I.E.I.P.S.

n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DE LA UNIDAD ,LA PAZ Y EL DESARROLLO”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824

EVALUACION DIAGNÓSTICA 2023

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES: Comprende las relaciones Maneja fuentes de información Genera acciones para
entre los elementos para comprender el espacio conservar el ambiente local y
naturales y sociales geográfico y el ambiente. global
PROPÓSITO Explicar las características de las ocho regiones naturales del Perú, así como a utilizar
información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y
sociales. También a proponer actividades orientadas al cuidado del ambiente y la
mitigación y adaptación al cambio climático de mi comunidad.
CRITERIOS Identifiqué situaciones de vulnerabilidad en las regiones naturales y explico las causas y
las consecuencias de los conflictos socioambientales
EVIDENCIA Resuelven interrogantes y completan cuadros de doble entrada.

¿Conocemos cómo son las ocho regiones naturales del Perú?

Leo el siguiente texto y observo la imagen. Luego, respondo las preguntas .

Ana vive con su abuelo Celso en Cusco, en la región Suni. En diciembre es temporada
de lluvias, pero en Ccamahuara (a 3952 m s. n. m.), en el distrito de San Salvador
(provincia de Calca), hasta ahora lo único que ha caído es granizo. Celso mira la
montaña junto a su nieta y dice: “No llueve por culpa de las fábricas. Hace seis años,
Ccamahuara no estaba conectada con la capital del distrito de San Salvador, por
lo que nadie sabía que en esta comunidad quechuahablante se empleaban técnicas
ancestrales que reducían los impactos del cambio climático sobre los suelos y la
agricultura: chukis, pasaq wachu y kunka kkunka. Ana se pregunta: “¿En las otras
regiones naturales sucederá lo mismo que en el lugar donde vivo? ¿Qué otras formas
se aplicarán para reducir el impacto del cambio climático?”.
Recuerda que….
RESPONDE a. ¿Qué situación da a conocer el abuelo de Ana? ¿Es positiva o negativa?, ¿por qué?
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b. ¿De qué manera su comunidad hace frente a dicha situación?
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c. ¿He observado cambios climáticos en los últimos años en mi comunidad? ¿Cómo se han
dado estos cambios?
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NOS Gracias a su conocimiento del Perú, Javier Pulgar Vidal identificó los elementos
principales que organizan la geografía del país en ocho grandes regiones naturales: el
INFORMAMOS relieve de los Andes y su disposición a lo largo del territorio. Por eso, el principal criterio
de esta clasificación es la altitud.
La presencia de diferentes pisos altitudinales en los que se aprecian características y
factores comunes en cuanto a relieve, clima, flora y fauna. Él señala que en el Perú se
pueden identificar ocho regiones naturales.
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 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
Explico las características de las ocho regiones naturales del Perú
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑOlas
Observo con atención DEsiguientes
LA UNIDAD ,LA PAZdeYlas
imágenes EL regiones
DESARROLLO”
naturales del Perú.
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824

A partir de lo anterior, identifico y explico las características de las ocho regiones naturales del Perú.
Luego, completo la tabla.

COMPLETA Imagen Características

EL CUADRO A Chala o Costa
B Chala o Costa
C Yunga
D Quechua
E Suni
F Puna
G Janca
H Selva Baja
I Selva Baja
J Selva Alta

Planteo cuatro actividades que puedo realizar desde mi escuela y desde mi

comunidad y que me permiten cuidar el ambiente y hacer frente al cambio
El cambio climático es producido climático
por el calentamiento global, que Comunidad Escuela
es el aumento promedio de la 1
temperatura de la atmósfera
cerca de la superficie. El 2
calentamiento actual es
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resultado del incremento de
emisiones de los gases de efecto 4
invernadero.
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FERREÑAFE
¿Qué riesgos existen en las ocho regiones naturales?
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“AÑO DE LA UNIDAD ,LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Leo el siguiente texto y observo la imagen
propuesta. DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
Fuente C
Juan vive en el pueblo de Mirave, en el departamento de Tacna.
Entre 1998 y 2015, el pueblo de Juan fue afectado por diversos
huaicos. Luego, en febrero de 2019, se produjo otro evento y el lodo
que trajo el huaico lo cubrió todo, dañando viviendas, pistas,
carreteras y zonas de cultivo. Juan se pregunta lo siguiente: “¿En todo
el Perú ocurren huaicos? ¿Estos siempre causan desastres? ¿De qué
depende que afecten tanto a las personas?”.

