Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
ESTRATEGIAS Y RECURSOS NEUROEDUCATIVOS EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE
DIVERSOS.
PROYECTO FINAL DE LA ASIGNATURA
NEUROEDUCACIÒN
INTEGRANTES
MILENA ESPINOZA
MAIRA ABRIGO
ANDREA MERCADO
GENESIS BAJAÑA
NANCY MERINO
GRUPO 3
Link del video
https://youtu.be/TW7K4mIN3Q4
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Tema: "Implementación de estrategias didácticas en la neuroclass en los niños de 5 a 6 años de
edad.”
• Objetivos
Objetivo General:
Diseñar e implementar estrategias didácticas basadas en neuroeducación para potenciar el
aprendizaje significativo en niños de 5 a 6 años dentro del entorno de Neuroclass.
Objetivos Específicos:
- Caracterizar el grupo de estudiantes considerando sus potencialidades y necesidades
de aprendizaje.
- Identificar estrategias neurodidácticas adecuadas para la enseñanza en niños de 5 a 6
años.
- Diseñar actividades didácticas que favorezcan la atención, memoria, creatividad y
gestión emocional.
- Planificar una sesión de Neuroclass que integre las estrategias diseñadas.
• Argumentación de los valores de la Neurociencias que se aplicarán en la clase, la
Neuroeducación y la Neurodidáctica.
La neurociencia aplicada a la educación ha permitido comprender cómo el cerebro aprende y
cómo los docentes pueden optimizar los procesos de enseñanza a través de estrategias que
favorezcan la atención, la memoria y la emoción. Según Zabala, Feria y Garavito (2024), el
desarrollo de habilidades neuropsicológicas en la primera infancia es clave para potenciar el
aprendizaje significativo, ya que influye directamente en la capacidad de retención, la
resolución de problemas y la toma de decisiones.
En este sentido, la clase Neuroclass se fundamentará en principios neurocientíficos que
promuevan la activación neuronal a través de estímulos sensoriales y experiencias
multisensoriales. Se ha demostrado que la estimulación temprana, mediante actividades
lúdicas y dinámicas, genera conexiones neuronales más sólidas, lo que mejora la consolidación
del aprendizaje. Además, la neurociencia refuerza la importancia de la plasticidad cerebral,
permitiendo que los docentes estructuren estrategias que respondan a las necesidades
individuales de cada niño, favoreciendo así un aprendizaje más eficiente y duradero.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
La neuroeducación integra los conocimientos de la neurociencia con la pedagogía para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mora (2013, citado en Lugo, 2019) sostiene que la
neuroeducación se basa en cómo funciona el cerebro para diseñar estrategias que optimicen la
adquisición del conocimiento. A través del estudio del sistema nervioso y sus funciones, se ha
evidenciado que factores como la emoción, la motivación y la curiosidad desempeñan un papel
crucial en la forma en que los niños procesan la información.
La Neuroclass fomentará un ambiente de aprendizaje que despierte el interés natural del niño
por descubrir el mundo que lo rodea. Esto se logrará mediante actividades que despierten la
curiosidad, la sorpresa y el interés genuino, permitiendo que el aprendizaje sea más
significativo y duradero. Además, la neuroeducación considera fundamental la gestión
emocional dentro del aula, ya que un estado emocional equilibrado favorece la concentración
y la memoria, facilitando la internalización del conocimiento.
Por su parte, la neurodidáctica se enfoca en diseñar estrategias de enseñanza basadas en el
conocimiento del cerebro y su funcionamiento. Carrasco (2021) enfatiza que las estrategias
neurodidácticas permiten adaptar la enseñanza a los estilos de aprendizaje individuales,
promoviendo una educación más efectiva y significativa. La clase Neuroclass implementará
actividades dinámicas como el juego, la exploración sensorial, el movimiento y el arte,
estrategias que han demostrado potenciar la plasticidad cerebral y favorecer un aprendizaje
activo.
