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Fase: 3 Grado: 1º
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):

Periodo: Del 17 al 28 de febrero del 2025.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Recreación de historias Aula -Dificultad para narrar
mediante el uso artístico “Hagamos historias.
de las palabras, del historietas con
cuerpo, del espacio y del historias familiares
Lenguajes tiempo. o comunitarias”
(pág. 58-69)
*Objetos del entorno: Aula -Desconocimiento de las
características, “¿Qué tan propiedades de algunos
propiedades, estados resistente es un materiales.
físicos y usos en la vida tubo de papel?”
Saberes y P. cotidiana. (pág. 112-121)
Científico
*Manifestaciones Aula -Desconocimiento de
culturales y símbolos que “México y la algunos símbolos
identifican a los diversos diversidad de culturales de nuestro
pueblos indígenas, símbolos culturales país.
Ética,
afrodescendientes y que lo representan”
Naturaleza y
migrantes y a México (pág.166-173)
Sociedades
como nación.
Planeación didáctica
Campo: Lenguajes.
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Febrero. Del 17 al 28 de febrero del 2025.

Proyecto LTG: “Hagamos historietas con historias Escenario: Aula.

familiares o comunitarias” del libro de
texto (pág. 58-69).
Propósito: Realizar historietas sencillas a partir de relatos Producto:
familiares y comunitarios. Compartir anécdotas de la *Historietas.
vida diaria mediante textos e imágenes.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Recreación de historias mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
P1: Interpreta historias sencillas.
P2: Reconoce características principales de diferentes historias
(nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales.
P3: Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una
lectura.
P4: Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para
contar una historia sencilla o representar una narración de su
interés.
P5: Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el
espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias
propias.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
• Inclusión.
• Interculturalidad crítica.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Artes y experiencias estéticas.
Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 17 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Identificamos.
-Recuperamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 58-61.
Inicio:
-Explicar el propósito del proyecto (realizar historietas sencillas a partir de relatos familiares y
comunitarios).
-Preguntar qué saben acerca de las historietas, si han leído algunas, pedir que den ejemplos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Identificamos” de la página 58-61.
-Trabajar el punto 1.
-Leer con atención la historia de Caperuzo de la página 59 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Completar las frases de la página 60 con base en la lectura de la historia.
-Trabajar el punto 3.
-Observar las imágenes que aparecen al final de la pág. 60 y al principio de la pág. 61 (familiares) y leer la
etiqueta que acompaña a cada imagen y marcar con una aspita para indicar quiénes en su familia les
cuentan historias familiares o de su comunidad.
-Trabajar el apartado “Recuperamos” de la página 61.
-Elegir una historia familiar o de la comunidad para compartirla con los compañeros.
-Escribir la historia en la libreta tomando en cuenta los momentos: inicio de la historia, desarrollo de la
historia, y final de la historia.
Cierre:
-Trabajar el anexo 1 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Libro: -Interpreta historias sencillas.
-Cuadernillo de trabajo. -Completar frases.
-Marcar imágenes.
Libreta:
-Escribir historia.
Cuadernillo:
-Historietas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 18 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Planificamos.
-Nos acercamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 61-63.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las actividades del proyecto y que identificarán
algunas características de las historietas.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 61.
-Planear en comunidad de aula la realización de la historieta siguiendo los pasos que se muestran en la
página 61.
-Trabajar el apartado “Nos acercamos” de la página 62-63.
-Trabajar el punto 1.
-Observar ejemplos de historietas e identificar sus características.
-Pedir al maestros que les muestre ejemplos o buscar en la biblioteca escolar.
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer sobre las historietas (pág. 31-32).
-Trabajar el punto 2.
-Buscar en diversas fuentes con ayuda de un adulto qué es un cuento, una anécdota y una leyenda.
-Trabajar el punto 3.
-Comentara cuál de esos tipos de relato se parece más a la historia que eligieron en su equipo.
-Trabajar el punto 4.
-Escribir en la libreta con letra clara la información más importante que hayan investigado.
-Trabajar el punto 5.
-Tomar en cuenta que algunas historias son transmitidas de manera oral y otras de manera escrita.
-Responder en la libreta: ¿por qué es importante escribir las historias que se cuentan de forma oral?
Cierre:
-Trabajar el anexo 4 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Organizar y encargar de tarea los materiales de la página 64.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Libreta: -Identifica características de las
-Cuadernillo de trabajo. -Información investigada. historietas.
-Materiales de la pág. 64 (de tarea). -Responder pregunta.
-Libro Nuestros saberes (pág. 31- Cuadernillo:
32). -Historietas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 19 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Vamos y volvemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 63-65.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán una historieta con base en la historia que eligieron.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Vamos y volvemos” de la página 63-65.
-Trabajar el punto 1.
-Retomar en pequeñas comunidades la historia que eligieron y transformarla en el primer borrador de la
historieta.
-Identificar los sucesos que corresponden al inicio, al desarrollo y al final.
-Anotar cada momento en los recuadros de la tabla que aparece al final de la página 63.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir los materiales que se requieren para hacer la historieta (se encargaron de tarea).
-Seguir el procedimiento que se describe en la página 64-65 para hacer la historieta.
-Trabajar el punto 3.
-Leer la historieta con el fin de revisarla cuando la hayan terminado.
Cierre:
-Trabajar el anexo 7 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Libro: -Identifica características de las
-Cuadernillo de trabajo. -Completar tabla. historietas.
Otro:
-Historieta.
Cuadernillo:
-Historietas
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 20 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Reorientamos.
-Seguimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 66-67.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán las historietas y prepararán la exposición de estas.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reorientamos” de la página 66.
-Revisar en pequeñas comunidades las historietas.
-Revisar si cumple con: ¿tiene un título? ¿se entiende con claridad la historia elegida? ¿el nombre de cada
personaje se escribe en los globos? ¿las características físicas de los personajes se representan en las
imágenes?
-Trabajar el apartado “Seguimos” de la página 66-67.
-Trabajar el punto 1.
-Compartir en comunidad de aula la historieta que elaboraron.
-Trabajar el punto 2.
-Preparar la exposición de la historieta siguiendo los siguientes pasos:
• Leer el borrador de la historieta.
• Ajustar los textos de los globos en cada viñeta.
• Revisar que la narración sea clara.
-Trabajar el punto 3.
-Distribuir el trabajo para realizar lo siguiente:
• Revisar el orden de las viñetas que integran la historia.
• Verificar que en las viñetas estén los personajes y el lugar donde se desarrolla la historia.
• Incluir sonidos (onomatopeyas) que apoyen los textos en la historieta.
Cierre:
-Trabajar el anexo 10 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Libreta: -Revisa las historietas
-Cuadernillo de trabajo. -Correcciones a las historietas. elaboradas.
Cuadernillo:
-Historietas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Viernes 21 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Integramos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 67-68.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán las historietas en cartón.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Integramos” de la página 67-68.
-Trabajar el punto 1.
-Preparar en pequeña comunidad la historieta como producto final.
-Determinar qué material usarán como soporte para su historieta: cartulina, cartón, cartoncillo u hojas de
rotafolio, entre otros.
-Trabajar el punto 2.
-Pegar las viñetas con las imágenes y los textos que elaboraron.
-Cuidar que el tamaño sea adecuado para que toda la comunidad de aula las vea.
-Revisar que se respete el siguiente orden: inicio, desarrollo y final.
-Trabajar el punto 3.
-Incorporar otros elementos a la historieta, por ejemplo: más recortes o dibujos siempre y cuando se
relacionen con la historia.
-Trabajar el punto 4.
-Revisar las historietas.
Cierre:
-Trabajar el anexo 13 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Producto: -Comparte las historietas
-Cuadernillo de trabajo. -Historietas en cartón. elaboradas.
Cuadernillo: -Rúbrica.
-Material para el soporte de la -Historietas.
historieta.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Lunes 24 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Difundimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 68.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las historietas con sus compañeros.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Difundimos” de la página 68.
-Presentar en comunidad de aula las historietas.
-Organizarse para exhibirlas por turnos.
-Narrar el contenido de sus historietas apoyándose en las ilustraciones de las viñetas y los textos de los
globos.
-Ser respetuosos y solidarios con sus compañeros al momento de que presenten sus historietas.
Cierre:
-Trabajar el anexo 16 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Otro: -Comparte la historietas
-Cuadernillo de trabajo. -Presentación de historietas. elaboradas.
Cuadernillo:
-Historietas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Martes 25 C1 (P1, P2, P3, P4, P5)

