CENTRO

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SANTILLANA
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VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA 6

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, ba;o la dirección de Graciela M. Valle,
por elsiguiente equipo

Redacción:
Crencias socrales AnalÍa Rtzzi
Crencras naturales Lorena Benseñor, Valeria Andrea Berler, Ricardo Franco,
MarÍa Ceciha GarcÍa, Ana C E Sargorodschr

Supervisión de contenidos :

Ciencias sociales: Victoria M Vissani

Edición: Ricardo Franco

Jefas de edición: Sandra Bianchi y Gabriela M Paz

Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

Faulina
M ü llen
SANTILLANA
 GUíA PARATA

AVENTURA

Prepará la mochila... inos vamos de viaje al centro de la ciencia!

o
!.!,
Vamos a empezar con una rutina de pensamiento

.,:|

j.4:.:: + .,;

í:r
a!
A1avanzar haremos nuevos descubnmrentos ili
ibi
En este punto de la travesÍa vamos a pensar con 5: !:: .;
E! '::r'{

otros y elegir cómo resolver problemas B$

::I
H
#i
H

A1tlegar alfrnal vamos a descubnr cuánto aprendrmos

Yde cierre, una nLreva rutina de pensamiento

Coto gue me
sorprendió

Ccn temas para abordar 1a Educación Ambiental

Integral y los 17 Objetivos de Desarrollo Para descubnr 1os

Sostenible (ODS) de 1as Nlacrones Unrdas modos de conocer

de ambas ciencias

Los QR dan acceso a

recursos digitales drversos
¡\' asÍ nos preparamos para
proxlmas aventuras!
 I
Las economÍas de[ interior 38
La inmigración 39

La Argentina corno destino

Una sociedad en transformación 40
Las ciudades crecen Distintos modos de habitar en [a crudad

40
42
Acuerdos y desacuerdos en las Provincias Unidas
Unitarios y federates
El enfrentamlento entre Rosas y Urquiza ,8
' ODS 16 Paz, justicia e instltuciones sóldas 8
iCOIIIENZA EL VIAJEI 44
Hacra [a sancion de [a Constitución Naclonal 9
Unos pocos decidian por todos 45
Et paÍs dividido: el Estado de Buenos Arres 10
La consotidación del Estado nacionaI 46
El pais dividido. [a Confederación Argentlna ll
La oposición 47
Una sene de medidas modernas
Un nuevo partido: [a Unión Cívica Radical
Hacemos cuadros comparativos
La cuestión sociaI 48
La unificaclon det país l3
E[ Partido Sociatista Et anarquismo
FIN DEL RECORRIDO 14
Analizamos una noticia 48

49

La Argentina del centenario 50

r6 La Ley Sáenz Peña 5l

Las presrdencras "fundadoras" 17 52

Un modeto de país Decisiones para e[ progreso La extensión

de la educación Llegan los migrantes
Las rebetiones contra e[ Estado naclonaI 20
La rebelion det Chacho Peñaloza Más subtevaciones iCOIIIENZA EL VIAJEI 54

La guerra del Paraguay 22 Los gobiernos democrátlcos 55

La guerra se extiende Consecuenclas devastadoras Los gobiernos antidernocrát cos

Analizamos pinturas 23 Las presidencias radlcales 56

La ocupacion de las iierras ndÍgenas 24 Et gotpe de Estado de 1930

Las campañas m Litares Las consecuencias Las pres dencias peronistas 57

Una caprtal para eI paÍs 27 ODS 5 guatdad de género 57

'r ODS 11 Ciudades y comunidades Frtre democracia y autorirar.s'no 58

sostenibtes 2l La úttlma dictadura

28 La vuetta a [a democracia 59
CJarenLa años de democracia
Hacemos una linea de tiernpo 5v

60
30
EL contexto mundiaI 3l
La divlslón internaclonal deI trabajo

El modelo agroexportador 32 62
E[ rol de[ Estado ¿Qué es e[ Estado? 63
Los ciclos de la economÍa agroexportadora 34 '' ODS 17 ALianzas para tograr los obletivos 63
E[ cic]o de ta lana E[ clclo de [¿ carne EL ciclo de los cereales La Constitución Nacional 64
La exparsión de las vías lerroviarias 36 Las formas de gobierno
37 Anatizamos un preámbulo 64
ODS 9 Industria, innovación El Nacional
Gobierno 65
37 Los gobiernos provinciates 66
 +
I
Los gobiernos locales 67
ODS 13 Acción por e[ ctrma l0l

(@ La Ciudad Autónoma de Buenos Aires

68
104

@Effi i'11 -ll ¡:ri,':ti::a-tri¡ r 70

106
7 Conocer a [as pobtaciones t07

¡COIlIENZA Et VIAJE!
Poblaciones en crecimiento 108

Derechos para todas las personas 73 Leemos tablas de datos 109

Los derechos en [a hisioria Pobtaciones originarias, migrantes y nativas 110

Las generaciones de derechos 74 Migraciones en [a etapa cotonial Migraciones entre los

ODS 3 Satud y bienestar., ... .,. 74 sigtos xrx y xx. La[inoamericanos que emigran

La Declaración Universal de los Derechos Humanos 15 La composición de ta población 112

La protección de los derechos Los cambios en ta composición de ta población

Derechos vutnerados 71 La distribución de [a pobtación 114

Eial-.lr;r¡os t¡ r¡lr,,r' :l cl t¡[ 17 Las distribución de [a población en [a Argentina

Arr;--nt ra y lcs ir:rccl--:: rr.rrit.l-.,rs 10 Las condiciones de vida de [a población ll6

[rl ¡rcrc ; l¡: .]!¡:¡:.r Elr i¡i,s¡-¡ d:.1ir.i r: a Situación de pobreza A[gunos indicadores de pobreza.

80 La desiguatdad

@
(@ ODS 10 Reducclón de Las desiguatdades 117

il8

.82
América Latina y América angtosajona 83
De [a colonización a la actualidad iCOIIIENZA EI VIAJE! 120

Territorios americanos 84 Latinoamérica muy urbana 121

Territorios latinoamerlcanos Migraciones y urbanización Argentjna, uno de los paÍses

Acuerdos de integración entre países 86 más urbanos

Ciudades latinoamericanas 122
" ODS 14 Vida submarlna 86
La drversidad culturaI 87 De distintos tamaños Las áreas metropotitanas
(,PS AIIBIENTAL ODS 12 Producción y consumo
I eng-as or'g rarias lariTo¿mer car¿s
Argentina bicontinentaI gg responsabtes :. 123

mapas gg as ciudades a'gertinas 124

90 Funciones y jerarquia urbana E[ Area Metropolitana

¡-- 1..1s¡,,,5 A,'¡5
An¿ l,:a rr-.¡t,,l.lar,a'l: :, ioteI tnlt::, 125

Ispac o: rlr¿re:, i.¡r l-ai:]r-^al'(,arr-c-: .. .. 126

Act,,, .¿des aql'a- ¿S i.r p[c,illir,rór ;qr¡r a i:.r.. t., s!: L.l
92
producción agraria comerciaI Agricultura y ganaderÍa extensivas
Ambientes y recursos naturates 93
Otras actlvidades ru raLe\ 129
Una diversidad de ambientes 94
Espacios aqrarios de [a Arqentina 130
lnterpretamos mapas f Ísicos 95
Espacios agrar os que cambian
D¡stintos tipos de ctimas 96
132
Los climas tropicates E[ ctlma de montaña Otros ctimas
Ambientes y biodiversidad . 98 ' , T em¡o 3a -.áir-r-r rr! 134
Grandes reservas de agua dutce 99 Efemérides 136

Prob[emas ambientales r00

Con origen en procesos sociales E[ cambio ctimático
Un ejempto: el amblente de selva atlántica brasileña Desastres
ambientates de origen natural
,'."; qños.
0Ue los enf rentnrnientos intef nos se proiongoron Por rrruchos

oue lo constitución Nocionol erq muy importonte poro orgonizor el gobierno.

e ¡ue Buenos Aires y el resto de los provincios estuvieron seporodos duronte mucho tiempo'
§ Que los cuqdros cornporotivos permiten estoblecer diferencios y semejonzos

Morcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez'

 Hasta comienzos deI sig[o xrx, eI territorio que hoy ocupa La Argentina formaba parte
deI lmperio españoI Esta situación comenzó a cambiar et 25 de mayo de 1810, cuando
un grupo de vecinos de Buenos Aires protagonizó La Revotucion de Mayo, que reemplazó
atvirrey por La Primera Junta
A partir de entonces, comenzaron las guerras por [a independencia, que enfrentaron a
los revolucionarios o patriotas contra los reatistas, quienes eran partidarios de restabtecer
eL dominio español Mientras estas guerras continuaban, en Tucumán se reunió un con
greso que, et 9 de jutlo de 1816, decLaró ta lndependencia de las Provincias Unidas de[
Río de ta Plata

Unitarios y federales
Desde 1815 surgieron conflictos internos, que [tevaron a que en 1820 desaparecieran
las autoridades nacionales y cada provincia asumiera su autonomía En esta etapa y hasta
ta década de 1850, los caudil[os tuvieron un papetclave en etgobierno de las provincias
Estos lideres contaban con e1L apoyo poputar, comandaban los ejércitos y sellaban alianzas
con otros cauditlos
p
En este período se afianzaron dos posiciones opuestas sobre cómo organizar eL paÍs.
. Los unitarios eran partidarios de un gobierno central fuerte que designara a los gober-
nadores provincia[es, que concentrara todos los recursos económicos del paÍs y que
mantuviera un ejército nacional
E
:r1.4:. :r.-' ;-t . :.'ia-;-

. Los federales defendían eI derecho de cada provincia de etegir a sus autoridades e :r:ir :.i:: :i'::r':
\._. t :,.-.
i. :i'li :.
'-t ,! a ..._¡ .\ : -;.i -. .
inctuso de tener sus propias miticias Aceptaban [a existencia de un gobierno central,
pero q ue respetara las"autonomias provi ncia les
Si bien las provincias se enfrentaron en numerosas ocasiones, durante más de treinta
años firmaron pactos y tratados para resotver conftictos, hacer frente a ataques externos Eil
o internos, y establecer regtas de convlvencia entre ettas
W
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iler;aáüdi{l§s

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c enlo
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óleo de Corlos Horel.
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h"ffi,
 Hacia LB5O, Los gobernadores de Entre Rios, Justo José de urquiza, y de Buenos
Aires,
y
Juan Manue[ de Rosas, eran los dos caudrttos más importantes Ambos eran federales
propietarios de grandes extensiones de tlerra, pero tenÍan muchas diferencias
y
Urquiza pensaba que debÍa permitirse ta |.ibre navegaciÓn de tos rÍos Uruguay Paraná
para que otros países pudieran comerciar con las provincias del Litoral En cambio, Rosas
pretendia que soto estuviera habititado eI puerto de Buenos Aires y que los ingresos de La
aduana porteña fueran Únicamente para esta provlncla
Debido a este desacuerdo, et 1" de mayo de 1851, Urquiza dlo a conocer eI Llamado
pronunciamiento, un documento por medto det cual la provrncia de Entre Ríos no reco-
nocÍa [a autoridad del gobernador de Buenos Aires para manejar las relaciones internacio
nales de la Confederación Argentlna y rec[amaba [a convocatoria urgente a un congreso
trai-
nacional para sancionar una constitucion Rosas considerÓ que esta medida era una
ción y en poco liempo se desatÓ La guerra entre ambos
A comienzos de 1852, Urquiza unió sus fuerzas miLltares a Las de Corrientes, Santa Fe.
Brasit y Uruguay, y formÓ un gran ejército Luego de cruzar el rÍo Paraná, en Las cercanias
de ta ciudad de Buenos Aires, se enfrentó con las fuerzas de Rosas en La batatta de Caseros.
Rosas fue derrotado y, después de presentar su renuncla, partió aLexilio en Gran Bretaña

Aunque los enfrentamientos entre grupos de Lln mtsmo paÍs parezcan cosa del
pasado, no es asÍ En la actuahdad, en muchos paÍses existen conflictos muy graves

Busquen información en internet sobre un paÍs en e1 que haya trn enfrentamtento

interno o guerra crvrl Pueden consultar ia página de las Nactcnes Unidas
Expongan 1o que avenguaron en clase y conversen sobre las consecuenctas de
estos enfrentamrentos para la gente que vive en los paises afectados
 Luego de [a batalla de Caseros, Urquiza convocó a los representantes de las provincias
a una reunión en San Nicotás de [os Arroyos, aI norte de [a provincia de Buenos Aires Alti,
en mayo de 1852, se firmó e[Acuerdo de San Nicotás, por elque Urqutza fue designado
director provisorio de ta Confederación E[ acuerdo, además, estabteció [a [ibre navega-
ción de Los rios, eL reparto de los ingresos de [a aduana de Buenos Aires entre toda"s la_s.
provincias y [a convocatoria a un congreso general, con sede en Santa Fe, para redactar
[a Constitución NacionaI
nacionalización.
Este acuerdo fue rechazado por Los porteños, quienes conslderaban que [e otorgaba Proceso por el cual un
mucho poder a l-)rqutza Además, Buenos Aires pretendia tener más representantes que bien o una institución
queda bajo el conirol
[as otras provincras porque era [a más pobLada y se negaba a compartir los ingresos de [a
del qobierno ceniral
aduana con las demás provincias Por estos motivos, los porteños no enviaron represen-
tantes aI Congreso Constituyente
A fines de 1852, por ejemplo, comenzaron las sesiones del Congreso Constituyente
Luego de arduas discusiones, e[1s de mayo de 1853 se sancionó la Constitución Nacionat
Se establecía [a forma de gobierno repub[icana, representativa y federal, y se aseguraba [a
división de poderes: e[ Poder Elecutivo, e[ Poder Legistativo y e[ Poder Judiciat
La Constitución también decretaba que La ciudad de Buenos Aires sería [a capitat de ta
nación y estipuLaba la nac c n de [a aduana porteña. Estas medidas no se concre-
taron porque [a Confederación no pudo imponerse a la provincia de Buenos Aires, que se
negó a lurar La Constitución

{'....,.-,,. ',:,:|&
,,&
[ '.-§
&*--*""-. n$

ft
a:

EN
UN ALIO
EL CAII\NO [, Explicá en una oración por qué Buenos Aires no estaba de acuerdo con 1a
nacrona[zacron de 1a Aduana porteña y en otra oracLón por qué al resto deL pars
1e convenia esta nacronalizacrón
 y
A partir de 1853, [a provincia de Buenos Aires se separÓ de La ConfederaciÓn formÓ
et Estado de Buenos Aires. En 1854, dictÓ su propia ConstituciÓn
y nombrÓ como gober-
nador a Pastor obLigado Durante esta etapa, La provincia de Buenos Arres prosperÓ eco-
(medlante [a llamada
nómicamente, tanto en las zonaS urbanas Como en las zonas rurates
campaña bonaerense), gracias a[ comercio internacional y [os ingresos de su Aduana

El estado ce encs A res realizÓ una ser e de

BL-

obras de rnocierrtizac on de ia ciudad

' Se inaug,;rÓ ei pr rner tral-no del Ferrocarril
Cei Oeste, qr,ie unia lo qle noy es la zona
de Tr bL-rnales con el aclual barrio de Flores
y permlr:Ía ei trasLado más veloz y barato de
bienes y personas
-rte y se
Se nneloro eL slsterna de agua corrie
mod flcc el alur¡brado publ c.o, ai r':er.lrOlaz¿r
los farcles con velas por faroles de gas
eled f c o de la ACuar-ra N.re
Se constrL-ry-'rcr-r Lq Porieñq lue lo primera locomotorq del Feq-roeorril del
va y un r-rtevo nluelle, para ag lzar la .erqa l/ Oeste, lbs o 2{ kilór:reiros Pcr hora
descarqa de rnercaderÍas

Durante ia etapa de Buenos Aires cot-no un

estaclo separaclo de la Confederac on, en el
Lanrpc se prcdrtleron los siguientes camblos
,. Au¡.ento de La exportac rln hacia Europa de
"r-.rodr,ictos ganacieros, en espec al, de lana
. Fundacion de nuevos poDiados en la frontera
. lnstalacton cJ-'ftertes para contener los ata
ques ndillenas sol-'re pcbiados y estanc as
. Exte¡sión del -,so clel al:mbrado par,: ceirmi
tar los cantpos y ev tar la irL-irCa ile l gar-aCc-' En lo cria y esguiic de ovejos merino trcbqioron
inmigrontes irlondeses Y voscos.
 En 1854, Urquiza fue elegido presidente de [a Confederación Argentina y permaneció
en ese cargo hasta 1860 Et Congreso, e[ presidente y sus ministros se insta[aron en [a
crudad entrerriana pe Paraná, que fue declarada capital provisional.
La Confederación tenÍa un territorio muy extenso, [o que dificuttaba contar con re-
cursos económicos suficientes para cubrir tos gasto§-de mantener la administración y e[
e1ército, y de ayudar a las provincias que se encontraban en dificuttades
Además, [os paÍses europeos no estaban dispuestos a prestar dinero a[ gobierno de la
Confederación, porque temían no recuperarlo
Para solucionar estos graves probtemas, Urquiza creó nuevos impuestos, etiminó tas
aduanas interiores para permitir ta libre circulación de mercaderÍas entre las provincias y
sancionó [a llamada Ley de Derechos Diferenciates Esta norma establecÍa que Los pro-
ductos extranjeros que ingresaban directamente por los puertos de [a Confederación, sin
pasar por Buenos Aires, pagarÍan impuestos más bajos
A pesar de estas medidas, [a situación de [a Confederacrón no mejoró y se agravó con
eI paso de los años Los barcos de origen extranjero siguieron prefiriendo eI puerto de
Buenos Aires, ya que ta navegación detrío Paraná presentaba dificuttades y sus puertos no
estaban preparados para recibir y distribuir las mercaderÍas

PERU BOL|V|A
Lo Confederociól
Argentino y el Es
_lu1u,¡
de Buenos Aires.

.. lel
tt'r',rr,,.r.,5o,,^ru No, te -.-iz'
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tcf' la a) itii,lerr l

O PIENSO CON OTROS. Dividanse en dos grupos Uno de ellos debe imaginar que es
partidario de Urquiza, mientras que el otro grupo debe seguir las ideas de Rosas E1

grupo partidano de Urquiza debe redactar un escrito en el que intente convencer a

los rosistas de sus ideales y donde, además, explique la situacrón económica en la que
se encuentran los pobladores de ia Confederación' Los rosistas deben leer el escrito
y redactar una contestación
 Una serie de medidas modernas
econÓmico cultu- y
Pese a ias dificuttades económicas, Urquiza impulso e[desarroilo
y [a comunicación
raI de ta cludad de paraná Se instaLaron lÍneas ferroviarias se mejorÓ
de carruajes que
entre Rosario y Paraná merjiante e[ sistema de mensajerías, un servicio
permitió mayor rapidez, para eI trastado de informaciÓn, mercaderias y personas entre
ambas ciudades
También se estimulÓ LaeducacrÓn y, con ese fin, et colegio de Concepcion del Uru-
cul-
guay, en Entre Ríos, pasÓ a depender de Urquiza otras medidas de gran importancia
de Mon-
tural fueron [a nacionatización de La Universidad de Córdoba y det colegio anexo
serrat, y [a creacion del Museo, Archivo Generaly ta Biblioteca dei Congreso de Paraná
elL

la fundación
Para desarrotlar La actividad agricola y poblar ei Litorat, Urquiza estimulÓ
y se les en-
de colonias, Se les dieron beneficios a famiLias europeas para realizar et viaje
tregaban tierras, semi[Las y animales
En 1856, se fundÓ La Cotonia Esperanza, en Santa Fe, con cerca de
doscientas familias

de inmigrantes suizos, alemanes, franceses, ltalianos y belgas

Los colonos tro bon
duromente, sobre todo en
époco de cosecho

y entle
Los cuadros comparatlvos nos permiten establecer 1as diferencias las Semelanzas
pasos
eiementos o acontecrmientos Para hacer un cuadro comparativo, segui estos
qué aspectos
; Releé Ia información sobre ei tema y subrayá las ideas principales ElegÍ
vas a comparar
(en sentido verllcal) Seran
i-: Dibujá un cuadro con filas (en sentldo horizontal) y columnas
y
tantas filas y columnas como necesites para colocar los elementos a cornparar
1os

temas de comParaclÓn

lEl comptetá el siguiente cuadro comparativo en tu carpeta

 En 1859, [a Confederación atravesaba una crÍtica situacion economica Aunque Entre
RÍos era una provincia muy próspera debrdo a su produccón ganadera, sus recursos no
alcanzaban para aux lar a las otras provincias
Para revertir estas penurias económ cas, Urquiza debÍa lograr la incorporación de Bue-
nos Alres en [a Confederacion Argentna Con este ob-1etivo, sus fuerzas militares se en
frentaron con las de Buenos Arres, que estaban almando de Bartolomé Mitre, en [a bata[[a
de Cepeda Las tropas de Urqurza resuttaron vencedoras y ambas partes firmaron e[ Pacto
de San Jose de Flores, por med o deI cuaL Buenos Aires se comprometÍa a ingresar en la
Confederacrón y jurar [a Constituclón Nacional, luego de examlnarta y proponer algunas
f elUl rl ldS
En 1850, Urquiza ternr no su mandato y Santrago Derqui asumió como presdente
Ese mlsmo año, Buenos Aires luro [a Constituc ón Nacional [uego, los porteños etigie
ron gobernador a Bartolomé Mitre, destacado polÍtico y mititar Mitre era partidaro de
la unificación naciona[, pero sin que Buenos Aires perdiera sus beneficios económicos
provenientes deI control de los ngresos del puerto
Al año sguiente, en 1861, nuevas diferencas votvieron a desencadenar el conflicto
entre Buenos Aires y ta Confederacion Ambos e;ércitos se enfrenlaron en ta batatta de
Pavón, de [a que Urqu za retiró sus tropas antes de que frnatizara Como consecuencia,
Mitre fue designado presidente con el acuerdo de las prov ncias Este hecho marcó eI
com enzo de una nueva etapa de [a Argent na como país unif cado

ELIJ0 C0l10 RESOLVER. Entre 1a sancion de 1a Constitución Nacional, en 1853, y la batalla

de Pavón, en 1861, sucedieron muchos acontecimrentos Elegí una de las sigurentes
opciones para representar esos acontecrmientos
a Hacé una 1Ínea de tiempo en tu carpeta
b Realizá una lÍnea de trempo en una cartulina para pegar en e1 auia
c Usá la aplicación Timeline para hacer una linea de tlempo digrtat
 muchos oños?
¡.¡,,,t if lf ¡llÍ gue los enfrentomientos internos se prolongoron por

(V) o falsas (F)

O Indicá si las siguientes afrrmaciones son verdaderas

Los unitarios estaban a favor de las autonomÍas provinciales

Nacional
Rosas queria convocar a un congreso pal'a diciar 1a ConstituciÓn
Urquiza fue e1 primer presidente constitucional
BuenosArresformÓpartedelaConfederaciÓnArgentinaapartirdelB54
y
Mitre y Urquiza se enfrentaron en las batallas de Cepeda Pavón

¿A ? R E N ) Í gue lq Constitución Nocionol ero rnuy importonte Porc orgonizor el gobierno

del poís?

O Marcá con una X las opciones corl'ectas

La prtmera ConstituciÓn Nacional se sancionÓ en la cludad

de

Santa Fe
Buenos Aires
Rosario

Esa Constitución estableció la forma de gobierno

monárquica
republicana
imPerial

Después de la sanctÓn de la ConstituciÓn Nacional '

las Provincias se unieron

Entre RÍos formÓ un Estado independiente
Buenos Aires sancionÓ su propia ConstituciÓn

.k
 ¿A I R E N ) Í gue los cuodros comporotivos permiten estoblecer sernejonzos y
diferencios?

@ De a dos, relean 1ainformación sobre las posiciones de Rosas y Urquiza acerca de 1a

organización del país y la libre navegación de ios rÍos Luego, confeccionen un cuadro
comparativo que les permita evidenciar las semejanzas y diferencias entres ambos

,,,

l1e doy cuento de cuónto qprendí sobre el comino hocio lo orgonizoción nocionol. En el
finol de este vioje pienso ) esctibo:

cosos nuevos doto que me

gue oPrendÍ. guedoron. sorPrendiÓ.

J* +-1
 LPor gué hoy
personos vestidos
íguoles? LEn gué
lugor estorón?

! Que los presidentes "funclodores" orgonizoron los instituciones del Estodo.

Q Oue hubo conf lictos internos y un conf licto externo'
.e Oue lo ciudod de Buenos Aires fue seporodo de lo provincio poro trons{ormorse en Copitol Federol'
Q Oue los pinturos permiten conocer olgunos sucesos del posocio.
llorcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez'
 Luego de La batatta de Pavón. en Argentina comenzó e[ proceso de formaciÓn det
l.a

Estado nacional Pero ¿qué quieren decir estas palabras? "Estado" se refiere aL poder cen-
tratizado en una autoridad que es reconoclda tanto en e[ propio territorio como en e[
exterior, Et Esiado debe garantizar La convivencia de los habitantes, intervenir en los con-
ftlctos y estimuLar e[ desarrolto det país ''Nacionat" se relaciona con la idea de la nación
como una comunrdad que comparte un sentimiento de identidad dado por una lengua,
una historia y costumbres comunes.
Decimos que e[ Estado nacionales e[ resuttado de un proceso porque La centratizacion ' 1862-1868

del poder y [a integracion de ta nación no se Logran de una vez Hacen falia muchos años
para que ese proceso se cumpla Por eso, en nuestra historia se considera que hubo tres
presidencias que crearon Las bases para que se formara eI Estado nacionat: Las de Barts-
tomé Mitre, Domingo F. Sarmiento y Nicotás Ave[laneda

Un modelo de país
Estos presidentes siguieron un mismo modeLo de pais, por lo tanto, se propusieron
objetivos comunes Entre esos objetivos se encontraban lograr ta unidad nacional y uear
Las instituclones necesarias para e[ funcionamiento del Estado y la vincuLaciÓn con otros
\' ,uuu-,u-,,
paises
En cuanto a economía, estos tres presidentes fomentaron etdesarrolto agropecuario
La

con e[ objetivo de producir para [a exportación Para que este modelo econÓmico tuviera
éxito, introdujeron innovaciones como eL ferrocarrit y eL telégrafo, además de incentivar
ta ttegada de mtgrantes

tErl-1880

ji .! ri

".*m.
,t rir"¡ i

El puerbo de Buenos Aires oumentó sus octividodes duronte el período de lo

formoción delEstodo.

á
 Decisiones para el progreso,
Para aftanzar et dominlo det Estado, Mitre ordenó desarmar tos ejércitos provinciates
y formó un ejército naciona[ permanente Con el. objetivo de dar una formaciÓn militar
adecuada, Sarmiento fundó et Colegio MiLitar de |.a NaciÓn y [a Escueta Naval
Además, en este período concluyo [a organización det Poder Judiciat, con leyes que
filaron e[ funcionamiento de [a Corte Suprema de Justicia y de los tribunates, acompaña-
das por l.a sanción de los c i de Comercio y Civit
Los gobernantes también crearon instituciones púbtlc¡s, entre eltas, hospitaLes, ofici-
nas recaudadoras de impuestos y escuetas De esta forma, se hizo visibte [a presencia deI
código. y [as comu-
Con¡unto ordenadc Estado centraI en [as provincias Además, se modernizaron los transportes
de las leyes cie un nicaciones por medio de [a extensión de los ferrocarrites, la mejora de los caminos y La
pais sobre un terna instalación de oficinas de correos y telégrafos
ecnpeifino
Para drsponer de dinero que [e permitiera [[evar a cabo estas medldas, e[ gobterno
central creó nuevos impuestos, utitizó los ingresos provenientes de La Aduana y pidio
préstamos a 1os países europeos.-en especial, a Gran Bretaña-

La extensión de la educación
. Según e[ primer censo nacional de pobtación, reatizado en 1869, el82% de ta pobla-
ción era anatfabeta Frente a esa rea[idad, todos los presidentes del. período imputsaron
la construcción de escuetas primarias y secundarias, pero La frgura más destacada en [a
promoción de [a escuela púbtica primaria fue Domingo F Sarmiento
Sarmiento consideraba-que ta educación era un requisito fundamental para la vigen-
cia de |.a democracia Por eso creó centenares de escuetas en todo cl pcjs, impulsÓ el
aumento de tas bibtiotecas populares y dispuso [a fundacion de institutos de formación
docente, como la Escuela Normal de Paraná Además, promovió La ttegada de maestras
estadounidenses para que drrigieran las escuetas y formaran a los futuros educadores

Lo Escuelo Normol
de Poronó iníció
lo formocíón de
moestros en h
Argentinc
Llegan los migrantes
Uno de [os probtemas más serios que debieron enfrentar estos presidentes "funda-
dores" fue [a faLta de pobtacion Esto hacía que no atcanzaran los trabajadores para las
actividades del campo y ta ciudad. Por este motivo, imputsaron La Ltegada de migrantes
Segun algunos de los principates pensadores de [a época, Juan Bautista Atberdi y Do
mrngo Faustino Sarmiento, los migrantes contribuirÍan aI crecimiento económico, pero
también a cambiar [a sociedad, con [a incorporación de nuevos vatores y hábitos de tra-
bajo A partir de estas ideas. eI presidente Avet[aneda promulgó en 1876 ta Ley de lnmi-
gración y Colonización para incentivar las mtgractones
Aunque casi todos los migrantes pretendían ser propietarios, muy pocos pudieron [o-
grarto Los dueños de grandes extensiones de tierra se negaban a desprenderse de parte
de sus bienes, por [o que se detuvo e[ proceso cotonizador iniciado por Urquiza
Atgunos de los migrantes que arribaron durante [a etapa de la formación deL ESiado
se insta[aron en eI campo, sobre todo en las provincias de Buenos Aires y det Litorat La
mayorÍa se quedó en las ciudades o volvió a etlas,Luego de probar suerte en e[ campo_

Los em tes.
obro de Angiolo
Tommosi(1E96).

o PIENSO llON 0TR05" Lean el srquiente documento y respondan

"art 1 La educación comun es gratulta y obligatoria

(:i)
art 5 EL deber ,-scoiar dura ccho años para 1os varones )/ s€rs para Las rnuleres,
prLncrprando lodos a ta -'dad de scts c,-trnplidcs
(')

,l1>ir art 5 Cumu,lLendo ei varón catcrce a.ñr¡s -y la mu;er doc-', podrár ser relrraCos
de la Esc'reia, a n-renos que no sepan 1e-'r y escrtbLr"

{. L:]i de tCur:a':rón Corr,;rn d-'ra P'ovtnct.i.1e BLtit-os Arrcs i8,r5

¿A quLénes se beneficiaba a1 asegurar 1a educacton gratulia Y oblrcl¡i

., - -

¿Por que les parece que se establecian drslintas condiciones par'a 1cs n,ños y Las
nrñas? Chartá con tus companeros ¿1es parece que es igual en la aci.u¿ltcad?

¿Todos están de acuerdo?

¿A qué función de 1a escuela se le da importancia en el articulo 5? ¿Por
 Durante todo este período, et forta[ecimiento del Estado centralgenerÓ conflictos en-
tre Las autoridades nacionales y tos poderes provinciales Si bien los presidentes intentaron
ttegar a acuerdos con los líderes locales, no siempre [o lograron; en más de una ocasion,
recurrieron aI uso de [a fuerza y a Las intervenciones federa[es, con Las que reemptazaron
a las autoridades provinciales por una persona etegida por el gobierno nacional
Por su parte, tos caudittos federales rectamaban mqores condiciones econÓmicas para
sus provincias y eI respeto de sus autonomías Ante [a faLta de respuesta, estos caudi[[os
Lideraron rebeliones contra eI gobierno centraI

La rebelión del Chacho Peñaloza

En 1862, et cauditto riolano Ánget Vicente Peñaloza -apodado Chacho- se subtevó
contra el. presidente Mitre Reclamaba mayor autonomÍa para las provincias y mejoras
orc económicas, ya que los nuevos impuestos nacionates perjudicaban a [as provincias deI
Norte,
Las tropas de Peña[oza, tlamadas montoneras, estaban integradas por gauchos de su
provrncra y de tas provincias vecinas de Córdoba, Catamarca y San Luts Estos habitantes
de zonas rurales eran los que más habÍan sufrido [as consecuencias de [as guerras por [a
independencia y de Los conflictos internos
Et gobierno de Mitre envió tropas det E1ército Nacional para reprimtr a los sublevados
y derrotó a Peñatoza, quien firmó un tratado por e[ que se comprometiÓ a mantener [a
paz y someterse a tas autoridades nacionales Sin embargo, como las condiciones de las
provincias no mejoraron, aL año siguiente Peñaloza volvió a sublevarse Entonces, e|. pre-
sidente Mitre autorizó a Sarmiento, que en ese momento era gobernador de San Juan, a
reprimir La sublevaclón Los rebeldes fueron vencidos y et Chacho fue apresado y, poste-
riormente, ejecutado

El Chocho Peñd fideró un gron

Más sublevaciones
A partir de 1865, [as retaciones entre el Estado nacionaly [as provincias de Cuyo y dei
Noroeste se agravaron Esto se debió a que eL presidente Mitre dispuso que nuestro paÍs
interviniera en [a guerra contra eI Paraguay y, para aumentar [as fuerzas mititares, reclutó
por [a fuerza a hombres de esas provincias
Como respuesta a la potÍtica deI gobrerno centrat, en 1866, eI catamarqueño Felipe
Varela, antrguo Lugarteniente deL Chacho, Lideró un levantamiento de [as provinclas deI
Noroeste y de Cuyo Este caudilto cuestionaba La potÍtica centralista y el rectutamiento
forzoso, y se manifestaba a favor de [a unión de Las repúbticas americanas. Finalmente,
Varel.a fue derrotado y debió refugiarse en Chite
Et úLtimo levantamiento se produlo en e[ Litorat, encabezado por e[ caudi[o entrerria
no Ricardo López Jordán En 1870, este caudillo ordenó eI asesinato de Urquiza, quien
Ltevaba una politica de acuerdos con eI Gobierno nacionaI Si bien López Jordán Logró su
cometido, finalmente eI Levantamiento fue reprimido
La derrota de López Jordán fue et fin de [as subtevaclones en [as provincias Et Estado
nacional había demostrado su superioridad mititar, respaldada por un e1ército bien entre-
nado y equipado

Urquizo fue
osesinodo elll
de o$ílde l8-IO.
eR su resídencío

porticulor. el
polocío Son José.

EN
UN ALIO
@ Ubicá en la 1Ínea de tiempo las rebeliones contra el Estado nacional

O EscribÍ sobre las 1Íneas punteadas quién era el presldente en cada periodo

r--'--- -------\r- \
1862 1863 L864 1865 1866 1867 1868 1869 L870

Mffi
 En este perÍodo, nuestro paÍs también participó en un confticto externo la guerra del
Paraguay Esta guerra enfrentó a los e1ércitos de Argentina, Brasily Uruguay contra eL ejér-
cito det Paraguay ¿Cómo comenzó e[enfrentamiento? En 1865, un grupo de opositores
potÍticos, con eI respatdo miLitar de Brasil, derrocó aI presidente de Uruguay, que era un
aliado del Paraguay
Ante esta situación, eL presidente paraguayo Francisco Solano López soticitó permiso
para cruzar con su ejercito por eI territorio argentino e ingresar en e[ Uruguay, pero Mitre
no se [o permitió Como consecuencia, Paraguay [e dectaró La guerra a La Argentina e in-
vadió Corrientes De este modo, [a Argentina, Brasily e[ nuevo gobierno del Uruguay, uni-
dos en una Tripte Alianza, quedaron enfrentados con e[ Paraguay. El confticto, además,
contó con l.a aprobación deI gobierno ingtés, ya que eL Paraguay restringia La entrada de
productos británicos en su territorio

dec La guerra se ext¡ende

Mitre asumio eI mando de Las tropas aLiadas Sus obletivos eran derrotar a Solano Ló-
especiol. ocuorelo de pez, imponer nuevos lÍmites a[ Paraguay con [a Argentina y Brasii, y abrir e[ comercio
José lgnocio Gormendio paraguayo en beneficio de Gran Bretaña.
Los atiados, sin embargo, se encontraron con un ejército paraguayo bien preparado
y un pueblo decidido a defender su territorio Además, las tropas aliadas debieron hacer
frente a un terreno difícit de transitar y a enfermedades, como una epidemia de cótera
AI mismo tiempo, en [a Argentina [a guerra se votvió rmpopuLar por [os gastos que ge-
neraba y por e[ rectutamiento forzoso de hombres Como ya vieron, este úLtimo motivo
produjo levantamientos en las provincias contra e[ Gobierno nacional
Luego de años de lucha, en 1869, La capitatdel Paraguay, Asunción, cayó en poder de
los aliados Et presidente Sotano López se retiró hacia e[ norte, donde fue ases]nado por
sotdados brasileños en 1B7O
Consecuencias devastadoras
Tras [a derrota en [a guerra, Paraguay debió enfrentar terribles consecuencias.
. Su pob[aclón se redujo a |.a mitad, debido a [a gran mortandad tanto de sotdados como
de civiles La mayoria de Los sobrevivientes eran niños, mujeres y anclanos
La industna, que en [a etapa anterior a [a guerra había tenido un gran desarrotlo inclu-
so con [a fabricacion de maquinaria, quedó destruida En consecuencia, Paraguay se
convirtió en productor de blenes agrícolas (sobre todo, atgodon y cítricos)
Etgobierno debió aceptar que se suprimieran las medidas y se abriera proteccionismo.
Potiirca aduanera
el comercio para que entraran productos extranleros, procedentes de Gran Bretaña, que cc¡bra altos
Francia y Estados Unidos impuestos o prohibe ios
Sufrió terribles pérdidas territoriales BrasiI obtuvo [a tercera parte deI territorio para productos extranjeros
que ccmpiten con la
guayo Además, dejó un ejercito de ocupacion por cinco años atLÍ Por su parte, [a Ar produccron local
gentina consiguió que se fijara et límite con Paraguay en e[ rÍo Pitcomayo e incorporó
territorios que se sumaron a las actuales provincias de Formosa y Misiones

En tiempos de la guerra del Paraguay ya existÍa la fotografÍa De hecho, se conservan fotos de

soldados argentinos tomadas durante esa etapa Sin embargo, 1a principal fuente de informaciÓn
son prnturas, en especial, las del artista argentino Cándido López Para analizar la ptntura de este
artrsta que te mostramos a continuaciÓn te conviene segutr estos pasos

fI Rveriguá quren fue Cándrdo Lopez ¿Hizo 1as pinturas en el momento det confltcto o
posteriormente? ¿Por qué? ¿Cuándo plnto la obra que estás viendo? ¿Oué técnica usÓ
(óleo, acuarela, collagre, etc I?

fl g5r"rrá la escena ¿A qué paÍs o paÍses pertenecen las tropas? ¿Cómo 1o sabés? ¿Oue te
parece que están haciendo 1os soldados? ¿Qué armas observás? ¿CÓmo es el terreno?

sep de 1066 óleo de Cóndido López (l89ll

 Hacia mediados deLsig[o xx, et país estaba dividido por una extensa [ínea de frontera
que separaba e[ área dominada por eI Gobierno nacionaI del espacio habrtado por l.os
pueblos originarios Estos puebtos mantenÍan sus propias formas cie organización, sus
autoridades y sus costumbres
En esa zona fronteriza se estabLecieron intensos contactos y víncutos comerciales
entre ambos grupos, aunque también fueron frecuentes Los conflictos AsÍ, surgró una
sociedad en [a que se cruzaban indigenas, comerciantes, estancieros, militares, gauchos,
labradores y atgunos comerciantes extranjercs ¿Qué intercambios comerciales se produ-
cian en esta zona? Los criottos entregaban yerba mate, licor, ganado, azúcar y hasta armas
a cambio de [as pietes, las plumas y [a saI que ofrecían los indÍgenas E[ lugar de encuentro
eran los fuertes y fortines, que, a la vez, servian para contener los matones, es decir, los
ataques indígenas que periódicamente buscaban apropiarse de ganado y otros bienes en
las estancias y pobtados
En la segunda mitad det sigto xrx, estos ataques indÍgenas fueron en aumento y lazona
que se extendÍa aI sudoeste de Buenos Aires se volvió cada vez más insegura Esta situa-
clón coincidió con eI creciente interés de los crio[tos por avanzar sobre [as tierras aI sur
de.t1io SqQdo para destinarlas a [a ganadería y [a agrrcuttura
Por estas causas, el presidente Nicotás Avellaneda decidio Ltevar adelante un plan de-
fensivo Con este fin se mantuvo [a [Ínea de fortines y se rnició eI trazado de una zanja en
e[ sudoeste de [a provincia de Buenos Aires para recuperar territorios e impedir el paso de
los matones
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o-
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I
E Al sur delrío Solodo hobitobor
o
ó)
de origen pompo y tehuelche
Las campañas militares
En 1B7B murió Adotfo Alsina, el ministro de Avetlaneda que había comenzado et ptan
de la zanja en [a frontera Su reemptazante, e[ generaI Jutio Argentino Roca, decidió ini-
ciar un plan ofensivo, es decir, una campaña milita¡ contra los pue.btos originarios que
habitaban en [a región sur deI paÍs
Comenzaba asÍ una campaña que en aquel momento se Ltamó, erróneamente, "con-
quista deI desierto" ¿Por qué es erróneo hablar de la "conquista del desierto"? Porque.
como ya viste, los territorios sobre los que se pretendia a',lanzar no eran un "desierto". se
encontraban habitados poldiferentes puebtos ongtnanos
La conqurista emprendida por Roca fue rápida y ta lucha, violenta y desiguat, ya que
Roca contaba con más de 6 000 hombres que se comunicabran por tetégrafo, se trasta-
daban en ferrocarril y portaban cañones y fusiles Con estas fuerzas, entre 1B7B y 1879 se
avanzÓ sobre las to[Cerías que se haLiaban aI paso de Las distintas divlsiones Enlunio de
LB79 finalizaba [a campaña con [a ocupación de [a tÍnea del río Negro
En [a region del Chaco, también se levaron adetante campañas contra los puebtos
indÍgenas Durante ta década de 1870, el' coronel ManueI Cbtigado organizó cotonias Julio A. Roco representobo
agrícotas en e[ norte de Santa Fe y fundó ta ciudad de Resistencia, actual capitat de l.a o los grupos gue
provincia det Chaco- Mlentras tanto, e[ teniente coronel Luis Fontana (mititar que fundó La considerobon gue los
ciudad de Formosa) buscó abrir un camino que uniera Corrientes con Satta índígenos eron "bérboros" y

No obstante, y a pesar de los sucesivos intentos por domina r la zona,la región chaque- no podlon ser incluidos en el

ña seguÍa siendo dominio indiscutido de los pueblos originarios (qom, wichÍs y mocovíes), nuevo Estodo nocionol,

que ofrecÍan una tenaz resistencia

Por ello, hacia 1884, e[ general Benjamin Vrctorica emprendió [a ocupación mititar del
norte del río Bermelo y togró instalar atgunos fortines Sin embargo, [a ocupación efectiva
de [a región recién se lograría a comienzos deL sigto xx

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Las consecuencias

Las campañas contra Los indígenas tuvieron consecuencias económlcas y sociaLes

Muchos indÍgenas murieron en los campos de batalla, mientras que otros fueron cap-
turados y llevados para trabalar en distrntas zonas det paÍs Las mujeres y los niños y
niñas fueron entregados para prestar servicio doméstico a las famitias de clase atta en
[a ciudad de Buenos Aires, mlentras que [a mayoría de [os varones (y tambien atgunos
niños) fueron incorporados aI e1ército o remitidos para trabajar en [os campos de azú-
car, atgodón o yerba en las diferentes provincias productoras Soto un reducido núme-
ro de indÍgenas logro escapar y se refugió en los valles corditleranos de las actuales
provincias de Neuquén y Rio Negro, pero perdieron [a posesión de sus tierras

. El Estado naclonal se apropió de grandes extensiones de tierras que, en parte, entregó

como "premio" a quienes participaron en las campañas

Sin embargo, casi todos los que se beneficiaron de este pago vendieron esas tierras
a compañias inmobiliarias Et gobierno autorizó a pagar con tierras a los diferentes pro
veedores det ejército, en especiaI a las compañÍas que instataron las [Íneas telegráficas
Hacia 1884, ta totatidad de Las tierras pampeanas ya tenÍa nuevos dueños Sin embargo, la
propiedad no se distribuyó entre muchas personas, sino que se formaron latifundios, es
decir, grandes extensiones de tierras en manos de unos pocos propietarios Este sector
sociaL lo formaban viejos terratenientes y comerciantes argentinos, inversores extranJeros
(principa[mente ingleses) y todo tipo de especutadores La incorporación de tierras provocó
una gran expansion de las actividades agrícolas y ganaderas orientadas aI mercado externo

lndÍgenos tomodos prisioneros duronte lo compoño de Roco

 Si bien el paÍs se hatlaba unificado desde 1862, aún no se habÍa estabtecido cuá[ serÍa
[a capital definitiva det pais y las autoridades nacionales residían provisoriamente en [a
ciudad de Buenos Aires como "huéspedes' de [a provincia La provincia de Buenos Aires
se oponÍa a perder su ciudad capiiat, porque tambien perderia los ingresos que provenian
de la Aduana y det puerto
Antes de finalizar su mandato, Avettaneda decidió ta federatización de ta ciudad de-
Buenos Aires, es decir, [a separación de [a ciudad de [a provincia y su designación como
Capital Federal, es decir, capital de todo et paÍs Si bien hubo resistencia por parte det
gobernador de [a provincia de Buenos Aires, eI proyecto de Ley que dectaraba a ta ciudad
de Buenos Aires como ta Capitat Federalde ia Repúbtica fue aprobado por elCongreso
Tras [a federalización de La ciudad
de Buenos Aires, en septiembre de
1880, tas autoridades provinciates de-
bieron resotver cuá[ sería ta capitaI de
laprovincla Para este fin, eI nuevo go-
bernador bonaerense, Dardo Rocha, }=
propuso construir una nueva ciudad
{
La Legislatura de |.a provincia de ii li ¡,
g *
Buenos Aires aprobó eL proyecto y #
É
Dardo Rocha cotocó [a predra funda- $ *v
mentaIde [a nueva ciudad, ltamada La
Ptata, el19 de noviembre de 18B2

Acto de fundocÍón de Lo Ploto en 1802.

población mundlal vive en ciudades Algunas

En este stglo xxr, la mayor parte de 1a

son muy grandes, como Buenos Aires, y otras no tanto, pero todas necesitan de
servicios y condiciones ambientales que 1as hagan habitables

Mencionen problemas ambientales propios de las grandes ciudades

Escriban en un afiche tres soluciones a ios problemas que afectan a los habitantes
de las grandes ciudades Ilustren sus propuestas con dibujos o fotos

re
\

'iundodores" orgonizoron los instituciones del Estodo?

¿A ? R E N ) Í gue los presidentes

O EscribÍ las referencras de este acróstico

lN,t IIE
E! s.?
o E J:E:R C I T¡O
o l'1: I C R:A:N T s

lr D u C A C:l ó N

o c,Ó,D l:Cl0:S

o o

o 0

lii. ; ¿f lRtNtÍ gue hubo conflictos internos y un con{licto externo?

@ Tachá la opción incorrecta

. El Chacho Peñaloza lideró una rebelión porque las provincias se oponian a la politica
del Gobierno nacional / estaban de acuerdo con el Gobierno nacional
. Urquiza fue asesinado por partidarios de Sarmiento / enemigos de Sarmiento
. La guerra de1 Paraguay favcreció los intereses de Paraguay / Brasil y Ar§entina
. Roca 1levó adeiante un pian ofensivo / defensivo contra 1os pueblos origtnarios al sur
de Buenos Aires

¿A?iEN)ÍguelqciudoddeBuenosAiresfueseporododeloprovinciopqrotrqnsformorse
en Copitol Federol?

Comptetá e1 srgurente párrafo con 1as paLabras que ccrres-JonCan

En 1880, el presiCenie drspuso ia

de La ciudad de Bu-oncs Arres Esto quLere decir que destgno a esa cLudad ccmo
Ce1 pais Debrdo a este carnbio, el gobernador de 1a

de Buenos Arres, decidic la fundactón de la crudad de

-,-

,1

\
 *
¿A ? i t N t Í gue los pinturos permiten conccer olgunos sucesos del posodo?

Reunidos en grupos, imaginen que son pintores de la época y hagan dos dibqos gue
representen medidas de progreso de los presidentes "fundadores"

Conversen: ¿por eué eligieron dibujar esas medidas?

Me doy cuento de cuónto oprendí sobre lo construcción del Estodo nocionol. En el

finol de este vioje pienso ) escribo:

COSOS NUCVOS i dudas que

f,
me I doto gue me
oue
ft
oDrendí. guedoron. : sorPrendiÓ.
 ¡COIlIENZA
EL VIAJE!

4'

I
Presten otención o
t^
s
.1) lo gue hqcen estos
personos y leon
el epígrofe de lo
imogen.

P-L
).

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

0ue lo Argentino se especiolizó en lo vento de cereoles y corne"

Oue el ferrocorril conectó los zonos de producción con los puertos"
Oue lo llegodo de inmigrontes produjo irnportontes combios en lq sociedod

{i Oue los fotogrofíqs brindon volioss infcrmqción sobre lq vido cotidiono en el posodo"
Subroyó en los tres primeros f rqses los polobros gue consideres gue indicon eltemo.
 Desde fines det sigto xvr , los paÍses de Europa occidental, sobre todo Gran Bretaña,
camblaron su manera de producir a partir de una serie de innovaciones técnicas y del uso
del vapor como nueva fuente de energÍa Se inició, entonces, un proceso de industriati-
zación que hizo posibte fabricar productos en grandes cantidades y a bajo costo
La energÍa de vapor se aplicó también a los medios de transporte, como los barcos y El C0NTEXTO es el
los ferrocarrites, lo que abarató los costos del traslado de personas y mercaderias En las coqjunto de
últimas décadas det sigto xrx. además, se desarrottaron dos nuevas fuentes de energia. la situociones politicos,
socioles y/o
electricidad y eL petróteo
económicos gue
En la medida en que crecÍa la industrialización en Los paÍses europeos, miles de perso- rodeon o un proceso
nas migraron a [as ciudades, donde trabalaban a cambio de un salario histórico y permiten
comprenderlo.

La división internacional del trab o

EI aumento de la producción industria[ [tevó a [os paÍses europeos a ofrecer sus pro-
ductos a otros paÍses para aumentar sus ganancias A[ mismo tiempo, estos paÍses bus-
caban obtener en e[ exterior lo que no producian dentro de sus [Ímites. alimentos (como
cereates y carnes) y materias primas (por ejempto, atgodón o [ana para fabricar tetas) A
Brosily ColomLio
partir de mediados deL sigto xx, este intercambio entre paÍses dio inicio a un proceso de
se especiolizoron
especialización que se denomlna división internaciona[ det trabajo.
en lo producción
' Como parte de este proceso, los paÍses de América Latina se especia[izaron en La pro- de cofé, como
ducción de alimentos y materias primas agropecuarias, y en [a extracción de minerales lo muestro esto
oara [a exportación En tanto, los paÍses europeos, además de vender bienes industriates a obro delortisto
ios paÍses [atinoamericanos, reatizaban inversiones para facitltar [a saLida de los productos brosileño Cóndido
Ce exportación Por eso,_invirtieron en [a construcción de puertos yvías férreas Portinori.

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 Luego de [argos años de disputas internas, en [a década de 1BB0 los grupos dirigen-
tes de nuestro pais estaban convencidos de que [a integración de [a Argentina aIcomer-
cio internacionaI generarÍa un gran progreso Los principales representantes de estás
ideas fueron Los miembros de un grupo de intetectuates y potÍticos conocido como [a
Generación detB0
La Argentina tenía ventajas naturaLes para dedicarse a La producción de al.imentos.
sue|.os fértites y c[ima temptado en [a región pampeana. Con poca inversión crecían ce-
reaLes y se alimentaba bien eI ganado para producir carne Sin embargo, este tipo de pro-
ducción económica también presentaba algunos problemas: los suelos podían aEotarse;
[as cosechas podÍan perderse ante una sequia, lluvias excesivas, granizo o ptagas (eran
muy comuñes las de tangostas), y los precios que se pagaban por los atimentos y
[as materias primas eran más bajos que Los que se obtenian por Los productos
ind ustriaLizados
A pesar de todos estos pos bles inconvenientes, las ldeas que se im
pusieron levaron a la Argent na a convertirse en un país agroexporta-
dor, es dec r que gran parte de [a riqueza que obtrvo eL paÍs e n esos
años se debió a la venta de materlas primas y alimentos a los paises
europeos

por su extenso producciÓn de gronos.

"

Elpuerbo de lngeniero Vhite, o l0 kilómetros de Bohio Bloncq se construyó luego de lo llegodo del ferrocorril o lo zono
rol del Estado
Como estudlaste en eI capítul.o anterior, entre 1862 y 1880, los presidentes "funda-
:.es" organizaron Las instituciones potÍiicas y crearon [as condiciones para eI desarrollo
cnómico A partir de 1880, e[ Estado nacionaltomó medidas para consolidar e[ modelo
cnómico agroexportador Estas medidas se enfocaron en las siguientes cuestiones
Las tierras: los gobernantes del periodo
contaban con extensos territorios en [a
zona parnpeana y [a Patagonia, que habÍan
ru-'-
sido incorporados a [a produccton debido
\I
a [a expulsión de los puebtos originartos
en [a campaña de Roca Estas nuet¡as tie-
d.
rras se concentraron en manos de gran-
?
des propietarios [[amados terratenientes
Los capitales: e[ Estado necesitaba dine-
ro para hacer obras que favorecieran el
modeto agroexportador Para e[o, per-
mitió que empresas de paÍses europeos,
principatmente Gran Bretaña, y de tos
Estados Unidos realizaran lnversiones di-
rectas en eL país u otorgaran préstamos
al gobierno a cambio deL pago de altos
intereses Entre otros fines, los capitates
se usaron para remodelar [os puertos de
Buenos Aires y Rosario, y construir los de
BahÍa BLanca y La Ptata, con e[ objetivo de favorecer Laexportación También se invirtio El puerto de
en [a instalación de ferrocarriLes y tranvías, y La extensión de lineas de tetegrafo. Rosorio ero

La moneda. en ese momento, circulaban en el paÍs monedas distintas en cada provtncia elprincipol
exportodor
En 1881, et Estado creó por ley una única moneda para todo e[ paÍs De este modo, se
de cereoles
facititaba e[ comercio interno y e[ internacionaI En 1891 se creó e[ Banco de |.a NaciÓn
Argentina, e[ unico que podía emitir [a moneda nacional
La mano de obra: como se necesitaban trabajadores que se encargaran de Las tareas
agropeclrarias y de [a construcciÓn de obras pÚbticas y ferrocarrites, los gobiernos
fomentaron la inmigractón

a.
ru*<r:4

Hacé una red conceptual sobre 1a Argentina agroexportadora que incluya 1os

siguientes conceptos: materias primas - división internacional del trabajo - Argentina

- capitales - productos industriales - Europa - alimentos
PIENSQ CQN 0TR0S. Observen redes conceptuales que hicieron y conversen. ¿cuá1es
1as

eran las ventajas de Europa en la división internacional de1 trabajo? ¿Por qué ia
Argentina dependia de Europa?

33
 Entre principios det siglo xx y principios det sigLo xx, [a economia argentina atravesó
distintos ciclos (o etapas) según cómo se desarroltara la demanda externa E[ pr mer ciclo
corresponde a [a etapa de las estancias y saiaderos que producÍan cueros trtarne salada
para exportar a Gran Bretaña y otros paises europeos, como ya estudiaste Pero además,
desde mediados det sigto xrx, se sucedieron otros tres ciclos

El ciclo de la lana
Hacia 1850, Los países europeos que producían textites comenzaron a demandar cada
vez más Lana En consecuencia, muchos ganaderos del norte cie [a provincra de Buenos
Aires y del sur de provincia de Santa Fe aumentaron la cría de ovejas
La

En primavera, se esquilaban los animaLes y se guardaba [a Lana en depósitos; Luego, [a

[ana se enviaba en tren hasta e[ puerto de Buenos Aires, desde donde partía hacia Europa

El ciclo de la carne
En ta década de 1870, Europa orientó sus compras de [ana a Australia y comenzó a de-
mandar más atimentos a [a Argentina Por eso, en las provincias donde se criaba ganado
Lanar, comenzólacría de ganado vacuno Pero antes de exportarfo, fue necesario mejorar
la catidad de los animales mediante un cambio en l.a alimentación y la cruza con vacunos
de origen europeo
En un principio, se enviaba a Europa e[ ganado en pie, es decir, vivo Luego, en [a dé-
cada de lBBO comenzó a procesarse [a carne en frigoríficos y, a comienzos deI sigloxx,
cobraron impulso las exportaciones de carne bovina congelada El proceso para que la
carne lLegara a Europa no era tan sencitto: los que criaban e[ ganado, [[amados ciadores,
enviaban e[ ganado hacia los invernadores, que eran los encargados de engordar e[ gana-
do antes de [evarlo aL frigorÍfico Recrén después del procesamiento de [a carne en esos
establecimientos, [a carne se vendia, principatmente, a Gran Bretaña

La ocuorelo de Juqn León Potliére.

he rd
 ciclo de los cereales
Entre 18B0 y L914, [a expansión de [a frontera agrícola sobre las tierras indÍgenas y e[
cultivo de nsivo posibititaron [a gran expansión de [a agricuttura
En Las décadas de 1B7O y 1BBO, e[ cultivo de cereales, sobre todo maíz y trigo, aumen-
tó progresivamente en [as cotonias agricoLas de Santa Fe A partir de La década de 1890,
esta actividad, a [a que se sumó ta producción de [ino, se extendió notablemente en Santa
Fe, Buenos Alres, Entre RÍos y Córdoba Ya para esta época, l.a producción no so[o cubrÍa
la demanda interna, sino que generaba excedentes EtLo permitió que, en poco tiempo, [a modo extensivo.
Forma de cultivo o
Argentrna se convirtiera en una gran exportadora de cereales
cria de animales en
En algunos [ugares, como eI sur de Santa Fe, [a forma de organización fue [a pequeña grandes extensiones
y mediana propiedad, y en otros fue común la gran propiedad, que los estancieros sub- de campo
divldían en parcetas para arrendar (atquitar) Este sistema de explotación de La tierra se dio
principatmente en [a LLanura pampeana.
Los arrendatarios trabajaban las tierras que atquitaban, donde sembraban [ino, trigo
y atfatfa Los aparceros también obtenian parcetas, pero en [ugar de pagar en dinero, [o
hacian con una parte de [a cosecha
E[ contrato de arrendamiento tenía muchas desventajas para los arrendatarios y apar-
ceros. Por ejemplo, tenían que entregar su producción seca y embotsada, y atquilar [a ma-
quinaria y las herramientas al propietario-Y e[ contrato solo tenía validez por tres o cinco
años Cuando finatizaba, debían trasladarse en busca de nuevas tierras
Además, en Córdoba y algunos lugares de Santa Fe, existió e[sistema de mediería, que
consistÍa en que etpropietario soto ofrecÍa [a tierra, por [o que e[ mediero debÍa conseguir
sus propias herramientas para trabalar
En épocas de cosecha habÍa más trabalo, por [o que se contrataban trabajadores gg.-
londrina o temporari'os Et término golondrina refiere a su estancia que, como [a de [as
aves, es de paso, es decir, soto mientras dure e[ trabajo Luego, parten hacia otros sitios
Para combinar agricuttura y ganaderÍa se estabtecio un sistema de rotación de cultivos: se
atternaban cereates y forraleras (en especiat, alfatfa para atimentar et ganado), y tuego ganado
Este desarrolto cereatéro se vio favorecido por innovaciones, como e[ uso del a[am-
brado para evitar que los animates pisaran los sembrados, y [a importación de máquinas,
como sembradoras y cosechadoras, que facititaban e[ trabajo

se
é
Pr
-+ , ---é. beneficiobon
--E
- ü"-y-.-i' ol exportor su
--.- -{rr¿--'
r-"L:'*+*:-*
¡ ¡a--+*¡ propio producción
:ki";í:-,
a;f- * ---.
y lo de sus
orrendotorios.

