el deporte, una actividad transformadora
El deporte tiene un gran poder transformador y ha tenido un papel muy importante
a lo largo de la historia. La práctica deportiva, favorece la salud y el bienestar.
El deporte, por su carácter educativo y su poder para influir la sociedad, es una
herramienta muy potente para fortalecer los vínculos y promover el desarrollo
sostenible, la convivencia social y, en definitiva, para contribuir a construir una
sociedad más justa.
Con la exposición “El Poder del Deporte” se pretende concienciar a los niños y
niñas de educación primaria y secundaria de la importancia de los valores de la
perseverancia, la diversidad, el respeto, el empoderamiento y el orgullo dentro
del deporte.
Para hacerlo queremos mostrar las historias de éxito y superación de Lakshmi,
Nagesh, Prashant, Supritha y Thanuja, cinco deportistas de India.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
¿CON QUIÉN FORMARÍAS UN Último ciclo de
primaria y
EQUIPO DE FUTBOL? secundaria
Actividad 1
□
Objetivos
□ Aprender deportes de otras culturas
□ □ Fomentar el trabajo en equipo
□ Trabajar el respeto a la diversidad
□
Material necessario
□ □ Acceso a internet
□ Cartulinas y lápices de colores o rotuladores para hacer la ficha del deporte que
se haya elegido.
Desarrollo de la actividad
Dividimos la clase en dos grupos, el A y el B. A banda, designaremos 2 personas
con el rol de observadoras, una para cada grupo. A continuación, presentaremos
una situación concreta al alumnado y cada grupo defenderá una
posicióncontrapuesta: el grupo A apostarápor la integración y, el grupo, B por la
discriminación. Las personas observadoras tomarán nota de las reacciones y
argumentos que expongan las compañeras y los compañeros.
La situación sobre la cual debatirán es la siguiente:
Imaginaos que estáis formando un equipo de fútbol con la clase. Os falta solo
una persona para completar el equipo, y dudáis entre dos: en Luis y en Fernando
Luis Fernando
Le gusta mucho jugar al futbol Le gusta mucho la música
En la hora del patio siempre jugáis juntos No es un buen jugador
Tiene síndrome de Down Es muy amigo vuestro
Tiene mucha disponibilidad
para los entrenamientos
Equipo A: Pensáis que en Luis sería un buen jugador para el equipo y estáis muy
acostumbrados a jugar juntos.
Equipo B: Pensáis que en ningún equipo hay un jugador con síndrome de Down y
que, por no ser diferentes, el mejor sería quedarse con en Fernando
Cada grupo tiene 5 minutos para preparar los argumentos de su rol. Cuando lo
tengan a punto, tienen que exponer sus argumentos en el otro grupo y la
conclusión a la cual han llegado. Se puede analizar si la solución que han tomado
es más inclusiva o menos. Las personas observadoras complementarán la
explicación del grupo con sus comentarios. Se tendrán que fijar en los prejuicios
que fomentan la discriminación y las actitudes que potencian la integración.
Finalmente, toda la clase reflexionará
una situación en que se haya juzgado una persona a partir de un prejuicio
sus calidades como persona.
Conclusión
Se concluye la actividad con la reflexión siguiente:
Convivimos con la diversidad y, por lo tanto, la diferencia no tendría que ser motivo
de discriminación. Bien al contrario, la heterogeneidad genera creatividad porque
nos permite buscar nuevas maneras de cooperar desde valores como el respeto
el derecho a la diferencia.
Como una fuerza positiva unificadora, el deporte puede transcender las diferencias
no solo en cuanto al sexo sino también en cuanto a la raza, la religión o la
nacionalidad.
Puede enseñarnos algunas de las lecciones más importantes de la vida sobre la
igualdad, el trabajo en equipo, la resiliencia y la equidad, entre otros.
LA FAMILIA EN Educación
secundaria
LA GRADA Actividad 2
Objetivos
□□Trabajar el valor del respeto dentro del deporte.
□ Tomar conciencia de los valores positivos del deporte.
□□ Desarrollar una actitud crítica hacia las conductas antideportivas, tanto dentro
del terreno de juego como fuera.
Material necesario
□ La ficha del valor del respeto
□□ El artículo “Padres o hijos” de Paula Casanova publicado en La Vanguardia (aquí
abajo)
Desarrollo de la actividad
Leéis el artículo que publicó una niña en La Vanguardia:
¿Padres o hijos?
Tengo 14 años y juego en un equipo de baloncesto en el colegio. Hace tiempo que
me preocupa el comportamiento de algunos padres que asisten a nuestros
partidos.