Fase del proyecto: -Consideramos.
-Avanzamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 69.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión finaliza el proyecto y que reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Consideramos” de la página 69.
-Reflexionar y comentar sobre: ¿Qué detalles les gustaron más de las historias elegidas por sus
compañeros? ¿Qué historietas querrían compartir con alguien más y por qué? ¿qué creen que podrían
mejorar en sus historietas?
-Trabajar el apartado “Avanzamos” de la página 69.
-Trabajar el punto 1.
-Contestar las siguientes preguntas en la libreta: ¿Qué otro tipo de historietas te gustaría contar a manera
de historieta? ¿Qué mejorarías al trabajar en equipo con otra aventura de aprendizaje?
-Trabajar el punto 2.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para elaborar su historieta.
Cierre:
-Trabajar el anexo 19 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (aula). Libreta: -Reflexiona sobre lo aprendido.
-Cuadernillo de trabajo. -Responder preguntas.
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Historietas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico.
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Febrero. Del 17 al 28 de febrero del 2025.

Proyecto LTG: “¿Qué tan resistente es un tubo de Escenario: Aula.

papel?” del libro de texto (pág. 112-
121).
Propósito: Reconocer la resistencia de objetos con forma de tubo Producto:
para construir bancos, sillas o mesas. *Reconocer la resistencia
de los objetos con forma
de tubo.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Objetos del entorno; características, propiedades,
estados físicos y usos en la vida cotidiana.
P1: Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de
características como color, tamaño, olor, textura, material de
qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico) entre otras,
para clasificarlos con base en criterios propios o
consensuados.
P2: Explora y experimenta con diversos materiales para
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no);
ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original
después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de
romper); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus
conclusiones.
P3: Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual se hacen las bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
• Pensamiento crítico.
• Artes y experiencias estéticas.
Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 17 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 112-113.
Inicio:
-Presentar el título del proyecto a los alumnos “¿Qué tan resistente es un tubo de papel?”
-Pedir que comente qué piensan que realizarán en el proyecto.
-Explicar a los alumnos que el propósito del proyecto es que reconozcan la resistencia de los objetos con
forma de tubo para construir bancos, sillas o mesas.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página 112-113.
-Trabajar el punto 1.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Leer a los alumnos el texto de las páginas 112-113 sobre “entornos naturales”.
-Trabajar el punto 2.
-En plenaria, dialogar las siguientes preguntas: ¿cuáles cosas de su comunidad han visto en forma de
tubo? ¿qué objetos para el salón de clases imaginan que pueden construir con pequeños tubos?
-Pedir que respondan las preguntas en su libreta.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos las preguntas que responderán a lo largo del proyecto: ¿Qué objetos en forma
de tubo hay en el aula? ¿Cómo pueden construir pequeños tubos con papel? ¿Qué tan resistentes son los
tubos que construyeron?
Cierre:
-Trabajar el anexo 2 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Identifica objetos en forma de
-Libreta. -Preguntas contestadas. tubo.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo “Objetos
del entorno”.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 18 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Plan y acción.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 114-115.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy planificarán las actividades del proyecto y que revisarán
qué objetos en forma de tubo hay en el aula.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Plan y acción” de la página 114-115.
-Comentar a los alumnos los materiales a necesitar para desarrollar el proyecto.
