Momento 2: Lo que puedo aprender de la evaluación

diagnóstica con enfoque formativo.

ACTIVIDAD 1
A partir de las características anteriores, recuerda tu experiencia en la
evaluación diagnóstica de ciclos escolares anteriores o algún otro proceso
de esta índole que hayas experimentado y reflexiona sobre las siguientes
preguntas.

¿Puedo identificar estas características al evaluar en mi práctica?, cuáles

sí y cuáles no?

 Características que sí identifico: En mis prácticas, he implementado

actividades que permiten a los estudiantes demostrar su comprensión en
contextos reales, lo que se alinea con la idea de que la evaluación debe
ser significativa y contextualizada. Además, he promovido la
autoevaluación, lo que fomenta la reflexión crítica en los estudiantes sobre
su propio aprendizaje.
 Características que no identifico: Sin embargo, reconozco que no
siempre he utilizado una variedad de instrumentos de evaluación que
integren diferentes habilidades y competencias. A menudo, me he limitado
a pruebas escritas, lo que puede no reflejar completamente el aprendizaje
de los estudiantes.

¿Puedo considerar que llevo a cabo un proceso de evaluación auténtica?,

¿por qué?

Considero que, en general, he llevado a cabo un proceso de evaluación

auténtica, aunque con limitaciones. He buscado que mis evaluaciones sean más
que simples calificaciones, enfocándome en el proceso de aprendizaje y en cómo
los estudiantes aplican sus conocimientos en situaciones prácticas. Sin
embargo, la falta de diversidad en los instrumentos de evaluación y la escasa
retroalimentación continua son áreas que debo mejorar.

¿Qué características debo desarrollar en mi práctica para orientarla hacia

la evaluación auténtica?

Para orientar mi práctica hacia una evaluación más auténtica, debo desarrollar
las siguientes características:
 Diversificación de Instrumentos: Incorporar una gama más amplia de
herramientas de evaluación, como proyectos, presentaciones y trabajos
en grupo, que permitan a los estudiantes demostrar su aprendizaje de
diferentes maneras.
 Retroalimentación Continua: Establecer un sistema de
retroalimentación más estructurado y frecuente, donde los estudiantes
reciban comentarios sobre su desempeño y puedan reflexionar sobre su
progreso.
 Contextualización: Asegurar que las evaluaciones estén siempre
contextualizadas en situaciones reales o relevantes para los estudiantes,
lo que les permitirá ver la aplicabilidad de lo que están aprendiendo.
 Colaboración y Diálogo: Fomentar un ambiente de colaboración donde
los estudiantes puedan trabajar juntos y aprender unos de otros, así como
involucrar a las familias en el proceso de evaluación.
ACTIVIDAD 2
Recuperando las particularidades que distinguen a la evaluación
auténtica, reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿Por qué es necesario que la evaluación diagnóstica tenga un enfoque

auténtico y formativo?

La evaluación diagnóstica debe tener un enfoque auténtico y formativo porque

permite reconocer el nivel de desarrollo y apropiación de los estudiantes sobre
los contenidos previos. Este enfoque se centra en el aprendizaje y no solo en la
calificación, promoviendo un ambiente donde los estudiantes pueden reflexionar
sobre su propio proceso de aprendizaje. Además, al ser formativa, la evaluación
se convierte en una herramienta para identificar áreas de mejora y ajustar las
estrategias pedagógicas, lo que favorece un aprendizaje más significativo y
contextualizado.

¿Cuál es la relación que tienen la evaluación diagnóstica, la evaluación

formativa, la evaluación sumativa, la calificación y la acreditación?

La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, así como la calificación y la

acreditación, están interrelacionadas en el proceso educativo. La evaluación
diagnóstica se realiza al inicio para establecer un punto de partida, mientras que
la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje para monitorear el progreso y hacer ajustes. La evaluación sumativa,
por otro lado, se realiza al final de un ciclo para valorar el aprendizaje alcanzado.
La calificación es una representación cuantitativa de estos procesos, y la
acreditación se basa en el cumplimiento de ciertos estándares de aprendizaje.
Juntas, estas evaluaciones proporcionan una visión integral del desarrollo del
estudiante y permiten tomar decisiones informadas sobre su progreso.

