MATEMÁTICA

TÍTULO: Adición y sustracción de números decimales - Problemas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de QUINTO GRADO  Resuelve ejercicios que
cantidad.  Emplea estrategias y procedimientos involucren la adición y
- Traduce cantidades a como los siguientes: sustracción con números
expresiones numéricas.  • Estrategias heurísticas. decimales
- Comunica su comprensión  • Estrategias de cálculo: uso de la
Evidencia de Aprendizaje
sobre los números y las reversibilidad de las operaciones con
operaciones. números naturales, estimación de  Ficha de trabajo
- Usa estrategias y productos y cocientes, Instrumento de Evaluación
procedimientos de descomposición del dividendo,  Escala de Valoración
estimación y cálculo. amplificación y simplificación de
- Argumenta afirmaciones fracciones, redondeo de expresiones
sobre las relaciones decimales y uso de la propiedad
numéricas y las distributiva de la multiplicación
operaciones. respecto de la adición y división.
SEXTO GRADO
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
 • Estrategias heurísticas.
 • Estrategias de cálculo, como el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales,
la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propie-dad distributiva.
 • Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
 Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Competencia Transversal
/capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su
Instrumentos de Evaluación
desempeño durante
el Escala de valoración
proceso de aprendizaje
  Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como
a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
ESTÁNDAR noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales38. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
ENFOQUE AMBIENTAL toda forma forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE TRANSVERSAL - Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
DE LA BÚSQUEDA DE LA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría
compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
I  Se saluda amablemente a los estudiantes los invitamos a participar en el
juego “Dibujo misterioso”, Para ello, van a colorear el dibujo propuesto con
N los colores que indican para los resultados. Para ayudar, debe ir colocando
 las diferentes operaciones que aparecen en las columnas correspondientes
I de los resultados. Por ejemplo, la operación.
C 12,3 + 0,2 deberá colocarse en la última columna de 12,5
I
O

SOLUCIÓN
  Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron identificar el
dibujo misterioso?, ¿A qué ecorregión pertenece la imagen?, ¿Consideran
importante proteger a las abejas? ¿Por qué?
 Luego, rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué
operaciones utilizaron en el juego? ¿Se pueden combinar las sumas y las
restas en un mismo problema? ¿Qué pasos debemos de seguir para
resolver problemas de sumas y restas con decimales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué jerarquía se debe
respetar en la resolución de problemas de sumas y restas con decimales?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy resuelve ejercicios y problemas con
adiciones y sustracciones con numeros
decimales

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 E

Momentos Tiempo: 60 min

Problematización
D  Se organizan en equipos de trabajo y se presenta la siguiente situación
E problemática en un papelote.
Compramos un regalo
S Olga y Susana juntan sus propinas para comprar un regalo.
A Olga tiene S/. 25.70 y Susana S/. 33.60. Si el regalo cuesta
S/. 62.20
R ¿Les alcanza el dinero reunido o falta?
R Familiarización con el problema
 Para ello, realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,
O ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué desea hacer Olga y Susana?, ¿Cuánto dinero
L dispone Olga?, ¿Cuánto dinero dispone Susana?, ¿Qué nos pide el problema?
 Solicitamos a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus
L propias palabras. Luego se organiza a los niños y niñas en grupos de cuatro
O integrantes y se entrega los materiales de trabajo.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podrías saber
cuánto dinero tienen reunido hasta ahora Olga y Susana?, ¿Cómo podemos
saber cuándo dinero les falta para el regalo?, ¿Qué operaciones podemos
utilizar para resolver el problema?, ¿Podrías decir el problema de otra
forma?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, se sugiere a los estudiantes que
se pongan de acuerdo en grupo para ejecutar la estrategia propuesta por
ellos.
 Pueden utilizar tarjetas con números decimales o billetes y monedas para
representar los números y realizar las operaciones.
Socializan sus representaciones
 Se guía el proceso de resolución a través de preguntas como la siguiente:
¿Podemos dividir el problema en dos partes para resolverlo?
 Acompañamos a recordar a los estudiantes en la resolución del problema.
Para saber si les alcanza el dinero, calculan cuanto tiene y luego lo
comparan con 62,20

Respuesta: No les alcanza el dinero reunido ya que 59,30 ˂ 62,20.

Olga y Susana reúnen S/. 59,30 y no les alcanza para comprar un regalo.
Para saber cuánto les falta, calculan 62,20 – 59,30

Respuesta: Les falta S/. 2,90 para comprar el regalo.