35
 Para vender la produccion at exterior, primero había que trastadar [as mercaderias a
los puertos, sobre todo aI de Buenos Aires, y desde attÍ enviartas en barco al exterior La
manera de hacer esto con mayor rapidez fue extender las vías ferroviarias
Las primeras [Íneas ferroviarias conectaban eI puerto de Buenos Aires con [as zonas
de mayor producción exportable Este esquema se fue extendiendo a medida que se ex-
pandía [a red ferroviaria hasta alcanzar [a forma de un abanico, ya que casi todas [as tineas
férreas desembocaban en e[ puerto de Buenos Aires
Sin embargo, no era senci[to construir un ferrocarrit porque se necesitaba muchisimo
dinero para montar l.a locomotora y los vagones, cotocar las vÍas y levantar las estaciones
Era tan costoso que la inversión no ta podÍa hacer una sola persona, sino que participaban
grandes grupos económicos, empresas o e[
gobierno
Con eI objetivo de atraer inversores, eI
Estado concedió adetantos de ganancias a
[as empresas, les otorgo tierras a ambos [a
dos de las vÍas y no Les cobró impuestos E[
primer ferrocarrit, de 185Z fue de capitates
locates La mayorÍa de las inversiones pos-
teriores fueron ing[esas. En pocos años, eI
FerrocarriI CentraI unió ta capitat con Rosa-
rio y Córdoba; e[ Ferrocarril del Sur ttegó a
Dolores y e[ Andino, a Mendoza y San Juan

a
t
'--+-
Neuouénr

Estoción de llor delPloto

del Ferrocorríl del Sud,
o fines del§íglo xl,("

Q OUr"rlrá el mapa y respondé

¿En qué región del paÍs habÍa más ferrocarriles? ¿por qué?
¿Cuá1es son las regiones a las que no llegaban las vÍas del ferrocarnl? ¿Por qué
te parece que esto era asÍ?
Las
Aunque el modelo económico de la Argentina se basaba en l.a producción agrope
uaria, surgieron a[gunas in lri Livianas Estas industrias producían para e[ consumo
:telno, es decir, para La pobtación det paÍs Sin embargo, et paÍs seguÍa dependiendo det
xterior en retación con [a industria pesada, por elemplo, [a producción de maquinarias
A principios det 1900, sin embargo, a[go comenzó a cambiar Gran Bretaña dejÓ de
cmprar ganado en pie bajo et argumento de que nuestros animales sufrían enfermeda-
industria liviana.
es. Solo aceptó carne conservada con atgún método de enfriamiento A partir de enton i r',dusiria ii eiii:.: da
e5, se instalaron cada vez más frigoríficos, principatmente ingLeses y estadounidenses a 1a ialnc¡ci,-.r,
de btenes parl; t'i
Las innovaciones técnicas fueron muy importantes para esta industria: se pasó de un
c ot'r:r-rt-¡rdor i nai
roceso de congelado (-30 'C) a un sistema de enfriado (a O 'C de temperatura), para que se ca"actftll;1a
rantener un me1or sabor de [a carne Los frigoríficos más importantes fueron Liebig, en irot'pTocesos :ír-ioj
v cie 33lo ,;c1i-irrten
.otón (Entre Ríos), Armour y Swift, en Berisso (provincia de Buenos Aires) de ¡rrcdu.ccion Pcr
En [a zona de produccion agrÍcola se extendieron los motinos harineros y aceiteros, elernpio, :aizadcs.
';estir r Len1a, bebidas
omo Motinos Río de ta Ptata, y en retación
:cn La actividad ganadera se impulso la indus-
tria [echera con empresas como La Martona
Por otro [ado, eI Estado impuso altos aran-
:e[es aduaneros a Los productos extran1eros
cara proteger [a industria azucarera de Tucu-
nán y [a producción vitivinícola de Mendoza
-¿mbien se aprovechó la producción atgodo-
nera del Chaco para fabricar tetas y alpargatas
Sin embargo, como verás en Las páginas
slguientes, no todas [as provincias pudieron
oarticipar en e[ crecimiento que ofrecÍa e[ mer- :EHE ].

cado mundial IJHZAIA ,,1

LTS§A
re PUDllClEorlc
e Lo l'lortonc

AsÍ como 1a industria frigorifica necesitó de la innovación para progresar, en la

actualidad las industnas requieren cada vez más de personas capaces de encontrar
soluciones y emprender cambios tecnológicos

Escriban una lista de actividades industriales relacionadas con las nuevas

tecnologias
Opinen: ¿cuáles creen que son 1as nuevas tecnologÍas con mayor futuro?
¿Les gustarÍa trabajar con alguna de ellas?
 La economÍa agroexportadora benefició a l.a [[amada región pampeana, formada por
las provincias de Buenos Aires, Entre Rios, Santa Fe, Córdoba y La Pampa Esta región
tenÍa tierras muy fértiLes y disponÍa de puertos para enviar su producción aI exterior. Por
eI contrario, a[gunas economías provinciaLes no pudieron competir con Los productos
etaborados que Ltegaban del exterior y sus economias se estancaron AsÍ sucedió con La
Riola, Catamarca, Santiago del Estero y San Lurs
En algunas provincias se desarrollaron agroindustrias que abastecieron aI mercado in
terno Esto se explica en retación con [a ttegada de inmigrantes y eLcrecimiento,de [a pobla-
cion, que ltevaron a un aumento de la demanda de bienes, como atimentos y vestimenta.
Mendoza y San Juan crecieron gracias a [a producción de vinos En otras regiones,
grandes compañias se dedicaron a [a exp[otación de un soto cuLtivo: en eL Noroeste, es-
pecialmente en Tucumán , el azúcar, en Misiones, [a yerba mate; en Chaco, e[ quebracho
y et atgodón, y [a cria de ovejas se trasladó a [a Patagonia
Las condiciones de trabajo eran inhumanas en todos los lugares y, en generat, Los salarios
eran muy bajos. A veces, en Lugar cje dinero se pagaba con vates que solo podían utilizarse
en los comercios que pertenecÍan a las compañías que contrataban a los traba.ladores

Cuondo llegobo
el momento
de lo cosecho
de lo coño de
ozúcot muchos
trobojodores se
troslodobon o
Tucumón desde
los provincios
vectnos.

I ELIJO C0l10 RESOLVER. En este capÍtulo estás estudiando qué se producia en

provrncias del paÍs entre fines del siglo
rnformación de una de
1as

xrx y principios del siglo xx Presentá esa

distintas

1as siguientes maneras:

,.;,á,- -
Real'z un cuadro sinóptico titulado "Las producciones de nuestro paÍs"
,b,,, Completá un mapa de la Argentina con las producciones de cada provincia
usando Íconos para identlficar 1os productos
ic.' Usá 1a aphcación Padlet para hacer una red conceptual sobre las producciones
de la Argentina
 . . .t

Entre 1871y L9L4, alrededor de 34 mitlones de personas emigraron desde Europa hacia
c.a-térica, en especiaIcon destino a Los Estados Unidos, Canadá, Braslt y [a Argentina Las
-ejoras en los medios de transporte facilitaron los movimientos masivos de pobtaciÓn
{un asÍ, tos viajes eran comptlcados, ya que los inmigrantes vialaban en barcos de vapor,
sue tardaban alrededor de un mes en Ltegar desde Europa hasta Amérlca

[a Argentina como destino

Paratelamente a[ desarrolto del modelo agroexportador, se dlo en nuestro pais un fe-
aómeno conocido como eL de [a gran inmigración
Algunos inmigrantes [[egaron con contratos para trabalar en Las estancias de La regiÓn
parnpeana Otros [o hicieron por medio de las llamadas "cadenas migratorias", es decir,
aientados por amigos o famitiares que ya residían en l.a Argentina y [es ofrecían ayuda y un
iugar donde instaLarse. No obstante, [a mayorÍa de Los inmigrantes arribaron solos o con
s¡s famrlias, sin ningún tipo de protecciÓn
Entre [as causas que provocaban [a migración se encuentran eL hambre, [a miseria y [a
,atta de trabalo que padecían muchas personas en sustierras y tas obtigaban a huir Algu-
.ostiabajadores con dinero suficiente para pagar un pásale buscaban oportunidades para
-3grar una mejor catidad de vida Otros se embarcaban con [a esperanza de encontrar un
-úgar que les ofreciera paz y trabajo, ya que en sus paÍses sufrÍan [as consecuencias de
guerras o de persecuciones potÍticas y religiosas
Los rnmigrantes venÍan princi§atmente de ltatia y España Pero tambien [tegaron per-
scnas de origen turco, armenio, árabe yiUdÍo, además de rusos, polacos y alemanes Una
:antidad menor de inmigrantes procedÍa de Francia y Gran Bretaña (ingteses, irtandeses
-,,ESCOCESES)
Los'inmigrantes no solo se diseminaron por todo e[ territorio argentino sino que, ade-
más, tuvieron una gran movilidad dentro del territorio nacional De hecho, como e[ mer-
cado laborat necesitaba un elevado número de trabajadores en determinadas épocas de[
año, un gran número de eltos debía moverse entre diversas zonas, muchas veces cam-
¡iando de ocupación.

bql Elgobierno qrgentino ofrecfo olojomiento o los inmigrontes

por cinco dlos en el llomodo Hotel de los lnmigrontes.
 Aunque en un principio [a mayorÍa de Los inmigrantes intentó trabajar en.e[ campo, [a
mayor oferta laboral en las ciudades determinó que un gran porcentale de ellos se con-
centraran en los centros urbanos
La mayorÍa de los españoles se instalaron en las ciudades, para trabajar
como emplea-
dos de comercios o de hotetes En cambio, tos itatianos se asentaron tanto en áreas rura-
les como urbanas y desempeñaron diversos oficios, entre et[os, constructores, zapateros,
carpinteros y panaderos La inmigracion judía se dirigió, iniciatmente, hacia [as cotonias
agrÍcotas de Buenos Aires, Santa Fe y Entre RÍos, aunque años después muchos se insta-
[aron en áreas urbanas Por su parte, los sirio-libaneses se radicaron, principatmente, en
ta ciudad de Buenos Aires y en [as provincias de TucumJn, Santiago det Estero, Entre Ríos
y Neuquen Se dedicaban a [a venta ambutante de todo tipo de articulos y, más tarde,
muchos de ellos pudieron establecer comercios mayoristas y negocios del rubro textit
Este inmigronte trobojobo Las diversas actividades económicas y ta extensión de ta educación pública favorecie-
corno vendedor ombulonte ron una gradualmovilidad socia[, que permitió que muchas personas me1oraran sus con-
de frutos. diciones de vida Asi fue crecienCo una clase media formada sobre todo por inmigrantes
y sus h¡os, que se dedicaron a[ comercio y ta pequeña industria, o e1er-
cieron distintas profesiones Los que se empteaban en talleres, fábricas
o en actividades como [a construcción constituyeron [a ctase obrera
En las áreas rurales, a[gunos inmigrantes se ubicaron en [a clase rne-
dia como cotonos. Otros se desempeñaban como trabajadores golon-
U
drina, es decrr que venían en tiempos de cosecha y tuego regresaban
a su país de orrgen.

Los inmigrontes orrendotorios

vivíon en condiciones precorios.

|o u, fotografÍas son fuentes de información para los hrstoriadores A través de e11as pueden
conocer acontecimientos, persona;es, paisajes, costumbres, edificios o monumentos del
pasado Para analtzar una fotografÍa, es conveniente seguir estos pasos

1. Observá sus caracterÍsticas materiales ¿Es una foto en papel o es digital?

¿Es en blanco
y negro o en color?

" 3. Reunidos en grupos, describan las fotografÍas de las páginas 39 y 40 ¿Qué información
brindan sobre los rnmigrantes y sus actrvidades?
Las ciudades crecen
Durante el periodo agroexportador, [as ciudades que más crecieron fueron [a ciudad
de Buenos Aires, Rosario y Cordoba Además, atgunas ciudades de diferentes provincias
aumentaron su pob[ación y se modernizaron con obras de a[umbrado eléctrico, pavimen-
to, agua corriente^gas y tendido de redes tetefónicas

Distintos modos de habitar en la ciudad

Los contrastes sociates eran muy evidentes en [as viviendas de [as diferentes clases
sociales Las famitias de ctase alta vivÍan en grandes mansiones, muchas de eltas ubicacias
en zona norte de [a crudad de Buenos Aires
La

En cambio, muchos inmigrantes habitaban en viviendas de inqultinato ltamadas con-

ventiltos Los primeros conventiltos fueron casonas que habÍan pertenecido a famitias
poderosas, que las abandonaron durante una epidemia de fiebre amaritla de 1871 Luego,
se construyeron otros conventit[os, genera[mente de madera y chapa
famitias atquilaban habitaciones, que se ubicaban alrededor de un patio centrat,
ALtÍ las

en una planta baja y uno o dos pisos superiores Había pocos baños y canitlas para pro-
veerse de agua, que debían compartir entre todos los habitantes del conventit[o.
tipo de vivienda se extendio por varios barrios porteños y en eI centro de otras
Este
ciudades, como Rosario o Cordoba
Para los sectores medios también fue dificit adquirrr una vivienda propia Recién a co-
mienzos det sigto xx, algunas famitias pudieron comprar terrenos en cuotas en barrios que
aún estaban despobtados y no tenian servicios Poco a poco, los nuevos medios de trans-
porte, como e[ tranvía y e[ ferrocarri[, vincularon a estos barrios con e[ resto de ta ciudad

ElPolocio Alzogo Unzué fue elregolo de bodos de Félix Alzogo o su esposo

en 1916. Hoy es un hotel.

I d& **
ffi Los hqbitqntes del conventillo comportfon
su vido cotidiono en el potio centrol,
 I : ¿f llf UlÍ gue lo Argentinq se especiolizó en lo vento de cereoles y corne?

EscribÍ la expresión que corresponde en cada oración

JT(

Los paises europeos y ios latrnoamencanos tuvleron drstLntas funcrones en la.

A partrr de 1E80, Argentrna desarrolió siL ecor.ornÍa según e1

Et s,. basó eri la expcrtacrón para 1a rndustria textiL eurcpea.

La ganaderia se vLo favcrecrda por e1 porque Se prooLLlerort

forra;eras para aLrmentar a 1os anrmales

.,! .---.
¿A?iEil)I gue elferrocorril conectó los zonos de producción con los puertos?

O Indicá cuá1 es la opción correcta

Los ferrocarriles permitÍan unir
localidades de la Patagonia entre sí
1os campos donde se producÍan 1os granos y el ganado con los puertos

La mayor parte de la extensión ferror,raria fue hecha con

capitales ingleses
inversrones locales

Desde Mendoza, el ferrocarril traia a Buenos Aires

azúcar
vino

¿A? iE N )Í gue lo llegodo de inmigrontes prodqio importontes combios en lo

sociedod?

g EscribÍ 1a palabra paia cada definición

1 Traba;ador que solo permanecía en nuestro pais durante la cosecha

2 Persona que se dedrca a trabajar en una fábrica

3 Vivienda de rnquilinato donde habitaban muchas famitias de inmigrantes

4 Persona que deja su pais de origen para radrcarse en ott o

42
LA?REN)Í gue los fotogrofíqs brindo¡ volioso informqción sobre lo vido cotidionq
en el posodo?

I - -,ridos en gfupos, busquen fotos para arn-raT una hrstoneia sobre una farn ha de
---:ig.r'antes PuLeden peq¡ar1as o drbu;ar1as y
--scribrr sus textos Prra eso, imaginen
:= Cónde rzino esa famrha, por qué mrgró, a qué se dedrcaron sus integrantes en 1a
-' lenlina, sr vrvian en 1a crudad o en e1 campo, entre otras srtuacrones

.Gr .

I retre
Me doy cuentq de cuónto qprendí sobre lq Argentino ogroexportodoro. En el finql de
este vioje pienso ) esc[ibo:

cosos nuevos
gue oPrendÍ. guedoron. sorPrendiÓ.

43
 iCOIIIENZA
EL VIAJE!

a."ñ
o
o
@
a
oe)

lQué representon
los qños l8l0 y
l9l0? lPor gué
oporecen en lo
imogen?

P/-
.).

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Oue uno rninonia eontrolabo el poder y no dejabo participor c Ic rnoyorío.

0ue surgieron grupos portidorios de combios políticos y socioles.
Oue ei úobierno celebró el centenorie en medio de grondes feste.jos y de proiestos sociales"
0ue unq noticio periodislicc puede brindor inforrnoción sobre un hecho histórico"
 A fines det sigto xrx, e[ poder estaba concentrado en un reducido número de hombres
que tenÍan un gran poder económico -grandes propretarios y empresarios que invertían
sus ganancias en [a banca, e[ comercio, [a industria y los sectores inmobitiarios- Esta
minoría estaba convencida de que solo ella tenia [a capacidad de gobernar eI país y no
oermitía que otras personas participaran en [as decisiones Por ese motivo, se la conoce
:omo oligarquía, palabra que significa "gobierno de unos pocos"
En ta vida cotidiana, los grupos dirigentes se vincutaban entre sÍ en Lugares exctusivos
-como el.Jockey Ctub, et CÍrcuto de Armas o et Ctub del Progreso-, donde discutían sobre
negocios y potÍtica Esta minorÍa se agrupaba en eL Partido Autonomista Nacionat (PAN),
3ue no era un partido potítico como los actuates, ya que no tenía un programa ni una
crganización estable Por e[ contrario, era una alianza integrada por los "notabtes" de cada
crovincia -destacados por su poder, su riqueza y su prestigio social- que solo funcionaba
curante los períodos etectorates Para et[o, sus miembros acordaban las principates can-
oidaturas y luego garantizaban su triunfo en los comicios a través del fraude electora[, es
Jecir que hacÍan trampa en las etecciones ¿Cómo [o hacían? Con estas estrategias:
. lmpedían que ciudadanos opositores se anotaran en e[ padrón etectora[, que era un
registro donde se inscribían todos los que querian votar
. Atgunos partidarios del Gobierno votaban varias veces en una misma elección
En esto
coricoturo
. E[ voto era "cantado", [o que quiere decir que los ciudadanos expresaban en voz alta su
se

puede ver o un
elección Esto era aprovechado para presionar a los votantes por medio de amenazas
trobqjodor del
o [a prohibición de votar compo gue debe
. Grupos armados se enfrentaban en los lugares de voiación, por Lo que muchos ciuda- votor lo gue los
danos no asistían a votar representontes
. En e[ momento de contar los votos, era común que se cambiaran los resultados a de lo oligorguío le
favor de los candidatos oficialisias ordenon.

r-"
€jÉ'v'

.4

ir¡i:r':iii.l"iir¡ : l
:

l¡¡s miembros de lo oligorguío solíon reunirse en eventos socioles. llr

45
 Los gobiernos oligárquicos se iniciaron con [a presidencia de[ general Julio A Roca,
el

prestigioso miLitar que habia dirigido [a mat l,Lamada "conqulsta del deslerto" Roca ocupo
[a presidencia durante dos perÍodos (1880-1886 y 1B9B-1904), con e[apoyo de los
man-
datarios provinciales y Los grupos dirigentes del interior agrupados en e[ PAN
Durante La primera presidencia de Roca y de su sucesor Miguel Jttárez Celman, una serie
de leyes permitieron fortalecer eLpoder det Estado y, en particutar, e[del Poder Ejecutivo
En 1884, eL Congreso sancionó una ley que organizó nueve territorios nacionates A
propias
diferencia de las provincias, que tenÍan autonomia y, por lo tanto, elegÍan a sus
autoridades, los territorios nacionales dependían del Poder Ejecutivo, que designaba a sus
gobernantes
Ese mismo año, La ley I42O estableciÓ [a educa-
ción primaria gratuita, obligatoria y laica -es decir,
no retigiosa- para todos los niños de 6 a 14 años en
las escuelas publicas Además, se creÓ e[ Registro
Civit para inscribir nacimientos y muertes Estas dis-
posiclones aumentaban e[ control del Estado sobre
ta sociedad, por lo que provocaron [a oposicion de
ia lgtesia, que perdiÓ La excLusividad en eI controLde
esos ámbitos ELconfiicto entre La lgLesia y eL Gobier-
no se agravó en 1BBB, cuando se sancionÓ [a Ley de
Matrimonio CiviI

Roco utilizobo
como lemo de
Río Negro gotierno lo
frose "Poz y
a hilo! i odministroción".

AngleTnttna Farte Conjtt,nentan Ar"nenieana

O PIENSO CoN 0TR0s. observen el mapa y resuelvan

::rá,: En grupos, respondan. ¿quiénes habitaban en los territorios nactonales en el
pasado? ¿Qué paso con esos habitantes?
,:,b.] Armen una lista con las respuestas y luego, con ayuda del docente, decidan
cuá1es son las más acertadas para exphcar qué ocurriÓ con eilos

46
 o ostclon a a,

En 1886, Miguei Juárez Celman asumió [a presidencia con eL apoyo del PAN y de
su concuñado, eL generaI Roca EI nuevo mandatario concentró cada vez más poder y
ctorgÓ numerosas concesiones a sus seguidores En estas circunstancias, en 1BB9 surgió
¡n fuerte movimiento opositor ltamado Unión Cívica'de [a Juventud, que cuestionaba ta
excLusión potitica, eIfraude y [a corrupción
Ese mismo año, comenzóuna grave crisis económica debido a [a dismlnución de tos lli*a:;:
:i
.: r,:l':iji. ,1-
ji,,?r-l
orecios internacionales de los productos que exportaba [a Argentina y las dificuttades det
Gobierno para pagar la deuda externa Como consecuencia, algunos bancos cerraron, se
nterrumpieron las obras publicas, cayeron Los salarios y aumentó el desempleo
En medio de [a crisis, la Unión CÍvica encabezó [a Revolución deI Parque en rectamo
¡e etecciones "timpias", es decir, sin fraude Luego de tres días, e[ levantamiento fue de-
totado por el ejerctto EL presidente Juárez Cetman renunció y eL vicepresidente Carlos https://cutt.lv/
Dellegrini ocupó su Lugar revolucion-del- -pargue

Un nuevo part¡do: la Unión Cívica Radical

En 1891, un sector de [a Un ón Civica acordó con e[ presidente Pettegrini y obtuvo car-
Jos en el Gobierno En cambio, los que se oponÍan a[acuerdo fundaron ta Unión Cívica
Radicat (UCR), Liderada por Leandro N AIem Cuando ALem murió en 1896, su sobrino,
-1ipótito Yrigoyen, quedó alfrente deI partido
La UCR imputsó La abstención electora[, es decir, se negó a participar en tos comicios
il'audutentos Además, promovió sublevaciones armadas contra e[ Goblerno en 1893 y
1905, que fueron derrotadas
EL radicatismo difundió su propuesta en todo eI pais mediante una red de Locates par-

:idarios ltamados comités. De este modo, se transformó en La principal fuerza opositora,

con eI apoyo de las clases medias, integradas por universitarios, profesionales, comer-
:!antes y pequeños y medianos propietarios

€gffi€ffii Algunos
revolucíonorios
usoron uno boíno
ffi
j Honcq. gue luego
se convirtió en
elsímbolo del
rodicolisrno.
 Como ya viste, La tlegada de tos inmigrantes produjo grandes cambios en La sociedad
argentina La mayoría se radico en las ciudades, donde Las condiciones [aborales, sanita-
rias, habitacionales y educativas no eran tas más adecuadas. Por eso se dice que desde
fines deL sig[o xrx existia [a "cuestiÓn sociat", ya que los obreros exigian mejoras en sus
condiciones de vida y de trabajo por medio de huetgas y movitizaciones

El Partido Socialista
En [a década de 1890, además de la UCR, seformó otro partido político: eI Partido So-
ciatista,fundadoporJuanB JustoenlBg6 Queríaquelasociedqdfueramásjustaeigua-
Litaria Para eso, consideraba necesario crear organizaciones obreras fuertes y sancionar
teyes que mejoraran Las condiciones de vida de tos trabajadores Con este obletivo, e[ Par-
iido Sociatista se presentó a elecciones e imputsó ta limitacion de [a jornada laborala ocho
horas, ta regutación dettrabajo de niños y muJeres, y e[ descanso obtigatorio los domingos
Además, el socia[ismo promovió, sin éxito, los derechos sociales y potiticos de [as
mujeres e rmputsó [a creación de bibtiotecas púbLicas y eI fomento de [a educaciÓn de
adultos y menores.

|t| U. noticias periodÍsticas no hablan solo de1 presente A veces, los penodistas indagan en
cuestrones históricas y las divutgan en los periódicos Para analizar una noticia periodistica,
podés seguir los siguientes Pasos

1. Leé dónde y cuándo se pubticÓ, y quién la escribiÓ

2. Prestá atención a su titulo ¿Cuál es ia idea central que transmtte?
3. Analizá su contenido ¿Qué relata? ¿Por qué le da importancia a cierto acontecimiento?
¿Se sabe cuál es la posiclón del autor?

fl Rnatizá e1 siguiente fragmento de una notrcra periodÍstica siguiendo ias pautas anterlores
¿El tema puede ser relaclonado con el presente?

"En 1911, Muntcipalidad de la ciudad de Buenos Arres llamÓ a aciuahzar e1

1a

padrón ante las inminentes elecciones para concejales La convocatoria se hizo a los
ciudadanos residentes en la ctudad que tuvreran un comercto o industria, ejercieran
una profesión liberal o pagasen impuestos Como nada decÍa sobre hombres o
mqeres, Julieta Lanteri se basó en ese detalle y pldió a la Justicia electoral ser inclutda
en el padrón para votar
En novrembre de 1911, Jutieta logrÓ votar, varias décadas antes de que se
permitiera el voto femenino"

Juan Javier Negri, "JulLeta Lanteri, una pionera del feminismo'l

La Nacion,22 de febrero de 2018 (texio adaptado)
El anarquismo
At igual que e[ socialismo, e[ movimiento anarquista querÍa cambiar [a situación de Los

:.abajadores Sin embargo, sus partidarios no se organizaron en un partido potÍtico, ya que

estaban en contra deL Estado y de cuaLquier tipo de instituciones Su meta era eI fin de [a
s:ciedad existente y [a creación de una sociedad nueva en [a que no hubiera patrones ni
lc!'esores Ettos anhetaban [a tibertad absoluta, a [a que consideraban fundamental para la
'=-icidad det individuo
Los anarquistas se organizaron en cÍrcutos de estudio, gremios y sindicatos, y escuetas
Asornbleo de
3Je etlos mismos creaban Además, pubticaron diarios y panfletos en Los que denuncia-
ponoderos
-¡ las injusticias sociates. Para combatirtas, proponian [a huetga general, Las rebeliones un gremio
de [a poblacron y otros medios de acción directa que incluían atentados
=contáneas con muchos
:3ntra Los opresores denunciados onorguistos
El anarquismo tuvo una gran adhesión de los obreros durante los úLtimos años de[ Por eso. se
; g,c xrx y los primeros del sig[o xx Participaron activamente en [a organización de sindica- ve o olgunos
:ts y en l9OLformaron [a Federación Obrera Argentina levontondo el
Los gobiernos de |.a época vieron aI anarquismo como un movimiento peligroso y periódico [o
:crnaron medidas represivas para combatir su difusion Sus dirigentes fueron perseguidos testa
, :¡carcelados Además, se san-
: :raron leyes que perseguÍan
= crotesta socia[, como ta Ley
de Residencia, de 1902, que au-
-.='zaba a expulsar del paÍs a los
que protagonizaran
=,:"anjeros
--elgas, y La Ley de Defensa So-
ciat. de 1910, que establecía pena
:: cárcel y hasta de fusiLamiento
:: -tra los anarquistas.

ta A pesar de los esfuerzos en el pasado por poner fin a 1a pobreza, esta cuestión
social srgue vigente en la actualldad

Averigüen qué quiere decir la palabra "indigencia" ¿Cuál es la situaciÓn de una

familia que vive en Ia indigencia?
Propongan dos medidas que contribuyan a impedtr elllamado "ciclo de 1a
pobreza", es decir, 1a repetición de 1a condición de pobreza en tres o más
'.".:":',^ . generaciones de una misma familia
I'/ll/ilf+ll
 En 1910, los grupos dirigentes estaban convencidos de que, gracias a su manejo ex
cLusivo del podery [os negocios, habÍan convertido a la Argentina en un paÍs moderno.
se habian inaugurado nuevas vÍas de comunicacion y transporte, ta produccion agrÍcota y
ganadera crecía, continuaban tlegando muchos inmigrantes y se construian vistosos edifi-
cios y avenidas en la ciudad capitat Con esa certeza, el Gobierno organizó festejos espec
Daño tacutares para conmemorar Centenario de ta Revolución de Mayo, para lo que invitó a
eL
en un
Ll
distintas autoridades europeas y organizó exposiciones, conciertos y desfites imponentes
ra üe Sin embargo, el optimismo de los grupos dirigentes mostraba solo un aspecto de [a
uch¿
Argentina En [a primera década dei siglo xx, los conflictos potíticos y sociales se intensifica
ron En 1905, et radicatsmo -que exigÍa una reforma deI sistema etectorat- promovió una
revuelta armada Si bien et Gob erno derrotó esa insurrección, ta UCR siguió creciendo y di
fundiendo su denuncia contra [a exctusión po[ítica de [a mayorÍa de los ciudadanos E[ anar-
quismo, por su parte, vivió en ese momento su etapa de mayor esptendor, ya que tuvo una
importancia central en las Luchas de los trabaladores por me1orar sus condiciones de vida
Poco antes de Los festejos del centenario, debido
aI aumento de las protestas, eI Gobierno dectaró el
estado de sitio Este recurso, que permite suspen-
der las garantías constitucionales de los ciudadanos
en situaciones de emergencia, permitió al Gobierno
encarcetar a dirigentes obreros y ctausurar sus perio-
dicos Para reforzar [a represión, eL Estado sancionó
ta Ley de Defensa Social, sobre [a que leÍste en [a
página anterior
Los traba.ladores respondieron con acciones de
, como arruinar [a iLuminación o destruir
partes de las exposiciones

decorodq e ílumínodo

tLlJ0 c0m0 RES0LVER Para conmemorar el centenario, el cobierno mandó imprimir

afiches y postales, con imágenes como 1a de la apertura de este capÍtulo Buscá en
internet otras tres imágenes de ese entonces Luego, realizá una de 1as siguientes
actividades
ImprimÍ y pegá las imágenes en tu carpeta Luego, escribí una descnpción de
cada una
Compará tus imágenes con las que hayan obtenido otros compañeros
Exponé oralmente las diferencras y semejanzas entre tus imágenes y las de tus
compañeros
t Usá 1a aplicación Padlet para hacer una presentación sobre el centenario que

incluya las imágenes que seleccionaste

 En 1910, asumió como presidente Roque Sáenz Peña, quien formaba parte de los
rupos dirigentes que propiciaban una reforma del sistema electoraI Dos años después,
áenz Peña logró que eI Congreso aprobara una nueva Ley electora|., que estableció et
¡to universaL, secreto y obtigatorto.
Voto universa[ significaba que todos los varones argentinos mayores de 18 años po-
dÍan votar
Voto secreto querÍa decir que, a diferencia de l.o que sucedÍa hasta entonces, cada
ciudadano debia entrar a sotas en un sitio cerrado Ltamado "cuarto oscuro" y atlí coto-
car dentro de un sobre La boteta con los nombres de los candidatos de su preferencia
Con este nuevo sistema, [os ciudadanos podian elegir [ibremente a los candidatos, sin
sufrir [as presiones de nadie
Voto obligatorio implicaba que se garantizaba La concurrencia de todos los ciudada- Rogue §úenz Peño ímpulsó

nos a los comicios, de modo que e[ gobierno etegido representara efectivamente a la lo reformo electorol gue

mayorÍa de los votantes omplíó lo porticipoción

Además, esta ley establecía eI sistema de "[ista incompteta", que permitÍa que repre-
:ntantes de partidos con menos votos que e[ partido triunfante accedieran a cargos en
Gobierno
La nueva ley etectoral, conocida como Ley Sáenz Peña, impticó una notable amptia-
:ón en La participación potitica, aunque atgunos sectores de la población volvieron a
:-¡edar excLuidos A [as muleres, por ejemp[o, no se [es permttÍa votar y, por [o tanto, no
:,cdían e.jercer sus derechos potÍticos Tampoco votaban los extranleros ni los habitantes
:e los territorios nacionates, ya que sus autoridades ejecutivas eran nombradas por el
sresidente.
.rrque los g'u¡rcs d lqenl.es del PAfi :e¡saban cjJe se!r.-r 'ian gananr.io las eier,cioles.
-,ia iey tuvo intpcrlantes CorlSeCU€i.r.- as ilara ia polit ca ari¡entina En 19lc cuanllo
- - .c pol pr mera vez .rt el ámblto n¿c oral, tr rnfó el ca¡Ciclato de la I,rnlon Citr ca
,:., ! polrto Yr qoyen
4^
^t.

i irlrrllÍ gue uno minorío controlobo elpoder y no dejobo porticipor o lo moyorío?

Marcá con una X la respuesta correcta a cada pregunta

¿Cuál fue el partido politrco que agrupaba a ta ohgarquÍa?

Unión CÍvica Radical

Partido Socialista
Partldo Autonomista Nacional

¿Como hacÍan los poderosos para asegurarse

Permrtían que votaran los extranjeros

Practicaban el fraude.
Prohibian el voto de las mujeres

¿Por qué la lglesla se opuso a la Ley 1420?

rque permitÍa la educación religiosa

rque establecÍa la educación laica.
Porque imponÍa la educación mrxta

i gue surgieron grupos portidorios de combios políticos y socioles?

Completá la tabta colocando SÍ o NO según corresponda

¿A I R E t{ ) Í que el Gobierno celebró el centenorio en medio de grondes festejos

y protestos s'ociqles?

Indicá sr las sigurentes afirmacrones son verdaderas (V) o falsas (F)

Para los festejos de1 centenano, ei Cobierno invitó a personahdades extranjeras

Todo el pueblo se sumó a los festejos, sin inctdentes
La Unión Cívica Radical encabezo las protestas soctales
Los anarquistas cometieron sabotales para mostrar su descontento
El Goblerno se proponia mostrar al mundo que la Argentina tenÍa problemas socrales

52 4 -¿i
-L
+ É '..J
.- ¿A?RENrÍ gue una noticio periodístico puecle brindor inforrnoción sobre un hecho histórico?

De a dos, imaginen que son periodistas en 19L2 Escriban una notlcia informando a sus
lectores sobre 1a sanción de 1a Ley Sáenz Peña y sus ventajas No se olviden de colocar
un título adecuado

Y
:

MI DIARIO DE VIAJE
ffi
..9É3

r§,
Me doy cuento de cuónto qptendí sobre ospectos políticos y socioles duronte el período
ffi
del régimen oligórguico. En el finol de este vioje pienso ) escribo; -'E
L
-Le:
ffi
.3-*
cosos nuevos doto gue me
gue oPrendí. I sorPrendiÓ.
ü
t+l
j+Hi

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I
q*

.-.t
. El=
'rjilÉ

r§
§
 ¡COIlIENZA
EL VIAJE!

roro gue se
hobrón
ntodo estos
personos?

P 'l''
.). l'1e pregunto

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Oue icl democrocio es uno formq de gobierno gue permite lo porticipoción de los ciudodonos.
Oue en la historiq orgentínc del siglo xx se clternoron gobiernos dernocrélicos y gobiernos
outoritqrios.
0ue la último dictodurq rnilitor fue lo mós Iorgo y cruel de nuestro historio
üue lcs iíneos de tienrpo son reptesentociones cle ocontecirnientos en orden ercnológico
Mqrcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez.

54
 Los primeros gobiernos democráticos surgieron en [a
antigua Grecia hace más de 2 500 años En esa época, las
decisiones sobre [a administracion de La ciudad, las guerras
o [a economÍa se tomaban en asambteas de las que parti-
cipaban todos los habitantes con categoría de ciudadanos.
En las democracias actuales serÍa imposibte que partici-
paran todos los ciudadanos de manera directa, por eso son
democracias representativas, en las que gobiernan "repre-
sentantes" etegidos mediante e[ voto de tos ciudadanos
Un qobierno es considerado democrático cuando se
cumplen las siguientes condiclones:
. La sociedad se rige por una constitución y un conjunto
de leyes Elderecho o lo
. Los gobernantes son etegidos por medro de[ voto y permanecen un tiempo limitado portícipocíón ciudodono
en sus cargos es fundomentol en los

. Existe división de poderes para impedir que una so[a persona concentre todo e[ poder sociedodes democróticos.

. Todos los ciudadanos tienen derechos, como ta tibertad de expresión y La iguatdad

ante [a ley

Los gobiernos antidemocráticos

Los gobiernos que no cumplen con Las condiciones democrátl-
as se denomina antidemocráticos o autoritarios Este tipo de qo-
,erno se caracteriza por e[ control de Los ciudadanos mediante el
so de [a censura y [a violencia, l.a fatta de respeto a [a ConstituciÓn
.as leyes del Estado, y ta prohiblción de [a participaciÓn ciudadana
En La Argentina, desde 1930 hubo vartos gobiernos antidemocrá-
:os como producto de gotpes de Estado
Un gotpe de Estado se produce cuando un grupo de personas
surpa e[ poder por medio de [a fuerza Los gotpes de Estado en

' Argentina
fueron encabezados por Las Fuerzas Armadas y conta- Los gohiernos outoritorios ejercen lo censuro ol
r1 con eI apoyo de sectores de clviLes que buscaban controlar el prohibir lo circuloción de ideos gue consideron

:cierno para organizar la economía det pais de acuerdo con sus pelígrosos poro sus intereses

O flENSO CON OTROS. Redactá con tus compañeros una definiclón de democracia
r4i, Digan palabras o caracterÍsticas que asoclen con este ccncepto
, Piensen frases que relactonen algunos de los conceptos que anotaron y den
ejemplos
: Por último, completen en la carpeta la oración La democracta es
 En nuestro pais, la aplicación de [a Ley Sáenz peña puso fin al régimen otigárquico y
dio comienzo a [a etapa de Los primeros gobiernos democráticos, que se extendió entre
1916 y 1930

Hipótito Yrigoyen (19116 Marcelo T. de Atvear (j 922 Hipótito Yrigoyen (1928

L922'l t¡nrÓ medidas a fa 1928) gobernó en un contexto LoO¿ nO oJr..r.l,
vor- de lcs seclor,-s rned os y eco¡ómico favorable para la Ar sidenc a con el apcvo de 1a

oil[e r-os con la ntenc ón de ,rer ' a Padic¿[ per Lere-ienr\ n cLase rnedia y parl.e de ia clas--
carlb ar ias cond ciones so una de las fanl lias más tradrc o- obrera, pero debio enfrentar-
ciales que habÍan de;ado lcs nales del pais, mantuvo buenas serios problemas derii,¿o'os
qobiernos oligárou cos Sin re laciones con los conservado de la cr sis eco¡ón^ic¡ i.-¡un
e -' I le r
rb
-'l u^rr dr t' res Este al neamiento provocó drai de 1929, irue aL.l-!enta[L-r.
ma¡,oria en elCc¡qreso y con Lacrvsión del radcalsmo que, el descontentc¡ soc al
la opos cicn de ios s--ctores para las elecc ones de 1928
conservadores Ader-nas, trivo presentó dos l stas separadas
que hacei' frente a las con
s-^cue¡cias negat vas de la
Pr iera GL-,r,.rra MLrndrai en la
ecci-la rt a ¿:igentina

sus dos *
:*,
o

El golpe de Estado de 1930

Los conservadores aprovecharon ta pérdida de poputaridad de Yrigoyen para derrócárlo_
Et6 de septiembre de 1930, elgeneraIJose Fétix Uriburu produjo un gotpe de Estado, et
derrocar. Quitar a una
persoita de su cargo, primero de nuestra historia, y asum ó ta presidencia
generaimente pcr Uriburu impuso un gobierno autoritario: suprimio eI Congreso y reemptazó a [os go-
nredios violenios bernadores de las provincias y rectores de las universidades Además, implantó e[ estado
de sitio, medida prevista por [a Constitución para situaciones de emergencia, que e[ go-
bierno autoritario usó para apresar a sus opositores sin orden de un luez
Entre 1932 y 1943 los sucesores de Uriburu representaron a los conservadores y 1e-
garon a[ poder por medio del fraude Durante este perÍodo, aumentaron los problemas
sociales y se produjeron actos de corrupción por parte de las autoridades

<§,
 s Jr SEFV.ftnc
ñ¡(ü5

\ 1943, un sector de las Fuerzas Armadas provocó un nuevo gotpe de Estado

Ce los mi[itares que participó det golpe, Juan Domingo Perón, asumió como
etario de Trabalo y Previsión Desde ese cargo, tomó medidas a favor de [os
ajadores, como e[ establecirniento de las vacaciones pagas y e|.aguinatdo. Con
¡o de los trabajadores y los sindicatos, Perón gano las etecciones de 1946
le :n continuó con Las poiíticas a favor de tos trabajadores: se construyeron
itales, viviendas económicas, hogares para niños y escuelas, y se extendió e[
na de lubitación. También se naclonatizaron los servicios públicos, como los
:arrites y los tetéfonos Además, se dio un nuevo rmpuLso a la industria [ocaI
c en [a expansión del consumo de las clases populares, que pudieron com-
ectrodomésticos (cocinas, heladeras, etc )
in 1952, Perón comenzó su segunda presidencia Las potÍticas de Perón habÍan ido Afiche con elonuncio
juciendo adhesiones y rechazos, y [a socredad estaba drv drda entre peronistas y anti- y promoción de lo
onistas En general, e[ primer grupo estaba integrado por los sectores populares, Entre nocionolizoción de los
:positores se encontraban los sectores conservadores, que habÍan perdido muchos servicios telefónicos

s,:s privilegios, y una parte de [a ctase media que acusaba a Perón de acciones aurori-

"s Ei 16 de septiembre de 1955, apoyadas por los

.cos antiperonistas, las Fuerzas Armadas encabe- ;,- ¡ ,l
'--F "
'ln un golpe de Estado que derrocó a[presidente :Lli
, ;. ¡ I
rerón debió abandonar et pais y el nuevo gobierno .d-isi I
:retó [a proscripción de[ peronismo, es decir que no
:ermitirÍa que ese partido se presentara a e[ecciones
se prohibió e[ uso de los sÍmbolos partidarios
=.nás,
ceronismo y [a mención de los nombres de Juan D
n"áfi*- lr,
':n y de su fattecida esposa, Eva Duarte de Perón

En 1947, por impulso de la que en ese entonces era esposa de Perón, Eva Duarte,
se sancionó 1a Ley del Voto Femenino De esta forma, las mujeres lograron la igualdad
con los varones en materia de derechos polÍticos Pero esto no quiere decir que esa
igualdad se haya extendido a todas las actividades

,' Conversen: ¿cuá1es son las pnncipales desigualdades laborales que enfrentan 1as
mujeres en la actualidad?
' ' Mencionen dos medidas que deberian tomar las empresas para favorecer a las
mujeres trabajadoras que trenen niños -'*
 Entre 1955 y i973, se alternaron perÍodos democráticos con gobrernos autoritarios
Como e[ peronismo seguÍa proscripto, los peronlstas se vieron obligados a optar por apoyar
a candidatos de otros partidos, por ejempto, en 1958 apoyaron aI radicaI intransigente Artu-
ro Frondizi, o votar en blanco, como sucedió en las elecciones que dieron la presidencia a
Arturo lttia, en 1963 Estos dos presidentes fueron derrocados por golpes de Estado
Entre 1966 y 1973 se extendió ta dictadura mititar autodenominada "Revotución Ar-
gentina" E[ autoritarismo de este gobierno dio origen a intensas protestas sociates, así
corno a ta viotencia de grupos guerriLleros EnL973, debititada por La presión social, La dic-
tadura convocó a etecciones en las que triunfó eL candidato peronista Héctor Cámpora
De este modo, Perón pudo volver aI país luego de dieciocho años de extlio
Cámpora renunció y en su [ugar fue elegido Perón Este fatleció en luiio de I974 y fue
sucedido por l.a vicepresidenta, María Estela Martinez, quien era su esposa en ese momento

La última dictadura
El24 de marzo deL976, las Fuerzas Armadas tomaron e[ poder por medio de un gol-
pe de Estado e iniciaron una dictadura, a [a que Llamaron "Proceso de Reorganización
Nacionat" Esta dictadura disotvió e[ Congreso, suprimió La Constitucion y prohibió toda
forma de actividad potítlca Además, te quitó apoyo a [a industria nacionaL y favoreciÓ el
ingreso de productos industriales importados. A[ no poder competir con los precios de
estos productos, muchas empresas nacionales debieron cerrar y sus trabajadores queda-
ron desocupados
Para controtar a [a sociedad, la dictadura eJercto
e[ terrorismo de Estado, que impuso métodos ite-
gates y viotentos para reprimir a [a pobtacion Cual-
quier persona considerada sospechosa podÍa ser
secuestrada, detenida en centros clandestinos, tor-
turada y asesinada En estos centros de detencion
nacieron bebés, hijos de mujeres que estaban em
barazadas cuando fueron secuestradas, que en su
mayoría fueron adoptados iLegatmente por famiLias
de militares o sus a[egados

ElPorgue de lo llemoriq en lo ciudqd

de Duenos Aires. rinde homenoje o los
vfctimos del terrorismo de Estodo.

Releé esta página y subrayá con verde los nombres de los presidentes democráticos
y con ro;o las denomrnaciones de las dictaduras
 Aunque [a dictadura persiguió cruetmente a sus
:cositores, existieron formas de resistencia Entre
-:s que [ucharon se encuentran los organismos de
:=rechos humanos, que presentaron sus denuncias
:-te otros paÍses La resistencia aumentó a partir de
ilB2 cuando eL gobierno miLitar fue derrotado por
l'an Bretaña en [a Guerra de Matvinas Ante [as cre-
: entes movitizaciones y e[ descontento poputar, [a
: ctadura convocó a etecciones
En octubre de 1985, Raút Atfonsín, eL candidato de [a Unión CÍvica Radiat, ganó las Todos los l0 de
La campaña etectoral contó con una gran participación de La sociedad Atfon- diciemhe se
='ecciones
- r asumló eL 10 de diclembre, DÍa lnternacional de los Derechos Humanos Una impor- celebro en lo
medida de su gobierno fue luzgar a los militares por los detitos cometidos durante Argontino el Dlo de
=nte
: dictadura Restouroción de lo
Democrociq

Cuarenta años de democrac¡a

Después de tantos años de inestabitidad potítica, en 1983 se inició un proceso de
:cnstrucción de una democracia duradera que Lleva cuarenta años afianzándose
Desde 1985, en [a Argentina gobiernan presidentes etegidos democráticamente A
:esar de atgunos duros momentos de crisis económica, desacuerdos entre fuerzas poti-
::as y descontento social, nuestra sociedad está de acuerdo en que [a democracia es e[
-ejor sistema para garanlizar las libertades, evitar los excesos del poder y solucionar los
:cnflictos de manera pacifica. Siguen existiendo en nuestro paÍs numerosos problemas
s r resolver Para poder afrontarlos y resolvertos, a [a luz de ta historia, sabemos que es
T portante participar siempre respetando las instituciones y los derechos humanos

La lÍnea de tiempo es un gráfico en e1 que se representan acontecimientos históricos en

orden cronológico Van a hacer una lÍnea en una gran cartulina para pegar en e1 aula Para
hacerla con'ectamente, sigan estos pasos:

Q forn", el perÍodo 195O-nuestros dÍas para representar la sucesion de gobiernes

¿Será una lÍnea de tiempo en años o en décadas?
Busquen información y hagan una lista de todos 1os gobiernos de 1930 hasta la
actuahdad Decidan la escala Por ejemplo, cada año representado medirá 1 cm
Realicen una lÍnea de tiempo que rndique el princrplo y el flnal de cada perÍodo de
gobierno en una cartuhna para pegar en el aula Distingan con colores 1os gobiernos
etegidos democráticamente de los que surgieron a través de golpes de Estado
 I

¿A?REN)i gue lo democrocio es uno formo de gobierno gue permite

lo porticipoción de los ciudodonos?

Escribí una D si se trata de una acción democrática o una A si es una acciÓn

T antidemocrática

Los partldos polÍtrcos se reúnen para defintr sus candidatos

E1 Gobierno prohibe la publicación de algunos artÍculos periodÍsticos
Los ciudadanos son perseguidos por sus opiniones
El Cobierno garantiza el funcionamiento de los tres poderes
El presidente ejerce el gobierno de manera ilimitada
Los funcionarios duran un trempo limltado en sus cargos

¿A?RENIÍ gue en lo historio orgentino delsiglo xx se olternoron gobiernos

democróticos y gobiernos outoritorios?

a Ordená 1os srgurentes gobiernos en forma cronológrca, colocando números de1 1 a1 7 Luego,
escribÍ en cada caso si fue un gobierno democrático (GD) o un gobierno autorttarto (GA)

Presrdencra de Arturo Frondrzi

Primera presidencia de Hipólito Yrtgoyen
'Revolución Argentina"
Segunda presidencia de Juan D Perón
"Proceso de Reorganización Nacional"
-
-
Presidencia de José F. Uriburu
Presidencia de Arturo Illia

- militor fue lq mús lorgo y cruelde nuestro

¿A?REN)l gue lo último dictoduro
historio?

Marcá con una X 1a opción correcta

La última dictadura militar duró hasta

L982
1983
r979

El terrorismo de Estado se basó en

acciones legales
métodos ilegales
normas constitucionales

.1 1--<1
É\\
a Reunidos en grupos, entrevisten a tres adultos que hayan vivido ta vuelta a la
democracia en 1983 Para ello, preparen 1as preguntas que les harÍan para saber qué
recuerdan de ese momento histonco Escriban a continuación esas preguntas

Comparen ias respuestas que obtuvieron de los tres entrevrstados ¿Todos recuerdan 1o

'nsmo? ¿A que hechos les dan más tmportancta?

i; ¿A?iEil)Í gug los líneos de tiempo son representociones de ocontecimientos

? en orden cronológico?

Realizá una linea de tiempo que abarque desde la primera presidencia de Yrigoyen hasta
la actualidad Representá con un color ios perÍodos de gobiernos democráticos y con
otro color 1os antidemocráticos
3,
,: ii¡ a

NI DIARIO
DI DE VIAJE

Me doy cuento de cuónto qprendÍ sobre lq dernocrocio y el outoritorismo

en lo Argentino. En el finol de este vioje pienso y escribo:

cosos nuevos dudqs gue me doto gue me

gue oPrendÍ. 1
guedoron. sorPrendiÓ.
 lj Oue el Estodo es el corlunto de instituciones gue orgonizon lq vidq de uno sociedod.
li Oue lq Constitución Nocionol estoblece lo formo de gobierno y los derechos de los hobitontes
Que en todos los niveles de gobierno existe lo división de poderes.

lj Oue el Preórnbulo de lo Constitución Nocionol permite ccnocer los intenciones con los gue
esto fue redoctodo.
Morcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez.

62
 Un Estado es un con.JUnto de instituciones que organizanla vida de [a pobiacion en
-n territorio determinado. Los ministerios, eI Congreso, [as escuelas, et Ejército, tos tribu-
-ates, los hospitales, entre muchos otros organismos, y también [as teyes son los que te
:an forma aI Estado
Aunque los Estados del mundo no son todos iguales y tienen diversas formas de Uno INSTITUCIÓN es
:'ganizarse, comparten los siguientes rasgos fundamentates. uno formo de
orgonizoción sociol
' Lasoberanía:elEstado es [a máxima autoridad sobre [a población dentro de tos timites
gue cumple uno
de un territorio
función específico en
' E[ gobierno. e[ Estado ejerce [a administración, estabtece las leyes y su cumptimiento lo sociedod. Tiene uno
por medio de autoridades elegidas por Los ciudadanos deterrninodo
' Las retaciones exteriores: e[ Estado representa aI Estado argentino ante otros Estados estructuro de roles y
unos normos gue sus
del mundo
miembros deben
Mediante las dtferentes instituciones, eI Estado tiene [a función de ocuparse de que re spetor.
. ooblaciÓn pueda satisfacer sus necesidades básicas y de garanlizar que los individuos
_. -as empresas tengan las condiciones necesarias para poder desarrotlar sus actividades:
:=oajar, comunicarse, transportar sus bienes, etcétera
Además, eL Estado realiza otras tareas Por elempto, establece los contenidos
:-e deben estudiar los aLumnos en Las escuetas; instata tecnología para fa-
:llitar [as comunicaciones dentro deI país y con otros paÍses, y emprende
cbras púbticas para mejorar las condiciones de vida de los habitantes.
= ctras tareas
Para desarroltar sus funciones, e[ Estado necesita recursos ¿De dónde
.:s obtiene? De [o que pagan los ciudadanos y las empresas por los servi-
- ls que se Les brinda (por ejempto, alumbrado y limpieza de [as cattes) y
:: Los impuestos, que son obtigaciones que tiene [a poblacrón para contri-
:-lr a[ funcionamiento del Estado,
Lo Orgonizoción de los Estodos
Americonos (OEA)represento o los
Estodos de nuestro continente.

aóa
Sin perder su soberanÍa, 1os Estados establecen alianzas para realizar acciones de
cooperaciÓn a favor de las personas y del planeta Una de las alianzas más importantes
es un organismo internaclonal. la Organización de las Naciones Unidas (ONU)

Ingresen en la página oficial de la ONU (https://www.un.orQr/es/) y anoten

lnformacrón sobre cuántos Estados la integran, donde se ha1la su sede y qué
funciones cumplen la Asamblea General y e1 Consejo de Seguridad
Busquen una notrcia periodÍstica sobre los "cascos azules" de la ONU Comenten
la noticia en clase

* A -q -t
4. ,4<
 1q de mayo de 1853 se sancionó [a Constitución Nacional, que es [a ley funda-
Et
mental det Estado argentino Se trata de La hor sobre [a que se basa e[ resto del
orden jurÍdico y ninguna tey puede contradecir to que establece la ConstituciÓn
La Constitución comienza con eI Preámbuto, donde se expresan [os objetivos y propÓsttos
de quienes La sancionaron Luego, e[ texto constitucional se distribuye en dos partes
norma juridica.
Enunciado que
contiene derechos .::,::., .: .),.,: :.',:

5r obligaciones para
ias personas en un Se enuncia el nombre deL Pais Y tas Se refiere a la organ zaclÓn, la
determinado territorio características básicas de nuestro compos clón y el func o¡am enio de
gob erno Tambien se establecen los los tr'^s poderes del Gob er¡c nac onal
derechos de [os c udadanos Y las de los gob ernos prov ncial-^s y de
,v
la

garantías que los Protegen Crudad Autóncma de Buenos Aires

La fonrma de go ierns
q
ELartÍcuto 1de la Constitución NacionaI estabtece que [a forma de gobierno de nues-
tro paÍs es representativa, repubticana y federal
. Representativa lndica que tos ciudadanos eligen representantes por medlo del voto
. Repubticana Signlfica que e[ poder se divide en tres EL Poder Legistativo sanciona las
teyes, eL Poder E¡ecutivo las pone en funcionamlento y eI Poder JudiciaI interviene para
controtar su apticación Además, para que eL gobierno sea republicano. las autoridades
deben e1ercer sus cargos por tiempo timitado y dar a conocer Los actos de gobierno
. Federal Quiere decir que autoridad de gobierno se distribuye, de manera jerárquica,
ta

en tres niveles: naciona[, provinciaL y local

EI Preámbuio de Constitución Nacionai expresa las intenciones con las que esta fue redactada
1a y,

por 1o tanto, ayuda a interpretarla Analizalo de acuerdo con los sigutentes pasos

Leé atentamente el texto

fl p"1u"ioná con hechos e ideas de ta época en que fue escrito ¿Cuál era la situaciÓn del paÍs
en 1852 y 1853? ¿Que fue el Congreso Ceneral Constituyente? ¿Ouiénes participaron? ¿A
qué pactos se refiere ei texto?

lE! R"ru*í 1as ideas pnncipales del texto con tus palabras
El Go ierno nacional
ia Constitución Nacional establecedivisión de [os poderes det Estado Esta división
ta
tE-ie Corrto funciÓn que esos poderes se regu[en y controten entre sÍ. lnstaura para e[[o
: .=rsos mecanismos de control Por ejemp[o, et presidente (Poder Ejecutivo) nombra a
r:.,¿gss5 de [a Corte Suprema (PoderJudiciat), pero para hacerlo necesita [a aprobacrón
:t- Senado (Poder LegisLativo)

Et Poder Legistativo se encarga de sancionar las Leyes Está compues-

to por [a Cámara de Diputados, que representa a[ puebto de ta Nación, y
[a de Senadores, que representa a las provincias y a [a Ciudad Autónoma

de Buenos Aires La cantidad de diputados por jurisdicción depende de

[a cantidad de pobtacron de cada distrito Los senadores, en cambio, son

tres por jurisdicción, sin importar eL tamaño de su pobtación Tanto

senadores como diputados son etegidos por cuatro años

Sesión del Senodo de lq Noción.

EL Poder Ejecutivo está encabezado por e[ presidente de [a Na-

ción, que dura cuatro años en eI cargo Lo acompaña un vicepresi-
dente que, a la vez, preside eI Senado EI presidente representa a [a
Argentrna ante otras naciones, comanda a las Fuerzas Armadas, toma
decisiones y administra los recursos det paÍs Para realizar sus tareas,
cuenta con ministros que se ocupan de distintas áreas de gobierno E[
jefe de Gabinete es elfuncionario que coordina a todos los ministros
Solón Blonco de lo Cqso Rosodo.

EL Poder Judicial está formado por La Corte Suprema de Justicia

de [a Nación y los iribunales inferiores. La Corte Suprema tiene a su

cargo vetar por e[ cumplimiento de [a Constitución; sus integrantes
son designados por e[ presidente, con aprobación de [a Cámara de
Senadores Las funciones del Poder JudiciaI son controlar que se
cumplan las Leyes y se respete [a Constitución, e intervenir en los
conflictos entre los ciudadanos, las empresas y e[ Estado
' Polacio de Justicio de lq Noción.

I
N ALIO EN
EL CAII\NO O PIENSO CON OTROS. Analizá y escribÍ 1as ventajas de contar con divisrón de poderes
Sr considerás alguna desventaja, también podés mencionarla
l. ¿Qué podrÍa pasar si las declsiones en e1 paÍs 1as tomara solo el Poder Ejecutivo,
sin 1a lntervención de los otros poderes? Argumentá
,: ' Reúnanse en grupos de cuatro y debatan sus opiniones
 En un sistema federaL como el de la Argentina, Las provincias son autónomas, es de-
cir, tienen su propra constitucion, dictan sus propias teyes y eligen a sus autoridades de
acuerdo con esa normativa Además, cada provincia administra sLrs recursos y organiza [a
educación y [a salud dentro de su territorio
Las provincias deben respetar [a Constitución Nacionaly organizar su gobierno según
[a forma representativa y republicana Esto significa que los ciudadanos de cada provincia
etigen a sus representantes a través deI voto y, además, que su gobierno se organiza se-
gún et principio de división de poderes, de [a siguiente maner4,
. E[ Poder Legistativo se ocupa de etaborar Las leyes provincrates. En algunas provincias
hay dos cámaras. una de Diputados y otra de Senadores Es el caso, por ejempto, de
Catamarca y la provincia de Buenos Aires En otras, en cambio, eL Poder Legislativo es
unicamera[, es decir, está compuesto por una sota cámara Es el caso, por ejempto, de
Chubut, Córdoba y RÍo Negro
. E[ Poder Ejecutivo está a cargo del gobernador, acompañado por un vicegobernador
y un gabinete de ministros Su función es la administración de [a provincia
. E[ Poder Judiciat se organiza en tribunales que imparten justicia en eI terntorio pro-
vinciaI En todas Las provincias hay un tribunaI supremo, [a Corte Suprema provinciaI

Esbero.

O ELIJ0 CÓNO RESOLVER. Localizá dónde se encuentran los edificios públicos que son
sede de los tres poderes del Estado en la provincia en 1a que vivis (o de la Ciudad
Autónoma de Buenos Arres): 1a Legislatura, la Casa de Gobierno y los Tribunales
Ubtcá esos edificios de una de 1as siguientes formas:
i:. ImprimÍ un plano de la ciudad en la que se encuentren y rodeá con distintos
colores los edificios lndicados ¿Cómo se llama 1a plaza princlpal?
: Usá la apircación Google Earth para navegar el casco urbano de esa ciudad
Además de los edificios indicados, ¿qué otros edificios públicos ves?
 Las provincias están divididas en unidades potÍticas más pequeñas: los
municipios. En algunas provincias hay unidades con menos población
-=.nadas comunas Estos gobiernos se ocupan de los asuntos propios
r: una o más ciudades y, a veces, de las zonas rurates cercanas a etlas
Existen diferencias en [a manera en que cada provincia organiza
-.-s gobiernos municipales, pero todas tienen un esquerna común. un
intendente se encarga de administrar e[ municipio, acompañado por
=::retarios que se ocupan de temas especificos, y un Concejo Detibe-
rante aprüeba Lás ordenanzas municipates. Las ordenanzas son nor-
-es que organizan asuntos propios de ta tocaLidad, como Los Lugares
::rde se puede estacionar o Los requisitos para que un comercio sea
-=¡ititado También existen tribunales de faltas que se encargan de
::ntrotar que se cumplan las ordenanzas

[a Ciudad Autónoma de Buenos Aires Municipolidod de 9 de

l-lasta 1994, las autoridades deciudad de Buenos Aires eran etegidas por e[ presiden-
|.a Julio. en lo provincio

t= de [a Nación. Ese año, una Convención Constituyente reformó [a Constitución Nacio- de Buenos Aires.
.aly, entre otras medidas, reconoció la autonomia de La ciudad de Buenos Aires Así, esta
:l.idad quedo en La misma condición que las 23 provincras que forman el país
Desde 1996, ta Ciudad Autónoma de Buenos Aires tiene su propia constitución, que
los derechos de sus habitantes y [a organización de su gobierno
=rablece

F FPode r Judicial
e legrslatrra de i¿ ciudad ntegrado por un 1efe ce Integrado por eI Tribunal
., , ltegrada por sesenta Gob erno, acompañado por Superior de Justicia y otros
r, - :¿dos y se ocupa de sa'r un vicelefe y un gabinete d-^ tribunales, los juzgados
, -ar las ieyes minist'c¡s

Polo odministror

1fu^ mejor lo extenso

,@
-* §;Y8t* Ciudod Autónomo
u"¡¿da¡
de Buenos Aires.
se lo dividió en
comunos.
44 t-.{

¿A?REil)Í gue elEstodo es elcotlunto de instituciones gue orgonizon lo vido

de uno sociedod?

Marcá con una X 1as caracterÍstrcas que corresponden a la organización det Estado

Se ocupa de las relaciones de nuestro pais con otros paÍses

Establece el reglamento de los deportes, como el básquet y el fútbol
Uno de sus poderes es responsable de 1a sanción de las leyes
Es e1 encargado de la compra y venta de inmuebles

Dibujá un plano del munlclpio donde vtvÍs Luego, señalá en ei plano los edificios
públicos más importantes Para elto, podés inventar iconos que identlfiquen los edificios
de1 Gobierno municipal y otros que indiquen otro tipo de edificios públicos, como

escuelas, hospitales, bibliotecas, etcétera

¿A? i E N )Ígue lo Constitución Nocionol estoblece lo formo de gobierno

y los derechos de los hobitontes?