-Trabajar el punto 1.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Indicar que deberán ponerse de acuerdo sobre los lugares donde buscarán información y cómo
conseguirán los materiales.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que escriban los acuerdos en su libreta.
-Comentar que podrán hacer los ajustes necesarios para llevar a cabo el proyecto.
-Realizar la actividad “¿Qué objetos en forma de tubo hay en el aula?”.
-Organizar a los alumnos en equipo.
-Pedir que observen la imagen que aparecen en la página 114.
-Comentar qué forma tiene el material con que están hechas las paredes de la casa.
-Preguntar a los alumnos si han visto objetos con forma de tubo en su salón.
-Apoyar a los alumnos para que, en su libreta, anoten una descripción de cómo se utiliza este objeto y
pedir que lo acompañen con un dibujo para comprender mejor su uso.
-Compartir los dibujos y descripciones realizadas.
Cierre:
-Trabajar el anexo 5 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Planifica las actividades del
Libreta. -Registro de acuerdos proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. establecidos.
-Registro de descripción y
dibujo.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo “Objetos
del entorno”.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 19 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Plan y acción.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 115-117.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la forma en que pueden hacer pequeños tubos con
una hoja de papel.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Plan y acción” de la página 115-117.
-Realizar la actividad “¿Cómo pueden construir pequeños tubos con papel?”.
-Trabajar el punto 1.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Dialogar sobre cómo pueden hacer pequeños tubos con una hoja de papel.
-Solicitar que escriban sus ideas en la libreta.
-Ayudar a los alumnos para que comprueben si la forma en que piensan que se puede construir pequeños
tubos de papel es la correcta.
-Trabajar el punto 2.
-Buscar en la Biblioteca Escolar, la biblioteca de la comunidad o internet, cómo pueden hacer un tuvo de
papel más resistente.
-Trabajar el punto 3.
-Reflexionar sobre qué tan fácil o difícil es aplastar el tubo de papel por los extremos.
-Solicitar que anoten sus conclusiones en la libreta.
-Trabajar el punto 4.
-Leer junto con los alumnos lo que hizo Rubén.
-Apoyar a los alumnos para que realicen los pasos que se muestran en la página 116-117 y así puedan
hacer un tubo de papel.
-Pedir a los alumnos que muestren su tubo de papel elaborado.
Cierre:
-Trabajar el anexo 8 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Analiza las características de los
-Libreta. -Registro de ideas sobre la tubos y propone una forma para
-Cuadernillo de trabajo. forma de construir un tubo. elaborarlo.
-Conclusión de la actividad.
Otro:
-Tubo elaborado.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo “Objetos
del entorno”.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 20 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Plan y acción.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 117-118.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán tubos de papel para probar su resistencia colocando
materiales pesados sobre ellos.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Plan y acción” de la página 117-118.
-Realizar la actividad “¿Qué tan resistentes son los tubos que construyeron?”.
-Trabajar el punto 1.
-Conformar nuevamente una pequeña comunidad.
-Comentar cuántos tubos de papel colocarían debajo de la tabla que llevaron (la idea es que no se
aplasten y soporten hasta cinco libros delgados encima de la tabla).
-Proponer cómo deben acomodar los tubos.
-Trabajar el punto 2.
-Marcar en la cuadrícula (representa la tabla) que aparece en la hoja del libro los lugares donde colocarán
los tubos de papel (marcar con un punto).
-Trabajar el punto 3.
-Comentar cuántos tubos de papel necesitarían hacer para que cada cuadro de la cuadrícula tenga uno
(60 tubos).
-Intercambien ideas con otras pequeñas comunidades para conocer este número.
-Dibujar en su cuaderno el procedimiento que hicieron.
-Trabajar el punto 4.
-Elaborar el número de tubos que acordaron.
Cierre:
-Trabajar el anexo 11 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libreta: -Identifica propiedades de los
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujo del procedimiento. materiales y los clasifica de