Cuando vienen a vernos deberían dedicarse a disfrutar del partido, ver cómo juegan
sus hijos y valorar el esfuerzo y el trabajo que han llevado a cabo durante toda la
semana en los entrenamientos. Si hay algún tipo de problema en el campo, o el
árbitro no pita bien, lo que no deben hacer es chillar e insultar.
Por otra parte, no veo nada bien que para animar a tu equipo, algunos padres
deban meterse con los jugadores del conjunto contrario. El verbo animar no incluye
los conceptos insultar, herir sentimentalmente o molestar, por lo menos hasta
donde llega mi castellano.
Quiero dar las gracias a los padres y madres que cuando el equipo contrario realiza
una buena jugada o mete una canasta complicada, les aplauden y, en lugar de
enfadarse, son capaces de reconocer el mérito de dicha jugada. A nosotras nos
encanta que los padres vengan al campo a animarnos, pero de buen rollo, por
favor.”
Paula Casanova, Barcelona. La Vanguardia, 22 de marzo de 2008.
A continuación, realizar un debate a partir de estas preguntas:
□□ Habéis visto o vivido alguna situación antideportiva pareciendo a la que
comenta
□
¿Paula en su carta? ¿Qué pasó?
□ ¿Qué creéis que podríais hacer como deportistas para influir de manera
□
positiva en la actitud de vuestras familias si os vinieran a ver jugar o competir?
□ ¿Hay alguna frase que os recuerde alguno de los puntos que describen el
valor del respeto? ¿Qué?
Actividad extraída de los recursos didácticos de la campaña Cuenta hasta tres.
Educación
COMO UNA NENA primaria
Actividad 3
Objetivos
□□Tomar conciencia de la concepción que se tiene de las destrezas que se
presuponen a las niñas y a las mujeres.
□ Buscar estrategias para combatir los prejuicios.
Material necesario
□□ Vídeo Always #LikeAGirl
Desarrollo de la actividad
Se proyectará el video Always #*LikeAGirl (‘siempre como una niña’). Esta campaña
pretende dar visibilidad al impacto que tienen los estereotipos en la imagen que se
tiene de las mujeres y las niñas.
A continuación, se preguntará al alumnado como se ha sentido viendo el video y si
es consciente que representa una visión extremadamente perjudicial para las
niñas. Las niñas corren igual que los niños, y esto afecta directamente la asunción
de las habilidades que creemos que no tienen las niñas.
Por extensión, si creemos que las niñas corren mal, es muy probable que pensemos
que hay otras cosas que hacen mal, y esto repercute en la concepción que tenemos
de las destrezas que se presupongan a las niñas y a las mujeres.
El profesorado también puede citar frases sexistas, como “corres como una niña” o
“llorar es de niñas”. Este tipo de estereotipos despectivos malogran tanto el género
femenino como el masculino.
Entre toda la clase, pensaremos estrategias para eliminar el sexismo en los
deportes y los juegos. ¿Qué podemos hacer?
□ Podemos hacer una lista de deportes que tradicionalmente se han
considerado de niños y otra de los “de niñas”. A continuación, podemos crear
carteles donde se vea niñas y niños practicando estos deportes y colgarlos en la
escuela.
□
□ Dar visibilidad a deportistas femeninas que han destacado investigándolas y
haciendo una exposición en la escuela.
DEPORTE PARA Educación
TODOS Y secundaria
TODAS Actividad 4
Objetivos
□□ Tomar conciencia de las diferencias que hay en la visibilidad que tienen los
hombres y las mujeres a la prensa deportiva y como esto influye en la concepción
que se tiene de las destrezas que se presuponen a las niñas y a las mujeres.
Material necesario
□ Cuatro diarios deportivos nacionales, en versión impresa o digital.
□□ Ficha de titulares sexistas de la prensa deportiva.
Desarrollo de la actividad
Después de dividir la clase en cuatro grupos, se librará un diario deportivo a cada
uno.
□ grupo tendrá que responder estas dos preguntas:
Cada
□ Podríais decir ¿qué visibilidad tienen las mujeres a la prensa deportiva?
¿Creéis que aparecen en la misma proporción que los hombres?
□ ¿Creéis que se trata hombres y mujeres del mismo modo? ¿Dónde es la
diferencia?
A continuación, cada grupo compartirá sus reflexiones con el resto de la clase.
Después, se mostrarán varios titulares sexistas de la prensa deportiva y se
reflexionará en torno a los valores con los cuales se asocian las mujeres y el
deporte.
