Resumen capitulo 1
Campo de la psicología educativa.
Que es el aprendizaje que es el estudio del desarrollo, el aprendizaje y la
motivación dentro y fuera de las escuelas. Considero que tal vez éste sea
el curso más importante que usted tomará al prepararse para su futuro
como educador en el salón de clases o en la oficina de consejería
psicológica, sin que importe si sus “alumnos” son niños o adultos que
están aprendiendo a leer, o individuos que descubren la manera de
mejorar su dieta. De hecho, hay evidencias de que los nuevos profesores
que toman cursos sobre desarrollo y aprendizaje tienen el doble de
posibilidades de continuar en el área de la enseñanza (National
Commission on Teaching and America’s Future, 2003). Como es probable
que usted esté tomando este curso de manera obligatoria, permítame
exponer argumentos a favor de la psicología educativa, presentándole
primero su salón de clases actual.
LA diversidad educativa es un reflejo de nuestra sociedad. Los niños tienen
que aprender que todos somos diferentes y respetar esas
individualidades. Por eso, se habla tanto de inclusión educativa: un niño
que respeta la diversidad será un adulto educado y alejado del racismo y
la xenofobia.
Como dijo Jean-Paul Sartre: “Nadie es como otro. Ni mejor ni peor, es
otro”. Resulta esencial enseñar el concepto de diversidad a los más
pequeños, para que aprendan a convivir. Porque así es la sociedad que se
van a encontrar fuera del ámbito escolar.
¿Los profesores marcan alguna diferencia?
En las estadísticas que presentamos anteriormente usted notó que en
Estados Unidos muchos niños crecen en la pobreza. Durante cierto
tiempo, algunos investigadores informaron hallazgos que sugerían que el
estatus socioeconómico alto, y no la enseñanza, era el principal factor que
determinaba quiénes aprendían bien en las escuelas (por ejemplo,
Coleman, 1966). De hecho, gran parte de las investigaciones iniciales
sobre la enseñanza eran realizadas por psicólogos educativos, quienes
rechazaron la afirmación de que los profesores eran impotentes ante la
pobreza y los problemas sociales (Wittrock, 1986). ¿Cómo decidiría usted
si la enseñanza marca alguna diferencia? Quizás alguno de sus profesores
influyó en su decisión de convertirse en educador
A lo largo de toda la historia, la educación ha representado un factor
relevante en el proceso de desarrollo de las personas –en particular– y de
la sociedad –en general–, por cuanto, ella ha sido la encargada de
transmitir –por intermedio de un ciclo virtuoso y a través de los siglos– el
acervo de los conocimientos adquiridos, así como también de resguardar
la corriente cultural que la ha antecedido en cada ocasión, ya sea que
hablemos de una época histórica determinada o del sistema social en que
la educación y la cultura se han desarrollado (Nieva y Martínez, 2017).
El docente, maestro, educador, profesor, instructor o enseñante
representa a uno de los principales protagonistas de los procesos de
formación y transformación social, ya que es él, junto al alumno-
estudiante, quien juega un rol preponderante y destacado en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, especialmente, cuando su formación
profesional, así como su compromiso y su dedicación con la labor docente
marcan la diferencia.
Relación profesor Alumno
AS RELACIONES SON IMPORTANTES
Las investigaciones han demostrado que la calidad de la relación
profesor-alumno en el jardín de niños predice varios resultados
académicos y conductuales, especialmente de niños con problemas de
conducta, quienes muestran menores probabilidades de tener problemas
futuros en la escuela si sus profesores se interesan en sus necesidades y
les brindan retroalimentación frecuente y congruente.
Que es una buena enseñanza
Se define enseñanza de calidad como la que consigue alcanzar las metas
de enseñanza, mismas que se distinguen por su ambición y complejidad
como buscar que los alumnos logren un pensamiento crítico, sean
creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas.
¿Qué es una buena enseñanza? ¿Una buena enseñanza es una ciencia o
un arte? ¿La aplicación de teorías basadas en investigaciones o la
invención creativa de prácticas específicas? ¿Un buen profesor es un
experto en explicar (“un sabio en la tribuna”) o un buen entrenador (“un
guía compañero”)? Tales debates se han presentado durante muchos
años. En sus demás cursos sobre educación quizás usted encontrará
críticas a las posturas basadas en la teoría y centradas en el profesor. Se le
animará a ser un guía inventivo y centrado en el estudiante. Sin embargo,
tenga cuidado de las opciones maximalistas o excluyentes.
Los profesores deben tener conocimientos e inventiva; deben ser capaces
de utilizar una amplia gama de estrategias y de crear otras nuevas. Deben
contar con ciertas rutinas básicas basadas en las investigaciones para
manejar sus clases, pero también deben estar dispuestos y ser capaces de
salir de la rutina cuando la situación requiera de un cambio.