  Se formaliza el algoritmo vertical, con la participación de los estudiantes, a
través de esta pregunta: ¿Qué operación realizamos para hallar las
respuestas?, ¿Con qué clase de números operamos?, ¿Cómo lo hicimos?
SUMA Y RESTA DE NÚMERO DECIMALES
Los números decimales se suman o se restan igual que los números
naturales: las unidades con las unidades, las décimas con las décimas, etc.
Las cifras que faltan se completan con ceros.
Así sumamos 8,6 + 3,48 Así restamos 8,6 - 3,48

S/. 8,60 S/. 3,48

D U, d c D U, d c
8, 6 0 8, 6 0
+ 3, 4 8 - 3, 4 8
1 2, 0 8 5, 1 2
La muñeca y el trompo cuestan S/.12,08. El trompo cuesta S/. 5,12
menos que la muñeca

Para sumar o restar números decimales, se colocan en columna

haciendo coincidir los órdenes de unidades.
¿Cómo resolver un problema de suma y resta?
Para resolver un problema de suma y resta es necesario primero
leer bien el problema, después sacar los datos que te dan y
dependiendo la circunstancia del problema sabrás si la operación
es una suma o una resta.

 Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que

siguieron para resolver problemas aditivos con números decimales. Se
formula las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias aprendimos para
resolver problemas aditivos?, ¿Qué pasos debemos seguir para sumar o
restar números decimales?
Planteamiento de otros problemas
 Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Adición y sustracción de números decimales.
1. Calcula el resultado en cada caso.
a. 27.45- 10,3 = c. 120,52 + 36,36 = e.
2.549,8- 1.56389 =
b. 32.98 + 16,2 = d. 450,64 - 315,5 = f.
1.330,6 + 906,8 =

2. Completa con el número decimal que falta para que se cumpla

la igualdad.
a. 4.56 + = 100,92 d.65,987 -
= 44,522
b. - 25,63 = 339,61 e. +
9.563,365 = 22.162,325
c. 0,325 + 6,357 = f. 1.265,451 - 658,7 =

3. Resuelve y completa.

4. Calcula el resultado en cada caso, luego, ordena los resultados de

mayor a menor.
a. 765,36 - 252,1 = c. 756,12 + 25,1 = e.
23,369-3,963
b. 98,36 + 36 = d. 1.589 + 6,98 = f.
989,6 - 708,32

5. La siguiente tabla muestra el consumo de jugos de frutas de una

familia en una semana.
Consumo de jugos de frutas
Día Litros
Lunes 5,7
Martes 4,6
 Miércoles 2,6
Jue\es 3,2
Viernes 5,2
Sábado 9,7
Domingo 11.6
a. ¿Cuántos litros de jugo consumieron el fin de semana?
b. ¿Cuál es la diferencia entre los litros de jugo consumidos en los
días hábiles y el fin de semana?
6. Resuelve y completa. Luego, pinta de un mismo color los que tengan
el mismo resultado.

7. Coloca los números y calcula.

• 76.42 + 8.95 • 52,17 - 9.63
• 3,218 + 14.39 • 264.035 - 7.8
• 0.5 + 7.84 + 21.9 • 80.6 - 24.59
• 9.26 + 54.3 + 0.178 • 73,2 - 5.381
8. Calcula el término quo (alta en cada operación. Explica cómo lo haces.
38.47 + = 51.95 - 6.284 = 13.79
+ 9.8 = 406.34 193.7 - = 75.64
5.461 + + = 10.27 - 80,42 = 27,5

9. Calcula

10. Dados los siguientes datos, halla el valor de:

 a= r = 1285,07
485,238
s = 85,321
b=
t = 422,0234
0,2520
c = 81,32

• a-b= • t+r=
• b+c= • r-a=
• r-s= • s-c=
• t-s= • b+s=
• a+b= • r+a=

11. Elsa adquiere 1 polo a S/.12,89; un pantalón a S/.96,54 y un par de

zapatos a S/.59,80. ¿Cuánto gastó Elsa? ¿Cuánto recibe de vuelto si pagó
con un billete de S/.200?
a) S/.169,23 y S/.30,77 b) S/.196,32 y S/.77,30

c) S/.289,32 y S/.86,20 d) S/.69,36 y S/.183,27

12. ¿Cuánto se debe sumar a 8,81 para que la suma sea igual a 198,76?
a) 169,87 b) 139,67 c) 189,95 d) 139,85

13. Ana gastó S/.2,80 en papas; S/.8,85, en pollo y S/.8,70, en verduras.

¿Cuánto gastó Ana? ¿Cuánto trajo de vuelto del mercado si llevó S/.84,30?
a) S/.23,85 y S/.40,90 b) S/.43,93 y S/.63,51

c) S/.20,35 y S/.63,95 d) S/.43,95 y S/.63,95

14. María recibe como ingreso bruto S/.2 024,80. Si en total le descuentan
por seguro, FONAVI, etc.: S/.815,35, ¿cuál es su ingreso líquido?
a) S/.1 459,20 b) S/.1 209,45 c) S/.2 109,45 d) S/.1 354,20
 15. Juan compra 1 radiograbadora a S/.206,60 y un VHS a S/.405,75. ¿Cuánto
gasta en total?
a) S/.512,35 b) S/.432,45 c) S/.612,35 d) S/.162,53