Producto: acuerdo con ellas.
-Tubos de papel. -Rúbrica.
Cuadernillo:
-Objetos del entorno.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Viernes 21 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Plan y acción.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 118-119.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy colocarán objetos pesados sobre los tubos de papel
para probar su resistencia.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Plan y acción” de la página 118-119.
-Trabajar el punto 5.
-Colocar la tabla en el piso.
-Marcar con gis el contorno de la tabla.
-Trazar la cuadrícula de la página 117 (6x10=60 cuadros).
-Colocar los tubos de papel en los lugares acordados.
-Poner la tabla encima de los tubos.
-Colocar uno por uno los libros en la tabla con cuidado hasta que formen la pila de 5.
-Trabajar el punto 6.
-Comentar: ¿los tubos que están debajo de la tabla se están doblando?
-Trabajar el punto 7.
-Quitar la tabla y observar los tubos que colocaron.
-Marcar en la cuadrícula de la página 117 los tubos que sufrieron algún cambio.
-Comentar qué pasaría si quitaran algunos tubos.
-Trabajar el punto 8.
-Decidir el número de tubos que quitarán y cuáles serán.
-Marcar en la cuadrícula los tubos que decidieron quitar.
-Anotar el número de tubos que quedaron.
-Trabajar el punto 9.
-Colocar la tabla encima de los tubos que no quitaron y poner los libros uno por uno.
-Escribir qué sucede con los tubos de papel.
-Trabajar el punto 10.
-Repetir lo anterior usando tubos de papel higiénico o latas de refresco.
Cierre:
-Trabajar el anexo 14 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Producto: -Identifica propiedades de los
-Cuadernillo de trabajo. -Colocar objetos pesados sobre materiales y los clasifica de
la tabla que está encima de los acuerdo con ellas.
tubos de papel.
Libreta:
-Escribir el total de tubos que
quedaron.
-Escribir lo que sucedió con los
tubos al colocar peso sobre
ellos.
Cuadernillo:
-Objetos del entorno.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Lunes 24 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Acuerdos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 119-121.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán lo que sucedió con los tubos al colocarles peso
encima y que reunirán objetos en forma de tubo para formar una estructura.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Acuerdos” de la página 119.
-Trabajar el punto 1.
-Comparar en asamblea las cuadrículas que elaboraron en comunidad, así como las anotaciones que
hicieron.
-Observar los lugares que ocuparon los tubos que se doblaron o rompieron y aquellos dónde los tubos
resistieron.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar de manera colectiva sobre qué tan resistentes son los tubos que hicieron y los lugares donde
deben colocarse para que soporten el peso de los objetos.
-Trabajar el apartado “Comunicación y aplicación” de la página 120-121.
-Trabajar el punto 1.
-Reunirse en pequeñas comunidades y comentar qué tan resistente es un tubo de papel.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir en comunidad suficientes objetos en forma de tubo del mismo tamaño.
-Trabajar el punto 3.
-Acordar con su maestro o maestra qué van a construir (puede ser un bote de basura, una banca o una
mesa).
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a un adulto que utilice silicón o cinta adhesiva ancha para que los objetos queden unidos. Pueden
acomodarlos encima para hacer más alta su estructura o colocar hacia los lados para hacerla más ancha.
-Formar la estructura que decidieron hacer (se sugiere una mesa).
-Trabajar el punto 5.
-Comentar para qué pueden emplear la estructura que formaron.
-Trabajar el punto 6.
-Realizar las modificaciones necesarias si la estructura no puede utilizarse en lo que habían pensado.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los tipos de materiales. Pág. 122-123.
-Trabajar el anexo 17 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Producto: -Identifica propiedades de los
-Cuadernillo de trabajo. -Estructura con tubos. materiales y los clasifica de
-Libro Nuestros saberes. Pág. 122- Cuadernillo: acuerdo con ellas.
123. -Objetos del entorno. -Construye un objeto con base
en las propiedades físicas de los
materiales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Martes 25 C1 (P1, P2, P3)