Uní cada palabra con su defrntctón

Representativa Texto que enuncia los objetrvos y propósitos constituctonales

Preámbulo Forma de gobierno caracterizada por la división de poderes

Federal Ley fundamental del Estado argentino

Constitución Forma de gobierno en la que los ciudadanos eligen a sus

representantes para ejercer el gobierno y dictar las leyes

Republicana Forma de gobierno organizada en un gobierno nactonal,

gobiernos provincrales y gobiernos locales

68 -1
.-É
 ¿A ? i E N ) I gue en tcdos los niveles de gobierno existe lo división de poderes?

Tachá la cpcrón que l-r.o cort-esponde

El Congreso / Concejo Deliberante r.-'presen[a ¿11 Pc¡der l--'gtslattvo na.cLonal

El Poder E.lecutLvo r-nnnictpal es e¡erctdo pi-.r ei presidente i intendente

La Leg'rslatura de la provtncia de Buenos ALres dtcta teyes / ordenanzas

En la Cruci¡,rd Aul:ónorrLa de Buenos ,/\ires, el intendente / jefe de Gobierno se ocupa de

La admrnistra.ctÓn

El maximo tribunal de ¡uLslicia en e1 peris es la Cámara de Diputados i Corte Suprema de

Justicia de ta Nación

¿A?iENlÍ gue elPreómbulo de lo Constitución Nocionolpermite conocer los

intenciones con los gue esto fue redqctodo?

Respondé. ¿con qué expresiones o frases del Preámbuto podés relacionar los siguientes
conceptos: inmigración, frn de la guerra civil, formaciÓn de un gobierno central?
:. :..

3 :,.

NI DIARIO DE VIAJE
f%:,ra::i#Wi+a:::i ,§
l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre el Estodo orgentino. En el finol de este vioje

m
pienso ) esc[ibo:
§
b.t doto gue me
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i' sorPrendiÓ.
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L'
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T
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.'¡§
 .€--

¡SI, LO VI, ES UNA

CENIA BAILANDO! Y LINDA. ES PERFECTA...

--I \ ¡OUISIERA SER CONO

Ns-TANFLAcA z N ELLA! Z

v-\
¿VIERON EL
NUEVO DE LULI?
VIDEO \
_ rsrÁ su¡r\ísrNo.

PARA PENSAR Y CONVERSAR

¿Quté querrán decir Las chrcas cuando dicen que Luli es "perfecta"?

¿Esposible conocer a una persona soio a través de las fotos o Los videos que
sube a las redes socLales?

Las imágenes de chrcos o aciolescentes que ven en Las redes o en

publicidades, ¿se pareCen a ustedes? ¿Cómo son los chicos que aparecen?
¿Y 1as chrcas?

¿Les parece que 1a publicidad nos muestra tal como somos, que muestra
personas "reales'? ¿Por qué?

Garantizar equidad de genero y respetar Ia diversidad El anáhsr-r .fe ,os ester--otrpos corpoiales de belleza
 ¡COI'lIENZA
EL VIAJE!

f -f
^
ts
-1/

Pr'^
)L t |'1e pregunto

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Oue los derechos hurnonos corresponden q todos !os personos.

0ue existen qcuerdos internqcionoles porc proteger los derechos humqncs.
Otle en lo octuqlidod muchos personos sufren lo vulneroción de sus derechos.

Que los rnuroles digitoles son herromientos rnuy qdecuqdos porc comunicqr un temo.

Pintó de verde el terno gue mós te interese conocer.

 rxJ
Cada persona es única porque tiene particutaridades que [a diferencian de Las demás.
\lrl
T

Sin embargo, hay una cuestión que nos iguata: ta dignidad, es decir que [as personas so-
.rcs valiosas por e[ soto hecho de nuestra condición de seres humanos.
La dignidad es e[ origen de los ltamados derechos humanos, que son etconjunto de
Jerechos que nos corresponden a todos, en todo e[ mundo, sin distinción de naciona-
-dad, aspecto fÍsico, nivel de estudios alcanzado, posición económica, ideas potíticas,
.etigión, etcétera

Los derechos en la historia

En la actualidad, las [eyes internacionales y las de casi todos los paises reconocen que http§:1/eúttlv/
tcdos y todas somos iguates en cuanto a nuestros derechos No obstante, esta idea de ', ,'gfficheg
iguatdad en derechos no existió siempre en La historia de [a humanidad De hecho, sería
Jn error comprender los derechos de un modo estático; por e[ contrario, es un concepto
3inámico que fue cambiando con e[ correr de los años. lncluso en eL presente suceden
4umerosas situaciones en las que no se respetan los derechos.
Durante miles de años y en diferentes sociedades, algunos grupos de personas tenían
orivitegios, mientras que otros vivÍan sometidos y sin ningún derecho. Recién a fines del
sígto xvrr surgieron ideas acerca de las tibertades individuales y La protección de los ciuda-
ianos por medio de las teyes. En Los sigtos xvri y xrx, estas ideas influyeron en revotuciones
:ue transformaron las sociedades, como [a revotución de lndependencia de [os Estados
unidos (1776) y Revolucion francesa (1789) En etlas fueron enfrentadas las monarquias
La

oara terminar con sus privitegios y fundar nuevos Estados capaces de resguardar [as [i-
oertades básicas de todos los ciudadanos Estas revotuciones permitieron, entonces, que
algunos grupos de [a sociedad consiguieran derechos civiles, como ta iguatdad, ta tibertad
ie expresión y ta tibertad de reunión, y derechos políticos, como etvoto y [a oportunrdad
3e ocupar cargos etectivos. Srn embargo, otros grupos permanecieron exctuidos, entre
ellos, las mujeres y [os esctavos

os los niños
y los niños
tienen derecho
o hs mismos
oportunidodes

4#-
.{*

73
á 4, A -< ,4 -< A 4 2.
 Las personas no consiguieron todos los derechos aL mismo tiempo, sino que [o hicie-
ron en distintas etapas Para comprender ese proceso histórlco se utiliza la claslficación
en generaciones de derechos
Derechos de primera generación Se llama asi a
los derechos civiles y potíticos, consagrados por
primera vez en [a Declaración de Derechos del
Hombre y det Ciudadano, durante [a Revotucion
francesa Son derechos individuates porque co-
rresponden a cada persona como ser único Por
ejempto, los derechos a [a vida, a [a integridad. a
[a [ibre expresión, aI voto y a no ser detenldo sin
motivo que lo justifique
Derechos de segunda generación Son los de-
rechos económicos, sociales y culturates, reco-
nocidos entre fines det sigto xx y mediados deI
siglo xx Se los considera derechos cotectivos, ya
que corresponden a grupos sociates, como los
trabaladores, los desocupados, los menores de
edad, las personas con a[guna discapacidad, en
tre otros
Derecho ol trobojo.
Derechos de tercera generación Se denomina
asi a [os derechos que surgieron desde ta década
de 1960 Entre eltos se encuentran los derechos
a la paz, a un rnedio ambiente sano y aI respeto
por [a diversidad cuttural Son derechos colecti-
vos porque corresponden a grupos sociates o a
la humanidad en su conjunto

Derecho q lo diversídod culturol.

La pandemia de COVID-19 puso en evidencra que no todos los paÍses cuentan

con los mismos recursos para enfrentar una crisis sanitaria Además, profundrzó 1as
diferencias entre 1os grupos sociales y los individuos en el acceso al derecho a la salud
Conversen: ¿qué papel debe desempeñar e1 Estado ante una crisis sanitaria?
¿CÓmo puede asegurar e1 acceso de todos los habitantes al derecho a la salud?
Piensen cómo vivieron ustedes y sus famiiias el periodo de la pandemia Luego,
escriban en una cartulina los sentimientos que 1es provoca este tema
LA
de

nque los derechos fueron proclamados, su recono-

rto ltevó varios sig[os Incluso, [as conquistas fueron
:ia[es, es decir, so[o para aLgunos grupos o individuos
muchos países no participaban de este proceso
=más,
'econocimiento de los derechos o no los respetaban
Srn embargo, todo comenzo a cambrar debrdo a tos

-ibtes acontecimientos de [a Segunda Guerra Mundiat,

¡e se [ibró entre 1959 y L945 Durante esta guerra, millo-
es de soldados y civites murieron en enfrentamientos ar-
¡ados o en campos de concentración, donde e[ regimen
azi alemán privó de su libertad y de su vida a mittones de
:'='sonas a Las que consideraba "inferiores"
Cuando [a guerra finalizó, para buscar maneras de
la paz en e[ mundo y evitar que votviesen a
=:anlizar
.-:eder hechos tan graves, los paÍses se unieron y en
]i45 formaron una organizacion internacionat: [a Orga-
nización de [as Naciones Unidas (ONU)
iL10 de diciembre de 1948, La ONU aprobó [a Dectaración Universalde los Derechos En 1950.lo ONU

Humanos Este documento signrficó e[ reconocimiento de los derechos humanos para estoHeció el

-:cs los habitantes del mundo Según esta dectaración, los derechos humanos son: l0 de dicíembre
. Universates, es decir que corresponden a todas las personas del mundo, s n distincio- como Dlo de

nes de ningún tipo, ya sean reLigiosas, potÍticas, cutturates, de etnla o de edad los Derechos
. lntegrales, o sea que si se vu[nera un derecho se ven también afectados los demás; Humonos

cor [o tanto, Los derechos deben reconocerse y respetarse todos juntos

. lnalienables, irrenunciabtes e imprescriptibtes, es decir que no pueden ser negados
ri tampoco cedidos a otra persona Nadie puede obtigar a una persona a que renuncie
a sus derechos, ya que sería renunciar a su condición de ser humano Además, duran
ioda [a vida
. Obtigatorios para los gobiernos y [as autoridades, que deben garanlizar que toda [a
sociedad disfrute de eltos

PIENSO CON 0TR0S. Respondan ¿cuá1 es la importancia de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos? ¿Creen que alcanza con que exista este documento para que
se respeten los derechos humanos? Divídanse en grupos para conversar sobre
el tema y fundamenten sus rdeas con diferentes elemplos

75
 La protección de los derechos
A partir de disposiciones de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, [a
Las

ONU aprobó varios pactos y convenciones de derechos humanos Estos documentos,

firmados por los Estados, son obligatorios Esto significa que, una vez aceptados, los paÍ-
ses firmantes asumen los compromisos de adaptar sus [eyes para garantizar los derechos
reconocidos en etlos y de colaborar para que sus habitantes puedan ejercertos Así [o hizo
[a Argentina a[ incorporar los tratados internacionates sobre derechos humanos aI texto
constitucion al en 1994.
Entre estos acuerdos internacionales se encuentran los siguientes:
vrlnerabilidad. . Convención sobre [a Eliminación de Todas [as Formas de Discriminación contra [a
Situaclón de fragilidad;
poslbilidad de sufnr Mujer (1979). Este tratado estabtece eI derecho de las muleres a [a iguatdad de género
daño fÍsrco, psrcológicc y a La no discriminación. Los Estados firmantes de esta convención se comprometen
o emocronal
a proteger a [as mujeres de toda forma de discnminación por medio de instituciones
creadas con ese objetivo
. Convención sobre los Derechos det Niño (1989) Este acuerdo fue firmado para con-
ceder protección especial de ta sociedad y los Estados a los menores de 18 años por
considerar que se encuentran en situación de Vutngtab]lidla:d Este documento consa-
gra como principios eI interés superior det niño. [a no discriminac ón, eI derecho a [a
vida, y eIderecho a [a l.ibertad de expresión y a ser escuchados

En 2015, en nuestro
poís se inició el
movimiento NiUno
Menos gue lucho por
errodicor lo violencio
contro los mujeres

Leé la slguiente frase pronunciada por la Premio Nobel de la Paz (2014), Malala
Yousafzai Luego, resolvé
"No olvrdemos nunca que un 1ibro, un 1ápiz, un niño y un profesor pueden cambiar
el mundo"
¿A qué derechos se refiere esta frase?
Averiguá quién es Malata y qué le sucedió en su país Comentá este tema
con tus compañeros

v6
 A pesar de que [a humanidad lteva sigtos luchando a favor de [os derechos humanos y
se ha avanzado en su protecclón, en [a actuatidad continúan existiendo formas de vutne-
ración de los derechos Entre las más graves se encuentran

PLa discrirninacién La exclusién

AL,n en La actuair,l¿;d nu- socioeconérníca Exsten r--de. ,:.la,ld-':.Irnas
-e,oso) grupos socrales e Cuando las personas no que se ded car al secrrestrc
:t ,",icr-ros sufre¡ un r.r¿to pueden acceder a una buena y redrcc ón ¿:; La e:-.c[¿v'rtud
-::. r;ual por lrat vo5 cor-no alimentación, a la salud y la 'lerrlrto f ,,' ,'-
, criqen éin co, su reiq on educac ón, a una vivienda dig- T¿mbren mucho: rn qrante,:
- :cnd c crl fís ca c nre¡tal na o al trabajo pierden dere- sufren abusos y malos iratcs
., edad, entre otras cosas chos humanos fundamentales por parte de qu ene: los tras-
[adan legalrne]rte nac a otrcrs
pa se:)

-cs personqs con oigunc Lo errodicceión de lc pobrezo es

:;seqpqcidad tienen los mismos fundornentol poro gue los níños y
:erechos que lcs .Jemús personas los niños tengan une bueno coiidod llillones de personos qbonConqn
de vido. sus poíses de origen en busco
de mejores condiciones de vide

G a" 1as escuelas, frecuentemente se hacen murales sobre cartulina o papel afiche para dar
a conocer un tema a toda la comumdad educativa o a los rntegrantes de un grado En
la actualdad, exlste la posibriidad de hacer murales digitaies, es decir, por medio de una
aphcación Para hacer uno, considerá los siguientes aspectos.
Los murales se hacen en forma colaborativa, es decir, reuniendo y organizando
materiales entre varios alumnos
Los murales digitales sirven para sintetizar información y mostrarla de forma
atractrva Para 1ograrlo, conviene lncluir diversos recursos, por ejemplo, fotos,
textos, videos, audios, gráficos, enlaces a páginas web, etcétera

ál Reumoos en grupos, usen 1a herramienta web Padlet para hacer un mural digltai
sobre los derechos humanos Luego, hagan una presentaciÓn en clase
 Como ya vimos en e[ capÍtuto 5, en ta Argentina se atternaron gobiernos democréticos
y gobiernos autoritarios Cada vez que e[ poder estuvo en manos de gobiernos que no
respetaban los principios democráticos existieron acciones que vutneraron los derechos
. ÉAMlLi4
humanos
Entre los gobiernos antidemocráticos, ta úttima dictadura mititar (1976-198j) fue ta
que cometiÓ más atropellos contra los derechos humanos Mites de personas fueron
secuestradas, torturadas y asesinadas, con terribles consecuencias para [a socieciad hasta
ABUELAS e[ presente Estas acciones violentas organizadas y ltevadas adelante por et Estado con
[a
DE PLAZA DE MAYO tntenciÓn de aterrorizar a [a sociedad reciben el nombre de terrorismo de Estado
Sin embargo, como ya saben, una parte de [a sociedad organizó formas de resistencia
y luchÓ por eI retorno de ia democracia y ta ptena vigencia de tos derechos humanos
Entre las organizaciones que se formaron entonces se encuentran tas Madres de ptaza
de
Mayo, que reclamaban [a aparición con vida de sus hryos detenidos y desaparecidos, y
las
Abuelas de Ptaza de Mayo, que pedian [a restitución de tos hijos de los detenidos
apropia-
dos por los secuestradores Otra de las organizaciones de derechos humanos que tuchó
contra la dictadura fue e[ Servicio Paz y Justicia, cuyo fundador fue Adotfo pérez Esquivet,
que recibio eI Premio Nobetde ta paz en 19BO

Eljuicio a las Juntas

E[ retorno de [a democracia en 19Bi fue un momento cla
ve en [a historia argentina Apenas asumió su cargo, e[ pre_
sidente Atfonsin prometió ltevar a luicio a los autores de los
lnforme de la Comisión Nacional
sobre la DesaParición de Personas crÍmenes de la dictadura Por eso, en 1985, tas Juntas mititares
que habÍan gobernado et paÍs durante e[ periodo 1976 IgB3
CONADI]P
fueron juzgadas
La presentación de testimonios y de documentos por par_
te det Estado democrático permitió que toda [a sociedad to_
mara pleno conocimiento de las viotaciones a los derechos
humanos cometidas durante [a dictadura Como resultado
delluicio, los principates responsabtes fueron condenados

bpo dellího gue documento hs desoporiciones

rcurrídos durqlte lo rJltímo dí duro mílilor orgentínq
egún lo ínformocíón oportodo por lo Comísíón Nocíonol El22 de obrilde 1985 comehzó eljuí(
ohe lo Desoporicíón de Personos fConodep) extendió hosto ooor ;o delmísmo oi

78
En busca de justicia
Luego det luicio a Las Juntas, las presiones de miLitares y civites comprometldos con
-cs crÍmenes de Estado [[evaron aI gobierno de ALfonsÍn a La sanción de ta Ley de Punto
Final (1986) y [a Ley de Obediencia Debida \1987) Estas leyes impidieron seguir juzgando
otros cuLpables Posteriormente, e[ presidente Carlos Saúl Menem decretÓ indultos, es
=
:ecir que perdonó a muchos condenados
Ante estas decisiones, los organismos de derechos humanos reclamaron enérgica-
,rente ape[ando a [os tratados internacionates que, desde I994, fueron inc[uidos en [a
¡nstitución Nacionat ¿Por qué estos tratados servÍan para exigir justicia? Porque [as
:mas internaciona[es de derechos humanos estab[ecen que e[ delito de genocidio es genocidio. Asesrnaro
masivc de personas
rprescriptlbte e imperdonabte De este modo, eL derecho internacional aseguraba que e[ con eL fin de
)zo para hacer justicia no tenia tÍmite y que, una vez comprobados los hechos, se debÍa eliminarlas como
grupo
rcionar a los responsables
ln 2a03, eL Congreso Nacional derogo Las leyes de Punto Finaty Obediencia Debida,
que habitito [a reanudación de los luicios a [os responsables del terrorismo de Estado
steriormente, en 2007,la Corte Suprema de Justicia de ta Nación dec|.arÓ inconstitu-
rnales [os induttos decretados por Menem Gracias a estas decisiones y a [a Lucha de
organismos de derechos humanos, se reanudaron los juicios AsÍ, [as victimas y sus
"nitiares obtuvieron lusticia

I
v
EsRacismo §I
Estigmatizar y criminalizar
la pobreza El Poder EjecutÍvo creó en
1995 el lnstituto Nocionql
corÉro lo Discríminoción lo
Xenofohio y elRocismo llnodi).

inadi

O ELIJO CóMO RESOLVER. Observá imagen de esta página y leé su epÍgrafe Luego,
1a

explicá que quieren decir 1as palabras xenofobia y racismo de una de 1as siguientes
manet'as:
:,á. Escrtbí sus definiciones en carteles para coiocar en el aula
'bi Pegá fotos sobre el tema y escribi epÍgrafes explicattvos en tu carpeta
:'E Usá la aplicación Prezi para hacer una presentaciÓn sobre estos temas
 ¿AliEN)l gue los derechos humonos corresponden o todos los personos?

Indicá sr 1as srgurenies afrrmacLones son coirectes (C) o rncorreclas (il

La dignidad es el principio que hace que todas ias personas seamos

iguaies en derechos
La igualdad de derechos existe desde la Antigúedad
La libertad de expresión es un derecho de primera generación
El derecho a un medio ambrente sano es un derecho colectivo
Los derechos de segunda generación son indir,rduales

i:.
I ¿AliEN)l
I
gue existen qcuerdos internocionoles pqrq proteger los derechos humonos?
''

Leé ei articitlo 7 cte la tionvención sobre ia Ehn,rn¡icrón d-- Todas las Forri-Las cie
Dtso'tmutacLciri contra ia lrtr-rler LiLe qo, marcá con LLna X la opcrón ccl --ctii

"Los Estados tomarán todas las medrdas apropiadas para eiiminar 1a

discrimrnación contra 1a mujer en 1a vida poiítica y pública del país y-, en

particular, garantizarán a las mujeres. en rgualdad de condiciones con los
hombres, e1 derecho a: a)Votar t I b) [ I y ocupar ca]:gos públicos".

Esie articulo se basa --n 1a Lqualdad enlr¡:

,, las muleres
. _..r los irort-ibres y 1as n'ruleres

,.,t.¡'l[_..11 -,.ót I r.

polÍticos
.. ._
, sccial-.s

, , ¿A?i,tiJ)Í
derechos?
gue en lo octuolidod muchos personos sufren lo vulnerqción de sus

Subrayá con rojo las situacrones que describen una vulneración de derechos.
. El gobierno milrtar de L976 ejerció el terronsmo de Estado
. En 2022, el gobierno de Arabia Saudita condenó a una mujer a la cárce1 por tuitear
. AlfonsÍn impulsó e1 juicio a 1as Juntas militares
. Mittones de personas en el mundo no saben leer ni escnbrr
. La organización de las Naciones Unidas envÍa educadores a paises africanos
7
80
a EI bullying es una forma de maltrato fisrco o psicológico que ttene lugar en drversos
ámbrtos (escuela, trabajo, etc ) Conversen en clase: ¿por que e1 bullylng es una forma
de vulneración de los derechos?

a De a dos, escriban dos consignas contra eI bullytng

¿A ? RE lrl-) Í gue los muroles digitoles son herromientos rnuy odecuodos poro comunicor
un temo-/

Con 1o reahzado en las actividades 4 y 5, dibujen un logo y armen un mural digrtal como
:arte de una campaña contra e', bullvtnq
.3 :.

L'éiÍt;

#ffi
l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre los derechos humonos. En el finol de este vioje
pienso ) esclibo:
ñ

t doto gue me
sorPrendiÓ.
H
I
é*l

T
€
I
ñ

8r
 Oue Arnérico lqtino o Lotinoornéricq es lo denorninocién poro referirse ol conjunlo de territorios
gue se extienden desde l1éxicc hostq ei extremo sur crnerrcono.
'1_] tlue io Argentino y otros poises hscen ocuerdos de integroción poro reqlizqr occiones comunes.
0ue los lotinoornericonos cornportimos uno historio común, pero erisle uno grün diversidod culturql
Oue poro leer un mopo necesitomos tener en cuentq unq serie de dolos.
En lo listo onterior, morcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez.

82
 Los territorios de América comparten un pasado común: estuvieron habitados por
pobtaciones originarias que fueron cotonizadas por paÍses europeos Estos, por otra parte,
irajeron mites de africanos a trabajar a América
¿Por qué se la [[amó Amértca Latina? Esta denominación tiene origen en Europa Sur-
gió a fines del siglo xlx para diferenciar [a parte de América en [a que predominaron Las
lenguas [atinas (provenientes de una [engua et LatÍn), como et español, e[ portugués o el.
Írancés Asi, se distinguió [a América Latina de la America angLosajona, formada por Esta-
dos Unidos y Canadá, paÍses en los que predominó et idioma ingtés (aunque en Canadá
e[francés también es idioma oficial)

De la colonización a la actualidad
En [a actuatidad, con e[ nombre de Améilca Lattna se reconoce aI
conjunto de territorios que se extienden desde México hasta e[ extre-
mo sur americano, inctuida La Argentina. En esta regtón se hablan prin-
cipalmenie [as [enguas que dejaron Los conquistadores europeos, eI
españoty e[ portugués en Brasil E[ área también suele lnctuir aI Caribe, América
que es la zona deI mar Caribe donde hay numerosas islas, en las que Anglosajona
se habta una variedad de Lenguas europeas -español, francés, ingtés,
hotandés- y otras africanas e indígenas
America Latina es reconocida en eL mundo por [a riqueza de su dl- Caribe
versidad culturaI y por sus abundantes recursos naturates
Los paÍses americanos producen una gran cantldad y variedad de
productos que se consumen en todo e[ mundo La mayoría de los América
Latr na
paises latinoamericanos se distingue por [a exportac ón de productos
alimenticios y materias primas con poca elaboración, destinados a las
industr,as de otros paÍses

y Américo Lotino y elCoribe con verde.

UN ALIO
EN I
g PIENSO CON OTROS. ¿Con qué palabras clave de esta página podemos elaborar un
EL CATI\NO esquema conceptual introductorio sobre Aménca, América anglosajona y América
Latlna?
'..1', Lean el texto nuevamente y anoten las palabras clave
'..b'' En grupos, acuerden qué palabras elegir y conversen sobre su significado
,,g,' Seleccionen una aphcación para armar el esquema; por ejemplo, Genially,
CmapTools u otra
i.:d, Compartan el esquema conceptual en el aula para que 1o lean otros y
comprueben si es claro o hay que mejorarlo

-<
&
 El mapa de ta página siguiente representa e[ continente americano Es un mapa potíti-
co porque [as l.íneas (---------)indican |.os Iimites internacionates entre los territorios de
los distintos paÍses
La mayorÍa de los paÍses americanos son Estados independientes Estos se caracte-
rizan por tener un territorio y un gobrerno propios, aceptados y reconocidos por otros
paises del mundo

rritorios lati noamerica nos

En Latinoamérica, los países independientes están identificados en eI mapa por sus
nombres escritos con co[or negro, por ejempto, la Argentina, Nicaragua y Ecuador Pero
en América, además, hay varios territorios dependientes ¿Por qué? Porque aún pertene-
cen o están administrados por a[guno de los paÍses europeos que tuvieron cotonias en e[
continente, como Francia, eI Reino Unido de Gran Breiaña, Dinamarca o Los PaÍses Bajos
También hay atgunos territorios que dependen de los Estados Unidos En eL mapa se Los
reconoce por sus nombres escritos con rojo y La abreviatura deI nombre deI paÍs al que
pertenecen o los administra entre paréntesis Un ejempto de estos territorios son las lslas
VÍrgenes Británicas, que pertenecen aL Reino Unido de Gran Bretaña
Si blen muchas de [as istas deI Carlbe son países independientes, como Cuba, Haití y
República Dominicana, [a mayorÍa de los territorios dependientes están en esta parte de
América

Vistc oéreo de lo islo de Cubo

O Con ayuda del mapa de la página siguiente, marcá con una I qué territonos
latlnoamericanos son independientes y con una D los dependientes
o Guayana Francesa
o Jamarca
o Islas Caimán
C Guyana
& ¿Qué información tuviste en cuenta para responder? Respondé en tu carpeta
 {lLt4Na) AL.ACii\{.
Alll !{i)

(EE UU )

Dir

Canadá

{-) a f .r\ iL [j ,-) (. Ii¿ ,l í)

F¡. rir'i-a) A¡¡-A,K! tI'C
IVt'h l I
Estados Unidos !,:AFi F,
(EE UU )

l
N/ éxico

'")' ,).11 ?

. GttY;:rl.r

i0,,-'r:lrit,¿
',.:,'
5Lli;a:itl
Ecuador

i.ir..rt i
i ir rr':'r ; Pr.rú
,l:r' Brasl
alCE4^rO
D/ a,claa

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Bo vla

Para q L-ray
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itif_r rjt:,::
i_',,'¡iii,.., Ch lo AC ÉANO
, l-l Irr! rr.,ry ATLAA!T!( O
iii,,t,l
,, 5UR
/tr t'iJer-r1 ra

Ri:icren¡l¡;
ríritr: Irirl;r¿c o¡¿t

i ril¡l1r Dr t¿rn¿r aa
l
E:tados Unldos
i ¡¡,¡ 'r
irara a
Io o¡]i| i P.,,:er Baio!
Rai lrr Ur, (i-r ut,6iJf Br.ti¡-r.l

I
 Los gobiernos realizan acuerdos para aumentar y mejorar los intercambios entre los
Estados, las personas y las empresas de cada país Los acuerdos que se establecen son:
. Culturates: como los que facilitan e[ intercambio de estudiantes y de artistas, o [a en-
señanza de [enguas indígenas en las escuetas
. Comerciales: para exportar e importar más productos de catidad y me1orar sus eco-
nomias
. Potíticos: para compartir probtemas y sotuciones, como fortatecer [a democracia o
ayudarse en situaciones de confticto.
Los acuerdos entre países son procesos comptejos que pueden ir cambiando en e[
tiempo. La Argentina participa con otros países [atinoamericanos de acuerdos que tienen
et objetivo de lograr una mayor integración entre eLlos. Por elemp[o, se destacan Los si-
guientes:
. En199L, se formó etMercado Común detSur (Mercosur)con e[acuerdo de los gobier-
nos de Argentina, Brasit, Paraguay y Uruguay
. En2Ot1-, se organizó Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (Celac),
La

que inctuye a treinta y tres paÍses de América Latina y e[ Caribe

El río Poronó
,_ ér:.r§a;,
es comportido
entre Brosily lo
Argentíno Como
tol, formo porte
de los ocuerdos de
cuidodo integrolde
recursos firmodos
por ombos poÍses
como miembros
del Mercosur.

L,ritre Los ac',rerdos lL-i¡ados en e1 /r4ercosi,Li' iLgura.n Lr¡s relacronados con ei cuidado
rrLt--grerL de los recursos nalrrales col'npaitLdo: entre t¡aises, como rios c¡ sei¡as

Conversen. ¿por Que es unportan[e qr.-Le exrsian esos acuerdos?

¿Cué accrc-.nes se podrian llevar a cabc para proteger esos recursos? Elaboren
una lisl.a de suqererrcras para cuidar, por e;emplo, ei rÍo Parana

14 IiiJ,*-^

86
 La cultura se reflere a [a forma de vivir y de ver el mundo de distintos grupos sociales órr

Son man jfestaciones cutturales, entre otras, [a lengua, las formas de cultivar y alimentarse,
las formas de vestirse y de trabalar, eI arte y los símbolos La cultura tiene que ver, en gran
medida, con [a historia de las sociedades Por elemplo, los Latinoamericanos compartimos
una historia territorial que empieza con los pueblos originarios y continÚa con una etapa
intercultural bilingüe.
cotoniat Como leÍste, en [a mayorÍa de los paises latinoamericanos se hablan las lenguas Modelo educativc
de los colonizadores europeos, pero también se conservan lenguas indígenas y otras [en- que trene en cuenta
guas que provienen de La pobtación africana traÍda a las cotonias amerlcanas en La etapa ia enseñanza dei
idioma de los pueblcs
coLoniaI onginanos (además
dei oficial), el pleno
ejercrcro de sus
Lenguas originarias latinoamer¡canas derechos y ia vigencia
Muchas de tas patabras que usamos todos los días son de origen indÍgena Actuatmente de sus sabrdurÍas
estas Lenguas muestran [a diversidad de Los latinoamericanos Estas son atgunas de e[[as: ancestraies
. Etnáhuattes elidioma que hablaban los aztecas antes de La [legada
de los españotes En [a actuaLidad to habtan aproximadamente dos
miLlones de habrtantes en México, Guatemata y E[Satvador
. E[ quechua fue el idloma oficiat del lmperio inca y se habta en e[
sur de Colombia, Ecuador, Perú, Botivia y en e[ norte de Chite y ta
Argentrna, En ta actualidad tiene alrededor de siete mitlones de ha-
btantes en esos paises
. Etguaraní to habla elgO % de [a pobtacion de Paraguay En 1993, en
ese paÍs se reconocieron de manera oficiat los dos idiomas: espa-
ñot y guarani También [o habtan muchos habitantes deL nordeste
de [a Argentina

Mote, concho
cóndor. Durno.I

- vicuñq"
Anonó, yqcoré,
corp¡ncho.
guechuo

guoroní
I
ALIO EN
EL CAII\NO O ELIJO CÓHO RESOLVER. El 12 de octubre se conmemora en la Argentina e1 Día del
Respeto a la Drversidad Cultural En otros paises latinoamericanos también se
recuerda esta fecha, pero con otros nombres Explicá de manera gráfica qué se
conmemora srguiendo alguna de estas opclones.
r Dibujá una representactÓn en tu carpeta
'
, t, Elaborá un afiche o 1ámina en papel
'.1': Utilizá una aplicación para hacer una lámina digital, por ejemplo, Canva
 La Argentina es uno de [os países de mayor extensión de Latinoamérica y det mundo
Su territorio, con un totalde 3669.71I km2 de superficie, abarca principatmente etsur de
América det Sur y se extiende en una parte del continente antártico Se pueden distinguir
fii¡-ú *:i.+ ',,id*e del tres sectores en su territorio.
: -1 {*+i;rúf ie c
:,t§-l;i.t
1. Elsectorcontinentalamericano,áreamásextensa,conunasuperficiede2TB00B5km,,
I'ic;:enci sol{i+ +¡
donde se encuentran [a Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las 23 provincias
laiic biecfii¡¡.1+lt*! de
i* Feip,;'lie* A:" en.ii¡= 2 E[ sector de [a ptataforma continental es [a parte más cercana del océano Attántico al
contlnente Este sector incluye una franja deI océano cercana a [a costa, sobre e[ que e[ paÍs
tiene soberanÍa, que se denomina Mar Territorial Argentino También abarca tas lstas Matvi,
nas Desde un punto cie vista jurÍdico, las Matvinas forman parte de las denominadas lslas
del Attántico Sut que comprenden un área de 15 908 km2 Este sector también rnctuye Las

istas Georgias ciel Sur y Sandwrch del Sur (ninguna de las cuales forma parte de ia ptataforma
continentat) En|.a actualidad, las lstas detAtLántico Sur están ocupadas por e[ Reino Unido de

Gran Bretaña, pero [a Argentina desde hace tiempo viene rectamando el reconocimiento de
su so-beranía ante distintos organismos internacionales, en especral Las Naciones Unidas
3 Elsector delcontinente antártico abarca una superficie de 873 7IB km2 y comprende
[a Antártida Argentina, [as lslas Shettand del Sur y Orcadas det Sur La Argentina y otros
paises firmaron el Tratado Antártico, por eL cual se comprometieron a desarrotlar acti-
Lo ciudod de Lo Ouiqco, vidades científicas en sus bases con objetivos pacÍficos y de cuidado del ambiente
en lo provincio de
Jujuy. se ubico cerco
del extremo norte de
nuestro poís. Lo ciudod
de Ushuoiq copitolde lo
provincio de Tierro del
Fuego. Antórtido e lslos
del Atlóntico Sur, se ubicq
cerco del extremo sur.

Para leer mapas geográficos es importante contar con algunas pistas Por ejemplo, saber
cuá1 es el mapa base, porque de acuerdo con el tema se represenian con más detalle
determinados sectores de la superficie terrestre y las referencias
1. Leé el mapa bicontinental de la página sigutente y respondé. ¿qué srgno cartográfico
indica los lÍmites internacionales y cuál, los provincrales? ¿Cuát es el signo para las
capitales?
2. Los nombres en el mapa sirven para ubicai'aspectos especÍficos, como una provincia
Identificá dos y anotalos en tu carpeta
 {
, BOLIVIA
N

- luJuv PARAGUAY ,

'\ J' roRMotA

. SALTA
5 (HACO
cnrivancafuÍu&1ar{ , MisloilEs

,. : ,:. S¡.NT|AGO
J BRASIL
coRRTENTFE'
oÉL Is]tRo
LA SANTA

,s,fff aro:n ¡6¡¡6ga rÉ EN] RF,

Rros.

. URU6UAY
CHILEI.' "
5AN
rLis
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IIENDOZA

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: LA PAMPA n
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' 5ANIA IRUZ

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O
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z
fIÉRIA OEi II]LGO, ANÍAR]]DA
. ! ¡§LAs DEL AÍLÁNTlco suR
.

ia,)

EN
UN ALIO
Ubicá cada uno de los sectores mencionados en 1a página anterior (con el número
EL CAM\NO
que los identifica) en e1 mapa bicontinental de esta página

ffii
89 '!l
 ¿A?iEN)Í gue Américo Lotino es lo denominoción poro referirse olcorlunto de
territorios gue se extienden desde lléxico hosto el extremo sur omericono?

Marcá con C las afirmaciones correctas y con I las incorrectas Justificá tu selección en la
carpeta

Es la región donde todos bailan salsa y hablan español

Es el conjunto de paÍses desde Méxlco hasta e1 sur de América
Es 1a parte de América colonizada por el rerno de España
Son 1os paises americanos con excepción de Estados Unidos y Canadá

Comptetá las oraciones con los nombres de esta lista (atención: hay térmrnos de más)

. Un paÍs independiente que está en América pero no es latinoamericano

. Un territorio dependiente y e1 paÍs del que depende

. Dos paÍses independientes que se encuentran en el Caribe

. Dos ciudades capitales y los paÍses independientes a los que pertenecen

¿A?REillÍ.gue lo Argentino y otros poíses hocen ocuerdos de integroción porq

reolizor occiones comunes?

Imaginá que sos periodrsta y tenés que erphcar rLe;or esta notlcla ¿Qué agregariits
al texto? Por e¡emp1o, qué es la Celac, a qué regrón se refiere, quLrénes producirán
las vacunas, por qué es rmportante que las vacunas se prcduzcarL en 1a reqión, sr la
Argentrna está rncluida en e1 p1an, etcétera

En ta reunión de [a Cetac se presentará un ptan para que las vacunas contra

etCOV|D-19 sean producidas en [a región.

90 \<
-4
x-r§ Y
r11
,-§
t_4.4
 ¿A ? ) Í gue los lotinoomericonos comportimos uno historio cornún, pero existe
R EN
=
unq gron diversidod culturol?

Completá en cada fila 1os térmrnos o frases que me,1or se relacionan con cada concepto

Historia común

Dlversidad cultural

¿APREN)Í rue
f,t
ooro leer un moDcr se necesilq
I
tener en cuento uno serie de dotos?

'l'.r¡: trt|orrriaf ti-,i'i .-q-- i-.i-Li-ii: ,-rl¡i--nr-i'tlr. i,1', rri¡:Lf-. blr:cnllnenl¡ii di: i,: Ar.-!e',litra? Marcá 1¿is

:¡L¡:i¡nes correitlas

'ajr-iaL ,-s ia crovLrii-1., tj.rget-rilIt¡ ilti5 i-r:"i..,rt ,,,t,;l Pol¡ Surr.

L.a exl;.-.nsir-¡r-L de l.c-rclos i.ts paise.'c lr-t-t li¡¡te: ,le ia Argentil¡

,t
lue parte acr,rpa 1a AniartLcta Ar-iler,lti,,,t ..tr at :toiiilnent-' .]nl:rrr-a1co
i-l u¿r1 r :¡ i,'r :r;p i.al,-i e t t'lt :i
L r¿,, pl'oVi i-,i] iir

l1e doy cuento de cuónto oprendÍ sobre Américo Lotino, Argentino y el mundo.
En el finql de este vioje pienso ) escribo:
x

*"-*""11-*""--l doto gue me

sorPrendiÓ,

)
9r
 iDe gué monero
impocto elturismo
en un lugor?

i 0ue los ombientes estón relocionodos con los recursos notursles de irn iugor y con lcs octividodes
humonos gue olli se lievon o cqbo.
0ue Américo iotins posee unq grqn diversidod de corocterístícos noturoles y de ombientes"
Oue un mopo físico puede proporcíonor informocicn sobre los ombientes de un lugor geogróf ico
Oue los prcblemos ombientoles son de índole natural. sociql o uno combir-'¡qción de ornbos

Morcó con un color gué temo conocés mejor y con otro cuól te intereso mós.
 América Latina es una región con variados ambientes y vatioscs recursos naturaLes
,ieamos por qué estos aspectos se relacionan
Se denomina ambiente aI entorno donde Las sociedades viven y desarrol[an sus acti-
.,idades En eI amblente están incluidas tanto las caracterÍsticas naturaLes de Los Lugares
:omo las construcciones que tas sociedades realizan, a través det tiempo, con e[ fin de

satlsfacer sus necesidades de alimentación, abrigo. vivienda, obtenciÓn de energÍa, ocio

. recreación. entre otras Por elempto, en [a fotografía de La página anterlor observamos
:i ambiente de las Cataratas de[ lguazú, con sus elementos naturates y otros construidos
:ara el. turismo
Los etementos de [a naturaLeza, como et relreve, e[ clima, los ríos, Los suetos, los mine-
-ales y las diversas especies sitvestres de ftora (vegetación) y de fauna (animates) que las so

:"edades valoran y usan para satisfacer sus necesidades se denominan recursos naturates
Las caracterÍsticas naturales de un lugar y [as formas en que las sociedades [as vatoran
:Jmo recursos naturales y [as transforman, mediante eI trabajo y La tecnoLogÍa, generan
: stintos ambientes

bntcniento rurd con cultivos en terr¡zo§ en el vqlle Ciudod de RosorÍo. o orillos delrío Poron6
oúro de Zum uo en Ecuodor.

O Observá las dos fotografias de esta página y ta de la página anterior Identificá en

cada caso elementos que caracterizan ese ambtente. elementos o recursos naturales
y cónstrucciones humanas Luego, completá el cuadro

t>l Actividades/
{-Y Ambiente
Elementos/ construcciones
Fotografía
recursos naturales
humanas
{
: cultivos

de meseta

-q
-#!
A -€ *É q
 La pobtación de America Latina vive en distintosambientes ¿Como son esos ambien
tes? ¿Qué recursos naturates se destacan? Aqui veremos a[gunos de eltos

In -^l oeste latinoa'ner -

cano, desde Mex co hasta la
sla Grande de Tlerra dei Fue
lel mal go, se extienden ios releves
aa
-^^^|:^ montañosos de rnayor altu'a,
r-; lo opp oS t.o-/á1 t-dS
de 4 000 msnm Sobresa[e la
Cordittera de los Andes, que
reco"e América del SLtr ciesde
Ve¡ezue.a hasta el sur de Ch le
y de ia Arqentina
La mayor parte de [a pobLac ón virie e¡ lc¡s vattesyattiptanos (mesetas clc gran altu
ra) entre las cordlLleras Respecto de los centrcs ilrbanos, se desiacan pcr su tantaño
Ciudad de México, Caracas (Venezuela), Bogotá (Colomola), OL-lito (Ecuador), Cusc_o
(Perr) t-aPaz(Bolivia) .lu;uyySalta(Argentina) ySantiagodeChle Enestcs¿rnben
tes han prosperado las actividades r'r neras, como la exlraccict¡ de plata, orc y cobre

En América del Sur se encuen

tran ambientes de r'.esetas, en
general, con alturas entre los 500
y no más de 2 O0O msnm En at-
gunas zonas, por el desgaste de
las rocas, las mesetas tomaron
[a forma de s erra Se extienden
principalmente en la zona cono-
cida como macizo de Guayana
(al sur de Cotombia y Venezuela),
en Brasity en [a Argentina
La mayor parte de la poblac on de BraslI vive en e[ área de mesetas del centro y
sur del territorio, también conocida como macizo de Brasitia Numerosas ciudades
del área surgieron a partir de [a extraccion de recursos mineraLes (como et oro) y de
los cuttivos de clima cátido (por ejempto, etcultivo delcafe) Los relieves del maczo
de Bras lla se ext enden hasta la prov ncia de M siones En e[ sur de ta Argentina se
encuentran [as mesetas patagón¡cas, con clrma ándo y frio, donde se destacan los
vatles agrÍcotas con r ego, la crÍa de ganado ov no en pasturas naturates y [a extraccion
de petrolec y gas
94
 AI este de la Cordiilera de [os Andes se extienden grandes ltanuras, como la ama-
zónica (Brasit)y las [anuras chaqueña, de la Mesopotamia y parnpeana (Argentina)
La cátida ltanura amazónica alcanza su rnayor extens ón en eI centro y norte de
Brasit, y continúa en parte de los países vecinos Es una de las zonas rirenos pobLadas
de América deI Sur, donde ha predominado la explotac ón forestal de [a selva y [a ex-
ptotación minera
En la Argentina, los ambientes de [[anura están muy transformados por [a presencia
de numerosas ciudades y e[ desarrotlo de las actividades agropecuarias

O prrc rept'esentar los relieves, los cartógrafos utilizan diversas técnicas Una de ellas es 1a que
se apiica en los mapas fÍsicos con escala cromátrca (de colores) ¿Cómo interpretarlos?
. Los nombres en los mapas permrten reconocer La distribución de distintas formas
de retieve. oor eiemplo, ltanuras, H
ta
o corditteras' como
["L'iT;i""jras ffi .í. a.

.
,:,:

Para representar rÍos, lagos y .,.ii

lagunas se utilizan diferentes signos .,.i
cartográficos. Por ejempto, los ríos se 'l,.ij
.:

i
representan de cotor urrt. .-* 1
!i
i,1,,. l:t , !rir,.ii
:1r.r 1., , ¡:

. En las referencias se ve e[ significado

:,:::.: \ ,,,.,,.
;i_
de los cotores de los signos ,: o
_'
l. ..'i,:r _

:.
cartográficos y de las abreviaturas
l:j,
utrtizadas, por ejempto, con [a
:

1-.. , \
.,,1:
abreviitura Co. y et signo A podés ;í+ ei
ubicar eI cerro Aconcagua. ñ r ,1,, r.:

1. Observá e1 mapa y resolvé. | :r¡ri{i:,r.

a. Los retieves de mayor altura, ¿se ,', -l .Lr

extienden a[ este o a[ oeste?

b. Identificá las alturas derelieve .:
que se encuentran en las estas ,

zonas: macizo de Brasitia, llanura

amazónica, [[anura chaqueña.
c. Utilizá [a escata cromática para ubicar [as ciudades ¿A qué número del mapa
corresponde cada una?
gei¿n, tO msnm:-. San Pablo,772 msn[n Puno, 3 800 msnm

95
 Además de diversos retieves de los que se obtienen, por ejemplo, recursos mineros,
Latinoamérica presenta una variedad de ctrmas que favorecen el crecimiento de distintos
tipos de plantas silvestres y eL desarrotto de cuttivos La variedad de climas se debe en gran
medida a cómo se extiende [a región en e[ ptaneta Veamos
esto de forma gráfica
En e[ esquema de [a Tierra se ha representado La distribución
de tas distintas zonas climáticas que abarca e[
continente ame-
ricano La LÍnea del Ecuador lndica la parte del planeta donde los
rayos solares son más intensos, Desde esa [ínea, hacia e[ Poto
Norte y e[ Po[o Sur, las temperaturas disminuyen y se suceden
Las zonas cálidas, templadas y frías Es posib[e ub,icar la zona
cálida entre dos LÍneas imaginarias, et trópico de Cáncer y et de
Capricornio, por eso también se [a denomina zona tropical
América Latina se extiende principatmente en [a zona tropi-
cat; solo una parte de América del Sur abarca la zona temptada
del planeta

Los climas trop¡cales

En la zona tropicaI predominan los ctimas cátidos, con temperaturas attas durante todo
eI año y un promedio anuaI superior a los 20 'C Por eso, no se distingue de manera mar-
cada una estación de verano y otra de invierno Las variaciones ctimáticas se producen
principa[mente por Las precipitaciones y eI retieve En atgunas áreas de la zona tropicat,
hay climas tropicales muy húmedos porque tlueve todo e[ año En otras, se encuentran
climas tropicates subhúmedos: llueve en una época más que en otras y se distrngue una
estación seca o subhúmeda
En [a zona montañosa del oeste de América tropical se presenta et ctima de montaña,
que tiene caracterÍsticas particulares porque las condiciones climáticas varÍan con [a altura

Monumentos moyos en
Tikol. (uotemolo El climo
de un lugor gue no
conocemo§ §e
Puede
deducir por olgunos
elementos como lo
vegetoción silvestre.
Por ejemplo, lo obundonte
vegetoción como lo de
selvo índico un climo cólído
y húmedo.;
El clima de montaña
En [as montañas [a temperatura disminuye con [a attura deI retieve, [o que da lugar a [a
'crmación de pisos ctimáticos. zonas que se suceden en altura con diferentes tempera-
-iras y condiciones ambientales
LO DIAGONAL ÁRI»R ¿E
En [as altas montañas de América tropicaI es posibte encontrar un cl.ima de montaña
Américo del Sur
:cn [as siguientes caracterÍsticas. obqrcq lo costq de
. un piso cátido en [a base de las montañas; Perú. el norte cie Chile
y, en lo Argentino, el
' a medida que se asciende, se pasa a un piso templado con temperaturas moderadas;
oeste hosto Neuguén
. hasta llegar a l.a cima donde está el piso frío, con balas temperaturas
y el sur en los
Además, estos pisos pueden ser más humedos o más secos según como estén orien mesetos potogónicos.
-:dos respecto a los vientos humedos y ta cantidad de precipitaciones que recib,an

I Cultivos en el piso
templodo delVolle
Otros climas
Sogrodo. en los Andes
Los climas áridos se caracterizan por [a escasez de precipitaciones durante todo eI
,ño y [as drferencias de temperatura entre et día y [a noche En America Latina se extien- Peruonos.

¡en a[ norte de México y en [a Llamada diagonalárida de América det Sur

Los ctimas templados tienen temperaturas promedio rnenores que 20 "C y diferencias
rarcadas entre eL verano y eI invierno Algunos climas templados son más húmedos,
:omo en [a ltanura pampeana, y otros son más secos, como en e[ vatte central de Chite
Los climas fríos se encuentran en eL sur de América det Sur y en [a atta montaña A
.c [argo de los Andes Patagónico fueguinos eL c[ima es frio y húmedo, y hacia eI este de
en Las mesetas patagonicas, es frío y árido
=ilos,

ELIJO CÓMO RESOLVER. Con ayuda de un,'napa polÍtico, señatá la franja climátrca
conocrda como diagonal árida en uno de estos mapas:
En un mapa de América del Sur en blanco
, En un mapa fÍsico de Amérlca de1 Sur
En un mapa en lÍnea como Google Maps
 En [os ambientes de América Latina se desarrolta una gran diversidad de especies de
ftora y fauna nativas Esta biodiversidad es considerada como fuente de recursos natura
[es, atimenticios, medicinates y forestales Veamos unos ejemplos
Las setvas y bosques
tropicales tienen [a mayor biodiversidad debido a las temperatu
rasy las precipitaciones abundantes, que favorecen su desarrollo Entre sus recursos se
destacan las maderas y frutos; también sustancias como e[ tanino (empteado para curtir
cueros) Selvas y bosques tropicates se extienden por gran parte de América Latina. por el
centro y sur de México, América Centrat, en numerosas'istas det Caribe, en eI norté y eI
a vlvlr en ufl
sudeste de BrasiL, en eI este de Botivia y de Paraguay, y en eI norte de ta Argentina
ai-ni-¡ier-rte secc
La estepa y e[ desierto son ambientes con ctima árido AttÍ se desarroitan plantas y
animates adaptados a [a escasez de agua y a los cambios de temperatura entre et dÍa y ta
noche Son representativos los pastos duros y otras plantar ,,, Se extienden en e[
norte de México, en [a diagonat árida sudamericana y en los pisos frÍos de alta montaña

Lo selvo omozónico es lo de moyor Estepo en los mesetos potogónicos

extensión en Américq Lotino

Oiras fuentes de biodiversidad son los bosques chaqueños de ta

Argentina y Paraguay, y los bosques de zonas temptadas y frías que se
extienden en pisos de montaña, principalmente en los Andes Patagó-
nico-fueguinos Los ambientes donde predominan los pastos, como
[as sabanas y tos pastizales en Venezuela, Brasil y La Argentina, han ido
perdiendo su biodiversidad at ser transformados por las actividades agro-
pecuanas
Latinoamérica posee numerosas especies de ftora y fauna endémi-
cas, es decir, que solo se encuentran en sus ambientes, como a[gunas
variedades de patmeras y orquÍdeas, y de animates como el carpincho,
e[ cóndor y et jaguar
 América Latina presenta gran cantidad de rÍos, aguas subterráneas, tagos y [agunas
Las fuentes de agua dutce suelen estar relacionadas entre sí como parte de una cuenca
hÍdrica o hidrográfica, es decir, un área recorrida por un rio principal y sus aftuentes
En el mapa físico de la página 103 es posibte ok¡servar el recorrido de los ríos principa- Hiró el video 'Adiól
les de América del Sur, donde se encuentran las cuencas más extensas de Latinoamérica: Amqzonia" y conocé
. La cuenca del río Orinoco se extiende aI norte de America del Sur EL río principaIy sus
mós sobre el carnbio
qus se hizo en ess
aftuentes recorren los territorios de Colombia y Venezueta ?onc¡.
. La cuenca del río Amazonas es [a que tiene mayor superficie y caudaI deI mundo Se
extiende desde [a Cordillera de los Andes hasta la costa ailántica y en eI territorio de
varros paÍses
. La cuenca det Río de la Ptata abarca parte de La Argentina, Uruguay, Brasil, Paraguay y
Bolivia Es [a segunda cuenca en importancia Uno de sus princrpates afluentes, e[ Pa-
https://cult lv/
raná, nace en La zona de me-
Deforestacion-
setas y sierras de BrasiI
Entre los tagos y lagunas se
destacan e[ [ago Titicaca, en [a
frontera entre Bolivia y Perú, y ta
Laguna Mar Chiquita (Ansenuza),
entre las provincias argentinas de
Córdoba y Santiago del Estero
Las aguas subterráneas se acu-
rnu[an en [ugares Itamados acuÉ
íeros Uno de los más grandes es
eL acuÍfero GuaranÍ, que se extien-
ce en e[ subsueto de [a Argentina,

-'ruguay, Paraguay y BrasiI

Visto oéreo delRío de lo Ploto

EN
UN ALTO
En grupos de tres. lean este texto sobre la cuenca del rÍo Amazonas
EL CAM\NO
El rio Amazonas es el mas importante de América Latrna por su caudat )¡ lonoitud
Tiene numerosos afluentes, muchos nacen en 1a Cordillera de los Andes y atraviesa
1a amplia llanura amazómca, donde es navegable y muJ¡ importante para el transporte
La mayor parte del área está cubierta por la selva amazónrca

a De forma individual, busquen más rnformacrón sobre la cuenca, por ejemplo,

sobre los aspectos subrayados Junten 1a información recolectada y reescriban el
texto con los nuevos datos Retean para verifrcar que e1 texto sea claro Etaboren
una 1ámina para e1 aula con la información
 Cuando los cambios en los ambientes afectan las condiciones que permiten ta vida y
tas actividades humanas, se convierten en probtemas ambientates Pueden tener origen
en procesos naturales o en procesos sociales, aunque en general son multicausales, ya
que se producen por una combinación de factores naturales y sociates

Con origen en procesos sociales

Estos problemas ambientates tienen origen en decisiones y actividades de [as perso-
nas Si bien se pueden prevenir y evitar, muchas veces e[ deterioro que ocasionan alcanza
una magnitud que puede ser irreversible En América Latina se destacan; entre otros:
' La contaminación urbana, que inctuye e[ deterioro del aire, e[ sueto y e[ agua, y tos
problemas retacionados con [a basura Afecta en especia[ a las grandes ciudades, como
Ciudad de México, San Pabto (Brasit), e[ área metropolitana de Buencs Aires y Santiago
de Chite. En esta úLt¡ma, ta disposición de[ retieve montañoso en eI vatte donde se en-
cuentra |.a ciudad es un factor naturaI que dificutta [a circutación de los vientos, a esto se
suma e[ aumento de las construcciones urbanas que contaminan e[ aire
' La contaminación petrolera, que se produce princrpatmente en los lugares donde se
extraen y se procesan eI petróteo y eI gas, como en [as costas deI gotfo de México, las
deL norte de Venezueta y tas deI este de BrasiL y deI sur de [a Argentina También hay
zonas de contaminación minera por e[ uso de sustancias tóxicas en los procesos de
extracción
' E[ deterioro de suelos, que se produce por diversas causas, como [a contaminación
o eL cultivo intensivo -que no permite el descanso y [a recuperaclón de [a tierra- Este
deterioro se expande en [as zonas de cuttivo y afecta [a produccion agrícota y de ma-
terias primas
' La deforestación y pérdida de biodiversidad, que ocurre en todos los amblentes, en
especiaI en las selvas y los bosques La reducción de [a cubierta vegetaI agrava et dete-
rioro de los suelos y favorece las inundacrones

Lo gron contÍdod de hobitontes y construcciones urbonos En obril de 2OlO. lo explosíón de uno plotoformo petrolero
dismínuyáb copocidod de circuloción del oire en lo ciudod provocé un derrome de petróleo en el 6olfo de l1éxíco.
de Sontiogo de Chile.
El cambio climático
Los climas cambian por procesos naturales que afectan [a superficie terrestre a lo largo
de mltes de años Sabemos que exlsten protongados periodos en que los climas son más
fríos o más cátidos, más secos o más húmedos Estos procesos protongados se combt-
nan en determinados momentos con procesos que tlenen, en comparaclÓn, muy corto
tiempo, como los procesos sociaLes.
Et conocldo cambio ctimático gtobat es un probtema ambienta[ actualque se estudia
como una de las primeras amenazas con grandes consecuencias para esta etapa de [a
vida en nuestro plarreta En este probtema se combinan procesos naturates y procesos so-
ciates Las actividades humanas, como e[ uso intensivo de recursos y lLa emisiÓn de gases
contarninantes a [a atmósfera, están aceterando cambios de origen naturaty sociaI que ya
venÍan deteriorando tos ambientes y su capacidad para posibilitar La vida

Un ejemplo: el ambiente de selva atlántica brasileña

La pintura de esta página representa cómo. en [a primera mltad det sigto xrx, se tal.aba
[a setva en [a Sierra det Mar (macizo de Brasitia), en Braslt, para aprovechar los suelos y
et ctima sin hetadas en e[ cuLtivo de café Desde entonces, [a actividad agrÍcola y [a ex-
oansión de las ciudades reduleron
€n gran medida [a suPerficie de I.a
selva En La actuatidad, debido a
la fatta de vegetacion -que favo-
rece La absorción del agua- Y eL
aumento de las ltuvias, que son
cada vez más intensas, se Produ-
cen inundaciones más graves en
¿s ciudades

Pinturo de
Johonn l4oritz Rugendos

Si bien adoptar medidas urgentes para combatir,el cambio climático y sus efectos
en América Latina y el Caribe se encuentla en 1a agenda de los paÍses de 1a regiÓn, to
cierto es que aún queda mucho por hacer

En grupo, observen la imagen de esta página ¿Qué recursos naturales reconocen? É

¿Cómo se utilizan?
conversen: ¿qué relaciÓn encuentran entre la actividad que se realiza en la E
escena, la hipÓtesis del cambio climático y las inundaciones actuales?
Hagan una lista de medidas que podrian tomar para reducir el impacto de las §

actividades agrÍcoias en el ambiente *j

 Desastres ambientales de origen natural
Entre los problemas ambienta[es de origen naturat, algunos son eventos que ocasio-
nan daños en poco tiempo Son desastres amblentales que no se pueden evitar y es difÍcit
predecir cuándo ocurrirán y con qué magnitud. Sin embargo, es posibte disminuir sus
efectos negativos en [a pobtación mediante acciones preventivas, por elempto, con aler-
tas tempranas, evacuaciones o construcciones especiales que atenúen las consecuencias
destructivas del evento natural Veamos alqunos de tos probtemas ambientales que afec-
tan a América Latina
Los terremotos o sismos son movimientos bruscos det sueto, causados por |.a tibera-
ciÓn de energÍa en [as placas rocosas que forman La corteza de ta Tierra Según su inten-
sidad, un sismo puede destruir [a infraestructura de ciudades enteras La franja montañosa
ubicada junto a [a costa del océano Pacífico es un área de riesgo sÍsmico
Las erupciones volcánicas son expulsiones viotentas de cenizas, gases, piedras y tava,
que proceden deI interior de [a Tierra Saten a [a superficie a través de las grietas y eI crá-
ter de los volcanes En nuestro continente, la zona votcánica coincide con [a de riesoo
sÍsmrco
Los huracanes son fuertes vientos que se originan en eI océano en la zona tropicaiy
se desp[azan en forma de espiraI Afectan principatmente a [as istas det Caribe, México y
América Cenrral
Los tornados son vientos fuertes que giran en forma de embudo y succionan lo que
encuentran a su paso Son frecuentes en zonas de ctima temptado con bruscos cambios
de temperatura
Las sequías son perÍodos en los que se reduce [a cantidad de agua en eI ambiente por
[a disminucion de las precipitaciones durante varios meses

Un hurocón en su troyectorio-sobre el Coribe. Efectos de un hurocón en Io islq coribeño de Puerbo Rico.

 Las inundaciones son los desastres ambientales más frecuentes en América Latina. Se
:roducen cuando [a cantidad de agua en un [ugar es mayor que Lo normaly se acumula
lcrque no puede desaguar hacia un rÍo o mar, o no llega a ser absorbida Pueden produ-
-irse por [[uvias, deshieto o fuertes vientos que pueden desbordar los ríos
Si bien las inundaciones suelen tener origen natural por un exceso de [[uvias, su mag-
.itud V sus efectos se agravan por causas humanas ¿Cómo? Por elempto, por construc-
:iones que impermeabrlizan e[ suelo (como e[ pavimento) o que funclonan como diques
lue se interponen atflujo de [as aguas Otro factor que puede participar en Las causas de
rundación es la deforestacion, que -como ya leÍste- etlmina árboles y estos tienen [a fun
:ión de retener agua en e[ suelo
ror eso, las inundaciones sueten
ser consideradas desastres natu-
rales multicausales
Las inundaciones son frecuen- I,,.

.es en [as [tanuras, aunque tambien

se producen en áreas montañosas,
londe e[ exceso de agua orig'na
-crrentes caudatosos que balan a !' '.. ,'t'

3ran vetocidad por las pendrentes ó

Las inundaclones además, ocu-
.ren en un área determinada. las
.uencas hidrográficas Esto signi-
ica que las inundaciones que se
croducen en un rÍo o lago pue af A i\r ó
a,r

len afectar a [as demás fuentes de P:i(lf l(A

-i u,r
3gua que componen La cuenca o
-n e[ mapa de esta página se han
.-t.,t.1,:..it
Relerencias -.

