OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

CÓDIGO SNIP N° 251327

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL,

PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LA I. E. N° 116 ABRAHAM
VALDELOMAR DEL P. J. 09 DE OCTUBRE, DISTRITO DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

P. J. 09 DE OCTUBRE, DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO

REFORMULADO: FEBRERO 2014

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 1
Contenido del Perfil: Anexo SNIP 05

1. RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................... 3

A. Información general ............................................................................................................... 3
B. Planteamiento del Proyecto ................................................................................................... 4
C. Determinación de la brecha oferta y demanda ...................................................................... 6
D. Análisis técnico del PIP ......................................................................................................... 8
E. Costos del PIP ..................................................................................................................... 15
F. Evaluación Social................................................................................................................. 16
G. Sostenibilidad del PIP .......................................................................................................... 17
H. Impacto Ambiental ............................................................................................................... 18
I. Gestión del Proyecto............................................................................................................ 18
J. Marco Lógico ....................................................................................................................... 21

2. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................... 23

2.1. Nombre del Proyecto y Localización ................................................................................... 21
2.2. Institucionalidad................................................................................................................... 27
2.3. Marco de Referencia ............................................................................................. …………28

3. IDENTIFICACION ............................................................................................................................. 34
3.1. Diagnostico ........................................................................................................................ 34
3.1.1. Area de estudio y área de influencia ....................................................................... 34
3.1.2. Unidad Productora de servicios (UP) en los que intervendrá el PIP ..................... 64
3.1.3. Los involucrados en el PIP ..................................................................................... 118
3.2. Definición del problema, sus causas y efectos ................................................................. 137
3.3. Planteamiento del Proyecto .............................................................................................. 143

4. FORMULACION ............................................................................................................................ 153

4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda ................................................................. 143
4.2.1. Análisis de la Demanda .......................................................................................... 152
4.2.2. Análisis de la Oferta ................................................................................................ 157
4.2.3. Determianción de la brecha .................................................................................... 167
4.3. Análisis técnico de las alternativas ................................................................................... 168
4.3.1. Aspectos técnicos ................................................................................................... 168
4.3.2. Metas de productos ................................................................................................. 174
4.3.3. Requerimientos de recursos ................................................................................... 181
4.4. Costos a precios de mercado ........................................................................................... 189
4.4.1. Costos de inversión ................................................................................................. 189
4.4.2. Costos de reposición ............................................................................................... 196
4.4.3. Costo de operación y mantenimiento ..................................................................... 196

5. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 198

5.1. Evaluación social............................................................................................................... 198
5.1.1. Beneficios sociales .................................................................................................. 197
5.1.2. Costos sociales ....................................................................................................... 198
5.1.3. Estimación de los indicadores de rentabildiad social del Proyecto ..............................
5.1.4. Análisis de sensibilidad ........................................................................................... 202
5.2. Análisis de la Sostenibilidad .............................................................................................. 210
5.3. Impacto Ambiental............................................................................................................. 211
5.4. Gestión del Proyecto ......................................................................................................... 213
5.4.1. Para la fase de ejecución ........................................................................................ 213
5.4.2. Para la fase de post inversión ................................................................................. 217
5.4.3. Financiamiento ........................................................................................................ 217
5.5. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada .................................................. 220
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................. 224
7. ANEXOS ......................................................................................................................................... 226

1
Resolución Directoral N° 008-2013-EF/63.01 (Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 31 de octubre de 2013 , aprueba el Anexo SNIP 05:
“Contenidos mínimos generales del estudio de pre inversión a nivel de Perfil de un Proyecto de Inversión Pública”, de la Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01.
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 1. RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general

Nombre del PIP:

“Mejoramiento de los Servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en la I. E. N° 116

Abraham Valdelomar del P. J. 09 de Octubre, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y
Departamento de Lima”

Localización:

Departamento : Lima
Provincia : Lima
Región : Lima Metropolitana
Distrito : San Juan de Lurigancho
Dirección : 09 de Octubre, MZ S3, Lote 1, Av. Francisco Bolognesi S/N°,
Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de Lima
Forma : Escolarizada
Jurisdicción : UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho - El Agustino

MAPA DE LOCALIZACIÓN EN COORDENADAS UTM (WGS 84)

I. E. N° 116
Abraham
Valdelomar
Fuente: [Link]

I.E 116
Abraham
Valdeloma
r

I.E 116 Abraham

Valdelomar

Fuente: Escale – Minedu, Equipo Formulador

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 Las coordenadas UTM (WGS 84), por el eje x es de 289902.11, eje y de 8683740.7, en el aspecto
geográfico tiene 11°54’1.1” Latitud Sur y -76°55’44.24 longitud Oeste

Institucionalidad:
Unidad Formuladora del PIP:
Nombre: OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Sector : EDUCACIÓN
Pliego : MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Persona Responsable de Reformular : ARQ. LUIS ALFARO JIMENEZ
Persona Responsable de la Unidad Formuladora: LIC. LUIS GUTIERREZ DUEÑAS

Unidad Ejecutora Propuesta :

Sector : 10 EDUCACIÓN
Pliego : 010 MINISTERIO DE DUCACIÓN
Nombre : U.E. 108 PROGRAMA NACIONAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Persona Responsable Unidad Ejecutora: ING. GUSTAVO ADOLFO CANALES KRILJENKO

Organo Técnico : Oficina de Infraestructura Educativa – OINFE

Operador : El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Lima

Metropolitana y la UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino

B. Planteamiento del Proyecto

Objetivo: "Población Escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Valdelomar del P. J. 09 de Octubre, Distrito de

San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de Lima, recibe adecuado servicio de educación
inicial, primaria y secundaria"

Medios Fundamentales:

MEDIO FUNDAMENTAL 1.1 : Infraestructura cumple con los estándares normativos

Acción 1: Sustitución de Aulas e infraestructura complementaria existente
Acción 2: Reforzamiento y Rehabilitación de infraestructura
MEDIO FUNDAMENTAL 2.1 : Mobiliario y Equipos Educativos cumplen con los estándares normativos
Acción 3: Dotación de mobiliario y equipos académicos
Acción 4: Dotación de mobiliario y equipos administrativos
MEDIO FUNDAMENTAL 3.1 : Suficiente capacitación pedagógica
MEDIO FUNDAMENTAL 3.2 : Adecuada capacitación en gestión educativa y de riesgos
Acción 5: Capacitación docente y en gestión eduactiva y de riesgos
Nota: Las acciones 1, 2, 3, y 4 están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales imprescindibles y no son mutuamente excluyentes; el
Medio Fundamental 3.1 y 3.2, Acción 5, debido a la preferencia de la I.E. N° 7074 por Programas y Direcciones Especializados del Minedu en
capacitación, organización, gestión y dotación de material educativo; se han previsto la intervención directa de los órganos competentes básicos y
especializados que vienen realizando y realizarán en el futuro las capacitaciones y dotación de material educativo, como Unidad Ejecutora 026
Programa de Educación Básica para Todos, Unidad Ejecutora 120, Dirección General de Educación Básica Regular, PELA y Direcciones Pedagógicas
y Administrativas responsables de desarrollar las acciones conducentes a mejorar la formación en servicio de los profesores, directivos y personal
administrativo de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, (Anexos 7.4b y 7.10), el tal sentido estas acciones no serán realizadas por el
Proyecto, pero en el marco de la solución integral serán comunicadas como arreglo institucional a la Unidad Ejecutora 026, y programas afines para la
capacitación docente y gestión educativa; con respecto a la capacitación y promoción en gestión de riesgos y prevención de desastres serán dados a
conocer a Direcciòn De Educaciòn Comunitaria y Ambiental – [Link] tal sentido estas acciones no serán realizadas por el Proyecto.

Alternativa de Solución:

Se ha considerado como unica alternativa de solución determinada en base al diagnóstico realizado, la

que se presenta lineas abajo. Dado las caracteristicas de la zona, la disponibibilidad del terreno, etc. se
propone como mejor opción el sistema mixto con las especificaciones técnicas de cimentación y
sobrecimentación de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de ladrillo,
pisos cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones
eléctricas y sanitarias empotradas.

Cabe recalcar que otras alternativas de solución no serían optimas, dado por ejemplo, según lo informado
por la Dirección de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar no se presentan terrenos aledaños disponibles; por
lo tanto, otra alternativa de solución no sería factible.

Se considera como una unica alternativa de solución por las siguientes caracteristicas:

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  Cuenta con local y terreno disponible para la atención de los servicios de educación inicial, primaria y
secundaria.
 El servicio que presta esta dirigido a niños y jovenes que pueden hacer uso de la institución educativa
en dos turnos (mañana / tarde) de acuerdo a la demanda de la población estudiantil.
 Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales
imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.

 Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación inicial, primaria y secundaria,

se ha identificado la necesidad de sustituir y rehabilitar la infraestructura pedagógica y complementaria
de acuerdo a los informes de inspección estructural y arquitectónica y el diagnóstico de la población
escolar realizada, se considera el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto,
concordante con las Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones
actual que tiene especial incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos
y Cimentaciones aprobados mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA, lo que garantizará la
mitigación y prevención de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o
desastre natural o inducido; por lo que se propone la siguiente alternativa:

CUADRO N° 1.1 ALTERNATIVA TÉCNICA 01:

ALTERNATIVA ÚNICA.- SISTEMA CONSTRUCTIVO SEGÚN TIPO 780 DE LA OINFE

NUMERO AREA
METAS DEL PROYECTO CON LOSA ALIGERADAS DE CONCRETO ARMADO EL PISOS Y TECHOS. ALUMNOS CONSTRUIDA
AL 2024 TECHADA (m 2)
OBRA NUEVA: Para Inicial: 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial 02 Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u.; Módulo de 01 Aula de Clase
+ Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso; Módulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina +
Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material
Didáctico + SS. HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores y Módulo de Escalera: Escalera de 02 tramos c/circulación, plataforma
levadiza, cuarto de limpieza y Mantenimiento + [Link]. de personal de limpieza.; Módulo Depósito y [Link].
Para Prim aria: 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso), Módulo de 3 Aulas Clases /
biblioteca + depósoto de libros + 01 Aula de clase. ncluye aleros y corredores (2 Pisos); Módulo Sala de Uso Multiple / AIP+CRT+ Centro
de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye
aleros y corredor (1 piso); 02 Módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito ; Puente de Conexión NºS 1, 2, Y 3; Módulo de
Cocina + Despensa + Depósito; Caseta de Guardiania - Primaria
Para Secundaria: Módulo de Sala de Uso Multiple (Audivisuales) / Taller de Costura + Deposito. Incluye aleros y corredores. 2 pisos);
Módulos de 2 Aulas de Clases + Educacion Fisica / 2 Aulas de Clases + Taller de Serigrafía + APAFA / 3 Aulas de Clases. Incluye aleros
y corredores. (3 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso); 01
Módulo de Escalera 04 tramos c/circulación y depósito , 1° al 3° Piso.; Caseta de Guardiania – Primaria y Puentes de Conexión Nºs 4, 5,
6, y 7. 3,311.70 M²
de Obra
REFORZAMIENTO / REHABILITACION: Reforzamiento y Rehabilitacion de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros), Reforzamiento y
Rehabilitacion de un Módulo de Administracion (sub Direccion + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02 Aulas de Clases / 03
Nueva;
Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos);Módulo: de [Link]. 8 bat (profesores, discapacitados y alumnos) - Primaria; 2,360.11
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo; Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y M²de
Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Reforzam iento y Rehabilitacion: de un Módulo de Administracion (Direccion + Sub Direccion + Rahabilitaci
Secretaria - Espera ) + Sala de profesores + Tópico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria;
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) –
ón; Obras
Secundaria; Rehabilitación de Servicio Higienico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados; Rehabilitacion de Taller de Carpinteria 18,887 Exteriores;
+ Deposito General + Archivo General y Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado. Cerco
OBRAS EXTERIORES: Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ); Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er Perimétrico,
al 2do y 3er piso); Asta de bandera; Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3); Rehabilitación de cisterna y tanque elevado existente - Demolición
primaria, Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial; Instalaciones eléctricas exteriores; Jardinería Losas y
deportivas de 30m x 18m; Kit de Juegos de Niños;Rampas apoyado sobre terreno natural; Escalinatas en 1er piso; Patios Interiores
Eliminación
P/Inicial; Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para
Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto Ambiental. de Material
DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN: Demolición de Aulas del Pabellón A ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón A ; Excedente.
Demolición de Aulas del Pabellón C ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón C; Demolición de Aulas del Pabellón F (
c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón F; Demolición de Aulas del Pabellón F ( c/techo material noble); Demolición Cafetín
del Pabellón H ( c/techo material noble); Demolición de Aulas del Pabellón H ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de
Pabellón J ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de Pabellón K ( c/techo Liviano); Demolición de Cerco Perimétrico material
noble H=3.00; Desmontaje de Aulas Prefabricadas; Demolición de Patios, Veredas; Eliminación de Desmonte
CERCO PERIMÉTRICO: Cerco Perimétrico tipo sistémico 780 H= 3.50; Cerco Perimétrico Tipo Malla H= 2.50; Muro de Contención H=1.50;
Rehabilitación de Cerco Perimétrico; Portada de Ingreso Tipo Inicial; Portada de Ingreso Primaria; Portada de Ingreso Secundaria; Portada
de Salida de Emergencia; Ingreso Vehicular.
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto se ha desarrollado en función a
los factores del estudio de la demanda, oferta, tamaño, calidad, pedagogía y antropometría; sustituir el mobiliario escolar en su totalidad,
asimismo dotarles de equipos de cómputo, escritorios, sillas, etc. (ver cuadro de requerimientos)

Fuente: Equipo Fo rmulado r

5
Las edificaciones del proyecto consideran la utilización del tipo Sistemico Costa y consideran las
especificaciones dadas en el Cuadro N° 1.2.

Cuadro N° 1.2 ESPECIFICACIONES TECNICAS DEL SISTEMA 780: INFRAESTRUCTURA TIPO A

Detalle Especificaciones
Zapatas corridas de concreto armado, sistemas de placas y aporticado de
Cimentación y sobrecimiento
concreto armado
Columnas y vigas Concreto armado f'c=210 Kg/cm2
Muros y tabiques Albañilería confinada de ladrillo de arcilla
Piso terrazo en loseta veneciana en aulas y cemento pulido en corredores y
Pisos pasillos
Enchapes de cerámico (Zócalo): servicios higiénicos y laboratorios
Puertas y ventanas Puertas de madera de cedro y ventanas de fierro
Techo losa aligerada
Cobertura Ladrillo pastelero asentado con torta de barro.
Instalaciones eléctricas y
empotradas
sanitarias empotradas
Fuente: MINEDU - OINFE.

C. Determinación de la brecha de la oferta y demanda

Bajo el supuesto que el proyecto no se realice; se optimizaría la capacidad de la oferta con los
recursos disponibles y efectivamente utilizables, siempre y cuando estos deben estar en condiciones
adecuadas, cosa que no sucede en la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar por la inadecuada atención
de los alumnos de educación inicial, primaria y secundaria, no acorde a los estándares y normas
técnicas arquitectónicas, constructivas y pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y
personal establecidos por el Ministerio de Educación según corresponda.
Dado la condición en que está funcionando la institución educativa, la oferta optimizada es CERO
(aulas). Siendo imprescindible la formulación y aprobación del proyecto de inversión respectiva.
Así mismo para poder efectuar modificaciones o mejoramiento se requieren de inversiones de tipo
marginal, y como no se dispone de los recursos financieros para poderlas ejecutar, no es posible la
optimización de infraestructura, recursos humanos y equipamiento.
A continuación se tiene el balance de oferta y demanda de la matrícula en condiciones adecuadas:

Cuadro 1.3 Tabla de Balance Oferta y Demanda de los bienes y servicios del PIP

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 Balance Oferta y Demanda - Matrículas
Matrícula Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Brecha -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Matrícula Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 843 848 855 859 850 863 863 863 863 863 863
Brecha -843 -848 -855 -859 -850 -863 -863 -863 -863 -863 -863
Matrícula Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 778 794 800 815 839 839 839 839 839 839 839
Brecha -778 -794 -800 -815 -839 -839 -839 -839 -839 -839 -839
Balance Oferta y Demanda - Infraestructura - Aulas
Infraestructura Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Infraestructura Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Brecha -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
Infraestructura Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
Balance Oferta y Demanda - Mobiliario
Mobiliario Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Brecha -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25
Mobiliario Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 525 525 525 525 525 525 525 525 525 525 525
Brecha -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525
Mobiliario Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 455 455 455 455 455 455 455 455 455 455 455
Brecha -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455
Balance Oferta y Demanda - Docentes
Docentes Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Demanda del PIP 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Docentes Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
Demanda del PIP 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docentes Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Demanda del PIP 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta y Demanda - Matrículas

Matrícula Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 81 81 81 82 82 83 83 84 84 84 85
Brecha -81 -81 -81 -82 -82 -83 -83 -84 -84 -84 -85
Matrícula Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 254 256 260 263 263 279 279 279 279 279 279
Brecha -254 -256 -260 -263 -263 -279 -279 -279 -279 -279 -279
Matrícula Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 188 191 195 202 213 213 213 213 213 213 213
Brecha -188 -191 -195 -202 -213 -213 -213 -213 -213 -213 -213
Balance Oferta y Demanda - Infraestructura
Infraestructura Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Infraestructura Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Brecha -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Infraestructura Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Brecha -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
Balance Oferta y Demanda - Mobiliario
Mobiliario Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Brecha -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
Mobiliario Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210
Brecha -210 -210 -210 -210 -210 -210 -210 -210 -210 -210 -210
Mobiliario Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 280 280 280 280 280 280 280 280 280 280 280
Brecha -280 -280 -280 -280 -280 -280 -280 -280 -280 -280 -280
Balance Oferta y Demanda - Docentes
Docentes Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Demanda del PIP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Docentes Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Demanda del PIP 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docentes Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Demanda del PIP 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente : Equipo Formulador

7
 La brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se ha obtenido de la comparación entre la
proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta optimizada en este caso
la oferta actual (capacidad no acorde a estándares sectoriales).
La brecha es de calidad, porque la población atendida recibe el servicio educativo inadecuado no
acorde a los estándares de infraestructura, mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el
Ministerio de Educación y del MVCS según corresponda.
La metodología de trabajo ha consistido en determinar la oferta y demanda de los servicios de
educación inicial, primaria y secundaria y su balance oferta y demanda; para facilitar el planteamiento
técnico con el dimensionamiento del proyecto y determinar los requerimientos de factores de
producción (recursos humanos, infraestructura y equipamiento, ceteris paribus).
En las condiciones actuales, no es posible cubrir la brecha de atención en adecuadas condiciones
por no contar con una infraestructura física y equipamiento adecuado de acuerdo a los estándares
establecidos por el Ministerio de Educación, por lo tanto la población escolar presentaría un déficit
promedio anual 1,907 matrículas inadecuadamente atendidas que serán los próximos beneficiarios
directos.
D. Análisis técnico del PIP

La localización de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar es en el Pueblo Joven 09 de Octubre, MZ S3,

Lote 1, Av. Francisco Bolognesi S/N°, distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento
de Lima, se considera en el terreno disponible y es apropiada por las facilidades de acceso que
2
existen en la zona, así mismo, según estudios prospectivos del SIRAD realizados por INDECI , en la
pág. 31, análisis de zonas de peligro sísmico, se considera al distrito de San Juan de Lurigancho
como bajo y relativamente bajo peligro sísmico respecto a los demás distritos de Lima Metropolitana
y Callao; por lo que al considerar en este distrito como tal, se deduce que hay menos riesgo de
peligro ante riesgos de eventos sismicos de regular intensidad en el área de influencia del proyecto.
3
por lo que considerando el análisis de riesgo y el descarte realizado se deduce de menos peligro y
vulnerabildiad ante riesgos de eventos sismicos.

El tamaño o la escala de inversión se han determinado de acuerdo a la brecha de oferta y demanda,

que en este caso es brecha de calidad, porque la población atendida recibe el servicio educativo
inadecuado no acorde a los estándares y normas técnicas arquitectónicas, constructivas y
pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el Ministerio de
Educación según corresponda, considerando la demanda a los servicios educativos, lo que ha
permitido organizar el programa de requerimientos.

La tecnología de construcción en el planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las

indicaciones técnico – normativas del Ministerio de Educación y Ministerio de Vivienda, Construcción
y Saneamiento. La infraestructura física será moderna y sismorresistente.

Las edificaciones son de un piso para el nivel inicial, dos pisos en el nivel primario y de tres pisos en
el nivel secundario se consideran las siguientes especificaciones técnicas: cimentación y
sobrecimentación de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de
ladrillo, pisos cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e
instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

Para la ejecución de la obra se requiere de trabajos previos, de demolición y desmontaje de

infraestructura en mal estado y para la rehabilitación.

De acuerdo a las condiciones del área de estudio en cuanto a clima es propicio en verano, y
primavera salvo en el otoño e invierno las garuas son moderadas, respecto a la presión admisible
del terreno se realiza para suelos resistente, se considera los datos del estudio de suelo de la
evaluación estructural en el terreno de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar de 1.40 kg/cm², reflejando
un indicador en la parte estructural consistentes en la resistencia del suelo al ser superiores al
mínimo de 0.5 kg/cm² normado, por lo que contribuyen a una intervención adecuada del proyecto
considerando también el descarte de la vulnerabilidad y peligros.

2
Estudio SIRAD, Recursos de respuesta inmediata ante la ocurrencia de un sismo y/tsunami en Lima Metropolitana y Callao
3
Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública, pág 29
8
No hay presencia de napa freática en la excavación de la calicata a cielo abierto en ninguna de las
calicatas de 3 metros de profundidad del estudio de suelo realizado.

Según la fuente del Plano T-01 Topográfico del Informe Técnico Estructural realizado que se
adjuntan en el Anexo 7.28 donde se grafica el perfil de la topografía del terreno que se determinó,
curvas de nivel y la topografía del terreno no accidentado.

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto pintado con
esmalte sintético de color rojo. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 205 m.s.n.m. aproximada
en el area de influencia.

La construcción de ambientes pedagógicos con Sistema Constructivo sismo resistente tipo “A”, con
cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros confinados, rehabilitación
adecuando la infraestructura a la Norma E-030 Diseño Sismorresistente del RNE y rehabilitándola
para que cumpla con la normas de calidad y confort del MINEDU, Normas Técnicas para el Diseño
de Locales de Educación Básica Regular- Nivel Inicial, aprobada mediante R. M. Nº 0252-2011-ED,
Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria–Secundaria 2009,
Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos – R.J. 338-INIED-MED y
complementarias.

Se considera el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto, concordante con
las Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones actual que tiene
especial incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y
Cimentaciones aprobados mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA, considerando
además el descarte de riesgos realizado garantizará la mitigación y prevención de situaciones de
riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; y durante la
construcción se realizará el arreglo institucional para la continuidad escolar se adoptarán medidas de
prevención de riesgos como la habilitación de 20 aulas y 6 ambientes administrativos provisionales
que estará a cargo de la I,E, N° 116, se adjunta el documento cursado en el Anexo..

Así mismo, como arreglo institucional de acuerdo al documento cursado por la I.E. N° 116 a la
jefatura de OINFE (Anexo 7.4a) las aulas y ambientes administrativos provisionales o pre fabricados
durante ejecución del proyecto para Inicial, primaria y secundaria serán asumidos por la misma I.E.
116, por o que no se ha considerado como costo por el proyecto, sin embargo por ser el costo de
esta acción de S/.1,157,575.00, y tratarde de una zona de bajos recursos economicos, se esta
costeando en el presupuesto, de concretarse lo areglado y manifestado en el anexo 7.4a, se
descontara del presupuesto en el momento oportuno.

El costo correspondiente a las licencias de demolición y construcción, que tramitara oprtunamente la

UE, sera atendido con recursos ordinarios y tramitados por el Área de Licencias de la Unidad de
Supervisión de Obras y Mantenimiento de la OINFE.

Por consiguiente se propone las siguientes metas y requerimientos de recursos:

9
 Cuadro 1.4 Programación arquitectónica de obra, Alternativa Única
CUADRO DE PROGRAMACION ARQUITECTONICA
ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
OBRA NUEVA, REFORZAMIENTO Y REHABILITACION
N° Concepto Área
OBRA NUEVA (Con circulación techada en último piso)
A OBRA NUEVA EN INICIAL
1 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial+ Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u. 184.31
2 Módulo de 01 Aula de Clase + Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso 90.92
3 Modulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina + Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub 199.43
4 Modulo de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito +Plataforma Levadiza + Cuarto de Limpieza + SSHH 77.27
5 Modulo de SSHH + Depósito 29.39
B OBRA NUEVA EN PRIMARIA
1 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso) 436.80
2 Modulo de 03 Aulas Clases / biblioteca + depósito de libros + 01 Aula de clase. incluye aleros y corredores(2 438.36
3 Modulo Sala de Uso Múltiple 01/ AIP+CRT+ Centro de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos) 293.80
4 Modulo de [Link]. 8 bat + 02 Duchas (Alumnos) + 2 bat (profesores, discapacitados). Incluye aleros y 52.52
5 02 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 91.33
6 Módulo de Cocina + Cafeteria 63.70
7 Puente de Conexión Nº 1 19.59
8 Puente de Conexión Nº 2 11.47
9 Puente de Conexión Nº 3 15.77
C OBRA EN SECUNDARIA
1 Modulo de Sala de Uso Múltiple (Audiovisuales) / Taller de Costura + Deposito / Taller de Serigrafia . Incluye 436.80
2 Módulos de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases / 1 Aulas de Clases + CRT + CC. (3 pisos) 655.20
3 Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso) 52.52
4 01 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 104.65
5 Caseta de Guardianía + [Link].- secundaria. 13.00
6 Puente de Conexión Nº 4 18.63
7 Puente de Conexión Nº 5 14.04
8 Puente de Conexión Nº 6 6.24
9 Puente de Conexión Nº 7 5.93
D REFORZAMIENTO / REHABILITACION (Los ambientes vienen funcionando en espacios con las área indicadas
1 Reforzamiento y Rehabilitación de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros) 155.14
2 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (sub Dirección + Sala de Profesores + 464.52
Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso) 66.17
3 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). 283.47
4 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (Dirección + Sub Dirección + Secretaria - 215.18
5 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y 455.21
6 Rehabilitación de Servicio Higiénico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados 67.89
7 Rehabilitación de Taller de Carpintería + Deposito General + Archivo General 197.34
Fuente: Elaboración propia.

10
 CUADRO DE PROGRAMACION ARQUITECTONICA
ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
OBRAS EXTERIORES, CERCO PERIMETRICO Y DEMOLICIONES Y ELIMINACION
N° Concepto Área
E OBRAS EXTERIORES
1 Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ) 1,573.60
2 Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er al 2do y 3er piso) 104.24
3 Asta de bandera 1.00
4 Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3) 1.00
5 Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado 1.00
6 Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial 1.00
7 Instalaciones eléctricas exteriores 1.00
8 Jardinería 988.30
9 Construcción de Losa deportiva de 38 m x 18 m, con cobertura e iluminación (Primaria) 600.00
10 Techado e iluminación de Losa deportiva de 38 m x 18 m existente (Secundaria) 600.00
11 Graderías a rehabilitar - secundaria. 94.44
12 Graderías a construir - primaria 91.20
13 Kit de Juegos de Niños 1.00
14 Rampas apoyado sobre terreno natural 40.62
15 Escalinatas en 1er piso 38.43
16 Patios Interiores P/Inicial 71.45
17 Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 1.00
18 Aulas provisionales durante la construcción y equipamiento del proyecto:(sisyema DryWol)
a-. Losa de concreto 33.00
b-. Aulas provisionales, incluido plataforma (59.00 m2) 33.00
c-. Ambientes administrativos provisionales. 2.00
d-. Transporte a I.E.I. N° 390-2 - Independencia (Distrito) 35.00
e-. Instalación 35.00
f-. Desmontaje y traslado (depósito) 35.00
F CERCO PERIMÉTRICO
1 Cerco Perimérico tipo sistémico 780 H= 3.50 199.47
2 Cerco Perimérico Tipo Malla H= 2.50 57.59
3 Muro de Contencion H=1.50 49.77
4 Rehabilitacion de Cerco Perimetrico 84.00
5 Portada de Ingreso Tipo Inicial 1.00
6 Portada de Ingreso Primaria 1.00
7 Portada de Ingreso Secundaria 1.00
8 Portada de Salida de Emergencia 1.00
G DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN
1 Demolicion de Aulas del Pabellon A ( c/techo material noble) 500.00
2 Demolicion de Escalera Pabellon A 16.18
3 Demolicion de Aulas del Pabellon C ( c/techo material noble) 628.00
4 Demolicion de Escalera Pabellon C 14.28
5 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 300.00
6 Demolicion de Escalera Pabellon F 19.00
7 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 522.00
8 Demolicion Cafetin del Pabellon H ( c/techo material noble) 28.47
9 Demolicion de Aulas del Pabellon H ( c/techo Liviano) 134.95
10 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon J ( c/techo Liviano) 62.28
11 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon K ( c/techo Liviano) 181.00
12 Demolicion de Cerco Perimetrico material noble H=3.00 137.00
13 Demolicion de Patios, Veredas 1712.60
14 Eliminacion de Desmonte 3264.16

11
 ||||

E. Evaluación social
BENEFICIOS SOCIALES : Los beneficios que generarían este proyecto son múltiples y de variada
índole. Sin embargo por La dificultad de cuantificación y valoración en términos monetarios, se
incluyen beneficios específicos de acuerdo a la tipología de educación educación inicial, primaria y
secundaria. Se ha identificado los siguientes beneficios sociales:
 Atender a una población de por lo menos 18,892 alumnos de niveles educativos de inicial,
primaria y secundaria, para alumnos de 3 a 16 años a través del horizonte del proyecto.
 Atender la demanda con adecuado y suficiente equipamiento educativo (equipos y mobiliario).
 Brindar adecuadas condiciones técnico-pedágogicas a la población escolar en el desarrollo de
sus actividades educativas.
 Contribuir a mejorar la tasa de atención de servicios educativos, respecto a la capacidad
instalada de la IE y reducir los niveles de deserción escolar.
 Garantizar con la nueva infraestrutura la seguridad física y de la población escolar y personal
docente.
 Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los servicios
higienicos.
 Contribuir a mejorar la igualdad de oportunidades educativas de la comunidad y su entorno.
 Beneficiar a la población en edad escolar de las zonas colindantes que no tienen acceso
servicios educativos de calidad.
 Contribuir a aumentar los logros de aprendizaje de la población escolar con una adecuada
infraestructura y equipamiento actual.
A continuación se presenta el resultado de la evaluación social:

Cuadro 1.11
Resultados de la evaluación
ALTERNATIVA UNICA
Costo Efectividad (1) / (2) A PRECIOS A PRECIOS
PRIVADOS SOCIALES

Valor Total de la Inversión 9,967,395.90 8,446,945.68

Valor Actual del Flujo de Costos Totales VACT (1) 11,085,057.04 9,412,855.75
Total de Alumnos Beneficiados (2) 18,887 18,887

Costo Efectividad (1) / (2) 586.91 498.38

Fuente : Equipo Formulador

El indicador costo-efectividad es sensible a la variación de beneficiarios y del monto de la inversión,

para tal efecto se previene que en la fase de ejecución la variación de la inversión no supere el 20%
por modificaciones no sustanciales; y en la fase post inversión, operación y mantenimiento con la
nueva infraestructura educativa se fortalecerán las acciones orientadas a incentivar y promocionar la
calidad educativa pública y la demanda de los servicios producidos por el proyecto.

F. Sostenibilidad del PIP

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional Lima Metropolitana y UGEL 05 se
encargarán de la dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la
Institución Educativa.
La sostenibilidad del proyecto se orienta a garantizar la operatividad y el mantenimiento y
conservación de la infraestructura y equipamiento, las cuales serán asumidas por el Estado y los
beneficiarios en el horizonte del proyecto.

CUADRO 1.12
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PROYECTADO

12
 Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 2,000,889 1,989,489 1,989,489 2,249,296 2,521,922 1,989,489 2,000,889 2,237,896 1,989,489 1,989,489
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 0 0 11,400 0 0 11,400 0 0 0
Personal 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 0 0 0 248,407 532,433 0 0 248,407 0 0
(*) Costo promedio por año de operación y mantenimiento en el horizonte de evaluación
Fuente: Equipo Formulador

Con relación al costo estimado de personal y costos operativos de servicios públicos en la institución
educativa, se sostendrá con recursos ordinarios del Estado correspondiente al Pliego Presupuestal
Ministerio de Educación, y asciende a S/.1,878,616.

CUADRO N° 1.13
COSTOS OPERATIVOS DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
RECURSO Uni CANTIDAD (S/.) MES AGUINALDOS (S/.) AÑO PM (S/.) AÑO PS (*)
RECURSOS HUMANOS 1,878,615.7 1,878,615.7
DIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 1 2,505 800 30,858.0
SUBDIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 2 1,942 1,600 48,209.3
DOCENTES (CONTRATO POR MINEDU) Persona 83 1,529 66,400 1,588,809.7
AUXILIARES DE EDUCACION (CONTRATO POR MINEDU) Persona 6 1,026 4,800 78,679.2
ADMINISTRATIVOS Persona 5 752 4,000 49,118.5
PERSONAL SERVICIOS Persona 9 701 7,200 82,941.1
SERVICIOS 49,153.2 41,655.3
Agua (UGEL) mes 12 2746.10 32,953.2
Luz (UGEL) mes 12 1206.00 14,472.0
Teléfono e INTERNET (IE 7074) mes 12 144.00 1,728.0
TOTAL 1,927,769 1,920,271.0
(*) El factor de corrección de costos de O&M para personal es = 1, y insumos es = 0.847 (pag. 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)
Fuente : Equipo Formulador

Así mismo se estima en el siguiente cuadrop el costo anual de mantenimiento y conservación de la

Infraestructura con el proyecto alternativo a Precios Privados siendo de S/. 61,719.61

CUADRO 1.14
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
CONSERBVACIÓN Y MANTENIMIENTO Uni Cantidad Costo U ANUAL PM R.D.R. APAFA R.O.
ARTÍCULOS DE LIMPIEZA mes 12 1,740.54 20,886.50 20,887
PINTURA glb 1 8267.573706 8,267.57 8,268
REPARACIONES glb 1 9572.980081 9,572.98 9,573
HERRAMIENTAS Y ARTICULOS PARA REPARAR glb 1 7253.708089 7,253.71 7,254
MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO glb 1 15738.84518 15,738.85 0 1,039 14,700

TOTAL 61,719.61 0 1,039 60,681

0.0% 1.7% 98.3%

El mantenimiento del locales escolar será atendidos de acuerdo a los requerimientos y necesidades
del servicio educativo. La Dirección, el Comité de Infraestructura y la APAFA, asumen el compromiso
de colaboración como beneficiarios la realización de acciones de mantenimiento y conservación del
local escolar que sea entregado y/o transferidos al Sector Educación de acuerdo al Manual de
Gestión para el Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de
Educación.

Es muy importante la gestión y participación de la Dirección de la Institución Educativa

conjuntamente con el apoyo de la comunidad educativa para la administración idónea, situación que
permitirá el mantenimiento, conservación y sostenimiento de la infraestructura educativa y de los
equipos, situación que está garantizada con el compromiso de la APAFA o quien haga sus veces y la
Dirección de la UGEL Nº 05 que recibe el presupuesto asignado por el Ministerio de Educación
continuará apoyando en el mantenimiento y conservación de la infraestructura.
G. Impacto Ambiental
De acuerdo a la Ley N° 27446 Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental (SEIA),
su Reglamento y normas complementaria, formuladas por el Ministerio del Ambiente (MINAM)
señala en el Art. 20 del Reglamento de la Ley al SEIA, que los proyectos de inversión pública que
están sujetos al SEIA, son aquellos que se encuentran señalados en el Anexo II del Reglamento de
la Ley del SEIA “Primera Actualización del Listado de Inclusión de los Proyectos de Inversión sujetos
al Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental (SEIA), considerando el Anexo II del
Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado mediante Decreto Supremo N° 019-2009-MINAM”; en ese
sentido toda acción comprendida en dicho Listado, debe ser clasificada según corresponda en las
siguientes categorías, de acuerdo al tipo de impacto que produzca:

13
Categoría I: Declaración de Impacto Ambiental –DIA; para los proyectos cuya ejecución no origina
impactos ambientales negativos de carácter significativo.

Categoría II: Estudio de Impacto Ambiental Semidetallado (EIA –sd); para proyectos cuya ejecución
puede originar impactos ambientales moderados y cuyos efectos negativos pueden ser eliminados o
minimizados mediante la adopción de medidas fácilmente aplicables.

Categoría III: Estudio de Impacto Ambiental Detallado (EIA –d); para proyectos cuyas características,
envergadura y/o localización, pueden producir impactos ambientales negativos significativos,
cuantitativa o cualitativamente, requiriendo un análisis profundo para revisar sus impactos y proponer
la estrategia de manejo ambiental correspondiente. Requieren un Estudio de Impacto Ambiental
detallado.

De acuerdo al Anexo II del Reglamento de la Ley del SEIA; las acciones relacionadas a
infraestructura de colegios, corresponde su atención al Ministerio de Vivienda Construcción y
Saneamiento MVCS, específicamente se indica al Sector Construcción; que incluye en otros, ciertas
actividades correspondiente al Sector Educación tales como:

“Infraestructura para servicios públicos de alta densidad: colegios, universidades y otros de

naturaleza similar o conexa”

Siendo la ubicación de la Institucion Educativa, en zona urbana y de acuerdo a la Norma G.040 del
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), define como densidad neta el indicador resultante de
dividir el número de habitantes del proyecto entre el área de lote urbano; en ese sentido se calculara
la población educativa total la misma que se dividirá entre el área total de terreno 0.9156 has (9,156
m2).
La población educativa resulta de 1,260 personas; considerando que la Institución educativa proyecta
la ejecución de 05 aulas del nivel inicial, con 25 alumnos/aula; 15 aulas del nivel primario con 35
alumnos/aula y 13 aulas del nivel secundario con 35 alumnos/aula; además de 53 personas del
personal directivo y administrativo por turno.
Entonces, la densidad neta del proyecto es igual a 1,376 hab/has.

Asimismo, de acuerdo a los Art. 4° y 8° del Reglamento de Acondicionamiento Territorial y desarrollo

urbano, que orienta el desarrollo urbano en concordancia con el Plan de Acondicionamiento
Territorial establece la zonificación de uso de suelos urbano y su normativa, señalando entre otros
como densidad alta 2,250 hab/ha y según el resultado obtenido de dicho indicador, se demuestra que
la densidad lograda con la implementación del proyecto es menor, por tanto no está enmarcada en el
Listado II del Reglamento de la Ley del SEIA; no correspondiendo la evaluación de impacto
ambiental en ninguna de sus categorías.
Según lo antes expuesto, se ha realizado el análisis de impacto ambiental que pueda generar las
actividades de implementación del proyecto con la ejecución de la obra civil, pues los otros
componentes no tendrían mayor impacto en el medio ambiente.
Durante la construcción no se ocasionará impacto ambiental negativo, toda vez que en la ejecución
de la obra se efectuará la eliminación de materiales excedente previamente calificados de acuerdo al
RNE Norma E-050, Norma E-030 y los cortes de terreno y/o movimientos de tierra que originen
cambio sustancial del entorno existente, excepto lo permitido como cambio de material en el lugar,
según el tratamiento técnico determinado en el expediente técnico o estudio definitivo de obra. Está
prevista la habilitación de zonas de maniobras que facilitarán el traslado de material excedente y
depósito de materiales de obra respectivo, por lo que se prevé la utilización de las vías aledañas e
internas de acuerdo a las disposiciones municipales vigentes.

Se ha desarrollado el análisis del impacto que puede ocasionar la ejecución del proyecto, en el área
de influencia y, específicamente, en el comportamiento del ecosistema de su entorno.

En este sentido se evaluará si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes:

Positivo : cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta;

Neutro : cuando no afecta el medio, permitiendo la sostenibilidad del mismo y;

Negativo : cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las

14
 Características de los ecosistemas.

Las variables a utilizarse en la evaluación del impacto del proyecto en el medio ambiente dependen
de los componentes del ecosistema que generalmente son cuatro:

 El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos: agua,
suelo y el aire entre los más importantes.

 El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos

(exceptuando al ser humano), es decir, la flora y fauna.

 El medio socioeconómico, constituido por el ser humano (el hombre) y sus atributos culturales,
sociales y económicos. En forma general este medio lo constituye la sociedad en su conjunto y;

 El medio paisajístico y cultural, constituido por el paisaje del área y por los elementos
arqueológicos de valor científico y cultural.

Los impactos, el medio afectado y las acciones de mitigacion identificados, se han desarrollado en el
presente estudio

H. Gestión del Proyecto

Para la fase de ejecución, se propone a la Unidad Ejecutora N° 108 Programa Nacional de

Infraestructura Educativa y como Órgano Técnico la Oficina de Infraestructura Educativa, tiene como
una de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, que ya lleva más
de 07 años de reconocida trayectoria y experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura
educativa en base a su antecesora INFES que llevaba 17 años en la ejecución de infraestructura
educativa y dotación de equipamiento escolar.

Dentro de las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la
ejecución se debe contar con el expediente técnico de obra aprobado, el mismo que debe estar
visado y revisado por la unidad ejecutora para luego proceder al proceso de selección. Respecto al
mobiliario y equipamiento antes de proceder a la búsqueda de proveedores se debe contar con las
respectivas especificaciones técnicas. En el estudio definitivo

Por el monto de inversión se realizará la ejecución bajo la modalidad de contrata, dentro de los
costos de organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos
generales (aprox. 10% del costo directo de obra), utilidades (10% del costo directo de obra), y
supervisión y monitoreo (según estructura de costos señalado en el punto E).

Para la fase de post inversión, la organización, la operación y mantenimiento del proyecto estará a
cargo del Ministerio de Educación a través de la UGEL 05 de la DRE Lima Metropolitana en
coordinación con la Dirección de la IE 116. La única variación a considerar es la dotación adicional
de 01 docente para educación inicial.

Para el mantenimiento de la infraestructura se constituirá en el Comité de Infraestructura,

conformado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la APAFA, el que formalizará en un
Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios para la realización de
acciones de mantenimiento y conservación de la infraestructura y mobiliario dotados por el proyecto,
de acuerdo al Manual de gestión para el Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares
emitido por el Ministerio de Educación.

La estructura de financiamiento de la fase de ejecución del proyecto y de post inversión se muestra

en los siguientes tablas:

CUADRO N° 1.15
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

15

ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Fases de CAPACIDADES Y RESPONSABLES
Actores Involucrados DESCRIPCIÓN 5.5.3 FINANCIAM.
Proyecto TÉCNICA ADMINISTRATIVA
PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO.
Costo referencial (Estudio de Mercado) U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Programación y Asignación de Recursos U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. U. ABASTECIMIENTOS OINFE Recursos Ordinarios
Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -
U. ABASTECIMIENTOS OINFE Recursos Ordinarios
SIGA
Disponibiidad Presupuestal U. PRESUPUESTO OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
- PAAC
PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO
Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Registro de participantes. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
OBRAS -
Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. OBRAS - CONSTRATISTA Recursos Ordinarios
CONSTRATISTA
Absolución de Consultas y Observaciones. OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Integración a las Bases U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Propuestas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Plazo de Evaluación Técnica y Económica. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Otorgamiento de la Buena Pro. OBRAS - OINFE-U. ABAST. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Notificación de Resultados. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Consentimiento de la Buena Pro. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa

Citación para la Firma del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

Plazo para la Suscripción del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO
Organo Técnico : Oficina de Infraestructura Educativa

Desarrollo de Expediente Técnico. CONSULTOR - OINFE OINFE Recursos Ordinarios

Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoria. OINFE OINFE Recursos Ordinarios
Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 OINFE OINFE Recursos Ordinarios
5.5.1 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN

Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 15 OPI - OINFE OINFE Recursos Ordinarios
Resolución Jefatural de Aprobación del Expadiente
MED OINFE Recursos Ordinarios
Técncico.
PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP
Costo referencial (Estudio de Mercado) U. ABASTECIMIENTOS MED - UGEL Recursos Ordinarios
Programación y Asignación de Recursos. MED - OINFE-PRESUP. MED - UGEL Recursos Ordinarios
Solicitud de Contrato, Finalidad Pública y TDR. OINFE-U. ABASTECIM. OINFE Recursos Ordinarios
Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
SIGA
Disponibiidad Presupuestal U. PRESUPUESTO U. PRESUPUESTO Recursos Ordinarios
Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones
OINFE-U. ABASTECIM. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
- PAAC
PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP
CONTRATISTA DE OBRA
Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Registro de Participantes y Entrega de Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Consulta a las Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Absoluciónde Consultas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Observaciones a a las Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Absoluciónde Observaciones. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Integración a las Bases OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas,
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Apertura de propuestas técnicas.
Evaluación y Calificación de Propuestas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Buena Pro.
Notificación de Resultados. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
CONTRATISTA-U.
Consentimiento de Buena Pro. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
ABASTECIM.
Citación para Suscribir el Contrato U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Plazo para Suscripción de Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
SUPERVISIÓN DE OBRA.
Lista de Posibles Proveedores U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO.
Lista de Posibles Proveedores U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
EJECUCIÓN DE LA OBRA OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Ejecución de la obra OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
SUPERVISIÓN DE LA OBRA OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
DISTRUBUCION DE MOBILIARIO Y EQUIPO MOBILIARIO - OINFE MOBILIARIO - OINFE Recursos Ordinarios

CONCEPTO Monto Financiamiento

INVERSION
a) EXPEDIENTE TÉCNICO 277,772.00
b) OBRA NUEVA 2,814,332.47
c) REHABILITACION 994,098.73
d) CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 Recursos
e) OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 Ordinarios - RO
f) DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 (100%)
g) EQUIPAMIENTO 736,595.00
h) GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36
i) I.G.V. 1,317,811.61
j) SUPERVISIÓN Y MONITOREO 314,041.70
Costo Total 9,967,395.90
Porcentaje de Participación 100.00%
Fuente: Elabo ració n pro pia.

16
 CUADRO N° 1.16
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PROYECTADO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 2,000,889 1,989,489 1,989,489 2,249,296 2,521,922 1,989,489 2,000,889 2,237,896 1,989,489 1,989,489
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 0 0 11,400 0 0 11,400 0 0 0
Personal 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 0 0 0 248,407 532,433 0 0 248,407 0 0
Fuente : Equipo Formulador

CUADRO N° 1.17
ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Rec. Propio APAFA R.O. TOTAL
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (*)
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 11,400
Personal 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 0 1,039 60,681 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 343,082 343,082
TOTAL S/. 0 1,039 2,342,932 2,343,971
% PARTICIPACION 0.00% 0.04% 99.96% 100.00%
Fuente: Equipo Formulador

La organización que se adoptará y la asignación de responsabilidades y fuente de recursos para la

ejecución del proyecto y su posterior operación y mantenimiento se detalla en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 1.18 Gestión del Proyecto

Distribución de Mobiliario y Equipo. MOBILIARIO - OINFE MOBILIARIO - OINFE Recursos Ordinarios

CIERRE DEL PIP
Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato
OINFE / UE OINFE Recursos Ordinarios
SNIP 17
Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 17 OPI OINFE Recursos Ordinarios
OPERACIÓN
5.5.2 PARA LA FASE DE

Institución Ed. Actividades Educativas Personal Docente Dirección de la I.E. Recursos Ordinarios
POST INVERSIÓN

MANTENIMIENTO
OPERADOR

Rec. Ord. y Rec.

Actividades y materiales MED - UGEL-I.E. Personal de Servicios
Institución Ed. Prop.
APAFA
Actividades y materiales MED - UGEL MED - UGEL Recursos de APAFA
Rec. Ord. y Rec.
Evaluacion Ex - Post U.E. U.E.
UGEL Prop.
Actividades y materiales MED - UGEL MED - UGEL Recursos Ordinarios
UE Evaluación de Culminación y Seguim. Ex Post (*) UE, UF, OPI UE, OPI Recursos Ordinarios
(*)La Unidad Ejecutora coordinará con la Unidad Formuladora y Oficina de Programación de Inversiones según corresponda y ejecutará con su propio personal especializado.
Fuente : Equipo Formulador

A continuación se detallan también las actividades previstas para en el logro de las metas del
proyecto, indicándose secuencia en la fase de inversión y operación y su respectiva duración.
Cuadro 1.19

17
 Inversión Monto Tipo Proceso de Selección Días que demora el Proceso
Monto de Elaboración de Expediente Técnico : S/. 277,772.00 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 33 días Hábiles 45 Días Calendario
Monto de Obra : S/. 8,638,987.20 Obra Licitación publica 51 días hábiles 75 Días Calendario
Equipamiento : S/. 736,595.00 Adquisición Adjudicación Directa Selectiva 33 días hábiles 45 Días Calendario
Monto de supervisión : S/. 314,041.70 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 33 días Hábiles 45 Días Calendario

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y RUTA CRITICA DEL PIP DE LA I.E. N° 22319 - PARCONA - ICA

TIEMPO EN
Actividad

TIEMPO EN BIMESTRES AÑOS DE EVALUACIÓN

DÍAS
DESCRIPCIÓN RESPONSABLE
1 bimestre 2 bimestre 3 bimestre 4 bimestre 5 bimestre 6 bimestre 7 bimestre 8 bimestre 9 bimestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO. 25 25

1.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

1.2.- Programación y Asignación de Recursos 8 8 U. ABASTECIMIENTOS

1.3.- Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 OINFE

1.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativ a - SIGA 2 2 OINFE

1.5 Disponibiidad Presupuestal 6 6 OBRAS - OINFE

1.6 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO 35 35

2.1.- Conv ocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.2.- Registro de participantes. 9 9 U. ABASTECIMIENTOS

2.3.- Presentación de Consultas y Observ aciones a las Bases. 3 3 OBRAS - CONSTRATISTA

Absolución de Consultas y Observ aciones. 3 3 OBRAS - OINFE

2.4.-

Integración a las Bases 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.5.-

Presentación de Propuestas. 1 1 POSTOR

2.6.-
2.7.- Plazo de Ev aluación Técnica y Económica. 3 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.8.- Otorgamiento de la Buena Pro. 1 1 OBRAS - OINFE

2.9.- Notificación de Resultados. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.10.- Consentimiento de la Buena Pro. 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

2.11.- Citación para la Firma del Contrato. 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.12.- Plazo para la Suscripción del Contrato. 10 10 U. ABASTECIMIENTOS

3.0.- PROCESO DE EJECUCION DE EXPEDIENTE TÉCNICO 106 106

3.1.- Desarrollo de Ex pediente Técnico. 90 90 CONSULTOR

3.2.- Rev isión y Conformidad del Serv icio de Consultoria. 7 7 ESTUDIOS - OINFE

3.3.- Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 5 5 UE - OINFE

3.4.- Ev aluació y Aprobación del Formato SNIP 15 3 3 OPI EDUCACION

3.5.- Resolución Jefatural de Aprobación del Ex padiente Técncico. 2 2 MED - OINFE

4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP 23 23

4.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

4.2.- Programación y Asignación de Recursos. 8 8

Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 UF - OINFE

4.3.-

4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativ a - SIGA 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

4.5.- Disponibiidad Presupuestal 6 6

4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 OINFE

5.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR OBRA 136 136

5.1.- COBTRATISTA DE OBRA 70 52

5.1.1.- Conv ocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.2.- Registro de Participantes y Entrega de Bases. 22 22 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.3.- Presentación de Consulta a las Bases. 5 5 POSTOR

5.1.4 Absoluciónde Consultas. 5 5 OBRAS - OINFE

5.1.5.- Presentación de Observ aciones a las Bases. 5 5 POSTOR

5.1.6.- Absoluciónde Observ aciones. 5 5 OBRAS - OINFE

5.1.7.- Integración a las Bases 1 1 OBRAS - OINFE

5.1.8.- Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas, Aperetura propuestas técnicas. 1 1 POSTOR

5.1.9.- Ev aluación y Calificación de Propuestas. 3 3 OBRAS - OINFE

5.1.10.- Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de Buena Pro. 1 1 OBRAS - OINFE

5.1.11.- Notificación de Resultados. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.12.- Cosentimiento de Buena Pro. 8 8 CONTRATISTA

5.1.13.- Citación para Suscribir el Contrato 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.14.- Plazo para Suscripción de Contrato. 10 10 U. ABASTECIMIENTOS

6.0.- SUPERVISIÓN DE OBRA.

6.1.- Lista de Posibles Prov eedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS

7.0.- ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO.

4.7.- Lista de Posibles Prov eedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS

8.0.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO 230 230

8.1.- EJECUCIÓN DE LA OBRA

8.1.1.- Ejecución de la obra 180 180 CONTRATISTA - OINFE

8.2.- SUPERVISIÓN DE LA OBRA

8.2.1.- Superv isión, Liquidación y Transferencia de la Obra. 210 210 OBRAS - OINFE

8.2.- DISTRUBUCION DE MOBILIARIO Y EQUIPO

8.2.1.- Distribución de Mobiliario y Equipo. 20 20 MOBILIARIO - OINFE

9.0.- CIERRE DEL PIP 7 8

9.1.- Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato SNIP 17 5 5 U.E.

9.2.- Ev aluación y Aprobación del Formato SNIP 17 3 3 OPI - EDUCACION

TIEMPO TOTAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 540 OINFE - MED

10.0.- FASE DE POSTINVERSIÓN

10.1.- Operación del Proy ecto. 10 años MED

10.2.- Mantenimiento de la infraestructura educativ a. 9 años MED - UGEL

10.3.- Mantenimiento del equipo educativ o. 9 años MED - UGEL

RUTA CRITICA 18

Fuente: Elabo ració n Equipo fo rmulado r.

18
 I. Marco Lógico
Se ha determinado el marco lógico de la alternativa seleccionada, a nivel de propósito, componentes y
fines directos, precisándose los indicadores y metas que facilitarán el seguimiento y evaluación ex post de
los resultados.

Cuadro 1.20 Marco Lógico del proyect

19
 MATRIZ DEL MARCO LOGICO

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

Contribuye al incremento en los logros Al 2024 se habrá logrado mejorar los niveles de Información del Instituto Nacional de Continuidad de los lineamientos de política
de aprendizaje y desarrollo de los aprendizaje, al 5% de los servicios de primaria y Estadística e Informática. sectorial del Plan Estratégico Sectorial
alumnos de la educación inicial, secundaria. Estadística Anual Escale Minedu Multianual del Sector Educación.
Fin

primaria y secundaria del Distrito de Al 3er año de operación se alcanza la afirmación de la sobre la prueba ECE.
San Juan de Lurigancho. identidad de los niños y desarrollo de las habilidades y Resultados prueba estándar de
destrezas psicomotriz, en el ciclo II de la EBR. Inicial, 6to grado de primaria y 5to de
secundaria de matemáticas y
comunicación integral.
Al primer año de operación del proyecto, el 100% de la Nóminas de Matriculas Los padres de familia mantienen vivo interés en
población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Censo Escolar impulsar la mejora en la educación de sus hijos,
Valdelomar, recibe un adecuado servicio de educación Estadística del Ministerio de enviándolos al servicio educativo en la edad
inicial, primaria y secundaria con adecuados Educación - ESCALE correspondiente)
estándares de calidad y confort. - Estudio de la medición y efectividad
Se incrementa de 31.9% a .42.3 %..la cantidad de educativa La UGEL 05 San Juan de Lurigancho - El
"Población escolar de la I. E. Nº 116 estudiantes del 2do grado de educacion primaria que - Encuestas a alumnos y padres de Agustino promociona las mejoras y monitorea
alcanza el nivel 2 de logro de aprendizaje, en el 5to familia (realizada por la UGEL?) las actividades de la I.E, asigna el personal
Propósito

Abraham Valdelomar del P. J. 09 de

Octubre, San Juan de Lurigancho, año de ejecutado el proyecto. - Resultado del informe de evaluación suficiente y realiza la gestión de riesgo con
Provincia y Departamento de Lima”, Al finalizar el periodo de horizonte (10 años), los del Área de Planificación de la Unidad capacitación permanente, material y equipo
recibe adecuado servicio de alumnos logran una adecuada atención en los de Gestión Educativa Local.(da necesario.
educación inicial, primaria y servicios de educación inicial, primaria y secundaria resultados a nivel de I.E)
secundaria" con un impacto en el 3er Ciclo EBR de 17.9% a cerca - Informe de la Ejecución del Plan de
del 42% en comprensión lectora y de 5.0% a cerca del Gestión de Riesgos (da resultados a
20% en comprensión matemática. nivel de I.E)
En inicial las habilidades se alcanzaran en 3 años el
nivel "A" en: 1. La dimensión personal, emocional y
social; 2. La dimensión intelectual; y 3. La dimensión
comunicativa y creativa.

C-1 Infraestructura cumple con los - El 100% de los ambientes pedagógicos, académicos y Informe de Evaluación de espacios
estándares normativos . complementaria son seguros y adecuados a las normas físicos. La UGEL 05 San Juan de Lurigancho - El
técnicas a las normas técnicas del RNE. que se Agustino considera dentro de su programa de
C-2 Mobiiario y Equipamiento cumplen alcanzará a los 06 meses de iniciada la obra. operación y mantenimiento a la I.E.
con los estándares normativos Informe de avance físico hasta la El personal docente y administrativo utiliza y
orienta al alumno sobre el correcto uso del
Componentes

- El 100% de las aulas y ambientes en general cuentan conclusión de la obra.

con mobiliario y equipamiento adecuado a las normas mobiliario escolar y equipo entregado.
técnicas y políticas del sector educativo que se logrará .
a los 30 dias de concluida la obra. Interés de la población de participar en
Informe de evaluación del equipo y acciones de conservación y mantenimiento, así
mobiliario adquirido, según como la realización de eventos participativos
especificaciones técnicas promovidos por la Dirección del plantel y el
aprobadas. APAFA.
El Sector Educación garantizará, la atención de
Distribución e implementación las capacitaciones a los docentes, a fin de
oportuna de equipos y mobiliario asegurar el incremento de los niveles de
educativo aprendizaje en comprension lectora y en
matematica.
- Cuaderno de Obra. - No se produce eventos naturales ni
CONCEPTO Costo a PM - Documentación contable. provocados que afecten la ejecución física ni
1. Aulas y ambientes EXPEDIENTE TÉCNICO 277,772.00 - Informes de Supervisión financiera del proyecto.
complementarios sustituidos y - Acta de entrega de la - Los beneficiarios apoyan la ejecucion del
OBRA NUEVA 2,814,332.47
rehabilitados infraestructura a entidad encargada proyesto y brindan las facilidades para ejecutar
REHABILITACION 994,098.73
de la O y M. las obras.
CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 - Declaración de fábrica. Existe interés de empresas contratistas y
Acciones

OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 - Informe de cierre. proveedores para la atención a los servicios a
2. Mobiliario Escolar dotado. DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 - Actas de entrega de mobiliario, convocar por el proyecto
equipo y material educativo a entidad Coordinación y disponibilidad de los recursos
GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36
encargada del servicio. económicos.
3. Dotación de Equipos para EQUIPAMIENTO 1,317,811.61
actividades educativas SUPERVISIÓN Y MONITOREO 314,041.70 Expediente técnico aprobado por - Los padres de familia participan en el
EQUIPAMIENTO 736,595.00 resolución jefatural. mantenimiento y conservacion de la
Liquidación de la Obra. infraestructura y mobiliario escolar.
- Se cuenta con los recursos financieros
Costo Total en Nuevos Soles 9,967,395.90
oportunamente, para la ejecucion del proyecto
Fuente Equipo Formulador

20
 2. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN

LA I. E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR DEL P. J. 09 DE OCTUBRE, DISTRITO DE SAN JUAN
DE LURIGANCHO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA”

LOCALIZACIÓN

Datos de la Institución Educativa:

Código del Local : 324542
Nivel Educativo : Inicial Jardín
Resolución : Resolución Directoral – UGEL 05 –SJL/FA N° 2547
Fecha Creación I.E. : 12 de abril de 2004
Género : Mixto
4
Característica : Polidocente Completo
Turno : Continuo mañana y Tarde
Código Modular : 1503101
Nivel Educativo : Primaria de menores
Resolución : Resolución Zonal N° 1029
Fecha Creación I.E. : 31 de Mayo de 1978
Género : Mixto
Característica : Polidocente Completo
Turno : Continuo mañana y tarde
Código Modular : 0510305
Nivel Educativo : Secundaria de menores
Resolución : Resolución Zonal N° 0037
Fecha Creación I.E. : 16 de enero de 1987
Género : Mixto
5
Característica : Polidocente Multigrado , Polidocente Completo
Turno : Continuo mañana y Tarde
Código Modular : 0703215

LOCALIZACIÓN:
Departamento : Lima
Provincia : Lima
Distrito : San Juan de Lurigancho
Dirección : Pueblo Joven 09 de Octubre, MZ S3, Lote 1, Av. Francisco Bolognesi S/N°,
Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de Lima
Forma : Escolarizada
Jurisdicción : UGEL San Juan de Lurigancho 05

4
Unidocente: cuando todos los grados son atendidos por un solo docente; y Polidocente completo: cuando cada sección de un año y grado
está a cargo de un docente
5
Polidocente multigrado: cuando por lo menos uno de ellos tiene a su cargo dos o mas grados
21
 MAPA DE LOCALIZACIÓN

San Juan de
Lurigancho

Pamplona
Alta
Sector 12 de
Noviembre

Fuente: INEI – Minedu, Elab. Equipo Formulador

22
 

 

I.E. 116
Abraham
Valdelomar

Fuente : [Link] Año 2013

Las coordenadas UTM (WGS 84), por el eje x es de 289902.11, eje y de 8683740.7, en el aspecto geográfico tiene 11°54’1.1” Latitud Sur y -
76°55’44.24 longitud Oeste

23
 

I.E. 116
Abraham
Valdelomar

24
2.2. INSTITUCIONALIDAD

UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA

Unidad Formuladora del PIP:

Nombre : OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Sector : EDUCACIÓN
Pliego : MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Persona Responsable de Reformular : ARQ. LUIS ALFARO JIMENEZ
Persona Responsable de la
Unidad Formuladora : LIC. LUIS GUTIERREZ DUEÑAS

Unidad Ejecutora del PIP:

Sector : 10 EDUCACIÓN
Pliego : 010 MINISTERIO DE DUCACIÓN
Nombre : U.E. 108 PROGRAMA NACIONAL DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Persona Responsable de la
Unidad Ejecutora : ING. GUSTAVO ADOLFO CANALES KRILJENKO.

Se propone como Unidad Ejecutora a la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura
Educativa que se encuentra registrada en la Dirección General de Presupuesto del Ministerio de
Economía y Finanzas dentro del Sector 10: Educación y Pliego 010: Ministerio de Educación debido
a que es el órgano responsable de atender los requerimientos de infraestructura y equipamiento en
educación, para satisfacer las necesidades de modernidad, innovación y desarrollo social que
garanticen la calidad, cobertura y equidad educativa, con locales adecuados y debidamente
equipados que otorguen condiciones adecuadas de seguridad y confort a los usuarios de los
servicios educativos de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

La propuesta se sustenta en los siguientes argumentos:

COMPETENCIA FUNCIONAL

Tiene dentro de sus competencias ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la

infraestructura y equipamiento en educación.

Como órgano de Línea del Vice Ministerio de Gestión Institucional, formula el Plan Nacional de
Infraestructura Educativa, en coordinación con la Oficina de Planificación Estratégica y Medición de
la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, entre las funciones principales son:
 Formular el Plan Nacional de Infraestructura Educativa, en coordinación con la Oficina de
Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación.
 Coordinar la identificación de las demandas y necesidades para la ubicación, construcción,
equipamiento y mantenimiento de la infraestructura educativa con los Órganos Intermedios
Desconcentrados.
 Formular las Normas Técnicas de Diseño Arquitectónico para la construcción, equipamiento y
mantenimiento de la infraestructura educativa.
 Supervisar y evaluar la elaboración, aplicación y difusión de diseños arquitectónicos apropiados
para las diferentes realidades del país.
 Coordinar las acciones de carácter técnico con las persona naturales y entidades que aportan,
donan, transfieren y asignan terrenos e inmuebles al Sector Educación.
 Mantener actualizado el Margesí de bienes inmuebles, efectuando la inscripción en los Registros
Públicos de los bienes inmuebles que correspondan al Ministerio de Educación.
 Elaborar los programas de inversión para el corto, mediano y largo plazo destinados a la
construcción, equipamiento y mantenimiento de locales escolares de acuerdo a los
requerimientos y necesidades del servicio educativo.

25
 ESTRUCTURA ORGÁNICA
Decreto Supremo N° 006 – 2012 – ED

Organo Técnico : Oficina de Infraestructura Educativa – OINFE

CLASIFICADOR DE RESPONSABILIDAD FUNCIONAL DEL SNIP

Función : 22 Educación
División Funcional : 047 Educación Básica
Grupo Funcional : 0103 Educación Inicial
: 0104 Educación Primaria
: 0105 Educación Secundaria
Sector Responsable Funcional (Según Anexo SNIP 04) : Educación
Código de Local : 324542
Código Modular Asociado
2
: 1503101 Inicial
3
: 0510305 Primaria
: 0703215 Secundaria

ENTIDADES ENCARGADAS DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y la

Unidad de Gestión Educativa Local N° 05 son los responsables de encargarse de la dotación de
personal docente y administrativo, así como del presupuesto de bienes y servicios para la
operatividad y el mantenimiento de la infraestructura, mobiliario escolar y equipos usados en la
actividad educativa.

2.3. MARCO DE REFERENCIA

a) PRINCIPALES ANTECEDENTES DEL PROYECTO

DESCRIPCION DEL PROCESO EVOLUTIVO DEL PROBLEMA

La Institución Educativa fue creada el 31 de Mayo de 1978 mediante la Resolución Zonal N° 1029 a
iniciativa de los Padres de Familia de la Comunidad de Nueve de Octubre, funcionando la Institución
con tres profesores quienes tenían a su cargo a dos grados cada uno de los grados de primaria
(Anexo 7.6).
Dado la gran demanda educativa, fue necesaria la ampliación del servicio educativo de primaria,
logrando mediante Resolución Zonal N° 0037 del 16 de enero de 1987, naciendo también el nivel de
Educación Secundaria de Menores (Anexo 7.6).

26
Así mismo, mediante Resolución Directoral – UGEL 05 – SJL / EA N° 02547 – 2004 de fecha 12 de
abril de 2004, se autorizó la ampliación del servicio educativo en la Institución Educativa N° 116
Abr9aham Valdelomar con el nivel de educación Inicial – Jardín para los niños de 3, 4, y 5 años
respectivamente, dotándose de 4 aulas, ambientes administrativos y complementarias en el pabellón
J y K que actualmente se encuentran deterioradas, así mismo no tiene área de juegos, y el patio es
pedagógicamente inadecuado porque la mayor parte es piso de tierra (Anexo 7.6).
En tal sentido la Institución Educativa, viene brindando el servicio educativo integral de Educación
Básica Regular de los niveles de inicial, primaria y secundaria que se encuentran en condiciones
inadecuadas de operatividad, al disponer de espacios inseguros, no confortables y con equipamiento
inadecuado que no garantizan la enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los estándares del MINEDU,
por lo que requieren ser mejoradas y adecuadas a las normas y estándares de calidad educativa,
como el Pabellón “A” que ocupa el nivel de secundaria cuya infraestructura donde funcionaba ha sido
inhabilitado debido al deterioro en su estructura y requiere su intervención, además de otros
ambientes como laboratorio donde se realiza las prácticas de biología, física y química; la biblioteca,
el auditorio provisional, el modulo dental, taller de costura y repostería, departamento de educación
física que funciona como mini gimnasio, loza deportiva, sala de cómputo donde funcionó el PLAN
HUASCARAN; taller de carpintería implementada de manera regular, ambientes de los patios y
pabellones de inicial, primaria y secundaria, respectivamente.
La I. E. N° 116 Abraham Valdelomar está dirigido por el Lic. Underico Canayo Márquez quien ha
realizado sendas gestiones desde hace mas de 5 años, es el caso que con Oficio N° 290-IEMX-N°-
116 “AV”-2005 UGEL N° 05 SJL del 17.10.2005 solicitó al Ministerio de Educación la priorización e
intervención urgente con la Rehabilitación del Pabellón “A” de Educación Secundaria que en ese
entonces ya se encontraba sin uso, así mismo el levantamiento del cerco perimétrico inclinado hacia
al lado interno del colegio que estuvo con riesgos de colapsar.
El pedido del Director de la I. E. N° 116 Abraham Valdelomar, debido a la transferencia y cambios de
gestión del Gobierno antecesor entre los años, 2006, 2007 y 2009 no se priorizaron ni adoptaron las
acciones de intervención oportuna generando una mayor agudización y descontento de la población
escolar afectada con repercusión en la calidad, cobertura y equidad educativa. debido a la
inapropiada infraestructura, equipamiento y mobiliario escolar que ha generado dificultades en el
desempeño de los docentes en la enseñanza de los alumnos en desmedro del cumplimiento de las
metas del Plan Anual de Trabajo – PAT, Proyecto Educativo Institucional - PEI y Proyecto Curricular
Institucional – PCI.
En el año 2009, la OINFE en atención a pedido deI Director de la I. E N° 116 Abraham Valdelomar
realizó la visita de verificación del estado situacional del Pabellón “A” que es una infraestructura con
mas de 28 años de antigüedad, toda vez que presentaba fallas por el paso de los años ya que la
construcción se realizó sin dirección técnica y con relación al cerco perimétrico al no tener
cimentación adecuada presentaba una situación de desplome variado originado por el empuje del
relleno exterior, cuya diferencia de niveles con el interior varía entre 1 a 2 mts, esta situación
verificada fue dada a conocer con el Informe N° 302-2009-ME/VMGI-OINFE-MANTENIMIENTO de
fecha 01.06.2009 corroborado también con las recomendaciones de Defensa Civil que realizó la
visita de inspección para que sea demolida el 1er y 2do piso de dicho pabellón. Concluyendo que
ambas estructuras se encuentran en alto riesgo y peligro inminente para los alumnos de la I. E N°
116 Abraham Valdelomar, razón por la cual la OINFE intervino con los trabajos de campo,
levantando la información primaria y emitiendo recomendaciones de adopción de acciones
correctivas inmediatas a que diere lugar en resguardo a la integridad de los alumnos y personal
docente. Esta situación generó diligencias del Ministerio Público, Primera Fiscalía Provincial en la I. E
N° 116 Abraham Valdelomar exhortando y recomendando a las autoridades educativas a realizar las
gestiones pertinentes para resolver el problema del peligro inminente del cerco perimétrico con plazo
de cumplimiento: de inmediato.
En el año 2010, con Oficio N° 063-IEMX-N°-116 “AV”-2010 UGEL N° 05 SJL del 05.10.2010 solicitó
nuevamente al Ministerio de Educación la intervención para la ejecución de una evaluación
estructural de los Pabellones de primaria “A”, y “C” y Pabellones de Educación Secundaria 1, 2, 3, 4,
5, y 7, dando a conocer que el Pabellón 6 de Educación Secundaria constituye un peligro inminente
de colapso y en cuanto al cerco perimétrico existe un peligro de desplome sobre todo por la zona del
nivel inicial.
En tal sentido en el año 2011, se culminó la evaluación estructural solicitada, realizándose el informe
técnico estructural, replanteo de construcciones existentes, pruebas de resistencia de concreto,
levantamiento topográfico y estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación de la I.E. N° 116
Abraham Valdelomar (Anexo 7.28).
27
El 18 de abril 2012 con Oficios N°s 080 y 081-IEMX-N°-116 “AV”-2005 UGEL N° 05 SJL del
17.10.2005 reiteró el pedido ante la Presidencia de la República y Ministerio de Educación la
priorización e intervención urgente del Pabellón “A” de Educación Secundaria que se encuentra a la
fecha inhabilitado y a punto de colapsar después del sismo del 15 de agosto 2007. Los servicios
educativos del nivel secundario se ha visto afectado en cuanto a calidad, cobertura y equidad toda
vez que no se adecuan a las normas pedagógicas ni de infraestructura educativa que se encuentra
inhabilitada, deteriorada e insuficiente.
El 22 agosto de 2012, fue evaluado el riesgo de la infraestructura educativa del local por Defensa
Civil de la Municipalidad de San Juan de Lurigancho cuyos resultados fueron dados a conocer
mediante el Informe N° 0165 – 2012/SGDC/GD/MDSJL de fecha 07 de setiembre de 2012 (Anexo
7.8).
Así mismo el local de la I. E. N° 116 Abraham Valdelomar cuenta con documento de saneamiento
físico legal según Ficha de Margesí de Bienes Inmuebles de Código N° 1501320043 y está inscrito
en la Ficha Registral N° P02047869 de la Oficina Registros Públicos (Anexo 7.5).
Los alumnos de la I. E N° 116 Abraham Valdelomar al no tener la posibilidad de acceso a
instituciones educativas privadas debido a los escasos recursos económicos de sus padres que
prefieren enviar a sus hijos a la I. E. N° 116 por ser una opción educativa que da cobertura
significativa al sector de población con bajos ingresos económicos, por lo que es necesario adoptar
las medidas efectivas de impacto social en el mejoramiento de los servicios de esta entidad
educativa para hacer mas competitiva respecto a las IIEE privadas, por lo que se justifica la iniciativa
de inversión pública e intervención en la IE en estudio, considerando el mejoramiento de los aspectos
técnico pedagógicos, construcción de infraestructura educativa adecuada con dotación de
mobiliarios y equipamiento a la medida de las necesidades de mejora de la calidad, cobertura y
equidad educativa para contribuir a la Política de Estado con la reducción de la brecha con respecto
a las IIEE privadas.

Los padres de familia, la comunidad educativa y vecinos coinciden en la percepción de inadecuadas

condiciones educativas con aulas inapropiadas e inseguras y mal equipados, generando
desmotivación en el estudio de los alumnos y a los docentes a enseñar, por lo que tienen el interés
de contar con aulas seguras y fuera de peligro dotados de equipos y material educativo adecuados
para recibir y aprender mejor las clases, porque tienen una prospectiva de un porvenir y devenir
mejor, así mismo se comprometen en apoyar en el cuidado, uso, seguridad y mantenimiento de la
infraestructura y están ávidos de asistir a una I. E. Pública para aprender los cursos según
estándares de calidad.

En tal sentido, existe la necesidad de intervenir con el proyecto para dotar de servicio educativo
público de calidad de acuerdo a los estándares del MINEDU, con buena infraestructura educativa,
equipamiento, gestión educativa, personal administrativo y docentes capacitados para el desarrollo
de las actividades educativas que garantice el adecuado servicio educativo con espacios seguros,
confortables y con equipamiento adecuado para garantizar la mejora de la enseñanza y aprendizaje
de acuerdo a los estándares del MINEDU en la zona
En atención a la solicitud reiterada del Director de la I.E. N° 116 la OINFE a través de la Unidad
Formuladora, mediante Memorándum Múltiple N° 006-2012-ME/VMGI-OINFE-UPLAN-LGD de fecha
07 de mayo 2012 y mediante Memorándum Múltiple N° 002-2013-MINEDU/VMGI-OINFE-UPLAN-
PLAN-LGD de fecha 21 de Enero 2013 se prioriza su formulación y culminación del estudio. La
Unidad responsable de la formulación del PIP es la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE),
posteriormente en el año 2013, la Unidad Formuladora de la OINFE mediante Memorándum Múltiple
N° 003-2013-MINEDU/VMGI-OINFE-UPLAN-PLAN-LGD de fecha 17 de mayo 2013 se comunica la
la programación asignada y su formulación del plan de trabajo / términos de referencia y los estudios
de pre inversión a nivel de perfil de proyectos. La Unidad responsable de la formulación del PIP es la
Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) y estará a cargo de un equipo formulador ad – hoc.

Así mismo se ha revisado el banco de proyectos, no habiéndose encontrado otras intervenciones en

la Institución Educativa N° 116 Abraham Valdelomar.

b) LA PERTINENCIA DEL PROYECTO

DESPLIEGUE Y ARTICULACIÒN DE PRIORIDADES Y LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEL

CONTEXTO NACIONAL, SECTORIAL, REGIONAL Y LOCAL

28
A continuaciòn de analiza el despliegue y articulaciòn de priodidades y lineamientos de Política del
contexto nacional, sectorial, regional y local relacionados con los servicios educativos y que dan el
marco al PIP:

CONTEXTO NACIONAL

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ:

La Constitución Política del Perú señala que “la educación tiene como finalidad el desarrollo integral
de la persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza”
(artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los lineamientos generales de los planes de
estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de las instituciones educativas”,
“supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación” y asegura “que nadie se vea impedido de
recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o
físicas” (artículo 16º).

 ACUERDO NACIONAL:

El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del objetivo de Equidad y Justicia Social (Décimo
Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a una educación pública gratuita y de calidad y
promoción y defensa de la cultura y el deporte” como un gesto de autoafirmación de la voluntad de
los peruanos de avanzar en dirección de una vida digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar
general.

 PLAN BICENTENARIO PERÚ HACIA EL 2021

En el Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios del Plan Bicentenario Perú Hacia el
2021, se establece los siguientes lineamientos de política, y prioridades en la educación.

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA (pág. 92 Plan Bicentenario Perú Hacia el 2021)

1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión.

2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbana

marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones
indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.

3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la educación rural
y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con

instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su
acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes.

5. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera

pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua e integral para
alcanzar estándares internacionales.

6. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al servicio de las
instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un
sistema de calidad.

7. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus capacidades
humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y pobre extrema.

PRIORIDADES (pág. 95 Plan Bicentenario Perú Hacia el 2021)

1. Fortalecer los aprendizajes de las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias.

2. Dotar a las instituciones educativas de todos los niveles y formas de conectividad y equipamiento
TIC, e impulsar su uso en los procesos de aprendizaje.

29
 AGENDA PRIORITARÍA EN LA GESTIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

Fuente: The World Economic Forum - WEF, Consejo Nacional de la Competitividad –CNC, Elaboración propia

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY Nº 28044.

La citada Ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y del Sistema
Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de
las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas
dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas,
nacionales o extranjeras. Esta ley se propone lograr la universalización, calidad y equidad en la
educación, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo
integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL – PEN AL 2021:

Como lineamientos de política en el Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2021, es su pág. 48, se
establece lo siguiente:
 Oportunidades y Resultados Educativos de Igual Calidad para Todos
 “Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad
para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa”.
Como prioridad nacional en el Proyecto Educativo Nacional - PEN al 2021, según pág. 52:
 Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del
Estado en cada Región
MARCO : PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL – PEN

Fuente: CIES, Elaboración propia

CONTEXTO SECTORIAL

30
 El Ministerio de Educación como ente rector funcional dentro de sus Lineamientos de Política
Sectorial Multianual para el período 2012 - 2016 establece las prioridades de política de educación
escolar 2012-2016 en los siguientes campos de intervención en el Sector Educación:

1. EDUCACIÓN ESCOLAR: Desarrollar en las personas capacidades y valores para su pleno

desarrollo humano.

1.1 APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS: En Lenguaje, Matemática, Ciencia y

Ciudadanía (logros de aprendizaje)

INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE (%)6

2008 2009 2010 2011 2012 2016

Indicadores
Meta Logro Meta Logro Meta Logro Meta Logro Meta Logro Meta Logro
Porcentaje de estudiantes en el nivel 17,0 16,9 19,0 23,1 24,0 28,7 35,0 29,8 30,9 55
esperado en comprensión Lectora
Porcentaje de estudiantes en el nivel
8,0 9,4 11,0 13,8 30,0 13,2 12,8 35
esperado en comprensión 13,50 17,0
Matemática
Fuente: ECE 2011-MINEDU/UMC

Fuente: ECE 2012-MINEDU/UMC

1.2 PRIMERA INFANCIA: Niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios educativos de
calidad

1.3 DESARROLLO MAGISTERIAL: Formación y desempeño en base a criterios concertados de

buena docencia

1.4 NUEVA GESTIÓN: Descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados

2. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: Desarrollar en la población

competencias laborales, profesionales, científicas y tecnológicas que permitan mejorar sus
oportunidades
3. RECREACIÓN Y DEPORTE: Promover en la población la actividad física, la recreación y el
deporte, orientados a mejorar la calidad de vida

POLÍTICAS EDUCATIVAS PRIORIZADAS 2012 - 2016 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

 Aprendizajes de calidad para todos en Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.

 Primera Infancia. Niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios educativos de calidad.
 Educación Rural. Niñas y niños logran aprendizajes, superando brechas existentes.
 Respeto a la cultura en el aprendizaje. Niños quechuas, aimaras y amazónicos aprenden en su
lengua y en castellano.

6
Fuente: ECE 2012-MINEDU/UMC,
31
 Desarrollo magisterial. Formación y desempeño en base a criterios concertados de buena
docencia.
 Nueva gestión. Descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados.
 Educación superior acreditada a la que acceden jóvenes de menores ingresos (becas).

CONTEXTO REGIONAL

En su página 19 del Plan Estratégico Institucional del Gobierno Regional de Lima Metropolitana 2011-
2014 se establece la siguiente línea estratégica.

Línea Estratégica E: “Gestión participativa y de concertación con la sociedad civil”

 Lograr la constitución del Consejo Metropolitano de Educación para la formulación del Plan
Metropolitano de Educación y la transferencia de funciones.

Así mismo la Municipalidad de Lima Metropolitana en su Plan Estratégico la siguiente escala de

prioridad relacionada al Desarrollo Humano:

 Ampliar las capacidades y garantizar los derechos sociales culturales de todos y todas, con
énfasis en la primera infancia y población en situación de vulnerabilidad.

CONTEXTO LOCAL

En el PLAN DE DESARROLLO DISTRITAL MUNICIPAL CONCERTADO DE SAN JUAN DE

LURIGANCHO 2005-2015, en su pág. 91 considera como eje estratégico el DESARROLLO
EDUCATIVO; educación para el trabajo, la competitividad y el desarrollo humano, para lo cual tiene
los siguientes objetivos estratégicos:
MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO.
 Jóvenes y adultos con capacidades técnicas y profesionales para la gestión asociativa y
empresarial que aportan al desarrollo local.

MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

 Proyecto educativo de SJL, implementa políticas participativas a través del sistema de redes
educativas.
 Comunidad educativa capacitada y comprometida con el desarrollo educativo local de calidad.
 Niños y jóvenes con capacidades, conocimientos, habilidades y valores que contribuyen a su
formación integra.
 Espacios y medios para la vida socio cultural conservando y promoviendo el patrimonio histórico,
cultural y vivo.

POBLADORES QUE VALORAN SU IDENTIDAD CULTURAL Y EJERCEN SU CIUDADANÍA

 Servicios culturales implementados para la actividad turística
 Adultos y jóvenes acceden a una educación continua de calidad para la formación ciudadana y
lideres con capacidad de gestión

MEJORAMIENTO DE LA CULTURA DEPORTIVA Y VIDA SALUDABLE

 Población, principalmente niños y jóvenes, practican y desarrollan estilos de vida saludable,
prácticas y actividades deportivas, accediendo a infraestructura y equipamientos deportivos y
recreativos adecuados.

Así mismo en el PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2011- 2014, Eje Estratégico: EFICIENCIA Y
SOSTENIBILIDAD EN LOS SERVICIOS (pág. 53), se establece el siguiente objetivo estratégico:

DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS ESTRATÉGICOS EN EDUCACIÓN Y SALUD

Fortalecer y mejorar la calidad de vida de la población, mediante la cultura de promoción de la salud

con participación de las instituciones públicas y privadas y promover un modelo educativo con calidad
para poder fortalecer las capacidades de los estudiantes.

32
Estrategias:

Las estrategias necesarias para el cumplimiento del objetivo son las siguientes:
 Promover la implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) para
contribuir a una educación y salud con calidad.
 Establecer convenios con instituciones involucradas en el tema de educación y salud.
 Incentivar la cultura y la identidad nacional
 Coordinación sostenible con centros e instituciones de salud y de Educación.

Acciones Estratégicas:
 Establecer alianzas Interinstitucionales
 Velar por la calidad educativa del distrito
 Promover la participación ciudadana en salud.
 Velar por la calidad de los espacios educativos y de salud que sean seguros en el distrito.

PRIORIZACIÓN EN LA OINFE
La Unidad Formuladora de la OINFE mediante Memorándum Múltiple N° 001-2014-MINEDU/VMGI-
OINFE-UPLAN-PLAN-LGD de fecha 13 de enero 2014 se comunica la priorización de la
programación asignada para la formulación del plan de trabajo / términos de referencia y los estudios
de pre inversión a nivel de perfil de proyectos. La Unidad responsable de la formulación del PIP es la
Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) y estará a cargo de un equipo formulador ad – hoc.

33
 3. IDENTIFICACION
3.1 DIAGNOSTICO

3.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA

 DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO

El área de estudio comprende a la I.E. o zona donde se identifica el problema y a las I.E. alternativas.
Para determinar el área de estudio se ha considerado los siguientes factores:

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

Para ubicar la I.E. foco del problema en el mapa, primero se analiza los datos básicos de la
información de la Estadística de la Calidad Educativa – ESCALE del Ministerio de Educación, y de la
misma I.E. 116 Abraham Valdelomar que se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro 3.1 Datos de la I.E. Foco del Problema

Primaria de Secundaria de
Nivel Educativo Inicial
menores menores
Resolución Directoral
Resolución Zonal N° Resolución Zonal N°
Resolución – UGEL 05 – SJL /
1029 0037
EA N° 02547 – 2004
Fecha Creación
12 de abril de 2004 31 de Mayo de 1978 16 de enero de 1987
I.E.
Género Mixto Mixto Mixto
Polidocente Polidocente Multigrado,
Característica Polidocente Completo
Completo Polidocente Completo
Continuo mañana y Continuo mañana y Continuo mañana y
Turno
tarde tarde tarde
Código Modular 1503101 0510305 0703215
Código Local 324542
Fuente: ESCALE – Minedu, I.E. 116, Nómina de matrícula, y elaboración Propia

La I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR es el foco del problema del proyecto, porque subsiste en
ella la inadecuadas condición de los servicios educativos de los niveles, inicial, primaria y secundaria,
lo que expone en dificultades el cumplimiento de los estándares de calidad educativa establecida por
el Ministerio de Educación, debido a la inapropiada infraestructura, equipamiento, personal docente
con desmotivación en el desempeño y productividad en la enseñanza de los alumnos por los
problemas de capacidad de gestión, acción y compromiso pedagógico para lograr de manera
eficiente y eficaz con las metas del Plan Anual de Trabajo – PAT, Proyecto Educativo Institucional -
PEI y Proyecto Curricular Institucional – PCI.
Se encuentra ubicada en la Avenida Francisco Bolognesi S/N, Localidad 09 de Octubre, distrito de
San Juan de Lurigancho, provincia y departamento de Lima, según los documentos verificados el
local escolar cuenta con un área de 9156 m2., compatibilizados con los documentos fuentes de
saneamiento físico legal según Ficha de Margesí de Bienes Inmuebles de Código N° 1501320043, e
inscrito en la Ficha Registral N° P02047869 de la Oficina Registros Públicos, está ubicado en la zona
peri urbana del distrito, donde brinda el servicio educativo público estatal en los niveles de inicial, a
niños y niñas de 3 a 5 años y alumnos de 6 a 11 años en el nivel de primaria, de 12 a 16 en el nivel
de secundaria en la modalidad de educación básica regular, que proceden de diversos lugares del
distrito de San Juan de Lurigancho.