La neurodidáctica sostiene que el aprendizaje debe involucrar experiencias que estimulen
diferentes áreas del cerebro de manera simultánea, integrando estímulos visuales, auditivos y
kinestésicos. De esta manera, en la Neuroclass se utilizarán metodologías activas en las que los
niños sean protagonistas de su aprendizaje, fomentando su autonomía y creatividad a través
de entornos educativos enriquecidos y adaptados a sus necesidades individuales.
Uno de los valores fundamentales de la neurociencia aplicada a la educación es la
personalización del aprendizaje. Briones y Benavides (2021) destacan que la enseñanza debe
adaptarse a las características individuales de los estudiantes para maximizar su potencial. En
la Neuroclass, se priorizará una enseñanza diferenciada que atienda tanto las potencialidades
como las dificultades de cada niño, permitiendo que todos los estudiantes logren avanzar a su
propio ritmo. Para ello, se diseñarán actividades adaptativas que respondan a las necesidades
cognitivas y emocionales de los niños de 5 a 6 años, promoviendo su desarrollo integral.
La personalización del aprendizaje mejora la comprensión de los contenidos y también
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
fortalece la autoestima y la confianza de los niños en sus propias capacidades. En este sentido,
la Neuroclass se convertirá en un espacio donde cada niño se sienta valorado y motivado para
aprender, consolidando su identidad como aprendiz y potenciando su curiosidad natural.
Según Siles Montes (2020), el trabajo cooperativo, la música y el movimiento son elementos
clave para estimular el cerebro infantil y favorecer la construcción del conocimiento. La
neurociencia ha demostrado que el aprendizaje se potencia cuando los niños interactúan entre
sí, ya que las relaciones sociales favorecen la producción de oxitocina, una hormona que
fortalece las conexiones neuronales y genera bienestar emocional.
Por ello, en la Neuroclass se priorizará la interacción entre los niños mediante dinámicas
grupales, juegos colaborativos y actividades que estimulen la memoria, la atención y el
desarrollo socioemocional. El entorno de aprendizaje será diseñado para proporcionar
experiencias sensoriales enriquecedoras, utilizando colores, sonidos y texturas que favorezcan
la concentración y el bienestar emocional. De esta manera, la Neuroclass potenciará el
aprendizaje individual y fortalecerá las habilidades sociales de los niños, preparándolos para
enfrentar diversos contextos en su desarrollo futuro.
La implementación de estrategias didácticas en la Neuroclass para niños de 5 a 6 años debe
partir de la combinación de los enfoques de la neurociencia, la neuroeducación y la
neurodidáctica. La infancia es una de las etapas más importantes en la formación de circuitos
neuronales que influirán en el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que es fundamental
aprovechar esta ventana de oportunidad para optimizar los procesos de enseñanza.
La Neuroclass permitirá que los niños se beneficien de un ambiente enriquecido donde el
juego, la emoción, la exploración y la interacción social sean estrategias primordiales del
aprendizaje. La planificación de la clase debe garantizar que se integren estrategias
multisensoriales y personalizadas, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de cada niño.
Estas estrategias potencian la adquisición de conocimientos y fortalecer habilidades
socioemocionales y cognitivas para su desarrollo.
La Neuroclass es una herramienta innovadora para transformar la educación infantil,
fomentando la enseñanza con el funcionamiento natural del cerebro y promoviendo un
aprendizaje significativo y duradero.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
• Breve caracterización del grupo de estudiantes para el que se planifica la neuroclass
El grupo de estudiantes para el cual se planifica la Neuroclass está conformado por niños de 5
a 6 años, una etapa de desarrollo en la que el cerebro experimenta una gran plasticidad
neuronal, lo que permite la adquisición rápida de nuevas habilidades y conocimientos. La
primera infancia es el período donde empieza la formación de conexiones cerebrales, por lo
que se es uno de los momentos en donde se pueden establecer estrategias neurodidácticas
que estimulen la curiosidad, la creatividad y la exploración del entorno.
Los niños en esta edad presentan una alta capacidad para el aprendizaje a través del juego, el
movimiento y la experimentación sensorial, por lo que, estas actividades impulsan sus
potencialidades y fomenten la motivación intrínseca por descubrir el mundo que los rodea.
