclusión de los estudiantes con NEE en el área educativa es un proceso
que debe ser humano y social, que fomente la interacción de los estudiantes en
igualdad de condiciones, con los mismos derechos y sin discriminación,
permitiéndoles incorporarse a la realidad social y cultural de las escuelas,
desarrollando sus capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales.
La educación para este grupo de estudiantes requiere de docentes preparados y
formados teórica y metodológicamente en diferentes aspectos relacionados con esta
población y que las mismas estén consustanciadas con las adaptaciones currículares y
con el ordenamiento jurídico que rige la materia, a fin de desarrollar un proceso
educativo eficaz, efectivo e inclusivo.
Son de gran importancia los conocimientos, saberes y experiencias que poseen
los docentes sobre la intervención pedagógica con estudiantes, ya que constituye un
proceso que debe desarrollarse de manera continua, sistemática y progresiva,
requiriendo el uso de estrategias metodológicas acordes a las necesidades de cada
estudiante garantizando la independencia personal, la socialización, la comunicación,
la adquisición de habilidades y destrezas y el desarrollo cognitivo que le permitan
incluirse adecuadamente al trabajo en el aula y para su vida diaria. En este sentido, se
presenta a continuación la estructura del presente trabajo:
MOMENTO I
REFLEXION INICIAL SOBRE CONTEXTO
A nivel mundial la educación ha sido tratada en los últimos años por diversos
países y organizaciones, con el propósito de brindar un servicio de mayor eficiencia,
más inclusiva, adaptada a los cambios y transformaciones que se generan
constantemente. Para ello se han realizado congresos, conferencias y acuerdos,
tratándose una variedad de temas inmersos en la complejidad de los sistemas
educativos, tales como: la incorporación de las Tecnologías de Información y
Comunicación, el presupuesto, la formación docente, la calidad de la enseñanza, la
inclusión educativa para todos los sectores, entre otros.
En el 2015 llevaron a cabo el Foro sobre la Educación, con más 160 países
participantes, aprobando la Declaración de Incheon, para la Educación del 2030,
proponiendo “Garantizar una educación inclusiva, de calidad y promover aprendizaje
permanente para todos”. Para ello en su declaración proponen
La inclusión y la equidad en la educación son la piedra angular de una
agenda de la educación transformadora, y por consiguiente nos
comprometemos a hacer frente a todas las formas de exclusión y
marginación, las disparidades y las desigualdades en el acceso, la
participación y los resultados de aprendizaje. Ninguna meta educativa
debería considerarse lograda a menos que se haya logrado para todos.
Por lo tanto, nos comprometemos a realizar los cambios necesarios en
las políticas de educación y a centrar nuestros esfuerzos en los más
desfavorecidos, especialmente aquellos con discapacidad. (p.7)
