Escuela Primaria Lic.

Víctor Garrido
Calle D, No. 24 hondura del Oeste TEL.809-533-9505 Santo Domingo D.N Distrito Educativo 15-03

PLAN ANUAL DE CLASES

TERCER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
LENGUA ESPAÑOLA
MAESTRA ROSA MARIA NOLASCO
3RO A
AÑO ESCOLAR 2024-2025
Centro Educativo: Escuela Básica Victor Garrido Docente: Rosa M. Nolasco Grado: 3ro Primaria Tiempo
Asignado:
Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resoluciónde Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Expresa y comprende, de forma oral y escrita problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales en contextos variados, textos funcionales y Expone con creatividad y de manera crítica las Describe problemas sociales de manera
literarios, con extensión, estructura conclusiones sobre la solución de problemas, colectiva (antidemocráticos,
sintáctica, lexical y semántica más compleja obtenidas en investigaciones científicas, a través de discriminación, entre otros), a través de
que en grados anteriores, apoyándose en un género textual conveniente y con uso de recursos textos orales y escritos; a fin de solucionarlos
herramientas y recursos variados, variados, respetando la diversidad de opiniones. y canalizar emociones, sentimientos,
demostrando dominio de la lectura y la relaciones humanas, así como la
escritura de forma autónoma. preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y
recursos diversos.

• Comprensión oral: Comprende• Producción oral: Produce oralmente su • Comprensión escrita: Comprende
Competencias Especificas autobiografías que escucha. autobiografía. autobiografías que lee.
del Grado • Producción escrita: Produce su
autobiografía.

Eje Transversal Salud y Bienestar: Manejo de informaciones y datos sencillos en fuentes diversas sobre situaciones y bienestar social y su impacto en elentorno
escolar, familiar y la sociedad en general.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 3er grado realizaran un proyecto que explorará el tema de "La Autobiografía". A través de actividades sencillas y creativas,
los niños aprenderán sobre cómo escribir y compartir partes de su propia historia personal. El proyecto podría incluir la creación de pequeñas
autobiografías, donde los niños escriban o dibujen eventos significativos en sus vidas, como su cumpleaños, su primer día de escuela o sus
pasatiempos favoritos. También podrían compartir estas historias con sus compañeros de clase de una manera amigable y accesible.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores
 • La Comprensión oral - Interés y curiosidad porconocer - Expresión de ideas, pensamiento y sentimientos de • Comprende y
autobiografía: (escuchar) datos y vivencias de forma clara, empleando estrategias de comprensión produce, de forma
intención -Establecimiento de la otras personas a través de (escuchar) y producción oral (hablar) al utilizar textos oral, textos
comunicativa. intención comunicativa de autobiografías que escucha. funcionales y literarios en contextos diversos y utilizando funcionales y
Función. la autobiografía. - Reflexión sobre losvalores recursos variados. literarios con mayor
Estructura textual: - Escucha atenta de de las personas -Comprensión de textos leídos en voz alta o en silencio, complejidad,
introducción, autobiografías de preguntando sobre palabras desconocidas, respondiendo a
compañeros y compañeras respondiendo a preguntas literales, inferenciales y preguntas literales e
y valorativas
desarrollo y personas destacadas de la cuya autobiografía ha formuladas sobre el contenido, su características y inferenciales sobre su
conclusión. comunidad, leídas o relatadas escuchado para estructura. contenido,
• Vocabulario. por su docente o sus pares. incorporarlos a su vida. - -Redacción de diferentes tipos de textos funcionales y características y
• Primera Disfrute al relatar su literarios, atendiendo a modelos textuales claros con estructura.
persona. Producción oral (hablar) autobiografía. diferentes intenciones comunicativas • Lee con fluidez y de
Concordancia. - Establecimiento de la -Valoración de juicios y puntos de vista derivados de manera comprensiva
Tiempo verbal: intención comunicativa de la conclusiones lógicas, haciendo uso de textos convenientes textos funcionales y
presente y pasado. • autobiografía. que le permitan la disposición a la acción y mantener el literarios más
Conectores - Planificación de la respeto de opiniones ajenas. extensos, con
temporales. autobiografía que producirá -Presentación de resultados sobre solución de problemas vocabulario específico,
• Convenciones de forma oral. del contexto familiar, escolar, comunitario, obtenidos de estructuras sintácticas,
de la lectura y la investigaciones sencillas, a través de textos orales y léxica y semántica más
escritura. Comprensión escrita (leer) escritos, utilizando medios y recursos diversos. complejas,
- Establecimiento de un Demostración de investigaciones científicas sencillas respondiendo
propósito para la lectura de mediante textos funcionales variados en intercambios preguntas, literales,
la autobiografía. escolares, comunitarios, a través de soportes tecnológicos inferenciales y críticas
- Lectura en voz alta de la y de otros tipos. sobre su contenido,
autobiografía con claridad, - Elaboración de proyectos colaborativos sencillos, características y
precisión y entonación utilizando textos convenientes, para la construcción de una estructura
adecuadas a la intención ciudadanía consciente y responsable para la búsqueda de
comunicativa de este tipo de soluciones colectivas comunitarias.
texto y conforme a cada una de -Apreciación de emociones y sentimientos mediante
las partes de su estructura, lectura y escritura reflexivas, en presentaciones variadas,
aplicando las convenciones de fortaleciendo las relaciones y el respeto a la dignidad
la lectura humana.
-Aplicación de conocimientos sobre comportamientos y
Producción escrita (escribir) valores para la preservación de la salud, naturaleza, a
- Establecimiento de la través de textos variados en actividades de
situación comunicativa de la intercomunicación.
autobiografía.
- Planificación y organización
de la escritura de su
Autobiografía
 Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Actividades Evaluación

De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano

1. Charla introductoria sobre 1. Creación de una actividad 1. Evaluación de las autobiografías Profesor
qué es una autobiografía y donde los niños dibujen y escritas por los niños, prestando -Observaciones directas. Estudiantes
cómo se diferencia de otros escriban sobre un evento atención a la estructura, el -Preguntas orales.
tipos de escritura, especial de sus vidas, comosu contenido y la creatividad. -Preguntas dirigidas. TIC
como los primer día de escuela o 2. Realización de una actividad en la Audios
-Juegos de interpretación.-
que los niños compartan Dibujos y creaciones Videos

cuentos o las un cumpleaños partes de sus autobiografías consus - Trabajo grupal Manuales
cartas. memorable. compañeros de clase y Cartulinas
2. Uso de imágenes y respondan a preguntas sobre sus Cuaderno
2. Ayuda a los niños a Instrumentos de evaluación
dibujos para ayudara recolectar fotografías o experiencias. Lista de cotejo Hojas en blanco.
los niños a imágenes que representen 3. Presentación de proyectos Libro de texto.
recordar Rúbrica analítica Lapice de colores
momentos clave de su vida y las creativos donde los niños Escala Estimativa
momentos Imágenes
peguen en su puedan decorar y personalizar laportada
importantes de sus
autobiografía. de sus autobiografías, fomentando la
vidas que pueden
3. Fomento de la conversación creatividad y la expresión personal.
incluir en su
autobiografía. en grupo sobre la
3. Demostración de importancia de recordar y
compartir historias
cómo se organiza personales.
una autobiografía
en partes como "Mi
nacimiento", "Mi
familia" y "Mis
logros".
Secuencias Didácticas #1
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Docente: Rosa M. Nolasco Área: Rosa M. Nolasco Actividad #1 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Reconocer su nombre y apellido
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
• Comprensión oral: Comprende autobiografías que Contenidos: Lengua oral: escucha y habla (La autobiografía) •Papelógrafo
escucha. con los
Momento 1. Presentación del papelógrafo o la cartulina de aprendizajes. El docente explica que aprendizajes de
van a conocer la autobiografía y a escribir las suyas. Presenta los propósitos que se trabajarán en la secuencia, que
el mes. Lee el texto junto con sus estudiantes. se expondráen el
aula durante
Momento 2. Conversación de introducción sobre el tema: la autobiografía: Para iniciar se toda la
realizan preguntas al grupo para explorar qué ideas previas tienen sobre la autobiografía. Esto secuencia.
permite indagar si tienen alguna hipótesis respecto de este tipo de texto, antes de recibir
información en la secuencia. Se les ayuda a inferir las características mediante la relación con
otros textos conocidos, por ejemplo: las biografías de personajes notables de la historia de su •Papelógrafo con
país. la autobiografía
del docente.
Momento 3. Escucha y reflexión. El docente explica que va a leer su propia autobiografía mientras
todos escuchan. Luego de la lectura conversan sobre semejanzas y diferencias con lo que
anticiparon.

En el cuaderno. Se indica el título: Escuchamos una autobiografía.

Tarea para el hogar: En el hogar, cada estudiante indaga hechos importantes de su propia vida.
Actividades de recuperación pedagógicas:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #2 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Conocer las partes de la autobiografía
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
• Producción oral: Produce oralmente su Contenidos: Lectura guiada. Las partes de la autobiografía. La autobiografía
autobiografía. del docente,
Momento 1. Lectura colectiva guiada. El grupo de estudiantes, con apoyo docente, lee la escrita en el
autobiografía escrita en el papelógrafo. El primer paso consiste en que los estudiantes leen en papelógrafo.
silencio el texto. Luego, cada estudiante lee en voz alta una oración del texto. El docente indica
quién lee cada oración.

Momento 2. Partes de la autobiografía: introducción, desarrollo y conclusión. El docente organiza

una conversación en clase para que los estudiantes expliquen oralmente de qué se trata una
autobiografía. Luego dirige la atención a sus partes. Observan que en primer lugar están escritos
algunos datos, tales como: nombre y apellido, lugar donde nació y donde vive el que cuenta su
autobiografía, nombres de padres y hermanos, edad. Después ven que hay otra parte que se
refiere a estudios, trabajo, actividades preferidas y, finalmente, la autobiografía termina
exponiendo proyectos y deseos para el futuro.

Momento 3. Los nombres de las partes. En el papelógrafo de su autobiografía, el docente anota

los nombres de las partes que la componen. Todos observan dónde empieza y dónde termina cada
parte. En el cuaderno. Se indica el título: Leímos una autobiografía.

Tarea para el hogar: Leer los datos que figuran en el propio documento de identidad (acta de
nacimiento, tarjeta de vacuna o cualquier otro documento que esté en la casa), sin copiarlos. Si
fuera posible, leer datos en documentos de identidad de algunos familiares.

Actividades de recuperació
n Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #3 Grado y Sección: 3ro A
Intención pedagógica del día: Escribir la autobiografía del docente
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
• Comprensión escrita: Comprende autobiografías Contenidos: Copia y revisión guiada de la escritura. La autobiografía
que lee. del docente,
Momento 1. Copia. Los estudiantes copian la autobiografía del docente en el cuaderno. Se indicaelescrita en el
título para el cuaderno: Autobiografía de mi maestra (o maestro, según corresponda). papelógrafo.

Momento 2. Revisión colectiva de la copia. Revisan su copia con la guía del docente, controlando
con el papelógrafo. Observan: • El título. • La linealidad y direccionalidad de la escritura. • La
división del texto en partes: introducción, desarrollo y conclusión. • Dentro de cada parte, la
separación de oraciones con punto seguido. • Uso de mayúsculas en nombres propios, al principio
de cada parte y después de punto. • La separación entre palabras.

Tarea para el hogar: Leen el texto de la autobiografía del docente que han copiado en el cuaderno.
Escriben este título en el cuaderno: Mis datos. Vuelven a leer los datos de su documento de
identidad y los copian en el cuaderno: nombre(s), apellido(s), lugar y fecha de nacimiento, y
nombre(s) y apellido(s) de los padres. Anotan, además, los nombres de los
hermanos y hermanas.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria

4 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #4 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Aprender a realizar una autobiografía

Indicador de logro:

Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

• Producción escrita: Produce su autobiografía. Contenidos: El inicio y el desarrollo de la autobiografía: temas que incluyen. Soporte para
escribir el
Momento 1. La introducción de la autobiografía. El docente anuncia que cada estudiante borrador (hojas,
comenzará a escribir su autobiografía. Les explica que lo harán de a poco, en sucesivas clases y cuaderno
escribiendo varios borradores, como hacen los escritores profesionales. borrador).