Reflexiones de apoyo para la persona dinamizadora de la actividad:
Los estereotipos tradicionalmente vinculados con la feminidad (pasividad, sensibilidad,
sumisión) y la masculinidad (actividad, dureza, agresividad), en cierta medida,
continúan estando vigentes en el ámbito del deporte y han tenido mucha influencia. Las
diferencias biológicas mal interpretadas han sustentado normas de comportamiento
que han supuesto una limitación importante para las mujeres del conocimiento y el uso
del propio cuerpo, y han limitado la actividad física y deportiva. La identidad masculina
y femenina se conforma socialmente aprendiendo pautas de comportamiento desde
que nacemos (“jugar con muñecas es de niñas”)…
También se acepta más la actividad en los niños. No es extraño que las mujeres
prefieran, mayoritariamente, actividades alineadas con el modelo femenino aceptado
socialmente e interiorizado personalmente, como la danza, y que no practiquen tanto
otras deportes, como el boxeo, el rugby o el fútbol.
El fútbol no es un mal deporte en sí mismo, pero sí que lo son la manera en que
muchas personas abocan su masculinidad, la manera en que ocupa mucho más
espacio que cualquier otra actividad y la gran importancia que se le da en el
entorno social.
Entre toda la clase, pensaremos estrategias para eliminar el sexismo en los
deportes y los juegos. ¿Qué podemos hacer?
□□ Animar las niñas a probar deportes estereotípicamente masculinos y los niños a
probar deportes estereotípicamente femeninos. Hacer ejercicio no tiene género, y
no se tendría que asociar ningún deporte a ningún sexo en concreto.
□ Enseñar referentes de deportistas que han destacado en estos deportes que
rompen los roles tradicionales.
□□ Recuperar la entidad de deportes o actividades que gusten a las niñas
para hacerlos ver que son igual de importantes que los de los niños.
Campeonatos de saltar a cuerda, verticales, etc.
CUIDEMOS LA Educación
primaria
AUTOESTIMA
Actividad 5
Objetivos
□□ Fomentar la autoestima y la confianza del alumnado.
□ Fomentar la cohesión del grupo.
Material necesario
□□ Post it y lápiz.
Desarrollo de la actividad
Repartiremos post it y lápizal alumnado, que se colocaráde pie en el patio. A
continuación, pediremos a los niños y las niñas que piensen elogios para los
compañeros y las compañeras, los escriban en un post it y los lo enganchen a las
espaldas. Eljuego acaba cuando todo el mundo tiene dos post it a las espaldas;
nadie puede tener nada más y nada menos.
Nos sentaremos en círculo y cada niño tendráque leer los elogios que le han
dedicado y comentar si estáde acuerdo. Acabaremos la actividad pensando un
elogio que defina todo el grupo.
EL DIA DE Educación
secundaria
LOS ELOGIOS
Actividad 6
Objetivos
□ □ Favorecer la confianza, la cooperación y la cohesión del grupo..
□ □ Mejorar las relaciones afectivas dentro del grupo.
Material necesario
□ □ Hojas y bolígrafos.
Desarrollo de la actividad
El alumnado se sienta en círculo Cada estudiante escribe su nombre a la hoja. A
continuación, lo pasa a la persona de la izquierda, que escribe una cosa que le
guste de esta persona. Entonces, se vuelve a pasar la hoja hacia la izquierda, y así
sucesivamente hasta que la hoja haya hecho la vuelta entera.
Cuando todo el mundo vuelve a tener su hoja, se deja un rato para leer la lista de
elogios y se hace un debate para comentar como se han sentido y si están de
acuerdo.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
Para todas las
KABADDI ! edades
Actividad 1
Objetivos
□
□□ Aprender un juego de otra cultura.
□□ Divertirse realizando una actividad física en grupo.
□ Trabajar los valores positivos de jugar en equipo.
Material
□ necesario
□ Reglas del kabaddi
Desarrollo de la actividad
Toda la clase aprenderá las reglas del juego y jugará en kabaddi. Se dedicarán los
últimos 10 minutos a valorar la actividad.
Fotografia Creative Commons:Fars News Agency
JUGAMOS A Para todas las
edades
KORFBAL Actividad 2
Objetivos
□□ Trabajar el valor de la igualdad dentro del deporte.
□□ Tomar conciencia de los valores positivos del deporte a partir de la práctica
Material necesario
□ Reglas de juego de Korfball.
□
□ Para jugar a corfbol se necesitará una pelota específica de netbol y dos
cestas de corfbol, que tienen una altura de 3,5 metros. En caso de no tenerlo,
□
puede adaptarse y jugar en una pista de baloncesto.