Nuestra historia está dividida

a. ¿Qué en distintos
eventos suelenperiodos
afectarque posean de
al pueblo unos rasgos comunes entre sí, lo suficientemente
Juan?
importantes para ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
hacerlos cualitativamente distintos a otros periodos. Como consecuencia, en la disciplina
histórica nos da lugar a amplios periodos temporales que también son llamadas edades. En definitiva, se tiene
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una división con los periodos o etapas de la historia.
b. Considerando la imagen, ¿cómo afectan estos eventos a las personas y a su entorno?
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ETAPAS DE LA HISTORIA UNIVERSAL Y DEL PERÚ
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c. ¿Este tipo de eventos ocurren en mi comunidad o departamento? ¿Qué otros eventos
ocurren? ¿Cómo afectan a la población?
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Los huaicos, los sismos y las inundaciones son fenómenos naturales si ocurren en zonas
NOS deshabitadas. Pero se convierten en amenazas si ocurren en áreas habitadas, donde las
INFORMAMOS actividades que se desarrollan pueden ser afectadas.

Identificamos las causas y consecuencias de los fenómenos naturales

Las causas son los motivos o razones que influyen para que ocurra una situación o hecho. Estas responden
a las preguntas: “¿Por qué ocurre? y ¿Cuáles son las razones para que ocurra?”. Por ejemplo, una causa
natural para que ocurra un huaico sería las fuertes lluvias. Una causa de origen humano para que el
huaico se convierta en desastre sería construir viviendas en las laderas de los cerros. Por otro lado, las
consecuencias son los efectos o el impacto que generan ciertas situaciones o hechos. Estas responden a las
preguntas: “¿Qué impacto genera? y ¿Cuáles son los efectos que causó?”. Por ejemplo, una de las
consecuencias de un huaico, en zonas habitadas, es el daño a las viviendas o a los cultivos.

Leo el siguiente documento. Luego, identifico las causas y dos posibles consecuencias de que el huaico de
Lurigancho se convierta en un desastre

QUEBRADA TENSÓMETRO EN LURIGANCHO

(DEPARTAMENTO DE LIMA)
En 1998 se presentó un huaico o lloclla con flujo de lodo. Actualmente, en el cauce de la
quebrada se observa material suelto. En las laderas, la población ha construido viviendas de
material rústico (madera, esteras, adobe, etc.), sus bases están hechas de pircas (muros de
piedra) o terraplenes (rampas). En la cima, se observan algunos bloques sueltos que podrían
ceder ante un movimiento sísmico. Eventualmente, los huaicos o llocllas afectarían las viviendas
ubicadas en el cauce de la quebrada. Un sismo de fuerte magnitud produciría el colapso de los
terraplenes de las viviendas ubicadas en las laderas. Además, sería muy probable que se genere
caída de rocas de la cima.

Amenaza: hecho o acción que representa un peligro para las personas o sus recursos, así
como para el ambiente o la naturaleza.
Desastre: ocurrencia de graves daños y pérdidas humanas, materiales y ambientales que son
causados por fenómenos naturales o acciones humanas.

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Explico las causas y posibles consecuencias deFERREÑAFE
que un huaico en Lurigancho se convierta en un desastre
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CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
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“AÑO DE LA UNIDAD ,LA PAZ Y EL DESARROLLO”
¿La localidad donde vivo puede ser afectado
DOCENTE: por un huaico?
JOSÉ ANTONIO RAMOS ¿Qué tipo de fenómenos
CÉSPEDES naturales
CELULAR: pueden afectarlo?
979614824
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¿Qué conflictos relacionados con el ambiente ocurren en las regiones?

Leo el siguiente texto y observo la imagen y respondo

Pedro vive en la comunidad Antiguo Kanam, ubicada en la cordillera

del Cóndor, en el distrito de El Cenepa, en el departamento de
Amazonas. Muchas personas de la zona se dedican a la minería, pero sin
tener cuidado del ambiente, los ríos, la vegetación y los animales, los
cuales son el sustento para los habitantes de la zona. Frente a esta
situación, surgen conflictos en la comunidad entre los que trabajan en la
minería y los que quieren desarrollar actividades que cuiden el ambiente

RESPONDE a. ¿Qué problema ocurre en la comunidad de Pedro?

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b. ¿De qué manera este problema podría afectar la vida de la comunidad?
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c. Considerando la causa del problema, ¿qué solución propondría?
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Leo y observo los siguientes documentos. Luego, desarrollo las actividades.