,Centificado las principaLes cuencas J Cuenca del rÍo Orinoco

ridrográf rcas de América Latina, ) Crun.u del r[o Amazonas
Conde ocurren las inundaciones s?' Cuenca del Río de la Plat¿ o '-'l .,:i,;.;:lt
I ;r. i
ir Acuffero Guaraní
.:i

s Región de los rÍos patagónicos

.'- Sentido de la corriente

l O Observá en e[ mapa los rios de cada cuenca hidrográfica Las ftechas indican hacia
dónde fluyen los ríos hasta su desembocadura Identificá y respondé. si se producen
[[uvias excesivas en Brasit, ¿hacia dónde ftuye eI exceso de agua deI recorrido deI rÍo
Paraná? ¿A qué pobtaciones puede afectar?

rG3
 ¿A ?R E N ) i gue los ombientes estón relqcionodos con los recursos noturoles

de un lugol- y con los octividodes humqnqs gue ollí se llevon o cobo?

Completá el texto con ayuda de los térmrnos o frases que se encuentran a conirnuación
Tené en cuenta que sobran algunos rérmrnos y pued-.n repetirse

naturales - paisaje - suelo - llanura - cultivos - construcciones humanas ambiente - recursos

naturales - deterioro de tecursos naturales - problemas ambientales

Los ambientes como el de *----=tienen cios componentes básicos: los elemen-

tos y las En una actrvidad como ia agricultura
1as personas seleccionan elementos naturales de1 entorno (como e1 -,, - *- para
utilizarlos como En el proceso productivo se transforman
los componentes del - y, si 1as actividades se realizan srn cuidados, pueden
generarse como el
de otros componentes del entorno.

¿A ?i E N ) Í gue Américq Lotino posee unq gron diversidod de corqcterísticos

nqturoies y de ombientes?

Subrayá 1os errores y reescribÍ en tu carpeta las oracrones correctamente

a En la América troptcal, que se extrende desde el norte de Estados Unrdos y México
hasta el sur de 1a Argentina y Chile se encuentran 1os ambrentes de selvas, desiertos
y mese .as oa.agonlcas
b La mayor parte de1 agua de las dos princrpales cuencas de América Lattna (la del
Mtsisipi y e1 Brobio) provlene de las costas de1 océano Atlántico y desemboca en las
costas del océano PacÍfrco

I c La gran biodiversidad de A.ménca Latina está representada en los ambrentes con

sabanas y pastrzates, donde se destacan las actividades mineras
I d Los relteves de mayor altura y las cordrlleras que se extienden en el centro y este de
t 1a regrÓn latinoamertcana han tmpedrdo 1a formación de fuentes de agua dulce

¿A,?REtJ)Í gue un mopo físico puede proporcionor;nformoción sobre los qnlbientes

del lugor geógrófico? '

Respondé en tu carpeta
a ¿Que casos de [a actvldad 2 se pueden revisar con un mapa? ¿Con qué elementos?
b ¿En qué paÍses se encuentran los relleves más altos y montañosos?
c Sl tos rios fluyen cie los relieves mas attos a los más bajos, ¿podrÍas decir que los de
ta cuenca del Amazonas desembocan en et océano Attantico? ,Cuáles?
 :
¿.A?itNlÍ gue los problemos ombientoles son de índole noturol, sociolo uno
combinoción de qrnbqs?

Leé las srgr.renles fra.ses y respondé iars preguntas

Los desmontes en las selvas siguen Exigen a las industrias rnayores

siendo una gran preocLipación debido a controles de las emisiones de gases
la pérdida de biodiversidad. a la atmósfera.

Las erupciones volcánicas, los

La culpa de las inundaciones no es de la terremotos y las fuertes lltlvias son una
naturaleza sino de la sociedad. prueba más del enojo de la naturaieza
con el ser humano.

¿En qué parte de América Latina se podrÍan encontrar estos eventos?

¿Qué causas se pueden identlficar?
¿En que textos cambiarían [a redacción para precisar [a información?
A partir de sus respuestas, ¿podrían asegurar que se trata de "problemas
ambientales"? ¿Por qué?
G

I
rerc :,.:::5

l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre lo diversidod de ombientes, sus recursos y lcs
consecuenciqs de lqs octividodes humonos. En el finoi de este vioje pienso ) esc[ibo:

P--*] 'ry doto gue

sorPrendiÓ.
me

T ¡u5
 Oue lss poblociones cornbian su tomoño y su composición, y gue envejecen.

Oue lcs poblociones hobiton principolrnente en ciudodes y hoy amplios zonos poco poblados
Oue lq pobrezc y la desiguoldod son cqrocteríslicos de los poblociones de Latinoornérico.
0ué los toblos de dotos son rnuy útiles poro sistematizor dotos poblacionoles.

Subroyó con un color lo gue yo sobés y con otro lo gue desconocés.

 Las personas de ta fotografÍa de ta página anterior son parte de una pobtación, por w
ejempto, son residentes de [a ciudad y det paÍs donde se tomó La foto En este capítu[o nos
referimos a las poblaciones humanas que habitan en un barrio, una ciudad, una provincia, este video sobre
l'1iró

un paÍs, un continente y en eI planeta el eenso del ?022 e¡

ia Argentinc.
¿Qué se puede saber de las poblaciones? Por ejempto, si cambian de tamaño (cre-
cimiento o disminucion), si en e[[as hay más pobtación rnfantiI que aduLta, cómo se dis- Effdü,E]
tribuye en eL territorio (por elemplo, si es mayor ta pobtación ruraI que la urbana) o qué
idil¡ffiffi
condiciones de vida tienen tos habilantes (si logran satisfacer sus necesidades básicas)
¿Cómo [o podemos saber? Entre las metodologÍas que se pueden aplicar para cono-
ffiffi.'
cer caracterÍsticas de las poblaciones, se destacan los censos y encuestas que rea[izan
periódicamente Los gobiernos en sus ierritorios Si bien [a forma en que se obtiene [a
información puede variar de un Estado a otro, por [o generaI estos reLevamientos se or-
ganizan asi.
. Mediante un cuestionario, se registra información sobre e[ hogar y eL lugar donde
viven las personas, sobre sus actividades y dónde nacieron, entre otros aspectos
. Luego, las respuestas de cada domicilio se transforman en datos que se agrupan
según se trate de La pobtacion de una ciudad, de una provincia, etc, hasta sumar
La población totaI de un pais
Anuario Estadisticá
Cada pais cuenta con algún organismo dedica- de Arnari.. Leti(. el C¡frbe
!
Slatj;tícot yearboah
do a esa tarea En [a Argentina, se trata det Insti- fat Lath Ánetica at)C ;he:0ribbeon

tuto NaclonaI de Estadística y Censos (lndec) y los

institutos de estadÍstica de [a Ciudad Autonoma de
Euenos Aires y de cada provincia Cada jurisdicción
procesa [a información con sistemas informáticos @
y ta dlfunde a través de pubticaciones oficiates Va-
rios organismos internacionales, como [as Naciones Publicoción de lo Cepol,
Unidas, reúnen Los datos de los paises para conocer Nsciones Unidos
y comparar poblaciones de paÍses, continentes y re
ílD s.rs,:.?.?93.,3
,@
giones continentales

Publicqción oficiol del lndec del

Censo Nocionol de Pobloción 2022.

O PIENSo CON ¿Como vivieron el censo del2022? Comenten:

OTROS,

' Como se hizo el censo

i Quren partlcipo de sus familias en el llenado del formulario
, Oué corrLentarios hicieron en sus hogares sobre el censo

O Escriban entre todos un texto breve sobre 1o que puede aportar este censo
para conocer más sobre la población argentina actual

.*" _á
.é ál -4 4 "< á "4
 Los paÍses latinoamericanos tienen distinto tamaño de poblaclón En los últrmos cen-
sos, se verificó que las poblaciones latinoamericanas crecen más lento que en décadas
pasadas
ln2022 se estimó que la pobtación de América Latina había alcanzado unos 650 mi-
ltones de habrtantes Et úttimo censo de pobLación de [a Argentina (2022) registró que en
su territorio residen alrededor de 47 mittones de habitantes
Argentina se encuentra entre los cinco paÍses de mayor pobtación de [a región, con
más de 30 mitlones de habitantes; los paÍses con menor pobtación tienen menos de
100 000 habitantes
AL comparar los datos de pobtación de varios años es posible tener una idea de cómo
cambia eI tamaño de una pobl.ación En [a tabta de datos de la páglna siguiente, podemos
ver cómo aumentó ta pobtación de América Latina entre 1950 y 2022'. de 362 mittones de
habitantes pasó a tener casi 640 mltlones
Las pobtaciones latinoamericanas aumentan su tamaño principaLmente por crecimien-
to vegetativo ¿Qué significa esto? EI tamaño de una pobtación cambia por [a combina-
ción de procesos naturales (nacimientos y muertes) y sociates (migracrones) Et creci-
miento de una población se puede expresar así:

) nacimientos - defunciones = crecimiento natural o vegetativo

crecimiento natural + saldo migratorio = crecimiento total

La diferencia entre nacimientos y defunciones de los habitantes de un territorio reci-

be el. nombre de crecimiento natural o vegetativo Cuando e[ satdo es positivo (nacen
más que los que mueren), aumenta e[ tamaño de [a población; cuando es negativo,
disminuye
La diferencia entre e[ número de emigrantes y de inmigrantes Si el número de inmi-
grantes (personas que provienen de otros paÍses) es mayor aI de emigrantes (personas
que se van a vivir a otros países), e[ satdo migratorio es positrvo, es decir, se suma
población; si etsatdo es negativo, se resta poblacion

Fuenie. Cepal e indec

 IlOCHILA

o ogsrRvAmos ELEMENTOS eU CONtJttt Las respuestas de los cuestionarios de censos

datos numéricos, que se organizan en tabtas para su
te damos pistas para leer tablas de datos de pobtación
rtos tienen en común ta tabla de esta página y 1a de 1a

Título: indica de qué se trata la rnformación

que presenta el cuadro Debe aclarar en qué
unidad se expresan las crfras (porcentajes,
millones de habitantes, etcétera)

Población (en millones de habitanted)

: Cantidad de población
Región/paÍs
r_950 2022 Celda: cada celda
I
registra un dato, el
Fila: cada fila tiene
informacrón sobre un
América Latu

Brasrl
''::, ::l correspondiente a un
tema (columna)y a un
lugar (frla)
I
I
I
lugar, en este caso, una )
región o un paÍs En 1a México 26 iió l
primera celda de la frla
se indica e1 nornbre de
Cotombia ttZ 51

dicho lugar Argentrna tL7 47

'eru , 17,6 33
I

Fuent nacronales de poblac

(las cifras fue

Columna: cada columna tiene informacrón sobre un I Fuente: indica cuál es e.

tema o variable Normalmente, en el pnmer renglón, I ong"n de la irfor"raciór
se indica cuál es el tema En este cuadro ei tema es I or" t" oresenta er e1
el mismo, y 1o que cambia es el año, por 1o tanto, 1as
coiumnas están todas baio un tÍtulo en común
L
@ lf emOS LoS DATOS. En las fuentes de población las cifras se presentan de distintas
maneras. a veces completas, otras veces redondeadas en miles o en millones Por ejemplo
la población de América Latina en el año 2022 es 639387000 de habitantes, pero se
redondea a 639 mlllones Observá e1 cuadro de datos y respondé.

1 ¿Sobre qué tema nos brinda información este cuadro?

2 ¿Sobre qué lugares nos brinda esa información?
3 Compará los datos de población de 1os censos del siglo xx con los del siglo
¿E1 crecimiento de la población fue posltivo o negativo? ¿Por qué?

Iü9
 Las pobtaciones [atinoamericanas, como casi todas tas det mundo, están muy relacic-
nadas con [as migraciones En generat, y con excepción de tas migracion forz
s, mu-
chas personas emigran -es decir, cambian de residencia- para mejorar sus condiciones
de vida Hace más de 3O OO0 años, fueron tas migraciones provenientes de Asia las que
poblaron e[ continente americano por primera vez A partir de eltas surgieron los diversos
puebtos originarios de América ¿Oué migraciones influyeron desde entonces en e[ po-
btamiento latinoamericano y [a conformación de sus pobtaciones?

migraciones forzadas.
Son aguellas c;ue itenen
Migraciones en la etapa colonial
carácter tn,,/oiuniano, Con la conquista europea [[egaron a América mites de inmigrantes europeos Pero
es Cecil scn rncti'r,aci¿ts asÍ como esa inmigración intercontinentaI sumó pobtación en los territorios coloniates
por la presron -c la
arneilaza- hacra li:s latinoamericanos, también se produjo [a mortandad de mítes de indigenas, to que redujo
pcrsonas las pobtaciones de puebtos originarios En esta eiapa, además, se produleron migraciones
forzadas de miles de personas que fueron traídas esclavizadas desde África

Migraciones entre los siglos xtx y xx

Los gobiernos tatinoamericanos promovieron ta ttegada de inmigrantes internacjona-
les -en particu[ar de Europa para ocupar tierras y contar con más mano de obra Su
destino principalfueron los paises con extensas superficies, como Brasity [a Argentina Er'-
estos paÍses [a migración inftuyo en un mayor crecimiento de ta pobtacion
La inmigración en [a Argentina (en [a que se destacaron italianos, españo[es, sjrios.
libaneses, entre otros) se distribuyó en especiaI en las grandes ciudades de [a ltanura pan:_
peana y en zonas agrÍcolas En Brasil, en tanto, [a inmigración se asentó en eI sudeste y e .
sur del pais, donde se desarrollaban nuevos cultivos, como el det café
En esta etapa migratoria también participaron grupos asiátrcos, en especiaI de China
-.
JapÓn, que se dirigieron principatmente a los paÍses de [a costa det Pacífico, como perú E"
gran medida, los enormes contingentes de pobtación china fueron atraídos para suptir ia
fatta de mano de obra en las plantaciones, sobre todo tuego de ta aboticion de [a esclavituc.

Borrío chíno
en Limq Perú
Latinoamericanos que emigran
Desde mediados det siglo xx, disminuyeron las migraciones prove
nientes de otros continentes y tomaron mayor impulso las migraciones
de latinoamericanos AsÍ, en e[ año 2000 había más de 21 mittones de
i
latinoamericanos viviendo fuera de sus paÍses de origen Si bien mu-
chos em gran hacia Europa, se destacan [as migraciones entre paÍses
deI continente americano, es decir, las emigraciones intracontinenta-
[es o lntrarregionates Veamos algunas de sus caracterÍsticas
. lnmigración a los Estados Unidos. En los úttimos años, mites de [ati-
noamericanos emigraron a Estados Unidos procedentes de México,
Cuba, Et Salvador, Repúbtica Dominicana, Puerto Rico y HaitÍ Un
rasgo notable de estas migraciones es e[ predominio de mujeres y e[
aumento del número de niños, incluso rnenores que se Cesplazan Celebroción de lo comunidod boliviono
solos, sin su famitia en lo Ciudod Autónomo de Buenos Aires.
. lnmigración en [a Argentina. La Argentina es uno de los destinos
más buscados por los migrantes intrarregiona[es, en especial de
America deL Sur Sin embargo, la inmigraclon Laiinoamericana a
nuestro paÍs no ha tenido [a magnitud que [a de los Estados Unidos
A pesar de [os movimientos pobtacionates, tanto en [a Argentina
como en los demás Estados de America Latrna [a pobtación nativa
-nacida en e[ territorio- es mayoritaria Esa población nativa inctuye
a los descendientes de pueblos originarios y de inmigrantes de los
Cemás continentes nacidos en el. territorio argentino Nuestro paÍs es
:no de los paÍses con mayor porcentale de pobtación residente nacida
en eI extranlero En 2022 se registro que esa pobtacion representaba
atrededor det 4,5 %, conformada principalmente por personas que na-
:reron en países vecrnos Celehoción de residentes dominiconos en lo
ciudod de Nuevq York.

O Observá en el mapa qué representan las flechas,

de dónde parten y hácia dónde se dirigen
Respondé en tu carpeta
¿Qué paÍses latrnoamencanos se destacan
como origen de 1as migraciones?
, ¿Cuáles son los principales paÍses de destino?
:, ¿Nuestro pais figura como origen o como
destino de ias mrgracrones? Ayudate con un
mapa po1Ítico de América

Referencias
Principales p¿lses de destino
Pr¡n.ip¿les pafses de origen
Pr¡n(ipales flujos
 Las poblaciones están formadas por personas de distintas edades Esta diferenciación
se conoce como composición de [a población Conocer [a estructura por edades de un
país es fundamentaI para saber, por ejemplo, cuántos niños y niñas necesitan accec]er a
una escuela Para estudiar esa composición de ta pobtación se definen grupos de edades
(grupos etarios) que se relacionan con las principates etapas de ta vida de Las personas (ni-
ñez, adolescencia, aduttezy velez) La siguiente es una de las agrupaciones que se utitizan
en los censos o encuestas de poblacion

Niños, hasta 14 años Jóvenes y adultos Adultos mayores

De0a14años De l-5 a 64 años A partir de 65 años

En [a tabta siguiente se utitizó ese agrupamiento para votcar los datos de pobtación de
América Latina y de dos países seteccionados, entre los que más difieren en su estructura
etaria: Argentina y HaitÍ

Grupos de población por edad. Año 2020

Región/paÍs
0 a 14 años 15 a 64 años | 65 años y más
Niños Jóvenes y adultos , Adultos mayores
América Latrna a 24% 67% oo/

Argentina i 24% o+ /" L2%

HaitÍ i )Z /o oJ ,/o ) ,/ó

Fuente: Banco Mundial (https:i/cutt.tv/L1W4RpU)

En La tabta se observan las siguientes caracterÍsticas de las pobtaciones:

E[grupo más numeroso es e[ de ]óvenes y aduttos (entre 15 y 64 años), grupo que tam
bién es definido como población activa porque es eLque representa a [a mayor parte
de las personas que trabalan.
La mayor diferencia se encuentra en los grupos de niños y nrñas y de aduttos mayores
Haiti tiene una mayor proporción de niños y niñas, y una menor de arjuttos mayores;
Argentina, por eI contrario, tiene una mayor proporción de aduttos mayores y una
menor proporciÓn de niños y niñas que HaitÍ Con estos datos se caracleriza a ta po-
btación de [a Argentina como más envejecida ya ta de HaitÍcomo más joven

1f?
a ad-
Los cambios en la composición de la población
A[ comparar datos de población de distintos años, sabemos que en [a mayorÍa de los
paÍses de América Latina ta composición de [a pobtación ha variado Hacia mediados del
sigto xx ta proporción de pobLación infantiten [a región Latinoamericana era del42%y la
de más de 65 años, del4 % Como leÍste en ta tabta de ta página anterior, en 2022 esos
porcentajes son del 24 % y 9 %, respectivamente Este proceso de envejecimiento de [a
pobtación también se observa en otros países, aunque todavía con grandes diferencias
Por ejempto, mientras que en Guatemala, Betice, Honduras y Haití solamente et 5 % de Los
habitantes tienen más de 65 años; en Chite, Cuba y Uruguay, at iguatque en nuestro paÍs,
más del 10 % de ta pobtación tiene esa edad
¿A qué se deben esos cambios? A varios factores:
. Las famiLias tienen menos hijos que antes; a mediados det sigto xx una famitia latinoa-
mericana tenÍa un promedio de 6 h¡os, en tanto que actuatmente e[ promedio varia
entre2y3hijos.
. Por otra parte, hay menos migración, factor que suete aportar gran cantidad de pobta-
cron joven
. A esto se suma que, gracias a los avances de [a medicina, más personas ltegan a mayor
edad
Nuestro pais, junto con Uruguay y Cuba, fue de los primeros en [a región en disminuir
ta pob|.ación infantity aumentar [a de mayor edad Como [eiste, en [a Argentina ese cam-
bio se relaciona en gran medida con las migraciones internacionates En los siguientes
gráficos se puede observar cómo cambió [a pobtación entre e[ censo de 1914, cuando
Itegó aI paÍs una gran inmigración, y e[censo de 20]-O

Nativos y extranjeros Composición de la población por edades

I
I

rl l'
I

I .lf,\.i(-¡! - E),. ';,rl!: Trr l*-o*

70% 30% gss% - _! adult.s 4O,l% .rnayc 25,r%
s7,6% 2,3%
Total del país en 1914 Total del país en 2010 Total del país en 1914 Total del pais en 2010

Fuente: censos nacionales de población, Indec

O Observá los gráficos y respondé en tu carpeta

¿Qué representa cada gráfico?
¿Cómo cambió la proporción de nattvos y extranjeros entre 1914 y 2O1O?

¿Y la proporcrón de 1os grupos de edad?

 En América Latina,como en otras partes deI p[aneta, [a pobiación vive tanto en asen-
tamientos urbanos como rurates, pero no en iguates proporciones Por un tado, et B1 %
de ta pob[ación [atinoamericana es urbana, pero además, los asentamientos urbanos y
rurales se distribuyen de manera irregular en los territorios de los distintos paÍses, taI como
podemos observar en [os mapas de esta páglna y [a siguiente
La distribución desiguat de La pobtación se debe, en genera[, a que algunos factores
de ciertos lugares resultaron más atractivos que otros para los asentamrentos humanos
tntre ettos, podemos mencionar.
' Factores físicos. algunas áreas sueten ser más valoradas que otras para los asenta-
mientos humanos Ejemptos de áreas poco vatoradas son las áreas con bajas tempe-
raturas que dificuttan la agricultura (como las mesetas patagónicas de ta Argentina)
o áreas muy áridas que no proveen fuentes de agua suficientes para abastecer a [a
pobtación y sus actividades, como e[ desierto de Atacama, en Chite
' Factores humanos a veces son los diferentes grupos humanos en distintos momen-
tos históricos los que valoran ciertos recursos naturales, pero esto puede variar de
acuerdo aL perÍodo Por ejempto, los ambientes y recursos de los vattes montañosos de
América Central y de los Andes fueron vatorados por numerosos puebtos originarios,
para aprovechar los pisos ctimáticos en [a produccion de atimentos De hecho, hasta ta
tlegada de [a co[onización europea [as áreas más pobtadas de América Latina eran [as
de vattes y attiptanos montañosos del oeste de ta región No obstante, desde [a etapa
cotoniaI otras áreas aumentaron su pobtacion, como las costeras (que fueron aprove-
chadas por los colonizadores para insta[ar puertos con eI fin de exportar e importar
mercancias), las de mesetas tropicales en BrasiI y las ltanuras, como [a pampeana

Q marca con + las áreas más pobladas y con

- 1as menos pobladas
El centro de México, donde se ubica
Ciudad de México y otras lmportantes
localidades
b El sudeste de Brasll, donde se destacan
las crudades de San Pabto y RÍo de
Janeiro
{j La zona del RÍo de la Plata, donde
sobresalen ta Ciudad Autónoma de
Buenos Aires y otras cercanas
d El interior de América del Sur, en
especial la cuenca del rÍo Amazonas
y el oeste de Paraguay
e La dragonal ánda, en el norte de Chile
y el oeste y e1 sur de la Argentina

1X
é é-lX
 listribución de la población en la Argentina
La pobtación urbana en [a Argentina alcanza el92% de[totat Como podés observar, e[
rapa de esta página brinda más detatle sobre [a distribución de [a pobtacion en elterrito-
o que eI mapa de ta página anterior En general, [as áreas de mayor pobtación coinciden
:n aqueltas donde se concentra [a actividad agricota
*
Las áreas más pobladas se distribuyen asÍ: ffi
En las [[anuras det este, en especiaL en l.a pampeana ffi
Las provincias de Buenos Aires. Córdoba y Santa Fe
son [as que tienen más asentamientos urbanos y ru-
I

rates Se destaca [a concentración de pobtación det

I

Gran Buenos Aires, donde está inc[uida ta Ciudad Au-

I

tónoma de Buenos Aires.

I

En el oeste (en especiat, Mendoza y San Juan) y et

I

norte de [a Patagonia (en etValte del rÍo Negro), tos

I

asentamientos urbanos y rurales se concentran en

I

valtes y oasis, donde es posib[e el abastecimiento de

I

agua. Se destacan los grandes oasis de Mendoza y

I

San Juan, y e[ oasis det Vatte det río Negro, que se

extiende entre eI este deI Neuquén y eI oeste de Rio
I

Neqro. I

Las áreas menos pobtadas se disponen así: I

del
I

En e[ oeste de [a [tanura chaqueña, en ta zona

I

lmpenetrabte, que es eI seci.or con mayor densidad

chaqueño
I

de vegetacion del bosque

ma-
I

En et oeste, en las zonas de [a diagonat árida de EIá?.,. .i.

I

yor altura y las ptanicies con escasas fuentes de agua,

t
como en e[ este de Mendoza, San Juan y La Rioja.
I
En e[ sur, en [a mayor parte de [os territorios de las I

provincias patagónicas, en especiaI en las zonas de I

mesetas con ctrma árido. t

Observá la fotografÍa y tachá

1o que no corresponde en el
epÍgrafe Luego, escribÍ en 1a
lÍnea punteada en qué mapa
está representado el lugar y
cómo

i,.[

<4r
¿¡3
 Los paises de América Latina, en comparación con [os paÍses más desarrotlados, se
han caracterizado por presentar attos porcentajes de pobreza y desiguatdad en [as con-
diciones de vida de la población La Argentina es uno de Los paÍses latinoamerrcanos con
mejores condiciones de vida, pero cornparte muchos de tos probtemas de pobreza y
desiguaLdad de los países de [a región
Ahora bien, ¿a qué nos referimos cuando habtamos de condiciones de vida de las
personas? Este término se retaciona con [a posibitidad de poner en práctica sus derechos
y de acceder a [o que necesitan para vivir, como por ejempto:
. Trabajo y jubilación, que permitan obtener ingresos y tener una vida plena
' Dinero o ingresos sufrcientes para hacer frente a gastos indispensables para vivir bien
' Viviendas y barrios con infraestructura básica, como agua potable, ctoacas, energÍa
eléctrica o transporte
. Servicios básicos. como atención médica, educación o recreación

Situación de pobreza
Las personas que no [ogran disponer de tos aspectos mencionados para satisfacer
necesidades se encuentran en situación de pobreza En América Latina, históricamente
[a pobreza ha sido mayor en las zonas rurates que en las urbanas No obstante, en los
ultimos años creció más [a pobreza urbana

Pobtación en situación de pobreza en América Latina

Año Total Urbana Rural

20c8 33,5 % 28 2 % 53'i %

2O2A Ta% 3l)2% 118%

Fuente: Cepal Anuano Estadrst¡co de América Latina y et

¿Y dónde se encuentra e[ mayor porcentaje de po-

bres? En América Latina hay entre 40 y 50 mittones de
Zono El Alto. en Lo Poz. Bolivio indÍgenas y atrededor de 150 mittones de afrodescen-
dlentes De este conlunto de población, cerca de [a mi-
tad son niños, niñas y adotescentes menores de 18 años
Es justamente en esta pobtación donde se encuentran
los mayores porcentajes de pobres Por ejempto, en
Brasit, más det 50 % de la pobLación afrodescendiente
es pobre y en Botivia [o es más det B0 % de la pobtación
indÍgena Por otra parte, las mu1eres tienen mayores di-
ficuttades que los varones para satisfacer necesidades
básicas y ejercer sus derechos Por elempto, en Gua-
temata, ta población que no habta españot (ta lengua
oficiaI para obtener un empteo bien remunerado) está
elo en Río de Joneíro. formada principatmente por mujeres
Algunos indicadores de pobreza
Existen algunos datos, a [os que [[amamos tndicadores, que dan cuenta de la pobreza
exlstente en diferentes paises o regiones
. Et trabajo informal En América Latina muchas personas pobres reatlzan trabajos in-
formales (no registrados ni amparados por leyes) en condiciones precarias y con bajos
In9 resos
. Eltrabajo infantil Muchos niños ayudan a sus famitias en e[ hogar o en las tareas en el indicador. Daio
especifico sobre
campo Cuando se habta de trabajo infantit como una situaclón negativa que [a socie untaerna
dad debe evitar se hace referencia aI trabajo que atenta contra los derechos de [a infan
cia Además, se considera trabalo itegat at que no tiene en cuenta la edad minima para
contratar a un traba-1ador que, en genera[, es de 14 años (en [a Argentina es de 16 años)

Trabajadores
l ii) % d,¿ los nrrios y r' ñ;s dcr t:l'¡iri, 5 y 1,ir ar'rcs de la Arqer]i. .tíj tearza? al rnenos
informales, 2020
irra orinlipairrte¡te err l¡:s á-eas.urales (i9f3 Z¡,
ai:Iir;iclaii p'¡r:cluL-tir¡a, ¡r en las regrones
It4éxLco 57 %

cie i \iCA ii e L NiA 1,11, €: %'y i3': % re speciivar-rcnie) ColombLa 62 ii

;ilÍtiriÉi. 1,-rila:a .ti-li3 ( 'r :l ' r'. .tir I .l Brasil 47 %

Chrie 27 %

ArqenlLna 17 %
La desigualdad
Fuente. Statista
Si bien la desiguatdad en las condiciones de vida entre sectores de pobtación ha au- ()
mentado en todo e[ mundo, Latinoamérica sigue destacándose como una de Las regiones
con mayor desiguatdad

I Ia
de la poblac ón más rica en América
% n 2020, el LO % de La pobtación más rica de
Latina concentra ei 37 % de los ingresos y el40 %
de [a pobtacion más pobre recibe solo un 13 %
Frie¡,'re Inicr¡¡re sob.c Des¿;¡¡i-.]lo iiurnaao 2i-)19
Proqran-ia do-: 1e:: Nacricr",e -c LJr-tiiias pala ei

En el capitulo 9 aprendreron que los problemas ambrentales afectan, sobre todo, a

1aspoblaciones vulnerables Si a una situación de vulnerabrlidad se le suma la pobreza
(por ejemplo, personas enfermas y pobres), entonces la situación será aún peor

,i,.,,, Busquen en internet o en diarios ejemplos de población vulnerable afectada por

algún problema ambiental en la Argentina y en otro paÍs de América Latina
Conversen sobre qué medidas se podrlan tomar para disminuir la vulnerabilidad
de esas personas
 gue los poblociones corrbion su tomoño y su composición,
ecen?

O Marcá con una X las afirmaciones correctas

El crecimiento vegetativo se produce

cuando hay más inmigración que emigración
cuando hay más nacimientos que defunciones

Ei saldo migratorio es la diferencra entre la cantidad de personas

que llegan a vivir ai paÍs y las que se van a otros paÍses
que nacen y la cantidad de personas que mueren

En los años recientes el aumento de ta poblacrón argentina se debe en mayor medida al

crecimiento vegetativo
saldo 'nigratorro

¿A.t i E ll ¡ gu_u los toblos de dotos son muy útiles poro sistemotizor dqtos
i
poblocionoles?

Completá et tÍtulo de la tabla y los datos que faltan Luego, marcá con un color qué paÍs
tiene 1a población más envejecida y con otro e1 que tiene ta población más joven

Población 0 a 14 años 65 años y más

Argentina 1) a/

Brasil 10%

Cuba 16% 16%

Paraguay )a o/
7%

¿A?iEN)Í gue los poblociones hqbiton principqlmente en ciudodes y hoy omplios

zonos Poco Poblodos i

Identificá los errores en estas oraclones y escribitas correctamente en tu carpeta

. Las crudades más importantes de Brasrl están en la cuenca de1 rio Amazonas
* En la dragonal ánda argentrna solo vrve población rural

" La poblacrón de Paraguay se concentra en las ciudades de1 este de1 paÍs

i !H
é é*
tr-AÁ
¿A?REN)Í gue lo pobrezo y lo desiguoldod son corocterísticos de los poblociones
de Lotinoomérico?

Leé el y realizá las actrvidades

Las concliciones oe vrc]a de los p'.reb1os inclígenas son, en general, más

desventajosa.s que 1as de oiros grupos de la población Trenen dif,cultades
par:a obtener ingresos y acceder a los diferentes seivrcros básrcos, como la

atención de la salud o 1a educación Por ejemplo, err muchos países latrnoa-

mericanos, uno de cada cinco chicos indígenas no puede asistir a la escuela
y completar sus estudros pnmarios, además, 1os qu.e solo hablan lenguas
indígenas iienen grandes diñcultades para avanzat en sus estudios en es-
cuelas donde el idioma of,cia1 es, por ejemplo, el español

Subrayá en el iexio la infcrrnacrcn que ,ce relar:iona con las condtcLones de vLda de
ia poblacrórL inCigena
Escribi cn tiL carp-.la por gue se afL¡-¡a ¡;1e 1os Lndigenas iien-^n condicton-.s de vioa
d-.s',¡er¡ia.losas

3.
Y
ffi '%'%-%q

doy cuento de cuónto qprendÍ sobre los poblcciones lotinoqmericonos

l'1e il
En el finol de este viqje pienso y escribo:
ffi
1 doto gue me
L I
sorPrendiÓ.

1¡g
 [Cómo seró lo vidq
de lo gente entre
tontos montoños?
lOué horón?

lo Argentino y Américo Lutinq se corocterizon por su oltq urbonizocién.

Américo Lotins y lo Argentino tienen ciudqdes de gron tcmoño llornodqs dreos metropolitonas.
en los espocios ruroles lotinoqmericonos se destqcon lqs octividqdes ogrorios.

os imégenes sotelitcles brindcn inforrroción de espocios urbonos v ruroles"

subroyó con rcjo el gue mós te interese y con ozul el gue i^nenos te interese

i2ü
 Como ya sabés, mayor parte de los habitantes de Latinoamérica vive en ciudades, Lo
l.a

cuaLse reftela en elporcentaje de pobtación urbana. es detB0 %, uno de los más attos deI
mundo Sin embargo, esto no fue siempre asÍ

Migraciones y urbanización
A mediados det sigto xx, en numerosos paises latinoamericanos muchas famitias cam-
biaron su residencia en eI campo para ir a vivir a alguna ciudad; este proceso se conoce
como migración de[ campo a [a ciudad ¿Y por qué se dio este proceso? En gran parte, por-
que estas famitias buscaban en las ciudades mejores condiciones de vida En atgunos casos,
inftuyó e[ hecho de que en las tareas rurates se incorporaron máquinas que reemptazaron e[
trabajo de muchas personas y generaron desempleo
AsÍ, tas migraciones produjeron [a disminución de [a po-
btación ruraty e[ consecuente aumento de [a población ur-
bana, proceso que se denomina urbanización La urbantza-
ción es caracteristica de todos los países latinoamerlcanos,
aunque en a[gunos se inició a princrpios det sigto xx, como
en l.a Argentina, y en otros hacia mediados del mismo sigto.

Argentina, uno de los países más urbanos

Nuestro paÍs es uno de los más urbanizados de América
Latina y, también, deI mundo. Entre 1930 y 1970, La urbani-
zación fue muy intensa debido a [a migración det campo a
la ciudad Una parte importante de los migrantes se dirigio
a las ciudades más grandes (como ta Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, Córdoba y Rosario), donde crecia |.a oferta de
trabajo en [as industrias y en las actividades comercia[es y Purmomorco se ho convertido en uno de los
de servicios principoles destinos turlsticos del norte orgentino

Observá 1os datos del cuadro y realizá las actividades

¿Qué tienen de semejante y de diferente Argentina y Cuatemala?
¿Los datos informan sobre la urbanización de América Latina? ¿Por que?
Completá los datos de 2021que faltan

Población urbana y rural

Urbana Urbana Rural

País/región
1950 202L

América Latina 40% B0%

Argentina OU /o o, o/

Guatemala ¿a /o a)¿ /"

Fuenie. Cepal y Banco

 Como resultado de la urbanización, hoy en dia alrededor de 530 mltlones de personas
viven en ciudades latinoamericanas de distintos tamaños
Todas las ciudades tienen una ubicación determinada en e[ territorio, es decir, un em-
ptazamiento Este se retaciona con [a historia y La funcion de ta ciudad en el contexto
histórico en e[ que se originó y desarrotló Por ejempto, [a mayoria de Las capitates de
los paises latinoamericanos fueron fundadas en ta etapa cotoniaI Entre estas ciudades
es posibte distinguir que muchas de eltas son puertos o se encuentran cerca de ettos, en
[as costas de los océanos Attántico y PacÍfico y deI mar Caribe Fueron fundadas por los
conquistadores europeos, que necesitaban puertos que facititaran las comunicaciones
con Europa
En cambio, otras ciudades se encuentran en e[ interior de los territorios, más atejadas
de [a costa, y fueron fundadas por los europeos durante [a etapa cotoniat donde estaban
[os asentamientos de los pueblos originarios

De distintos tamaños
E[ mapa de esta página representa [a distribu-
ción de las ciudades de América Latina con más
de 50 000 habitantes Se puede observar que e[
interior de Aménca del Sur es e[ menos pobta-
do Se destacan con color azu[ las ciudades de
mayor tamaño, que se identifican con eltérmino
aglomerados o áreas metropotitanas

Brasilia

i- . f.! nció

!n
a5
Ciudod de Brosiliq copibolde
Bros¡|fl960) en elinterior del
territorio. Es uno de los pocos
ciudodes plonificodos de lo
región

Observá el mapa y respondé en tu carpeta

¿Cómo están representadas las ciudades con más de 50 000 habitantes
¿Cuáles son las áreas con más ciudades? ¿Y con menos ciudades?

É
,á-L='?
Las áreas metropolitanas
Latinoamérica se caracteriza por sus enormes crudades, de varios millones de habitan-
tes, como Ciudad de México, San PabLo (Brasit) y Gran Buenos Aires, que son [as tres más
pobtadas de [a región
Estas ciudades son en realidad agtomerados Asi se denomina a [os espacios urbanos
que están formados por una gran ciudad y un conjunto de ciudades de menor tamaño
que forman una superficie urbana continua, En generat, l.os aglomerados se extienden
por distintas jurisdicciones polÍticas, como los municipios Hay agtomerados de distintos
tamaños y los más grandes también se l[aman áreas metropotitanas
Las áreas metropotttanas se destacan en cada pais porque resultan ser mucho más
grandes que [a ciudad que les sigue en cantidad de pobtación; por esta caracteristica se
Ltaman ciudades primadas En [a formacion de las áreas metropolitanas, en especial en
México, Brasity [a Argentina, tuvieron un papel importante las industrias que se Localizaron
en las ciudades más grandes y sus ctudades vecinas entre 1930 y I97O

Centro der,.;€:*iry#*Wi*::El
lo ciudod de Sqn Pqblo.
'.. .:.rr:

Superf icie urbqnq extendido

sobre 39 municipios.
lmogen sotelitol de lo Regíón lletropolítono de Son Poblo formodo
pr lo ciudod homónimq fundodo en 1551en lo etopo coloniol. El
espocio urbono metropolitono se sitúo ol sudeste de Brosil. en un Tiene mós de 20 millones
óreo de meseto cercono o lo costo donde estó Sontos el puerto de hobitqntes.
de lo metrópolí.

Los rÍos que recorren 1as grandes ciudades de la Hrgenuna y olras oe Amertca LauTla se
encuentran entre los más contaminados del mundo Esto se relaciona en gran medida con
el crecimrento desordenado, la falta de planifrcacion y la contaminación de las industrias

a Muchos barrios crecen cerca de los rÍos contaminados en zonas con riesgo de inundaciÓn

.i Conversen y respondan en su carpeta

. Cómo afectan a 1a población las condictones ambientales mencionadas?
. ¿Qué modificacrones se deberÍan realizar para revertirlas? ¿Quiénes deberÍan hacerlo?
^§
 En la Argentina, [a pobtación urbana se distribuye en agtomerados urbanos, que en
muchos casos se distinguen por el término "gran", y otras numerosas ciudades de distin-
tos tamaños y funciones La siguiente es una de tas ctasificaciones posibtes para conocer
me1or las ciudades argentinas
' Muy grandes EI ag[omerado Gran Buenos Aires se destaca como ta locaLidad urbana
más grande del pais Con más de 14 mitlones de habitantes, su tamaño es muy supe-
rior aI de [as tocatidades que [e siguen en tamaño
' Grandes Son locaLidades de entre 500 000 y 3 mlitones de habitantes En este grupo
se incluyen Gran Córdoba y Gran Rosario, Gran Mendoza y Gran Tucumán
' Medianas o intermedias Oscilan entre 50.000 y 500 000 habitantes Estos centros
urbanos han tenido un gran aumento de pobtación en [as úttimas décadas Muchas
capitales provinciales se encuentran en este grupo, como tas ciudades de Satta, Santa
Fe y San Juan

' Pequeñas Son Locatidades con menos de 50 O0O habitantes Son ejemptos Vitta Gesett
(provincia de Buenos Aires), Tunuyán (Mendoza) y Esquina (Corrientes)

Funciones y jerarquía urbana

En genera[, cuanto mayor es eltamaño de [a ciudad,
mayor es e[ número y variedad de sus funciones, asÍ
como e[ área que abastece o a la que brinda servicios
Las ciudades más grandes (debido a [a mayor canti-
dad, diversidad y comptejidad de servicios) son mutti-
funcionales y prestan servicios a las de menor tamaño,
por eso se dice que su lerarquia es mayor
En [a mayoría de las provincias, las ciudades capi-
tates son las más pobladas Todas tienen funciones
administrativas, pero atgunas cumpten otras funciones
relacionadas con producciones económicas destaca-
das Por ejempto, en [a ciudad de Mendoza son impor-
.l: tantes Las actividades industriates relacionadas con [a
l.-t-
producción agrícola y en especiaI vitivinícota Tambien
se encuentran ciudades de mucha importancia regio-
Referencias
natque no son capitates, como Mar del Ptata (provincia
. Ciudades seleccionadas de Buenos Aires) y Barrloche (RÍo Negro), retacionadas
de más de 20 000 hab
. Aglomerados de mayor con elturismo, o Comodoro Rivadavia (Chubut) por la
poblaclón
extracción de petroleo
Las ciudades más pequeñas se destacan por su fun-
cion de brindar servicios para su población y también
para los pobtadores de espacios rurales cercanos

64r.!
t¿+
El Area Metropolitana de Buenos Aires
agtomerado Gran Buenos Aires forma parte det Área Metropotitana de Buenos Aires
Et
AMBA), que está formada asÍ:
, E[ territorio de ta Ciudad Autónoma de Buenos Aires, totaLmente urbanizado, con unos

3 miLtones de habitantes y que funciona como ciudad principaty central det AMBA
, E[ territorio de Los partidos o municipios bonaerenses vecinos, como Vicente López,
Moreno, Merto, La Matanza, Lanús, etc. También se utiliza e[ término conurbano bo-
naerense para identificar a este sector del AMBA. Los partidos más cercanos a la ciudad
están totalmente urbanizados y los más alejados tienen sectores rurates

CABA r
{
f

El ANBA y el espocio urbono del oglomerodo Cron Buenos Aires.

En [as imágenes satetitates (captadas por satétites que orbitan la Tierra), muchas veces eI
color se realza o se les da otro color a las imágenes para destacar determinados aspectos
de [a superficie terrestre Veamos atgunos pasos para analizarlas tomando como ejempto
[a imagen satelital del agtomerado Gran Buenos Aires

1. Ubicá el área y qué representa ¿Qué territorios abarca la imagen? ¿Son espacios
urbanos o rurales? Conviene ayudarse con un mapa de referencia ¿Qué resaltan los
colores? Es útil conocer algunas equivalencias de colores, como ia siguiente:
. Áreas con tonos lila, celestes y grises: áreas urbanas
. Áreas con tonos verdes y rosados: vegetación
. Áreas con tonos ocres (no se observan en la imagen del AMBA): poca vegetación
2. ¿Cómo está representado el aglomerado Buenos Aires en la imagen satelltal? I

3. Analizá la rmagen satelital y e1 mapa, y completá la frase

Los partidos bonaerenses del AMBA más alejados de CABA tienen zonas urbanas
y zonas rurales En la imagen satelital, Ia zona rural se identificg en tonos

125
 En las zonas rurates de América Latina viven unas122 millones de personas La mayorÍa
de esta pobtación rural tiene trabajos retacionados con las actividades agrarias, mientras
que una menor cantidad se dedica a las actividades forestales y mineras

Actividades agrarias
Desde [a etapa cotonla[, tas actividades agrÍcolas y ganaderas tienen dos actores prin-
cipates: los pequeños productores agrarios y los grandes
Si bien [a población rural en genera[ ha decrecrdo, varios países de ta región (como
Guatemata, Nicaragua, Bolivia, Ecuador y Perú) aún se caracterizan por tener un gran
número de pequeños productores agrarios. Esta pobtación tiene estabtecimientos con
tierras de pequeña extensión Su organización se basa en et trabajo famiLiar y ta produc-
ciÓn de cultivos origrnarios de América, como e[ maiz y ta papa Suelen utitizar técnicas de
cuttjvo senciltas y crían unas pocas cabezas de ganado, como vacas y cabras En genera[,
Población total parte de [a producción [a destinan para su consumo (autoconsumo) y otra parte [a venden
que trabaja en la en los mercados cercanos Con e[ tiempo, estos productores han tenido cada vez más
agricultura dificu[tades para subsistir, ya sea por [a falta de tierras o por [a escasez de recursos econó-
Argentrna micos para producir Por eso, muchos comptementan sus ingresos trabalando en grandes
esta bleci m ientos como tra bajadores asa [ariados.
Guatemala 3I% EI grupo de grandes productores está a cargo de [a mayor parte de [as tierras agrarias
Nrcaragua 3L% latinoamericanas Estos grandes establecimientos comerciates producen con mano de
Bolrvia 31% obra asaLarlada para los mercados interno y externo En ta actuatidad, muchos de ettos
Ecuador 30 % son empresas muttinacionates que aumentaron su extensión avanzando sobre bosques
y setvas, e incLuso sobre tierras de pequeños productores En este caso, [as empresas in-
Perú : 27 %
corporan Las tierras de los pequeños productores a [a producción comerciat Este avance
Fuenter Banco Mundial. 2021
ha cambiado e[ uso agrario del suelo, ya que aumentan las superficies ocupadas con pro-
ductos comerciales y disminuyen las de productos de autoconsumo de ta pobtación rurat.

En un esthHecímíento de pegueños productores suele Coseclo mecónico de sojo en uno gron explotoción ogrorio
trobojor todo lo fomilío En lo fotogrofío los mqjeres siembron en BIosil.
en uno huerto en (uotemolo
 producc¡on agraria en p¡sos
Entre los espacios rurates representativos de Latinoamerica, se des-
tacan los de las montañas andinas y de América CentraI En ettos es
tradiciona[, desde tiempos previos a la etapa colonia[, la producción
agraria en attura o en pisos Como ya leiste en e[ capitulo 9, se trata
del escatonamiento de ctimas en los pisos cátido, templado y frío En
cada piso se produce una variedad de cuttivos y ganados La mayoría
de los estabtecimientos de cada piso son de pequeños productores
descendientes de pueblos originarios, aunque también se encuentran
establecimientos comerciales, princrpatmente en Los pisos cátidos y
temptados
Veamos algunos ejemptos de qué productos agrarios es posible en-
contrar en cada piso Producción rurolen pisos de montoño:
. El piso de las tierras bajas o calientes, situado por debajo de los D tierros s o colientes 2)tierros
1000 msnm, es aprovechado por su ctima cáLido y húmedo para medios o templodos 3) tierros s o
producir coca, bananas, caña de azúcar y cacao, entre otros cuttivos frios

' E[ piso de lastierras medias o templadas, entre tos 1 000 y Los 2 5OO
msnm, presenta temperaturas más moderadas que permiten cu[-
tivar café, cÍtricos (como [imones y naranlas) y maíz En muchas
ocasiones, esos cuttivos se reatizan a [a sombra, es decir, sin talar
los árbotes nativos y bajo su protección También se crÍa ganado,
sobre todo vacuno
. El piso de las tierras altas o frías, situado por encima de Los 2 500
msnm, registra [as temperaturas más balas AltÍ se cuttivan atgunos
cereates, como et trigo; tubérculos, como [a papa; y también se
crían ovejas y cabras, que son los animates que mejor se adaptan a
las condiciones naturales de esa zona En e[ área andina, se desta-
can cuttivos originarios como [a quinoa, y se crían camélidos, como Cosecho de popo en los Andes peruonos
[[arnas, atpacas y vicuñas

EN
UN ALIO
Completá en iL-i Lt¡.t 'i-r,'ia rirt cr.-,.-rdi-o,irit'Tri e L srq.urente con 1a rnforrnactón qlie
EL CAM\}\O corre sponde ¡, c;i¡ iioc r:le esiabiecl-nren[c aqraric

Establecimientos de Establecimientos de
pequeñosproductores grandesproductores
Trerra dLsponll¡1e \r recurscs
!¡co.irJntlcos

t ,L

i:n qlLe p13 S Ce 'iia[rt:]il:l

:e I--'ri(li,].ce

127
 La producción agraria comercial
Los estabtecimientos agrarios empresaria[es ocupan grandes extensiones en las áreas
tropicates y en las ltanuras templadas
Las grandes plantaciones son un tipo de agricut-
tura comerciat que se lteva a cabo en las zonas de
climas tropicates (cátidos y húmedos) En general, se
especializan en un solo cultivo para [a exportación
Surgieron en l,a etapa cotonial para abastecer a Eu-
ropa y en [a actuatidad están en manos de empresas
muLtinacionates En estos estabtecimientos trabalan
muchas personas para [a siembra y [a cosecha de los
cultivos, que sueten recibir remuneraciones muy ba-
jas por [argas jornadas de trabajo AttÍ, se destacan las
plantaciones de banana, café, patma aceitera, cacao,
tabaco y caña de azúcar, entre otras La exportación
de estos productos tropicates es fundamental en [a
economÍa de muchos países, como los de América
Centrat, Cotombia y Ecuador
Plqntoción de
cofé en Colombio Agricultura y ganadería extens¡vas
En atgunos países hay establecimientos, como haciendas y estancias, que producen
en grandes extensiones de tierra ganaderia vacuna (para ta obtención de carne y teche)
y cuttivos de cereales y oteaginosas, en especial so1a, que se cuttiva principalmente en
Brasi[, [a Argentina y Paraguay
E[ ganado vacuno se crÍa principatmente en e[ norte de México, en e[ sur y e[ centro de
Brasi[, en las l[anuras de [a Argentina y en Uruguay
Los cultivos extensivos han aumentado su superficie en tas úttimas décadas reempta-
zando [a vegetacion natural de bosques y setvas Un ejempto es e[ desarrotto agrícota y
ganadero en e[ centro de Brasit, que avanza sobre [a selva amazónica

Brosíl: lo selvo omozónico o lo izguierdo elcultivo de sojo o Visto sotelilol de un sector de lo selvo deforestodo con lo
lo derechó formo conocido como espina de pesc Se desmonto lo
selvo o portir de un sendero principol y desde este se trozon
senderos secundorios de desmonte.

128
 En los espacios rurales latinoamericanos tambien se ltevan a cabo dos actividades vin
culadas con importantes recursos naturales de [a región: [a actrvidad forestaly [a minera
La actividad forestat. La extracción de maderas y otros recursos forestales se ha rea
Lizado especialmente en selvas y bosques nativos de [a zona tropicaI de América Central
y América del Sur Además de maderas para construcción, [a mueblería y [a fabricación
La

de papet, también se extraen de los árboles diferentes frutos y sustancias como castañas,
palmitos, tanino (para curtir cueros) y tátex (para ta elaboración de[ caucho) Las empre-
sas forestates reatizan plantaciones de árbotes porque han reducido en gran medida los
ejemptares de Los bosques nativos Los nuevos bosques implantados están formados por Minerales
una sola especie, por elempto, pinos Pais , destaca-
dos
Actividades mineras y petroteras. La mineria ha formado parte de Los espacios rurates
latinoamericanos desde hace tiempo E[ primer centro minero de alcance mundial fue Brasil ; Hierro
PotosÍ (en [a actual Botivia), en [a etapa colonial Muchos de los países de [a region se , Oro, 1ata,
LOIOmOIa
nrqu
caracterizan por poseer una gran variedad y cantidad de recursos mineros, y yacimientos
de petróleo y gas que son explotados por unas pocas y muy grandes empresas mineras y Ecuador , Oro, plata
petroteras muttinacionates. Cro, cinc,
En tos úLtimos años, adquirio importancia la explotacion de titio por su uso para ta fabri- Perú p1ata, es-
taño
cación de pitas Argentina, Chite y Bolivia concentran los mayores yacimientos del mundo
Estaño v
en Los satares (que son concentraciones naturales de sates) de los attiptanos andinos 13olrvra
ptata
Los yacimientos de petróLeo y gas se encuentran principalmente en Mexico, Vene-
zueta, Ecuador, BrasiI y la Argentina, VenezueLa es eI mayor productor y exportador de
Chile Cobre

petróteo de América Latina Principoles poíses mineros.

7
Itotubq en Brosil.
Solor de Uyuni, en Bolivio

O En la imagen satelital de esta página se identificaron dos lugares relacionados con

las actividades mencionadas: 1a explotacrón forestal y la extracción de litio en los
altrplanos andinos
Comenten entre ustedes qué ven en 1a imagen satelital y en qué se diferencran
los espacios rurales señalados en ella Exploren más esos espacios rurales con un
servicio de mapas en linea como Google Maps (https://www.qooqle.com/maps)
r Redacten un texto en el que describan los espacios rurales y cuál de las
actrvrdades mencionadas en esta página se realiza en cada lugar
 En los espacios rurates argentinos, Las actividades agrarias son las que ocupan mayor
extensiÓn y las que más participan en La economía det país Se destacan los cultivos de cti-
ma temptado y [a ganadería vacuna en medianos y grandes estabtecimientos Se pueden
distinguir zonas con agricultura de secano, donde tas lluvias son [a principat fuente de
agua para [os cultlvos, y zonas con agricultura de riego, en ias que es necesario organizar
sistemas de riego aprovechando et agua de tos rÍos

En las ltanuras de[ centro y e[ este se exl e nde la ma-

ycr icie rle aqr culiura cie st c¡no cei pais L a
superf
llanura pampeat.a conc-ont[a el Ei. ,'u" de ios culliiros
(&}
de cereales (tr go, maÍz 'v scrqo) y rj[--aqi,rcsas (so.]¿ y
grrasol) Tan-lbié¡ es t-t-tporianle la act- vtcact q,:nadera,
-^n --special la de ,,aclnos pat.a cbtener cat-ae ¡ ieche
In e i -crCeste . el la [[anura chaqueña scTr rrir¡r,-rtan
tes el cllt vo ce !o.la y alcodón (en Sant aLro .lel isterit
y Craco)
En ia [[anura mesopotámica ¡rreoo[n !arl los ct tiiros
de yerba mate ¡, de te (en M sior.es) y de citr-tcos y
G
arraz i,en Corr e¡tes y Inire Rics)
9
0 En el noroeste se re¿lzan c;ltrros con ¡ego, pr n,
E
'd
paimente en lo-- valles aridos ct-- J,.t l.ry, Salta y Cata
I marca, donde se Cestacan ias huertas y lcs cL.ilti,,,os r.1e
0
a
o p miento y de vrd para vino En valies y plan cres n.as
O
a húmedos se desLacan las plantaciones de caña de
tu
d azúcar, que la..b en ttilza¡ r ego En iucumán tam
,=
Io b én se realtza la agricultura de secar c, hay culi: r,,os de
o
so-1a y de citricos, en espec al de iimon En cuar-¡tc a
ia ganaderÍa, son caracteristicos el ganado vacLl.o en
Satta y las tlarras en los vatles montañosos
En el centro-oeste con ci ma á'ido, ia agrcultura se
reatiza cc¡ sisternas de riego en los oass Sor.impor-
tanl"es lcs cL-iLti,os de vid para vino, cl-- olivares para ob
tener ¿ce lunas ,,1 las var edades de frutales los oasts
más grandes son los de Mendoza y San Juan, y de nre
nor extensión los de San ru s, [a Rio;a y Catamarca
En el oeste árido det sur, hay o¿s s de lego er. los va
lies de los princ pales r os, como en elALto Vall-^ d--l rio
l'..tegro donde se clitivan pllc palnne¡ie rlarrzal¿ls,
peras y vld, además de otros frutates
7 En las mesetas patagónicas se destaca [a cria de qa
nado ovino para ia producc ón de lana y carne

130
Espacios agrarios que cambian
En tas últimas décadas se han producido cambios en los espacios agrarios de nuestro
paÍs Veamos algunos de eltos
Agricutturización y sojización pampeanas. Durante décadas, las
actividades agrarias de la Ltanura pampeana se basaron en [a rotación
agraria, es decir, en atternar distintos cultlvos en [as parcelas para que
Los nutrientes deI suelo se renueven, e intercalar agricultura con pas-
toreo del ganado, para que el suelo descanse Con l.a apticaciÓn de
tecnologÍas que aumentan [a producción agrícota, los productores se
votcaron a cuttivar más y usar menos tierras para ganaderÍa, y abando-
naron eI sistema de rotaciones EI aumento de superficies dedicadas a
ta agricuLtura y ta disminución de Las destinadas a [a ganadería se deno-
mina agdculturtzadón Por otra parte, con e[ aumento de [a importancia de [a soja como Rotoción ogrorio Codo
producto de exportación, Los productores reduleron La superficie de otros cuttivos. A este oño en codo porcelo
proceso de expansión de La soja se [o conoce como solrzaciÓn se cultivo uno especie

Pampeanización de los espacios agrarios. La agriculturización y [a sojización pam- diferente o se utilizo eso

peanas se extendieron a diversas regiones deI país Esto provocó que parte de [as tierras porcelo poro postoreo
del gonodo.
utilizadas para cultivos tradiciona[es, como et algodón en Chaco y Santiago del Estero,
por ejempto, fueran ocupadas por cultivos de soja y otros cultivos pampeanos como e[
girasol Los cambios no han sido soto de uso deI suelo, sino también de formas de pro-
ducrr, ya que se trata de grandes empresas que utitizan maquinarias para todas Las etapas
productivas y requieren superficies muy extensas, por eso también avanzan sobre tierras
de pequeños productores y de los bosques y selvas
Disminución de pequeños productores La población de pequeños productores, en
su mayorÍa localizada en eL noroeste, La ltanura chaqueña, Corrientes y Misiones, ha dismi-
nuldo en la Argentina, at igual que en otros lncendio en un sector
paÍses de Latinoamérica A[ no disponer del bosgue de lo
de tierras y recursos suficientes para culti- llonuro cloqueño poro
var o criar ganados, los pequeños produc- luego cultivor s

tores debieron emptearse como trabaja-

dores asatariados en los estabtecimientos
más grandes o en e[ sector de servicios de
ciudades cercanas Entre otros procesos,
ta sojrzación y [a pampeanlzación han in-
fturdo en esos cambios

O ELIJO cÓHO RESOLVER. ¿Qué signiflcan los términos agriculturización, sojización,

pampeanización? Dividanse en tres grupos, elijan un térmrno cada uno para
explicarlo Pueden hacerlo de manera gráfica medrante alguno de estos recursos
r Un dibujo o esquema en su carpeta
Un mapa en blanco de la Argentina
:: Un texto compartido en 1a aplicaciÓn Padlet
 .lt. \

¿A?iEN)Í gue Argentino y Américo Lotino se corocterizon por su olto urbqnizoción?

Leé las srguientes oraciones sobre Aménca Latrna, subrayá los errores y reescribÍ el texto
con la informacton correcta en tu carpeta
" Cada vez es mayorpoblación que vive y trabaja en actividades rurales, por eso
1a se
producen migraciones de tas ciudades a1 campo
' tsto genera un cambio en el tamaño de las ciudades, qlte decrecen en poblaciór1, y un
aumento de 1a pobtación rural

¿A ?RE il ) Í gue Américo Lotino y lo Argentino tienen ciudodes de qron tomoño

llomodos óre:os netropolitono i!

Tildá los términos que se relacionan con eas metropolitana

primadas
aglomerados
Tilcara
menos de 50 000 habitantes
municrpios vecinos

¿A ? iI il^) Í gue en los espocios ruroles lotinoomericonos se destocon los octividodes

ogrorios?

El cuadro contiene caracterÍsticas de las actividades agrarias y no agrarias de ios espacros

rurales latinoamericanos uni con flechas 1as que se relacronan entre sÍ

donde e:

Se expanden ocupando cada vez más tierras

Actividades
Actividades no agranas
agranas (forestales y
mineras)

Son los pnncrpales produ'ctos de exportación de la mayorÍa

de ios oaÍses

fa.=
¡.}¿ tJ- 1A-k
"-<- \.
 :ies con cultivos son de pequeños productores
:tores agrarios no trenen trerras suficientes para

¡ destacado en Latinoamérica,
y cátldo

¿A?iEN)iguelosimógenessotelitqlesbrindoninformocióndeespcciosurbonosyruroles?

Marcá en qué imagen satelitat del capitulo podés reconocer cada caso
. El Gran Buenos Arres y 1os espacios rurales que rodean el aglomerado. Imagen de 1a

páEna
)n menos vegetactór
Imagen de 1a página
. Cómo se extiende en la meseta brasileña ta Región Metropolitana de San Pablo
lmagen de la página

Y
#re
Me doy cuento de cuónto oprendí sobre los espcrcios ruroles y urbqnos.

t En el finql de este vioje pienso ) escribo:

cosos nuevos doto gue me -

gue oPrendÍ. sorPrendiÓ.

r33
 [--]
r -r r-] -_-.\
CHICOS, ABRA|1OS--
LAS VENTANAS
\ PoRQUE HAY 0L0R A

\rjo*tPtRACtóN Zi

¿POR OUÉ LOS VARONES?

¡LAS CHICAS TAMBIÉN!

iES0S SoN LoS LEs PAREcE,
\VARONES. PROFE! ñ*o 4
\/

PARA PENSAR Y CONVERSAR

¿ccurren estas situacrones en e1 aula? ¿sabÍan que 1o que cuentan en ra

lmagen es un cambio caracterÍstico de 1a adolescencia?

¿Qué es ia adolescencra? ¿Qué olros cambros se producen en este periodo

de 1a vida?

¿Qué cosas eran motivo de alegrÍa o de tristeza cuando empezaron

1a escuela? ¿Y ahora? ¿Sienten vergüenza de cosas que anles no Los

incomodaban?