¿Qué acciones tendrías que emprender para aplicar estrategias de

evaluación diagnóstica con enfoque formativo?
Para aplicar estrategias de evaluación diagnóstica con enfoque formativo, se
deben emprender las siguientes acciones:

Diseñar actividades que reflejen situaciones reales: Crear ejercicios que

permitan a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos prácticos y
relevantes.

Incorporar la autoevaluación y la coevaluación: Fomentar que los estudiantes

reflexionen sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros, promoviendo
un aprendizaje colaborativo.

Establecer un sistema de retroalimentación continua: Proporcionar

comentarios regulares y constructivos que ayuden a los estudiantes a identificar
sus fortalezas y áreas de mejora.

Utilizar diversos instrumentos de evaluación: Implementar una variedad de

métodos, como proyectos, presentaciones y trabajos en grupo, para capturar
diferentes dimensiones del aprendizaje

¿Cuáles crees que sean los beneficios de utilizar este enfoque en la

evaluación diagnóstica?

Utilizar un enfoque formativo en la evaluación diagnóstica ofrece múltiples

beneficios, tales como:
Mejora del aprendizaje: Al centrarse en el proceso y no solo en el resultado, los
estudiantes pueden identificar sus propias necesidades y trabajar en ellas.
Fomento de la autonomía: Los estudiantes se convierten en agentes activos
de su aprendizaje, desarrollando habilidades de autoevaluación y reflexión
crítica.
Adaptación de la enseñanza: Los docentes pueden ajustar sus estrategias
pedagógicas en función de los resultados de la evaluación diagnóstica, lo que
permite una enseñanza más personalizada y efectiva.
Construcción de un ambiente de confianza: Un enfoque formativo promueve
un clima de aula donde los errores son vistos como oportunidades de
aprendizaje, lo que reduce la ansiedad y fomenta la participación
ACTIVIDAD 3
Con base en lo analizado hasta ahora, reflexiona sobre las siguientes
preguntas.

1. ¿Cuáles crees que son los beneficios de evaluar por medio de los
EIA?
Contextualización del Aprendizaje: Los EIA permiten a los estudiantes aplicar
sus conocimientos en situaciones que reflejan su realidad, lo que facilita una
comprensión más profunda y significativa de los contenidos.
Desarrollo de Habilidades Críticas: Al involucrar a los estudiantes en
actividades que requieren análisis, solución de problemas y toma de decisiones,
se fomenta el desarrollo de habilidades críticas y creativas.
Evaluación Continua: Los EIA son parte de un proceso evaluativo continuo que
permite a los docentes monitorear el progreso de los estudiantes a lo largo del
ciclo escolar, facilitando ajustes en la enseñanza según sea necesario.
Fomento de la Colaboración: Estas actividades pueden ser diseñadas para
realizarse en grupos, promoviendo el trabajo colaborativo y la interacción entre
los estudiantes, lo que enriquece el proceso de aprendizaje.
Retroalimentación Constructiva: Los EIA ofrecen oportunidades para
proporcionar retroalimentación específica y oportuna, lo que ayuda a los
estudiantes a identificar sus fortalezas y áreas de mejora.

