Consignas para la realización del Trabajo Práctico
1) ¿A partir de la película, considerar los siguientes aspectos?
1. ¿Qué opinan de las estrategias que utiliza la profesora Erin Gruwell? Analicen
los materiales o recursos que utiliza y los cambios que va realizando. Enuncia
argumentos acerca de los motivos que llevan a la docente a realizar estos
cambios.
Me gusto mucho las estrategias que utilizó la profesora Erin Gruwell porque gracias a
esas estrategias logró que los alumnos entren en confianza con ella y logren sus
metas, que dejen el pasado atrás y logren ser mejores personas.
- Los recursos que utiliza la profesora para enseñarles a los chicos primero es
hacerlos entrar en razón que no hay diferencia social por ser de otro color o por
ser pandillero, entonces opta por darles una actividad donde pone una línea en
el piso para que cada uno se dividen por sector entre los pandilleros y los que
estaban bajo tutor de la autoridad, entonces les hace preguntas dónde van
dando un paso adelante hasta que se enfrenta y se dan cuenta que todos son
iguales, luego dijo que levanten la mano quienes habían perdido un ser querido
o amigo en una pelea callejera o quien haya recibido disparo y todos
levantaron la manos, ahí se dieron cuenta que nada los separaba de ser las
misma personas o por ser de distintas pandillas, entonces lo que implementó
la profesora fue darles un cuaderno para el que se animara y quiera vaya
contando las historias de vida, por las cosas que ellos pasaron y así poder
abrirse, que ella a final del día los iba a leer .
- A ver que todos dejaron sus cuadernos para que ella los lea se dio cuenta que
ellos necesitaban atención y aprendizaje para sacarlos de esa vida en la que
ellos vivían y hacer que la literatura fluya en ellos.
- Era la primera vez que el salón 203 estaba en silencio fue ahí donde le dijeron a
la profesora que se ganó el respeto de ellos porque era la primera vez que se
sintieron escuchados y comprendidos. Ahí empezó toda la odisea.
- Incorporó la música que ellos escuchaban y hablando de distintos artistas eso
llevo que los estudiantes se interesen por aprender.
- Incorporó también distintos autores de la literatura que hicieron que los
alumnos se interesen más en la literatura y sigan con el aprendizaje.
2. Si la profesora Erin Gruwell enseñara contenidos relacionados a la
Administración, ¿cuáles piensan que hubieran sido las estrategias, los
materiales o los recursos que hubiera utilizado?
Los recursos que hubiera utilizado en vez de utilizar la lectura literaria hubieran
enseñado a usar libros de contabilidad, como utilizar las matemáticas, pero se
le hacía difícil porque no tenía el apoyo del plantel directivo porque decían que
esos chicos no tenían otra opción que ser delincuentes toda la vida. Iba a ser
medio difícil que ellos le den atención o quizás si le gustaría.
3. Al principio, los alumnos no reconocen la figura de autoridad docente, ¿cómo
va cambiando este aspecto?
La profesora va cambiando el aspecto cuando ve que todos se reían e iban
pasando un papel donde llega a unos de los alumnos y todos empezaron a reír
y él lloraba, entonces la profesora se los saca y ve que es una caricatura con
los labios grandes y les empieza a decir que por una caricatura nadie iba a ser
más el que el otro que el día que ellos mueran nadie lo va a recordar por lo que
son sino por la caricatura así sea que haya sido el más grande pandillero y
entonces ella fue mostrando autoridad y respeto, más interés en ellos donde,
como dije anteriormente los empezó a observar e implementó escuchar la
música que a ellos le gustaba , y hablar de distintos artistas donde ellos
demuestran el interés. Así fue que ellos le empezaron a mostrarse seguros de
ellos mismo que eran capaces de
4. Describir, brevemente, la postura que tienen los demás docentes del
establecimiento en torno a los estudiantes del lugar, ¿creen que esto
condiciona el vínculo docente-alumno? ¿Por qué?