¿Loscambios que producen en la adolescencia son solo fÍsicos o también

son emocionales?

¿Y ustecies, qué sienten frente a 1os cambros de 1a adolescencia entusiasmo,

mLredo, vergúenza, rndiferencia ?

134 Contenidos: el cuerpo y la salud, Ce,rnbios que se ven y se si-.nten en ia pubertad

 TALLER

Entre todos, van a crear un personaJe: se trata de un chico o una chica de l-1 años

1os

srgutentes

4
¿OUÉ LO PONE DE MALHUIIOR? ¿CÓMO
REACCIONA CUANDO SE ENOJA?

¿CÓMO LA PASA EN LA ESCUELA? ¿CÓHO SE SIENTE

CON SUS COMPAÑEROS?

¿Y EN SU CASA CÓMO SE SIENTE? ¿CHARLA CON

ALGUN ADULTO SOBRE SUS COSAS? ¿CON OUIÉN?

En grupo, presenten su trabajo a todo eLgrado. Luego, peguen todo en una cartu[ina
para ir armando La historia de este personaje Para terminar,.a[go fundamenta[: ¡entre
todos etijan un nombrel

MI DIARIO DE ESI

Loué cosos me entusiosrnon y cuóles me preocupon de mi ingreso

o lo odolescenciq?

§
*,r: jjP\,lAtA I"rl -ri: ":l!'
r,.

O Comportícon el grodo inguietu- O No pude contor los cosos

des sobre mi crecimiento. gue rne PreocuPon. r35
 EFE11ÉRIDES
24
de

El 24 de marzo de 1976 Los jefes mititares de [as Fuerzas Armadas

tomaron e[ poder por [a fuerza y gobernaron nuestro pais hasta etlo de
diciembre de 1983 Durante esos años, no respetaron [a Constitución
Nacionat, privaron a los habitantes de importantes derechos, reprimie ,

ron a sus opositores y mites de personas fueron desaparecidas.

i

vivimos en democracia §irlnifi¡e rr¡la aiarlimae 5 nrracirtc Dr,-

Los Abuelos de Plozo

de Moyo reclomon por
sus nietos gue fueron
seporodos de sus fomilios ¿Por qué te parece que es importante conocer hechos det pasado?
de origen y privodos de Escribítu reflexión en [a carpeta.
su identidod.

Z no )s( d
0e
AbrLi
I

Las lslas Matvinas integran nuestro territorio y están ubicadas en e[ mar

Argentino Pero, desde hace muchos años, están ocupadas de manera
iLegat por Gran Bretaña El2 de abritde 1982, Los militares que ocupaban
eI gobierno decidreron recuperar [as lsLas Malvinas por [a fuerza. AsÍ co-
menzó una guerra que duró semanas y que ftnaLizó con [a firma de un
alto e[ fuego, luego de que las fuerzas argentinas resultaran derrotadas.

rendimos homenate a los valientes sclldadoq dutr hrchernn an l¡

tiempo, segurmos reclamando diplomáticamente nuestra legítima e I

l1uchos de esos soldodos

cumplion con el servicio
imprescriptible soberanÍa sobre las islas, por la via der diálogo y en paz.
militor. gue en eso époco
ero obligotorío. o Ubicá las lslas Malvinas en un mapa bicontinentat. ¿De qué provincia
argentina forman parte?
o ¿Qué preguntas te gustaría hacerte a un sotdado que tuchó en [a Gue-
rra de Matvinas?

¿5D
 EFENÉRIDES 10
¿.-
a¡
!4e::,,.:

uet
E
EL1e de mayo de 1886, Los obreros de [a ciudad de Chicago, en Es
tados Unidos, rniciaron una huetga y manifestaciones Rectamaban por
condiciones dignas de trabajo en las fábricas y pedian por una jornada
laboraI de ocho'horas, como [o establecÍa [a Ley Para terminar con las
protestas, [a policÍa reprimió a Los trabajadores Muchos murieron o re-
suttaron heridos; a otros tos encarcelaron y un grupo fue condenado a
muerte En su homenaje, se estabteció esa fecha como e[
DÍa l¡',ernacronal dei I t:ba.1adcr

F{OY
do para que se respeten los derechos laborales.

¿Por qué te parece que es importante e[ trabajo para

las personas?
Los obreros, incluso los niños. eron sometidos
o lorgosjornqdqs de trobqjo.

25
UC

A comienzos de 1810 nuestro territorio era una cotonia gobernada

por e[virrey y otras autoridades que dependian del rey de España.
En mayo de ese año ltego [a noticia de que los franceses habian inva-
dido España y apresado a[ rey Entonces, los crio[Los comenzaron un mo-
vimiento revolucionario, porque no estaban de acuerdo con que eLvirrey Miguet de Azcuénaga
continuara alfrente delgobierno EL25 de mayo los revolucionarios triunfa-
Domingo Matheu
ron y se formó [a Primera Junta. Este fue nuestro primer Cornelio Saavedra
gobierno patrio, integrado en su mayoría por criollos Manuel Alberti
Juan José Castelli

celebramos estos hechos eue se conocen como

o ¿Qué actividades se realizan en tu escueta para con-

memorar [a Revotución de Mayo?
o Buscá en eI diccionario una definición de "revotu-
ción" y redactata de nuevo con tus propias patabras.

137
 EFENÉRIDES

MartÍn Miguet de Guemes nació en Salta en 1785 Apoyó [a Revo-

lución de Mayo de 1810 y participó con vatentÍa en La guerra por [a
lndependencia, que durante años enfrentó a los patriotas y a las fuerzas
leates a España
Cuando fue gobernador de su provincia, organtzó un ejército de
gauchos, diestrosyveloces jinetes. Con eltos, defendió [a frontera norte
de nuestro territorio e impidió Los avances det ejército españo[ Herido
en combate, falleció et 17 de junio de 1821

la independencia de nuestra
ue dio su vida para defenderl

Monumento ol generol
* ¿Cómo contribuyó a [a [ibertad de nuestro país etgeneralGüemes?
Cüemes en lo ciudod de Solto.
* ¿Cómo te imaginás que eran [os gauchos que [o acompañaban?

EL20 delunio de 1B2O fatteció Manuel Be[grano en la ciudad de Bue-

nos Aires Este abogado criotto no dudó en coLaborar con [a causa pa-
triota, y por eso integró [a Primera Junta y tuchó en La guerra por [a
Independencia
Para que sus soLdados tuvieran un sÍmbo[o que Los identrfrcara y dis-
tingurera del e1ércrto enemigo, en 1812 mandó izar por prrmera vez [a
Bandera que éLcreó, a ori[[as det río ?araná, en [as inmediaciones de
actual ciudad de Rosario Era de color ceteste y btanco corno [a Escara-
pela que Belgrano habÍa diseñado poco antes En su homenaje, se filo
eL 20 de Junro como Día de [a Bandera

o sus Óleo dq Tomós

del Villor. G ¿Quiénes prometen [ea[tad a [a Bandera cada año en todas las escue-
[as argentinas?
* ¿Qué representa para vos [a Bandera?
 EFEMÉRIDES
9
de

Declaración Julio

Los criotlos que ltevaron adelante [a Revolución de Mayo de 1810 or-

ganizaron un gobierno propio, y para defenderlo lucharon contra Los
ejercitos leales a España. Pero cuando eL rey fue Liberado quiso controlar
nuevamente nuestro territorio
Entonces, los criotlos decidieron que había Llegado e[ momento de
que los paÍses del mundo nos reconocieran como una nación libre
e independiente. Asi, et 9 de jutio de 1816, tos representantes de [a
mayorÍa de las provincias, reunidos en [a ciudad de San Miguet de
Tucumán, proclamaron nuestra lndependencia de España y de toda
otra nacrón

se puede visitar en San Miquel de Tucumán la Casa Histórica

donde se declaró la Independencia.

¿Te parece que fue impoi'tante [a Dectaración de [a lndepen-

dencia? ¿Por qué?
En esto obro de Fortuny se
represento eldio de lojuro
de lo lndependencio.

17
Paso ala lnmort td del General de
Agosto
José S r Mart

Recordamos a José de San MartÍn como e[ Libertador de América,

porque con sus ejércitos Logró que Argentina, Chite y Perú fueran [ibres
Nacró en Yapeyu, Cornentes, en 1778, y siguió [a carrera militar en
España De regreso, enIBI2, creó e[ Regrmiento de Granaderos a Caba-
lto con eL que triunfó en eLcombate de San Lorenzo Más tarde, en 1B1Z
cruzó [a cordillera con e[ Ejército de Los Andes y derrotó a los españoles
en Chite. Desde a[Lí, avanzó por mar y Liberó a Perú en 182L Ya retirado
de la vida potítica, murió en Francia et17 de agosto de LB5O

en su ir"cirLenale, 1os qrenadei'os fcrmran parte cie Ia escclta oficial

.:..I

i;r',¡1

Monumento ol[jército
¿Cómo recuerdan a[general San Martín y a sus granaderos en e[ Lugar de los Andes Se
donde vrvís? ¿Hay monumentos o caLtes que los conmemoren?
encuentro en el cerro de
lo Clorio en llendoza

r39
 \\
de
SePt\ernbre

En este dÍa recordamos a Domingo Faustino Sarmiento (1811-1BBB),

considerado e[ "padre del auLa" Fue maestro, escntor y polÍtico. Se des-
tacó por su compromiso para que todos los chicos recibieran una bue-
na educación Como gobernador de su provincra nata[, San Juan, de-
cretó en e[[a [a tey de enseñanza primaria obligatoria Como presidente
de [a Argentina, más tarde, dispuso crear muchas escuelas, bibtiotecas
popu[ares y escuelas normales para formar maestros.

en su homenaie, reconocemos la dedicación de los docentes

o ¿Por qué te parece que son importantes las escuetas, tas bibtio-
tecas y otras instituciones educativas?
Los docentes de nuestro o Escribía[go que quieras decirte a uno de tus docentes en su día.
poís reolizon sus toreos ¡Podés entregarte tu mensaje o una cartal
en distintos lugores de lo
Argentino

\Zoe
Oiliubre

Et12 de octubre de1492, una expedición bajo etmando de Cristóbal

CoLón desembarcó en una pequeña isla en eL mar Caribe, en e[ conti-
nente americano, una tierra desconocida para los europeos de esa épo-
ca Desde entonces, La vida de los pueblos originarios de toda América
cambió: fueron sometidos y se les impuso otra lengua y otra cuttura

los descendientes de aquellos pueblos continúan reclamando

¿Conocés costumbres de los pueblos originarios de nuestro país?

Compartilas con tus compañeros y, en grupo, armen una [ámina.

Entre los instrumentos de viento utilizodos por los pueblos originorios del,noroeste
orgentino estó elsicu, formodo por dos hileros de coños de distintos longitudes.

140
 1A
a:

Las tradiciones argentinas son esas costumbres que se transmiten de

madres y padres a sus hijos y tienen dlversos orígenes: provienen de los
puebtos originarios, de [a vida de Los gauchos o de Los mrgrantes que
fueron llegando en distintas épocas desde diferentes países
del mundo
¿Y por qué celebramos en este dia nuestras tradiciones?
Lo hacemos en homenaje a José Hernández que, hace 150
años, describió tas costumbres típicas de los gauchos en su
Libro E1 gaucho Martín Fierro EL10 de noviembre es La fecha
de su nacimiento

en muchos lugares del pais, festeiamos este dÍa con

En Son Antonio de Areco. codo oño se vive

En donde vivís, ¿cómo se festeja e[ DÍa de la Tradición? lo trodición con desfiles. músico. boile y
destrezos criollqs.

20
de
r'rJot,ter¡bi
e

Et20 de noviembre de 1845, etgeneraI Mansitta y sus soldados, envia-

dos por e[ gobernador de la provincia de Buenos Aires, Juan Manuel de
Rosas, cotocaron gruesas cadenas de costa a costa del río Paraná para
impedir e[avance de buques de guerra ingteses y franceses Aunque no
pudieron detener Las naves, ofrecieron una valiente resistencia durante [a
batat[a de [a Vuetta de Obtigado

en recuerdo de esos heroicos soldados, re-

Et 20 de Noviembre es e[ Día de [a Soberanía. .P

¿Qué entendés por "soberanía"? E[ párrafo ante-

',t*-
rior te puede ayudar a contestar

combotieron o los tropos defensoros.

141
 170

¿Cómo nos relacionamos con e[ ambiente? 171

144 ¿Cómo funcionan los sentidos? 172

Lavista Laaudición EI tacto Et gustoyel olfato
¿Qué tenemos en común los seres vlvos? 145 ¿Cómo funciona nuestro sistema nervioso? i4
¿De qué manera obtenernos información de[ entorno? 146 ¿Qué características tiene [a reproducción
EstÍmutos y respuestas en e[ ser humano? r75

¿Podemos dar origen a organismos semejantes? 147 ¿En qué se d ferencian nuestros sistemas
reproductores? 176
ODS 15 Vida de ecosistemas terrestres 147
¿Cómo obtenemos materiates y energía? 148 Buscamos información en
Los heterótrofos Los autótrofos Somos sistemas abiertos
distintas fuentes 176
¿Cómo se descubrió que estamos formados por cétutas? 150
¿Cómo es [a estructura cetutar? . l5l ODS 5 lguatdad de género 177

Dibu.lamos cetulas 152 ¿Qué cambios se producen en [a pubertad? 178

EI cicto menstrual
¿ zadas las cétulas? 153
154 Intercambiamos deas y
119

D ti:xtTst"§¡: If,?i¿i,+:' 180

¡COIlIENZA Et VIAJEI 156

¿De qué ycómo se allmentan los seres vivos? 151

Autótrofos y heterótrofos
¡COIlIENZA Et VIAJE! 182
¿Qué son las cadenas y las redes tróficas? 158
Cadenas que forman redes ¿Qué significa estar sano? . . . 183

¿Qué son los niveles tróficos? 159 ¿Porqué nos enfermamos? 184
¿Qué sucede con ta materia en una red trófica? 160 Las enfermedades infecciosas Las enfermedades no
Et ftujo de energÍa nfecciosas
i

lnvestigamos [a acción de Anatizamos pubticidades

los descomponedores 161 ¿satudabtes? 185

¿Cómo se pueden atterar los ambientes y Las cadenas ¿Cómo se defiende nuestro organismo
tróf icas? 162 de [as enfermedades?_ 186
A preservar los ambientes y [a biodiversidad Nuestro sistema inmunitario Vamos con las vacunas
¿Cómo podemos cuidar nuestra satud?
1aQ
¿Oué pasa con [a biodiversidad si e[ ser humano modifica
eI ambiente? 163 Cuidar nuestros sentidos Cl UCSTTO S

Cuando se introduce una especie exótica reproductor

¿Qué sucede cuando un ambiente se contamina? 164
II'S AIIUIENTAt
11I 3 Satud v bienestar 189
Habtemos de pesticidas
190
r1t cls ODS la de ecosistemas
te rrest 164
nos entendemos 192
alFilclA If.l LA l']0(hlt A
sobre e[
impacto de [a producción de 165 LAS REACCT'NES
¿Qué importancia tiene [a preservación de las áreas
naturales?
D :i,ñlT¡^t-
166
, naturates protegidas de nuestro paÍs ¡COI,lIENZA Et VIAJEI 194
e[ desarrolto sustentable y qué acciones
¿Oué caracterÍst icas tiene eL r95
s Bara cuidar e[ ambiente? 167 La vida y e[ a tre

r68 ¿Oué es [o que f,orma alalre y a cuatquier otro gas?

La presión

I Anatizamos modelos

142
 .€
s).
-Y, \
c
'*e
+* q ,X.

a+
:,
.=j
:::

¿Cómo cambia un gas? 198

FrÍo y cator ¡COI'lIENZA Et VIAJE! 228
¿Cómo nos afecta Ia presión del aire? 199
Latitud y temperatura amb¡ente ¿Cuáles son los subsistemas terrestres
y en qué se diferencian? 229
¿Qué sucede con atgunos materiates
"hecha" ta atmósfera?
cuando quedan expuestos a[ aire? 200 ¿De qué está 230
Cuidado con [a corrosión Evitemos [a corrosión La atmósfera no siempre fue iqual

¿Oué es [a combustión? 202

Observamos, retacionamos y
La combustión no siempre es completa
descubrimos atgunas propiedades del aire 231
lnterpretamos resuttados ¿Cuátes son las capas de [a atmósfera? 232
sacamos conclusiones sobre ta combustión 202
¿Qué pasaria si no existiera [a atmósfera terrestre? 231
ODS3 Saludybienestar 203 Defuerzasypresiones
¿Cómo se a\tera Ia atmosfera? 234
204
I1I GPs AI1BIENTAL ODS 13 Acción por e[ ciima 234

Construimos un modelo
LA ENERGÍA Y EL cALoR
A :: , . -.' i l-
235
¿Qué fenómenos meteorotógicos se producen
206 en [a troposfera? 86
¿Cómo se obtienen los datos del estado det tiempo? 237
¿Oué es [a energÍa? 207
clima?
¿Qué diferencia hay entre tiempo meteorotógico y 238
¿En qué se usa [a energÍa? 208
Las zonas ctimáticas de nuestro ptaneta
;Se puede transformar [a energia? 209
¿Qué factores modifican et ctima? 239
¿Qué tipos de energÍa conocemos? 210
ilodas tas formas de energÍason recursos renovables? 2Í 240

ODS 7 Energia asequibte y no

:ontaminante 2|
¿Oué es [a temperatura? ¿Y e[ cator? 212 9
Et equitibrio térmico
¿Cómo se transfiere eL calor? 213 242
¡Qué efecto tiene el cator en los materiales? 214
¿Dónde estamos ubicados dentro del Universo? 243
Hacemos preguntas, Las otras galaxias deI Universo
planteamos una hipótesis y [a ponemos a prueba 215
ODS t7 Atianzas para lograr los
216
objetivos 243
¿Córno está formado nuestro Srstema Sotar? 244
LA ENERGÍA ELÉCTRICA D ferencias entre las estrellas y [os ptanetas
7, ¿Cómo son los ptanetas det Sistema Sotar? 245
Los pLanetas gaseosos
218
Construimos un modelo de sistema
lué son los fenómenos etéctricos? 219
planetario solar a escala 246
La corriente etéctrica
¿Cuátes son tos tiempos de los movimientos de los ptanetas? 247
Todos los materiaies conducen ta corriente eléctrica? 220
¿Oué caracterÍsticas tienen los movimientos de nuestro
planeta 248
Clasificamos materiales
Verano, otoño, invierno y primavera
:on criterio 220
Construimos un modeto de traslación
Gué partes forman un circuito etéctrico? 221 !
r-r .a:l.a 249
En qué se diferencla un circuito en serie de uno en paratelo? 222
De dónde proviene
Cómo flega
[a etectricidad que usamos en casa?.
electricidad hasta nuestros hogares?
[a
223
224
([§EW 250

'Cómo ahorramos energia etéctrica?

La prevención de accidentes etéctricos
225 @8. ' ':.,,ri:'t:
).4u" hacemos? .. 252

ODS 12 Producción y consumo

Recortables ........... 254
esponsabtes .. .: 225

(a-rrrR"rRRp, I 226

143
 'l ASI SOMOS
,

Atgo se mueve
¡CO11IENZA debajo de ta
EL VIAJE! corteza

LSiempre gue qlgo

se mueve se troto
de un ser vivo?

P-L -?,. ttr pregu¡to

.lL

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Oue en lqs relaciones de los seres vivos con elornhienie ii:tervienen lcs funciones vitoles de los ol'gcrnisrnos

0ue ics seles vivos sot"r'ros sister¡cs coiertcs.

0ue la cáiula es io estructure¡ bósi¿c de rrgcnizcr:ión,r iiin¿icncr¡ien:c de ios:errs,.,'v;:
A obsei'vor. irt*rpre1,or y dibu.jcr irnóg*ones rnicrcse,:piccs

llqrcó lo gue yo sobés o te explicoron olguno vez.

¿ué
Somos muchos, miles de millones De todos los tamaños, formas y cotores Alcanza
con dar una vuelta por la plaza o las cal.[es del barrio para observar [a inmensa cantidad
de seres vivos que existen. árboles, hierbas, perros, patomas, gorriones, hormigas, mos-
quitos, hongos, nosotros mismos ¡Un montón! Ya sea en La plaza o en una selva, todos
los seres vivos nos encontramos en un entorno, aI que denominamos ambiente, y en ét
existen tanto seres vivos como elementos sin vida (eI agua, [a [uz, eL aire, [a temperatura,
los minerales detsueto) Etambiente está formado por todo aquetto con lo que interac-
túa o se retaciona un organismo Es donde se desarrolla la vida
Existen ambientes muy diferentes: a[gunos acuáticos, como eL mar o una laguna; aL-
gunos terrestres, como [a selva, eI bosque o un desierto Todos con seres vivos muy di-
versos . ¿Cómo imaginar que un tiburon y un cactus, por ejemplo, pueden parecerse en
atgo? Sin embargo, hay caracterÍsticas comunes a cuatquier ser vivo y procesos que se
llevan a cabo en todos ellos Vamos a conocerlos

Los seres virros nacemos, creceL'r'tos, nos Durante nuestro cicLo de vida, los seres vi-
desarroilanlos y, fi ralmenle mor n']os, es decir, vos respiramos y nos alimentamos, recibimos
curnplimos un C CLO DE VIDA La durac ón de informacion del ambiente y respondemos a el;
este c clo depende del tipo de organ sr-rlo en también podemos multiplicarnos y producir
algunos puede se'de pocos dias, como en rr-rr.l otros seres vivos semejantes Estos procesos
chos lnsectcs; en otros, cie varios años conro constituyen tas FUNCICNES VITALES. nutri-
en rluches plantas y en [os seres humanos ción, relacion y reproducción

i"Lc: seres vi',1cs ¡-rü:j

reic*ioncmüs crii'
oir*si l-Í c*r at
A simple v sta, los seres vrvos so^'os qfnbientel
iru\/ dlferentes por Íuera; t¿ -nb en sor']ros
d stinros por ctentro Pero al observar cc ^
un microscop o r-nuestras de partes cel
cuerpo de d versos seres vivos es posrble
ver que están formadas por peqreñas
ijr::,i: +i
i:,.!..:.--: ',:iri: i::,r
r-r¡idades est'ucturales, s r-t'r lares a los
ladriilos cie una casa son Las CELULAS
lbdos estamos Íormados pcr ellas
 éDe qué manera obtenemos información
del entorno?
lmaginá que escuchás una exptosión. ¡¡pum!! ¿Como reaccionarÍas? Seguramente te sor-
prenderías, darias un satto, te taparias
Los oÍdos o correrías A[go sucedió en e[ entorno que pro-

dujo una respuesta de tu parte ¿Y si un gato viera repentinamente a una patoma? Es probabte
que primero se quedaría quieto y [a observaría sigitosamente hasta que intentaría atraparla
para comérsela Y elta, por supuesto, intentarÍa huir Y las ptantas también responden a[ entor
no: ¿sabÍas que una planta ltamada rayito de sol soto abre sus flores cuando recibe Luz sotar?
¿Qué tienen en común estas situaciones? Como vimos en la página anterior, una de las
funciones vitates de Los.seres.vivos es [a función de retación, unaserie de procesosen [a
que los organismos reciben y procesan informaEiónproveniente de su entorno; perciben
cambios del ambiente, como variaciones de sonido, luz y temperatura, [a presencia de una
posibte presa, de un predador o de una pareja, entre muchos etros, y responden de atg¡lna
Lo HUIIEDAD del suelo manera a esa información que están recibiendo, por ejempto, con algún movimiento
puede ser un estímulo
poro los plontos o poro los Estímulos y respuestas
lombrices, pero no poro un
Los factores que producen camblos en e[ ambiente de un organismo y generan una
colibrí, un óguilo o un perro,
respuesta de su parte se denominan estímulos Los seres vivos perciben las distintas clases
por ejernplo.
de estÍmu[os a través de diversas estructuras sensoriales, como nuestros oidos, tos ojos_
de un gato o las antenas de.tos insectos También existe una gran variedad de estructuras
que interpretan [a información recibida y otras que elaboran respuestas; por ejempto,
eI cerebro y atguna parte deI cuerpo que lleva adetante una respuesta, como tas patas dé
un animaI que [o ayudan a huir ante un petrgro En conjunto, llevan a cabo [a función de
relación Esta capacidad de los seres vivos es fundamental para saber dónde y cómo obtener,
lo que necesitan del ambiente y para sobrevivir en é[
El PREDAD0R observo o su
PRESAy se prepqro poro el
otogue. Lo preso percibe
lo omenozo y su cuerpo
responde preporóndose poro
el escope: oumento su ritmo
coldÍoco, sus pupilos se
diloton y comienzo o correr.

Analizá los ejemplos de esta página y respondé para cada caso: ¿cuá1es son los
estÍmulos? ¿Dónde pueden estar ubicadas las estructuras sensoriales que perciben
esos estimulos? ¿Cuá1es son las respuestas elaboradas por estos organismos?
Proponé otros ejemplos de Ia función de relacién en los seres üvos
PIENS0 CON 0TR0S. En grupo, imaginen distintas situaciones en las que los organismos
tengan una o varias de sus estructuras sensonales dañadas ¿oué dificultades
tendrÍan? ¿PodrÍan sobrevivir en su ambiente natural? Intercambien opiniones y
respondan: ¿por qué la función de relación es vrtal?
éPodemos dar origen a organismos semejantes?
" En algún momento del cicto de vida, [os seres vivos nos podemos reproducir, es decir, a
orlglnar nuevos organismos simitares Y aunque a veces determinados indlviduos no Lo
logran, muchos otros de su eS,F-oCjé sÍ se reproducen y delan , por Lo que se
muttiptica eI número de individuos La función de reproducción no es vitaI para un orga- li

nisrno determinado, pero sÍ para [a supervivencia de su especie especre

de oroal
Ptantas, animales, microorganismos En tanta diversidad, hay también distintas formas
de reproducción. que se pueden ctasificar en dos grandes grupos: reproducción sexualy
reproducrrse entr
reproducción asexuaI
y dejar descende
fértll
REPRODUCCIÓN SEXUAL descende a.
lntervienen células sexuales, masculinas y fe Conjunto de h¡o
decrr. de individu
meninas, y de su un ón se generarán uno o más producto de la
descendientes En muchas plantas cada ndlvlduo reproduccjón
tene ambos t pos de celulas; en cambio, er los
an males generalmente hay ind v duos de d st nto
sexo En [as plantas el polen contiene las ce[utas
m¿sculinas y el ovario, las femen nas Los nsectos, como las abe;as, favorecen la unión
de las celulas sexuales en [a r-¡isma flor o entre flores d st ntas de [a misma espec e

REPRODUCCIÓN ASEXUAL
En la reproduccion asexuat, un soto organis- '

mo orgina a otros a partir de todo su cuerpo o

É\
de una parte deél Ccurre en m croorgan smos,
plantas, hongos, gusanos, espon1as y estrellas de
mar Por ejemplo, cuando se pone en un recl-
piente con agua una ran'ra de potus o de filoden
ffsYP1ffi
dro y se forman nuevas planlas Muchos de estos seres vvos también se reproducen
sexualmente

¿Qué puede pasar si una especie no tiene descendencia durante mucho tiempo?
Muchas plantas dependen de las abejas para reproducirse, pero las poblaciones de estos
insectos han dismrnuido en todo el mundo, principalmente por el uso de pesticidas.
Lean en internet el artículo"Es hora de apreciar la labor de 1os polinizadores"
( ) y vean ei interesante video que contiene

Formen grupos para analizar las seis razones y consejos de1 artÍculo Luego,
comenten a los demás grupos lo que pensaron y organicen entre todos una
campaña para difundir la importancia de preservar a las abe;as

147
 ¿6 o
Si te preguntaran "¿qué necesita un organismo para vivir?", seguramente lo primero que
pensarias seria "atimentos, agua y aire"
¿Por qué alimentos? Porque están formados por materiales [[amados nutrientes, que to
dos los seres vivos necesitamos, ya sean microscopicos como una bacteria o enormes como
un elefante De estos nutrientes obtenemos [a materia y [a energía necesarias para crecer y
mantener en funcionamiento las estructuras que componen e[ cuerpo Gracias a e[[as pode-
mos movernos, trasladarnos y reproducirnos
¿Y et agua? El agua no aporta energia, pero se [a considera un nutriente porque participa

ingerir. lnircciucir en todas las funciones que aseguran La vida ¡Y representa alrededor det 70 % de[ cuerpo de
pci la ircc¿: alLniel.,tos cuatquier ser vivo!
o iei-.Lri¡-.,s En cuanto al aire, para [a mayorÍa de los seres vivos, como nosotros, es indispensabte
respirar eI oxÍgeno deL aire, [o que posibitita la obtencion de energÍa a partir de tos nutrientes
En cualquier organismo, estos mateiiales tienen que llegar a todo e[ cuerpo, es decir que
se distribuyen en e[ organismo También es necesario etiminar los desechos que se producen
en e[ desarrolto de las funciones vitates Estos procesos constituyen [a función de nutrición

Los heterótrofos
Los animales, los hongos y ciertos organismos microscopicos obtienen nutrientes ati-
mentándose de otros seres vivos o de sus partes o desechos Por eso, corno se alimentan de
otros organismos, se los denomina heterótrofos Los animales son herbívoros si se atimen-
tan de vegeta[es, carnívoros si su atimento es animaty omnívoros si ingieren tanto vegetales
como animales
Los hongos, por su parte, se alimentan de los desechos o de los restos de otros seres vivos
Algunos organismos son parásitos. viven en un organismo y se atimentan de ét sin matarlo

¿Qué [e pasa En lo función de nutrición intervienen distintos

a [o que estoy comiendo estructuros y sistemos. gue voríon según lo close
una vez que entra en mi de orgonismo. En los seres humonos. uno de ellos
cuerpo? es el sistemo excretor, gue se encorgc¡ de eliminor
desechos gue pueden resultor nocivos poro
nuestro cuerpo. lCuóles son los otros sistemos?

Por su ospecto. los hongos pueden

porecer plontos. pero no lo son.
Lo principol corocterístico gue los
diferencio es gue son heterótrofos.
Los autótrofos
¿Atguna vez escuchaste hab[ar de [a fotosínte-
sis? Así se llama e[ proceso por e[ cual las plantas
y algunos organismos microscópicos fabrican nu- El color verde de estos
trientes, pues ino necesitan obtener[os de otros olgos y de lo moyorío de
seres vivosl Los etaboran a partir del agua, del gas los plontos ocuóticos y

dióxido de carbono en e[ aire y de ta energÍa que terrestres se debe o lo

[es provee ta tuz det Sot; también utiIizan minerates presencio de un pigmento
llomodo CL0R0FILA. necesorio
Como resultado deI proceso, se libera oxÍgeno aI
poro gue ocurro lo
ambiente Los seres vivos capaces de fabricar sus
fotosíntesis.
propios nutrientes se [Laman autótrofos

Somos sistemas abiertos

Un sistema es un con1unto de elementos que están retacionados entre sí y que fun-
cionan como un todo ¿Y como se relaciona esto con [o que venimos estudiando sobre
los seres vivos? Pensemos luntos: un ser vivo está formado por distintas estructuras que
se retacionan entre sí, y et funcionamlento en conlunto de todas etlas hace posible La vida
¡Ctarol Nuestro cuerpo funciona como un sistema, gracias a[ cuaI percibimos estímutos
y respondemos a ettos, nos relacionamos con otros seres vivos para reproducirnos y ali-
mentarnos, y obtenemos materia y energía para el
mantenimiento de nuestro cuerpo
Ahora bien, durante e[ proceso de nutrición los se-
res vivos incorporamos materla y energía, pero tam
bién te entregamos aI ambiente materiates, como
cuando etiminamos desechos (por elempto, orina y
gas dióxido de carbono) y energÍa (por ejemplo, cuan
do [iberamos catod Es decir que [a materia y [a ener
gÍa entran y saten del organisrro
Los sistemas abiertos son aquellos que inter-
cambian materia y energía con e[ entorno Los
cerrados soto intercambian energÍa y los aislados,
como un termo, no intercambian ni materia ni ener-
gÍa con eL entorno Entonces, ¿qué tipo de sistema Todos los seres vivos somos sistemos obiertos gue
somos los seres vivos? ¡Abiertos, por supuestol intercombiqmos moterio y energio con el entorno.

EN
UN ALIO
EL CATI\NO
favoritos? ¿Cómo es el ambiente en el que vive? Una vez que tengan esa información,
busquen imágenes que les permitan representar la función de nutrición en ese ser
vivo y hagan una lámrna con estas opciones:
Usen imágenes de revrstas, impresas en papel o, por qué no, isus propios dibujosl
Elijan una app de su preferencla y elaboren una lámina digital
En cr:aLqurera de las opcrones q,-.ie hayan elegrdLr usen Los sÍrr'bc1os -r¡ los rótu1os qr e
consrciereri nec-osaTi!.s Cr.-,anci.o eL trabalo esl.e Lisic, hagan una preseriiacrón par.r 1a clase

i49
 ¿LOmO Se descubrro estamos formado
Dor células?
Cuando comenzamos e[ recorrido para conocer cómo somos los seres vivos, dijimos
que una de las caracterÍsticas que compartimos es que estamos formados por célutas.
¿Pero cómo ltegaron [os cientificos a esta conctusión? Veamos un poco de historia
Atrededor del año 1600, en Europa, e[ comercio de telas era una de tas activldades
econÓmicas más importantes Con etbbletivo de supervisar ta catidad del entramado de
tos hitos en las telas, un comerciante holandés ltamado Anton van Leeuwenhoek desarro-
|.tÓ tentes que tenían cada vez meJor aumento y i n Su curiosidad to ttevó más atLá
resolución. Referido de Las telas y con las lentes creó microscopios para observar e[ mundo natural "invisibte"
a la visron, capacidad hasta ese momento
p-ara drstinguir entre
En esa misma época, Robert Hooke, un científico ingLés, observó una [ámina de cor-
dos puntos muy
proxrmos cho (ta corteza del tronco del atcornoque) y vio pequeños compartimentos o cetdas,
stra. Parte o simi[ares a [as que forman [os panales de abelas. y tas ltamó cétutas A partir de entonces
cantidad pequeña
se hicieron más y más observaciones microscópicas buscando evidenc as de [a presencia
de un material que.
se separa de él de estas "ceLdas" en otros seres vivos, y en |.as distintas mU ¡tla¡ se observó que todas es-
para someterla a taban formadas por células Las plantas, los animates y muchas especies de hongos están
estudio, análisis o
constrtuidos por mites, millones de céluLas, por eso se los [Lama pturicetutares
experimentación
Las observaciones de aquel entonces también mostraron que existian seres vivos mi-
croscÓpicos formados por una sola cétula, es decir, unicetulares: bacterias, paramecios,
amebas, algunos hongos y algas En estos casos, una céluta es un organismo compteto

Ponol de obejos.

Célulos de un orgonísmo plurícelulor.

PlENs0 cON 0TR0s. Muchas veces, el espíritu curioso puede ser 1a chispa de un
gran descubrimiento ¿cue hubiera pasado sin la curiosidad de Leeuwenhoek?
¿ConocerÍamos la vida microscópica y 1a estructura de la célula? ¿Fue más importante
su habilidad para tal1ar lentes o su cunosidad? ¿Por que? Entre todos, intercambien
sus opiniones al respecto

r50
éCómo es la estructura celular?
La cétuta es [a parte más pequeña que posee vida ¡y es capaz de realizar por sÍ sola
todas las funciones vitales! Existen diversas clases de células, con formas, tamaños y or
ganizaciones internas diferentes Sin embargo, hay elementos o componentes que están
presentes en casi todas Podemos verlos en estos modelos de cétu[a, etaborados sobre [a Los l10DELOS
base de numerosas observaciones reatizadas con microscopios muy sofisticados CIENTíFICOS Son
repre sento cione s

EI MATERIAL (ENÉTICO O ADN (óCidO gue permiten

cornprender mejor
desoxirribonucleico) contiene lo
cómo son los objetos
informqción necesorio poro llevor o
de estudio reoles y
cobo lqs funciones vitoles. Controlo su funcionomiento
el funcionomiento celulor. y explicor cómo
se desorrollon los

El CIT0PLASNA es el "cuerpo'' celulor

distintos closes
de procesos y
y estó formodo por oguo, nutrientes
f enómenos
y otros sustonciqs. En él ocurren
muchos reocciones guímicos: es el
gron "loborotorio" celulor.

PROCARIOTA. Lo IIEIIBRANA CELULAR delimito el

interlor del exterior celulor. Cumple
funciones de protección y de
intercombio de mqterloles

Prestá atención a ios modelos y comparalos ¿Notás atguna diferencia con respecto al
materialgenético? ¿Y en e[contenido del citoptasma?
Una primera forma de ctasificar a las células es según sean procariotas o eucariotas
Las bacterias son procariotas y son más senci[[as y pequeñas que [as células eucariotas,
que componen aI resto de los seres vivos (otros microorganlsmos, hongos. plantas y
anirnales) Estas últimas se caracterizan por tener en el crtoplasma pequeñas estructuras
ltamadas orgánutos, los cuales se especializan en realizar las distintas funciones celu[ares
Además, e[ materiat genético también se ha[a rodeado por una membrana que [o separa
deLcitoptasma y forma eL núcleo de [a céluta
LOS CÉLULAS EUCARTOTAS

Cloroplosto
VE(ETALES tienen olgunos
Pqred celulor orgónulos similores o los
de los célulos onimoles.
pero tombién poseen otros:
Citoplosmo Vqcuolo

e
los CLOR0PLAST0S, gue
contienen clorofilo y en
ellos ocurre lo fotosíntesis,
Núe leo uno CRAN VACU0LA. con
oguoynutrientes.yuno

[lembrqnq celulor

15f
 ' r t ,,.1r'1

Un |'10DEL0 A
F;SCALA guordo ics

rrroPOrclones gue
tienen los obje'r.os
o cuerPos gue §e
repre senion nto poro dibujor
?,
Asi como 1o que se observa de pnmera mano a través del microscopio se suele
dibujar y rotular, también es posible hacerlo utilizando imágenes microscópicas
Antes de realizar los dibujos, es necesano una buena observación e interpretación
de 1o que se está vrendo
Observá las siguientes imágenes microscópicas: ¿corresponden a seres uvos
unicelulares o pluricelulares? ¿Son células procanotas o eucanotas? ¿Qué
estructuras celulares podés distinguir? ¿Alguna podrÍa pertenecer a un vegetal?
Anotá tus observaciones Tené en cuenta que 1a A y la B están teñrdas y 1a C, nc

iPudiste interpretor
los imógenes y reolizot
los dibqjos? Horcó
en lo escolo gue ton
buen/o observodor/o
y dibujonte sos.

O »¡¡uj,omos: reproducimos gróficomente lo observodo en los

ímógenes y rotulomos
1. En una hoja bianca, hacé un circulo con el compás
2. Dibujá con lápiz, dentro de1 cÍrculo, Io que observás en la rmagen Dibujá
lo me;or que puedas respetando las formas y 1os tamaños, y las distancras
entre los elementos Repetí el procedimiento 1as veces que sea necesario
hasta que logres el me;or dibu;o posible
I
2
3. Indicá con rótulos todos los componentes celulares que identificaste
3
4. Titulá et dibujo indicando de qué tipo de cé1ula o cé1u1as se trata
I 5. RepetÍ el procedimiento para cada una de las fotografias microscópicas
5 6. Intercambien los dibujos con sus compañeros ¿Todos observaron e
interpretaron 1o mismo? Corrijan su trabajo sr 1o creen conveniente

f(?
áJd-
 Los organismos pluricelulares tienen muchas células y de diferentes tipos Las que son
del mismo tipo se agrupan y se relacionan e intercambian información, es decir, se orga-
nizan para [levar a cabo una función Atgunos seres vivos tienen formas de organizaciÓn
cetutar muy sencittas; otros, muy comptejas Po eso, se han establecido distintos nivetes
de organización Cuatquiera sea et nrvet que alcance un organismo, en todos los casos, eL
ob1etivo es rea[izar [as funciones vitates: relaciÓn, reproducciÓn y nutriciÓn.

NIVEL CELULAR
vel más senc llo Las celulas están;un
Es eL n
tas y presentan algunas d ferencias entre ellas
Es eL caso de las esponjas mar nas (que se ven
en la fotografia) y de las algas m croscóp cas del
género Volvox Tamblén se tncluyen en este ni
vel los orgar-r smos un cetulares

NIVEL TISULAR O DE TEJIDOS

Las céluias deI mismo t po se agrupan y fot-
man tejrdos y cada tel do cumple una funclÓn
Por ejemp[o, en e[ caso de medusas, anémonas
y corates

NIVEL DE ÓRGANOS
Varios te-¡idos que se arga.zan y paritc pan
de ur^a fi-r srna Íunción constltu\zen Órganos las
plantas lieqan a este ¡iirel raÍces, hc1as, flcr-'s,
tatlos -y f 'L-ttos son sus órganos Tarnb -'n ias pla

narias y EUSarros, ccmo ias ten as

NIVEL DE SISTEMA DE ÓRGANOS

l s ei .
Ve L Cr, l1iálor comple] dacJ I os órga

i'os se organizaln y [ornrar, 5 :t':n' ls lnel\ osa],

c, culatorio, C ges'.rlo, etc ) Se obserua e ¡ ia n¡a
ycria de ios an mare: p:ces anl ¡ . t ¡rptiies,
-,-¡s)
a,,,es, rna nt ífr-:'cs (i rir-lL, d os i'¡ osoi
I
)r a 1rÓpo-
| ^ I o'. l

i53
 - ¿A?t¡Uli gue los funciones vitoles de los seres vivos intervienen en sus relociones con el
ornbiente?

Reconocé lerlo elen-tplos cl-- r--lacrones ce seres vLVCS con

-on -'L sLguLet Ll.e eI an-tbie¡le
Identificá y explicá ias irnciones invohlitr¡.,rlas e'n esas r-oL;rcLorLes

En la selva misionera, árboies como e1 peliribí y ei guatambú crecen

buscando laluz, en las ahnras, mienllas que en uno de sus troncos una pareja
de tucanes cuida a sus pichones y en sus ramas una orquídea es poiinizacla

por: un colibrí, que se alimenta de su néctar Aba.1o, entre ios helechos, Lrna
serpiente delecta con sus sensores de calor a un pequeño roedor que olfatea el
suelo mienlras come insectos, pero que erlnrende una veloz carrera en cuanlc
advierle la presencia del replil Srn embar:go, no logra escapar de la vista y las
garras de un águr1a harpía

:', .,

.t , ¿A ? t E frl ) I gue los seres vivos somos sistemos obiertos?

Indicá cuál de las 'i¡uLe.':s ¿ilr-n'r-rc or i!-:_r as t:-L i_oTrec[a y explicá por -{u=

1.os s-ores vtvos dependerL de1 ambrente en eL que vLven Deben incorporar
matertales, pero no incorporan energia ni la [beran Por eso son sisternas
abrertos

Los s-ores vtvos son sLsr.-ornas ¡bLerir¡s porque rectl¡en

y enlregan materiales y energia por esc dectmos 1ue
Lnl-^rac |uan f; erm.atren tel'rt-on|-o con s Lt e n ior r Io

,r'- ¿A? t E frl )Í gue lo célulo es lo estructuro bósico de orgonizoción y iuncionomiento de los
' seres vivos?

Completá el siguiente texto

Una cé1ula reahza todas 1as funciones indispensables para la vida.
y A partir de las células se forman todos seres vivos; estos presentan
diferentes de acuerdo a cómo se organizan las células para
formar estructuras, desde las más sencillas a las más complejas

Agrupá los seres s de la actMdad 1 de acuerdo al nivel de organizacion a1 que pertenecen

154
 ¿A? t EN )i o observor, interpretor y dibqjor imógenes microscópicos?

En una revrsta de divulgacion cientifrca, se pubhcó la srguiente imagen microscópica

Observala atentamente

.'fe pa.rer:e c1.r,o La ir,.icrn-r¿l(tion ¡-¡,rbitt,ai.lr --:t r:i-,1:eai.,L7 ¿i-t,rc:ambt:,rias) Reproduci

La in',agen cle las céli,ias -.ri €rlrecuairi-, l",rotulá l'r¡rcrencjo ir-,s ar,rnDrr r qui
Cat

.'Por que es Lriipcrlanle cue it--s ci--rit1t :-,:t r'¡.qislr¡.'rr :t¡tr¡ fata,:i i, d.Lb.rlos 1as .:::

obs,-l''¡¡rcicn--s rrLrr:roscl¡LlcasT ¿,Es riiri.:¿:r.¡'ra i.ii-ie tarrj,ln crr r-:r.Ltt'Lia ios rltlalLe:l
Intercambiá Ltpirtioile: aan ir,is corr4riir'i': .,r,. G.:

#reI
*

&
Terminó el vioje. l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre los seres vivos. Vuelvo ol
principio y leo mis respuestos. lCornbiorío olgo de lo gue escribí? t#
&:

..:i

ry t
e [O;ra-j---,Til guedqron.
m
ü\

t
ffi

:=tr1:
t
§
[|
§ r55
j
 EL CUIDADO DEL AMBIENTE
¡COMIENZA
EL VIAJE!

Prestó otención
o lo gue tiene
en lo boco el
yoguoreté.

P-L
).

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

A r*io¡oeer ics modos,l* aii,."nert¡rst rle li:s s*res i¡ivcs 'í ,que ef t:ii-: e-:iics:;t e:tcl.,i+tr.¡¡ l-*iaei'::nes irÓ{ie'*s

i.;ue ia mr:t+r-ia se reeiele .¡ la energíu iiuye en ei,:rnbienie o Lrcvás iie ics ¡.r:dencs it'iii:e ,¡\
,4 Lrr:rar ¿i.lri:;i1rj'cíG scbre ei irnpcctr: ar¡r,;entui dlr ias criiyidc.les huffrcncs y cón-rl se puerls reducii

[iL.:*
=i
leaii:crl:¡¡c r:ctividad ex¡:erlmer¡',,ai es re,;*surii] regrstrar cdectiüCürflrJ¡te l':s catcs q-ue se oil;i*r:e,'t

l'1orcó con 0 io gue te porezco mós interesonte o conozcos y con X lo gue no conocés.

156
 los seres vivos?
De manera simitar a como se construye una casa, [os seres vivos necesitan los "ma
teriales de construcción" que provienen de los atimentos para poder crecer y mantener
sus organismos Los cuerpos de todos [os seres vivos, incluso el tuyo, se construyen
principatmente a partir deI agua, [as proteínas, los az.úcares, los tÍpidos, las vitaminas y
los minerales Pero eso no es todo: además necesitan energÍa para ll.evar a cabo [as acti-
vidades diarias, como reproducirse, movarse, etc. ¿De qué manera obtienen todo esto?
En [a naturaleza, los organismo§ deben nutrirse Como recordarás de años anteriores,
un nutriente es toda sustancia que [e aporta materiales y, en muchos casos, energía aI
organrsmo

Autótrofos y heterótrofos
Los cientÍfrcos agruparon a los seres vivos según su forma de nutrirse En un grupo ubi-
caron a aqueltos que sintetizan su propio alimento y los [tamaron autótrgfos, ¿Conocés
algun organismo que fabrique su alimento? ¡Exactol Las ptantas, ya que realizan fotosínte-
sis Uti[izan para elto sustancias que toman de [a tieÉra y de[ aire, y l.a energia proveniente
det Sot para producir su a[imento Otro ejempto son [as atgas En un grupo diferente ubi-
caron a aque[[os que deben obtener su a[imento a partir de otro ser vivo, de sus partes o
de materia[es que producen (como ta miet) y los denominaron heterótrofos

, Los plontos, los olgos y olgunos bocterios uson lo ENER(,IA §OLAR poro

importonte tener plontos en tu hogor? iQué te porece?

Los escorobqjos son HETER0TR0F0S, se olimenton de los hojos de los plontos gue se encuentron en su
lptitot. En cuolguier ombiente coexisten outótrofos y heterótrofos.

157
 ¿ué ró icas?
Para estudiar las relaciones alimentarias entre autótrofos y heterótrofos, los cientÍficos [as
representan en gráficos Et más simple que se puede dibujar es uno lineal, tat como se apre-
cia en esta imagen, en [a que vemos que cada ser vivo se alimenta de otro Es como si cada
Uno REPRESENTACIÓN
CRÁFlcR es un
organismo representara un eslabón de una cadena, [a llamada cadena trófica o alimentaria.
|10DEL0 gue nos
oyudo o interpretor
lo gue sucede en lo
reolidod.

Lo dirección de lo llecho indico "gue sirve de olimento o".

Cadenas que forman redes

En la naturateza no todo es tan sencitto Sucede que muchos organismos se nutren de
más de un tipo de atimento Elyacaré, por elemplo, puede atimentarse det carpincho, pero
tambien de peces de los esteros Los insectos son alimento de muchos pájaros, como [a
catandria y e[ benteveo La calandria, además, puede alimentarse de lombrices ¡Bastante
complicadol ¡Las simptes cadenas empiezan a parecerse a un Laberintol A estas interaccio-
nes se las suete representar en una red trófica o alimentaria.
Es necesario reconocer [a importancia de cada uno de Los seres vivos que componen
una red trÓfica, porque todos son imprescindrbtes y necesarios, ya que unos dependen de
otros en [a naturateza Según un cientifico ttamado Robert Paine, esta interdependencia
entre sÍy con e[ medio que habitan se denomina equitibrio ambiental

Esto red trólico de

los Esteros del lberó
describe y explico los
relociones olimentorios
entre olgunos seres
vivos de ese ombiente.
Yocqré overe

Juncos

('orqcoles Boo orcoÍris

r58
 ZQué
AL estudiar un ambiente, cuando habtamos de nivetes tróficos nos referimos aI con-
lunto de organismos que se caracterizan por tener La mlsma posicion en La cadena trófica
Cada nivet se refiere a [a ctasifjcación de los seres vivos según [a forma en [a que obtienen
su alimento en su entorno
@gruardapargtre
Persona encargada
LOS PRODUCTORES de controlar
Desde ei punto de vista de las relaciones almentarias, los or- y patruilar las
áreas naturales
ganismos autótrofos (que producen sus propios nutrientes) se dependientes de las
denominan productores Por ejemp[o, las plantas son produc adrninistraciones de
parques nacionales y
tores y ocupan s empre el primer nlvel tróflco
provinciales

LOS CONSUMIDORES
Er toda relaclón los organismos heterótrofos son consumidores y se
al mentara,
ubican en e[ segundo nivel trófico
Consumidores de primer orden Se aiimentan de los productores y son, por [o tanto,
herblvoros Un elempio son las langostas
Consumidores de segundo orden Se atimentan de los herbírroros Son carnivoros,
como los ratones, que entre otras cosas co[nen langostas
Consumidores de tercer y cuarto orden Se alrmentan de Los consumldores de segundo o tercer orden,
respectvamente Tar-¡ben son carnivoros, como [a víbora yarará, que colae ratones

LOS DESCOMPONEDORES
En los ambientes nada se desperdicia Por e.1emplo cuando muere un organ smo y sus
restos quedan esparc dos en el suelo o en e[ agua, "entran en acc ón" r.-tn grupo de heterótrofos
especalzados, entre los que podemos encontrar insectos, lombrices, hongos y microorga-
nismos Estos descomponedores ocupan e[ tercer nivel trófico Se alimentan de organismos
muertos y de restos vegetales o animales que pueda haber en el amblente Gracias a ellos, los
desechos organicos desaparecen y los m neraLes vuelven alambiente para que los ut licen nuevamente Las plantas

O monte es una region de la Argentina Reúnanse en grupos y

ELIJO CÓNO RESOLVER. El
D
ubiquen en un mapa dónde se encuentra Hagan una lista de ammales y plantas que
1o habitan e investiguen las relaciones tróficas que se establecen en esa región Luego
elijan cómo seguir
EnvÍen un correo electronico a un cientÍfico o a un que conozca 1as

relaciones tróficas del monte Escriban cinco preguntas que 1es gustarÍa hacerle
Realicen un afiche con dibqos que describa las cadenas alimentarias del monte,
cómo se conectan entre sÍ y qué rol cumple cada lndtviduo en la red tróftca
Preparen un PowerPoint con la información obtenida y úsenlo para dar una ciase

r59
 u eGr una red tl I¡Ci
¿Cómo definrrías [a palabra cicLo? Un ciclo se puede definir como qn
evento que se repite una y otra vez, cada cierto tiempo Teniendo en cuenta
todo [o que estudiaste hasta aquÍ, ¿que será eI clc[o de [a materia? Veamos
Este ciclo se inicia cuando las plantas toman materiales de[ entorno para
fabricar sus nutrientes y asÍ producen materia orgánica Entonces, cuando
un herbívoro se a[imenta de una ptanta, parte de la materia orqánica que
formaba a [a planta pása at animaI Luego, puede caer en [as garras de un
carnÍvoro, que recibirá materia que estaba en su presa Pero también cua[-
quiera de estos seres vivos produce desperdicios y, en algLirn momento,
muere Los restos o desechos son aprovechados por los descomponedo-
res, que "deshacen" los restos o residuos orgánicos y los transforrnan en
materia inorgánica, como dióxido de carbono, agua y minera[es, que retor-
nan a[ sueto, a[ aire y a[ agua Asi, ta materia se recicla y puede ser nueva-
mente utilizada por las ptantas ¡Et cicto vuelve a comenzarl

fluio de ener
En [a naturaleza, Junto con [a materia, ftuye ta energía que los seres vivos necesitan para
realizar sus actividades Et So[ es [a principal fuente de energía y es usada por los producto
res, que la almacenan en los nutrientes que fabrican Los consumidores [a obtienen de tos
atimentos que incorporan; por [o tanto, [a energÍa atmacenada en los nutrientes va pasando
de un niveltrófico a otro en una sola dirección Este pasa1e no es 100% efectivo ¿Sabés qué
quiere decir esto? Oue parte de [a energÍa se va perdiendo en energia en eI ambiente. los
Hedionte lo consumidores aprovechan una parte incorporándola a sus propios organismos y pierden
occión de los otra parte importante en forma de cator. Este flujo de energía suete representarse en un
descomponedores, gráfico ltamado pirámide de energía
lo moterio orgónico
se convierte en
inorgónico.

Color
I
Lo energio
proveniente del Energío
Sol ingreso en los
qmbientes y FLUYE

o trovés de los
distintos eslobones
de lo codeno
trófico Siempre uno
porte se disipo o lo
noturolezo en formo
de CALOR

160
 CIENCIA EN LA I1OCHILA

áa Cuqndo se recliza
uno octividod
experimentol, es
necesorio RE(,ISTRAR
ANTICIPAN0S: Llo presencio de descornponedores fovorece el tOS DATOS OBTENIDOS
ciclo de lo mqterio? iPor gué? de mqnero ordenqdo
Antes de segui¡ respondan estas preguntas en sus carpetas y cloro. Esto focilitoró
gue podomos
interpretorlos.
ESTUDIAIIOS lo occión
moterio
Para ello, les proponemos estudiar e1 proceso de compostaje, que consiste en
la descomposrción de desperdicios orgánicos (vegetales, principalmente) y su
transformación en abono Este proceso ocurre por acción de 1os descomponedores y es
lento y gradual, por 1o tanto, requenrán de un poco de tiempo, algo asÍ como cuarenta y
cinco dÍas, para que puedan ver los resultados
1. Agujereen el fondo de la maceta con el destornillador o punzón
2. Coloquen ramitas de árboles en el fondo de la maceta Esto favorecerá la aireación
3. Agreguen una capa de tierra, de unos 10 cm aproximadamente
4. Coloquen sobre la tierra una capa de residuos vegetales
5. Agreguen otra capa de trerra, otra de residuos y, finaimente, otra capa de tierra
't4,

¡Lista 1a composteral
6. Rieguen y remuevan el material periódicamente Antes, midan la temperatura
7. Hagan e1 seguimiento de los cambios que ocurren en Ia compostera durante
cuarenta y cinco dÍas y registren los resultados en esta tabla

Material de la organismos
compostera
olor Color consistencia Temperatura
' presentes
Dia l

Dia 15 lHe sirvió

Dia 50 reg¡strqr
Dia 45 os dotos en lc
- toblo?
J. Analicen los datos de la tabla y respondan estas preguntas:
. ¿Qué ocurrió con los reslduos de.la mace_ta? ¿A qué podrá deberse?
. ¿Qué ocurre con la temperatura? ¿A qué se deben esos cambios?
ffi
'€;
. ¿Qué creen que pasó con los descomponedores cuando
utilizaron todo el alimento disponible? ¿Por qué?
4i
-@

). Observen organismos en Ia compostera y dibújenlos ü sÍ.q

,c. No.
ptantamos semillas en las macetas, ¿qué sucederá? Expliquen
10. Sl

Seguramente necesitarán buscar más información sobre el tema

,# l1e do iguol.

l6r
 ¿ ose ueden

Ya vimos cómo los productores proveen atimento a los consumidores, mientras que
un batallon de descomponedores recicla [a materia orgánica para que continúe su viaje a
Los científ icos través del cicto de [a materia ¡Clarol E[ entorno de un ser vivo inftuye directamente sobre
COI1PARTEN IDEAS él., pero, además, [a acción de Los seres vivos inftuye directamente sobre un ambiente
con otros colegos.
Pensalo asÍ. en un ambiente, todos los seres vivos que Lo habitan se retaclonan de
lntercombior puntos
de visto sumo atguna u otra rnanera y, a su vez, interaccionan con eI entorno Las interacciones que
es{uerzos y se venimos estudiando en este capítulo son las retacionestróficas, pero ¿sabias que, además
cbtienen mejores de estas retaciones tróf cas, los organismos que habitan en un ambiente interaccionan de
resultodos.
muchas otras maneras? Por ejempto, las plantas dan refugio a atgunos animales y muchos
animales cotaboran con [a reproducción de las ptantas Asi, la existencia de unos influye
sobre [a vida de los demás y [a conservación de [a variedad de seres vivos o biodiversidad
resutta fundamentaI para mantener e[ equilrbrio de un ambiente
Ahora bien: los ambientes son dinámicos y están en permanente cambio Todas las
modificac ones que ocurren atti inftuyen de manera directa sobre [a composicion de las
cadenas y redes tróficas Hay causas naturales, como incendios provocados por rayos,
inundaciones, terremotos o sequÍas También existen causas producidas por [a actividad
humana, como lacaza y la pesca desmedidas, [a tata de árboles. La construcción de cami-
nos y ciudades, [a contaminación ambientat, etc Si las alteraciones no son prolongadas, e[
ambiente suele recuperarse y encontrar nuevamente un equitibrio Pero muchas veces esto
no sucede y el ambiente, toda su dinámica y [as redes tróficas se atteran peligrosamente

Lo tolo de bosgues produce combios drósticos Uno represo combio el couce de un río y muchos
gue
en un ombiente y muchos de los seres vivos terrenos se inundon, con lo cuol hoy un combio
recurso natural lo hqbiton deben obondonorlo o mueren. notoble en lo biodiversidod de lo región.
Prcduclo de
la naturaleza, r,'raterial A preservar los ambientes y la biodiversidad
o energetico, que
sirve para cubnr Organtzaciones de diversos paises trabajan en [a identificación de especies y ambien-
necesidades del ser tes amenazados para tratar de preservartos E[ concepto actual de conservación implica ta
humano (alimentc, utitización de los más racionatmente, [o cual mejora las posibitidades de
ropa, vrvienda,
construcciones, desarrolto de [os puebtos menos favorecidos Diversos países firmaron un Convenio sobre
etcétera) I la Diversidad Biotógica (CDB), que estabtece un régimen internacionatque reguta e[ mane-
.1o, [a preservación y ta utitización de los recursos biotógicos La Argentina también firmó et
acuerdo y pertenece a [a Unión lnternacional para [a Conservación de [a Naturateza (UICN).
 w
La biodiversrdad es importante para eI ser humano, que obtiene de otros seres vivos
atimentos, ropas, medicamentos y muchas otras cosas útiles En otras patabras, muchos 1- a-,:t +:i= :i=,-:::_:r-:aa

seres vivos son recursos naturales imprescindibles para nuestra vida Pero también los ]:= ..rC=i:::=r: '. a-a ::-.:i::.
::rit il.'-: ¡,+l: r-:t. :.: - ::
seres humanos realizamos otras intervenciones en [a naturateza para satisfacer nuestras
it {--;a: ;C: .-:-.=:C't,:-14. :: :
=-:'
necesidades: construimos ciudades, cultivamos carnpos, crearnos industrias es decir, 'ji. a*: r i: ; : :-.:l-:.: : :.
:,: ; i :':
=,.,
modificamos el entorno y con ello podemos afectar a [a biodiversidad :1..:: C+ l;i: : :tj ::i¡l:a
ALgunas especies aprovechan los cambios que e[ ser humano realiza y se vue[ven más ijl t ;+i+::1-:.t:. r
j rl-:t=i.:= i:
=
Ít ii1,1--.
numerosas, como suele ocurrir con los ratones, los cardos y [as cucarachas Ctras son -:'=a=''

indiferentes, pero un tercer grupo se ve afectado de manera negativa y corre peligro de

extinción ¿Sabés qué significa esto? Esto quiere decir que esa especie está en grave ries-
go de desaparecer para siempre a[ no poder adaptarse a los cambios del ambiente

bolleno f ronco
hltDs//cutt-tv¡
zodo oor oños
lobo§úveias'

ft

Cuando se introduce una espec¡e exót¡ca

¿Por que el yaguareté vive en [a selva; et pingüino, en frÍo sur y las vizcachas, en sus
eL

madrigueras en e[ monte? Simptemente, porque esos son los ambientes naturales a los
que están adaptados Son especies nativas o autóctonas de esos lugares Sin embargo, a
[o largo deI tiempo las personas han transportado diferentes especies de un [ugar a otro
En muchos casos, estas especies exóticas fueron capaces de convivir con las nativas sin
causarles daño Pero muchas otras compitieron por e[ espacio y ia comida con las espe-
cies del lugar poniéndolas en petigro de extinción La introducción de especies exóticas
puede o no ser intenclonal EL desafÍo es detectar [a invasión de las especies exóticas
cuando aún la pobtación es pequeña Para e[[o es importante desarrotlar acciones de edu- exttncton Porq
cación, crear redes de observadores y mantener sistemas de información actualizados con el ciervo r
uno especie e

EN
UN ALIO
a O PIENSO CON 0TR0S.Busquen información sobre las especies exóticas e invasoras que se
EL CAII\NO encuentran en la Argentina
4, Armen una hsta
bt Compartan sus datos con toda 1a clase y armen un E'an listado entre todos

er Reúnanse en grupos, elijan tres especies y averigüen cómo fueron introducidas y

para qué usos Piensen qué se podrÍa hacer para revertir los daños que causaron

r63
 Quizás te hayas dado cuenta de que en tu ciudad hay contaminacion ar¡-
bientat y que afecta tanto a[ aire como a[ agua, a[ suelo y a los seres vivcs
que viven attÍ La tista de contaminantes es muy extensa: residuos industriales.
productos de limpieza, metales, materia fecal, gases que emiten los vehíc,,-
[os, pesticidas, restos de atrmentos, etc Cuando se queman gas, petróteo c
carbón obtenemos energía, pero también gases indeseabtes que contaminan
Lqs ciudodes y sus olrededores tienen e[ aire que respiramos E[ agua se ve afectada tanto por [a actividad doméstica
uno gron contidod de fóbricos que que produce aguas servidas, con restos de materia orgánica y portadoras de
contominon el oguo el oire y el suelo microorganismos, como por la actividad industrialque arroja atagua metates.
con sus DESECH0S. detergentes y otros desechos contaminantes
Toda acción del ser humano que afecta en forma positiva o negativa [a
catidad de vida y et equitibrio de los ambientes se conoce como impacto
ambienta[ Generatmente, [o relacionamos con efectos pe¡udicrales y, en es-
pecral, con [a contaminacion del ambiente Pero tambien exlsten acciones
positivas que producen beneficios, como [a reforestación de uná zona o [a

creación de áreas naturates protegidas ¿Se te ocurren otras?