16. ¿Cuánto se debe restar a 70,82 para que la diferencia sea 1,875?
a) 72,605 b) 70,601 c) 68,945 d) 63,945
a. 12,63 cm 8,59 cm 3,009 = 18,211cm
cm
17. Coloca los signos + ó - en los recuadros, para que se cumpla cada
igualdad.27,73 m 15,076 31,8 m
b. =
8,006 m m

c. 9,045 kg 8,003 = 0,04 kg

1,002 kg kg

d. 6,728 l 3,125 l 9,307 l 3,9 l = 9,01

l

18. El gráfico muestra el recorrido que realizan tres amigos en una caminata:
José
24,75m
Raúl

Pedr
o 12,25 10,94
m m
19 responde:
a. ¿Cuántos metros recorrió José y cuántos Pedro?
b. ¿Cuántos metros más recorrió Raúl que José?

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
I ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
E
R
  Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
R momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
E propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Tarea para la casa

 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Docente del Aula Director (

 FICHA DE TRABAJO
Resuelve las siguientes adiciones
a. 0,2 + 0,15 = c. 3,26 + 5,743 =

a. 0,7 + 0,35 = d. 13,54 + 6,102 =

Resuelve las siguientes sustracciones:
a. 7,4 - 5,3 = c. 154,65-12,537 =

b. 6,35 – 0,7 = d. 234,034 – 6556 =

Escribe el número que falta en cada operación, para que se conserve la igualdad.
a. 0,75 + = 1,1 d___________+ 506,64 = 551, 676
b. 5,34 + = 7,12 e. 43,54____________= 22,054
c. + 43,5 = 102,43 f. 54,043_____________= 5,132
d.
Marca con un  si las igualdades son verdaderas. En caso contrario, marca con una x.
a. 0,45 + 12,53 = 12,98 e. 7,54-5,2=17,02
b. 535,105- 12,35 = 527,745 f. 5,36+ 14,743 = 20,103
c. 34,12 + 21,023 = 55,143 g. 102,052 - 24,15 = 99,537

d. 2,17 + 12,067= 14,077 h. 103,001 -32,999 = 70,002

Resuelve los siguientes problemas.
a. Un atleta ha corrido 53,78 m. Si el recorrido total es de 100 m, ¿cuántos metros le falta recorrer?

b. Hace dos años un árbol media 3,48 m y hoy tiene una altura de 4,5 m. ¿Cuántos metros creció el árbol
en estos dos años?

c. En una ciudad, la temperatura máxima alcanza los 23,2 °C. Si la temperatura mínima fue de 12,7 °C,
¿cuál es la diferencia entre ambas temperaturas en esa ciudad?

Calcula. Recuerda el orden en que debes hacer

Ejemplo: 26,83 – 4,5 + 29,949 26,83 – (4,5 + 7,619)

22,33+ 7,619 = 29,949 26,83 – 12,119 = 14,711

• 4,26 f 9,513 - 12.8 • 43,5 - (16,83 + 0.094) • 25,4 - (31.398 7.6)
• 21,7 - 6,34 + 3,591 • 27.316 + (5.2 + 19.87) • 30.28 - 16,572 + 4.9
• 36,28 - 5.7 - 14,629 • 19,258 - (21,7 - 8,36) • 57,9 - (2.8 + 37,416)

Observa y calcula.

• ¿Cuánto pesan en total los paquetes rojo y verde?

• ¿Cuánto pesan en total los paquetes azul, verde y amarillo?
• ¿Cuánto pesa el paquete azul menos que el amarillo?
• ¿Cuánto pesan los paquetes rojo y azul más que el paquete verde?

Resuelve los siguientes problemas:

Lorena mide 1,68 m y su hijo Vicente 1,22m, ¿Quién es más alto? ¿Cuántos metros más alto?

Fernanda y Luis Felipe se suben juntos a una balanza y marca un peso de 76,8 kg. Si Luis Felipe se
baja de la balanza, el peso es de 42,3 kg.

¿Cuál es el peso de Fernanda?

¿Cuál es el peso de Luis Felipe?

El lado de una ventana cuadrada mide 1,15 m, ¿cuánto mide el perímetro de la ventana?

Se quiere colocar una cinta alrededor de todo un cuadro de forma rectangular de lados 25,6 cm y 15,8 cm.
¿Cuánta cinta se necesita sin considerar los dobleces de las esquinas?

Si venden cintas solo por metro, ¿cuánta cinta sobrará

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Adición y sustracción de números decimales - Problemas
Área MATEMÁTICA
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
● QUINTO GRADO
●Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
●• Estrategias heurísticas.
●• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números
naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de
la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
● SEXTO GRADO
Desempeño
● Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
● • Estrategias heurísticas.
● • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números
naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el
uso de la propie-dad distributiva.
● • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
● Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Criterios de evaluación ● Resuelve ejercicios que involucren la adición y sustracción con números decimales

Evidencia ● Ficha de trabajo

Logro Logro En
destacado esperado proceso
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°