Dentro del grupo, se pueden identificar potencialidades para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, entre ellas:
- Habilidad para la comunicación verbal, claridad y curiosidad.
- Capacidad de observación y resolución de problemas mediante la exploración y el
ensayo-error.
- Alto nivel de energía y disposición para participar en actividades dinámicas.
También se identifican algunas necesidades específicas dentro del grupo:
- Dificultades para mantener la atención en tareas estructuradas por largos períodos.
- Algunos niños requieren mayor tiempo para procesar la información y desarrollar
habilidades específicas.
En cuanto al contexto familiar:
- En el grupo se observan distintas realidades familiares, desde hogares con una fuerte
presencia y acompañamiento de los padres hasta casos en los que los niños pasan la
mayor parte del tiempo al cuidado de otros familiares.
El grupo de niños de 5 a 6 años para el cual se planifica la Neuroclass presenta un gran
potencial para el aprendizaje a través de metodologías activas que estimulen la exploración, la
creatividad y la interacción social. Sin embargo, también se identifican desafíos como la
variabilidad en los ritmos de aprendizaje, la necesidad de fortalecer la atención y la
importancia del acompañamiento familiar. Estos aspectos serán considerados en la
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
planificación de la Neuroclass para lograr el cumplimiento de los objetivos planteados.
• Ubicación de la clase en el sistema de clases de la Unidad curricular
La clase sobre el reconocimiento de figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y
círculo) en objetos del entorno se ubica dentro del área de Lógico-Matemáticas, formando
parte de la unidad curricular dedicada a la exploración de formas y espacios. En esta unidad,
los niños primero desarrollan conocimientos previos relacionados con la percepción visual y la
identificación de diferencias y semejanzas en los objetos cotidianos, lo que les permite
distinguir formas básicas en su entorno.
Posteriormente, esta clase servirá como base para avanzar hacia contenidos más complejos,
como la composición y descomposición de figuras, la clasificación por atributos (tamaño, color,
número de lados) y la introducción a conceptos espaciales como la ubicación y orientación de
las formas en el espacio. La progresión de la unidad permitirá que los niños reconozcan figuras
en su entorno y que desarrollen habilidades para manipularlas, combinarlas y aplicarlas en
situaciones prácticas, fortaleciendo así su pensamiento lógico y su capacidad de resolución de
problemas.
Planificación de la clase
Aspecto Descripción
Título de la clase Explorando las Figuras Geométricas
Área Lógico-Matemática
Edad 5 - 6 años
Objetivo Reconocer y diferencien figuras geométricas (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) en objetos de su entorno, estimulando su atención,
memoria y creatividad.
Materiales Caja sorpresa con objetos de diferentes formas, figuras geométricas de
cartón, bloques sensoriales, plastilina, palitos de helado, imágenes de
objetos, un “Baúl de Figuras”, música.
Estrategias . - Estimulación multisensorial a través del uso de materiales táctiles y
Neurodidácticas visuales.
- Aprendizaje basado en el juego mediante la asociación de figuras en el
entorno.
- Gestión emocional mediante la relajación inicial y cierre con refuerzo
positivo
Inicio - Relajación con música suave, donde los niños cierran los ojos y hacen
respiraciones profundas.
- Del “Baúl de figuras”, un niño procede a sacar un objeto sin verlo y lo
describe; los demás mencionan de qué figura geométrica se trata.
- Pregunta: ¿Dónde encontramos estas figuras en nuestra casa o en la
escuela?
Desarrollo 1. Juego de búsqueda de figuras geométricas en el aula:
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
- Se explica que las figuras geométricas están en todas partes y se les
indica observar en el aula los objetos que tengan la forma de un
triángulo, cuadrado, rectángulo o círculo.
- Cada niño señala el objeto encontrado y lo nombra.
- Se refuerza la relación entre el objeto y la figura geométrica
correspondiente.
2. Construcción de figuras con palitos de helado y plastilina:
- Cada niño recibe palitos de helado y bolitas de plastilina para unir las
piezas y construir figuras geométricas.
