SESION DE APRENDIZAJE

Fecha: …. setiembre -2024

MATEMÁTICA
TÍTULO: “Aprendo a ver la hora - El reloj”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de PRIMER GRADO ▪ Identifica las medidas
cantidad. ▪ Compara en forma vivencial y convencionales del tiempo.
- Traduce cantidades a concreta la masa de los objetos ▪ Reconoce las manecillas del reloj
expresiones numéricas. usando otros objetos como para identificar unidades de
referentes, y estima el tiempo usando
- Comunica su medida del tiempo
unidades convencionales y referentes
comprensión sobre los de actividades cotidianas (días de la ▪ Resuelve conversiones de horas a
números y las semana, meses del año). minutos y viceversa.
operaciones. ▪ Realiza afirmaciones sobre las Evidencia de Aprendizaje
- Usa estrategias y diferentes formas de representar el ▪ Solución de problemas de
procedimientos de número y las explica con ejemplos medidas de tiempo, uso del reloj
estimación y cálculo. concretos. Instrumento de Evaluación
- Argumenta afirmaciones SEGUNDO GRADO
▪ Compara en forma vivencial y ✓ Escala de Valoración
sobre las relaciones
concreta la masa de objetos usando
numéricas y las
unidades no convencionales, y mide
operaciones. el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
▪ Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Competencia Transversal
/capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de ▪ Propone al menos una estrategia para ▪ Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones
Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar
estrategia que realizo para
sus metas.
solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Instrumento de Evaluación
proceso de aprendizaje. ✓ Escala de Valoración
✓ Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
ESTÁNDAR sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición
en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
 comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
ENFOQUE AMBIENTAL toda forma forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE TRANSVERSAL DE - Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
LA BÚSQUEDA DE LA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Actividades de Soporte Emocional ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
• Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un • Pizarra
afectuoso saludo. • Plumones
• Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el • Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como • Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los gatos". • Fichas de Aplicación
• Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?", "¿Todo
está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría
compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
• Se presenta la siguiente conversación:

I
N
I
C
I
O

• Si Celina te preguntara:
o ¿Qué le responderías?
 • Para rescatar lo que saben responden a preguntas:
o ¿Cuánto Tiempo se demoran en hacer sus actividades diarias, como ver
televisión, desayunar, hacer las tareas?
o ¿Cuánto tiempo permanecen en el colegio?
• También se pregunta a qué hora empiezan a hacer ciertas actividades, por
ejemplo:
o ¿A qué hora te levantas? o ¿a qué hora sales del colegio?
• Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
▪ Hoy estimaremos y compararemos el tiempo
en las diversas actividades cotidianas con
ayuda de la elaboración de un reloj.

• Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en

su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
➢ E

Momentos Tiempo: 60 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Se Invita a los estudiantes a salir al pato para jugar a Mi cita con quién y a
qué hora es.
• Describe y explica cómo realizarán el juego.
D • Anota lo más importante en un papelote y lee con los estudiantes.
Mi cita con quién y a qué hora es
E
¿Qué necesitamos?
S
o Fotocopias del reloj para todos los alumnos.
A o Lápiz y borrador.
R ¿Cómo nos organizamos?
R o De forma individual.
O o Cada estudiante recibe la hoja del reloj, un lápiz y borrador.

L ¿Cómo jugamos?

L o El participante debe de buscar 4 citas en las horas que se indica en su

hoja (anexo 2) y escribir los nombres de sus compañeros(as) con
O quienes hizo la cita. Luego de ello se mantendrá sentado.
o El profesor indicará una hora de forma oral y la mostrará en el reloj de
manecillas.
o Cada vez que el profesor mencione una hora, el estudiante deberá de
buscar a su compañero(a) para que tengan la cita y hablen sobre un
tema específico. Por ejemplo: ¿cuáles son tus comidas favoritas?, ¿qué
 deportes te gusta practicar, ¿cuánto tiempo le dedicas a practicarlos?,
etc.
FAMILIARIZACIÓN CON EL JUEGO

• Responden a preguntas:
o ¿De qué trata el juego?
o ¿Qué materiales necesitamos?
o ¿Cómo nos organizaremos?
o ¿Cómo jugaremos?
o ¿Reconoces las horas que están en tu hoja?
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Pegan la hoja en la cartulina y se indica que pinten las manecillas: la larga

de rojo y la corta de azul.