Que son maestros novatos
Los maestros novatos de cualquier lugar comparten muchas
preocupaciones, como mantener la disciplina en el grupo, motivar a los
alumnos, ajustarse a las diferencias de éstos y evaluar su trabajo, tratar
con los padres de familia y relacionarse con otros profesores (Conway y
Clark, 2003; Melnick y Meister.
En el comienzo: Vinculación de la psicología educativa con la enseñanza En
cierto sentido, la psicología educativa es muy antigua. Los temas que
trataron Platón y Aristóteles —el papel del profesor, la relación entre el
maestro y el discípulo, los métodos de enseñanza, la naturaleza y orden
del aprendizaje, el papel del afecto en el aprendizaje— aún son objeto de
estudio de la psicología educativa en nuestros días. Sin embargo,
revisemos la historia reciente. Desde sus inicios, la psicología en Estados
Unidos estuvo vinculada con la enseñanza. En 1890 William James fundó
en Harvard el campo de la psicología en Estados Unidos y dictó una serie
de conferencias para profesores, denominadas Pláticas de psicología para
profesores. Las conferencias se realizaron en cursos de verano para
profesores de todo el país, y después se publicaron en 1899. G. Stanley
Hall, discípulo de James, fundó la American Psychological Association
(Asociación Psicológica Estadounidense). Su tesis doctoral trataba sobre la
manera en que los niños entienden el mundo, y un grupo de profesores le
ayudó a reunir los datos. Hall animaba a los profesores a realizar
observaciones detalladas para estudiar el desarrollo de sus alumnos, tal
como lo hizo su madre cuando era profesora. John Dewey, alumno de
Hall, fundó una escuela laboratorio en la Universidad de Chicago, y se le
considera el padre del movimiento progresivo de educación (Berliner,
2006; Hilgard, 1996; Pajares, 2003).
Otro de los alumnos de William James, E. L. Thorndike, escribió el primer
libro de psicología educativa en 1903, y fundó la revista Journal of
Educational Psychology. Thorndike cambió el salón de clases por el
laboratorio para el estudio del aprendizaje, pero su perspectiva resultó ser
demasiado limitada. No obstante, se necesitaron 50 años para que el
estudio del aprendizaje regresara a los salones de clases (Hilgard, 1996).
La psicología educativa en la actualidad
¿Qué es la psicología educativa en la actualidad? La perspectiva que por lo
general se acepta actualmente
es que la psicología educativa es una disciplina distinta, con sus propias
teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas. Los psicólogos
educativos hacen investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza y, al
mismo tiempo, trabajan para mejorar la práctica educativa (Pintrich,
2000).
Respuesta del sentido común. Los profesores deberían elegir a los
estudiantes de forma aleatoria, de manera que todos tengan que seguir la
lección atentamente. Si un profesor utilizara siempre el mismo orden, los
alumnos sabrían cuándo será su turno. Respuesta basada en la
investigación. Hace varios años, una investigación realizada por Ogden,
Brophy y Evertson (1977) reveló que la respuesta a esta pregunta no es
tan sencilla. Por ejemplo, en clases de lectura de primer grado, colocar a
los niños formando un círculo y avanzar en orden alrededor de éste para
dar a cada niño la oportunidad de leer generó un mejor rendimiento
general que elegir a los alumnos en forma aleatoria. Tal vez el factor clave
de esta estrategia sea que cada niño tiene la oportunidad de participar.
Sin el uso de algún sistema para incluir a todos, podría pasarse por alto o
ignorarse a algunos alumnos. La investigación sugiere que hay mejores
alternativas para enseñar la lectura que recorrer el círculo, pero los
profesores deberían asegurarse de que todos tengan oportunidad de
practicar y de recibir retroalimentación, sin importar qué técnicas se
empleen (Tierney, Readence y Dishner, 1990).
Piaget Freud Erikson Conductismo Procesamiento de la información
Cognoscitiva social Vygotsky Bronfenbrenner Se enfoca en… Cambios
cualitativos en el pensamiento durante el desarrollo cognoscitivo, a través
de 4 etapas Cambios en el desarrollo psicosexual a través de 5 etapas del
desarrollo de la personalidad Resolución exitosa de los conflictos del
desarrollo psicosocial a través de 8 etapas del desarrollo Análisis
sistemático de los antecedentes y las consecuencias de la conducta
Explicar cómo la atención, la percepción, la representación y el
conocimiento afectan la memoria y la resolución de problemas Los efectos
de la interacción entre la conducta, el ambiente y las características
personales en el aprendizaje y la motivación El papel que tienen las
personas con mayores conocimientos, la cultura y la historia en el
aprendizaje y en el desarrollo Sistema bioecológico. El individuo influido
por sistemas sociales y culturales anidados e interactivos Ejemplos de
conceptos Operaciones concretas, operaciones formales Inconsciente,
análisis de sueños Crisis del desarrollo, crisis de identidad Reforzamiento,
castigo, condicionamiento Percepción, memoria de trabajo, memoria a
largo plazo Interacciones triádicas recíprocas, autoeficacia Herramientas
culturales, zona de desarrollo próximo Sistemas sociales anidados.