34
 MAPA DE UBICACIÓN LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA

I.E 116
Abraham
Valdelomar

I.E 116
Abraham
Valdelomar

I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

Fuente : INEI, ESCALE – Minedu

35
 I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

Fuente : ESCALE – Minedu

ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.

El área de estudio de los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria se determina

considerando a las I.E. Alternativas a la existente a las que los beneficiarios pueden o podrían
acceder y las zonas mas cercanas de donde provienen o podrían provenir los estudiantes a la
institución educativa foco del problema.

Accesibilidad, disponibilidad de servicios e insumos

En el área de estudio existen Instituciones Educativas del nivel inicial, primaria, secundaria entre
otras modalidades de servicios educativos con diversas características las mismas cuentan con los
servicios básicos de agua, desagüe, electricidad, internet; hay disponibilidad de servicios e insumos
para la gestión educativa; en relación a la accesibilidad a estas Instituciones Educativas están son
buenas ya que se ha verificado que la población escolar no tiene dificultades para su acceso a las
instituciones educativas alternativas a la existente porque disponen de medios de transportes
público y particular suficiente.

Procedencia de los alumnos por localidad:

Realizado el trabajo de gabinete al área de estudio del proyecto, en la zona geográfica que contiene
los establecimientos educativos a la cual tienen acceso aquellos afectados por el problema central,
se analiza la procedencia de los alumnos por morada o residencia y la lista de las Instituciones
Educativas Estatales del nivel de educación inicial, primaria y secundaria, que se encuentran
ubicados dentro del área de estudio.

En la procedencia por morada o residencia se evidencia que el 96.19% de los alumnos matriculados
en la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria,
provienen de las comunidades como: LA FORTALEZA, HUASCAR, 9 DE OCTUBRE, 10 DE
FEBRERO y ARRIBA PERÚ, BAYOVAR, MARISCAL CACERES, MOTUPE, TRES CRUCES y DOS
DE MAYO, como se puede apreciar en el siguiente cuadro analítico:

36
 Cuadro N° 3.1a PROCEDENCIA DE
PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS PORESTUDIANTES POR
LUGAR DE RESIDENCIA (MORADA) LUGAR
- DISTRITO DE
Y LUGAR RESIDENCIA (MORADA)
DE UBICACIÓN

SECTORES DISTRITO INICIAL-JARDIN % INIC.-JARD PRIMARIA % PRIM SECUNDARIA % SECUND TOTAL % TOTAL
10 DE FEBRERO SAN JUAN DE LURIGANCHO 24 9% 96 11% 14 2% 134 7%
9 DE OCTUBRE SAN JUAN DE LURIGANCHO 22 9% 103 12% 75 10% 200 11%
ARRIBA PERU SAN JUAN DE LURIGANCHO 17 7% 77 9% 28 4% 122 6%
BAYOVAR SAN JUAN DE LURIGANCHO 17 7% 58 7% 112 15% 187 10%
CANTO GRANDE SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 46 6% 46 2%
CASA BLANCA SAN JUAN DE LURIGANCHO 2 1% 31 4% 6 1% 39 2%
CRUZ DE CHALPON SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 3 0% 3 0%
HUASCAR SAN JUAN DE LURIGANCHO 123 48% 280 33% 394 51% 797 42%
J. C. MARIATEGUI SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 3 0% 3 0%
JICAMARCA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 13 2% 13 1%
JUAN PABLO II SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 3 0% 3 0%
J VELASCO A SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
KEIKO SOFIA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
LA FORTALEZA SAN JUAN DE LURIGANCHO 16 6% 87 10% 20 3% 123 7%
LA VITORIA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
LAS FLORES SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 2 0% 2 0%
LOS ALAMOS SAN JUAN DE LURIGANCHO 5 2% 0% 2 0% 7 0%
LOS OLIVOS SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
MARISCAL CACERES SAN JUAN DE LURIGANCHO 4 2% 25 3% 4 1% 33 2%
MARISCAL LUZURIAGA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 4 1% 4 0%
MONTENEGRO SAN JUAN DE LURIGANCHO 5 2% 32 4% 14 2% 51 3%
MOTUPE SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 5 1% 5 0%
PROYECTOS ESPECIALES SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 2 0% 2 0%
SAN FERNANDO SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
SANTA MARIA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 10 1% 10 1%
SANTA ROSA SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 5 1% 5 0%
VILLA VERDE SAN JUAN DE LURIGANCHO 0% 0% 1 0% 1 0%
TRES CRUCES SAN JUAN DE LURIGANCHO 10 4% 33 4% 0% 43 2%
OROPEZA CHONTA SAN JUAN DE LURIGANCHO 3 1% 0% 0% 3 0%
2 DE MAYO SAN JUAN DE LURIGANCHO 6 2% 34 4% 0% 40 2%
TOTAL 254 100% 856 100% 771 100% 1881 100%
Fuente : I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR

La procedencia de alumnos de otras [Link]. son 263 alumnos (33 de inicial, 142 de primaria y 88
secundaria) como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

Inicial 33 13%
Primaria 142 54%
Secundaria 88 33%
Total 263 100%

Cuadro N° 3.1b PROCEDENCIA DE ALUMNOS DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Código N°
Nivel SECCIÓN TURNO Nombre de IE
modular Alumnos
INICIAL JARDIN LILA MAÑANA 0
3 AÑOS NARANJA TARDE 0607267 0071 VIRGEN DEL CARMEN 1
3 AÑOS NARANJA TARDE 3940531 MI PEQUEÑO UNIVERSO 1
3 AÑOS NARANJA TARDE 1580612 151 1
3 AÑOS NARANJA TARDE 0343996 003 LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA 1
4 AÑOS VERDE MAÑANA 0645611 HERMANN GMEINER - YURAC URPI 3 - V 1
4 AÑOS VERDE MAÑANA 0624104 REYNO DE LOS NIÑOS ANGEL - I 1
4 AÑOS CELESTE TARDE 1192723 144 1
4 AÑOS CELESTE TARDE 0343996 003 LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 0607382 0080 LAS TERRAZAS 1
5 AÑOS ROSADO MAÑANA 1007376 1110 REPÚBLICA DE PANAMÁ 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 0839530 LA INMACULADA 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 1343888 1040 REPÚBLICA DE HAITI 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 1431949 EDMUNDO TAYLOR WHITTAKER 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 1158831 314 1
4 AÑOS ROSADO MAÑANA 1344829 0004 MARIANO MELGAR 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 0653701 NUEVO AMANECER I 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 1503325 JHIRE DAVID 2
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 0611104 MI SEGUNDO HOGAR IV 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 0611107 NIÑO DE JESUS 1
5 AÑOS AMARILLO MAÑANA 1503325 JUAN ESPINOZA MEDRANO 1

37
 Código N°
Nivel SECCIÓN TURNO Nombre de IE
modular Alumnos
5 AÑOS ROJO MAÑANA 2995701 CARITAS ENCINAS I 1
5 AÑOS ROJO MAÑANA 0653702 NUEVO AMANECER II 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0548370 1753 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0555008 MUNDO DEL SABER - HUMILDAD 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0550104 BUENOS AIRES 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 1070515 115 27 MI PEQUEÑO MUNDO 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0839530 LA INMACULADA 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0863852 1105 LA SAGRADA FAMILIA 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 1004092 89011 ELIAS AGUIRRE ROMERO 1
5 AÑOS TURQUESA TARDE 0466326 055 LAS CARMELITAS 1
SUB TOTAL 33
PRIMARIA
1° A MAÑANA 0645613 HERMANN GMEINER - YURAC URPI3 - IV 1
1° A MAÑANA 0839530 LA INMACULADA 1
1° A MAÑANA 0665356 0105 YOY MARINA GARATE BARDALES 1
1° A MAÑANA 0561811 TALLER DE LOS NIÑOS 1
1° A MAÑANA 0607267 0071 VIRGEN DEL CARMEN 1
1° A MAÑANA 3933717 YURACURPI 3-B 1
1° A MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° A MAÑANA 0839712 LOS SIERVOS DE JESUS 1
1° A MAÑANA 0665356 0105 YOY MARINA GARATE BARDALES 1
1° A MAÑANA 1065002 DIVINO CREADOR 1
1° A MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° A MAÑANA 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
1° A MAÑANA 1065085 JOSE ABELARDO QUIÑONES GONZALES 1
1° A MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° A MAÑANA 1503325 JHIRE DAVID 1
1° A MAÑANA 1264464 AMAUTA 1
1° B MAÑANA 1470806 MILAGROSA MARIA AUXILIADORA 1
1° B MAÑANA 1470806 MILAGROSA MARIA AUXILIADORA 1
1° B MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° B MAÑANA 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
1° B MAÑANA 1470830 SANTA JUANA 1
1° B MAÑANA 0611104 MI SEGUNDO HOGAR IV 1
1° B MAÑANA 0647693 0092 1
1° B MAÑANA 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
1° B MAÑANA 1192723 144 1
1° B MAÑANA 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
1° B MAÑANA 1279900 MIGUEL ANGEL BUONARROTI 2
1° C MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° C MAÑANA 0846386 SANTA MONICA 1
1° C MAÑANA 1577493 MARIA REICHE DEL VALLE 1
1° C MAÑANA 0590992 0074 ARRIBA PERÚ 1
1° C MAÑANA 0770842 538-3 1
1° C MAÑANA 0665257 0101 RAYITO DE LUZ 1
1° C MAÑANA 0776690 EL EDUCADOR 1
1° C MAÑANA 0590968 0070 HUASCAR 1
1° C MAÑANA 0647693 0092 1
1° C MAÑANA 1279348 MATER DEI 1
1° C MAÑANA 1503333 JHIRE DAVID 2
1° C MAÑANA 1481209 3022 JOSE SABOGAL 1
1° C MAÑANA 1343888 1040 REPUBLICA DE HAITI 1
1° D TARDE 1503325 JHIRE DAVID 1
1° D TARDE 0614208 SAGRADA FAMILIA II 1
1° D TARDE 1222785 DIVINO SEÑOR DE LOS MILAGROS 1
1° D TARDE 0360610 89011 ELIAS AGUIRRE ROMERO 1
1° E TARDE 1192723 144 1
1° E TARDE 1342534 HOWARD GARDNER SCHOOL 1
1° E TARDE 0590968 0070 HUASCAR 1
1° E TARDE 0590992 0073 ARRIBA PERÚ 1
1° E TARDE 0590968 0070 HUASCAR 1
1° E TARDE 1238542 5121 PEDRO PLANAS 1
1° E TARDE 0541011 125 RICARDO PALMA 1
1° E TARDE 1503333 JHIRE DAVID 1
2° A MAÑANA 1424415 CESAR VALLEJO MENDOZA 1
2° A MAÑANA 0277954 22411 JOSUE SAUL LANCHO ROJAS 1
2° A MAÑANA 0339507 1172 CIRO ALEGRÍA 1
2° B MAÑANA 1403781 SHAMA 1
2° B MAÑANA 0339655 1179 TOMAS ALVA EDISON 1
2° B MAÑANA 1502715 SAN ANTONIO ABAD 1
2° C MAÑANA 1503333 JHIRE DAVID 1
2° C MAÑANA 1470848 SANTA JUANA 1
2° C MAÑANA 0697557 0162 SAN JOSE OBRERO 1
2° C MAÑANA 1524784 SANTO DOMINGO 1
2° C MAÑANA 0318642 1120 PEDRO A LABARTHE 1
2° D TARDE 0366526 80075 2
2° D TARDE 1509090 CIBERT - UNI DE ATE VITARTE 1
2° D TARDE 0375667 31515 RAFAEL GASTELUA 1
2° D TARDE 0665422 0159 10 DE OCTUBRE 1
2° E TARDE 1500743 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN 1
2° E TARDE 0317107 CESAR VALLEJO 1
2° E TARDE 0705137 1224 MICAELA BASTIDAS 1
2° E TARDE 1202092 NUESTRA SEÑORA VIRGEN DEL CARMEN 1
2° E TARDE 0861575 30904 1
2° E TARDE 0398974 62013 VICTOR MANUEL SIFUENTES MESI 1
2° E TARDE 0318303 1105 LA SAGRADA FAMILIA 1
2° E TARDE 03606 2063 CLORONEL JOSE FELIX BOGADO 1
2° E TARDE 89011 ELIAS AGUIRRE ROMERO 1
2° E TARDE SANTO DOMINGO 1
2° E TARDE 38451 1
2° E TARDE EL EDUCADOR 1
3° A MAÑANA 0647792 0148 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 1
3° A MAÑANA ESCUELA N° 15-PROVINCIA DE SALTA ARGENTINA 1
3° A MAÑANA 1246271 SIMON BOLIVAR 2

38
 Código N°
Nivel SECCIÓN TURNO Nombre de IE
modular Alumnos
3° A MAÑANA 1431956 EDMUNDO TAYLOR WHITTAKER 1
3° B MAÑANA 1384916 PIERRE DE FERMAT 1
3° B MAÑANA 0899682 LA INMACULADA 1
3° B MAÑANA 0888347 EL BUEN MAESTRO 1
3° B MAÑANA 0339655 1179 TOMAS ALVA EDISON 1
3° B MAÑANA 0392886 84214 1
3° B MAÑANA 0664953 IGNACIO MERINO 1
3° C MAÑANA 1073949 SEÑOR DE MURUHUAY 1
3° C MAÑANA 1246271 SIMON BOLIVAR 1
3° C MAÑANA 1073949 SEÑOR DE MURUHUAY 1
3° C MAÑANA 0607432 0136 SANTA ROSA MILAGROSA 1
3° D TARDE 0607432 0136 SANTA ROSA MILAGROSA 1
3° D TARDE 1380690 5128 SAGRADO CORAZON DE MARIA 1
3° D TARDE 0318949 1137 JOSE ANTONIO ENCINAS 1
3° D TARDE 0318949 1137 JOSE ANTONIO ENCINAS 1
3° D TARDE 0335133 0087 MARIA ARGUEDAS 1
3° D TARDE 0899906 MARTIR DE LA MEDICINA 1
3° D TARDE 1524784 SANTO DOMINGO 1
3° D TARDE 1238542 5121 PEDRO PLANAS 1
3° D TARDE 1380690 5128 SAGRADO CORAZON DE MARIA 1
3° E TARDE 0765099 1252 SANTA ISABEL 1
4° A MAÑANA 0335083 0071 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED 1
4° A MAÑANA 0247767 21009 LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RIO 1
4° A MAÑANA 1503770 CAPITAN QUINONES 1
4° B MAÑANA 0334995 FE Y ALEGRIA 04 1
4° B MAÑANA 1524784 SANTO DOMINGO 1
4° B MAÑANA 0540914 SAN RAFAEL 1
4° C MAÑANA 1073949 SEÑOR DE MURUHUAY 1
4° C MAÑANA 0277822 22398 ELENA FRANCIA RAMOS 1
4° C MAÑANA 0215590 5042 - JUAN FRANCISCO DE LA BODEGA Y CUADRA 1
4° D TARDE 1500743 LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN 1
4° D TARDE 0335125 0086 JOSE MARIA ARGUEDAS 1
4° D TARDE 0934810 52194 CAPITAN ALIPIO PONCE VASQUEZ 1
4° D TARDE 0541011 125 RICARDO PALMA 1
4° E TARDE 1245273 NIÑO JESUS DE SANTA ANA 1
4° E TARDE 0587121 133 JULIO CESAR TELLO 1
4° E TARDE 1503333 JHIRE DAVID 1
5° A MAÑANA 1503333 JHIRE DAVID 1
5° B MAÑANA 0900043 SAN AGUSTIN 1
5° B MAÑANA 1245273 NIÑO JESUS DE SANTA ANA 1
5° B MAÑANA 0647792 0148 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 1
5° B MAÑANA 0629329 1035 JOSE DEL CARMEN MARIN ARISTA 1
5° B MAÑANA 1403781 SHAMA 1
5° B MAÑANA 0632323 145 INDEPENDENCIA AMERICANA 1
5° C MAÑANA 0542720 1226 1
5° C MAÑANA 1610450 CIBERT UNI DE SAN JUAN DE LURIGANCHO 1
5° D TARDE 1503994 SOR ANA DE LOS ALAMOS 1
5° D TARDE 0899906 MARTIR DE LA MEDICINA 1
5° E TARDE 1381110 5129 VENCEDORES DE PACHACUTEC 1
6° A MAÑANA 1278621 INTERNACIONAL ELIM 1
6° C MAÑANA 1524784 SANTO DOMINGO 1
6° D TARDE 0541219 FE Y ALEGRIA 26 1
6° D TARDE 0360610 89011 ELIAS AGUIRRE ROMERO 1
6° D TARDE 0615070 51037 1
6° D TARDE 0607432 0136 SANTA ROSA MILAGROSA 1
6° E TARDE 0295824 32414 1
SUB TOTAL 142
SECUNDARIA 1° A TARDE 0900043 SAN AGUSTIN 1
TARDE 0339697 1181 ALBERT EINSTEIN 1
TARDE 0277822 22398 ELENA FRANCIA RAMOS 1
1° B TARDE 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
TARDE 1503499 SCHOOL NUEVA GENERACIÓN 1
1° C TARDE 0668426 31672 1
TARDE 1246198 NIÑO MANUELITO 1
1° D TARDE 0607432 0136 SANTA ROSA MILGROSA 1
TARDE 0371302 31082 1
1° E TARDE 1577501 MARIA REICHE DEL VALLE 1
TARDE 0632299 0144 0
TARDE 0556241 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
TARDE 0607440 0137 MIGUEL GRAU SEMINARIO 1
TARDE 0375667 31515 RAFAEL GASTELUA 1
TARDE 1266196 SANTA ISABEL FLORES DE OLIVA 1
TARDE 0632299 0144 1
TARDE 0587121 133 JULIO CESAR TELLO 1
TARDE 0578260 0085 JOSE DE LA TORRE UGARTE 1
1 F° TARDE 1500743 LIBERTADOR JOSÉ DE SAN MARTÍN 1
TARDE 0826081 0140 SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO 1
TARDE 0705137 1244 MICAELA BASTIDAS 1
TARDE 0436741 2070 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN 1
TARDE 0414201 86371 JUVENAL SOTO CAUSSO 1
TARDE 0664490 0151 MICAELA BASTIDAS 1
TARDE 0923292 65092 1
TARDE 0366526 80075 1
TARDE 0900977 0166 1
TARDE 0434175 3045 JOSÉ CARLOS MARIATEGUI 1
TARDE 0665448 0161 MOISES COLONIA TRINIDAD 1
TARDE 0555946 1174 VIRGEN DEL CARMEN 1
TARDE 0424630 9 DE DICIEMBRE 1
TARDE 1501865 SAN JOSÉ EL MAESTRO 1
2° B MAÑANA 1191766 JUAN ESPINOZA MEDRANO 1
2° C MAÑANA 0
2° D MAÑANA 0778738 0159 10 DE OCTUBRE 1
2° E MAÑANA 1509108 CIBERT-UNI DE ATE VITARTE 1
MAÑANA 1346360 PEDRO PÁULET 1

39
 Código N°
Nivel SECCIÓN TURNO Nombre de IE
modular Alumnos
MAÑANA 0373787 MARIA INMACULADA 1
MAÑANA 1191766 JUAN ESPINOZA MEDRANO 1
MAÑANA 0566489 3022 JOSE SABOGAL 1
2° F TARDE 1192640 SAN ANTONIO DE PADUA 1
TARDE 1607944 5125 CASUARINAS 1
TARDE 0762856 125 RICARDO PALMA 1
TARDE 0777656 0148 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 1
TARDE 1376441 16067 1
TARDE 1278662 INTERNACIONAL ELIM 1
TARDE 1509108 CIBERT-UNI DE ATE VITARTE 1
TARDE 0578450 FE Y ALEGRÍA 26 1
TARDE 1381144 5130 PACHACUTEC 1
3° A MAÑANA 0556340 0071 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED 1
MAÑANA 1524792 SANTO DOMINGO 1
MAÑANA 0703256 0137 MIGUEL GRAU SEMINARIO 1
MAÑANA 0362715 MARIANO MELGAR 1
MAÑANA 1047034 SANTIAGO APOSTOL 1
MAÑANA 1128115 AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA 1
3° B MAÑANA 0665489 0151 MICAELA BASTIDAS 1
MAÑANA 0703256 0137 MGUEL GRAU SEMINARIO 1
MAÑANA 1192129 JOSE ABELARDO QUIÑONES GONZALES 1
MAÑANA 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
MAÑANA 0884874 CAP FAP JOSÉ QUIÑONES 1
MAÑANA 0524629 MANUEL ANTONIO MESONES MURO 1
MAÑANA 0901124 017102 1
3° C MAÑANA 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
3° D MAÑANA 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
3° E MAÑANA 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
MAÑANA 0607697 1182 EL BOSQUE 1
MAÑANA 0762906 ANTONIO MORENO DE CACERES 1
MAÑANA 0453647 ROSA FLORES DE OLIVA 1
MAÑANA 0901223 ILUSTRE RICARDO PALMA 1
MAÑANA 0642892 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1
4° A MAÑANA 0336628 ANTENOR ORREGO ESPINOZA 1
MAÑANA 0901355 SAN AGUSTIN 1
MAÑANA 1128115 AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA 1
MAÑANA 0524629 MANUEL ANTONIO MESONES MURO 1
4° B MAÑANA 0765321 1226 1
MAÑANA 1158898 AGROPECUARIO 11084 SAN JUAN BAUTISTA 1
MAÑANA 0703249 0146 SU SANTIDAD JUAN PABLO II 1
4° C MAÑANA 0
4° D MAÑANA 0901009 0171 01 JUAN VELASCO ALVARADO 1
MAÑANA 1351726 SOR ANA DE LOS ALAMOS 1
MAÑANA 0762914 RAMIRO PRIALE PRIALE 1
MAÑANA 0762856 125 RICARDO PALMA 1
5° A MAÑANA 0
5° B MAÑANA 124487 0142 MARTIR DANIEL ALCIDES CARRION 1
MAÑANA 1244870 EL EDUCADOR 1
MAÑANA 0372979 SAN JUAN 1
MAÑANA 0900761 0136 SANTA ROSA MILAGROSA 1
5° C MAÑANA 1524792 SANTO DOMINGO 1
MAÑANA 0665489 0151 MICAELA BASTIDAS 1
MAÑANA 0901587 MAKARENKO DE CANTO REY 1
MAÑANA 1381144 5130 PACHACUTEC 1
5° D MAÑANA 0762831 INCA GARCILASO DE LA VEGA 1
SUB TOTAL 88
TOTAL 263
Fuente : Nómina de Matricula I.E. 116, AÑO 2013

7
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS EN LAS LOCALIDADES DEL DISTRITO DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO

En el área de estudio existen Instituciones Educativas del nivel inicial, primaria, secundaria entre
otras modalidades de servicios educativos con diversas características, las mismas cuentan con los
servicios básicos de agua, desagüe, electricidad, teléfono e internet, con relación a la accesibilidad a
estas Instituciones Educativas están son buenas ya que se ha verificado que la población escolar no
tiene dificultades para su acceso a las instituciones educativas alternativas a la existente porque
disponen de medios de transportes público y particular suficiente.

En la zona existen 1,278 instituciones educativas del nivel de inicial, primaria y secundaria, de los
cuales: las [Link]. de gestión pública directa son 233 (18%), [Link]. Públicas de gestión privada 14
(1%) e [Link] de gestión privada son 1031 (81%), como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

7
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pág. 20
(delimitación del área de estudio)
40
 Cuadro 3.1b INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS

Gestión pública Gestión pública Gestión privada

TOTAL
directa privada
Inicial - Jardín 72 4 414 490
Primaria 88 5 408 501
Secundaria 73 5 209 287
TOTAL 233 14 1031 1278
18% 1% 81% 100%
Fuente: ESCALE
Fuente: ESCALE - MINEDU
- MINEDU

El área de estudio ubicado se encuentra en una zona urbana que forma parte del Distrito de San
Juan de Lurigancho, donde se concentran las Instituciones Educativas Privadas con el 81% del total
en los niveles de inicial, primaria y secundaria, mientras que las [Link]. de gestión púbica directa
tienen menor presencia con el 18% y es objeto de análisis en el presente estudio, las Instituciones
Educativas alternativas a la existente comprenden la zona de 09 de octubre, canto grande, y
aledañas a las que los beneficiarios pueden o podrían acceder y las zonas mas cercanas de donde
provienen o podrían provenir los estudiantes a la Institución Educativa N° 116 Abraham Valdelomar
foco del problema y corresponde a la población de estratos socio económicos C, D, E y F que ya no
se desplazan a zonas de mayor nivel socio económico porque tienen bajos ingresos económicos
para acceder a una educación que ofrecen las instituciones educativas privadas en las modalidades
de jardín inicial, primaria y secundaria.

En el área de estudio en el cual se ubican las [Link]. objeto de estudio brindan servicios educativos de
los niveles de inicial, primaria y secundaria en la modalidad de gestión pública directa, son los
siguientes:

Cuadro N° 3.1b’
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE ESTUDIO
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Gestión Dirección de IE
modular local Modalidad

0591081 323873 0061 LAS VIOLETAS Inicial - Jardín Pública .directa JIRON LOS RICINOS S/N
0524199 323793 0037 SANTA ROSA Inicial - Jardín Pública .directa JIRON YACHAYHUASI S/N
Pública .directa
0846311 324330 0115 20 Inicial - Jardín LAS GALERAS MZ Q5 LOTE EI5
Pública .directa
0589895 323887 0062 Inicial - Jardín PASAJE SANTA ROSA S/N
Pública .directa
0590042 323854 00057 PASITOS DE JESUS Inicial - Jardín JIRON PIEDRA BIGUA S/N
Pública .directa
0510529 323774 035 ISABEL FLORES DE OLIVA Inicial - Jardín JIRON LAS SABILAS S/N
Pública .directa JOSE CARLOS MARIATEGUI MZ X LOTE
0776666 324250 0115 11 Inicial - Jardín 3 ETAPA V
0051 LOS PASTORCITOS DE NUESTRA Pública .directa
0591024 323849 SEÑORA DE FATIMA Inicial - Jardín JIRON LAS GROCELLAS 1740
Pública .directa
0537878 323830 0043 JUAN PABLO II Inicial - Jardín JIRON LOS EBANOS S/N
Pública .directa
0335364 323750 0015 LAS AZUCENAS Inicial - Jardín JIRON PASCO S/N
Pública .directa
0335380 323806 0038 Inicial - Jardín AVENIDA LIMA MZ C LOTE 44
Pública .directa
0631721 323967 0084 VIRGEN MARIA Inicial - Jardín JIRON BIGUA S/N
Pública .directa
0776575 324226 0115 08 WILLIAM DYER AMPUDIA Inicial - Jardín CALLE LOS HALCONES S/N
Pública .directa
0846139 325122 0115 14 LOS RUISEÑORES Inicial - Jardín JIRON LOS LIRIOS S/N
Pública .directa
0665364 324090 0107 ISRAEL Inicial - Jardín CALLE 12 Y 7 MZ L
Pública .directa
1070671 325141 171-5 LOS ANGELES Inicial - Jardín JIRON LAS NEBULOSAS S/N
Pública .directa
0742387 324113 0109 Inicial - Jardín CALLE 67 MZ ANF
Pública .directa
0777649 324189 0115 03 Inicial - Jardín FRENTE A MZ N17 - V44 LOTE E-5
Pública .directa
0846345 324349 0115 21 Inicial - Jardín CALLE JUAN PABLO II ZONA III
Pública .directa AVENIDA PROLONGACION SAN
0777557 324151 115 Inicial - Jardín MARTIN MZ S-2 LOTE 00
Pública .directa AVENIDA PROCERES DE LA
0665257 324047 0101 RAYITO DE LUZ Inicial - Jardín INDEPENDENCIA S/N
Pública .directa
0524090 325457 0040 Inicial - Jardín BAYOVAR MZ 58, LOTE 8
Pública .directa
0846071 324269 0115 12 FLORES DE LIMA Inicial - Jardín JIRON LAS ORTIGAS S/N
Pública .directa
0762310 324127 0111 Inicial - Jardín JIRON LAS LILAS S/N
Pública .directa
0335422 323892 0063 VIRGEN DE LOURDES Inicial - Jardín PASAJE LAS ORQUIDEAS S/N
Pública .directa
0591057 323868 0060 CORAZON DE JESUS Inicial - Jardín JIRON LOS CISNES S/N
Pública .directa
1192723 324716 144 Inicial - Jardín PARQUE PRINCIPAL S/N
41
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Gestión Dirección de IE
modular local Modalidad
Pública .directa PASAJE RAUL PORRAS
0335406 323788 0036 MADRE MARIA AUXILIADORA Inicial - Jardín BARRENECHEA S/N
Pública .directa
0335398 323811 0039 JOSE MARIA ARGUEDAS Inicial - Jardín AVENIDA LAS HORTENCIAS 200
Pública .directa
0482406 323825 0041 EL BOSQUECITO Inicial - Jardín AVENIDA LOS CIRUELOS S/N
Pública .directa EDUARDO DE LA PINELLA MZ C10
0777490 324132 0113 DIVINO NIÑO JESUS Inicial - Jardín LOTE 6
Pública .directa
0496513 323769 0032 NIÑO JESUS DE ZARATE Inicial - Jardín AVENIDA CAJAMARQUILLA S/N
Pública .directa
0777615 324170 0115 02 NIÑO JESUS MARISCAL CHAPERI Inicial - Jardín AVENIDA DEL PARQUE S/N
Pública .directa
0846196 324306 0115 16 VIRGEN DEL CARMEN Inicial - Jardín JIRON LAS GRAVAS 2460
Pública .directa
0846253 324311 0115 18 JUANA ALARCO DE DAMMERT Inicial - Jardín MARISCAL CACERES MZ K8 SECTOR II
Pública .directa
0762393 714329 0112 Inicial - Jardín CALLE LAS LILAS MZ D
Pública .directa JIRON ALMIRANTE GRAU MZ A LOTE
0742379 324108 0108 Inicial - Jardín 13
Pública .directa
0846816 324368 0115 23 SEÑOR DE LOS MILAGROS Inicial - Jardín JIRON PEREZ DE TUDELA S/N
Pública .directa
0665778 324071 0104 Inicial - Jardín SANTA MARIA MZ L1
Pública .directa
0762351 325363 0110 Inicial - Jardín MARISCAL CACERES MZ N LOTE N-4
Pública .directa
1070598 325358 115 29 LOS ANGELITOS Inicial - Jardín MARISCAL CACERES MZ D8
Pública .directa
1070515 324392 115 27 MI PEQUEÑO MUNDO Inicial - Jardín TUPAC AMARU II MZ H LOTE 1
Pública .directa AVENIDA FRAY DIEGO DE BARRANCA
0665349 324052 102 VIRGEN DEL ROSARIO Inicial - Jardín MZ A5 LOTE 12-10
Pública .directa
0900589 324373 0115 24 SEMILLITA DEL SABER Inicial - Jardín CESAR VALLEJO MZ U, LOTE 1
Pública .directa
0776518 324207 0115 06 Inicial - Jardín MOTUPE
Pública .directa
0777581 324165 0115 01 LA SEMILLITA Inicial - Jardín MZ B-9,B-17
Pública .directa
0665786 324085 106 INDOAMERICA Inicial - Jardín MARISCAL CACERES MZ R5
Pública .directa
0846105 324274 0115 13 Inicial - Jardín CRUZ DE MOTUPE MZ C
Pública .directa
0664276 324014 0097 JORGE CIEZA LACHOS Inicial - Jardín JIRON SOCHIN MZ C1 LOTE 35
Pública .directa
1070473 325462 0115 26 Inicial - Jardín CALLE D MZ V-2 ETAPA II
Pública .directa
0665430 324858 0160 SOLIDARIDAD I Primaria PARQUE 6 SECTOR III MZ S, LOTE G
Pública .directa
0697557 324877 0162 SAN JOSE OBRERO Primaria AVENIDA AMPLIACION S/N
Pública .directa
0590109 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Primaria JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N
Pública .directa
0518548 324537 110 SAN MARCOS Primaria PASAJE LOS COLIBRIS S/N
Pública .directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA
0607432 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Primaria S/N
Pública .directa
0335158 324472 0089 MANUEL GONZALES PRADA Primaria AVENIDA PRINCIPAL MZ D LOTE 6
Pública .directa
0632299 324716 0144 Primaria PARQUE PRINCIPAL S/N
Pública .directa
0335141 324467 0088 NUESTRA SRA. DEL CARMEN Primaria AVENIDA D MZ Q, LOTE 1-2
Pública .directa
0607424 324641 0135 TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA Primaria JIRON RIO SANTA MZ C LOTE 11
Pública .directa
0826263 325117 0119 CANTO BELLO Primaria AVENIDA CANTO BELLO S/N
Pública .directa
0665398 324815 0156 EL PORVENIR Primaria EL PORVENIR MZ F
Pública .directa
0587279 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Primaria JIRON LAS RIMARINAS
Pública .directa
0335109 324434 0076 MARIA AUXILIADORA Primaria JIRON SAN MARTIN S/N
Pública .directa
0826834 324801 0155 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO Primaria JIRON LAS ACASIAS S/N
Pública .directa
0846014 324900 0166 Primaria AVENIDA CIRCUNVALACION MZ D
Pública .directa
0335083 324981 0071 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED Primaria AVENIDA CANTO GRANDE S/N
Pública .directa
0664490 324764 0151 MICAELA BASTIDAS Primaria CALLE 60 MZ J
Pública .directa AVENIDA JOSE C MARIATEGUI S/N ALT
0541011 324575 125 RICARDO PALMA Primaria PARADERO S/N
Pública .directa
0335067 324759 0069 MACHU PICCHU Primaria JIRON QUILLABAMBA 281
Pública .directa
0496521 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Primaria AVENIDA GRAN CHIMU S/N
Pública .directa
0632356 325400 0146 SU SANTIDAD JUAN PABLO II Primaria JIRON PARALELO S/N
Pública .directa
0607440 324660 0137 MIGUEL GRAU SEMINARIO Primaria JIRON MARTE Y PLUTON S/N
Pública .directa
0335091 324429 0073 BENITO JUAREZ Primaria AVENIDA LOS AMAUTAS 1560
Pública .directa
0665422 324844 0159 10 DE OCTUBRE Primaria JIRON EL PEÑON S/N
Pública .directa
0664482 325320 0150 HEROES DE LA BREÑA Primaria AVENIDA HEROES DE LA BREÑA S/N
Pública .directa AVENIDA CANTO GRANDE PARADERO
0335133 324453 0087 JOSE MARIA ARGUEDAS Primaria S/N
Pública .directa
0335182 324491 0092 ALFRED NOBEL Primaria JIRON LAS GRAVAS 2032
Pública .directa
0335174 325339 0091 SANTA FE Primaria JIRON LOS GIRASOLES S/N
Pública .directa
0339507 325179 1172 CIRO ALEGRIA Primaria JIRON HUILLCA QUIRO 441
42
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Gestión Dirección de IE
modular local Modalidad
Pública .directa
0334987 324405 0043 SAN CRISTOBAL Primaria AVENIDA RIMAC S/N
Pública .directa
0528281 324556 121 VIRGEN DE FATIMA Primaria AVENIDA NUEVO PERU MZ D LOTE 8-9
Pública .directa
0556548 324523 109 INCA MANCO CAPAC Primaria JIRON LOS JASPES MZ I4 LOTE 1
Pública .directa
0496570 324518 102 Primaria AVENIDA MIGUEL GRAU S/N
Pública .directa
0510305 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
0777268 324288 0171-03 Primaria JIRON LOS LIRIOS S/N
Pública .directa
0587303 324599 0128 LA LIBERTAD Primaria JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II
Pública .directa
0664508 324778 0152 JOSE CARLOS MARIATEGUI Primaria AVENIDA AMPLIACION OESTE S/N
Pública .directa
0629295 324698 0141 VIRGEN DE COCHARCAS Primaria MZ K LOTE 7
Pública .directa
0762658 324924 0168 AMISTAD PERU JAPON Primaria JIRON LAS GRAVAS CUADRA 18
Pública .directa
0518647 324504 100 Primaria JIRON LOS CENTAUROS S/N
Pública .directa
0777110 324943 0170 SANTA ROSA DEL SAUCE Primaria AVENIDA LAS ROSAS S/N
Pública .directa AVENIDA JORGE BASADRE MZ V-1
0826115 324938 0169 Primaria LOTE 1-22
Pública .directa
0647784 324735 0147 LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS Primaria JIRON LOS JOBOS S/N
Pública .directa
0826081 325004 0140 SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO Primaria AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA S/N
Pública .directa AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA MZ
0826321 324783 0153 ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA Primaria W4 LOTE 1
Pública .directa AVENIDA LOS NARDOS SECTOR B
0632323 324721 145 INDEPENDENCIA AMERICANA Primaria GRUPO 18
Pública .directa
0339697 325221 1181 ALBERT EINSTEIN Primaria JIRON LOS EBANOS S/N
Pública .directa AVENIDA PROLONGACION SAN
0777714 325481 157 CAPITAN F.A.P. JOSE ABELARDO QU Secundaria MARTIN S/N
Pública .directa
0900738 324636 0134 MARIO FLORIAN Secundaria JIRON LAS SENSITIVAS S/N
Pública .directa
0665489 324764 0151 MICAELA BASTIDAS Secundaria CALLE 60 MZ J
Pública .directa AVENIDA CANTO GRANDE PARADERO
0607531 324453 0087 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria S/N
Pública .directa
0336610 325297 NICOLAS COPERNICO Secundaria AVENIDA WIESE S/N
Pública .directa
0901066 324735 0147 LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS Secundaria JIRON LOS JOBOS S/N
Pública .directa
0900795 324684 0139 GRAN AMAUTA MARIATEGUI Secundaria AVENIDA CENTRO CIVICO S/N
Pública .directa
0900670 324759 0069 MACHU PICCHU Secundaria JIRON QUILLABAMBA 281
Pública .directa
0900852 325320 0150 HEROES DE LA BREÑA Secundaria AVENIDA HEROES DE LA BREÑA S/N
Pública .directa
1070119 324924 0168 AMISTAD PERU JAPON Secundaria JIRON LAS GRAVAS CUADRA 18
Pública .directa
0900977 324900 0166 Secundaria AVENIDA CIRCUNVALACION MZ D
Pública .directa
0900704 324504 100 Secundaria JIRON LOS CENTAUROS S/N
Pública .directa
0665281 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Secundaria JIRON LAS RIMARINAS
Pública .directa
0578526 324491 0092 ALFRED NOBEL Secundaria JIRON LAS GRAVAS 2032
Pública .directa
0578518 324472 0089 MANUEL GONZALES PRADA Secundaria AVENIDA PRINCIPAL MZ D LOTE 6
Pública .directa
0664292 324599 0128 LA LIBERTAD Secundaria JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II
Pública .directa
0778738 324844 0159 10 DE OCTUBRE Secundaria JIRON EL PEÑON S/N
Pública .directa
0762849 324556 121 VIRGEN DE FATIMA Secundaria AVENIDA NUEVO PERU MZ D LOTE 8-9
Pública .directa AVENIDA JORGE BASADRE MZ V-1
1070150 324938 0169 Secundaria LOTE 1-22
Pública .directa
0703249 325400 0146 SU SANTIDAD JUAN PABLO II Secundaria JIRON PARALELO S/N
Pública .directa AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA MZ
0900886 324783 0153 ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA Secundaria W4 LOTE 1
Pública .directa
0556449 325221 1181 ALBERT EINSTEIN Secundaria JIRON LOS EBANOS S/N
Pública .directa AVENIDA LOS NARDOS SECTOR B
0728337 324721 0145 INDEPENDENCIA AMERICANA Secundaria GRUPO 18
Pública .directa
0703231 324778 0152 JOSE CARLOS MARIATEGUI Secundaria AVENIDA AMPLIACION OESTE S/N
Pública .directa
0703215 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
0900910 324797 0154 CARLOS NORIEGA JIMENEZ Secundaria AVENIDA ISRAEL MZ M LOTE 13
Pública .directa
0728196 324641 135 TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA Secundaria JIRON RIO SANTA MZ C LOTE 11
Pública .directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA
0900761 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Secundaria S/N
Pública .directa
0703256 324660 0137 MIGUEL GRAU SEMINARIO Secundaria JIRON MARTE Y PLUTON S/N
Pública .directa
1071919 324815 0156 EL PORVENIR Secundaria EL PORVENIR MZ F
Pública .directa
0777680 324429 0073 BENITO JUAREZ Secundaria AVENIDA LOS AMAUTAS 1560
Pública .directa
0665265 324537 110 SAN MARCOS Secundaria PASAJE LOS COLIBRIS S/N
Pública .directa
0665471 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Secundaria JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N

43
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Gestión Dirección de IE
modular local Modalidad
Pública .directa
0336628 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Secundaria AVENIDA GRAN CHIMU S/N
Pública .directa AVENIDA JOSE C MARIATEGUI S/N ALT
0762856 324575 125 RICARDO PALMA Secundaria PARADERO S/N
Pública .directa
1070036 324877 0162 SAN JOSE OBRERO Secundaria AVENIDA AMPLIACION S/N
Pública .directa AVENIDA SAUL CANTORAL HUAMANI
1070192 325240 1183 SAUL CANTORAL HUAMANI Secundaria S/N
Pública .directa AVENIDA LOS PROCERES MZ R LOTE
0901082 325315 SOLIDARIDAD III Secundaria 15
Pública .directa
0607416 324636 0134 MARIO FLORIAN Primaria JIRON LAS SENSITIVAS S/N
0163 CORONEL NESTOR ESCUDERO Pública .directa
0703124 324882 OTERO Primaria AVENIDA PROLONGACION WIESSE S/N
0163 CORONEL NESTOR ESCUDERO Pública .directa
0778795 324882 OTERO Secundaria AVENIDA PROLONGACION WIESSE S/N
Pública .directa
0901033 325117 0119 CANTO BELLO Secundaria AVENIDA CANTO BELLO S/N
Pública .directa
0777656 324740 0148 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE Secundaria CALLE ROTEROAM S/N
Pública .directa
0778761 324863 0161 MOISES COLONIA TRINIDAD Secundaria MZ Q MZ Q
Pública .directa
0762864 324679 0138 PROCERES DE LA INDEPENDENCIA Secundaria JIRON REJALGAR 785
Pública .directa
0901090 324839 0158 SANTA MARIA Secundaria CALLE D S/N
Pública .directa
0664748 324702 0142 MARTIR DANIEL ALCIDES CARRION Secundaria AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA S/N
Pública .directa
0665463 325424 0120 MANUEL ROBLES ALARCON Secundaria AVENIDA 1 DE MAYO S/N
Pública .directa
0901009 324962 0171 01 JUAN VELASCO ALVARADO Secundaria JIRON DEL PARQUE S/N
Pública .directa
0607697 325235 1182 EL BOSQUE Secundaria JIRON LOS CIRUELOS 898
Pública .directa
0336578 325198 1178 JAVIER HERAUD Secundaria JIRON AREQUIPA S/N
Pública .directa
0901124 324976 0171 02 Secundaria AVENIDA LOS LIBERTADORES S/N
Pública .directa
0578542 324561 122 ANDRES AVELINO CACERES Secundaria JIRON PALLKA
Pública .directa
0578500 324448 0086 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria AVENIDA LAS HORTENCIAS 200
Pública .directa
0762914 325301 RAMIRO PRIALE PRIALE Secundaria AVENIDA CIRCUNVALACION S/N
Pública .directa
0642892 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
0642926 324486 0090 DANIEL ALCIDES CARRION Secundaria AVENIDA PRINCIPAL S/N
Pública .directa
0335125 324448 0086 JOSE MARIA ARGUEDAS Primaria AVENIDA LAS HORTENCIAS 200
Pública .directa
0777177 325344 CASA BLANCA DE JESUS Primaria JIRON DELTA S/N
Pública .directa
0629261 324702 0142 MARTIR DANIEL ALCIDES CARRION Primaria AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA S/N
Pública .directa
0556241 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
0510800 325438 0113 DANIEL ALOMIAS ROBLES Primaria JIRON LAS CAROLINAS MZ L1 LOTE 1
Pública .directa
0762468 325396 ANTONIA MORENO DE CACERES Primaria AVENIDA CENTRAL MZ N6 LOTE 1
Pública .directa
0777201 324962 0171-01 JUAN VELASCO ALVARADO Primaria JIRON DEL PARQUE S/N
Pública .directa
0647792 324740 0148 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE Primaria CALLE ROTEROAM S/N
Pública .directa
0335166 324486 0090 DANIEL ALCIDES CARRION Primaria AVENIDA PRINCIPAL S/N
Pública .directa
0541110 324580 126 JAVIER PEREZ DE CUELLAR Primaria JIRON CANTO RODADO 620
Pública .directa
0339622 325198 1178 JAVIER HERAUD Primaria JIRON AREQUIPA S/N
Pública .directa
0528380 324561 122 ANDRES AVELINO CACERES Primaria JIRON PALLKA
Pública .directa
0826479 325235 1182 EL BOSQUE Primaria JIRON LOS CIRUELOS 898
Pública .directa
0607457 324679 0138 PROCERES DE LA INDEPENDENCIA Primaria JIRON REJALGAR 785
Pública .directa CIUDAD DE LOS CONSTRUCTORES
0846048 324919 0167 MARIA REICHE Primaria S/N MZ Z
Pública .directa
0578559 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Secundaria PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO
Pública .directa
0339523 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Primaria PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO
Pública .directa
0665406 324820 0171-10 Primaria JIRON LOS GRANADOS MZ Q2 LOTE 1
Pública .directa
0607465 324684 0139 GRAN AMAUTA MARIATEGUI Primaria AVENIDA CENTRO CIVICO S/N
Pública .directa
0703132 324896 0164 EL AMAUTA Primaria JAIME ZUBIETA MZ F, LOTE 2-3
Pública .directa
0578492 324434 0076 MARIA AUXILIADORA Secundaria JIRON SAN MARTIN S/N
Pública .directa
0556340 324981 0071 NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED Secundaria AVENIDA CANTO GRANDE S/N
Pública .directa
0578468 325278 MARTIN ESQUICHA BERNEDO Secundaria AVENIDA LAS LOMAS S/N
Pública .directa
0900829 324995 0143 SOLIDARIDAD II Secundaria CAMPOY MZ G ZONA III
Pública .directa
1070358 325160 0171 08 Primaria AVENIDA NACIONES UNIDAS S/N
Pública .directa
0665372 324797 0154 CARLOS NORIEGA JIMENEZ Primaria AVENIDA ISRAEL MZ M LOTE 13
Pública .directa
0335000 324410 0045 SAN ANTONIO Primaria PASAJE TUMBES S/N
Pública .directa AVENIDA SAUL CANTORAL HUAMANI
0902049 325240 1183 SAUL CANTORAL HUAMANI Primaria S/N

44
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Gestión Dirección de IE
modular local Modalidad
Pública .directa
0777144 324957 0171 BUENOS AIRES Primaria CALLE RUAM S/N
Pública .directa
1070275 325136 0171-04 Primaria CESAR VALLEJO MZ P LOTE 2
Pública .directa
0847087 325141 0171-05 LOS ANGELES Primaria JIRON LAS NEBULOSAS S/N
Pública .directa
1070390 325155 0171-07 COVARRUBIA LAFUENTE Primaria EL SAUCE MZ A LOTE S-N
Pública .directa
0607556 324523 109 INCA MANCO CAPAC Secundaria JIRON LOS JASPES MZ I4 LOTE 1
Pública .directa
0510206 325278 MARTIN ESQUICHA BERMEDO Primaria AVENIDA LAS LOMAS S/N
Pública .directa
0578534 325438 0113 DANIEL ALOMIAS ROBLES Secundaria JIRON LAS CAROLINAS MZ L1 LOTE 1
Pública .directa
0900944 324896 0164 EL AMAUTA Secundaria JAIME ZUBIETA MZ F, LOTE 2-3
Pública .directa
0665273 324580 126 JAVIER PEREZ DE CUELLAR Secundaria JIRON CANTO RODADO 620
Pública .directa
0665448 324863 0161 MOISES COLONIA TRINIDAD Primaria MZ Q MZ Q
Pública .directa
0665414 324839 0158 SANTA MARIA Primaria CALLE D S/N
Pública .directa
0509901 325424 0120 MANUEL ROBLES ALARCON Primaria AVENIDA 1 DE MAYO S/N
Pública .directa
0777235 324976 0171-02 LAS TERRAZAS Primaria AVENIDA LOS LIBERTADORES S/N
Pública .directa AVENIDA PROCERES DE LA
0339655 325202 1179 TOMAS ALVA EDISON Primaria INDEPENDENCIA S/N
Pública .directa AVENIDA PROCERES DE LA
0578443 325202 1179 TOMAS ALVA EDISON Secundaria INDEPENDENCIA S/N
Pública .directa
0762906 325396 ANTONIA MORENO DE CACERES Secundaria AVENIDA CENTRAL MZ N6 LOTE 1
Pública .directa
1070077 324014 0149 JORGE CIEZA LACHOS Secundaria JIRON SOCHIN MZ C1 LOTE 35
Pública .directa
0664284 324014 0149 JORGE CIEZA LACHOS Primaria JIRON SOCHIN MZ C1 LOTE 35
Pública .directa
0703223 324617 0131 MONITOR HUASCAR Secundaria AVENIDA SAN MARTIN S/N
Pública .directa
0590133 324617 131 MONITOR HUASCAR Primaria AVENIDA SAN MARTIN S/N
Pública .directa
0339549 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Primaria JIRON LOS AMAUTAS 248
Pública .directa
0555946 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria JIRON LOS AMAUTAS 248
Pública .directa
0607549 325339 0091 SANTA FE Secundaria JIRON LOS GIRASOLES S/N
Pública .directa
1073212 324410 0045 SAN ANTONIO Secundaria PASAJE TUMBES S/N
Pública .directa
0776542 324212 0115 07 KUMAMOTO Inicial - Jardín HORACIO ZEVALLOS S/N
Pública .directa JIRON JUAN JOSE FLORES MZ C LOTE
1222140 325495 115 31GOTITAS DE AMOR Inicial - Jardín 3
Pública .directa
1223023 324943 170 SANTA ROSA DEL SAUCE Secundaria AVENIDA LAS ROSAS S/N
Pública .directa
1258649 325508 117 SIGNO DE FE Primaria HUASCAR MZ B, LOTE 01
Pública .directa
1261379 325508 117 SIGNOS DE FE Inicial - Jardín HUASCAR MZ B, LOTE 01
Pública .directa
1500685 324504 100 Inicial - Jardín JIRON LOS CENTAUROS S/N
Pública .directa
1500982 713848 10 DE MARZO Primaria 10 DE MARZO
Pública .directa
1501451 325508 117 SIGNOS DE FE Secundaria HUASCAR MZ B, LOTE 01
Pública .directa
1502293 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Inicial - Jardín JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N
Pública .directa
1502301 325278 MARTIN ESQUICHA BERNEDO Inicial - Jardín AVENIDA LAS LOMAS S/N
Pública .directa
1503101 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
1503549 324863 161 MOISES COLONIA TRINIDAD Inicial - Jardín MZ Q MZ Q
Pública .directa
1503929 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Inicial - Jardín AVENIDA GRAN CHIMU S/N
Pública .directa
1329044 713848 10 DE MARZO Inicial - Jardín 10 DE MARZO
Pública .directa
1501287 325344 CASA BLANCA DE JESUS Inicial - Jardín JIRON DELTA S/N
Pública .directa PASAJE PROGRESO S/N MZ O LOTE
1454958 586336 27 DE MARZO Inicial - Jardín CE
Pública .directa PASAJE PROGRESO S/N MZ O LOTE
1454966 586336 27 DE MARZO Primaria CE
Pública .directa
1494616 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Inicial - Jardín JIRON LOS AMAUTAS 248
Pública .directa
1532738 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Inicial - Jardín JIRON LAS RIMARINAS
Pública .directa
1532746 325004 0140 SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO Inicial - Jardín AVENIDA REPUBLICA DE POLONIA S/N
Pública .directa
1535566 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N
Pública .directa
1537745 324491 0092 ALFRED NOBEL Inicial - Jardín JIRON LAS GRAVAS 2032
Pública .directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA
1538891 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Inicial - Jardín S/N
Pública .directa
1560234 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Inicial - Jardín PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO
Pública .directa
1569961 324943 0170 SANTA ROSA DEL SAUCE Inicial - Jardín AVENIDA LAS ROSAS S/N
Pública .directa
1578632 324599 0128 LA LIBERTAD Inicial - Jardín JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II
Pública .directa AVENIDA CANTO GRANDE PARADERO
1578871 324453 0087 JOSE MARIA ARGUEDAS Inicial - Jardín S/N

45
Fuente: ESCALE – MINEDU

De las 233 instituciones educativas analizadas y ubicadas en el distrito de San Juan de Lurigancho en el
área de estudio del proyecto, se deduce a 11 [Link] que brindan el servicio educativo del nivel de inicial,
8
primaria y secundaria en la modalidad de gestión pública directa de similar nivel educativo de atención ,
como se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 3.1c
I.E. Alternativas de Educación Básica Regular del mismo Nivel Educativo
Código Código de Nivel / Alum nos Docen
Nom bre de IE Gestión Dirección de IE
m odular local Modalidad (2011) (2011
1500685 324504 100 Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON LOS CENTAUROS S/N 84
1502293 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N 318
1503101 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Inicial - Jardín Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 350
1503929 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Inicial - Jardín Pública de gestión directa AVENIDA GRAN CHIMU S/N 57
1494616 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON LOS AMAUTAS 248 49
1532738 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON LAS RIMARINAS 66
1535566 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Inicial - Jardín Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 77
1537745 324491 0092 ALFRED NOBEL Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON LAS GRAVAS 2032 84
1538891 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Inicial - Jardín Pública de gestión directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 0
1560234 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Inicial - Jardín Pública de gestión directa PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO 0
1578632 324599 0128 LA LIBERTAD Inicial - Jardín Pública de gestión directa JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II 0
0590109 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Primaria Pública de gestión directa JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N 864
0607432 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Primaria Pública de gestión directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 284
0587279 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Primaria Pública de gestión directa JIRON LAS RIMARINAS 917
0496521 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Primaria Pública de gestión directa AVENIDA GRAN CHIMU S/N 849
0335182 324491 0092 ALFRED NOBEL Primaria Pública de gestión directa JIRON LAS GRAVAS 2032 633
0510305 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Primaria Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 848
0587303 324599 0128 LA LIBERTAD Primaria Pública de gestión directa JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II 584
0518647 324504 100 Primaria Pública de gestión directa JIRON LOS CENTAUROS S/N 616
0556241 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Primaria Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 1172
0339523 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Primaria Pública de gestión directa PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO 266
0339549 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Primaria Pública de gestión directa JIRON LOS AMAUTAS 248 969
0900704 324504 100 Secundaria Pública de gestión directa JIRON LOS CENTAUROS S/N 662
0665281 324603 0130 HEROES DEL CENEPA Secundaria Pública de gestión directa JIRON LAS RIMARINAS 941
0578526 324491 0092 ALFRED NOBEL Secundaria Pública de gestión directa JIRON LAS GRAVAS 2032 570
0664292 324599 0128 LA LIBERTAD Secundaria Pública de gestión directa JIRON ENERGITAS S/N MZ A ETAPA II 465
0703215 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Secundaria Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 800
0900761 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Secundaria Pública de gestión directa PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 316
0665471 324622 0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA Secundaria Pública de gestión directa JIRON NEVADO DE HUASCARAN S/N 637
0336628 325259 ANTENOR ORREGO ESPINOZA Secundaria Pública de gestión directa AVENIDA GRAN CHIMU S/N 1726
0642892 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Secundaria Pública de gestión directa AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 1124
0578559 325184 1173 JULIO CESAR TELLO Secundaria Pública de gestión directa PLAZA PRINCIPAL EL PUEBLITO 411
0555946 325419 1174 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Pública de gestión directa JIRON LOS AMAUTAS 248 696

Fuente: Minedu/Escale, Elaboración: OINFE

iii. Características administrativas de los servicios educativos.

Tipo de Administración: El tipo de administración es de gestión pública directa, la planificación,

organización, dirección y control vienen funcionando de acuerdo al reglamento de organización y
funciones, y se utilizan instrumentos de gestión como manual de organización y funciones, manual
de procedimientos, PEI, PAT, PCI, entre otros, conducida por la UGEL Nº 05 San Juan de
Lurigancho – El Agustino, de quien forma parte la I.E. 116 Abraham Valdelomar foco del problema,
cuya área de estudio comprende 11 Instituciones Educativas de gestión pública directa que brindan
9
servicios educativos del mismo nivel de atención que la I.E. 116 Abraham Valdelomar, o sea el
nivel de inicial jardín, primaria y secundaria, actualmente se percibe pocos avances en la gerencia
educativa, pues aún no está aun fortalecida la planificación, coordinación, dirección, control y
evaluación en su concepción pedagógica de acuerdo a los estándares de calidad establecidos por el
Ministerio de Educación para los niveles inicial, primaria y secundaria en el marco del Proyecto
Educativo Nacional – PEN al 2021.

Financiamiento: El funcionamiento de la I.E. 116 Abraham Valdelomar es financiada por recursos

ordinarios que cubre los gastos corrientes de acuerdo al presupuesto institucional de apertura y
modificada a cargo de la UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino y de la I.E. 116 que es
programado según las metas del plan operativo y cuadro de necesidades de bienes y servicios, no

8
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pág. 20
(delimitación del área de estudio)
9
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pág. 20
(delimitación del área de estudio)
46
 obstante, según las necesidades de calidad educativa la asignación presupuestal es insuficiente para
cubrir necesidades de aprendizaje integral, infraestructura educativa y equipamiento.

iv. Límites relevantes.

Competencias Administrativas: Las competencias administrativas son de acuerdo a la

planificación, organización, dirección, y control que efectúa la Dirección de la I.E. 116 Abraham
Valdelomar de acuerdo a las directivas dispuestas por la UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho – El
Agustino, de la Dirección Regional de Educación y del Ministerio de Educación

Con relación a los fines administrativos, cabe precisar que es competencia de la UGEL Nº 05 San
Juan de Lurigancho – El Agustino la administración del sistema educacional.

Condiciones Geográficas y Accesibilidad: No existen accidentes geográficos en el área de estudio

que haga imposible el acceso desde un sector hacia la I.E 116 Abraham Valdelomar. Así mismo,
presenta los siguientes límites:
 Por el Norte (Frente) limita con la Calle 12, con 109 ML.
 Por el Este (izquierda) limita con el Lote 2 (Servicios Comunales), con 84 ML
 Por el Oeste (Derecha) limita con la Mz. S (Lote 1 al 14), con 84 ML
 Por el Sur (Fondo) limita con el Pasaje S/N, con 109 ML.

El predio tiene un perímetro de 386.00 ML. que encierra un área de 9,156.00 M². Ver el siguiente
plano.

LIMITES DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR

NORTE (FRENTE)

OESTE (DERECHA)

I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

ESTE (IZQUIERDA)

SUR (FONDO)

Fuente : I.E. N° 116, Elab. propia

Con relación a los límites administrativos, cabe precisar que es competencia de la UGEL – 01 de
Abraham Valdelomar la administración del sistema educacional.

MAPA DEL ÁREA DE ESTUDIO

A continuación en el área de estudio analizado se presenta un mapa de ubicación de las
Instituciones Educativas Alternativas del mismo nivel de atención 10 de Inicial-Jardín, Primaria y

10
Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil pág.
20 (delimitación del área de estudio)
47
Secundaria, el aspecto y sus distancias respecto a la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar como
foco del problema.

48
 I.E. Francisco I.E. N° 116 Abraham
Bolognesi – 0.9 km. Valdelomar

I.E. N° 136 Santa Rosa

Milagrosa – 0.94 km.

I.E. N° 132 T.
Luzuriaga – 3.23 km-

I.E. N° 100 – 3.64

km.

I.E. N° 92 Alfred
Nobel – 4.56 km.
I.E. N° 128 la
Libertad – 5.59 km.

I.E. N° 130 Heores

del Cenepa –5.34 km.

I.E. N° 1173 Julio C. I.E. Antenor Orrego –

Tello – 6.64 km. 7.4 km.

I.E. N° 1174 Virgen del

Carmen – 7.89 km.
Fuente: ESCALE – MINEDU

49
 ÁREA DE INFLUENCIA

Es el área donde se encuentra la población afectada, cuando nos referimos que los beneficiarios
tengan acceso al servicio significa que el área de influencia determinada cuenta con las condiciones
mínimas para que la población pueda acceder, sin mayores dificultades, a los beneficios que el
sistema educacional pretende ofrecer de acuerdo a lo recomendado por las autoridades del sector y
al tipo de problema detectado. En ese sentido tomando en consideración las Normas técnicas para
11
Proyectos de Educación Básica Regular queda establecido la distancia y tiempo máximo de traslado
a pie de una zona determinada al centro ducativo foco del problema lo cual para el presente estudio
representaría el área de influencia.

DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO

DISTANCIAS ESTABLECIDAS EN NORMATIVIDAD
Zona Nivel Educativo Distancia máxima Tiempo máximo a
pie
Inicial 0.5 Km. 15’
Zona urbana y
Primaria 1.5 Km. 30’
periurbana
Secundaria 3.0 Km. 45´
Fuente: Elaborado en base a los Documentos de Trabajo:
Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular – Nivel Inicial (2011)
Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009).

ANALISIS DEL AREA DE INFLUENCIA

Delimitación del Área de Influencia

La delimitación del área de influencia del nivel de educación inicial se determina considerando a 0.5
km de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y
las Zonas mas cercanas de donde provienen los estudiantes a la institución educativa foco del
problema.

Así mismo, el área de influencia del nivel de educación primaria se determina considerando a 1.5 km
de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y las
Zonas mas cercanas de donde provienen provenir los estudiantes a la institución educativa foco del
problema.

De esta manera el área de influencia del nivel de educación secundaria se determina considerando a
3 km de radio de acción para el presente proyecto y comprende a las I.E Alternativas a la existente y
las Zonas más cercanas de donde provienen los estudiantes a la institución educativa foco del
problema, en la siguiente mapa se muestra también los servicios educativo del nivel inicial y primaria
que las I.E. Alternativas brindan a los beneficiarios:

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE INFLUENCIA

Para el diagnósticos del área de influencia, se ha considerado los siguientes factores:
i) Tipo de Zona
Según datos de población del Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales 2007 : XI de
Población y VI de Vivienda, el 100% de la población del distrito de San Juan de Lurigancho es urbana,
por lo tanto el area de influencia del proyecto es urbana.
ii) Características Socioeconómicas y Demográficas de la Comunidad - Distrito de San Juan
de Lurigancho
Indicadores Educativos
Como referencia se puede apreciar los indicadores educativos de San Juan de Lurigancho por formar
parte del area de influencia del proyecto, en cuanto a la asistencia al sistema educativo regular del
grupo de edad de 6 a 11 años, primaria representa el 96.5% y del grupo de edad de 12 a 16 años,
secundaria es el 91.6% en el distrito de san juan de lurigancho, siendo obvio para el nivel de inicial. –
jardín el 100% asistencia a la institución educativa considerando el radio de acción del 0.5 km. a la
redonda.

11
Anexo SNIP 09 (Distancia y Tiempo máximo a pie según nivel educativo), Anexo modificado por la Resolución Directoral N°
006-2012-EF/63.01 del 24 de julio de 2012, pág. 10.
50
 Respecto a la población analfabeta a nivel del distrito de San Juan de Lurigancho representa el
13.44% de Lima y el 2.1% de la población distrital, como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 3.1d INDICADORES EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD - DISTRITO DE SAN JUAN

DE LURIGANCHO
Provincia LIMA Distrito SAN JUAN DE LURIGANCHO
VARIABLE / INDICADOR Cifras
% Cifras Absolutas %
Absolutas
EDUCACION - -
Asistencia al sistema educativo regular (6 a 24 años) 1,868,475 71.1 228,017 67.4
De 6 a 11 años 722,849 96.5 90,728 96.5
De 12 a 16 años 616,826 92.5 77,329 91.6
De 17 a 24 años 528,800 43.6 59,960 37.5
Pobl. con educ. superior (15 y más años) 2,448,280 42.9 249,252 38.0
Hombre 1,206,781 44.0 127,193 39.0
Mujer 1,241,499 42.0 122,059 37.0
Pobl. analfabeta (15 y más años) 104,144 1.8 13,997 2.1
Hombre 19,452 0.7 2,413 0.7
Mujer 84,692 2.9 11,584 3.5
Urbana 103,678 1.8 13,997 2.1
Rural 466 6.9 - -

Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

CUADRO N° 3.1e
POBLACIÓN DE 3 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR GRUPOS DE EDAD, SEGÚN DEPARTAMENTO,
PROVINCIA, DISTRITO, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO

DEPARTAMENTO, PROVINCIA, GRUPOS DE EDAD

DISTRITO, ÁREA URBANA Y
TOTAL 15 A
RURAL, SEXO Y NIVEL
3A4 5A9 10 A 14 19 20 A 29 30 A 39 40 A 64 65 A MÁS
EDUCATIVO ALCANZADO
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Distrito SAN JUAN DE
849180 33606 76352 83515 91471 194131 142706 189290 38109
LURIGANCHO
Sin nivel 57945 33606 3579 931 686 1365 2915 8023 6840
Educación inicial 23645 22137 658 199 399 252
Primaria 181947 50636 46632 5018 10689 15311 39030 14631
Secundaria 336391 35294 68252 93468 59509 71402 8466
Superior no univ. incompleto 71485 10472 28590 15874 15072 1477
Superior no univ. completo 62802 22018 18746 19773 2265
Superior univ. incompleto 50407 6844 21422 9683 11310 1148
Superior univ. completo 64558 16180 20416 24680 3282
Hombres 424321 17291 39226 41979 45409 97718 70997 92900 18801
Sin nivel 23506 17291 1818 466 349 655 724 1192 1011
Educación inicial 12161 11448 367 98 162 86
Primaria 82527 25960 23686 2154 4398 5593 13675 7061
Secundaria 178934 17460 34631 50053 32135 39199 5456
Superior no univ. incompleto 36948 4778 14026 8381 8762 1001
Superior no univ. completo 29804 10065 8748 9637 1354
Superior univ. incompleto 28519 3399 11285 5676 7314 845
Superior univ. completo 31922 7074 9654 13121 2073
Mujeres 424859 16315 37126 41536 46062 96413 71709 96390 19308
Sin nivel 34439 16315 1761 465 337 710 2191 6831 5829
Educación inicial 11484 10689 291 101 237 166
Primaria 99420 24676 22946 2864 6291 9718 25355 7570
Secundaria 157457 17834 33621 43415 27374 32203 3010
Superior no univ. incompleto 34537 5694 14564 7493 6310 476
Superior no univ. completo 32998 11953 9998 10136 911
Superior univ. incompleto 21888 3445 10137 4007 3996 303

51
 Superior univ. completo 32636 9106 10762 11559 1209
URBANA 849180 33606 76352 83515 91471 194131 142706 189290 38109
Sin nivel 57945 33606 3579 931 686 1365 2915 8023 6840
Educación inicial 23645 22137 658 199 399 252
Primaria 181947 50636 46632 5018 10689 15311 39030 14631
Secundaria 336391 35294 68252 93468 59509 71402 8466
Superior no univ. incompleto 71485 10472 28590 15874 15072 1477
Superior no univ. completo 62802 22018 18746 19773 2265
Superior univ. incompleto 50407 6844 21422 9683 11310 1148
Superior univ. completo 64558 16180 20416 24680 3282
Hombres 424321 17291 39226 41979 45409 97718 70997 92900 18801
Sin nivel 23506 17291 1818 466 349 655 724 1192 1011
Educación inicial 12161 11448 367 98 162 86
Primaria 82527 25960 23686 2154 4398 5593 13675 7061
Secundaria 178934 17460 34631 50053 32135 39199 5456
Superior no univ. incompleto 36948 4778 14026 8381 8762 1001
Superior no univ. completo 29804 10065 8748 9637 1354
Superior univ. incompleto 28519 3399 11285 5676 7314 845
Superior univ. completo 31922 7074 9654 13121 2073
Mujeres 424859 16315 37126 41536 46062 96413 71709 96390 19308
Sin nivel 34439 16315 1761 465 337 710 2191 6831 5829
Educación inicial 11484 10689 291 101 237 166
Primaria 99420 24676 22946 2864 6291 9718 25355 7570
Secundaria 157457 17834 33621 43415 27374 32203 3010
Superior no univ. incompleto 34537 5694 14564 7493 6310 476
Superior no univ. completo 32998 11953 9998 10136 911
Superior univ. incompleto 21888 3445 10137 4007 3996 303
Superior univ. completo 32636 9106 10762 11559 1209
- No se empadronó a la población del distrito de Carmen Alto, provincia de Huamanga, departamento de Ayacucho.
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

Indicadores sociales y económicos

Los indicadores sociales y económicos mas representativos del distrito de San Juan de Lurigancho se
presentan de acuerdo a los datos del Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda, donde
la población del distrito representa el 11.81% del total de Lima, en cuanto a salud, el Seguro Integral de
Salud cubre al 6.3% de la población usuaria y ESSALUD da cobertura al 17.8% de la población del distrito
de San Juan de Lurigancho, en cuanto a la población económicamente actua – PEA ocupada en el distrito
representa el 11.68% y respecto a la vivienda el 10.91% del total de Lima respectivamente, como se
puede apreciar en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 3.1f INDICADORES ECONÓMICOS Y SOCIALES DE LA COMUNIDAD - DISTRITO

DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Cifras Absolutas % Cifras Absolutas %
POBLACION - -
Población censada 7,605,742 100.0 898,443 100.0
Hombres 3,713,471 48.8 449,532 50.0
Mujeres 3,892,271 51.2 448,911 50.0
Población por grandes grupos de edad 7,605,742 100.0 898,443 100.0
00-14 1,903,099 25.0 242,736 27.0
15-64 5,188,323 68.2 617,598 68.7
65 y más 514,320 6.8 38,109 4.2
Población por área de residencia 7,605,742 100.0 898,443 100.0
Urbana 7,596,058 99.9 898,443 100.0
Rural 9,684 0.1 - -
Población adulta mayor (60 y más años) 734,681 9.7 58,370 6.5
Edad promedio 30.3 - 27.9 -

52
 Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Cifras Absolutas % Cifras Absolutas %
Razón de dependencia demográfica 1/ - 46.6 - 45.5
Índice de envejecimiento 2/ - 38.6 - 24.0
ESTADO CIVIL O CONYUGAL (12 y más años) 6,101,271 100.0 706,338 100.0
Conviviente 1,308,977 21.5 191,901 27.2
Separado 232,528 3.8 28,410 4.0
Casado 1,781,670 29.2 171,104 24.2
Viudo 207,705 3.4 18,272 2.6
Divorciado 50,107 0.8 2,911 0.4
Soltero 2,520,284 41.3 293,740 41.6
FECUNDIDAD - -
Mujer en edad fértil (15 a 49 años) 2,229,700 57.3 266,197 59.3
Total de madres (12 y más años) 1,953,354 61.9 219,236 61.7
Madres solteras (12 y más años) 182,466 9.3 18,988 8.7
Madres adolescentes (12 a 19 años) 29,604 5.3 4,194 6.0
Promedio de hijos por mujer 1.3 - 1.4 -
Urbana 1.3 - 1.4 -
Rural 1.8 - - -
MIGRACION - -
Población migrante 3/ (por lugar de nacimiento) 2,873,525 37.8 491,786 54.7
Población migrante 3/ (por lugar de residencia 5 años
661,082 9.5 128,327 15.7
antes)
Hogares con algún miembro en otro país 294,631 15.8 27,101 12.9
SALUD - -
Población con seguro de salud 3,183,971 41.9 281,511 31.3
Hombre 1,566,399 42.2 143,519 31.9
Mujer 1,617,572 41.6 137,992 30.7
Urbana 3,181,038 41.9 281,511 31.3
Rural 2,933 30.3 - -
Población con Seguro Integral de Salud 488,814 6.4 56,735 6.3
Urbana 487,185 6.4 56,735 6.3
Rural 1,629 16.8 - -
Población con ESSALUD 1,867,204 24.5 159,633 17.8
Urbana 1,866,187 24.6 159,633 17.8
Rural 1,017 10.5 - -
DISCAPACIDAD (Hogares censados) - -
Hogares con algún miembro con discapacidad 245,759 13.2 25,083 12.0
Urbana 245,589 13.2 25,083 12.0
Rural 170 6.2 - -
ETNIA (Idioma o lengua aprendida en la niñez de la
- -
población de 5 y más años) 5/
Idioma castellano 6,465,885 92.8 737,203 90.4
Idioma o lengua nativa 4/ 487,602 7.0 77,665 9.5
IDENTIDAD - -
Población sin partida de nacimiento 47,760 0.6 7,504 0.8
Hombre 22,601 0.6 3,543 0.8
Mujer 25,159 0.6 3,961 0.9
Urbano 47,689 0.6 7,504 0.8
Rural 71 0.7 - -
Población sin DNI (18 y más años) 92,764 1.8 14,452 2.4
Hombre 43,501 1.7 7,636 2.5
Mujer 49,263 1.8 6,816 2.2
Urbano 92,599 1.8 14,452 2.4

53
 Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Cifras Absolutas % Cifras Absolutas %
Rural 165 2.7 - -
RELIGION (Población de 12 y más años) 6/ - -
Católica 5,053,467 82.8 569,996 80.7
Evangélica 664,957 10.9 89,440 12.7
PARTICIPACION EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA(
- -
14 y más años)
Población Económicamente Activa(PEA) 3,395,942 - 396,891 -
Tasa de actividad de la PEA - 58.2 - 59.0
Hombres - 71.5 - 72.5
Mujeres - 45.8 - 45.7
PEA ocupada 3,274,973 96.4 382,983 96.5
Hombres 1,940,806 96.5 233,844 96.5
Mujeres 1,334,167 96.3 149,139 96.4
PEA ocupada según ocupación principal 3,274,973 100.0 382,983 100.0
Miembros p. ejec. y leg. direct., adm. púb. y emp 10,875 0.3 467 0.1
Profes., científicos e intelectuales 424,336 13.0 30,197 7.9
Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 341,568 10.4 28,511 7.4
Jefes y empleados de oficina 261,233 8.0 22,105 5.8
[Link] serv. pers. y vend. del comerc. y mcdo 634,631 19.4 84,762 22.1
[Link]. calif. agrop. y pesqueros 17,444 0.5 1,181 0.3
Obreros y [Link], cant., ind. manuf.y otros 418,703 12.8 69,222 18.1
Obreros construc.,conf., papel, fab., instr 389,944 11.9 52,028 13.6
Trabaj. no calif. serv.,peón, vend., amb., y afines 616,567 18.8 78,740 20.6
Otra 47,790 1.5 4,521 1.2
Ocupación no especificada 111,882 3.4 11,249 2.9
PEA ocupada según actividad económica 3,274,973 100.0 382,983 100.0
Agric., ganadería, caza y silvicultura 32,691 1.0 1,941 0.5
Pesca 3,969 0.1 160 0.0
Explotación de minas y canteras 12,072 0.4 827 0.2
Industrias manufactureras 458,110 14.0 74,986 19.6
Suministro de electricidad, gas y agua 8,114 0.2 828 0.2
Construcción 194,064 5.9 22,893 6.0
Comercio 693,660 21.2 94,341 24.6
Venta, mant. y rep. veh. autom.y motoc 89,234 2.7 10,338 2.7
Hoteles y restaurantes 182,583 5.6 22,678 5.9
Trans., almac. y comunicaciones 334,511 10.2 39,621 10.3
Intermediación financiera 42,514 1.3 2,177 0.6
Activid. inmobil., empres. y alquileres 344,277 10.5 31,269 8.2
Admin. púb. y defensa; p. segur. soc. afil 121,092 3.7 10,473 2.7
Enseñanza 186,980 5.7 17,499 4.6
Servicios sociales y de salud 111,187 3.4 8,937 2.3
Otras activ. serv. comun. soc y personales 161,053 4.9 15,846 4.1
Hogares privados con servicio doméstico 153,095 4.7 15,862 4.1
Organiz. y órganos extraterritoriales 451 0.0 10 0.0
Actividad económica no especificada 145,316 4.4 12,297 3.2
VIVIENDA - -
Viviendas particulares censada 7/ 1,854,950 99.8 202,436 99.9
Viviendas particulares con ocupantes presentes 1,718,091 92.6 189,671 93.7
Tipo de vivienda - -
Casa independiente 1,430,653 77.1 174,075 86.0
Departamento en edificio 285,936 15.4 12,289 6.1

54
 Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Cifras Absolutas % Cifras Absolutas %
VIVIENDA CON OCUPANTES PRESENTES - -
Régimen de tenencia - -
Propias totalmente pagadas 1,010,905 58.8 107,707 56.8
Propias pagándolas a plazos 117,918 6.9 9,352 4.9
Alquiladas 370,149 21.5 33,841 17.8
Material predominante en paredes - -
Con paredes de Ladrillo o Bloque de cemento 1,421,773 82.8 148,977 78.5
Con paredes de Adobe o tapia 80,271 4.7 1,651 0.9
Con paredes de Madera 149,973 8.7 27,385 14.4
Con paredes de Quincha 9,754 0.6 231 0.1
Con paredes de Estera 26,068 1.5 6,551 3.5
Con paredes de Piedra con barro 1,172 0.1 103 0.1
Con paredes de Piedra o Sillar con cal o cemento 2,507 0.1 269 0.1
Otro 26,573 1.5 4,504 2.4
Material predominante en pisos - -
Tierra 234,663 13.7 41,838 22.1
Cemento 878,373 51.1 112,996 59.6
Losetas, terrazos 345,715 20.1 29,490 15.5
Parquet o madera pulida 210,190 12.2 3,449 1.8
Madera, entablados 17,280 1.0 390 0.2
Laminas asfálticas 23,159 1.3 597 0.3
Otro 8,711 0.5 911 0.5
Viviendas con abastecimiento de agua - -
Red pública dentro de la vivienda 1,295,853 75.4 137,070 72.3
Red pública fuera de la vivienda pero dentro de la
127,918 7.4 10,472 5.5
edificación
Pilón de uso público 65,324 3.8 17,566 9.3
Viviendas con servicio higiénico - -
Red pública de desagüe dentro de la vivienda 1,299,566 75.6 140,090 73.9
Red pública de desagüe fuera de la vivienda pero
132,091 7.7 11,363 6.0
dentro de la edificación
Pozo ciego o negro / letrina 138,636 8.1 17,950 9.5
Viviendas con alumbrado eléctrico - -
Red pública 1,627,161 94.7 173,838 91.7
HOGAR - -
Hogares en viviendas particulares con ocupantes
1,860,569 100.0 209,304 100.0
presentes
Jefatura del hogar - -
Hombre 1,290,559 69.4 147,370 70.4
Mujer 570,010 30.6 61,934 29.6
Equipamiento - -
Dispone de radio 1,444,787 77.7 155,041 74.1
Dispone de televisor a color 1,628,762 87.5 173,116 82.7
Dispone de equipo de sonido 904,396 48.6 79,745 38.1
Dispone de lavadora de ropa 604,356 32.5 37,596 18.0
Dispone de refrigeradora o congeladora 1,125,463 60.5 99,574 47.6
Dispone de computadora 520,327 28.0 33,853 16.2
Dispone de tres o mas artefactos y equipos 1,208,379 64.9 110,575 52.8
Servicio de información y comunicación - -
Dispone de servicio de teléfono fijo 983,606 52.9 85,360 40.8
Dispone de servicio de telefonía celular 1,199,709 64.5 119,589 57.1
Dispone de servicio de conexión a Internet 294,833 15.8 14,274 6.8

55
 Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Cifras Absolutas % Cifras Absolutas %
Dispone de servicio de conexión a TV por cable 608,902 32.7 51,184 24.5
Combustible o energía usado para cocinar - -
Utiliza gas 1,605,953 86.3 178,344 85.2
Utiliza leña 22,499 1.2 3,029 1.4
Utiliza bosta - - - -
Utiliza kerosene 78,361 4.2 12,818 6.1
Utiliza carbón 25,277 1.4 4,938 2.4
Utiliza electricidad 67,700 3.6 2,783 1.3

1/ Relación de la población de 0 a 14 años más la población de 65 y más años, entre la población de 15 a 64.
2/ Relación de la población de 60 y más años sobre el total de menores de 15 años.
3/ Excluye a la población nacida en otro país y la que no especificó su lugar de residencia 5 años antes.
4/ Incluye la lengua Quechua, Aymara, Asháninka y Otra lengua nativa.
5/ Excluye idioma extranjero y a los que no hablan ni escuchan.
6/ Excluye otra religión.
7/ Excluye las viviendas colectivas.

Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

Indicadores de pobreza
De acuerdo a los datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), Censos Nacionales
2007: XI de Población y VI de Vivienda y de otras fuentes como la Encuesta Nacional de Hogares –
ENAHO del año 2007, en cuanto a los indicadores de pobreza monetaria (Línea de Pobreza), la
incidencia de la pobreza total es el 24.3%, y de la pobreza extrema el 1.4% del total del distrito de
San Juan de Lurigancho.

Respecto a la pobreza no monetaria (Necesidades Básicas Insatisfechas), la población en hogares

por número de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), con al menos una NBI es el 31.8%, con 2
o mas NBI el I7.6, una NBI el 24.2, dos NBI el 6.3, tres NBI 1.3, cuatro NBI 0.1%, y cinco NBI 0%.

La Población en hogares por tipo de Necesidad Básica Insatisfecha (NBI), como población en
viviendas con características físicas inadecuadas, representa el 12.2%, mientras que la población en
viviendas con hacinamiento, es el 20.9%, la población en viviendas sin desagüe de ningún tipo, el
4%, la población en hogares con niños que no asisten a la escuela, el 4.4% y la población en
hogares con alta dependencia económica, el 1.7% respectivamente,

En cuanto a empleo, la PEA ocupada sin seguro de salud es el 69.6%, la PEA ocupada con trabajo
independiente y que tienen a lo más educación secundaria es 23.2, la tasa de autoempleo y empleo
en microempresa (TAEMI) es 56.6%, el porcentaje de fuerza laboral con bajo nivel educativo
(PTBNE) es 12.2%, y el porcentaje de fuerza laboral analfabeta (PTA) es 0.8%, como se puede
apreciar en el sigujiente cuadro:

CUADRO N° 3.1g INDICADORES DE POBREZA EN EL DISTRITO DE SAN JUAN DE

LURIGANCHO
Distrito SAN JUAN DE
Provincia LIMA
VARIABLE / INDICADOR LURIGANCHO
Número % Número %
POBLACION - -
Población Censada 7,605,742 - 898,443 -
Población en viviendas particulares con
7,531,233 - 886,537 -
ocupantes presentes
POBREZA MONETARIA - - - -
Incidencia de pobreza total 1,373,810 18 219,533 24.3
Incidencia de pobreza extrema 56,107 0.9 10,367 1.4
Indicadores de intensidad de la pobreza - -
Brecha de pobreza total - 4 - 5.6
Severidad de pobreza total - 1.3 - 1.9
Indicador de desigualdad - - - -
56
Coeficiente de Gini - 0.31 - 0.29
Gasto per cápita - -
Gasto per cápita en nuevos soles 556 - 470.7 -
Gasto per cápita a precios de Lima
556 - 470.7 -
Metropolitana
POBREZA NO MONETARIA - -
Población en hogares por número de
- - - -
Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI)
Con al menos una NBI 1,784,151 23.7 282,040 31.8
Con 2 o mas NBI 338,220 4.5 67,760 7.6
Con una NBI 1,445,931 19.2 214,280 24.2
Con dos NBI 285,988 3.8 55,525 6.3
Con tres NBI 48,191 0.6 11,254 1.3
Con cuatro NBI 3,886 0.1 955 0.1
Con cinco NBI 155 0 26 0
Población en hogares por tipo de
- - - -
Necesidad Básica Insatisfecha (NBI)
Población en viviendas con características
519,633 6.9 108,141 12.2
físicas inadecuadas,
Población en viviendas con hacinamiento 1,181,461 15.7 184,847 20.9
Población en viviendas sin desagüe de
218,052 2.9 35,555 4
ningún tipo
Población en hogares con niños que no
150,498 4.3 19,523 4.4
asisten a la escuela
Población en hogares con alta dependencia
109,155 1.4 14,976 1.7
económica
Hogares por número de Necesidades
- - - -
Básicas Insatisfechas (NBI)
Con al menos una NBI 388,017 20.9 64,008 30.6
Con 2 o mas NBI 72,398 3.9 15,276 7.3
Con una NBI 315,619 17 48,732 23.3
Con dos NBI 62,683 3.4 12,964 6.2
Con tres NBI 9,019 0.5 2,138 1
Con cuatro NBI 672 0 170 0.1
Con cinco NBI 24 0 4 0
Hogares por tipo de Necesidad Básica
- - - -
Insatisfecha (NBI)
Hogares en viviendas con caracteristicas
140,189 7.5 30,148 14.4
físicas inadecuadas
Hogares en viviendas con hacinamiento 223,735 12 35,088 16.8
Hogares en viviendas sin desagüe de ningún
62,021 3.3 10,650 5.1
tipo
Hogares con niños que no asisten a la
26,826 4.1 3,395 4.1
escuela
Hogares con alta dependencia económica 18,079 1 2,493 1.2
HOGAR - -
Total de hogares en viviendas particulares
1,860,569 - 209,304 -
con ocupantes presentes
Sin agua, ni desagüe, ni alumbrado eléctrico 15,005 0.8 2,838 1.4
Sin agua, ni desagüe de red 94,356 5.1 10,557 5
Sin agua de red o pozo 273,748 14.7 41,842 20
Sin agua de red 239,010 12.8 25,099 12
Sin alumbrado eléctrico 91,951 4.9 15,911 7.6
Con piso de tierra 247,715 13.3 43,591 20.8
Con una habitación 331,024 17.8 50,300 24
57
Sin artefactos electrodomésticos 109,820 5.9 15,993 7.6
Sin servicio de información ni comunicación 338,029 18.2 52,419 25
Que cocinan con kerosene, carbón, leña,
127,184 6.8 20,922 10
bosta/estiercol y otros
Que cocinan con kerosene, carbón, leña,
bosta/estiercol y otros sin chimenea en la 109,227 5.9 18,400 8.8
cocina
Que cocinan con carbón, leña, bosta/estiercol
39,346 2.1 6,775 3.2
sin chimenea en la cocina
EMPLEO - -
PEA ocupada sin seguro de salud 1,932,500 59 266,440 69.6
PEA ocupada con trabajo independiente y
646,597 19.7 88,990 23.2
que tienen a lo más educación secundaria
Tasa de autoempleo y empleo en
- 50.7 - 56.6
microempresa (TAEMI)
Porcentaje de fuerza laboral con bajo nivel
- 10.1 - 12.2
educativo (PTBNE)
Porcentaje de fuerza laboral analfabeta (PTA) - 0.8 - 0.8
EDUCACION - -
Población en edad escolar (6 a 16 años) que
7,663 0.5 1,048 0.6
no asiste a la escuela y es analfabeta
Edad promedio de los que asisten al sexto
- 12.3 - 12.6
grado de educación primaria
Edad promedio de los que asisten a quinto
- 16.7 - 16.9
año de secundaria
Población analfabeta de 6 a 11 años que
1,572 0.2 242 0.3
tiene 2º a 6º grado de educación primaria
Tasa de analfabetismo - - - -
Total 104,144 1.8 13,997 2.1
Femenino 84,692 2.9 11,584 3.5
SALUD - -
Población que no tiene ningún seguro de
4,421,771 58.1 616,932 68.7
salud
Población con Seguro Integral de Salud (SIS) 479,383 6.3 56,140 6.2
IDENTIDAD - -
Población de 0 a 17 años de edad que no
42,471 1.8 6,728 2.3
tiene partida de nacimiento
Población de 18 a más años de edad que no
92,764 1.8 14,452 2.4
tiene DNI
Población de 18 y mas años que no tienen
5,289 0.1 776 0.1
DNI ni partida de nacimiento

POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS

El distrito de San Juan de Lurigancho es uno de los 43 distritos de la Provincia de Lima, en el

Departamento de Lima. Su nombre proviene del vocablo quechua rurikanchu, que según la actual
propuesta del lingüista Gerardo M. García Chinchay (2005), significaría "Los Kanchu del interior".
Limita al norte con el distrito de Carabayllo, al este con la Provincia de Huarochirí y el distrito de
Lurigancho, al sur con el distrito de El Agustino y el distrito de Lima y al oeste con el distrito del
Rímac, el Distrito de Independencia y el distrito de Comas.