Momento 2. Revisión del borrador de la introducción. El docente formula las siguientes preguntas
para que los estudiantes controlen su escrito borrador: ¿Copiaron su nombre y apellido
completos? ¿Usaron mayúsculas? ¿Dónde? ¿Escribieron la fecha de nacimiento completa? ¿Se
acordaron de poner el lugar de nacimiento? ¿Escribieron nombres y apellidos de padre y madre?
¿Escribieron los nombres de hermanos y hermanas? Les da tiempo para que corrijan el borrador.

Momento 3. Pensar conjuntamente el desarrollo de la autobiografía. Junto con su docente, los

estudiantes releen qué informaciones aparecen en el desarrollo de la autobiografía del docente:
hechos (de la niñez y de la juventud, pasados y actuales), estudios, actividades y preferencias.

En el cuaderno. Se indica el título: Empezamos a pensar el desarrollo. Copian el cuadro.

Tarea para el hogar: Releer el desarrollo de la autobiografía del docente. Pensar qué les gustaría
incluir en el desarrollo de la suya.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria

5 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco actividad #5 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Comprender el desarrollo de una autobiografía

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Contenidos: El desarrollo de la autobiografía Soporte para

escribir el
Momento 1. Dictado al docente de las ideas para el desarrollo. Los estudiantes le dictan al docente borrador
las oraciones que les gustaría incluir en el desarrollo. Mientras el docente escribe, todos observan (hojas, cuaderno
cómo lo hace. Mientras escribe al dictado, el docente va explicando en voz alta: Pongo la letra inicial borrador)
de la oración en mayúscula, separo las palabras para que no queden pegadas, me fijo si cadapalabra
tiene todas sus letras, pongo las tildes y pongo punto final de oración.

Momento 2. Selección de oraciones. Llenado del cuadro. Con la guía de su docente, los estudiantes
releen las oraciones que propusieron para escribir el desarrollo de su autobiografía. Anotan la
oración que prefieren en cada casillero del cuadro que tienen en sus cuadernos.

Momento 3. Escriben el desarrollo. Se les da tiempo a los estudiantes para que escriban su
borrador. Se les va guiando con el papelógrafo acerca de las temáticas y del modelo de escritura de
autobiografía del docente.

En el cuaderno. Se indica el título: Escribimos el desarrollo de la autobiografía en borrador.

Tarea para el hogar: Releer el borrador de desarrollo, completarlo y mejorarlo, si lo creen necesario.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #6 Grado y Sección: 3RO B

Intención pedagógica del día: Reconocer la conclusión en la autobiografía

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Revisión del desarrollo. Escritura de la conclusión. Soporte para
escribir el
Momento 1. Revisión del borrador de desarrollo. El docente retoma la escritura del borrador del borrador
desarrollo, para revisarlo. Organiza un diálogo en clase con preguntas, para guiar la revisión. (hojas,
cuaderno
Momento 2. La conclusión. Entre todos comentan el contenido de la última parte de la borrador).
autobiografía del docente. En general, en la conclusión se expone algún proyecto o deseo para el
futuro. Cada docente alienta a su grupo para conversar sobre lo que desearían escribir como
conclusión.

Momento 3. Escritura del docente, al dictado de los estudiantes. Los estudiantes van dictando y el
docente escribe en la pizarra las oraciones que eligen para sus conclusiones. Entre todos las leen y
observan la escritura experta del docente, como hicieron en el Momento 3 de la Actividad
4.

Momento 4. Escritura de la conclusión. Los niños escriben la(s) oración(es) que eligen para su
borrador de la conclusión. Controlan la escritura de su borrador con lo escrito por el docente en la
pizarra.

En el cuaderno. Se indica el título: Escribimos la conclusión en borrador.Tarea

para el hogar: Releer los borradores.

Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
7 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #7 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Leer su autobiografía

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Lectura completa del borrador de autobiografía. Los borradores
elaborados
Momento 1. Sistematización oral en torno a las actividades realizadas en las seis primeras clases.El previamente.
docente puede guiar un diálogo con estas preguntas: ¿Qué aprendimos sobre la autobiografía?
¿Qué partes tiene? ¿Qué se narra en cada parte?

Momento 2. Lectura compartida de las producciones. El docente organiza un intercambio para que
los estudiantes lean en voz alta una de las partes de su producción: unos leen su introducción;otros,
su desarrollo; y otros, sus conclusiones.

Momento 3. Última lectura del borrador. El docente organiza un momento de lectura silenciosa
individual, para que cada estudiante relea su borrador antes de entregarlo.

Momento 4. Se indica el título para el cuaderno: Autobiografía, ¿qué aprendí? Los estudiantes
escriben libremente una oración que sintetice su pensamiento.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
8 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #8 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Utilizar el diccionario

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Lectura de nueva autobiografía. Vocabulario. Uso del diccionario. Autobiografía de
Raquel
Momento 1. Lectura silenciosa. Se indica el título para el cuaderno: Lectura de Autobiografía de (fascículo para
Raquel. Los estudiantes leen en silencio la Autobiografía de Raquel, y subrayan las palabras que no estudiantes).
entienden.

Momento 2. Puesta en común. Cada estudiante lee de su cuaderno qué palabra no entendió y
subrayó.

Momento 3. Uso del diccionario. El docente les explica que van a aprender a usar el diccionario,
que es un libro que sirve para buscar el significado de palabras que no se conocen. Se debe tener
en cuenta que la enseñanza del uso del diccionario es un contenido que acompaña toda la
escolaridad hasta terminar en la Escuela Secundaria, con el uso de diccionarios enciclopédicos y
especializados por disciplinas.

Momento 4. Observación y uso de un diccionario. El docente les muestra un diccionario y les hace
ver que el diccionario ordena las palabras como ellos lo hicieron. Para saber qué significa una
palabra que no entienden tienen que fijarse con qué letra empieza y buscar en el diccionario por
orden alfabético hasta encontrarla.

Momento 5. Búsqueda guiada. Con la guía del docente buscan en el diccionario un máximo de
cuatro palabras, de las que habían subrayado en la Autobiografía de Raquel, y copian su significado
en el cuaderno. Se han incluido palabras como gnomos, trabalenguas y galaxias. Para
iniciarse en la búsqueda en el diccionario, es conveniente que busquen sustantivos para que
puedan encontrarlos fácilmente. La búsqueda de verbos por su infinitivo es más compleja y se
abordará en otra secuencia.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
9 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #9 Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día: Comprender los tiempos verbales: presente y pasado.
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Tiempos verbales en la autobiografía: presente y pasado. Autobiografía de
Raquel
Momento 1. El significado de los tiempos verbales. El docente solicita que sus estudiantes (fascículo para
subrayen las palabras que indiquen acciones en tiempo presente y pasado en la Autobiografía de estudiantes).
Raquel. Luego, conversan a partir de las preguntas: ¿Qué hace Raquel ahora? ¿Qué hará Raquel
cuando sea grande? Les propone imaginar hechos que ocurrirán en un tiempo futuro: ¿Cantará en
un escenario frente a público? ¿Estudiará en un colegio? ¿Trabajará de modista? ¿Paseará conlos
amigos? Anotan en el cuadro algunas de las acciones en tiempo futuro.

Momento 2. Reconocimiento de raíz y desinencia en los verbos. Retomando el cuadro con los
verbos se estimula al grupo a intercambiar ideas acerca de los tiempos: para qué sirven, qué
indican, cuándo se usan... Les propone jugar con los marcadores temporales: hoy, ayer y mañana,
para fijar la idea de tiempo. Luego, escribe en la pizarra tres ejemplos del mismo verbo en
presente, pasado y futuro. Subrayan la parte que tienen en común, a fin de dar la noción de raíz y
desinencia o terminación.

En el cuaderno. Copian el título: Raíz y desinencia. Los estudiantes anotan en sus cuadernos la
noción de raíz y desinencia: • La raíz del verbo indica su significado y no cambia. Ejemplo: cantaban
/ cant-o. • La desinencia indica tiempo y persona, y cambia. Ejemplo: cant-aban / cant-o.

Tarea para el hogar: Repasar la lectura y los verbos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
10 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #10 Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día: Conocer los conectores temporales

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Conectores temporales en la autobiografía. Autobiografía del
docente
Momento 1. Conectores de tiempo. El docente explica a sus estudiantes que, en la autobiografía (papelógrafo) y
docente y en la de Raquel, buscarán algunas palabras que indican un orden de los hechos en el Autobiografía de
tiempo. Para tales fines, anota en la pizarra los principales conectores y adverbios temporales que Raquel
están en su autobiografía. (fascículo para
estudiantes).
Momento 2. Buscan y subrayan los conectores temporales. Pueden hacerlo en el papelógrafo, en
el fascículo y en los cuadernos. Reflexionan sobre el uso y la utilidad de los ordenadores
temporales, y qué pasaría en el texto si no estuviesen.

Momento 3. Intercambio oral. Organiza un intercambio oral donde algunos estudiantes cuenten
alguna anécdota personal, intentando usar algunos de los conectores y adverbios que marcaron.

Momento 4. Repaso. El docente vuelve al papelógrafo de aprendizajes y comparte todo lo que

resolvieron y aprendieron hasta ese momento. Explica que en la siguiente actividad van a hacer
un repaso. Les pregunta si hay algo que no hayan comprendido, qué tema les llamó la atención,
cuál los entusiasmó y cuál no les gustó. Escucha sus comentarios o preguntas. Resuelven sus
dudas.

En el cuaderno. Se indica el título: Conectores de tiempo. Copian el cuadro en el cuaderno.

Tarea para el hogar: Volver a leer en el cuaderno las clases anteriores sobre vocabulario, tiempos
verbales y conectores (Actividades 8 a 10).
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
11 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #11 Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día: Comprender la lectura y reconocer los verbos y conectores
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Comprensión lectora, verbos y conectores. Autobiografía de
José
Momento 1. Comprensión lectora. Los estudiantes leen en silencio la Autobiografía de José (fascículo para
(fascículo). En cada grupo, algunos integrantes escriben dos preguntas sobre el contenido; estudiantes).
mientras que, los demás responden buscando la información en el texto. Quienes buscan la
información, deben copiar la oración donde está escrita la información que buscaron. Este
momento se resuelve al interior del grupo. El docente pasa por cada grupo, ayuda a resolver la
actividad, indica cómo buscar información y verifica que se escriban las preguntas y respuestas.

Momento 2. Partes de la autobiografía. Se propone que identifiquen cada parte del texto:
introducción, desarrollo y conclusión, mediante un ejercicio de selección múltiple.

Momento 3. Verbos. Cada grupo busca en el texto dos verbos en pasado. Escriben los dos verbos y
verifican la escritura. Por ejemplo, el uso de la b en terminación –aba.

Momento 4. Conectores. Cada grupo busca en el texto dos oraciones que tengan conectores
temporales y las anotan. Escriben en la hoja los nombres de los integrantes del grupo. Cuando
terminan todo, entregan la hoja al docente.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
12 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #12 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Escribir de forma convencional
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Conciencia fonológica, escritura convencional. Borradores
corregidos
Momento 1. Revisión de problemas de escritura de palabras. El docente muestra en el
papelógrafo de aprendizajes que están centrando las actividades en cómo se escribe la
autobiografía. Para escribir el texto de forma clara y que otros puedan entenderlo, se focalizarán
en cómo escribir las palabras de forma completa y correcta.

Momento 2. Búsqueda de palabras en los borradores. Se les pide a los estudiantes que busquen
palabras en sus borradores, según criterios que contribuyan con los errores que se haya
encontrado en los borradores.

Momento 3. Revisión de problemas de escritura de oraciones. Organizar a los estudiantes para

que se dicten oraciones unos a otros, las escriban en la pizarra y las corrijan colectivamente,
prestando atención a la mayúscula inicial, el punto final, la claridad en la asignación del sujeto y
el predicado, y la linealidad, direccionalidad y separación de las palabras en la escritura.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria

13 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #13 Grado y Sección: 3RO B

Intención pedagógica del día: Revisar los conectores y tiempos verbales.

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Revisión guiada de conectores y tiempos verbales. Borradores
corregidos.
Momento 1. Revisar conectores. Se explica a la clase que en esta actividad continuarán revisando
los borradores corregidos. El docente les recuerda que en clases anteriores habían visto unas
palabras especiales: los conectores temporales. Pide al grupo que identifiquen esos conectores en
la autobiografía del docente. Conversan sobre su uso y función en el texto.