DOC. 2
DOC. 1
CONFLICTO EN LA REGIÓN
PIURA
Ciudadanos de los distritos de La
Huaca, en la provincia de Paita, y de
Miguel Checa, en la provincia de
Sullana, exigen a la empresa
Agroaurora S. A. C. que deje de quemar
caña de azúcar debido a que
contamina el ambiente y afecta la
salud de las personas que viven en el
El humo causado por la quema de caña, cubrió el cielo de Paita y Sullana (Piura)
distrito.

DOC. 3
QUEMA DE CAÑA EN DOS PROVINCIAS DE PIURA
Luego que las provincias de Sullana y Paita soportaran la contaminación del aire producto de la quema de caña de
azúcar, los moradores han solicitado tomar acciones inmediatas contra el grave problema que atraviesan desde hace
varios años. Producto de la quema de caña de azúcar, se formó una inmensa nube cargada de ceniza, que invadió
casas y calles. Además, los olores a vinaza fueron insoportables. En las redes sociales, los moradores sindicaban a la
empresa Agroaurora S. A. C. de quemar la caña. La empresa ha sido identificada como la causante de este hecho,
a pesar de haber emitido una nota de prensa que señala que son víctimas de un “sabotaje”. Además, indican que el
miércoles por la tarde se registró un incendio de grandes proporciones que perjudicó aproximadamente 100
hectáreas de caña de azúcar. Asimismo, sostiene que ejecutó su plan de contingencia y se comunicó con la Policía
para interponer la denuncia.
La compañía señala su profunda preocupación por los actos vandálicos que un sector radical viene poniendo en
práctica.
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Completo el siguiente cuadro. Indico el conflicto señalado en los documentos 1, 2 y 3, y explico sus
causas y PRIMARIA:
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, consecuencias.
0345496, SECUNDARIA: 0672543
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RESPONDE DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824

NOS RIESGO Y VULNERABILIDAD

INFORMAMOS El Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci), presenta las siguientes definiciones
respecto a la gestión del riesgo de desastres:
• Peligro. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o generado
por el ser humano (inducido) que puede ser dañino para una población
determinada. Los peligros pueden ser identificados, en la mayoría de los casos, con
el apoyo de la ciencia y la tecnología.
• Riesgo. Se relaciona con la estimación de pérdida de vidas humanas, de daños a
los bienes materiales, a la propiedad y a la economía, que puede presentarse en la
población ante la ocurrencia de un fenómeno natural o inducido. Para estimar el
riesgo, se debe evaluar el peligro y la vulnerabilidad.
• Vulnerabilidad. Se refiere al grado de resistencia o exposición que muestra una
población determinada frente a un peligro. La vulnerabilidad puede ser física, social,
económica, cultural, institucional,etc.

FACTORES DE RIESGO NATURAL FACTORES DE RIESGO INDUCIDO

Los fenómenos naturales que se presentan en Los factores de riesgo inducido son desencadenados por
nuestro país lo convierten en un espacio muy la acción humana. Algunos ejemplos son los siguientes:
vulnerable. Los más conocidos son la actividad • La deforestación de una ladera, que puede causar
sísmica y el vulcanismo; sin embargo, los una intensificación de la erosión con la lluvia.
fenómenos hidrometeorológicos merecen • Los incendios provocados que dejan el suelo sin
especial atención, ya que ocurren cada vez con vegetación y expuesto a la erosión.
mayor frecuencia. • El hundimiento del terreno como consecuencia de
Entre los fenómenos hidrometeorológicos más la extracción de fluidos del subsuelo (agua, petróleo o
importantes tenemos a las inundaciones, los gas natural) en terrenos compresibles. Esto supone un
huaicos, las sequías, los friajes y las heladas. riesgo para diversas obras, como edificaciones o canales.

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A partir de lo anterior, completo la siguiente tabla con ejemplos de situaciones de vulnerabilidad.
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FISICA SOCIAL ECONÓMICA EDUCATIVA
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EVALÚO MIS APRENDIZAJES

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Criterios para la evaluación de mis aprendizajes Logre lo Estoy en Estoy en inicio
esperado proceso
Manejé fuentes para comprender el espacio.
Relacioné los elementos naturales y sociales.
Identifiqué situaciones de vulnerabilidad
Propuse actividades para el cuidado del ambiente y la
mitigación y adaptación al cambio climático de mi
comunidad.
Expliqué las causas y las consecuencias de los conflictos
socioambientales