Su origen se remonta a la cultura prehispánica Ruricancho, que ocupó el terrirorio hasta la

confluencia de los ríos Rímac y Santa Eulalia, desde el siglo XIII d. C. hasta el siglo XVIII D. C. El 24
de junio de 1571, se fundó el pueblo "San Juan Bautista de Lurigancho", en el que se origina el
actual distrito.

58
El distrito fue creado mediante Ley No. 16382 del 13 de enero de 1967, en el primer gobierno de
Fernando Belaúnde.

Con una población de 898.443 habitantes según el censo nacional de población en el año 2007,1 y
estimando que actualmente sobrepase holgadamente el 1’081,418 de residentes. San Juan de
Lurigancho es el distrito más poblado del Perú, y de América del Sur ubicándose en el extremo
nororiental de la ciudad de Lima, en la quebrada que lleva el mismo nombre del distrito, formada por
las estribaciones andinas en las que penetra la urbe

Su principal vía de acceso lo constituye la Av. Próceres de la Independencia, la cual tiene una
extensión de 10.5 km, que se interconecta con el resto de la capital por la Av. 9 de Octubre, ubicada
a la entrada del distrito. Otra vía de acceso se encuentra en "Puente Nuevo" actualmente
denominado "Puente Agustino", puente que interconecta la Av. Mariátegui (Riva Agüero) del distrito
de El Agustino con la urbanización Zárate y luego con el resto del distrito de San Juan de Lurigancho
confluyendo la Av. Chinchaysuyo con la Av. Próceres de la Independencia cercano al cruce de la Av.
Lurigancho.

Para su mejor administración se ha dividido este distrito en 8 zonas y 27 comunidades. Las

urbanizaciones y localidades más representativas del distrito son: Huáscar, La Huayrona,
Mangomarca, Inca Manco Cápac (Manco Inca), Zárate,Las Flores, Las Flores de Lima, Chacarilla,
Canto Grande, Canto Rey, Mariscal Cáceres, José Carlos Mariátegui, Caja de Agua, Campoy,
Casablanca, Montenegro, Sauces, Villa Flores, Huanta, San Hilarión, Santa María, San Ignacio, San
Silvestre, Bayóvar y Motupe.

Es en este distrito que se localizan dos de los principales centros penitenciarios del país: Penal
Miguel Castro-Castro y Penal San Pedro

Geografía: Este distrito presenta un relieve uniforme que ha permitido el asentamiento de núcleos
urbanos en su suelo, lo que le ha conferido ser el distrito más poblado del Perú. Su altitud mínima es
de 190 msnm en Zárate y su altitud máxima es de 2200 msnm en Cerro Colorado en las pampas de
Canto Grande, representando dos de los pisos altitudinales según la clasificación de Javier Pulgar
Vidal: La Chala o Costa (0 a 500 msnm) y la Yunga (500 a 2500 msnm).

San Juan de Lurigancho forma parte del valle del Río Rímac que en su recorrido es el límite natural
entre este distrito y el de El Agustino. Además existe otro río que es afluente del Rímac llamado
Huaycoloro, límite natural con el Centro Poblado de Santa María de Huachipa

Salud: San Juan de Lurigancho cuenta por el lado estatal con 2 Hospitales Generales de Nivel II:
Hospital General de Canto Grande (MINSA) y el Aurelio Díaz Ufano (ESSALUD), por parte de la
Municipalidad Metropolitana de Lima cuenta con el "Hospital de la Solidaridad", mientras que por el
lado privado cuenta con la "Clínica Limatambo" perteneciente a "Clínicas Limatambo" y la presencia
del" Complejo San Pablo" a través de su clínica "San Juan Bautista".

Actividad económica: San Juan de Lurigancho posee una capacidad exportadora de 130 millones de
dólares anuales, cifra similar a toda la región Lambayeque y superiores a otras del país. Las
actividades comerciales, manufactureras y de la construcción son las mas importantes del distrito.

En los tiempos actuales, estas actividades tuvieron sus bases con la masiva migración de los
provincianos a la capital a partir de los años cincuenta e hicieron frente a su condición marginal al
laborar como vendedores ambulantes y trabajadores dependientes. Fruto de ese esfuerzo de
superación ante la adversidad su población, ha generado cerca de 100 mil negocios de todos los
tamaños, de los cuales más del 50% están formalizados, y el resto en proceso de formalización.

Recursos y potencialidad del distrito: San Juan de Lurigancho tiene recursos físicos y humanos antes
que recursos naturales. Como recursos naturales tienen canteras de piedras y materiales para la
construcción. San Juan de Lurigancho se ha creado sobre las antiguas haciendas con lo cual el
recurso tierra se ha perdido irreversiblemente por la ocupación y habilitación de viviendas.

Recursos industriales: cuenta con fábricas principalmente de confecciones, bombas centrífugas,

pinturas, muebles de madera, ladrillos y cuero. Además, envasadoras de gas, plásticos, equipos
electrodomésticos, artículos de cobre, cocinas industriales, escobillas de ropa, embutidos y
alimentos.

59
Pymes - Mypes: confecciones, calzado, artículos de carpintería, metal mecánica, artesanías y
bisutería.

Comercio: ferias de muebles, centros comerciales modernos, mercados comunales, bodegas,

ferreterías, boticas.

Servicios: se posee una variedad servicios en alimentos y hostales, así como imprentas, líneas de
transporte público, cabinas de informática e Internet, agencias bancarias, librerías, peluquerías,
empresas de seguridad.

Potencialidades humanas: cuenta con operarios de construcción, confecciones, conductores de

vehículos, y profesionales como maestros, economistas, abogados, técnicos de enfermería, técnicos
de nivel intermedio, etc

iii) Servicios Básicos

En el área de influencia existe disponibilidad de servicios básicos de luz, agua, y desagüe, asimismo
cuenta con línea telefónica e internet.

iv) Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos:

Las condiciones de accesibilidad hacia la I.E 116 Abraham Valdelomar son buenas ya que no existe
obstáculo en el recorrido de las distancias analizadas en el cuadro de procedencia por morada y
residencia, no existiendo dificultad que impida su acceso salvo lo manifestado anteriormente que por
encontrarse en una área urbana la transitabilidad de los vehículos es alta principalmente cuando el
traslado se tenga que realizar desde las zonas aledañas y horas de punta como en las mañanas de
7:00 a.m. a 8:00 a.m. y en las tardes de 6:00 p.m. a 7:00 p.m..

En relación a las vías de acceso estas se encuentran en buen estado por el mismo hecho de
encontrarse en una área peri urbana, existe disponibilidad de los principales medio de transporte
como combis que son de mayor uso, moto taxis, siendo el costo del pasaje la de S/. 0.70, S/ 1.00 y
S/. 1.50 Nuevo Soles.

v) Alternativas a la Educación Pública

Las alternativas a la Educación Pública en el nivel de educación inicial, primaria y secundaria se

reflejan con la presencia de 1031 Instituciones Educativas Privadas (81%) y 14 instituciones públicas
de gestión privada (1%) respectivamente, con expansión en la zona de influencia si no se mejora la
calidad educativa de las 233 instituciones públicas (18% de gestión pública directa.

vi) Características Climáticas

Según datos de la Municipalidad de San de Lurigancho, el clima es de tipo desértico con 18° C en
promedio. Siendo húmedo en la parte baja (Zárate) y seco en la parte alta (Canto Grande). Mientras
el clima de Zárate se asemeja al de Lima Centro en cuanto a la humedad y lloviznas en invierno y
caluroso en verano con temperaturas que oscilan entre los 23° C y 25° C, mientras que Canto
Grande es más seco, razones por las que muchas personas afectadas por males respiratorios como
el asma han encontrado mejora viviendo en esta zona, que además presenta sol todo el año

MAPA DEL AREA DE INFLUENCIA NIVELES, INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA, SEGÚN

RADIO DE ACCIÓN

A continuación se presenta en un mapa del área de influencia de acuerdo a la presencia de las

Instituciones Educativas Alternativas, del mismo nivel de atención de Inicial - Jardín, Primaria y
Secundaria y procedencia de los alumnos por morada o residencia, observándose una mayor
concentración de lugar con el En la procedencia por morada o residencia se evidencia que el 96.19%
de los alumnos matriculados en la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar de los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria, provienen de las comunidades como: LA FORTALEZA, HUASCAR, 9
DE OCTUBRE, 10 DE FEBRERO y ARRIBA PERÚ, BAYOVAR, MARISCAL CACERES, MOTUPE,
TRES CRUCES y DOS DE MAYO, como se puede apreciar en el siguiente mapa:

60
 Casa
Blanca
– 1 km. La Fortal.
1.5 km. – 0.5 km.
I.E. Francisco Bayobar
Bolognesi – 0.9 km. 9 0ctubre – 1 km.
– 0.5 km. 10 Febrero
– 0.5 km.
0.5 km

Huascar
3 km. Mrcal. Cáceres
1.4 km.
– 2 km.
3 Cruces, 2
de Mayo – 1 Arrib. Perú
km. –0.5 km.
I.E. N° 136 Santa Rosa
Milagrosa – 0.94 km.

I.E. N° 132 T.
Luzuriaga – 3.23 km-

Sta. Rosa –
3 km.

I.E. N° 100 – 3.64

20 km.
km. 7 km.

10 km.
Mariategui - I.E. N° 92 Alfred
3 km. Nobel – 4.56 km.

I.E. N° 128 la
I.E. N° 130 Heores Libertad – 5.59 km.
del Cenepa –5.34 km.
Montenegro,
y Motupe
Caja de Agua Las Flores –
– 7 km. 6 km.
I.E. N° 1173 Julio C.
Tello – 6.64 km. Jicamarca
I.E. Antenor Orrego –
7.4 km.

I.E. N° 1174 Virgen del Santa.

Carmen – 7.89 km. Anita

61
Fuente : ESCALE – MINEDU, elaboración propia
3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL SERVICIO

La infraestructura educativa de la I.E. 116 Abraham Valdelomar, se originó desde su creación por
Resolución Directroral de la UGEL 05 N° 02547-2004 del 12 de abril 2004 para Inicial, y Resolución
Zonal N° 1029 del 31 de Mayo de 1978 para primaria y Resolución Zonal N° 0037 del 16 de enero de
1987 para secundaria, todos los servicios educativos funcionan en el turno mañana y tarde, son de
genero mixto, polidocente competo en inicial y primaria; y polidocente multigrado y completo en
secundaria (Anexo 7.6).

SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL

El local de la I. E. N° 116 Abraham Valdelomar cuenta con documento de saneamiento físico legal
según Ficha Resumen del Margesí de Bienes Inmuebles del Ministerio de Educación – OINFE la
Institución Educativa se encuentra inscrito con Código N° 1501320043 y está registrado con Ficha
Registral/ Partida Electrónica N° P02047869 de la Oficina Registros Públicos del Registro Predial
Urbano.

Mapa de Localización de la I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

PUEBLO JOVEN 09 DE
OCTUBRE, CANTO
GRANDE, DISTRITO
DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO,
PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE
LIMA

Fuente: ESCALE MINEDU

Según datos de la Ficha de Inscripción SUNARP, de Código de Predio N° P02047869, la I.E N° 116
Abraham Valdelomar, está ubicado en el Pueblo Joven 09 de Octubre, MZ S3, Lote 1, Av. Francisco
Bolognesi S/N°, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de Lima

Límites y Linderos.-

De acuerdo a los datos del diagnóstico, el terreno se encuentra debidamente saneado e inscrito en el
Registro del Margesí de Bienes Inmuebles de la OINFE del Ministerio de Educación, y tiene las
siguientes medidas y linderos.

Por el Norte (Frente) limita con la Calle 12, con 109 ML.

Por el Este (izquierda) limita con el Lote 2 (Servicios Comunales), con 84 ML

Por el Oeste (Derecha) limita con la Mz. S (Lote 1 al 14), con 84 ML

62
 Por el Sur (Fondo) limita con el Pasaje S/N, con 109 ML.

El predio tiene un perímetro de 386.00 ML. que encierra un área de 9,156.00 M².


I.E. 116
Abraham
Valdelomar

La institución educativa cuenta con servicios básicos que facilita la operatividad del servicio
educativo, dispone de instalaciones de energía eléctrica, teléfono, internet, agua potable y desague.

La I. E. 116 Abraham Valdelomar, brinda servicios educativos de los niveles inicial, primaria y
secundaria, actualmente funciona en el turno mañana y tarde la infraestructura del local donde se
presta servicios educativos es poco aparente y de forma regular, siendo el terreno de caracterìsticas
planas en una parte importante y otras partes de la topografía con inclinaciòn leve y moderada en
una menor parte formado en desniveles adecuados en plataformas, cuyo peligro y vulnerabilidad se
descarta básicamente con una construcción sismorresistente de acuerdo a las normas del
12
Reglamento Nacional de Edificaciones vigente que fue aprobado mediante Decreto Supremo Nº

12
Reglamento Nacional de Edificaciones vigente, fue aprobado mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA que modificó y
actualizó a las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE antiguo
63
 011-2006-VIVIENDA que modificó y actualizó a las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de
Edificaciones – RNE antiguo y según las sugerencias técnicas del Instituto de Defensa Civil INDECI

Cuadro 3.1h
DISTRIBUCIÓN ACTUAL DE LAS AULAS
Matriculados Año 2013
Nivel Turno Ambiente Hombre Total Mujer Total Total
Hombre Mujer
adic Hombre adic Mujer Matric.
INICIAL 0 125 15 140 107 7 114 254
3 años LILA mañana Lila 18 18 14 14 32
3 años NARANJA Tarde Naranja 12 12 19 0 19 31
4 años CELESTE Celeste 18 1 19 11 12 31
Tarde 1
4 años VERDE
BIBLIOTECA
mañana Verde 25 25 13 13 38
4 años ROSADA mañana Rosada 12 4 16 14 1 15 31
5 años AMARILLO
mañana
Amarillo 13 13 8 8 21
5 años ROJO
mañana Rojo 18 3 21 17 0 17 38
5 años
TURQUESA Tarde
Turqueza 9 7 16 11 5 16 32
PRIMARIA 407 44 451 373 32 405 856
1ºA mañana 1 16 0 16 14 1 15 31
1ºB mañana 2 11 1 12 15 2 17 29
1ºC mañana 3 14 3 17 10 1 11 28
1ºD Tarde 1 9 1 10 5 5 15
1ºE Tarde 2 12 3 15 7 4 11 26
2ºA mañana 4 13 3 16 15 0 15 31
2ºB mañana 5 18 1 19 11 11 30
2ºC mañana 18 17 1 18 14 1 15 33
2ºD Tarde 3 16 2 18 12 1 13 31
2ºE Tarde 4 16 1 17 13 5 18 35
3ºA Tarde 19 10 1 11 14 1 15 26
3ºB Tarde 14 9 6 15 11 2 13 28
3ºC Tarde 13 17 17 13 1 14 31
3ºD Tarde 5 11 2 13 12 3 15 28
3ºE Tarde 18 16 16 11 11 27
4ºA mañana 8 11 11 16 16 27
4ºB mañana 12 15 2 17 9 9 26
4ºC mañana 16 19 1 20 9 1 10 30
4ºD Tarde 19 20 1 21 4 1 5 26
4ºE Tarde 14 13 2 15 17 1 18 33
5ºA mañana 15 15 15 13 1 14 29
5ºB mañana 6 17 17 11 3 14 31
5ºC (mañ.) mañana 7 16 1 17 15 15 32
5ºD Tarde 13 13 3 16 7 1 8 24
5ºE Tarde 12 7 4 11 10 1 11 22
6ºA mañana 9 11 11 22 22 33
6ºB mañana 10 13 13 18 18 31
6ºC(mañ..) mañana 11 13 13 14 14 27
6ºD Tarde 16 5 4 9 17 1 18 27
6ºE Tarde 15 14 1 15 14 14 29
SECUNDARIA 364 10 374 388 9 397 771
1ºA Tarde A11 13 13 17 17 30
1ºB Tarde A12 17 17 11 11 28
64
 Matriculados Año 2013
Nivel Turno Ambiente Hombre Total Mujer Total Total
Hombre Mujer
adic Hombre adic Mujer Matric.
1ºC Tarde A13 14 14 14 14 28
1ºD Tarde A14 10 10 16 16 26
1ºE Tarde A17 14 14 11 1 12 26
1ºF Tarde A16 12 1 13 13 13 26
2ºA(Tarde) Tarde A16 17 17 11 11 28
2ºB(Tarde) Tarde A16 14 14 11 1 12 26
2ºC(Tarde) Tarde A16 16 16 12 12 28
2ºD(Tarde) Tarde A16 17 17 12 1 13 30
2ºE(Tarde) Tarde A16 10 2 12 15 15 27
2ºF Tarde A16 13 1 14 12 2 14 28
3ºA mañana A16 16 1 17 17 1 18 35
3ºB mañana A16 11 1 12 20 2 22 34
3ºC mañana A16 20 20 15 15 35
3ºD mañana A16 21 21 12 12 33
3ºE mañana A16 16 1 17 16 16 33
4ºA mañana A16 12 1 13 19 1 20 33
4ºB mañana A16 15 15 19 19 34
4ºC mañana A16 16 16 16 16 32
4ºD mañana A16 13 1 14 22 22 36
5ºA mañana A16 10 10 23 23 33
5ºB mañana A16 13 13 21 21 34
5ºC mañana A19 22 1 23 10 10 33
5ºD mañana A15 12 12 23 23 35
TOTAL 896 69 965 868 48 916 1881
(*) Se viene usando la biblioteca de manera provisional para las clases en el turno mañana, el aula libre en la tarde no es usado
por la preferencia en el turno mañana.
Fuente: Informe de la Dirección de la I. E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR, Nóminas de Matricula 2013

CUADRO N° 3.1i INFRAESTRUCTURA ACTUAL - CAPACIDAD DE LAS AULAS Y DEMAS SERVICIOS

65
 TIPO AMBIENTE AREA AMBIENTE ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA, TIEMPO CONSTRUCCION Y TURNO MAÑANA TURNO TARDE TOTAL

AULAS
INDICE

SECC.
TIPO E N T ID A D

DETERIORADA
TIEMPO OCUP. (M2/

OPTIMIZADA
PABELLON

INOPERATIVA
CONTRUC SECCION ALUM SECCION ALUM ALUM.

OFERTA
Q UE

OPERATIVA
CONTRUCCION ALUMNO)
PISO

AREA CION E J E C UT O ACCIÓN

LARGO
ORD. AULAS ANCHO (m ) INTERNA RECOMENDADA

MAÑANA
MATRIC.

MATRIC.

TARDE
(m ) SUB SUB

ADIC.
(m 2)

ADIC
MATERIA MATR TOTAL
AÑO ANTIG. DETALLAR GRADO ADIC TOTAL GRADO TOTAL Nº Nº
L IC. MATR.
MAÑ. TARD.

INICIAL 1383.60 152 8 160 80 14 94 232 22 254 8 5

3 años
L (A) 1 X 7.65 7.78 59.52 SI SI 2006 7 NOBLE APAFA 3 años LILA 32 32 31 31 63 0 63 2 1 1.86 1.92 REHABI./REF. 0
NARANJA
4 años
L (A) 1 X 7.65 7.78 59.52 SI SI 2006 7 NOBLE APAFA 4 años ROSADA 26 5 31 29 2 31 55 7 62 2 1 1.92 1.92 REHABI./REF. 0
CELESTE
K (B-
1 Biblioteca (*) 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 4 años VERDE BIBLIOTECA
38 38 38 0 38 1 1 1.49 DEMOL./SUSTIT 0
Biblioteca)
5 años
K (B) 1 X 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 5 a ño s R O J O 35 3 38 20 12 32 55 15 70 2 1 1.49 1.77 DEMOL./SUSTIT 0
TURQUESA
K (B) 1 X 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 5 año s A M A RILLO 21 21 21 0 21 1 1 2.70 DEMOL./SUSTIT 0
PATIO 16.9 22.7 382.73 SI SI SUSTITUIR 0
CIRCULACIÓN Y MUROS 30% 86.72 SI
AREA LIBRE 625.10 SI SI NOBLE 0
PRIMARIA 3314.41 499 34 533 281 42 323 780 76 856 30 18
F 1 1 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºA 30 1 31 1ºD 14 1 15 44 2 46 2 1 1.97 4.07 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 2 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºB 26 3 29 1ºE 19 7 26 45 10 55 2 1 2.11 2.35 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 3 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºC 24 4 28 2ºD 28 3 31 52 7 59 2 1 2.18 1.97 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 4 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 2ºA 28 3 31 2ºE 29 6 35 57 9 66 2 1 1.97 1.74 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 5 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 2ºB 29 1 30 3ºD 23 5 28 52 6 58 2 1 2.03 2.18 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 8 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 4ºA 27 27 27 0 27 1 1 2.26 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 6 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 5ºB 28 3 31 28 3 31 1 1 1.97 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 7 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 5ºC (mañ.) 31 1 32 31 1 32 1 1 1.91 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 11 7.65 7.98 61.05 SI 1978 35 NOBLE APAFA 6ºC(mañ..) 27 27 27 0 27 1 1 2.26 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 9 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 6ºA 33 33 33 0 33 1 1 1.85 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 10 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 6ºB 31 31 31 0 31 1 1 1.97 DEMOL./SUSTIT 0
G 1 14 7.45 8.09 54.40 SI 1995 18 NOBLE INFES 3ºB 20 8 28 4ºE 30 3 33 50 11 61 2 1 1.94 1.65 REHABI./REF. 0
G 1 13 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 3ºC 30 1 31 5ºD 20 4 24 50 5 55 2 1 1.94 2.51 REHABI./REF. 0
G 1 16 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 4ºC 28 2 30 6ºD 22 5 27 50 7 57 2 1 2.01 2.23 REHABI./REF. 0
G 2 12 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 4ºB 24 2 26 5ºE 17 5 22 41 7 48 2 1 2.32 2.74 REHABI./REF. 0
G 2 15 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 5ºA 28 1 29 6ºE 28 1 29 56 2 58 2 1 2.08 2.08 REHABI./REF. 0
H 1 19 7.5 8.3 62.03 Si 1982 31 NOBLE APAFA 3ºA 24 2 26 4ºD 24 2 26 48 4 52 2 1 2.39 2.39 DEMOL./SUSTIT 0
H 1 18 7.5 8.3 62.03 Si 1982 31 NOBLE APAFA 2ºC 31 2 33 3ºE 27 27 58 2 60 2 1 1.88 2.30 DEMOL./SUSTIT 0
PATIO 51.21 22 1126.62 SI SI SUSTITUIR 0
AREA LIBRE 840.14
CIRCULACIÓN Y MUROS 30% 310.99 SI SI SUSTITUIR 0
SECUNDARIA 2303.09 430 10 440 322 9 331 752 19 771 25 13 0
A 1 1 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 1 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 1 3 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 2 4 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
B 2 8 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºA 33 2 35 1ºA 30 30 63 2 65 2 1 1.65 1.93 REHABI./REF. 0
B 2 9 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºB 31 3 34 1ºB 28 28 59 3 62 2 1 1.70 2.06 REHABI./REF. 0
B 2 10 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºC 35 35 1ºC 28 28 63 0 63 2 1 1.65 2.06 REHABI./REF. 0
B 1 5 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºD 33 33 1ºD 26 26 59 0 59 2 1 1.75 2.22 REHABI./REF. 0
B 1 6 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºE 32 1 33 1ºE 25 1 26 57 2 59 2 1 1.75 2.22 REHABI./REF. 0
B 1 7 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 4ºD 35 1 36 1ºF 25 1 26 60 2 62 2 1 1.61 2.22 REHABI./REF. 0
C 1 14 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºA 31 2 33 2ºF 25 3 28 56 5 61 2 1 1.77 2.09 DEMOL./SUSTIT 0
C 1 13 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºB 34 34 2ºE(Tarde) 25 2 27 59 2 61 2 1 1.72 2.17 DEMOL./SUSTIT 0
C 1 12 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºC 32 32 2ºD(Tarde) 29 1 30 61 1 62 2 1 1.83 1.95 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 18 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºA 33 33 2ºA(Tarde) 28 28 61 0 61 2 1 1.77 2.09 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 17 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºB 34 34 2ºB(Tarde) 25 1 26 59 1 60 2 1 1.72 2.25 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 16 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºC 32 1 33 2ºC(Tarde) 28 28 60 1 61 2 1 1.77 2.09 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 15 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºD 35 35 35 0 35 1 1 1.67 DEMOL./SUSTIT 0
PATIO 25.4 31.3 795.02 Si SUSTITUIR 0
CIRCULACIÓN Y MUROS 30% 296.32 Si SUSTITUIR 0
AREA LIBRE 224.04 |
ADMINISTRATIVO 490.63
D 1 Dirección 3.73 3.73 13.91 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 Secretaria 2.48 3.73 9.25 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 SDFG 3.6 3.73 13.43 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 Tópico 3.65 3.7 13.51 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 [Link] 3.65 3.76 13.72 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
C 2 APAFA 2.72 6.95 18.90 SI 1997 APAFA DEMOL./SUSTIT 0
Biblioteca+Dep.
D 2 7.6 11.95 90.22 Si Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Libros
D 2 Computo 7.3 7.4 54.02 Si Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 2 CRT Sec.-19 7.3 7.4 54.02 SI 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
F 1 SDPrim. 3.9 7.65 29.68 SI 1978 35 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
G 2 CRT-Prim-17 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Laboratorio+Dep.
D 1 7.3 15.2 107.28 SI Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
de Lab.
CIRCULACIÓN Y MUROS 30% 111.28
AREA LIBRE 8.41
COMPLEMENTARIO 1664.26
H 1 Cocina Prim 3.15 7.5 20.65 Si 1982 31 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
Taller Serigr.
C 1 6.95 8.42 58.52 SI 1997 15 NOBLE UGEL DEMOL./SUSTIT 0
(11)
C 1 Cocina Sec. 2.72 6.95 18.90 SI 1997 UGEL DEMOL./SUSTIT 0
E 1 Taller carp 7.4 10.4 76.81 SI SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
E 1 Gimnasio 7.4 10.4 76.81 SI SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Libre (ExTaller
A 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
Cost.)
Libre (Ex
A 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
Guardiania
I 1 Baño de Primaria 7.3 7.57 55.26 SI SI 1994 19 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
J 1 Baño de Inicial 2.1 8.15 17.12 SI SI 2004 9 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
M 1 Baño Secundaria 7.3 7.95 58.04 SI SI 1994 20 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
CIRCULACIÓN Y MUROS 30% 143.12
AREA LIBRE 392.07

LOZA DEPORTIVA 32.60 20.00 652.00 SI SI 21 NOBLE APAFA SUSTITUIR 0

CERCO
386 ml SUSTITUIR 0
PERIMETRICO

AREA TOTAL 9156.00 M2 0 1,081 52 1,133 683 65 748 1,764 117 1,881 63 36
(*) Debido al incremento de matrículas se viene usando la biblioteca de manera provisional para el dictado de clase en el turno mañana, el aula libre en la tarde no es usado por la preferencia en el turno mañana.
Fuente: I.E. 116

66
 Cuadro 3.1j.
Distribución de ambientes administrativos y complementarios
PABELLÓN PISO TIPO DE AMBIENTE
ADMINISTRATIVO
D 1 Dirección
D 1 Secretaria
D 1 SDFG
D 1 Tópico
D 1 [Link]
C 2 APAFA
D 2 Biblioteca+Dep. Libros
D 2 Computo
D 2 CRT Sec.-19
F 1 SDPrim.
G 2 CRT-Prim-17
D 1 Laboratorio+Dep. de Lab.
COMPLEMENTARIO
H 1 Cocina Prim
C 1 Taller Serigr. (11)
C 1 Cocina Sec.
E 1 Taller carp
E 1 Gimnasio
A 2 Libre
A 2 Libre
I 1 Baño de Primaria
J 1 Baño de Inicial
M 1 Baño Secundaria
Fuente: Evaluación de la I. E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR.
Elaboración: Planeamiento y Evaluación.

SERVICIOS PÚBLICOS

Para brindar servicios educativos en los niveles inicial, primaria, secundariala y area administrativa, la
Institución Educativa cuenta con servicios públicos básicos de instalaciones de energía eléctrica,
teléfono audio voz, internet, agua potable y desague, cuyas condiciones de operatividad son
regulares, y con relación al mantenimiento y conservación de los mismos son solucionados en
coordinación con la UGEL 05 Abraham Valdelomar.

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

El servicio educativo se brinda con mobiliario escolar obsoleto cuya vida util es avanzada, ya no
cumplen pedagógicamente con las caraterísticas de antropometría y ergonometría,
multifuncionalidad y flexibilidad respecto al uso, apilabilidad y condiciones de transporte, versatilidad,
relación con la infraestructura existente ni, comodidad, funcionalidad, seguridad y salud; En cuanto al
equipamiento del mobiliario de la IE 116, la institución educativa cuenta con lo siguiente (Anexos
7.10, 7.11 y 7.12):

67
 Cuadro 3.1k. Mobiliario Escolar IE N° 116 “ABRAHAM VALDELOMAR”
PEDAGÓGICO
Mesas bipersonales Sillas Mesas unipersonales Estante Escritorios Módulo de Cóm puto Laptop Arm arios Televisor Pizarra Acrilica

Optimizada
Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Oferta
Aula

Material Acc.
Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular
Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno
Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total
Grado / Sección
Pabellón

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo
Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año
de constr. Recom

Inicia
42 0 27 15 115 0 0 115 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 10 0 10 4 0 4 0 0 0
l
A 3 años 1 9 9 0 2007 36 0 36 0 2007 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 2007 0 1 1 0 2007 Mad/Met Reempl. 0
A 5 años 2 4 4 0 2007 0 0 0 2007 0 0 0 0 0 0 4 4 0 2007 0 1 1 0 2007 Mad/Met Reempl. 0
B 4 años 3 15 14 1 0 2007 40 0 40 0 2007 0 0 0 0 0 0 2 2 0 2007 0 1 1 0 2007 Mad/Met Reempl. 0
5 años 4 14 14 0 2007 39 0 39 0 2007 0 0 0 0 0 0 3 3 0 2007 0 1 1 0 2007 Mad/Met Reempl. 0
Prim
164 0 16 148 522 0 169 353 111 0 111 9 0 9 0 19 11 8 0 28 0 7 21 1 0
aria
A 1ºA - 1ºD 1 8 0 0 8 0 2004 35 2 33 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 1ºB - 1ºE 2 9 0 0 9 0 2004 32 8 24 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 1ºC - 2ªD 3 4 0 0 4 0 2004 34 26 8 0 2004 1 1 0 2004 0 0 10 10 0 2004 0 0 0 0 4 1 3 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 2ºA --2ºE 4 14 0 0 14 0 2004 27 20 7 0 2004 2 2 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0 2004 0 1 1 0 2007 Mad/Met Reempl. 0
A 2ºB -3ºD 5 16 0 0 16 0 2004 34 34 0 2004 3 3 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 2ºC 3ºC 18 17 0 2 15 0 2004 26 26 0 2004 8 8 0 2004 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 0 3 1 2 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 3ºA - 4ºD 19 6 0 0 6 0 2004 19 19 0 2004 1 1 0 2004 0 0 5 5 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºB - 4ºE 13 11 0 0 11 0 2004 30 8 22 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºC - 5ºD 14 14 0 0 14 0 2004 29 29 0 2004 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 4ºA - 5ºE 8 8 0 0 8 0 2004 35 35 0 2004 21 21 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 4ºB - 6ºC 1 1 0 0 1 0 2004 28 25 3 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 4ºC - 6ºD 9 9 0 0 9 0 2004 29 0 29 0 2004 23 23 0 2004 0 0 3 3 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 5ºA - 6ºE 5 5 0 0 5 0 2004 36 36 0 2004 2 2 0 2004 1 1 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 5ºB 13 11 0 2 9 0 2004 35 35 0 2004 12 12 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 5ºC 0 0 0 0 0 0 2004 34 34 0 2004 19 19 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 6ºA 10 9 0 1 8 0 2004 32 0 32 0 2004 17 17 0 2004 7 7 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
A 6ºB 33 22 0 11 11 0 2004 27 0 27 0 2004 2 2 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
Secu
82 16 16 66 0 348 0 92 256 0 148 0 0 ## 0 2 0 0 2 0 3 0 0 3 5 0
ndari
B 3ºA - 1ºA 4 2 0 2 0 2004 33 33 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºB - 1ºB 4 2 0 2 0 2004 34 34 0 2004 29 29 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºC - 1ºC 0 0 0 0 0 0 35 35 0 2004 27 27 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºD -1ºD 18 9 1 8 0 2004 29 29 0 2004 9 9 0 1 1 0 2004 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 Mad/Met Reempl. 0
B 3ºE -1ºE 22 11 0 11 0 2004 29 29 0 2004 11 11 0 2004 0 3 3 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
B 4ºD -1ºF 8 4 0 4 0 2004 25 25 0 2004 4 4 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 Mad/Met Reempl. 0
C 4ºA -2ºF 26 13 0 13 0 2004 30 30 0 2004 13 13 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 4ºB -2ºE 13 0 0 0 0 0 32 32 0 2004 24 24 0 2004 1 1 0 2004 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 4ºC -2ºD 12 10 0 10 0 2004 26 26 0 2004 12 12 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 Mad/Met Reempl. 0
C 5ºA - 2ºA 18 10 4 6 0 2004 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 5ºB - 2ºB 17 4 0 4 0 2004 34 34 0 2004 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
C 5ºC - 2ºC 16 3 3 0 0 2004 12 12 0 2004 3 3 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2012 Mad/Met Reempl. 0
C 5ºD 15 14 8 6 0 2004 29 29 0 2004 14 14 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
Otro
2 0 2 2 140 0 0 140 44 0 0 26 10 0 10 0 118 0 0 ## 1 0 1 0 2 0 1 1 1 0 1 0 0
s
D Biblioteca (*) 1 1 0 2004 31 31 0 2004 0 4 4 0 2004 1 1 0 2004 0 0 1 1 0 2004 1 1 0 2004 0 Mad/Met Reempl. 0
Laboratorio de
D 1 0 2004 2 2 0 2004 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2004 1 1 0 Mad/Met Reempl. 0
Ciencias
D Computo 1 1 0 33 33 0 2004 8 8 0 2004 0 0 10 10 0 2007 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
CRTP + Centro de
0 40 40 0 2012 18 0 0 0 0 0 0 0 38 38 0 0 0 0 Mad/Met Reempl.
Carga
CRTS + Centro de
D 19 1 0 2004 34 34 0 2011 18 18 0 2004 0 0 0 80 80 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
Carga
(*) El ambiente de biblioteca se usa provisionalmente para niños de 4 años turno mañana, pero se separa a su propio ambiente.
Fuente : IE 116

ADMINISTRATIVO
Mesas Sillas Arm arios Estantes Escritorios Com putadoras Mincom ponente M. Com puto Im presora Televisor P. Acrílica

Optimizada
Pabellón

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica
Material

Oferta
Acc.
Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular
Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno
Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total
AREA de
Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo
Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año
Recom
constr.

Ge
ner 2 0 2 0 0 10 0 9 1 0 5 0 2 3 0 4 0 3 1 0 5 0 5 0 0 2 0 2 0 0 1 0 1 0 0 2 0 2 0 0 2 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0
al
2004 2004

2004 2004

2004 2010

2007

2008

2012 2010

2007

2004
2004 2004

D Dirección 0 4 4 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 Mad/Met Reempl. 0

2004

Secretari
D 0 3 3 0 2 2 0 1 1 0 2 2 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
a
Sala de
2004

2008
2004

D Profesor 0 0 1 1 0 2 1 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0

es
Primeros
2004

2004

2004

D Auxilios - 2 2 0 3 2 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0

Tópico
Inic
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ial
2013

Coordina
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
dor
Pri
ma 1 0 1 0 0 2 0 2 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 3 0 3 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0
ria
2004

2004

2004

2004

2010

2013

2013

2004

Sub
A 1 1 0 2 2 0 2 2 0 0 0 3 3 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 3 3 0 2 2 0 Mad/Met Reempl. 0
Dirección

Sec
2004

und 0 0 0 0 0 4 0 2 2 0 3 0 3 0 0 2 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aria
2004

2004

2004

2004

2004

2013

2004

2013

2004
2004

Sub
D 0 0 4 2 2 0 3 3 0 2 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 Mad/Met Reempl.
Dirección

COMPLEMENTARIO
Mesas Sillas Arm arios Estantes Escritorios P. Acrílica Cocina Balanza Licuadora Taburete Otros
Optimizada
Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pedagogica

Pab Material
Oferta

Acc.
Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular

Regular
Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno

Bueno
Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

Total

elló AREA de
Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo

Malo
Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Año

Recom
n constr.

Inic
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
ial
2004

2004

C Cocina 1 1 0 1 1 0 1 1 0 Mad/Met Reempl. 0

Mad/Met Reempl. 0

Pri
ma 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ria

Cocina El concesionarios particular trae su propio mobiliario, equipos y menajes Mad/Met Reempl. 0

Mad/Met Reempl. 0

Sec
und 16 0 15 1 7 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aria

Taller de
2004

2004

2004

C Serigrafí 4 3 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 Mad/Met Reempl. 0

a
Taller de
2004

2012

C Carpinter 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0

ía
2004 2004

2004

Taller de
C 3 3 0 6 6 0 0 0 0 0 0 Mad/Met Reempl. 0
Costura
[Link]
C 1 1 0 0 0 0 0 0 2 2 0 Mad/Met Reempl. 0
a
Fuente : IE 116

68
 EQUIPAMIENTO

La I.E. N° 116, cuenta conequipos de cómputo incompletos, en estado de operatividad regular y con
signos de obsolescencia, usada en labores académicas y administrativas. Así mismo se cuenta con
Laptop XO en situación de operatividad regular y con signos de deterioro progresivo por su
antigüedad.

Del cuadro anterior se deduce la subsistencia de inadecuado equipamiento y mobiliario, reflejandose

una situacion de deterioro del mobiliario escolar por el uso y desgaste generado por tiempo
transcurrido, las mesitas y sillitas para las ninos y ninas son pedagogicamente inadecuados en el
orden del 100% del mobiliario escolar que utilizan los alumnos de esta institución educativa, nivel
inicial jardín, se muestran como inadecuadas, insuficientes y en condiciones de deterioro progresivo
con signos de obsolescencia economica y tecnologica, por lo que debe ser sustituido el mobiliario
escolar y del docente en aula, los muebles son con estructura de madera y metal, empleados en la
institución educativa según los grados de enseñanza.

Durante la inspección ocular del local institucional se ha comprobado que el mobiliario está
deteriorada y en algunos casos las dimensiones y la antropometría no son las adecuadas para los
niveles educativos de inicial, primaria y secundaria. El mobiliario constatado tiene una capacidad de
uso de 25 horas semanales, 19 semanas por semestre y 475 horas necesarias por grado y año para
un número de 25 alumnos de inicial, y 35 alumnos de primaria y secundaria, y en cuanto a material
educativo el comportamiento es similar

CUADRO N° 3.1l CAPACIDAD DE USO DEL MOBILIARIO

Nº de Nº de Horas
Nº Máximo Oferta
Horas Semanas Horas necesarias
Recurso Físico de Alumnos Optimizada
Semanales por Semestrales por Grado y
por Aula Secciones
Semestre Año
Módulo de Mobiliario
25 19 475 475 25 0
para Aulas Inicial
Módulo de Mobiliario
30 19 570 475 35 0
para Aulas Primaria
Módulo de Mobiliario
35 19 665 475 35 0
para Aulas Secundaria
Fuente: Equipo Formulador

Es recomendable la sustitución del equipamiento de mobiliario (las que están en mal estado y las que
no cumplan con las medidas antropométricos), asimismo debería sustituirse el mobiliario del personal
administrativo y docente:

ANTROPOMETRÍA DEL MOBILIARIO.

Durante la inspección ocular del local institucional se ha comprobado que el mobiliario está
deteriorada y en algunos casos las dimensiones y la antropometría no son las adecuadas Se ha
verificado que las sillas de nivel educativo de inicial, primario y secundario, no cumplen con el ángulo
formado entre el respaldo y el tablero del asiento no es de 95 grados; el asiento desde su altura
frontal no tiene una inclinación hacia abajo y atrás respecto a la horizontal de 4 grados, La estructura,
patas, respaldo, lazos y tirantes de las sillitas no son de madera sólida, Los tableritos de los asientos
no son de madera tableada con dos uniones como mínimo, Los bordes del asiento sobresalen de la
vertical marcada por las patitas de las sillitas. Todas las piezas de madera en las sillitas no presentan
los bordes redondeados y las superficies lisas al tacto.

Las mesas, en cuanto a la estructura, patas lazos y tirantes no son de madera sólida, los tableritos
de las mesitas no son de madera tableada, machihembrada con dos uniones como mínimo y espesor
de 20 mm ± 1mm., ni alternativamente se usan tableritos aglomerados con cubierta melamínica en
ambas superficies de 19 ± 1 mm de espesor de colores, almendra, blanco, maple o similares y de
igual espesor que en madera tableada con tapacantos de pvc de 0.003 ó del tipo “T” o de madera del
color similar al tablerito. Todas las piezas de madera en las mesitas y sillitas no presentan bordes
redondeados y las superficies lisas al tacto. Para las esquinas de los tableros el radio mínimo no es
de 1.00 cm., como establece el instructivo tecnico de la Oficina de Infrastructura Educativa.

En el mobiliario verificado, se ha percibido perforaciones pequeñas como agujeros de 1 mm. a 3 mm.

de diámetro producidos por insectos inactivos de la zona per urbana, algunos mobiliarios tienen
69
perforaciones grandes de agujeros con diámetros menores de 6 mm. producidos por insectos
inactivos o larvas perforadoras.

Asi mismo parte del mobliario presente fisuras con aberturas que atraviesan el espesor de la pieza
de madera, otros hasta mas de 2 cm de largo, 0.5 mm de ancho y mayor a la tercera parte del
espesor de la pieza y en número perjudique la solidez de ésta, habiendo presencia de mancha como
de hongo que afecta la resistencia de la madera por secado no apreciables a simple vista, alabeos
(abarquillamiento, torceduras o arqueados), con flecha máxima de 1 cm por cada 300 cm de longitud
o su equivalente (menor de 0.33% del largo de la pieza). Se percibe tambien perforaciones o
agujeros producidos por insectos inactivos dispersos que exceden la tolerancia normativa, rajaduras
y grietas, fallas de compresión en piezas estructurales que afecten el comportamiento estructural del
mobiliario, inclinación del grano, maderas con signos de ataques de hongos, de mancha que afecta
la resistencia de la madera con nudos sueltos y huecos, putrefacción, zumacados, bolsas de resina,
secado pero con contenido de humedad de la madera.

Asi mismo subsiste limitado equipamiento en actividades educativas normales y complementarias

porque no cumplen los condicionamientos técnicos pedagógicos, el orden del 100% del equipamiento
escolar que utilizan los alumnos de esta institución educativa, nivel inicial jardín, se muestran como
inadecuadas, insuficientes y en condiciones de deterioro progresivo con signos de obsolescencia
economica y tecnologica, por lo que debe ser sustituido el equipamiento escolar y del docente en
aula, debido a que el papel de adecuacion en el proceso de ensenanza aprendizaje de programas
infantiles ninas y ninos no son productivos porque los equipos son obsoletos y por ser una zona peri
urbana cuentan con equipos de tecnologia desfasada y ello pone en riesgo la formacion de futuras
personas con menor competitividad, lo cual es inadmisible.

70
 Vista general del mobiliario escolar de Inicial, primaria y secundaria

TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN - TIC

En cuanto al uso de tecnologias de informacion y comunicación TIC en el nivel de inicial, primaria y

secundaria, no se cumplen adecuadamente las normas tecnicas, ya que aun no se ha logrado al
nivel deseado de las ninas y ninos en cuanto a desarrollo psicomotor, habilidades cognitivas,
identidad y autonomia de personal, uso del lenguaje de comunicación, elementos de desarrollo de
convivencia y relacion social, descubrimiento del entorno inmediato con juego de imágenes de la vida
cotidiana.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos de la I.E. 116 Abraham Valdelomar son materiales elaborados con la
intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Estos recursos didácticos se
utilizan en el contexto educativo de los niveles inicial, primaria y secundaria, los mismos son limitados
para lograr la calidad educativa.

Educación Inicial

Se atiende a niños de 3 a 5 años en forma escolarizada, posee diversas estrategias que funcionan
con la participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades. Se articula con el nivel de
Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonomía administrativa y de gestión.

Además promueve prácticas de crianza que contribuyen al desarrollo integral de los niños, tomando
en cuenta su proceso físico, socio afectivo y cognitivo; que afirman el mejor desempeño de sus
habilidades y destrezas demostradas en su expresión oral, artística, la psicomotricidad y en el
respeto de sus derechos.

Educación Primaria

El material bibliográfico disponible es insuficiente, no obstante en el nivel de primaria promueve la

comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, cultural, vocacional y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad,
el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del
estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Educación Secundaria

El material bibliográfico disponible e insuficiente este nivel educativo desarrolla las competencias que
permitan al estudiante acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio.

Además, forma a los púberes y adolescentes peruanos para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio; teniendo en
cuenta sus características, necesidades y derechos.

EQUIPAMIENTO EN ÁREAS DE LABORATORIO

El área de laborario de los alumnos de secundaria es de instalación precaria en , lo que no garantiza

la innovación educativa en ciencias básicas ni el saber científico, toda vez que se carece de equipos

71
esenciales para las prácticas de quimica, física y biología, como se puede apreciar en las siguientes
fotos:

En tal sentido, la institución educativa cuenta con un laboratorio que necesita mantenimiento y
mejoramiento de su infraestructura ya que no brinda seguridad para trabajar, sus bigas están
deterioradas, tenemos un techo de calamina donde el calor es insoportable y en época de invierno
filtra la lluvialas conexiones eléctricas están en mal estado al igual que los lavatorios, es necesario
un buen mantenimiento de las bancas y tener mas 10 más, los tomacorrientes e interruptores se
deben cambiar, asi mismo necesita de un CPU moderno para trabajar con las nuevas herramientas
tecnológicas., asi mismo serìa pertinente dotar de un cañón multimedia, 2 Armarios con lunas para
materiales de vidrio, materiales de vidrio como probetas, tubos de ensayo, morteros y pilon, vasos
pirex, matraz, baguetas etc., pintado, mantenimiento de las puertas y ventanas.

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

El aula de invovación pedagógica se desarrolla de acuerdo a la DIRECTIVA Nº 27 -2012-

[Link].05/[Link]/EEBR/SJL-EA “APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LAS AULAS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y DE CENTROS DE
RECURSO TECNOLÓGICOS, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA UGEL
05, ATENDIDA POR LA DIRECCIÓN GENERAL DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (DIGETE)-2012”

AIP Nivel Primario: El Aula de Innovaciones es un escenario de aprendizaje para el uso y aplicación
de las TIC, y debe ser usada por todos los estudiantes de la institución educativa, por lo que requiere
de ambiente equipado adecuadamente, y dotación de rauter inalámbrico independiente del nivel
secundario, mobiliario de equipos de cómputo para mejorar los grupos de trabajo, computadoras con
mejor capacidad para que los alumnos puedan realizar sus trabajos con más rapidez, material de
limpieza, para el cuidado de las computadoras, laptop xo y ambiente de trabajo, cortinas adecuadas
para la protección y ventilación, ventiladores de pared para evitar que los alumnos se sofoquen
debido a que el ambiente es cerrado, pizarra acrílica para evitar el polvo causado por la tiza, televisor
de 27” y rack, extensiones para cargar las laptop, tapetes de protección para las computadoras,
franelas para las mesas, impresora para las actividades de trabajo de los alumnos y docentes,
lectora quemadora portátil , de CD y DVD, para instalación del sugar de las laptop a las
computadoras.

AIP secundaria: El ambiente del aula de innovación del nivel secundaria de menores es pequeño, por
lo que hay necesidad de contar con un ambiente mas amplio de aproximadamente 12 m. x 7 m.
donde se pueda ubicar correctamente las computadoras y otros materiales asimismo en donde los
estudiantes puedan trabajar cómodamente. Resumiendo, cableado eléctrico de tomacorrientes,
cableado de datos , para la intranet para computadoras, ventiladores de pared (6 total), un pozo a
tierra, iluminación adecuada, (fluorescentes ó focos ahorradores), mobiliario para los equipos de
computo, mesas y sillas de tamaño adecuado, armario para la ubicación de las laptop XO y kits de
robótica, discos duros para las computadoras, memorias DDR 1 de 512 Mb para las computadoras,
12.10 juegos de Mouse y teclados de computadora, Extensiones de corriente de tipo cadena para los
cargadores de las laptop XO, estante para la ubicación del router y swich de Internet, rack para la
televisión 27” y Reproductor de DVD.

72
 Estado precario del aula de innovación pedagógica con computadora obsoletas ubicadas en
espacios inadecuados

BIBLIOTECA

Se percibe la pobreza de biblioteca que muestra deficiencias de estancamiento de los servicios,

colecciones, infraestructuras y gestión, lo que las está alejando de cumplir sus fines educativos, no
alcanza la recomendación mínima de libros por usuario, falta libros de consultas de las diferentes
áreas para todos los niveles y grados tanto inicial, primaria y secundaria, no cuenta con mapas
políticos del Perú y del mundo actualizado, Atlas del Perú y del Mundo, ni en general se podía afirmar
que se renovaran adecuadamente las colecciones, dado lo escaso de los presupuestos disponibles y
funciona en un ambiente inadecuado sin ventilaciòn, con puerta deteriorada, donde le falta lunas y
seguros para las ventanas, anaqueles, archivadores, para poner libros, no cuenta con libros sobre
tutoría, no hay rotafolios, periódico Mural, ni cuadernos de control para anotar libros que salen y
libros que quedan en stock.

Estado precario de la biblioteca de secundaria que Depósito de Biblioteca Secundaria hacinada

comparte con primaria porque no tiene biblioteca
propia apropiada.

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA

El Departamento de Educación Física funciona en un ambiente inadecuado pequeño con ventanas

pequeñas, medianas y grandes acondicionada de manera improvisada que dificulta la ventilacion, la
polilla ha destruido los armarios, estan muy deteriorados y casi inservibles, asimismo, los
fluorescente estan dañado, la humedad ha penetrado las paredes y estas estan muy deterioradas
con riesgos de peligro caerse en cualquier momento, la columna que sostiene la puerta que da
acceso al ambiente esta rajado y por lo tanto esta puerta no funciona con normalidad y todos los dias
es un problema para abrirlo y cerrarlo, los fierros que sostienen el tablero de basquetbol está picado
y es un peligro para los alumnos(as), en tal sentido es necesario contar con un ambiente mas
73
 grande, seguro y que tenga mayor ventilación, dotar de armarios y andamios para guardar nuestros
implemetos deportivos, asimismo darle mantenimiento de las mesas y sillas.

Estado precario de las instalaciones de Actualmente el ambiente e implementación de

educación física. educación física se encuentra deteriorada

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
13
Según informe técnico del especialista (Anexo 7.25), se tiene la siguiente información en cuanto al
estado de la infraestructura:

DE LAS EDIFICACIONES EXISTENTES: La Institución Educativa I.E. Nº 116 “ABRAHAM

VALDELOMAR”. Fue creada mediante Resolución Zonal N° 1029, de fecha 31 de Mayo de 1978. Está
ubicada en la Avenida Francisco Bolognesi s/n, 9 de octubre del Distrito de San Juan de Lurigancho.
Muchas de la infraestructura existente tienen aproximadamente 34 años.

Las edificaciones de los pabellones A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K y L y demás edificaciones han sido

construidos en diferentes épocas, con aporte económico del Minedu (INFES) y Apafa (la Apafa compra de
materiales y la mano de obra ha sido con trabajos comunales de los padres de familia).

Cabe indicar que los pabellones construidos por la Apafa carecen de planos de obra, las cuales no
cuentan con licencia de construcción, asimismo no han sido dirigido por profesionales de la construcción
(Ingeniero Civil o Arquitecto).

Los pabellones existentes por los años transcurridos fueron construidos sin tener en cuenta el
Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE vigente aprobado por el Decreto Supremo Nº 011-2006-
VIVIENDA que modificó las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE antiguo,
por ejemplo, se ha observado que hay el efecto de la columna corta que no fueron diseñados con
conceptos sismo resistente. Cabe mencionar que la filosofía del diseño sismo resistente consiste en
evitar pérdidas de vidas, asegurar la continuidad de los servicios básicos y minimizar los daños a la
propiedad. Por tal motivo se realizara una descripción de cada pabellón.

Pabellón (A): Este pabellón es de dos pisos (ambientes desocupados). El 1er piso ha sido construido por
la Apafa en el año 1980 y el 2do piso por la UGEL en el año 1997. En la actualidad se encuentra
declarado inhabitable por defensa civil (hay fisuras, asentamiento y humedad), asimismo no hay una
adecuada ventilación e iluminación (ventanas posteriores tapiadas y no hay ventilación cruzada). Este
pabellón esta para demoler.

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay baja resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que al tratarse de un proyecto de
mejoramiento de servicios educativos.

13
Informe Nº 05-2014-ME/VMGI-OINFE-PLAN/OMLS del Arq. Oscar Melquiades Leandro Silva
74
El sistema estructural utilizado es el aporticado, pero se ha observado que las columnas tiene poca
cuantía de acero, es de material noble, piso y contrazocalos de cemento pulido, muros y techos
tarrajeados y pintados, el piso está en mal estado (presentan fisuras). Este pabellón ya no cuenta con
puertas ni ventanas (han sido retiradas por la dirección de la I.E.), las luminarias están en mal estado
(tubo de fluorescente malogrados).

 Índice de ocupación por alumno: las aulas están desocupadas, el área de cada ambiente es de
57.81m2 (no teniendo índice por estar vacía el aula).
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una mala Habitabilidad (condiciones de
insalubridad y confort) teniendo una mala iluminación y ventilación (cruzada), las edificaciones
son de dos niveles, las cuales no están construidas con criterios técnicos, asimismo no han tenido
supervisión ni tampoco licencia de obra (no han sido construidos con el RNE y Normas vigentes
del Ministerio de Educación.
 Seguridad: La edificación por estar declarado inhabitable y presentar asentamientos se convierte
en peligroso, requiriere señalización de peligro.
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común. También esta clausurado.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Estas edificaciones no requieren ni se puede ampliar.
 Normas y parámetros de diseño: Estas edificaciones no han sido construidas con normas de
diseño alguno ni RNE, por lo cual estaría incumpliendo con las normas actuales de diseño sismo
resistente y educativo.
 Características del Suelo: el suelo es relleno material de construcción en algunos sectores.
 Área: las áreas de los ambientes son 57.81m2 y no cumplen con las medidas de las aulas.
 Accesibilidad: la accesibilidad a este pabellón es atreves de un patio y conecta mediante una
escalera hacia el 2do piso.
 Intervenciones: estas edificaciones han sido construidas paulatinamente con aportaciones de la
APAFA, sin criterio técnico (autoconstrucción), por lo cual siempre hay intervenciones de
ampliación y mantenimiento.
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón no tiene una tipología, por lo cual no tiene
valor arquitectónico, la cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (B): Este pabellón es de dos pisos (3 aulas en el 1er piso y 3 aulas en el 2do piso). Los dos
pisos han sido construidos por INFES en el año 1994-1995. Está en regular estado, requiriendo una
rehabilitación. Este pabellón necesita un reforzamiento y rehabilitación estructural tanto en pórticos como
14
en la cimentación con esquemas de placas para que este actualizado a las normas sismorresistentes (a
pesar que no se han observado fisuras ni asentamiento). Según el informe técnico estructural las
columnas y vigas no cumplen con las normas E-030 ni E-050, ni con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, por baja resistencia de concreto respecto a lo que demanda el RNE,
así mismo se debe aumentar el ancho de la escalera de conexión con las aulas de acuerdo al RNE.

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tiene rigidez en una dirección
(requiriendo rigidizar en la otra dirección y adecuar a la normas actuales sismorresistentes). La estructura
en general es adecuada y ha sido construido con planos, supervisión y ha tenido un adecuado control de
calidad.

La carpintería es metálica en las ventanas, las cuales están en regular estado de conservación. Tienen
algunos paños de vidrios rajados y rotos.

Las puertas son de madera apanelada, las cuales están en regular estado de conservación. Necesita
cambiar las chapas y algunas bisagras.

Cabe mencionar que el Pabellón es de 2 pisos y en ella está funcionando las aulas del nivel secundario;
según las normas del Ministerio de Educación, este nivel puede funcionar hasta en 3 pisos, por lo que se
estaría perdiendo área útil.
 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas son del mismo tamaño, teniendo una capacidad
máxima de 35 alumnos por aula, no cumple el índice de ocupación normativo de 1.60 m2/alumno,
toda vez que están entre 1.61 y 2.22 m² por alumno.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una regular buena Habitabilidad (condiciones de

14
Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA que aprobó las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE modifica el antiguo
Reglamento Nacional de Edificaciones.
75
 salubridad y confort) teniendo una buena iluminación y ventilación (cruzada) en sus 2 niveles las
cuales están de acuerdo a las Normas vigentes del Ministerio de Educación; de la misma
manera cuenta con un corredor ancho en en el 2do piso. Los materiales utilizados en su
construcción son adecuados para el lugar. La edificación tiene una orientación inadecuada
girado hacia el este 31º, la cual deberá de tratarse mediante rompesoles horizontales como
verticales (a nivel de proyecto).
 Seguridad: Los corredores cuentan con parapetos de seguridad, asimismo requiriere accesorios
de señalización tales como (salidas, ubicación de escalera, ubicación de extintores, zona segura
en caso de sismo, lámpara de iluminación, etc).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento:
 Esta edificación de 2 pisos no requiere ser ampliado, pero si requiere ser mejorado y rehabilitado
en sus diferentes componentes (pisos, contrazocalos, puertas, ventanas, muros, cielo raso,
accesorios eléctricos, etc.), así como realizar trabajos especializados con inclusión de epóxico o
puente de adherencia, el rasqueteo, resane y pintura general interior y exterior de muros, puertas
y ventanas, sustitución de pisos existentes por piso de porcelanato, cambio de ventanas a cristal
templado de 6 mm con accesorios de aluminio y sustitución de luminarias.
 Normas y parámetros de diseño: Los parámetros y normas de diseño utilizado son las del
Ministerio de Educación y del RNE; por lo tanto estaría cumpliendo con las normas antiguas y no
las actuales de diseño educativo, se tendrá que actualizar la estructura a la norma E-030 del
actual RNE vigente dispuesta por el Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA que aprobó las
Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE que modifica el antiguo
Reglamento Nacional de Edificaciones.
 Características: El suelo es gravoso y relleno en áreas pequeñas; las áreas de los ambientes
están de acuerdo a la normas pedagógicas del Ministerio de Educación; la accesibilidad a este
pabellón es a través de un patio y conecta mediante una escalera hacia el piso superior, es típico
para las edificaciones para uso educativo.
 Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de mantenimiento (pintado, arreglo de puertas,
chapas, ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón tiene una tipología de carácter educativo, la
cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (C): Este pabellón es de dos pisos, el 1er piso ha sido construido por la UGEL año 1997 y el
2do piso por la APAFA en el año 1997. En la actualidad se encuentra funcionando 3 aulas y un taller en
el 1er piso y en el 2do piso 4 aulas y en ambiente de 18.90 m² cocina de secundaria en el primer piso y la
oficina de la APAFA en el segundo piso. Este pabellón está en regular estado, percibiéndose fisuras en
los pisos producto de las dilataciones, asimismo las puertas del 2do piso hacia el interior de las aulas.
Cabe mencionar que al haber construido la APAFA en el 2do piso sin tener el cuidado en el control de
calidad (planos de obra, supervisión, materiales de calidad, etc), es recomendable su sustitución.

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay baja resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que al tratarse de un proyecto de
mejoramiento de servicios educativos, es necesario sustituir y adecuar a las normas pedagógicas y de
construcción a una edificación de 3 pisos de acuerdo al RNE actual descartándose el reforzamiento.

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tienen rigidez en una dirección.

La carpintería es metálica en las ventanas, las cuales están en regular estado de conservación. Tienen
algunos paños de vidrios rajados y rotos.

Las puertas son de madera apanelada en el primer piso y metálica en el segundo piso, las cuales están
en regular estado de conservación. Necesita cambiar algunas puertas, chapas y algunas bisagras.

Cabe mencionar que el Pabellón es de 2 pisos y en ella está funcionando las aulas del nivel secundario;
según las normas del Ministerio de Educación, este nivel puede funcionar hasta en 3 pisos, por lo que se
estaría perdiendo área útil.
 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas son del mismo tamaño, teniendo una capacidad
máxima de 35 alumnos por aula, y actualmente tiene un índice de ocupación entre 1.65 y 2.25

76
 m²/alumno.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una buena Habitabilidad (condiciones de
salubridad y confort) teniendo una buena iluminación y ventilación (cruzada) en sus 2 niveles las
cuales están de acuerdo a las Normas vigentes del Ministerio de Educación; de la misma
manera cuenta con un corredor ancho en el 2do piso. Los materiales utilizados en su construcción
son adecuados para el lugar. La edificación tiene una orientación inadecuada girado hacia el
este 59º.
 Seguridad: Los corredores cuentan con parapetos de seguridad, asimismo requiere accesorios de
señalización tales como (salidas, ubicación de escalera, ubicación de extintores, zona segura en
caso de sismo, lámparas de iluminación, etc).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento:
Esta edificación de 2 pisos no requiere ser ampliado, por haber sido ampliado por la APAFA en el
2do piso, no da garantías de estabilidad y seguridad del pabellón, por la cual es recomendable su
sustitución (previa evaluación estructural con pruebas de diamantina y auscultación de la
estructura).
 Normas y parámetros de diseño: Los parámetros y normas de diseño utilizado son las del
Ministerio de Educación y del RNE; por lo tanto estaría cumpliendo con las normas actuales de
diseño educativo, se tendrá que evaluar la estructura a la norma E-030 del actual RNE.
 Características: El suelo es gravoso y relleno en áreas pequeñas; las áreas de los ambientes
están de acuerdo a la normas pedagógicas del ministerio de educación; la accesibilidad a este
pabellón es a través de un patio y conecta mediante una escalera hacia el piso superior, es típico
para las edificaciones para uso educativo.
 Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de (pintado, arreglo de puertas, chapas,
ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón tiene una tipología de carácter educativo, la
cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (D): Este pabellón es de dos pisos (laboratorio y área administrativa en el 1er piso, en el 2do
piso sala de cómputo y biblioteca). Los dos pisos han sido construidos por INFES en el año 1994-1995.
Está en regular estado, requiriendo un reforzamiento y rehabilitación. Este pabellón necesita una
intervención para que este actualizado a las normas sismorresistentes.

El pabellón se encuentra en aparente buen estado, el salón de cómputo en la viga central tiene fisura
ocasionada por una falla por flexión.

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tiene rigidez en una dirección
(requiriendo rigidizar en la otra dirección y adecuar a las normas actuales sismorresistente). La estructura
en general es adecuada y ha sido construido con planos, supervisión y ha tenido un adecuado control de
calidad.

La carpintería es metálica en las ventanas, las cuales están en regular estado de conservación. Tienen
algunos paños de vidrios rajados y rotos.

Las puertas son de madera apanelada, las cuales están en regular estado de conservación. Necesita
cambiar las chapas y algunas bisagras.

Cabe mencionar que el Pabellón es de 2 pisos y en ella está funcionando el laboratorio y área
administrativa en el 1er piso, en el 2do piso sala de cómputo y biblioteca; según las normas del Ministerio
de Educación, este nivel puede funcionar hasta en 3 pisos, por lo que se estaría perdiendo área útil. Por
lo tanto, de considerarlo pertinente se podría cambiar de nivel educativo (a primaria, ya que este nivel
puede funcionar solamente en dos pisos).

 Índice de ocupación por alumno: todos los ambientes cumplen con los índices normativos del uso
actual.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una buena Habitabilidad (condiciones de
salubridad y confort) teniendo una buena iluminación y ventilación (cruzada) en sus 2 niveles las
cuales están de acuerdo a las Normas vigentes del Ministerio de Educación; de la misma
manera cuenta con un corredor ancho en en el 2do piso. Los materiales utilizados en su

77
 construcción son adecuados para el lugar. La edificación tiene una orientación inadecuada
girado hacia el este 31º, la cual deberá de tratarse mediante rompesoles horizontales como
verticales (a nivel de proyecto).
 Seguridad: Los corredores cuentan con parapetos de seguridad, asimismo requiriere accesorios
de señalización tales como (salidas, ubicación de escalera, ubicación de extintores, zona segura
en caso de sismo, lámpara de iluminación, etc.).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento del pabellón:
 Esta edificación de 2 pisos no requiere ser ampliado, pero si requiere ser mejorado en sus
diferentes componentes (pisos, contrazocalos, puertas, ventanas, muros, cielo raso, accesorios
eléctricos, etc.)
 Normas y parámetros de diseño: Los parámetros y normas de diseño utilizado son las del
Ministerio de Educación y del RNE; por lo tanto estaría cumpliendo con las normas actuales de
diseño educativo, se tendrá que actualizar la estructura a la norma E-030 del actual RNE.
 Características: El suelo es gravoso y relleno en áreas pequeñas; las áreas de los ambientes
están de acuerdo a la normas pedagógicas del ministerio de educación; la accesibilidad a este
pabellón es atreves de un patio y conecta mediante una escalera hacia el piso superior, es típico
para las edificaciones para uso educativo.
 Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de (pintado, arreglo de puertas, chapas,
ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón tiene una tipología de carácter educativo, la
cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (E): Este pabellón es de un piso (taller de Carpintería la cual está abandonada y el gimnasio
con uso normal). Estos ambientes han sido construidos por INFES en el año 1994-1995. Está en regular
estado de conservación, requiriendo una rehabilitación. Este pabellón necesita también un reforzamiento
para que este actualizado a las normas sismorresistentes vigentes (a pesar que no se han observado
fisuras ni asentamiento).

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay regular resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que es necesario un reforzamiento y
rigidización estructural tanto en los pórticos como en la cimentación con un esquema de placas.

El techo es de estructura de vigas metálicas con cobertura de calamina, las cuales están en mal estado
de conservación.

Este pabellón es de material noble, piso y contrazocalos de cemento pulido, muros y techos tarrajeados y
pintados.

Las puertas están en mal estado, algunas de las chapas están inoperativas. (la iluminación es a través de
los techos (entre luz de los desfases de la cobertura)

El piso está en mal estado (presentan fisuras).

Las luminarias están en mal estado (tubo de fluorescente malogrados) y en las tardes hay dificultad para
ver.
 Índice de ocupación por alumno: estos ambientes son grandes propios para el taller de carpintería
(abandonado) y gimnasio.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una mala Habitabilidad (condiciones de
insalubridad y confort) teniendo una mala iluminación y ventilación, las edificaciones son de un
nivel.
 Seguridad: La edificación de un nivel, requiriere accesorios de señalización tales como (salidas,
ubicación de de extintores, zona segura en caso de sismo, lámpara de iluminación, etc).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son los corredores, las cuales son de uso común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Estas edificaciones no requieren ni se puede ampliar.
 Normas y parámetros de diseño: Estas edificaciones han sido construidas con normas de diseño
y RNE.
 Características del Suelo: el suelo es gravoso y tiene relleno. No se han presentado
78
 asentamientos de los muros.
 Área: las áreas de los ambientes están de acuerdo a las normas pedagógicas del Ministerio de
Educación.
 Accesibilidad: la accesibilidad a este pabellón es a través de un patio.
 Intervenciones: estas edificaciones no han tenido intervenciones de envergadura, requiriendo ser
rehabilitadas para su uso.
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón si tiene una tipología, por lo cual tiene valor
arquitectónico, la cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (F): Este pabellón es de dos pisos, ha sido construido por la APAFA año 1978. En la actualidad
se encuentra funcionando 5 aulas en el 1er piso y en el 2do piso 6 aulas. Este pabellón está en mal
estado de conservación. Cabe mencionar que al haber construido la APAFA, el pabellón no ha cumplido
con los controles de calidad (planos de obra, supervisión, licencia de construcción, materiales de calidad,
etc.); asimismo por los años transcurridos no fueron construidos teniendo en cuenta el RNE actual,
asimismo se ha observado que hay el efecto de la columna corta y no fueron diseñados con conceptos
sismo resistente. Cabe mencionar que la filosofía del diseño sismo resistente consiste en evitar pérdidas
de vidas, asegurar la continuidad de los servicios básicos y minimizar los daños a la propiedad. Por tal
motivo se recomienda su demolición y sustitución.

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tienen rigidez en una dirección.

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay baja resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que es necesario sustituir y adecuar a
las normas pedagógicas y de construcción.

La carpintería es metálica en las ventanas, las cuales están en regular estado de conservación. Tienen
algunos paños de vidrios rajados y rotos.

La cobertura del 2do piso liviana y es de calaminon metálico (en época de invierno se siente el frio y en
época de verano se siente el calor).

Las puertas son de madera apanelada en el primer y segundo piso, las cuales están en regular estado de
conservación. Necesita cambiar algunas puertas, chapas y algunas bisagras.

 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas son del mismo tamaño, teniendo una capacidad
máxima de 35 alumnos por aula, y de 1.85 a 4.07 m2/alumno como índice de ocupación. (Está
indicada en el cuadro de resumen general).
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una mala Habitabilidad en el primer piso
(condiciones de salubridad y confort) teniendo una mala iluminación y ventilación (en una sola
dirección) en el segundo piso tiene iluminación y ventilación cruzada las cuales están de acuerdo
a las Normas vigentes del Ministerio de Educación; de la misma manera cuenta con un corredor
estrecho en el 2do piso. Los materiales utilizados en su construcción son adecuados para el
lugar. La edificación tiene una orientación inadecuada girado hacia el este 59º.
 Seguridad: Los corredores cuentan con parapetos de seguridad, asimismo requiriere accesorios
de señalización tales como (salidas, ubicación de escalera, ubicación de extintores, zona segura
en caso de sismo, lámpara de iluminación, etc.).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Esta edificación de 2 pisos no requiere ser ampliado,
por haber sido ampliado por la APAFA en sus dos pisos, no da garantías de estabilidad y
seguridad del pabellón, por la cual es recomendable sus sustitución (previa evaluación estructural
con pruebas de diamantina y auscultación de la estructura).
 Normas y parámetros de diseño: Los parámetros y normas de diseño utilizado son las del
Ministerio de Educación y del RNE; por lo tanto no estaría cumpliendo con las normas actuales de
diseño educativo y de construcción, se tendrá que evaluar la estructura a la norma E-030 del
actual RNE.
 Características: El suelo es gravoso y relleno mínimo en áreas pequeñas; las áreas de los
ambientes están de acuerdo a la normas pedagógicas del Ministerio de Educación; la
accesibilidad a este pabellón es a través de un patio y conecta mediante una escalera hacia el
piso superior, es típico para las edificaciones para uso educativo.

79
  Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de mantenimiento (pintado, arreglo de puertas,
chapas, ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón tiene una tipología de carácter educativo, la
cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (G): Este pabellón es de dos pisos (3 aulas en el 1er piso y 3 aulas en el 2do piso). Los dos
pisos han sido construidos por INFES en el año 1994-1995. Está en regular estado, requiriendo una
rehabilitación. Este pabellón también necesita un reforzamiento para que este actualizado a las normas
sismorresistentes (a pesar que no se han observado fisuras ni asentamiento).

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tiene rigidez en una dirección
(requiriendo rigidizar en la otra dirección y adecuar a la normas actuales sismorresistente). La estructura
en general es adecuada y ha sido construido con planos, supervisión y ha tenido un adecuado control de
calidad.

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay baja resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que es necesario reforzar y rigidizar
estructuralmente tanto en pórticos como en la cimentación con un esquema de placas y calzaduras.

La carpintería es metálica en las ventanas, las cuales están en regular estado de conservación. Tienen
algunos paños de vidrios rajados y rotos.

Las puertas son de madera apanelada, las cuales están en regular estado de conservación. Necesita
cambiar las chapas y algunas bisagras.

Cabe mencionar que el Pabellón es de 2 pisos y en ella está funcionando las aulas del nivel primario.

 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas son del mismo tamaño, teniendo una capacidad
máxima de 35 alumnos por aula, y de 1.65 a 2.74 m2/alumno como índice de ocupación. (Está
indicada en el cuadro de resumen general).
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una regular Habitabilidad (condiciones de
salubridad y confort) teniendo una buena iluminación y ventilación (cruzada) en sus 2 niveles las
cuales están de acuerdo a las Normas vigentes del Ministerio de Educación; de la misma
manera cuenta con un corredor ancho en el 2do piso. Los materiales utilizados en su construcción
son adecuados para el lugar. La edificación tiene una orientación inadecuada girado hacia el
este 31º, la cual deberá de tratarse mediante rompesoles horizontales como verticales (a nivel de
proyecto).
 Seguridad: Los corredores cuentan con parapetos de seguridad, asimismo requiere accesorios de
señalización tales como (salidas, ubicación de escalera, ubicación de extintores, zona segura en
caso de sismo, lámpara de iluminación, etc).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son las escaleras y corredores, las cuales son de uso
común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento:
 Esta edificación de 2 pisos no requiere ser ampliado, pero si requiere ser mejorado en sus
diferentes componentes (pisos, contra zócalos, puertas, ventanas, muros, cielo raso, accesorios
eléctricos, etc.)
 Normas y parámetros de diseño: Los parámetros y normas de diseño utilizado son las del
Ministerio de Educación y del RNE; por lo tanto estaría cumpliendo parcialmente con las normas
actuales de diseño educativo, se tendrá que actualizar la estructura a la norma E-030 del actual
RNE.
 Características: El suelo es gravoso y relleno en áreas pequeñas; las áreas de los ambientes
están de acuerdo a la normas pedagógicas del ministerio de educación; la accesibilidad a este
pabellón es atreves de un patio y conecta mediante una escalera hacia el piso superior, es típico
para las edificaciones para uso educativo.
 Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de (pintado, arreglo de puertas, chapas,
ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón tiene una tipología de carácter educativo, la
cual es muy común en nuestro país.
80
Pabellón (H): Este pabellón es de un piso, ha sido construido por la APAFA año 1982 para uso temporal
con muros de ladrillo, columnas y vigas de concreto, ya que no permitía construir un segundo piso, tiene
techo de calaminón soportado por viguería liviana metálica. Estos elementos acusan deterioro así como
las puertas y ventanas, los pisos de cemento se encuentran deteriorados. En la actualidad se encuentra
funcionando 2 aulas y el comedor. Este pabellón está en regular estado. Cabe mencionar que al haber
construido la APAFA, el pabellón no habría cumplido con los controles de calidad (planos de obra,
supervisión, licencia de construcción, materiales de calidad, etc.); asimismo por los años transcurridos no
fueron construidos teniendo en cuenta el RNE actual, asimismo se ha observado que hay el efecto de la
columna corta y no fueron diseñados con conceptos sismo resistente. Cabe mencionar que la filosofía del
diseño sismo resistente consiste en evitar pérdidas de vidas, asegurar la continuidad de los servicios
básicos y minimizar los daños a la propiedad. Por tal motivo se recomienda su demolición y sustitución.

El sistema estructural es aporticada con vigas peraltadas y las columnas tienen rigidez en una dirección.

Según el informe técnico estructural, las columnas y vigas no cumplen con los desplazamientos mínimos
permisibles por efectos del sismo, hay baja resistencia de concreto a lo que demanda el RNE, la
estructura no cumple con las normas E-030 ni norma E-050; por lo que al tratarse de un proyecto de
mejoramiento de servicios educativos, es necesario sustituir y adecuar a las normas pedagógicas y de
construcción actual.

La carpintería es metálica en las puertas y ventanas, las cuales están en regular estado de conservación.
Tienen algunos paños de vidrios rajados y rotos.

La cobertura es liviana y es de calaminon metálico (en época de invierno se siente el frio y en época de
verano se siente el calor).

 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas son del mismo tamaño, teniendo una capacidad
máxima de 35 alumnos por aula, y de 1.88 a 2.39 m2/alumno como índice de ocupación. (Está
indicada en el cuadro de resumen general).
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una mala Habitabilidad en el primer piso
(condiciones de salubridad y confort) teniendo una mala iluminación y ventilación (en una sola
dirección). Los materiales utilizados en su construcción son adecuados para el lugar. La
edificación tiene una orientación inadecuada girado hacia el este 31º.
 Seguridad: Requiriere accesorios de señalización tales como (salidas, ubicación de extintores,
zona segura en caso de sismo, lámpara de iluminación, etc.).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son los patios, las cuales son de uso común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Esta edificación es de un piso no requiere ser
ampliado, por haber sido construido por la APAFA, no da garantías de estabilidad y seguridad del
pabellón, por la cual es recomendable su demolición
 Normas y parámetros de diseño: no ha sido considerado ninguna norma.
 Características: El suelo es gravoso y relleno mínimo en áreas pequeñas; las áreas de los
ambientes no están de acuerdo a la normas pedagógicas del ministerio de educación; la
accesibilidad a este pabellón es atreves de un patio, es típico para las edificaciones para uso
educativo.
 Intervenciones: este pabellón desde que ha sido construido no ha tenido intervenciones de
envergadura, solamente se han realizado trabajos de (pintado, arreglo de puertas, chapas,
ventanas, etc.)
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón no tiene una tipología de carácter educativo,
la cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (I): [Link]. Primario: Estos Servicios higiénicos fueron construidos en el año 1994 aprox. por
INFES, el estado de conservación es regular. El piso y contra zócalo son de cerámico, las cuales están en
regular estado de conservación. Las puertas y ventanas están en regular estado, asimismo los muros
están tartajeado y pintados. El techo es de material noble y tiene protección de ladrillo pastelero. Los
inodoros y lavaderos están en regular estado de conservación.

Pabellón (M): [Link]. Secundaria: Estos Servicios higiénicos fueron construidos en el año 1994 aprox.
por INFES, el estado de conservación es regular. El piso y contra zócalo son de cerámico, las cuales
están en regular estado de conservación. Las puertas y ventanas están en regular estado, asimismo los

81
muros están tartajeado y pintados. El techo es de material noble y tiene protección de ladrillo pastelero.
Los inodoros y lavaderos están en regular estado de conservación.

Pabellón (J): [Link]. inicial y estrado: estos ambientes fueron construidos por la Apafa
(autoconstrucción, sin asesoría técnica y no cuenta con planos de obra ni licencia de construcción), el
estado de conservación es mala. El piso y contra zócalo son de cerámico, las cuales están en mal estado
de conservación. Las puertas y ventanas están en mal estado de conservación, asimismo los muros están
tarrajeados y pintados. El techo es liviano.

Pabellón (K): Este pabellón es de un piso (aulas del nivel inicial y biblioteca). Han sido construidos en su
integridad por la APAFA (hace 5 años). El estado de conservación es mala, asimismo no hay una
adecuada ventilación e iluminación (ventanas altas y no hay ventilación cruzada). En todo el pabellón se
ha observado que las columnas tienen poca cantidad de acero hay fisuras en los pisos (el techo tiene
una cobertura de calamina la cual soporta la inclemencia del calor y las lluvias), asimismo se ha
observado que hay el efecto de la columna corta y todo el pabellón no han sido diseñados y construidos
con conceptos sismo resistentes.

La biblioteca de este pabellón, se ha acondicionado de manera provisional para el dictado de clases de

los alumnos de 5 años.

El sistema estructural utilizado es el aporticado, pero se ha observado que las columnas tienen poca
cuantía de acero.
Este pabellón es de material noble, piso y contra zócalos de cemento pulido, muros tarrajeados y
pintados.
Las puertas y ventanas son de carpintería metálica las cuales están en regular estado.
Las luminarias están en mal estado (tubo de fluorescente malogrados) y en las tardes hay dificultad para
ver.
 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas de inicial son casi del mismo tamaño, teniendo
una capacidad máxima de 25 alumnos por aula.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una mala Habitabilidad (condiciones de
insalubridad y confort) teniendo una mala iluminación y ventilación (cruzada), las edificaciones
son de un nivel, las cuales no están construidas con criterios técnicos, asimismo no han tenido
supervisión ni tampoco licencia de obra (no han sido construidos con el RNE y Normas vigentes
del Ministerio de Educación).
 Seguridad: requieren señalización (salidas, ubicación de extintores, zona segura en caso de
sismo, lámpara de iluminación, etc).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son los patios, las cuales son de uso común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Estas edificaciones no requieren ni se puede ampliar.
 Normas y parámetros de diseño: Estas edificaciones no han sido construidas con normas de
diseño alguno ni RNE, por lo cual estaría incumpliendo con las normas actuales de diseño sismo
resistente y educativo.
 Características del Suelo: el suelo es de cascajo y rocoso fraccionada en algunos sectores, tiene
grava en otros sectores.
 Accesibilidad: la accesibilidad a este pabellón es atreves de un patio.
 Intervenciones: estas edificaciones han sido construidas paulatinamente con aportaciones de la
APAFA, sin criterio técnico (autoconstrucción).
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón no tiene una tipología, por lo cual no tiene
valor arquitectónico, la cual es muy común en nuestro país.

Pabellón (L): Este pabellón es de un piso (aulas del nivel inicial y biblioteca). Han sido construidos en su
integridad por la APAFA (hace 7 años) y supervisada por la Ugel. El estado de conservación es regular,
requiriendo su reforzamiento y rehabilitación, asimismo habría que adecuarlo para que se construya un
depósito y servicio higiénico para cada aula. Existe una adecuada ventilación e iluminación cruzada. La
estructura del techo es aligerada con vigas peraltadas en ambos sentidos.

El sistema estructural utilizado es el aporticado.

Este pabellón es de material noble, piso y contra zócalos de cemento pulido, muros tarrajeados y
pintados.
Las puertas y ventanas son de carpintería metálica las cuales están en regular estado.
Las luminarias están en regular estado.
 Índice de ocupación por alumno: todas las aulas de inicial son casi del mismo tamaño, teniendo

82
 una capacidad máxima de 25 alumnos por aula.
 Habitabilidad y confort: Esta edificación presenta una buena Habitabilidad (condiciones de
salubridad y confort) teniendo una buena iluminación y ventilación (cruzada), las edificaciones son
de un nivel, las cuales están construidas con criterios técnicos, asimismo han tenido supervisión
por parte de la UGEL.
 Seguridad: requieren señalización (salidas, ubicación de extintores, zona segura en caso de
sismo, lámpara de iluminación, etc.).
 Espacios subutilizados: Estos espacios son los patios, las cuales son de uso común.
 Posibilidad de ampliación y mejoramiento: Estas edificaciones no requieren ni se puede ampliar.
 Normas y parámetros de diseño: Estas edificaciones no han sido construidas con normas de
diseño actual (deberá de adecuarse), asimismo se observa que si ha sido construido teniendo en
cuenta el RNE.
 Características del Suelo: el suelo es de cascajo y rocoso fraccionada en algunos sectores, tiene
grava en otros sectores.
 Accesibilidad: la accesibilidad a este pabellón es atreves de un patio de tierra.
 Intervenciones: Estas edificaciones no han tenido intervenciones de envergadura, salvo las de
mantenimiento.
 Calidad espacial; arquitectónicamente este pabellón no tiene una tipología, por lo cual no tiene
valor arquitectónico, la misma que deberá de adecuarse a una tipología educativa.

