EL DESARROLLO
DE LAS
FUNCIONES
COGNITIVAS
SET
José Luis CANCHIS A. 2024
Doctor en Neurociencias / Neurocientífico PRESENCIAL
Facultad de Medicina «San Fernando». UNMSM
INTELIGENCIA
Morfología
Tiene su origen en la unión de dos
vocablos latinos:
INTER = entre, y
ELIGERE= escoger
3 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definiciones
Capacidad cerebral por la cual conseguimos
penetrar en la comprensión de las cosas
eligiendo el mejor camino. La formación de
ideas, el juicio y el razonamiento son
frecuentemente señalados como actos
esenciales de la inteligencia, como “facultad
de comprender”.
4 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definiciones
Capacidad para pensar y desarrollar el
pensamiento abstracto, como capacidad de
aprendizaje, manipulación, procesamiento,
representación de símbolos, como capacidad para
adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar
problemas.
(Mayer, citado del libro de O`Conor, 1999: 25).
5 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definiciones
“Aptitud para aprender y como forma de comportarse.
El niño inteligente era el que obtenía buenas notas en
la escuela”
(Binet, citado del libro de O`Conor, 1999: 122)
6 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definiciones
“Proceso complejo y evolutivo de adaptación al medio,
determinado por estructuras psicológicas que se
desarrollan en el intercambio entre el niño y su
ambiente”
(Piaget, citado de Schneider, 2003: 22)
7 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definiciones
“Capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas”
(Gardner, 1983, 26)
8 J Luis CANCHIS A.
INTELIGENCIA
Definición
Capacidad para solucionar
problemas y adaptarse a
los cambios
9 J Luis CANCHIS A.
¿QUÉ CONDICIONES SE REQUIERE
PARA EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA?
HERENCIA
CRIANZA
FUNCIONES COGNITIVAS
Definición
Procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier
tarea
Hacen posible que el sujeto tenga un papel activo en los
procesos de recepción, selección, transformación,
almacenamiento, elaboración y recuperación de la
información, lo que le permite desenvolverse en el mundo
que le rodea.
13 J Luis CANCHIS A.
LAS FUNCIONES COGNITIVAS
• Orientación personal • Memoria
• Orientación temporal • Percepción
• Orientación espacial • Comprensión
• Atención focalizada • Lenguaje
• Atención sostenida • Gnosia
• Atención selectiva • Funciones
Ejecutivas
• Atención alternante
FUNCIONES COGNITIVAS
EL DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES COGNITIVAS
FUNCIÓN COGNITIVA
ATENCIÓN
17 J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ATENCIÓN
Es el proceso por el cual podemos dirigir
nuestros recursos mentales sobre algunos
aspectos del medio, los más relevantes, o
bien sobre la ejecución de determinadas
acciones que consideramos más adecuadas
entre las posibles. Hace referencia al estado
de observación y de alerta que nos permite
tomar conciencia de lo que ocurre en
nuestro entorno (Ballesteros, 2000).
En otras palabras, la atención es la capacidad
de generar, dirigir y mantener un estado de
activación adecuado para el procesamiento
correcto de la información.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ATENCIÓN
Atención sostenida: capacidad de mantener
de manera fluida el foco de atención en una
tarea o evento durante un periodo de tiempo
prolongado.
Atención selectiva: capacidad para dirigir la
atención y centrarse en algo sin permitir que
otros estímulos, bien externos o internos,
interrumpan la tarea.
Atención alternante: capacidad de cambiar
nuestro foco de atención de una tarea o
norma interna a otra de manera fluida.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
EJERCICIOS FC ATENCIÓN
• Realizar puzzles, cuya dificultad y número de piezas dependerá de las
capacidades del usuario.
• Detectar las diferencias de dos imágenes iguales.
• Localizar en una imagen o fotografía diferentes objetos, personas o situaciones
• Encontrar en un texto escrito determinadas letras y contar cuántas hay.
• Localizar en un texto escrito todas las palabras que empiecen por una letra
determinada, y anotarlas todas posteriormente
• Prestar atención a un texto leído y detectar, por ejemplo, cifras, nombres o
animales que se nombran.
J Luis CANCHIS A.
FC ATENCIÓN SOSTENIDA –EJERCICIOS-
J Luis CANCHIS A.
FC ATENCIÓN SOSTENIDA –EJERCICIOS-
J Luis CANCHIS A.