• Luego se pide que recorten el reloj y las manecillas, se ayuda a perforar

para que coloquen las manecillas al reloj con el chinche.
• Representan, con ayuda de su reloj, las horas presentadas en esta hoja.

• Responden a preguntas
o ¿Para qué sirve el reloj?
o ¿Podremos indicar las horas en este reloj?
o ¿Cuánto tempo se demoraron en ubicar la hora de las fichas en el reloj?
• Se orienta a los estudiantes a que apliquen diferentes estrategias para
estimar el tempo al momento en que trabajan con el reloj.
• Se pregunta: ¿Cómo se llama la manecilla larga?, ¿Cómo se llama la
manecilla pequeña?, ¿Si se quiere poner que son las 5 en punto, en dónde
se pondrá la manecilla larga y dónde la corta?, ¿Qué me indica la manecilla
corta?, ¿Qué me indica la manecilla larga?
FORMALIZACIÓN
• Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
• Se explica que el reloj es un instrumento que sirve para medir el tempo que
ocupamos en realizar nuestras actividades diarias. Por ejemplo en la
pizarra se coloca imágenes del reloj indicando la hora.

o El minutero indica los minutos que duran las actividades. Por ejemplo,
los minutos que se emplean en lavarse la cara.
o El horario indica las horas que duran las actividades. Por ejemplo, las
horas que dura nuestro sueño diario en las noches.
• Se aclara los conceptos de la medida de tiempo.
o Instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el RELOJ.
o La aguja pequeña marca las horas y se llama HORARIO.
o La aguja grande marca los minutos y se llama MINUTERO.

o La unidad oficial de tiempo es el segundo. Se emplea también el

minuto, la hora, el día, el mes, el
año.

1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
1 día = 24 horas
• Luego se coloca 3 figuras de reloj y junto con los estudiantes se marca la
hora en cada uno de ellos.

• Reflexionan sobre los procesos desarrollados y responden a preguntas:

 o ¿Qué actividades te ocupan más tiempo al realizarlas?
o ¿Es fácil indicar las horas exactas en el reloj?
o ¿Para qué nos sirvió hacer el reloj?
• Resuelven otras situaciones problemáticas:
o Observa los relojes y dibuja el minutero para que señale la hora exacta.

o Observa los relojes y escribe la hora que marcan.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

• Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
• Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
• Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

• ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
1. Escribe la hora que marca el reloj:

______ en punto ______ en punto ______ en punto

2. Dibuja la manecilla corta para que cada reloj marque la hora escrita:

2 en punto 7 en punto 11 en punto

3. Dibuja las manecillas para que cada pareja de relojes marque la misma hora:
 Leo la hora que marca el reloj

1. Mira los relojes y completa:

2. Relaciona las medias horas
4. Pega la hora correcta en cada uno de los relojes.

5. Dibuja correctamente las manecillas del reloj para que coincidan con al hora que se indica en cada
ejercicio, como se muestra en el ejemplo.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión “Aprendo a ver la hora - El reloj”
Área MATEMÁTICA
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
PRIMER GRADO
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros
objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales
y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y
las explica con ejemplos concretos.
Desempeño SEGUNDO GRADO
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades
no convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
● Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
● Identifica las medidas convencionales del tiempo.
Criterios de evaluación ● Reconoce las manecillas del reloj para identificar unidades de medida del tiempo
● Resuelve conversiones de horas a minutos y viceversa.

Evidencia ● Resolver problemas de equilibrio en la balanza

Logro Logro En
En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso

AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

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9°

10°