Los demás docentes no creían que la profesora Erín pudiera con el aula 203 porque
los tenían como el salón donde la violencia y la delincuencia era algo habitual para
ellos. Algunos que otros estaban bajo correccional que si no asistían ahí cuando
cumplían la mayoría de edad irían presos o quedarían en la calle. Estos
pensamientos llevan a que estos docentes no tengan el vínculo docente-alumno
porque para los docentes ellos eran el futuro perdido, el fracaso para la sociedad, no
eran capaces de leer un libro y menos el de Ana Frank que era una literatura
superior para ellos. Esto hizo que sea un desafío para la profesora en querer lograr
que eso pensamientos tenga otra mirada así ellos, buscó el apoyo de los directores,
pero nadie le dio importancia entonces busco distintos recursos para poder empezar
con el desafío y así ir ganándose la autoridad y poder tener un vínculo
docente-alumno
5. Enunciar una apreciación personal en torno a cuestiones de la película que
crean apropiadas a los fines de este trabajo
Donde la profesora les entrega un cuaderno el cual ellos lo hacen su diario personal
contando toda su vida y lo que los llevó a esa vida, a base de ese diario los alumnos
empezaron a escribir, aprendieron a verse ellos mismo reflejados en la escritura e
interesarse más en la literatura donde leyeron el libro de Ana Frank quien a partir de
su relato ellos empezaron a creer más en ellos mismo, ver que nada era imposible y
poder tener esas seguridad de que ellos podían ser capaces de todo lo que se
propongan siempre en cuando estén dispuesto a estudiar para seguir aprendiendo.
Con el paso de los días ellos mismos escribieron una carta para Ana y recaudaron
fondos para poder traerla desde el país donde vivía y lograron traerla a la institución.
Por último, les donaron computadoras donde ellos mismos se titularon “Los
escritores de la libertad”.
2) A partir de los materiales teóricos y el video de Canal Encuentro, sintetizar en 2
párrafos, ideas que expresen la problemática del término Autoridad. Por ejemplo: 1º
párrafo, ideas en torno a concepciones de la Autoridad en tiempo pasado; 2º párrafo,
discusiones y posturas actuales.
• Sin autoridad no hay reconocimiento y sin reconocimiento no hay aprendizaje •
El alumno-docente es un enfrentamiento de culturas
• Somos la cultura del pasado y los jóvenes la actual más rica, más viva. •
Lo desconocido produce temor
• Si no hay respeto no hay comunicación y si hay comunicación no hay
pedagogía
• Conocer sus miedos, sus fantasías
• Uno es respetado si respeta a los demás
3)Conjugando la teoría con la película: explicar de qué manera la docente se
constituye en autoridad para los estudiantes. Para ello:
1. Elegir una escena, describirla brevemente, y argumentar por qué creen que la
docente logra posicionarse con autoridad frente a los estudiantes.
- Porque siempre la autoridad es necesaria producirla para que sea espontánea.
Es una lucha, es el respeto de los demás.
Sin autoridad no ahí reconocimiento y sin autoridad tampoco hay aprendizaje,
porque todo los que diga el docente si no es creído, querido, respetado todo lo
que el docente diga entra por una oreja y sale por la otra
No produce ningún efecto sobre el estudiante por eso es tan importante el
reconocimiento.
2. Elegir otra escena en que se observe la crítica a la docente por sus acciones
“fuera de lo común”, ¿qué ideas se leen en esos discursos?
4) En torno a la lectura de la “Guía Federal de Orientaciones…”, esbozar entre 5 y 10
aspectos que Uds. consideran imprescindibles que los docentes tengan en cuenta
para construir vínculos de autoridad pedagógica democrática.
Orden democrático
Se necesitan reglas para que las cosas funcionen
Garantizar el respeto, la escucha, el reconocimiento, la simpatía de los alumnos
Una estrategia fundamental es la reconstrucción de autoridad, es el conocimiento del
maestro
El conocimiento incluye en el conocimiento del aprendiz
5) A modo de cierre: redactar un párrafo con las resonancias personales sobre este
tema trabajado.
Me parece importante que el docente siga manteniendo la autoridad como lo
principal de la educación y el reconocimiento de la misma para demostrar que aún se
puede sostener la autoridad antes los alumnos-docentes
Bibliografía
ALEU, María. (2009). ¿De qué hablan los jóvenes cuando hablan de autoridad?
El Monitor de la Educación, Pág. 34-36
DUSSEL, Inés; SOUTHWELL, Myriam;. (2009). Dossier: La autoridad en
cuestión. El Monitor de la Educación, 25-28.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, P. d. (2014). Guía Federal de Orientaciones
para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la
vida escolar. Buenos Aires: Consejo Federal de Educación.
NOEL, G. (2009). Conflictividad y autoridad en la escuela. El Monitor de la
Educación. Pág. 29-31
ZELMANOVICH, Perla. (2009). Nuevas ficciones para la producción de nuevas
autoridades. El Monitor de la Educación. Pág. 37-40