FC ATENCIÓN SOSTENIDA –EJERCICIOS-
FC ATENCIÓN SELECTIVA –EJERCICIOS-
FC ATENCIÓN SELECTIVA –EJERCICIOS-
FC ATENCIÓN ALTERNANTE – EJERCICIOS-
FC ATENCIÓN ALTERNANTE – EJERCICIOS-
FUNCIÓN COGNITIVA
ATENCIÓN
Velocidad de procesamiento: ritmo al
que el cerebro realiza una tarea
(evidentemente, varía según la tarea,
dependiendo del resto de funciones
cognitivas implicadas en la misma).
Heminegligencia: gran dificultad o
incapacidad para dirigir la atención
hacia uno de los lados (normalmente,
el izquierdo), tanto en relación al
propio cuerpo como al espacio.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
31
ORIENTACIÓN
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN
Capacidad que nos
permite ser conscientes de
nosotros mismos y del
contexto en el que nos
encontramos en un
momento determinado.
32 J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN
Orientación personal: capacidad de integrar
información relativa a la historia e identidad
personal.
Orientación temporal: capacidad de manejar
información relativa al día, hora, mes, año,
momento de realizar conductas, festividades,
estaciones, etc.
Orientación espacial: capacidad de manejar
información relativa a de dónde viene,
dónde se encuentra en un momento
específico, a dónde va, etc.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN PERSONAL
• Se realizarán ejercicios de entrenamiento de identidad personal. Como nombre, edad,
profesión,…
• Ejemplo:
➢ Que elabore una pequeña presentación: nombre, edad, algo que le gusta, algo que
le disgusta,…Si en el domicilio hay otros familiares pueden participar.
➢ Seleccionar fotos de diferentes momentos de su vida y pedirle que se reconozca y
recuerde el momento, con quién estaba,…
➢ Se puede pedir que elija un objeto personal que tenga un significado especial y qué
diga por qué es importante, quién se lo regaló, ..
• También se debe trabajar el reconocimiento de los otros.
• Ejemplo:
➢ Reconocimiento de familiares y amigos. Se pueden utilizar fotografías en diferentes
momentos. También se puede aprovechar la visita de familiares o amigos.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN TEMPORAL
• Se trabajarán los conceptos generales: antes-ahora-después, ayer-hoy-mañana, día-
mes-año,…
• Ejemplos:
➢ Actualizar a diario el calendario, o en su caso, el tablero de orientación,
cambiando el día del mes y de la semana, y actualizando mes, estación y año.
➢ Mostrar al usuario un abrigo, una falda, blusa, bañador. A continuación se le
pedirá que identifique la época del año más adecuada para cada prenda.
➢ Fomentar la compra y consumo de productos típicos de cada estación.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN TEMPORAL
• Trabajar también las rutinas habituales relacionadas con: saber cuándo es la hora de
comer, de levantarse, etc.
• Ejemplos:
➢ Pedirle que elabore una planificación con las actividades que va a realizar ese
día, ordenándolas desde la hora de levantarse a la de acostarse.
➢ Poner la hora a la que se realiza cada actividad ( levantarse, comer,…)
• También trabajaremos con fechas especiales ( Navidad, carnavales, o
cumpleaños, aniversarios,…)
• Ejemplo
➢ Se puede utilizar un calendario señalando fechas y fiestas destacadas del mes.
Se conversará sobre ellas, preguntándole por ejemplo cómo se celebraba antes
y ahora.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN ESPACIAL
• Se deben trabajar los conceptos generales. Ejercicios de arriba-abajo;
izquierda-derecha; delante-detrás, cerca-lejos,..
• Incluye también la estructuración espacial: fijación de referencias en el
espacio y situación de los objetos respecto a ellas, así como la idea de
distancia entre objetos.
• Ejemplo: en fichas con imágenes por ejemplo una caseta con un perro
dentro y otra ficha con la caseta y el perro fuera. También puede
identificar qué objetos de la ficha están lejos y cuáles están cerca.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN ESPACIAL
• Respecto al entorno habitual, se trabajará reconocimiento de estancias, movilidad
por ellas, reconocimiento de la situación de la vivienda respecto a otros lugares
conocidos por el usuario, etc.
• Ejemplos:
➢ Trabajar itinerarios desde el domicilio hasta lugares cercanos: panadería,
supermercado, parque,…estableciendo referencias espaciales: un árbol, un
edificio de un determinado color,…
➢ Se pueden hacer recorridos por el domicilio, pidiéndole que identifique cada
estancia: dormitorio, salón,…En cada habitación preguntar: ¿Qué habitación
es? ¿Qué se hace aquí?, ¿Qué objetos característicos hay? ¿Cómo se puede
llegar desde aquí al baño?, etc.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
ORIENTACIÓN ESPACIAL
• También se debe trabajar la orientación geográfica. Destinadas a ubicar a la persona
en la ciudad, provincia, comunidad autónoma, país,…
• Ejemplos:
➢ Ubicar la propia ciudad, provincia,…en mapas.