Instalaciones eléctricas.- Se pudo observar que en algunos puntos hay cableado al aire libre
(especialmente en los pabellones del nivel inicial), también se menciona que es peligroso mantener
dichos cables. Asimismo se observó que el tablero General está en mal estado (debido a la ampliación de
la demanda de los pabellones construidos por la APAFA).

Instalaciones Sanitarias.- La Institución Educativa cuenta con un módulo de Cisterna y Tanque Elevado
construido por INFES, la cual está en regular estado de conservación. El sistema de abastecimiento es
directo desde la calle, asimismo las redes de agua y desagüe están en regular estado (presentan
pequeñas fugas puntuales). Se deberán de rehabilitar el módulo de cisterna y tanque elevado y
complementar con un sistema de cisterna y tanque elevado adicional a fin de cumplir con la dotación de
agua.

Pisos.- Los pisos en todos los ambientes son de cemento pulido (en los ambientes construidos por la
APAFA, los pisos presentan pequeñas fisuras y en los más antiguos presentan desgaste incluido los
servicios higiénicos). En el caso del nivel inicial gran parte del piso es tierra y cascajo.

Muros.- Los Muros están tarrajeados y pintados (presentan pequeñas fisuras en los ambientes
construidos por la APAFA).

Techos.- No existe ladrillo pastelero en los techos de los pabellones construidos por la APAFA, asimismo
en los ambientes de techo liviano las calaminas y calaminón están en malas condiciones y no son
adecuadas para ambientes educativos).

Patios.- Las veredas, escalinatas y patios construidos por la APAFA están en mal estado de
conservación (presentan rajaduras, desgaste y agrietamientos en varios sectores).

Existen tres patios en desnivel (el patio del nivel primario y secundario están en regular estado de
conservación, teniendo paños desgastados a remplazar), el patio del nivel inicial es de tierra cascajo con
una parte de concreto acondicionado sin dirección técnica ni profesional, requiriendo urgente un patio de
losa de concreto de acuerdo a las normas.

Cerco Perimétrico.- El Cerco Perimétrico en general está en mal estado (construido por la Apafa), en
algunos tramos están a punto de colapsar (especialmente la que colinda con una cancha de futbol
aledaña a la I.E.). Estos cercos han sido construidos sin criterio técnico (columnas con poco acero, muros
inclinados, fisurados y sin viga collarín), la base está desgastado por el salitre, los fierros de las columnas
presentan oxido y no existe junta de separación entre paños (en varios de los paños).

Mobiliario.-Las Carpetas, escritorios y sillas de la Institución educativa está en mal estado de

conservación (son obsoletos), para lo cual es necesario su sustitución. Las computadoras también están
en mal estado de conservación y son insuficientes para los 3 niveles educativos.

83
DESCRIPCIÓN DEL TERRENO ACTUAL

El terreno actual es apto para la construcción, la I.E. 116 corresponde a una zona peri urbana, ubicado
cerca del equipamiento urbano, satisface las exigencias de la capacidad de matrícula y turno en en el
área de influencia según radio de acción de 500 m inicial, 1500 m primaria y 3000 m secundaria; así
mismo cuenta con terreno disponible con saneamiento físico legal, requiere solo un refuerzo en la
seguridad ciudadana para garantizar la integridad físca y moral de los educandos y de la comunidad
educativa, siendo necesario coordinar con la UGEL y la Municipalidad
El terreno de la I.E. 116 es plano y de pendiente suave con algunos desniveles acondicionada en zonas
planas de plataformas de pendientes menores a 10% adaptadas para el servicio educativo, las partes
inclinadas del terreno en cada plataforma indicada son las mínimas necesarias que permiten discurrir el
agua en casos de lloviznas o garuas propias de las estaciones de invierno y otoño. En tal sentido el
terreno con desniveles de plataformas en la práctica no interfieren con la organización funcional de las
actividades educativas por lo que son descartados del riesgos de peligros y vulnerabilidades.
Si bien es cierto no es un terreno ideal, pero si está ubicado en un lugar mas o menos apropiado de
acuerdo a las exigencias mínimas de localización y tiene facilidad de relación con la comunidad por la
ubicación, accesibilidad, orientación, dimensiones, servicios, calidad del suelo y sub suelo, topografía. Así
mismo en el terreno no hay presencia de : terrenos de basurales, desagues abiertos, cementerio, humos
nocivos, depósitos de explosivos, o combustibles, cables de alta tensión, cuartel militar, aeropuerto, canal
de regadio, aguas negras, cárcel, casa de diversión, conos aluviónicos o torrenteras, no hay presencia de
elementos orgánicos o material de relleno del suelo.

El terreno de la Institución Educativa cuenta con un área de 9,156 m2 y 386 ml de perímetro.

ANÁLISIS DE LA TOPOGRAFÍA

De acuerdo al informe técnico estructural realizado en el año 2010, la zona de estudio el terreno tiene la
forma de polígono de cuatro lados, con casi la totalidad de plataformas adecuadas de niveles diferentes
menores a 10%, con un relieve topográfico no accidentado, de 9,108.11 m² y 385.33 ml de perímetro, que
con el saneamiento físico realizado actualmente el terreno ahora tiene un área de 9,156 m² y 386 ml de
perímetro.

Respecto al tipo de suelo en el anexo del informe técnico estructural precisa que el terreno que ocupa la
I.E. 116 tiene una resistencia de suelo de 1.40 kg/cm², así mismo de acuerdo a estudios prospectivos de
SIRAD realizados por INDECI para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la probable
ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de San Juan de Lurigancho, año 2010-2011.-
INDECI, en donde se identifica al distrito de San Juan de Lurigancho fuera del grupo de los distritos de
mayor peligro y vulnerabilidad de exposición de las viviendas ante riesgo sísmico.

Según la fuente del Plano T-01 Topográfico del Informe Técnico Estructural citado se determinó las
curvas de nivel y la topografía del terreno no accidentado.

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto pintado con
esmalte sintético de color rojo. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 205 m.s.n.m. en el area de
influencia.

ANÁLISIS ESTRUCTURAL

GEOLOGIA Y SISMICIDAD: La zona de estudio tiene una topografía no accidentada, no se ha detectado

fenómenos de geodinámica externa reciente, como fenómeno de hundimiento, ni desplazamiento de la
formación de sedimimentaria existente en la zona.

La zona en estudio se encuentra dentro de la zona 3, de sismicidad alta, a pesar de ello, en sus
características estructurales no se identifican rasgos sobre fenómenos tectónicos que haya influido en la
estructura geológica de la zona.

De acuerdo al Informe Técnico Estructural, Replanteo de Construcciones existentes, pruebas de

resistencia de concreto, levantamiento topográfico y estudio de mecánica de suelos con fines de
cimentación de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar - San Juan de Lurigancho, Noviembre 2010, se han
realizado puntos de investigación excavándose 03 calicatas de exploración, hasta una profundidad de
84
3.00 mt de acuerdo a las normas establecidas para estudios de mecánica de suelos la E-050, cuyas
muestras representativas han sido sometidas en ensayos de laboratorio realizándose el sondaje tipo SPL,
obteniéndose una resistencia de de 1.40 kg/cm² que es superior al mínimo de 0.5 kg/cm²de acuerdo a las
normas de sismorresistencia.

El nivel freático no fue hallado a las profundidades indicadas de las calicatas.

En la investigación del sub suelo realizada con la excavación de 03 calicatas, se halló material de relleno
sobre capa de arena con material fino intercaladas con capa de material de grava ; por lo que la
profundidad de cimentación tomando en cuenta la estratigrafía encontrada, las características del
proyecto, se considera para efectos de cálculo una profundidad de cimentación mínima Df= 1.00 m;
siempre sobre el suelo natural, al cual de ser necesario se deberá llegar con sobre excavación, haciendo
desplante con sobrecimiento. Así mismo para el tipo de cimentación, de acuerdo a las condiciones de
suelo encontradas y lo observado en campo, recomienda una cimentación con cimientos corridos en
ambas direcciones y zapatas conectadas.

El citado informe técnico estructural, concluye y recomienda lo siguiente:

- Construcción de edificaciones estructuradas con sistema sismorresistente convencional destinada a la

prestación de servicios educativos.
- Se ha verificado en la excavación, que el subsuelo de la zona de estudio está constituido por suelos
granulares.
- Cimentar las estructuras a una profundidad mínima de 1.00 m. a partir del nivel existente. Considerando
una capacidad de soporte de 1.40 kgr/cm².
- Para el diseño de muros se contención y calzatura, se utilizará un valor del coeficiente de empuje activo
equivalente de Ka=0.30.
- Considerado parámetros de análisis sísmico:; Factor de tipo de suelo, S=1.2; Factor de zonificación
sísmica, Z=0.4 g (zona 3) y período, T= 0.6 s.
- Para evitar daño a los pisos, veredas, lozas y patios que pudiera estar considerados dentro de proyecto
en contacto con el suelo de relleno poco contaminado, se recomienda emplear elementos de
anticontaminantes entre el suelo y las losas, como son una sub – base granular de 20 cm. De espesor
compactado al 100% de la máxima intensidad seca según el ensayo de proctor modificado,
compactando previamente la subrasante al 95% de la M.D.S.
- Utilizar cemento portland tipo I.
- Durante las excavaciones para la cimentación deberá verificarse que se hayan sobrepasado las capas
superiores de suelo de relleno, y que la base de los cimientos penetre en el depósito natural de arena.
Si al efectuar la excavación para los cimientos hasta las profundidades de cimentaciones mínimas
recomendadas no se satisface este requisito, deberá profundizarse la cimentación hasta cumplirlo y
vaciar en la altura de sobre-excavación efectuada con un falso cimiento de concreto pobre ciclópeo.
- Así mismo, si al nivel de cimentación se encuentra un bolsón de suelo de relleno deberá profundizarse
la cimentación hasta sobrepasarlo y vaciar en altura de sobre-excavación efectuada, un falso cimiento
de concreto pobre ciclópeo.
- En los casos que en el emplazamiento de un cimiento haya sido efectuada una excavación hasta una
profundidad mayor que la profundidad considerada para la cimentación (calicata por ejm.) deberá
rellenarse a la altura de sobre-excavación efectuada con concreto pobre ciclópeo.

SERVICIOS PÚBLICOS ACTUALES

La prestación de los servicios educativos de Inicial Jardín, área administrativa y complementarias, la

Institución Educativa cuentan con servicios públicos básicos de instalaciones de energía eléctrica,
teléfono, internet, agua potable y desagüe, cuyas condiciones de operatividad son regulares, y con
relación al mantenimiento y conservación de los mismos son solucionados en coordinación con la UGEL .

PELIGRO Y VULNERABILIDAD
15
De acuerdo a estudios prospectivos de SIRAD realizados por INDECI , y otras fuentes, asi como los
antecedentes de ocurrencia de desastres naturales, socionaturales, etc., ocurridos en el distrito de San
Juan de Lurigancho como señalan los involucrados en las visitas de campo realizadas. El distrito de San
Juan de Lurigancho no esta ajena a sufrir estos riesgos si las construcciones de las viviendas son de

15
Estudio SIRAD, Recursos de respuesta inmediata ante la ocurrencia de un sismo y/tsunami en Lima Metropolitana y Callao
85
material de adobe, quincha, manposteria asentada con barro, madera y otros materiales precarios que en
este distrito representa aproximadamente el 20% por ser esta proporciòn las más vulnerables ante sismos
de mayor intensidad, no obstante, para el resto del 80% de las edificaciones, cuando las construcciones
son antisismicas y de material noble, diseño y acabados según las recomendaciones del Reglamento
Nacional de Edificaciones vigente y del INDECI no son sujetos de peligro ni vulnerabilidad en los tipos de
suelo que hay en este distrito: rellenos (7%), arena de gran espesor (31%), granular fino y arcilloso (24%)
y suelos rocosos (38%), asi mismo si las topografias del terreno en este distrito tengan desniveles de
pendientes suaves o inclinaciones moderadas o pronunciadas al adecuarse en plataformas de menos de
10% de pendiente son decartables del riesgos de peligros y vulnerabilidades al complementarse con
algunas soluciones técnicas de mitigación.

De acuerdo al Instituto Geofísico del Perú (IGP), hay una gran probabilidad de que en Lima y Callao
ocurra un terremoto de una magnitud aproximada de 8 Mw, similar al que azotó la ciudad de Pisco en
2007, tomando en cuenta los silencios sísmicos de los últimos años.

En este sentido, en el marco del Proyecto “Preparación ante Desastre Sísmico y/o Tsunami y
Recuperación Temprana en Lima y Callao”*, ejecutado durante el año 2010 hasta principios del 2011 por
el Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), con la asistencia técnica, gerencial y operativa del
Programas de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y el financiamiento de la Comisión
Europea, se ha promovido la implementación del Sistema de Información de Recursos para la Atención
de Desastres para Lima Metropolitana y la Región del Callao – SIRAD, cuyo objetivo fundamental del
Proyecto consistió en la reducción de riesgos de desastre por sismo o tsunami en Lima y Callao a través
de fortalecimiento y desarrollo de capacidades de preparación ante desastres y recuperación temprana a
nivel distrital, regional y nacional. Para cumplir su propósito el Proyecto se dividió en cuatro componentes:
1) Estudios de Riesgo, 2) Planificación y preparación comunitaria, 3) Educación y Comunicación y 4)
Protocolos y simulación.

En el citado estudio en la pág. 31, análisis de zonas de peligro sísmico y de inundación por tsunami en
Lima y Callao, se considera al distrito de San Juan de Lurigancho como bajo y relativamente bajo peligro
sísmico respecto a los demás distritos de Lima Metropolitana y Callao; por lo que se deduce que hay
menos peligro y vulnerabilidad ante riesgos de eventos sísmicos en el área de influencia del proyecto de
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL JARDÍN, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE
LA I. E. N° 116, P.J. 09 DE OCTUBRE, DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO, PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO LIMA”

La zona de riesgo se concentra en los asentamientos ubicados en las laderas de los cerros. De los
asentamientos ubicados en zonas de cerro, el nivel de vulnerabilidad en mas de 54 asentamientos arroja
que el 34.61% de ellos están en un nivel alto de riesgo, el 28,85% están en un nivel medio y el 36.54% en
un nivel bajo. Estos asentamientos están generalmente expuestos a los siguientes peligros: Derrumbes y
deslizamientos de tierra en las laderas del cerro; erosiones fluviales en ladera; Incendios; contaminación
ambiental; no cuentan con agua ni desagüe

Análisis de Peligro: Se ha optado incorporar el análisis de riesgo para identificar y descartar los posibles
riesgos que pueda ocurrir en el área afectada por el problema, y asegurar la sostenibilidad de la inversión
que se puede realizar para solucionar el problema, de acuerdo a las pautas metodológicas para el análisis
de riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública que el formulador abordará también en el
Diagnóstico.

Del análisis de Identificación de peligros, se deduce que en la zona en la cual se desarrollará el proyecto
no presenta riesgo mayor de peligro naturales de fenómenos meteorológicos, oceanográficos,
geotécnicos, biológicos de carácter extremo o fuera de lo normal como inundaciones, huaycos, sismos; ni
socio naturales si habría una inadecuada relación hombre – naturaleza porque no hay deslizamiento
grave, ni desbordes por no existir ríos; menos se puede pensar del peligro antrópico porque es una zona
urbano marginal donde no hay presencia del proceso de modernización ni industrialización ante probable
impacto de derrame de sustancias tóxicas o nocivas que no hay, asimismo le I.E. 116 está alejado de la
Avenida Los Próceres de la Independencia que es la vía principal donde hay mayor flujo de transporte
urbano, y para mitigar LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE los residuos sólidos y desperdicios,
la Municipalidad de San Juan de Lurigancho enviaran al RELLENO SANITARIO DE HUAYCOLORO,
JICAMARCA y CAJAMARQUILLA en tal sentido se descarta del peligro de que la I. E. 116, pueda estar
expuesta a la contaminación ambiental o ante un evento como el sismo u otro desastre natural, así mismo
no es vulnerable o propensa a sufrir daños o pérdidas, En cuanto a exposición, fragilidad y resiliencia se
adopta el tipo de construcción sismorresistente de acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones en la
86
parte del suelo y topografía plana, con inclinación, rocoso y grava del terreno; ii) Se considera el análisis
del INDECI en el Estudio realizado para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la
probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de San Juan de Lurigancho, año 2010-
2011.- INDECI, en donde se identifica al distrito de San Juan de Lurigancho fuera del grupo de los
distritos de mayor peligro y vulnerabilidad de exposición de las viviendas ante riesgo sísmico.

En tal sentido, se descarta de mayores riesgos, por lo que sería pertinente considerar edificaciones de un
solo nivel para inicial, hasta dos pisos para primaria y hasta tres pisos para secundaria a fin de cumplir
con la demanda de alumnado, asimismo es factible realizar estas edificaciones, ya que no presenta riesgo
de peligro ni vulnerabilidad el terreno y no habría inconveniente por el tipo de suelos, ni deslizamientos ni
presencia de humedad como las filtraciones por el sub suelo, etc.

DESCARTE DE PELIGROS Y VULNERABILIDAD

Lo anterior, como acción previa es posible ser mitigado los peligros y vulnerabilidad bajo las indicaciones
técnico – normativas del Ministerio de Educación y Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento.
Para lo cual sería necesario considerar lo siguiente:
- La infraestructura física deberá ser moderna y sismorresistente. La intervención debe ser concordante
a las Normas de Diseño Arquitectónicos y de confort Educativas, El reglamento Nacional de
Edificaciones que tiene especial incidencia en las Normas E – 30 Diseño Sismorresistente y estudios
16
de mecánica de suelos la E-050 , lo que garantizará la prevención, mitigación y descarte de peligros y
vulnerabilidad que se propone para lograr la reducción de situaciones que provocarían la ocurrencia de
un evento o desastre natural sismo inducido; y de acuerdo al INDECI tipo A, que en caso de
emergencia sirva de refugio, con sistema constructivo en base de placas y vigas aporticadas y con
muros de ladrillo estructural confinado:
- La zona en estudio se encuentra dentro de la zona 3, de sismicidad alta, a pesar de ello, en sus
características estructurales no se identifican rasgos sobre fenómenos tectónicos que haya influido en
la estructura geológica de la zona.
17
- De acuerdo a datos del Informe Técnico Estructural la Evaluación Estructural realizada en la I.E. N°
116, el estudio de mecánica de suelos realizado, se considerado 03 calicatas de exploración hasta una
profundidad de 3.00 mt de acuerdo a las normas establecidas para estudios de mecánica de suelos la
E-050, siendo la resistencia de de 1.40 kg/cm² que es superior al mínimo de 0.5 kg/cm²de acuerdo a
las normas de sismorresistencia. por lo que contribuye al descarte de la vulnerabilidad y peligros.

- El nivel freático no fue hallado a la profundidad en las calicatas

- En cuanto a exposición, fragilidad y resiliencia se adopta el tipo de construcción sismorresistente de

acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones vigente que fue aprobado mediante Decreto
Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA y sus complementarias que modificó y actualizó el antiguo
Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE.

- En la parte del suelo y topografía plana, y de suelo con inclinación o desnivel moderado o pronunciado
se considera la nivelación por plataformas o aprisionamiento del suelo para adecuar a la normativa de
diseño de locales de inicial, primaria y secundaria de pendientes máximas hasta 10% que en realidad
cumple, pero se recomienda darle consistencia a los espacios con plataformas en inicial, primaria y
secundaria.

- No hay presencia de napa freática en la excavación de la calicata a cielo abierto en ninguna de las
calicatas de 3 metros de profundidad del estudio de suelo referencial.

- La I.E. 116 está apartado de la Avenida Los Próceres de la Independencia que es la vía principal
donde hay mayor flujo de transporte urbano, y para mitigar LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE los residuos sólidos y desperdicios, la Municipalidad de San Juan de Lurigancho enviaran
al RELLENO SANITARIO DE HUAYCOLORO, JICAMARCA y CAJAMARQUILLA .

- Así mismo cuando se realicen las obras se mitigará los polvos generados por el movimiento de tierras
y Demoliciones durante la obra, mojándose con agua y los desperdicios generados se trasladará en

16
Informe Técnico Estructural que contiene los resultados del estudio de mecánica de suelos para fines de cimentación en la I.E. N°
116 Abraham Valdelomar - San Juan de Lurigancho, Noviembre 2010
17
Servicio de Consultoría para la Elaboración del Informe Técnico Estructural, Replanteo de Construcciones existentes, pruebas de
resistencia de concreto, levantamiento topográfico y estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación de la I.E. N° 116
Abraham Valdelomar - San Juan de Lurigancho, Noviembre 2010
87
 coordinación con la Municipalidad y el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento.

- La parte del suelo de construcciones inconclusas y restos de materiales de construcción, piedras,

pedazos de ladrillos, cascajos, etc. Durante la obra se adecuarán el terreno, hasta dejar suelo firme y
con agua se mojarà y cubrirá hasta dejarlo resistente luego se aprisionará con máquina compactadora
por cada 20 cm.

En tal sentido, se descarta de mayores riesgos, por lo que sería pertinente considerar edificaciones de
dos pisos para primaria a fin de cumplir con la normativa del Ministerio de Educación y demanda de
alumnado, asimismo es factible realizar estas edificaciones, ya que no presenta indicios de
deslizamientos ni presencia de humedad como las filtraciones por el sub suelo, etc.

De acuerdo a la visita de inspección se concluye en lo siguiente:

El Pabellones A, C, F, H, J, y K deberá de demoler y sustituir ya que están mal construidos (sin planos de
obra, sin supervisión, no ha habido control de calidad de los materiales y no ha sido construido con el
RNE actual), mantenerlos sería peligroso y riesgoso, ya que podría colapsar ante un sismo de 8 grados
de intensidad. El consultor deber de realizar las pruebas de diamantina, de auscultación de la
cimentación, zapata y demás elementos estructurales a fin de verificar lo mencionado.

El Pabellones B, D, G, E, I, L, M construidos por el INFES sean reforzados y rehabilitados a fin de

actualizar a las normas vigentes del RNE dispuestas mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA
que aprobó las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE modifica el antiguo
Reglamento Nacional de Edificaciones, se deberá de adecuar a su nuevo uso de acuerdo al
planteamiento de la nueva propuesta de diseño de la I.E.

Se considera el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto, concordante con las
Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones actual con especial
incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y Cimentaciones, lo que
garantizará la mitigación y prevención de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un
evento o desastre natural o inducido

Los ambientes prefabricados deberán de desmontarse (ubicado en el nivel inicial y primario).

Las escaleras de la misma manera deberán de reforzarse (las que acceden a los pallones B, D, G), y
demoler (las que acceden a los pallones A, C, F).

Las construcciones provisionales y Precarias deberán de ser desmontadas y demolidas (guardianía,

depósitos, etc).

Se recomienda sustituir el cerco perimétrico construido por la APAFA.

Se recomienda sustituir los patios, veredas y rampas que están en mal estado.

Se recomienda rehabilitar la cisterna y tanque elevado existente, asimismo construir una cisterna y
tanque elevado en caso se requiera por la dotación de agua de los tres niveles.

Se recomienda utilizar edificaciones de 02 y 03 pisos (Primario y Secundario respectivamente) con

escalera y acceso a discapacitados (rampa o ascensor).

Se recomienda sustituir el mobiliario en su totalidad, asimismo dotarles de equipos de cómputo,

escritorios, sillas, equipamiento para laboratorio, talleres, etc.

Se recomienda habilitar los sistemas de seguridad con referente a los extintores, señalética, sistema de
agua contraincendios, detectores de humo, etc.

Se recomienda rehabilitar la portada de ingreso (nivel inicial, primario y secundario).

Se recomienda adecuar las instalaciones sanitarias y las instalaciones eléctricas de toda la institución
educativa, teniendo en cuenta la nueva demanda.

88
Las recomendaciones para las edificaciones nuevas (propuestas) serán de material noble de acuerdo a lo
indicado en el RNE vigente y de acuerdo a las normas de la OINFE, para brindar seguridad y confort al
alumnado y profesorado.

El Formulador del perfil de Inversión podrá agregar o quitar algunas de las recomendaciones y/o
sugerencias efectuadas en el presente informe.

Cabe mencionar que lo indicado en el presente análisis será verificado por el consultor de proyectos
(mediante pruebas de campo), asimismo plasmará las recomendaciones en el expediente técnico de
ejecución de obra, salvo mejor parecer.

El consultor que elaborará el expediente técnico, debe de sustentar todos los trabajos a realizar mediante
pruebas de campo. Asimismo el consultor deberá de realizar el levantamiento topográfico con las
coordenadas UTM y con las medidas registradas en Registros Públicos.

Gráfico 3.1. Distribución de los ambientes del primer nivel

89
Gráfico 3.2. Distribución de los ambientes del segundo nivel

90
91
 ANÁLISIS DE RIESGO.-

Se considera riesgo “a la probabilidad de que la unidad productiva sufra daños y pérdidas a

consecuencia del impacto de un peligro”. Se conoce que el riesgo es función directa o positiva del
peligro y vulnerabilidad.

RIESGO = f (PELIGRO, VULNERABILIDAD)

Análisis de Peligros y Vulnerabilidad

De acuerdo a estudios realizados por INDECI18, y otras fuentes, asi como los antecedentes de
ocurrencia de desastres naturales, socionaturales, etc., ocurridos en el Distrito de San Juan de
Lurigancho tal como señalan los involucrados en las visitas de campo realizadas. El Distrito de San
Juan de Lurigancho no esta agena a sufrir estos riesgos si las construcciones de las viviendas son
de material de adobe, quincha, manposteria asentada con barro, madera y otros materiales precarios
que en este distrito representa el 20% por ser esta proporciòn las más vulnerables ante sismos, no
obstante, para el resto del 80% de las edificaciones, si las construcciones son antisismicas y de buen
material noble, diseño y acabados según recomendaciones del Reglamento Nacional de
Edificaciones y del INDECI no son sujetos de peligro ni vulnerabilidad en los tipos de suelo que hay
en este distrito: rellenos (7%), arena de gran espesor (31%), granular fino y arcilloso (24%) y suelos
rocosos (38%), asi mismo son decartables del peligro y vulnerabilidad si las topografias del terreno
en este distrito tengan pendientes o inclinaciones moderadas o pronunciadas por lo que son
decartables del riesgos de peligros y vulnerabilidades.

En el citado estudio en la pág. 8, se menciona sobre el nivel general de exposición de viviendas ante
riesgo sísmico, tomando como parámetro principal la estimación de la pérdida máxima probable en
viviendas en 10 distritos de la Gran Lima y Callao. El estudio consideró los siguientes distritos:
Cercado de Lima, Breña, La Victoria, San Isidro, Miraflores, Jesús María, San Miguel, Ate-
Vitarte, Cercado Callao y Ventanilla; por lo que al no considerar al Distrito de San Juan de
Lurigancho en este estudio se deduce que hay menos peligro y vulnerabildiad ante riesgos de
eventos sismicos

Análisis de peligros en la zona y población afectada: Se ha optado incorporar el análisis de riesgo

para identificar y descartar los posibles riesgos que pueda ocurrir en el área afectada por el
problema, y asegurar la sostenibilidad de la inversión que se puede realizar para solucionar el
problema. Dicha incorporación de AdR, se ha realizado siguiendo las pautas metodológicas para el
análisis de riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública, que a continuación se
19
describe :

En esta fase de diagnóstico se ha procedido identificar los peligros que pueden afectar la zona en la
cual se pretende ejecutar el proyecto para solucionar el problema, siendo la metodología
empleada la visita de campo y el registro de eventos de daño.

Aspectos Generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona: En ésta parte se van a identificar
las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el PIP que se busca formular.

Cuadro Nº 3.1m Formato N° 01 Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto 20

Parte A: Aspectos Generales sobre la Ocurrencia de Peligro:

1Estudio para determinar el nivel de vulnerabilidad físicas ante la probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el Distrito de
San Juan de Lurigancho, Año 2010.- INDECI
2 Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública, pág 29
de peligros en la zona de ejecución del proyecto
 2.- ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?

SI NO COMENTARIOS SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
Sismos[1] X Sismos X[2]
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/ X Derrumbes/ X
Deslizamientos Deslizamientos
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Otros: Vendavales X Otros: Vendavales X
3.- ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en SI NO
las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4.- ¿La inf ormación existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona SI NO
es suf iciente para tomar decisiones para la f ormulación y evaluación de proyectos?
X

En vista de haber respuestas positivas a las preguntas 1, 2, 3 y 4 respecto de sismos, se aplica el

Formato N° 01 Parte A: se continúa con el análisis, respondiendo el Formato N° 01 Parte B.

Cuadro Nº 3.1n

Características específicas de peligros (Formato N° 1 - B)

Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros
Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
- Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual
se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.
- Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B = Bajo: 1; M = Medio: 2; A = Alto: 3.

Del análisis del resultado de deduce que, respecto del sismo es = 2 por lo que el riesgo respecto del
sismo es peligro medio, a equivalente a relativamente bajo, como se puede evidenciar en el mapa de
zonas de peligro sísmico y de inundación por tsunami en Lima y Callao.

En la zona La Unificada y otras áreas cercanas del Distrito de San Juan de Lurigancho no existen
terrenos disponibles con fines educativos y mayores espacios situación que se enfrentó cuando se
realizó la búsqueda de terrenos alternativo con espacios mas amplios y con resultados negativos,
sobre este aspecto fue comunicada por la Dirección de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar como se
puede evidenciar en el Anexo 7.4c Documento de inexistencia de otros terrenos para construcción en
la zona, por consiguiente la intervención del proyecto será en el mismo local que ocupa actualmente.

93
 MAPAS DE ZONAS DE PELIGRO Y VULNERABILIDADES EN LIMA Y CALLAO

I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

Fuente . Investigación SIRAD 2010

94
 I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

Fuente . CISMID – UNI-MVCS. 2011

95
 I.E. N° 116
Abraham
Valdelomar

Fuente . CISMID – UNI-MVCS. 2011

96
 - Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está medio y
relativamente bajo en el área de probable impacto (localización), según su ubicación y trabajo de
campo realizado la localización del proyecto evita su exposición a peligros.

- Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro, sobre la base
de la identificación de los elementos que podrían afectarse a las auto construcciones de adobe,
manpostería, material de adobe, quincha, manposteria asentada con barro, madera y otros
materiales precarios que en el Distrito de San Juan de Lurigancho representa el 20% por ejemplo
cuando las construcciones no tienen dirección técnica ni aplicación de las normas de edifcación del
RNE vigente, y las causas (formas constructivas o diseño, materiales, tecnología). Los materiales de
construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto. El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto. El tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto. La tecnología propuesta para el proyecto considera las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto se ha tomado en cuenta que en la época de invierno es mucho más difícil
construir, porque se dificulta la operación de la maquinaria. En el caso de este PIP no hay problema,
dado que las estaciones durante todo el año transcuren sin cambios climaticos extremos, lo que si se
tendra en cuenta es la fecha de de inicio y término de las clase.

- Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su recuperación
(sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para continuar brindando los
servicios en condiciones mínimas.

En la zona de ejecución del proyecto, existen mecanismos técnicos, es decir sistemas alternativos
para la provisión del servicio, para hacer frente a la ocurrencia de desastres. Si existen fondos21 para
atención de emergencia por desastres, para hacer frente a los daños que podrían ocasionarse por
desastres.

En la zona de ejecución del proyecto, existen mecanismos organizativos, como planes prospectivos y
estratégicos de contingencia que ha puesto en marcha la Municipalidad de Abraham Valdelomar,
para hacer frente a los daños que podrían ocasionarse por la probable ocurrencia de desastres.

El proyecto incluye mecanismos técnicos para la infraestructura a fin de hacer frente a los daños que
podrían originarse por la probable ocurrencia de desastres. Parte de la población beneficiaria del
proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una
situación de peligro.

En la visita realizada, se pudo constatar que el personal directivo y docente, alumnado y los padres
de familia de la I.E. N° 116, conocen las acciones y medidas a desarrollar ante la ocurrencia de un
sismo e inundaciónes, toda vez que cuenta con un Plan de gestión de Riesgo (Anexo 7.27a ); el
mismo que en el Taller de Involucrados se ha sensibilizado y socializado.

Intereses de los Involucrados

En el Taller de Involucrados del Proyecto realizado de acuerdo a la Guía General del SNIP,
incorporandose el análisis de riesgo - AdR con la opinión de los agentes involucrados acerca del
riesgo que podría enfrentar el proyecto, los mismo que se han concretado en el documento de
acuerdo y compromiso de operación y mantenimiento con acciones de gestión de prevención de
riesgos en caso de presentarse situaciones de peligro y vulnerabilidad (Anexo 7.14)

6 El Jefe del INDECI como ente rector dispuso que en el marco de la Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, los gobiernos
regionales y locales recibieron en el año 2012 alrededor de 194 millones de nuevos soles y en este año 2013, han recibido una asignación presupuestal
de alrededor de 711 millones de nuevos soles y en los próximos años del mismo modo se programarán.
97
 Cuadro Nº 3.1ñ
Formato Nº 2: Identificación de vulnerabilidades
Parte B: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o
Resiliencia para el proyecto propuesto en la Institución Educativa
Preguntas
A. Análisis de vulnerabilidades por Exposición (localización) Si No C o m e nt a rio s
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto reduce su exposición a
X
peligros?
2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es Se ago taro n lo s
X
posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta? tramites
B. Análisis de vulnerabilidades por Fragilidad (tam año, tecnología) Si No C o m e nt a rio s
1.- ¿La construcción de la infraestructura educativa propuesta sigue la normativa vigente,
de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisismica. X

2.- ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas

de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va utilizar madera en el proyecto, ¿se
X
ha considerado el uso de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o
lluvias intensas?
3.- ¿El diseño del proyecto toma en cuenta las características geográficas y físicas de la
zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño propuesto para la Institución Educativa
X
ha tomado en cuenta los grados de peligros existentes en la zona, considerando sus
distintos grados de intensidad?
4.- ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción X
empleada ha considerado los factores geomorfológicos, geotécnico, climático, entre otros?
5.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y ejecución del proyecto toman en cuenta las
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
X
Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir
la Infraestructura Educativa del proyecto?
C. Análisis de vulnerabilidades por Resiliencia Si No C o m e nt a rio s
1.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
ambientes alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de X
desastres?
2.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo,
fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de desastres?
3.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por
ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la X
ocurrencia de desastres?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto. Ahora se
requiere saber el si PIP, de m anera especifica, está incluyendo m ecanism os para hacer frente a una
situación de riesgo.
4.- ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos y/o organizativos para hacer frente a los
X
daños ocasionados por la posible ocurrencia de desastres?
5.- ¿La comunidad educativa beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que
X
se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?
Fuente: Visita de Campo
Elaboración: OINFE

Las respuestas a las preguntas A: 1 y 2 se incluira las medidas de reducción de riesgo, en especial
los referidos a eventos de sismo y asentamientos, los costos correspondientes están incluidos en los
módulos sistémicos de la OINFE al tener en cuenta en el diseño de las estructuras teniendo especial
interes en el cumplimiento esctricto de la Norma Sismoresistente E-30 y Concreto Armado E-60.

Respecto de la fragilidad todas las respuestas son positivas, por lo que no es necesario recopilar
información referida a los aspectos constructivos, materiales de construcción, ni características
geográficas, físicas y climatológicas.

En lo relacionado a la resiliencia, todas las respuestas son afirmativas, puesto que se trata de una
edificación que cumple con las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones actual y las dictada
por el INDECI, con lo que se asegura que se reduce el riesgo en caso de sismo.
98
 Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición,
fragilidad y resiliencia.

Parte A: Identificación del Grado de Vulnerabilidad en la Institución Educativa existente (sin proyecto).
Grado de
actor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización de la Institución Educativa respecto de la condición de
Exposición peligro X
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción existente X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción en la infraestructura existente X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resiliencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X

Parte B: Identificación del Grado de Vulnerabilidad para el proyecto propuesto en la

Institución Educativa
Grado de
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno para el proyecto X
(C) Tipo de construcción del proyecto X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción al proyecto X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resiliencia
(H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
Fuente: Visita de Campo
Elaboración: OINFE

Conclusión del Grado de Vulnerabilidad del Formato N° 3

Secuencia de valoración de condiciones por exposición,

Factor de Vulnerabilidad
fragilidad y resiliencia

MEDIO
Exposición MEDIO MEDIO
MEDIO
MEDIO
Fragilidad MEDIO
BAJO
MEDIO
M EDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
Resiliencia MEDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
Fuente: Visita de Campo
Elaboración: OINFE

99
Siendo las variables de exposición de grado de vulnerabilidad media; en relacion a la fragilidad el
grado de vulnerabilidad es media y baja, por lo cual el proyecto enfrenta vulnerabilidad media;
finalmente por resiliencia el grado es de vulnerabilidad resulta de grado medio. Por lo tanto, se
concluye que el grado de vulnerabilidad es MEDIO.

Carga Educativa

La Institución Educativa 116, es un centro polidocente y tiene los niveles de inicial de 3, 4 y 5 años
con 254 alumnos de educación inicial, con 856 alumnos de primaria de menores y con 771 alumnos
en turnos de mañana y tarde que hacen un total de 1881 alumnos, según datos proporcionados por
el Director de la I.E. N° 116 y las nóminas del año 2013 (Anexos 7.16, 7.17 y 7.18).

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR

El tipo de gestión administrativa es de gestión pública directa, la planificación, organización, dirección

y control vienen funcionando de acuerdo al reglamento de organización y funciones, y se utilizan
instrumentos de gestión como manual de organización y funciones, manual de procedimientos, PEI,
PAT, PCI, entre otros, conducida por la UGEL Nº 05, de quien forma parte la I.E. N° 116 Abraham
Valdelomar, actualmente se percibe pocos avances en la gerencia educativa, pues aún no está aun
fortalecida la planificación, coordinación, dirección, control y evaluación en su concepción
pedagógica de acuerdo a los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación para
los niveles inicial, primaria y secundaria en el marco del Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2021.

La Institución Educativa N° 116 dispone de instrumentos de gestión como PEI, PAT, PCI, Informe
anual de gestión, se ha percibido poca co-participación en la gestión educativa del CONEI, APAFA,
docentes, comunidad de Pamplona Alta, Institucionales y ex – alumnos.

El actual Director y sus antecesores han recibido pca capacitación para la elaboración de
instrumentos de gestión, o en general sobre prácticas de gestión educativa, lo que dificulta las
labores administrativas e institucionales, así como la promoción del Director-docente a la
participación de los padres de familia y la comunidad o autoridades locales en el proceso educativo.
En las reuniones sostenidas con los dirigentes de la Comunidad, Presidente de APAFA, algunos
comuneros y padres de familia se ha constatado que subsiste las mejores intensiones pero poco
entusiasmo, compromiso y acción en la participación para la mejora de la calidad educativa.

En cuanto a la disponibilidad de plazas para el inicio oportuno del año escolar se han cubiertos sin
ningún problema, porque la Institución Educativa cuenta con los docentes programados
oportunamente.

Por otro lado los factores que limitan la provisión de los materiales educativo en forma oportuna, es la
descoordinación entre la I.E. y la UGEL, así como los imprevistos en la ejecución de lo programado
en el plan operativo y cuadro de necesidades, se ha evidenciado que reciben en forma inoportuna (al
inicio del período de clases), del PELA, de la UGEL y Programa Nacional que proveen de los
materiales educativos cuya entrega no es oportuna para el nivel inicial, primaria y secundaria los
cuales son insuficientes a la medida de las necesidades de calidad educativa y reducción de la
brecha con respecto a las IIEE privadas, los que actualmente están disponibles, el estado en qué se
encuentran los materiales educativos son de riesgo en exposición a las inclemencias del tiempo y
elementos nocivos como hongos entre otros riesgos naturales, no obstante se previene de acuerdo a
la normativa de Educación Inicial, primaria y secundaria, en cuanto a la cobertura de los módulos es
regular. Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, no tóxicos, de buen
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento en cuanto al aseo y
alimentación, dramatización, música, psicomotriz, juegos tranquilos / de razonamiento, entre otras.

En cuanto a los alumnos inclusivos leves no existen limitaciones de materiales apropiados para niños
especiales que se socializan y se adaptan con los niños normales y logran la normalidad.

PROBLEMAS DE GESTIÓN:

La inadecuada gestión de los servicios educativos dificulta el desarrollo óptimo de las actividades
planificadas y considerados en el PEI, PAT y PCI de la Institución Educativa, así mismo la
coordinación es poco fluida con los miembros de la comunidad educativa, la organización, dirección y

100
control de los recursos materiales y humanos es regular, falta impulsar la implementación de políticas
educativas y el fortalecimiento de la gestión educativa.

La Unidad de Capacitación en Gestión como dependencia del MINEDU está encargada de formar y
capacitar a directores de Instituciones Educativas, funcionarios de Órganos intermedios y de la Sede
Central, para contribuir eficientemente al logro de una educación de calidad y a los procesos de
democratización y descentralización en curso a fin fortalacer los siguientes aspectos:
• Responsabilidad compartida en equipos de trabajo y no en grupos por los miembros de la
institución Educativa.
• Coordinación y participación de Padres de Familia y la comunidad educativa y vecinal en la
gestión educativa.
• Orientación, socialización, sensibilización sobre las funciones y atribuciones en la gestión
educativa..
• Mejora de la coordinación, convenios, acuerdos y compromisos de los miembros de la
comunidad educativa con la UGEL, DRE, OINFE, MINEDU e instituciones para la mejora continua
de la calidad educativa.
• Reuniones técnico pedagógicas, para la elaboración y dosificación del diseño curricular y
unidades de aprendizajes diversificados por áreas y grados.
• Entrega inoportuna de textos y cuadernos de trabajo del MED.
• Distribución tardía del material educativo por parte de la UGEL.
• Actividades de proyección a la comunidad vecinal.
• Las normas de racionalización de acuerdo a las necesidades de la I.E.

SUPERVISIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

La UGEL Nº 05 de Abraham Valdelomar asesora, supervisa el servicio educativo de manera opinada

en coordinación con la Dirección de la I.E. 116 Abraham Valdelomar e inopinada de manera
sopresiva algunas veces y monitorea la gestión educativa, para lo cual cuenta con especialistas en
educación, controlando el número de horas efectivas de clases que reciben los alumnos de acuerdo
al número de horas programada según el Plan del Estudio y el cuadro de distribución de horas de
clases por distribución grados y turnos.

Asi mismo, verifica el uso efectivo de horas de clases por secciones áreas curriculares según la
secuensalización de contenidos / Competencia del Proyecto Curricular.

Las acciones de supervisón y monitoreo se centra mas en la búsqueda de faltas, errores, omisiones
y cuestionamiento; no se realiza las acciones de prevención y rehabilitación, por ejemplo con la
difusión de normas educativas y charlas de sensibilización y motivación para lograr una gestión
eficiente, eficaz, transparante, económica, basado en la discrecionalidad, rendición de cuentas, y
calidad educativa al menor costo.

En la supervisión de la gestión pedagógica tambien participan, la Dirección, los miembros del CONEI,
la APAFA y pocas veces la Comunidad de Pamplona Alta y aledañas, cuyos resultados aun no se
reflejan en la optimización de las actividades pedagógicas y gestión educativa ni en el mejoramiento
de los procesos de aprendizaje integral y calidad educativa por desconocimiento en los instrumentos
de gestión educativa emanadas de la UGEL Nº 05, Dirección Regional de Educación y del contexto
nacional, menos en el desempeño profesional de los docentes en calidad educativa. Así mismo se ha
percibido que el acompañamiento pedagógico complementa de manera regular a la supervisión.

PERFIL DEL ALUMNADO

De acuerdo al Proyecto Educativo Institucional de la I.E. 116 Abraham Valdelomar (pág. 34) se
identifica como perfil del alumnado lo siguiente, el mismo que se viene cumpliendo parcialmente:

 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas lógicas

 Psicomotoras intelectuales afectivas y sociales y manifiesta sentimientos de permanecía y de
seguridad y confianza en su interacción con su medio natural y social.
 Se identifica con su realidad socio cultural, local regional nacional.
 Conoce aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo de hábitos de conservación de
salud colectiva.
 Acepta la diferencia entre personas, sin discriminación y genero: edad , raza, condición social,
económica ,religión y cultural.
101
 Trabaja en equipo propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma
decisiones individual y colectivamente para el bien común.
 Asume responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos de las otras personas,
en los ambientes donde interactúan.
 Contribuye al desarrollo de su localidad interactuando con su medio natural y cultural de su medio
ambiente.
 Aplica creativamente sus conocimientos habilidades y destrezas, en las realización de
acctividade4s productiva aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.

PERFIL DEL DOCENTE:

Se percibe el perfil del docente se cumple en menor medida, lo que dispone el Proyecto Educativo
Institucional de la I.E. 116 Abraham Valdelomar (pág. 34) se identifica como perfil de los docentes lo
siguiente, es necesario fortalecer capacidades para cumplir los estándares establecidos por el
MINEDU:
 Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
 Ser autentico facilitador, orientador, y guía del aprendizaje del educando.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas en el aprendizaje
 Identificarse con la institución en las actividades internas y externas
 Tener disposición de tiempo para el trabajo en equipo
 Tener disposición para la innovación y la investigación
 Demostrar sensibilidad al cambio social.
 Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
 Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E. 116 Abraham Valdelomar (pág. 34) establece el
siguiente perfil de los padres de familia que se cumple de manera integral y parcial

 Ser colaborador.
 Dar a sus hijos una formación en valores.
 Que se identifique con los principios valores métodos y cambios de la IE.
 Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.
 Que estén comprometidos con el cambio tecnológico y social

ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE PRESENTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Como se puede evidenciar en el siguiente cuadro, en la Institución Educativa estudian 5 alumnos

inclusivos (0.9% del total de alumnos): 2 de primaria y 3 de secundaria quenes son atendidos por los
docentes sensibilizados y capacitados para orientar de manera personalizada o grupal y evaluar a
estos jóvenes con habilidades y talentos diferentes hasta lograr la normalidad.
ALUMNOS INCLUSIVOS DE LA I.E. N° 116, AÑO 2013
Tipo de Discapacidad N°
Nivel SECCIÓN TURNO
Leve Inclusivos
INICIAL JARDIN
3 AÑOS 0 0
4 AÑOS 0 0
5 AÑOS 0 0
SUB TOTAL 0
PRIMARIA
1° C MAÑANA DEFICIENCIA AUDITIVA 1
3° A MAÑANA OTROS (OT) 1
5° E TARDE DEFICIENCIA INTELECTUAL 1
SUB TOTAL 3
SECUNDARIA 0 .
SUB TOTAL 0
TOTAL 3
Fuente : Nó mina de M atricula I.E. 116, A ÑO 2013

102
 Existen pocos alumnos matriculados con indicios de discapacidad leve son evaluados en el aspecto
psico pedagógica para saber si son realmente alumnos inclusivos.

La I.E N° 116 cuenta con asesoramiento de los Centros de Educación Básica Especial y el Servicios
de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-
22
SAANEE quienes apoyan al personal Directivo y Docente de la I.E. N° 116 en aspectos
relacionados con la matrícula, la escolarización, la calidad del servicio educativo y la ampliación de la
cobertura de atención para estudiantes con discapacidad moderada que son integrados y
normalizados en el nivel de Educación Básica Regular.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DOCENTE

PRINCIPALMENTE VINCULADO AL USO DE:

LOS CENTRO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

La I.E. 116 Abraham Valdelomar no cuenta con un Centro de Recursos tecnológico óptimo, los Kits de
recursos tecnológicos que consta de: Un ecram, un notebook y un proyector multimedia, no son
acorde al desarrollo tecnológico de los alumnos para consolidar sus aprendizajes, competencias y
habilidades que no están orientados al descubrimiento de la vocación y talento para generar el valor
agregado que tanta falta hace

GESTIÓN EDUCATIVA,

La I.E. 116 tiene un avance significativo en la articulación de las acciones de conducción para lograr
los objetivos del Proyecto Educativo Institucional en función al Proyecto Educativo Nacional Local,
Regional y Nacional, en el marco del Plan Bicentenario al 2021.

Componentes de la Gestión Educativa de la I.E. 116

- Principio de gestión que están referidos a las normas, ideario y decálogo

- Estructura organizativa, conformados por el organigrama, manual de organización y funciones,
manual de procedimientos administrativos, entre otros
- Procesos de gestión: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica y Gestión Administrativa

Etapas de Gestión Educativa

Planificación, organización, dirección, coordinación, integración y control de la ejecución de las

actividades educativas orientado hacia la calidad, cobertura y equidad educativa en el área de
influencia del proyecto de acuerdo a La Ley General de Educación y la Ley de Carrera Pública
Magisterial establecen al director de la institución educativa es la máxima autoridad y el
representante legal de la misma. En este sentido, es responsable de los procesos de gestión
educativa, pedagógica y administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones para el adecuado
desempeño profesional de los docentes, a fin que los estudiantes obtengan las competencias
necesarias, por grado y edad

Recursos técnico pedagógicos

El instrumento básico e indispensable para el desarrollo del proceso educativo lo constituye el

currículo, tecnología educativa para algunas partes del currículo, enfoque de investigación,
supervisión, orientación y bienestar estudiantil. Tutoría, proyección social , evaluación pedagógica e
institucional

22
DIRECTIVA N° 01-2008-VMGP/DIGEBE, Normas para la matricula de niños, niñas, jóvenes con discapacidad en los diferentes
niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva
103
Fuente: I.E. 116, Elaboración propia

104
 GESTION EDUCATIVA FUNCIONAL
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL ACTUAL

CONSEJO CONSEJO
ESCOLAR DIRECTIVO
INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN (APAFA)
(CONEI) CONSEJO DE
VIGILANCIA

SUB SUB DIRECCIÓN SUB DIRECCIÓN

DIREC.
INICIAL DE DE
SECUNDARIA PRIMARIA

DESNA
TUTORÍA PRIMARIA Y
SECUNDARIA

COORDINADORES COORDINADORES
DE ÁREA DE GRADO

PROGRAMA
DIGETE

AUXILIAR DE INICIAL Y
SECUNDARIA

BIBLIOTECA

LABORATORIO

ALMACEN

COCINA

PERS. SERVICIO

DOCENTES DE INICIAL DOCENTES DE SECUNDARIA DOCENTES DE PRIMARIA

A L U M N O S

MUNICIP. DEFENSA DESNA BRIG. POLIC. BRIGADA CRUZ ALUMNO

ESCOLAR CIVIL ESCOLAR ECOLÓG. ROJA LIDER

INSTITUCIONES -ASOC. EX-ALUMNOS -COMITÉS DE AULA

PÚBLICA Y -MUNICIPIO -COMITÉ DE
PRIVADAS -DIRIGENTE SECTORIAL DIGETE

Fuente: I.E. N° 116 Abraham Valdelomar

Abraham Valdelomar
105
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
Orienta la planificación, organización,
supervisión y emite las normas para las
acciones educativas institucionales.

Planifica, organiza, supervisa las

Apoya el proceso las acciones educativas. La Concerta vigilancia
aprendizaje-enseñanza. planifica, organiza, supervisa y
evalúa las acciones programadas.

Planifica, supervisa y Planifica, supervisa y

Alimenta a la institución de alumnos.

evalúa las acciones evalúa las acciones

educativas programadas. educativas programadas.
INICIAL

Planifica, organiza, ejecuta y Planifica, organiza

facilita el proceso y evalúa lasa
aprendizaje-enseñanza acciones educativas
programadas.

Planifica, coordina
ejecuta y orienta el
uso de las TIC.

Recibe el proceso de Recibe el proceso de

aprendizaje aprendizaje.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Controla el apoyo al docente

en la conducta educativa.

Apoya al mantenimiento de los ambientes.

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

COMUNIDAD MAGISTERIAL
PADRES DE FAMILIA
Fuente: I.E. 116 Abraham Valdelomar

106
 CALIDAD EDUCATIVA

Se ha percibido el riesgo de la baja calidad de la enseñanza pública, reflejado en los bajos logros de
aprendizaje, lo que pone en riesgo la formación de los alumnos debida a la escasa asignación de
recursos orientado a la efectividad de la mejora de la calidad educativa, reflejado en la creciente
demanda de mayores recursos para ello que no es atendida a la medida de las necesidades de la I.E.
Abraham Valdelomar, así mismo por la falta de voluntad política de los funcionarios de cargos de
confianza que coordinan con la Alta Dirección en dar prioridad 1 y gestionar con capacidad de
gestión, compromiso y acción oportuna, la carencia de incentivos transparentes al buen desempeño y
productividad docente y del personal administrativo, la no focalización en el bienestar de los alumnos
y una normatividad poco efectiva en su implementación, sumado a la falta de idoneidad del currículo
para la educación en los niveles de inicial, primaria y secundaria. Exceso de contenidos, poca
articulación entre materias y contenidos que no se ajustan a las características de un educando
heterogéneo. Esta situación se ve agudizada por:

 Deterioro de la infraestructura física educativa

 Mobiliario y equipamiento escolar inadecuado e insuficiente
 Falta de materiales educativos pertinentes
 Baja remuneración de docentes y escasa profesionalización
 Limitado acceso a textos básicos y materiales de apoyo en las aulas
 Bajo nivel del rendimiento académico en áreas como matemáticas, el lenguaje y las ciencias
 Limitado acceso a educación inicial en niños pobres
 A mayor cobertura educativa habría riesgo de disminución de la calidad educativa si no se mejora
la infraestructura educativa y equipamiento
 La falta de capacitación de los docentes según estándares de calidad
 Escasa economía en las familias lo que influye en la deficiente alimentación y atención de la
salud.
 Poca comunicación entre padres e hijos

En la I.E. 116 Abraham Valdelomar, la calidad de la educación responde a la tarea del educador como
agente socializador para el cambio a favor de calidad educativa que aun no se logra. Esto quiere decir
que el análisis de la calidad educativa es imposible al margen de la actividad del maestro y de las
investigaciones pedagógicas, que constaten la labor educacional y propongan vías para su
perfeccionamiento mediante el diálogo y la participación comunitaria.

Las soluciones educativas no deben reducirse al marco de la Institución Educativa sino acceder a la
comunidad, a la familia, instituciones públicas y privadas de la zona, al mundo productivo, ya que el
carácter de la Institución Educativa no sólo refleja la sociedad en que está inserta sino que constituye
el centro cultural más importante de la comunidad y un potencial de transformación de la misma y de
elevación de la calidad educativa, para lo cual es necesario promover un compromiso a nivel de base
en lo que respecta a la responsabilidad profesional del docente. Esto implica que los métodos de
trabajo que utiliza el docente no deben divorciarse de la tecnología educativa ni de lo científico, ni de
los valores que se deben impartir a los alumnos

DISEÑO CURRICULAR PARA LOS NIVELES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

El diseño curricular se asume principalmente como un proceso en el cual el conjunto de actores

socioeducativos en la institución han concretizado la construcción del Proyecto Curricular a través de
acciones de programación, organización, puesta en práctica y evaluación de los componentes
curriculares haciéndolos más pertinentes, relevantes y significativos para el aprendizaje de los
alumnos, siendo esta en teoría, pero en la práctica la currciula

El desarrollo de la curricula actual en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria

23
incorporan el enfoque por competencias (expresión y comprensión oral, comprensión de textos y
producción de textos ), asume los procesos de enseñanza y aprendizaje como oportunidades para
desencadenar las potencialidades de los estudiantes, de manera que sean cada vez más autónomos
y conscientes de sus logros y dificultades para superarlas y alcanzar mejores niveles de dominio.

23
Proyecto Curricular Institucional – PCI de la I.E. 116 Abraham Valdelomar (2012-2016)
107
- Ejes Curriculares

Como parte del proceso pedagógico se trabaja con cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integral:

• Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía).

• Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).

• Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).

• Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

- Areas Curriculares

Las curriculares dispuestas por el Ministerio de educación se ha implmentado desde el II Ciclo de

Educación Básica Reguar hasta el VII Ciclo, desarrollandose parcialmente las asignaturas de las
areas curriculares que conforman el plan de estudios donde algunos cursos no se culminan de
acuerdo a lo programado por las inadecuadas condiciones de atención de los servicios educativos
en cuanto a infraestructura educativa y equipamiento que generan desmotivación en el alumnado,
la docencia y personal administrativo.

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS II III IV V VI VII
AÑOS / AÑOS GRADOS
GRADOS 3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Comunicación Ingles
Arte Arte
Areas Curriculares

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía
Personal Social
Personal Social Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educación Cívica Educación Cívica
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Educación para el Trabajo
Tutoría y Orientación Educativa
Fuente: I. E. N° 116

ORIENTACIÓN ESCOLAR,

La orientación escolar se realiza con las acciones derivadas de la tutoría de todas las personas que
trabajan en el colegio, con el trato, la actitud orientadora y la imagen que se proyectan a los
educandos. Pero existe un grupo selecto de docentes preparados con características personales para
desarrollar: escucha, consejería, contención psicológica, prevención, apoyo académico, orientación,
ayuda espiritual y vocacional etc. Denominándoles formalmente tutores.

Se ha percibido que aun hay dificultades en la orientaciòn vocacional, por que de cada 10 alumnos de
secundaria 8 o sea el 80% aun tienen problemas en el descubrimiento de sus verdaderas vocaciones
empresariales o para el trabajo, lo cual es preocupante por lo que la educaciòn pública tiene que
mejorar la currícula y dar mas enfasis al descubrimiento de las verdaderas vocaciones de los
escolares desde el primer ciclo de la Educación Básica Regular – EBR con una calidad educativa a la
medida del alumno.

108
 El tutor de vocación es un profesor(a) a tiempo completo que debe acompañar a sus estudiantes, un
mínimo de dos años, y dispone del tiempo necesario para reunirse individualmente y grupalmente con
padres, profesores y estudiantes. Semanalmente tiene una hora para desarrollar temas de interés
general, de acuerdo a la realidad de cada grado, planificando sus actividades para cada Bimestre. En
su trabajo permanente prioriza además de la orientación el establecimiento de límites claros de
disciplina, la integración social y la motivación por el estudio. Su rol es fundamentalmente educativo
antes que administrativo.

Para desarrollar su trabajo, el tutor, coordina con los profesores de los alumnos de las distintas áreas
o asignaturas de su grado para lo cual cuenta con el apoyo del personal directivo, especialmente del
coordinador del área. Participa en las reuniones que la coordinación realiza con todos los tutores cada
15 días y que tendrá la presencia el Director por lo menos una vez cada mes. Organiza, también,
reuniones de padres y madres de familia para tratar asuntos y apoyar las actividades curriculares
especiales.

La promoción asume un proyecto de lograr un viaje de estudios a cualquiera de las ciudades del
interior del país, para lo cual los padres y alumnos trabajan en forma planificada y cronograma sus
acciones, actividades para recaudar los fondos.

Los tutores apoyan y acompañan para tal fin, así mismo gestionan las visitas a las diferentes
instituciones para la orientación vocacional de sus alumnos.

Recursos Humanos

Según el Cuadro de Asignación del Personal – CAP de la I.E. 116 y la planilla, los Recursos
Humanos 2013, constan de 01 Director, 02 Sub Directores, 82 docentes, 06 auxiliares, 05
administrativos y 09 de Servicios, como resultado de los cambios suscitados en la Dirección y Sub
Dirección, así como en las reasignaciones de docentes. (Anexo 7.20).

Se ha percibido aun la administración de recursos humanos de manera tradicional como es de

mando y control o vigilante donde se aplica constantemente las 3 “C” castigar, cuestionar, y culpar,
por lo que poco podrían aportar a la visión, misión y objetivos estratégicos y Operativos del Plan de
Anual de Trabajo – PAT, de la I. E. 116 Abraham Valdelomar, así mismo se ha percibido la falta de
un modelo basado en gestión de personas, donde sería mas inclusivo y el jefe actuaría como
entrenador, motivador y facilitador que aplica el reforzamiento para el mejor desempeño y
productividad, y como líder debería implementar siempre las 3 “A” aprobar, apreciar y aceptar a
continuación se muestra la distribución del personal por grupo ocupacional en el siguiente cuadro:

Cuadro 3.1o. Recursos Humanos del I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

CONDICION LABORAL
CANTIDAD REMUNERACION
CONTRATADO OBSERVACION
PERSONAL PEA (total) NOMBR. (S/.)
MINEDU APAFA Municip. Otros
(a+b+c+d+e) (a) (b) (c) (d) (e) (a+b+c+d+e)
DIRECTOR 1 1 2504.83
SUBDIRECTOR PRIMARIA 1 1 2282.11
SUB DIRECCIÓN DE FORM.
1 1
GRAL (e) 2114.66 Encargatura
DOCENTES NIVEL INICIAL 8 6 2 1,560.48
DOCENTES NIVEL PRIMARIA 36 34 2 1,584.41
DOCENTES NIVEL
38 31 7
SECUNDARIA 1,468.85
AUXILIARES ACADÉMICOS 6 6 1026.1

ADMIN. BIBLIOTECA 1 1 724.02

ADMIN. LABORATORIO 1 1 728.66

ADMIN. PRIMARIA 1 1 713.43

ADMIN, SECRETARIA 1 1 794.08

ADMIN. P. DE EDUCACION 1 1 841.79

SERVICIOS 9 6 3 701.31

TOTAL S/. 105 90 15 17044.72353

109
CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL – CAP DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
CONDICION REMUNERACION BRUTA
ESPECIALID CARG
APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL NOMBRAD CONTRATA MINED APAF Munici Otro
AD O Total
O DO U A p. s
DIRECTIVOS
DIREC 2504.8
1 CANAYO MÁRQUEZ, Underico Leng. Literat II TOR x 2504.83 3
2282.1
2 ZAMORA JURADO Teofilo Roque Educ. Primaria I SDEP x 2282.11 1
1602.0
3 URBANO PIÑAN, Aldina CCSS V SFG(e) 2114.66 0
NIVEL INICIAL
1 MELGAREJO DAVILA Maria Jesus Educ. Inicial I [Link] x 1554.9 1554.9
2 CARAVANTES CABRERA Irma Educ. Inicial I [Link] x 1554.9 1554.9
1710.3
3 PAREDES CAMACHO Ketty Lizet Educ. Inicial II [Link] x 1710.39 9
1710.3
4 QUISPE ORE, Carmen Aidee Educ. Inicial I [Link] x 1710.39 9
1710.3
5 VEGA PANDURO,Edith Educ. Inicial II [Link] x 1710.39 9
1542.8
6 SALAZAR BOCANGEL, Ketty Educ. Inicial I [Link] x 1542.83 3
7 TREBEJO RAYELLO, Rocio Educ. Inicial [Link] x 1350 1350
8 RAYMONDI ARANGO, Gloria Educ. Inicial [Link] x 1350 1350
AUXILIARES DE INICIAL
1012.1
1 BUSTAMANTE REDOSADO Lola E aux x 1012.14 4
1021.1
2 VARAS HUARAG, Rosa Maria E aux x 1021.19 9
1012.1
3 VILLALOBOS BELLEZA Delia E aux x 1012.14 4
NIVEL PRIMARIO
1 OLIVER PASACHE, Graciela Isabel Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
2 JAUREGUI CAMPOS Blanca Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3 PORRAS DELGADILLO Shirley Mirtha Educ. Primaria II [Link] x 1554.9 1554.9
BELLIDO TENORIO, Feliciana 2176.8
4 (Encargatura I.E Nº 158) Educ. Primaria IV [Link] x 2176.86 6
1710.3
5 SANDOVAL ALVARADO Mirian Ivone Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
1710.3
6 ARANA BARRENECHEA Raul Florencio Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
1064.4
7 JIMENEZ JIMENEZ Pablo Marcial Educ. Primaria A [Link] x 1064.49 9
1038.0
8 ACOSTA SALINAS Maria Renee Educ. Primaria C [Link] x 1038.09 9
QUISPE HUASHUAYO Fernando
9 Fortunato Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1 MARTINEZ HERRERA Fernandina
0 hHydee Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1 ATACHAHUA DE LA SOTTA Melva
1 Rosa Educ. Primaria II [Link] x 1554.9 1554.9
5 AMPUDIA MATOS Esther Educ. Primaria D Adm x 713.43 713.43
1 1064.8
2 MELGAREJO LOPEZ Noemi Amparo Educ. Primaria C [Link] x 1064.86 6
1
3 LAZO CRUZ FRANCISCA Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1
4 TIZA ESPINOZA Alfredo Zenon Educ. inicial I [Link] x 1554.9 1554.9
1
5 SILGUERA PACHECO Senegunda Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1
6 REYES YARASCA, Liliana Margarita Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1
7 RICALDI PUENTE, Shirley Sharon Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
1 RODRIGUEZ SALVADOR Isabel
8 Carmela Educ. Primaria II [Link] x 1554.9 1554.9
1 2176.8
9 TERAN CCANRE Alicia Jesus Educ. Primaria IV Digete x 2176.86 6
2
0 ROSALES YABAR Nelly Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
2 1710.3
1 HINOSTROZA GARCIA Romulo Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
2 MOGOLLON ARRILUCEA, Milena
2 Jackeline Educ. Primaria I Digete x 1674.9 1674.9
2 P. 1710.3
3 MERCADO YAURI Lucio Dario Educ. Primaria II Fisica x 1710.39 9
2 MARCELO OYAGUE, Rosa Elvira 2003.3
4 (Licencia s/g) Educ. Primaria III [Link] x 2003.37 7
2 TADEO FERRER CHester Fausto
5 (Licencia s/g) Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
2 1058.1
6 HENRIQUEZ FLORES, Ana Maria Educ. Primaria II [Link] x 1058.15 5
2 1710.3
7 ESPINOZA VELIZ Rodolfo Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
2 1710.3
8 HUAMAN CENTENO Edgard Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
2
9 GARCIA QUISPE Lenin Galo Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3
0 PEÑALOZA TORRES Silvia Rosa Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3 1710.3
1 HUAQUIN ESPINOZA Teodocia Victoria Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9
3
2 CALDERON CRUCES Domitila aurelia Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3
3 ASTO HUAMANI Patricia Silvia Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3 1710.3
4 MONTOYA MONTOYA, Teolita Victoria Educ. Primaria II [Link] x 1710.39 9

110
3
5 ESPINOZA ABAD, Zulma Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
3
6 HUAMACHE GALARZA, Cecilia Educ. Primaria I [Link] x 1554.9 1554.9
NIVEL SECUNDARIO
Px 2114.6
1 RODRIGUEZ ROMERO, Juan Mavilo Adm. Comercio V horas x 2114.66 6
ACOSTA PORTOCARRERO, José Px 1741.4
2 Ulises Mat-Fisica IV horas x 1741.49 9
HURTADO MORI, Carlos Nicolas Px 1741.4
3 Encarg I.E R Priale) [Link]. IV horas x 1741.49 9
DIAZ RODRIGUEZ, Rebeca Nelly ( Px 1741.4
4 EncargI.E 125) Bio-Quimica IV horas x 1741.49 9
Px 1741.4
5 ÁLVAREZ GONZALES, Marco Juan Mat-Fisica IV horas x 1741.49 9
Px 1741.4
6 QUITO HINOJOSA, Mercedes [Link]. IV horas x 1741.49 9
SOLIS CUEVA, María Elida ( Px 1741.4
7 Encarg) [Link]. IV horas x 1741.49 9
Px 1741.4
8 SANTOS CONTRERAS, Magali Anita Bio-Quimica IV horas x 1741.49 9
FERNANDEZ CABRERA, María Santos Px 1741.4
9 ( Encarg ) Filos-Religion IV horas x 1741.49 9
1 Px 1741.4
0 ROMERO QUIJANO, Arturo Bio-Quimica IV horas x 1741.49 9
1 Px 1741.4
1 RUPAY HUACACHI, Hernán Bio-Quimica IV horas x 1741.49 9
1 Px 1741.4
2 QUISPE SÁENZ, Nelva Rosario [Link]. IV horas x 1741.49 9
1 Px 1488.3
3 PALOMINO JAYO, Nazario Hist- Filos II horas x 1488.31 1
1 GUTIÉRREZ CISNEROS, Cesar Px 1368.3
4 Apolinario CCSS II horas x 1368.31 1
1 Px 1323.2
5 PEÑA MONTALVO, Ruther Jane Filos. Psic I horas x 1323.28 8
1 Px 1292.4
6 ALDEA BALCAZAR, Pablo Telesforo Educ. Primaria I horas x 1292.49 9
1 Px 1294.6
7 CARHUAVILCA TOLENTINO, Ciriaco CCSS I horas x 1294.65 5
1 Px 1333.4
8 CAMAN GARRO, Magrit Almeida Mat-Fisica I horas x 1333.43 3
1 Px 1270.6
9 TOROBEO HUAYCANE, Elsa Artes Indust I horas x 1270.65 5
2 Px 1334.8
0 OLIVA TEMOCHE, Julio Enrique Educ. Fisica I horas x 1334.84 4
2 Px 2295.7
1 PAREDES ZORRILLA, Blanca Eugenia Hist- Filos I horas x 2295.73 3
2 Px
2 DÁVILA SANTILLAN, Carlos [Link] I horas x 1261.8 1261.8
2 Px 1295.3
3 CÉSPEDES LÓPEZ, Julio Emilio Mat-Fisica I horas x 1295.37 7
2 Px 1305.1
4 NOA APARI, Irineo [Link]. I horas x 1305.14 4
2 Px 1265.9
5 AÑORGA VALVERDE, Alinda Rosaura [Link]. I horas x 1265.96 6
2 SALINAS HURTADO, Maribel del Px 1414.6
6 Carmen Mat-Fisica I horas x 1414.65 5
2 Px 1368.3
7 CARAZAS MEDINA, Raquel Alicia [Link] II horas x 1368.31 1
2 Px 1261.4
8 SÁNCHEZ CAYHUALLA, Nancy Raquel Artes Plast. I horas x 1261.44 4
2 Px 1261.4
9 CHÁVEZ PAREDES, Manuel [Link] I horas x 1261.44 4
3 Px 1277.3
0 VALENCIA HUAMANÍ, Felipe Alfredo Artes Plast. I horas x 1277.37 7
3 LÁZARO CARHUAVILCA, María Ingenieria Px 1002.1
1 Reductora Geograg D horas x 1002.15 5
3 Px 1261.4
2 ROSAS QUISPE, Carmen Religion I horas x 1261.44 4
3 Px 1261.4
3 FIGUEROA LIZARAZO, José Carlos Religion I horas x 1261.44 4
3 Px 1261.4
4 HUAMAN LOPEZ, Orfelinda Mercedes Mstematica I horas x 1261.44 4
3 HINOSTROZA FERNANDEZ, Lucy Px 1261.4
5 Carmen CCSS I horas x 1261.44 4
3 Px 1261.4
6 ESPINOZA LINO, Noemi CTA I horas x 1261.44 4
3 Px 1261.4
7 VILLEGAS PACHECO, Giovana Cristina Comunicación I horas x 1261.44 4
3 Px 1261.4
8 AQUINO DAVILA, ZAIDA ANGELINA Comunicación I horas x 1261.44 4
AUXILIARES DE SECUNDARIA
1044.7
1044.79
1 ESPINOZA CASTILLO, Mauricio E Auxiliar x 9
1040.2
1040.24
2 MORALES CONTRERAS, Luz E Auxiliar x 4
1018.5
1018.59
3 MOLINA ORIHUELA,Juan Alberto E Auxiliar x 9
ADMINISTRATIVOS
EGOAVIL YURIVILCA;, Marcela Secreta
1 Venancia TA ria x 794.08 794.08
Laborat
2 VASQUEZ VASALLO, Silvia Patricia AB orio x 728.66 728.66
Bibliote
3 BENGOA CALLA, Gloria, Isidora AB ca x 724.02 724.02
[Link]
Educaci
4 DIAS PAREDES, Segundo Rosario PE on x 841.79 841.79
SERVICIOS
1 HINOSTROZA RUEDA Dionicia AE [Link]. x 731.35 731.35

111
 2 HUAMANI ZEVALLOS, Marcelina AE [Link]. x 687.97 687.97
3 MONTENEGRO DAVILA, Abel AE [Link]. x 698.75 698.75
FIERRO TOLENTINO DE MARTINEZ ,
729.82
4 Victoria [Link]. x 729.82
5 YOPLAC CHAVEZ, Jhonny Emilio AE [Link]. x 687.92 687.92
6 CAJAN ALVARADO, Aidee AE [Link]. x 687.97 687.97
7 ZAMBRANO FLORES, Nelia AE [Link]. x 698.75 698.75
8 CONDORI VARGAS, Claudio [Link]. x 687.92 687.92
GUEVARA GONZALES, Guillermo
687.92
9 German [Link]. x 687.92

Fuente : I.E. N° 116 Abraham Valdelomar

En lo que se refiere a las competencias docentes, se ha considerado el cumplimiento de estándares

en 04 aspectos principales del proceso educativo: Conocimiento del currículo, Diagnóstico y
evaluación de los alumnos, Programación de clases y contenidos y Preparación de materiales de
clase. Bajo los criterios considerados, no se viene cumplimiento con los estándares pedagógicos
como los bajos logros de aprendizaje, deserción, entre otros que se ha considerado bajo la
supervisión del director de la institución que los docentes no cumplen con los estándares educativos
establecidos por el Ministerio de Educación, por lo tanto la oferta optimizada de docentes en la
atención de alumnos y en las secciones disponibles es igual a CERO.

Cuadro N° 3,1o'
CAP DEL PERSONAL DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR, SECTOR 12 DE
NOVIEMBRE DE PAMPLONA ALTA, ABRAHAM VALDELOMAR
Sub
Personal I.E. Unidad Total Director Inicial Primaria Secundaria
Director
Director Persona 1 1 -.- -.- -.-
Subdirector Persona 2 2 -.- -.- -.-
Docentes Persona 82 -.- -.- 8 36 38
Auxiliares Persona 6 -.- -.- 3 -.- 3
Administrativo Persona 5 -.- -.- -.- 4 1
Servicios Persona 9 -.- -.- 2 3 4
Total 105 1 2 13 43 46
Fuente : I.E. 116

Nº de Nº de Horas Nº Máximo
N° de Oferta Oferta
Semanas Horas necesarias de
Recurso Físico Horas por Optimizada Optimizada
por Semestrales por Grado y Alumnos
semana Alumnos Secciones
Semestre Año por Aula
Docentes 3 a 5
25 19 475 475 25 0 0
años
Docentes 6 a 11
30 19 570 475 35 0 0
años
Docentes 12 a 16
35 19 665 475 35 0 0
años
Fuente: I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

En el trabajo de campo realizado, se ha percibido que el personal considera un clima, cultura y

comportamiento organizacional de respeto mutuo, pero que a nivel organizativo y de capacitación
hay necesidad de mejorar y reforzar con la intervención de Programas Nacionales especializados y
Direcciones Pedagógicas del MINEDU, para superar la falta de herramientas de gestión, programas
computarizados, la adecuación de un régimen de disciplina, especializaciones y actualización de los
docentes y auxiliares, desarrollo de capacidades del personal administrativo y en la gerencia
educativa.

Gráfico 3.3’ CULTURA ORGANIZACIONAL DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR

112
 CULTURA ORGANIZACIONAL
PERCIBIDA EN LA I. E.

CULTURA CULTURA
HETEROGENEA HOMOGENEA

EN UN 55% DE LOS DOCENTES, LOS EN UN 45% DE LOS DOCENTES, LOS

VALORES NO SON COMPARTIDOS: VALORES SON COMPARTIDOS:
HAY SUB CULTURAS COMO TRIBUS 1, QUE LO IMPORTANTE SEAN LO
TRIBU 2, LLANERO SOLITARIO EN MISMO PARA TODOS,
ALGUNOS CASOS CULTURA ES UN IDIOMA COMUN,
GRUPOS CON PENSAMIENTOS, FACILITA LAS COSAS
OPINIONES Y CREENCIAS DISTINTAS SENTIDO DE PERTENENCIA A UN
ORGANIZACIONES DENTRO DE LA GRUPO
ORGANIZACIÓN ELIMINA LOS CONFLICTOS, SE
POCA COHESIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ORIENTA A LA INTERACCIÓN,
LOS CONFLICTOS INTERNOS SE HAN INTEGRACIÓN, COHESIÓN,
MITIGADO EN EL TALLER DE COMUNICACIÓN CORPORATIVA,
INVOLUCRADOS COORDINACIÓN, IDENTIDAD,
Ejm.: 1 grupo creía que el Director y los CONFIANZA Y COMPROMISO EN LA
Su Directores son buenos, y otros COMUNIDAD EDUCATIVA
Fuente: I.E. N° 116, Elab. Propia CONOCEN LOS OBJETIVOS DE LA
pensaban que eran malos, autoritarios,
etc. I.E. Y COINCIDEN CON SUS
VALORES

LOGROS DE APRENDIZAJE

La Dirección de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar de acuerdo a su proyecto eductativo institucional

viene priorizando la mejora de la calidad de educación publica en el área de influencia a través de la
ampliación y mejora del aprendizaje de los alumnos para que sean mejores personas, mas
productivas y conscientes de sus derechos y obligaciones.

En la comprensión matemática, el 57.10% de los alumnos del segundo grado de primaria se

encuentran debajo del nivel de 1, solo el 37.5% están en el nivel 1 y el 5% en el nivel 2
respectivamente; mientras que en comprensión lectora el 22.1% de los alumnos del segundo grado
de primaria se encuentran debajo del nivel de 1, así mismo solo el 60% están en el nivel 1 y el 17.9%
en el nivel 2 respectivamente, reflejando menor nivel de aprendizaje en matemáticas que en letras en
el nivel 2, no obstante es necesario mejorar el aprendizaje con mejor aprendizaje por comprensión
lectora y matemática, como se puede observar en el siguiente cuadro.

Con respecto a la valuación censal 2012, estadísticas de logros de aprendizaje de la I.E. 116
Abraham Valdelomar, UMC del año 2012, indica que el 78.3% de los alumnos del 2do grado de
primaria en comprensión matemática se encuentran debajo del nivel 1; y 21.7% debajo del nivel 1 en
comprensión lectora, según la fuente UMC 2012 correspondiente a la I.E 116 Abraham Valdelomar,
así mismo en el nivel 2: de 16.2% de año 2010 ha disminuido en 2.2.% en el año 2012 en
comprensión matemática; y de 32.4% de año 2010 ha disminuido en 15.2% en el año 2012 en
comprensión lectora, requiriéndose revertir esta tendencia en los próximos años con la intervención
del proyecto.
113
 LOGROS DE APRENDIZAJE 2007-2012, I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR
2007 2008 2009 2010 2011 2012
COMPRENSIÓN LECTORA < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
% e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e

PERU 29.8 0.1 54.3 0.1 15.9 0.1 30.0 0.6 53.1 0.5 16.9 0.5 23.3 0.5 53.6 0.4 23.1 0.5 23.7 0.4 47.6 0.4 28.7 0.5 23.1 0.4 47.1 0.4 29.8 0.5 19,8 0,24 49,3 0,31 30,9 0,39

DRE LIMA METROPOLITANA 10.7 62.7 26.6 12.4 59.4 28.2 9.5 55.4 35.1 8.3 49.6 42.1 7.1 47.6 45.3 5.3 46.1 48.7

UGEL 05 11.9 66.7 21.4 12.5 64.3 23.3 10.1 60.8 29.1 8.7 55.5 35.8 8.2 53.5 38.4 7.0 49.3 43.7
I.E. N° 116 16.4 75.7 7.9 15.5 71.8 12.6 21.7 60.10 18.2 15.1 66.9 18 13.1 71.5 15.4 22.1 60.0 17.9

2007 2008 2009 2010 2011 2012

CPMPRENSIÓN MATEMÁTICA < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
% e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e % e.e
PERU 56.5 0.1 36.3 0.1 7.2 0.1 54.7 0.7 35.9 0.5 9.4 0.4 49.2 0.6 37.3 0.4 13.5 0.4 53.3 0.6 32.9 0.3 13.8 0.4 51.0 0.62 35.9 0.33 13.2 0.43 49,0 0,42 38,2 0.25 12,8 0,32

DRE LIMA METROPOLITANA 48.3 43.4 8.0 47.5 42.0 10.6 37.7 44.3 18.0 42.40 39.90 17.70 36.50 45.00 18.50 34.20 46.40 19.30

UGEL 05 52.6 41.7 5.7 40.7 51.6 7.7 36.3 47.2 16.5 47.3 38.1 14.6 44.90 40.10 15.00 40.20 42.60 17.60
I.E. N° 116 72.4 26.3 1.3 35.0 57.3 7.8 42.7 45.5 11.9 66.9 27.3 5.8 70.00 26.20 3.80 57.10 37.90 5.00
Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa.y UMC

Fuente: UMC, Año 2012, elaboración propia

CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

Según la información de la Dirección de la I.E. N° 7074 La Inmaculada, la capacitación de los

docentes y el aspecto pedagógico informativo básico y especializado se viene desarrollando en
coordinación directa con el Ministerio de Educación mediante Programas Sociales y Estratégicos
Básicos y especializados procíclicos de tipo habilitador y promotor, debido a la preferencia de la I.E.
N° 7074 como Programas y Direcciones Especializados del Minedu en capacitación, organización,
gestión y dotación de material educativo; se han previsto la intervención directa de los órganos
competentes a nivel informativo, básicos y especializados que vienen realizando y realizarán en el
futuro las capacitaciones y dotación de material educativo, como Unidad Ejecutora 026 Programa de
Educación Básica para Todos, Unidad Ejecutora 120, Dirección General de Educación Básica
Regular, PELA y Direcciones Pedagógicas y Administrativas responsables de desarrollar las
acciones conducentes a mejorar la formación en servicio de los profesores, directivos y personal
administrativo de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, (Anexos 7.4b), el tal sentido
estas acciones no serán realizadas por el Proyecto, pero en el marco de la solución integral serán
comunicadas como arreglo institucional a la Unidad Ejecutora 026, y programas afines para la
capacitación docente y gestión educativa; con respecto a la capacitación y promoción en gestión de
riesgos y prevención de desastres en base a lo informado por el Director de la I.E. 7074 serán dados
a conocer a Direcciòn de Educaciòn Comunitaria y Ambiental – DIECA

114
Existe poco dominio en el uso de las TIC., desconocimiento de los avances tecnológicos
relacionados con las TIC., algunos docentes tienen poca iniciativa para utilizar la información y
generar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades, percibiéndose una
escasa capacitación de diversificación curricular por parte del MINEDU, así como el desconocimiento
de herramientas esenciales para apoyar a los alumnos de inicial, primaria y secundaria.

Hay expectativas de que las actividades de capacitación respondan a las exigencias de aprendizaje
de los estudiantes, de la comunidad, a la gestión de la institución educativa y a las necesidades
reales de capacitación de los profesores. También, se mencionan los roles que cumple el ente rector,
Ministerio de Educación, la Direcciones Regional de Educación de Lima Metropolitana, la Unidad de
Gestión Educativa Local y las Instituciones Capacitadoras, conformadas por las Universidades
Nacionales y Privadas y los Institutos Superiores Pedagógicos como actores importantes de la
capacitación docente.

Se ha percibido un nuevo panorama, con tendencia a una actitud comprometida de los docentes con
su desarrollo personal y profesional que impactarían en mejores desempeños de los maestros en sus
enseñanzas como consecuencia del esfuerzo con el que pueden darse su participación en el aula.
Se espera entonces, construir un buen provenir y devenir de los alumnos de inicial, primaria y
secundaria sobre la base del lema: “Mejores Maestros, Mejores Alumnos”.

3.1.3 LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP

PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS

De acuerdo a las coordinaciones sostenidas con el Director, personal docente y miembros de la

APAFA de la I.E. 116, se ha podido percibir que existe un gran interés de contar con una institución
educativa con capacidad de brindar educación en condiciones de calidad, seguridad y confort, así
como el compromiso de tomar acciones oportunas para su conservación; de modo que su población
estudiantil se encuentre motivada para incrementar su aprendizaje y así lograr mejorar la igualdad
de oportunidades.

El interés particular de los actores o stakeholders representantes vinculados en la gestión del

Proyecto: por el Ministerio de Educación, la Oficina de Infraestructura Educativa, la UGEL Nº 05, la
Dirección de la IE 116, Docentes de la IE 116 de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, APAFA de
la IE 116, representante de lo alumnos de la IE 116, CONEI y la Comunidad de Pamplona Alta
representado por sus dirigentes, quienes ratificaron y reforzaron en el taller de involucrados realizado
el 28 de setiembre de 2012 en la Institución Educativa N° 116 Abraham Valdelomar, donde las
personas y grupos participantes influyeron con objetividad en el éxito del proyecto (ver Anexo 7.9a),
manifestando sobre los problemas percibidos como condiciones negativas en la infraestructura
educativa, equipamiento, material educativo, y aspectos pedagógicos, así como los intereses de los
mismos en la propuesta de las soluciones y sugerencias de cada interesado, en vista de que no hubo
conflictos no fue necesario la mitigación del mismo, plasmándose en las estrategias el sentir de los
participantes, así mismo se adoptó acuerdos y compromisos para el apoyo durante la ejecución y
operación y mantenimiento del proyecto, a continuación se muestra las fotos de la taller de
sensibilización realizada:

El interés particular de los actores o stakeholders representativos vinculados al Proyecto, se socializó

en el trabajo de campo ralizado el 28 de setiembre de 2012, donde las personas y grupos
participantes influyeron con objetividad en el éxito del proyecto y posteriormente en se ratificó el
interés de los actores o stakeholders representantes vinculados en la gestión del Proyecto: por el
Ministerio de Educación, la Oficina de Infraestructura Educativa, la UGEL N° 05 San Juan de
Lurigancho . El Agustino, por la I.E. N° 116, participaron, la Dirección, Docentes de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, APAFA, representante de lo alumnos, CONEI, Muncipalidad, Programa Social
y la Comunidad de Canto Grande representado por sus dirigentes, quienes ratificaron y reforzaron en
el taller de involucrados realizado el 28 de setiembre de 2012 en la Institución Educativa N° 116
Abraham Valdelomar, donde las personas y grupos de participantes como beneficiarios directos
(alumnos), beneficiarios indirectos :UGEL, PLANA DOCENTES INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA, CONEI, DIRECCIÓN y PERSONAL ADMINISTRATIVO, PADRES DE
FAMILIA/APAFA. COMUNIDAD DE 09 DE OCTUBRE; por parte de las Instituciones: Ministerio de
Educación – OINFE, MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAN JUAN DE LURIGANCHO manifestaron
sobre los problemas percibidos como condiciones negativas en la infraestructura educativa,
equipamiento, material educativo, y aspectos pedagógicos, así como los intereses de los mismos en

115
la propuesta de las soluciones y sugerencias de cada interesado, en vista de que no hubo conflictos
no se consideró las estrategias, pero si las potencialidades como comportamiento potencial ideal
respecto al proyecto y acuerdos y compromisos que garantizaran los medios para solucionar los
problemas y autoridad formal que facilitaran durante la ejecución y operación y mantenimiento del
proyecto, a continuación se muestran algunas fotos del taller de sensibilización realizada con los
representales de los beneficiarios directos, indirectos, instituciones y programa social (Anexo 6.9a):

Taller de involucrados directos,

Los miembros de APAFA de la I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR firman el Acta de

Compromiso para la Conservación y Mantenimiento de Infraestructura y Equipamiento de la I.E.,
donde se comprometen en la participación activa en los programas de conservación y mantenimiento
de la infraestructura y equipamiento educativo (Anexo 7.14).

