UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Unidad Académica de Ciencias de la Educación de
Mazatlán
Proyecto de Intervención:
La falta de capacitación del docente en el área de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
Profesora
Lic. Ernestina Lizárraga Lizárraga
Integrantes:
Roció Sarahi Cisneros Treviño
Megan Angeolina Flores Rodríguez
Cindy Guadalupe Luna López
Mazatlán Sinaloa a 18 de mayo de 2024.
Introducción
En la actualidad, marcada por la presencia de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), se ha vuelto esencial para el desarrollo personal, académico y profesional.
Sin embargo, existe una brecha en la capacitación en TIC.
En este proyecto de intervención se tiene la necesidad de abordar el tema de la falta de
capacitación en TIC de manera específica y efectiva. Nos enfrentamos a la realidad, donde
muchos docentes carecen de habilidades para aprovechar plenamente las oportunidades que
ofrece el mundo digital, esta carencia de habilidades y competencias digitales puede limitar el
potencial de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y preparar a los
estudiantes para el mundo laboral y social del siglo XXI.
La falta de capacitación en las TIC, es causa de la falta de conocimientos básicos sobre el uso
de herramientas tecnológicas hasta la incapacidad para aprovechar el potencial pedagógico de
las TIC en el aula. Esta situación plantea un desafío relevante para el sistema educativo, ya
que las demandas de una sociedad digital en constante evolución son demasiadas altas.
Dicho esto, se hace evidente la necesidad de intervenir y abordar esta problemática de manera
integral. El presente proyecto de intervención tiene como objetivo el diseñar estrategias de
capacitación en TIC dirigidas a los docentes, así como implementarlas, con el fin de dotarlos y
fortalecer sus habilidades y competencias necesarias para hacer frente a las TIC.
A través de este proyecto, se busca proporcionar a los docentes los conocimientos técnicos
sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos, sino, también promover una
comprensión profunda del desempeño en el proceso de aprendizaje de los alumnos, se
pretende fomentar que los docentes puedan aprender, establecer un plan de desarrollo
continuo que incluya capacitación presencial y en línea, talleres, material didáctico entre otras
Contexto
La Preparatoria Antonio Rosales Unidad Académica ubicada en la Avenida Ejército Mexicano,
Tellería, 82017 Mazatlán, Sin, es una Institución de Educación Superior, que surgió hace 49
años cuenta con una infraestructura compuesta por 30 aulas, aula de tutorías, auditorio,
laboratorio de cómputo, laboratorio de Química, laboratorio biblioteca, oficinas administrativas,
cancha de deportes, baños y banqueta.
La
po
bla
ció
n
de
alu
mn
os de preparatoria objeto de estudio, está distribuida en 30 grupos, ubicados en dos turnos. De
estos, 15 están en el turno matutino y 15, en el vespertino. La planta académica que atiende a
la población estudiantil de la preparatoria, consta con 52 docentes certificados en competencias
docentes, para garantizar una educación de calidad, intendentes, coordinación y un cuerpo
directivo-administrativo, con experiencia en las distintas áreas que se requieren, donde las tres
cuartas partes de los docentes son de asignatura y profesionistas del área de ingeniería en total
nos da un total de 1350 alumnos.
Diagnostico
Basándose en el status y por experiencia se detectaron las problemáticas las cuales indican
que los docentes no están del todo capacitados para poder utilizar las TICS dentro del aula.
Se ha observado que la mayoría de docentes solo tienen el conocimiento básico (demasiado) al
manejar las TICs, sin embargo la preparatoria carece de tecnología, teniendo únicamente un
proyector (un poco antiguo, no es del todo nuevo) y una área de computo del cual hace faltan
computadoras para todos, ya que se ha visto a estudiantes esperando turno en plena clase de
computo mantenerse de pie, se han detectado solo 2 profesoras utilizar de manera correcta las
TICS los cuales son de la materia de computo.