Momento 2. Revisar tiempos verbales. El docente recuerda a la clase que habían visto también los
verbos. En la autobiografía del docente buscan tres verbos en pasado y dos en presente. Luego,
van a revisar en sus borradores si usaron verbos en pasado y en presente, y si corresponden al
tiempo que están contando en la autobiografía.
Por último, les pide que revisen cómo escribieron los verbos en pasado. Es posible que los
estudiantes deban observar errores de ortografía señalados por su docente en la revisión. Si el
docente identifica un error recurrente en varios escritos, puede proponer una explicación a todoel
grupo. Por ejemplo: los verbos en pasado terminados en -aba se escriben con B los verbos en
pasado terminados en –é / –í (como “estudié”, “nací”, “crecí”, “viví”, “aprendí” …) llevan tilde.

En el cuaderno. Copian el título: Revisamos conectores y verbos en la autobiografía.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria

14 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad 14 Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día: Usar el diccionario

Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Contenidos: Uso del diccionario. Borradores

corregidos; tres
Momento 1. Juego con vocabulario y diccionario. En esta actividad realizarán juegos para utilizarel papelitos por
diccionario y consolidar el vocabulario. Se organiza la clase en grupos. Cada grupo busca tres grupo para
sustantivos comunes en sus borradores. Escribe cada sustantivo en un papelito. Entre todos escribir una
verifican que la palabra esté bien escrita y completa palabra; y, si es
posible, un
Momento 2. Breve reflexión de cierre. Con toda la clase, el docente organiza un intercambio sobre diccionario por
el uso del diccionario: ¿Les resultó fácil o difícil? ¿Pudieron recordar cómo se busca? ¿Cómo grupo.
empezaban a buscar? ¿Cómo seguían? ¿Qué hicieron cuando había dos palabras que comenzaban
con las mismas letras?

En el cuaderno. Se indica el título: Jugamos con el diccionario. Copian dos palabras y al lado
escriben sus definiciones.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
15 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #15 Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día:

Indicador de logro:
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Conciencia fonológica, escritura convencional. Borradores
corregidos.
Momento 1. Revisión de problemas de escritura de palabras. El docente muestra en el
papelógrafo de aprendizajes que están centrando las actividades en cómo se escribe la
autobiografía. Para escribir el texto de forma clara y que otros puedan entenderlo, se focalizarán
en cómo escribir las palabras de forma completa y correcta. Para realizar una profundización en
problemas habituales de escritura, realizará un dictado de palabras de la siguiente manera:
• Selecciona las palabras de uso más frecuente en las autobiografías y las dicta para que laclase las
escriba en su cuaderno.
• Organiza a los estudiantes para que intercambien sus cuadernos y mutuamente se lean
y corrijan la escritura del dictado.

Momento 2. Búsqueda de palabras en los borradores. Se les pide a los estudiantes que busquen
palabras en sus borradores, según criterios que contribuyan con los errores que se haya
encontrado en los borradores. Algunas de las consignas pueden ser: • Dos palabras que tienen
igual número de sílabas. • Dos palabras que tienen determinada vocal o consonante repetida. •
Dos palabras que tienen o no tienen tilde.

Momento 3. Revisión de problemas de escritura de oraciones. Organizar a los estudiantes para

que se dicten oraciones unos a otros, las escriban en la pizarra y las corrijan colectivamente,
prestando atención a la mayúscula inicial, el punto final, la claridad en la asignación del sujeto y
el predicado, y la linealidad, direccionalidad y separación de las palabras en la escritura.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
16 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #17 Grado y Sección: 3RO B
Intención pedagógica del día:
Indicador de logro:
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Contenidos: Comprensión lectora, lectura en voz alta y fluidez. Autobiografía
de Raquel y
Momento 1. Lectura silenciosa y comprensión lectora. El docente propone la lectura individual Autobiografía
de una de las autobiografías del fascículo para estudiantes. Para comenzar, organiza la lectura de José
silenciosa de un párrafo y luego, entre todos, comentan lo leído. Puede hacer preguntas sobre el (fascículo para
contenido del texto para verificar la comprensión de lo leído. estudiantes).

Momento 2. Dónde dice. Organiza un juego para encontrar información literal en el texto. El
docente lee una frase del texto y los estudiantes deben encontrar dónde está escrita. Si lo
considera conveniente, los propios estudiantes pueden organizar la actividad, donde unos
seleccionan la frase a buscar y otros la buscan en el texto.

Momento 3. Lectura en voz alta. Se organiza una lectura en voz alta del texto. Se puede dividir el
texto en párrafos u oraciones entre la clase. Los estudiantes preparan su lectura en voz alta,
atendiendo a la pronunciación, claridad y fluidez.

Tarea para el hogar: Leer los borradores, atendiendo a las observaciones que marcó el docente.
Anunciar a los estudiantes que en la siguiente clase harán la versión final de la autobiografía

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
17 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #17 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día:
Indicador de logro:
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Momento 1. Escritura versión final. Los estudiantes escriben la autobiografía en una hoja aparte,
copiándola del borrador. Para esta versión final tienen que tomar en cuenta las revisiones y
modificaciones que hicieron en las clases. Es importante recordarles que tienen que hacer la mejor
versión, a fin de entregársela a su docente para la valoración.

Momento 2. Relectura. Los estudiantes releen su producción antes de entregársela a su docente.

Momento 3. Entrega. de la versión final de la autobiografía.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
18 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #18 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día:
Indicador de logro: • Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las autobiografías.
• Produce oralmente su autobiografía.
• Lee autobiografías.
• Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Cierre de la secuencia y metacognición

Para realizar esta actividad, el docente ha de prever la corrección de la valoración escrita con una
breve retroalimentación. Los aspectos a valorar dependen de los criterios especificados en esta
secuencia en el apartado “Criterios para la valoración”, los cuales pueden ser modificados de
acuerdo a las características del grupo.
Momento 1. El docente entrega las producciones con la retroalimentación, en función de los
criterios de valoración. Les da un tiempo a los estudiantes para que las observen.

Momento 2. El docente abre una reflexión en plenario sobre la retroalimentación para consolidar
los saberes principales. Es posible que muchos de los errores en esta valoración se deban a
distracciones en la transcripción. En esta instancia, los errores de contenido no serán tan
habituales porque se hicieron muchas revisiones en las actividades anteriores, acompañando la
escritura. Es un buen momento para repasar una vez más cuestiones de ortografía y puntuación.

Momento 3. Reflexión sobre lo aprendido (reflexión metacognitiva) Abrir una conversación

acerca de lo que aprendieron en la secuencia. Por ejemplo: ¿Conocían autobiografías? ¿Se habían
imaginado escribir una? ¿Les gustó conocer este tipo de texto? ¿Cómo aprendieron qué datos
poner en cada parte del texto? Es importante detenerse en reflexionar sobre las estrategias de
autocorrección de la escritura.

Momento 4. A partir de la reflexión metacognitiva, entre todos revisan el papelógrafo de los

propósitos que leyeron en la primera actividad. Verifican si los han cumplido y deciden
colectivamente la escritura de una reflexión final para agregar al papelógrafo

Actividades de recuperación Pedagógica:

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos

Video Plantas Papelógrafo

Intercambio de roles Palillos Libros de texto

Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos

Intercambios de tareas Pelotas Papel cuadriculado

Ejercicios individuales Realizar Prácticas Lápices de colores

Ejercicios en grupo dibujos Computadoras

Juegos Producir Caligrafía

Audios de canciones Lápices

Cuestionario Tizas
 Segundo Periodo Secuencia 2: El Instructivo

Centro Educativo: Escuela Básica Victor Garrido

Docente Rosa M. Nolasco Grado: 3ro Primaria Tiempo Asignado:

Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y

Competencias Resolución de problemas; Científica y Espiritual; Ambiental y de la Salud Describe
Comunicativa
Fundamentales Tecnológica problemas sociales de manera colectiva
Expresa y comprende, de forma oral y
Expone con creatividad y de manera crítica (antidemocráticos, discriminación, entre
escrita en contextos variados, textos
las conclusiones sobre la solución de otros), a través de textos orales y escritos; a
funcionales y literarios, con extensión, problemas, obtenidas en investigaciones fin de solucionarlos y canalizar emociones,
estructura sintáctica, lexical y semántica científicas, a través de un género textual
sentimientos, relaciones humanas, así como
más compleja que en grados anteriores, conveniente y con uso de recursos variados,
la preservación de la salud, el ecosistema,
apoyándose en herramientas y recursos respetando la diversidad de opiniones.
mediante el uso de medios y recursos
variados, demostrando dominio de la
diversos.
lectura y la escritura de forma
autónoma.
• Comprensión oral: Comprende • Producción oral: Produce oralmente •Comprensión escrita: Comprende
instructivos que escucha para saber instructivos, para realizar tareas sencillas. instructivos que lee, para saber cómo
cómo realizar diversas tareas. realizar diversas tareas.
• Producción escrita: Completa partes de un
Competencias Especificas del
texto instructivo escrito.
Grado
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Elaboración y desarrollo de proyectos sencillos sobre mediación y resolución de conflictos personales,
familiares, y del centro educativo, haciendo uso de la tipología textual apropiada, con miras al fortalecimiento de una convivenciapacífica,
el respeto y cumplimiento de los derechos y deberes ciudadanos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 3er grado se embarcarán en un proyecto que explorará el tema de "El Instructivo". A través de actividades prácticasy
visuales, los niños aprenderán sobre cómo seguir instrucciones paso a paso para llevar a cabo tareas específicas. El proyecto podría incluir
la creación de instrucciones sencillas para realizar actividades como dibujar un animal o hacer un origami simple. Los niños
podrían participar en actividades donde sigan instrucciones para crear manualidades o resolver rompecabezas.
 Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores - Expresión de ideas, pensamiento y • Responde a
• Aprecio y valoracióndel sentimientos de forma clara, empleando preguntas
• El Conciencia fonológica. instructivo, o de seguir estrategias de comprensión (escuchar) y relacionadas con las
instructivo: • Fluidez en la lectura en voz alta. instrucciones para realizar producción oral (hablar) al utilizar textos instrucciones. •
intención una tarea. funcionales y literarios en contextos diversosy Produce instrucciones
Anticipación del contenido del
utilizando recursos variados. - oralmente.
comunicativa. instructivo a partir del título, de las • Actuación ordenadaal
Función. Comprensión de textos leídos en voz alta o • Lee y
imágenes y de otras marcas textuales. •
en silencio, preguntando sobre palabras comprende
• Estructura Utilización de la estructura del llevar a cabo las
instrucciones. desconocidas, respondiendo a preguntas instrucciones
textual: título, instructivo (título, materiales y
• Respeto al literales, inferenciales y valorativas sencillas.
materiales, procedimiento) para leer y completar formuladas sobre el contenido, su • Escribe y
procedimiento. instructivos escritos. interlocutor que ejecuta el
características y estructura. completa
• Vocabulario. instructivo.
-Redacción de diferentes tipos de textos instrucciones en un
• Verbos en funcionales y literarios, atendiendo a texto dado, de
modo imperativo y acuerdo con la
en infinitivo.
• onectores de modelos textuales claros con diferentes estructura y la
orden intenciones comunicativas normativa básica.
-Valoración de juicios y puntos de vista
derivados de conclusiones lógicas, haciendo
uso de textos convenientes que le permitan la
disposición a la acción y mantener el respeto
de opiniones ajenas.
-Presentación de resultados sobre solución de
problemas del contexto familiar, escolar,
comunitario, obtenidos de investigaciones
sencillas, a través de textos orales y escritos,
utilizando medios y recursos diversos.
Demostración de investigaciones científicas
sencillas mediante textos funcionales variados
en intercambios escolares, comunitarios, a
través de soportes tecnológicos y de otros
tipos.
- Elaboración de proyectos colaborativos
sencillos, utilizando textos convenientes, para
la construcción de una ciudadanía consciente
y responsable para la búsqueda de soluciones
colectivas comunitarias. -Apreciación de
emociones y sentimientos mediante lectura y
escritura reflexivas, en presentaciones
variadas, fortaleciendo las relaciones y el
respeto a la dignidad humana.
-Aplicación de conocimientos sobre
comportamientos y valores para la
preservación de la salud, naturaleza, a través
de textos variados en actividades de
intercomunicación.
 Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla introductoria 1. Creación de una 1. Evaluación de la Profesor
sobre qué es un actividad de juego participación activa de los -Observaciones directas. Estudiantes
instructivo, su de roles donde los niños en la actividad de -Preguntas orales.
propósito y cómo se niños asuman el juego de roles y su -Preguntas dirigidas. TIC
estructura. Uso de papel de capacidad para dar y Audios
-Juegos de interpretación.
2. imágenes y dibujos "instructores" y seguir instrucciones. Videos
para mostrar - Dibujos y creaciones
"estudiantes" y 2. Realización de actividades Manuales
ejemplos de - Trabajo grupal
practiquen cómo donde los niños sigan un • Modelos de
instructivos, como
dar y seguir instructivo simple para instructivos en el
los que se Instrumentos de evaluación
instrucciones. crear un proyecto o juego. fascículo para
encuentran en juegos Lista de cotejo
2. Uso de manuales 3. Presentación de proyectos estudiantes, tomados
y juguetes. Uso de Rúbrica analítica
de juegos o creativos donde los niños de “Aprender en casa”
3. imágenes y dibujos Escala Estimativa
para mostrar juguetes que creen su propia noticia (armado de un objeto,
ejemplos de noticias y contengan ficticia y la ilustren con receta de
sus componentes, instructivos para dibujos, fomentando la cocina).
como el titular, el que los niños creatividad y la • Kit de
cuerpo de la noticia y practiquen seguir comprensión de la materiales didácticos
la fotografía. las instrucciones estructura de una noticia. para Tercer Grado.
4. Demostración de paso a paso. Uso • Diccionario para
cómo se identifica la 3. de imágenes y estudiantes en el
información dibujos para formato que sea
importante en una mostrar ejemplos posible: digital o
noticia. de noticias y sus impreso.
componentes, • Hojas
como el titular, el reutilizables para usar
cuerpo de la como borrador.
noticia y la
fotografía.
4. Demostración de
cómo se
identifica la
información
importante en
una noticia.
Secuencias Didáctica # 2
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Actividad #1 Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Aprender a escuchar y hacer
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Responde a preguntas relacionadas conlas Contenidos: Lengua oral: escucha y habla. Instrucciones. Escuchar y hacer. El vocabulario en las Papelógrafo de
instrucciones. instrucciones. aprendizaje
• Produce instrucciones oralmente. previamente
• Lee y comprende instrucciones sencillas. Momento 1. Presentación del papelógrafo de los aprendizajes. El docente explica que van a escrito por el
Escribe y completa instrucciones en untexto conocer cómo se organizan y se comprenden los textos instructivos, y que van a aprender a docente.
dado, de acuerdo con la estructura y la mejorar instructivos y a redactarlos. Presenta los propósitos que se trabajarán en la secuencia.
normativa básica
Momento 2. Instrucciones para jugar. Para introducir el tema, el docente propone un juego a los
estudiantes. Los estudiantes se ponen de pie y reciben instrucciones: Levanta las dos manos.
Apoya la mano derecha en la rodilla izquierda. Apoya la mano izquierda en la rodilla derecha.
Levanta las dos manos. Pon otra vez la mano derecha en la rodilla izquierda. Repite todo lo
anterior. Se puede poner música a medida que los estudiantes realizan la tarea.