Se ha identificado como interesados en el proyecto a:

 Ministerio de Educación, Oficina de Infraestructura Educativa
 UGEL Nº 05
 Dirección de la IE 116
 Docentes de la IE 116 de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 APAFA de la IE 116
 Alumnos de la IE 116
 CONEI y la Comunidad de Pamplona Alta
 Gobierno Local
 Programa Social
116
 En el cuadro siguiente (Cuadro 3.1) se resume la participación de los beneficiarios directos e
indirectos, instituciones, programa social como entidades involucradas.

Cuadro 3.1 p. Participación de interesados

PROBLEMAS ACUERDOS Y
ESTRATEGIAS
PERCIBIDOS INTERESES COMPROMISOS
Grupos (aprovechar
(Condiciones (Soluc, suger.x (ejecuc. y O&M, [Link]
Involucrados potencialidades y
negativas c/interesado) Impactos ambient. y
mitigar oposición)
percibidas) [Link] riesgos
BENEFICIARIOS DIRECTOS
Inadecuadas Contar con aulas Prospectiva de un Se comprometen asistir a
ALUMNOS DEL condiciones seguras, equipos y futuro mejor y apoyo la I.E y participar
NIVEL INICIAL, educativas en Inicial, material educativo en el cuidado de la activamente en el
PRIMARIA Y Primaria y adecuados en Inicial, infraestructura y desarrollo de las clases
SECUNDARIA Secundaria hay primaria y equipamiento aprovechando los
aulas inapropiadas Secundaria para recursos existentes.
con escaso recibir y aprender
equipamiento mejor las clases
BENEFICIARIOS INDIRECTOS
UGEL Las [Link]. del ámbito Contar con [Link]. con Fortalecimiento de
de la jurisdicción las mismas capacidades en la Brindar todas las
reciben el servicio condiciones, gestión educativa local, facilidades y recursos
educativo en oportunidades y planeamiento, que fueran necesarios
condiciones estándares del organización y para asegurar la
inadecuadas. servicio educativo en priorización de sostenibilidad de la
el ámbito de su recursos para la I.E operación,
jurisdicción. orientado a la mejora mantenimiento y gestión
de la calidad, cobertura de riesgos de desastres.
y equidad educativa.
PLANA Inadecuadas Mejorar las Maestro y guía de los Capacitación
DOCENTES condiciones condiciones alumnos de inicial, permanente,
INICIAL, educativas en inicial, educativas para el primaria, y secundaria dar uso adecuado a los
PRIMARIA Y primaria y desarrollo de orientado a la mejora espacios educativos, el
SECUNDARIA secundaria, la programas de trabajo de calidad de la equipamiento asignado
infraestructura y Inicial, primaria y enseñanza y el y apoyar en la gestión
equipamiento actual secundaria aprendizaje de financiamiento.
dificulta el
desempeño docente
Material educativo Que la .E. 116 Activa participación, Identificación de
insuficiente, cuente con una vigilancia y necesidades en
ambientes y aliado para mejorar concertación en la infraestructura y
CONEI equipamiento la calidad del servicio gestión educativa equipamiento y mejor
inapropiados para la educativo y calidad educativa
enseñanza y aprendizaje de los
aprendizaje escolares.
DIRECCIÓN y Riesgos de Elevar la calidad de Capacidad , Gestión educativa y
PERSONAL disminución de la los servicios compromiso y acción participación durante la
ADMINISTRATIVO población estudiantil educativos y la en la Gestión ejecución del PIP, y
por oferta educativa población estudiantil educativa y operación,
de la I.E. pedagógica de calidad mantenimiento y gestión
inadecuada de riesgos de desastres.
Mala calidad de los Mejorar la calidad de Acompañar en las Asumir la responsabilidad
servicios educativos la educación, actividades y compromiso de enviar a
de la I. E hacen enseñanza y académicas para sus hijos a la escuela y
peligrar la aprendizaje para sus elevar su nivel de complementar y facilitar
PADRES DE
enseñanza, el hijos aprendizaje. la labor de los docentes,
FAMILIA/APAFA
aprendizaje y futuro organizarse bien para y gestión de riesgos de
de sus hijos gestionar recursos desastres.
ante las instancias
correspondientes.
COMUNIDAD Inadecuado local y Mejorar la calidad Facilitar la gestión Participación en la
equipamiento pone educativa con local y educativa inicial, gestión educativa y
en riesgo la calidad equipos adecuado primaria y secundaria y apoyo en el cuidado de la
educativa aprendizaje de los infraestructura educativa
117
 PROBLEMAS ACUERDOS Y
ESTRATEGIAS
PERCIBIDOS INTERESES COMPROMISOS
Grupos (aprovechar
(Condiciones (Soluc, suger.x (ejecuc. y O&M, [Link]
Involucrados potencialidades y
negativas c/interesado) Impactos ambient. y
mitigar oposición)
percibidas) [Link] riesgos
alumnos
INSTITUCIONES
Inadecuado servicio Lograr un adecuado Habilitar el Garantizar la calidad y
educativo a la servicio educativo de presupuesto suficiente equidad en la educación
población escolar de Educación Básica para la educación contribuyendo a cerrar
los niveles Inicial, Regular de los mediante la las brechas existentes
Primaria y niveles Inicial, implementación del para que todos los
Secundaria Primaria y Proyecto “de estudiantes logren
Secundaria Mejoramiento Se aprendizajes de calidad.
MINEDU Servicios Educativos
de la I.E. N° 116 Garantizar los recursos
Abraham Valdelomar necesarios para la
sostenibilidad de la
operación y
mantenimiento del
proyecto

Los bajos índices de Asegurar la calidad Apoyar en la pre Apoyo en la búsqueda de

comprensión lectora educativa de los inversión e financiamiento de la
y razonamiento niños y niñas de las implementación del inversión.
matemático zonas peri urbanas proyecto y post se compromete para la
DRE
evidenciados en las inversión. sostenibilidad del
evaluaciones proyecto
censales a los
estudiantes. (ECE)
Infraestructuras Contar con una Identificación de las Elaborar los programas
educativas infraestructura demandas para la de inversión para el
inadecuadas, adecuada con ubicación, corto, mediano y largo
mobiliario espacios seguros y construcción, plazo destinados a la
deteriorado, confortables y equipamiento y construcción,
condiciones equipamiento mantenimiento de la equipamiento y
inadecuadas para adecuado para infraestructura mantenimiento de locales
brindar el servicio contribuir a los educativa con los escolares de acuerdo a
OINFE
educativo componentes de la Órganos competentes los requerimientos y
calidad de la Formular Normas necesidades del servicio
enseñanza y el Técnicas de Diseño educativo.
aprendizaje integral Arquitectónico para la
construcción,
equipamiento y
mantenimiento.
Atención deficitaria Mejorar la Involucrar a todas las Brindar las facilidades
en el servicio enseñanza educativa instancias del gobierno para la ejecución de
educativo de Inicial, en todos los niveles, central y regional para proyectos en beneficio de
MUNICIPALIDAD Primaria y tanto inicial, primaria mejorar la la comunidad educativa
Secundaria y secundaria infraestructura del Distrito de San Juan
educativa y el servicio de Lurigancho
educativo.
PROGRAMA SOCIAL
Altos índices de Reducción del índice Implementación del Continuar con la
desnutrición en el de desnutrición en la programa escolar Qali provisión de alimentos a
Distrito de San Juan población de 6 Warma, para brindar el la población escolar del
de Lurigancho (en la meses a 12 años. servicio alimentario de Distrito de San Juan de
QALI WARMA población de 6 calidad a niños y niñas Lurigancho
meses a 12 años) del nivel inicial (a partir
que asciende al de los 3 años de edad)
16%. y primario24

Fuente : Taller de Involucrados, elaboración propia

24
El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma fue creado con Decreto Supremo 008-2012-MIDIS del 31 de mayo de 2012.
118
En el presente estudio se identifica a los grupos de población y entidades que se vinculan con el
problema y con su solución. Se analiza su percepción sobre el problema, la forma cómo debe
solucionarse y los posibles compromisos que pueden asumir.

El diagnostico de los involucrados permite analizar las características de los diferentes grupos
sociales afectados por la situación negativa que se quiere resolver, así como las distintas formas e
intensidad en que cada uno de ellos se ven afectados por la misma. El presente perfil ha sido
formulado con la participación activa de todos los agentes, actores o stakeholders interesados en el
proyecto que se ha identificado como prioritario, concluyendo en la necesidad de contar con un
servicio educativo de calidad en base a infraestructura educativa, equipamiento, gestión educativa y
personal administrativo y docentes adecuados para el desarrollo de las actividades educativas que
garantice el adecuado servicio educativo de la zona.

Personal Directivo, Docente y Administrativo de la Institución Educativa

El presente perfil ha sido formulado con la participación activa del personal directivo, docente y
administrativo de la institución educativa de nivel inicial, primario y secundario con la finalidad de
mejorar la oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje integral de la población
estudiantil del Nivel Educación Básica Regular del Distrito de San Juan de Lurigancho.
En tal sentido acordaron con la necesidad de contar con el presente proyecto a fin de contar con
suficiente provisión y acceso a recursos y materiales educativos de capacitación pedagógica y
asistencia técnica para mejorar el servicio educativo que brinda la institución educativa del Nivel
Básico Regular.

APAFA

La Asociación de Padres de Familia y Autoridades Educativas del Distrito de San Juan de

Lurigancho, interesado por la situación negativa, en que prestan los servicios educativos de su
jurisdicción y al ver las necesidades de mejorar la calidad del servicio educativo de sus hijos y
alumnos han venido gestionando de manera conjunta con la Dirección de la I.E. 116 ante diversas
instituciones públicas la Recuperación de la Infraestructura para brindar un adecuado servicio
Educativo de acuerdo al Reglamento de Educación Básica Regular sin concretizar ante la demanda
educativa.
Para ello, para garantizar la concretización del presente PIP, los padres de familia se comprometen a
participar durante la ejecución del proyecto para revertir la mala calidad de los servicios educativos
de la I. E, a fin de mejorar la educación y aprendizaje para sus hijos como complemento en la gestión
educativa, y estarán presentes en el mantenimiento y operatividad del proyecto, conservación y
mantenimiento del local escolar, a fin de contribuir a la gestión de la calidad educativa.

Docentes del nivel Inicial, Primaria y Secundaria de Menores

Los docentes de la institución educativa conocedores de los problemas de los servicios educativos
del nivel inicial, primaria, y secundaria conjuntamente con la población estudiantil y docentes, están
dispuestos y con los ánimos de ser co - partícipes en la ejecución del proyecto en mención, para ello
vienen participando en el Plan Educativo Local, en coordinación con la UGEL, la institución educativa
de Educación Básica Regular y la Municipalidad.
Para mejorar la calidad del servicio educativo se han realizado diversas actividades para recaudar
fondos para la adquisición de materiales educativos y equipamiento sin poder cubrir el déficit de
infraestructura, equipamiento y materiales educativos.
El interés de los docentes es superar las inadecuadas condiciones educativas en inicial, primaria y
secundaria, porque la actual infraestructura y equipamiento dificulta el desempeño docente, por ello
buscan mejorar las condiciones educativas para el desarrollo de programas de trabajo Inicial,
primaria y secundaria para ser buenos maestros y guía de los alumnos de inicial, primaria, y
secundaria orientado a la calidad educativa, así mismo existe el compromiso de asistir a las
capacitaciones y apoyar en la búsqueda de financiamiento mejorar la calidad de la enseñanza según
los estándares del MINEDU

El Ministerio de Educación MINEDU,

Es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de
educación, cultura, ciencia y tecnología, recreación y deporte, en concordancia con la política general
del Estado. Entre sus principales funciones está la de Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de
manera concertada, el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la
educación; Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el
119
presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa;
asegurar, desde una perspectiva intersectorial en una acción conjunta con los demás sectores del
Gobierno Nacional, la atención integral de los estudiantes para garantizar su desarrollo equilibrado;
Establecer los lineamientos básicos para garantizar la participación de la sociedad civil en la
orientación y mejoramiento de la educación; entre otros.
Nota: Es así que el Ministerio participa de manera integral en el presente proyecto a través de la
mejora de la oferta del servicio educativo gratuito con calidad, equidad e inclusión y tangiblemente a
través de la trasferencia directa de partidas económicas al director del Colegio para uso en
mantenimiento preventivo del local escolar.

La Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE),

Pertenece al Viceministerio de Gestión Institucional y entre sus principales funciones se encuentran:

 Formular el Plan Nacional de Infraestructura Educativa, en coordinación con la Oficina de

Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación.

 Coordinar la identificación de las demandas y necesidades para la ubicación, construcción,

equipamiento y mantenimiento de la infraestructura educativa con los Órganos Intermedios
Desconcentrados.

 Formular las Normas Técnicas de Diseño Arquitectónico para la construcción, equipamiento y

mantenimiento de la infraestructura educativa.

 Supervisar y evaluar la elaboración, aplicación y difusión de diseños arquitectónicos apropiados

para las diferentes realidades del país.

 Elaborar los programas de inversión para el corto, mediano y largo plazo destinados a la
construcción, equipamiento y mantenimiento de locales escolares de acuerdo a los
requerimientos y necesidades del servicio educativo contemporáneo.

La OINFE pretende revertir el mal estado de la infraestructura educativa y del equipamiento que pone
en riesgo la calidad, cobertura y equidad del servicio educativo, para lo cual dotará a la I.E 116 de
infraestructura física, equipos, y mobiliarios adecuados para el aprendizaje de los escolares de inicial,
primaria y secundaria, de acuerdo a los estándares de calidad, porque cuenta con capacidad de
planta para solucionar el problema de infraestructura y equipamiento educativo, para tal efecto ha
previsto este proyecto en el programa multianual de inversión pública con la programación de
infraestructura educativa, formulación. financiamiento y ejecución del proyecto con una activa
participación en la construcción, equipamiento y mantenimiento de la infraestructura educativa a la
medida del servicio educativo

Dirección Regional de Educación

Tiene como finalidad promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la

tecnología, asegurar los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y
equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa
local y convoca la participación de los diferentes actores sociales; entre sus intervenciones se
encuentran la de Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y
equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, así como gestionar su financiamiento.

Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL

Tiene como función principal garantizar un servicio educativo de calidad, en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo, promoviendo la formación integral y desarrollo de la identidad y
autoestima del educando, que facilite su integración social con hábitos de aprendizaje permanente y
de calidad.

Su participación en el presente proyecto pasa por colaborar, suministrar y proporcionar las

facilidades administrativas y técnicas para la ejecución, así como el compromiso en la operación y
mantenimiento del proyecto, a fin de mejorar el desempeño de la I.E. en gestión pedagógica por
resultados y las condiciones de infraestructura y equipamiento con menos riesgo de peligro y
vulnerabilidad de las instalaciones de los servicios originado por la demora en la construcción y
rehabilitación, así mismo existe de compromiso de mejorar el planeamiento, programación y

120
formulación de metas para la gestión de asignación del presupuesto en función a la mejora de
calidad educativa del Nivel Inicial, Primaria y Secundaria .

Dirección de la Institución Educativa

Como órgano administrativo, planifica, organiza, dirige, coordina, integra y controla las actividades
educativas orientado hacia la calidad, cobertura y equidad educativa en el área de influencia del
proyecto y de acuerdo a La Ley General de Educación y la Ley de Carrera Pública Magisterial
establecen que el director de la institución educativa es la máxima autoridad y el representante legal
de la misma. En este sentido, es responsable de los procesos de gestión educativa, pedagógica y
administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones para el adecuado desempeño profesional de los
docentes, a fin que los estudiantes obtengan las competencias necesarias, por grado y edad.
Participa en la gestión del proyecto, manifiesta el riesgo de disminución de la población estudiantil
por oferta educativa de la I.E. inadecuada, por lo que tiene el interés de elevar la calidad de los
servicios educativos en los niveles inicial, primaria y secundaria con capacidad, compromiso y acción
oportuna en la gestión educativa y pedagógica en el marco del Proyecto Educativo Institucional – PEI
de “ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y DE ESTE MODO ELEVAR UNA MEJOR CALIDAD DE
VIDA”, así mismo se compromete en la gestión educativa durante la operación y mantenimiento para
mejorar la calidad educativa para generar el valor agregado que el país necesita en esta era de la
tecnología de la información y el conocimiento, actualmente, pese a las dificultades de infraestructura
educativa, equipamiento, personal docente, administrativo y en la gestión educativa, se orienta al
compromiso con el logro de la calidad educativa, cobertura y equidad en los niveles educativos de
inicial, primaria y secundaria, que se esquematiza en el siguiente gráfico:

Fuente: Equipo Formulador

Alumnos Inicial, Primaria y Secundaria

Los alumnos de los niveles inicial, primaria y secundaria en general coinciden en señalar sobre las
inadecuadas condiciones educativas con aulas inapropiadas e inseguras y mal equipados,
generando desmotivación a estudiar a los alumnos y a los docentes a enseñar, por lo que tienen el
interés de contar con aulas seguras y fuera de peligro dotados de equipos y material educativo
adecuados para recibir y aprender mejor las clases, porque tienen una prospectiva de un porvenir y
devenir mejor, así mismo seb comprometen en apoyar en el cuidado, uso, seguridad y
mantenimiento de la infraestructura y están ávidos de aprender los cursos según estándares de
calidad
Así mismo se ha percibido una menor igualdad de oportunidades de educación de calidad en los
citados niveles educativos lo que pone riesgo a los alumnos a vivir en la pobreza en el futuro, y
disminuye sus oportunidades de educación de calidad, según un informe de la UNESCO, que
advierte, uno de cada tres niños, ingresan en la escuela primaria con problemas de desarrollo
cerebral debidos a la malnutrición y perspectivas menguadas de adquirir una buena educación.

121
El Concejo Educativo Institucional - CONEI

El Concejo Educativo Institucional - CONEI como órgano de participación, concertación y vigilancia

ciudadana de acuerdo a la Ley Nº 28044 - Art. 69º también se identifica con el proyecto,
manifestando que el material educativo es insuficiente con inapropiados ambientes y equipamiento
en la I.E. 116 pero se percibe el grupo como una aliado para mejorar el servicios educativo y
aprendizaje de los escolares con una activa participación, vigilancia y concertación en la
identificación de necesidades en infraestructura y equipamiento y mejor calidad educativa para
mejorar el aprendizaje integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes

Comunidad

A través del representante, el Secretario General que participó en el Taller de Involucrados y

manifestaron que subsiste la pobreza y extrema de pobreza que afecta de gran manera a los
habitantes y por ende en la educación y aprendizaje de sus hijos que asisten a los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria en la I.E. 116 y otras instituciones educativas alternativas de
la zona. La mayoría de la población de los asentamientos humanos tiene construidas sus viviendas
con materiales precarios, lo que los hace blanco fácil de los vientos que emanan polvos durante el
verano, así mismo durante las lluvias y el frió invernal. Por otro lado no cuentan con los principales
servicio básicos como agua, desagüe. A esta situación hay que añadir la falta de empleo en un
altísimo porcentaje y las numerosas enfermedades que padece la población debido a la falta de
medios adecuados de salubridad.
Al respecto manifiestan que existe un inadecuado local y equipamiento que pone en riesgo la calidad
educativa, por lo que es necesario mejorar la calidad educativa con local seguro y equipos
adecuados, al tener contacto directo con la población beneficiaria facilitan la gestión educativa y
participan apoyando en el cuidado de la infraestructura educativa inicial, primaria y secundaria, pero
están preocupados sobre el aprendizaje de los escolares.

Municipalidad

Los miembros de la Comunidad de 09 de Octubre con su participación en el Taller de Involucrados

han demostrado que están comprometidos con el proyecto y manifestaron que subsiste la pobreza y
extrema de pobreza que afecta de gran manera a los habitantes y por ende en la educación y
aprendizaje de sus hijos que asisten a los niveles de educación inicial, primaria y secundaria en la
I.E. N° 116 y otras instituciones educativas alternativas de la zona. La mayoría de la población de los
asentamientos humanos tiene construidas sus viviendas con materiales precarios, lo que los hace
blanco fácil de los vientos que emanan polvos durante el verano, así mismo durante las lluvias y el
frio invernal. Por otro lado opinaron que cuentan con los principales servicio básicos como agua,
desagüe y teléfono cuya calidad de dichos servicios son regulares. A esta situación hay que añadir
la falta de empleo en un altísimo porcentaje y las numerosas enfermedades que padece la población
debido a la falta de medios adecuados de salubridad.
Al respecto manifiestan que existe un inadecuado local y equipamiento que pone en riesgo la calidad
educativa, por lo que es necesario mejorar la calidad educativa con local seguro y equipos
adecuados, al tener contacto directo con la población beneficiaria facilitan la gestión educativa y
participan apoyando en el cuidado de la infraestructura educativa inicial, primaria y secundaria, pero
están preocupados sobre el aprendizaje de los escolares.

Programas Sociales

Actualmente se viene desarrollando solamente el programa social protector Qaly Warma para los
niños y niñas, de educación inicial y primaria con la entrega de raciones consistentes en promedio
mensual quinua avena con leche o trigo con leche y pan con mermelada en coordinación con la
UGEL Nº05, para lo cual se viene afrontando dificultades por falta de cocina que ha sido inhabilitado,
brindándose atención con apoyo de los padres de familia de la APAFA, Comunidad, CONEI y
docentes.

IDENTIFICACION DE LOS GRUPOS QUE PUEDEN SER AFECTADOS CON LA EJECUCIÓN DEL
PIP

Los grupos de involucrados no serán afectados con la ejecución del proyecto, mas bien serán los
beneficiarios si se adoptan las estrategias de coparticipación en la gestión educativa según los
estándares de calidad educativa, en cuanto al espacio que ocupa como es la infraestructura
educativa no presenta riesgo mayor de peligro naturales de carácter extremo o fuera de lo normal
como inundaciones, huaycos, sismos; ni socio naturales porque no hay deslizamiento, ni desbordes
122
por no existir río; además el proceso de modernización es lento y la industrialización se encuentra en
etapa de transición y el impacto de derrame de sustancias tóxicas o nocivas que no hay es nulo, así
mismo está alejada de la Avenida Próceres de la Independencia que es la vía principal donde hay
mayor flujo de transporte urbano, y para mitigar la contaminación del medio ambiente los residuos
sólidos y desperdicios, la Municipalidad de San Juan de Lurigancho enviaran al relleno sanitario de
Huaycoloro, así mismo no es vulnerable o propensa a sufrir daños o pérdidas, en tal sentido se
descarta del peligro de que la I. E. 116, pueda estar expuesta a la contaminación ambiental o ante un
evento como el sismo u otro desastre natural, así mismo no es vulnerable o propensa a sufrir daños
o pérdidas, En cuanto a exposición, fragilidad y resiliencia se adopta el tipo de construcción
sismorresistente de acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones en la parte del suelo y
topografía plana, con inclinación, rocoso y grava del terreno; ii) Se considera el análisis del INDECI
en el Estudio realizado para prevenir riesgos de peligros y vulnerabilidad físicas ante la probable
ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el distrito de San Juan de Lurigancho, año 2010-2011.-
INDECI, en donde se identifica al distrito de San Juan de Lurigancho fuera del grupo de los distritos
de mayor peligro y vulnerabilidad de exposición de las viviendas ante riesgo sísmico en las zonas
planas como la que esta ubicada la I.E.N° 116 Abraham Valdelomar.
Para tal efecto la intervención del proyecto en la adecuación a las normas del RNE y del Ministerio de
Educación considera edificaciones de un solo nivel para inicial, de dos pisos para primaria y tres
pisos para secundaria a fin de cumplir con la demanda de alumnado, siendo factible de realizar estas
edificaciones, ya que no presenta riesgo de peligro ni vulnerabilidad el terreno y no habría
inconveniente por el tipo de suelos, ni deslizamientos ni presencia de humedad como las filtraciones
por el sub suelo, etc.

Es la población localizada en el área de influencia, la cual consideraremos al Distrito de San Juan de

Lurigancho.

Cuadro Nº 3.1p’
Población de Referencia
POBLACIÓN DE
Distrito SAN JUAN DE TASA REFERENCIA
1993 2007
LURIGANCHO INTERCESAL
2012 2013

TOTALES 582975 898443 3.14% 1048519 1081418

Fuente: INEI – Censo Nacional, Elaboración: OINFE

Según Formula:
(1/2007-1993)
Tasa Intercensal = (Población de referencia2007 / Población de referencia1993) -1

Entonces:

Tasa intercensal = (898,443/582,975) (1/14) -1 = 0.0314 = 3.14%

Según Formula:
(2013-2007)
Población de Referencia 2013 = Población de referencia2007 * (Tasa Intercensal +1)

Entonces:

Población de Referencia 2013 = 898,443* (1 + 3.14%) (6) = 1’081,418

Para el año 2013 habrá 1’081,418 habitantes en el distrito de San Juan de Lurigancho .

123
 Cuadro Nº 3.1p’’ POBLACION DE REFERENCIA
POBLACIÓN DE
TASA REFERENCIA
Distrito SAN JUAN DE LURIGANCHO 1993 2007
INTERCESAL
2012 2013
TOTALES 582975 898443 3.14% 1048519 1081418
290971 449532
Población varones 3.16% 509,020 525,084
292004 448911
Población mujeres 3.12% 507,602 523,437
Población urbana 582975 898443 3.14% 1,016,621 1,048,519
Población rural 0 0 -.- -.- -.-

Menores de 1 año 13840 15962 1.02% 16,626 16,796

Menores de 1 mes 1040 1210 1.09% 1,263 1,277

De 1 a 11 meses 12800 14752 1.02% 15,363 15,519

De 1 a 4 años 53170 66907 1.66% 71,448 72,630

1 año 12925 16218 1.63% 17,305 17,587

2 años 13254 17083 1.83% 18,368 18,704

3 años 12636 17287 2.26% 18,906 19,334

4 años 14355 16319 0.92% 16,928 17,084

5 años 14523 15233 0.34% 15,442 15,495

6 años 13936 14814 0.44% 15,075 15,141

7 años 12918 15590 1.35% 16,450 16,673

8 años 13606 15748 1.05% 16,420 16,592

9 años 13004 14967 1.01% 15,580 15,738

10 años 13735 16546 1.34% 17,450 17,684

11 años 13198 16547 1.63% 17,651 17,939

12 años 13869 16548 1.27% 17,404 17,625

13 años 12929 16549 1.78% 17,758 18,074

14 años 12900 16550 1.80% 17,771 18,090

15 años 12795 17368 2.21% 18,953 19,371

16 años 13330 16429 1.50% 17,440 17,702

17 años 14389 17600 1.45% 18,643 18,913

18 años 13693 19531 2.57% 21,617 22,172

19 años 12661 20543 3.52% 23,590 24,419

De 20 a 24 años 63844 102056 3.41% 116,693 120,669

20 años 13097 21461 3.59% 24,713 25,601

21 años 11966 18717 3.25% 21,269 21,960

22 años 13062 20638 3.32% 23,519 24,301

23 años 13490 20481 3.03% 23,076 23,775

24 años 12229 20759 3.85% 24,147 25,077

De 25 a 29 años 56196 92075 3.59% 106,025 109,831

25 años 11800 20132 3.89% 23,452 24,364

26 años 11213 18074 3.47% 20,715 21,434

27 años 11704 19622 3.76% 22,744 23,599

28 años 11367 17829 3.27% 20,276 20,938

29 años 10112 16418 3.52% 18,856 19,521

De 30 a 34 años 50398 78870 3.25% 89,636 92,550

124
 30 años 11517 19104 3.68% 22,076 22,889

31 años 7888 14411 4.40% 17,119 17,872

32 años 11263 16331 2.69% 18,160 18,648

33 años 10941 15271 2.41% 16,797 17,202

34 años 8789 13753 3.25% 15,630 16,138

De 35 a 39 años 41109 63836 3.19% 72,389 74,701

35 años 8726 13574 3.21% 15,400 15,894

36 años 8169 12278 2.95% 13,794 14,201

37 años 8021 13910 4.01% 16,279 16,932

38 años 8744 12536 2.61% 13,895 14,257

39 años 7449 11538 3.17% 13,075 13,490

De 40 a 44 años 31973 55072 3.96% 64,328 66,876

40 años 7998 13050 3.56% 15,009 15,544

41 años 5142 9480 4.47% 11,291 11,795

42 años 7736 12427 3.44% 14,229 14,719

43 años 6645 10334 3.20% 11,724 12,099

44 años 4452 9781 5.78% 12,248 12,956

De 45 a 49 años 21664 45867 5.50% 56,830 59,958

45 años 5032 9590 4.71% 11,530 12,074

46 años 4475 8677 4.84% 10,484 10,992

47 años 4297 10412 6.53% 13,408 14,283

48 años 4380 9114 5.37% 11,237 11,840

49 años 3480 8074 6.20% 10,269 10,905

De 50 a 54 años 15612 39586 6.87% 51,641 55,190

50 años 3939 9161 6.21% 11,659 12,384

51 años 2357 6376 7.37% 8,473 9,097

52 años 3471 8560 6.66% 11,078 11,816

53 años 3258 7934 6.56% 10,231 10,903

54 años 2587 7555 7.96% 10,262 11,078

De 55 a 59 años 11011 28504 7.03% 37,405 40,034

55 años 2589 6453 6.74% 8,377 8,942

56 años 2272 6055 7.25% 8,012 8,593

57 años 2064 6308 8.31% 8,680 9,401

58 años 2253 5234 6.21% 6,659 7,073

59 años 1833 4454 6.55% 5,740 6,116

De 60 a 64 años 8499 20261 6.40% 25,969 27,632

60 años 2317 5615 6.53% 7,231 7,703

61 años 1179 3261 7.54% 4,361 4,690

62 años 1817 4132 6.04% 5,225 5,541

63 años 1849 3732 5.14% 4,561 4,796

64 años 1337 3521 7.16% 4,643 4,976

De 65 y más años 14173 38109 7.32% 50,555 54,256

65 años 1761 3878 5.80% 4,859 5,141

125
 66 años 1053 2679 6.90% 3,498 3,739

67 años 1061 3066 7.87% 4,152 4,479

68 años 1090 2498 6.10% 3,166 3,359

69 años 749 2074 7.55% 2,775 2,984

70 años 1028 2573 6.77% 3,344 3,571

71 años 547 1561 7.78% 2,106 2,270

72 años 834 2097 6.81% 2,729 2,915

73 años 701 1838 7.13% 2,421 2,593

74 años 494 1775 9.57% 2,558 2,803

75 años 732 1903 7.06% 2,500 2,677

76 años 407 1350 8.94% 1,902 2,072

77 años 340 1391 10.59% 2,080 2,301

78 años 481 1325 7.51% 1,770 1,903

79 años 328 900 7.48% 1,201 1,291

80 años 462 1202 7.07% 1,580 1,691

81 años 218 625 7.81% 844 910

82 años 254 768 8.22% 1,054 1,140

83 años 281 692 6.65% 895 955

84 años 200 576 7.85% 779 840

85 años 246 697 7.72% 939 1,011

86 años 117 445 10.01% 652 717

87 años 124 508 10.60% 760 841

88 años 105 342 8.80% 479 521

89 años 89 251 7.69% 338 363

90 años 126 258 5.25% 317 333

91 años 54 116 5.61% 144 152

92 años 72 140 4.86% 169 178

93 años 76 108 2.54% 119 122

94 años 20 101 12.26% 160 180

95 años 40 88 5.79% 110 117

96 años 21 59 7.66% 79 85

97 años 12 79 14.41% 135 155

98 y más años 50 146 7.95% 198 214

- Población Nominalmente Censada.
- No se empadronó a la población del distrito de Carmen Alto, provincia de Huamanga, departamento de Ayacucho.
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda

a) Población Demandante Potencial

Es parte de la población de referencia con necesidades que potencialmente requeriría los servicios
en los en intervendría el proyecto y que se encuentra comprendido en los grupos de edades de 3 a 5
años, 06 y 11 años y 12 y 16 que vienen a ser la población que puede acceder a la Educación Básica
Regular de los niveles de inicial, primaria y secundaria.

Para estimar la población demandante potencial identificaremos aquella población que tiene las
características para acceder a los servicios educativos de Educación Básica Regular.

126
La Educación Básica Regular comprende los niveles:

 Educación Inicial. Atiende a niños de 0 a 5 años.

 Educación Primaria. Atiende a niños de 6 a 11 años.
 Educación Secundaria. Atiende a niños y jóvenes de 12 a 16 años de edad.

Cuadro Nº 3.1q
Educación Básica Regular
Inicial Primaria Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII
0-2 3-5
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
años años
Fuente: MINEDU
Elaboración: OINFE

En el caso del estudio, se analizara los niveles de inicial, primaria y secundaria.

La Educación Inicial es el primer nivel de la EBR. Atiende a niños hasta los 5 años de edad, en forma
escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan con participación de
las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.

La obligatoriedad de la Educación Inicial comprende la responsabilidad de proveer servicios

educativos diversos de 0 a 2 años dirigidos a los niños o a sus familias y, a partir de los 3 años la
obligación de las familias de hacer participar a los niños en programas escolarizados o no
escolarizados de Educación Inicial.

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años.
Al igual que los otros niveles su finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como
la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. La
capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos
años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar
aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

Análisis por edad:

De acuerdo al Censo Nacional de Vivienda y Población de 1993 y 2007 se analiza las tendencias de
los grupos de edades:

Cuadro N° 3.1r Tendencias de la población demandante potencial

% SOBRE TASA DE
LA CRECIMIENTO
EDAD 1993 2007 2,012 2,013
POBLACIÓN ANUAL (1993 -
NIVEL TOTAL 2007 2007)
3 años 12,636 17,287 1.92% 2.26% 19,334 19,772
INICIAL 4 años 14,355 16,319 1.82% 0.92% 17,084 17,241
5 años 14,523 15,233 1.70% 0.34% 15,495 15,548
6 años 13,936 14,814 1.65% 0.44% 15,141 15,207
7 años 12,918 15,590 1.74% 1.35% 16,673 16,898
PRIMARIA 8 años 13,606 15,748 1.75% 1.05% 16,592 16,766
9 años 13,004 14,967 1.67% 1.01% 15,738 15,897
10 años 13,735 16,546 1.84% 1.34% 17,684 17,920
127
 11 años 13,198 16,547 1.84% 1.63% 17,939 18,231
12 años 13,869 16,548 1.84% 1.27% 17,625 17,849
13 años 12,929 16,549 1.84% 1.78% 18,074 18,396
SECUNDARIA 14 años 12,900 16,550 1.84% 1.80% 18,090 18,415
15 años 12,795 17,368 1.93% 2.21% 19,371 19,798
16 años 13,330 16,429 1.83% 1.50% 17,702 17,969
DISTRITO 582,975 898,443 3.14% 1,048,519 1,081,418
Fuente: INEI Censos 1993, 2007

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA

Es la población que busca el servicio educativo. Una aproximación de ésta población en la situación
sin proyecto son los matriculados en las instituciones educativas a las que la población del área de
influencia tiene acceso.

Previamente vamos a analizar el comportamiento de los alumnos de educación inicial, primaria y

secundaria matriculados que han aprobado, desaprobado y retirados en el período de 2007 a 2013.

Cuadro Nº 3.1s
Aprobados, Desaprobados y Retirados, Inicial años 2007 - 2013 (I.E. 116 – Abraham Valdelomar)

INICIAL - JARDIN
APROBADOS
AÑO 1 2 3 4 5
2008 0 0 22 61 85 168
2009 0 0 40 65 81 186
2010 0 0 45 53 84 182
2011 0 0 40 65 81 186
2012 0 0 54 57 93 204
2013 0 0 55 88 97 240
TOTAL 0 0 256 389 521 1166
PROMEDIO 0 0 43 65 87 194
DESAPROBADOS 0
AÑOS 1 2 3 4 5 15
2008 0 0 0 0 0 0
2009 0 0 0 0 0 0
2010 0 0 0 0 0 0
2011 0 0 0 0 0 0
2012 0 0 0 0 0 0
2013 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0
PROMEDIO 0 0 0 0 0 0
RETIRADOS 0
AÑOS 1 2 3 4 5 15
2008 0 0 3 15 15 33
2009 0 0 0 3 14 17
2010 0 0 14 14 5 33
2011 0 0 0 3 14 17
2012 0 0 0 0 0 0
2013 0 0 11 11 4 26
TOTAL 0 0 28 46 52 126
PROMEDIO 0 0 3 7 10

RESUMEN APROBADOS, DESAPROBADOS Y RETIRADOS INICIAL 2007-2013 RESUMEN APR

Promedio de Desaprobad % % %
Detalle Aprobados Retirados (Desaprobad Detalle
Matriculas os (Aprobados) os) (Retirados)
1 0 0 0 0 1
2 0 0 0 0 2

3 46 43 0 3 92.6% 0.0% 7.4% 3

4 72 65 0 7 90.3% 0.0% 9.7% 4
5 96 87 0 10 90.0% 0.0% 10.0% 5
total 214 194 0 20 90.7% 0.0% 9.3% total
Fuente : I.E, 116
128
 Cuadro Nº 3.1s´
Aprobados, Desaprobados y Retirados, Primaria, años 2007 - 2013 (I.E. 116 – Abraham Valdelomar)
PRIMARIA
APROBADOS
AÑO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
2008 158 118 106 133 116 179 810
2009 135 113 107 113 134 141 743
2010 131 100 116 116 128 157 748
2011 128 106 88 135 115 129 701
2012 130 89 106 99 125 127 676
2013 127 110 107 113 124 142 723
TOTAL 809 636 630 709 742 875 4401
PROMEDIO 135 106 105 118 124 146 734
DESAPROBADOS 0
AÑOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO 0
2008 0 5 5 9 3 2 24
2009 0 14 7 7 6 7 41
2010 0 11 10 6 9 4 40
2011 0 11 2 5 4 0 22
2012 0 14 1 0 7 0 22
2013 0 8 7 7 1 3 26
TOTAL 0 63 32 34 30 16 175
PROMEDIO 0 11 5 6 5 3 29
RETIRADOS 0
AÑOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO 0
2008 24 17 17 6 12 4 80
2009 18 11 15 12 3 5 64
2010 18 16 6 5 9 11 65
2011 5 5 8 3 8 1 30
2012 4 5 1 10 6 3 29
2013 1 5 2 1 1 2 12
TOTAL 70 59 49 37 39 26 280
PROMEDIO 12 10 8 6 7 4 47

RESUMEN APROBADOS, DESAPROBADOS Y RETIRADOS PRIMARIA 2007-2013 RESUMEN APR

Promedio de Desaprobad % % %
Detalle Aprobados Retirados (Desaprobad Detalle
Matriculas os (Aprobados) os) (Retirados)
PRIMERO 147 135 0 12 92.0% 0.0% 8.0% PRIMERO
SEGUNDO 126 106 11 10 83.9% 8.3% 7.8% SEGUNDO
TERCERO 119 105 5 8 88.6% 4.5% 6.9% TERCERO
CUARTO 130 118 6 6 90.9% 4.4% 4.7% CUARTO
QUINTO 135 124 5 7 91.5% 3.7% 4.8% QUINTO
SEXTO 153 146 3 4 95.4% 1.7% 2.8% SEXTO
total 809 734 29 47 90.6% 3.6% 5.8% total
Fuente : I.E, 116

129
 Cuadro Nº 3.1s’’
Aprobados, Desaprobados y Retirados, Secundaria, años 2007 - 2013 (I.E. 116 – Abraham Valdelomar)

Fuente : I.E, 116

SECUNDARIA
APROBADOS
AÑO 1 2 3 4 5
2008 106 109 102 94 65 476
2009 122 96 93 82 101 494
2010 109 79 98 78 58 422
2011 123 102 89 94 78 486
2012 79 91 72 85 85 412
2013 101 104 95 82 87 469
TOTAL 640 581 549 515 474 2759
PROMEDIO 107 97 92 86 79 460
DESAPROBADOS 0
AÑOS 1 2 3 4 5 15
2008 17 13 15 18 12 75
2009 22 13 29 24 8 96
2010 19 29 18 14 11 91
2011 18 22 19 10 15 84
2012 18 19 25 13 5 80
2013 11 10 21 12 5 59
TOTAL 105 106 127 91 56 485
PROMEDIO 18 18 21 15 9 81
RETIRADOS 0
AÑOS 1 2 3 4 5 15
2008 13 19 2 9 3 46
2009 12 14 11 10 5 52
2010 18 7 14 11 2 52
2011 11 9 3 3 11 37
2012 17 13 12 8 3 53
2013 17 7 4 8 3 39
TOTAL 88 69 46 49 27 279
PROMEDIO 15 12 8 8 5 48

RESUMEN APROBADOS, DESAPROBADOS Y RETIRADOS SECUNDARIA 2007-2013 RESUMEN APROBADOS, DESAPROB

Promedio de Desaprobad % % % Promedio
Detalle Aprobados Retirados (Desaprobad Detalle de Apr
Matriculas os (Aprobados) os) (Retirados) Matriculas
1 137 107 18 13 77.8% 12.8% 9.5% 1 129
2 127 97 18 12 76.3% 13.9% 9.8% 2 121
3 121 92 21 8 75.6% 17.5% 6.9% 3 120
4 109 86 15 8 78.6% 13.9% 7.5% 4 102
5 93 79 9 5 84.8% 10.0% 5.2% 5 95
total 587 460 81 47 78.3% 13.8% 8.0% total 567

Cuadro Nº 3.1t
Análisis de la Edades: Adelantado, Normativa y Extraedad, año 2013 (I.E. 116 – Abraham Valdelomar)
Nivel Educ. Inicial - Jardin Total Inicial Primaria Total Primaria Secundaria Total Secundaria

Edad 3 Años 4 Años 5 Años 1° Prim 2° Prim 3° Prim 4° Prim 5° Prim 6° Prim 1° Sec 2° Sec 3° Sec 4° Sec 5° Sec
19 0 0% 0 0 0 0
18 0 0% 0 0 6 16 22 3%
17 0 0% 0 0 0 1 14 15 2%
16 0 0% 0 0 4 15 111 130 17%
15 0 0% 0 0 3 18 85 8 114 15%
14 0 0% 0 0 144 36 180 23%
13 0 0% 0 0 140 5 145 19%
12 0 0% 0 0 151 8 159 21%
11 0 0% 147 147 17% 6 6 1%
10 0 0% 138 138 16% 0 0%
9 0 0% 142 142 17% 0 0%
8 0 0% 140 140 16% 0 0%
7 0 0% 160 160 19% 0 0%
6 0 0% 129 129 15% 0 0%
5 91 91 36% 0 0 0 0%
4 100 100 39% 0 0 0 0%
3 63 63 25% 0 0 0 0%
Total Matricula (1) 63 100 91 254 100% 129 160 140 142 138 147 856 1 164 167 170 135 135 771 100%
Adelantados (2) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 8 5 36 8 63 8%
En edad normativa (3) 63 100 91 254 1 129 160 140 142 138 147 856 100% 151 140 144 85 111 631 82%
En extraedad (4) 0 0 91 91 36% 0 0 0 0 0 0 0 0 7 19 21 14 16 77 10%
% En extraedad (4)/(1) 0.0 0.0 1.0 0.3 Promedio 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Promedio 4% 11% 12% 10% 12% 10% Promedio

Fuente: I.E. 116

130
Las edades de alumnos matriculados del año 2013: se presentan casos de adelantados en el nivel de
secundaria en el 1°, 2°, 3°, 4° y 5° grados respectivamente, no habiendo casos de extraedad en inicial y
primaria la I.E. 116.

Cuadro Nº 3.1u
Matrículas de la I.E. 116 – Abraham Valdelomar
INICIAL
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2001 - 2012
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
3 años Mañana/Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 29 50 49 69 63
4 años Mañana/Tarde 0 0 0 50 81 84 64 63 69 67 98 65 100
5 años Mañana/Tarde 0 0 0 50 53 66 105 90 95 89 59 102 91
Nivel Inicial 0 0 0 100 134 150 169 153 193 206 206 236 254
PRIMARIA
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2004 - 2013
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1er. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 166 210 168 165 162 154 147 139 138 129
2do. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 208 181 210 170 158 169 160 134 149 160
3er. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 188 218 181 208 159 165 159 141 141 140
4to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 205 200 205 181 198 170 157 154 153 142
5to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 186 214 206 203 167 185 164 153 165 138
6to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 172 203 208 201 188 158 182 150 137 147
Nivel Prim aria de Menores 0 0 0 1,125 1,226 1,178 1128 1032 1001 969 871 883 856
SECUNDARIA
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2001 - 2012
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1er. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 234 245 246 198 202 186 195 187 164
2do. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 175 190 142 198 177 173 191 185 167
3er. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 144 156 174 171 192 172 161 164 170
4to. Año Mañana/Tarde 0 0 0 160 147 133 138 170 159 136 150 153 135
5to. Año Mañana/Tarde 0 0 0 142 140 145 112 116 152 121 151 139 135
Nivel Secundaria de Menores 0 0 0 902 840 869 812 853 882 788 848 828 771
Fuente: Nóminas de matrícula 2013 de la I.E. y Estadísticas Básicas 2001-2013 del ESCALE - Ministerio de Educación
Elaboración OINFE

Las matrículas de los alumnos de inicial-jardín, primaria y secundaria del período escolar de los
últimos 5 años (2009 al 2013), se han considerado las nóminas de matricula del año 2013, mientras
que para los años 2009, 2010, 2011 y 2012 se ha tomado en cuenta las conciliaciones del censo
escolar con el escale y las nóminas debido a las diferencias dada a conocer por la Dirección de la I.E.
N° 116 Abraham Valdelomar (Anexo 7.16.

MATRÍCULA DE LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS

131
 Fuente : Nóminas de Matrícula I.E. 7074 La Inmaculada

El resumen del comportamiento de las matrículas en los últimos años (período 2009 al 2013), se
muestran una tendencia decreciente en primaria y secundaria como consecuencia de la inadecuada
infraestructura educativa con espacios no confortables e inseguros que no facilitan la enseñanza y el
aprendizaje de acuerdo a los estándares sectoriales; reflejándose en los logros de aprendizaje, mientras
que en el nivel de inicial – jardín es creciente las matrículas, con relación a la tasa de aprobados se
requieren mejorar, mientras que los desaprobados y retirados, se requiere reducir mediante el
mejoramiento de los servicios de educación inicial, primaria y secundaria en el área de influencia de
acuerdo al radio de acción normativo, se evidencia en el siguiente cuadro una participación del 54% en
inicial, 40% primaria y 40% secundaria.
Cuadro Nº 3.1v
Población Demandante Efectiva de Matriculados en el Área de Influencia
Tasa
Código Código Nivel / Interc.
Nombre de IE Dirección de IE Matricula
modular de local Modalidad Escolar
correg.
Inicial - AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
254 54%
1503101 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Jardín S/N
FRANCISCO BOLOGNESI Inicial - AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
34%
1535566 325264 CERVANTES Jardín S/N 161
Inicial - PARQUE JESUS OROPEZA
54 12%
1538891 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Jardín CHONTA S/N
SUB
100%
TOTAL 469
PARQUE JESUS OROPEZA
14%
0607432 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Primaria CHONTA S/N 286
AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
856 40%
0510305 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Primaria S/N
FRANCISCO BOLOGNESI AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
976 46%
0556241 325264 CERVANTES Primaria S/N
SUB
100%
TOTAL 2118
AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
771 40%
0703215 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Secundaria S/N
PARQUE JESUS OROPEZA
12%
0900761 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Secundaria CHONTA S/N 233
FRANCISCO BOLOGNESI AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI
941 48%
0642892 325264 CERVANTES Secundaria S/N
SUB TOTAL
1945 100%
TOTAL
4532
Fuente: ESCALE-MINEDU

En el área de influencia, de acuerdo al radio de acción nomrativo la I.E. N° 116 cubre al 42%
de la demanda de matrículas, como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

Tasa Interc.
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Dirección de IE Matricula Escolar
modular local Modalidad
correg.
1503101 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 254 6%
1535566 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 161 4%
1538891 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Inicial - Jardín PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 54 1%
0607432 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Primaria PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 286 6%
0510305 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 856 19%
0556241 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 976 22%
0703215 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 771 17%
0900761 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Secundaria PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 233 5%
0642892 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 941 21%
TOTAL 4532 100%
Fuente: ESCALE-MINEDU

 Análisis de Riesgo:

Se considera riesgo “a la probabilidad de que la unidad productiva sufra daños y pérdidas

a consecuencia del impacto de un peligro”. Se conoce que el riesgo es función directa o
positiva del peligro y vulnerabilidad.

132
Riesgo = f (peligro, vulnerabilidad)
Cuadro Nº 112
Identificación del Nivel de Riesgo:
Del Formato N° 1 (Parte B) vs Formato N° 3 (Parte B)
Identificación del NIVEL de Corresponde
Grado de Grado de
Tipo de Peligros Si No atender el Riesgo en
Peligro Vulnerabilidad RIESGO=f( peligro, vulnerabilidad) este PIP
Inundaciones x --- --- --- ---
Lluvias intensas x --- --- --- ---
Derrumbes /
Deslizamientos x --- --- --- ---
Heladas x --- --- --- ---
Friaje / Nevadas x --- --- --- ---
Sismos x ALTO MEDIO ALTO SI
Sequías x --- --- --- ---
Huaycos x --- --- --- ---
Tsunamis x --- --- --- ---
Incendios
urbanos/forestales x --- --- --- ---
Derrames tóxicos x --- --- --- ---
Deslizamientos (en áreas
con pendiente
pronunciada o producto
x --- --- --- ---
de la deforestación)
Fuente: Visita de Campo
Elaboración: OINFE

Por lo tanto de los dos análisis, la clasificación del nivel de riesgo, para éste proyecto como
Riesgo ALTO, contribuirá a evaluar las pérdidas probables que se generarían ante la
acurrencia de la situación de riesgo, y por tanto permitirá la inclusión de medidas de riesgo en el
proyecto, de ser necesario. En ese sentido, en el diseño del proyecto se incluirán las medidas
de reducción de riesgo, las cuales pueden ser estructurales y no estructurales.

Lo anterior, será mitigado por la realización de la infraestructura bajo las indicaciones técnico –
normativas del MINEDU y MVCS. La infraestructura física será moderna y sismorresistente. La
propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas de Diseño Arquitectónicos
y de confort Educativas, El reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia
en las Normas E – 30 Diseño Sismorresistente, lo que garantizará la mitigación de situaciones
que provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural sismo inducido; y de acuerdos al
INDECI tipo A, que en caso de emergencia sirva de refugio, con sistema constructivo en base
de placas y vigas a porticas y con muros de ladrillo estructural confinado.

Análisis de los probables daños y pérdidas Potenciales:

Una vez identificado los peligros, y la vulnerabilidad en el área de influencia del proyecto, los
probables daños y pérdidas (Estimación del riesgo) que se originarían en los componentes del
proyecto, vienen a ser:

Directos
- Destrucción, y caída de la infraestructura educativa.
- Destrucción del equipamiento.
- Combustión de los componentes de la infraestructura, y el equipamiento respectivo.
- Pérdidas de vidas humanas, heridos.
- Interrupción del servicio educativo.
133
 Indirectos
- Incremento de la inseguridad ciudadana.
- Gastos de salud, por atención de heridos, y gastos por sepelio.
- Gastos de rehabilitación, o reconstrucción de la infraestructura educativa.
- Gastos de reparación, o adquisición de equipamiento.

Medidas de Reducción de Riesgo:

Reducción de la Exposición: No es necesario realizar el cambio de sitio, debido a que el lugar

seleccionado para la construcción de la infraestructura educativa, no estará expuestos a los
peligros de deslizamientos y derrumbes, inundaciones y huaycos; asimismo, cualquiera que sea
el sitio para el emplazamiento de la infraestructura, en el área de influencia del proyecto,
siempre estará expuesto a los sismos, e incendios.

Reducción de la Fragilidad: El proyecto considera la construcción, reforzamiento y rehabilitación

de la infraestructura; en el planteamiento técnico de la alternativa de solución, se especificará y
cuantificará los costos de la infraestructura, con los respectivos diseños estructurales, y
sismorresistente, para garantizar que la infraestructura no sea frágil, ante los sismos; así mismo,
se considerará el equipamiento necesario para la reducción de los riesgos contra incendios.

Incremento de la Resiliencia: Para una adecuada reacción de las personas encargadas de la

operación del servicio educativo en la infraestructura educativa, ante un evento sísmico; se
realizará coordinaciones con las Sub Gerencia de Defensa Civil de la Municipalidad de San
Borja, para una adecuada capacitación en temas de evacuación, frente a la ocurrencia de un
sismo; asimismo se recomendará un lugar alternativo para el funcionamiento del servicio
educativo, en caso ocurra un evento extraordinario, y dañe la infraestructura, a pesar que este
haya sido construido con normas estructurales sismorresistente vigentes, y cuente con el
equipamiento adecuado para la atención de emergencias contra incendios.

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

Sobre la base del diagnóstico de involucrados y demás datos de la identificación, en la Institución

Educativa N° 116, se ha identificado el siguiente problema central:

"POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I. E. Nº 116 ABRAHAM VALDELOMAR DEL P. J. 09 DE

OCTUBRE, DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE
LIMA, RECIBE INADECUADO SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA"

Análisis de Causas
Siguiendo el nivel de impacto de los componentes del servicio educativo en el problema identificado
se ha encontrado 3 causas directas y 4 Causas indirectas relevantes que se encuentran vinculadas a
las características de la demanda y de la oferta del servicio educativo, a continuación se analizan las
causas y efectos en el siguiente cuadro:
CUADRO No 3.2a’ MATRIZ DE ANALISIS DE CAUSAS Y EFECTOS
PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO
Problema Central: La población escolar del nivel inicial, primaria y secundaria del área de
"Población escolar de la I. E. Nº Influencia accede a servicios educativos de gestión pública no acorde a los
116 Abraham Valdelomar del P.J. estándares sectoriales de espacios educativos, diseño y confort
09 de Octubre, Distrito de San establecidos por el Reglamento Nacional de Edificaciones, Normas
Juan de Lurigancho, Provincia y Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular-Nivel
134
 PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO
Departamento de Lima, recibe Inicial, aprobada mediante R. M. Nº 0252-2011-ED, Normas técnicas para
inadecuado servicio de el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria–Secundaria
educación inicial, primaria y 2009, Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos – R.J.
secundaria" 338-INIED-MED y complementarias; en la I.E. N° 7074 el nivel inicial y
secundaria no cuentan con espacios, seguros y confortables al no cumplir
con la antropometría, ventilación, iluminación, confort térmico – clima, color,
acústica, orientación, asoleamiento y seguridad; así mismo se evidencia
que el pabellón A de secundaria está inhabilitada y colapsada, no se ajusta
a las normas del Ministerio de Educación, el pabellón G del nivel primario y
el pabellón B de secundario, pabellón D Administrativo y de laboratorio
fueron construidas por INFES antes de acuerdo a normas del RNE antiguo
que ya fueron modificadas con el Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA
que aprobó las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones
– RNE, y actualmente están en regular estado de conservación, no obstante
considerando la antigüedad del local y a fin de garantizar su funcionalidad,
prolongación de su vida útil se requiere adecuar a las normas pedagógicas
y del RNE vigente, mediante reforzamiento y rehabilitación; miesntas que
los demás ambientes de inicial, primaria y secundaria deberían ser
sustituidos.

Así mismo, las limitaciones de recursos presupuestales dificulta la

optimización del mobiliario y equipamiento con reparaciones menores, y en
el aspecto pedagógico no están de acuerdo a los estándares del Minedu y
con vida útil avanzada que ameritan su renovación y adecuación a la
normativa vigente.

En cuanto a la redistribución de personal entre I.E. de la zona para

optimizar la cobertura del aumento de matrículas de Inicial también se
dificulta porque existen plazas comprometidas en el cuadro de asignación y
presupuesto analítico de personal, considerando también que la
capacitación de los docentes está a cargo del Programa de Educación
Básica para Todos, PELA y otras direcciones y unidades del MINEDU,
mientras que la organización y gestión también tiene coordinación y apoyo
por las direcciones pedagógicas del MINEDU.
La I.E. tiene Pabellones de inicial, primaria y secundaria que no cumplen
con las normas de seguridad y confort de los espacios disponibles como
componentes del aprendizaje y la enseñanza, los índices de ocupación de
las aulas (m²/alumno) según el diagnósticos: en el nivel inicial es de 1.49 a
CD 1. Inadecuada infraestructura 2.70, primaria de 1.74 a 4.07 y secundaria de 1.61 a 2.25, reflejando la
educativa discrepancia con los parámetros de coeficientes de ocupación normativo
por aula, por lo que no garantiza la oferta educativa de calidad de la
población escolar cuyos padres de familia tienen bajos niveles ingresos
económicos. La infraestructura que tiene actualmente la IE es inadecuada e
insuficiente.
La infraestructura que tiene actualmente debido al paso de los años no se
ajusta al Reglamento Nacional de Edificaciones, ni a las normas de diseño
del Ministerio de Educación, ni a los índices de ocupación estándar del
indicador de capacidad neta para los ambientes de aulas comunes de
coeficiente de ocupación en zona urbana: 1.24 m² /niño (25 alumnos) + 7
rincones de 4 m² c/u = 59 m². para el nivel inicial, así mismo para el nivel de
primaria y secundaria 56 m² para 35 alumnos 25 el mismo que por tratarse
de un proyecto de mejoramiento de los servicios educativos es necesario
CI 1.1. Infraestructura Educativa no adecuar a los estándares y parámetros actuales establecidos por el Anexo
cumple con los estándares SNIP 09.
normativos
Brindar el servicio educativo en las actuales condiciones no garantiza un
servicios educativo de calidad y confort, pues las aulas de inicial y
secundaria no son seguras y carecen de confort por espacios inadecuados:
iluminación deficiente, acústica, ventilación, desorientación, asoleamiento, y
capacidad de afrontar en clima de invierno, así mismo en el pabellón de
primaria de 2 pisos cuyas aulas pedagógicas y la escalera están en regular
estado de conservación, no obstante la antigüedad del local y a fin de
garantizar su funcionalidad, prolongación de su vida útil y adecuación a las

25
Anexo modificado por la Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/63.01, publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 24 de julio de
2012
135
 PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO
normas pedagógicas y del RNE vigentes, es pertinente programarse una
intervención de acuerdo a la opinión del Ingeniero Civil, por lo que se ha
considerado trabajos de sustitución y rehabilitación de las aulas y escaleras
(incluye aleros y corredores), (pisos, contra zócalos, puertas, ventanas,
muros, cielo raso, accesorios eléctricos, etc.). La edificación tiene una
orientación inadecuada girado hacia el este, la cual deberá tratarse
mediante rompesoles horizontales como verticales (a nivel de proyecto).

Subsiste la insuficiente Infraestructura para ambientes complementarios

(baños) y de servicios generales requerido por las Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular de nivel Inicial, primaria y
secundaria.
La I.E. N° 116 dispone de mobiliario inadecuado, su estado es obsoleto con
vida útil fenecida, no cuenta con el equipamiento adecuado para un
CD 2. Inadecuado Mobiliario y eficiente desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Así mismo los
Equipos Educativos involucrados coinciden en señalar que es necesario nuevo mobiliario para
los niños y niñas en el orden de 100% de los módulos, así mismo para los
maestros y de servicio general.
La I.E. N° 116 no cumple con los parámetros de módulos de mobiliario
diseñado por OINFE – zona urbana: Inicial (25 alumnos por aula), 5
módulos (1 mesa + 5 sillas) y mobiliario de profesor: 1 mesa + 1 silla;
Primaria y Secundaria (35 alumnos por aula), 3 módulos (1 mesa + 1 silla) y
mobiliario de profesor: 1 mesa + 1 silla.
La I.E., carece de mobiliario adecuado en el aspecto pedagógico que a
simple vista se percibe de estado normal aparente, no obstante en el nivel
educativo de inicial, primaria y secundaria presentan fisuras que atraviesan
el espesor de la pieza de madera, 0.5 mm de ancho y mayor a la tercera
parte del espesor de la pieza y en número perjudica la solidez de ésta,
habiendo presencia de mancha como de hongo que afecta la resistencia de
la madera por secado no apreciables a simple vista, alabeos
(abarquillamiento, torceduras o arqueados), Se percibe también
perforaciones o agujeros producidos por insectos inactivos dispersos que
exceden la tolerancia normativa, rajaduras y grietas, fallas de compresión
en piezas estructurales que afectan el comportamiento estructural de los
mobiliarios, reflejando obsolescencia con vida útil avanzada, no cuenta con
el equipamiento y material educativo necesarios para un eficiente desarrollo
del proceso de enseñanza. Así mismo los involucrados coinciden en señalar
que es necesario nuevo mobiliario para los alumnos de los niveles inicial,
primaria y secundaria, así como para los maestros y de servicio general.
Las sillas están deterioradas por el desgaste originado por el tiempo de uso
y cuyo mantenimiento y reparación permanente sería oneroso; no cumplen
CI 2.1. Mobiliario y Equipamiento no
con criterios técnicos del ángulo entre el respaldo y el tablero del asiento de
cumplen con los estándares
95 grados; el asiento desde su altura frontal no tiene una inclinación hacia
normativos.
abajo y atrás respecto a la horizontal de 4 grados, La estructura no es de
madera sólida ni tableada, Los bordes del asiento tienen fisuras, sobresalen
de la vertical marcada por las patas de las sillas y los bordes redondeados y
las superficies ya no son lisas al tacto.
Las mesas, en cuanto a la estructura, patas lazos y tirantes no son de
madera sólida ni tableada, ni machihembrada con dos uniones como
mínimo y espesor de 20 mm ± 1mm., no se usan tableritos aglomerados
con cubierta melamínica en ambas superficies de 19 ± 1 mm de espesor de
colores, almendra, blanco, maple o similares con tapacantos de pvc de
0.003 ó del tipo “T” o de madera del color similar al tablerito. no presentan
bordes redondeados y las superficies no son lisas al tacto. Las esquinas de
los tableros el radio mínimo no es de 1.00 cm., como establece las normas
del MED.
En el mobiliario verificado, se ha percibido perforaciones pequeñas como
agujeros de 1 mm. a 3 mm. de diámetro producidos por insectos inactivos
de la zona peri urbana, algunos mobiliarios tienen perforaciones grandes de
agujeros con diámetros menores de 6 mm. producidos por insectos
inactivos o larvas perforadoras.
Las maderas de las sillas, mesas, y complementarios tienen signos de
ataques de hongos, de mancha que afecta la resistencia de la madera con
nudos sueltos y huecos, putrefacción, zumacados, bolsas de resina, secado
pero con contenido de humedad de la madera peligroso para la salud de los
niños y niñas de inicial, y alumnos de primaria y secundaria.

136
 PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO
Los equipos informáticos no se ajusta a las necesidades de enseñanza y el
aprendizaje porque no cumplen los condicionamientos técnicos
pedagógicos, los equipos que utilizan los alumnos de esta institución
educativa, se muestran como inadecuadas, insuficientes y en condiciones
de deterioro progresivo con signos de obsolescencia económica y
tecnológica, por lo que debe ser sustituido y del docente en aula, debido a
que el papel de adecuación en el proceso de enseñanza aprendizaje de
programas infantiles niñas y niños no son productivos porque los equipos
también son obsoletos y por ser una zona peri urbana se enviaron equipos
de tecnología desfasada y ello pone en riesgo la obtención de la formación
de futuras personas con menor competitividad, lo cual es inadmisible y debe
renovarse los equipos a la medida de las necesidades de enseñanza y
aprendizaje del nivel inicial, primaria y secundaria.
La Inadecuada formación de la plana docente dificulta el desarrollo
adecuado de los servicios que brinda la Institución Educativa, lo que afecta
a la calidad de la enseñanza docente y el efecto aprendizaje de los alumnos
de la educación inicial, primaria y secundaria.
Es vital que las actividades de capacitación pedagógica y en gestión
educativa respondan a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes, de
la comunidad, a la gestión de la institución educativa y a las necesidades
reales de capacitación de los profesores. También, se mencionan los roles
CD 3. Inadecuada formación de la que cumple el ente rector, Ministerio de Educación, la Direcciones Regional
plana docente de Educación de Lima Metropolitana, la Unidad de Gestión Educativa Local
y las Instituciones Capacitadoras, conformadas por las Universidades
Nacionales y Privadas y los Institutos Superiores Pedagógicos como
actores importantes del PELA, Programa de Educación Basica para
TodosP26, para lograr mejores desempeños de los maestros en sus
enseñanzas como consecuencia del esfuerzo con el que pueden darse su
participación en el aula. Se espera entonces, construir un buen provenir y
devenir de los alumnos de inicial, primaria y secundaria sobre la base del
lema: “Mejores Maestros, Mejores Alumnos”.
Existe la necesidad de contar con mayor cantidad de capacitaciones hacia
los docentes para el desenvolvimiento normal de alumnos y profesores y la
mejora de la calidad educativa.
En los últimos años la capacitación de la plana docente se ha realizado por
el Programa Nacional de Formación y Capacitación permanente -
PRONAFCAP con una cobertura aproximada del 34% de los docentes de
primaria y 55% de secundaria, y un 11% del nivel inicial, y a fin de cubrir los
faltantes en el fortalecimiento de capacidades, dicho programa nacional
especializado continuará realizando mas capacitaciones a los docentes a
C.I. 3.1 Insuficiente capacitación través del PELA, en las modalidades de nivel básico – actualización: en
pedagógica comunicación, matemáticas, diseño curricular general, diseño curricular
específico en la modalidad presencial y a distancia; y a nivel de
especialización: comunicación, matemáticas, ingles – secundaria, currículo
escolar, enseñanza para la comprensión lectora y matemática, entre otros
cursos a la medida, los mismas como actividades planificadas están
considerados en el PEI, PAT y PCI de la Institución Educativa.

Actualmente se coordina con la Unidad Ejecutora 026 Programa Educacion

Basica Para Todos, PELA, Dirección General de Educación Básica Regular
y programas a fines.
La inadecuada gestión de los servicios educativos dificulta el desarrollo
eficiente, eficaz y efectiva de las actividades planificadas y considerados en
el PEI, PAT y PCI de la Institución Educativa, así mismo, la planificación,
organización, dirección, ejecución, coordinación, integración y control
requiere fortalecer en cuanto a la gestión de los recursos materiales y de
CI 3.2 Inadecuada capacitación en personas, falta impulsar la implementación de políticas educativas y el
gestión educativa y de Riesgos fortalecimiento de la gestión educativa en los siguientes aspectos:
• Responsabilidad compartida en equipos de trabajo y no en grupos por los
miembros de la institución Educativa.
• Coordinación y participación de Padres de Familia y la comunidad
educativa y vecinal en la gestión educativa.
• Orientación, socialización, sensibilización sobre las funciones y
atribuciones en la gestión educativa..

26
Unidad Ejecutora 026 Programa de Educación Básica para Todos
137
 PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO
• Mejora de la coordinación, convenios, acuerdos y compromisos de los
miembros de la comunidad educativa con la UGEL, DRE, OINFE,
MINEDU e instituciones para la mejora continua de la calidad educativa.
• Reuniones técnico pedagógicas, para la elaboración y dosificación del
diseño curricular y unidades de aprendizajes diversificados por áreas y
grados.
• Distribución tardía del material educativo por parte de la UGEL.
• Entrega inoportuna de material educativo, textos y cuadernos de trabajo
del MED. Actualmente la I.E. 116, gestiona en coordinación la UGEL ante
la U.E. N° 120 creada por R. M. Nº 0491-2013-ED, Programa Nacional de
Dotación de Materiales Educativos.
• Actividades de proyección a la comunidad vecinal
• Difusión e implementación de las normas de racionalización de acuerdo a
las necesidades de la I.E.
• Respecto a la gestión de riesgo, se gestionará ante DIECA y otras
entidades afines como INDECI, Muncipalidad, entre otras.
De las reuniones sostenidas con la dirección, miembros del CONEI y
padres de familia, se ha percibido que existe incomodidad y desmotivación
E.D. 1. Incomodidad y
para los alumnos en el aprendizaje así como para los padres y docentes al
desmotivación de los alumnos en el
estar en ambientes inseguros no confortables y mal equipados no acordes a
aprendizaje
la normatividad, sumados a la inadecuada gerencia educativa y desempeño
de los docentes.
El desarrollo del Proyecto Curricular Institucional – PCI vigente, así como el
plan de estudios de la I.E. se dificulta por la infraestructura y equipamiento
inadecuado con aulas inseguras, de poca ventilación, antropometría,
E.D. 2. Asignaturas desarrolladas acústica, color e iluminación, lo que se agrava en las aulas del nivel de
en forma inadecuada inicial y secundaria pues tiene los muros y techos deteriorados, lo que no
permite brindar una educación de calidad por parte de los docentes a los
alumnos, dificultando además a la gestión y organización de la educación
inicial, primaria y secundaria.
Siendo la I.E. Nº 116 una de las principales en el área de influencia tiene
preferencia por la población con bajos recursos económicos, por lo que es
necesario realizar la intervención para mejorar el servicio educativo en
cuanto a calidad, competitividad, cobertura y equidad para contribuir a la
reducción de la brecha respecto al sector privado y los riesgos de
E.D. 3. Riesgo de disminución de la
desempeño como ciudadanos en el futuro prospectivo.
calidad y cobertura educativa
Por falta de una calidad educativa pública se ha percibido los riesgos de
pública
cobertura decreciente; en primaria existe una disminución de matrículas en
un promedio de -4% entre 2011 y 2013; en secundaria hay una disminución
de matrículas en un promedio de -3.5% entre los años 2009 y 2013,
mientras que en inicial se ha notado un aumento significativo aproximado
de 1.5%.
En comprensión matemática, el 57.10% de los alumnos del segundo
grado de primaria se encuentran debajo del nivel de 1, solo el 37.5%
están en el nivel 1 y el 5% en el nivel 2 respectivamente; mientras
que en comprensión lectora el 22.1% de los alumnos del segundo
grado de primaria se encuentran debajo del nivel de 1, así mismo
solo el 60% están en el nivel 1 y el 17.9% en el nivel 2
E.I.1 Deficiente formación educativa respectivamente, reflejando menor nivel de aprendizaje en
matemáticas que en letras en el nivel 2, no obstante es necesario
mejorar el aprendizaje con mejor aprendizaje por comprensión
lectora y matemática, así mismo subsiste la inadecuada infraestructura
educativa y gerencia educativa, lo que evidencia el riesgo en la formación
educativa de los alumnos de la I.E. y los padres de familia del nivel inicial,
primario y secundario no pueden contribuir al desarrollo integral de los
niños, de su crecimiento social, afectivo, cognitivo, la expresión oral y
artística, la psicomotricidad y el respeto a sus derechos.

138
 PROBLEMA: Causas y Efectos SUSTENTO

La falta de condiciones técnico pedagógicas, seguridad y confort de la

infraestructura educativa con mobiliario y equipamiento adecuado, es uno
de los factores que no permite que la I.E. brinde educación pública de
calidad y cobertura en el área de influencia y por ende bajo nivel de
desarrollo de los alumnos de la educación pública respecto a las [Link]
privadas en el distrito de San Juan de Lurigancho.
E.F. Bajo logro de aprendizaje y
La situación problemática, se evidencia en indicadores de impacto no
desarrollo de los alumnos de la
satisfactorios de logros de aprendizaje, en comprensión matemática, hay
educación inicial, primaria y
una ligera disminución de 11.9% a 5% entre los años 2009 y 2012 de los
secundaria del Distrito de San Juan
alumnos del tercer ciclo, segundo grado de primaria en el nivel 2; mientras
de Lurigancho– Lima - Lima
que en comprensión lectora se evidencia una ligera disminución de 18.2% a
17.9% entre los años 2009 y 2002 para los alumnos del segundo grado de
primaria en el nivel 2 respectivamente, reflejando menor nivel de
aprendizaje en matemáticas que en letras en el nivel 2, siendo necesario
mejorar estos indicadores con una adecuada infraestructura educativa,
gestión y organización eficiente de personas para una mejor calidad
educativa, enseñanza y aprendizaje, por ejemplo la comprensión lectora y
matemática con mejores maestros para lograr mejores alumnos.

Elaboración: Equipo formulador

139
 Gráfico 3.4. Arbol de Problemas Causas-Efectos
Árbol de Causas y Efectos
EFECTO FINAL:
Bajo logro de aprendizaje y desarrollo de los alumnos de la educación inicial,
primaria y secundaria del Distrito de San Juan de Lurigancho – Lima - Lima

EFECTO INDIRECTO 1:
Deficiente formación educativa

EFECTO DIRECTO 1.1: EFECTO DIRECTO 1.2: EFECTO DIRECTO 1.3:

Incomodidad y desmotivación de los Asignaturas desarrolladas en . Riesgo de disminución de la
alumnos en el aprendizaje forma inadecuada calidad y cobertura educativa
pública

PROBLEMA CENTRAL:
"Población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Valdelomar del P.J. 09 de Octubre, Distrito de San Juan de Lurigancho,
Provincia y Departamento de Lima, recibe inadecuado servicio de educación inicial, primaria y secundaria"

CAUSA DIRECTA 1: CAUSA DIRECTA 2: CAUSA DIRECTA 3:

Inadecuada iInfraestructura Inadecuado mobiliario y equipos Inadecuada formación de la plana
educativa educativos docente

CAUSA INDIRECTA 1.1: CAUSA INDIRECTA 2.1: CAUSA INDIRECTA 3.1:

Infraestructura no cumple con los Mobiliario y equipos Insuficiente capacitación
estándares normativos educativos no cumplen con los pedagógica
estándares normativos

CAUSA INDIRECTA 3.2:

Inadecuada capacitación en
gestión educativa y de
riesgos
Elaboración: Equipo Formulador OINFE

3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

A raiz del problema central, asi como las causas que lo originan y las consecuencias negativas que de
ello se derivan, se ha procedido a la elaboración del árbol de medios y fines (Gráfico 3.5), de modo
que a partir de este se proceda a definir las acciones y alternativas que permitan solucionar el
problema.

Por tanto, el objetivo central del proyecto es lograr:

"POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I. E. Nº 116 DEL P.J. 09 DE OCTUBRE, DISTRITO DE SAN JUAN

DE LURIGANCHO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE LIMA, RECIBE ADECUADO SERVICIO
DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA"

Para cuyo efecto se plantea como objetivos de primer nivel lograr "Infraestructura adecuada" y
"Equipamiento y mobiliario suficiente y adecuado".

Objetivos Especificos:
i. Infraestructura cumple con los estándares normativos
140
 ii. Mobiliario y Equipos Educativos cumplen con los estándares normativos
iii. Suficiente capacitación pedagógica
iv. Adecuada capacitación en gestión educativa y de riesgos
Según lo informado por la Dirección de la I.E. N° 116, los objetivos específicos, iii) y iv) serán
atendidos por programas básicos, especializados y específicos del Ministerio de Educacion (Anexo
7.4b), así mismo, ha dado a conocer que de manera complementaria en gestión de riesgos será
atendida por DIECA.

Gráfico 3.5. Arbol de Objetivos Medios-Fines

Árbol de Medios y Fines
FIN ÚLTIMO:
Mejores logros de aprendizaje y desarrollo de los alumnos de la educación inicial,
primaria y secundaria del Distrito de San Juan de Lurigancho– Lima - Lima

FIN INDIRECTO 1:
Eficiente formación educativa

FIN DIRECTO 1.1: FIN DIRECTO 1.2: FIN DIRECTO 1.3:

Comodidad y motivación de los alumnos Asignaturas desarrolladas en Mejora de la calidad y
en el aprendizaje forma adecuada cobertura educativa pública

OBJETIVO CENTRAL:
"Población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Valdelomar del P.J. 09 de Octubre, Distrito de San Juan de Lurigancho,
Provincia y Departamento de Lima, recibe adecuado servicio de educación inicial, primaria y secundaria"

MEDIO DE 1° NIVEL 1: MEDIO DE 2° NIVEL 2: MEDIO DE 1° NIVEL 3:

Adecuada Infraestructura Adecuado mobiliario y equipos Adecuada formación de la plana
educativa educativos docente

MEDIO FUNDAMENTAL 1.1: MEDIO FUNDAMENTAL 2.1: MEDIO FUNDAMENTAL 3.1:

Infraestructura cumple con los Mobiliario y equipos Suficiente capacitación
estándares normativos educativos cumplen con los pedagógica
estándares normativos

MEDIO FUNDAMENTAL 3.2:

Adecuada capacitación en
gestión educativa y de
riesgos
Elaboración: Equipo Formulador OINFE

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Los cuatro medios fundamentales que aparecen en la base del Árbol de Objetivos son
imprescindibles y no son mutuamente excluyentes, más bien son complementarias. Estos son
directamente alcanzables a partir de acciones concretas, mediante alternativas técnicas.
La alternativa de solución al problema se explica en el punto 4.3 de análisis técnico de la alternativa
de solución.
Gráfico 3.6. Árbol de Medios Fundamentales y Acciones
Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas

141
 MEDIO FUNDAMENTAL 1.1
Infraestructura cumple con los Acción 1: Sustitución de Aulas e Acción 2: Rehabilitación
estándares normativos infraestructura complementaria de infraestructura
existente

MEDIO FUNDAMENTAL 2.1

Mobiliario y equipos educativos Acción 3: Dotación de Acción 4: Dotación de
cumplen con los estándares mobiliario Escolar equipos para actividades
normativos educativas

MEDIO FUNDAMENTAL 3.1

Suficiente capacitación pedagógica

Acción 5: Capacitación
docente y en gestión
educativa y de riesgos
MEDIO FUNDAMENTAL 3.2
Adecuada capacitación en gestión
educativa y de riesgos

Las acciones 1, 2, 3, y 4 están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales imprescindibles y
no son mutuamente excluyentes; el Medio Fundamental 3.1 y 3.2, Acción 5, debido a la preferencia de
la I.E. N° 116 por Programas y Direcciones Especializados del Minedu en capacitación, organización,
gestión y dotación de material educativo; se han previsto la intervención directa de los órganos
competentes básicos y especializados que vienen realizando y realizarán en el futuro las capacitaciones
y dotación de material educativo, como Unidad Ejecutora 026 Programa de Educación Básica para
Todos, Unidad Ejecutora 120, Dirección General de Educación Básica Regular, PELA y Direcciones
Pedagógicas y Administrativas responsables de desarrollar las acciones conducentes a mejorar la
formación en servicio de los profesores, directivos y personal administrativo de las instituciones
educativas públicas a nivel nacional, (Anexos 7.4b y 7.10), el tal sentido estas acciones no serán
realizadas por el Proyecto, pero en el marco de la solución integral serán comunicadas como arreglo
institucional a la Unidad Ejecutora 026, y programas afines para la capacitación docente y gestión
educativa; con respecto a la capacitación y promoción en gestión de riesgos y prevención de desastres
serán dados a conocer a Direcciòn De Educaciòn Comunitaria y Ambiental – DIECA.
Del gráfico anterior por su relación, se deduce claramente la alternativa para el logro del objetivo del
proyecto.

Valga definir las acciones del primer medio fundamental “ infraestructura cumple con los estándares
normativos” dentro de estas se incorporan las acciones mutuamente complementarias, es decir la
acción 1: Sustitución de Aulas e infraestructura complementaria existente, la acción 2: Construcción de
infraestructura, en el caso del segundo medio fundamental “Mobiliario y Equipos Educativos cumple con
los estándares normativos” se encuentran 2 acciones complementarias entre sí, y además
complementarias con las acciones del primer medio fundamental.
Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales
imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.
En el caso de la acción del tercer medio fundamental “Suficiente capacitación pedagógica”, cuarto medio
fundamental “Adecuada capacitación en gestión educativa y de riesgos”, se deriva una acción
independiente y a la vez complementaria con las anteriores.

Las 6 acciones cumplen la complementariedad para la realización de la única alternativa del proyecto
propuesto.

Luego de definir los medios fundamentales, acciones y sus características respecto del proyecto, y de
relacionar los medios fundamentales entre sí, se procede a plantear las acciones necesarias para
alcanzar cada uno de ellos.

Un elemento que es necesario considerar en la propuesta de dichas acciones es la viabilidad de las

mismas. Una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características:
142
  Se tiene la capacidad física y técnica de llevar a cabo la Acción correspondiente,
 La Acción muestra relación con los requerimientos de la normatividad sectorial correspondiente,
 La Acción muestra relación con el objetivo central, y la Acción está de acuerdo con los límites de la
institución ejecutora.

De esta manera, se define el proyecto alternativo que será posteriormente formulado y evaluado. Es
importante mencionar que el mismo debe contener, por lo menos, una acción cualitativamente diferente.
Finalmente, debe describirse brevemente, considerando la información recogida previamente.

En la Situación con Proyecto se presenta la alternativa única de solución, la cual está formulada en
función a la evaluación y diagnóstico de la infraestructura, equipamiento y personal de la I.E. es una
alternativa única de solución que considera intervenciones en las actuales instalaciones de la I.E. N° 116
para mejorar la calidad del servicio educativo y adecuar a las normas técnico pedagógicas, no se
plantea variantes técnicas, en la medida que la alternativa consiste en la sustitución, rehabilitación 27 y
acondicionamiento de la infraestructura educativa acorde a normas técnicas de diseño para centros
educativos del MED y RNE y, la dotación de mobiliario y equipo de acuerdo a normas vigentes del MED.

En esta parte, será necesario establecer el procedimiento para alcanzar la situación óptima esbozada en
el árbol de objetivos. Con este propósito, se toma como punto de partida los medios fundamentales, que
representan la parte inferior del árbol de objetivos.

Así pues, se han revisado cada uno de los medios fundamentales ya planteados clasificándolos como
imprescindibles. En la medida que constituye el eje de la solución del problema identificado y es
necesario que se lleve a cabo la acción destinada a alcanzarlo.

El resto de los medios fundamentales relacionados a capacitación docente y en gestión educativa y de

riesgos pueden ser considerados, entonces, como no imprescindibles. Éstos, si bien contribuirán con el
logro del objetivo central, por ello en el marco de la solución integral a modo de arreglo institucional
serán comunicados a las instancias competentes como Programa de Educación Básica para Todos,
PELA, DIECA, en otras Direcciones y Unidades del Minedu. De tal modo que la Unidad Ejecutora se
centrará a la contrucción, sustitución, rehabilitación y equipamiento de acuerdo a los Artículos 59, 60, 61
y 62 del Reglamento de Organización y Funciones de Minedu.

ALTERNATIVA UNICA:

Una vez construido el árbol de medios y fines, se ha identificado las relaciones existentes entre los
medios fundamentales para solucionar el problema de la zona de estudio, se han planteado alternativas
de solución.

En la situación con proyecto se presenta la alternativa única de solución, la cual está formulada de
acuerdo a la evaluación y diagnóstico de la infraestructura, equipamiento y personal de la Institución
Educativa. es una propuesta de alternativa única de solución que considera intervenciones en los
actuales espacios e instalaciones de la Institución Educativa N° 116 para solucionar y dotar de espacios
28
seguros y confortables de buena iluminación, acústica y ventilación , con equipamiento y material
educativo a la medida de sus necesidades a efectos de contribuir de manera óptima a la calidad de
enseñanza y aprendizaje integral a fin de garantizar la mejora de la calidad y calidez del servicio
educativo y adecuación a las normas y estándares vigentes del Ministerio de Educación, no se plantea
variantes técnicas, en la medida que la alternativa consiste en la construcción, sustitución, y
29
rehabilitación de la infraestructura educativa acorde a normas técnicas de diseño para centros
educativos del MED y RNE y, la dotación de mobiliario y equipo adecuado según las normas
pedagógicas vigentes del MED.

27
De acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones la rehabilitación, implica cambiar los diámetros de las columnas como
placas, se reducen los vanos, las puertas, ventanas, instalaciones eléctricas se resanan, achican, o recortan o se vuelven a poner
falso piso, vereda, o pared, se cambian las ventanas al haberse modificaciones de las estructuras o cimentaciones.
28
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial – 2011, Documento de Trabajo: Normas
técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria–secundaria (2009).
29
De acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones la rehabilitación implica cambiar los diámetros de las columnas como
placas, se reducen los vanos, las puertas, ventanas, instalaciones eléctricas se resanan, achican, o recortan o se vuelven a poner
falso piso, vereda, o pared, se cambian las ventanas al haberse modificaciones durante la rehabilitación de las estructuras o
cimentaciones.
143
 La OINFE en un Programa Nacional de tipo habilitador y promotor de la infraestructura educativa para la
calidad educativa, con su reconocida trayectoria y experiencia gestiona desde hace muchos años en la
sustitución y rehabilitación de aulas y ambientes complementarios, como es de una infraestructura
deteriorada por una nueva en lo que corresponde al nivel de educación inicial, primaria y secundaria
(ambientes pedagógicos, administrativos y de servicios), concordante con las Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular nivel inicial, primaria y secundaria, Reglamento
Nacional de Edificaciones incidiendo en la sismo-resistencia, a la que se incluyen obras exteriores.
Considerándose que los ambientes académicos, especiales, complementarios, entre otros serán
dotados con equipamiento educativo adecuado para cada uno de los ambientes pedagógicos, de
acuerdo a las especificaciones técnicas definidas por el Ministerio de Educación.

Dentro de las alternativas de solución se pretendió trasladar a la I.E. N° 116 a otro local mas amplio, no
obstante en el área de influencia no hay terrenos para otro local, por lo que la reubicación no ha sido
posible. Consecuentemente de acuerdo al radio de acción para instituciones educativas del nivel inicial,
primaria y secundaria, no existen otras áreas disponibles con fines académicos donde se podría haber
traslado a la población educativa, las gestiones realizadas por la Dirección de la I.E. N° 7074 fueron
dadas a conocer mediante documento (Anexo. 7.4c).

En relación al actual terreno la intervención del proyecto se orienta al mejoramiento de servicios de

educación inicial, primaria y secundaria por lo que se adecuará a las normas del RNE actual y
estándares del Ministerio de Educación considerando los informes técnicos y las propuestas de salidas
técnicas viables plasmadas en los informes técnicos de arquitectura y de ingenieríia civil en coordinación
con el área pedagógica de la I.E.