Pese a contar con recursos tecnológicos y un equipo docente certificado, se ha identificado una
brecha significativa en la capacitación en TIC entre docentes. Esta falta de capacitación afecta
directamente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, limitando el uso efectivo de
herramientas tecnológicas en el aula
Un porcentaje significativo de docentes muestra un nivel bajo a medio en competencias
digitales básicas, un ejemplo claro es el uso de plataformas de aprendizaje en línea y
herramientas de comunicación digital, la institución podrá tener acceso a internet, y equipo
tecnológico pero este le dan el uso correcto debido a la falta de capacitación
Para manejar estas necesidades, se recomienda implementar programas de formación,
desarrollar recursos didácticos específicos y fomentar una culturas que apoye el uso de las TIC
y su innovación, además de mejorar la infraestructura tecnológica y proporcionar soporte
técnico para asegurar que los docentes puedan integrar las TIC en su práctica educativa
contribuyendo así a una educación más inclusiva y moderna.
Objetivo general:
Capacitar a los docentes en el área de las TICS para mejorar la calidad de enseñanza y
aprendizaje dentro del aula.
Objetivo específico:
Dotar al docente con habilidades y competencias digitales para que puedan integrar las TICS
de manera efectiva dentro del aula. Fomentar la implementación de actividades educativas con
el uso de las TIC.
Tabla 1.
Dimensiones para considerar en la Capacitación Docente
(La incorporación de las TIC en la capacitación docente. Revista Electrónica sobre ciencia, tecnología
y sociedad, Luz María Montoya Chávez)
Dimensión Descripción
Instrumental Tener necesariamente un mínimo de competencia para el
manejo instrumental de las diferentes TIC, sin que ello
signifique querer convertirlo en un técnico profesional.
semiológica/estétic Dominar los diferentes lenguajes que utilizan las TIC para
a: saber codificar y decodificar sus mensajes.
curricular Hacer hincapié en que los medios, cualquier tipo de
medio, son exclusivamente materiales curriculares que
deberán ser movilizados cuando el alcance de los
objetivos lo justifique, y exista un problema de
comunicación a resolver.
Pragmática Adquisición de pautas de acción adaptadas a cada medios,
no debe significar el caer en un recetario de propuestas de
acción, pero si en hacerles ver al docente, por una parte
que propuestas de acción diferenciadas, repercutirán en
productos cognitivos y actitudinales diferenciados.
.
psicológica Para percibir que las TIC son medios que no sólo
trasmiten información y hacen de mediadores entre la
realidad y los sujetos, sino que al mismo tiempo por sus
sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas
específicas.
productora/ Facilitar que el profesor deje de ser un mero consumidor
diseñadora de TIC y alcance niveles para la producción, tan
necesarios en un mundo marcado por la Web 2.0.
Selección / El profesorado debe también de poseer las destrezas
Evaluación suficientes no solo para la utilización y diseño de las TIC,
sino también para su selección y evaluación. Como se
señala última- mente uno de los roles que deberá
desempeñar el profesor del futuro es el de curador de
contenidos.
Crítica Que llegue a comprenderlas desde una perspectiva que
podríamos denominar como realística, es decir desde una
perspectiva que relativice el poder que se le han asignado
desde ciertos sectores.
Organizativa El componente organizativo es determinante de los
resultados que se obtengan con las TIC, por tanto el
profesor debe tener conocimientos para establecer
diferentes estructuras organizativas con ellos.
Actitudinal Se requiere potenciarla con respecto a las TIC, es decir
actitudes ni de absoluto rechazo, ni de absoluta sumisión,
sino por el contrario la de conceder a los medios su
verdadero sentido y significado, el de instrumentos
curriculares, que en la interacción con otros componentes
fortalecen el desarrollo y el perfeccionamiento de
habilidades en los estudiantes, y la creación de escenarios
formativos específicos.
Investigadora Potenciarles la idea de que no son meramente
consumidores de resultados de investigaciones realizadas
por otras personas, sino que también deben desempeñar
esta actividad profesional.