Desarrollo de la actividad
El korfbol es el único deporte mixto por reglamento. Se creó a principios del
siglo XX con el objetivo de combinar la participación de mujeres y hombres en
un deporte en condiciones de equidad. El corfbol no se puede jugar sin equipos
mixtos.
El deporte como disciplina se ha enfocado siempre a destacar la
competitividad, el reto físico y la rivalidad como herramientas de superación.
Estos son los motores principales de actividad deportiva, y estos valores no
son necesariamente negativos. Sin embargo, también es necesario mostrar la
utilidad del deporte como herramienta para desarrollar habilidades
cooperativas y para trabajar los valores de la diversidad, el respeto, la igualdad,
la solidaridad y la confianza.
ERES TU SOY YO, CON Para todas las
EL MISMO DERECHO A edades
Actividad 3
SER DIFERENTES
Objetivos
□□ Desarrollar el sentimiento de empatía hacia personas con discapacidad a partir
de una dinámica vivencial.
□ Divertirse haciendo una actividad física y de simulación en grupo.
□□ Trabajar los valores positivos de jugar en equipo.
Material necesario
□ Vendas para tapar los ojos
□ Tapones para las orejas
□
□ Sillas con ruedas (como las de oficina).
Desarrollo de la actividad
En esta actividad se pretende que el alumnado viva en la propia piel como seria
practicar un deporte con algún tipo de discapacidad. El alumnado practicará un
deporte en equipo y, para hacerlo, se asignará a cada uno una discapacidad: visual,
auditiva o motora. El alumnado que simule ceguera llevará los ojos vendados, el
que represente que tiene sordera llevará tapones en las orejas y el alumnado con
discapacidad motora tendrá que andar con una sola pierna, llevar un brazo ligado
en el cuerpo o sentarse en una silla con ruedas.
Una vez se haya hecho la actividad de simulación, se reunirá el alumnado y se hará
un debate sobre cómo se ha sentido.
Las preguntas que pueden orientar el debate son: ¿Cómo os habéis sentido? Qué
dificultades habéis tenido? Cómo las habéis superado?
Estas simulaciones suponen el día a día de muchas personas. Además, podemos
explicar las dificultades que supone el hecho de conseguir una silla de ruedas,
porque son caras, tanto para los niños de India rural, como en Nagesh, como para
muchas personas de nuestro país. También se puede hablar de la problemática de
las barreras arquitectónicas, que impiden que las personas que van en silla de
ruedas se puedan mover con facilidad.
Para todas las
JUEGOS DE CONFIANZA edades
Actividad 4
Objetivos
□□ Mejorar las relaciones afectivas dentro del grupo.
□□ Desarrollar actitudes y valores solidarios y cooperativos.
□□ Fomentar la convivencia y la cooperación y evitar la discriminación y los
prejuicios.
□
□ Se aprende a compartir, a trabajar en equipo y a confiar en los otros.
Material necesario
□
□ 3 pañuelos o vendas para tapar los ojos.
Desarrollo de la actividad
Juego 1 EL TREN CIEGO
□
Juego
□□ Origen: Desconocido.
□ Material: 3 pañuelos o vendas para tapar los ojos. Conos para trazar un circuito
que
□ indique un inicio y una línea de meta.
□ Objetivo: Trabajar en equipo y confiar en el resto de compañeras y compañeros
para
□ llegar a la meta.
□ Se hace un circuito con la ayuda de conos. Después, los niños y niñas hacen
filas de cuatro. Cada participante pone las manos en los hombros de la persona
que tiene delante. Todo el mundo debe llevar los ojos vendados excepto la última
persona de la fila, que se encargará de dirigir el tren con los ojos abiertos y
conducirlo a la meta. Si toca el hombro derecho o izquierdo de la persona que tiene
delante, éste deberá de hacer lo mismo con la persona que tiene delante, y así
sucesivamente hasta llegar a la que va primera. Esta señal indicará que el tren debe
desplazarse a la derecha o a la izquierda. Para continuar recto, se tocan los dos
hombros a la vez y, para frenar, se empuja hacia atrás. No se puede chocar con
ningún otro tren hasta llegar a la meta.
Juego 2. ¿DONDE VOY?
□ Origen: China.
□ Material: Una piedra o un objeto similar y una venda para tapar los ojos.
□□ Descripción: Un grupo de niños y niñas se sienta un circulo, y un niño o una
niña con ambos los ojos vendados se pone en medio. Dentro del circulo, se
coloca una piedra plana o un trozo grande de papel en el suelo. Los
compañeros y las compañeras que estan sentado dirigen el niño o la niña hacia
el objeto diciendo, por ejemplo, “hacia la izquierda”, “hacia adelante” o “hacia
atrás”.