Se ha considerado como unica alternativa de solución, la que se presenta lineas abajo. Dado las
caracteristicas de la zona, la disponibibilidad del terreno, etc. se propone como mejor opción la del
sistema mixto con las especificaciones técnicas de cimentación y sobrecimentación de concreto armado,
columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de ladrillo, pisos cerámicos, puertas y ventanas
de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.

Cabe recalcar que otras alternativas de solución no serían optimas, dado por ejemplo, según lo
informado por la Dirección de la I.E. N° 116 no se presentan terrenos aledaños disponibles, así mismo,
otro sistema de construcción no sería optimo tecnicamente, etc; por lo tanto otra alternativa de solución
no sería factible.

Se considera como una unica alternativa de solución por las siguientes caracteristicas:
 Cuenta con local y terreno disponible para la atención de los servicios de educación inicial, primaria y
secundaria.
 El servicio que presta esta dirigido a niños y jovenes que pueden hacer uso de la institución educativa
en dos turnos (mañana / tarde) de acuerdo a la demanda de la población estudiantil.
 Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales
imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.
 Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación inicial, primaria y secundaria,
se ha identificado la necesidad de sustituir y rehabilitar la infraestructura pedagógica y complementaria
de acuerdo a los informes de inspección estructural y arquitectónica y el diagnóstico de la población
escolar realizada, se considera el área disponible del local escolar para la intervención del proyecto,
concordante con las Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones
actual que tiene especial incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos
y Cimentaciones aprobados mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA, lo que garantizará la
mitigación y prevención de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o
desastre natural o inducido; por lo que se propone una sola alternativa de solución la que se detalla en
el siguiente cuadro:

CAPACIDAD PORTANTE DEL TERRENO

30
- De acuerdo a datos del Informe Técnico Estructural la Evaluación Estructural realizada en la I.E. N°

30
Servicio de Consultoría para la Elaboración del Informe Técnico Estructural, Replanteo de Construcciones existentes, pruebas de
resistencia de concreto, levantamiento topográfico y estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación de la I.E. N° 116
Abraham Valdelomar - San Juan de Lurigancho, Noviembre 2010
144
 116, el estudio de mecánica de suelos realizado, se considerado 03 calicatas de exploración hasta una
profundidad de 3.00 mt de acuerdo a las normas establecidas para estudios de mecánica de suelos la
E-050, siendo la resistencia de de 1.40 kg/cm² que es superior al mínimo de 0.5 kg/cm²de acuerdo a
las normas de sismorresistencia. por lo que contribuye al descarte de la vulnerabilidad y peligros.

- El nivel freático no fue hallado a la profundidad en las calicatas

- Por lo que contribuyen a una intervención adecuada del proyecto considerando también el descarte de
la vulnerabilidad y peligros.
- Por lo expuesto se ha visto por conveniente, que para garantizar la intervención en el terreno que
actualmente viene ocupando la I.E. N° 116 y para atender la demanda estudiantil de educación,
inicial, primaria y secundaria - se han tomado en cuenta las áreas disponibles racionalizadas; por lo
que la propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas Arquitectónicas
Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia en las Norma E-
030 Sismo Resistentes, lo que garantizará la mitigación de situaciones de riesgo que provocarían la
ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se propone una sola alternativa de
solución la que se detalla en seguida:

145
 ALTERNATIVA TÉCNICA UNICA:
CUADRO N° 3.4a
ALTERNATIVA ÚNICA.- SISTEMA CONSTRUCTIVO SEGÚN TIPO 780 DE LA OINFE
NUMERO AREA
METAS DEL PROYECTO CON LOSA ALIGERADAS DE CONCRETO ARMADO EL PISOS Y TECHOS. ALUMNOS CONSTRUIDA
AL 2024 TECHADA (m 2)
OBRA NUEVA: Para Inicial: 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial 02 Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u.; Módulo de 01 Aula de Clase
+ Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso; Módulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina +
Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material
Didáctico + SS. HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores y Módulo de Escalera: Escalera de 02 tramos c/circulación, plataforma
levadiza, cuarto de limpieza y Mantenimiento + [Link]. de personal de limpieza.; Módulo Depósito y [Link].
Para Prim aria: 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso), Módulo de 3 Aulas Clases /
biblioteca + depósoto de libros + 01 Aula de clase. ncluye aleros y corredores (2 Pisos); Módulo Sala de Uso Multiple / AIP+CRT+ Centro
de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye
aleros y corredor (1 piso); 02 Módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito ; Puente de Conexión NºS 1, 2, Y 3; Módulo de
Cocina + Despensa + Depósito; Caseta de Guardiania - Primaria
Para Secundaria: Módulo de Sala de Uso Multiple (Audivisuales) / Taller de Costura + Deposito. Incluye aleros y corredores. 2 pisos);
Módulos de 2 Aulas de Clases + Educacion Fisica / 2 Aulas de Clases + Taller de Serigrafía + APAFA / 3 Aulas de Clases. Incluye aleros
y corredores. (3 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso); 01
Módulo de Escalera 04 tramos c/circulación y depósito , 1° al 3° Piso.; Caseta de Guardiania – Primaria y Puentes de Conexión Nºs 4, 5,
6, y 7.

REFORZAMIENTO / REHABILITACION: Reforzamiento y Rehabilitacion de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros), Reforzamiento y
Rehabilitacion de un Módulo de Administracion (sub Direccion + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02 Aulas de Clases / 03 3,311.70 M² de
Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos);Módulo: de [Link]. 8 bat (profesores, discapacitados y alumnos) - Primaria; Obra Nueva;
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo; Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y 2,360.11 M²de
Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Reforzam iento y Rehabilitacion: de un Módulo de Administracion (Direccion + Sub Direccion + Rahabilitación;
Secretaria - Espera ) + Sala de profesores + Tópico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Obras
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Exteriores;
Secundaria; Rehabilitación de Servicio Higienico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados; Rehabilitacion de Taller de Carpinteria 18,887 Cerco
+ Deposito General + Archivo General y Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado. Perimétrico,
Demolición y
OBRAS EXTERIORES: Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ); Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er
Eliminación de
al 2do y 3er piso); Asta de bandera; Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3); Rehabilitación de cisterna y tanque elevado existente -
Material
primaria, Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial; Instalaciones eléctricas exteriores; Jardinería Losas
Excedente.
deportivas de 30m x 18m; Kit de Juegos de Niños;Rampas apoyado sobre terreno natural; Escalinatas en 1er piso; Patios Interiores
P/Inicial; Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para
Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto Ambiental.
DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN: Demolición de Aulas del Pabellón A ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón A ;
Demolición de Aulas del Pabellón C ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón C; Demolición de Aulas del Pabellón F (
c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón F; Demolición de Aulas del Pabellón F ( c/techo material noble); Demolición Cafetín
del Pabellón H ( c/techo material noble); Demolición de Aulas del Pabellón H ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de
Pabellón J ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de Pabellón K ( c/techo Liviano); Demolición de Cerco Perimétrico material
noble H=3.00; Desmontaje de Aulas Prefabricadas; Demolición de Patios, Veredas; Eliminación de Desmonte
CERCO PERIMÉTRICO: Cerco Perimétrico tipo sistémico 780 H= 3.50; Cerco Perimétrico Tipo Malla H= 2.50; Muro de Contención H=1.50;
Rehabilitación de Cerco Perimétrico; Portada de Ingreso Tipo Inicial; Portada de Ingreso Primaria; Portada de Ingreso Secundaria; Portada
de Salida de Emergencia; Ingreso Vehicular.
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto se ha desarrollado en función a
los factores del estudio de la demanda, oferta, tamaño, calidad, pedagogía y antropometría; sustituir el mobiliario escolar en su totalidad,
asimismo dotarles de equipos de cómputo, escritorios, sillas, etc. (ver cuadro de requerimientos)

Fuente: Equipo Fo rmulado r

CUADRO N° 3.4b
ALTERNATIVA ÚNICA
N° CONCEPTO CARACTERISTICAS LAS OBRAS Y DE LOS MATERIALES
Eliminación con máquina de material de desechos existentes, licencias y permisos, limpieza
del área de trabajo, tala de árboles, trazo y nivelación, construcción de guardianía y bodega,
1 PRELIMINARES
instalaciones provisionales de agua y luz, cerramientos provisionales del área de construcción
Y compactado con tierra.

De concreto armado de acuerdo al proyecto de estructuras el que debe cumplir con lo

2 CIMIENTOS normado en el Reglamento Nacional de Edificaciones para edificaciones sismoresistente E-
030 y las normas de confort del MINEDU.

3 ESTRUCTURAS
Sistema de placas y aporticado de concreto armado.
4 MUROS
Albañilería confinada de ladrillo de arcilla cocida de 18 huecos tipo INFES
5 COBERTURA
Losa aligerada de concreto armado y ladrillo pastelero.
Nota: Esta infraestructura debe estar acorde a la normatividad del RNE y el MINEDU.

A continuación se presentra las caracteristicas de la alternativa única pertinentes para dar solución al
problema planteado:

146
En tal sentido, de acuerdo al diagnóstico realizado se propone la siguiente alternativa de solución:

Componente 1: Infraestructura cumple con los estándares normativos.

Acción 1. Sustitución y rehabilitación de aulas y ambientes complementarios:
OBRA NUEVA
PARA INICIAL:
 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial+ Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u.
 Módulo de 01 Aula de Clase + Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de
circulación. 1 piso.
 Modulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina + Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados
/ Sub Dirección + Sala de profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material Didáctico + SS.
HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores.
 Módulo de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito + Plataforma Levadiza + Cuarto de Limpieza
+ SSHH para Personal de Limpieza.
 Módulo de SSHH + Depósito
PARA PRIMARIA:
 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso).
 Módulo de 3 Aulas Clases / biblioteca + depósito de libros + 01 Aula de clase. Incluye aleros y
corredores (2 Pisos).
 Modulo Sala de Uso Múltiple / AIP+CRT+ Centro de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2
pisos).
 Módulo de [Link]. 8 bat + 2 Duchas (Alumnos) + 2 Bat (profesores, discapacitados). Incluye aleros
y corredor (1 piso).
 02 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito.
 Módulo de Cocina + Cafetería.
 Puente de Conexión Nº 1, Nº 2 y Nº 3.
PARA SECUNDARIA:
 Módulo de Sala de Uso Múltiple (Audi visuales) / Taller de Costura + Depósito /Taller de Serigrafía;
Incluye aleros y corredores, 3 pisos
 Módulos de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases / 1 Aulas de Clases + CRT + CC. (3 pisos)
 Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1
piso)
 01 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito.
 Caseta de Guardianía + [Link].- secundaria.
 Puentes de Conexión Nº 4, 5, 6, y 7.
REFORZAMIENTO / REHABILITACION
 Reforzamiento y Rehabilitacion de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros).
 Reforzamiento y Rehabilitacion de un Modulo de Administracion (sub Direccion + Sala de
Profesores + Secretaria - Espera) + 02 Aulas de Clase/ 03 Aulas de Clases. Incluye Aleros y
Circulacion (2 pisos) – Primaria.
 Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat (profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1
piso)
 Reforzamiento y Rehabilitacion de un Modulo Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de
Carga (ST). Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria.
 Reforzamiento y Rehabilitacion de un Modulo de Administracion (Direccion + Sub Direccion +
Secretaria - Espera) + Sala de profesores + Topico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros
y Circulacion (2 pisos) – Secundaria.
 Reforzamiento y Rehabilitacion de un Modulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye
Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria.
 Rehabilitacion de Servicio Higienico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados.
 Rehabilitacion de Taller de Carpinteria + Deposito General + Archivo General y Rehabilitacion de
Cisterna + Tanque Elevado.
OBRAS EXTERIORES
 Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria).
147
  Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er al 2do y 3er piso).
 Asta de bandera.
 Cisterna (15 m3) + tanque elevado (5 m3).
 Rehabilitacion de Cisterna + tanque elevado.
 Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial.
 Instalaciones eléctricas exteriores.
 Jardinería.
 Construcicon de Losa deportiva de 30m x 18m, con cobertura e iluminación (Primaria).
 Techado e iluminación de losa Deportiva de 38 mx 18m existentes (Secundaria)
 Graderias a rehabilitar – Secundaria.
 Graderias a cosntruir-Primaria.
 Kit de Juegos de Niños;
 Rampas apoyados sobre terreno natural.
 Escalinatas en 1er piso.
 Patios Interiores P/Inicial.
 Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010,
Norma G.050 del RNE) para Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto Ambiental.
 Aulas provisionales durante la construcción y equipamiento del proyecto

CERCO PERIMÉTRICO
 Cerco Perimetrico tipo sistemico 780 H= 3.50.
 Cerco Perimetrico Tipo Malla H= 2.50.
 Muro de Contencion H=1.50.
 Rehabilitacion de Cerco Perimetrico.
 Portada de Ingreso Tipo Inicial.
 Portada de Ingreso Primaria.
 Portada de Ingreso Secundaria.
 Portada de Salida de Emergencia.
DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN
 Demolicion de Aulas del Pabellon A ( c/techo material noble)
 Demolicion de Escalera Pabellon A.
 Demolicion de Aulas del Pabellon C ( c/techo material noble).
 Demolicion de Escalera Pabellon C.
 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble).
 Demolicion de Escalera Pabellon F.
 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble).
 Demolicion Cafetin del Pabellon H ( c/techo material noble).
 Demolicion de Aulas del Pabellon H ( c/techo Liviano).
 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon J ( c/techo Liviano).
 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon K ( c/techo Liviano).
 Demolicion de Cerco Perimetrico material noble H=3.00.
 Desmontaje de Aulas Prefabricadas.
 Demolicion de Patios, Veredas.
 Eliminacion de Desmonte

Componente 2: Mobiliario y Equipamiento cumple con los estándares normativos

Acción 1 Dotación de Mobiliario Escolar, y Acción 2 Dotación de Equipos para actividades
educativas
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto
se ha desarrollado en función a los factores del estudio de la oferta, tamaño, calidad, pedagogía y
antropometría; sustituir el mobiliario escolar en su totalidad, asimismo dotarles de equipos de cómputo,
escritorios, sillas, etc.
Componente 3: Capacitación a Docentes y en Gestión Educativa
Acción 1 Capacitación docente, y en gestión al director y personal administrativo
148
En este componente el proyecto no interviene, porque se ha previsto la solución directa de los órganos
competentes, técnicos y especializados, y en el marco de la solución integral serán comunicadas como
arreglo institucional a la Unidad Ejecutora 026, y programas afines para la capacitación docente y
gestión educativa; con respecto a la capacitación y promoción en gestión de riesgos y prevención de
desastres serán dados a conocer a Direcciòn De Educaciòn Comunitaria y Ambiental – DIECA. Esta
modalidad de solución se ha optado a raíz del documento sobre capacitación, organización y gestión
enviada por la Dirección de la I.E. N° 116 (Anexo 7.4b).

La Unidad de Capacitación en Gestión como dependencia del MINEDU también está encargada de
formar y capacitar a directores de Instituciones Educativas, funcionarios de Órganos intermedios y de la
Sede Central, para contribuir eficientemente al logro de una educación de calidad y a los procesos de
democratización y descentralización en curso.

149
 4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El horizonte temporal de Evaluación del Proyecto se estima desde el inicio de la ejecución del
proyecto, que es el periodo “0” que en el presente caso son un máximo de 18 meses, más un límite
de diez (10) años de generación de beneficios, tiempo mucho menor al de la vida útil de la
infraestructura propuesta a sustituir, reforzar y rehabilitar. (2015-2024), el tiempo promedio de vida útil
de la infraestructura educativa a construir es de 20 años. Para ello se ha considerado los costos en
materia de inversión que van a permitir poner en funcionamiento el proyecto, así como los costos de
operación y mantenimiento de la infraestructura, para garantizar su sostenibilidad durante su vida útil.

Para la formulación del proyecto se han tomado datos históricos del mercado de 05 años: del 2009 al
2013 inclusive, y se ha proyectado la información para los diez años siguientes: del 2015 al 2024 ya
que el proyecto tendrá un horizonte de evaluación de 10 años, compatible con la vida útil de los
principales componentes y periodo en el cual se estima la generación de los beneficios previstos.

Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera un horizonte de evaluación de

10 años, de conformidad con el Anexo SNIP-09 de la Directiva General del SNIP.

La unidad de tiempo con la que se trabajará en cada fase son las siguientes:
• Fase de inversión: Meses
• Fases de post-inversión: Años

El esquema que se presenta a continuación es el referente a la alternativa propuesta:

Cuadro Nº 4.1 Etapa de Inversión y Post Inversión, Alternativa Propuesta

Año 0 Años 1 - 10
Meses 1 -6 Mes 7 - 18
INVERSION POST-INVERSION
ETAPA I
Expediente técnico, trabajos preliminares, obras civiles
ETAPA II
Adquisición e instalación equipos Operación y mantenimiento
de laboratorio, taller y distribución
mobiliario escolar, administrativo
y complementario.
Elaboración: propia, OINFE

Servicios educativos que el proyecto ofrecerá:

La alternativa determinada en el módulo de identificación, entregarán a los estudiantes una

infraestructura física moderna y sismo resistente con equipamiento y mobiliario adecuados para la
atención de los servicios educativos en el nivel de educación básica regular inicial, primaria y
secundaria

4.2 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA

4.2. 1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

a) Población de Referencia
Para el presente estudio la población de referencia viene a ser el total de la población del Distrito
de San Juan de Lurigancho. En vista de que se cuenta con información de los censos de los
años 1993 y 2007 para determinar la población al presente año se efectuó la proyección
respectiva utilizando la tasa de crecimiento de la población según los estándares establecidos por
el MINEDU.

150
 CUADRO No 4.2a
POBLACION DE REFERENCIA
DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
POBLACIÓN DE
Distrito SAN JUAN DE TASA REFERENCIA
1993 2007
LURIGANCHO INTERCESAL
2012 2013

TOTALES 582975 898443 3.14% 1048519 1081418

Fuente: INEI- Censos Nacionales De 1993 Y 2007 / Elaboración: equipo formulador

CUADRO No 4.2b
POBLACION DE REFERENCIA POR GRUPO DE EDAD
% SOBRE TASA DE
LA CRECIMIENTO
EDAD 1993 2007 2,012 2,013
POBLACIÓN ANUAL (1993 -
NIVEL TOTAL 2007 2007)

3 años 12,636 17,287 1.92% 2.26% 19,334 19,772

INICIAL
4 años 14,355 16,319 1.82% 0.92% 17,084 17,241

5 años 14,523 15,233 1.70% 0.34% 15,495 15,548

6 años 13,936 14,814 1.65% 0.44% 15,141 15,207

7 años 12,918 15,590 1.74% 1.35% 16,673 16,898

8 años 13,606 15,748 1.75% 1.05% 16,592 16,766

PRIMARIA
9 años 13,004 14,967 1.67% 1.01% 15,738 15,897

10 años 13,735 16,546 1.84% 1.34% 17,684 17,920

11 años 13,198 16,547 1.84% 1.63% 17,939 18,231

12 años 13,869 16,548 1.84% 1.27% 17,625 17,849

13 años 12,929 16,549 1.84% 1.78% 18,074 18,396

SECUNDARIA
14 años 12,900 16,550 1.84% 1.80% 18,090 18,415

15 años 12,795 17,368 1.93% 2.21% 19,371 19,798

16 años 13,330 16,429 1.83% 1.50% 17,702 17,969

DISTRITO 582,975 898,443 3.14%
1,048,519 1,081,418
Fuente: INEI Censos 1993, 2007

b) Demanda potencial y su proyección

Para la proyección de la población demandante potencial de cada nivel inicial, primaria y

secundaria, durante el horizonte del proyecto, se ha utilizado la tasa de crecimiento de la
población de los grupos de edades respectivos, (3, 4 y 5 años para inicial; 6, 7, 8, 9, 10 y 12 años
para primaria y de 12, 13, 14, 15 y 16 años para secundaria).

Considerando el IX Censo de Población y IV de Vivienda 1993 y Censos Nacionales 2007: XI de

Población y VI de Vivienda y los rangos de edades del nivel de Educación Básica Regular se
determina la tasa de crecimiento intercensal.

Cuadro N° 4.2c Tasa de crecimiento población (TI)

% SOBRE TASA DE
LA CRECIMIENTO
EDAD 1993 2007
POBLACIÓN ANUAL (1993 -
NIVEL TOTAL 2007 2007)
3 años 12,636 17,287 1.92% 2.26%
INICIAL 4 años 14,355 16,319 1.82% 0.92%
5 años 14,523 15,233 1.70% 0.34%
6 años 13,936 14,814 1.65% 0.44%
PRIMARIA 7 años 12,918 15,590 1.74% 1.35%
8 años 13,606 15,748 1.75% 1.05%

151
 9 años 13,004 14,967 1.67% 1.01%
10 años 13,735 16,546 1.84% 1.34%
11 años 13,198 16,547 1.84% 1.63%
12 años 13,869 16,548 1.84% 1.27%
13 años 12,929 16,549 1.84% 1.78%
SECUNDARIA 14 años 12,900 16,550 1.84% 1.80%
15 años 12,795 17,368 1.93% 2.21%
16 años 13,330 16,429 1.83% 1.50%
DISTRITO 582,975 898,443 3.14%

Fuente: INEI Censos 1993, 2007

La proyección de la demanda potencial con la tasa corregida para las tasas de crecimiento
poblacional es la siguiente:

Cuadro N° 4.2d Proyección de la Demanda Potencial: Grupos de Edad

EDAD
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

3 años 20,677 21,146 21,624 22,114 22,614 23,126 23,650 24,185 24,733 25,293
4 años 17,560 17,721 17,884 18,049 18,215 18,383 18,552 18,722 18,895 19,069
5 años 15,654 15,708 15,761 15,815 15,869 15,923 15,978 16,032 16,087 16,142
6 años 15,340 15,407 15,475 15,542 15,610 15,679 15,747 15,816 15,885 15,955
7 años 17,358 17,593 17,831 18,072 18,316 18,564 18,815 19,069 19,327 19,588
8 años 17,120 17,300 17,482 17,665 17,850 18,038 18,227 18,419 18,612 18,807
9 años 16,219 16,383 16,548 16,715 16,884 17,054 17,226 17,400 17,576 17,753
10 años 18,404 18,650 18,900 19,153 19,409 19,669 19,932 20,199 20,470 20,744
11 años 18,830 19,136 19,448 19,764 20,086 20,413 20,746 21,084 21,427 21,776
12 años 18,305 18,538 18,773 19,011 19,253 19,497 19,744 19,995 20,249 20,506
13 años 19,056 19,395 19,740 20,091 20,449 20,812 21,183 21,559 21,943 22,333
14 años 19,082 19,425 19,774 20,129 20,490 20,858 21,233 21,614 22,002 22,397
15 años 20,682 21,138 21,604 22,081 22,568 23,066 23,575 24,096 24,627 25,171
16 años 18,513 18,792 19,075 19,362 19,653 19,948 20,248 20,553 20,862 21,176
Total 252,801 256,331 259,918 263,563 267,267 271,031 274,857 278,744 282,695 286,710
Fuente: INEI Censos 1993, 2007, y el Equipo Formulador

De acuerdo a los datos del diagnóstico y el cuadro anterior, la población demandante potencial de la
I.E N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR, es compartida en el radio de acción con las Instituciones
Educativas del área de influencia, I.E. FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES e I.E. N° 0136
SANTA ROSA MILAGROSA, que es donde hay mayor concentración de las procedencias por
residencia.

c) Demanda Efectiva y su proyección:

De acuerdo a los datos del diagnóstico, la procedencia por morada o residencia se evidencia en
96.19% de los alumnos matriculados en la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar de los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria, provienen de las comunidades de LA FORTALEZA,
HUASCAR, 9 DE OCTUBRE, 10 DE FEBRERO y ARRIBA PERÚ, BAYOVAR, MARISCAL
CACERES, MOTUPE, TRES CRUCES y DOS DE MAYO, que se encuentran en el área de
influencia.

Así mismo, las procedencias de las niñas, niños y adolescentes por Institución Educativa del mismo
nivel de atención que brinda a la población afectada la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar en los
servicios educativos de inicial jardín, primaria y secundaria representan el 99.4% de Abraham
Valdelomar y el 0.6% representa a la procedencia de las I.E. FRANCISCO BOLOGNESI
CERVANTES e I.E. N° 0136 SANTA ROSA MILAGROSA.

Por esta razón se ha considerado como área de influencia, considerano además los radios de acción
normativos el Distrito de San Juan de Lurigancho.

La demanda efectiva se determina a partir del análisis de la tendencia histórica de la matrícula para
los niveles educativos de inicial, primario y secundario (Anexos 7.17, 7.18 y 7.25):

152
 Cuadro 4.2e. Matrícula de la I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR

INICIAL
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2001 - 2012
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
3 años Mañana/Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 29 50 49 69 63
4 años Mañana/Tarde 0 0 0 50 81 84 64 63 69 67 98 65 100
5 años Mañana/Tarde 0 0 0 50 53 66 105 90 95 89 59 102 91
Nivel Inicial 0 0 0 100 134 150 169 153 193 206 206 236 254
PRIMARIA
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2004 - 2013
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1er. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 166 210 168 165 162 154 147 139 138 129
2do. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 208 181 210 170 158 169 160 134 149 160
3er. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 188 218 181 208 159 165 159 141 141 140
4to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 205 200 205 181 198 170 157 154 153 142
5to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 186 214 206 203 167 185 164 153 165 138
6to. Grado Mañana/Tarde 0 0 0 172 203 208 201 188 158 182 150 137 147
Nivel Prim aria de Menores 0 0 0 1,125 1,226 1,178 1128 1032 1001 969 871 883 856
SECUNDARIA
Grado de Turno / Población Estudiantil Matriculada: 2001 - 2012
Estudios Sección 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1er. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 234 245 246 198 202 186 195 187 164
2do. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 175 190 142 198 177 173 191 185 167
3er. Año Mañana/Tarde 0 0 0 200 144 156 174 171 192 172 161 164 170
4to. Año Mañana/Tarde 0 0 0 160 147 133 138 170 159 136 150 153 135
5to. Año Mañana/Tarde 0 0 0 142 140 145 112 116 152 121 151 139 135
Nivel Secundaria de Menores 0 0 0 902 840 869 812 853 882 788 848 828 771
Fuente: Nóminas de matrícula 2013 de la I.E. y Estadísticas Básicas 2001-2012 del ESCALE - Ministerio de Educación
Elaboración OINFE

Para el cálculo de la estimación y proyección de la población demandante efectiva durante el

horizonte del proyecto de inversión se ha considerado calcular la tasa de crecimiento por grado, la
cual se tiene a continuación:

Proyección de la Demanda:

Para el cálculo de la proyección de la demanda durante el horizonte del proyecto de inversión se han
considerado lo siguiente:

 Se tomará en cuenta n = 3 años para el nivel inicial. Para el nivel de educación primaria n = 6
años y para el nivel de educación secundaria n = 12 años, dado que en el transcurso de estos
años se cierra un ciclo educativo respectivo.

 De acuerdo a la demanda se formará una matriz de nx10 de las matriculas registradas en

función de los grados (filas) y años (columnas).

 Se tendrá especial cuidado para la estimación y proyección del 1er. año de secundaria, 1° grado
de educación primaria y 3, 4 y 5 años de inicial. Mediante la siguiente fórmula se efectuara una
proyección de proporciones en base a la matricula histórica de 10 años y la tasa de crecimiento
de la poblaciones de 3, 4, 5, 6 y 12 años con parámetros conocidos r y t:

N a  N a 1 1  t 
r

 Se tendrá cuidado en la estimación de inicial de 3, 4 y 5 años, del primer grado primaria y primer
año de secundaria, para esto las áreas de referencia deberán ser homogéneas (espacios
iguales).

 Se formara una matriz diagonal, dando como resultado las (n-1) proporciones (p) para cada
grado (primaria) o año (secundaria) de estudio, mediante la siguiente formula se efectuara la
proporción en forma escalonada de las matriculas para cada par generado (i, i + 1) donde i = 1 a
6 para el nivel primaria y i = 1 a 5 para nivel secundaria:

153
  M ( g 1)a g 1 
P g  g 1i   
 M 
 ( g 0)a  g  
a : año base tomado como referencia 2013, pudiendo actualizarse
g : grados (1 a 6 y 1 a 5)

El cálculo de las proporciones Estimadas para pasar de un grado a otro, se realiza según el criterio
técnico descrito y en base a los datos históricos de las matriculas del nivel educativo de inicial,
primaria y secundaria.

A continuación se determina las proporciones de las matriculas respecto a la tendencia histórica de la

población de 3, 4, y 5 años, se calcula el promedio de las proporciones, considerando además las
tasas de variación de las matrículas y se proyecta las matrículas del horizonte de evaluación, en este
caso las matrículas de 3 años se iniciaron el año 2011, y los de 4 y 5 años el año 2010.

Cuadro N° 4.2f. Proporciones estimadas para pasar de un grado a otro.

INICIAL
PROYECCIÓN MATRICULAS INICIAL 3 AÑOS (*) 9 10 11 12 13 14 15 16
Periodo 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Proyección Población de 3 años (a) 16,164 16,530 16,904 17,287 17,678 18,079 18,488 18,906 19,334 19,772 20,220 20,677 21,146 21,624 22,114 22,614 23,126 23,650 24,185 24,733 25,293
Matricula de 3 años (b) 0 0 0 0 0 29 50 49 69 63 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
Proporción de Matriculados (c) = (b)/(a) 0 0 0 0 0 0.0016 0.0027 0.00259 0.00357 0.00319 Proyección de la Matricula de 3 años durante el Periodo de Evaluación
(*) Las matrículas fueron registradas en Escale a partir del año 2011) 56 58 59 60 62 63 65 66 68 69
Promedio de las proporción de Matriculados de 3 años 0.003 45 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 58

PROYECCIÓN MATRICULAS INICIAL 4 AÑOS (*)

Periodo 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Proyección Población de 4 años (a) 15,877 16,023 16,170 16,319 16,469 16,621 16,774 16,928 17,084 17,241 17,400 17,560 17,721 17,884 18,049 18,215 18,383 18,552 18,722 18,895 19,069
Matricula de 4 años (b) 50 81 84 64 63 69 67 98 65 100 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
Proporción de Matriculados (c) = (b)/(a) 0.00315 0.00506 0.00519 0.00392 0.00383 0.00415 0.00399 0.00579 0.0038 0.0058 Proyección de la Matricula de 4 años durante el Periodo de Evaluación
(*) Las matrículas se dieron a partir del año 2010) 82 83 83 84 85 86 87 87 88 89 90
Promedio de las proporción de Matriculados de 4 años 0.005

PROYECCIÓN MATRICULAS INICIAL 5 AÑOS (*)

Periodo 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Proyección Población de 5 años (a) 15,078 15,129 15,181 15,233 15,285 15,337 15,390 15,442 15,495 15,548 15,601 15,654 15,708 15,761 15,815 15,869 15,923 15,978 16,032 16,087 16,142
Matricula de 5 años (b) 50 53 66 105 90 95 89 59 102 91 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87
Proporción de Matriculados (c) = (b)/(a) 0.00332 0.0035 0.00435 0.00689 0.00589 0.00619 0.00578 0.00382 0.00658 0.00585 Proyección de la Matricula de 5 años durante el Periodo de Evaluación
(*) Las matrículas se dieron a partir del año 2010) 88 88 89 89 89 90 90 90 91 91 91
Promoedio de la proporción de Matriculados de 5 años 0.006

PRIMARIA
PROYECCIÓN MATRICULAS 1° GRADO
Periodo 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Proyección Población de 6 años (a) 14,431 14,494 14,558 14,621 14,685 14,749 14,814 14,879 14,944 15,009 15,075 15,141 15,207 15,274 15,340 15,407 15,475 15,542 15,610 15,679 15,747 15,816 15,885 15,955
Matricula de1° grado (b) 0 0 0 166 210 168 165 162 154 147 139 138 129 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143
Proporción de Matriculados (c) = (b)/(a) 0 0 0 0.01135 0.0143 0.01139 0.01114 0.01089 0.01031 0.00979 0.00922 0.00911 0.00848 Proyección de la Matricula de 1er Grado de Primaria el Periodo de Evaluación
150
Promedio de la proporción de Matriculados (Promedio 5) 0.009

SECUNDARIA
PROYECCIÓN MATRICULAS 1° AÑO
Periodo 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Proyección Población de 12 años (a) 15,342 15,536 15,734 15,933 16,136 16,341 16,548 16,758 16,971 17,186 17,404 17,625 17,849 18,076 18,305 18,538 18,773 19,011 19,253 19,497 19,744 19,995 20,249 20,506
Matricula de1° año (b) 0 0 0 200 234 245 246 198 202 186 195 187 164 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
Proporción de Matriculados (c) = (b)/(a) 0 0 0 0.01255 0.0145 0.01499 0.01487 0.01182 0.0119 0.01082 0.0112 0.01061 0.00919 Proyección de la Matricula de 1er Año de Secundaria durante el Periodo de
194 197 199 202 204 207 210 212 215 218 220
Promedio de la proporción de Matriculados (Promedio 5) 0.011

ANÁLISIS DE LA DEMANDA EFECTIVA

INICIAL
Matrícula por Edad Tasa de Matrícula
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Prom. T. Correg. (*)
Total 0 0 0 100 134 150 169 153 193 206 206 236 254 Total
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 29 50 49 69 63 3 años 0.72 -0.02 0.41 -0.09 0.26 0.00
4 años 0 0 0 50 81 84 64 63 69 67 98 65 100 4 años 0.62 0.04 -0.24 -0.02 0.10 -0.03 0.46 -0.34 0.54 0.15 0.00
5 años 0 0 0 50 53 66 105 90 95 89 59 102 91 5 años 0.06 0.25 0.59 -0.14 0.06 -0.06 -0.34 0.73 -0.11 0.06 0.00
PRIMARIA (0) 3 y 4 años con alta tasa de crecim. se corrige a cero, y para 5 años la tasa tiende a cero, por eso también se fija a una tasa plana, a fin de cubrir el terreno disponible
Matrícula por Grado Tasa de Matrícula
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Promedio T. Correg.
Total 0 0 0 1125 1226 1178 1128 1032 1001 969 871 883 856 Total
1º 0 0 0 166 210 168 165 162 154 147 139 138 129 1º 0.27 -0.20 -0.02 -0.02 -0.05 -0.05 -0.05 -0.01 -0.07 -0.044 0.00
2º 0 0 0 208 181 210 170 158 169 160 134 149 160 2º -0.13 0.16 -0.19 -0.07 0.07 -0.05 -0.16 0.11 0.07 0.008 0.008
3º 0 0 0 188 218 181 208 159 165 159 141 141 140 3º 0.16 -0.17 0.15 -0.24 0.04 -0.04 -0.11 0.00 -0.01 -0.024 0.00
4º 0 0 0 205 200 205 181 198 170 157 154 153 142 4º -0.02 0.02 -0.12 0.09 -0.14 -0.08 -0.02 -0.01 -0.07 -0.063 0.00
5º 0 0 0 186 214 206 203 167 185 164 153 165 138 5º 0.15 -0.04 -0.01 -0.18 0.11 -0.11 -0.07 0.08 -0.16 -0.032 0.00
6º 0 0 0 172 203 208 201 188 158 182 150 137 147 6º 0.18 0.02 -0.03 -0.06 -0.16 0.15 -0.18 -0.09 0.07 -0.039 0.00
SECUNDARIA
Matrícula por Año Tasa de Matrícula
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Promedio T. Correg.
Total 0 0 0 902 840 869 812 853 882 788 848 828 771
1º 0 0 0 200 234 245 246 198 202 186 195 187 164 1º 0.17 0.05 0.00 -0.20 0.02 -0.08 0.05 -0.04 -0.12 -0.035 0.00
2º 0 0 0 200 175 190 142 198 177 173 191 185 167 2º -0.13 0.09 -0.25 0.39 -0.11 -0.02 0.10 -0.03 -0.10 -0.031 0.00
3º 0 0 0 200 144 156 174 171 192 172 161 164 170 3º -0.28 0.08 0.12 -0.02 0.12 -0.10 -0.06 0.02 0.04 0.002 0.00
4º 0 0 0 160 147 133 138 170 159 136 150 153 135 4º -0.08 -0.10 0.04 0.23 -0.06 -0.14 0.10 0.02 -0.12 -0.0408 0.00
5º 0 0 0 142 140 145 112 116 152 121 151 139 135 5º -0.01 0.04 -0.23 0.04 0.31 -0.20 0.25 -0.08 -0.03 0.049 0.049
FUENTE : I.E. N° 7074 LA INMACULADA

154
 Para el nivel educativo de primaria y secundaria, en base a la matrícula de la I.E. N° 116 Abraham
Valdelomar 2001 – 2013 que se ha mostrado en líneas arriba, se determina las proporciones de las
matriculas de los últimos 5 años respecto a la tendencia histórica de la población de primaria de 6, 7,
8, 9, 10, 11 y 12 años; y secundaria de 13, 14, 15 y 16 años, se calcula el promedio de las
proporciones, así como las tasas de variación de las matrículas y se proyecta las matrículas del
horizonte de evaluación, como se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 4.2g Proporciones estimadas para pasar de un grado a otro

Prom .
2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2010/ 2011/ 2012/
PRIMARIA 2008
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
2013
1er a 2do 1.09 1.00 1.01 0.96 1.04 1.04 0.91 1.07 1.16 1.05
2do a 3ro 1.05 1.00 0.99 0.94 1.04 0.94 0.88 1.05 0.94 0.97
3ro a 4to 1.06 0.94 1.00 0.95 1.07 0.95 0.97 1.09 1.01 1.02
4to a 5to 1.04 1.03 0.99 0.92 0.93 0.96 0.97 1.07 0.90 0.97
5to a 6to 1.09 0.97 0.98 0.93 0.95 0.98 0.91 0.90 0.89 0.93

Prom .
2001/ 2002/ 2003/ 2004/ 2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2010/ 2011/ 2012/
SECUNDARIA 2008
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
2013
1er a 2do 0.00 0.00 0.00 0.88 0.81 0.58 0.80 0.89 0.86 1.03 0.95 0.89 0.92
2do a 3ro 0.00 0.00 0.00 0.72 0.89 0.92 1.20 0.97 0.97 0.93 0.86 0.92 0.93
3ro a 4to 0.00 0.00 0.00 0.74 0.92 0.88 0.98 0.93 0.71 0.87 0.95 0.82 0.86
4to a 5to 0.00 0.00 0.00 0.88 0.99 0.84 0.84 0.89 0.76 1.11 0.93 0.88 0.91

Elaboración propia

 Luego de hallar las i-matrices (n-1) x 1 para cada grado y/o año, se tomará el promedio de cada
matriz que comprende (g–1) proporciones calculadas. Dependiendo del comportamiento de los
datos se elegirá a la mediana de las proporciones calculadas, dado que esta, es una medida de
tendencia central robusta.

 Luego de calculado las proporciones promedios se procederá a expandir los datos mediante la
formula (no se tomara la expansión para el primer grado de primaria y primer año de secundaria,
dado que fue calculado anteriormente):

M i  j   M (i 1) j 1 P(i )i 1

i: 1 a 5 (6);
j: 1 a 10

Cuadro 4.2h Proyección de la Demanda Efectiva Sin Proyecto

INICIAL
Proyección 2014-2024
Grado Turno / Sección
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años Mañana/Tarde 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
4 años Mañana/Tarde 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
5 años Mañana/Tarde 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87
Nivel Inicial 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
PRIMARIA
Proyección 2014-2024
Grado Turno / Sección
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Grado Mañana/Tarde 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143
2do. Grado Mañana/Tarde 135 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
3er. Grado Mañana/Tarde 156 131 146 146 146 146 146 146 146 146 146
4to. Grado Mañana/Tarde 143 158 134 148 148 148 148 148 148 148 148
5to. Grado Mañana/Tarde 138 138 154 130 143 143 143 143 143 143 143
6to. Grado Mañana/Tarde 128 128 128 142 120 133 133 133 133 133 133
Nivel Prim aria de Menores 0 843 848 855 859 850 863 863 863 863 863 863
SECUNDARIA

155
 Proyección 2014-2024
Grado Turno / Sección
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Año Mañana/Tarde 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200
2do. Año Mañana/Tarde 152 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185
3er. Año Mañana/Tarde 156 141 172 172 172 172 172 172 172 172 172
4to. Año Mañana/Tarde 146 134 121 147 147 147 147 147 147 147 147
5to. Año Mañana/Tarde 124 134 122 111 135 135 135 135 135 135 135
Nivel Secundaria de Menores 0 778 794 800 815 839 839 839 839 839 839 839
Elaboración: Propia

Demanda Efectiva sin Proyecto, en el Área de Influencia

De acuerdo a los datos del diagnóstico, en el área de influencia la I.E. 116 Abraham Valdelomar
representa el 42% : Nivel de Inicial – jardín 6%, primaria 19% y secundaria 17%, mientras que las
demás Instituciones educativas del área de influencia representa la diferencia en cada nivel
educativo.

Meta de cambios

En nuestro caso de acuerdo a la naturaleza y servicio objeto de la intervención en la zona

afectada y como meta prospectiva optimista del impacto del proyecto se suponen acciones que
tienen como objetivo mejorar la calidad educativa, adaptar y adecuar a las normas y estándares
sectoriales en la prestación de los servicios de educación inicial, primaria y secundaria, lo cual se
traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y por consiguiente, variaciones en
las tasas de aprobación, desaprobación y también en las de deserción.

Para determinar en cuánto mejorarían los niveles de aprobación si se implementara el proyecto,

se asumirá que la I.E. 116 Abraham Valdelomar lograría tener tasas de aprobación,
desaprobación y deserción en el nivel de Inicial de 100%, 0%, 0% y Primaria de 100%, 0%, 1%
respectivamente, así mismo en el caso del nivel Secundaria de 100%, 0% y 2% respectivamente.

Se supondrá que estas tasas son metas a lograr al final del horizonte de evaluación de los
proyectos y que los cambios se darán progresiva y equitativamente durante los 10 años de
operación de los mismos. Así, se obtendrá las siguientes tasas de aprobación, desaprobación y
deserción para cada año del horizonte de evaluación:

CUADRO N° 4.2i META PROSPECTIVA DE ESCENARIO OPTIMISTA

TASAS DE APROBADOS DESAPROBADOS Y RETIRADOS

Nivel Grado Aprobación Desaprobación Deserción

3 años
100.00% 0.00% 0.00%
Inicial 4 años
100.00% 0.00% 0.00%
5 años
100.00% 0.00% 0.00%
1er. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
2do. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
3er. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
Primaria
4to. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
5to. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
6to. Grado
100.00% 0.00% 1.00%
1er. Año
100.00% 0.00% 2.00%
2do. Año
100.00% 0.00% 2.00%
Secundaria 3er. Año
100.00% 0.00% 2.00%
4to. Año
100.00% 0.00% 2.00%
5to. Año
100.00% 0.00% 2.00%
Fuente: I.E. 116 y elaboración propia

156
 Para proyectar la demanda efectiva con proyecto, será necesario suponer que la matrícula
estimada (demanda efectiva) con proyecto para el primer grado del nivel inicial, primario y
secundario es igual a aquella sin proyecto, así mismo para los siguientes grados es de acuerdo a
las metas de tasas de aprobación, desaprobación y deserción estimadas.

La incidencia analizada en el diagnóstico de los desaprobados y retirados no es significativa, por

lo que se omite en la proyección de la demanda y el dimensionamiento de los servicios
educativos.

Cuadro 4.2j. Proyección de la Demanda Efectiva con Proyecto

INICIAL
Proyección Pos Inversión
Grado Turno / Sección
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años Mañana/Tarde 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
4 años Mañana/Tarde 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
5 años Mañana/Tarde 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87
Nivel Inicial 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
PRIMARIA
Proyección 2014-2024
Grado Turno / Sección
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Grado Mañana/Tarde 153 154 155 155 156 157 157 158 159 159 159
2do. Grado Mañana/Tarde 133 158 159 160 160 161 162 162 163 164 164
3er. Grado Mañana/Tarde 157 131 155 156 157 157 158 159 159 160 161
4to. Grado Mañana/Tarde 140 157 131 155 156 157 157 158 159 159 160
5to. Grado Mañana/Tarde 140 138 154 129 152 153 154 154 155 156 156
6to. Grado Mañana/Tarde 132 133 132 147 123 145 146 147 147 148 149
Nivel Prim aria de Menores 0 855 871 886 902 904 930 934 938 942 946 949
SECUNDARIA
Proyección 2014-2024
Grado Turno / Sección
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Año Mañana/Tarde 181 184 186 188 191 193 195 198 200 203 206
2do. Año Mañana/Tarde 140 154 157 159 160 163 165 166 169 170 173
3er. Año Mañana/Tarde 154 129 142 145 147 148 150 152 153 156 157
4to. Año Mañana/Tarde 147 133 111 123 125 127 128 129 131 132 135
5to. Año Mañana/Tarde 122 133 120 100 111 113 115 116 117 118 119
Nivel Secundaria de Menores 0 744 733 716 715 734 744 753 761 770 779 790
Elaboración: Propia

Proyeción 10 años
Inicial 2,190
Primaria 9,202
Secundaria 7,495
TOTAL 18,887

4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA

Se estimará la oferta actual e identificará y analizará sus principales restricciones en base al

diagnóstico de los servicios realizado en el módulo de identificación.

a. Estimación de capacidades de producción, actuales y futuras de factores de

producción
Capacidad de producción actual
Recurso físico - Aulas

157
 De acuerdo al diagnóstico realizado y el informe técnico de la infraestructura e evaluación
31
Estructural , el local escolar actualmente funciona en 36 aulas y 63 secciones de los niveles
inicial, primaria y secundaria en el turno mañana dando cobertura a 1881 alumnos distribuidas en:
2 secciones de 3 años, 3 secciones de 4 años y 3 secciones de 5 años en el nivel inicial
(mañanas y tardes); en el nivel de primaria hay 5 secciones de 1er grado, 5 secciones de 2do
grado, 5 sección de 3er grado, 5 secciones de 4to grado, 5 secciones de 5to grado y 5 secciones
de 6to grado para el nivel primario (mañanas y tardes) que funcionan en 3 pabellones que
requiere rehabilitación y sustitución, asimismo en el nivel secundario, 6 secciones de 1er año, 6
secciones de 2do año, 5 secciones de 3er año, 4 secciones de 4to año y 4 secciones de 5to año,
funcionan en forma inadecuada en 2 pabellones de 2 pisos que requiere rehabilitación, sustitución
y demolición.

Por consiguiente, la capacidad de oferta de la educación inicial, primaria y secundaria es CERO,

debido ya que no cumplen los condicionamientos técnicos pedagógicos por falta de espacios
seguros y confortables que no garantizan al desarrollo adecuado de los componentes de
enseñanza y aprendizaje integral de los alumnos, como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 4.3 CONDICIÓN DE LAS AULAS DE LA I.E. Nº 116

ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA, TIEMPO CONSTRUCCION TOTAL

OFERTA OPTIMIZADA
TIPO AMBIENTE AREA AMBIENTE TURNO MAÑANA TURNO TARDE

AULAS
Y ENTIDAD EJECUTANTE MATRÍCULAS INDICE

SECC.
OCUP. (M2/
PABELLON

TIPO E N T ID A D
DETERIORADA

TIEMPO ALUMNO)
INOPERATIVA
PISO

CONTRUC SECCION ALUM SECCION ALUM ALUM. ACCIÓN

OPERATIVA

Q UE
CONTRUCCION E J E C UT O
AREA CION RECOMENDADA
LARGO
ORD. AULAS ANCHO (m ) INTERNA

MAÑANA
MATRIC.

MATRIC.

TARDE
(m ) SUB SUB

ADIC.
(m 2)

ADIC
MATERIA MATR TOTAL
AÑO ANTIG. DETALLAR GRADO ADIC TOTAL GRADO TOTAL Nº Nº
L IC. MATR.
MAÑ. TARD.

INICIAL 152 8 160 80 14 94 232 22 254 8 5

3 años
L (A) 1 X 7.65 7.78 59.52 SI SI 2006 7 NOBLE APAFA 3 años LILA 32 32 31 31 63 0 63 2 1 0.54 0.52 REHABI./REF. 0
NARANJA
4 años
L (A) 1 X 7.65 7.78 59.52 SI SI 2006 7 NOBLE APAFA 4 años ROSADA 26 5 31 29 2 31 55 7 62 2 1 0.52 0.52 REHABI./REF. 0
CELESTE

K (B-
1 Biblioteca (*) 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 4 años VERDE BIBLIOTECA
38 38 38 0 38 1 1 0.67 - DEMOL./SUSTIT 0
Biblioteca)

5 años
K (B) 1 X 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 5 a ño s R O J O 35 3 38 20 12 32 55 15 70 2 1 0.67 0.56 DEMOL./SUSTIT 0
TURQUESA
K (B) 1 X 6.92 8.19 56.67 SI SI 2009 5 NOBLE APAFA 5 año s A M A RILLO 21 21 21 0 21 1 1 0.37 - DEMOL./SUSTIT 0
PRIMARIA 499 34 533 281 42 323 780 76 856 30 18
F 1 1 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºA 30 1 31 1ºD 14 1 15 44 2 46 2 1 0.49 0.23 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 2 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºB 26 3 29 1ºE 19 7 26 45 10 55 2 1 0.43 0.31 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 3 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 1ºC 24 4 28 2ºD 28 3 31 52 7 59 2 1 0.39 0.46 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 4 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 2ºA 28 3 31 2ºE 29 6 35 57 9 66 2 1 0.46 0.48 DEMOL./SUSTIT 0
F 1 5 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 2ºB 29 1 30 3ºD 23 5 28 52 6 58 2 1 0.48 0.38 DEMOL./SUSTIT 0
F 2 8 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 4ºA 27 27 27 0 27 1 1 0.44 - DEMOL./SUSTIT 0
F 2 6 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 5ºB 28 3 31 28 3 31 1 1 0.46 - DEMOL./SUSTIT 0
F 2 7 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 5ºC (mañ.) 31 1 32 31 1 32 1 1 0.51 - DEMOL./SUSTIT 0
F 2 11 7.65 7.98 61.05 SI 1978 35 NOBLE APAFA 6ºC(mañ..) 27 27 27 0 27 1 1 0.44 - DEMOL./SUSTIT 0
F 2 9 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 6ºA 33 33 33 0 33 1 1 0.54 - DEMOL./SUSTIT 0
F 2 10 7.65 7.98 61.05 Si 1978 35 NOBLE APAFA 6ºB 31 31 31 0 31 1 1 0.51 - DEMOL./SUSTIT 0
G 1 14 7.45 8.09 54.40 SI 1995 18 NOBLE INFES 3ºB 20 8 28 4ºE 30 3 33 50 11 61 2 1 0.37 0.55 REHABI./REF. 0
G 1 13 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 3ºC 30 1 31 5ºD 20 4 24 50 5 55 2 1 0.50 0.33 REHABI./REF. 0
G 1 16 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 4ºC 28 2 30 6ºD 22 5 27 50 7 57 2 1 0.46 0.37 REHABI./REF. 0
G 2 12 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 4ºB 24 2 26 5ºE 17 5 22 41 7 48 2 1 0.40 0.28 REHABI./REF. 0
G 2 15 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES 5ºA 28 1 29 6ºE 28 1 29 56 2 58 2 1 0.46 0.46 REHABI./REF. 0
H 1 19 7.5 8.3 62.03 Si 1982 31 NOBLE APAFA 3ºA 24 2 26 4ºD 24 2 26 48 4 52 2 1 0.39 0.39 DEMOL./SUSTIT 0
H 1 18 7.5 8.3 62.03 Si 1982 31 NOBLE APAFA 2ºC 31 2 33 3ºE 27 27 58 2 60 2 1 0.50 0.44 DEMOL./SUSTIT 0
SECUNDARIA 430 10 440 322 9 331 752 19 771 25 13 0
A 1 1 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 1 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 1 3 7.44 7.77 57.81 Si SI 1980 33 NOBLE APAFA Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
A 2 4 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL Inhabilitado Inhabilitado DEMOL./SUSTIT 0
B 2 8 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºA 33 2 35 1ºA 30 30 63 2 65 2 1 0.57 0.52 REHABI./REF. 0
B 2 9 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºB 31 3 34 1ºB 28 28 59 3 62 2 1 0.54 0.48 REHABI./REF. 0
B 2 10 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºC 35 35 1ºC 28 28 63 0 63 2 1 0.61 0.48 REHABI./REF. 0
B 1 5 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºD 33 33 1ºD 26 26 59 0 59 2 1 0.57 0.45 REHABI./REF. 0
B 1 6 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 3ºE 32 1 33 1ºE 25 1 26 57 2 59 2 1 0.55 0.43 REHABI./REF. 0
B 1 7 7.44 7.77 57.81 Si 1995 18 NOBLE INFES 4ºD 35 1 36 1ºF 25 1 26 60 2 62 2 1 0.61 0.43 REHABI./REF. 0
C 1 14 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºA 31 2 33 2ºF 25 3 28 56 5 61 2 1 0.53 0.43 DEMOL./SUSTIT 0
C 1 13 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºB 34 34 2ºE(Tarde) 25 2 27 59 2 61 2 1 0.58 0.43 DEMOL./SUSTIT 0
C 1 12 6.95 8.42 58.52 Si 1997 16 NOBLE UGEL 4ºC 32 32 2ºD(Tarde) 29 1 30 61 1 62 2 1 0.55 0.50 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 18 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºA 33 33 2ºA(Tarde) 28 28 61 0 61 2 1 0.56 0.48 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 17 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºB 34 34 2ºB(Tarde) 25 1 26 59 1 60 2 1 0.58 0.43 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 16 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºC 32 1 33 2ºC(Tarde) 28 28 60 1 61 2 1 0.55 0.48 DEMOL./SUSTIT 0
C 2 15 6.95 8.42 58.52 Si 1997 15 NOBLE APAFA 5ºD 35 35 35 0 35 1 1 0.60 - DEMOL./SUSTIT 0

Fuente : I.E. N° 116 Abraham Valdelomar

Recurso físico - Ambientes administrativos y complementarios

Según los datos del diagnóstico los ambientes administrativos del pabellón D construidos por
INFES en los años 1994-1995 requieren rehabilitación para actualizarse a las normas
sismorresistentes, por ejemplo del primer piso, la dirección, sub dirección de formación general,
secretaría, tópico, sala de profesores, sala de auxiliares, laboratorio, y 2do piso, biblioteca,
cómputo, CRT Secundaria, así mismo del pabellón F, la sala de profesores primaria y del pabellón
G, CRT primaria.

31
Informe Técnico Nº 05-2014-MINEDU/VMGI-OINFE/UPLAN-PLAN, Arq. Oscar Melquiades Silva e Informe Técnico Estructural .
158
 Así mismo los ambientes complementarios debido a las condiciones de deterioro, mala
conservación, y la antigüedad se deberá demoler y sustituirse ya que están mal construidos (sin
planos de obra, sin supervisión, ni control de calidad de los materiales y no ha sido construido con
el RNE actual), mantenerlos seria peligroso, ya que podría colapsar ante un sismo de 8 grados
de intensidad, siendo este caso el taller de costura, Ex - Educentro y guardianía del pabellón A;
cocina del pabellón H primaria; taller de serigrafía del pabellón C, baño de inicial del pabellón J;
en cambio los ambientes que requieren rehabilitación para actualizarse a las normas
sismorresistentes son: taller de carpintería y gimnasio en el pabellón E; y baño de mujeres y
varones en el pabellón D, baño de primaria del pabellón I y baño de secundaria del pabellón M
contigua al pabellón D.

En tal sentido, la capacidad de oferta del recurso físico - ambientes administrativos y

complementarios es CERO, debido a que no cumplen los condicionamientos técnicos
pedagógicos por falta de espacios seguros y confortables que no garantizan el desarrollo de los
componentes de enseñanza y aprendizaje integral de los alumnos, como se puede apreciar en el
siguiente cuadro:

CUADRO Nº 4.4 CONDICIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. Nº 116

ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA, TIEMPO CONSTRUCCION

OFERTA OPTIMIZADA
TIPO AMBIENTE AREA AMBIENTE
Y ENTIDAD EJECUTANTE
PABELLON

TIPO E N T ID A D

DETERIORADA
TIEMPO

INOPERATIVA
PISO

CONTRUC ACCIÓN
OPERATIVA
Q UE
CONTRUCCION E J E C UT O
AREA CION RECOMENDADA
LARGO
ORD. AULAS ANCHO (m ) INTERNA
(m )
(m 2) MATERIA
AÑO ANTIG. DETALLAR
L

ADMINISTRATIVO 482.22
D 1 Dirección 3.73 3.73 13.91 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 Secretaria 2.48 3.73 9.25 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 SDFG 3.6 3.73 13.43 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 Tópico 3.65 3.7 13.51 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 1 [Link] 3.65 3.76 13.72 Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
C 2 APAFA 2.72 6.95 18.90 SI 1997 APAFA DEMOL./SUSTIT 0
Biblioteca+Dep.
D 2 7.6 11.95 90.22 Si Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Libros
D 2 Computo 7.3 7.4 54.02 Si Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
D 2 CRT Sec.-19 7.3 7.4 54.02 SI 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
F 1 SDPrim. 3.9 7.65 29.68 SI 1978 35 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
G 2
CRT-Prim-17 7.45 8.09 60.27 SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Laboratorio+Dep.
D 1 7.3 15.2 107.28 SI Si 16 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
de Lab.
COMPLEMENTARIO 1944.31
H 1 Cocina Prim 3.15 7.5 20.65 Si 1982 31 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
Taller Serigr.
C 1 6.95 8.42 58.52 SI 1997 15 NOBLE UGEL DEMOL./SUSTIT 0
(11)
C 1 Cocina Sec. 2.72 6.95 18.90 SI 1997 UGEL DEMOL./SUSTIT 0
E 1 Taller carp 7.4 10.4 76.81 SI SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
E 1 Gimnasio 7.4 10.4 76.81 SI SI 1995 18 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
Libre (ExTaller
A 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL DEMOL./SUSTIT 0
Cost.)
Libre (Ex
A 2 7.44 7.77 57.81 Si SI 1997 16 NOBLE UGEL DEMOL./SUSTIT 0
Guardiania
I 1 Baño de Primaria 7.3 7.57 55.26 SI SI 1994 19 NOBLE INFES REHABI./REF. 0
J 1 Baño de Inicial 2.1 8.15 17.12 SI SI 2004 9 NOBLE APAFA DEMOL./SUSTIT 0
M 1 Baño Secundaria 7.3 7.95 58.04 SI SI 1994 20 NOBLE INFES REHABI./REF. 0

Fuente: I.E. 116

Del análisis de ambientes físicos pedagógicos, administrativos y complementarios se ha

determinado que los Pabellones A, C, F, H, J, y K serán demolidos y sustituidos ya que están mal
construidos (sin planos de obra, ni supervisión, sin control de calidad de los materiales y no
acorde a las normas técnicas de construcción del RNE actual), sostenerlos seria peligroso, ya que
podría colapsar ante un evento de sismo de 8 grados de intensidad. El consultor que elabore
el expediente técnico deberá realizar las pruebas de diamantina, de auscultación de la
cimentación, zapata y demás elementos estructurales a fin de verificar lo mencionado.

Los Pabellones B, D, G, E, I, L, M construidos por el INFES serán reforzados y rehabilitados a fin

de actualizar a las normas actuales del RNE (especialmente Norma Técnica E.030 Diseño

159
 Sismorresistente), se deberá adecuar a su nuevo uso de acuerdo al planteamiento de la nueva
propuesta de diseño de la I.E.

Los ambientes prefabricados serán desmontados (ubicado por la zona del nivel inicial y primario).
Mientras que las escaleras serán reforzados (las que acceden a los pabellones B, D, G), y
demolerse (las que acceden a los pabellones A, C, F).

Las construcciones provisionales y Precarias deberán de ser desmontadas y demolidas

(guardianía, depósitos, etc). Así mismo sustituir el cerco perimétrico construido por la APAFA,
los patios, veredas y rampas que están en mal estado.

Por otro lado se rehabilitará la cisterna y tanque elevado existente, asimismo se construirá una
cisterna y tanque elevado en caso se requiera por la dotación de agua de los tres niveles.
Se recomienda utilizar edificaciones de 02 y 03 pisos (Primario y Secundario respectivamente)
con escalera y acceso a discapacitados (rampa o ascensor
Recurso físico - Mobiliario escolar y material educativo

De acuerdo al diagnóstico realizado y el informe técnico de la infraestructura, el equipamiento con

mobiliario escolar es inadecuado y ha superado el tiempo de vida útil, por lo que se encuentra
deteriorado. Así mismo el laboratorio de ciencias, biblioteca, CRT+carga, área administrativa no
cuentan con equipos adecuados (Anexos 7.10, 7.11 y 7.12).

El 100% del módulo de mobiliario escolar de la Institución Educativa N° 116 se muestra

deteriorado por el paso de los años, antropometría y antigüedad ya que según la información de
la Dirección de la I.E. N° 116 fueron adquiridas el año 2004, y actualmente no se adapta a las
nuevas normas pedagógicas, por lo que tiene oferta CERO.
En el nivel educativo de inicial, primaria y secundaria el mobiliario se encuentran en estado crítico
percibidas en aparente estado de bueno, pero al ser evaluado en el diagnóstico, se han verificado
características de deterioro creciente, al tener fisuras con aberturas imperceptibles que han
afectado el espesor de la pieza de madera, hasta 2 cm de largo, 0.5 mm de ancho y mayor a la
tercera parte del espesor de la pieza y en número que perjudica la solidez de ésta, habiendo
presencia de mancha como de hongo que afecta la resistencia de la madera por secado no
apreciables a simple vista, alabeos (abarquillamiento, torceduras o arqueados), con flecha
máxima de 1 cm por cada 300 cm de longitud o su equivalente (menor de 0.33% del largo de la
pieza). Se percibe tambien perforaciones o agujeros producidos por insectos inactivos dispersos
que exceden la tolerancia normativa, rajaduras y grietas, fallas de compresión en piezas
estructurales que afecten el comportamiento estructural del mobiliario, inclinación del grano,
maderas con signos de ataques de hongos, que afecta la madera con nudos sueltos y huecos, se
percibe putrefacción, zumacados, bolsas de resina, secado pero con contenido de humedad de la
madera.
Por otro lado cuenta con material didáctico insuficiente para brindar una calidad educativa de
acuerdo a estándares exigidos por el Ministerio de Educación.
CUADRO N° 4.4’ CAPACIDAD DE USO DE LOS MOBILIARIOS
Nº de Nº de Horas
Nº Máximo Oferta
Horas Semanas Horas necesarias
Recurso Físico de Alumnos Optimizada
Semanales por Semestrales por Grado y
por Aula Secciones
Semestre Año
Módulo de Mobiliario
25 19 475 475 25 0
para Aulas Inicial
Módulo de Mobiliario
30 19 570 475 35 0
para Aulas Primaria
Módulo de Mobiliario
para Aulas 35 19 665 475 35 0
Secundaria
Fuente: Equipo Formulador

Recurso físico - Personal docente y administrativo

De acuerdo a los datos del diagnóstico, la Institución Educativa N° 116 funciona con 01 Director, 02
Sub Directores, 82 docentes, 06 auxiliares, 05 administrativos y 09 de Servicios, como resultado de
los cambios suscitados en la Dirección y Sub Dirección, así como en las reasignaciones de docentes.

160
 (Anexo 7.20); en términos generales requieren de afianzamiento, motivación, reforzamiento positivo y
reconocimiento a la labor docente y al personal administrativo y de servicios (Anexo 7.21).

CUADRO Nº 4.5 SITUACIÓN DE PERSONAL – DOCENTES

Personal I.E. Unidad Total Director Sub Director Inicial Primaria Secundaria
Director Persona 1 1 -.- -.- -.-
Subdirector Persona 2 2 -.- -.- -.-
Docentes Persona 82 -.- -.- 8 36 38
Auxiliares Persona 6 -.- -.- 3 -.- 3
Administrativo Persona 5 -.- -.- -.- 4 1
Servicios Persona 9 -.- -.- 2 3 4
Total 105 1 2 13 43 46
Fuente : I.E. 116

Nº de Nº de Horas
N° de Horas Nº Máximo Oferta Oferta
Semanas necesarias
Recurso Físico Horas por Semestra de Alumnos Optimizada Optimizada
por por Grado y
semana les por Aula Alumnos Secciones
Semestre Año
Docentes 3 a 5 años 25 19 475 475 25 0 0
Docentes 6 a 11
30 19 570 475 35 0 0
años
Docentes 12 a 16
35 19 665 475 35 0 0
años
Fuente: I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

b. Determinación de la oferta actual y su evolución futura, en la situación sin

proyecto.

Capacidad de producción actual (sin proyecto)

Recurso físico - Aulas

La oferta sin proyecto de la Institución Educativa N° 116 es CERO

Cuadro Nº 4.6 Oferta Optimizada de Aulas

Capacidad
Oferta Nº de Aulas Nº Secciones
(Alumnos)
Actual Inicial de 3 a 5 años 0 0 0
Actual Primaria de 6 a 11
0 0 0
años
Actual Secundaria de 12 a
0 0 0
16 años

Recurso físico - Mobiliario escolar

De acuerdo al diagnóstico realizado y el informe técnico de la infraestructura, el módulo de
mobiliario escolar de la Institución Educativa N° 116 para el período de proyecto se muestra
deteriorado en un 100%, no se adapta a las nuevas normas, por lo que su oferta es cero para el
módulo crítico, mientras que en el área de influencia con radio de acción de 0.5 km, para inicial,
1.5 km, primaria y 3 km. secundaria, debido a que las Instituciones Educativas Públicas del mismo
nivel educativo existente no cubren los estándares de calidad de la educación pública, por lo que
la oferta es cero, por que hay una mayor presencia de Instituciones Educativas de gestión
Privada, se considera la dotación de nuevos muebles y equipos necesarios para el proceso de
aprendizaje y administración de la Institución Educativa.

Recurso físico - Profesores

En la Institución Educativa N° 116 Abraham Valdelomar dispone del siguiente número de
docentes por cada nivel educativo en la actualidad y para el futuro se prevee de acuerdo al
siguiente cuadro:

161
 Cuadro Nº 4.7 Oferta actual de docentes por secciones
Oferta Nro. Docentes Nro. Secciones
3 años 2 2
4 años 3 3
5 años 3 3
6 años 6 5
7 años 6 5
8 años 6 5
9 años 6 5
10 años 6 5
11 años 6 5
12 años 8 3
13 años 8 3
14 años 8 3
15 años 7 2
16 años 7 2
Fuente: I.E. N° 116

Los 8 docentes trabajan 25 horas semanales en la educación inicial, 36 docentes laboran 30

horas pedagógicas a la semana; y en el caso de secundaria, los 38 docentes laboran 35 horas
pedagógicas32 a la semana.
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en cuenta el número de horas que
cada docente está en capacidad de brindar en un periodo determinado y el número de horas que
cada sección necesita recibir.
En lo que se refiere a las competencias docentes, se ha considerado el cumplimiento de
estándares en 04 aspectos principales del proceso educativo: Conocimiento del currículo,
Diagnóstico y evaluación de los alumnos, Programación de clases y contenidos y Preparación de
materiales de clase. Bajo los criterios considerados, no se viene cumplimiento con los estándares
pedagógicos, como los bajos logros de aprendizaje, deserción, entre otros que se ha considerado
bajo la supervisión del director de la institución que los docentes no cumplen con los estándares
educativos, por lo tanto la oferta optimizada de docentes en la atención de alumnos y en
secciones es igual a CERO.

c. Determinación de la oferta futura, en la situación con proyecto.

Infraestructura
Se analiza la capacidad que tiene la Institución Educativa N° 116 en el horizonte del proyecto para
garantizar los servicios educativos en condiciones adecuadas de los niveles de inicial – jardín
(mañana y tarde), primaria (mañana y tarde) y secundaria (mañana), optimizado y racionalizado la
infraestructura de acuerdo a la disponibilidad del terreno y la limitación del área que ocupan
Así mismo, sobre la base del diagnóstico de la oferta donde se ha evidenciado que los índices de
ocupación actual no están de acuerdo a los estándares de capacidad neta para los ambientes de
aulas, por lo que para el proyecto se considera un coeficiente de ocupación de 1.24 m² / niño (25
niños) + 7 rincones de 4 m² c/u. para el nivel inicial, para primaria y secundaria 1.60 m² / alumno,
los mismos por tratarse de un proyecto de mejoramiento de los servicios educativos como oferta
33
futura se adecuarán a los estándares y parámetros actuales establecidos por el Anexo SNIP 09 .
Equipamiento educativo
En cuanto al equipamiento el 100% del módulo de mobiliario escolar es inadecuado
pedagógicamente toda vez que ha superado el tiempo de vida útil por la antigüedad y
antropometría, el aparente buen estado de los mismos se constató en el diagnóstico pedagógico
y no pedagógico realizado y al inicio de este punto del análisis de la oferta actual, se determinó el
deterioro creciente de los mobiliarios, y como oferta futura se renovará con nuevos módulos de
mobiliario de acuerdo a los estándares y parámetros actuales establecidos por el Anexo SNIP 09
Personal

La conformación futura del personal de la Institución Educativa está dada por 01 Director, 02 Sub
Directores, 83 docentes, 06 auxiliares, 05 administrativos y 09 de Servicios.

32
Una hora pedagógica representa 45 minutos.
33
Anexo modificado por la Resolución Directoral Nº 006-2012-EF/63.01, publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 24 de julio de 2012
162
 CUADRO Nº 4.8 SITUACIÓN DE PERSONAL – DOCENTES
Personal I.E. Unidad Total Director Sub Director Inicial Primaria Secundaria
Director Persona 1 1 -.- -.- -.-
Subdirector Persona 2 2 -.- -.- -.-
Docentes Persona 83 -.- -.- 9 36 38
Auxiliares Persona 6 -.- -.- 3 -.- 3
Administrativo Persona 5 -.- -.- -.- 4 1
Servicios Persona 9 -.- -.- 2 3 4
Total 106 1 2 14 43 46

Fuente: I.E. N° 116, elab. Propia

d. Determinación de la Oferta Optimizada

Bajo el supuesto que el proyecto no se realice; se optimizaría la capacidad de la oferta con los
recursos disponibles y efectivamente utilizables, siempre y cuando estos deben estar en
condiciones adecuadas, cosa que no sucede en la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar, debido a que
los ambientes, no están construidos de acuerdo a normas vigentes del RNE ni pedagógicas y
será sustituido para adecuar las normas de calidad y confort el servicio educativo, Asi mismo los
34
ambientes construidos por el Infes serán reforzados y rehabilitados aun actualmente están en
estado regular y cuyas estructuras aun pueden resistir algunos años mas, no obstante, a fin de
adecuar al Reglamento Nacional de Edificaciones vigente aprobado mediante Decreto Supremo
35
Nº 011-2006-VIVIENDA y a las normas pedagógicas actuales se adoptará dicha solución , toda
36
vez que viene funcionando en forma desorganizada algunos ambientes están deteriorados y
con riesgos de colapsar de producirse sismos de mayor intensidad por lo que será sustituido, así
mismo se atiende en aulas pre fabricadas de mal estado de conservación que serán sustituidas y
desmontadas.
Dado la condición en que está funcionando la institución educativa, la oferta optimizada es CERO
(aulas). Siendo imprescindible la formulación y aprobación del proyecto de inversión respectiva.
Así mismo para poder efectuar modificaciones o mejoramiento se requieren de inversiones de tipo
marginal, y como no se dispone de los recursos financieros para poderlas ejecutar, no es posible
la optimización de infraestructura, de recursos humanos y equipamiento
La oferta optimizada de las capacidad de producción de los pabellones analizados, cuyas
edificaciones relacionadas a las áreas efectivas para la educación es CERO; la oferta optimizada
del equipamiento de mobiliario escolar es CERO debido a la antigüedad y antropometría, porque
pedagógícamente es inadecuado de acuerdo al estándar sectorial, por lo que por
recomendaciones del informe técnico serán renovados.
La oferta optimizada de recursos humanos es CERO debido a que no se viene cumplimiento con
los estándares pedagógicos, como los bajos logros de aprendizaje, deserción, entre otros que no
es posible la redistribución de personal entre I.E. de la zona porque existen plazas comprometidas
en el cuadro de asignación y presupuesto analítico de personal que se ha considerado bajo la
supervisión del director de la institución que los docentes no cumplen con los estándares
educativos, por lo tanto la oferta optimizada de docentes en la atención de alumnos y en
secciones es igual a CERO.
Racionalización del Servicio:
 Reorganización de la oferta
La reorganización de la oferta no se puede dar debido al sobredimensionamiento reflejado en
los índices de ocupación no acordes a los parámetros vigentes, la I.E. N° 116 dispone de 36
aulas completamente ocupadas en el turno de mañana y tarde.

34
De acuerdo al Anexo SNIP 9, página 13, Consideraciones para el diseño aquitectónico de locales educativos a) nº pisos permitido según nivel
educativo, para primaria es hasta dos pisos.
35
Rehabilitación con trabajos especializados de inclusión de epóxico o puente de adherencia, rasqueteo, resane y pintura general interior y exterior de muros, puertas y
ventanas, sustitución de pisos existentes por piso de porcelanato, cambio de ventanas a cristal templado de 6 mm con accesorios de aluminio, sustitución de instalaciones
eléctricas. En caso de Servicios Higiénicos incluye además piso de loseta cerámica, sustitución de los inodoros y accesorios con fluxómetro y lavatorios. Al culminar los trabajos
estos deberán ser de primera calidad.
36
De acuerdo al Anexo SNIP 9, página 13, Consideraciones para el diseño aquitectónico de locales educativos a) nº pisos permitido según nivel
educativo, para secundaria es hasta tres pisos.
163
  Atender la Demanda en las Instituciones Educativas más cercanas.
El área de influencia está dada por el lugar de residencia de los alumnos matriculados (Anexo
7.19), consignados en las fichas de matrícula. Para delimitar las Instituciones Educativas que
se encuentran dentro del área de influencia se ha considerado solamente Instituciones
Educativas de gestión estatal – en un radio de acción de 0.5 Km., para el nivel de inicial, 1.5
km, para primaria y 3 km., para secundaria (Cuadro 4.9, Anexo 7.20).
La optimización de la oferta mediante la racionalización del servicio no se puede dar, ya que
no existen Instituciones Educativas pública con capacidad instalada ociosa que pueda albergar
adecuadamente a los estudiantes de la I.E. 116 (Cuadro 4.8), por lo que no es posible plantear
que la demanda total o parcialmente sea atendida en otro local escolar de gestión pública y del
mismo nivel de atención.
Cuadro 4.9 Instituciones Educativas en el área de influencia de la IE N° 116
Tasa Interc.
Código Código de Nivel /
Nombre de IE Dirección de IE Matricula Escolar
modular local Modalidad
correg.
1503101 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 254 6%
1535566 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Inicial - Jardín AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 161 4%
1538891 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Inicial - Jardín PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 54 1%
0607432 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Primaria PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 286 6%
0510305 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 856 19%
0556241 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Primaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 976 22%
0703215 324542 116 ABRAHAM VALDELOMAR Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 771 17%
0900761 324655 0136 SANTA ROSA MILAGROSA Secundaria PARQUE JESUS OROPEZA CHONTA S/N 233 5%
0642892 325264 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Secundaria AVENIDA FRANCISCO BOLOGNESI S/N 941 21%
TOTAL 4532 100%
Fuente: ESCALE-MINEDU

Oferta Real Actual (Ambientes Disponibles)

De acuerdo a los datos del diagnóstico la oferta optimizada de las edificaciones A, C, F, H, J, y K
es CERO, y serán demolidos y sustituidos, así mismo la oferta optimizada de las edificaciones B,
D, G, E, I, L, M es CERO, y serán reforzados y rehabilitados. Los ambientes prefabricados serán
desmontados. Mientras que las escaleras serán reforzados (las que acceden a los pabellones B,
D, G), y demolerse (las que acceden a los pabellones A, C, F).
Oferta y Proyección Situación Sin Proyecto - Optimizada
Según el informes técnico (Anexo 7.25), se señala que las edificaciones A, C, F, H, J, y K serán
demolidos y sustituidos, así mismo las edificaciones B, D, G, E, I, L, M serán reforzados y
rehabilitados.
Por consiguiente la OFERTA OPTIMIZADA SIN PROYECTO para los niveles de educación inicial,
primaria y secundaria ES CERO.

4.2.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA

La brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la comparación entre la

proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta optimizada en este caso
la oferta actual (capacidad no acorde a estándares sectoriales).
La brecha es de calidad, porque la población atendida recibe el servicio educativo inadecuado no
acorde a los estándares de infraestructura, mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el
Ministerio de Educación y del MVCS según corresponda.
La metodología de trabajo ha consistido en determinar la oferta y demanda de los servicios de
educación inicial, primaria y secundaria y su balance oferta y demanda; para facilitar el planteamiento
técnico con el dimensionamiento del proyecto y determinar los requerimientos de factores de
producción (recursos humanos, infraestructura y equipamiento, ceteris paribus).
En las condiciones actuales, no es posible cubrir la brecha de atención en adecuadas condiciones
por no contar con una infraestructura física, equipamiento adecuado y personal docente de acuerdo a
los estándares establecidos por el Ministerio de Educación, por lo tanto la población escolar
presentaría un déficit promedio anual de 562 matrículas inadecuadamente atendidas por año en el
horizonte del proyecto que serán los próximos beneficiarios directos.

Tabla de Balance Oferta y Demanda de los bienes y servicios del PIP

164
 Balance Oferta y Demanda - Matrículas
Matrícula Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219
Brecha -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219 -219
Matrícula Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 843 848 855 859 850 863 863 863 863 863 863
Brecha -843 -848 -855 -859 -850 -863 -863 -863 -863 -863 -863
Matrícula Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP 778 794 800 815 839 839 839 839 839 839 839
Brecha -778 -794 -800 -815 -839 -839 -839 -839 -839 -839 -839
Balance Oferta y Demanda - Infraestructura - Aulas
Infraestructura Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Infraestructura Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Brecha -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
Infraestructura Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (Aulas) 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
Balance Oferta y Demanda - Mobiliario
Mobiliario Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Brecha -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25
Mobiliario Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 525 525 525 525 525 525 525 525 525 525 525
Brecha -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525 -525
Mobiliario Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda del PIP (módulos: mesa + 5 sillas) 455 455 455 455 455 455 455 455 455 455 455
Brecha -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455 -455
Balance Oferta y Demanda - Docentes
Docentes Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Demanda del PIP 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Docentes Primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
Demanda del PIP 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docentes Secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta Optimizada 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Demanda del PIP 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente : Equipo Formulador

4.3 ANÁLISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA

4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS

Se plantea y especifica adecuadamente las condiciones, procedimientos y diseños necesarios para
implementar la alternativa de solución.
Los factores técnicos que optimizan el proyecto son: localización, proceso, tamaño, componentes,
organización y calendario. Cada factor puede presentar más de una alternativa a ser considerada, sin
embargo en el presente proyecto las restricciones políticas, económicas, sociales, culturales,
técnológicas, organizacionales, físicas y legales hacen que exista una sola alternativa de localización,
una alternativa de proceso constructivo, una alternativa de tamaño, una alternativa de los
componentes del proyecto, una alternativa de organización y un de calendario. Por lo tanto, la
combinación de estas alternativas da como resultado una sola alternativa técnica del proyecto.

LOCALIZACIÓN

La localización del proyecto tiene como única laternativa la localización actual de la I.E. 116 Abraham
Valdelomar, la que se encuentra ubicada en (Grágico N° 4.1):

 Calle: MZ S3, Lote 1, Av. Francisco Bolognesi S/N°

 Sector: Pueblo Joven 09 de Octubre
 Distrito: San Juan de Lurigancho
 Provincia: Lima
 Departamento: Lima

El local de la I. E. N° 116 Abraham Valdelomar cuenta con documento de saneamiento físico legal
según Ficha Resumen del Margesí de Bienes Inmuebles del Ministerio de Educación – OINFE la
Institución Educativa se encuentra inscrito con Código N° 1501320043 y está registrado con Ficha
Registral/ Partida Electrónica N° P02047869 de la Oficina Registros Públicos del Registro Predial
Urbano (Anexos 6.1 y 6.5).

165
 Gráfico N° 4.1. Localización de la I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

PUEBLO JOVEN 09 DE
OCTUBRE, CANTO
GRANDE, DISTRITO DE
SAN JUAN DE
LURIGANCHO, PROVINCIA
Y DEPARTAMENTO DE
LIMA

Según datos de la Ficha de Inscripción SUNARP, de Código de Predio N° P02047869, la I.E N° 116 Abraham Valdelomar, está ubicado en el
Pueblo Joven 09 de Octubre, MZ S3, Lote 1, Av. Francisco Bolognesi S/N°, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de
Lima
Fuente: ESCALE MINEDU

La localización del proyecto tiene como única alternativa la localización actual de la I.E. 116
ABRAHAM VALDELOMAR, la que se encuentra ubicada en (Grágico N° 4.1):

 Provincia: Lima
 Distrito : San Juan de Lurigancho
 Departamento: Lima
 Área del terreno: 9,156 m2
 Accesibilidad : Buena
 Suelo: Resistente
 Topografía: Plano con menor pendiente parte del terreno con desnivel adaptable para los módulos
contructivos
 Peligros: Relativamente medio bajo

La localización de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar se considera en el terreno disponible y es

37
apropiada por las facilidades de acceso que existen en la zona, así mismo según el INDECI , no
considera al Distrito de San Juan de Lurigancho de los 10 distritos de mayor riesgo por lo que
38
considerando el análisis de riesgo y el descarte realizado se deduce de menos peligro y
vulnerabildiad ante riesgos de eventos sismicos.

Por lo expuesto se ha visto por conveniente, que para garantizar la intervención en el terreno que
actualmente viene ocupando la I.E. N° 116 y para atender la demanda estudiantil de educación,
inicial, primaria y secundaria - se han tomado en cuenta las áreas disponibles racionalizadas; por lo
que la propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas Arquitectónicas
Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia en las Norma E-
030 Sismo Resistentes, lo que garantizará la mitigación de situaciones de riesgo que provocarían la
ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se propone una sola alternativa de
solución.

37
Estudio para determinar el nivel de vulnerabilidad fiscas ante la probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el Distrito
de San Juan de Lurigancho, Año 2010.- INDECI
38
Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública, pág 29
166
 Gráfico N° 4.1. Mapa de Localización en Coordenadas UTM (WGS 84)
MAPA DE LOCALIZACIÓN EN COORDENADAS UTM (WGS 84)

I. E. N° 116
Abraham
Valdelomar
Fuente: [Link]
Fuente: Escale – Minedu, Equipo Formulador

Las coordenadas UTM (WGS 84), por el eje x es de 289902.11, eje y de 8683740.7, en el aspecto
geográfico tiene 11°54’1.1” Latitud Sur y -76°55’44.24 Longitud Oeste

TECNOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN

El presente proyecto es de mejoramiento de los servicios educativos, en este caso para

infraestructura escolar, la tecnología está restringida por las normas técnicas del MINEDU,
Reglamento Nacional de Edificaciones del MVCS actual y Normas Sismo Resistentes.
La tecnología de construcción en el planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las
indicaciones técnico – normativas del Ministerio de Educación y Ministerio de Vivienda, Construcción
y Saneamiento. La infraestructura física será moderna y sismorresistente.
Los ambientes a construir, deben considerar las siguientes especificaciones técnicas: material noble
de sistema aporticado (Zapatas, Cimientos, sobrecimientos, muros, columnas, vigas, techo aligerado,
acabados de piso, contrazocalo, muros, techo, puertas y ventanas, etc.). Toda la edificación deberá
de cumplir con las normas vigentes de OINFE, el RNE actual y demás normas vigentes.
Para la ejecución de la obra se requiere de trabajos previos, estos son la demolición de
infraestructura en mal estado y desmontaje de módulos prefabricados y para la rehabilitación.
Asimismo esto incluye la eliminación de desmonte.
Se ha visto por conveniente garantizar la intervención en el terreno que actualmente viene ocupando
la I.E. Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación inicial, primaria y
secundaria, se ha identificado la necesidad de sustituir y rehabilitar la infraestructura pedagógica y
complementaria de acuerdo a los informes de inspección estructural y arquitectónica y el diagnóstico
de la población escolar realizada, considerando el área disponible del local escolar; por lo que la
propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas Arquitectónicas Educativas, el
Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia en las Norma E-030 Sismo
Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y Cimentaciones aprobados mediante Decreto Supremo Nº
011-2006-VIVIENDA que forma parte del Reglamento Nacional de Edificaciones vigente, lo que
garantizará la mitigación de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o
desastre natural o inducido; por lo que se propone una sola alternativa de solución la que se detalla
en el siguiente cuadro:
ALTERNATIVA TÉCNICA UNICA:
CUADRO N° 4.10’

167
 ALTERNATIVA ÚNICA.- SISTEMA CONSTRUCTIVO SEGÚN TIPO 780 DE LA OINFE
NUMERO AREA
METAS DEL PROYECTO CON LOSA ALIGERADAS DE CONCRETO ARMADO EL PISOS Y TECHOS. ALUMNOS CONSTRUIDA
AL 2024 TECHADA (m 2)
OBRA NUEVA: Para Inicial: 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial 02 Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u.; Módulo de 01 Aula de Clase
+ Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso; Módulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina +
Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material
Didáctico + SS. HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores y Módulo de Escalera: Escalera de 02 tramos c/circulación, plataforma
levadiza, cuarto de limpieza y Mantenimiento + [Link]. de personal de limpieza.; Módulo Depósito y [Link].
Para Prim aria: 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso), Módulo de 3 Aulas Clases /
biblioteca + depósoto de libros + 01 Aula de clase. ncluye aleros y corredores (2 Pisos); Módulo Sala de Uso Multiple / AIP+CRT+ Centro
de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye
aleros y corredor (1 piso); 02 Módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito ; Puente de Conexión NºS 1, 2, Y 3; Módulo de
Cocina + Despensa + Depósito; Caseta de Guardiania - Primaria
Para Secundaria: Módulo de Sala de Uso Multiple (Audivisuales) / Taller de Costura + Deposito. Incluye aleros y corredores. 2 pisos);
Módulos de 2 Aulas de Clases + Educacion Fisica / 2 Aulas de Clases + Taller de Serigrafía + APAFA / 3 Aulas de Clases. Incluye aleros
y corredores. (3 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso); 01
Módulo de Escalera 04 tramos c/circulación y depósito , 1° al 3° Piso.; Caseta de Guardiania – Primaria y Puentes de Conexión Nºs 4, 5,
6, y 7.