Hablemos de pesticidas
¿Sabes qué son Los pesticidas? Son sustancias quÍmicas, generalmente tó-
xicas, que se utilizan en la agricultura para impedir [a reproducción, aLelar o
matar insectos, hongos y otros organismos que se alimentan de las plantas
cultivadas De este modo, se asegura [a producción y conservación deL aLl-
El desorrollo de lo AGRICULTURA INTENSIVA mento, pero a[ mismo tiempo se contamina e[ ambiente donde se Los emplea
y el uso de pesticidos producen pérdido y aun zonas más alejadas, ya que [as sustancias son arrastradas por e[ agua y
de especies regionoles y desertificoción. e[ viento, y en las cadenas tróficas ¡Hasta pueden ltegar a nosotros con los
alimentos que ingerimos! Por eso es imprescindibte limitar y controtar su uso.

Los bosques nattvos son importantes para la conservación de 1a biodlersidad y la

formactón y conservación de los suelos También son fuentes de energ"[a, de aiimento para
todos 1os seres vivos y de innumerables recursos para los seres humanos Anualmente
perdemos millones de hectáreas de bosques nativos debido a 1a deforestacrón
Miren el siguiente video "KENIA: Escuelas verdes" ( )

Respondan: ¿qué propuestas podrian implementar en su escuela para promover

el curdado del medio ambiente?
Organicen un debate para determinar las lineas de acción: una campaña de
reutilización de residuos, una jornada de limpieza en la escuela, una infografÍa digitat
para concientizar sobre el uso responsable de los recursos
Elijan una de ellas, busguen informacrón en internet y dividan las tareas para
llevarla a cabo

164
 CIENCIA EN LA NOCHILA

lnv
de , .ri4/t

Lq ciencio tiene
ooder
tt
oredictivo Al
OBSERVAR y RE(,ISTRAR
odecuodomente

O nmctPAmos: icómo podríomos evitor el uso excesivo de popel?

un hecho, se puede
predecir el efecto de
I

Antes de seguu respondan esta pregunta en sus carpetas Luego, lean entre todos un {enómeno similqi".
este texto

35 lnsostenlDtes y, en generat, se esta lncrementando de rrranera

l^^ /^n ¡^ !^-^^t^¡^^ ,^t^^ A
^;^ -;ll^^^^ as anuates
^-. ^ -i.,^r
a ^l^L^r lemás
aalaño Elp terial de l rso conqt

ferentes usos. Para fabricar e1 papel hacen falta

onarnír éntré ¡acqc Ací al ¡ancr rma inÁ'
^trlc

casera o lnoustnat para votver a aprovecnarl

HACEN0S uno encuesto poro sober mós sobre eluso diorio

de popel
1. Investiguen qué tipos de papel existen y cuáles son los más utilizados (
En la tista no debe faltar papel higiénico, tisú (de servilletas y pañuelitos
de papel), repro (para escribir), afiche (de envoltorios) y cartón
2. Cada uno de ustedes, realice una encuesta en el colegro y entre sus familiares y amigos para
saber con qué frecuencla uti[zan esos tipos de papet (vanas veces a1 dia, una vez a1 dÍa, una
vez a la semana) y qué cantidad apro>omada de ellos consumen (mucha, mediana, poca)
3. Pregunten a las personas encuestadas si conocen qué es el papel reciclado y si
ül1e sirvió
alguno de los papeles que consumen es de este tipo
registror
4. Entre todos, confeccionen una tabla como esta con los datos recoEdos Si es necesano, IOS dotos en lo
agreguen columnas con otros tipos de papel toblo?
Tipo de papel Higiénico Tisú Repro Aftche Cartón
Frec¡-rencra de uso

Cantidad

a. ¿Que papel se usa cotidianamente? ¿Cuánto se usa y para qué?

b. ¿Cuát es el más utillzado? Discutí con tus compañeros y sugerí
alternativas para disminuir su uso r.i:
.\*.f sÍ
c. ¿Qué datos obtuvieron en cuanto a1 papel reciclado?
No
d. ¿Que ocurre con e1 papel descartado? ¿Como harÍas para seguir 1a pista ,'# 11e dc iguol.
de un producto hecho de papel?

ib5
 Desde hace tiempo, e[ ser humano comprendró la importancia de conservar ta biodi-
versidad Sin embargo, aI no haber puesto en práctica las medidas adecuadas en el mo-
mento oportuno, algunas especies se han extingurdo Frente atpanorama de ta pérdida de
biodiversidad, en los úttimos años se adoptó una serie de medidas con etfin de proteger a
las especies De este modo. muchos paises crearon áreas naturates protegrdas y también
redactaron leyes al respecto
[a protección de [a naturateza también es necesarla para que puedan mantenerse [as
condiciones de los recursos naturales y para asegurar [a continuidad de su aprovechamien-
to En [a Argentina existenáreas naturales protegidas: sectores detimitados del territorio
que tienen como objetivo conservar los parsales y recursos naturates de zonas del país con
una riqueza biotogica particular Algunas de estas áreas protegidas están a cargo det Gobrer,
no nacionat, mientras que otras se encuentran bajo e[ control de tos gobiernos provinciates

&"r*es ñe€LéreE*s pr*e*Gidas de r:u*sÉn* paás

En [a Argentina existen varios tipos de áreas protegidas y conforman et tiamado Siste
ma Nacionat de Áreas Protegidas Las más conocidas y visitadas por [os turistas son los
parques nacionates y provinciales ¿ALguna vez visitaste atguno? ¿Cuátes eran sus carac-
terÍsticas? ¿Qué estaba permitido y qué actividades no podias realizar? En genera[, son
aqueLtas zonas que representan eI ambiente de una reg ón determinada y, por Lo genera[,
poseen un gran atractivo paisalÍstico Por lo tanto, [a única actividad económica que altí
se permite es [a vinculada atturismo. Atgunos elemptos son e[ Parque NacionaI Et Patmar,
que preserva las patmeras yatay que son características de [a Mesopotamia, et Parque Na-
cionaI Los GLaciares, ubicado en [a provincia de Santa Cruz, y et Parque Nacionat lguazu,
en [a provincia de Misiones
También existen reservas naturales, que son similares a los parques pero con ta dife-
rencia de que en ellas pueden estabtecerse y desarrotlarse actividades humanas, siempre
y cuando resutten compatibles con los objetivos de conservación Por elempto, La Reserva
ProvinciaI de Fauna y Ftora Olaroz-Cauchari en Ju.1uy, cuya finatidad es conservar particu-
larmente a las vicuñas
orgue No( Flnatmente, los monumentos naturates incluyen seres vivos y las áreas en que habitan,
tor fue cft que quedan protegidos de [a tata, [a pesca o la caza indiscriminada En ta Argentina hay
rón Él óhiF cuatro especies de animales dectaradas monumentos naturates: el huemut, [a taruca, el
yaguarete y la battena franca austraI

0I
io

300 oños!).

r66
 ¿Qué creen que puede ocurrir si no tomamos conciencia de nuestra responsabitidad
sobre e[ ambiente? Si no [o preservamos, nuestra supervivencia en [a Tjerra se verá afec-
tada por nuestras propias acciones Se denomina desarrol1o sustentable a una serie de
medidas que tienen por ob1etivo [a administración efic ente y responsabte de los recursos
naturates para La preservación det equitibrio ambientat, teniendo en cuenta a las futuras
generaciones En la actualidad, existen atgunas acciones positivas y comunitarias de dis
tintos actores sociates que demuestran conciencia ambientat e interés en aportar solu-
ciones a los problemas ambientates Et crecimiento gtobat debe lograrse con respeto por
La naturaieza, por todos los seres humanos, asegurando [a proteccion de la biodiversidad

con medidas contra e[ cambio ambientaI Eso producirá una mejor catidad de vida

leben ser copoces de combinor

y lo ¡guoldod sociol¡unto c

Algunos de los occior JE

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pablG le tG

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ucoción

167
 ó,,o

¿AikENtI areccnocerlasdistintosrr']cnerosdeqlimenlorseguetienenlcsseresvivosy
gue entre ellos se estableeen relqciones trc.r{icasl

Leé :-l .:Lqul¿ 'i[e lt,.r].:; , tachá il .1 ,, rt , i ri , :ttoaJ.t

Los organismos que realizan fotosíntesis captan 1a energía rrloe ]a tlerra para
producir su propio alimento, que es materia crgánica/inorgán Por esta razón,
se 1os llama Las pJ antas son el aiimenlo de oü:os seres
vivos, princip aimente, herbívoros, llamados consumidores
A su vez los herbívoros suelen ser presa de los carnívoros/
que se denom,inan consumidores Este eslabón tróf,co
también puede ser presa de otros predadores, llamados consumidores terciarios/
descomponedores. El último eslabón en la cadena está representado por los
descomponedores/carnívoros, que se alimentan de los desechos y l:estos de otros
organismos y los transforman en materia orgánica/inorqánica.

Explicá con tus palabras la diferencia entre cadena trófica y red trófica
¿Cuál representa
mejor 1o que ocurre en la realidad de un ambiente?
:"li ¿A? tEN rígue cuondo se reolizo uno octiv¡dod experimentoles necesorio registror odecuodomente los
dotos gue se obtienen poro poder interpretorlos?

Los chicos de sexto lnvestLgaron sobre aLguLnas reqiones de nuesiro pais 1a Peninsula
Valdes, el bosque chaqueño y la selva r-rnslonera Buscaron Lnformación en estos tres
srtros de rnternet iMiralos vos iambrénl

a ¿Qué información de estos ndeos te parece que es interesante registrar para tener una
idea clara de cómo son estos ambientes, qué seres vlvos vtven a1lÍ y cómo se relacionan
trófrcamente? Armá una tabla con la informaclón que te parezca interesante
b Pensá y describí qué cambros sufriria alguno de estos ambientes en cada caso:
* Si se construyera una fábrica que libera desechos quimicos al agua
a Si se talara el bosque o la vegetación nativa
s:i Si se instalara un puerto que recibe qran cantidad de barcos petroleros
* Si se introdujera una especie exótica que compita por alimento con un
consumidor primario
s como un rncendio o una inundaclón
Si se produ;era una catástrofe natural,
Registrá 1os cambios en una tabla encabezada como esta y compartila con tus
compañeros ¿Hubo coincidencias?

Región Cambio ambiental Consecuencia

l1e doy cuentc¡ de cuónto oprendísobre los cqdenos tróficos y el cuidodo del ombiente
En el finol de este vioje pienso ) escribo:

')
7 dudos gue me
gue oPrendí. guedoron. I f(Ds,.',""r;',r

I
[.:- . -- I
169
 RELACIÓru Y REPRODUCCIÓN
EN EL SER HUMANO
La pubertad
nos cambia e[
¡COIlIENZA
cuerpo
EL VIAJE!

¡Y et humor y tos
gustos tambiénl
q.*

?""

P -t¿-
.). l1e pregunto

Que s trsvés de los senticlos recibimos informoción soore el mundo gue nos i-odea,
[lue ei sistemc nervioso proceso estímuios y elobcrc respuestcs
Oue o portir de la pubertod nuestro sisternu reprcductor odquier"e lo eopocidod de produeil eélulos
especiclizodqs y gue de su unión surge un ¡uevo ser.
A busecr i¡fcrmcción en distinrqs fuenies. c intercamhiqr ideqs y du'batir

Morcó sobre gué te gustorío oprender mós. iHoy olguno polobro gue no conocés?

r70
 lmaglná que estás en [a ptaya, cerrás los o;os y escuchás etruido de [as otas Etsolpega
en tu espalda, ¡que tibieza tan agradabtel De repente, la brisa te trae un otor que conocés.
se acerca el pochoctero Ahora, pensá en eL sabor de tu comida favorita, ¡qué ricol Todas
estas impresiones del exteror, que en muchos casos desencadenan una respuesta det
organismo, se l.[aman estímutos ¿Cómo hace nuestro cuerpo para captar los estímulos?
¿Y como responde?
Nuestro organismo, como el de todos [os seres vivos, es un sistema abierto: entre
otras cosas, recibe informaclon del exterior, [a procesa y actúa en consecuencia
Las "puertas de entrada" de [os estimutos externos son los órganos de los sentidos,
que trabajan en equipo y nos permiten saber qué pasa afuera de nuestro cuerpo De esta
manera, nos relacionamos con el exterior y, por elemplo, nos abrigamos cuando cambia
[a temperatura y sentimos frÍo, o evitamos eI pozo de una vereda
Los estímutos son captados en cada órgano por medio de célu[as especializadas [ta-
madas receptores De acuerdo con e[ estimu[o que reciben, los receptores se ctasifican
en fotorreceptores (captan estÍmulos [uminosos), mecanorreceptores (captan estÍmu[os
mecánicos como la presion y Las ondas sonoras), termorreceptores (perciben diferencias
de temperatura) y quimiorreceptores (captan l.a presencia de sustancias quimicas)

1r.¡., lii::i'':ii:a ll-rilt::!i

; +: li,-i:i i 1!.1.

::i::::.a: r:-::'i i::-lr'i,i:iijr:

.!
- :i:r¿r l'rji', r, !ill! ir+-:
'.: '. -'- a
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jry:r.tdl;
i:l:i
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ffi
"¡
ñí;'::Lé,

.¿ú¡sixi+l

t7t
 o unc¡onan los sen i os?
Como ya mencionamos, los órganos de los sentidos nos permiten captar [o que su-
cede a nuestro alrededor Pero ¿cómo funcionan los sentidos? ¿De que modo captan [a
información que proviene deI ambiente?

La vista
Etsentido de [a vista reside en et ojo, un órgano comptejo y muy especiatizado para poder
captar las imágenes, [a luz ingresa a través de ta pupita, un orificio negro rodeado por e[ iris
(banda cotoreada det ojo) E[tamaño de ta pupita reguta [a cantidad de luz que ingresa: dismi-
nuye su diámetro cuando hay mucha tuz{se agranda cuando hay poca Luz Una vez dentro
det ojo, [a luz pasa a través de una tente llamada cristatino, que enfocaLa imagen y ta proyecta
hacia [a retina En [a retina hay dos tipos de fotorreceptores: los conos y los bastones Las ter-
minaciones nerviosas de conos y bastones forman e[ nervio óptico, que envia [a información
a[ cerebro La combinación de informacjones recibidas por ambos ojos nos permite percibir
la [uz, los colores y las distancias y, finalmente, formar una imagen tridimensional

' Lo CÓRNEA protege lo PórPodos .f.

pupilo y lqs PESTAñAS
eviton lo entrodo ol ojo Pestoños
de objetos extroños. Los
Cói"nee
Nervio óptico
PARPADOS se obren y se
cierron reportiendo los
lógrimos poro gue elojo
esté siempre húmedo.

La audición
Veamos ahora otro de nuestros sentidos [a audición Et oido humano está formado
por las siguientes partes.

Huesecillos
Nervio quditivo
0rejo
Lo TROMPA DE

EUSTAOUIO permite
regulor lo presión
del oire dentro del Corqcol
Conducto quditivo
oído rnedío poro gue
eltímpono funcíone
odecuodomente.
TÍt"npano Trompo de Eustoquio

cÓmo funciona? La oreja capta las ondas sonoras que se dirigen hacia et interior det
¿Y
oido por e[ conducto auditivo externo Cuando ettímpano las recibe. vibra haciendo que
se muevan los huesecitlos Los mecanorreceptores del interior delcaracol reciben esta vi-
braciÓn y la envÍan en forma de impulsos nerviosos a[ cerebro a través del nervio auditivo
En e[ cerebro, esos estÍmulos se interpretan como sonidos

l!,
El tacto
sentido det tacto se atoja en toda nuestra pie[, aunque la cantidad de receptores es
Et
variabte en diferentes zonas La piet tiene dos capas:
r La epidermis es externa y su función principat es l.a protección de todo Lo que está por
debajo de etla
. La dermis posee las terminaciones nerviosas que perciben los estímutos del exterior y
Lostransmiten aI cerebro Estos receptores nos permiten captar desde texturas y for-
mas hasta diferencias de temperatura

Epidermis

¡No te
recomiendo que
me acaricies!

Receptores Dermis

El gusto y el olfato
vimos que eI sentido det gusto se atoja en La lengua Si mirás tu [engua en eI espelo,
Ya
verás sobre etta muchos "puntitos": son las papitas gustativas, donde están los quimio-
rreceptores Estos son capaces de detectar los diferentes sabores -Los clásicos amargo,
dutce, ácido y satado, y e[ más novedoso umami(comparable con e[ sabor de [a carne)-,
y enviar esta información aL cerebro
Por su parte, [as fosas nasates alojan eI sentido de[ otfato Los receptores de este sen-
tido se encuentran en [a mucosa olfativa, ubicada en [a zona superior de [as fosas. EL aire
que entra por [a nariz trae los otores deI ambiente y los receptores envian [a información
aLcerebro a través del nervio olfativo
Los receptores olfativos comp[ementan también atsentido de[ gusto Por eso cuando
estamos resfriados y [os receptores del otfato no pueden actuar como [o hacen de modo
habituat, no podemos percibir comptetamente e[ sabor de las comidas

nqsoles
Los sentidos del olfoto
(en los fosos nosoles) y

del gusto (en lo lenguo)

trobojon en estrechq
coloboroción.

gustctivos
 Sonidos, imágenes, texturas, sabores, olores las sensac ones que percibimos del am-
biente deben ser discriminadas e interpretadas Lo mismo ocurre con [a información pro-
veniente del interior de nuestro cuerpo. [a sensación de hambre, dolor, sed, sueño, cator,
etc Soto asÍ podremos responder en forma adecuada a cada situacion
quién se encarga de esta tarea de coordinación? Pensar detenidamente qué hacer
¿Y
con nuestro cuerpo cada vez que queremos respirar, digerir la comida o tomar un ofleto
seria inimaginable Pues bien, ¡e[ sistema nervioso se ocupa de coordrnar casr todol Está
formado por eI sistema nervioso centra[, que inctuye eI encéfato y ta méduta espinat, y et
sistema nervioso periferico, representado por los nervios Los nervios pueden ser
' Sensitivos Se ocupan de transmitir [a informacion obtenida en los receptores hasta et
sistema nervioso centraI
' Motores, A través de eltos [a respuesta a esa información "viala ' hasta et órga no efector
(por elempto, un múscuto), donde esa respuesta se ejecuta
E[sistema nervioso periférico se divide en somático (SNS)y autónomo (SNA) Los ner
vios del SNS participan en las acciones conscientes, mientras que et SNA reguta [as fun-
ciones de los Órganos internos (como e[ corazón), que no dependen de nuestra votuntad

Elórgono principol del

¿Como es esto? ¿Como etaboramos una respuesta ante un estimulo? Cuando vemos
venir una pelota hacia nosotros, porelempto, [a atalamos con [a mano o [a pateamos con
encéfolo es el cerebro.
eI pie
Esta es una respuesta voluntaria ante un estÍmulo. el cerebro procesa [a informa-
ciÓn recibida y decidimos qué conducta seguir, tenemos conciencia de esta respuesta
Sin embargo, muchas activjdades se dan en nuestro organismo sin que nosotros deci-
damos sobre e[Las. corno es el caso de la respiración o retirar [a mano si nos pinchamos
son actividades que hacemos sin pensartas, o sea, respuestas involuntarias

I I I PIENSO cON 0TR0s. Cuando caminamos por la calle nos cruzamos con otras per.sonas
Altas, ba;as, con anteojos de sol, una ileva un perro de la correa con todos los pelos
parados ¿Por qué algunas imágenes permanecen en nuestra memoria y otras no,
simplemente las olvidamos? Intercambien ideas con un compañero y anótenlas
en la carpeta Luego, busquen rnformación en internet sobre la memoria a corto y a
largo plazo, y armen un texto para explicárselo a un amigo ¿Dónde se almacena la
memoria?

174
 Una de las características comunes a todos los seres vivos es l.a reproducción Aunque
no es vitaI para un organismo en particutar, esta función es necesaria para [a continuidad
de [a especie y puede [evarse a cabo de dos maneras
En [a reproducción asexual, un único organismo da origen a otro, como cuando de
una planta hacemos un gajo o En la reproducción sexua[, en cambio, lntervie
nen dos individuos, uno femenino y otro mascuLino La cLave en esta reproducción es [a
unión de cétutas sexuates o gametos para dar origen a una nueva cétuta ltamada cigoto,
que de esta manera hereda [a información genética de ambos progenitores A medida
esqueje. Fragmenrc
que transcurre eL tiempo, e[ cigoto se convierte en un embrión que, Luego, genera un
de iallo, o tarnbren
nuevo individuo Es [a forma tÍpica en que se reproduce [a mayorÍa de las plantas y los de hola, que se corta
animales, incluidos nosotros, los seres humanos de rlna plania rv se

Pero ¿dónde se producen las celutas sexuales? ¿Donde se unen? Nosotros (y muchos
, iniroduce en la trerra
, para que se generen
animales) contamos con un sistema reproductor cuya funcion es producir, nutrir y trans- ¡ TalCeS y Una nu"e\/a
portar las céLulas sexuales. Las femeninas u óvulos y las mascuLinas o espermatozoides .- oianta

Además, estos sistemas cuentan con órganos reproductores que posibilitan eL encuentro
de tos gametos Este tipo de unión se denomina fecundación interna: etespermatozoide,
que aporta el progenrtor mascutino, se une con e[ óvuLo en el. interior del cuerpo de [a
progenitora feme.nina Una vez ocurrida [a fertitización detovuto. se forma elcigoto y ya
te contamos qué sucede luego. se desarrotla hasta formar un nuevo individuo
En La niñez, [os órganos encargados de fabricar los óvutos y los espermatozoides están
inactivos Pero alrededor de los lIo12 años, tanto en las niñas como en los varones, se
activan debido a [a acción de Las hormonas sexuates, que se encargan de estimular la
producción de estas células ¡Nuestro sistema reproductor se pone en marchal

En esto ilustroción se observo un ÓVUto HUNAN0

LJf Lnl lnlU¿UIULJ lVtJf IllrLUt lltu;r.Uttttus¡. VttO

solo podró penetror con éxito en el óvulo poro
fusionorse con é1.

Duronte el EHBARAZ0 se desorrollo

elembrión. Este proceso duro
oproximodomente nueve meses.

t75
 En ta página siguiente te mostramos los dos sistemas reproductores, para que veas
cuáles son [as diferencias y simitiiudes
Si observás [as itustraciones, [a parte interna det sistema reproductor femenino está
formada por la vagina, e[ útero, Las trompas de Fatopio y los ovarios La parte externa se
denomina vulva y está ubicada entre [as piernas: cubre La abertura que conduce a [a va-
gina y a los demás organos rnternos E[ sistema reproductor mascutino también presenta
Órganos internos, corno [a vesícuta seminaI y ta próstata, y externos, como et pene y tos
testículos Los externos están cubiertos y protegidos por repliegues de piet
¿Querés saber una gran diferencia entre ambos sistemas? Desde [a pubertad. se produ
cen en e[ hombre, diariamente, atrededor de 5OO mittones de espermatozoides, los cuates
se atmacenan hasta eI momento de La eyacutacion La muler, en cambio, ya nace con [a
dotaciÓn compteta de óvulos para toda su vida: atrededorde 2OOOOO en cada ovario

O uos PREGUNTAIIOs: icómo se producen los emborqzos de mertizos

y gemelos?
Sabemos que cada nuevo individuo surge de la umón de un óvulo con un
espermatozoide ¿Y cómo se produce más de uno en el mismo embarazo?
Piensen qué caracterÍsticas tienen los mellizos y1os gemelos que los hacen
tan parecrdos entre sÍ Reunidos en grupos, intercambien ideas y escriban en
sus carpetas a qué pueden deberse estas similttudes Luego, sÍ, ¡manos a la
ciencial

INVESTI(AR!: buscornos en libros y sitios web

Investiguen en libros de texto o en internet a que llamamos mettizos y
a qué, gemelos ¿Cuántos óvulos y espermatozoides intervienen en cada
caso? ¿En cuál de las dos srtuaciones los rndividuos serán genéticamente
idénticos?
Armen un cuadro comparativo que reúna las principales semé;anzas y
diferencias que pudieron encontrar entre mellizos y gemelos

176
 TR0NPAS DE FAL0P|0. En
ellos ocurre lo fecundoción.
ffi d
es decit el encuentro y
lo unión del óvulo con un
É't
espermotozoide.
\:
-,- :!n
.i.

0VAR|OS. Aguí se fo
y se produce
sexuoles femenin VA(INA. Comunico el
v útero con el exteriot
Por oguí ingreson los
espermotozoides;
urte I
llTER0 órgono musculoso donde se implonto : odemós. es lo vlq
el embrión y se desorrollo el nuevo individuo noturol de solido
del §r§tema
hosto el mornento del porto. de los bebés.
reoroductor
I

femenino.

VESíCULAS SEI,lINALES Y @
tr-.e
PRÓ§TATA. Segregon el liguido 1..
seminql guejunto con los
espermotozoides f ormon :
el SEllEN.

CONDUCTOS DEFERENTES.
Son lo continuqción
EPIDf DIMOS. Tubos enrollodos de los epidídimos
gue se encuentrqn sobre codo y conducen o los
testículo. Por ollí poson los esperrnotozoides en
espermof ozoides cuondo solen dirección q lo uretrcr
del testículo.

TESTICULOS. Producen los :.: - so gu

espermotozoides y lo hormono sexuol eIno.
TEST0STER0NA. Se encuentrqn dentro URETRA. o trovés de lo cuol se
de uno "bolsq" llomodo ESCROT0. expulson lq orino y el semen.
ñJ

ONU Mujeres es 1a organización de las Naciones Unidas que desarrolla programas,

polÍticas y normas con e1 fin de defender 1os derechos humanos de las mujeres y
garantizar que todas 1as mujeres y las niñas alcancen su pleno potencial
Entren a la página de ONU Mu;eres ¿Cómo podemos
promover la igualdad de género? Realicen un listado de acciones que se puedan
llevar a cabo en la escuela para promover la igualdad de género
En grupos, etijan algruna de ellas y etaboren afiches de concientizactón

177
 ¿Notaste atgún cambio úttimamente? ¿Cambiaron tus gustos? ¿Creciste y tu aspecto
es distinto aI deI año pasado? ¿A veces sentis una "revolución" en tu cuerpo? Si es así, no
te preocupes con seguridad [o que te pasa es que estás delando atrás [a
niñez para co[nenzar una etapa nueva [a pubertad Esta etapa mar..
e[ comienzo de [a adotescencia
En [a pubertad se producen lmportantes cambios que se rela-
cionan con [a función reproductiva EI cuerpo y La mente se pre-
paran para transitar et pasale de [a infancia a [a vida adulta, previo
paso por [a adolescencia Durante este periodo, e[ cuerpo "ma,
dura" y et individuo adquiere [a capacidad de reproducirse
Los cambios en [a pubertad no suceden de [a noche a la

este perÍodo de tu vida.

SI SOS VARON SI SOS MUJER

Te crecerá vello, sobre todo en 1as axrlas y Te crecerá vel1o en 1as axilas y en e1 pubrs,
en el pubrs pero menos que a los varones erL el resio
del cuerpo
Tu laringe crecerá y aparecerá la"nuez'l Te crec--rán las mamas

Pegarás un"estirón" y ganarás altura Pegarás un y ganarás altura

Tu espalda se ensanchará y te pondrás más Tus caderas se ensancharán y tu crntura se
musculoso afrnará

Te aparecerán granitos y transpirarás un Te aparecerán qranltos y transprrarás un

poco más poco más
Tus órganos sexuales aumentarán de Tus órganos sexuales aumentarán de
tamaño tamaño
Tendrás tu primera eyaculación T--ndrás tu primera menstruacrón

Te cambiará la voz

Como ya d¡imos, estos cambios en e[ cuerpo están regulados por hormonas sexuales,
que durante esta etapa comienzan a producirse en grandes cantidades
ALgunas caracteristicas -como eI mayor desarrotlo de los órganos genitates- constitu-
yen los caracteres sexuates primarios y otras -como e[ crecimiento de velto, e[ cambio
de [a voz o e[ desarrotto de las mamas- son caracteres sexuates secundarios
Pero ¿todos los cambios que se producen en esta etapa tienen que ver con [o fÍsico?
¡Ctaro que nol Ccurren muchos cambios que no son visibtes de esa manera, pero se
sienten: podemos experimentar cambios de ánimo, hacernos muchas preguntas, no estar
conformes con nuestro cuerpo, sentir atracción por otras personas En PUNTO TIC podrás
leer más información sobre esto para compartir en ctase

178
El ciclo menstrual
Las hormonas sexuales femeninas dan [ugar al proceso conocido como ciclo mens-
trualdurante [a etapa fértitde [a mujer (es decir. aquet[a en [a que está en condiciones de
reproducirse) Esta etapa comienza en la pubertad y culmina entre Los 40 y tos 6O años EL
finat de [a etapa fértit en La muler se conoce con eI nombre de menopausia
Una vez que e[ sistema reproductor femenino alcanza cierto grado de maduración, Las
mu1eres tendrán su primera menstruación Se trata de una pérdida de sangre por [a vagina
que, a partir de ese mornento, se repetirá todos los meses
La menstruación es parte de un ciclo que dura aproximadamente veintiocho días
Fijate como es:

lnicio

sigue engrosondo poro

Si no hubo fecundoción. no hobró
prepororse o recibir el
embrión. se produce un songrodo
óvulo fecundodo 6
por el desprendimiento del
l endometrio, gue sole por lo
vogino: eso es lo NENSTRUACIÓN.
Aproximodomente el dío 14,
se produce lo solidq de un óvulo

w w
(se von oiternondo los ovorios):
esto se llomo OVULACIéN. \
Un nuevo évulo
va modurondo en
el ovcrio. tl útero
cornte¡zc! o regeneror
su poreci intefnq
(endometrio).

Cuando nacemos, varones y mujeres en pañales, nos vemos muy parecidos

A 1o largo del desarrollo, comenzamos a adquirir caracterÍsticas secundarias
que terminan por diferenciarnos Pero no solamente cambia nuestro aspecto
fÍsico, sino tambien cómo nos pensamos y cómo pensamos a los demás ¿En Poro DEBATIR
es importonte
qué otras cosas creen que nos diferenciamos? ¿Son biológicas o culturales?
informornos y opinor
1. En grupos, hagan un listado con las caracterÍstrcas que diferencian a dondo orgumentos.
varones de mujeres desde la biologÍa de los cuerpos siempre respetondo
2. Debatan con grupo. ¿cambia cómo nos sentimos con nosotros y con los
e1 los opiniones de
los demós. Sober
demás? ¿Cambian nuestras ideas y sentimientos mlentras crecemos y nos
escuchornos y
desarrollamos? Utilicen el PUIIT0 Tli que les sugerimos en la página 178 respetor los ideos
3. Elaboren un afiche con las principales ideas que surgieron en e1 grupo gue no son los
4. ¿Se escucharon? ¿Pudreron rntercambiar ideas y llegar a acuerdos?
nuestros es clove.
Reflexionen sobre esto entre todos
 >1
a\

4 -).{
\

¿A? tE N li gue o trovés de los sentidos recibimos informoción sobre elmundo gue nos rodeo?

Marcá en e1 sigulente texto la información que se capta a través de 1os sentrdos e

identificá a q;e senLrdo corresporcle

Era un dia soleado Los pájaros praban en las ramas recibrendo a la primavera, que
estaba llegando El aroma de las flores inundaba la pradera Arlén estaba muy fehz habÍa
conocido a Keila, su nueva hermanita

il ¿A? Rtil)i que elsistemo nervioso proceso estímulos y eloboro respuestos?

Armá un esquema que rnriestr-- ei carrriLc ili-ie srgue La rnforrnacLóri desaLe que es
cap[¡co ei estl-i-Lulo !asta gue el :rslr:rna n--r',,roso produc-- ur-ra r--spri.-sia

Malias escucl.,ct ci de:¡rrrt;rcior¡, se. ier¡ant'-r c-- [a f-]¡nr.e pef3 1r !L ,a esatiata

Sanliago carrrrnaba por ia ca1le Ai pasar irente a la panariería eL oior de Las medLalunas
htzo que su estóm,ago aornenzara a rrover-se \fo habia ciesayr-inadcr

¿A? t E lJ )i gue q port¡r de lo pubertod nuestro sistemo reproductor odguiere lo copocidod

de producir celulqs especiolizodos y gue de su uni¡n surge un nuevo ser?

Defini sr Las srg¡urentes a[iri i..acror res son vi.ro¡-,cieras o lalsas, y corregÍ L:.r: i"rlsas en rLi .].lrp--r.a

, 1-os espermatozoides iienen Los gametos mascuhnos y

, ,d,lo,doQ ^, t,. femeninos son iguales en 1a
d-osplazarse hasta encontrar e1 ovi,ilo reproducción asexual
contrnurdad de La especie

Indicá tres cambios caracteñstrcos para varones y mu;eres en 1a pubertad Luego, respondé
en tu carpeta

Mujeres Varones

a ¿A que llamamos caracteres sexuales secundanos? ¿En qué se diferencian de

los pnmanos?
b Mencioná dos órganos del slstema reproductor femenino y dos de1 masculino, e
indicá cuál es su función

.<14 4Ak'1-<
Y.
[§ if lf¡I fi o buscor informoción en distintos fuentes, o intercqmbior ideos y debotir?

Leé estos relatos y resolvé con un compañero o compañera

"La pérdida ntens.ru,..i

A 1o largo de la histona de 1a humamdad, 1a menstruacrón ha sido [uente de las más de sangre en 1a rnuter
diversas supersticiones, y "tenerLa" 1e daba a la mujer poderes rnrmaginables veamos lo que repre sentó un h,-cho
Plinio e1 Viejo escribió en su H¡sloria natural hace unos 2 000 años: que, por ser un slgno
"El simple contacto con La menstruante nublará los
crelos, volverá estériles a las yeguas y a externo y eviCent..:,
los campos, secará Las vides, hará caer las frutas oe 1os árboles y que 1as abe;as abandonen las llarno 1a atencion
colmenas" a los pueblos de 1.r
¿Para tanto? Para másl También dr;o "Se transformará en vlnagre el vino, se empañarán Antiguedad, ¡r, por i:i1o,
1os espejos, se ennegrecerá la ropa blanca" no es de ertrañar r¡LLe
Luego de tantas cesgracias, agrega, por suerte, alguno que otro efecto benéfico, como se relacLonara con
"calmar una tormenta en el mar, curar forúncuios" y hasta "librar el campo lemores socLaLes o
de plagas"
personales, y que iuei-a
rodeada de div-^rsas
a superstrctones"
Sabiendo 1o que saben sobre la menstruacron, ¿qué le dirian a Plinio el Vie;o si
tuvreran la oportunidad? Intercambien ideas, pónganse de acuerdo y respondan .lcse L Lis lglesras

en el formato que prefieran: una carta personal, una publicaclón en una red social,
Bena v r d--s,ii1er-¡ai ta
Lin¡'¿:rsiier¡a 2C09, Lli45)
un cartel, etcétera .)74 ).)f
b Entre ambos relatos hay una ctrferencia importante respecto a la "credibllidad de 1a
fuente" ¿Cuá1 es?
c En ambos relatos aparece la palabra supersticlón ¿Saben 1o que srgnifica? Busquen
1a palabra si no la conocen y empléenla en 1a respuesta del Ítem a
o

11edoy cuentq de cuúnto nprendi sobre la {unción de reloción y lc de reproducción

#
en ei ser hurnono. Eri el iinai de este viaje pienso ) escribo:
ffi
H
ffi

ffi

r81
 4
Tranqui, Nico
ya casi está
¡COIlIENZA
EL VIAJE!

PAt
).

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Oue hay rlrtchas |l,,aneras de n¡.ant-on-.rnos sah_Ldables

Que n,testro orgr¿¡15rn.o se defl,oitd-o de las enferrLedades

Que pod-'rnos cuiCar nuesira salud, en espectal 1a de 1os orqanos de los s-^ntiCos y ia de nueslro slsterna reproductor

L)ue i-,',ucna Lnf¡i rnaciot-L que rectbrmcs a dlano se reLacLona ccn ter^nas cientiircos y debe sei, adecuada y vercladera

Numeró del I ol 3 según cuónto sqbés:1 es mucho 2 es pcco y 3 es nodo.

r82
 rnil rcE sano
Quizás alguna vez comiste atgo que te hizo doler [a panza o te lastimaste la roditla
También habrás escuchado hablar del estrés que presentan atgunas personas por exceso
de traba;o, un problema famiLiai o, por qué no, una materia que [es quita eLsueño ¿Y que
decir de [as afecciones que surgen año tras año? Sin ir muy [e1os, eI mundo entero pade-
ció una pandemia de COVID-19 dificilde otvidar
Todo esto nos hace pensar que, aI iguai que todos [os seres vivos, interaccionamos
con el ambiente y que a veces algo puede perludicar nuestra salud Pero ¿qué es [a satud?
¿Oué queremos decir cuando afirmamos que una persona es saludable? Es comun pen-
sar que estar sano es, simplemente, no tener enfermedades Sin embargo, hoy sabemos
que tener salud no solo implica sentirse bien fÍsicamente ¡sino mucho másl
La CMS (Organización MundiaIde ta Satud) define salud como un equilibrio que man-
tiene e[ ser humano entre tres aspectos: e[ físico, el psicotógico y e[ social Et primero
inctuye el buen estado del cuerpo, e[ segundo, comprende todo aquelto que se retacione
con La mente de la persona y sus conductas E[ tercero tiene en cuenta [a forma de reta-
cion de ese rndividuo con eI resto de [as personas y con eI entorno en general
Entonces, decimos que una persona sana es aquella que puede desempeñartodas las
tareas fÍsicas y psicotógicas que le exige [a vida cotidiana, se relaciona positivamente con
otras personas y tiene una visión optimista de ta vida Estar sanos, en definitiva, es estar
en armonía o equilibrio con nuestro entorno ¡Formamos parte del ambiente y no esta-
mos ajenos a [o que nos rodeal No existe una satud "ideat" Cada persona es diferente y
está inftuenciada por eL ambiente que [a rodea, su estito de vida, su acceso a los cuidados
sanitarios, etc AsÍ, [a satud es un equi[ibrio que será diferente para cada indivrduo

Procticor un deporte es divertido

y soludoble, pero o veces pueden
ocurrir situqciones. como
lostimorte. enojorte con otro
persono o ponerte nervioso, gue
pueden olteror tu solud.

r83
 ¿Qué sucede si ocurre un desequiLibrio en nuestra satud y no podemos recuperar el
equilibrio? ¿Adivinaste? Sí, nos enfermamos Una enfermedad suele retacionarse con un
malestar físico, pero también puede ser eI resuLtado de un trastorno en atgún asEecto
psicotógico o social Es frecuente que una enfermedad comience por atguno de estos
aspectos y que poco a poco se atteren los otros dos
Existen muchos factores que pueden ocasionarnos un desequitibrio y alterar nuestra satud.
Algunos son factores ambientates, como las radiaciones del sot, los ruidos motestos
o un gas tóxico que contamina e[ aire Y también. las malas condiciones de las viviendas,
la ausencia de afecto y [a carencia de trabajo. Otros tienen que ver con nuestro estilo de
vida ¿Se te ocurren elemplos? lmaginate que vas a [a ptaza a jugar y, alvolver, comés unas
galtetitas sin Lavarte [as manos Después, te tirás asícomo estás sobre las sábanas limpias
de tu cama. Como nuestras manos y la ropa sucias contienen gérmenes, en ese caso
podemos enfermarnos. Por eso decimos que, por ejempto, descuidar [a higiene personal
ürus. A.gente es un hábito poco satudabte ¿Qué otros se te ocurren?
infeccioso de
estructura muy
sencilla, capaz Las enfermedades infecciosas
de reproduclrse
Existen enfermedades, ltamadas infecciosas, que son producidas por otros seres vivos,
únicamente dentro
de células vivas como las bacterias, los hongos y los . Estos agentes infecciosos se pueden transmitir
por contagio directo de una persona a otra, a través, por ejempto, de las secreclones
respiratorias, como pasa con los resfrÍos, [as gripes o et COVID-19 Otras se transmiten a
través de agentes transmisores como [os mosquitos (dengue, mataria) o por e[ agua con-
taminada (cótera) En esos casos elcontagio es indirecto

Poro prevenir el desorrollo

de los mosguitos
tronsmisores de olgunos Elborbiio evito gue
enfermedodes, es necesorio nuestros secreciones
evitor tener en coso respirotorios lleguen
recipientes gue puedon o otro persono. Esto
contener oguo estoncodo, impide, muchos veces,
speciolmente en potios y gue se ProPqgue uno
- jordines.
enfermedod.

@ PIENS0 CON OTROS. Reunite en grupos de cuatro y conversen sobre la pandemia que
atravesamos a partir de 2020 Redacten un informe en e1 que vayan respondiendo
estas preguntas: ¿a qué se refiere el término pandemia? ¿Cuál es 1a diferencia con
una epidemia? ¿Qué tipo de enfermedad es el COVID-l9? ¿Cómo se contagia?
¿Qué agente la causa? ¿Oué medidas de precaución se fueron tomando para
controlar e1 avance de esta enfermedad? Investiguen en internet lo que crean
conveniente A1 terminar, hagan una puesta en común con toda la clase

r84
 También hay enfermedades, como [a anemla o una aler-
gia, que no son infecciosas y son producidas por otros facto-
res del entorno En este grupo se incluyen tambien Las enfer-
medades hereditarias, que se transmiten de padres o madres
a sus hijos, y las que se producen antes del nacimiento Err
generaL, no pueden evitarse, pero en muchos casos es posi-
bLe tratarlas y controtartas adecuadamente
¡No te olvidesl Tratar de no exponernos a factores am- Algunos enfermedodes como el exceso de ozrJcor en
bientates nocivos y de mantener un esti[o de vida adecuado, lo songre pueden heredorse. oungue no siempre es osÍ.

así como contar con una atención médica de calidad, son Si yo lo sobés, podés cuidorte mejor desde chico.

aspectos imprescindibles para favorecer nuestra salud

Lo INFORMACIÓN
CIENTÍFICA tiene gue
llegor de unq monercr
ANTICIPANOS: Lcómo se divulgon los conocimientos científicos? sencilloycioroolc
pobloción generol
Conversen en grupos si creen que algunas publicidades que apar€cen en la tele
Esto DIVULGAC!ÓN a
o en internet'están vinculadas (directa o indirectamente) con nuestra salud Si es veces ¡oporece donde
asÍ, piensen cuáles podrÍan ser y qué aspectos tendrÍan en cuenta para analizar merros lo esperomosi
esa información se divulga de manera adecuada

BUSCAMOS lLes sirve lo

1. Busquen en internet o en la tele por lo menos crnco ejemplos de reolizodo poro
publicidades que tengan que ver con 1a salud (alimentos, bebidas,
resPonder lo
pregunto iniciol?
medicamentos, elementos para la higiene, etcétera)
Describan lo que se muestra en cada una de las publicidades elegrdas Usen 1a
siguiente guÍa ¿cómo muestran el producto?, ¿cómo son 1as personas que §,

1o consumen?, ¿qué sentrmientos transmiten? L'

3 ¿Que tipo de productos se publicrtan? ¿Son todos saludables? Justifiquen
é+ Respondan: ¿existe en las publicidades alguna advertencia sobre el sí
consumo del producto? ¿cuá|? No.
Presten atención a1 aspecto de 1as personas que muestran las publicidades Tendriomos
(deportistas, sedentarias, jovenes, obesas, alegrres, delgadas) ¿Pueden decir
algo en generalT
Si tuvieran que califrcar 1as pubtlcidades, dtrÍan que
gue seguir
onolizondo
publícidodes.
I
son enOanosas I promueven una vida saludable
fomentan el consumo de productos que dañan nuestra salud

:85
 A nuestro atrededor existen muchos microorganismos que pueden hacernoS daño. Sin
embargo, no siempre nos enferman ¿Sabés por qué? Sucede que contamos con meca-
nismos de defensa que nos protegen ante [a invasrón de agentes extraños ¿Te acordás de
[o que vimos en etcapÍtuto 1? Las cétutas epitetiates son como "tadrittos" cotocados uno a[
'
tado deI otro. ¡Un verdadero muro!
La piet es [a primera línea de defensa de nuestro organismo, junto con las mucosas
que recubren e[ interior de algunas partes de nuestro cuerpo, como [a boca o La nariz Son
de tipo inespecífico, dado que actúan como barrera no solo atevitar [a entrada a nuestro
cuerpo de microorganismos sino también de cuatquier agente per.ludiciat sin importar sus
ca racteristicas.

En ciertas ocasiones, los agentes [ogran atravesar esta primera tínea de defensa Enton-
ces, deben enfrentarse con [a segunda línea de defensa. un trpo de cétutas especializadas
[lamadas fagocitos Se encuentran en [a sangre y en otros telidos y son capaces de "co-
mer" Los microorganismos Reconocen y etiminan los agentes extraños que podrian haber
ingresado Esta segunda [inea de defensa también es inespecífica

Nuestro sistema inmunitario

Si [a primera y segunda lÍneas de defensa fattan por atguna razón, comienza a actuar [a
tercera [ínea de defensa: e[ sistema inmunitario Este mecanismo es específico porque
reconoce los agentes invasores y desencadena una respuesta para etiminarlos En ese
caso se dice que se produce una respuesta inmune Sus principates rntegrantes ton los
linfocitos de [a saRgre, que pueden destruir los microorganismos directamente o a través
de [a producción de sustancias Itamadas anticuerpos Estos son especÍficos para cada
tipo de microorganismo y se generan cuando e[ cuerpo entra en contacto con ettos. Si
eventuatmente los microorganismos vuetven a ingresar en ét, e[ cuerpo ya se encuentra
preparado para defenderse y, por [o general, no volvemos a padecer [a enfermedad o ta
padecemos en forma leve

Lo |'1UC0SA BUCAL funciono como primero borrero

defensivo poro evitor el ingreso de ogentes
infecciosos o nuestro orgonismo.

Los LINFOCIT0S son un tipo de glóbulos blqncos gue circulon por el

torrente songuíneo. Uno porte de ellos estó encorgodo de producir
ANTICUERP0S gue intervienen en to RESpUESTA lNtlUNE.
 A nadie Le encanta que [e pinchen eI brazo para inyectarte una vacuna, pero este pe-
queño pinchazo nos protege de muchas enfermedades infecciosas ¿Sabés qué es una
vacuna? Es un preparado que contiene bacterias o virus muertos o debliitados. fragmen-
tos de ettos o a[guna de [as sustancias tóxicas que producen Las vacunas favorecen [a
respuesta inmune de nuestro organismo Cuando nos inyectan una vacuna, nuestro siste-
ma inmunitario reacciona, se defiende de esta infeccion Ale.nuada y genera una respuesta
inmune Si posteriormente e[ verdadero agente infeccioso ingresa ,a nuestro cuerpo, e[
3
sistema inmunitario [o "recuerda" y lo destruye
En [a actualidad, contamos con una gran cantidad de vacunas que nos protegen con-
tra enfermedades que hace muchos años eran fatales si los niños las contraÍan en sus
ii
primeros años de vida, por ejempto, [a difteria, [a tos convui.sa o [a potiomietitis En nuestro
pais, existe un caLendario oficial de vacunacion que ayuda a prevenir [as enfermedades atenuada
Di(r¡inr ri,.'l
más graves o de mayor prevaiencia en nuestra comunidad Su aplicación es gratuita y
ob_tigatoria para todos [os niños, adolescentes. embarazadas y ancianos. ¿Cuá[ fue [a
uttima vacuna que te apticaron?

Todos los oños se reolizon

IV0L\JEI'IOS A
CAIIPAÑAS DE VACUNACIÓN
iil i ' j
dirigídos o distintos l l r :: :: ..r1 l f; lj i: i-::.::
r,.:--j. i.1r :j j .ji
:r-,.:, .. ::: tl-l;Ji
sectores de lo pobloción, -
:. . ;.'. ..- ..,- .- ,-.i..-.

por ejemplo, poro niños, :

Átol-¡¡te qLtt los thiros

de 1l años niños y odolescentes gue
iii,ilr I re(1!ir i¡s !lgUlel\!É! von o lo escuelo.

y'rntpti tlcltnt¡HA AtttuLAR

los torvukl
tdllte!li. lelirÜ! I
y'*tlltxtoeoto

y' v¡RusPtPtioN¿
¡1s¡1¡¿g (lpH)

EN
UN ALIO
Explicá con tus palabras qué mecanismos de defensa posee nuestro organismo para
EL CA}I\NO protegernos de 1a rnvasión de agentes extraños Acordate de mencionar cuáles son
inespecÍficos y cuáles, especÍficos

, >ir PIENSO C,ON 0TR0S. Averiguá en tu casa qué vacunas te aplicaron y a qué edad,
desde que naciste hasta ahora Reatizá un cuadro de doble entrada que indique
{. la vacuna en cada columna y 1a edad en cada fila Reunite con un compañero o
compañera, investiguen en internet cuáles son los agentes infecciosos combatidos
por esas vacunas y completen el cuadro ¿SabÍan que hay enfermedades que fueron
erradicadas de nuestro paÍs o det mundo gracias a 1a vacunación? Reflexionen juntos
sobre esto
¡

r87
:ii,
 Ya sabés que existen un montón de factores que alteran e[ normaI funcionamiento del
organismo La melor manera de mantenernos satudables es a través de conductas que
promuevan nuestra satud, [a de los demás y ta detambiente Es decir, a través de [a pre-
vención ¿De qué se trata? La prevención inctuye a todas aquetlas acciones que se pueden
ltevar a cabo para evitar que aparczca una enfermedad o una condición perjudicial para
nuestro estado de satud Por ejemplo, ta higiene personaty ta de los atimentos que consu-
mimos, La limpieza de los objetcs de uso frecuente y de nuestras casas, una alimentación
equitibrada, e[ uso de agua apta para elconsumo, [a práctica de actividadfisica Y no nos
olvidemos de [a consutta regutar al médico y at odontótogo, et respeto por [as normas
de seguridad viat y seguridad en espacios públicos y ta apticación de vacunas También
aspectos relacionados con evitar enojos, tener un trato cordial con [a gente, hacer cosas
que nos gustan, priorizar siempre eI respeto por tu cuerpo y por tu persona. . ¿Se te ocu-
rren otros? ¿Te parece que cuidás tu salud? ¡Ltegó e[ momento de revisar qüé acciones
satudables [[evás a cabo y cuátes todavia te fatta incorporarl

Un húbito poro el cuidodo

CONPARTIR CONIDAS A DIARIO

de nuestrq sqlud es el L D0
DE mAN0§ gue debemos reolizor
con nuestro fomilio o con
Lo ACTIVIDAD FíSICR es indispensoble poro ol llggor o cc¡sq de lo colle,
nuestros omigos tombién
gue nuestros músculos estén octivos y ontes de comer y
contribuye o preservo[
todo nuestro cuerPo se montengo sono. luego de ir olboño.
nuestro solud.
Y tombién. oungue no lo creos' iporo gue
nuestro mente se reloje!

ELIJ0 CÓNO RES0LVER. Mirá el srguiente video sobre cómo lavarse las manos con el
"Feliz cumpleaños': https://cutt.lvflavadomanos. Luego, elegi una de estas opciones

O Otbr¡a 1os pasos del iavado de manos en un afiche y colocalo en el au1a para
que tus compañeros y compañeras aprendan cómo realizarlo
Mostrales e1 video a tus compañeros y compañeras y, si alguien sabe tocar

ei "Feliz cumpleaños" con algun instrumento, hagan una demostración de1

lavado de manos en clase
O Enviates el video a tus compañeros y compañeras por. WhatsApp y pediles
que practiquen el lavado de manos con su familla

188
Cuidar nuestros sentidos
Todos sabemos que nuestros sentidos son muy importantes en nuestra vida cotidiana,
Muchas veces nos permiten permanecer a[ertas y tomar las precauciones necesarias ante
determinadas condiciones del ambiente que pueden dañar nuestra satud Así, nos ateja-
mos cuando percibimos ruidos intensos y muy motestos, distinguimos a través del olfato
materiates irritantes o gases tóxicos, visuatizamos situaciones o Lugares peligrosos Por
esta razón, debemos cuidartos ¿Te imaginas cómo? No te preocupes, vamos a repasar juntos

Sentido ¿Cómo cuidarlo?

Vista EvLtar luces intensas y fijar mucho la nsta, por ejemplo, en una pantalla Concurrir una vez al año a1

oculista para que nos realice un control

Audición Limpiar nuestras orejas con cuidado sin introducir ningún objeto punzante en el oÍdo EvLtar rutdos
molestos y escuchar música a un volumen moderado
Tacto No tomar so1 sin protección ni en horarios en los que la radiación del sol es mtensa Evitar tocar
elementos muy calientes o filosos Mantener hmpias y recortadas las uñas
Gusto No consumir sustancias de origen desconocido, ni allmentos o bebidas muy calientes o muy frÍos
ManterLer la higiene bucal y consultar penódicamente al odontólogo
Olfato No oler sustancias de origen desconocido No introducir objetos en 1as fosas nasales y mantenerlas
limpias y 1Íbres de mocos

Cuidar nuestro sistema reproductor

AsÍ como los sentidos son importantes, nuestro sistema reproductor también Lo es Por
y
eso, sobre todo a partir de [a pubertad, es necesario cuidar su salud en tres aspectos
EI primero es [a higiene en generat, pero en particutar eI lavado diario y adecuado deI
pene y de [a vulva para evitar infecciones En mujeres es necesario camblar frecuente-
Las

mente los apósitos o toattitas femeninas durante [a,menstruación, tos varones, cada vez que
se bañan, deben retraer ta piet que cubre [a punta deI pene y lavar La zona con agua y jabón
E[ segundo es mantenerte informado Es probable, por elempto, que te interese sa-
ber sobre los cambios de tu cuerpo, sobre algunas enfermedades de transmisión sexua[,
como e[ sida o et VPH (virus det papiloma humano), etcétera Entonces, no dudes en iSobre gué temos te
preguntarle at médico o a tus familiares adultos para que te ayuden a distpar tus dudas gustorío tener mós
E[ tercero es recordar siempre que tu cuerpo es tuyo y merece respeto Cuidate, pre- informoción? Los qdultos
servá tu intimidad y no permitas que nadie te obtigue a hacer l.o que no querés pueden orientqrte.

Garantizar una üda sana para todos y promover el bienestar en todas las edades es
importante para 1a construcción de sociedades prósperas Para ello, es imprescindible
garantizar una cobertura sanitaria universal y el acceso a servicios de salud de calidad, entre
e11os los de salud sexual y reproductiva, a medicamentos y a vacunas inocuas y eficaces

Q mtr"r, entre todos este video sobre la promoción de la vacuna contra el VPH
https //cutt.lv/vacunahpv
:

Graben un nuevo video en e1 expliquen a los chicos y a 1as chicas por qué
que 1es

es importante vacunarse contra el VPH a partir de los 11 años Luego, véanlo entre
todos en cLase
T
¿A ? t E il ) Í gue hoy muchos moneros de montenernos soludobles?

Leé las siguientes situactones e indicá cuáles son acciones saludables (S) y cuáles son
perjudiciates para la satud (P)

a EsclLchar música a todo volumen con 1os aunculares i:_i

b Hacer natación dos veces por semana
c Ir a vacunarse cada vez que sea necesano j_.*-
d TomLar dos lrtros de gaseosa todos ios dias i
e Jugar vrdeo¡uegos toda 1a tarde
f Estar con una pet sona que fuma en un ambiente cerrado r_,
E Desayunar slempre un alfajor y una chocolatada i;
h Salir a camtnar un rato al so1 todos los dÍas
*
i Comer más de dos frutas por dÍa
j Dormir crnco o sers horas por usar el celu hasta tarde

r ¿A ? R E ll ) i gue podemos cuidor nuestro solud, en especiol lo de los órgonos de los sentidos y
lo de nuestro'sistemo reproductor?

Completá el cuadro

LÍneas de defensa ¿EspecÍñca o inespecÍfica? Celulas que intervienen

InespecÍfrca
Segunda
Glóbulos blancos

¿AI R E N ) í gue olgunos enfermedodes se relocionon con los órgonos de

nuestro sistemo reproductor?

I Subrayá en que srtuacrones se pueder., cr-ccli.tlr. aLteracrones de la salr_rd

Permanecer mucho tiempo en un ambiente extremadamente ruidoso

Remar en un lago al amanecer
Compartir el mate con una persona que trene una enfermedad infecciosa
Beber agua contamrnada
Andar en bicicleta en un parqLle
Co r con fumadores
Realizar un control oftalmológico anual
Higrenizarse los genitales durante la ducha
Fumigar 1os cultlos con pesticidas cerca de una poblacrón

4 4 4 4-<*1
 ¿^?tEN)Íguemuchoinformociónguerec¡birnosodiorioserelocionocontemoscie¡tíficosydebe
ser odecuodo y verdodero?

l{attas armó una lista de publLcLdades que hacian r--f--rencia a 1a promocrón de 1a salud,
aL lrata,'r,LerLto de alqlunas enlermedades y a r-noslrar los beneficios de clerros aLLmenlos

Analizalas y respondé

Promocion de la saiud Tratamiento de enfermedades Beneficios de ciertos alimentos

Campaña de vacunación contra Medicamentos srn receta médica Yogures que convrerten a los niños en
la hepatitis B que alientan la automedicación superhéroes
Promoción de productos para Promoclón de analgésicos que Alimentos que especifrcan en forma
tener la prel bronceada quitan los dolores en pocos clara la cantidad de proteÍnas que
minutos contienen
Antibiótlco para niños indicado por Promocionar arroz libre de gluten
la Sociedad Argentina de Pedratria cuando el, arroz no contiene gluten

Matias dice que el antibiótico para niños indicado por 1a Sociedad Argentina de
PediatrÍa es confiable ¿Estás de acuerdo con 10 que dice? ¿Por qué?
MatÍas piensa que tener la piel bronceada en verano 1o hace más "[ndo' Por eso 1e

pide a su mamá el bronceador y se lo frota en 1a piel cada vez qr-re toma sol ¿Cué le
dirÍas a MatÍas?
¿Te parece que es correcto automedicarse en determinadas circunstancias o es
deseable consultar con e1 médico antes? Justificá tu respuesta .i::
d ¿Cuáles de las publicidades de ia tabta contienen información adecuada para
promocionar 1a salud? G-,

rerffi
[1e doy cuento de cuónto oprendÍ sobre lo solud humono. En el finol de este vioje,
pienso ) esc[ibo: ,t
§

§
dudos gue me
guedoron. p,r--,*l ffi
@
x
ffi
ffiá

§
&
§

E 191
tr
 S

¡cHlcos! ¿0uÉ -
PASÓ?

PROFE, ¡ES QUE LO TIENE

():
iSANTtACol1EEMPUJó!
¡llE HlZo CAER! tlos sí vo t-o vl, lr »tO't CANSADO! TODO EL TIEMPO LO
MOLESTA, LE DICE OUE ES EL
CHtCgs L0 V¡ER9N! i\ TRE|1ENDO t,
NOVIO DE ALDANA. '-\
ñ /-1\_ EMPUJóN. i ¿ES CIEP-:
¿SANTI GUST¡
a- :- ALDANAI

¿1íay sLtuaclones en 1as que no se entienden con los compañeros? ¿Qué sienten en
esos casos?

¿Cué cosas generan confhctos en e1 grado? ¿Como tratan de resolverlosT

¿Qué hacen cuando un compañero no los escucha, cuando continúa haciendo algc
que ies molesta?

¿Se 1es ocurren formas nuevas de resolver esos conÍhctos habLtuaLes en el grado?