2. ¿Qué cambios puedes identificar entre esta propuesta de evaluación

diagnóstica y la que implementaste del ciclo escolar 2023-2024?
Enfoque en la Autenticidad: La nueva propuesta de evaluación diagnóstica se
centra más en la autenticidad y la relevancia de las tareas, en comparación con
enfoques anteriores que podían ser más mecánicos o centrados en la
memorización.
Integración de Contextos Reales: A diferencia de la evaluación del ciclo
escolar anterior, que podría haber utilizado ejercicios más abstractos, la
propuesta actual enfatiza la aplicación de conocimientos en contextos reales y
significativos para los estudiantes.
Mayor Participación Estudiantil: La implementación de EIA promueve una
mayor participación activa de los estudiantes en su proceso de evaluación, en
contraste con métodos más tradicionales que pueden haber sido
unidireccionales.
Uso de Diversos Instrumentos: La propuesta actual sugiere una variedad de
instrumentos de evaluación, lo que permite una valoración más integral del
aprendizaje, a diferencia de enfoques anteriores que podían depender de
exámenes estandarizados

3. Hasta este momento, ¿qué dudas tienes sobre los EIA y la propuesta
de Evaluación Diagnóstica?, ¿cuáles puedes consultar en tu
colectivo?
Claridad en la Implementación: ¿Cómo se pueden implementar de manera
efectiva los EIA en el aula, considerando las diversas realidades y contextos de
los estudiantes?
Criterios de Evaluación: ¿Cuáles son los criterios específicos que se utilizarán
para evaluar los EIA y cómo se comunicarán a los estudiantes?
Formación Docente: ¿Qué tipo de formación o recursos se proporcionarán a
los docentes para asegurar que puedan diseñar y aplicar EIA de manera
efectiva?
ACTIVIDAD EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (Texto argumentativo sobre la
estructura de los EIA y el uso de rúbricas)

Revisa el EIA de la Fase 6 SECUNDARIA

 EIA-01. Las artes visuales en América Latina
 EIA-02. Promoviendo el bienestar en nuestra comunidad

Después contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué Campos formativos identificas que se pueden abordar con el EIA

de ejemplo? ¿Cuál sería la vinculación entre esos campos?

 Campos formativos:
o Ética, naturaleza y sociedad: Promueve la reflexión sobre el
bienestar integral y hábitos saludables.
o Saberes y pensamiento científico: Relacionado con el bienestar
físico, la alimentación y la actividad física.
o De lo humano y lo comunitario: Fomenta la salud comunitaria y el
compromiso con un entorno saludable.
o Lenguajes: Refuerza la comunicación sobre prácticas saludables y
promueve la conciencia colectiva.
 Vinculación:
Estos campos se vinculan al abordar la salud desde una perspectiva
integral, donde se combina el conocimiento científico con la reflexión ética
y comunitaria. Además, el lenguaje facilita la difusión y discusión de
prácticas saludables en el entorno escolar y comunitario.

2. De acuerdo con los Campos que identificaste, ¿qué contenidos podrías

seleccionar para trabajar con el EIA de ejemplo?

 Contenidos relacionados con la nutrición, prevención de enfermedades,

la importancia del ejercicio, y la promoción de hábitos saludables. Estos
temas pueden integrarse desde las ciencias naturales, educación física y
civismo, para fomentar el bienestar individual y comunitario.

3. A partir de los contenidos, ¿qué PDA se pueden observar en el desarrollo

del EIA? ¿Qué estrategia o estrategias podrías utilizar para conocer en qué
medida se desarrollan o no?

 PDA observables:
o La capacidad de investigar sobre hábitos saludables.
o Elaboración de informes y presentaciones sobre el bienestar
comunitario.
 o Participación en actividades que promuevan la salud.
 Estrategias:
Se pueden emplear la observación directa durante las actividades, el
análisis de trabajos escritos, así como encuestas o debates para medir el
desarrollo de los hábitos saludables en los estudiantes.

4. ¿Qué características identificas en la estructura del EIA? ¿Hay relación

entre las partes y los elementos que lo componen? ¿Cómo es esa relación?

 Características:
La estructura del EIA se organiza en torno a un eje integrador que conecta
los diferentes contenidos con los Proyectos de Desarrollo de Aprendizaje
(PDA). Las actividades están claramente vinculadas con los objetivos de
aprendizaje y los campos formativos, lo que garantiza que los estudiantes
comprendan la relevancia y aplicación de lo aprendido en su vida diaria.