REFORZAMIENTO / REHABILITACION: Reforzamiento y Rehabilitacion de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros), Reforzamiento y
Rehabilitacion de un Módulo de Administracion (sub Direccion + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02 Aulas de Clases / 03 3,311.70 M² de
Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos);Módulo: de [Link]. 8 bat (profesores, discapacitados y alumnos) - Primaria; Obra Nueva;
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo; Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y 2,360.11 M²de
Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Reforzam iento y Rehabilitacion: de un Módulo de Administracion (Direccion + Sub Direccion + Rahabilitación;
Secretaria - Espera ) + Sala de profesores + Tópico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Obras
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Exteriores;
Secundaria; Rehabilitación de Servicio Higienico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados; Rehabilitacion de Taller de Carpinteria 18,887 Cerco
+ Deposito General + Archivo General y Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado. Perimétrico,
Demolición y
OBRAS EXTERIORES: Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ); Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er Eliminación de
al 2do y 3er piso); Asta de bandera; Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3); Rehabilitación de cisterna y tanque elevado existente - Material
primaria, Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial; Instalaciones eléctricas exteriores; Jardinería Losas Excedente.
deportivas de 30m x 18m; Kit de Juegos de Niños;Rampas apoyado sobre terreno natural; Escalinatas en 1er piso; Patios Interiores
P/Inicial; Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para
Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto Ambiental.
DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN: Demolición de Aulas del Pabellón A ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón A ;
Demolición de Aulas del Pabellón C ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón C; Demolición de Aulas del Pabellón F (
c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón F; Demolición de Aulas del Pabellón F ( c/techo material noble); Demolición Cafetín
del Pabellón H ( c/techo material noble); Demolición de Aulas del Pabellón H ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de
Pabellón J ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de Pabellón K ( c/techo Liviano); Demolición de Cerco Perimétrico material
noble H=3.00; Desmontaje de Aulas Prefabricadas; Demolición de Patios, Veredas; Eliminación de Desmonte
CERCO PERIMÉTRICO: Cerco Perimétrico tipo sistémico 780 H= 3.50; Cerco Perimétrico Tipo Malla H= 2.50; Muro de Contención H=1.50;
Rehabilitación de Cerco Perimétrico; Portada de Ingreso Tipo Inicial; Portada de Ingreso Primaria; Portada de Ingreso Secundaria; Portada
de Salida de Emergencia; Ingreso Vehicular.
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto se ha desarrollado en función a
los factores del estudio de la demanda, oferta, tamaño, calidad, pedagogía y antropometría; sustituir el mobiliario escolar en su totalidad,
asimismo dotarles de equipos de cómputo, escritorios, sillas, etc. (ver cuadro de requerimientos)

Fuente: Equipo Fo rmulado r

Las edificaciones son de un piso para el nivel inicial, dos pisos en el nivel primario y de tres pisos en
39
el nivel secundario se consideran las especificaciones técnicas de cimentación y sobrecimentación
de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y tabique de ladrillo, pisos
cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones
eléctricas y sanitarias empotradas. Las edificaciones del proyecto consideran la utilización del tipo
Sistemico Costa como se muestra en seguida:

Cuadro N° 4.11 Especificaciones Técnicas del sistema 780: Infraestructura Tipo A

Detalle Especificaciones
Cimentación y Sobrecimiento Zapatas corridas de concreto armado, sistemas de placas y aporticado de concreto armado
Columnas y vigas Concreto armado f'c=210 Kg/cm2
Muros y tabiques Albañilería confinada de ladrillo de arcilla
Piso terrazo en loseta veneciana en aulas y cemento pulido en corredores y pasillos
Pisos
Enchapes de cerámico (Zócalo): servicios higiénicos y laboratorios
Puertas y ventanas Puertas de madera de cedro y ventanas de fierro
Techo losa aligerada
Cobertura Ladrillo pastelero asentado con torta de barro.
Instalaciones eléctricas y sanitarias
empotradas
empotradas
Fuente: MINEDU - OINFE.

De acuerdo a las condiciones del área de estudio en cuanto a clima es propicio en verano, y
primavera salvo en el otoño e invierno las garuas son moderadas y no frecuentes.

39
De acuerdo al Anexo SNIP 9, página 13, Consideraciones para el diseño aquitectónico de locales educativos a) número de pisos permitido según
nivel educativo, para la educación inicial es hasta 1 piso, primaria hasta dos pisos y secundaria hasta 3 pisos,
168
El relieve del terreno es plano en gran parte, y desniveles en plataformas que serán adaptadas a las
propuesta de los módulos constructivos de educación inicial y primaria a fin de que no excedan del
10% establecido por las normas de construcción, por lo tanto el planteamiento técnico de alternativas
se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas del MINEDU y RNE actual. La infraestructura
física será sismoresistente tipo A; Además, el proyecto deberá preveer condiciones mínimas para la
inclusión de las personas con discapacidad como los padres de familia o los niños basados en el
Reglamento de Edificaciones vigente, presentara servicios higiénicos con medidas mínimas de 1.90m
por 1.50m y barra de acero para ayuda, estacionamientos de 5 m por 3.5m, rampas de accesos al
segundo nivel con pendiente máxima de 8% y ancho de corredores no menores a 1.20 con
proporciones y tamaños para el uso de discapacitados.
El diseño de instituciones educativas es del tipo aporticado en las cuales estructuralmente trabajan las
columnas, vigas y losa. En ese sentido, las edificaciones se manejan con sistemas modulares por
ejemplo el Sistémico 780 de la OINFE, en las cuales se estandarizan las medidas.
Los módulos sistémicos 780 (prototipos) han sido desarrollados por el INFES y posteriormente
utilizados por OINFE del Ministerio de Educación. Estos módulos sistémicos se han desarrollado para
sistematizar la construcción de instituciones educativas a gran escala (a nivel nacional) siendo
adaptables a la mayoría de terrenos de las instituciones educativas. Los módulos propuestos cumplen
con las normas actuales de diseño de instituciones educativas en sus tres niveles (Inicial, Primaria y
Secundaria), asimismo tienen en cuenta el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y las norma
sismorresistentes actuales (E-030 del RNE), las cuales se han ido actualizando de acuerdo a los
nuevos conceptos sísmicos estructurales (sismo de Nazca del año 1996 y sismo de Ica del año 2007).
Los módulos sistémicos 780 han sido desarrollados para todos los ambientes existentes en una
institución educativa (Aulas, Servicios Higiénicos, Sala de Uso Múltiple, Laboratorios, Talleres,
Ambientes Administrativos, Cerco Perimétrico, Portada de ingreso, tanque elevado – cisterna, asta de
bandera, losa deportiva, etc.). Estos prototipos han sido desarrollados para ser adaptadas a todas las
regiones de nuestro país, teniendo en cuenta tipología de suelos previo estudio.
Acabados.- Los muros son de ladrillo tarrajeados y pintados, el piso es de loseta cerámica 0.30 x 0.30
de color con contrazocalos de loseta cerámica de 10 cm de altura, la vereda es de cemento pulido
bruñado, ventanas de cristal templado incoloro de 6mm, puertas machihembradas de madera de 1.10
x 2.10 m, pintura Látex 2 manos en cielorraso, muros interiores y exteriores pintados con Oleo Mate a
2 manos y cobertura de ladrillo pastelero sobre el techo.
Diseño Estructural.- El diseño estructural cumple con las siguientes normas:
 Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
 Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismorresistente
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
 Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
 Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE)
Los módulos sistémicos 780 cumplen con las siguientes especificaciones estructurales:
 Concreto Armado
2
Zapatas corridas f´c = 210 Kg/cm
Cimientos armados f´c = 210 Kg/cm2
Sobrecimientos armados f´c = 175 Kg/cm2
Losa aligerada f´c = 210 Kg/cm2
2
Vigas y columnas f´c = 210 Kg/cm
 Acero:
2
f´c = 4200 Kg/cm
 Albañilería:
2
f´m = 65 Kg/cm
Ladrillo sólido clase IV de 13x9x24 cm
Mortero: [Link] cemento: cal normalizada: arena
 Sobrecargas
2
Aulas: 250 Kg/m
Corredores y escaleras: 400 Kg/m2
Ultimo Techo 100 Kg/m2
 Cemento Portland Tipo I y en caso de detectarse presencia de salitre, se deberá de utilizar
cemento tipo V.

169
 ANÁLISIS DE ESTUDIOS DE SUELOS:
Según el análisis realizado en detalle en el diagnóstico, los Estudios de suelos se realizarán en la
etapa de Expediente Técnico. La OINFE como Unidad Ejecutora, viene realizando este tipo de
estudios a nivel nacional.
El objetivo del estudio de mecánica de suelos, es establecer las características geotécnicas del suelo
donde se cimentará la edificación proyectada; este estudio se elabora con la finalidad de poder
determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los posibles asentamientos que se
produjeran en el suelo de fundación.
Para poder determinar la capacidad portante del terreno de fundación, se debe efectuar una
investigación geotécnica que incluya trabajos de campo y ensayos de laboratorio necesarios para
definir la estratigrafía, características físicas y mecánicas de los suelos predominantes, sus
propiedades de resistencia y estimación de asentamientos.
Se adjunta en el Anexo 7.28, el informe técnico de valuación estructural, donde adjunta documentos
que señalan la resistencia del suelo, capacidad portante del terreno, para lo cual se considera los
datos de dicho estudio de suelo en el terreno de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar con el resultado
de 1.40 kg/cm² reflejando indicadores en la parte estructural consistentes en la resistencia del suelo al
ser superiores al mínimo de 0.5 kg/cm², por lo que contribuyen a una intervención adecuada del
proyecto considerando también el descarte de la vulnerabilidad y peligros.
No hay presencia de napa freática en la excavación de la calicata a cielo abierto en ninguna de las
calicatas de 3 metros de profundidad del estudio de suelo realizado.
Por lo expuesto se ha visto por conveniente, que para garantizar la intervención en el terreno que
actualmente viene ocupando la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar y para atender la demanda
estudiantil de educación, inicial, primaria y secundaria - se han tomado en cuenta las áreas
disponibles racionalizadas; por lo que la propuesta de intervención se encuentra concordante con las
Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial
incidencia en las Norma E-030 Sismo Resistentes, lo que garantizará la mitigación de situaciones de
riesgo que provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se
propone una sola alternativa de solución la que se detalla en seguida:
Visto los estudios de suelos prospectivos realizado con la finalidad de verificar el estado del suelo en
la zona de influencia, se encuentra que de acuerdo con la nueva Norma Técnica NTE E-30 y el
predominio del suelo bajo la cimentación, en el referido estudio se recomienda adoptar en los Diseños
Sismo – Resistentes, los siguientes parámetros:

Factor de Zona Z = 0.40 Factor de Suelo S = 1.40 Periodo predominante Tp = 0.90”

Ilustración 1. Zonificación
sísmica del Perú

170
 Análisis de Topografía:

Según la fuente del Plano T-01 Topográfico del Informe Técnico Estructural realizado que se
adjuntan en el Anexo 7.28 donde se grafica el perfil de la topografía del terreno que se determinó,
curvas de nivel y la topografía del terreno no accidentado.

El Bench Mark se ubicó en la estación E1; sobre estaca de acero embebida con concreto pintado con
esmalte sintético de color rojo. Se asumió una cota relativa del B.M. igual a 205 m.s.n.m. aproximada
en el area de influencia.

que se adjuntan en el Anexo 7.28 se aprecian las curvas de nivel correspondiente donde se grafica el
perfil de la topografía del terreno, que se constató in situ al caminarse sobre el terreno la presencia
de desnivel en una menor parte del mismo, por lo que las plataformas existentes se ajustan y
adecuan para cumplir las normas del RNE con pendientes menor a 10% para las propuesta de
pabellones de educación inicial (1 piso), primaria (2 pisos) y secundaria (3 pisos).
Respecto a las características del suelo, sobre la capacidad portante del terreno, de acuerdo a datos
40
del Informe Técnico Estructural la Evaluación Estructural realizada en la I.E. N° 116, el estudio de
mecánica de suelos realizado, se considerado 03 calicatas de exploración hasta una profundidad de
3.00 mt de acuerdo a las normas establecidas para estudios de mecánica de suelos la E-050, siendo
la resistencia de de 1.40 kg/cm² que es superior al mínimo de 0.5 kg/cm²de acuerdo a las normas de
sismorresistencia.

TAMAÑO ÓPTIMO

El tamaño o la escala de inversión se han determinado de acuerdo a la brecha de oferta y demanda,

que en este caso es brecha de calidad, porque la población atendida recibe el servicio educativo
inadecuado no acorde a los estándares y normas técnicas arquitectónicas, constructivas y
pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y personal establecidos por el Ministerio de
Educación según corresponda, considerando la demanda a los servicios educativos, lo que ha
permitido organizar el programa de requerimientos.

El dimensionamiento de la infraestructura, motivo de la intervención, está en función al balance de

oferta y demanda de servicios educativos, políticas y normas técnicas del MINEDU y a las normas
técnicas arquitectónicas y constructivas del Reglamento Nacional de Edificaciones.

a. Brecha de Infraestructura:
La demanda efectiva está fuertemente relacionada a los servicios demandados, esto es, porque
requiere espacios educativos adecuados de acuerdo a las normas técnico normativos de diseño.
 La estimación y proyección de los servicios demandados suele realizarse sobre la base de la
población demandante o demanda efectiva.
 No se espera que ningún efecto adverso ocurra, por lo cual los servicios demandados con y sin
proyecto varían de acuerdo a las metas de aprobación, desaprobación y retirados.
 La cantidad de aulas comunes recomendado en los niveles de educación inicial es de 5 aulas
para dos turnos con una capacidad de 25 alumnos por sección y de 15 aulas para la educación
primaria en dos turnos con una capacidad de 35 alumnos por sección y 13 aulas para secundaria
con una capacidad de 35 alumnos por sección, según diseño respectivo, mediante la siguiente
expresión se calcula la estimación y proyección del servicio requerido:

Re querimient o 
de Aulas  Oferta 
    Población demandante    Racionaliz ada 
 para cada  estimada y proyectada   
  recomendable 
nivel educativo 

40
Servicio de Consultoría para la Elaboración del Informe Técnico Estructural, Replanteo de Construcciones existentes, pruebas de
resistencia de concreto, levantamiento topográfico y estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación de la I.E. N° 116
Abraham Valdelomar - San Juan de Lurigancho, Noviembre 2010
 La oferta racionalizada recomendable relacionada al número de aulas es de 5 para inicial, 15 para
primaria y 13 para secundaria.

Cuadro N° 4.12
Proyección de la Demanda y cálculo de número de aulas en el horizonte – Nivel Inicial
Proyección Pos Inversión Proyección Pos Inversión
Grado Turno / Sección Prom.
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 años Mañana/Tarde 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 años Mañana/Tarde 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 años Mañana/Tarde 87 87 87 87 87 87 87 87 87 87 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nivel Inicial 219 219 219 219 219 219 219 219 219 219 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Considerando 2 turnos, se tendría lo siguiente:

Cuadro Nº 4.13
Requerimiento de Aulas en un (2) turnos – Nivel Inicial
Inicial Capacidad de Capacidad de Brecha
3 años Aas
1 Aulas
0 -1
Requeridas Disponibles
4 años 2 0 -2
5 años 2 0 -2
Total 5 0 -5

Cuadro N° 4.14
Proyección de la Demanda y cálculo de número de aulas en el horizonte – Nivel Primario
Proyección Pos Inversión Proyección Pos Inversión
Grado de
Turno / Sección Prom.
Estudios 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Grado Mañana/Tarde 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do. Grado Mañana/Tarde 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er. Grado Mañana/Tarde 131 146 146 146 146 146 146 146 146 146 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4to. Grado Mañana/Tarde 158 134 148 148 148 148 148 148 148 148 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5to. Grado Mañana/Tarde 138 154 130 143 143 143 143 143 143 143 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6to. Grado Mañana/Tarde 128 128 142 120 133 133 133 133 133 133 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nivel Prim aria 848 855 859 850 863 863 863 863 863 863 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Considerando a doble turno, se tendría lo siguiente:

Cuadro Nº 4.15 Requerimiento de Aulas en dos (02) turnos – Nivel Primario

Primaria Capacidad de Capacidad de Brecha
1° Grado Aulas
3 Aulas
0 -3
Requeridas Disponibles
2° Grado 3 0 -3
3° Grado 3 0 -3
4° Grado 2 0 -2
5° Grado 2 0 -2
6° Grado 2 0 -2
Total 15 0 -15

Cuadro N° 4.16:
Proyección de la Demanda y cálculo de número de aulas en el horizonte – Nivel Secundario
Proyección Pos Inversión Proyección Pos Inversión
Grado Turno / Sección Prom.
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1er. Año Mañana/Tarde 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2do. Año Mañana/Tarde 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3er. Año Mañana/Tarde 141 172 172 172 172 172 172 172 172 172 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4to. Año Mañana/Tarde 134 121 147 147 147 147 147 147 147 147 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
5to. Año Mañana/Tarde 134 122 111 135 135 135 135 135 135 135 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nivel Secundaria 794 800 815 839 839 839 839 839 839 839 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Considerando a u solo turno, se tendría lo siguiente:

Cuadro Nº 4.17 Requerimiento de Aulas en (01) turno – Nivel Secundario

Secundaria Capacidad de Capacidad de Brecha
1° Grado Aulas
3 Aulas
0 -3
Requeridas Disponibles
2° Grado 3 0 -3
3° Grado 3 0 -3
4° Grado 2 0 -2
5° Grado 2 0 -2
Total 13 0 -13

172
 Cuadro Nº 4.17a Propuesta de la Distribución Final de Aulas y Secciones del Proyecto
Escenario Prospectivo y Optimista
Máx. N° de Alumnos Por Turno Secciones y aulas
Nivel PABELLÓN PISO CICLO EBR Comentario
Mañana Tarde Total Secciones Aulas

INICIAL 125 125 250 10 5

Funcionarán 5
3 años 1 1 25 25 50 2 1
secciones del
4 años 2 1 50 50 100 4 2 mismo ciclo en la
II CICLO
mañana y 5
5 años 1y3 1 50 50 100 4 2 secciones en la
tarde 2

PRIMARIA (*) 525 525 1050 30 15

1º grado A 4 1 35 35 1 1
1º grado B 4 1 35 35 1 1
De 1º- 2º grado
1º grado C 4 1 35 35 1 1
primaria, 5 aulas
De 3º- 6º grado
1º grado D 5 1 35 35 1 1 primaria, 10
aulas
1º grado E 5 1 III CICLO 35 35 1 1
2º grado A 5 1 35 35 1 1
2º grado B 6 1 35 35 1 1
2º grado C 6 1 35 35 1 1
2º grado D 4 2 35 35 1 1
2º grado E 4 2 35 35 1 1
3º grado A 4 2 35 35 1 1
3º grado B 5 2 35 35 1 1
3º grado C 6 2 35 35 1 1
3º grado D 6 2 35 35 1 1
3º grado E 6 2 35 35 1 1
IV CICLO
4º grado A 4 1 35 35 1
4º grado B 4 1 35 35 1
4º grado C 4 1 35 35 1
4º grado D 5 1 35 35 1
4º grado E 5 1 35 35 1
5º grado A 5 1 35 35 1
5º grado B 6 1 35 35 1
5º grado C 6 1 35 35 1
5º grado D 4 2 35 35 1
5º grado E 4 2 35 35 1
V CICLO
6º grado A 4 2 35 35 1
6º grado B 5 2 35 35 1
6º grado C 6 2 35 35 1
6º grado D 6 2 35 35 1
6º grado E 6 2 35 35 1
SECUNDARIA 420 455 875 25 13
1º grado A 13 1 35 35 1 1
1º grado B 13 1 35 35 1 1
VI CICLO
De 1º- 2º año
1º grado C 11 1 35 35 1 1 secundaria, 6
aulas
173
 Nivel PABELLÓN PISO CICLO EBR Máx. N° de Alumnos Por Turno Secciones y aulas Comentario

De 3º- 5º año
1º grado D 11 1 35 35 1 1 secundaria, 7
aulas
1º grado E 11 1 35 35 1 1
1º grado F 13 2 35 35 1 1
2º grado A 13 2 35 35 1 1
2º grado B 13 2 35 35 1 1
2º grado C 11 2 35 35 1 1
2º grado D 11 2 35 35 1 1
2º grado E 11 2 35 35 1 1
2º grado F 11 3 35 35 1 1
3º grado A 11 3 35 35 1 1
3º grado B 13 1 35 35 1
3º grado C 13 1 35 35 1
3º grado D 11 1 35 35 1
3º grado E 11 1 35 35 1
4º grado A 11 1 35 35 1
4º grado B 13 2 35 35 1
4º grado C 13 2 35 35 1
4º grado D 13 2 35 35 1
VII CICLO
5º grado A 11 2 35 35 1
5º grado B 11 2 35 35 1
5º grado C 11 2 35 35 1
5º grado D 11 3 35 35 1
TOTAL 1070 1105 2175 65 33
Fuente : Equipo Ad Hoc Formulador

La distribución de alumnos por aulas se ha realizado en forma racionalizada de espacios, para lo cual la carga horaria de docentes
serán de acuerdo a la demanda de alumnos.

Áreas complementarias y administrativas

Por otro lado en la I.E. Nº 116 Abraham Valdelomar, dada la oferta en lo que respecta a los
ambientes pedagógicos, se ha definido también los requerimientos de ambientes complementarios,
de servicios y administrativos:

Ambientes Administrativos

Los ambientes administrativos deben estar acorde a las Normas Técnicas de Diseño de Locales de
Educación Básica Regular para Nivel Inicial y las Normas Técnicas de Diseño de Locales de
Educación Básica Regular para Nivel Primaria y Secundaria, en lo posible se considerará las
funciones que vienen cumpliendo cada ambiente administrativo.

Ambientes de Servicios

Los espacios interiores requieren de áreas de servicios diversos, conforme lo estipulan las Normas
Técnicas de Diseño para Centro Educativos Urbanos, como guardianía, cocina, tópico, depósitos y
servicios higiénicos específicos para en nivel inicial, primario y secundario (de acuerdo a la cantidad
de alumnos y personal docente).

Extensión Académica

Los espacios interiores que ocupan el nivel inicial requieren de áreas de extensión académica,
conforme lo estipula las Normas Técnicas de Diseño para Centro Educativos Urbanos, como:
Expansión educativa; Patios y recreación; Areas verdes.

174
ARREGLO INSTITUCIONAL PARA AULA PROVISIONAL

Así mismo, como arreglo institucional de acuerdo al documento cursado por la I.E. N° 116 a la
jefatura de OINFE (Anexo 7.4a) las aulas y ambientes administrativos provisionales o pre fabricados
durante ejecución del proyecto para Inicial, primaria y secundaria serán asumidos por la misma I.E.
116, por o que no se ha considerado como costo por el proyecto.

b. Brecha de Personal:

A continuación se comparará el número de recursos necesarios para atender la demanda efectiva

con los resultados disponibles tanto para Docentes como para el resto de recursos humanos como
son los directores, auxiliares, administrativos, personal de servicio.

Cuadro Nº 4.18
Docentes – Nivel Inicial (2 turnos), Nivel Primaria (2 turnos)
y Nivel secundaria (2 turnos)
Capacidad Requerida Capacidad Disponible Brecha
Grado
Docentes Secciones Docentes Secciones Docentes Secciones
3 años 3 2 2 2 -1 0
4 años 3 4 3 3 0 -1
5 años 3 4 3 3 1 -1
Nivel Inicial 9 10 8 8 -1 -2
1º Primaria 6 5 6 5 0 0
2º Primaria 6 5 6 5 0 0
3º Primaria 6 5 6 5 0 0
4º Primaria 6 5 6 5 0 0
5º Primaria 6 5 6 5 0 0
6º Primaria 6 5 6 5 0 0
Nivel Primaria 36 30 36 30 0 0
1º Secundaria 8 6 8 3 0 -3
2º Secundaria 8 6 8 3 0 -3
3º Secundaria 8 5 8 3 0 -2
4º Secundaria 7 4 7 2 0 -2
5º Secundaria 7 4 7 2 0 -2
Nivel Secundaria 38 25 38 13 0 -12
Total 83 65 82 51 -1 -14
Nivel Inicial y Primaria tendrá docentes en la mañana y tarde
Fuente: I.E. 116 y Equipo Formulador, Febrero 2014

Cuadro Nº 4.19
Personal Directivo, Auxiliares y Administrativos
Capacidad Capacidad
Brecha
Requerida Disponible
Personal
Inicial, Primaria y Inicial, Primaria y Inicial, Primaria y
Secundaria Secundaria Secundaria
Personal Directivo 3 3 0
Personal Auxiliar 3 3 0
Personal Administrativo 5 5 0
Personal de Servicios 9 9 0
Total 20 20 0
Fuente: Elaboración propia

c. Brecha de Equipamiento:

Se compara el número de mobiliario necesario para atender la demanda efectiva con los resultados
disponibles siendo para cada alternativa diferente por el número de aulas requeridas.

En el análisis de la brecha de mobiliario para las aulas del nivel inicial (Módulos para alumnos) se
requiere de 25 Módulos = 1 Mesa + 5 Sillas cada módulo.

175
 Cuadro Nº 4.20 Brecha de Módulos para Aulas – Inicial (02 Turnos)
Mobiliario Requerido Mobiliario Disponible (*) Brecha
Nivel Inicial
Mesa Sillas Mesas Sillas Mesas Sillas
3 años 5 25 0 0 -5 -25
4 años 10 50 0 0 -10 -50
5 años 10 50 0 0 -10 -50
Total 25| 125 0 0 -25 -125
Para el Nivel Inicial el mobiliario comprende: 1 Mesa + 5 Sillas
Fuente: I.E. 116

En el análisis de la brecha de mobiliario para 15 aulas del nivel primario (Módulos para alumnos) se
requiere de 525 módulos = 1 Mesa + 1 Silla cada módulo (1° a 6º grado de primaria).

Cuadro Nº 4.21 Brecha de Módulos para Aulas – Primario (02 Turnos)

Mobiliario Requerido Mobiliario Disponible (*) Brecha
Nivel Primario
Mesa Sillas Mesas Sillas Mesas Sillas
1º Primaria 105 105 0 0 -105 -105
2º Primaria 105 105 0 0 -105 -105
3º Primaria 105 105 0 0 -105 -105
4º Primaria 70 70 0 0 -70 -70
5º Primaria 70 70 0 0 -70 -70
6º Primaria 70 70 0 0 -70 -70
Total 525 525 0 0 -525 -525
1ro, 2do, 3ero., 4to., 5to. y 6to. (Módulo de Mesas+Sillas)
(*) Las Mesas Bipersonales con dos sillas son antipedagógicas, por lo que se deberá sustituir por módulos unipersonales
Fuente: I.E. 116

En el análisis de la brecha de mobiliario para 13 aulas del nivel secundario (Módulos para alumnos)
se requiere de 455 módulos = 1 Mesa + 1 Silla cada módulo (1° a 6º grado de primaria).

Cuadro Nº 4.22 Brecha de Módulos para Aulas – Secundaria (02 Turnos)

Mobiliario Requerido Mobiliario Disponible (*) Brecha
Nivel Primario
Mesa Sillas Mesas Sillas Mesas Sillas
1º Secundaria 105 105 0 0 -105 -105
2º Secundaria 105 105 0 0 -105 -105
3º Secundaria 105 105 0 0 -105 -105
4º Secundaria 70 70 0 0 -70 -70
5º Secundaria 70 70 0 0 -70 -70
Total 455 455 0 0 -455 -455
1ro, 2do, 3ero., 4to y, 5to. (Módulo de Mesas+Sillas)
(*) Las Mesas Bipersonales con dos sillas son antipedagógicas, por lo que se deberá sustituir por módulos unipersonales
Fuente: I.E. 116

En el análisis de la brecha de mobiliario para las aulas del nivel secundario (Módulos para alumnos)
se requiere de 455 módulos = 1 Mesa + 1 Silla cada módulo (1° a 5º grado de secundaria).

EQUIPOS PARA LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

De acuerdo al informe de la Dirección de la I.E. N° 116 Abraham Valdelomar (Anexo 7.10), el estado
de los equipos de aparente estado normal, tiene signos de obsolescencia con vida útil
avanzada, ya no cumplen pedagógicamente con los estándares de calidad educativa ni con
las innovaciones cambiantes de los equipos, lo que no facilita el desarrollo óptimo de las
actividades pedagógicas, ni la comodidad, funcionalidad, seguridad y salud.

En vista de no es posible optimizar, la brecha son los mismos equipos que se disponen actualmente
y cuya necesidad se presentan en el cuadro de requerimientos de mobliarios y equipos.

4.3.2 METAS DE PRODUCTOS

176
En el siguiente cuadro se muestra el comparativo de las áreas útiles propuestas con las áreas
normativas, así mismo se muestra la demanda promedio de alumnos estimada del proyecto en el
horizonte de evaluación de manera referencial.

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA DE OBRA, ALTERNATIVA ÚNICA

El programa arquitectónico propuesto para el presente proyecto tiene las siguientes características
con respecto a los ambientes precisados en la Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular Nivel Inicial, primaria y secundaria.

La construcción de ambientes pedagógicos es con la aplicación del sistema constructivo sismo

resistente tipo “A”, con cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros confinados,
reforzamiento adecuando la infraestructura a la Norma E-030 Diseño Sismorresistente del RNE y
rehabilitándola para que cumpla con la normas de confort del MINEDU, Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular- Nivel Inicial, aprobada mediante R. M. Nº 0252-
2011-ED, Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria–
Secundaria 2009, Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos – R.J. 338-INIED-
MED y complementarias.
Cuadro 4.25
Programación arquitectónica de obra, Alternativa Única.

177
 CUADRO DE PROGRAMACION ARQUITECTONICA POR AMBIENTES
ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
Circ. y Cant Área
N° Concepto Área
Muros . en m²
OBRA NUEVA (Con circulación techada en último piso)
A OBRA NUEVA EN INICIAL
01 Módulos: 02 Aulas de Inicial+ Deposito de Aula c/u. + SH
1 30% 1.00 184.31
Alumnos c/u.
1.01 Aula 1 59.00 17.70 1.00 76.70
1.02 Aula 2 59.00 17.70 1.00 76.70
1.03 Depósito de Aula 1 3.00 0.90 1.00 3.90
1.04 Depósito de Aula 2 3.00 0.90 1.00 3.90
1.05 [Link].1 17.78 5.33 1.00 23.11
Módulo de 01 Aula de Clase + Servicio Higiénico + 1 Depósito.
2 90.92
Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso
2.01 Aula 1 59.00 17.70 1.00 76.70
2.02 Depósito de Aula 4.94 1.48 1.00 6.42
2.03 [Link].1 6.00 1.80 1.00 7.80
Modulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina + Servicio
Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de
3 199.43
profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material Didáctica
+ SS. HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores
3.01 SUM; - Psicomotricidad, Piso 1 70.00 21.00 1.00 91.00
3.02 Tópico, Piso 1 16.03 4.81 1.00 20.84
3.03 Cocina, Piso 1 10.67 3.20 1.00 13.87
3.04 [Link]. Profesores y Discapacitados, Piso 1 6.00 1.80 1.00 7.80
3.05 Sub Dirección, Piso 2 (#) 13.26 3.98 1.00 17.24
3.06 Sala de Profesores, Piso 2 13.00 3.90 1.00 16.90
3.07 Secretaria - Espera, Piso 2 9.80 2.94 1.00 12.74
3.08 Depósito de Material Didáctica, Piso 2 8.35 2.51 1.00 10.86
3.09 [Link]. Administrativo, Piso 2 6.30 1.89 1.00 8.19

Modulo de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito +Plataforma

4 77.27
Levadiza + Cuarto de Limpieza + SSHH para Personal de Limpieza
4.01 Escalera de 02 tramos (según cuadro de área y costos de OINFE) 50.00 15.00 1.00 65.00
Plataforma levadiza de 2 paradas para acceso de minusválidos al 2do 1.44 0.43 1.00 1.87
4.02
piso.
4.03 Cuarto de limpieza y mantenimiento 4.00 1.20 1.00 5.20
4.04 [Link]. Para personal de limpieza 4.00 1.20 1.00 5.20
5 Modulo de SSHH + Depósito 29.39
[Link]. 11.21 3.36 1.00 14.57
Deposito 11.40 3.42 1.00 14.82
B OBRA NUEVA EN PRIMARIA
01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros
1 30.00% 436.80
y corredores (2do piso)
1.01 Aula 1, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
1.02 Aula 2, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
1.03 Aula 3, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
1.04 Aula 1, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
1.05 Aula 2, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
1.06 Aula 3, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
Modulo de 03 Aulas Clases / biblioteca + depósito de libros + 01
2 438.36
Aula de clase. incluye aleros y corredores(2 Pisos)
2.01 Aula 1, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.02 Aula 2, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.03 Aula 3, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.04 Biblioteca, Piso 2 (Incluy., depósito de libros), Piso 2 113.20 33.96 1.00 147.16
2.05 Aula 4, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
Modulo Sala de Uso Múltiple 01/ AIP+CRT+ Centro de Carga
3 293.80
(ST), incluye aleros y corredores (2 pisos)
3.01 Sala de Usos Múltiples, Piso 1 114.00 34.20 1.00 148.20
3.02 AIP+CRT, Piso 2 85.00 25.50 1.00 110.50
3.03 Centro de carga(ST), para 02 CRT, Piso 2 27.00 8.10 1.00 35.10
Modulo de [Link]. 8 bat + 02 Duchas (Alumnos) + 2 bat
4 52.52
(profesores, discapacitados). Incluye aleros y corredor (1 piso)
4.01 [Link]. 8 bat Alumnado + 02 Duchas 32.40 9.72 1.00 42.12
4.02 [Link]. 2 bat 8.00 2.40 1.00 10.40
5 02 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 91.33
5.01 Escalera de 02 tramos 1 (especifica) 20.25 6.08 1.00 26.33

Escalera de 02 tramos 2 (según cuadro de área y costos de OINFE)

5.02 50.00 15.00 1.00 65.00
6 Módulo de Cocina + Cafeteria 63.70
6.01 Cocina-Cafeteria 39.00 11.70 1.00 50.70
6.02 Caseta de Guardianía - Primaria 10.00 3.00 1.00 13.00
7 Puente de Conexión Nº 1 19.59
8 Puente de Conexión Nº 2 11.47
9 Puente de Conexión Nº 3 15.77

178
 Circ. y Cant Área
N° Concepto Área
Muros . en m²
C OBRA EN SECUNDARIA 30%
M odulo de Sala de Uso M últiple (Audiovisuales) / Taller de
1 Costura + Deposito / Taller de Serigrafia . Incluye aleros y 436.80
corredores. (3 pisos)
1.01 Sala de Usos Múltiples (Audiovisuales), Piso 1 112.00 33.60 1.00 145.60
1.02 Taller de Costura, incluye depósito. Piso 2 112.00 33.60 1.00 145.60
1.03 Taller de Serigrafía, Piso 3 85.00 25.50 1.00 110.50
1.04 APAFA, Piso 3 27.00 8.10 1.00 35.10
M ódulos de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases / 1 Aulas de
2 655.20
Clases + CRT + CC. (3 pisos)
2.01 Aula 1, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.02 Aula 2, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.03 Aula 3, Piso 1 56.00 16.80 1.00 72.80
2.04 Aula 1, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
2.05 Aula 2, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
2.06 Aula 3, Piso 2 56.00 16.80 1.00 72.80
2.07 Aula 1, Piso 3 56.00 16.80 1.00 72.80
2.08 AIP+CRT, Piso 2 85.00 25.50 1.00 110.50
2.09 Centro de carga(ST), para 02 CRT, Piso 2 27.00 8.10 1.00 35.10
M odulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y
3 52.52
alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso)
3.01 [Link]. 8 bat Alumnado + 02 Duchas 32.40 9.72 1.00 42.12
3.02 [Link]. 2 Bat (Discapacitados y Docentes) 8.00 2.40 1.00 10.40
4 01 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 104.65
4.01. 01 módulo de Escalera 04 tramos c/circulación y depósito , 1° al 3° 80.50 24.15 1.00 104.65
Piso.
5 Caseta de Guardianía + [Link].- secundaria. 10.00 3.00 1.00 13.00
6 Puente de Conexión Nº 4 18.63
7 Puente de Conexión Nº 5 14.04
8 Puente de Conexión Nº 6 6.24
9 Puente de Conexión Nº 7 5.93
REFORZAMIENTO / REHABILITACION (Los ambientes vienen
D funcionando en espacios con las área indicadas o son el resultado de
cambio de uso de los sistémicos 780)
Reforzamiento y Rehabilitación de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc.
1 155.14
aleros)
1.01 Aula 1 59.67 17.90 1.00 77.57
1.02 Aula 2 59.67 17.90 1.00 77.57
Reforzamiento y Rehabilitación de un M odulo de Administración
(sub Dirección + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02
2 30% 464.52
aulas de Clase / 03 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulación
(2 pisos) - Primaria
2.01 Sub Dirección, Piso 1 14.17 4.25 1.00 18.42
2.02 Sala de Profesores, Piso 1 30.00 9.00 1.00 39.00
2.03 Secretaria - Espera, Piso 1 14.40 4.32 1.00 18.72
2.04 Aula 1, Piso 1 59.75 17.93 1.00 77.68
2.05 Aula 2, , Piso 1 59.75 17.93 1.00 77.68
2.06 Aula 1, Piso 2 59.75 17.93 1.00 77.68
2.07 Aula 2, , Piso 2 59.75 17.93 1.00 77.68

2.08 Aula 3, Piso 2 59.75 17.93

1.00
77.68

M odulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y

66.17
alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso)
2.09 [Link]. 8 Bat. Alumnado 46.20 13.86 1.00 60.06
2.10 [Link]. 2 bat 4.70 1.41 1.00 6.11
Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo Laboratorio CTA
3 + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y 30% 283.47
Circulación (2 pisos) - Secundaria
3.01 Laboratorio CTA, Incluye deposito. Piso 1 110.00 33.00 1.00 143.00
3.02 AIP+CRT, Piso 2 82.13 24.64 1.00 106.77
3.03 Depósito de Material Deportivo (primaria y secundaria). Piso 2 25.92 7.78 1.00 33.70
Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración
(Dirección + Sub Dirección + Secretaria - Espera ) + Sala de
4 30% 215.18
profesores + Tópico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros
y Circulación (2 pisos) - Secundaria
4.01 Dirección, Piso 1 13.74 4.12 1.00 17.86
4.02 Sala de Profesores + archivo, Piso 1 27.88 8.36 1.00 36.24
4.03 Secretaria, Piso 1 (actualmente la I.E. cuenta con este servicio) 13.63 4.09 1.00 17.72
4.04 Tópico (Primario y Secundario), Piso 1 26.80 8.04 1.00 34.84
4.05 Biblioteca, Piso 2 56.47 16.94 1.00 73.41
4.06 Depósitos de Libros, Piso 2 27.00 8.10 1.00 35.10
Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de 3 Aulas de Clases /
5 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulación (2 pisos) - 30% 455.21
Secundaria
5.01 Aula 1, Piso 1 58.36 17.51 1.00 75.87
5.02 Aula 2, Piso 1 58.36 17.51 1.00 75.87
5.03 Aula 3, Piso 1 58.36 17.51 1.00 75.87
5.04 Aula 1, Piso 2 58.36 17.51 1.00 75.87
5.05 Aula 2, Piso 2 58.36 17.51 1.00 75.87
5.06 Aula 3, Piso 2 58.36 17.51 1.00 75.87
Rehabilitación de Servicio Higiénico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link].
6 67.89
Discapacitados
6.01 [Link]. 12 apa + 02 Duchas 46.91 14.07 1.00 60.98
6.02 [Link]. Prof.+ Discapacitados 5.31 1.59 1.00 6.90
Rehabilitación de Taller de Carpintería + Deposito General + Archivo
7 197.34
General
7.01 Taller de Carpintería 115.22 34.57 1.00 149.79
7.02 Depósito General 18.11 5.43 1.00 23.54
7.03 Archivo General 18.47 5.54 1.00 24.01

Fuente: Elaboración propia

179
 Cuadro 4.26 Programación de Mobiliario Escolar y Equipamiento
METAS DE MOBILIARIO Y EQIPO I.E. N° 116 "ABRAHAM VALDELOMAR"
COMPONENTE 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
ACCIÓN 1: DOTACIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR
ACCIÓN 2: DOTACIÓN DE EQUIPOS PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS
N° Descripción Unidad Cantidad
1.01 Mobiliario Inicial (*) Módulo 25
1.02 Mob. Esc. 1º - 2º grado primaria (#) Módulo 175
1.03 Mob. Esc. 3º - 6º grado primaria (#) Módulo 350
1.04 Mob. Esc. 1º - 2º año secundaria (#) Módulo 210
1.05 Mob. Esc. 3º - 5º año secundaria (#) Módulo 245
1.06 Taburetes 2 de cuatro cuerpos Unidad 2
1.07 Mobiliario de Cómputo (2CRT) Unidad 72
1.08 Mesa de carga Unidad 2
1.09 Estante para Inicial Unidad 39
1.1 Estante para primaria y sec. Unidad 32
1.11 Módulo Mobiliario [Link] (1 mesa + silla) Módulo 40
1.12 Módulo de mesa con 5 sillas Módulo 3
1.13 Módulo de lockers con 6 gavetas Módulo 16
1.14 Balanza Unidad 2
1.15 Ecran Unidad 2
1.16 Pizarra Acrílica Unidad 32
1.17 Alfombra enrollable Inicial Unidad 60
1.18 Armario abierto Unidad 10
1.19 Armario para Cocina - Despensa Unidad 2
1.2 Escritorio Unidad 13
1.21 Cama pequeña y colchon Unidad 6
1.22 Casillero Unidad 6
1.23 Cocina pequeña, Lavadero de cocina Unidad 5
1.24 Cojines Unidad 20
1.25 Despachador Unidad 5
1.26 Espejo grande Unidad 5
1.27 Estante abierto Inicial Unidad 5
1.28 Estante abierto para útiles de niños Unidad 25
1.29 Kit de instrumentos de experimentación Módulo 5
1.3 Kit de instrumentos musicales Módulo 5
1.31 Kit de juegos de psicomotriz Módulo 5
1.32 Kit Juegos Tranquilos Módulo 5
1.33 Kit de juegos de Biblioteca Módulo 5
1.34 Kit de juegos de construcción Módulo 5
1.35 Menaje de cocina Módulo 1
1.36 Menaje de cocina, adultos Módulo 1
1.37 Menaje de cocina, niños Módulo 1
1.38 Módulo de mesa con 6 sillas Módulo 6
1.39 Mesas desarmables Unidad 9
1.4 Módulo rebatible Módulo 5
1.41 Mueble de cocina Unidad 1
1.42 Mueble de cómputo para niños Unidad 5
1.43 Mueble rodante para TV Unidad 1
1.44 Roperito Unidad 5
1.45 Rotafolio para pintura Unidad 5

180
N° Descripción Unidad Cantidad
1.46 Silla giratoria Unidad 5
1.47 Silla para adulto Unidad 4
1.48 Sillas apilables para adultos Unidad 40
1.49 Sillas apilables para niños Unidad 25
1.50 Tienda - Teatro Unidad 5
1.51 Taburetes 1 Unidad 39
1.52 Estante para libros Unidad 11
1.53 Armario con cajones Unidad 59
1.54 Sillas Unidad 182
1.55 Mesas 1 Unidad 22
1.56 Equipo Lap Top Unidad 130
1.57 Equipo de cómputo Unidad 77
1.58 Proyector multimedia Unidad 2
1.59 Televisor Unidad 4
1.60 Reproductor Audio + Parlante Unidad 2
1.61 Equipo de radiograbadora Unidad 3
1.62 Cocina doméstica a gas Unidad 2
1.63 Equipo de sonido para Inicial Unidad 5
1.64 Equipo de sonido para SUM Unidad 2
1.65 Impresora multifuncional Unidad 2
1.66 Reproductor DVD Unidad 3
1.67 Taburetes 1 Unidad 2
1.68 Computadora Unidad 2
1.69 Impresora multifuncional bibliot. Unidad 2
1.70 Estante para libros Unidad 31
1.71 Armario con cajones Unidad 2
1.72 Sillas Unidad 74
1.73 Mesas de Biblioteca Unidad 30
1.74 Maquina de costura recta Industrial - mecánica Módulo 1
1.75 Remalladora Industrial de 4 hilos Módulo 1
1.76 Mesa Trab. Tall. Cost. y 5 sillas. Módulo 3
1.77 Plancha vaporizadora manual Unidad 1
1.78 Tabla de planchar Unidad 1
1.79 Máquina Sierra Cinta de 20" Unidad 1
1.80 Máquina Sierra Circular con Escuadradora horizontal Unidad 1
1.81 Torno de pie para madera con copiador 3/4"; 1000 mm Unidad 1
1.82 Cepilladora - Regruesadora 16" Unidad 1
1.83 Mesa Trab. Tall. Carp. y 5 sillas. Módulo 5
1.84 Sierra circular de mesa e Ingletadora + mesa Unidad 1
1.85 Lijadora de banda Unidad 1
1.86 Esmeril de Banco Unidad 2
1.87 Kit de Herramientas Módulo 15

181
 COSTOS DE MOBILIARIO Y EQIPO I.E. N° 116 "ABRAHAM VALDELOMAR"
Costo Costo
N° De scripción Unida d Ca ntida d
unita rio Pa rcia l
COM PONENTE 2: M OBILIARIO Y EQUIPAM IENTO CUM PLE CON LOS ESTÁNDARES NORM ATIV OS
ACCIÓN 1: DOTACIÓN DE M OBILIARIO ESCOLAR
ACCIÓN 2: DOTACIÓN DE EQUIPOS PARA ACTIV IDADES EDUCATIV AS
PRECIO
1 M OBILIARIO Y EQUIPOS CANTIDAD 736,595.00
UNITARIO
1.01 Mobiliario Inicial (*) Módulo 25 524 13,100.00
1.02 Mob. Esc. 1º - 2º grado primaria (#) Módulo 175 290 50,750.00
1.03 Mob. Esc. 3º - 6º grado primaria (#) Módulo 350 300 105,000.00
1.04 Mob. Esc. 1º - 2º año secundaria Módulo 210 330 69,300.00
(#)
1.05 M ob. Esc. 3º - 5º año secundaria Módulo 245 335 82,075.00
(#)
1.06 Taburetes 2 de cuatro cuerpos Unidad 2 320 640.00
1.07 Mobiliario de Cómputo (2CRT) Unidad 72 325 23,400.00
1.08 Mesa de carga Unidad 2 320 640.00
1.09 Estante para Inicial Unidad 39 150 5,850.00
1.1 Estante para primaria y sec. Unidad 32 150 4,800.00
Módulo Mobiliario [Link] esor (1
1.11 Módulo 40 456 18,240.00
mesa + silla)
1.12 Módulo de mesa con 5 sillas Módulo 3 250 750.00
1.13 Módulo de lockers con 6 gavetas Módulo 16 650 10,400.00
1.14 Balanza Unidad 2 250 500.00
1.15 Ecran Unidad 2 229 458.00
1.16 Pizarra A crílica Unidad 32 150 4,800.00
1.17 A lf ombra enrollable Inicial Unidad 60 20 1,200.00
1.18 A rmario abierto Unidad 10 200 2,000.00
1.19 A rmario para Cocina - Despensa Unidad 2 220 440.00
1.2 Escritorio Unidad 13 300 3,900.00
1.21 Cama pequeña y colchon Unidad 6 220 1,320.00
1.22 Casillero Unidad 6 600 3,600.00
Cocina pequeña, Lavadero de
1.23 Unidad 5 230 1,150.00
cocina
1.24 Cojines Unidad 20 15 300.00
1.25 Despachador Unidad 5 60 300.00
1.26 Espejo grande Unidad 5 80 400.00
1.27 Estante abierto Inicial Unidad 5 80 400.00

1.28 Estante abierto para útiles de niños Unidad 25 350 8,750.00

Kit de instrumentos de
1.29 Módulo 5 150 750.00
experimentación
1.3 Kit de instrumentos musicales Módulo 5 800 4,000.00
1.31 Kit de juegos de psicomotriz Módulo 5 300 1,500.00
1.32 Kit Juegos Tranquilos Módulo 5 230 1,150.00
1.33 Kit de juegos de Biblioteca Módulo 5 350 1,750.00
1.34 Kit de juegos de construcción Módulo 5 450 2,250.00
1.35 Menaje de cocina Módulo 1 350 350.00
1.36 Menaje de cocina, adultos Módulo 1 250 250.00
1.37 Menaje de cocina, niños Módulo 1 500 500.00
1.38 Módulo de mesa con 6 sillas Módulo 6 180 1,080.00
1.39 Mesas desarmables Unidad 9 300 2,700.00
1.4 Módulo rebatible Módulo 5 600 3,000.00
1.41 Mueble de cocina Unidad 1 300 300.00
1.42 Mueble de cómputo para niños Unidad 5 200 1,000.00
1.43 Mueble rodante para TV Unidad 1 300 300.00
1.44 Roperito Unidad 5 150 750.00
1.45 Rotaf olio para pintura Unidad 5 100 500.00
1.46 Silla giratoria Unidad 5 150 750.00
1.47 Silla para adulto Unidad 4 80 320.00
1.48 Sillas apilables para adultos Unidad 40 60 2,400.00
1.49 Sillas apilables para niños Unidad 25 55 1,375.00
1.50 Tienda - Teatro Unidad 5 110 550.00
1.51 Taburetes 1 Unidad 39 150 5,850.00
1.52 Estante para libros Unidad 11 200 2,200.00
1.53 A rmario con cajones Unidad 59 250 14,750.00
1.54 Sillas Unidad 182 50 9,100.00
1.55 Mesas 1 Unidad 22 180 3,960.00
1.56 Equipo Lap Top Unidad 130 690 89,700.00
1.57 Equipo de cómputo Unidad 77 1,200.00 92,400.00
1.58 Proyector multimedia Unidad 2 1,300.00 2,600.00
1.59 Televisor Unidad 4 1,200.00 4,800.00
1.60 Reproductor A udio + Parlante Unidad 2 220 440.00
1.61 Equipo de radiograbadora Unidad 3 300 900.00
1.62 Cocina doméstica a gas Unidad 2 1,200.00 2,400.00
1.63 Equipo de sonido para Inicial Unidad 5 300 1,500.00
1.64 Equipo de sonido para SUM Unidad 2 850 1,700.00
1.65 Impresora multif uncional Unidad 2 800 1,600.00
1.66 Reproductor DV D Unidad 3 249 747.00
1.67 Taburetes 1 Unidad 2 280 560.00
1.68 Computadora Unidad 2 1,200.00 2,400.00
1.69 Impresora multif uncional bibliot. Unidad 2 800 1,600.00
1.70 Estante para libros Unidad 31 220 6,820.00
1.71 A rmario con cajones Unidad 2 220 440.00
1.72 Sillas Unidad 74 50 3,700.00
1.73 Mesas de Biblioteca Unidad 30 180 5,400.00
Maquina de costura recta Industrial -
1.74 Módulo 1 1,450.00 1,450.00
mecánica
1.75 Remalladora Industrial de 4 hilos Módulo 1 1,300.00 1,300.00
1.76 Mesa Trab. Tall. Cost. y 5 sillas. Módulo 3 250 750.00
1.77 Plancha vaporizadora manual Unidad 1 1,020.00 1,020.00
1.78 Tabla de planchar Unidad 1 120 120.00
1.79 Máquina Sierra Cinta de 20" Unidad 1 3,800.00 3,800.00
Máquina Sierra Circular con
1.80 Unidad 1 4,200.00 4,200.00
Escuadradora horizontal
Torno de pie para madera con
1.81 Unidad 1 4,600.00 4,600.00
copiador 3/4"; 1000 mm
1.82 Cepilladora - Regruesadora 16" Unidad 1 5,100.00 5,100.00
1.83 Mesa Trab. Tall. Carp. y 5 sillas. Módulo 5 280 1,400.00
Sierra circular de mesa e
1.84 Unidad 1 2,500.00 2,500.00
Ingletadora + mesa
1.85 Lijadora de banda Unidad 1 2,800.00 2,800.00
1.86 Esmeril de Banco Unidad 2 800 1,600.00
1.87 Kit de Herramientas Módulo 15 560 8,400.00
COSTO DIRECTO M OBILIARIO Y EQUIPAM IENTO 736,595.00

182
4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS

Mediante la siguiente expresión se calcula y proyecta el servicio requerido:

Cuadro 4.27 Requerimiento de Secciones y aulas I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR

Secciones del Nivel
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Inicial
Secciones Requeridas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Turnos* 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas requeridas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Secciones de
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
primaria
Secciones Requeridas 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Turnos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas requeridas 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Seciones de
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
secundaria
Secciones Requeridas (*) 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
Turnos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas requeridas 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Aulas 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Inicial 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Primaria 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Secundaria 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Total requerido 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Operativas al 100% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha Aulas 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Fuente: Equipo Formulador

Requerimiento de ambientes pedagógicos y complementarios

La alternativa de los siguientes componentes del proyecto ha tomado como limitantes a los factores
tamaño, tecnología y normas técnicas del MINEDU :

Componente 1: Infraestructura cumple con los estándares normativos.

Acción 1. Sustitución y rehabilitación de aulas y ambientes complementarios:

183
OBRA NUEVA:

CUADRO DE PROGRAMACION ARQUITECTONICA

ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
OBRA NUEVA, REFORZAMIENTO Y REHABILITACION
N° Concepto Área
OBRA NUEVA (Con circulación techada en último piso)
A OBRA NUEVA EN INICIAL
1 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial+ Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u. 184.31
2 Módulo de 01 Aula de Clase + Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso 90.92
3 Modulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina + Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub 199.43
4 Modulo de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito +Plataforma Levadiza + Cuarto de Limpieza + SSHH 77.27
5 Modulo de SSHH + Depósito 29.39
B OBRA NUEVA EN PRIMARIA
1 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso) 436.80
2 Modulo de 03 Aulas Clases / biblioteca + depósito de libros + 01 Aula de clase. incluye aleros y corredores(2 438.36
3 Modulo Sala de Uso Múltiple 01/ AIP+CRT+ Centro de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos) 293.80
4 Modulo de [Link]. 8 bat + 02 Duchas (Alumnos) + 2 bat (profesores, discapacitados). Incluye aleros y 52.52
5 02 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 91.33
6 Módulo de Cocina + Cafeteria 63.70
7 Puente de Conexión Nº 1 19.59
8 Puente de Conexión Nº 2 11.47
9 Puente de Conexión Nº 3 15.77
C OBRA EN SECUNDARIA
1 Modulo de Sala de Uso Múltiple (Audiovisuales) / Taller de Costura + Deposito / Taller de Serigrafia . Incluye 436.80
2 Módulos de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases / 1 Aulas de Clases + CRT + CC. (3 pisos) 655.20
3 Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso) 52.52
4 01 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 104.65
5 Caseta de Guardianía + [Link].- secundaria. 13.00
6 Puente de Conexión Nº 4 18.63
7 Puente de Conexión Nº 5 14.04
8 Puente de Conexión Nº 6 6.24
9 Puente de Conexión Nº 7 5.93
D REFORZAMIENTO / REHABILITACION (Los ambientes vienen funcionando en espacios con las área indicadas
1 Reforzamiento y Rehabilitación de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros) 155.14
2 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (sub Dirección + Sala de Profesores + 464.52
Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso) 66.17
3 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). 283.47
4 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (Dirección + Sub Dirección + Secretaria - 215.18
5 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y 455.21
6 Rehabilitación de Servicio Higiénico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados 67.89
7 Rehabilitación de Taller de Carpintería + Deposito General + Archivo General 197.34

184
 OBRAS EXTERIORES, CERCA PERIMETRIO Y DEMOLICIONES Y ELIMINACION:

CUADRO DE PROGRAMACION ARQUITECTONICA

ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
OBRAS EXTERIORES, CERCO PERIMETRICO Y DEMOLICIONES Y ELIMINACION
N° Concepto Área
E OBRAS EXTERIORES
1 Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ) 1,573.60
2 Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er al 2do y 3er piso) 104.24
3 Asta de bandera 1.00
4 Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3) 1.00
5 Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado 1.00
6 Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial 1.00
7 Instalaciones eléctricas exteriores 1.00
8 Jardinería 988.30
9 Construcción de Losa deportiva de 38 m x 18 m, con cobertura e iluminación (Primaria) 600.00
10 Techado e iluminación de Losa deportiva de 38 m x 18 m existente (Secundaria) 600.00
11 Graderías a rehabilitar - secundaria. 94.44
12 Graderías a construir - primaria 91.20
13 Kit de Juegos de Niños 1.00
14 Rampas apoyado sobre terreno natural 40.62
15 Escalinatas en 1er piso 38.43
16 Patios Interiores P/Inicial 71.45
17 Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 1.00
18 Aulas provisionales durante la construcción y equipamiento del proyecto:(sisyema DryWol)
a-. Losa de concreto 33.00
b-. Aulas provisionales, incluido plataforma (59.00 m2) 33.00
c-. Ambientes administrativos provisionales. 2.00
d-. Transporte a I.E.I. N° 390-2 - Independencia (Distrito) 35.00
e-. Instalación 35.00
f-. Desmontaje y traslado (depósito) 35.00
F CERCO PERIMÉTRICO
1 Cerco Perimérico tipo sistémico 780 H= 3.50 199.47
2 Cerco Perimérico Tipo Malla H= 2.50 57.59
3 Muro de Contencion H=1.50 49.77
4 Rehabilitacion de Cerco Perimetrico 84.00
5 Portada de Ingreso Tipo Inicial 1.00
6 Portada de Ingreso Primaria 1.00
7 Portada de Ingreso Secundaria 1.00
8 Portada de Salida de Emergencia 1.00
G DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN
1 Demolicion de Aulas del Pabellon A ( c/techo material noble) 500.00
2 Demolicion de Escalera Pabellon A 16.18
3 Demolicion de Aulas del Pabellon C ( c/techo material noble) 628.00
4 Demolicion de Escalera Pabellon C 14.28
5 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 300.00
6 Demolicion de Escalera Pabellon F 19.00
7 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 522.00
8 Demolicion Cafetin del Pabellon H ( c/techo material noble) 28.47
9 Demolicion de Aulas del Pabellon H ( c/techo Liviano) 134.95
10 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon J ( c/techo Liviano) 62.28
11 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon K ( c/techo Liviano) 181.00
12 Demolicion de Cerco Perimetrico material noble H=3.00 137.00
13 Demolicion de Patios, Veredas 1712.60
14 Eliminacion de Desmonte 3264.16

. Componente 2: Mobiliario y Equipamiento cumple con los estándares normativos

Acción 1 Dotación de Mobiliario Escolar, y Acción 2 Dotación de Equipos para actividades educativas
185
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto
se ha desarrollado en función a los factores del estudio de la oferta, tamaño, calidad, pedagogía y
antropometría; sustituir el mobiliario en su totalidad, asimismo dotarles de equipos de cómputo,
escritorios, sillas, etc.

El requerimiento de equipamiento del proyecto es el siguiente:

COMPONENTE 02: EQUIPAMIENTO (Mobiliario y equipo)

COMPONENTE 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS

ACCIÓN 1: DOTACIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR
ACCIÓN 2: DOTACIÓN DE EQUIPOS PARA ACTIVIDADES EDUCATIVAS
N° MOBILIARIO CANTIDAD N° MOBILIARIO Y EQUIPOS CANTIDAD
1.01 Mobiliario Inicial (*) Módulo 25 1.45 Rotafolio para pintura Unidad 5
1.02 Mob. Esc. 1º - 2º grado primaria (#) Módulo 175 1.46 Silla giratoria Unidad 5
1.03 Mob. Esc. 3º - 6º grado primaria (#) Módulo 350 1.47 Silla para adulto Unidad 4
1.04 Mob. Esc. 1º - 2º año secundaria Módulo 210 1.48 Sillas apilables para adultos Unidad 40
1.05 (#)
Mob. Esc. 3º - 5º año secundaria Módulo 245 1.49 Sillas apilables para niños Unidad 25
1.06 (#)
Taburetes 2 de cuatro cuerpos Unidad 2 1.50 Tienda - Teatro Unidad 5
1.07 Mobiliario de Cómputo (2CRT) Unidad 72 1.51 Taburetes 1 Unidad 39
1.08 Mesa de carga Unidad 2 1.52 Estante para libros Unidad 11
1.09 Estante para Inicial Unidad 39 1.53 Armario con cajones Unidad 59
1.1 Estante para primaria y sec. Unidad 32 1.54 Sillas Unidad 182
Módulo Mobiliario [Link] (1
1.11 Módulo 40 1.55 Mesas 1 Unidad 22
mesa + silla)
1.12 Módulo de mesa con 5 sillas Módulo 3 N° EQUIPOS CANTIDAD
1.13 Módulo de lockers con 6 gavetas Módulo 16 1.56 Equipo Lap Top Unidad 130
1.14 Balanza Unidad 2 1.57 Equipo de cómputo Unidad 77
1.15 Ecran Unidad 2 1.58 Proyector multimedia Unidad 2
1.16 Pizarra Acrílica Unidad 32 1.59 Televisor Unidad 4
1.17 Alfombra enrollable Inicial Unidad 60 1.60 Reproductor Audio + Parlante Unidad 2
1.18 Armario abierto Unidad 10 1.61 Equipo de radiograbadora Unidad 3
1.19 Armario para Cocina - Despensa Unidad 2 1.62 Cocina doméstica a gas Unidad 2
1.2 Escritorio Unidad 13 1.63 Equipo de sonido para Inicial Unidad 5
1.21 Cama pequeña y colchon Unidad 6 1.64 Equipo de sonido para SUM Unidad 2
1.22 Casillero Unidad 6 1.65 Impresora multifuncional Unidad 2
Cocina pequeña, Lavadero de
1.23 Unidad 5 1.66 Reproductor DVD Unidad 3
cocina
1.24 Cojines Unidad 20 1.67 Taburetes 1 Unidad 2
1.25 Despachador Unidad 5 1.68 Computadora Unidad 2
1.26 Espejo grande Unidad 5 1.69 Impresora multifuncional bibliot. Unidad 2
1.27 Estante abierto Inicial Unidad 5 1.70 Estante para libros Unidad 31

1.28 Estante abierto para útiles de niños Unidad 25 1.71 Armario con cajones Unidad 2

Kit de instrumentos de
1.29 Módulo 5 1.72 Sillas Unidad 74
experimentación
1.3 Kit de instrumentos musicales Módulo 5 1.73 Mesas de Biblioteca Unidad 30
Maquina de costura recta Industrial -
1.31 Kit de juegos de psicomotriz Módulo 5 1.74 Módulo 1
mecánica
1.32 Kit Juegos Tranquilos Módulo 5 1.75 Remalladora Industrial de 4 hilos Módulo 1
1.33 Kit de juegos de Biblioteca Módulo 5 1.76 Mesa Trab. Tall. Cost. y 5 sillas. Módulo 3
1.34 Kit de juegos de construcción Módulo 5 1.77 Plancha vaporizadora manual Unidad 1
1.35 Menaje de cocina Módulo 1 1.78 Tabla de planchar Unidad 1
1.36 Menaje de cocina, adultos Módulo 1 1.79 Máquina Sierra Cinta de 20" Unidad 1
Máquina Sierra Circular con
1.37 Menaje de cocina, niños Módulo 1 1.80 Unidad 1
Escuadradora horizontal
Torno de pie para madera con
1.38 Módulo de mesa con 6 sillas Módulo 6 1.81 Unidad 1
copiador 3/4"; 1000 mm
1.39 Mesas desarmables Unidad 9 1.82 Cepilladora - Regruesadora 16" Unidad 1
1.4 Módulo rebatible Módulo 5 1.83 Mesa Trab. Tall. Carp. y 5 sillas. Módulo 5
Sierra circular de mesa e
1.41 Mueble de cocina Unidad 1 1.84 Unidad 1
Ingletadora + mesa
1.42 Mueble de cómputo para niños Unidad 5 1.85 Lijadora de banda Unidad 1
1.43 Mueble rodante para TV Unidad 1 1.86 Esmeril de Banco Unidad 2
1.44 Roperito Unidad 5 1.87 Kit de Herramientas Módulo 15

186
Para la fase de post inversión, la organización, operación y mantenimiento del proyecto estará a
cargo del Ministerio de Educación a través de la UGEL Nº 05 de la DRE Lima Metropolitana en
coordinación con la Dirección de la IE 116. La única variación a considerar es la dotación adicional
de 01 docente para educación inicial.

Por consiguiente la alternativa única de solución, brindará la atención a la medida de las necesidades
requeridas por la Institución Educativa Nº 116 Abraham Valdelomar del Distrito de San Juan de
Lurigancho, propiciando adecuadas condiciones de seguridad, confort y salubridad a la población
estudiantil (beneficiarios directos) de ese centro educativo, niveles de inicial, primaria y secundaria.
Se hace incapie, en los materiales que serán usados en las aulas prefabricadas, las que se
fabricaraén con el sistema DayWall,

187
Gráfico N° 4.2. Planteamiento de distribucion de los ambientes
del PRIMER NIVEL

188
Gráfico N° 4.3. Planteamiento de distribucion de los ambientes
del SEGUNDO NIVEL

189
Gráfico N° 4.4. Planteamiento de distribucion de los ambientes del TERCER NIVEL

190
 Cuadro N° 4.28 Requerimiento de Mobiliario Escolar

NUMERO DE AULAS A EQUIPAR

Aulas Requeridas 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Nivel Inicial 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
1º- 2º grado primaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3º- 6º grado primaria 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1º- 2º año secundaria 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
3º- 5º año secundaria 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Total Aulas 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

DEMANDA Y OFERTA DE MOBILIARIO ESCOLAR

Mobiliario de Nivel Inicial 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Modulo Inicial 3-5 (1 mesa+5 sillas) madera- madera 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Sillas y mesas operativas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha mobiliario 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

Mobiliario de 1º- 2º, grado primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Módulo 1-2º Primaria (mesa +silla) madera- madera 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
Sillas y mesas operativas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha mobiliario 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

Mobiliario de 3º- 6º, grado primaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Módulo 3-6º Primaria (mesa +silla) madera- madera 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Sillas y mesas operativas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha mobiliario 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350

Mobiliario de 1º- 2º, año secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Módulo 1-2º Secundaria (mesa +silla) madera- madera 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210
Sillas y mesas operativas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha mobiliario 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210

Mobiliario de 3º- 5º, año secundaria 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Módulo 3-5º Secundaria (mesa +silla) madera- madera 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245
Sillas y mesas operativas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha mobiliario 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245

REQUERIMIENTOS DE MOBILIARIO ESCOLAR

Mobiliario 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Modulo Inicial 3-5 (1 mesa+5 sillas) madera- madera 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Módulo 1-2º Primaria (mesa +silla) madera- madera 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
Módulo 3-6º Primaria (mesa +silla) madera- madera 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350 350
Módulo 1-2º Secundaria (mesa +silla) madera- madera 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210 210
Módulo 3-5º Secundaria (mesa +silla) madera- madera 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245 245

El requerimiento de mobiliario y equipos para uso en las actividades educativas se distribuyen para
los ambientes de la edificación que se pueden apreciar en el siguiente cuadro:

191
Cuadro 4.29 Requerimiento de Mobiliario y Equipos

192
 Requerimiento de personal adicional

Siendo la organización para la construcción, de la única alternativa considerada como construcción

por contrata, y para el equipamiento es la de adquisición directa de bienes. En cuanto a la
organización para la operación del proyecto, de acuerdo a la brecha de personal, se requiere de la
dotación de un (01) docente adicional para educación inicial a fin de satisfacer la demanda creciente,
el resto del personal docente para primaria y secundaria se mantiene para cubrir la demanda de
alumnos.

ANÁLISIS DE RIESGO DE DESASTRE.-

Los Riesgos de Desastres.

En cuanto a la infraestructura, el único riesgo, como todo proyecto a nivel nacional, está sujeto a
problemas sísmicos, por lo cual se está considerando que esté adecuada a la Norma E-030 Diseño
Sismorresistente del Reglamento Nacional de Edificaciones, y todas las edificaciones serán del Tipo
“A”, es así que las construcciones tendrá características antisísmicas y servirán de refugio en
situaciones de alta emergencia, además se está considerando circulación techada a fin de evitar los
efectos de los Rayos Ultravioleta (UV) por asoleamiento.

4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

4.4.1 COSTOS DE INVERSIÓN

COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO

COSTOS PRE OPERATIVOS

Los costos pre operativos del proyecto a precios de mercado han sido determinado en base a los
costeo estimado del Area de Costos y Presupuestos de la OINFE, los que se muestran en el cuadro
4.30, en los anexos 7.27 y 7.28 se adjuntan los costos desagregados de servicios generales,
supervisión y monitoreo, elaboración del expediente técnico, así como valores referenciales de
mobiliario y equipos proporcionados por el Área de Mobiliario y Equipamiento de la OINFE; con
relación a los costos desagregados de los módulos constructivos y demás partidas deberán ser
consolidadas en el estudio definitivo mediante planillas de costos unitarios por sistemas informáticos:

193
CUADRO 4.30. COSTOS PRE OPERATIVOS ALTERNATIVA ÚNICA

COSTOS PREOPERATIVOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

ALTERNATIVA ÚNICA, I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
Costo Costo
N° Concepto Área Unid. Costo Total
Unit. Parcial
OBRA NUEVA (Con circulación techada en último piso)
A OBRA NUEVA EN INICIAL 555,118.16

1 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial+ Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u. 184.31 m2 1,024.01 188,739.38

2
Módulo de 01 Aula de Clase + Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye
90.92 m2 1,024.01 93,105.04
aleros y vereda de circulación. 1 piso
Modulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina + Servicio Higiénico
3
Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de profesores +
199.43 m2 882.77 176,053.47
Secretaria - Espera + Deposito de Material Didáctica + SS. HH,
Administrativo. Incluye aleros y corredores

4
Modulo de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito +Plataforma Levadiza
77.27 m2 868.64 67,121.55
+ Cuarto de Limpieza + SSHH para Personal de Limpieza

5 Modulo de SSHH + Depósito 29.39 m2 1,024.01 30,098.73

B OBRA NUEVA EN PRIMARIA 1,190,705.59

1
01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y
436.80 m2 783.90 342,407.52
corredores (2do piso)

2
Modulo de 03 Aulas Clases / biblioteca + depósito de libros + 01 Aula de
438.36 m2 783.90 343,630.40
clase. incluye aleros y corredores(2 Pisos)
Modulo Sala de Uso Múltiple 01/ AIP+CRT+ Centro de Carga (ST), incluye
3 293.80 m2 882.77 259,357.83
aleros y corredores (2 pisos)
Modulo de [Link]. 8 bat + 02 Duchas (Alumnos) + 2 bat (profesores,
4 52.52 m2 1,730.23 90,871.68
discapacitados). Incluye aleros y corredor (1 piso)
5 02 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 91.33 m2 868.64 79,328.55
6 Módulo de Cocina + Cafeteria 63.70 m2 903.95 57,581.62
7 Puente de Conexión Nº 1 19.59 m2 374.29 7,332.34
8 Puente de Conexión Nº 2 11.47 m2 374.29 4,293.11
9 Puente de Conexión Nº 3 15.77 m2 374.29 5,902.55
C OBRA EN SECUNDARIA 1,068,508.72

1
Modulo de Sala de Uso Múltiple (Audiovisuales) / Taller de Costura +
436.80 m2 783.90 342,407.52
Deposito / Taller de Serigrafia . Incluye aleros y corredores. (3 pisos)

Módulos de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases / 1 Aulas de Clases + 655.20

2 m2 783.90 513,611.28
CRT + CC. (3 pisos)
Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). 52.52
3 m2 1,730.23 90,871.68
Incluye aleros y corredor (1 piso)
4 01 módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito 104.65 m2 833.33 87,207.98
5 Caseta de Guardianía + [Link].- secundaria. 13.00 m2 1,355.93 17,627.09
6 Puente de Conexión Nº 4 18.63 m2 374.29 6,973.02
7 Puente de Conexión Nº 5 14.04 m2 374.29 5,255.03
8 Puente de Conexión Nº 6 6.24 m2 374.29 2,335.57
9 Puente de Conexión Nº 7 5.93 m2 374.29 2,219.54

REFORZAMIENTO / REHABILITACION (Los ambientes vienen funcionando

D en espacios con las área indicadas o son el resultado de cambio de uso de 994,098.73
los sistémicos 780)

1 Reforzamiento y Rehabilitación de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros) 155.14 m2 529.66 82,172.51

Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (sub

2 Dirección + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02 aulas de Clase / 464.52 m2 529.66 246,035.54
03 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulación (2 pisos) - Primaria

Modulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos).

66.17 m2 847.46 56,076.43
Incluye aleros y corredor (1 piso)
Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo Laboratorio CTA + deposito /
3 AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y Circulación (2 pisos) - 283.47 m2 529.66 150,140.07
Secundaria

195
 Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de Administración (Dirección +
4
Sub Dirección + Secretaria - Espera ) + Sala de profesores + Tópico /
215.18 m2 529.66 113,970.12
Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros y Circulación (2 pisos) -
Secundaria

5
Reforzamiento y Rehabilitación de un Modulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas
455.21 m2 529.66 241,105.47
de Clases. Incluye Aleros y Circulación (2 pisos) - Secundaria

6
Rehabilitación de Servicio Higiénico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link].
67.89 m2 472.50 32,076.14
Discapacitados
Rehabilitación de Taller de Carpintería + Deposito General + Archivo
7 197.34 m2 367.50 72,522.45
General
E OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83
1 Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ) 1,573.60 M² 116.53 183,371.61

Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er al 2do y 3er piso) 104.24 M² 1,158.19 120,729.73
2
3 Asta de bandera 1.00 Und 1,091.10 1,091.10
4 Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3) 1.00 Est 65,466.10 65,466.10
5 Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado 1.00 Est 10,593.22 10,593.22

Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial 1.00 Est 84,745.76 84,745.76
6
7 Instalaciones eléctricas exteriores 1.00 Est 70,621.47 70,621.47
8 Jardinería 988.30 M² 14.12 13,954.80
Construcción de Losa deportiva de 38 m x 18 m, con cobertura e iluminación
600.00 M² 317.80 190,680.00
9 (Primaria)
Techado e iluminación de Losa deportiva de 38 m x 18 m existente
600.00 Und 176.55 105,930.00
10 (Secundaria)
11 Graderías a rehabilitar - secundaria. 94.44 ml 240.11 22,675.99
12 Graderías a construir - primaria 91.20 ml 1,144.07 104,339.18
13 Kit de Juegos de Niños 1.00 Und 8,898.31 8,898.31
14 Rampas apoyado sobre terreno natural 40.62 M² 116.53 4,733.45
15 Escalinatas en 1er piso 38.43 M² 218.93 8,413.48
16 Patios Interiores P/Inicial 71.45 M² 116.53 8,326.07

196
17
Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-
DNC del 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para Expedientes Técnicos y 1.00 100% 52,791.67 52,791.67
Mitigación de Impacto Ambiental
18
Aulas provisionales durante la construcción y equipamiento del proyecto: 734,035.90

Losa de concreto 33.00 Unidad 4,943.50 163,135.50

Aulas provisionales, incluido plataforma (59.00 m2) 33.00 Unidad 15,040.25 496,328.25
Ambientes administrativos provisionales. 2.00 Unidad 15,040.25 30,080.50
Transporte a I.E.I. N° 390-2 - Independencia (Distrito) 35.00 Unidad 353.11 12,358.85
Instalación 35.00 Unidad 353.11 12,358.85
Desmontaje y traslado (depósito) 35.00 Unidad 564.97 19,773.95
F CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97
1 Cerco Perimérico tipo sistémico 780 H= 3.50 199.47 ml 815.68 162,703.69
2 Cerco Perimérico Tipo Malla H= 2.50 57.59 ml 459.04 26,436.11
3 Muro de Contencion H=1.50 49.77 ml 1,447.74 72,054.02
4 Rehabilitacion de Cerco Perimetrico 84.00 ml 117.94 9,906.96
5 Portada de Ingreso Tipo Inicial 1.00 Und 8,898.31 8,898.31
6 Portada de Ingreso Primaria 1.00 Und 11,864.41 11,864.41
7 Portada de Ingreso Secundaria 1.00 Und 15,572.03 15,572.03
8 Portada de Salida de Emergencia 1.00 Und 5,561.44 5,561.44
G DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23
1 Demolicion de Aulas del Pabellon A ( c/techo material noble) 500.00 M² 63.56 31,780.00
2 Demolicion de Escalera Pabellon A 16.18 M² 63.56 1,028.40
3 Demolicion de Aulas del Pabellon C ( c/techo material noble) 628.00 M² 63.56 39,915.68
4 Demolicion de Escalera Pabellon C 14.28 M² 63.56 907.64
5 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 300.00 M² 63.56 19,068.00
6 Demolicion de Escalera Pabellon F 19.00 M² 63.56 1,207.64
7 Demolicion de Aulas del Pabellon F ( c/techo material noble) 522.00 M² 63.56 33,178.32
8 Demolicion Cafetin del Pabellon H ( c/techo material noble) 28.47 M² 63.56 1,809.55
9 Demolicion de Aulas del Pabellon H ( c/techo Liviano) 134.95 M² 52.97 7,148.30
10 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon J ( c/techo Liviano) 62.28 M² 52.97 3,298.97
11 Demolicion de Aulas de Ambientes de Pabellon K ( c/techo Liviano) 181.00 M² 52.97 9,587.57

197
 12 Demolicion de Cerco Perimetrico material noble H=3.00 137.00 ml 60.03 8,224.11
13 Demolicion de Patios, Veredas 1712.60 M² 17.66 30,244.52
14 Eliminacion de Desmonte 3264.16 M² 19.07 62,247.53
COSTO DIRECTO DE OBRA 6,162,472.24
Gastos Generales (según estructura de costos) 542,456.13
Utilidades del Contratista 10.00% 616,247.22
SUBTOTAL 7,321,175.59
I.G.V. 18.00% 1,317,811.61
a-. COSTO TOTAL DE LA INFRAESTRUCTURA 8,638,987.20
b-. EXPEDIENTE TECNICO (según estructura de costos) 277,772.00
c-. SUPERVISION (según estructura de costos) 314,041.70

d-. EQUIPAMIENTO 736,595.00

COSTO TOTAL DEL POYECTO DE INVERSION A PRECIOS PRIVADOS 9,967,395.90

COSTO TOTAL DEL POYECTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES 8,446,945.68

Fuente: Elaboración propia

1- El presente es un Costo Estimado estrictamente referencial, ya que el costo definitivo total y desagregado en detalle se obtendrá cuando se elabore el estudio definitivo o expediente técnico
en todas sus especialidades para lo cual se va a requerir contar previamente con el Estudio de Suelos y el Levantamiento Topográfico.

2- Para la Obra Nueva, se ha considerado el tarrajeo total de muros, columnas, vigas, puertas de madera cedro machihembradas y con visor para aulas, ventanas de cristal templado de 8 mm
con accesorios de aluminio, cobertura con ladrillo pastelero, los pisos en interiores de piso porcelanato de alto tránsito y pasadizos serán de loseta veneciana.

3- Se reforzaran algunos ambientes que ya estan construidos, la Rehabilitación comprende realizar trabajos especializados con inclusión de un epóxico o puente de adherencia, el rasqueteo,
resane y pintura general interior y exterior de muros, puertas y ventanas, sustitución de pisos existentes por piso de porcelanato, cambio de ventanas a cristal templado de 6 mm con accesorios
de aluminio, sustitución de artefactos electricos. En caso de Servicios Higiénicos incluye además piso de loseta cerámica, sustitución de los inodoros y accesorios con fluxómetro y lavatorios.
Al culminar los trabajos estos deberán ser de primera calidad.
4- La fecha de los Costos Unitarios es 31-01-2014 e incluyen GG + Utilidad (20%) e IGV (18%), los que se encuentran vigentes a la fecha, por no haberse incrementado j a mano de obra.
5- Las metas fueron definidas por el Equipo Formulador y Econ. Hernán Román Palacios Flores de la UF de la OINFE.

198
 LOS COSTOS DE INVERSIÓN ASOCIADO A MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE RIESGOS

Forma parte de la estructura de costos pre operativos de inversión de acuerdo a las normas del
Reglamento Nacional de Edificaciones, absorvida por salud y seguridad para casos menores durante
la ejecucipón de la obra, en el proyecto no hay costos de inversión asociado a medidas de reducción
de riesgos.

4.4.2. COSTOS DE REPOSICIÓN

Los costos de reposición se considera cuando fenecen las garantias del mobiliario escolar y equipos
para actividades educativas y se programan en el 4° y 8° años para equipos y en el 5° año para
mobiliario y se estiman a precios de mercado y a precios sociales en la situación con proyectos, así
mismo en la situación sin proyectos no existe presupuesto para costos de resposición.
CUADRO N° 4,31
COSTOS DE REPOSICIÓN A PRECIOS DE MERCADO
RUBRO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS OPERATIVOS
248,407.00 532,433.00 248,407.00
CON PROYECTO
Reposición de
a)
Mobiliarios y Equipos
- Mobiliario Escolar 532,433
- Equipos para
248,407 248,407
actividades educativas
Fuente : Equipo Formulador

CUADRO N° 4,32
COSTOS DE REPOSICIÓN A PRECIOS SOCIALES
RUBRO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS OPERATIVOS 210,514.4 451,214.4 210,514.4
CON PROYECTO 1 1 1
GASTOS GENERALES
a)
Y UTILIDADES
- Mobiliario Escolar 451,214
- Equipos para
210,514 210,514
actividades educativas
Fuente : Equipo Formulador

4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO

En los Costos Operativos con Proyecto, la dotación de un docente más, para educación inicial,
incrementa los costos a S/. 1’878,615.7 por año correspondiente a la remuneración de personal, el
pago por servicios asciende a S/. 49,153.2 al año.

Cuadro 4.33 Costos operativos con proyecto

RECURSO Uni CANTIDAD (S/.) MES AGUINALDOS (S/.) AÑO PM (S/.) AÑO PS (*)
RECURSOS HUMANOS 1,878,615.7 1,878,615.7
DIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 1 2,505 800 30,858.0
SUBDIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 2 1,942 1,600 48,209.3
DOCENTES (CONTRATO POR MINEDU) Persona 83 1,529 66,400 1,588,809.7
AUXILIARES DE EDUCACION (CONTRATO POR MINEDU) Persona 6 1,026 4,800 78,679.2
ADMINISTRATIVOS Persona 5 752 4,000 49,118.5
PERSONAL SERVICIOS Persona 9 701 7,200 82,941.1
SERVICIOS 49,153.2 41,655.3
Agua (UGEL) mes 12 2746.10 32,953.2
Luz (UGEL) mes 12 1206.00 14,472.0
Teléfono e INTERNET (IE 7074) mes 12 144.00 1,728.0
TOTAL 1,927,769 1,920,271.0
(*) El factor de corrección de costos de O&M para personal es = 1, y insumos es = 0.847 (pag. 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)
Elaboración propia

COSTOS DE MANTENIMIENTO CON PROYECTO

 Se estima un costo promedio anual por concepto de conservación y mantenimiento de la
infraestructura y equipamiento del 1% del monto de inversión a precios privados.

Cuadro 4.34 Costo de mantenimiento con proyecto

CONSERBVACIÓN Y MANTENIMIENTO Uni Cantidad Costo U ANUAL PM R.D.R. APAFA R.O.

ARTÍCULOS DE LIMPIEZA mes 12 1,740.54 20,886.50 20,887
PINTURA glb 1 8267.573706 8,267.57 8,268
REPARACIONES glb 1 9572.980081 9,572.98 9,573
HERRAMIENTAS Y ARTICULOS PARA REPARAR glb 1 7253.708089 7,253.71 7,254
MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO glb 1 15738.84518 15,738.85 0 1,039 14,700

TOTAL 61,719.61 0 1,039 60,681

0.0% 1.7% 98.3%
Elaboración propia

En resumen, se estima un costo promedio anual por concepto de operación y mantenimiento de la

infraestrutura y equipamiento de S/. 61,719.61 Nuevos Soles a costos privados.

CUADRO 4.35 COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PROYECTADO

Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 2,000,889 1,989,489 1,989,489 2,249,296 2,521,922 1,989,489 2,000,889 2,237,896 1,989,489 1,989,489
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 0 0 11,400 0 0 11,400 0 0 0
Personal 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 0 0 0 248,407 532,433 0 0 248,407 0 0
(*) Costo promedio por año de operación y mantenimiento en el horizonte de evaluación
Fuente : Equipo Formulador

COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO

RECURSOS HUMANOS

Actualmente la asignación de personal está conformada por 01 Director, 02 Sub Directoesr, 82

Docentes, 06 auxiliares, 05 Administrativos y 09 de Servicios, haciendo un total de 105 trabajadores
cuyo costo anual es de S/. 1’859,473.5.

SERVICIOS

Además se tiene que los costos de operación de los servicios asciende a S/. 49,153.20 al año, el que
considera los servicios de agua, luz, teléfono e INTERNET.

Cuadro 4.36 Costos de Operación sin proyecto

RECURSO Uni CANTIDAD (S/.) MES AGUINALDOS (S/.) AÑO PM (S/.) AÑO PS (*)
RECURSOS HUMANOS 1,859,473.5 1,859,473.5
DIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 1 2,504.83 800 30,858.0
SUBDIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 2 1,942.06 1,600 48,209.3
DOCENTES (CONTRATO POR MINEDU) Persona 82 1,528.52 65,600 1,569,667.4
AUXILIARES DE EDUCACION (CONTRATO POR MINEDU) Persona 6 1,026.10 4,800 78,679.2
ADMINISTRATIVOS Persona 5 751.98 4,000 49,118.5
PERSONAL SERVICIOS Persona 9 701.31 7,200 82,941.1
SERVICOS 49,153.2 41,655.3
Agua (UGEL) mes 12 2746.10 32,953.2
Luz (UGEL) mes 12 1206.00 14,472.0
Teléfono e INTERNET (IE 7074) mes 12 144.00 1,728.0
TOTAL 1,908,626.7 1,901,128.7
(*) El factor de corrección de costos de O&M para personal es = 1, y insumos es = 0.847 (pag. 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)
Elaboración: Propia

COSTOS DE MANTENIMIENTO

Los costos de mantenimiento de la I.E. 116 ABRAHAM VALDELOMAR es de S/. 12,260 según
información brindada por la Direccion (Anexo 7.23), el cual es financiado por la UGEL y en una
minima parte por la APAFA, los rubros más relevantes se muestan en el siguiente cuadro:

200
 Cuadro 4.37 Costos de Mantenimiento sin proyecto
MANTENIMIENTO Y OPERACIÓN Uni Cantidad Costo U ANUAL PM ANUAL PS
ARTÍCULOS DE LIMPIEZA mes 12 95.00 1,140.00
PINTURA glb 1 5,500.00 5,500.00
REPARACIONES glb 1 1,600.00 1,600.00
HERRAMIENTAS Y ARTICULOS PARA REPARAR glb 1 1,440.00 1,440.00
MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO glb 1 2,580.00 2,580.00
TOTAL 12,260.00 10,389.83
(*) El factor de corrección de costos de O&M para insumos es = 0.847 (pag. 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)
Elaboración: Propia.