192 \ialorar [a aiecttvidad Lr¡s inculos socioaiecii\/os con los pares ia resoiur,ron de conf]tctos a través C--l d.áiogo
 EL TALLER il #
-
El¡an alguna srtuacrón que suele generar discusrones en el au1a,
pueden optar por una de 1as que pensaron en la actrvrdad antenor
Conversen en cada grupo sobre cuál podria ser la. mejor forma de resoh¡er esa situacrón
Luego, imaginen una forma grálLca de representarla, es decir, inventen un simbolo (un
drbujo) que exprese esa forma de resolver 1os conflrctos que están suginendo y dibú;enlo
en el recuadro

Hagan una puesta en comúr, con toCo e1 EraCc y compartan con los otros grupos
ei slrn|¡olo que .i'earon, a veT sl ios otros qrlr,¡os ¡rueden interpretar 1o que ustedes
qr,lisleron expresar
En clase cie Piasirca, pueden dibrr;al estos simbolos con otros n,,al-enales para luego
pegarios en 1as c;redes Ce1 a'iia Asi se los podrán recorda.r entre ustedes y p.ner en
práctrc:r caiata vez que sea nec¡:sari¡

MI DIARIO DE ESI

LQué hqrios si estuvieros en lo situqción de Sqntiogo?

[Fi t& ]*?r'tAEA [§t -Lf *,JY...

C Hubo grupos gue tuvieron C Nqdie propuso nqdq

,;ii buenos ideos. interesqnte.
r93
 ,
QUIMICAS
¡COIlIENZA
EL VIAJE!

ApantaItamos
un montón ¡Sí, pero [o
logramos!

]tste
uno

PL
,).
o
:
F'-<\F

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPíTULO?

Oue el qire nos rodeo y tiene. oomo todos los goses, propiedodes gue lo corocterizon

Oue el oire, como cuolguier gos, puede expondirse o comprimirse y gue su presión nos ofecte,

Oue lo corrosión y lo combustión son ttonsformociones guimicos en los que portie ipo el oxígeno del oire
Oue interpretondo los resultodos de uno experiencio podernos socqr conclusiones.

llorcó lo gue yq sobés o te explicoron qlguno vez.

194
 Basta que mires un vaso que no contiene ningún tiquido para que pienses que está vacÍo
Pero ¿to está realmente? En nuestro ptaneta, eI aire se encuentra en todos [ados Nos rodea, :ii

está disuetto en e[ agua, en la tierra También dentro del vaso "vacío", aunque no [o podamos
ver De hecho, si pensamos en los chicos que apantattaron la fogata, eso les sirvió para avivar
el fuego porque atrededor había aire Y como vamos ver enseguida, ¡sin aire no hay fuegol
Lo cierto es que, para los cientÍficos, e[ aire se considera un material y, como todo
material, ocupa un lugar en el espacio Es decir, tiene volumen Pero eI volumen que
ocupa un gas es diferente aL que podria ocupar un materiaI sótldo, como [a madera, o
un materiaI tÍquido, corno el agua Mlentras Los sóLidos y tos lÍquldos tienen un volumen El oíre dentro de lo peloto
definido, eI aire y cua[quier otro gas no tienen un volumen definido, sino que toman [a ocupo todo el espocio. 5i
forma del recipiente que los contiene y ocupan todo e[ espacio que tienen disponibte lo peloto se píncho el oire

Se "desparraman" y por eso decimos que se trata de un ftuido sole y se mezclo con el
oire gue nos rodeo: q este
Por otro [ado, e[ aire está "hecho" de materia Por lo tanto, tiene masa ¿Y cómo está
fenómeno lo llomomos
formado? Básicamente, es una mezcla de gases, entre Los cuales el nitrógeno y el oxigeno,
DIFUSIÓN (ASEOSA.
en ese orden, son los más abundantes Pero tambien contiene otros gases, vapor de
agua, polvo suspendido ¡y hasta microorganismosl En e[ capítuto B estudiaremos con más
deLalte su composición

La vÉd* y eE atr*
E[ aire es vital para [a vida en e[ ptaneta porque tiene los gases necesarios que permiten
la fotosÍntesis enLas ptantas y [a respiración de todos los seres vivos Contiene eI vapor

de agua que forma parte delcicto hidrológ co y lo traslada de una reg ón a otra Además,
transporta [as semitlas y Los granos de polen necesarios para [a reproduccion de [as ptan-
tas A la vez, hace posibte e[ vuelo de los pájaros y, también, de los aviones y tos gtobos
aerostáticos
Srn embargo, eI aire no soto se encuentra en [a atmósfera, sino también disuetto en el
agua de [agos, Lagunas, ríos, mares y océanos Y entre las pariículas de tierra Si no hubiera
aire alLÍ, [as [ombrices, por ejemp[o, no podrian resprrar

Lo moyorío de los peces respiron el 0XIGEN0

del oire disuelto en el oguo. En combio. los
tortugos morinos solen o lo superficie o
respiror el oire de lo qtmósfero

lluchos semillos
son tronsportodos
por eloire.

195
 o ro gas?
Ya en [a Aniigüedad, los sabios griegos conocian e[ aire, sabían que ocupa un lugar en
e[ espacio y que sin aire no se puede respirar Podían sentirlo, at iguat que nosotros, con
e[ viento, pero no podian
verlo Entonces, trataron de imaginar cómo estaba formado Y
pensaron que [o formaban pequeñÍsimas partecitas, Llamadas partículas o corpúsculos,
Los 11ODELOS tan pequeñas que no podÍan distinguirse a simpte vista
rePresenton
Esta idea, descartada durante años, fue usada con posterioridad por atgunos científi-
uno porte de lo
reolidqd medionte eL comportamiento de los gases y Luego, también, e[ de Los sótidos y los
cos para explicar
dibqjos. moguetos tíquidos Se denomina modelo corpuscular y propone que cuatquier material está for-
o rnoterioles mado por partículas en movimiento y que entre eltas hay espacios vacios Según cuánto
concretos. Alguncs
se muevan y cuán luntas o separadas estén, eI materiaI es un sólido, un tiquido o un gas.
modelos TEÓRlCoS.
corresponden
o cosos gue no Líquido
podemos ver.

Gaseoso

Sótido

Según el NODELO C0RPUSCULAR, podemos representor osí o los sÓLlD0§ los Li0UlDoS y los GA§ES.

Este modeto exptica atgunos fenómenos que suceden a diario Por ejempto: no pode-
mos atravesar un sótido Sus partÍculas están tan luntas y casi quietas que no [o permiten.
Sí podemos atravesar un tÍquido (por ejempto, en una piteta de natación) y un gas, tal
como sucede cuando vamos caminando por [a ca[[e. Eso si: nadar en e[ agua requiere
un esfuerzo mayor que caminar ¿Se te ocurre por que? Filate cómo están dispuestas las
partícutas de un LÍquido y las de un gas y te vas a dar cuenta de la respuesta ¡En un gas
hay menos materia! Por eso los gases son muy [ivianos

presron
Veamos, en particular, e[ modeto aplicado a [os gases Por ejemplo, pensemos
en e[ aire dentro de un frasco cerrado Las partícuLas están separadas unas de
, otras y se mueven [ibremente en todas las direcciones y los sentidos, por eso

ejerciendo uno presión. Por fuero, los portfculos del oire gue los rodeo tqmbién
presionon sobre los froscos.
 CIENCIA EN LA r1OCHILA

ANTICIPAMOS: lcómo podríomos hqcer un modelo gue rePresente un go

Conversen en grupos de cuatro y dibujen las ldeas que se les ocurneron antes de seguir
leyendo

J¡mos los mós odecuodos

modelos de un gas

tr

§1

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'1 '-"';:,-,.r-* -i
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\ 'tj iii.\-
\ \t-,--t:-
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-','. :. r, : ,-:
Copien esta frase en la carpeta seis veces y completen para cada uno ,
.

Cada representa una partÍcula Se hallan muy j as/sepi

'- -."1 I
't:.:.. 4.),.,.,-,¿a:..)4. :::.. i,
:..:1=:::t.]
::_;!.,:r:=<r
i ti i:ía,::. :1=
:
lit. r.r:ir:':::r:il=!__-

Seleccionen aquellas opciones que les parece que representan el modelo '-ri e .
.::::..: &
t:i*
:l!!lit
corpuscular de un gas 'i''. :i:,é.:ii!

4. Expliquen por qué eligieron algunos modelos y descartaron otros i:.:'

=
5. Revisen 1os modelos que propusieron ustedes y acepten o cambien 1o f1
Jt.
que crean conveniente en cada uno l',1o.
Consideren los modelos que descartaron para representar un gas y 11ús o menns.
piensen: ¿que podrian modelizar con ellos?

x97
 Entre las particulas de un gas hay grandes espacios vacíos, ya que tienden a estar [o
más separadas unas de otras Ahora bien, ¿que pasa, por ejempto, si apretamos un gtobo
inftado y cerrado?
A[ aplicarte presion, e[ aire que contiene se comprime con facitidad Esto no sucede
porque haya menos partículas o porque su tamaño disminuya Lo que pasa es que hay
mucho espacio vacÍo entre e[[as y, aI comprimirlas, se acercan Entonces, eI espacio o
volumen que ocupan es menor
En los ruedqs de lo Por e[ contrario, e[ gas se expande si disminuye ta presión a [a que es sometido o se
bicicleto hoy AIRE aplica ca[or En ese caso, sus particulas se encuentran más separadas y eI vo[umen que
c011PRtNtD0. ocupa e[ gas es mayor En et ejemplo det gtobo, sr dejáramos de presionar, veriamos que
recupera su forma originat

Frío y ealcr
¿Viste a[guna vez qué [e sucede a un gLobo si [o acercamos a una estufa encendida?
Puede ser que estatte ¡Síl Sucede que enfriar o calentar un gas son acciones que también
nos permiten producir tos fenómenos de compresión o expansión Por elempto, si po-
nemos una bote[tita de ptástico "vacÍa" y cerrada en el freezer, o un gtobo inftado, se van
a contraer. En cambio, aI catentar un gas, este se expande y, si et recipiente no resiste [a
presiÓn, puede estaltar, como en eI caso det gtobo Por eso atgunos obletos que tienen
gases dentro, como un aerosol o una garrafa, no deben acercarse atfuego Es muy peti-
groso, ya que pueden estatlar
¿Y cÓmo podemos explicar este fenómeno con et modelo corpuscu[ar? Muy sencitlo.
f ijate:
o Cuando un gas se catienta, las particulas se mueven más y se alejan unas de otras De
esta forma, e[ volumen que ocupa aumenta, e[ gas se expande
' Cuando un gas se enfría, las partículas se mueven menos y se acercan unas a otras De
esta forma, e[ volumen que ocupa drsminuye, e[ gas se comprime
?
iCuidodo. pueden
explotor!

Cuondo se comprime
I
eloíre de dentro de lq
pelote los porticulos
estón mós cerco uDos
de otrqs y tienden o
Al sol. el oire que estó dentro de los globos se expond
ordenqrse. No so¡ tmenos
Los porbículos son los mismqs. pero ohoro estón n6s lejos
ni dísrninuye su tomqño"
unos de otros y tienden q desordenorse. No son ¡nós ni
oumentq su tomoño.

3*&
 ¿Atguna vez te sumergiste en [a parte profunda de una piteta? Si fue asi, ¿sentrste
a[guna molestia en tus oídos? ¿Tenés idea de a qué se debio? Cuando nos sumergi
mos en lo profundo de una piscina, nuestro cuerpo está sometido a [a presión del
agua que tenemos encima Los oidos son muy sens btes a [a presión, por eso a[gunas
personas pueden sentir molestias ¿Que sucede con eI aire que nos rodea (eI que for-
ma parte de [a atmósfera)? Lo mismo Todo [o que está en eI fondo de[ "mar de aire"
está sometido a ta presión deI aire que tiene encima, Llamada presión atmosférica A
medida que se asciende, esa presión disminuye, pues [a cantidad de aire que queda
enctma es menor En lo cimo de uno montoño
¿Por qué no nos damos cuenta? Porque nuestro organismo [a compensa "desde hoy menos presión
adentro" a partir del momento en que nacemos Lo que sí advertimos es cuando otmosférico gue en lo bose.
la presion exterior cambia Por ejemplo, si escatamos una montaña, nuestro cuerpo
puede ser afectado por eI descenso en [a presión, sumado a [a disminución en [a pro-
porción de oxígeno
Los aviones que vue[an a gtan altura cuentan con equtpos que "inflan" ta cabina de
los pasaleros y ta triputación inyectándote aire a presión Como se demora un rato en
lograr l.a compensación, cuando eL avión despega o aterriza solemos sentir molestlas
en los oídos

E*atEtud y tempe!"atrrra ambiente denso. Que tiene

rnucha materia o
La presión atmosférica varía con ta attitud, es decir que no es [a misma a oriltas de[ mar
masa con relacion
o en [o atto de una montaña A medida que ascendemos, ta intensidad de ta g v d a su r¡olumen
con [a que [a Tierra atrae a[ aire es menor; por to tanto, e[ aire se hace menos n y ta edad. fuerza
con que se atreen
presión atmosférlca también disminuye
los cuerpos enti'e
La presión además se modifica con [a temperatura ambiente Cada vez que e[ aire se si, en parircular Ia
catrenta por un aumento de temperatura se hace menos denso y asciende, [o que provo eue ejerce la'l-ierra
y que alrae a todos
ca una disminucion en [a presión atmosférica los cuerpos hacia su
centro

O Marcá con una X 1a afirmación correcta

o _., El aire no se contrae con ei frÍo a
El aire se expande al presionarlo tr
, >it El alre se expande con el calor a
-{. @ EIIJO COMO RESOLVER. Investigá cómo funciona un globo aerostático y prepará una
1ámina para poner en el aula que incluya cómo se hace para que ascienda, para que
vuele y para que descrenda No te olvides de relacionar esto con 1o que aprendiste
sobre el aire ElegÍ una de estas opciones:
Dibujar sobre una cartultna
Armar un mural en Padlet y luego imprimirlo
, Hacer un collage con recortes de revistas y papeles

r99
 ¿Te fijaste qué sucede si dejás una manzana cortada sobre [a mesada? Probato. Si ta de-
Jamos expuesta ataire, se oscurece ¿Oué ocurre? Es muy común escuchar que [a manza-
na "se oxidÓ". Y esto es verdad: e[ oxígeno contenido en eL aire causa esta transformación
quÍmica [amada oxidación. El materal "manzana" ya no es e[ mismo, cambia. Entonces,
la oxidación es un tipo de transformación o reacción química
En ciencias, ta oxidación se representa mediante [o que ltamamos una ecuación quí-
mica En e[ caso de [a manzana.

manzana cortada + oxígeno + manzana oscurecida

Esta representación nos muestra que el materiaI iniciat o reactivo con eI oxÉ
geno (otro reactivo) La flecha nos seña[a que se convierte en otro material o producto.
La ecuación química muestra siempre una reacción química.

Cuidado con la corros¡ón

Lo que pasÓ con la manzana, que se oxidó en apenas un ratito, puede pasarles a atgu-
reaccionar. Dicho de nos metates, en especiala[ hierro, pero de forma más lenta Si un objeto de hierro queda
cios materiales, actuar a [a intemperie en un ambiente húmedo, e[ metat reacciona químicamente con et oxí-
enlre sÍ y producrr
uno o \/arlcs nuevos
geno EL producto de esta reacclón se deposita sobre [a superficie det metal, que queda
cubierta por un materiaI potvoriento, pardo rojizo, muy áspero a[ tacto, aI que [[amamos
herrumbre (el.nombre quÍmico es óxido de hierro)
Otros metales, como eI cobre o eI atumrnio, se oxidan solo en [a superficie En estos ca-
sos, [a capa de Óxido que se forma actúa como una protección que impide e[ avance de [a
corrosiÓn Por útttmo, hay meta[es, como e[ oro y el titanio, que prácticamente no se corroen

Cuondo lo herrumbre
vo cubriendo un objeto
de hierro, puede llegor
o destruir olguno de
sus portes hosto gue
no puedo usorse. En los
zonos con climos secos
este proceso es mós
lento, porgue, qdemós
de oxígeno, reguiere
humedod. En los lugores
húmedos, lo corrosión
ocurre muy rópidomente

2tü
 ¿Por qué se pintan [as relas, puertas o ventanas de hierro? ¿Solo para que [uzcan más
bonitas? No Lo que sucede es que, para proteger un meta[ de [a corrosión es preciso
aislarto del oxígeno, y para etto existen diversas técnicas
¡ Cubrir e[ metat con pinturas u otros materiates. Por ejemplo, Las puertas y rejas metá-
[cas se prntan con pinturas antioxidantes
. Recubrir et metat con otro más resistente a [a corrosión. Por elemplo, las latas
ffi
que se utilizan para envasar conservas (arvelas, atún, etc.) estan protegidas por ffi
una capa de estaño, o las chapas para Los techos de gaLpones y viviendas están ffi
recubiertas de clnc (gatvanizado)
Fabricar materiales especiales. Atgunos obletos, como los utensitios de cocina, se fabrican
con un material [[amado acero inoxidable, que es una mezcla de hierro y carbono, con una
pequeña cantidad de cromo Este úLtimo material es eL que evita [a corrosión del hierro

Si los piezos de un motor

se fobricon con hierro. ol
cobo de poco tiempo se
oxidon. En combio. si se
uso ocero inoxidoble. son
mucho mós duroderos.
iQué otros objetos
se fobricon con este
moteriol? Fljote en tu
cosct

PIENSO CON 0TR0S. Leé estas recomendaciones para evttar que una papa pelada y
cortada se oscurezca Luego, en grupos, resuelvan:

rt
':..'.al. :l
I :á,, Pens' cuá1 es el fundamento en cada caso y marcá cuál o cuáles pueden ser las
más efectivas
,b,, CompartÍ tus elecciones con un compañero o compañera ¿Colncidieron?
,:ó..r Pónganse de acuerdo y escriban Ia rne;or recomendación que se les ocurra para

evitar que 1os alimentos, como la papa y 1a manzana, se oxiden

Elegí 1a ecuación quÍmica adecuada para exoresar 1a forrnación de herrumbre u óxido
de hierro
á1r hierrc + oxÍqeno óxido de hrerro
-;
,.¡r. 6¡i¿e de hrerro + oxigeno hierro
,:c,, hierro + oxÍgeno -)
óxido de cinc

2At
 A veces, las ox daciones adquieren caracierÍsticas muy diferentes det simple oscure
cimiento Cuando encendemos [a hornalla de [a cocina, se genera fuego Este procesr
ocurre con mucha rapidez y, a[ hacerlo, desprende gran cantidad de tuz y calor
Por otra parte, este fenómeno suele estar acompañado, en algunas oportunida-
des, de explosiones ¿A qué te recuerda? ¡Ctarol A los fuegos artificiates En ambos
casos, decimos que se produce una clase particutar de oxidación l[amada com-
bustión ¿Qué se necesita para que ocurra este tipo de transformación quimica?
Veamos
Para empezar, se precisa un combustibte, es decir, un materiaI que se queme
con facitidad En ta hornatla de [a cocina, e[ combustibte es et gas natura[, pero
también podrÍa ser alcohol en una lámpara o carbón si encendemos e[ fuego para
un asado

te hqllorós lo respuesto

CIENCIA EN LA MOCHILA

/ 2 plotos de cerómico o vidrio. / Alcohol. ./ Fósforos.

/ lhojo de popel higiénico openos obollodo. / I gotero.

0S: i¡e6os los combustibles se guernon de lo rnismo

Consideren estos dos combustibles: alcohol y papel En grupos, conversen

acerca de cómo será la combustión en cada caso: cómo se inicia, cómo será
la llama, si habrá humo y si quedará algún residuo cuando el fuego se apague
Anoten sus predrcciones en una hoja aparte

EX LORAM0S: interpretqmos los resultqdos poro socor unq

co clusión
1. Con el gotero, coloquen 3 o 4 gotas de alcohol en el centro del plato
2. Pongan en e1 otro plato e1 papel higiénico abollado
3. Pidanle a un adulto que encienda un fósforo y, con mucho cuidado, 1o
acerque al alcohol. Registren todo 1o que ocurre
4. Ahora pidanle que repita el paso 3 pero acercando el fósforo encendido al
papel Registren todo 1o que ocurre
5. conversen nuevamente y traten de interpretar lo sucedido en cada caso
para responder la pregunta inicial Finalmente, escriban una conclusión
entre todos

242
La combustión no siempre es completa
Además det combustibte, para que empiece una combustión se requiere una chispa
o una pequeña llama que la inicie, que se denomina temperatura de ignición SÍ, para
producir ca[or, ihay que dar calorl ¿Y qué más hace falta? A[go fundamental: oxígeno Este
componente del aire es e[ comburente, es decir, e[ gas que reacciona con e[ combustible
y lo quema Sin oxígeno no hay combustión.

Altopor lo velo encendidq

con un voso, en unos
tl segundos se opogo porgue
lo combustión consume el

--q**-**- =-e;* - oxígeno del qire gue guedo

odentro del voso.

¿Y combustión? Cuando se produce este cam-

qué ocurre con los reactivos durante l.a

bio químico, el combustibte se transforma en dióxido de carbono y vapor de agua por

acción de[ oxigeno Junto con estos gases se [ibera gran cantidad de energía en forma de
[uz y calor (to que denominamos ltama) Los científicos expresan esta transformación asÍ

Si [a cantidad de oxÍgeno que interviene en [a combustión es sufi-

ciente, decimos que es una combustión compteta La [[ama, enton-
ces, se verá de color azul Pero algunas veces e[ oxígeno es escaso y
estamos en presencia de una combustión incompteta La [[ama será
amarilta y se formará no soto dióxido de carbono y agua, sino también
otro gas ltamado monóxido de carbono y un residuo, et hottín

Fl f ñl AD hF I A I I AMA ac r rn i¡¡li¡aánr ¡la nr ró ranr¡i¡1n at|Á n¡t trricnda I lama

Elmonóxido de carbono es un gas tóxico y peligroso, ya que podemos respirarlo

sin darnos cuenta porque no tiene olor Con frecuencia aparecen noticias en 1os
medros sobre personas que mueren a causa de artefactos en ma1 funcionamiento que
provocan pérdidas de este gas Una srtuación que, sin duda, puede prevenirse
,... L""n 1a información de1 Ministerio de Salud.
Resuman los aspectos princlpales del problema y 1a forma de prevenirlo
"'t' E., el ODS 3, Naciones Unidas sostrene qre"podemos actuar a través de las escuelas,
clubes, equipos y organizaciones para promover una mejor salud para todos,
especialmente para los más vulnerables, como las mqeres y los niños'l Piensen tres
acciones qLre podrian realizar para concientizar sobre este problema y preparen
afiches para exponer en la escuela

203
 a El aire es un tarameil y, como todo taramerl, ocupa un ragul en eL espacio, es decrr
que trene novelum
b Los cuerpos están formados pol' artemia y la artemra tiene sama El aire es un
taramerl y, por lo tanto, tiene sama
c El aire contlene goxenoÍ que los seres vivos necesltamos para serirrap Se encuenti.a
en la mastófare y tambien en el agua y en Ia tierra

ElegÍ una de las caracteristicas de1 aire y mencioná un e;empio que hable de ella

¿A? fIil )i gue el oire. como cuolguier gos, puede expondirse o comprimirse y gue su presión
nos ofecto?

EscribÍ un breve texto que resuma qué es Ia presión atmosférica, como se modiÍrca y
cómo nos afecta

Los alumnos de sexto realizaron los srgurentes esquemas para exphcar qué ocurre con ias
partÍcu1as de un gas después de ser comprimido Solo uno de ellos responde al modelo
corpuscular Indicá cuá1 es y justificá tu respuesta

Antes

Después

¿Alltlll)igue lo corrosión^y lo combustión sontronsforrnociones guímicos en los gue

porticipo el oxÍgeno del oire?

Bonono
cortodo

244 44
 ¿A? R E N ) I gue interpretondo los resultodos de uno experiencio podemcs socor
conclusiones?

Leé este experimento En grupos reducrdos, piensen cuál es 1a interpretación más

adecuada para e1 resultado

La maestra de sexto pegÓ tres velas de distintos

y las
tamaños en la tapa de un frasco Luego las encendiÓ
tapó con e1 frasco, como muestra 1a foto Al cabo de unos
la
minutos, las velas se fueron apagando en orden' desde
más alta hasta ia mas bala

J La veta más alta es la úmca que consume oxÍgeno, las otras no

LJ lu vela más alta consume más oxÍgeno que 1as otras dos, por 1o tanto, se
apaga prlmero
f,l Los gases producidos por la combustión desplazan e1 oxigeno hacia abajo, y la
vela más pequeña es Ia última en apagarse
! OesOe el inicio de la experiencia, hay oxÍgeno solo en la parte inferior del frasco

! Rnora supongan que la maestra repite 1a experiencia, pero pone tres velas de igual
altura ¿Qué prensan que sucederá? ¿Cómo interpretarÍan ese resultado?
O Si tienen en cuenta las dos experiencias, ¿pueden sacar una conclusión sobre 1a

combustión? ¿Cuál? o.

*ry#
l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre ei oire y lqs trqnsformociones guímicqs.
t
En el finol de este vioje, pienso y escribo: ffi

doto gue me
sorPrendiÓ.
t
#
I
t
 LA ENERCíN Y EL CALOR

¡CONIENZA
EL VIAJE!
¿Tengo que
esperar a que se
SÍ, está muy
enf rÍe?
catiente

b^.
srJ

P,L
.).

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

0ue existen rnuchos tipos de energío y gue se

Fueden tri:ns{crrnqr
lue io energío proviene de distintos fuenies, clgunos renovcbies y ctrcs no
liue ei eolor es uno forrns de energío en tránsitr' que .tieire eiectos sobre los cuetpos
A forr¡ulqr preguntos plante,:r hipétesis y ponerics o pruebo mecionte exFeriencics sencillos

llorcó oguello gue qlgunq vez hoyos escuchodo. lconocés clgún ejempio? icuól?
 Seguro que aI.guna vez dijiste: "¡Hoy me sobra energia!", y en a[gun otro momento,
cuando estabas muy cansado, pensaste: "Ya no me queda energÍa" También habrás
perci-

bido que tu entorno está repleto de situaciones en las que se requiere energÍa. trastadarse
en automóvit o en colectivo, cocinar alimentos o i[uminar [a casa De forma cotidiana,
usamos [a energía o hacemos referencia a e[[a cuerpo
b
ll

Pero ¿qué es? Sabemos que e[ motor de un automÓvil funciona porque dispone de un
combustibte que se quema, que et agua hierve cuando se catienta con el. fuego de una
hornalta y una Lámpara se ilumrna gracias a [a electricidad que te ltega Como si esto fuera
poco, un atteta puede mover sus múscutos porque, entre otras cosas, ingiriÓ a[imentos
Entonces, volvamos a nuestra pregunta: ¿qué es La energía? Es dificildefinirla, pero [o
que podemos decir es que gracias a e[a elL automóviL se mueve, eL agua hierve y ta tam-
parita se i[umina, inc[uso et atleta puede correr NingÚn cambio se produce sin energía,
entonces podríamos decir que [a energía es [a capacidad que posee un o
Leyendo y te vas
de producir cambios o transformaciones ¿Se te ocurren cuáles? SeguÍ
a enterar

¿Viste atguna vez ',,,,

mo[inos como estos?

¿Dónde?

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1

En lo Antigüedod lo energío del viento, es decir, lo energio del movimiento de los mosos de
oire. se opiovechobo en los l10LlN0S DE V|ENT0. gue oún se uson en el compo. En lo octuolidod,
el viento mueve molinos gigontes. los AER0GENERADORES' gue producen electricidod'

z-,/-AAA
 A menudo utilizamos [a energía sin darnos cuenta o sin pensar en et[a Pareciera que
[a energia permanece "invisibte", que no puede verse ni tocarse, aunque sabemos que es
necesarla y está presente en una lnfinidad de situaciones cotidianas Entonces, ¿cómo
reconocemos que algc tiene energia? Porque puede producir atguna transformación:
mover algo, cambiarle su temperatura, generar [uz, hacer funcionar un artefacto, etcétera
Veamos atgunos elemplos

Los olimentos nos oporton lo energío

necesor¡o poro desorrollor los octividodes Los vehículos, como los outos, reguieren
Poro cocinor, se obtiene energío o o lo lorgo del dio. de energío poro desplozorse. gue se
portir del gos noturol gue se guemq obtiene de los combustibles.
cuondo se enciende lo hornolla

Los
electrodomésticos Los plontos
funcionon grocios utilizon lo energío
o lo energío proveniente del Sol
gue oporto lo poro producir su
electricidod. olimento.

Los deportistos gue reolizon kitesurf

uson lq energío delviento poro Lo energío del Sol se olmoceno en celdos
Los lómporos reguieren de energío desplozorse en el oguo. fotoeléctricos y se genero electricidod.
eléctrico poro f uncionor. gue se oprovecho en los zonos ruroles..
 Como ya vimos, estamos rodeados de dispositivos o sistemas que utilizan energÍa,
también, [a transforman o l.a transfieren Veamos En numerosos casos ocurren transfor-
maciones, es decir, cambios: un auto que está quieto comienza a moverse, elgas que sale
de la hornalta se quema y calienta o cocina los alimentos, un heticoptero levanta vuelo OBSERVAR "con ojos
Si prestás atención, vas a notar otras transformaciones a tu atrededor. eI agua de un científicos" ncs
charco se evapora, un vidrio vibra cuando pasa eI tren, un trozo de hierro se cubre con permite ver lo gue
óxido, germina una semi[[a, eL viento desplaza las nubes nos rodeo de otro
monero: entender,
Todas las transformaciones son posibles gracias a La energÍa Por eso, afirmamos que [a
por ejemplo, gue olgo
energía es aque[Lo que permite realizar una acción o producir una transformación CAUSA un fenómeno
Cuando una forma de energía se convierte en otra, se produce una transformación y que siempre hoy
de energía uno C0NSECUENCIA.
gue muchos veces
Al estudiar las transformaciones, los científicos Llegaron a [a conclusión de que [a ener-
podemos oprecior.
gÍa es una parte constltutiva deL Universo No se crea ni se destruye, sino que solo puede
transformarse Esta idea se conoce como principio de conservación de [a energía

En un celulor, lo energío
eléctrico oportodo
por lo boterío se
convierte en sonido
y luz gue genero
imógenes. En estos
TRANSFORI'lACIONES

siempre se produce
CAL0R. oungue o veces
no lo notemos.

PIENSO CON 0TR0S. Escribi 1o que pensás acerca de la energÍa e intentá dar una
T definición con tus palabras Luego, compartÍ 1o que escribiste con un compañero
¿Son parecidas las definiciones? Escriban entre 1os dos una nueva definicion
Respondé con V (verdadero) o F (falso) y justificá cada respuesta Cuando termines
pensá: ¿hay algo que no pudiste resolver? ¿Oué tendrias que repasar para hacerlo?
Los alimentos brindan energÍa a los seres vivos i t-
, La energÍa es un combustible que utlltzan los objetos para moverse I
, funcionar
La cafetera precisa energÍa eléctrica para t
,:-.t ,r , El So1 es una fuente natural de energia tC
La enerqÍa puede crearse.
,t
Una forma de enerqla puede transformarse en otra, pero la energia total no varia I

209
T

La energia se manlfiesta de diferentes maneras Pero ¿cómo se puede distinguir

una forma de otra? Un recurso que podés utilizar para identificar los tipos o formas de
energÍa es observar, en distintos aparatos o dispositivos, cuál es [a energÍa que i[ega y
cuáL o cuá[es, las que ese artefacto "devuelve" Por elemplo:

loro Se trons{ormo en cqlor

(energío térmico) Y luz
¡ctricid

Ahora
te toca a vos pensar
otro ejemplo

Las formas de energÍa que se intercambian y transforman son:

La energía eléctrica, que permite que funcionen numerosos artefactos en nuestros
hogares Puede obtenerse de [a red de distribución de tu barrio o ciudad Tambien de
tas pitas o de las baterías
La energía lumínica, que se manifiesta como luz y nos permite ver todo [o que nos
rodea y reconocer los cotores
La energía térmica o calor, que se considera una energÍa "en tránsito" porque pasa de
un cuerpo a otro
a La energía cinética, que se debe at movimiento de los cuerpos
a La energía potencial, que es energía acumulada que se almacena o incrementa cuan-
do se eteva un cuerpo a cierta attura
La energía mecánica, que tiene que ver con [a posición y el movimiento de tos obje-
tos; es [a suma de la energÍa cinética y energia potenciaI que tiene un cuerpo
La energía etástica, que es atmacenada a partir de las deformaciones de cuerpos etás-
ticos que pueden producir movimiento de otros objetos (que adquieren energÍa ciné-
tica o de movimiento)
La energía química, que es otra forma de energía "acumutada", por e1emplo, en com-
bustibtes o en a[imentos
 E[ término recurso deriva de recurrir, que significa dirigirse a alguna cosa para Lograr
un objetivo" En eI caso de un recurso natura[, [as personas nos dirigimos a [a Naturaleza
para obtener de etla formas de preservar y mejorar nuestras vidas Entonces, podemos de-
clr que un recurso natural es todo [o que está en [a Naturateza y que puede ser empleado
para satisfacer las necesidades de las personas, tanto de materiales como de energia
Los lugares de donde se puede obtener atgún tipo de energía aprovechabte se llaman
fuentes de energía Atgunas de estas fuentes se pueden encontrar en cantidades iLimi-
tadas, como [a energÍa det Sot y ta det viento, que se "renuevan" constantemente
Otras fuentes, en cambio, se encuentran en una cantidad timitada y, si seguimos
consumiéndolas, acabarán agotándose A las primeras se las denomina fuentes
de energía renovables y a [as segundas, fuentes de energía no renovabtes

El Sol es nuestro fuente principol de energío Eso

energío es coptodo en los poneles solores gue lo
tronsformon en electricidod. Los encorgodos de Duronte un proceso de millones de oños los restos
reolizor esto tronsforrnoción son los llqmodos CELDAS de seres vivos se von ocumulondo en el subsuelo
SOLARES F ELÉCTRICA§ terrestre y se tronsformon en combustibles como
el PETRÓ1Eo. el GAS NATURALy el CARBÓN HINERAL. Se

consideron recursos no renovobles

Ante 1a gran demanda de energÍa del mundo moderno y el agotamiento de los

recursos no renovables, se está promoviendo el uso de paneles solares y generadores
eólicos o aerogeneradores, entre otras fuentes alternativas de energÍa ¿En qué regiones
de 1a Argentina pensás que conviene instalar aerogeneradores? ¿Y paneles solares? ¿Te
parece que cualquieT zona es apta?

Q ltir"n este üdeo y luego hagan una lista de las fuentes de energÍa alternatlas que
se desarrollan en la Argentina:

§ Ri"r,."n qué acciones cotidianas podrÍan ayudar a evitar el agotamrento de los

recursos no renovables y propiciar e1 uso de energÍas alternatlas

§ H"g"r, una lámina con el tÍtulo "Fuentes alternativas de energÍa en la Argentina" con
et fin de divulgar en la escuela la información que vieron en el vtd

¿EZ
 Si a una bebida caliente [e cotocás dos o tres cubitos de hieto, [a temperatura de ta bebi-
da descenderá A simpte vista, pareciera que et hieto enfria [a bebida, pero en reatidad [o que
ocurre no es exactamente eso: e[ calor se transfiere siempre de un cuerpo más caliente
a otro más frío Pero¿a qué nos referimos cuando habtamos de calor y de temperatura?
' Usamos las patabras calor y temperatura en nuestro lenguale cotidlano para muchas
situaciones y, aunque nos parezca que son sinónimos, en realidad son cosas diferentes
pero retacionadas entre sí Por elempto, podemos distrnguir entre una bebida catiente y
otra que se ha enfriado También podemos reconocer un dia frÍo y un dia caturoso Atgo
que está "catiente" tiene más temperatura que atgo que está "frio". La temperatura, enton-
ces, es un indicador de cuán frÍo o cuán catiente se encuentra un cuerpo
¿Y eI cator? EI calor es energÍa que se transmite de un cuerpo a otro y, at hacerlo, pue-
de elevar o disminuir [a temperatura de ese cuerpo.
Pensemos, ¿qué ocurre si cotocamos un recrpiente con agua sobre et fuego? Lo que
se transmite del fuego a[ agua no es temperatura, sino calor y ese calor hace que se eleve
[a temperatura del agua Un modo de comprobar esto es colocar un termómetro dentro
detagua y medir [a temperatura

El equilibrio térmico
E[cator pasa siempre de los cuerpos con
mayor temperatura a los cuerpos con menor
temperatura y nunca aI revés de forma espon-
Elté cqliente tronsfiere tánea Este principio rige [as transferencias de
color ol ombiente. Si se calor de un cuerpo a otro Pero ¿el cator ftuye
lo dejo reposor,llegoró ol permanentemente de un cuerpo ca[iente a
eguilibrio térmico con é1.
otro menos caliente? En reatidad, no EI calor
ftuye hasta que los dos cuerpos se encuen-
tran a [a misma temperatura y esta se ltama
temperatura de equitibrio térmico

ELIJO CÓNO RESOLVER. Con un compañero, miren este video sobre el calor y ta
temperatura. Luego, busquen imágenes en revrstas
o en internet para preparar una presentacrón acerca de la diferencia entre ambos
conceptos, calor y temperatura Elijan una de estas tres opciones para hacerla:
Preparen un afrche para colgar en el aula que contenga las imágenes que
buscaron y la información que aprendieron en e1 vrdeo
,: ,: Hagan una presentación digital con todo lo que hayan elegrdo y ptensen cómo
van a compartirlo con el resto de la clase
. si les gusta dibujar preparen un mural digital con sus propias producciones y,
luego, compártanlo con sus compañeros
 Como vimos en ta página anterior, eI ca[or siempre pasa de los cuerpos con mayor
temperatura a los que tienen menor temperatura y nunca a[ revés de forma espontánea
Pero ¿cómo alcanzan los cuerpos el equitibrio térmico? Esto ocurre de tres maneras o
mecanismos diferentes: [a conducción, la convección y ta radiación
Es importante saber que, aunque en toda transferencia de calor intervienen los tres de
forma simultánea, siempre uno de etlos es eL que predomina ¿Cómo es esto? Veamos
La conducción térmica es La manera en que se propaga eI cator en los materiates
sótidos Se pueden cocinar unos bifes a [a plancha porque eI metaI det que está hecha
[e transfiere calor a la carne por contacto directo Si observás [o que tenés en tu casa,
podrás notar que no todos los obletos conducen ca[or de iguq[ manera. Esto permite
claslficarlos en buenos conductores de calor o matos conductores de calor
Aparte de [a conducción, existen otras formas de transferencia de calor. Cuando e[ aire
se catienta sube y, a[ subir, arrastra consigo e[ cator Esta forma de transmisión det cator se
l.[ama convección, Los LÍquidos también transportan e[ cator de esta manera
El calor det Sot [ega hasta nosotros mediante l.a radiación de [as ondas emitidas por
esta estrella Cuando las ondas ltegan a otro cuerpo, parte de etlas se absorbe y esto hace
que ese cuerpo se catiente
A[ poner a calentar una olta con agua, se ponen en marcha los tres mecanismos de
transmisión del calor Et fondo del recipiente en contacto con e[ fuego, at iguat que el
agua, se calienta por conduccron El metal de La otla es materiaI conductor del caLor E[
agua catiente sube y desptaza aI agua frÍa, que baja; et proceso se repite generando un
movimiento det tÍquido denominado corrientes de convección Estas corrientes permiten
que eI calor se propague hacia toda [a otla Además, eI fuego cal.ienta e[ aire circundante
por radiación

lloteriol oi Convección
Rodioción

l'lqteriol conductor

Elcolor no llego o lo mono de lo personopo e el oso de lo ollo estó recubierto con un moteriol
AISLANTE es decir. no conductor del color
 Muchos materiales cambian cuando se les entrega o se les quita cator
' Algunos cambian de tamaño cuando son expuestos a variaciones de temperatura Cuan-
do esta desciende, disminuyen su tamaño y cuando se eleva, [o aumentan Este cambio
' se denomina ditatación térmica. Por ejempto, las vías dettren que son de acero se di-
latan a[ elevarse su temperatura por [a exposición at Sot ¿Cuát es e[ resultado? Et metat
se ditata, [o que aumenta ta tongitud de tos rietes y deforma ettendido férreo, Cuando [a
temperaturadísminuye,e[metatsecontrae Lomismoocurrecontostiquidosylosgases
Los termÓmetros de tÍquidos permiten medir [a temperatura de un materiaty se basan
en [a dilataciÓn y ta contracción térmicas En ettos, ta medición de una temperatura
se consigue por La ditatación de una cotümna de tÍquido dentro de un tubo muy finito
llamado capilar i:j.:r

Los termómetros de líguidos utilizqn

uno escolo dividido en GRAD0S
CELSIUS ("C), gue es lo unidod gue
usomos en nuestro poís poro medÍr
temperoturos. Cuonto mós se díloto
el líguido, mós ternperoturo morco

Todos [os materíales cambian de estado ai recibir o perder cator

¿Cuát es resuttado? Ei
materiaI puede pasar del estado tíquido a[ gaseoso, del estado tíquido at sótido, etcé-
tera Por ejempto, eL agua en una o[[a se calienta y evapora porque et fuego [e entrega
cator; en el conge[ador, eI agua se transforma en hielo porque ia hetadera rettra ca[or

Al tender lo ropo mojodo ol

Sol, tronscurrido un tiempo.
lo ropo estqró seco. El oguo
líguido de lo ropo mojodo
por occión del color del
ornbiente y de lo rodioción
solot poso ol estodo
gqseoso.

I
EN
UN ALIO
EL CAI11NO PlENs0 cON 0TR0s De a dos, busquen información sobre los cambros de estado
y cómo se llama cada uno Piensen en cómo armar una presentación de esta
información, las imágenes que agregarian y el contenido del texto que incluirían
Prepárenla y compártanla con sus companeros
Preguntá a un familiar sr conoce otros casos, además de los termómetros, en que se
produzcan fenÓmenos de dilatacion y contracción térmicas Escribí en una hoja las
respuestas y compartilas con tus compañeros en el pizarrón
 CIENCIA EN LA MOCHILA

.=
I i -:
i L _:i::ra.
::ir: . ::=:;i
:: ::L:-:-Yll
=i,:-::
.::iÉ.=.=4=:==:=;rj:=;+
r:t::;:jrj:::.+É:=4i=_:i,::: /lbotellq de plóstico vocío y con topo. /Hielo mochocodo.
:i:,:. ::- :.... .,:r.= :r:r:l::r1..:
/Cuchoro../§ol grueso de cocino. /Conservodoro o recipiente Uno HIPÓTESI§ es uno
de telgopor con topo. explicoción proboble
Poro un f enÓmeno
observodo. ts
necesqrio ponerlo
o pruebo medionte
EXPERIMENT0S poro
gue seo verificodo o
descortqdq.

o se enfríon?
Piensen qué 1e sucede a un material cuando se 1o caltenta y qué pasa cuando se
1o enfria Reúnanse en grupos e intercambien sus ideas Escriban en una hoja

exptcacrones o HIP ESIS que luego pondrán a prueba

CKer

er¡en uE ulu
a¡'!hñ nder el
1. Preparen una mezcla frigorÍfrca, qte utiiizarán para enfriar En la

conservadora, pongan e1 hielo machacado con dos o tres puñados de sal

gruesa Con la cuchara, mezclen un poco y tapen ¡Lrsta la mezclal
2. Coloquen 1a botella de p1ástico "vacia" en e1 rectpiente con la mezcla frigorÍflca y
tápenla Tengan en cuenta que en realidad no está vacÍa, sino que contiene aire
3. Observen 1o que sucede en la botella a medida que transcurre ei tiempo y
anótenlo
4. Luego, saquen la'botetla de la mezcla frigorifica y expónganla al Sol
5. Observen 1o que sucede en la botella a medida que transcurre el tlempo y
anótenlo
6. Ahora que saben que ocune con el aire dentro de la boteila, expliquen por
1o

qué en los recipientes de desodorantes en aerosol se lmprime la leyenda"No

r\
':,J. sí.
arrojar at fuego # No.
Respondan. ¿con qué o0os materiales podrÍan llenar la bote ü 11ós o menos
efecto de la mezcla frigorifrca? Pruébenlo

¿á)
 tipos de energío y gue se pueden tronsformqr?

! f Indicá qué tipo de energÍa

energéticas se producen

Unventilador ,

Una estufa elécl.nca :

Una lampanta
i

Un atleta que corre ;

Una celda solar fotoeléctrica

:

Un automóvrl i

Las paletas de un generador eólico son impuisadas por el viento La electricidad que
produce se utrliza para hacer funcionar una lámpara Mencioná las transformaciones
de energÍa que se producen a partir de la energÍa del movimiento del viento

¿A? tt il lí gue lo energío proviene de distintos fuentes, olgunos renovobles y otros no?

a Completá con las palabras que faltan

Las fuentes de energÍa que se pueden con facihdad son llamadas
enerqlas En cambio. las que no se pueden
con facilidad son llamadas energÍas
EscribÍ elemplos de cada una en este cuadro

Fuentes de energia renovables Fuentes energÍa no renovables

¿A I RE ll ) i gue el color es uno formq de energío "en trónsito gue tiene efectos sobre los
cuerpos?

i-i c:ti..,i lI t.iral:t-,, tndicii C, )n una flecha la dirección en la que se transfiere el calor y completá
::i ie c¡Lari.r, r:on ei lrLr¡ :1: mecanismo det que se trata Luego, respondé en cada caso:

¿Por qué se nos

¿Que le pasa al metal?
arruga la piel al salir?

11
 ¿A? f. E N ri o formulor interrogontes, plonteor hipótesis y ponerlos o pruebo medionte experienciqs
*f, sencillqs?

Vicky y Valen se perguntaron ¿qué materiales son buenos conductores de1 calor y
cuá1es no? Vrcky d¡o que los metales conducen bren ei calor y Valen estuvo de acuerdo;
además, ambas agregaron que el p1ástrco y la madera son malos conductores del calor
Observá la expenencra que hrcreron para comprobar su hipótesis.

ñ fs
,,& €$

l. Pegoron con mqnteco uno lente"ie 2. Agregoron oguo coliente. 3. En uno cuchorc lo lentejo se coyó.
Con e1 resultado de esta experiencia, Vicky y Valen comprobaron su hipótesls Si la

hipotesis no se hubiera venficado, ¿qué tendrÍan que haber hecho a continuaclón?

Marcá la opcrón que corresponda
,/ Plantear una nueva hipótesis
,/ Repetir varias veces 1a mrsma experiencra
,/ Drseñar una nueva experiencla

¿Qué otra experiencia diseñarÍas para poner a prueba ta hipótesis de Vicky y Valen?
Escribila en tu carpeta y compartila con tus compañeros Luego, en grupos,
organicen el momento para ilevarla a cabo ¿Comprobaron o no 1a hipotesis? G
Y
#@ff re
Me doy cuento de cuónto oprendí sobre lo energío y el color. En el finql de este vioje
t
pienso ) esclibo: ffi

I
§&

4I
doto gue me
*á
sorPrendiÓ.

re 217
 LA ENERCíN ELÉCTRICA

¡COIlIENZA
EL VIAJE! Es unafoto satelitat,
tomada desde
e[ espacio
. ¡Está buenísima!

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

[]ue it: *l*etriiidac pLiede ser estéiic,: i:' cirei;lci- ¿offio iorriente e!í:*blicq.
Q*e i¡s d!spasit!rr*s se pueden co¡reetci e¡- :eri+ o efi pcr-cic:ic
Cue ic ei'ergic *iÉ"retricc¡ que llegc a los d¡r"¡i+ilias se qerrer,: c portir de +ii'*s tipos Lle r-rt,i-¡ir:
A ,:bserv,:tr. experi,"ncntor y *iasif lcar se qún ui-r crilerio.

[1qrcó lo gue clguno vez hqyos leÍdo. escuchqdo o oprendido.

2r8
 Los fenómenos etéctricos son conocidos desde mucho antes que [a etectricidad fue-
ra utitizada por las personas Ya en [a antigua Grecia, el sabio Tales de Miteto descubriÓ
que cuando se frotaba con un paño o con piet anima[ et ámba,i, este atraÍa a cuerpos
pequeños y livianos, como plumas A esta propiedad se [a denominó electricidad, patabra
derivada de élektron, que significa "ámbar" en grtego.
Hoy sabemos que [a atracción o [a reputsión de Los materiales depende de una ámbar. Resina
propiedad, [a carga e[ectrica, que por convención se clasifica en positiva (+) o negativa (-). vegetai iosilizada
Normalmente, en un material, ta cantidad de cargas negativas es iguaI a [a de cargas
positivas Srn embargo, en ciertas situaciones, las cargas negativas pasan de un objeto a
otro y entonces se manifiestan los fenÓmenos etéctricos
Si frotamos con un paño materiates como e[ vidrio'o e[ plástlco, estamos quttando las
cargas negativas de ese material Al perderlas, et objeto se etectriza, es decir que queda
con carga positiva y provoca [a atracción de otros cuerpos pequeños y livianos que tienen
carga opuesta, como papetitos o ptumas Esto ocurre porque las cargas de signo contrario
se atraen, pero las del mismo signo se repelen Este fenómeno se denomina electrización
por frotamiento

lAlguno vez viste cómo .::: jr::. Se re i.Jeii:ir

se "po[on" los cobellos de
uno persono ol socorse
un pulóver gue llevobo
Se repelen
puesto? Esto ocurre
po e el cobello. ol
ser f rotodo por lo lona : .tr
qcumulo el mismo tipo
de corgo y los pelos se Los corgos interoctúon entre si; corgos de iguol
repelen unos o otros. signo se repelen y de signo diferente se otroen.

corr¡ente electr¡ca
Ya vimos que [as cargas eLéctricas son [as responsables de [os fenómenos etéctricos
que ocurren en l.a naturateza y en nuestro entorno
cotidrano Cuando las cargas etéctrlcas pasan de
un cuerpo a otro y permanecen a[tí, estamos en
presencia de cargas estáticas que pueden atraer-
se o repeterse Sin embargo, La mayoría de nues
tros artefactos electricos no funcionan con car-
gas estáticas ¿Como funcionan entonces? Las
cargas etéctrlcas pueden formar una corriente
etéctrica que circu[a por cables o aparatos etéc-
tricos siempre que se disponga de atgÚn dispo-
sitivo que entregue [a energia, Ltamada energía
etéctrica, necesaria para poner esas cargas en
movimiento Esta "ruta" por [a que circula [a etec-
trrcidad se ltama circuito etéctrico

afñ
Laé
 Los cientificos que lnvestigaron |.a electricidad notaron que si cargaban dos cuerpos
frotándolos entre sí y tuego cotocaban un alambre metático entre ambos, estos perdian
Lus CLASIFI(ACI0NES
permiten estudior y sus cargas ¿CÓmo se puede explicar eso? Es sencitto. las cargas negativas excedentes que
,rbservor íenórnenos tenía uno de los cuerpos viajaron por eI a[ambre hacia eI otro cuerpo, que habÍa perdido
i cl-'ietos en iormcl esas carqas Pero si, en [ugar de[ a[ambre, se coloca un hito de atgodón entre esos dos
ord¡:nqdo fledionte
cuerpos cargados, estos seguirán cargados, porque las cargas no pueden viajar por et hito
rn ii?lT[Rie formqmos
c,rlriun[os de Los materiales que dejan pasar las cargas negativas o corriente etectrica se [[aman
.5iülos, cuefpos o conductores eléctricos y los que no [o permiten, aislantes etéctricos Entre los primeros
rnnieriqles gue tienen se haLta eI conjunto de los metates, especialmente e[ oro, ta plata y e[ cobre Et atgodón, ta
luroclerísticos en
goma, [a porcelana, [a madera y el ptástico, en cambio, son ejemplos de materiates aislantes
cíffiún.

oe cobre, chqptto 0e ztnc, escqrbod¡entes \

Construyan el circuito de prueba con Ia baterÍa,

1os cables con sus extremos pelados y el
potalámparas con la iamparita (puede ser LED), tal
iPuede servirles
como se muestra en la foto
sqber esto gue
Cierren el circuito de prueba haciendo que los
investigoron?
extremos de los cables se toquen Luego, sepárenlos ¿eué ocurre con la
lamparita? Anoten en la
carpeta y expliquen qué
sucede
3. Unan cada uno de los
objetos con los extremos
del cable Observen y anoten de 1o que sucede con la lamparita en cada caso
Llenen e1 vaso con agua destilada hasta la mitad e introduzcan 1os cables
sin que se toquen entre ellos Observen y tomen nota de 1o que sucede
Agreguen dos o tres cucharaditas de sal gruesa en el vaso con agua destitada
Seguro gue sÍ. y agiten Luego, introduzcan 1os extremos del cabte sin que se toquen entre
Tengo rnis dudos. ellos Observen y anoten 1o que sucede ahora con la lampanta
De ninguno 6. Junten toda la información obtenida en una tabla
rnonero.
7. Teniendo en cuenta los datos que obtuvreron, respondan: ¿de qlé manera
pueden clasiñcar los matenales que interpusieron en el circuito? ¿Cuál es el
cnterio que eligen para hacerlo?

22Ü
 eléc rico?
En [as instalaciones etéctricas de las casas, los locates comerciales o las fábricas, Los Elemento SÍmbolo

diferentes artefactos se conectan formando parte de un circuito etéctrico ¡Vos ya fabri Conductori
cable
caste unol ¿Cuándo? En [a experiencia Ciencia en la mochila de ta página anterior Sin

--l ¡
Fuente de
embargo, los circuitos domésticos son mucho más grandes y no terminan en nuestras
energÍa
casas, sino que hay cables que entran y salen de ettas, como veremos en [as páginas si- eléctrica
guientes Pero primero, veamos en detalte cómo se compone un circuito simpte
Interruptor ?:
INTIRRUPTOR. Sirve poro obrir y cerror el
circuito, es decir. poro permitir o irnpedir
RESISTENCIA. Es un dispositivo que impide
lq circulqción de lo corriente eléctrico y
Lámpara g
lo convierLe en otro forrno de energio. Resistencia -14tuV.
lo circuloción de io corriente eléctrieo.
úenerolmente, es uno llove o unq teclo. En lo lómporo, por ejernpio, lo energío
eléctrico se tronsformo en luz y color. Poro simplificor lo
Circuito cerrodo: circulo representoción de los
lo electricidod. circuitos eléctricos, se
uson slmgotos ELEcTRtcos.
lCómo representorÍos un
circuito simple con ellos?

Circuito obierto: no
circulo lo electricidod.

FUENTE DE ENERGÍA. Es el dispositivo CABLES. §on los elementos o lrovés de

gue genero lo energlo eléctrico. los cuoles lq corriente eléctrico puede
Puede ser uno pilo o uno bqterío circulqr prúcticomente sin oposición. En

En el csso de los instolociones generol. los conductores son cobles de

dorniciliorios. lo fuente estó e¡ lq cobre con uno cubierto qislonte.
centrql eléctriccr Los símbotos etéctricos
son universates, como las
notas musicales

O efecto Joule, nombrado asi en honor a James Prescott Joule,

ELIJO CÓMO RESOLVER. El

es un fenómeno relacionado con los conductores y 1a corriente eléctrica Buscá

información acerca de quién fue James Prescott Joule y escribÍ una pequeña reseña
Luego, investigá qué es el efecto Joule y qué aplicaciones ttene en nuestra vida
cotidrana Por últrmo, elijan una de estas opciones para compartir lo que aprendieron
" Junto con un compañero, preparen una cartelera para colgar en el aula que
contenga la información que investigaron acompañada con imágenes
, De a dos, hagan una presentaclon digital con todo lo que hayan elegido y
compártanla con el resto de Ia clase
Preparen un folleto con la información que encontraron y repartan ejemplares
en la clase

a-'iÉ
¿ ¿, 1
 ¿Viste a|.guna vez [as [uces que adornan un patio o et arbotito de Navidad? Se encien-
den todasJUntas, pero a veces mientras unas se prenden, otras se apagan ¿Como están
conectadas? ¿Las une un soto cabte? Los circuitos con dos o más [ámparas (resistencias)
pueden conectarse en serie o en paraleto ¿Como funciona e[ circuito en cada caso?
' En serie. dos o más lámparas están conectadas una a continuación de otra por medio
de los cables conductores De esa manera, [a corriente etéctrica circuta por un so[o
camino y es la misma que pasa por los cabtes y por cada una de las támparas Este
tipo de circuito tiene el inconveniente de que, si se quita o se quema una [ámpara,
queda interrumpido el circuito y [as demás lámparas no pueden funcionar Las [uces
de adorno, como las de tos arbotitos de Navidad, están conectadas de esta manera A
veces hay dos cabtes con luces en serie intercalados de manera que cuando una serie
se enciende, [a otra se apaga
' En paralelo: dos o más lámparas se conectan a los cabtes conductores que saten de
Los guirnoldos de [a fuente De esta manera, [a corriente electrica que circula por et circuito se separa en
luces son circuitos cada una de las ramas que [o forman ¿Cuát es [a consecuencia de esta disposición?
en serie. Si se quema o se quita una [ámpara, las otras siguen encendidas, ya que e[ resto del
circuito sigue funcionando Los circuitos en paralei.o son los más utitizados Las instala-
ciones eléctricas domicrliarias, por ejempto, son circuitos conectados en paralelo Esto
permite que si se desconecta o se apaga alguno de tos artefactos del circuito, e[ resto
pueda seguir funcionando

CIRCUITO EN SERIE. CIRCUITO EN PARALELO.

Representá un circuito en serie y uno en paralelo utilizando la tabla de simbolos de

la página antenor compará tus representaciones con ias de otros compañeros
¿Se
parecen? ¿Hay algo que tengan que cambiar? Piensen juntos. será la ventaja de
¿cuál
usar estos símboios en todo ei mundo?

222
 7b
La energÍa eléctrica que ltega a los hogares y tambien a [as industrias proviene de las
centrales etéctricas, que poseen generadores de electricidad Esto ocurre a partir de [a
transformación de otras formas de energÍa que se obtienen de [as distintas fuentes que
estudiaste en e[ capÍtuto anterior Exlsten varios tipos de centrales generadoras de electri-
cidad Veamos átomo

CENTRALES HIDROELÉCTNICRS
Aprovechan ia enerEÍa c net ca de un rio ca.r
daloso o i: er-erqia poterc ai de un salto de aqua
En ambos c¿sos, la energia se utilza para poner
en rnov -nlento unas tLrrllinas asociaoas a qr;nd-^s
generadores, que l-rarsforman el movr¡ento en
enerqia eléctr ca

CENTRALES TÉRMICAS
l.lsan generadores sim lares a ios oe las centrales
hidroeiéctricas, pefo las turb nas son mov clas por la

energia clrética del vapor de aqua Este se obtrene

calentando agua con gas naiu-al u oiro deri,,iado
del oetróleo

CENTRALES NUCLEARES
Son un tipo particL-riar de centrales térmlcas fn
eLlas, el vapor se obtene por
enorme ilberac on
l.a

de enerq a como consecuencra de [a "rotura" c fi-

sion de aLgunos tipos de átomos

PIENS0 CON 0TR0S. ¿SabÍan que la rnstalación de una central eléctrica produce un impacto
ambiental y que de una manera u otra contamina el ambiente? En el capitulo anterior
vimos fuentes alternativas de enerEa ¿Contaminarán de algún modo? Busquen
información acerca del impacto ambiental de cualquiera de las centrales productoras de
electncidad y, luego, hagan un cuadro comparatlo de las ventajas y las desventajas de
cada tipo de central ¿Cuál es la importancia de conocer y difundir esta información?

223
 Para que [a electncidad tlegue desde las centrales productoras hasta los hogares y tam-
bién a las tndustrias es necesario disponer de un sistema de distribución Este consiste en
e[ tendido de cabtes e instalaciones que permiten transportar etectric dad a [os diferentes
puntos det paÍs ¿Cómo está diseñado eL sistema de distribución? Veamos et ejempto de
una centraI hidroetéctrica para comprenderlo melor

En generat, las centrates eléctricas están bastante ateladas de las áreas de consumo etéc-

voltaje. Fuerza que trico Como el abastecimiento de electricidad a grandes distancias resutta dificuttoso, en
trene la capactdad de nuestro pais se diseñó una red de distribución que permite obtener etectricidad de diferentes
prcducrr corrienie;
centra[es. Esta red integratde distribución se [Lama Sistema lnterconectado Nacionat (SlN)y
eléctrica en un
circuito ceri"ado está organizado en regiones Además de las centrates, et SIN está integrado por las empresas
que gestionan [a energía y que están encargadas del transporte y de ta distribución

274
 eléc rica?
,*É :

Conocer acerca deI uso que hacemos de [a electricidad en nuestros hogares puede ayudar-
nos a pensar en estrategias de ahorro Algunas acciones para ahorrar energia son las siguientes.
. lluminación. durante e[ dÍa se puede aprovechar [a luz naturaI Por La noche, conviene iCómo es el
apagar las luces de las habitaciones que no están en uso Usar lámparas de bajo consumo consumo hogcreño
de electricídad?
(ftuorescentes o de LED)
Enterote mirondo
. Lavado: si se usa un lavarropas, realizar lavados con carga completa de ropa este video:
. Climatización: es mejor utitizar sistemas de catefacción de bajo consumo En caso de usar
acondicionadores de aire, es conveniente configurarlos en 24 "C
. Heladera. hay que evitar que [a puerta quede abierta sin necesidad y que se acumute de-
masiado hielo Ethieto crea un aislamiento que puede aumentar un20% su gasto eléctrico

: .4 https:/lgulllvl
Lá Fflever=*É*n de *e*E#**E*§ *É*eEráe*s ahorroelectro
La tensión de [a red eléctrica domicitiaria es mucho mayor que
de una pita: en nuestro La

país es de22O voltios Sitocás desprevenidamente un cable petado por elque circula una co-
rriente de baja tensión, de unos LO o 12 voltios, prácticamente no vas a sentir nada Pero [a si- Nunco togues un
tuación es muy distinta con tensiones más attas Con tensiones de 220 voltios hay que tener ortefocto eléctrico sin
mucho pero mucho cuidado, ya que el riesgo de muerte para una persona es muy etevado. colzodo y, menos, con
mojodo""
,,,
.:=::rrPo

l :: :::.1!:: ,:!¡] j:.!:ai f-:t:: i=ir::: it.ir-: )+::¿.Jl*+l,ji ++,:iii,i1:; r.r, e¡::+=
ilentenet en buen estcdo los
iisposiLiv*s eié+trieos ! ::a=¡t.,'::_r..":': i.:.1 t:: : ::,:a.1-a:..-'a.r :,r.i,::1..- ; :i* +=tc;:l*i ra¡c ici:¡r:+: lii:; +
:.:rt:1 :a !i'-'l ul .
=::lalir:*

GPS AMBIENTAL * :i

Ante el aumento de 1a demanda de energÍa en el mundo modemo y el impacto

ambiental de las centrales generadoras de electncidad, se está promornendo el uso de
dispositivos de bajo consumo con el hn de ahonar energia ¿Qué tipo de electrodomésticos
son de bajo consumo? ¿Cómo se identifrcan? ¿Qué acciones llevarÍas acabo con e1 fin de
ahorrar energÍa eléctrica? ¿Te parece importante ahorrar energia? ¿Por que?
"Cuidemos los
:,..,," Naveguen en la página del Ministeno de EconomÍa de la Argentina:
recursos Cuidemos nuestro paÍs" ( ]y )

rtr,,,,' Escriban un folleto con el tÍtulo "Productos con etiquetas de eficiencia energética"
que explique cómo se leen las etiquetas de eficiencia energética de aparatos y
dispositivos eléctricos, como heladeras, lavarropas, etc Piensen cÓmo divuigar
esta información para que llegue a más personas

225
 ^..\ "*ró'

¿A? RE ii )i gue lo eiectricidod puede ser estéticq o circulqr como corriente eléctricq?