➢ Situar en un plano los lugares que son significativos para él a lo largo de su vida:
donde nació, dónde pasó su infancia, dónde se casó,…Este ejercicio también
trabaja la memoria.
➢ Realizar rutas sobre plano, por ejemplo, encontrar el camino para ir desde su
casa a la casa de un familiar.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
Recursos que se pueden utilizar
• Calendarios
• Tarjetas con símbolos
• Carteles
• Líneas en el suelo para señalizar
distintos recorridos
• Señales visuales que indiquen la fecha,
el lugar, la actividad,…
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
Aplicación de la terapia
❖Orientación en la realidad las 24 horas.
Toda persona que se relacione con el
usuario, se encargará de estimular su
recuerdo a lo largo del día.
❖Orientación en la realidad en sesiones.
Se desarrolla en sesiones grupales
estructuradas de hasta ocho personas,
trabajando aspectos como lenguaje,
memoria, psicomotricidad,… Conviene
agrupar a las personas según su nivel de
funcionamiento.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA
42 J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA
Lo que aprendemos es retenido o
almacenado en nuestro cerebro y
constituye lo que denominamos
memoria. La memoria es siempre inferida
del comportamiento. Por definición, no
hay aprendizaje sin memoria ni memoria
sin aprendizaje, aunque éste último sea
de naturaleza elemental. Aprendizaje y
memoria son dos procesos
estrechamente ligados y en cierto modo
coincidentes, como las dos caras de una
misma moneda.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA
Están además presentes en muchos
otros procesos cerebrales, como la
percepción sensorial, las emociones o el
lenguaje, por lo que los especialistas
tienen dificultades para referirse a
alguno de ellos con independencia del
otro o para discernir su presencia o
participación específica en una función
cerebral o conductual. La memoria –
gentes, lugares y sucesos- define lo que
cada uno de nosotros somos y da a
nuestra vida un sentido de continuidad.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA
CÓMO SE FORMA
Salvo en situaciones con alto
contenido emocional, las memorias no
suelen formarse de un modo
instantáneo cuando se recibe la
información. El proceso de formación
de la memoria incluye al menos dos
estadios o etapas subsecuentes: la
memoria a corto plazo y la memoria a
largo plazo.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo es un sistema para
almacenar una cantidad limitada de
información (generalmente menos de una
docena de dígitos) durante un corto periodo
de tiempo. Es una memoria inmediata para
los estímulos que acaban de ser percibidos.
Un ejemplo típico es el número de teléfono
que retenemos en la mente durante el corto
tiempo que necesitamos para marcarlo. Es
una memoria frágil y transitoria que
enseguida se desvanece y que resulta muy
vulnerable a cualquier tipo de interferencias.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo se basa en actividad o cambios efímeros, eléctricos o moleculares,
en las redes de neuronas que procesan la información. Mientras marcamos el número de
teléfono no podemos atender a otra cosa que a su recuerdo sin riesgo de olvidarlo. Después
de marcarlo solemos olvidarlo indefinidamente a no ser que lo volvamos a utilizar una y otra
vez.
Si esto último ocurre, es decir, si como consecuencia de la repetición de la experiencia los
cambios neurales de la memoria a corto plazo persisten, pueden activar otros mecanismos de
plasticidad cerebral produciendo cambios estructurales en las sinapsis, es decir, en las
conexiones entre las neuronas.
Estos cambios constituyen el soporte físico del siguiente estadio, denominado memoria a
largo plazo
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA A LARGO PLAZO
La memoria a largo plazo es un sistema
cerebral para almacenar una gran cantidad
de información durante un tiempo
indefinido. A diferencia de la memoria a
corto plazo, es una memoria estable y
duradera, muy poco vulnerable a las
interferencias. Gracias a esta memoria
recordamos permanentemente quiénes
somos, el lugar en que vivimos, la lengua que
hablamos, los conocimientos necesarios para
ejercer nuestra profesión y muchos de los
acontecimientos de nuestra vida pasada.
Aprender es siempre un intento de
almacenar información en nuestro sistema
de memoria a largo plazo. J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA A LARGO PLAZO
El proceso gradual por el que la reiteración de las memorias a corto
plazo produce los cambios neurales que originan la memoria a largo
plazo se denomina consolidación de la memoria. La evocación de la
información almacenada y el paso del tiempo suelen conferir a las
memorias grados crecientes de estabilidad.