Momento 3. Reflexión guiada. Entre todos comentan cómo fue el juego. El docente motiva al
grupo a conversar. ¿Cómo era el juego? ¿En qué consistía? ¿Se presentó el título del juego? ¿Qué
título le pondrían? ¿Se confundieron con las palabras izquierda y derecha? ¿Hubo alguna otra
palabra que los hizo dudar? ¿Qué pasó cuando se pedía “repetir todo lo anterior”? ¿Y con el último
paso que pedía “ganar velocidad”? ¿Por qué? ¿Cómo mejorarían las instrucciones? ¿Qué sacarían
o qué añadirían?

Momento 4. Observaciones sobre las instrucciones y los instructivos. El docente promueve un

intercambio de conocimientos con el propósito de reconocer que acaban de jugar a darse órdeneso
instrucciones, de manera que cada orden que indicaban era una instrucción. También les explicaque
a veces recibimos una indicación para hacer una sola tarea, por ejemplo: Levanta la mano.

Tarea para el hogar: Jugar el juego con algún integrante de la familia.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Observar diferentes tipos de instructivos
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenidos: Lengua oral: Observación de instructivos escritos y conversación sobre tipos de• Papelógrafo de
escrita en contextos variados, textos funcionales y instructivos escritos y de sus características generales. aprendizajes
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical previamente
y semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Observación de ejemplos de instructivos. El docente indica a los estudiantes que escrito por el
apoyándose en herramientas y recursos variados, observen los instructivos del fascículo y que realicen una lectura exploratoria y rápida de sus docente. •
demostrando dominio de la lectura y la escritura de características. Además, puede presentarles otros, si lo desea. Instructivos No 1y
forma autónoma. No 2 del fascículo
Momento 2. Definiendo las características del instructivo. El docente explica que va a escribir en para
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución un papelógrafo o en la pizarra algunas ideas que intercambiaron hasta el momento, para estudiantes.
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con recordar lo que tienen en común los textos instructivos que observaron. Los estudiantes copianel
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre cuadro en sus cuadernos. Se indica el título para el cuaderno: El instructivo.
la solución de problemas, obtenidas en
investigaciones científicas, a través de un género Momento 3. Revisar la copia del momento anterior. El docente aprovecha cada situación de
textual conveniente y con uso de recursos variados, copia para que sus estudiantes se acostumbren a controlar la direccionalidad de la escritura y la
respetando la diversidad de opiniones. cantidad de palabras que deberían haber escrito; si las palabras están completas y
correctamente escritas, si están separadas entre sí, y si están escritos los signos de puntuación y
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; las mayúsculas.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva Tarea para el hogar: Conversan con sus familiares sobre las instrucciones y los instructivos.
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a Buscan dos ejemplos de instructivos breves que se usen en sus hogares, los recortan y pegan a
través de textos orales y escritos; a fin de continuación del cuadro.
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Reconocer las partes de un instructivo
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Las partes de un instructivo. Papelógrafo
escrita en contextos variados, textos funcionales y N.°2. Si no fuera
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. Lectura y conversación guiada. El docente les comunica a sus estudiantes que va aposible, el
y semántica más compleja que en grados anteriores, escribir un instructivo en la pizarra. docente escribe el
apoyándose en herramientas y recursos variados, cuadro en la
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Momento 2. Partes de un instructivo. El docente señala y subraya las partes del instructivo en el pizarra y los
forma autónoma. papelógrafo o en el cuadro que ha escrito en la pizarra, y las agrega para que queden a la vista de estudiantes lo
todos. En el cuaderno. Se indica el título: Partes del instructivo. Los estudiantes copian el cuadro. copian en sus
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de Revisan su copia con la pizarra con la ayuda de su docente. cuadernos.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre Momento 3. Lectura y conversación guiada. El docente retoma algunos modelos de instructivos
la solución de problemas, obtenidas en que presentó en la primera clase. Observará, junto a sus estudiantes, si allí están o no cada una
investigaciones científicas, a través de un género de las partes, guiados con las preguntas: ¿Cuál es el tema o título? ¿Qué materiales se utilizan?
textual conveniente y con uso de recursos variados, ¿Qué pasos se siguen para realizar la tarea? Como los modelos son variados, también se puede
respetando la diversidad de opiniones. observar cuál es la parte que nunca puede faltar. Esto les permitirá darse cuenta de que los
procedimientos o pasos a seguir son esenciales en un texto instructivo.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales Tarea para el hogar: Revisar en los ejemplos que tienen en sus cuadernos si están o no presentes
de manera colectiva las partes del instructivo y escribir el nombre al lado de cada parte. En caso de que faltara alguna,
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a por ejemplo, los materiales, los estudiantes lo completan en sus cuadernos.
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Comprender el instructivo
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Comprensión de un instructivo. • Hojas borrador
escrita en contextos variados, textos funcionales y de 8.5 x 11 cm
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. El juego del instructivo para dibujar. El docente explica que van a hacer un dibujo de sueltas, para
y semántica más compleja que en grados anteriores, acuerdo con las instrucciones que les va a dictar. Por eso, deberán escuchar atentamente. Reparte entregar al
apoyándose en herramientas y recursos variados, a cada estudiante una hoja 8.5 x 11 cm. El dictado debe hacerlo paso por paso, y lentamente, docente. •
demostrando dominio de la lectura y la escritura de para que los estudiantes dibujen mientras lo escuchan, dándoles así tiempo a que puedan dibujar. Instructivo para
forma autónoma. Luego, puede repetir el dictado para que revisen los dibujos. dictar. • Diseño
original para
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de Momento 2. Semejanzas y diferencias. El docente muestra el diseño original. mostrar.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre En el cuaderno. Se indica el título: Comprendimos instrucciones orales y dibujamos. Abajo
la solución de problemas, obtenidas en escriben: Seguimos instrucciones para dibujar figuras.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados, Tarea para el hogar: Anotan en el cuaderno dos instrucciones que reciban en sus casas. Cada una,
respetando la diversidad de opiniones. de una oración. Ejemplo: 1) Ve a bañarte. 2) Guarda tus juguetes.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Elaborar instrucciones
Indicador de logro: • Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de escritura,
de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: La elaboración de buenas instrucciones. El diseño original
escrita en contextos variados, textos funcionales y del instructivo
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. Qué faltó en las instrucciones. El docente retoma los comentarios de la clase dictado, los
semántica más compleja que en grados anteriores, anterior, en los que observaron los dibujos de los estudiantes y su relación con el diseño original,y diseños de los
apoyándose en herramientas y recursos variados, analizaron semejanzas y diferencias. El docente les muestra el diseño original y les va haciendo estudiantes, el
demostrando dominio de la lectura y la escritura de preguntas: El diseño tiene figuras geométricas, ¿qué figuras eran? ¿Qué material o instrumento instructivo que
forma autónoma. necesitaban para hacerlas? ¿Hubiera sido mejor tener una regla o escuadra? ¿El instructivo se dictó.
indicaba el uso de ese material?
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 2. Mejorando el instructivo. El docente propone que los estudiantes den las
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre instrucciones mejoradas que faltan para dibujar el rectángulo. Todos miran el dibujo del
la solución de problemas, obtenidas en rectángulo y conversan entre sí para dar las instrucciones que permitan dibujarlo.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados, Momento 3. Dictado de una instrucción mejorada. El docente propone a sus estudiantes que le
respetando la diversidad de opiniones. dicten la instrucción para dibujar el cuadrado debajo de la línea. Al dictado de los estudiantes, el
docente escribe la nueva instrucción en la pizarra. (Ver cómo se dicta al docente en
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Autobiografía).
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
de manera colectiva Momento 4. Características de un instructivo completo. El docente les dicta una conclusión para
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a escribir en el cuaderno: Título: Un instructivo completo es el que indica todos los materiales y
través de textos orales y escritos; a fin de completa todos los pasos con la información que se necesita.
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la Tarea para el hogar: El docente hace el dibujo de la página 39 en la pizarra, los estudiantes copianel
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y dibujo en el cuaderno. En el hogar escriben al lado tres pasos de la instrucción, para indicarle a
recursos diversos. otra persona que lo dibuje. Si es posible, le dictan la instrucción a alguien de la familia.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Repasar las actividades anteriores.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Momento 1. Retomar la tarea para el hogar. Los estudiantes comparten los tres pasos que Papelógrafo N°2
escrita en contextos variados, textos funcionales y escribieron para hacer el dibujo. Entre todos comentan cuáles son los más claros.
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 2. Sistematización en torno de las primeras actividades realizadas. Se trata
apoyándose en herramientas y recursos variados, de promover un intercambio oral donde los estudiantes revisen sus cuadernos, el
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Papelógrafo N.°2 y la última actividad en el hogar, para compartir sus impresiones y
forma autónoma. vivencias sobre lo que aprendieron. ¿Qué es un texto instructivo? ¿Qué partes tiene? ¿Por
qué es importante que los pasos se sigan en el orden indicado en el texto?
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 3. Se indica el título para el cuaderno: El instructivo, ¿qué aprendí? Los
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre estudiantes escriben una oración que sintetice su pensamiento.
la solución de problemas, obtenidas en
investigaciones científicas, a través de un género Momento 4. El docente revisa la oración que sus estudiantes escribieron en sus cuadernos.
textual conveniente y con uso de recursos variados,
Indica si la deben corregir
respetando la diversidad de opiniones.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
7 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Comprender una instrucción breve