Resumen Capitulo 2
Desarrollo personal, Social y Emocional.
Desarrollo Cambios adaptativos ordenados que vive el ser humano desde
la concepción hasta su muerte.
Desarrollo físico Cambios en la estructura y las funciones corporales que
se presentan conforme transcurre el tiempo.
Desarrollo personal Cambios en la personalidad que suceden conforme el
individuo crece.
Desarrollo social Cambios que ocurren con el paso del tiempo en la forma
en que nos relacionamos con los demás.
Desarrollo cognoscitivo Cambios ordenados graduales mediante los cuales
los procesos mentales se vuelven más complejos.
Maduración Cambios programados de manera genética y que ocurren de
forma natural con el paso del tiempo.
¿Cuál es la fuente del desarrollo? Naturaleza y crianza. ¿Qué es más
importante en el desarrollo, la “naturaleza” de un individuo (herencia,
genes, procesos biológicos, maduración, etcétera) o la “crianza” de los
contextos ambientales (educación, cuidado, cultura, políticas sociales,
etcétera)? Este debate se ha presentado durante al menos 2000 años, y se
le ha llamado de muchas maneras: “herencia y ambiente”, “biología y
cultura”, “maduración y aprendizaje”, y “capacidades innatas y
adquiridas”.
¿Qué es el moldeamiento del desarrollo? Continuidad y discontinuidad.
¿El desarrollo humano es un proceso continuo de acumulación y
mejoramiento de habilidades, o se trata de un proceso que se realiza a
base de saltos en el que se pasa a nuevas etapas cuando las habilidades
cambian? Un proceso continuo sería como un mejoramiento gradual de su
resistencia al correr que se alcanza a través del ejercicio sistemático. Un
cambio discontinuo (también llamado cualitativo) sería como muchos de
los cambios que viven los seres humanos durante la pubertad, como la
capacidad para reproducirse, una capacidad completamente nueva para el
individuo.
El tiempo: ¿Es demasiado tarde? Periodos críticos, experiencias tempranas
y experiencias tardías. ¿Existen periodos críticos en los que se deben
desarrollar ciertas habilidades, como el lenguaje? Si esas oportunidades se
pierden, ¿el niño aún puede “ponerse al corriente”? Éstas son preguntas
acerca del tiempo y el desarrollo. Más adelante en este capítulo, veremos
que al parecer existe un periodo crítico para aprender la pronunciación
correcta de un idioma. Cuanto más temprano aprenda una persona un
segundo idioma, más parecida será su pronunciación a la de un individuo
nativo. Después de la adolescencia es difícil aprender un nuevo idioma
eliminando por completo el acento de la lengua materna (Anderson y
Graham, 1994).
Principios generales del desarrollo Aunque existe desacuerdo con
respecto a lo que significa el desarrollo y la forma en que ocurre, hay
algunos principios generales que casi todos los teóricos respaldan. 1. Las
personas se desarrollan a un ritmo diferente. En su propio grupo
encontrará una gama completa de ejemplos sobre los distintos ritmos de
desarrollo. Algunos estudiantes son más altos, tienen mejor coordinación
o son más maduros en su pensamiento y en sus relaciones sociales. Otros,
en cambio, muestran una maduración más lenta en esas áreas. Con
excepción de ciertos casos poco comunes de desarrollo demasiado rápido
o demasiado lento, tales diferencias son normales y deberían esperarse en
cualquier grupo grande de estudiantes. 2. El desarrollo ocurre en forma
relativamente ordenada. Los seres humanos desarrollan sus habilidades
en un orden lógico. En la infancia, se sientan antes de caminar, balbucean
antes de hablar y observan el mundo través de sus propios ojos antes de
empezar a imaginar cómo lo ven los demás. En la escuela, dominan la
suma antes que el álgebra, conocen a Harry Potter antes que a
Shakespeare, etcétera. Los teóricos podrían estar en desacuerdo con
respecto a qué es exactamente lo que ocurre antes de qué, aunque todos
parecen encontrar una progresión relativamente lógica. Sin embargo, “de
forma ordenada” no necesariamente significa lineal o predecible: la gente
podría avanzar, permanecer igual durante un tiempo, o incluso
retroceder. 3. El desarrollo sucede de manera gradual. En muy pocas
ocasiones los cambios aparecen de forma súbita. El estudiante que no es
capaz de manipular un lápiz o contestar a una pregunta hipotética bien
podría desarrollar estas habilidades, pero el cambio probablemente le
tomará tiempo.
l cerebro y el desarrollo cognoscitivo Si usted tomó un curso de
introducción a la psicología, seguramente leyó acerca del cerebro y del
sistema nervioso. Quizá recuerde, por ejemplo, que en el cerebro existen
varias áreas y que cada una se relaciona con funciones específicas.