5. Si pudieras agregar una pregunta o consigna más al EIA de ejemplo,

¿cuál sería? ¿Qué te permitiría conocer sobre tus estudiantes?

 Pregunta adicional:
"¿Cómo influyen los medios de comunicación en tu percepción sobre los
hábitos saludables?"
 Lo que permitiría conocer:
Esta pregunta ayudaría a explorar el impacto de los medios en las
decisiones de los estudiantes relacionadas con su salud y su capacidad
para discernir información veraz y relevante sobre hábitos saludables.

6. ¿La rúbrica que se propone te permite construir una retroalimentación

completa? ¿Por qué? ¿Podrías utilizar otros instrumentos o estrategias
que te permitieran complementar tu evaluación diagnóstica?

 Retroalimentación con rúbrica:

Sí, siempre que la rúbrica tenga descriptores claros que detallen cada
nivel de logro. Sin embargo, para complementar la evaluación
diagnóstica, se podrían utilizar instrumentos como portafolios de
evidencias o entrevistas personales, que ofrezcan una visión más
profunda del progreso y desarrollo individual de los estudiantes.

Con base en tus respuestas elabora un texto argumentativo, donde

incorpores una explicación sobre cómo la situación planteada atiende a la
contextualización de la evaluación y la importancia de valorar con una
rúbrica los EIA.
La evaluación en el contexto educativo ha evolucionado hacia un enfoque más
integral y contextualizado, donde las Estrategias de Integración de Aprendizajes
(EIA) juegan un papel central. Estas estrategias permiten abordar diversos
campos formativos de manera transversal, como el bienestar físico, la nutrición,
y la reflexión ética y social. En el caso del EIA sobre "Promoviendo el bienestar
en nuestra comunidad", la importancia de contextualizar la evaluación radica en
que los contenidos seleccionados reflejan realidades cotidianas para los
estudiantes, lo que facilita la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos
en su vida diaria. La contextualización de la evaluación es esencial porque
permite que los estudiantes comprendan la relevancia de lo que están
aprendiendo en relación con su entorno inmediato. En este sentido, los
contenidos del EIA no solo abordan conocimientos teóricos sobre nutrición y
salud, sino que también fomentan una reflexión crítica sobre cómo estos
aspectos influyen en la vida comunitaria. Este enfoque integral, que incluye los
campos de ética, naturaleza, sociedad y saberes científicos, impulsa a los
estudiantes a pensar en cómo pueden mejorar sus hábitos personales y
contribuir al bienestar colectivo.

La utilización de rúbricas como herramienta de evaluación en los EIA es

fundamental para asegurar una retroalimentación clara, precisa y formativa. Las
rúbricas proporcionan descriptores detallados que permiten tanto al docente
como al estudiante identificar con claridad el nivel de logro alcanzado en cada
una de las actividades propuestas. Además, las rúbricas facilitan la
autoevaluación y reflexión por parte de los estudiantes, promoviendo su
autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje. Asimismo, la
combinación de rúbricas con otras estrategias de evaluación, como portafolios
de evidencias o entrevistas, permite obtener una visión más completa del
progreso de los estudiantes. Esto es crucial para detectar no solo el conocimiento
teórico adquirido, sino también la forma en que los estudiantes aplican estos
conocimientos en su contexto real. De esta manera, la evaluación no solo se
enfoca en medir el aprendizaje, sino en generar una experiencia significativa que
conecte lo aprendido en el aula con la vida diaria.

En conclusión, la contextualización de la evaluación a través de los EIA y el uso

de rúbricas garantiza un enfoque más integral y significativo del proceso
educativo. Esta estrategia no solo promueve un aprendizaje más relevante y
conectado con la realidad de los estudiantes, sino que también permite una
evaluación más justa, clara y formativa, fortaleciendo el desarrollo integral de los
alumnos y su capacidad para aplicar lo aprendido en su entorno.