Indicador de logro: Contenidos: Lectura silenciosa. Comprensión autónoma de una instrucción breve, escrita en la pizarra por el docente.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenidos: Lectura silenciosa. Comprensión autónoma de una instrucción breve, escrita en la Instructivos del
escrita en contextos variados, textos funcionales y pizarra por el docente. fascículo para
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical estudiantes.
y semántica más compleja que en grados Momento 1. Lectura silenciosa. El docente explica a los estudiantes que van a tener que seguir Diccionario
anteriores, apoyándose en herramientas y recursos una instrucción escrita. Se indica el título para el cuaderno: Comprendemos una instrucción
variados, demostrando dominio de la lectura y laescolar escrita. El docente escribe en la pizarra la siguiente instrucción: Leer el cuadro de Partes
escritura de forma autónoma. del Instructivo en el cuaderno y subrayar el tercer renglón. Es muy importante que el docente no
lea en voz alta la instrucción.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 2. Puesta en común. Los estudiantes contestan preguntas releyendo en voz alta el
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre texto escrito. ¿Qué había que hacer? ¿Qué material necesitaban para hacerlo? ¿Qué debían leer?
la solución de problemas, obtenidas en ¿Dónde? ¿Qué había que hacer después? ¿Qué palabra les indicaba qué hacer?
investigaciones científicas, a través de un género ¿Recuerdan qué clase de palabra es? ¿Qué palabra o frase les indicaba dónde?
textual conveniente y con uso de recursos variados,
respetando la diversidad de opiniones. Momento 3. Ortografía. El docente prosigue la enseñanza de la búsqueda en el diccionario.
Recuerda que una de las funciones del diccionario, además de aclarar el significado de las
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; palabras, es la de servir para revisar su correcta escritura u ortografía. Las palabras como
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales instructivo sirven para reflexionar sobre la terminación -ivo en palabras como colectivo, nativo,
de manera colectiva pasivo. Las palabras como instrucción sirven para repasar la escritura de palabras como dirección,
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a lección, acción.
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos, En el cuaderno. Se indica el título: Palabras terminadas en -ivo o -iva. Los estudiantes anotan las
relaciones humanas, así como la preservación de la palabras nativo, pasiva, directivo, que buscaron en el diccionario con sus significados, y revisan la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y ortografía.
recursos diversos.
Tarea para el hogar: Copian en el cuaderno una instrucción escrita de Matemática, Ciencias
Sociales o Ciencias Naturales, y explican al lado qué deben hacer.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
8 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Conocer los verbos d Instructivo.
•
Indicador de logro: Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenidos: Formas de los verbos en el instructivo. Papelógrafo
escrita en contextos variados, textos funcionales y
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. El modo imperativo en los instructivos. El docente escribe en la pizarra sin explicar
y semántica más compleja que en grados anteriores, en voz alta: Escribe este título en el cuaderno: Formas de los verbos en el instructivo. Solicita que
apoyándose en herramientas y recursos variados, sus estudiantes lean la instrucción completa y expliquen qué deben hacer. Luego, en el cuaderno,
demostrando dominio de la lectura y la escritura de copian la instrucción completa (desde la palabra “escribe” hasta la palabra “instructivo”). El
forma autónoma. docente les dice que subrayen el verbo, que es la palabra que indica la acción
a realizar.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 2. El Infinitivo en los instructivos. El docente explica que hay otra manera de dar
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre instrucciones usando el infinitivo verbal; por ejemplo, si decimos: Escribir este título. Les
la solución de problemas, obtenidas en recuerda que los infinitivos verbales terminan en -ar, -er, -ir.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados, Momento 3. Las formas de los verbos. El docente les recuerda a los estudiantes que estudiaronla
respetando la diversidad de opiniones. raíz y la desinencia en la Actividad 9 de la secuencia “Autobiografía”. Ahora van a volver a emplear
esos conceptos, por lo cual repasan juntos esa actividad. Una vez que repasaron y resolvieron
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; dudas, si las tenían, les indica a sus estudiantes que digan cuál es la raíz y cuál es la desinencia en
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales las formas cortar y corta.
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a Momento 4. Síntesis. El docente escribe en la pizarra un cuadro síntesis de lo conversado. Los
través de textos orales y escritos; a fin de estudiantes copian el cuadro en sus cuadernos.
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la Tarea para el hogar: Subrayan la forma verbal que emplea cada una de las oraciones que copiaron,
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y y escriben al lado de la oración si está en modo imperativo o en infinitivo.
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Evaluación de la actividad: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
9 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Organizar una instrucción.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenidos: organización sintáctica de una instrucción. Instructivo del
escrita en contextos variados, textos funcionales y Momento 1. Lectura silenciosa. Los estudiantes leen en silencio el instructivo N.º 1 o fascículo del
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical N.º 2 del fascículo para estudiantes. Cada uno marca dos palabras que no conocen. estudiante.
y semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 2. Uso del diccionario. El docente continúa con la enseñanza de uso del Cuadernos
apoyándose en herramientas y recursos variados, diccionario que comenzó en la Actividad 8 de la secuencia “Autobiografía”. Se indica Lápices Pizarra
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Marcadores.
forma autónoma.
ensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de el título para el cuaderno: Vocabulario. Anotan las palabras y los significados que Actividades de recuper
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con leyeron en el Momento 1, y que buscaron en el diccionario. Cada texto que se lee tiene Evaluación de la act
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre entre sus principales objetivos ampliar los conocimientos de los estudiantes y acrecentar
la solución de problemas, obtenidas en su vocabulario. Por eso, es muy importante que se busque cada palabra que no se
investigaciones científicas, a través de un género comprende y que se conozca: su significado, sentido en el texto, correcta ortografía y
textual conveniente y con uso de recursos variados, buena dicción al leerla. Las palabras deben figurar en el cuaderno con el título:
respetando la diversidad de opiniones. Vocabulario. De esta forma cada lectura acrecienta el vocabulario del estudiante:

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Momento 3. La oración característica en el instructivo. El docente escribe esta
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales instrucción en la pizarra. Aunque no siempre las instrucciones tienen un circunstancial,
de manera colectiva en este momento es importante que los estudiantes observen este ejemplo que lo tiene:
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a Construir una estatua en la plaza. Con la ayuda del docente los estudiantes observan la
través de textos orales y escritos; a fin de manera en que está construida esa oración. Primero el docente pregunta: ¿Qué debo
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos, hacer? Observan que la respuesta está en el verbo. Ejemplo: Construir. Luego el docente
relaciones humanas, así como la preservación de la pregunta: ¿Qué objeto debo construir? Observan que la respuesta está en la frase que
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y sigue al verbo: una estatua. El docente les informa que esa frase que indica qué debe
recursos diversos. hacer tiene la función de indicar cuál es el objeto que se debe realizar y se llama el objeto
del verbo.
En el cuaderno. Se indica el título: El orden y las funciones de las palabras en la
instrucción. Escriben un cuadro síntesis de lo que aprendieron.

Momento 4. El docente escribe estas oraciones para que copien en el cuaderno a

continuación del cuadro: Construir una estatua con alegría. Construir una estatua para
adorno. Construir una estatua en una semana
 Esquema de Planificación Diaria
10 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Conocer los conectores en un instructivo.
Indicador de logro: • Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de escritura,
de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Los conectores en el instructivo. Instructivos N.º
escrita en contextos variados, textos funcionales y 1 y N. ° 2 del
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. Conectores de orden. El docente anota en la pizarra los principales fascículo para
y semántica más compleja que en grados anteriores, conectores de orden y de formas de conexión temporal más sencillos: primero, segundo, estudiantes.
apoyándose en herramientas y recursos variados, tercero, después, finalmente, entonces.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Conectores de orden
forma autónoma. Primero. Segundo. Tercero. Luego. Después. Finalmente.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución
Momento 2. Los estudiantes releen los instructivos No 1 y No 2 del fascículo; además,
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
buscan y subrayan los conectores en los instructivos del fascículo. Reflexionan sobre su
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
uso y utilidad, y sobre qué pasaría en el texto si no estuviesen. Si el docente cuenta con
la solución de problemas, obtenidas en
otros instructivos, puede emplearlos para que los estudiantes subrayen Conectores.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados,
respetando la diversidad de opiniones. Momento 3. Releen todo lo que resolvieron y aprendieron en la semana. Preparan la
recapitulación parcial del día Siguiente. El docente les explica en qué va a consistir.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Escucha sus preguntas. Resuelven sus dudas.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos, Tarea para el hogar: Repasar las clases anteriores.
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
11 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Repasar la lectura del instructivo
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Repaso de la estructura del instructivo. Instructivos N.º1
escrita en contextos variados, textos funcionales y y N. ° 2 del
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. El docente escribe en la pizarra este instructivo: Repaso: El fascículo para
semántica más compleja que en grados anteriores, instructivo. Materiales: • Instructivo NO 1 (o 2) del fascículo. • estudiantes.
apoyándose en herramientas y recursos variados,
Cuaderno. • Lápiz• Borrador. Procedimiento
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma.
Sobre el instructivo del fascículo:
• Copiar una de las instrucciones de la preparación y pasar el verbo a la otra formaverbal
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de permitida.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con • Subrayar un conector de orden.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobrela • Copiar una oración que tenga verbo + objeto + circunstancial.
solución de problemas, obtenidas en investigaciones
científicas, a través de un género textual conveniente Momento 2. Los estudiantes copian el instructivo en el cuaderno. Título: Repaso. El
y con uso de recursos variados, respetando la instructivo.
diversidad de opiniones.
Momento 3. Los estudiantes resuelven la actividad. Pueden hacerlo en parejas. El
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; docente atiende sus consultas y colabora con ellos para que comprendan la actividad.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

Evaluación de la actividad: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
12 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Conocer el orden de más partes del instructivo.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: el orden del instructivo en la producción escrito. Instructivos
escrita en contextos variados, textos funcionales y N.°3 del
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. Reordenar y nombrar las partes. El docente propone reordenar el instructivofascículo para
y semántica más compleja que en grados anteriores, para realizar una cara estudiantes
apoyándose en herramientas y recursos variados, Del instructivo N.º 3 del fascículo. Los estudiantes leen en silencio el instructivo
demostrando dominio de la lectura y la escritura de desordenado en el fascículo. Para reordenarlo pueden ponerle un número de orden al lado
forma autónoma. de cada oración. Conversan en clase para que todos comprendan lo que deben hacer. Por
ejemplo: Las instrucciones del fascículo están desordenadas. ¿Cómo nos damos cuenta?
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución ¿Están indicadas las partes? ¿Hay título? ¿Los pasos son ordenados? ¿Hay conectores?
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre Momento 2. Copiar el instructivo reordenado en el cuaderno. Se indica como título para
la solución de problemas, obtenidas en escribir en el cuaderno: Reordenar las partes del instructivo. Los estudiantes copian el
investigaciones científicas, a través de un género instructivo reordenado en sus cuadernos.
textual conveniente y con uso de recursos variados, Momento 3. Revisar la forma del instructivo. El docente propone hacer una revisión del
respetando la diversidad de opiniones.
instructivo que reordenaron de manera conjunta, para que todos revisen si reordenaron y
pusieron los nombres de las partes del instructivo.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales Momento 4. Revisar la escritura. En este momento van a revisar cómo copiaron el
de manera colectiva (antidemocráticos, instructivo. El docente pregunta si recuerdan qué deben controlar cuando se habla de
discriminación, entre otros), a través de textos orales escritura correcta. Repasa con sus estudiantes a qué se refiere la puntuación, la ortografíay
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar el uso de mayúsculas y minúsculas.
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así Tarea para el hogar: Buscar dos palabras en el diccionario y escribir las definiciones en
como la preservación de la salud, el ecosistema, sus cuadernos.
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
13 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: jugar a armar instructivo.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Juego para armar. Pensar una figura y planificar el instructivo para Kit de
escrita en contextos variados, textos funcionales y armarla. materiales
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly didácticos
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Juego para armar con figuras geométricas. El docente organiza la clase “Figuras
apoyándose en herramientas y recursos variados, en parejas y les propone un juego: que en parejas armen una figura a su elección usando geométricas
demostrando dominio de la lectura y la escritura de los materiales del kit didáctico “Figuras geométricas”. Se sugiere al docente que, si no planas” para
forma autónoma. tuviera suficientes juegos geométricos en el kit didáctico para sus estudiantes, los Tercer Grado.
complete con cartón o cartulina. Cada pareja decide qué figura pueden armar con los
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de elementos del kit. Ejemplo: Arman una casita, un pino, un auto, etcétera.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la Momento 2. Armar y conversar. Cada pareja decide el título que le va a poner a su
solución de problemas, obtenidas en investigaciones figura. El docente les indicará a los estudiantes que en el pequeño grupo vayan
científicas, a través de un género textual conveniente
explicándose unos a otros el procedimiento del instructivo en voz alta. De este modo,
y con uso de recursos variados, respetando la
irán construyendo el instructivo de manera oral antes de tener que hacerlo por escrito.
diversidad de opiniones.
Los estudiantes conversan entre ellos, describen cómo lo están realizando y con qué
figuras. Por ejemplo: “Vamos a armar una casita… Vamos a usar este triángulo para el
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
techo… Esta es la puerta que hacemos con un rectángulo…”.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy Momento 3. Elaboración del diseño. Cada pareja decide la manera en que presentarán
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones, las figuras: si las recortan y las pegan; si las dibujan; si las pintan o recuadran de
sentimientos, relaciones humanas, así como la manera que quede representado lo más fielmente posible lo que pensaron y armaron.
preservación de la salud, el ecosistema, mediante el
uso de medios y recursos diversos. En el cuaderno. Copian del título: Juego para armar. Armamos unas figuras