- Se les guía para identificar características como número de lados y
esquinas.
- Al finalizar, deben mostrar qué figura construyeron.
3. Clasificación en el “Baúl de Figuras”:
- Se presentan tarjetas con imágenes de objetos cotidianos (ejemplo:
reloj, puerta, pizza, cometa, etc.).
- Los niños seleccionan una tarjeta y la colocan en el compartimento del
baúl correspondiente a su forma geométrica.
- Se refuerza verbalmente la clasificación correcta y se motiva a los niños
a explicar su elección.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
4. Actividad kinestésica:
- En pequeños grupos, los niños usan sus cuerpos para formar figuras
geométricas en el suelo.
- Se asigna a cada grupo una figura (triángulo, cuadrado, rectángulo o
círculo) y deben organizarse para representarla.
- Se refuerza la noción de las características de cada figura mediante
preguntas como: ¿Cuántas personas necesitamos para formar un
triángulo?
Cierre - Baile de las figuras geométricas.
- Para el refuerzo positivo, se les entrega una “medalla de explorador de
figuras” como reconocimiento a su participación.
ADAPTACIONES
Necesidades Adaptación
Incorporar pausas activas con movimiento para
Dificultades para mantener la atención mantener la atención y reforzar el aprendizaje.
en tareas estructuradas por largos Usar materiales multisensoriales (texturas, sonidos,
períodos. colores llamativos) y gamificación para captar el
interés de los niños.
Dar instrucciones claras y repetirlas con ejemplos
visuales y manipulativos.
Algunos niños requieren más tiempo
Asignar tiempos necesarios para completar tareas.
para procesar la información y
Implementar actividades multinivel donde cada niño
desarrollar habilidades específicas.
pueda avanzar según su ritmo, ofreciendo apoyo
adicional a quienes lo requieran.
Unidad 3
Actividades de
aprendizaje
Conclusiones
La implementación de estrategias didácticas basadas en la neuroeducación en la Neuroclass
permitió potenciar el aprendizaje significativo en niños de 5 a 6 años, mediante el uso de
metodologías activas, multisensoriales y adaptativas, se ha logrado captar la atención,
estimular la creatividad y fortalecer la memoria y la gestión emocional en los estudiantes. Las
actividades que incluyen la combinación de juego, exploración y movimiento aplicadas a los
niños, son primordiales, ya que el aprendizaje en la infancia es más efectivo cuando se
respetan los ritmos individuales y se crean experiencias motivadoras que fomentan la
curiosidad y la interacción social.
En general, el proyecto aplicado permite evidenciar que la neurociencia aplicada a la
educación, es una herramienta con la que se diseñan entornos de aprendizaje más efectivos y
enriquecedores. Las adaptaciones a las necesidades individuales de los niños promueven un
desarrollo integral equitativo en el aula. La neuroeducación en la enseñanza infantil mejora la
adquisición de conocimientos, además que, contribuye al bienestar emocional y social de los
estudiantes.
Bibliografía
Briones, G., & Benavides, J. (01 de enero de 2021). Estrategias neurodidácticas en el proceso
enseñanza-aprendizaje de educación básica. (U. T. Manabí, Ed.) Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales (ReHuso), 6(1), pp. 72-81.
Carrasco, M. (2021). Estrategias Neurodidácticas en la Educación Preescolar: Una revisión
sistemática. Universidad César Vallejo.
Narváez, I., & Fárez, D. (julio - diciembre de 2022). Estrategias didácticas para favorecer el
proceso. EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación,
Humanidades, Artes y Bellas Artes, 5(10), pp. 78-100.
Siles, M. (2020). Propuesta de un programa basado en Neuroeducación en el aula de infantil.
Universidad Católica de Murcia.
Zabala, S., Feria, M., & Garavito, E. (mayo-junio de 2024). Diseño de Estrategias
Neuropsicológicas para mejorar el desarrollo cognitivo en la primera infancia. Revista
Multidiscplinar Ciencia Latina Internacional, 8(3).