Fundamentación
La formación docente en el área de las TIC es un aspecto crucial en el área educativa del siglo
XXI. Los docentes son agentes clave en la implementación efectiva de estas herramientas en
el aula, y su falta de capacitación en este ámbito puede representar un obstáculo significativo
para el desarrollo educativo y la preparación de los estudiantes si estas no son implementadas
de la forma correcta.
En el contexto actual, donde la tecnología se ha integrado en prácticamente todos los lados, es
esencial que los docentes estén debidamente preparados para las TIC en su labor pedagógica.
Sin embargo, muchos docentes carecen de las habilidades y competencias necesarias para
utilizar estas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proyecto de intervención se enfoca en abordar la falta de capacitación en TIC
específicamente en el ámbito docente. A través de estrategias de formación y actualización, se
busca empoderar a los docentes con habilidades digitales sólidas, que les permitan integrar las
TIC de manera significativa en su práctica educativa y potenciar así el aprendizaje de sus
estudiantes.
El objetivo principal de esta intervención es diseñar y llevar a cabo programas de formación en
TIC adaptados a las necesidades y contextos particulares de los docentes. Se enfocará en
brindarles las herramientas y conocimientos necesarios para utilizar eficazmente las TIC en la
planificación, ejecución y evaluación de sus clases, así como en su desarrollo profesional
continuo.
Asimismo, se considerará importante evaluar el impacto de la formación en TIC en los docentes
y en el aprendizaje de los estudiantes, mediante la recopilación y análisis de datos cualitativos y
cuantitativos. Esto permitirá ajustar y mejorar continuamente las estrategias de capacitación,
asegurando su relevancia y efectividad a largo plazo.
A medida que el mundo avanza hacia una sociedad cada vez más digitalizada, es crucial que
los educadores estén equipados con las habilidades necesarias para integrar de manera
efectiva la tecnología en el aula y preparar a los estudiantes para el futuro. Sin embargo, la
realidad muestra una brecha persistente entre las demandas de un entorno educativo en
constante evolución y la preparación de los docentes para abordarlas. Esta introducción
explorará las causas y consecuencias de la falta de capacitación en TIC entre los educadores
mexicanos, así como las posibles soluciones para superar este obstáculo y promover una
educación más inclusiva, innovadora y orientada al siglo XXI.
En el presente trabajo se hace referencia a distintos autores que nos hablan sobre la falta de
capacitación docente en el área de las TIC, Ana Belén Mirete Ruiz Nos dice la importancia de
evaluar y mejorar las habilidades tecnológicas de los docentes para garantizar una educación
relevante en la era digital. Nos ayuda a entender la necesidad urgente de invertir en la
formación continua de los docentes en el ámbito de las TIC, así como en políticas educativas
que fomenten la integración efectiva de la tecnología en el aula. la falta de capacitación
docente en el área de las TIC en México tiene un impacto significativo en la calidad de la
educación, el desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes.
La falta de capacitación docente en el área de las TIC en México es un problema que ha sido
identificado y discutido ampliamente en el ámbito educativo. Algunos aspectos clave que
contribuyen a este problema son la infraestructura insuficiente, (Hernández, R.M.) Muchas
escuelas en México carecen de la infraestructura adecuada, como computadoras, acceso a
internet de calidad y software actualizado. Esto dificulta la integración efectiva de las TIC en el
aula y limita las oportunidades de capacitación para los docentes. También tenemos los
recursos limitados, la falta de fondos para programas de desarrollo profesional puede resultar
en una brecha en las habilidades tecnológicas entre los maestros.
Aunque existen iniciativas gubernamentales para promover el uso de las TIC en la educación,
a menudo carecen de políticas claras y sostenidas para capacitar a los docentes en estas
áreas. La falta de continuidad y coordinación dificulta la implementación efectiva de programas
de capacitación. Muchos maestros en México no reciben una formación inicial adecuada en el
uso de las TIC en la enseñanza pueden enfrentar dificultades para adoptar nuevas tecnologías
debido a una brecha generacional o a la falta de experiencia previa con herramientas digitales.