Actividades de recuperación Pedagógica:( ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
14 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Escribir borrador del instructivo
•
Indicador de logro: Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Papelógrafo No2
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenidos: Escritura del instructivo en borrador. con las partesdel
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly instructivo.
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Revisión del formato del instructivo: El docente invita a sus estudiantes a
apoyándose en herramientas y recursos variados, recuperar del Papelógrafo No 2 los formatos de instrucciones que estuvieron • El
demostrando dominio de la lectura y la escritura de aprendiendo. Abre una conversación para recordar, entre todos, las maneras de escribir objeto armado
forma autónoma. instrucciones. Luego les pide que recuerden la conversación que tuvieron cuando estaban por los
armando el objeto con las figuras geométricas: cuáles figuras usaron (que serán los estudiantes con
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de materiales del instructivo) y Cómo lo armaron (el procedimiento que siguieron para llegar las figuras
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con a armar el objeto imaginado). geométricas.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la
solución de problemas, obtenidas en investigaciones • Las
Momento 2. Escritura de las instrucciones. En pareja, los estudiantes escribirán las
científicas, a través de un género textual conveniente
y con uso de recursos variados, respetando la
instrucciones en la hoja borrador. El docente les recordará que escriban: • El título hojas borrador
del objeto que se va a armar. Por ejemplo: “Instrucciones para armar una casita”). para entregar al
diversidad de opiniones.
• Los materiales utilizados. Por ejemplo: “Dos triángulos, un rectángulo grande, dos docente.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; rectángulos pequeños”.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales • El procedimiento para armar (no excederse de cuatro pasos).
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy Momento 3. Entrega de los borradores al docente. Los estudiantes leen su producción,
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones, revisan que esté completa y entregan la primera versión en borrador a su docente.
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:( ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
15 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Revisar y corregir los borradores.
Indicador de logro: • Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Revisión y corrección de los borradores.
escrita en contextos variados, textos funcionales y Borradores
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. Conversación sobre la devolución docente. El docente explica la revisados por
semántica más compleja que en grados anteriores, importancia de revisar y mejorar las escrituras de acuerdo con las correcciones la docente.
apoyándose en herramientas y recursos variados,
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Momento 2. Revisión de los borradores. Se comparten los ejemplos basados en los
forma autónoma. errores más frecuentes encontrados en los borradores: • Es posible que el orden de las
instrucciones no sea adecuado para el armado del objeto.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 3. Revisión de problemas de escritura. El docente podrá organizar a sus
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre estudiantes para que se dicten oraciones unos a otros, las escriban en la pizarra y las
la solución de problemas, obtenidas en corrijan colectivamente, prestando atención a la mayúscula inicial, al punto final, a la
investigaciones científicas, a través de un género claridad en la asignación del sujeto y al predicado, la linealidad, direccionalidad y
textual conveniente y con uso de recursos variados,
separación de palabras en la escritura.
respetando la diversidad de opiniones.
Tarea para el hogar: Releer en el cuaderno lo que aprendieron sobre los instructivos.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Escribir qué fue lo que
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:( ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).

Esquema de Planificación Diaria

16 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Escribir la segunda versión y una nueva revisión
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
apetencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Escribir y revisar el segundo borrador. Borradores
escrita en contextos variados, textos funcionales y revisados.
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. Escritura individual de la segunda versión. El docente invita a sus
y semántica más compleja que en grados anteriores, estudiantes a pasar en limpio el borrador que acaban de corregir. Cada integrante de la
apoyándose en herramientas y recursos variados, pareja hará una copia de su borrador, para que sus compañeros puedan leerla.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma. Momento 2. Intercambio y revisión de borradores. El docente les propone a sus
estudiantes intercambiar esos borradores con los compañeros. Cada estudiante leerá con
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución atención la escritura recibida y hará las sugerencias que le surjan a la vista.
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
Momento 3. Autocorrección para la versión final. Cada estudiante incorpora la
la solución de problemas, obtenidas en
sugerencia del compañero y escribe su versión final en el cuaderno de clase. Se indica
investigaciones científicas, a través de un género
el título para el cuaderno: Instructivo para armar (aquí el nombre que le dieron a su
textual conveniente y con uso de recursos variados,
figura).
respetando la diversidad de opiniones.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Tarea para el hogar: Releer los borradores. Revisar la ortografía y la puntuación
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).

Esquema de Planificación Diaria

17 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: valoración del trabajo del instructivo.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: valoración. Instrumento de
escrita en contextos variados, textos funcionales y Valoración. En una hoja aparte para entregar a su docente, los estudiantes copian del valoración.
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical cuaderno el texto instructivo que hicieron con las figuras geométricas. Antes de
y semántica más compleja que en grados anteriores, entregar, revisan su escrito siguiendo un cuadro de autocorrección: ¿Coloqué el
apoyándose en herramientas y recursos variados, título?
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Sí / No
forma autónoma. ¿Escribí los materiales?
Sí / No
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución ¿Escribí el procedimiento?
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Sí / No
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre ¿Están las mayúsculas que corresponden?
la solución de problemas, obtenidas en Sí / No
investigaciones científicas, a través de un género ¿Separé correctamente las palabras?
textual conveniente y con uso de recursos variados,
respetando la diversidad de opiniones.
Sí / No

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).

Esquema de Planificación Diaria

18 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Retroalimentar la secuencia
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.

Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Retroalimentación.
escrita en contextos variados, textos funcionales y Momento 1. El docente entrega las producciones con la retroalimentación, en funciónde
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly los criterios de valoración. Les da un tiempo a los estudiantes para que las observen.
semántica más compleja que en grados anteriores,
apoyándose en herramientas y recursos variados, 2. El docente abre una reflexión en plenario sobre la retroalimentación para consolidar
demostrando dominio de la lectura y la escritura de los saberes principales. Es posible que muchos de los errores en esta valoración se
forma autónoma. deban a distracciones en la transcripción. En esta instancia, los errores de contenido no
serán tan habituales porque se hicieron revisiones en la Actividad 15 y en la Actividad
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de 16. Es un buen momento para repasar una vez más cuestiones de ortografía y
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con puntuación.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
la solución de problemas, obtenidas en
Momento 3. Reflexión metacognitiva. Abrir una conversación acerca de lo que
investigaciones científicas, a través de un género
aprendieron. Por ejemplo: ¿Conocían instrucciones? ¿Dónde las encontraron? ¿Se habían
textual conveniente y con uso de recursos variados,
imaginado escribir una? ¿Les gustó conocer este tipo de texto? ¿Por qué creen que es
respetando la diversidad de opiniones.
importante saber leer instructivos? Es importante detenerse en reflexionar sobre las
estrategias de autocorrección de la escritura. Pueden iniciar con preguntas, tales como:
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
¿Les sirvió hacer correcciones en conjunto? ¿Por qué creen que hicimos varias?
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
¿Encontraban distintas cosas para modificar? ¿Creen que podrían revisar y corregir todo
de manera colectiva (antidemocráticos,
junto? ¿Por qué? ¿Se imaginan cómo harán para corregir otros textos que escriban
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
Momento 4. A partir de la reflexión metacognitiva, entre todos revisan el papelógrafo de
preservación de la salud, el ecosistema,
aprendizajes. Verifican si los han cumplido y deciden colectivamente la escritura deuna
mediante el uso de medios y recursos diversos. reflexión final para agregar al papelógrafo.

Actividades de recuperación Pedagógica: (¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).

Esquema de Planificación Diaria

1 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3roB
Intención pedagógica del día: Reconocer una noticia
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenido: Las noticias en los medios de comunicación. Una noticia
escrita en contextos variados, textos funcionales y radial en
literarios, con extensión, estructura sintáctica, Momento 1. Conocer las ideas previas de los estudiantes sobre las noticias y sus fuentes. El formato audio.
lexical y semántica más compleja que en grados docente organiza un breve intercambio de ideas a partir de las siguientes interrogantes: ¿Dónde Una noticia de
anteriores, apoyándose en herramientas y recursos pueden investigar las personas que conoces cómo salió su equipo preferido en el partido de pelotao periódico en
variados, demostrando dominio de la lectura y la de béisbol del fin de semana formato
escritura de forma autónoma. impreso. Una
Momento 2. Presentar el papelógrafo de aprendizajes. El docente explica que van a trabajar ese noticia de algún
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución tipo de texto: la noticia, tanto en su versión oral como en su versión escrita. Presenta los propósitos blog o periódico
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con que se trabajarán en la secuencia Lee el texto junto con sus estudiantes. Este juego lo puede en formato
creatividad y de manera crítica las conclusiones comenzar el docente y luego puede continuar algún estudiante que da las instrucciones. digital. Una
sobre la solución de problemas, obtenidas en noticia televisiva
investigaciones científicas, a través de un género Momento3. Conocer las distintas fuentes donde aparecen noticias. En el Momento 1 los en formato
textual conveniente y con uso de recursos variados, estudiantes mencionaron los medios informativos que conocen, que son los que se consultan en video.
respetando la diversidad de opiniones. sus hogares. Para que reconozcan la presencia de la noticia en distintos formatos. Papelógrafo de
aprendizajes.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Momento 4. Preparar una encuesta sencilla. Guiados por el docente, los estudiantes preparan una
Ambiental y de la Salud: Describe problemas breve encuesta para verificar a través de qué medios se informan sus familiares acerca de las
sociales de manera colectiva noticias. Si es posible, el docente puede preparar copias de la breve encuesta; si no es posible, la
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a escribe en la pizarra y los estudiantes la copian.
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos, Tarea para el hogar: Conversar con la familia sobre lo que aprendieron en clase. Encuestar a los
relaciones humanas, así como la preservación de la familiares y/o vecinos cercanos.
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).

Esquema de Planificación Diaria

2 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Reconocer el contenido de la noticia
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
 Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Contenido: El contenido de la noticia. Noticias breves
escrita en contextos variados, textos funcionales y leídas por el
literarios, con extensión, estructura sintáctica, Momento 1. Retomar la tarea para el hogar. Los estudiantes compartirán la información obtenida docente y que
lexical y semántica más compleja que en grados en las encuestas sobre los medios de comunicación informativos más utilizados en su hogar. figuran en esta
anteriores, apoyándose en herramientas y recursos actividad. Seis
variados, demostrando dominio de la lectura y la Momento 2. Identificar las preguntas clave que responde una noticia. El docente explica que todos carteles: ¿A
escritura de forma autónoma. nos informamos a través de las noticias, pero para que el cuerpo de una noticia sea transmitido de quién le sucedió?
forma completa y clara debe responder a ciertas preguntas sobre un hecho o suceso: ¿A quiénle ¿Qué sucedió?
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución sucedió? ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Cuándo
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con sucedió? ¿Dónde
creatividad y de manera crítica las conclusiones Momento 3. Identificar las preguntas clave y sus respuestas en una noticia. A fin de afianzar estos sucedió? ¿Por qué
sobre la solución de problemas, obtenidas en conceptos se propone una actividad lúdica grupal. La idea es que los estudiantes escuchen una sucedió?
investigaciones científicas, a través de un género noticia e identifiquen cómo es que la noticia responde a las preguntas clave. ¿Cómo sucedió?
textual conveniente y con uso de recursos variados, Hojas borrador.
respetando la diversidad de opiniones. Momento 4. El cuerpo de la noticia incompleta. El docente les informa a sus estudiantes que puede
haber noticias incompletas y que no respondan a alguna de las preguntas; por ejemplo, una noticia
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; en la que no se especifica a quién le sucedió algo o dónde sucedió
Ambiental y de la Salud: Describe problemas
sociales de manera colectiva Tarea para el hogar: Pedirle a algún familiar que le cuente alguna noticia de ese día o esa semana.
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a Puede ser una noticia familiar, de la comunidad, del país o internacional. El estudiante escribirá
través de textos orales y escritos; a fin de brevemente la respuesta a cada pregunta, en el espacio que dejó libre para tales fines, de modo
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos, que recuerde de forma completa la noticia narrada por el familiar.
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Clasificar noticias por temática
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Clasificación de noticias por temática. Noticias breves
escrita en contextos variados, textos funcionales y narradas por el
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical Momento 1. Retomar la tarea para el hogar. Los estudiantes comparten las noticias que fueron docente.
y semántica más compleja que en grados anteriores, narradas por sus familiares, haciendo uso de las anotaciones que realizaron en el cuaderno.
apoyándose en herramientas y recursos variados,
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Momento 2. Identificar tipos de noticias. Seguramente las noticias que compartan los estudiantes
forma autónoma. serán de temáticas diversas. Para hacer visible esta variedad, el docente abre una conversación
con preguntas, tales como: ¿Sobre qué temas eran las noticias que les contaron? ¿Deportes?
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de ¿Novedades en el vecindario?
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre Momento 3. Clasificar y anticipar noticias a partir del titular. El docente lee el titular de diversas
la solución de problemas, obtenidas en noticias y los estudiantes deben decidir qué clase de noticia es.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados, Tarea para el hogar: Leer la información que recogieron con sus familiares en la noticia de la tarea
respetando la diversidad de opiniones. anterior (Actividad 2) y escribir a qué tema pertenece.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Producir noticias
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.

Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Producción oral de noticias. Noticias breves
escrita en contextos variados, textos funcionales y
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. Presentación de la propuesta. El docente propone a sus estudiantes que produzcan
semántica más compleja que en grados anteriores, noticias orales, grabadas a modo de noticiero radial, para informar a las familias y a la comunidad
apoyándose en herramientas y recursos variados, educativa sobre los hechos más importantes de su grado y su escuela.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma. Momento 2. Definición de temáticas. Organizar a los estudiantes en grupos de tres o cuatro
integrantes. Cada grupo debe anotar en un papel borrador los temas que ocurran en Tercer
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Grado y en la escuela, para convertirlos en noticias.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre Tarea para el hogar: Conversar con la familia acerca de lo aprendido en la clase. Anunciar a las
la solución de problemas, obtenidas en familias que en breve escucharán noticias orales sobre el Tercer Grado y la escuela. Preguntar si
investigaciones científicas, a través de un género les gustaría informarse sobre alguna temática en particular de lo que sucede en la escuela. ¿Hay
textual conveniente y con uso de recursos variados, algo de lo que pasa en la escuela que quieran conocer más? Anotan la información en el
respetando la diversidad de opiniones. cuaderno.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Producir noticias escolares
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Producción de noticias radiales escolares. Noticias breves
escrita en contextos variados, textos funcionales y
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. Compartir la tarea para el hogar. Los estudiantes comparten los intereses que
semántica más compleja que en grados anteriores, manifestaron sus familias y si tienen nuevos aportes para las temáticas de las noticias los agregana
apoyándose en herramientas y recursos variados, la lista.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma. Momento 2. Un formato para tomar nota. El docente les explica que los que transmiten noticias
radiales generalmente tienen poco tiempo para hablar. Por eso, usan notas breves con toda la
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de información de la noticia que deben transmitir, para contarla sin olvidar datos fundamentales.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre Momento 3. Seleccionar y anotar los datos de la noticia. El docente puede organizar a los
la solución de problemas, obtenidas en estudiantes en pequeños grupos de dos integrantes. Cada pequeño grupo debe pensar qué
investigaciones científicas, a través de un género noticia quieren contar oralmente. Entre los dos deciden cómo completar el cuadro de notas parala
textual conveniente y con uso de recursos variados, noticia. Cuando lo tienen decidido, cada uno lo escribe en su propio cuaderno. Es muy importante
respetando la diversidad de opiniones. que cada uno lea las notas del otro y se ayuden mutuamente a escribir en el cuadro.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Tarea para el hogar: Los estudiantes deben imaginar que son periodistas de una radio y es el
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales turno de narrar la noticia que prepararon. Deben contar la noticia completa a algún familiar y
de manera colectiva grabarla de forma tal que pueda ser compartida con su docente. Tienen que tratar de hacerlo
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a rápidamente, como en los informativos radiales.
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Grabación de noticias radiales escolares.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Dispositivo para
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenido: Grabación de noticias radiales escolares. grabar audios
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly (para que
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Retomar la tarea para el hogar. El docente indaga sobre las experiencias de puedan grabar
apoyándose en herramientas y recursos variados, narración en sus hogares. Puede utilizar alguna de estas preguntas: ¿Pudieron contarla los estudiantes
demostrando dominio de la lectura y la escritura de brevemente? ¿Los familiares entendieron toda la información? ¿Les fue fácil contar la noticia? que no pudieron
forma autónoma. ¿Les fue difícil leer el cuadro guía y contar en voz alta? El objetivo es reflexionar sobre ese proceso hacerlo en su
de narración y determinar que para lograr un buen relato de una noticia se requiere información hogar).
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de completa y organizada, y que también hay que practicar la narración oral a partir de la lectura
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con rápida de notas.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
la solución de problemas, obtenidas en Momento 2. Grabación de noticias faltantes. Si hay estudiantes que no pudieron grabar la noticia
investigaciones científicas, a través de un género en su casa, se les da la posibilidad de grabarla en la clase. Para ello, se puede utilizar un teléfono
textual conveniente y con uso de recursos variados, móvil o un grabador de audio. Es importante realizar esta actividad en un lugar silencioso.
respetando la diversidad de opiniones.
Momento 3. Se comparten algunas noticias. Se consulta a la clase quién desea compartir la
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; grabación de su noticia. Se escuchan algunas de las noticias que grabaron.
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
7 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Identificar las partes de la noticia:
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oraly Dispositivo para
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenido: Las partes de la noticia: escuchar los
literarios, con extensión, estructura sintáctica, audios.
lexical y semántica más compleja que en grados
anteriores, apoyándose en herramientas y recursos Momento 1. Continúa la grabación. Continúan grabando. Si es posible, se trata de dejar listo el
variados, demostrando dominio de la lectura y la material para compartir las noticias con la comunidad educativa a través de las redes de
escritura de forma autónoma. comunicación existentes en la escuela.

Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de Momento 2. Sistematización de lo aprendido en el Bloque 1 y en el Bloque 2. Se trata de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con promover un intercambio oral donde los estudiantes revisen sus cuadernos y el papelógrafo conla
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre información sobre la noticia, para compartir sus impresiones y vivencias sobre lo que
la solución de problemas, obtenidas en aprendieron. Se organiza la clase en grupos para hacer un juego en el que se repasarán los temas
investigaciones científicas, a través de un género vistos.
textual conveniente y con uso de recursos variados,
respetando la diversidad de opiniones. Momento 3. Juego verdadero o falso. El docente dice una afirmación. Los estudiantes respondensi
es verdadero o falso y por qué. Por ejemplo:
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales Momento 4. Se indica el título para el cuaderno: La noticia, ¿qué aprendí? Los estudiantes
de manera colectiva escriben una oración que sintetice su pensamiento.
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

(¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
8 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Conocer noticias periodísticas.
Indicador de logro: • Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de escritura,
de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Noticias periodísticas. Distintos
escrita en contextos variados, textos funcionales y periódicos
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1. Explorar periódicos y noticias. El docente muestra distintos periódicos. Los impresos
semántica más compleja que en grados anteriores, estudiantes exploran los periódicos y observan partes escritas en letras grandes. El docente de
apoyándose en herramientas y recursos variados, informa que se trata de titulares de las noticias. Leen los titulares de la primera plana. Observan circulación en la
demostrando dominio de la lectura y la escritura de que las noticias suelen estar ilustradas por fotos. comunidad.
forma autónoma.
Momento 2. Buscar datos en el periódico mediante lectura rápida. El docente propone buscar
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de información concreta en cada periódico. Esa información puede ser:
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con • El nombre del periódico.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre • La fecha de publicación.
la solución de problemas, obtenidas en • Un titular.
investigaciones científicas, a través de un género • Una foto.
textual conveniente y con uso de recursos variados,
• Un texto breve escrito debajo de una foto.
respetando la diversidad de opiniones.
• Un texto breve escrito debajo del titular y antes de la noticia.
• El nombre de una sección específica, por ejemplo, deportes.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales
de manera colectiva Momento 3. Las noticias en el periódico. El docente indica a los estudiantes que escriban en sus
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a cuadernos el siguiente título: Conocimos periódicos. Cada estudiante escribe una oración o
través de textos orales y escritos; a fin de pequeño texto que emplee estas palabras: noticias; titulares; fotos.
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
9 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Anticipación del contenido de las partes de la noticia.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Noticia 1 del
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenidos: Anticipación del contenido de la noticia a partir de paratextos. Las partes de la fascículo para
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly noticia. estudiantes.
semántica más compleja que en grados anteriores,
apoyándose en herramientas y recursos variados, Momento 1. Anticipación de la lectura. Sobre la Noticia 1 que encuentran en el fascículo para
demostrando dominio de la lectura y la escritura de estudiantes, observan el titular y la imagen. El docente comienza el diálogo con preguntas para
forma autónoma. anticipar el contenido de la noticia que se va a leer.

Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Momento 2. Lectura silenciosa. Individualmente leen la noticia. Luego, entre todos, comentansi
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con lo que habían anticipado era correcto o se trataba de algo distinto a lo que habían creído.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
la solución de problemas, obtenidas en Momento 3. Partes de la noticia. El docente explica que las noticias tienen una organización que
investigaciones científicas, a través de un género ayuda a comprenderlas. En forma de diálogo y a partir de las siguientes preguntas, irán
textual conveniente y con uso de recursos variados, construyendo un papelógrafo con las partes de las noticias. El docente planteará preguntas y los
respetando la diversidad de opiniones. estudiantes deberán buscar las respuestas en el texto.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; En la Noticia 1 del fascículo para estudiantes van marcando las partes de la noticia.
Ambiental y de la Salud: Describe problemassociales En el cuaderno titulan: Las partes de la noticia. Copian lo que está escrito en el papelógrafo.
de manera colectiva
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a
través de textos orales y escritos; a fin de
solucionarlos y canalizar emociones, sentimientos,
relaciones humanas, así como la preservación de la
salud, el ecosistema, mediante el uso de medios y
recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
10 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Identificación de clase de palabra: adjetivos.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Noticia 1 del
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenidos: Comprensión escrita: Identificación de información literal e inferencial. Vocabulario.fascículo para
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Identificación de clase de palabra: adjetivos. estudiantes.
semántica más compleja que en grados anteriores,
apoyándose en herramientas y recursos variados, Momento 1. Comprensión lectora. El docente indica que lean la noticia que tienen en el fascículo
demostrando dominio de la lectura y la escritura de para estudiantes, de forma individual y en silencio.
forma autónoma.
Momento 2. Vocabulario. Uso del diccionario. Se sugiere el siguiente título para el cuaderno:
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de Vocabulario. Guiados por el docente, los estudiantes siguen aprendiendo a buscar palabras en el
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con diccionario y a anotar su significado. Se recomienda la búsqueda de las palabras referidas a las
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobrela noticias en general, como audiovisual, y palabras de la noticia que leyeron.
solución de problemas, obtenidas en investigaciones
científicas, a través de un género textual conveniente Momento 3. Identificación de adjetivos calificativos. El docente explica a los estudiantes que van
y con uso de recursos variados, respetando la a buscar palabras en la noticia que indican cómo son algunas cosas. Escribe en la pizarra los
diversidad de opiniones. siguientes sustantivos: Los adjetivos en la noticia. El docente socializa con sus estudiantes la
definición de adjetivo; la escriben en la pizarra y la copian en sus cuadernos.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales Tarea para el hogar: Comparten con la familia las palabras desconocidas que buscaron en el
de manera colectiva (antidemocráticos, diccionario y los adjetivos encontrados en la noticia.
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy Momento
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
11 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Identificar las Palabras y frases para ordenar los hechos en la noticia
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Noticia 1 del
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenido: Palabras y frases para ordenar los hechos en la noticia. fascículo para
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly estudiantes.
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Palabras y frases para ordenar los hechos en una noticia. El docente explica a los
apoyándose en herramientas y recursos variados, estudiantes que las noticias cuentan un hecho.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma. Momento 2. Identificar palabras y frases para ordenar los hechos en una noticia. En la Noticia 1
del fascículo para estudiantes, estos buscan y marcan palabras o frases que ordenan los hechos.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 3. Sistematizar la información. El docente explica que estas palabras se utilizan para
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la que quede claro qué pasó en la noticia y qué pasó antes o después de esta, o qué consecuencias
solución de problemas, obtenidas en investigaciones tuvo el hecho narrado en la noticia. Se indica el título para el cuaderno: Palabras o frases para
científicas, a través de un género textual conveniente ordenar los hechos en una noticia. Indica que copien en el cuaderno las palabras o frases
y con uso de recursos variados, respetando la anotadas en la pizarra.
diversidad de opiniones.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria iaria
12 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B

Intención pedagógica del día: Conocer las partes de la noticia. Adjetivos calificativos.

Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenidos: Las partes de la noticia. Adjetivos calificativos. Palabras o frases para ordenar losNoticia 2 del
escrita en contextos variados, textos funcionales y hechos en una noticia. fascículo para
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical estudiantes.
y semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Revisión de partes de la noticia. Para afianzar todo lo que aprendieron leyendo la
apoyándose en herramientas y recursos variados, Noticia 1, el docente pide que —de forma individual y en silencio— lean la Noticia 2 del fascículo
demostrando dominio de la lectura y la escritura de para estudiantes. Una vez que todos pudieron leer la noticia, les indica que marquen las partes
forma autónoma. que la componen. Vuelve al papelógrafo donde dejaron anotadas las partes y sus características.
Entre todos, van repasando estos conceptos para poder identificar cada parte.
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 2. Revisión de adjetivos y sustantivos. El docente propone una actividad en la que
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre deben completar un cuadro con los adjetivos y sustantivos que se encuentran en la Noticia 2 del
la solución de problemas, obtenidas en fascículo para estudiantes. El cuadro presenta tantos sustantivos sin su adjetivo, como adjetivos
investigaciones científicas, a través de un género sin su sustantivo. Escriben el título en el cuaderno: Adjetivos y sustantivos. El docente entrega
textual conveniente y con uso de recursos variados, una fotocopia con el siguiente cuadro o lo copian del pizarrón:
respetando la diversidad de opiniones.
Momento 3. Revisión de conectores en una noticia. El docente indica que en la Noticia 2 del
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; fascículo para estudiantes hay un conector temporal. Los estudiantes deben buscarlo y copiarlo
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales en sus cuadernos. Se sugiere el título: Conector en la Noticia 2.
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
13 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día:
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y
escrita en contextos variados, textos funcionales y Audios
Contenidos: Planificación oral de la noticia. Producción escrita del titular y copete (borrador).
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical grabados en el
y semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1: Introducción del bloque. El docente y sus estudiantes leen el papelógraf o de Bloque 2, si es
apoyándose en herramientas y recursos variados, aprendizajes y marcan todo lo que ya aprendieron. posible.
demostrando dominio de la lectura y la escritura de Cuadro
forma autónoma. Momento 2: Repaso de las noticias orales. Para comenzar, los estudiantes recuerdan qué
completado en
tema había seleccionado cada uno para las noticias orales. Revisan sus cuadernos, donde
tienen los cuadros con el título y los principales contenidos de la Actividad 5. la Actividad 5
Pensamiento Lógico, creativo y crítico; Resolución (Bloque 1).
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 3: Escritura del titular de la noticia. El docente reparte hojas borrador. Cada estudiante Tarjetas de
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre escribe el titular de la noticia. letras.
la solución de problemas, obtenidas en
investigaciones científicas, a través de un género Momento 4: Escritura del copete de la noticia. El docente les recuerda las características del
textual conveniente y con uso de recursos variados, copete: está a continuación del titular y resume inf ormación importante. El docente puede
respetando la diversidad de opiniones. brindar ejemplos y sugerir que realicen el copete en una o dos oraciones. “Ayudamos a la
abuela de José para sorprenderlo con una f iesta de cumpleaños inesperada”.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;
El docente promueve la revisión entre estudiantes.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
Si el docente ve palabras escritas de f orma no convencional, puede escribirlas arriba para que los
discriminación, entre otros), a través de textos orales estudiantes comparen las escrituras y se autocorrijan.
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así En el cuaderno. Se indica el título: Escribimos el borrador de titular y el copete
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos. Tarea para el hogar: Releer del cuaderno las ideas sobre la noticia oral grabada, el titular y
copete escrito.

Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
14 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Producción escrita de la noticia en hoja (borrador).
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.

Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Hojas
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenidos: Producción escrita de la noticia (borrador). Hojas reutilizables (borrador). reutilizables
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly (borrador).
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1. Escritura del borrador de la noticia. Los grupos retoman la escritura de la noticia. El
apoyándose en herramientas y recursos variados, docente va guiando la escritura. Por ejemplo: Luego del titular y el copete, ¿qué deben comenzar
demostrando dominio de la lectura y la escritura de a escribir? ¿Recuerdan qué información tiene la noticia: qué pasó, a quién le pasó,
forma autónoma. ¿dónde pasó? Pueden guiarse con esas preguntas para escribir su noticia.

Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Momento 2. Entrega de borradores. Los estudiantes terminan de escribir sus noticias. Si bien la
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con planifican y consultan en grupos de a dos, la escritura del borrador debe ser individual para que
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobrela pueda ser valorado.
solución de problemas, obtenidas en investigaciones
científicas, a través de un género textual conveniente
y con uso de recursos variados, respetando la
diversidad de opiniones.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
15 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Revisión de borradores. Partes de la noticia.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Borradores de
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenidos: Revisión de borradores. Partes de la noticia. noticias escritas
literarios, con extensión, estructura sintáctica, por estudiantes.

lexical y semántica más compleja que en grados Momento 1. Devolución de borradores. Organiza la clase en los grupos que estuvieron
anteriores, apoyándose en herramientas y recursos planificando las noticias. El docente devuelve los borradores y explica que harán revisiones entre
variados, demostrando dominio de la lectura y la todos para mejorar sus producciones.
escritura de forma autónoma.
Momento 2. Revisión del cuerpo de la noticia. Organiza un juego similar al que jugaron en la
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Actividad 2, para reconocer las partes de las noticias. Ahora, lo jugarán con la noticia que escribió
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con cada grupo. El docente dirá una de las preguntas del cuerpo de la noticia y cada grupo levantará
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la la mano y dirá la respuesta a esa pregunta, basándose en lo que escribieron en su borrador.
solución de problemas, obtenidas en investigaciones
científicas, a través de un género textual conveniente En caso de que un grupo no haya encontrado la respuesta, quiere decir que está faltando
y con uso de recursos variados, respetando la información. Se invita al grupo a realizar sugerencias de cómo completar la información faltante.
diversidad de opiniones. En el cuaderno. Se indica el título: Revisamos el cuerpo de la noticia que escribimos.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.

Actividades de recuperación Pedagógica:

¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
16 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Revisión de la escritura en los borradores.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Borradores de
escrita en contextos variados, textos funcionales y Contenido: Revisión de borradores. Convenciones de la escritura letras. noticias escritas
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly por estudiantes.
semántica más compleja que en grados anteriores, Momento 1: Revisión de la escritura en los borradores. El docente explica que harán Tarjetas de letras.
apoyándose en herramientas y recursos variados, algunos juegos para revisar cómo escribieron sus noticias
demostrando dominio de la lectura y la escritura de
forma autónoma. Momento 2: Revisión de escritura de palabras. Este momento se organiza en grupos
de a dos. Con la devolución de los borradores, cada estudiante elige dos palabras que
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de tenga corregidas.
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la Momento 3: Adivinanza de palabras. Este momento se organiza en grupos de a dos.
solución de problemas, obtenidas en investigaciones Con la devolución de los borradores, cada estudiante elige una palabra que tenga
científicas, a través de un génerotextual conveniente corregida.
y con uso de recursos variados, respetando la
diversidad de opiniones.
Tarea para el hogar: Releer el borrador y comenzar a escribir la versión final corregida
Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; del titular y el copete en una hoja aparte.
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?).
 Esquema de Planificación Diaria
17 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día: Escritura versión final de la noticia.
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.
• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Producción escrita. Borrador de la
escrita en contextos variados, textos funcionales y noticia breve.
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexical y Momento 1: Escritura versión final de la noticia. Cada grupo escribe en una hoja aparte Papelógrafo en
semántica más compleja que en grados anteriores, el titular, el copete y el cuerpo de la noticia con las correcciones realizadas. Como esta blanco.
apoyándose en herramientas y recursos variados, será la versión definitiva, deben corregir lo que marcó el docente en la devolución. Al
demostrando dominio de la lectura y la escritura de mismo tiempo, pueden agregar un dibujo y/o una imagen vinculada a la temática de la
forma autónoma. noticia.

Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Momento 2: Relectura. Cada grupo relee y revisa su producción antes de entregarla al
de problemas; Científica y Tecnológica: Expone con docente. La entrega de la versión final es individual.
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre
la solución de problemas, obtenidas en Momento 3: Valoración. Entrega de la versión final de la noticia completa.
investigaciones científicas, a través de un género
textual conveniente y con uso de recursos variados, Momento 4: Edición de titulares en papelógrafo. En un papelógrafo en blanco, cada
respetando la diversidad de opiniones. grupo puede escribir el titular de su noticia.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual;

Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales
de manera colectiva (antidemocráticos,
discriminación, entre otros), a través de textos orales
y escritos; a fin de solucionarlos y canalizar
emociones, sentimientos, relaciones humanas, así
como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Para qué me ha servido?, ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
 Esquema de Planificación Diaria
18 Fecha: Área: Lengua Española Docente: Rosa M. Nolasco Grado y Sección: 3ro B
Intención pedagógica del día:
Indicador de logro:
• Escribe los textos funcionales y literarios de extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica más compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma y utilizando alguna herramienta tecnológica.
• Formula opiniones críticas y creativas mediante textos variados, respetando las ajenas de sus interlocutores.

• Identifica problemas de su entorno familiar, estudiantil y comunitario, mediante textos variados, proponiendo posibles soluciones.

Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos

Comunicativa: Expresa y comprende, de forma oral y Contenido: Cierre de la secuencia y reflexiones finales
escrita en contextos variados, textos funcionales y
literarios, con extensión, estructura sintáctica, lexicaly Momento 1: El docente abre una reflexión en plenario sobre la retroalimentación que
semántica más compleja que en grados anteriores, preparó para cada grupo. Es importante destacar las fortalezas de cada grupo y
apoyándose en herramientas y recursos variados, mencionar los aspectos a mejorar. Es importante evitar las comparaciones entre grupos
demostrando dominio de la lectura y la escritura de sobre aspectos negativos de unos y positivos de otros. En cambio, se puede fomentar
forma autónoma. dar estrategias de mejora, poniendo como ejemplo algunas acciones positivas de los
grupos.
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de
problemas; Científica y Tecnológica: Expone con Momento 2: Reflexión sobre lo aprendido (reflexión metacognitiva). Abrir una
creatividad y de manera crítica las conclusiones sobre la conversación acerca de lo que aprendieron en la Secuencia. Por ejemplo: ¿Habían
solución de problemas, obtenidas en investigaciones leído noticias anteriormente? ¿Habían escuchado noticias por la radio o la televisión?
¿Por qué creen que es importante conocer las partes de las noticias? ¿Todos los
científicas, a través de un género textual conveniente
periódicos que leyeron tenían las mismas noticias? ¿Por qué creen que los titulares
y con uso de recursos variados, respetando la son distintos en cada periódico? Estas últimas reflexiones apuntan a crear lectores
diversidad de opiniones. críticos de los medios de comunicación

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Momento 3: A partir de la reflexión metacognitiva, entre todos revisan el papelógrafo
Ambiental y de la Salud: Describe problemas sociales de aprendizajes. Verifican silos han cumplido y deciden colectivamente la escritura de
de manera colectiva (antidemocráticos, una reflexión final para agregar al papelógrafo.
discriminación, entre otros), a través de textos oralesy
escritos; a fin de solucionarlos y canalizar emociones,
sentimientos, relaciones humanas, así como la
preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
Actividades de recuperación Pedagógica:
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos

Video Plantas Pizarra digital

Intercambio de roles Palillos Libros de texto

Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos

Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado

Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores

Ejercicios en grupo dibujos Computadoras

Juegos Producir Caligrafía

Audios de canciones Lápices

Cuestionario Tizas