COSTOS INCREMENTALES

Los costos adicionales en los que se deberá incurrir luego de la implementación del proyecto son los
costos incrementales. Estos costos resultan de la diferencia entre los costos anuales con proyecto y
los costos anuales sin proyecto.

Cuadro 4.38 Costo Incremental a precios privados

IE N° 116 "ABRAHAM VALDELOMAR" - SAN JUAN DE LURIGANCHO - LIMA

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS
ALTERNATIVA ÚNICA

RUBRO F.C. VACPP

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS PRE OPERATIVOS 9,967,395.90 9,967,396 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSION (Infraestructura Física) 9,967,395.90 9,967,396 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
a) EXPEDIENTE TÉCNICO 277,772.00 277,772
b) OBRA NUEVA 2,814,332.47 2,814,332
c) REFORZAMIENTO Y REABILITACION 994,098.73 994,099
d) CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 312,997
e) OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 1,791,398
f) DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 249,646
g) GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36 1,158,703
h) I.G.V. 1,317,811.61 1,317,811.61
i) SUPERVISIÓN Y MONITOREO 314,041.70 314,042
j) EQUIPAMIENTO 736,595.00 736,595
B) COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 13,445,254.17 0 2,001,814 1,990,414 1,990,414 2,250,221 2,522,847 1,990,414 2,001,814 2,238,821 1,990,414 1,990,414
k) Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 24,770.95 0 11,400 11,400 11,400
l) Personal 12,056,312.77 0 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
m) Costos operativos 315,448.41 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
n) Costos de conservación y Mantenimiento 402,032.23 0 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645 62,645
o) Reposición de Mobiliarios y Equipos 646,689.80 0 248,407 532,433 248,407

C) COSTOS TOTAL CON PROYECTO (A+B) 23,412,650.07 9,967,396 2,001,814 1,990,414 1,990,414 2,250,221 2,522,847 1,990,414 2,001,814 2,238,821 1,990,414 1,990,414

D) COSTOS OPERATIVOS SIN PROYECTO 12,327,593.03 0 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887 1,920,887

p) Personal 11,933,464.14 0 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473

q) Costos operativos 315,448.41 0 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153

r) Costos de conservación y Mantenimiento 78,680.48 0 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260 12,260
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C+D) 11,085,057.04 9,967,396 80,927 69,527 69,527 329,334 601,960 69,527 80,927 317,934 69,527 69,527

Factor de actualización 9% 1 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42

VACT = 11,085,057.04 9,967,396 74,245 58,519 53,688 233,308 391,233 41,457 44,270 159,560 32,012 29,369

CE = 586.91 Alternativa Beneficiarios

VAE = 1,727,275 UNICA 18,887

201
5. EVALUACIÓN

5.1 EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES

EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO

 Brindar servicios educativos en el nivel de inicial, educación primaria y secundaria con la

infraestructura y equipamiento existente.

 Contribuir a aumentar los logros de aprendizaje de la población escolar a pesar de la

inadecuada infraestructura y equipamiento actual.

EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

 Atender a una población de por lo menos 19,066 alumnos de niveles educativos de inicial,
primaria y secundaria, para alumnos de 3 a 16 años a través del horizonte del proyecto
 Contribuir a reducir los niveles de repitencia (a 0%) y deserción escolar ( a 0%).
 Atender la demanda con adecuado y suficiente equipamiento educativo (equipos y mobiliario).
 Brindar adecuadas condiciones técnico-pedágogicas a la población escolar en el desarrollo de
sus actividades educativas.
 Contribuir a mejorar la tasa de atención de servicios educativos, respecto a la capacidad
instalada de la IE y reducir los niveles de deserción escolar.
 Garantizar con la nueva infraestrutura la seguridad física y de la población escolar y personal
docente.
 Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los servicios
higienicos.
 Contribuir a mejorar la igualdad de oportunidades educativas de la comunidad y su entorno.
 Beneficiar a la población en edad escolar de las zonas colindantes que no tienen acceso
servicios educativos de calidad.
 Contribuir a aumentar los logros de aprendizaje de la población escolar con una adecuada
infraestructura y equipamiento actual.

BENEFICIOS INCREMENTALES

 Atender a una población de por lo menos 19,066 alumnos de niveles educativos de inicial,
primaria y secundaria, para alumnos de 3 a 16 años a través del horizonte del proyecto.
 Atender la demanda con adecuado y suficiente equipamiento educativo (equipos y mobiliario).
 Brindar adecuadas condiciones técnico-pedágogicas a la población escolar en el desarrollo de
sus actividades educativas.
 Contribuir a mejorar la tasa de atención de servicios educativos, respecto a la capacidad
instalada de la IE y reducir los niveles de deserción escolar.
 Garantizar con la nueva infraestrutura la seguridad física y de la población escolar y personal
docente.
 Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los servicios
higienicos.
 Contribuir a mejorar la igualdad de oportunidades educativas de la comunidad y su entorno.
 Beneficiar a la población en edad escolar de las zonas colindantes que no tienen acceso
servicios educativos de calidad.
 Contribuir a aumentar los logros de aprendizaje de la población escolar con una adecuada
infraestructura y equipamiento actual.

5.1.2. COSTOS SOCIALES

Se analizan el flujos de costos sociales (situaciones con y sin proyecto), teniendo como base los flujos
de costos a precios de mercado que previamente se ha venido analizando, y son objeto de ajustes
con la aplicación de los factores de corrección de precios de mercado vigentes a precios sociales
como se muestra en el siguiente cuadro general:

202
 Cuadro 5.1 Costo Incremental a precios sociales (*)
IE N° 116 "ABRAHAM VALDELOMAR" - SAN JUAN DE LURIGANCHO - LIMA
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES (*)
ALTERNATIVA ÚNICA

RUBRO FC VACPS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS PRE OPERATIVOS 8,446,945.68 8,446,946 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSION (Infraestructura Física) 8,446,945.68 8,446,946 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
a) EXPEDIENTE TÉCNICO 0.85 235,400.00 235,400
b) OBRA NUEVA 2,814,332.47 2,814,332
c) REHABILITACION 994,098.73 994,099
d) CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 312,997
e) OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 1,791,398
f) DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 249,646
g) GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36 1,158,703
h) I.G.V. 0.00 0.00
i) SUPERVISIÓN Y MONITOREO 0.85 266,137.04 266,137
j) EQUIPAMIENTO 0.85 624,233.05 624,233
B) COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 13,233,381.75 0 1,983,021 1,973,360 1,973,360 2,193,535 2,424,574 1,973,360 1,983,021 2,183,874 1,973,360 1,973,360
k) Evaluación Ex-Post (Culminac., y Seguim.) 0.85 20,992.33 0 9,661 0 0 9,661 0 0 9,661 0 0 0
l) Personal 1.00 12,056,312.77 0 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
m) Costos operativos 0.85 267,329.16 0 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655
n) Costos de conservación y Mantenimiento 0.85 340,705.28 0 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089 53,089
o) Reposición de Mobiliarios y Equipos 0.85 548,042.20 0 0 0 0 210,514 451,214 0 0 210,514 0 0
C) COSTOS TOTAL CON PROYECTO (A+B) 21,680,327.43 8,446,946 1,983,021 1,973,360 1,973,360 2,193,535 2,424,574 1,973,360 1,983,021 2,183,874 1,973,360 1,973,360
D) COSTOS OPERATIVOS SIN PROYECTO 12,267,471.68 0 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519 1,911,519
p) Personal 1.00 11,933,464.14 0 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473 1,859,473
q) Costos operativos 0.85 267,329.16 0 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655 41,655
r) Costos de conservación y Mantenimiento 0.85 66,678.38 0 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390 10,390
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C+D) 9,412,855.75 8,446,946 71,502 61,841 61,841 282,017 513,056 61,841 71,502 272,356 61,841 61,841

Factor de actualización 9% 1 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42

VACT = 9,412,855.75 8,446,946 65,598 52,050 47,753 199,788 333,451 36,874 39,114 136,686 28,473 26,122

CE = 498.38 Alternativa Beneficiarios

VAE = 1,466,712 UNICA 18,887

(*) El factor de corrección costos por contrata = 0.847 y de costos de O&M para personal = 1, insumos y servicios = 0.847 (pags. 60 y 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO

La rentabilidad social se demostrará fundamentalmente por los beneficios asociados al mejoramiento
del servicio educativo:

Valor Actual de Costos (VAC)

La Tasa Social de Descuento General (TSD) es de 9%, ya que se evalúa a precios reales o
constantes.

Para calcular el VAC a precios sociales sobre la base del Flujo de Costos, se utiliza la siguiente
ecuación:

Dónde:
VAC: Valor Actual de Costos
FC t: Flujo de Costos del período t
n: Horizonte Temporal del Proyecto
COK: Costo de Oportunidad del Capital

Metodología Costo/Efectividad

Para la aplicación de la metodología costo - eficiencia se requiere que las diferentes opciones de
proyecto presenten condiciones de satisfacción iguales; es decir, que los proyectos alternativos
entreguen el mismo beneficio. Para efectos de evaluación del presente proyecto se ha escogido
203
como un indicador de eficacia al número total de usuarios beneficiarios (Alumnos matriculados), en
todo el horizonte temporal de evaluación.

De acuerdo a lo determinado como beneficios incrementales, el número total de usuarios

beneficiarios, en todo el horizonte temporal de evaluación es de 19,066 alumnos; el cual usaremos
como indicador de resultados para la evaluación del presente proyecto.

Entonces, para calcular el ratio CE que estima el costo por unidad de eficacia, es decir: el costo
promedio anual de atención por alumno, bastará dividir el VAC entre el indicador de eficacia o el VAE
entre el indicador de eficacia.

Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación es la relación
Costo/Efectividad. Para determinar este valor ó relación para el presente proyecto, se han
establecido los siguientes indicadores.

Cuadro 5.2 Evaluación

ALTERNATIVA UNICA
Costo Efectividad (1) / (2) A PRECIOS A PRECIOS
PRIVADOS SOCIALES
Valor Total de la Inversión 9,967,395.90 8,446,945.68

Valor Actual del Flujo de Costos Totales VACT (1) 11,085,057.04 9,412,855.75
Total de Alumnos Beneficiados (2) 18,887 18,887

Costo Efectividad (1) / (2) 586.91 498.38

Elaboración: Planeamiento

El ratio Costo/Efectividad del proyecto, dado en función del total de atenciones durante el horizonte
del proyecto, da un valor de S/.498.38 nuevos soles por año por alumno a precios sociales.

Los resultados de la evaluación social obtenidos se muestran en el siguiente cuadro, donde sobre la
base de la evaluación a precios de mercado o privados, se procede finalmente a la evaluación social
con la aplicación de los factores de corrección correspondientes.

De acuerdo a la evaluación social efectuada se ha demostrado que la Alternativa seleccionada tiene

un ratio Costo/Efectividad a precios sociales de S/.504.86 por beneficiario y que su impacto
ambiental no implicará en ninguna de sus fases, alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, y
beneficiará a la población estudiantil ya que contará con una infraestructura moderna y segura.

EVALUACIÓN DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DE LAS MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE

RIESGOS DE DESASTRES (MRRD)

En la intervención del proyecto se considera la norma técnica vigente E.30 Diseño Sismo Resistente
de acuerdo a las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones vigente, que se basa en la
construcción sismorresistente de modelo E 030, la cual considera a los centros educativos como
edificaciones categoría A, cabe mencionar que la filosofía del diseño sismo resistente consiste en:
Evitar pérdidas de vidas, asegurar la continuidad de los servicios básicos y minimizar los daños a la
propiedad; con relación al costo está incluido en los costos por metro cuadrado de acuerdo al diseño
estructural sismorresisitente, cubriéndose en caso de suscitarse imprevistos por contingencias. así
mismo, se ha considerado además el análisis del INDECI en el estudio realizado para determinar el
nivel de vulnerabilidad físicas ante la probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el Distrito
de San Juan de Lurigancho, año 2010.- INDECI, en donde se identifica al Distrito de San Juan de
Lurigancho fuera del grupo de los 10 distritos de mayor peligro y vulnerabilidad de exposición de las
viviendas ante riesgo sísmico. Dicho estudio tiene por objetivo fundamental la reducción de riesgos
de desastre por sismo o tsunami en lima y callao a través de fortalecimiento de capacidades de
preparación ante desastres y recuperación temprana a nivel distrital, regional y nacional y finalmente
a las recomendaciones de la evaluación de infraestructura y el informe técnico estructural que
permiten mitigar y descartar los riesgos de desastres.

204
5.1.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El proyecto podría estar sujeto a variaciones, en el caso de los proyectos en educación, la

incertidumbre se puede presentar en la estimación del producto esperado (precios, materia prima o la
mano de obra), sobre todo lo que se refiere al número de personas que se beneficiaran con los
espacios requeridos y los efectos reales esperados sobre el desempeño de la actividad. Además otra
variable cuyo verdadero valor es incierto es el costo de oportunidad del capital. El análisis de
sensibilidad involucra calcular el ratio costo-efectividad o para un rango probable de valores de la
variable que genera incertidumbre. Ello nos permitirá establecer el grado de sensibilidad del
rendimiento del proyecto ante variaciones en ese tipo de variables. Pero por tratarse de variaciones
no significativas estas no afectarían la ejecución del proyecto. Las principales variables que podrían
influir en el costo de la obra planteada se relacionan generalmente con:

 El tipo de suelo en el que se va cimentar y el consecuente costo de cimentación, así como

imprevistos durante la construción:
Para el cálculo del costo de la infraestructura de la alternativa se ha tomado en consideración el tipo
de suelo en el que se va cimentar, por lo tanto las características y el costo de la cimentación
necesaria, cuyos resultados será determinado mediante los Estudios Básicos correspondientes
(estudio de suelos con fines de cimentación y levantamiento topográfico). Dichos estudios serán
ejecutados en una etapa posterior del ciclo de proyecto a la presente, para el cálculo de los costos de
la alternativa se ha considerado las condiciones promedio. Así mismo se considera las variaciones
en los metrados, precios de los materiales, mano de obra, imponderables como vicios o defectos
ocultos en la contrucción, movimiento de tierras, imprevistos en rehabilitación, etc. De verificarse
condiciones críticas a lo considerado, se prevé sea absorbida por el rubro de contingencias dentro de
los costos del proyecto.

 El tipo de intervención a realizar con el consecuente incremento de costos:

Para el cálculo del costo de la infraestructura de la alternativa se ha tomado en consideración
también la sustitución. De verificarse condiciones críticas en cuanto al tipo de intervención, que es lo
menos probable, se prevé sea absorbida también por el rubro de contingencias dentro de los costos
del proyecto.

 Modalidad y plazo de ejecución:

De acuerdo al Texto Único Ordenado de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado,

aprobado por D.S. N° 083-2004-PCM y su reglamento, aprobado por D.S. N° 084-2004-PCM, y
modificatorias, por el monto de las obras propuestas en la alternativa el única proceso de selección
admitido es el de una Licitación Pública cuyo plazo del proceso es de 75 días y el de ejecución seria
de 180 días naturales.

 Variación del costo por incremento de los precios:

Del análisis de las obras a ejecutarse se concluye que su costo se encuentra estructurado
básicamente por tres grandes rubros, cuya incidencia aproximada en el costo final se indica en el
cuadro siguiente:

CUADRO No. 5.3

ANALISIS DE SENSIBILIDAD: ESTRUCTURA DE COSTOS
Porcentaje del
No. Rubro Costo
Mano de
1 Obra 35%
2 Materiales 55%
3 Equipo 10%
TOTAL 100%
Elaboración propia

Incremento de la demanda a partir de la sustitución y rehabilitación de la infraestructura, y

equipamiento:

205
 0
Los usuarios de la Institución Educativa N 116 Abraham Valdelomar son alumnos del nivel de inicial,
primaria y secundaria provenientes de la zona pamplona alta y aledañas. Una inversión en procura
de la mejora de las condiciones del aprestamiento educativo, va a repercutir positivamente en las
tendencias antes analizadas, llegándose a estimar que la probabilidad de una variación de la
demanda.

Los principales riesgos asociados al proyecto son: el incremento de los costos de la inversión en la
infraestructura propuesta y el descenso de la población estudiantil (beneficiarios). Por tanto, se
analiza la sensibilidad del ratio Costo-Efectividad frente a los posibles cambios de estas variables.

Con respecto al incremento de los costos de la inversión, se considera cambios globales en el monto
total de la inversión, a precios sociales, en un rango de -30% a +35% con intervalos de 5% (columna
“a” del Cuadro 4.26) cuyo resultado se muestra en la columna “b”. Para obtener el ratio Costo –
Efectividad, estos resultados se dividen entre el número de beneficiarios proyectados (19,066),
teniendo los resultados en la columna “d”.

Para evaluar el comportamiento del ratio Costo-Efectividad frente a la variación en el número de

beneficiarios que pueda tener el proyecto, se procede de similar manera a lo indicado en el párrafo
anterior. La variación en el número de beneficiarios se muestra en la columna “c”, luego el valor
actual de la inversión a precios sociales (S/.8,446,946.00) se divide entre estos valores, teniendo en
la columna “e” las variaciones en el ratio Costo-Efectividad.

Cuadro N° 5.4 Análisis de Sensibilidad

Variación Inversión a
de la Beneficiarios Precios VACS RAZÓN COSTO EFECTIVIDAD
Inversión Sociales
(%) Bv IPS IPSv IPS(0% ) /Bv IPS(20% ) /Bv IPSv /B(0% )
-30% 13,221 5,912,862 6,588,999.0 711.97 854.4 348.86
-25% 14,165 6,335,209 7,059,641.8 664.50 797.4 373.78
-20% 15,110 6,757,557 7,530,284.6 622.97 747.6 398.70
-15% 16,054 7,179,904 8,000,927.4 586.33 703.6 423.62
-10% 16,998 7,602,251 8,471,570.2 553.75 664.5 448.54
-5% 17,943 8,024,598 8,942,213.0 524.61 629.5 473.46
0% 18,887 8,446,946 9,412,855.8 498.38 598.1 498.38
5% 19,831 8,869,293 9,883,498.5 474.65 569.6 523.30
10% 20,776 9,291,640 10,354,141.3 453.07 543.7 548.22
15% 21,720 9,713,988 10,824,784.1 433.37 520.0 573.13
20% 22,664 10,136,335 11,295,426.9 415.31 498.4 598.05
25% 23,609 10,558,682 11,766,069.7 398.70 478.4 622.97
30% 24,553 10,981,029 12,236,712.5 383.37 460.0 647.89
35% 25,497 11,403,376.7 12,707,355.3 369.17 443.0 672.81

Elaboración propia

La influencia de la variable Inversión sobre el ratio Costo-Efectividad es directa y varían en igual

proporción de manera lineal (línea IPSv/B(0%)). Mientras que la influencia de la variable Beneficiarios
es inversa y no lineal (línea IPSv(0%)/Bv) como puede verse en Gráfico N° 4.5.

De los datos se puede apreciar que el ratio Costo-efectividad es más sensible a la disminución de
Beneficiarios que al incremento de estos. Por ejemplo, una disminución del 10% en el número de
beneficiarios ocasiona un incremento del 11.1% en el ratio C/E y disminución en 10% en las
inversiones, mientras que un incremento del 10% en el número de beneficiarios ocasiona una
disminución del 9.1% en el ratio C/E y aumento de 10% en las inversiones. Por esta razón se
recomienda que en la fase de operación del proyecto se fortalezcan las acciones orientadas a
incentivar y promocionar la demanda de los servicios producidos por el proyecto.
 Gráfico N° 5.5 Comportamiento del ratio Costo-Efectividad

Elaboración: Propia

5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Para la sostenibilidad del proyecto se preveen las estrategias y mecanismos que permitan
que las actividades de operación, mantenimiento y conservación deban ser asumidas por el
Ministerio de Educación y por los beneficiarios directos de manera permanete en el tiempo
previsto.

a. ARREGLOS INSTITUCIONALES PREVISTOS PARA LAS FASE DE OPERACIÓN Y

MANTENIMIENTO

Respecto a la fase de operación el Ministerio de Educación es el responsable de

encargarse de la dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento
de la Institución Educativa, así como de dotar de insumos necesarios para el
mantenimiento de la infraestructura.

El proyecto requiere de la dotación de un(a) docente más para educación inicial jardín,
y en los próximos años durante el horizonte del proyecto, se deberá requerir de ser
necesario según el crecimiento de la población escolar, pues se ha estimado en
promedio 5 aulas y 10 secciones en 2 turnos, por esta razón el Director de la IE 116, ha
solicitado a la UGEL la ampliación de presupuesto, para 01 plaza de docente adicional
del nivel de inicial, para atender la demanda creciente de los alumnos de inicial (Anexo
7.22).

b. CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL PROYECTO

EN SU ETAPA DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN

La Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa tiene como

una de sus competencias ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la
infraestructura y equipamiento en educación.

De acuerdo al decreto Supremo Nº 002-96-ED, Resolución Ministerial Nº 113-2001-ED

y Resolución Ministerial Nº 114-2001-ED corresponde al sector Educación elaborar los
programas de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales
escolares de acuerdo a los requerimientos y necesidades del servicio educativo,
correspondiéndole a sus órganos intermedios la priorización e implementación de dicho
programa, a fin de garantizar la operatividad de los mismos, se ha venido ejecutando el
mantenimiento de los locales de manera regular pero a la medida de las necesidades
de acuerdo a la Directiva N° 047-2011-MINEDU/VMGI “Normas para la ejecución del
mantenimiento de los locales de las instituciones educativas públicas a nivel nacional –
 2011” aprobado mediante Resolución Ministerial N° 0563-2011-ED y sus
modificatorias; así mismo de acuerdo a la Resolución Jefatural de OINFE N° 3850-
2011-ED que aprobó el Instructivo Técnico “Programa de Mantenimiento de Locales
Escolares Año 2011 –II Etapa”, cuya vigencia duró hasta marzo 2012, ampliándose
para el resto del año 2012 y 2013 que no tuvo programa propio. Actualmente se viene
planificando un nuevo programa de mantenimiento de los locales de las instituciones
educativas públicas a nivel nacional para el año 2014

El Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la APAFA, constituidos en el Comité de

Infraestructura, formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración
como beneficiarios directos para la realización de acciones de mantenimiento y
conservación de la infraestructura y mobiliario dotados por el proyecto, de acuerdo al
Manual de gestión para el Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido
por el Ministerio de Educación.

Para tal fin la intervención se dará dentro de un Plan Mínimo de Mantenimiento. Al

concluirse la obra, se capacitará al personal que disponga la Dirección del plantel para
el funcionamiento de las instalaciones eléctricas y sanitarias proyectadas por parte de
la empresa ejecutora de la obra.

El Comité de Infraestructura velará por la labor de mantenimiento. La frecuencia

mínima de las actividades de conservación y mantenimiento que se debe considerar en
el caso de condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las
intervenciones de emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben

resolver de inmediato:

Cuadro 5.6 Actividades de conservación y Mantenimiento.

Actividades de conservación y mantenimiento Periodo

Limpieza y desinfección de los servicios higiénicos Diario
Detectar fugas y/o reemplazar grifos o caños
Mensual
Realizar Desatoro en aparatos sanitarios
Instalaciones Revisar y reparar trampas
Sanitarias Reparar o cambiar válvula de agua del tanque de inodoro
Semestral
Limpiar y desinfectar recipientes de almacenamiento de agua
Limpieza y desinfección de pozos sépticos y letrinas
Revisar / cambiar tubos de abasto Anual
Revisar el estado de la placa de los interruptores
Revisar el estado de la placa de los tomacorrientes
Verificar placa de tomacorriente e interruptores estén seguras Mensual
Revisar conexiones y tornillos de sujeción de los interruptores
Limpiar los difusores de las luminarias
Revisar conexiones en tablero general y de distribución
Verificar el buen estado de los fusibles
Comprobar la tensión de alimentación de equipos, luminarias y Tomacorrientes.
Verificar que los equipos y luminarias estén bien asegurados
Revisar el buen funcionamiento de equipos y luminarias
Instalaciones Limpiar las lámparas incandescentes y fluorescentes
Eléctricas Trimestral
Verificar conexión y tornillos de sujeción del sistema de puesta a tierra.
Verificar la resistencia del aislamiento de la electro bomba
Revisar el estado de interruptores de nivel de electro bomba
Revisar tablero de control del electro bomba (sistema automático), conexiones y
tornillos de sujeción.
Comprobar la tensión de red de alimentación en el tablero General.
Revisar tarjetas de identificación de circuitos eléctricos los tableros
Revisar la resistencia de aislamiento de la instalación eléctrica (conductores y equipos
Semestral
en buen estado)
verificar conexión y tornillos de sujeción de los timbres eléctricos
Limpiar el mobiliario. Diario
Limpiar puertas y ventanas. Semanal
Aceitar chapas de puerta. Trimestral
Carpintería Reparar puertas y ventanas.
Reparar carpetas y mesas.
Semestral
Reposición de vidrios en ventanas y/o puertas.
Aceitar bisagras.
Lijar y/o pintar puertas y ventanas de madera y/o metal Anual

208
 Actividades de conservación y mantenimiento Periodo
Limpieza de pisos de ambientes y pasadizos interiores.
Limpieza de áreas libres conexas.
Diario
Limpieza de cobertura de pisos.
Trabajos de jardinería en las áreas verdes y jardineras.
Limpieza de ventanas y mamparas.
Limpieza de paredes y muros. Semanal
Pisos, Muros y Encerado de pisos.
Techos Limpieza de techos, cielo rasos, azoteas y coberturas de
Mensual
Ambientes cerrados.
Limpieza de fachadas y superficies externas de las Edificaciones Trimestral
Pintado de paredes y techos de ambientes interiores.
Pintado, barnizado laqueado de puertas, mamparas, ventanas
Anual
y zócalos.
Pintado de fachadas y superficies externas de las edificaciones.
Limpieza externa de los equipos e instrumentos de los laboratorios de Física, Química,
Biología y cómputo. Acciones
Equipos e Limpieza externa de los equipos y accesorios de ayuda audiovisual. Preventivas
Instrumentos Mantenimiento preventivo de los equipos e instrumentos. realizadas por
Instalados Mantenimiento preventivo de los equipos de oficina (Equipos de cómputo, máquinas de Técnicos y/o
escribir, de sumar, calculadoras, relojes de control y de pared, etc.). Profesionales
Mantenimiento correctivo menor y mayor del equipo de talleres.
Elaboración: OINFE

c. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

La entidad responsable del financiamiento de los costos de operación es el Ministerio

de Educación. En cuanto a los costos de mantenimiento incluye el financiamiento de:

 Revestimientos y acabados (descaramiento de pintura, barnices, lacas o selladores,

desprendimiento de enchapes, revestimientos, zócalos, contrazócalos, pisos,
presencia de fisuras en muros, enchapes o pisos).
 Carpintería y cerrajería (vidrios, chapas de puertas, bisagras, manijas y tiradores),
 Instalaciones sanitarias (atoros, etc.) y eléctricas (cableados, luminarias)
 Coberturas (limpieza, etc)

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional Lima Metropolitana y UGEL Nº

05 se encargarán de la dotación de personal docente y administrativo para el
funcionamiento de la Institución Educativa.
La sostenibilidad del proyecto se orienta a garantizar la operatividad y el mantenimiento y
conservación de la infraestructura y equipamiento, las cuales serán asumidas por el Estado
y los beneficiarios en el horizonte del proyecto.

CUADRO 5.7 COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PROYECTADO

Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 2,000,889 1,989,489 1,989,489 2,249,296 2,521,922 1,989,489 2,000,889 2,237,896 1,989,489 1,989,489
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 0 0 11,400 0 0 11,400 0 0 0
Personal 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 0 0 0 248,407 532,433 0 0 248,407 0 0
Fuente : Equipo Formulador

El costo estimado de personal y costos operativos de servicios públicos en la institución

educativa, se sostendrá con recursos ordinarios del Estado correspondiente al Pliego
Presupuestal Ministerio de Educación, y asciende a S/.730,598.70.

209
 CUADRO 5.8
COSTOS OPERATIVOS DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
RECURSO Uni CANTIDAD (S/.) MES AGUINALDOS (S/.) AÑO PM (S/.) AÑO PS (*)
RECURSOS HUMANOS 1,878,615.7 1,878,615.7
DIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 1 2,505 800 30,858.0
SUBDIRECTOR (CONTRATO POR MINEDU) Persona 2 1,942 1,600 48,209.3
DOCENTES (CONTRATO POR MINEDU) Persona 83 1,529 66,400 1,588,809.7
AUXILIARES DE EDUCACION (CONTRATO POR MINEDU) Persona 6 1,026 4,800 78,679.2
ADMINISTRATIVOS Persona 5 752 4,000 49,118.5
PERSONAL SERVICIOS Persona 9 701 7,200 82,941.1
SERVICIOS 49,153.2 41,655.3
Agua (UGEL) mes 12 2746.10 32,953.2
Luz (UGEL) mes 12 1206.00 14,472.0
Teléfono e INTERNET (IE 7074) mes 12 144.00 1,728.0
TOTAL 1,927,769 1,920,271.0
(*) El factor de corrección de costos de O&M para personal es = 1, y insumos es = 0.847 (pag. 61 Guia para formulación de proyectos de inversión exitosos - EBR)

Así mismo se estima el costo anual de mantenimiento y conservación de la

Infraestructura con el proyecto alternativo a Precios Privados siendo de S/.61,719.61

CUADRO 5.9
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LA I.E. N° 116 ABRAHAM VALDELOMAR
CONSERBVACIÓN Y MANTENIMIENTO Uni Cantidad Costo U ANUAL PM R.D.R. APAFA R.O.
ARTÍCULOS DE LIMPIEZA mes 12 1,740.54 20,886.50 20,887
PINTURA glb 1 8267.573706 8,267.57 8,268
REPARACIONES glb 1 9572.980081 9,572.98 9,573
HERRAMIENTAS Y ARTICULOS PARA REPARAR glb 1 7253.708089 7,253.71 7,254
MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO glb 1 15738.84518 15,738.85 0 1,039 14,700

TOTAL 61,719.61 0 1,039 60,681

0.0% 1.7% 98.3%

El mantenimiento del locales escolar será atendidos de acuerdo a los requerimientos y

necesidades del servicio educativo. La Dirección, el Comité de Infraestructura y la APAFA,
asumen el compromiso de colaboración como beneficiarios la realización de acciones de
mantenimiento y conservación del local escolar que sea entregado y/o transferidos al Sector
Educación de acuerdo al Manual de Gestión para el Mantenimiento y Conservación de
Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.

Es muy importante la gestión y participación de la Dirección de la Institución Educativa

conjuntamente con el apoyo de la comunidad educativa para la administración idónea,
situación que permitirá el mantenimiento, conservación y sostenimiento de la infraestructura
educativa y de los equipos, situación que está garantizada con el compromiso de la APAFA
o quien haga sus veces y la Dirección de la UGEL Nº 05 que recibe el presupuesto
asignado por el Ministerio de Educación continuará apoyando en el mantenimiento y
conservación de la infraestructura.

Como se evidencia la mayor parte del financiamiento del mantenimiento lo realiza el

MINEDU a través de la UGEL, el resto lo financia la APAFA (Anexo 7.16). Se considera un
monto de S/. 15.00 Nuevos Soles por alumno por año en todo el horizonte del proyecto para
el cálculo del financiamiento a través de la APAFA.

210
 Cuadro 5.10 Ingresos percibidos por la APAFA
AÑOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Matrículas en Institución
1,861 1,874 1,893 1,908 1,921 1,921 1,921 1,921 1,921 1,921
Educativa (A)
Cuota de APAFA anual por
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
alumno* (B)
Cuota de APAFA Mantenimiento
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
(C) = 60%*B
Ingresos por cuota de APAFA
16,753 16,870 17,041 17,176 17,293 17,293 17,293 17,293 17,293 17,293
(D)= (C)*(A)

Alquiler de quiosco 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000

Total Ingresos APAFA 18,753 18,870 19,041 19,176 19,293 19,293 19,293 19,293 19,293 19,293

(*) Cuota máxima de APAFA es 1.5% U.I.T ( S/. 3,800 - Año 2014)
Fuente:: Elaboración
Fuente IE. 116 y elaboración:
propia Propia

De lo anterior se obtiene la proporción de costos de mantenimiento que no serían cubiertos con

recursos directamente recaudados (Cuadro 4.30) pero que tanto la APAFA como la IE 116 se
comprometen a cumplir según acta de compromiso para la conservación de la infraestructura y
mobiliario (Anexo 7.14). la meta del flujo de costos de mantenimiento puede verse en el siguiente
cuadro:

Cuadro 5.11 Flujo de costos de mantenimiento e ingresos a precios de mercado

AÑOS 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Flujo de Costos de
61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Mantenimiento
Ingresos APAFA 18,753 18,870 19,041 19,176 19,293 19,293 19,293 19,293 19,293 19,293

Flujo de costos que no son

42,967 42,850 42,679 42,544 42,427 42,427 42,427 42,427 42,427 42,427
cubiertos por los ingresos
% de costos que no son
70% 69% 69% 69% 69% 69% 69% 69% 69% 69%
cubiertos por los ingresos
Elaboración: Propia

d. LA PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

La administración de la IE 116 deberá tomar las acciones correspondientes para sensibilizar e

instruir a los alumnos (beneficiarios directos) y demás miembros de la comunidad educativa a fin
de que utilicen de manera adecuada y con cuidado las nuevas instalaciones.

5.3 IMPACTO AMBIENTAL

Durante la construcción no se ocasionará impacto ambiental negativo, toda vez que en la

ejecución de la obra se efectuará la eliminación de materiales excedente o estropeados
previamente calificados de acuerdo al RNE Norma E-050, Norma E-030 y los cortes de terreno y/o
movimientos de tierra que originen cambio sustancial del entorno existente, excepto lo permitido
como cambio de material en el lugar, según el tratamiento técnico determinado en el expediente
técnico o estudio definitivo de obra. Está prevista la habilitación de zonas de maniobras que
facilitarán el traslado de material excedente y depósito de materiales de obra respectivo, por lo
que se prevé la utilización de las vías aledañas e internas de acuerdo a las disposiciones
municipales vigentes.
De acuerdo a la Ley N° 27446 Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental, su
Reglamento y normas complementaria, de los proyectos de inversión sujetos al SNIP no
41
comprendidos en el ámbito del SEIA, como lo señala el artículo Artículo 9° , como es el caso del
Ministerio de Educación, en el ámbito del SEIA y en las normas especiales formuladas por el
MINAM, los Proyectos de Inversión Pública no comprendidos en el Anexo ll del Reglamento de la
Ley del SEIA o en sus actualizaciones, o que no se encuentren identificados por el MINAM de
considerarse una certificación ambiental durante la elaboración del expediente técnico o estudio
definitivo, serán resueltos de acuerdo al marco legal ambiental vigente, así como criterios de
42
protección ambiental y demás normas complementaria que se emitan posteriormente .

41
Directiva para la Concordancia entre el SEIA y el SNIP aprobada con Resolución Ministerial 052-2012-MINAM
42
Considerando el artículo 23° del Reglamento de la Ley N° 27446, Ley del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental y
principios de la Ley N° 28611 – Ley General del Ambiente.
211
De acuerdo a los datos del diagnóstico realizado y los resultados del análisis de riesgo y peligro,
la I.E. 116 que es colindante con el distrito ecológico de Santiago de Surco, está alejada de la
Avenida Salvador Allende que es la vía principal donde hay mayor flujo de transporte urbano, y
para mitigar el impacto de LA CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE los residuos
sólidos y desperdicios, la Municipalidad de San Juan de Lurigancho enviaran al relleno
sanitario de Huaycoloro, en tal sentido se descarta a la I. E. 116, de que pueda estar expuesta a
la contaminación ambiental, sin embargo por estar el Perú ubicado en una zona de alta
sismisidad la I.E. N° 116 esta propensa a sufrir las consecuencias de los eventos telúricos de alta
magnitud que puedan ocurri en la zona, en el terreno existe zonas de construcciones inconclusas
con relleno de tierra inadecuadas en situación de abandono que son el resultado del intento de
solución a la problemática de los servicios educativos por la inadecuada infraestructura que
realizaron los padres de familia, las mismas que se descartan con las medidas de reducción de
riesgos: i) En cuanto a exposición, fragilidad y resiliencia se adopta el tipo de construcción
sismorresistente de acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones en la parte del suelo y
topografía plana, con inclinación, rocoso y grava del terreno; ii) Se considera el análisis del
INDECI en el Estudio realizado para determinar el nivel de vulnerabilidad física ante la
probable ocurrencia de un sismo de gran magnitud en el Distrito de San Juan de
Lurigancho, año 2010.- INDECI, en donde se identifica al Distrito de San Juan de Lurigancho
fuera del grupo de los 10 distritos de mayor peligro y vulnerabilidad de exposición de las viviendas
ante riesgo sísmico.

De todas maneras, la finalidad del análisis de impacto que se realiza en el estudio es para
predecir y evaluar las consecuencias que el proyecto puede ocasionar en el área de influencia y,
específicamente, en el comportamiento del ecosistema de su entorno.

En este sentido se evaluará si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes:

Positivo : cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta;

Neutro : cuando no afecta el medio, permitiendo la sostenibilidad del mismo y;

Negativo : cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las

Características de los ecosistemas.

Las variables a utilizarse en la evaluación del impacto del proyecto en el medio ambiente
dependen de los componentes del ecosistema que generalmente son cuatro:

 El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos:

agua, suelo y el aire entre los más importantes.

 El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos

(exceptuando al ser humano), es decir, la flora y fauna.

 El medio socioeconómico, constituido por el ser humano (el hombre) y sus atributos culturales,
sociales y económicos. En forma general este medio lo constituye la sociedad en su conjunto
y;

 El medio paisajístico y cultural, constituido por el paisaje del área y por los elementos
arqueológicos de valor científico y cultural.

Por lo tanto, las variables que se identifiquen para evaluar el proyecto desde un punto de vista
ambiental, dependerán del componente que este afecte.

NORMAS LEGALES:

En cuanto a proyectos del sector, referentes al mejoramiento de la oferta, podrán ser de aplicación
normas municipales como aquellas referidas al uso o condicionamiento del espacio urbano. Así
también, son aplicables normas sectoriales como aquellas referidas a la importación de bienes o
insumos o las referidas al vertimiento o descarga de residuos; así también, las normas referidas a
la evaluación ambiental de proyectos o aquellas concernientes a los procedimientos de
participación ciudadana.

Los impactos identificados se presentan en el siguiente cuadro:

212
 Cuadro 5.12 Impactos y acciones de mitigación

Etapa Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación

Etapa Pre Operativa Medio Físico (Ruido) Los trabajos que generen ruidos (equipos
En la construcción Impacto negativo que sería moderado neumáticos) deberán ejecutarse en las horas
Traducida como ruidos, polvo en y transitorio. más apropiadas, con el diseño más adecuado
el ambiente y/o desmonte de de distribución de los trabajos, teniendo en
construcción en el área de la cuenta el grado de concentración y complejidad
obra, que impactarían en la que requiere cada actividad y la naturaleza de
infraestructura actual. los ruidos derivados de ella; se deberá elegir
los equipos menos productores de ruidos y/o
incrementar las distancias entre la fuente y el
receptor, alejando a uno y a otro o ambos; el
uso de protectores auditivos individuales así
como los demás implementos de seguridad se
hacen necesarios.
El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50
dB en el área externa de trabajo.
Medio Físico (Polvo en el ambiente) El control de polvos deberá efectuarse a través
Impacto negativo que sería moderado de un regado constante de los elementos a
y transitorio. remover y/o descargar y todo aquello que
implique la generación de polvos en el
ambiente. Además de la utilización de aditivos
no tóxicos durante el manipuleo de los
materiales a emplearse en la ejecución de la
obra.
Medio Biológico Ninguna
Impacto neutro
No se ejecutarán actividades de tala
de árboles o bosques ni el
aprovechamiento de materiales de
préstamo durante la ejecución de la
obra, garantizando el equilibrio
ambiental de la localidad.
Medio Socio Económico La administración de la obra deberá tomar las
(Desmonte de obra) medidas necesarias a fin de que el contratista
Impacto negativo moderado y cumpla con una constante limpieza y entregue
transitorio una obra libre de residuos sólidos y/o material
de demolición. Se considerará necesario
coordinar con la autoridad local, la previsión del
uso de vías y espacios necesarios para el
traslado del material excedente (disposición
final de los desmontes y basura que se
generarían durante la obra) a los lugares
indicados por la municipalidad.
El transporte y almacenamiento de materiales
de construcción, no afectarán las actividades
educativas ni las de la población, pues estos
serán depositados en áreas adecuadas dentro
de la propiedad del Local escolar, situación que
no permitirá afectar a terrenos destinados para
otros usos.

Medio paisajístico y cultural Impacto Ninguna

neutro Las obras se planificaran
técnicamente de modo que se
adecuen a las condiciones físicas del
terreno y tratando de que guarden
equilibrio con el paisaje local.
Etapa Operativa Medio socio económico Ninguna
Población escolar beneficiada (Infraestructura moderna y segura,
infraestructura y equipamiento dotación de mobiliario y equipamiento
adecuado) Impacto Positivo, continuo
por la vida útil del proyecto
Medio paisajístico y cultural Ninguna
(Infraestructura moderna) Impacto
Positivo, continuo por la vida útil del
proyecto
Respecto al costo de eliminación de material de desmonte provocados por demolición y eliminación de material excedente está incluida en el
rubro de Demoliciónes.

213
A continuación se presenta el formato N° 4.

Identificación de daños posibles (Formato N° 4)

Variable Si No Comentario
1. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar la pérdida de vidas
humanas?
¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver
X
afectado?
2. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar personas heridas o
enfermas?
¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver
X
afectado?
3. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar que se requiera la
rehabilitación y/o reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en qué
porcentaje sería necesario rehabilitar o reconstruir? ¿Cuánto podría costar
X
dicha rehabilitación o reconstrucción?
4. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar la interrupción de la
capacidad del proyecto en brindar el bien o servicio? ¿Por cuánto tiempo?
X
5. Ante la ocurrencia de un desastre, ¿qué impactos podría generar la
interrupción de los servicios brindados por el proyecto? ¿A quiénes? ¿Por X
cuánto tiempo?
6. ¿Qué aspectos del proyecto podrían verse afectados, si algunos bienes o
servicios que utiliza el proyecto son afectados por la ocurrencia de un X
desastre?

En el presupuesto de lnversión hay un rubro el cual representa la Mitigación de Impacto

Ambiental, el cual es: “Obras provisionales, seguridad de Obra y mitigacion de impacto
ambiental” y asciende a S/. 52,791.03. A continuación se detalla este rubro:

Cuadro 5.13
Obras provisionales, Seguridad y Salud y Mitigación de Impacto Ambiental
Precio Precio
Descripción Unidad Metrado
Unitario Total
Obras Provisionales
Almacén de Obra m2 48 93.2 4,473.60
Cartel de Obra Est 1 700 700.00
Limpieza de Terreno Manual m2 2,100.00 3 6,300.00
Nivelación de Terreno y Compactado C/20CM. m2 2,100.00 3.99 8,379.00
Seguridad y Salud
Elaboración, Implementación y Administración del Plan
de Seguridad y Salud en el trabajo. Gbl 1 8640 8,640.00
Equipos de Protección Individual Gbl 1 659.29 659.29
Equipos de Protección Colectiva Gbl 1 3,450.12 3,450.12
Señalización Temporal de Seguridad Gbl 1 2,627.83 2,627.83
Capacitación en Seguridad y Salud Gbl 1 8,166.90 8,166.90
Recursos para respuestas ante emergencias en
seguridad y Salud durante el Trabajo Gbl 1 4,294.28 4,294.28
Mitigación de Im pacto Am biental
Mitigación de Impacto Ambiental (Regadío de Pista
Exterior, Señalización Exterior y Colocación de
Tranqueras) Gbl 1 5,100.00 5,100.00
TOTAL #¡VALOR!
- #¡VALOR! 52,791.02
Elaboración: OINFE

Las Instituciones Educativas priorizadas por la OINFE no contemplan la atención en zonas

vulnerables, salvo aquellas que son utilizadas por efecto del RNE. Las medidas de reducción
de riesgos y mitigación forman parte del proyecto al ser A-1 Escencial.

214
 5.4 GESTIÓN DE PROYECTOS

5.4.1. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN

Dentro de las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la
ejecución se debe contar con el expediente técnico de obra culminado, el mismo que debe estar
visado y revisado por la unidad ejecutora para luego proceder al proceso de selección.

Respecto al mobiliario y equipamiento antes de proceder a la búsqueda de proveedores se debe

contar con las respectivas especificaciones técnicas.

A continuación se detallan las actividades previstas para cada una de las acciones en el logro de
las metas del proyecto, indicándose secuencia en la fase de inversión y operación y su respectiva
duración:

Cuadro N° 5.14
Cronograma de Metas Financieras

Total por
Unidad de CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS
COMPONENTES compo-
Medida
1er Bim. 2do Bim. 3er Bim. 4to Bim. 5to Bim. 6to Bim. 7mo Bim. 8vo Bim. 9no Bim. nente
C 1: INFRAESTRUCTURA CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
A. ESTUDIOS DEFINITIVOS (Estudios Suelos +
S/. 69,443 208,329 277,772
Topográfico + Expediente Técnico
B. OBRAS S/. 863,899 2,764,476 3,455,595 1,555,018 8,638,987
C. SUPERVISIÓN DE OBRAS S/. 43,966 87,932 87,932 94,213 314,042
C 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
MOBILIARIO Y EQUIPO S/. 0 0 234,252 0 0 0 0 546,588 0 736,595
TOTAL 69,443 208,329 234,252 0 0 907,865 2,852,408 4,090,115 1,649,230 9,967,396
Elaboración: OINFE

Cuadro N° 5.15
Cronograma de Metas Físicas

CRONOGRAMA DE METAS FISICAS Total por

Unidad de
COMPONENTES compo-
Medida 1er Bim. 2do Bim. 3er Bim. 4to Bim. 5to Bim. 6to Bim. 7mo Bim. 8vo Bim. 9no Bim.
nente
C 1: INFRAESTRUCTURA CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
A. ESTUDIOS DEFINITIVOS (Estudios Suelos + ESTUDIO
25% 75% 100%
Topográfico + Expediente Técnico (%)
B. OBRAS M² 10% 32% 40% 18% 100%
C. SUPERVISIÓN DE OBRAS MESES 14% 28% 28% 30% 100%
C 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
MOBILIARIO Y EQUIPO GLB(%) 30% 70% 100%
Fuente: Equipo Formulador

215
 Cuadro N° 5.16
5.4.2 Ruta Crítica de la Inversión
Inversión Monto Tipo Proceso de Selección Días que demora el Proceso
Monto de Elaboración de Expediente Técnico : S/. 277,772.00 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 33 días Hábiles 45 Días Calendario
Monto de Obra : S/. 8,638,987.20 Obra Licitación publica 51 días hábiles 75 Días Calendario
Equipamiento : S/. 736,595.00 Adquisición Adjudicación Directa Selectiva 33 días hábiles 45 Días Calendario
Monto de supervisión : S/. 314,041.70 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 33 días Hábiles 45 Días Calendario

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y RUTA CRITICA DEL PIP DE LA I.E. N° 22319 - PARCONA - ICA

TIEMPO EN
Actividad

TIEMPO EN BIMESTRES AÑOS DE EVALUACIÓN

DÍAS
DESCRIPCIÓN RESPONSABLE
1 bimestre 2 bimestre 3 bimestre 4 bimestre 5 bimestre 6 bimestre 7 bimestre 8 bimestre 9 bimestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EX PEDIENTE TÉCNICO. 25 25

1.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

1.2.- Programación y Asignación de Recursos 8 8 U. ABASTECIMIENTOS

1.3.- Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 OINFE

1.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativ a - SIGA 2 2 OINFE

1.5 Disponibiidad Presupuestal 6 6 OBRAS - OINFE

1.6 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EX PEDIENTE TÉCNICO 35 35

2.1.- Conv ocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.2.- Registro de participantes. 9 9 U. ABASTECIMIENTOS

2.3.- Presentación de Consultas y Observ aciones a las Bases. 3 3 OBRAS - CONSTRATISTA

Absolución de Consultas y Observ aciones. 3 3 OBRAS - OINFE

2.4.-

Integración a las Bases 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.5.-
Presentación de Propuestas. 1 1 POSTOR
2.6.-
2.7.- Plazo de Ev aluación Técnica y Económica. 3 3 U. ABASTECIMIENTOS

2.8.- Otorgamiento de la Buena Pro. 1 1 OBRAS - OINFE

2.9.- Notificación de Resultados. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

2.10.- Consentimiento de la Buena Pro. 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

2.11.- Citación para la Firma del Contrato. 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

2.12.- Plazo para la Suscripción del Contrato. 10 10 U. ABASTECIMIENTOS

3.0.- PROCESO DE EJECUCION DE EX PEDIENTE TÉCNICO 106 106

3.1.- Desarrollo de Ex pediente Técnico. 90 90 CONSULTOR

3.2.- Rev isión y Conformidad del Serv icio de Consultoria. 7 7 ESTUDIOS - OINFE

3.3.- Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 5 5 UE - OINFE

3.4.- Ev aluació y Aprobación del Formato SNIP 15 3 3 OPI EDUCACION

3.5.- Resolución Jefatural de Aprobación del Ex padiente Técncico. 2 2 MED - OINFE

4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP 23 23

4.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

4.2.- Programación y Asignación de Recursos. 8 8

Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 UF - OINFE

4.3.-

4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativ a - SIGA 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

4.5.- Disponibiidad Presupuestal 6 6

4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 OINFE

5.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR OBRA 136 136

5.1.- COBTRATISTA DE OBRA 70 52

5.1.1.- Conv ocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.2.- Registro de Participantes y Entrega de Bases. 22 22 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.3.- Presentación de Consulta a las Bases. 5 5 POSTOR

5.1.4 Absoluciónde Consultas. 5 5 OBRAS - OINFE

5.1.5.- Presentación de Observ aciones a las Bases. 5 5 POSTOR

5.1.6.- Absoluciónde Observ aciones. 5 5 OBRAS - OINFE

5.1.7.- Integración a las Bases 1 1 OBRAS - OINFE

5.1.8.- Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas, Aperetura propuestas técnicas. 1 1 POSTOR

5.1.9.- Ev aluación y Calificación de Propuestas. 3 3 OBRAS - OINFE

5.1.10.- Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de Buena Pro. 1 1 OBRAS - OINFE

5.1.11.- Notificación de Resultados. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.12.- Cosentimiento de Buena Pro. 8 8 CONTRATISTA

5.1.13.- Citación para Suscribir el Contrato 2 2 U. ABASTECIMIENTOS

5.1.14.- Plazo para Suscripción de Contrato. 10 10 U. ABASTECIMIENTOS

6.0.- SUPERVISIÓN DE OBRA.

6.1.- Lista de Posibles Prov eedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS

7.0.- ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO.

4.7.- Lista de Posibles Prov eedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS

8.0.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO 230 230

8.1.- EJECUCIÓN DE LA OBRA

8.1.1.- Ejecución de la obra 180 180 CONTRATISTA - OINFE

8.2.- SUPERVISIÓN DE LA OBRA

8.2.1.- Superv isión, Liquidación y Transferencia de la Obra. 210 210 OBRAS - OINFE

8.2.- DISTRUBUCION DE MOBILIARIO Y EQUIPO

8.2.1.- Distribución de Mobiliario y Equipo. 20 20 MOBILIARIO - OINFE

9.0.- CIERRE DEL PIP 7 8

9.1.- Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato SNIP 17 5 5 U.E.

9.2.- Ev aluación y Aprobación del Formato SNIP 17 3 3 OPI - EDUCACION

TIEMPO TOTAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 540 OINFE - MED

10.0.- FASE DE POSTINVERSIÓN

10.1.- Operación del Proy ecto. 10 años MED

10.2.- Mantenimiento de la infraestructura educativ a. 9 años MED - UGEL

10.3.- Mantenimiento del equipo educativ o. 9 años MED - UGEL

RUTA CRITICA 18

Fuente: Elabo ració n Equipo fo rmulado r.

216
5.4.3. FINANCIAMIENTO
Se plantea la estructura de financiamiento de la fase de ejecución del proyecto y de post inversión en las
siguientes tablas:

CUADRO N° 5.17 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CONCEPTO Monto Financiamiento
INVERSION
a) EXPEDIENTE TÉCNICO 277,772.00
b) OBRA NUEVA 2,814,332.47
c) REHABILITACION 994,098.73
d) CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 Recursos
e) OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 Ordinarios - RO
f) DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 (100%)
g) EQUIPAMIENTO 736,595.00
h) GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36
i) I.G.V. 1,317,811.61
j) SUPERVISIÓN Y MONITOREO 314,041.70
Costo Total 9,967,395.90
Porcentaje de Participación 100.00%
Fuente: Elabo ració n pro pia.

CUADRO N° 5.18 COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PROYECTADO

Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO 2,000,889 1,989,489 1,989,489 2,249,296 2,521,922 1,989,489 2,000,889 2,237,896 1,989,489 1,989,489
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 0 0 11,400 0 0 11,400 0 0 0
Personal 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 0 0 0 248,407 532,433 0 0 248,407 0 0
Fuente: Equipo Formulador

CUADRO N° 5.19 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Rec. Propio APAFA R.O. TOTAL
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO (*)
Evaluación Ex-Post Culminac y Seguim) 11,400 11,400
Personal 1,878,616 1,878,616
Costos operativos 49,153 49,153
Costos de conservación y Mantenimiento 0 1,039 60,681 61,720
Reposición de Mobiliarios y Equipos 343,082 343,082
TOTAL S/. 0 1,039 2,342,932 2,343,971
% PARTICIPACION 0.00% 0.04% 99.96% 100.00%
Fuente: Equipo Formulador

La organización que se adoptará y la asignación de responsabilidades y fuente de recursos para la

ejecución del proyecto y su posterior operación y mantenimiento se detalla en el siguiente cuadro:
Así mismo, como arreglo institucional de acuerdo al documento cursado por la I.E. N° 116 a la
jefatura de OINFE (Anexo 7.4a) las aulas y ambientes administrativos provisionales o pre fabricados
durante ejecución del proyecto para Inicial, primaria y secundaria serán asumidos por la misma I.E.
116, por o que no se ha considerado como costo por el proyecto, sin embargo por ser el costo de
esta acción de S/.1,157,575.00, y tratarde de una zona de bajos recursos economicos, se esta
costeando en el presupuesto, de concretarse lo areglado y manifestado en el anexo 7.4a, se
descontara del presupuesto en el momento oportuno.

El costo correspondiente a las licencias de demolición y construcción, que tramitara oprtunamente la

UE, sera atendido con recursos ordinarios y tramitados por el Área de Licencias de la Unidad de
Supervisión de Obras y Mantenimiento de la OINFE.

220
 Cuadro N° 5.20 Gestión del Proyecto
ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Fases de CAPACIDADES Y RESPONSABLES
Actores Involucrados DESCRIPCIÓN 5.5.3 FINANCIAM.
Proyecto TÉCNICA ADMINISTRATIVA
PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO.
Costo referencial (Estudio de Mercado) U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Programación y Asignación de Recursos U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. U. ABASTECIMIENTOS OINFE Recursos Ordinarios
Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -
U. ABASTECIMIENTOS OINFE Recursos Ordinarios
SIGA
Disponibiidad Presupuestal U. PRESUPUESTO OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones -
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
PAAC
PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO
Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Registro de participantes. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
OBRAS -
Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. OBRAS - CONSTRATISTA Recursos Ordinarios
CONSTRATISTA
Absolución de Consultas y Observaciones. OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Integración a las Bases U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Propuestas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Plazo de Evaluación Técnica y Económica. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Otorgamiento de la Buena Pro. OBRAS - OINFE-U. ABAST. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Notificación de Resultados. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Consentimiento de la Buena Pro. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Citación para la Firma del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Plazo para la Suscripción del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa

PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO

Desarrollo de Expediente Técnico. CONSULTOR - OINFE OINFE Recursos Ordinarios
Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoria. OINFE OINFE Recursos Ordinarios
Organo Técnico : Oficina de Infraestructura Educativa

Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 OINFE OINFE Recursos Ordinarios

Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 15 OPI - OINFE OINFE Recursos Ordinarios
Resolución Jefatural de Aprobación del Expadiente
MED OINFE Recursos Ordinarios
Técncico.
5.5.1 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN

PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP

Costo referencial (Estudio de Mercado) U. ABASTECIMIENTOS MED - UGEL Recursos Ordinarios
Programación y Asignación de Recursos. MED - OINFE-PRESUP. MED - UGEL Recursos Ordinarios
Solicitud de Contrato, Finalidad Pública y TDR. OINFE-U. ABASTECIM. OINFE Recursos Ordinarios
Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
SIGA
Disponibiidad Presupuestal U. PRESUPUESTO U. PRESUPUESTO Recursos Ordinarios
Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones -
OINFE-U. ABASTECIM. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
PAAC
PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP
CONTRATISTA DE OBRA
Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Registro de Participantes y Entrega de Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Consulta a las Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Absoluciónde Consultas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Presentación de Observaciones a a las Bases. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Absoluciónde Observaciones. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Integración a las Bases OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas,
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Apertura de propuestas técnicas.
Evaluación y Calificación de Propuestas. OBRAS - OINFE U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de
U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Buena Pro.
Notificación de Resultados. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
CONTRATISTA-U.
Consentimiento de Buena Pro. U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
ABASTECIM.
Citación para Suscribir el Contrato U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
Plazo para Suscripción de Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
SUPERVISIÓN DE OBRA.
Lista de Posibles Proveedores U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO.
Lista de Posibles Proveedores U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
EJECUCIÓN DE LA OBRA OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Ejecución de la obra OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
SUPERVISIÓN DE LA OBRA OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. OBRAS - OINFE OBRAS - OINFE Recursos Ordinarios
DISTRUBUCION DE MOBILIARIO Y EQUIPO MOBILIARIO - OINFE MOBILIARIO - OINFE Recursos Ordinarios
Distribución de Mobiliario y Equipo. MOBILIARIO - OINFE MOBILIARIO - OINFE Recursos Ordinarios
CIERRE DEL PIP
Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato
OINFE / UE OINFE Recursos Ordinarios
SNIP 17
Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 17 OPI OINFE Recursos Ordinarios
OPERACIÓN
5.5.2 PARA LA FASE DE

Institución Ed. Actividades Educativas Personal Docente Dirección de la I.E. Recursos Ordinarios
POST INVERSIÓN

MANTENIMIENTO
OPERADOR

Rec. Ord. y Rec.

Actividades y materiales MED - UGEL-I.E. Personal de Servicios
Institución Ed. Prop.
Actividades y materiales APAFA
MED - UGEL MED - UGEL Recursos de APAFA
Rec. Ord. y Rec.
Evaluacion Ex - Post U.E. U.E.
UGEL Prop.
Actividades y materiales MED - UGEL MED - UGEL Recursos Ordinarios
UE Evaluación de Culminación y Seguim. Ex Post (*) UE, UF, OPI UE, OPI Recursos Ordinarios
(*)La Unidad Ejecutora coordinará con la Unidad Formuladora y Oficina de Programación de Inversiones según corresponda y ejecutará con su propio personal especializado.
Fuente: Equipo Formulador

221
 En la Ejecución:

La Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa tiene como una de sus
competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, como unidad ejecutora ya
lleva 07 años de experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura educativa pero su
antecesora INFES llevaba 17 años en la ejecución de infraestructura educativa y dotación de
equipamiento escolar.

Por el monto de inversión se realizará la ejecución bajo la modalidad de contrata, dentro de los
costos de organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos
generales (aprox. 10% del costo directo de obra), utilidades (10% del costo directo de obra), y
supervisión y monitoreo (según estructura de costos).

En la operación y mantenimiento:

La organización para la operación pedagógica del proyecto estará a cargo de la UGEL en

coordinación con la Dirección de la IE 116. La única variación a considerar es la dotación de 01
docente para educación inicial.

Para el mantenimiento de la infraestructura se constituirá en el Comité de Infraestructura,

conformado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la APAFA, el que formalizará en un
Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios para la realización de
acciones de mantenimiento y conservación de la infraestructura y mobiliario dotados por el
proyecto, de acuerdo al Manual de gestión para el Mantenimiento y Conservación de Locales
Escolares emitido por el Ministerio de Educación.

5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Se ha determinado el marco lógico de la alternativa seleccionada, a nivel de propósito, componentes
y fines directos, precisándose los indicadores y metas que facilitarán el seguimiento y evaluación ex
– post de los resultados de acuerdo a la normativa vigente:

222
 Cuadro 5.21 Marco Lógico del proyecto

Resumen de objetivos Indicadores Medios de verificación Supuestos

Contribuye al incremento en los logros Al 2024 se habrá logrado mejorar los niveles de Información del Instituto Nacional de Continuidad de los lineamientos de política
de aprendizaje y desarrollo de los aprendizaje, al 5% de los servicios de primaria y Estadística e Informática. sectorial del Plan Estratégico Sectorial
alumnos de la educación inicial, secundaria. Estadística Anual Escale Minedu Multianual del Sector Educación.
Fin

primaria y secundaria del Distrito de Al 3er año de operación se alcanza la afirmación de la sobre la prueba ECE.
San Juan de Lurigancho. identidad de los niños y desarrollo de las habilidades y
Resultados prueba estándar de
destrezas psicomotriz, en el ciclo II de la EBR. Inicial, 6to grado de primaria y 5to de
secundaria de matemáticas y
comunicación integral.
Al primer año de operación del proyecto, el 100% de la Nóminas de Matriculas Los padres de familia mantienen vivo interés en
población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Censo Escolar impulsar la mejora en la educación de sus hijos,
Valdelomar, recibe un adecuado servicio de educación Estadística del Ministerio de enviándolos al servicio educativo en la edad
inicial, primaria y secundaria con adecuados Educación - ESCALE correspondiente)
estándares de calidad y confort. - Estudio de la medición y efectividad
Se incrementa de 31.9% a .42.3 %..la cantidad de educativa La UGEL 05 San Juan de Lurigancho - El
"Población escolar de la I. E. Nº 116 estudiantes del 2do grado de educacion primaria que - Encuestas a alumnos y padres de Agustino promociona las mejoras y monitorea
alcanza el nivel 2 de logro de aprendizaje, en el 5to familia (realizada por la UGEL?) las actividades de la I.E, asigna el personal
Propósito

Abraham Valdelomar del P. J. 09 de

Octubre, San Juan de Lurigancho, año de ejecutado el proyecto. - Resultado del informe de evaluación suficiente y realiza la gestión de riesgo con
Provincia y Departamento de Lima”, Al finalizar el periodo de horizonte (10 años), los del Área de Planificación de la Unidad capacitación permanente, material y equipo
recibe adecuado servicio de alumnos logran una adecuada atención en los de Gestión Educativa Local.(da necesario.
educación inicial, primaria y servicios de educación inicial, primaria y secundaria resultados a nivel de I.E)
secundaria" con un impacto en el 3er Ciclo EBR de 17.9% a cerca - Informe de la Ejecución del Plan de
del 42% en comprensión lectora y de 5.0% a cerca del Gestión de Riesgos (da resultados a
20% en comprensión matemática. nivel de I.E)
En inicial las habilidades se alcanzaran en 3 años el
nivel "A" en: 1. La dimensión personal, emocional y
social; 2. La dimensión intelectual; y 3. La dimensión
comunicativa y creativa.

C-1 Infraestructura cumple con los - El 100% de los ambientes pedagógicos, académicos y Informe de Evaluación de espacios
estándares normativos . complementaria son seguros y adecuados a las normas físicos. La UGEL 05 San Juan de Lurigancho - El
técnicas a las normas técnicas del RNE. que se Agustino considera dentro de su programa de
C-2 Mobiiario y Equipamiento cumplen alcanzará a los 06 meses de iniciada la obra. operación y mantenimiento a la I.E.
con los estándares normativos Informe de avance físico hasta la El personal docente y administrativo utiliza y
orienta al alumno sobre el correcto uso del
Componentes

- El 100% de las aulas y ambientes en general cuentan conclusión de la obra.

con mobiliario y equipamiento adecuado a las normas mobiliario escolar y equipo entregado.
técnicas y políticas del sector educativo que se logrará .
a los 30 dias de concluida la obra. Interés de la población de participar en
Informe de evaluación del equipo y acciones de conservación y mantenimiento, así
mobiliario adquirido, según como la realización de eventos participativos
especificaciones técnicas promovidos por la Dirección del plantel y el
aprobadas. APAFA.
El Sector Educación garantizará, la atención de
Distribución e implementación las capacitaciones a los docentes, a fin de
oportuna de equipos y mobiliario asegurar el incremento de los niveles de
educativo aprendizaje en comprension lectora y en
matematica.
- Cuaderno de Obra. - No se produce eventos naturales ni
CONCEPTO Costo a PM - Documentación contable. provocados que afecten la ejecución física ni
1. Aulas y ambientes EXPEDIENTE TÉCNICO 277,772.00 - Informes de Supervisión financiera del proyecto.
complementarios sustituidos y - Acta de entrega de la - Los beneficiarios apoyan la ejecucion del
OBRA NUEVA 2,814,332.47
rehabilitados infraestructura a entidad encargada proyesto y brindan las facilidades para ejecutar
REHABILITACION 994,098.73
de la O y M. las obras.
CERCO PERIMÉTRICO 312,996.97 - Declaración de fábrica. Existe interés de empresas contratistas y
Acciones

OBRAS EXTERIORES 1,791,397.83 - Informe de cierre. proveedores para la atención a los servicios a
2. Mobiliario Escolar dotado. DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN 249,646.23 - Actas de entrega de mobiliario, convocar por el proyecto
equipo y material educativo a entidad Coordinación y disponibilidad de los recursos
GASTOS GENERALES Y UTILIDADES 1,158,703.36
encargada del servicio. económicos.
3. Dotación de Equipos para EQUIPAMIENTO 1,317,811.61
actividades educativas SUPERVISIÓN Y MONITOREO 314,041.70 Expediente técnico aprobado por - Los padres de familia participan en el
EQUIPAMIENTO 736,595.00 resolución jefatural. mantenimiento y conservacion de la
Liquidación de la Obra. infraestructura y mobiliario escolar.
- Se cuenta con los recursos financieros
Costo Total en Nuevos Soles 9,967,395.90
oportunamente, para la ejecucion del proyecto

223
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

 Efectuada la evaluación social, el análisis de sensibilidad y de los índices de Costo/efectividad a

precios privados y a precios sociales, garantizando la sostenibilidad del Proyecto en sus fases de
operación mantenimiento y conservación se ha deterninado la Alternativa Propuesta, SISTEMICO en
un nivel.

 Se ha visto por conveniente garantizar la intervención en el terreno que actualmente viene ocupando
la I.E. Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación integral inicial, primaria
y secundaria, para lo cual se ha considerado las áreas disponibles; por lo que la propuesta de
intervención se encuentra concordante con las Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento
Nacional de Edificaciones aprobado mediante Decreto Supremo Nº 011-2006-VIVIENDA que modificó
y actualizó a las Normas Técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones – RNE antiguo, se tiene
especial incidencia en las Normas Norma E-050 Suelos y Cimentaciones y Norma E-030 Sismo
Resistentes, lo que garantizará la mitigación de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia
de un evento o desastre natural o inducido; por lo que se propone una sola alternativa de solución la
que se detalla en el siguiente cuadro:

ALTERNATIVA TÉCNICA 01:

CUADRO N° 6.1
ALTERNATIVA ÚNICA.- SISTEMA CONSTRUCTIVO SEGÚN TIPO 780 DE LA OINFE
NUMERO AREA
METAS DEL PROYECTO CON LOSA ALIGERADAS DE CONCRETO ARMADO EL PISOS Y TECHOS. ALUMNOS CONSTRUIDA
AL 2024 TECHADA (m 2)
OBRA NUEVA: Para Inicial: 01 Módulos: 02 Aulas de Inicial 02 Deposito de Aula c/u. + SH Alumnos c/u.; Módulo de 01 Aula de Clase
+ Servicio Higiénico + 1 Depósito. Incluye aleros y vereda de circulación. 1 piso; Módulo: SUM - Psicomotricidad + Tópico + Cocina +
Servicio Higiénico Profesores y Discapacitados / Sub Dirección + Sala de profesores + Secretaria - Espera + Deposito de Material
Didáctico + SS. HH, Administrativo. Incluye aleros y corredores y Módulo de Escalera: Escalera de 02 tramos c/circulación, plataforma
levadiza, cuarto de limpieza y Mantenimiento + [Link]. de personal de limpieza.; Módulo Depósito y [Link].
Para Prim aria: 01 Modulo de 03 aulas de clase / 03 aulas de clase incluye aleros y corredores (2do piso), Módulo de 3 Aulas Clases /
biblioteca + depósoto de libros + 01 Aula de clase. ncluye aleros y corredores (2 Pisos); Módulo Sala de Uso Multiple / AIP+CRT+ Centro
de Carga (ST), incluye aleros y corredores (2 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye
aleros y corredor (1 piso); 02 Módulos de Escalera 02 tramos c/circulación y depósito ; Puente de Conexión NºS 1, 2, Y 3; Módulo de
Cocina + Despensa + Depósito; Caseta de Guardiania - Primaria
Para Secundaria: Módulo de Sala de Uso Multiple (Audivisuales) / Taller de Costura + Deposito. Incluye aleros y corredores. 2 pisos);
Módulos de 2 Aulas de Clases + Educacion Fisica / 2 Aulas de Clases + Taller de Serigrafía + APAFA / 3 Aulas de Clases. Incluye aleros
y corredores. (3 pisos); Módulo de [Link]. 8 bat + 2 bat(profesores, discapacitados y alumnos). Incluye aleros y corredor (1 piso); 01
Módulo de Escalera 04 tramos c/circulación y depósito , 1° al 3° Piso.; Caseta de Guardiania – Primaria y Puentes de Conexión Nºs 4, 5,
6, y 7.

REFORZAMIENTO / REHABILITACION: Reforzamiento y Rehabilitacion de 2 Aulas de Nivel Inicial (inc. aleros), Reforzamiento y
Rehabilitacion de un Módulo de Administracion (sub Direccion + Sala de Profesores + Secretaria - Espera) + 02 Aulas de Clases / 03 3,311.70 M² de
Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos);Módulo: de [Link]. 8 bat (profesores, discapacitados y alumnos) - Primaria; Obra Nueva;
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo; Laboratorio CTA + deposito / AIP+CRT + Centro de Carga (ST). Incluye Aleros y 2,360.11 M²de
Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Reforzam iento y Rehabilitacion: de un Módulo de Administracion (Direccion + Sub Direccion + Rahabilitación;
Secretaria - Espera ) + Sala de profesores + Tópico / Biblioteca + Deposito de Libros. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Secundaria; Obras
Reforzam iento y Rehabilitacion de un Módulo de 3 Aulas de Clases / 3 Aulas de Clases. Incluye Aleros y Circulacion (2 pisos) – Exteriores;
Secundaria; Rehabilitación de Servicio Higienico 12 apa + [Link]. Prof. + [Link]. Discapacitados; Rehabilitacion de Taller de Carpinteria 18,887 Cerco
+ Deposito General + Archivo General y Rehabilitacion de Cisterna + Tanque Elevado. Perimétrico,
Demolición y
OBRAS EXTERIORES: Veredas y Patio de Formación (Inicial, Primaria y Secundaria ); Rampa de Discapacitado en secundaria (va del 1er
Eliminación de
al 2do y 3er piso); Asta de bandera; Cisterna (15 m3) + tanque elevado 5 m3); Rehabilitación de cisterna y tanque elevado existente -
Material
primaria, Instalaciones sanitarias exteriores inc. Canaletas de evacuación pluvial; Instalaciones eléctricas exteriores; Jardinería Losas
Excedente.
deportivas de 30m x 18m; Kit de Juegos de Niños;Rampas apoyado sobre terreno natural; Escalinatas en 1er piso; Patios Interiores
P/Inicial; Obras Provisionales, Seguridad y salud (R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para
Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto Ambiental.
DEMOLICIONES Y ELIMINACIÓN: Demolición de Aulas del Pabellón A ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón A ;
Demolición de Aulas del Pabellón C ( c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón C; Demolición de Aulas del Pabellón F (
c/techo material noble); Demolición de Escalera Pabellón F; Demolición de Aulas del Pabellón F ( c/techo material noble); Demolición Cafetín
del Pabellón H ( c/techo material noble); Demolición de Aulas del Pabellón H ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de
Pabellón J ( c/techo Liviano); Demolición de Aulas de Ambientes de Pabellón K ( c/techo Liviano); Demolición de Cerco Perimétrico material
noble H=3.00; Desmontaje de Aulas Prefabricadas; Demolición de Patios, Veredas; Eliminación de Desmonte
CERCO PERIMÉTRICO: Cerco Perimétrico tipo sistémico 780 H= 3.50; Cerco Perimétrico Tipo Malla H= 2.50; Muro de Contención H=1.50;
Rehabilitación de Cerco Perimétrico; Portada de Ingreso Tipo Inicial; Portada de Ingreso Primaria; Portada de Ingreso Secundaria; Portada
de Salida de Emergencia; Ingreso Vehicular.
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
De acuerdo al diagnóstico realizado en el ítem identificación, la alternativa de equipamiento del proyecto se ha desarrollado en función a
los factores del estudio de la demanda, oferta, tamaño, calidad, pedagogía y antropometría; sustituir el mobiliario escolar en su totalidad,
asimismo dotarles de equipos de cómputo, escritorios, sillas, etc. (ver cuadro de requerimientos)

Fuente: Equipo Fo rmulado r

224
 Analizada la problemática del servicio educativo en el área de influencia de la Institución Educativa N°
116 ABRAHAM VALDELOMAR se concluye la necesidad existente de contar con una infraestructura
educativa moderna, funcional que responda a las necesidades de una mejor calidad educativa
pública.

 El problema que sustenta la intervención en la Institución Educativa N° 116 Abraham Valdelomar es

que actualmente no cuentan con la infraestructura adecuada que tenga espacios seguros y
confortables para contribuir a los componentes de la calidad educativa pública en la enseñanza y
aprendizaje integral

 El problema central identificado "Población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham Valdelomar del P.J. 09
de Octubre, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de Lima, recibe inadecuado
servicio de educación inicial, primaria y secundaria" cuyas causas directas son “Inadecuada
infraestructura educativa”, “Inadecuado mobiliario y equipos educativos, e “Inadecuada formación de la
plana docente”.

 De lo anterior se concluye que el objetivo central es "Población escolar de la I. E. Nº 116 Abraham

Valdelomar del P.J. 09 de Octubre, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia y Departamento de
Lima, recibe adecuado servicio de educación inicial, primaria y secundaria"

 En cuanto a infraestructura, se ha determinado que la oferta actual es nula, ya que la intervención

considerada que se requiere demoler y sustituir la infraestructura existente, construir nueva
infraestructura y los que fueron construidos por el Ex - INFES serán refrozados y rehabilitados para
adecuar al Reglamento Nacional de Edificaciones vigente aprobado mediante Decreto Supremo Nº
011-2006-VIVIENDA y a las normas pedagógicas actuales respectivamente.

 Del diagnóstico y del análisis de la demanda y oferta, se ha determinado acciones de reforzamiento y

rehabilitación y sustitución de infraestructura educativa, dotación de mobiliario escolar y adquisición de
equipamiento.

 En el marco de la simplificación del SNIP, las acciones determinadas están vinculadas con cada uno
de los medios fundamentales imprescindibles y no son mutuamente excluyentes y las condiciones de
la tipología del proyecto determinadas hacen que se considere una sola alternativa. El monto de
inversión de la alternativa propuesta asciende a la suma de S/. 8,593,865 a precios privados.

 El valor actual de costos incrementales a precios sociales de S/. 7,282,936.09 y ratio costo efectividad
de S/. 432 por beneficiario atendido.

 La sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación, conservación y mantenimiento de su nueva

infraestructura y equipamiento, requiere la aplicación del Plan de Conservación y Mantenimiento de la
infraestructura y del mobiliario escolar vigente.

 La viabilidad del presente proyecto se sustenta en los siguientes aspectos:

Viabilidad Técnica

La tecnología de construcción y equipamiento de la alternativa considerada en el proyecto es de

amplio acceso. No se requiere de tecnología especial ni de transferencia tecnológica extranjera.

El Diseño Arquitectónico propuesto será moderno y funcional cuya construcción se ejecutará de

acuerdo a lo normado por el RNE respecto a la sismoresistencia, así como de habitabilidad y confort
(Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial – 2011,
Documento de Trabajo: Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular:
Primaria–secundaria (2009, Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos – R.J. 338-
INIED-MED y complementarias).

Viabilidad Ambiental

Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse por el proyecto no implicará en ninguna de sus
fases, alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, sin embargo durante la construcción se deben
tomar las previsiones para controlar los ruidos y el polvo producto de las actividades inherentes.

225
 Viabilidad Sociocultural

El proyecto es socialmente deseable y culturalmente factible, lo cual ha sido expresado en reuniones

de trabajo y en el taller de involucrados con los miembros de la comunidad educativa y los
involucrados directos (alumnos), indirectos (Dirección, docentes, Apafa, CONEI), Instituciones
(MINEDU, OINFE, Municipalidad de Abraham Valdelomar, Comunidad organizada) y Programa Social
(Pronaa)

El 50% de la población total de Abraham Valdelomar esta compuesta por jóvenes y niños en edad
escolar, lo que hace que la educación sea una necesidad sentida y tenga una demanda muy
importante de la población.

El 100% de la comunidad educativa está de acuerdo con que se lleve a acabo el presente proyecto.

En cuanto a la la capacitación de los docentes y organización y gestión educativa y de riesgos,

debido a la preferencia de la I.E. N° 116 por Programas y Direcciones Especializados del Minedu en
capacitación, organización, gestión y dotación de material educativo; se han previsto la intervención
directa de los órganos competentes a nivel informativo, básicos y especializados que vienen realizando
y realizarán en el futuro las capacitaciones y dotación de material educativo, como Unidad Ejecutora
026 Programa de Educación Básica para Todos, Unidad Ejecutora 120, Dirección General de
Educación Básica Regular, PELA y Direcciones Pedagógicas y Administrativas responsables de
desarrollar las acciones conducentes a mejorar la formación en servicio de los profesores, directivos y
personal administrativo de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, (Anexos 7.4b), en tal
sentido estas acciones no serán realizadas por el Proyecto, pero en el marco de la solución integral
serán comunicadas como arreglo institucional a la Unidad Ejecutora 026, y programas afines para la
capacitación docente y gestión educativa; con respecto a la capacitación y promoción en gestión de
riesgos y prevención de desastres en base a lo informado por el Director de la I.E. 7074 serán dados a
conocer a Direcciòn de Educaciòn Comunitaria y Ambiental – DIECA, cuya ejecución y desarrollo
forma parte del PEI, PAT y PCI vigente.

Viabilidad Institucional

La Oficina de Infraestructura Educativa es el órgano técnico dl proyecto y propouestio como Unidad

Ejecutora 108, Programa Nacional de Infraestructura Educativa, elaborará el expediente técnico, así
como el seguimiento y monitoreo (ejecución de la obra, supervisión y monitoreo de la obra, liquidación
y transferencia del proyecto al Ministerio de Educación para su sostenibilidad).

La etapa de operación y mantenimiento estará a cargo del Ministerio de Educación a través de la

Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y la Unidad de Gestión Educativa Local N° 05,
cuya evaluación expost del impacto se realizará de acuerdo a la normativa SNIP vigente.

El financiamiento provendrá de los recursos ordinarios de la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional
de Infraestructura Educativa para cubrir los costos derivados de la ejecución del proyecto de inversión.
No evidenciando vulnerabilidad alguna ni limitaciones de carácter técnico que pudieran impedir y/o
limitar su implementación.

Las características socioeconómicas de las poblaciones involucradas en el área de influencia del

proyecto, determina que la institución educativa atiende a la población de bajos ingresos, siendo uno
de los Lineamientos de Política Institucional del Ministerio de Educación; haciéndose indispensable
que este estudio reformulado varias veces sea declarado VIABLE por la Oficina de Programación de
Inversiones (OPI) responsable.

RECOMENDACIONES
226
 Luego de viabilizado el presente estudio, se debería proseguir con la posterior fase del proyecto que
es la de elaborar el expediente técnico que permitirá determinar los metrados, presupuestos,
especificaciones técnicas, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su ejecución a nivel de
inversión; todo esto enmarcado dentro de la Ley 27293 – Ley de Inversión Pública y sus
modificatorias, y la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado aprobado D. L. 1017, su
Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 184-2008-EF y normas complementarias

 Respecto a la gerencia educativa y capacitación de los docentes, se sugiere que se continue la

prioridad y fortalecimiento de la intervención del MINEDU mediante Programas Sociales y
Estratégicos procíclico habilitador y promotor como PELA, PRONAFCAP, entre otras,.a fin de mejorar
el desarrollo de capacidades en la gerencia educativa, orgaización y gestión educativa, el desempeño
docente, las capacidades técnicas y pedagógicas., la enseñanza y aprendizaje integral de los
alumnos del nivel de Inicial, Primaria y Secundaria, innovando el clima, cultura y comportamiento
organizacional satisfactorio que contribuya a la mejora continua de la calidad educativa pública.

 El Área de Estudios y Proyectos de la Unidad de Supervisión de Obras y Mantenimiento y el Área de

Mobiliario de la OINFE elaborarán los estudios básicos y expedientes técnicos, ajustándose a las
metas y costeos propuestos del estudio de preinversión, previo al cumplimiento de la Directiva Nº
001-2011-EF/68.01 y sus modificatorias, sin contravenir los condicionamientos propuestos.

 Habiéndose cumplido con el contenido mínimo del estudio de pre inversión de acuerdo al Anexo SNIP
5, recomendar a la OPI de Educación para que otorgue la Viabilidad; aprobando el estudio de pre
inversión respectiva, para que la OINFE empalme y prosiga con las siguientes fases del Ciclo del
Proyecto (ejecución) de acuerdo a la Ley 27293 – Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública y
sus modificatorias. A través de los órganos correspondientes, cumplirá con las etapas de elaboración
del Expediente Técnico, Convocatoria y Licitación Pública, adjudicación de la Buena Pro y Ejecución
de la Obra de acuerdo a la Ley de Contrataciones del Estado aprobado por Decreto Legislativo Nº
1017, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 184-2008-EF.

 Considerando el análisis de sensibilidad, se sugiere cumplir el cronograma de actividades con una

gestión de proyectos eficiente, eficaz y efectivo durante la ejecución del mismo para prevenir los
riesgos asociados al proyecto en las variaciones de los costos de la inversión en la infraestructura
educativa propuesta, y garantizar la consistencia del objetivo del PIP; en el monto de inversión,
localización geográfica y área de influencia, alternativa de solución, metas asociadas a la capacidad
de producción del servicio, tecnología de producción; y plazo de ejecución.

227
 7. ANEXOS

Ficha de Registro del Banco de Proyectos

ASPECTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN

7.1. Datos de ubicación
7.2. Croquis actual de la distribución de ambientes
7.3. Panel fotográfico de visita
7.4. Constancia de visita a la IE 116.
7.4a Cuadro de Diagnóstico Estado Situacional de la Infraestructura Actual y Plano
7.4b Intervención y coordinación con Programas y Dependencias del Ministerio
de Educación y otras entidades.
7.4c Documento de inexistencia de otros terrenos para construcción en la zona
7.5. Saneamiento Físico Legal, Copia Informativa del Registro Predial Urbano de la
Superintendencia Nacional de los Registros Públicos. Ficha Resumen del Margesí
de Bienes Inmuebles del Ministerio de Educación.
7.6. Resoluciones de creación y ampliación de funcionamiento de la IE 116.
7.7. Constancia de la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local, sobre
condiciones del local escolar y requerimiento de la construcción de la
infraestructura educativa.
7.8. Informe Técnico de Seguridad en Defensa Civil de la Subgerencia de Obras
Públicas, Defensa Civil y Catastro de la Municipalidad Provincial de San Juan de
Lurigancho.
7.9. Solicitud de Requerimiento de mejoramiento de la Infraestructura educativa
cursada por la dirección de la IE 116 al Ministro de Educación.
7.9a Acta de Taller de Involucrados
7.10. Cuadro de mobiliario escolar por tipo, por aulas y ambientes.
7.11. Inventario Físico de Bienes y Enseres de la IE 116.
7.12. Cuadros de muebles y equipos de la IE 116.
7.13. Acta de entrega-recepción de alimentos por Programa Social
7.14. Acta de compromiso para la conservación y mantenimiento de la infraestructura y
mobiliario de la IE 116 firmada por el CONEI y la APAFA.
7.15. Copia del libro de ingresos y egresos de la APAFA

FORMULACIÓN
7.16. Nóminas de matrícula
7.17. Censo Escolar
7.18. Procedencia de los alumnos por lugar de residencia.
7.19. Instituciones Educativas públicas en el área de influencia del proyecto.
7.20. Planillas del personal que labora en el IE 116.
7.21. Resolución y Título del profesor de computación.
7.22. Solicitud de requerimiento de ampliación de presupuesto para plaza
7.23. Cuadros de costos operativos y de mantenimiento de la IE 116.
7.24. Fichas de estadística básica del ESCALE
7.25. Informe de Inspección y Evaluación Arquitectónica a la IE 116.

EVALUACIÓN
7.26. Informe de precios y cotizaciones
7.27. Informe de metrados, presupuesto estimado de la infraestructura y propuesta de
Plano AG.
7.27a Gestión de Riesgos
7.28. Informe Técnico de Evaluación Estructural

228