Cuando la persona del medio pisa el objeto, otra la sustituye y se pone dentro
del circulo. Este juego también se puede jugar en parejas.
Después de experimentar con estos juegos cooperativos, toda la clase
reflexionarà sobre cómo se ha sentido y qué valores se han potenciado con el
resto de compañeras y compañeros.
Para todas las
JUEGOS edades
COOPERATIVOS
Objetivos
□□ Mejorar las relaciones afectivas dentro del grupo.
□ Desarrollar actitudes y valores solidarios y cooperativos.
□□ Fomentar la convivencia y la cooperación y evitar la discriminación y los
prejuicios.
□ Se aprende a compartir, a trabajar en equipo ya confiar en los demás
Material necesario
□
□ Una pelota y un espacio grande, como el gimnasio o el patio.
Desarrollo de la actividad
Toda la clase dedicará una hora a jugar a juegos cooperativos.
Juego 1. AYUDAD
□ Origen: Estados Unidos y Canadá.
□
□ Material: Una pelota.
□ Objetivo: Hacer el máximo de toques de mano con los compañeros y
compañeras.
□
□ Descripción: Los jugadores y jugadoras se ponen de rodillas, forman un
círculo y se ponen una mano en la espalda. El juego consiste en que una pelota
vaya pasando de jugador en jugador hacia la derecha tocándola con la palma de
la mano libre sin que se caiga al suelo. Los jugadores y jugadoras irán contando
el número de vueltas que hace la pelota sin caer al suelo.
Juego 2. LA GRAN SERPIENTE
□□ Origen: Ghana.
□ Material: No es necesario material para realizar este ejercicio.
□□ Objetivo: Conseguir llegar al otro campo sin que la serpiente nos atrape. Si nos
atrapa, pasamos a formar parte de la serpiente y entonces debemos atrapar a los
compañeros o las compañeras que intenten cruzar en el otro campo sin que se
rompa el cuerpo de la serpiente que formamos con los demás chicos y chicas.
□ Descripción: Para este juego es necesario un espacio grande para poder jugar,
ya que se debe correr mucho. Un chico o chica, que es “la serpiente”, intenta
atrapar al resto. Cuando la serpiente atrapa a una persona, deben agarrarse de
manos con la serpiente e intentar atrapar más gente, pero sin dejar de agarrarse.
La última persona capturada pasa al final de la cola; la de la cabeza y la de la cola
son las únicas personas que pueden atrapar a los compañeros y compañeras que
todavía son libres. Si se rompe el cuerpo de la serpiente (que forman los chicos y
chicas cogidos de manos), hay que empezar de nuevo. El juego termina cuando
toda la clase forma parte de la serpiente.
Después de experimentar con estos juegos cooperativos, toda la clase reflexionará
sobre cómo se ha sentido y qué valores ha potenciado con el resto de compañeras
y compañeros.
Para todas
! las edades
Carrera solidaria Actividad
de cierre
Desarrollo de la actividad
Lakshmi, Nagesh, Prashant, Supritha y Thanuja nos han propuesto asumir el riesgo de
formar parte de un equipo que promueve la diversidad, el respeto, la igualdad, la
solidaridad y la confianza. Para finalizar este viaje, os proponemos organizar una carrera
solidaria “1km1vida” y correr por una buena causa, recaudando fondos para la Fundación
Vicente Ferrer.
1km1vida es una inciativa deportivo-solidaria que cada enero organiza en la India una
carrera no competitiva llamada Anantapur Ultramarathon, que no solo ha logrado cambiar y
mejorar la vida de miles de personas a través de los diferentes objetivos conseguidos y
vinculados a las áreas de desarrollo de la Fundación Vicente Ferrer, sino que además ha
supuesto algo que va más allá: la movilización, sensibilización y participación a diferentes
niveles de miles de personas, sobre todo en la India rural, en Anantapur.
Un proyecto que año tras año, ha ido sumando más participantes nacionales e
internacionales (colaborando con la FVF y/o corriendo) y al que ahora os invitamos a formar
parte creando nuevos lazos solidarios a favor de la eliminación de la pobreza en las zonas
más desfavorecidas del planeta con una carrera cuyo dorsal adquiere el mayor de los
significados; un dorsal que literalmente “cambia vidas”.
Descubre más en: [Link]
Materiales necesarios
Cartel rellenable. DESCARGAR
Folleto para las familias. DESCARGAR
Medalla para pintar (Infantil / Primaria). DESCARGAR
Dorsal para pintar (Infantil / Primaria). DESCARGAR
Dorsal “000” rellenable (Primaria / Secundaria). DESCARGAR