La falta de apoyo y capacitación puede exacerbar esta brecha y dificultar la integración efectiva
de las TIC en el aula.
Abordar la falta de capacitación docente en el área de las TIC en México requiere un enfoque
integral que incluya la mejora de la infraestructura tecnológica en las escuelas, la asignación de
recursos adecuados para programas de desarrollo profesional, la implementación de políticas
claras y sostenidas, y la actualización del currículo de formación de maestros para incluir
habilidades tecnológicas relevantes. Además, es importante brindar apoyo continuo y recursos
a los maestros para ayudarles a integrar las TIC.
Lecturas que aportan en el trabajo de intervención:
Nombre de la FORMACIÓN DOCENTE EN TICS. ¿ESTÁN LOS
lectura DOCENTES PREPARADOS PARA LA
(R)EVOLUCIÓN TIC?
Autor Ana Belén Mirete Ruiz
Páginas 11 páginas
Editorial ISSN (Versión impresa): 0214-9877
Temas que aborda INTRODUCIR LAS TIC EN EL AULA. ¿DÓNDE ESTÁN
LAS DIFICULTADES?
Aportaciones a su Diseñar estrategias educativas donde los alumnos puedan
trabajo de aprender mediante las TICS.
intervención
Nombre de la La incorporación de las TIC en la capacitación docente.
lectura Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo
Autor Luz María Montoya Chávez
Páginas 20
Editorial Universidad Autónoma Chapingo
Temas que aborda La capacitación de los docentes en el uso de las TIC
Aportaciones a su Adquisición de lineamientos a considerar para la
trabajo de capacitación en el área de las TIC
intervención
Nombre de la Impacto de las TIC en la educación: Retos y
lectura Perspectivas
Autor Ronald M. Hernández
Páginas 12
Editorial Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
Temas que aborda Resalta la importancia de establecer lineamientos para la
integración efectiva de las TIC en la educación, así como
la necesidad de romper con las brechas digitales.
Aportaciones a su La implementación de estrategias que integren las TIC
trabajo de de manera efectiva en el proceso de enseñanza y
intervención aprendizaje.
Planeación.
Planeación Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Diagnostico Realizar encuestas y
entrevistas para evaluar
el nivel de competencias
digitales de los
docentes.
Identificar las
necesidades y áreas de
mejora en el uso de las
TIC en la práctica
educativa.
Diseño de Elaborar un plan de
programas de formación adaptado a
capacitación las necesidades
identificadas en el
diagnóstico.
Definir los contenidos,
metodologías y recursos
para cada sesión de
capacitación.
Capacitación Organizar talleres Cada
presencial presenciales sobre sesión
herramientas y recursos tiene una
digitales relevantes para duración
la enseñanza. de 1 hora
Facilitar sesiones con 45
prácticas donde los minutos.
docentes puedan
experimentar con las
TIC y recibir
retroalimentación.
Capacitación en Crear cursos en línea Cada
línea sobre temas específicos sesión
relacionados con las tiene
TIC en la educación. una
duración
de 1
hora
con 45
minutos.
Seguimiento Realizar seguimiento
periódico para evaluar el
progreso de los
docentes y ajustar la
capacitación según sea
necesario.
Desarrollo de Elaborar guías,
materiales manuales y tutoriales
didácticos para ayudar a los
docentes a utilizar las
TIC de manera efectiva
en el aula.
Implementación Promover la realización
de actividades de proyectos y
prácticas actividades prácticas
que integren las TIC en
el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Realizar evaluaciones
periódicas para medir el
impacto de la
capacitación en las
habilidades y
competencias digitales
de los docentes.
Seguimiento Establecer mecanismos
para garantizar la
continuidad de la
capacitación en TIC a
largo plazo