Fase del proyecto: -Reflexión sobre nuestros
aprendizajes.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 121.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluye el proyecto y que reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reflexión sobre nuestros aprendizajes” de la página 121.
-Trabajar el punto 1.
-Dibujar el objeto que construyeron.
-Contar cómo lo construyeron (incluir las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron).
-Escuchar con atención con los demás.
-Trabajar el punto 2.
-Preguntar a los compañeros cómo hubieran resuelto las dificultades a las que se enfrentaron y ayudar a
otros a resolver las suyas.
-Trabajar el punto 3.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para conocer la resistencia de los objetos con forma
de tubo.
Cierre:
-Trabajar el anexo 20 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libreta: -Construye un objeto con base
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujo de objeto construido. en las propiedades físicas de los
-Acuerdos asamblearios. materiales.
Cuadernillo:
-Objetos del entorno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planeación didáctica
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades.
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Febrero. Del 17 al 28 de febrero del 2025.

Proyecto LTG: “México y la diversidad de símbolos Escenario: Aula.

culturales que lo representan” del
libro de texto (pág. 166-173).
Propósito: Reconocer la diversidad de símbolos culturales Producto:
existentes en México. *Diseñar un alebrije.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a
los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como nación.
P1: Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos
que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen
distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia
oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
características.
P2: Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas,
afromexicanos y/o migrantes, entre otros.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica.

Ejes articuladores:
• Pensamiento crítico.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Artes y experiencias estéticas.
Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 17 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Presentamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 166-167.
Inicio:
-Preguntar si saben lo que es un alebrije.
-Comentar a los alumnos que en esta aventura de aprendizaje diseñarán un alebrije.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Presentamos” de la página 166-167.
-Escuchar la información sobre Xóchitl y Quetzalli y comentarla.
-Observar las imágenes de la página 167 y platicar sobre su contenido.
-Responder en el libro las preguntas: ¿Qué es lo primero que piensan cuando escuchan la palabra
símbolo? ¿Qué ejemplos darían?
-Leer la información sobre el maíz y comentar sobre su uso.
Cierre:
-Trabajar el anexo 3 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Libro: -Reconoce símbolos culturales
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas de la pág. 167. de nuestro país.
Cuadernillo
-Símbolos culturales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 18 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 168.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy conocerán más sobre los símbolos culturales de nuestro
país.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Recolectamos” de la página 168.
-Trabajar el punto 1.
-Dialogar acerca de los símbolos culturales que caracterizan a los mexicanos.
-Trabajar el punto 2.
-Buscar información sobre ejemplos de símbolos culturales que representan a los mexicanos.
-Escribir o dibujar en la libreta lo que encontraron.
-Trabajar el punto 3.
-Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron.
-Comentar por qué es importante identificar la diversidad de símbolos culturales que caracteriza a los
mexicanos.
-Anotar en la libreta las respuestas de la pregunta anterior.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más acerca de los símbolos patrios. Pág. 142-143.
-Trabajar el anexo 6 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Libreta: -Reconoce símbolos culturales
-Cuadernillo de trabajo. -Escribir o dibujar símbolos de nuestro país.
-Libro nuestros Saberes. Pág. 142- culturales.
143. -Respuesta a la pregunta del
punto 3.
Cuadernillo
-Símbolos culturales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 19 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Definimos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 169.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy continuarán leyendo la historia de Xóchitl y Quetzalli.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Definimos el problema” de la página 169.
-Leer la continuación de la historia de Xóchitl y Quetzalli.
-Platicar sobre el contenido de la historia.
-Leer la información sobre lo que es un alebrije.
-Observar las imágenes que aparecen en la página y comentar sobre ellas.
-Preguntar qué alebrije les gustaría hacer.
-Pedir que hagan algunos dibujos sobre el alebrije que les gustaría hacer.
Cierre:
-Consultar el libro Múltiples lenguajes para conocer más sobre los alebrijes. Página 8-13.
-Trabajar el anexo 9 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales de la página 170.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Libreta: -Reconoce símbolos culturales
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujos del alebrije. de nuestro país.
-Libro Múltiples lenguajes. Pág. 8- Cuadernillo:
13. -Alebrijes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 20 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Organizamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 170-171.
Inicio:
-Platicar con los alumnos sobre lo que han aprendido acerca de los alebrijes.
-Comentar que en la sesión de hoy iniciarán con la elaboración del alebrije.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 170-171.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Organizamos la experiencia”.
-Reunir los materiales necesarios para realizar el alebrije (se encargaron de tarea).
-Seguir el procedimiento que se indica en la página 170-171 para armar el alebrije.
Cierre:
-Trabajar el anexo 12 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de aula. Otro: -Identifica y valora
-Cuadernillo de trabajo. -Alebrije. manifestaciones culturales y
-Materiales para hacer el alebrije. Cuadernillo: símbolos que identifican a la
-Alebrijes. comunidad.

Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Viernes 21 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Organizamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 172.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión continuarán elaborando el alebrije y que ahora lo forrarán con
tiras de papel periódico y después lo pintarán.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 172.
-Trabajar el punto 2.
-Cortar cuadros o tiras de periódico.
-Trabajar el punto 3.
-Preparar el engrudo en el contenedor de plástico.
-Agregar la harina y verter la taza de agua poco a poco para que no se hagan grumos.
-Trabajar el punto 4.
-Pegar los cuadros o tiras de periódico sobre el cuerpo del alebrije.
-Dejar secar y colocar otra capa.
-Trabajar el punto 5.
-Pintar de un solo color el alebrije.
-Dejarlo secar y después decorarlo con sus colores favoritos.
-Trabajar el punto 6.
-Dibujar el rostro con un plumón negro cuando la pintura haya secado.
Cierre:
-Trabajar el anexo 15 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de aula. Producto: -Identifica y valora
-Cuadernillo de trabajo. -Alebrije terminado. manifestaciones culturales y
-Materiales: Cuadernillo: símbolos que identifican a la
*Periódico. -Alebrijes. comunidad.
*Harina y agua para engrudo. -Rúbrica.
*Pinturas.
*Plumón negro.

Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Lunes 24 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 172.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy inventarán algunos relatos con los nombres de los
alebrijes que elaboraron.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 172.
-Trabajar el punto 1.
-Poner un nombre al alebrije (que el nombre se relacione con un símbolo cultural de los mexicanos).
-Trabajar el punto 2.
-Desarrollar un breve relato en pequeñas comunidades usando el nombre de los alebrijes, por ejemplo:
“Había una vez un alebrije llamado Mariachi, a quien le gustaba jugar con sus amigos: Pozole, Mole y
Chile”.
-Trabajar el punto 3.
-Compartir los relatos en plenaria.
Cierre:
-Trabajar el anexo 18 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de aula. Otro: -Identifica y valora
-Cuadernillo de trabajo. -Relatos con los nombres de los manifestaciones culturales y
alebrijes. símbolos que identifican a la
Cuadernillo: comunidad.
-Alebrijes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Martes 25 C1 (P1, P2)

Fase del proyecto: -Valoramos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 173.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy compartirán los alebrijes elaborados.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 173.
-Trabajar el punto 1.
-Realizar en la comunidad de aula una muestra de arte con sus alebrijes.
-Colocar los alebrijes y explicar qué símbolo mexicano representa.
-Trabajar el punto 2.
-Completar el mapa mental de la página 173 sobre lo que aprendieron acerca de los alebrijes.
-Trabajar el punto 3.
-Compartir en plenaria los mapas mentales que elaboraron.
-Reflexionar acerca de la importancia de identificar la diversidad de símbolos culturales que caracterizan a
los mexicanos.
-Trabajar el punto 4.
-Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para desarrollar sus
relatos con los nombres de los alebrijes.
Cierre:
-Trabajar el anexo 21 del Cuadernillo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos de aula. Libreta: -Identifica y valora
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos asamblearios. manifestaciones culturales y
Libro: símbolos que identifican a la
-Mapa mental pág. 173. comunidad.
Cuadernillo:
-Alebrijes.
Ajustes razonables:
Observaciones:
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