ReSpOnde COi'r. (t¡-.'.].t¡:ro, it l'.;l:.-, .-r li 'i:', escribÍ ,a: i.l1:,a:

!¿ral .111. re5Lr .rr r

r, --.d¡ cle ras

It'L vLCr,o oll!- e: fr-¡,aio |rer,d-- a c..,pl.¡ t:.t.rtil¡l¿:¡- ¡-r¡511;r.r35

La i,orrient-- e[c:trt¡a s¡ll a:]r'jLis a.l,tt : i-a.r_tlan i]!r J.t,,t_Lrl^JLLCi(;l
Las piias y bai-.'ias :orr d,SpCSrl.1,/,]:, uL L: pireden anlrelTa: ,.:.rer!ia --1-Á¡,.rica
L-¡s rnaleri.tles c¡lir-cirtr-es de la e --i-tl- -tdad son iranr-riiaa jisi.;.¡Fs

¿A I RE il )Í gue los dispositivos se pueden conector en serie o en porolelo?

Leé el texto y tuego respondé 1as preguntas

Los siguientes circuitos muestran dos formas drstrntas de conectar dos lamoaritas

EscribÍ deba;o de cada imagen si se trata de un circuito en serie o uno en paralelo

¿PodrÍan colocarse interruptores de plástico? ¿Por que?
Silos crrcuitos están cerrados y con las lamparitas encendidas, ¿qué ocurrirÍa en
cada caso si se desenroscara una de las lampantas?

¿l?Rl.N)igue lo energío eléctrico gue llego q los domicilios se ge¡erq o portir de

otros tipos de energío?

Escribí en tu carpeta las consrgnas de 1

S U B E s T A L I N
2
este acróstico resuelto o L T A J E

E M B A L S E

N U c L E A R
T É R M I C A
P E T R L E
7
P I L A
c B L E S
9
s I N
1
H I D R E L E T R I A
11
G E N E R A D R
T R NS F o R M A D o R

226
YY 14-<
 ¿A? Lt ll )i o observor. experimentor y closificor según un críterio?

Joaquin estuvo leyendo en lnternet que muchos relo;es dtgitates, calcuiadoras y

videojuegos funcronan medrante diminutos drspositivos llamados chrps Y que esos
chrps estaban hechos de materiales semrconductores Le ilamó 1a atención el térmtno
semtconductor Se puso a tnvestlgar y encontrÓ 1a sigutente informacion Leela
atentamente y subrayá las tdeas princtpales

. ..: ln semiconductor es todo aque| nrateriat que, dependien-

:
do de ciertas condlciones como [a temperatura, [a presiÓn o
.i -'
r :.?;i_;
..
la radiación, puede ser conductor de [a etectricidad, es decir,
, 1¿i-i
permitrr el paso de [a corrlente, o ser ais[ante, aL impedir eI paso
§!ffi:
' .:l-
.c
de [a corriente En la actuatidad, e[ semiconductor más emptea-
do es eI silicio, especialmente en la industrla electrónica Otros
& lrl materiales semiconductores son et gatio, el germanio y el boro

/11 leel esio, icaguin pensÓ enlonce! esias r-,¿tlertalcs son dLsiln[os a los

ai..rro-,ciore,.,,,arslanles que conocl cr esie capÍtu1o ¿Vos qué Le contesi.ariasl

Justificá [Lr rcspuesla
Pensá en 1a ciasifrca.cton de 1a pá,jL-L; il2it i . i L¿s uttiL.-at e nrtsir,o crtterio de
clasrÍrcaclón con esle nuevc trpo de ,rr¡ipTidies) ¿Cr-iarr.ics grupos ar n-Larias ahora) 1. L! -,

¿UsarLa: ahora otrc crLterLc de clasrficacL¡¡l

,'.C'-rát? ¿Cuár,.los qrupos fori¡ar ias?

CompartÍ iir. r-,-rri\ia cLasLftc¡lctot'¡. O''-'

:f:&§l;

Me doy cuento de cuónto oprendÍ sobre lo energÍo eléctrico. En el finol de este vioje,
pienso I esclibo:

,,.7'. dudos gue

guedoron.

t
re

227
 LA ATMÓSFERA
TERRESTRE
iCOIIIENZA Se ve tanfinita ta
EL VIAJE! atmosfera desde
acá pero que
necesafla es

,{
N.
-1,l

PL
)L

¿OUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPíTULO?

üue lo otmósfera es un subsistemo terrestre, uno envolturo goseoso gue no íue siempre igucl.
Cue esti eonstiluida por diferentes copüs" cudq uno con ccroclerístieas propias.
üue ei tiempo otmos{érico se puede predeeir y no es lo mismo que el climcl de uno región
A cbservor y reiaeionor, o ccnslruir un moclelo y compororlo con el fenómeno naturql

Numeró del 1 ql 1 según el interés gue te despierton estos temqs.

228
éCuáles son los subsistemas terrestres
y en qué se diferencian?
[a Tlerra tiene de todo dentro de etla Hay rocas y distintos tipos de sue[os, agua salada
y dutce, ctimas para todos Los gustos y ¡mucha vida! ¿Pero en qué Lugares de nuestro
ptaneta hay agua? ¿Dónde están Las rocas y I.os seres vivos? ¿Y eI aire?
Filate qué hicieron los.grupos de Ramiro y de BeLén cuando l.a seño les pidiÓ que raya-
r'áo €L práoeta siguiendo estas referencias:
. Con amaril[o, [os espacios donde hay aire
. Con rolo, los [ugares ocupados por sueto y roca
. Con btanco, los sitios que contengan agua
. Con verde, aque[tos lugares habitados por seres vtvos
.rtli
,l++++

y rocos y en los océonos. oguo. consideró gue estó formqdo de

Ubicó o los seres vivos tonto en los rocos. Al oire. ol oguo y o los
continentes como en los mores y seres vivos los ubicó tonto en los
rodeó todo el ploneto con oire. I continentes como en los océonos.

¿Coincidis con a[guno de tos dos grupos? ¿Pensás que cada cornponente tiene
su [u-
gar o, más bien, que todos están por todos Lados? Si querés saber La respuesta, cada grupo
tiene, a su manera, algo de razon El de Ramiro señaló los Lugares donde abundan esos
componentes En cambio, et de BeLén consideró todos [os lugares en que esos compo-
nentes podían aparecer
Lo cierto es que [a Tierra es un p[aneta comple¡o, donde ningún componente perma-
nece aislado Todos formamos un gran sistema ¿Por qué [o denominamos asi? Porque
estos conjuntos de componentes o subsistemas, de una u otra manera, se relacionan e
interactúan entre si Acá te [os mostramos
LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES

Lo HIDR0SFERA incluye o todo el oguo

"c ii.Tl,:i:l:r;:. .,.lrj..i=!c
-:c :j::.1e ú3=,
' ,l -r. L . ,'c. !-.. lÍguido de océonos. mores. ríos, iogos"
;. .
l- logunos. oguos subterróneos y nubes.
- i.*,".: ' .; ;:r, .
-cl El oguo sólidc, o CRI0SFERA, estó
- "' ' ::; 1'
representcdc en el hielo de las altos
cumbres. lo nieve y los glociores,

Ls LIT0SFIRA es lo p*rte rocosc

del pioneto. lncluye o los montoños. : , ..!:..

los volcones lc orenq de los picyol

los desiertos eteétera

'¿79
 -18
% nitrógeno Como vimos en el capÍtulo 5, ta atmósfera que envuetve a nuestro planeta es principai-
I % otros goses mente aire, una mezcla de gases en diferentes proporciones Como se ve en el gráirco,
2l % oxigeno eI más abundante es el nitrógeno Luego te s gue eI oxígeno y, en bastante menor pro-
porcÓn, otros gases como eI argón y el dióxido de carbono Este ultimo cumple una
funcion importantÍsima [as atgas y las plantas to utillzan para la fotosíntesis y, gracias
a este proceso, disponemos del oxigeno que la mayorÍa de Los seres vivos necesi-
tamos para vivir E[ resto del aire atmosférico está compuesto por pequeñísimas
cantidades de hidrógeno, ozono, metano, hetio, neón, krlptón y xenón
En [a atmosfera tambrén encontramos vapor de agua (agua en estado gaseo-
so) en proporcones varables, microorganismos y muchas minipartículas de
polvo, t erra, sat, humo o cen za ¿Sabias que estas particulas son necesarias para
que etvapor de agua se condense, es dec r, para que se transforme en aqua líquida?
Sin et[as, tas nubes no se formarían y no habría ltuvias en [a Tierra

G6Íico gue muestro lo

proporción de los goses gue Muchos ostros poseen uno
componen eloíre. El 99 % del copo goseosq gue los rodeo
qire es nÍtrógeno y oxígeno. pero ninguno como lo TÍerrq En

y ell% restqnte, otros goses.

Venus. por ejemplo,lo otrnósfero
lTe irnoginobos que ero osÍ?

lo temperoturq ¡o cqsi 180 "C!

En lo Luno. por el controrio. lo
otmósfero es prócticomente
inexistente.

La atmósfera no siempre fuc Egual

Cuando se formÓ, hace unos 4 50O mittones de años, ta Tierra era una bota de mag-
ma fundido con cientos de votcanes activos Con las erupciones, la lava y los vapores
de gases cubrieron [a superficie Entre e[tos, e[ vapor de agua Con e[ paso del tiempo y
muy lentamente, [a Tierra se enfrio Entonces, e[ vapor de agua se condensó y cayó en
forma de una larga e interminabte ttuvia Et agua ltenó las depresiones del ptaneta y así se
formaron los océanos.
Comprender cómo MlI mittones de años después, [a atmósfera que rodeaba a nuestro ptaneta era muy di-
fueron lqs cosos en ferente a [a actual Por entonces, [a atmósfera carecía de oxígeno y tenía gran proporción
el PASAD0 permite
de dióxido de carbono y otros gases
q los científicos
interpretor Pasaron otros mil mitlones de años y aparecieron Los primeros organismos capaces
el
PRESENTE. de utitizar [a [uz solar y et dióxido de carbono para producir, mediante ta fotosintesis, sus
propios nutrientes y tiberar oxígeno, que pasó detagua a [a atmósfera.
Desde hace 2 5OO miLtones de años, la atmósfera terrestre fue convirtiéndose en [a
mezcta de gases que hoy respiramos y e[ agua es [a mlsma que circuta desde entonces
una y otra vez ¿El mjsmo aire que respiraron los dinosaurios? Et mismo eso que vivie-
¡y
ron hace unos 1BO millones de años y nunca se cruzaron con un ser humano!

230
 CIENCIA EN LA I1OCHILA

el aire
roilIo oe
c.
'/ 3 vosos c

rn el que que¡

O t'tos PREGUNTAM0S: lgué propiedodes tiene el oire?

¿Elaire contiene oxÍgeno?, ¿y agua? ¿El aire ocupa lugar?, ¿tiene peso? Para responder estas
preguntas y descubrir algunas propiedades det aire, varnos area\zar algunas observaciones
Sigan atentamente las instrucctones y registren 1o qle observan en una hoja aparte

0 ¡NnUoS A LA CIENCIA!: observornos y relocionomos

Enciendan dos velas y fÍjenlas cada una en un piato
Cubran una con el vaso ¿Oué sucede?, ¿por qué?
2. Inflen los globos hasta que estén de1 mismo
%e¡d&g a.q*¡*8¡

tamaño y átenlos al pallto formando una balanza

equilibrada, como se ve en la foto Luego, pinchen
[Éi:j
=iii:,j
uno ¿Qué pasa?, ¿Por qué? ,=:.?.:;:,..,

Coloquen cubitos de hielo en un vaso

transparente, esperen unos minutos y observen las
paredes externas del vaso ¿Qué ocurriÓ?, ¿cuá1 es
su explicación? '&,.

Introduzcan un boilo de papel en un vaso ajustándolo

al fondo Luego, llenen el recpiente con agua y
sumerjan el vaso con la boca hacia aba;o, sin torcerlo
¿Se moja et papel?, ¿qué sucede si 1o sumergen con la 'i

boca de costado?, ¿cómo 1o exPlican?

Ahora relacionen cada procedimiento con una
de 1as propredades del aire que figuran en la tabla
(usen las observaciones como pistas)
i lPudieron \
reloc¡onqr sus
observociones con
Propiedad Procedimiento N.' los propiedodes
El aire tiene oxigeno Sin oxÍgeno no hay combusttÓn
deloire? -/
El aire contiene vapor de Cuando choca con una superficie fria,
el vapor de agua pasa al estado liquido
I agua,
I et ocupa un lugar en el Lo que parece"vacío" en realidad
"ir" volumenl
I .¡nacio ftiene
contiene aire
I gt uir" tiene masa y, por lo La balanza pierde et equtlibrio y se

I tanto, pesa. inclina para un lado

231
 Vivimos en e[ fondo de un mar de aire Sin embargo, aunque cueste creerto, [a atmós-
fera es una capa muy angosta, de unos 10.000 km de espesor (poco, si consideramos
las grandes dimensiones cósmicas). ¿SabÍas que está formada, a su vez, por capas muy
drferentes entre sÍ? ¿Viajamos para conocerla?
lmaginá que estamos a bordo de una nave espaciaI y nos dirigimos de regreso a [a
Tierra ¡Estamos por atravesar la atmósfera!

Comenzomos tronsitqndo lo EX0SFERA, copo que límito con el espocio

u
á
É
r
500 km como los meteorológicos, cuyos dotos sirven poro eloboror los
pronósticos del tiempo.

Contínuomos nuestro descenso e ingresomos en lo ION0SFERA o

TERIIOSFERA. ilo temperoturo es elevodísirnol Los rodiociones solqres

lo Tíerro se reflejon en esto copo y vuelven, lo gue PER|1ITE LAs

C0MUNICACI0NES o gron distoncio Tombién se producen
80 km
los resplondores de luz conocidos corno AURORAS P0LARES.

u
u
q
C)
LJ
=
50 km

L¡¡
u
q
O
E
F gue provienen del Sol.
a¿l

l0 km
se
LLJ
L
4
o
a
L
ó io
h"- y el viento. Tombién en ello vuelon LAS AVES Y LOS AVI0NES, gue se
desplozon en su limite po e ollí no hoy turbulencios. Lo nove ocqbo
de oterrizor. Estomos en el kilómetro 0, o nivel del mor.
-\
232
éQué pasaría si no exis iera

La atmósfera es una capa protectora Si no estuviera, de dÍa nos abrasarÍa eI calor y por
la noche e[ frÍo serÍa gtaciat Su presencia regula [a temperatura terrestre porque, unavez
que entra [a radiacion sotar, impide que esta se pierda, taL como sucede en los invernade-
ros donde se cultivan pLantas Los gases de invernadero naturales de [a atmósfera son el
dióxido de carbono, eI metano y eI vapor de agua, entre otros Por otro [ado, como viste
en La página anterior, en [a parte superior de La estratosfera se encuentra
capa de ozono La

Este gas tiene otra importantisima función: filtra los petigrosos rayos UV (rayos uttravio-
letas) del Sot Sin atmósfera, tampoco tendriamos un escudo contra los meteoritos La

mayoria de eltos se encienden y se desintegran cuando [a atraviesan

Además, en [a atmósfera, los seres vivos encontramos e[ oxígeno que utitizamos para
respirar y los que realizan fotosÍntesis -como las ptantas y atgunos microorganismos-, e[
dióxido de carbono Y no soto eso, [a atmósfera también preserva e[ agua de la Tierra al
evitar que se evapore y se pierda en eI espacro verno
Como si todo eso fuera poco, los cambios que se producen en I,a atmósfera determi- esyt
nan e[ clima de cada región de[ p[aneta Y es e[ ctima e[ que interviene en forma drrecta
en los procesos que transforman e[ paisale 3

De fuerzas y pres¡ones
¿Te preguntaste por qué ta atmósfera permanece formando una capa y no se dispersa
hacia e[ espacio exterior? AquÍ en [a Tierra, como en e[ resto del Universo, [a fuerza de
gravedad ejerce una atracción sobre todo [o que se encuentra en su superficie Esto rn-
ctuye casas y montañas, mares y rÍos, seres vivos de todos los tamaños y formas, la Luna
Y también, ciaro está, los gases que componen [a atmósfera
Pero hay más. como vimos en el capítuto 5, ta atmósfera ejerce presion sobre [a su
perficie terrestre ¿Te acordás? Es la presión atmosférica y depende de ta attitud y de la
temperatura ambiente: a medida que ascendemos o que hace más cator, la presion at-
mosférica disminuye

E Consegui un vaso transparente y un cartón que tape la

boca del vaso Luego, realizá esta expenencra
rár', Llená et vaso con agua hasta el borde y tapaio
con el cartón ¿Oué sucederá si 1o das vuelta?
Anticipato
iib. Sostené 1a hola con 1a mano y, con mucho
curdado, da vuelta el vaso
','c' Retirá Ia mano y observá qué pasa ¿Sucedio 1o

que anticipaste?
,.d" ¿Qué contenidos de todos los estudiados hasta
ahora te servrrÍan para explicar to sucedido?

*j?"3
4.JJ
 ose al era
La atmósfera es un recurso naturaifrágit Veamos por qué:
E[ aire atmosférico se puede contaminar, [o que deteriora e[ ambiente y La salud de tos
seres vivos. ¿Cómo se originan esos contaminantes? Por fenómenos naturates como
La erupción de votcanes, pero también por las sustancias artificiales generadas, sobre

todo, por la actividad de las grandes ciudades.

Depende de las ptantas y otros organismos que producen oxÍgeno La ta[a de bosques
puede reducir eI contenido de oxÍgeno deI aire, pero también produce ta tiberación
Lo contqmínoción produce
tombién lq denominodo de dióxido de carbono (COr) contenido en los árbotes La excesiva cantidad de CO, y
LLUVIA AclDA, gue puede otros gases de invernadero colabora en e[ aumento de [a temperatura de [a Tierra, et
doñor monumentos. trlstemente famoso catentamiento gtoba[, [o que trae serias consecuencias como, por
edíf icios, bosgues, cultivos-. ejempto, eI derretimiento de Los glaciares y [a suba de los niveles deI mar
¿Querés saber [a diferencia entre efecto invernadero y calentamiento gtobat? Mirá:
EFECTO INVERNADERO CALÉñITA IENTO GLOtsAL
1

Es el calentamiento natural de la Tierra, LOs gases de f Esel incremento a largo plazo en Ia temperatura
efecto invernadero, presentes en la atmósfera, retienen promedio de la atmósfera. Se debe a la emisión de gases
parte del calor del Sol y mantienen una temperatura I
de efecto invernadero que se desprenden de
50 km
apta para la vida
J

20 km
^^. .. actividades realizadas por el ser humano.

La energÍa solar atraviesa

la atmósfera, Una part"o 12kn La quema de combustibles
de ella es absorbida la deforestación, la ganadeía,
por la superficie entre otras actividades,
y otra parte es
incrementan la cantidad
reflejada de gases de efecto
invernadero en
Una parte
@ -
de la radracr0n
la atmósfera
I
reflejada

i La atmósfera

de efecto modificada
invernadero..,
. retiene más calor;
asi se daña

@pafte otra el equilibrio natural

y aumenta
vuelve la temperatura
al espacio. de la Tierra.

La década del 2010 al20L9 fue la más calurosa que se haya registrado jamás Los
gases de invernadero aumentaron hasta niveles récord La situación mejoró en 2A2O
pero esa mejora es solo temporal Es necesario tomar medidas a nivel mundial para
aborda. esta emergencia
Entre todos, miren el vtdeo de Naciones Unidas Entrevista a Mcole Becker Convertir
esa rabía en acción colectiva ( ) ¿Oué propone esta
joven? Anoten 1as principales ideas que les vayan surgiendo
Armen una presentación o mural colectivo, en papel o de forma digital, que resuma
esas ideas El mensaje debe ser claro: frenar el cambio climático Cuando esté listo,
compártanlo con toda la escuela
 CIENCIA EN LA MOCHILA

Sabemos que solo una pequeña parte del calor provemente del So1, y que
la Tierra refleja, escapa a1 espacio exterior La mayor parte queda retenlda en 1a

atmósfera y provoca el efecto invernadero ¿Cómo podemos demostrar que la

En ciencios. un
atmósfera, en efecto, retiene calor? Para eso, les proponemos construlr un modelo
NODELO es uno
representoción de un
fenórneno gue nos
perrnite interpretorlo
cornprenderlo y
explicorlo.

O nUftClPAll0S:llo otmósfero se comportc¡ como un moteriol

oislonte delcolor?
Para responder esta pregunta, construiremos un modelo Observen 1as fotos. ¿qué 1es parece
que medirán los termómetros? Relacionen la pregunta con los dispositrvos que se muestran

0 nRNnNos EL NoDELo
Chequeen sr funcionan bien los termómetros leyendo la temperatura
que marcan (ambos tienen que registrar la misma temperatura)
Sujeten con un broche cada termómetro por e1 extremo opuesto al bulbo,
como se ve en la foto
Colóquenlos enfrentados sobre una base de plastllina para afirmarlos,
procurando que cada broche se mantenga de pie y lejos de las
corrientes de aire
Cubran uno de tos dlspositivos con el frasco como muestra la foto
¿Cuál de los dos drspositivos (con frasco y sin frasco) representaria a
nuestro planeta?, ¿por eué?
5. Acerquen la lámpara a los termómetros, de manera que quede a la
misma distancia de ambos bulbos, y enciéndanla. ¿Qué representa la
lámpara en este modelo?
6 Una hora después, apaguen la lámpara y registren la temperatura que Luego de
indica cada termómetro Antes de que se cumpla la hora anticipen. hocer estq octividod
¿en cuál termómetro esperan que 1a temperatura sea mayor?, ¿por qué? ipodríon explicorle
o un comPoñero gue
ANALIZAN0S RESULTAD0S: comporornos el modelo foltó gué es
un modelo? -/
con el fenómeno noturql
¿Qué representa e1 frasco?, ¿que función cumple?, ¿y la lámpara encendida?

¿Cuál es e1 fenómeno natural representado?

Redacten, entre todos, una conciusión que incluya las Sin dudorlo.
l1e costorÍo
respuestas a estas preguntas y, también, a la pregunta
un Poco.
rnicial: ¿ia atmósfera se comporta como un material aislante
Preferirío gue
delcalor?
hogo otro.

235
 La troposfera es una zona dinámica, donde e[ aire cambia de manera constante; ya ha-
btamos de elta en [a página 232 Estos cambios dan origen a los fenómenos meteoroló-
gicos, como Los vientos y las precipitaciones Et término 'meteoro" hace referencia a todo
fenómeno que se observa en la atmósfera, a excepción de las nubes Cuando hablamos
de meteorotogía, entonces, nos referimos a [a ciencia que se ocupa de [a observación y
el estudio de los fenómenos atmosféricos Y estos son los principales:
' Meteoros acuosos: [as precipitaciones Los cambios de temperatura, los vientos o el
choque con obstáculos naturates, como una corditlera, hacen que Las pequeñas gotas
que forman las nubes se unan entre si y formen gotas más grandes y pesadas Cor¡o
eI aire ya no puede sostenerlas, precipitan (caen) Si ta precipitación es tÍquida, se [[ama
ttuvia Si es sótida y cae en forma de pequeños copos de nieve, se denomina nevada;
pero si cae en forma de piedritas de hieto redondeadas, se [[ama granizo EI rocío y La
niebta también son meteoros acuosos
Meteoros aéreos: [os vientos E[ viento es aire en movimiento que se desplaza por las
diferencias de temperatura y presión en las distintas regiones del ptaneta Segun su in-
tensidad, se puede presentar como brisa, viento moderado o fuerte, tornado, etcétera
Meteoros mixtos Los huracanes son tormentas que se desplazan en forma de espirat,
con vientos muy fuertes que giran atrededor de un centro u "ojo del huracán" Van
acompañados por intensas precipitaciones Son peligrosos y provocan desastres de
gran proporción También se los conoce como ciclones tropicales o tifones
Meteoros [uminosos Muchas veces, después de una ltuvia, en eI cieto aparece un
arcoíris Este meteoro se produce porque las gotitas de agua que quedan suspendirias
en eI aire descomponen [a [uz sotar en los siete cotores que [a rntegran
Meteoros etéctricos Los rayos que se observan durante las tormentas etéctricas se ori
ginan por descargas entre una nube y [a tierra o entre distintas nubes EL resplandor ca-
racterístico producido en las nubes por una descarga etéctrica se denomina relámpago
¿Y eL ruido que escuchamos poco después? Es un trueno, ctaro

Los tornodos son

gigontescos columnos
de oire con formo
de embudo gue se
extienden desde lo
bose de uno nube
hosto el suelo. (irqn
furiosomente.
con vientos gue
pueden sup r los
350 kilómetros
por horo.
-
236
 ¿Cómo se obtienen los datos
del estado del tiempo?

En la atmósfera ocurren cambios a cada rato porque se mueve constantemente. Por

eso, el estado del tiempo varía todos los días e, incluso, a lo largo del mismo día. En nues-
tro país, el Servicio Meteorológico Nacional se ocupa de pronosticar o predecir el estado
del tiempo atmosférico. Para ello, se recolectan datos de los instrumentos de medición
ubicados en las casillas y estaciones meteorológicas, como también datos e imágenes que
envían los satélites meteorológicos que orbitan alrededor de la Tierra.
Veamos qué instrumentos utilizan los meteorólogos y qué miden con ellos.

La cantidad de lluvia se mide con

un PLUVIÓMETRO y se expresa en
La temperatura se mide con dos milímetros (mm) de agua caída.
TERMÓMETROS AMBIENTALES.
AMBIENTALES Uno
mide la temperatura máxima
del día y el otro, la mínima. En
nuestro país, la temperatura se
expresa en grados centígrados o
Celsius (°C).

La presión atmosférica,
atmosférica o peso del
La humedad o cantidad de aire sobre la superficie de la Tierra, se
vapor de agua en el aire es mide con un BARÓMETRO y se expresa
máxima cuando llueve, nieva en hectopascales (hPa).
o graniza. Se mide con un
HIGRÓMETRO y se expresa La velocidad del viento se mide
en un porcentaje (%). con un ANEMÓMETRO y se expresa
en kilómetros por hora (km/h).
La dirección del viento, en cambio,
se determina con una VELETA
VELETA.

N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 ELIJO COMO RESOLVER. Leé el siguiente texto y luego resolvé.

Cuando las condiciones meteorológicas pueden volverse peligrosas para la población,

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

el Sistema Meteorológico Nacional (SMN) emite una alerta meteorológica. Si esto ocurre,
instituciones como Defensa Civil deben tomar medidas adecuadas y avisar a la comunidad.
Por ejemplo, en las grandes ciudades se recomienda no dejar basura en las veredas y
mantener las calles limpias para que no se produzcan inundaciones.
ALTO
a Investigá cuáles son las causas más frecuentes de alerta meteorológica en
el lugar donde vivís y prepará un volante, un video o una infografía donde se
explique qué hacer en esos casos.
b Buscá información en la página del SMN (https://www.smn.gob.ar/ALERTAS) y
compará lo que sucede en distintos puntos del país.

237
 Aunque a veces se confunden, no es [o mismo hablar dettiempo que delctima
' Cuando habtamos de[ "tiempo" nos referimos attiempo atmosférico o meteorológico,
que es e[ estado de la atmósfera en un lugar y momento determinados. Como ya vi-
mos, puede variar de un día para eI otro o, incluso, dentro de un [apso de horas
' Etctima, en cambio, expresa Los cambios det tiempo atmosférico en un sector de [a
superficie terrestre. Solo se puede conocer sus caracteristicas después de una larga
serie de registros anuales de temperatura, humedad, presión atmosférica y viento Es-
tos registros se reatizan durante períodos no menores de treinta años. Dicho de otra
rnanera, e[ clima nos muestra una [arga sucesión de "fotos" de tos estados det tiempo
meteorotógico de cada zona de nuestro ptaneta.

Las zonas climáticas de nuestro planeta

¿Por qué hay tanta diversidad, de c[imas? Una de Las pri-
meras cosas que se aprenden en retación con el ctima es
que en aqueltos lugares más cercanos a [a linea del ecuador
hace más calor que en los potos Los rayos solares tlegan
altÍ en forma perpendicular y esio hace que at[í e[ ctima sea
más cátido A medida que nos aproximamos a los polos, tos
rayos están cada vez más inclinados Mirá [a imagen de la
izquierda para darte cuenta.
Además, como veremos en e[ próximo capítuto, [a vuetta
de la Tierra alrededor det Soty [a inclinacion de su ele hacen
que se produzcan las estaciones, más diferenciadas en algu-
Lo mismo "cqntidod" de royos solores oborco nas regiones que en otras
uno zono mós omplio en A gue en B, o seo Lo cierto es que, si bien hay gran diversidad de ctimas,
gue "se reporbe" mós en A
gue en B. Entonces, podemos dividir [a Tierra en grandes zonas climáticas,
Ldónde se concentroló mós el color?
como muestra [a imagen de abajo

ZONA FRíA
J En qmbos círculos polores: órtico, ol norte, y ontdrtico, ol sur.
/ Huy bqjo biodiversidod.
/ Sin estoción cólido.

ZONA CALIDA
y' Entre el trópico de Cóncer y el de Copricornio (regién ecuotoriol).
J Gron biodiversidod.
J Lluvios obundontes.
y' No tiene diferenciqs estocionqles duronte el oño.

ZONA TENPLADA
J Entre los trópicos y los cfrculos polores de codo hemisferio.
J Diferencios estocionoles: existen los cuotro estqciones bien
morcodos (primovero verono. otoño e invierno).

238
¿ ué ac ores
Etclima de tas diferentes zonas está inftuenciado por diversos factores Veamos.
La tatitud es la distancia entre un punto de La superficie y el. ecuador terrestre Cuanto
más nos atelamos del ecuador, más frÍo hará
La attitud es [a distancia entre un punto de [a superficie y et niveldeI mar (attitud 0) La
temperatura disminuye a medida que ascendemos Si una zona es más elevada que
otra, aunque ambas estén en [a misma tatitud, tendrá un cl.ima más frÍo
La distancia a[ mar es otro factor para tener en cuenta, ya que las grandes masas de agua
son moderadoras del clima Cuanto más cerca del mar esté un lugar, menor será La ampti-
tud térmica (variación de La temperatura entre et dia y La noche, o entre invierno y verano)
La orientación aI relieve, por ejemplo, si hay montañas, esto afectará [a circutacion ladera. Deciive de
una montaña, de
deI aire y, en consecuencia, será un factor modificador deI ctima Si observamos qué
cualquiera de sus
sucede en una montaña de |.a Cordittera de tos Andes, por ejempto, ¿por qué llueve lados
más en una ládérra que en [a opuesta? Esto se expLica por [a circu[ación de [os vientos

A medido gue nos olejomos del ecusdor, lo Los loderos expuestos o los vientos húme reciben mós precipitociones
lotitud vo oumentondo. Y con ello el f r¡o. gue los gue estón resguordodos de estos vientos.

@ PIENSO CON 0IR0S. Armen de a dos un mapa conceptual sobre 1a atmósfera

¿Qué contemdos van a inclurr? Para organizar las ideas, les proponemos.
a Partan de ta patabra ATMOSIERA
,b Respondan 1as preguntas de cada tÍtulo del capítulo hasta llegar a esta página
'C,, Subrayen la/s palabra/s clave de cada respuesta Con ellas, armen el mapa y, si
fuera necesario, usen conectores donde corresponda
Una vez armado, comparen su mapa con el que haya realizado otra pareja ¿Qué
diferencras encuentran?
A1 final, evalúen su trabajo como equrpo ¿Cómo les fue?, ¿se pudieron organizar
y ponerse de acuerdo?, ¿qué harÍan distinto la próxima vez?

239
44
\

¿A I REN ) i gue lo otmós{ero es un subsistemo terrestre y gue no fue siempre iguol?

Observá ambos gráfrcos y respondé 1as preguntas Luego, escribÍ un tÍtu1o acorde con 1o

que representan

TIERRA TI ERRA
SIN VIDA CON VIDA

15'C

a ¿Cué subststema terrestre está representado en estos gráfrcos?, ¿cuá1es son los
otros? Mencioná una caracterÍstica de cada subsistema
b ¿Atgún gráfico corresponde a la actuahdad?, ¿cual? ¿y et otro? ¿Como te das cuenta?
c ¿Aparecen los mrsmos gases en ambos?, ¿cuá1es?
d ¿Hay diferencras en 1as proporciones cle esos gases?, ¿a eué se deben?

¿A ?t E il I Í gue lo otmós{ero estó constituido por diferentes copos, codo uno con
corqcterísticos propios?

EscribÍ con qué capa de la atmósfera se relaciona cada una de tas siguientes frases

a Un satelrte artifrcral está tomando fotografías de la Trerra

b Se está acercando una tormenta eléctrica
c Un cohete está a punto salrr de la atmósfera
d Un barco está comunicándose por ondas de radio con otro ........
e La capa de ozono no tiene un agujero srno zonas más delgadas .. "....

¿AltEil)Ígu-eeltiempootmosféricosepuedepredeciryguenoeslomismogueelclimo
de uno región?

Leé estas frases y señalá con una sr corresponde al tiempo meteorológico o una
si corresponde al clima

Amanecio soleado y ahora se nubló, pero sigue haciendo e1 mismo calor infernal
Llevate el paraguas que por la tarde puede llover
Nos duchamos varias veces porque Puerto lguazú es muy húmedo y cá1ido
A medlda que subÍamos la montaña nos tuvimos que ir poniendo más abrigo
porque hacia cada vez más frÍo

24* 4
'É
,t-, ...

:i'r-r. ¿A? tE lrl )i o observor. o relocionor y o construir un modelo comporóndolo con elfenómeno noturol?

Observá 1a stguLente expenencla que hrcreron chrcos de 6

q rlumrnaron una pelota con
una lLnterna, prlmero en e1 centro (a 1a alLura del ecuador terrestre) y despu-Ás en uno cie
1os "po1os" t-r-iegc, respondé

,res- I
*
t

ffimx¡¡ru§' -*

a ¡P,t.lertoS c,:¡¡',siderar oue 1os chtcos ci¡:6 ! cr:r 'Ls.r'Lry-arol-. ur rode or, ¿por Q¡-al
b , l,rié guLsLerL.n I e pre s enl3¡? ¿Oue c [¡si]lir aro rt ?

c JL,La,.l, ilnc d-- Los chLcos, dLlo que roS r&lroS solares 11egi;n'-¡ás dtrecto ¡, dr:'echitc
I ir--s poic-s que a la allnra de1 ecuaalr.-,', r, qr-re por eso ailr l-1.',i:e r-nas frio ¿Esiirs i1e
acr-r.crio? Si rr.c eslás de acuerdo, ¿ql,.ar re Cuias
ri ei fLechr¡ de que en La'iierra haya c1Lrn.,: 'r,a,
Relacioná esta erpener-iC'Lr Cor-L

il:riioCS Cr: C,lr ['-i]'.

#
l1e doy cuento de cuónto oprendí sobre lo otmósfero
vioje. pienso y escribo:
terrestre. En el {inol de este t
u
doto gue me
I
gue oPrendí. guedqron. sorPrendiÓ.

241
 EL SISTEMA SOLAR

¡COIlIENZA se
¿como
EL VIAJE! "forman" et dÍa y
la noche?

¿Y eI invierno y
eI verano?

e)
o
@

oo
]
_r

P -a.
.). Pregunto

¿OU VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

0ue lo Tierro formo porte del Sistemo Solor y gue este se encuenlrq en uno goioxio, lo Víq Lócteq.
Oue en el Sistemo Solor hoy ocho plonetqs gue giron sobre sÍmismos y olrededor del Soi.

Cómo se producen el dío y lo noche y los estocrones.

A trobqjor en iormq coloborotivo tonto en lo construcción de modelos como en su onólisis.

llorcó con 0 lo gue te porezccr mós interesonte o conozcos y con X lo gue no conocés.

242
 Dónde estamos ubicados dentro del Universo?
Vivimos en e[ ptaneta Tierra, una esfera más de las tantas que flotan en el espacic Pero la

nuestra, como la de los otros planetas que forman e[ Sistema Sotar, gira alrededor del Sol Se
trata de la estrel[a más cercana que tenemos y tampoco es únrca. es una de las cientos de m -
galaxia. t
[ones de estreltas que cornponen una galaxia llamada Vía Láctea Etla tamb én es un m nusculo
de esirell
punto en el Universo, puesto que existen mitlones de otras galaxas formadas por miltones de gas, plane
estrellas y otros sistemas planetarios, además de gases (fundamentalmente, h drogeno y hetio) COSTII
OSCUIi
y partÍculas de potvo interestetar Todos los astros o cuerpos celestes que orbttan en una unido por I
galaxia se mantlenen un dos grac as a [a gravedad (de la que hablamos en el capitulo anterior) en un

Lo Vío Lócteo tiene lo

formo de uno espirol
:
de lo cuol se extienden
dos brozos. El Sistemq
Solor se encuentro en el

Las otras galax¡as del Universo

Además de nuestra espiratada Vía Láctea, existen infinidad de otras ga[axias de formas
variadas, segun como se agrupen las estreltas Entre ellas, existen regiones del espacio
con aspecto de nubes, constituidas por gases (principaimente, hidrógeno y helio)y potvo:
son Las nebulosas Hoy se cree que es eL [ugar donde nacen [as estrettas, creadas a partir

deI materiaI procedente de estrellas más viejas ¿Te preguntaste atguna vez qué tienen
atrededor, de qué está hecho eI espacio exterior? De nada, está vacÍo

La exploración de1 espacio avanzó gracias a los telescopios, 1as naves espaciales, los
satéhtes artrficiales, etc Pero muchas veces, y por distintas causas, estos drspositivos
terminan formando parte de 1a basura cósmica que gira alrededor de 1a Tierra a miles
de kilómetros por hora Actualmente unos 500 000 pedazos de desechos forman esa
"chatarra espacial" y se han convertido en una amenaza para el uso sostenible del
espacio Es necesario tomar medidas a nivel mundial para abordar este problema
Miren el video de la BBC "La increÍble cantidad de satéhtes y basura espacial que
envuelven la Trerra BBC Mundo' ( ) ¿Que soluciones
se proponen? ¿Por que deben aliarse paises para lograr este objetrvo?
Diseñen una presentacron colectrva, en papel o drgital para cornunicar a toda 1a

escuela el pehgro de la chatarra espacial y los proyectos para drsminuirla

\fxx *-*..t 243

x
 Alrededor det Sot giran ocho planetas mayores También to órb n miltones de
asteroides, trozos de roca más pequeños que e[ resto de los astros que forman un cintu-
ron Este cinturón de asteroides separa los cuatro planetas interiores (Mercurio, Venus,
Tierra y Marte) de tos cuatro planetas exteriores (Jupiter, Saturno, Urano y Neptuno) Mu-
chos tlenen satélites que giran, como [a Luna, alrededor de etlos
Existe otro cinturón, e[ cinturón de Kuiper, donde se encuentran planetas menores, entre
ettos, Ptutón y una multitud de cuerpos helados menores Es unas veinte veces mayor que e[
cinturón de asteroides y es e[ lugar de donde provienen los cometas ¿Qué son los cometas?
Cuerpos cetestes que vialan por etespacio a gran vetocidad Cerca detSoL, parte det hieto que
forma estos cuerpos se funde y tibera gases y polvo que generan [argas colas o cabelteras
Tambien hay meteoritos. restos de asteroides u otros cuerpos cetestes que, cuando chocan
contra la superficie de los planetas, pueden producir pozos [[amados cráteres
¿Sabías que todo etsistema está envuetto por [a nube de Oort? Está formada por mites
de millones de pequeños fragmentos de hielo

Diferencias entre las estrellas y los planetas

No todo lo que se ve en e[ cielo nocturno son estretlas. soto las que tititan son estrettas,
5 [as que no [o hacen son p[anetas Las estre[[as son los astros Iuminosos o fuentes de Iuz
PSST...
Todas son inmensas esferas formadas por gases a altisimas temperaturas y presiones, que
Iiberan energÍa en forma de iuz y cator La única estretla que vemos de dÍa es nuestro Sol
Lo vemos grande porque es [a estrella que más cerca está de nosotros Sin erñbargo, es
orbitar. Cirar un
una estretta mediana, una bola de gas en [a que e[ hidrogeno se convierte en helio y [a
cuerpo alrededor
energÍa tiberada se emite como luz y cator
de otro El camino
Los ptanetas, en cambio, son cuerpos opacos, es decir que hacen sombra porque [a
que describe, por
luz no puede atravesarlos También reftejan La luz de alguna estrella cercana, alrededor de
1o general oval, se
la cual giran Algunos son de roca solida y otros, gaseosos con un centro rocoso o com-
denomrna órbita
ptetamente gaseoso Algunos ptanetas tienen satétites naturales, que giran a su alrededor
como nuestra Luna Son pequeños y tienen [as mismas características que los ptanetas
rocosos reftejan [a luz de atguna estretla

Observó el
SISTENA SOLAR
y ordenó los
plonetos de
menor o moyor
tomoño. iCuól te
porece gue es el
mós gronde?

?44
 Como ya sabés, alrededor det Sol giran los p[anetas Et más cercano a nuestra estrella
es Mercurio, cuyo tamaño es un poco más grande que eI de [a Luna No tiene atmósfera
y registra temperaturas que van de los 400 'C de dia a tos 180 "C bajo cero durante La
noche Es rocoso y con muchos cráteres No tiene satétites
Le sigue Venus, también de roca sotida Su atmósfera es espesa, casl toda de dióxido
de carbono, [o que produce que la temperatura de su superficie sea [a más alta de todos
los ptanetas, Ltega a 477 "C Tiene nubes de ácido sulfúrico y muchos cráteres y montañas,
No tiene satétites
EI tercer planeta rocoso es e[ nuestro, [a Tierra Su caracteristica principaI es que gran
parte de su superficie de roca sótida está cubierta de agua tíquida Está rodeado por una
atmósfera de nitrógeno y oxígeno, entre otros gases Es el unico pLaneta donde, hasta eI
momento, habitan formas de vida Tiene un soto satétite, [a Luna El color rojo de Horte se
ELcuarto planeta sótido es Marte Tiene la mitad deltamaño de l.a Tierra Su atmósfera es debe ol hierro oxidodo del
detgada y está compuesta por dioxido de carbono, nitrógeno y argón Tiene casq.uetes po- suelo.

lares y volcanes En su superficie, hay signos de antiguas inundaciones, pero e[ agua forma
parte de su polvo hetado Tiene dos lunas

Los planetas gaseosos

A continuación está Júpiter, un gigante de gas (hidrógeno y hetio), que podria tener un
núcleo nterno sóLido de aproximadamente el tamaño de la Tierra Está cubierto de nubes
arremolinadas y fuertes tormentas, como [a Gran Mancha Roja Su atmósfera es densa y está
compuesta de hidrógeno, hetio, sutfuro y nitrógeno Posee anillos y por [o menos 79 lunas
A continuacion está Saturno, de hidrógeno y hetio Tiene siete anillos compuestos por pe-
dazos de hieto y roca Su atmósfera es densa, de metano, amoniaco y vapor de agua Crbitan a
su atrededor más de 50 lunas, aunque todavia falta confirmar [a existencia de varias lunas más
Urano Es un grgante de hielo compuesto de agua, rnetano
Et séptimo planeta es
y amoniaco sobre un pequeño centro rocoso Su atmósfera es de hidrógeno y hetio; E noche, Júpiter y
también contiene metano, [o que Le da su color azuL Está rodeado por anitlos hechos de Soturno pueden verse
potvo oscuro, por lo que no se ven con facitidad y tiene por [o menos 27 lunas brillontes porgue ref lejon

Neptuno, por su parte, es frío y muy ventoso Está compuesto por agua, amoniaco y lo luz delSol.

metano, sobre un centro solido del tamaño de La Tierra Su atmósfera es de hidrógeno,

helio y metano y en su superficie hay vientos huracanados EI metano le da a Neptuno
el mismo cotor azuI que a Urano, pero más intenso Trene anillos y se conocen 14 [unas

q PIENS0 CON 0TR0S. De a dos, armen un cuadro comparativo en una hoja bien grande
¿Qué van a comparar? Las caracteristrcas de los planetas de nuestro Sistema Solar
que leyeron en esta página y ert la anterior Dividan las tareas, agreguen una nueva
!
caractérÍstrca cuadro armado y busquen información para compietarla Una vez
a1

completo el cuadro, lean comparativamente cada sección y escriban un texto

= contando las diferencias entre los planetas Por ejemplo. "De todos los planetas del
o Sistema Solat solo la Tierra posee una sola luna" At final, evalúen su trabajo como
equipo ¿Como les fue? ¿Se pudieron organrzar?

245
 CIENCIA EN LA HOCHILA

Un l1ODELO A
solar a escala
ESCATA guordo los
proporciones gue / 3o l
popeles ofiche de distintos colores../ Tljero.
tienen los objetos / Compós. /
,/ lletro o centímetro. Pegomento. Tirq de /
o cuerPos gue se popel de 5 m de lorgo y 15 cm de oncho.
representon.

HACEI,IOS EL NODELO
L. Dibujen con el compás en los papeles afiche B cÍrculos srguiendo las
medidas de esta escala, en la que 1 mm representa 1 000 km

2. Recórtenlos y escriban dentro de cada uno e1 nombre del astro

3. Ordenen los astros por su tamaño y registren ese orden ¿Qué lugar ocupa
t^ T:^.-.-^1
td Leildf
4. Ordenen 1os planetas por su drstancia a1 So1 y registren ese orden ¿Qué
lugar ocupa la Tierra?
Por último, sobre una tira de papel de 5 metros, y considerando que el
Sol está en un extremo, peguen cada planeta siguiendo 1as distancias que
figuran en esta escala, donde 1 cm representa 1 miitón de kilómetros

lPodríon explicorle
o un comPoñero
O mtrRpRETANos y ExpLtcAmos EL NoDELo
6. Observen detenidamente e1 modelo terminado y, con los datos de los
gué es un modelo?
registros anteriores, escriban un texto de no más de una carilla que explique:
a. El orden de los planetas según su distancia del Sol, cuál es el más
cercano, los vecinos de la Tierra y el planeta que tiene solo un vecino
b. El orden de 1os planetas de acuerdo con su tamaño, una comparación
general sobre los tamaños entre los planetas gaseosos y los rocosos,
cuá1 es el más grande, cuál es el más pequeño, en qué rango está 1a

Tierra y qué planeta tiene un tamaño simrlar a ella

Respondan:
Sin dudqrlo.
11e costoríq a. ¿Usamos la mtsma escala para representar el tamaño de los planetas

un Poco" que la distancia Conversen en grupos y expliquen

a1 So1?

PreferirÍo gue b. E1 Sot tiene un diámetro de aproximadamente 1,4 mrllones de

lo hogo otro. kilómetros ¿Qué tamaño tendría que tener un cÍrculo que 1o represente
siguiendo la escala de 1os tamaños de los planetas?
 e los planetas?

Todos los ptanetas del Sistema Sotar estén en constante movimiento. Se desplazan alre-
dedor del SoL describiendo órbitas elípticas parecidas a óvalos Este es el movimiento de
trastación Pero, a su vez, realizan un movimiento de rotación girando sobre sí mismos a[re-
dedor de un eje imaginario que pasa por sus dos polos. Ettiempo que demora un planeta en
comptetar una rotación corresponde a un día de tiempo (un día de luz o solar y una noche)
SoL corresponde a un año ¿Cuánto dura eI dÍa en
y eI que tarda en dar una vuelta en torno aI
cada p[aneta? ¿Y et año? Esto depende de diversos factores, como la distancia aL SoI y [a ve-
tocidad de giro sobre su eje Veamos estos tiempos en años, dÍas, horas y minutos terrestres
IEHPOS DE R0TACIÓN (en horos, díos y rninutos terrestres)
59 dÍos 21 horos l0 horos l'] horus y l4 r'ninutos
Z4l díss 21 horos y 36 minutos l0 horos y 42 rninutos f6 hcras

225 eiiqs 2? oños 165 oños

E8 días 365 dios y 6 horos l1 oños, 9 meses y 1-1 dÍos 84 sñcs

TIE|1POS DE TRASLACIÓN (en oños, meses, díos y horos terrestres)

Como e[ So[ no está quieto, en su desplaza-

miento por eI espacio arrastra a todos los plane-
tas y demás astros que se trastadan en torno a é[
Como resuLtado, [as tras[aciones de los ptanetas
vistas desde afuera del Sistema Sotar tienen forma
Estq seriq lo órbito si el Sol
de hétice. ¿Lo sabías? estuviese guieto duronte
todo el oño

O Volvé a leer e1 tiempo que tarda cada planeta en realizar el movimiento de rotación y
el de traslación
I Ordená los datos de menor tiempo a mayor
¿En qué planetas los dÍas tienen mayor duración que en la Tierra? ¿Y en cuá1es es
menor?
I ¿En qué planetas el año dura más que en la Trerra? ¿En cuáles dura menos?
¡ Relacioná ese rango con distancia de cada uno con el So1 ¿Existe una relación
1a

entre la cercanÍa al Sol y los tiempos de traslación?

e Intercambiá los resultados de tu investigación con un compañero o compañera
¿Llegaron a la misma conclusión?

247
 En cuanto aI movimiento de rotación terrestre, nuestro
planeta gira sobre un eJe que atravresa los potos Ese eje es ima-
ginario, como e[ que podemos tener nosotros si nos ponemos
de pie en una ba[dosa y comenzamos a dar vueltas en círcuto
sin salirnos de nuestros límites Asi nos habremos convertido en
un obleto que rota sobre un eje vertical
EL eje de [a Tierra, en cambio, está inctinado ¿Cué quiere

decir esto? Que forma un ánguto de poco más de 23' con res-
pecto a [a verticaL, como [a tabta de un tobogán con respecto
alsueto FiJate en etesquema de esta página Si marcáramos altÍ
un punto en [a superficie terrestre, ¿cuánto deberÍamos esperar
para que voiviera a pasar frente at Sot? lnas 24 horas, que es lo
erro roto de Oeste o Estejunto con lo otmósfero que tarda nuestro ptaneta en dar una vueLta comp[eta, en la que
lue ¡ rodeo o uno velocidod 165 metros por segundo se suceden un dia de luz o sotar y una noche
delcuodrosvmediol
En cuanto aI movimiento de traslación, como todos los otros ptanetas en nuestro sistema,
[a Tierra gira atrededor del So[ _!_g¡ cada vuetta completa un año terrestre sobre [a ruta espaciaI
o etíptica y tarda aproximadamente 365 dÍas en hacerto Durante cada año e[ So[ nos itumina
con La misma [uz, aunque [a luz que [ega no sea [a misma siempre en todos los lugares de [a
Tierra, ya que [a Tierra viaja "torcida" sobre su órbita La ituminación cambia si está más o me-
nos expuesta ai SoI Cuando una parte está más expuesta, atli tos dias son más [argos y cátidos;
una parte recibe menos luz,hay dÍas más cortosy más frios, Esas diferencias ctimáticas
9u9ndo
se notan cuatro veces ai año y son las que se conocen como estaciones del año. ¿Dónde es-
tán esos cuatro puntos en e[ recorrído de [a Tierra? Veámoslo en este esquema

Hernisferio norte: comienzo la primoverc

Hemisferio sur: eomienzc el otoño

Hemisferio
norte:
comrenzc Hemisierio
verono norte:
Hemisferio c,orníenzq el
invierno
Hernisferio sur
comienzq el
vercno

Hemisferio norte: eomienzq el otoño

Hemisferio sur: comienzo lo primovero

248
 Verano, otoño, invierno y primavera
duración de los días y [as noches no es siempre iguaI En eL hemisferio sur, eIdía más
La
corto es eL 21 de lunlo y e[ más [argo, el 21 de diciembre; el. 2L de marzo et día y La noche
duran [o mismo ¿Cuátes e[ motivo?
. Cada 21- de.1unio, et hemisferio norte recibe [a luz del SoL en forma más directa y por
mayor período AILí es verano y en e[ sur, invlerno
. Cada 21 de diciembre, es e[ hemisferio sur e[ que recibe mayor cantidad de luz solar y por
más tiempo Es decir que aquÍcomienza e[ verano y en e[ hemisferio norte, e[ invierno
o Cada 21de septiembre comienza [a primavera en etsur y eLotoño en e[norte, y el2L
lde marzo ocurre [o inverso Como en estos puntos del recorrido ninguno de los dos
potos de [a Tierra está especialmente inclinado hacia e[ So[, tos dias y las noches tienen
aproximadamente [a misma duración en ambos hemisferios

/ Esfero de telgopor. / (lobo terrógueo. /

Velqdor sin pontollo.
/ Agujo de tejer. / Escorbqdientes cortodo por lo mitod.
/ Mqrcodor negro / I hojos bloncos con uno circunferencio dibu-
jodo o cómqro fotogrúfico. En ciencios. un
NODEIO es unq
representoción de un
{enómeno gue nos
O UOS PREGUNTAHOS: lse producirÍon los cuotro estoc¡ones s¡el eje permíte intenpretorlo.
comprenderlo y
terrestre fuero verticol?
explicorlo.
Piensen entre todos una respuesta

0 mnnos A LA clENclA: hocemos un modelo

1. Coloquen 1a mitad del escarbadientes en la esfera ubicando aproximadamente e1 lugar
donde viven y 1a otra mitad a la mrsma altura pero en el otro hemisferio Para guiarse,
utilicen como referencia el globo terráqueo
lComprendíste
2. Ensarten la esfera con la aguja de te;er a modo de eje terrestre
córno se producen
3. En una habitación a oscuras, coloquen e1 velador en un lugar f¡o y muevan los cuotro
lentamente la esfera alrededor de la fuente de luz siguiendo una órbita y estociones?
reproduciendo el esquema de la página anterior
4. Cuando lleguen a cada uno de 1os 4 puntos correspondientes a 1as fechas de1
q
comienzo de las estacrones, observen el 1ugar, e1 tamaño y la forma de la sombra
formada Pinten en cada cÍrculo la sombra que observan en la pelota y marquen
la ubicación de 1os escarbadientes que deben estar apuntando hacia la luz
¡
5. Repitan ei procedimiento pero con el eje de ta pelota sin inclinar, es decir,
perpendicular a su órbita ñ sí.
: 6. Comparen 1os dibujos de cada fecha y de ambos movimientos de traslaciÓn ú No.

o Cuando 1a pelota se traslada con e1 e;e vertical, ¿cuántas estaciones se forman? Mós o menos.
¿Se trata de estaciones de dias largos o dÍas cortos? ¿Cómo se dan cuenta?
 7A

¿A? tEry I j gue lo Tierrq formo porte delSistemo solor y gue este se encuentro en uno
goloxio lo Vío Lócteo?

@ Subrayá los errores de la sigurente frase y redactala correctamente en tu carpeta

El Sistema Solar es la galana en que vu¡rmos

ALIÍ se encuentra 1a

O Definí con tus propias palabras los siguientes términos

Nebulosa Calaxia i VÍa Láctea : Sistema Solar EstreLia

¿A ? t EN ) i gue en el Sistemq Solor hoy ocho plonetos gue giron sobre sí mismos y olrededor
del Sol?

r,:; ',
iaa

'r: .r ¿lf tEil¡l cómo se producen eldio y lo noche, y los estociones?

@ Hacé un dibujo en tu carpeta en e1 que representes los movimientos de rotacrón y de

traslacrón de la Tierra
@ Armá un cuadro como este de causas y consecuencias de los movimientos de la Tierra y
ubicá estos térmrnos
SE TRASLADA ALREDEDOR DEt SOL

MOVIMIENTOS CAUSAS CONSECUENCIAS

==

250 44k
 o Observá 1a siguiente imagen
y marcá con una X todos los
movrmrentos que podrÍa
representar este modelo

a Planetas del Srstema Solar trasladándose alrededor de1 So1

b Movimiento de una nave espacial.
c Meteorito cayendo hacia la Tterra
d Luna trasladándose alrededor de la Tierra
e Traslación terrestre
'1fF
Í Luz del Sol que llega a la Tierra
;O s ..,.

L l1e doy cuento de cuónto qprendí sobre el Sistemo Solor y todo lo gue se mueve en él
f]! En el linql de este viqje, pienso y escribo:

&

Pm
doto gue me
sorPrendiÓ.
=
,§'
,9
L

e
x
! \
.'=
e
at=,
t
=
I"ct
t:;
ffi
o
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251
 a
.
r-

'\- clNTlA.

¿POR OUÉ SE LO
CONTASTE A TODOS.
MARTINA? TE DIJE OUE
ERA UN SECRETO.
-/,

O CON PAOLA SI.\

/-nosE Lo coNTÉ n rouos \ TE DA VERGÜENZA, PER(
GUADA, SOLO A LAS CHICAS. \\\ co¡ltÁs¡lo n nlcún
I ESTABAS TRISTE CUANDO ttE LO \ CRANDE.
I C0NTASTE Y p¡rrtsÉ ou¡ reuínuos
----

PARA PENSAR Y CONVERSAR

¿Habrá hecho bien Martina en contar el secreto de Guada? ¿por qué 1o contó?

dos 1os secretos deben ser guardados? ¿Por qué?

¿Por qué será que las chicas 1e sugieren que hable con la maestra?

¿Hay secretos que tenemos que contarle a alguna persona adulta de confianza?
¿Para qué 1o harÍamos?

4,-*' A
 fft rre= t t
t
-@
Todos Juntos, lean el siguiente caso:

Ayer en la escuela, alguien escribió la puerta del baño de varones

con un marcador que no se borra. Se trata de un comentario sobre una
compañera. Sus palabras son agresivas y discriminadoras. Además de
una falta de respeto hacia la compañera, también arrulna algo que es
de uso común, como lo es la puefta del baño.
Marcos sabe quién lo hizo, fue Miguel, su mejor amigo, y no es Ia

primera vez que lo hace; es especialmente ofensivo cuando habla sobre

esta compañera. Siempre que hace estas cosas se las cuenta a Marcos
en secreto. Marcos ya le dijo que no está bien que lo haga, pero Miguel
solo se ríe y sigue haciéndolo. Marcos no sabe qué debería hacer pero
se siente incómodo con la situación

RESUELVAN EN CRUP0. Debatan en pequeños qrupos sobre qué deberÍa hacer Marcos:
qué opciones tiene, qué implica cada opción, qué declsión deberÍa tomar finalmente
Elaboren un texto explicando 1o que para ustedes deberÍa hacer y argumentando el
porqué de esa eleccron
Con todo el grado, armen un debate en el que cada grupo pueda presentar su opinion y
defender su posrción, argumentándola. Escúchense, y permÍtanse cambiar de opinión si
otro qrupo los convence con sus argumentos

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r1l EIARIO Dt tsl
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T lCómo le explicorÍos o Guqdq gue es bueno comportir con qlguien

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los secretos gue nos entristecen? ?c¡.,
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O Recordé un secreto gue C Ne di cuentq de gue nunco

me hizo sentir incómodo. me hobío posodo olgo porecido.
253
¿OUERÉS PROPONER

ALGÚN lEIlA PARA

HABLAR EN EL PUNTO

DE ENCUENTRO
ESI?

PODÉS ESCRIBIR TUS DUDAS

Y PREGUNTAS EN ESTAS

TARJETAS RECORTABLES Y

DEPOSITARLAS EN EL BUZÓN

DEL AULA.
 En el próximo encuentro me gustorÍo sober mós sobre:

En el próximo encuentro me gustorío sqber mós sobre:

En el próximo encuentro me gustorlo sober mós sobre:

En el próximo encuentro me gustorio sober mós sobre:

J[ 255
 aaoaoaaaaaaaaa -t
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o'aaaaaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aaaaa

¡Salgamos de viaje al centro de la ciencia!

Para empezar, una rutina de pensamrento

Paramos para ir descubnendo

cuánto aprendemos

Comprobamos cuánto aprendimos y a1 finat

de pensamrento

lf

Educacion Ambrental lntegral y los

17 Ob;etrvos de Desarrollo Sostenible
(ODS) de las Nacrones Unidas

OR con increibles recursos digrtales

SANTILLANA