Sin embargo, las memorias pueden perder estabilidad y cambiar con el
tiempo
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA IMPLÍCITA
Son los recuerdos básicamente inconscientes en que
se basan nuestros hábitos perceptivos y motores. La
memoria implícita se forma a partir de tipos de
aprendizaje filogenéticamente antiguos,
estrechamente ligados a las condiciones particulares
de adaptación y supervivencia de cada especie.
Memoria implícita es ese tipo de memoria que hace
que dejemos de sobrecogernos cuando oímos ruidos
intensos con los que ya estamos familiarizados
(habituación), salivar ante la presencia de una comida
apetitosa (condicionamiento clásico), comportarnos
rutinariamente de forma socialmente aceptada
(condicionamiento instrumental), reconocer
inmediatamente a nuestros familiares y amigos
(aprendizaje perceptivo) o montar en bicicleta
(aprendizaje motor)
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA IMPLÍCITA
Generalmente es una memoria fiel, rígida y
duradera, que se adquiere gradualmente y se
perfecciona con la práctica.
Una excepción son las memorias de las
situaciones con alto contenido emocional,
que pueden ser adquiridas y formadas muy
rápidamente, con una sola experiencia.
Muchos no olvidarán nunca el momento y
lugar o situación en que recibieron la noticia
del colapso de las torres gemelas de Nueva
York, la primera vez que vieron a su hijo
recién nacido u otras primeras veces.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA IMPLÍCITA
Otra característica de las memorias implícitas son las
predisposiciones biológicas de cada especie animal y de
cada persona para adquirirlas. Prácticamente todas las
formas de aprendizaje que dan lugar a memoria implícita
están condicionadas por grados más o menos específicos
de plasticidad cerebral. Hay muchos ejemplos. Las abejas
son animales especialmente capaces de establecer
asociaciones con colores y olores, los pájaros que anidan
tienen una excelente memoria espacial, las ratas son
animales bien adaptados al aprendizaje en laberintos, los
primates han desarrollado habilidades especiales para el
aprendizaje de naturaleza social y, entre estos últimos, los
humanos son especialmente capaces de reconocer voces y
rostros.
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA EXPLÍCITA
Son los recuerdos deliberados y conscientes
que tenemos sobre nuestro conocimiento
del mundo o sobre nuestras experiencias
personales. Es el almacenamiento cerebral
de hechos (memoria semántica) y eventos
autobiográficos (memoria episódica). Se
expresa conscientemente y es fácil de
declarar verbalmente o por escrito, lo que le
ha valido también, en humanos, el nombre
de memoria declarativa
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA EXPLÍCITA
A diferencia de la implícita, este tipo de memoria
puede adquirirse en uno o pocos ensayos y tiene
como destacada particularidad el poder
expresarse en situaciones y modos diferentes a
los del aprendizaje original, es decir, es una
memoria de expresión flexible, promiscua y
cambiante.
Es la memoria correspondiente al llamado
aprendizaje relacional, una forma evolucionada
de aprendizaje que nos permite comparar y
adquirir información sobre gentes, lugares, cosas
y circunstancias complejas, utilizando más de
una modalidad sensorial. J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA EXPLÍCITA
Requiere, por tanto, la intervención de
diferentes zonas de procesamiento cerebral de
información, como la corteza más evolucionada
del cerebro (la neocorteza), que está
ampliamente implicada en el análisis de la
información sensorial y las percepciones, o el
denominado lóbulo temporal medial del
cerebro, que incluye el hipocampo, una región
especialmente crítica para la formación de este
tipo de memoria
J Luis CANCHIS A.
FUNCIÓN COGNITIVA
MEMORIA EXPLÍCITA
A diferencia de la memoria implícita, la memoria explícita puede
establecerse en una única experiencia, sobre todo, como también ocurría
con la memoria implícita, cuando su contenido tiene un carácter
fuertemente emocional.
Gracias a este tipo de memoria sabemos, por ejemplo, quien fue Teresa DE
CALCUTA, que es – o qué no es- un periodista, cuándo hay que hacer la
declaración de la renta o dónde vive un amigo (memoria semántica).
Es también la memoria que nos permite recordar las jugadas de gol de un
partido o lo que hemos hecho durante todo el día (memoria episódica).
Es en definitiva, el aprendizaje y memoria sobre acontecimientos, hechos
e información general.
J Luis CANCHIS A.
INICIO
MARTES 22 OCTUBRE
