SEMANA DE LA ESI: DESDE EL 26 DE AGOSTO HASTA EL 30 DE AGOSTO 2024

A través de cuatro clases dejaré planteados los ejes para el trabajo con la ESI que
estaremos abordando en esta segunda mitad del año.

Es importante abordar la ESI mirándonos y sobre todo mirando a los niños, como una
unidad integral un sujeto de derechos. Por eso desde el comienzo abordaremos el
conocimiento de nuestro cuerpo valorando lo físico, lo emocional y lo racional.

Si bien aquí abordamos cada uno de los cinco Ejes de la ESI de manera separada, en
la realidad estos se presentan interrelacionados y no son inescindibles uno del otro.

Eje: el cuidado del cuerpo y la salud

Las concepciones sobre qué es y cómo vivimos el cuerpo y cuidamos nuestra salud no
están aisladas del desarrollo general de las sociedades sino que se encuentran
íntimamente ligadas al momento político, económico, social en el cual se inscriben.
Esto significa que el cuerpo no está vinculado sólo con la dimensión biológica sino que
también está constituido por los significados y valoraciones que se le otorgan en cada
sociedad y en cada momento histórico.

Si entendemos al cuerpo como una dimensión importante de nuestra identidad

(personal y colectiva), debemos considerar la influencia del contexto histórico, la
cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y de valorarlo, las concepciones sobre
el sexo y el género que prevalecen en la sociedad de la que formamos parte. Por
ejemplo, podemos pensar que los cuerpos de los varones y los de las mujeres son
distintos en función de las configuraciones de las identidades de género, es decir, de
lo que socialmente se espera de unos y de otras, basado en la diferencia sexual de las
personas.

Asimismo, muchas veces se entiende la salud como ausencia de enfermedad,

priorizando solamente los aspectos físicos. Pero la salud también incluye aspectos
psicológicos, sociales y culturales. En este sentido, la salud no es solamente una
cuestión individual, sino también un proceso social, grupal y comunitario que incluye
las condiciones de vida y de trabajo, la educación, las redes sociales y el acceso a
todos aquellos recursos que hacen posible la vida humana.

Desde la ESI nos proponemos trabajar sobre esta concepción más amplia de salud,
promoviendo en chicos y chicas el cuidado integral de la misma, tanto desde el punto
de vista físico como psíquico y social. Se trata de que, al crecer, los chicos y las chicas
aprendan nuevas actividades para cuidarse (como por ejemplo: seleccionar, dentro de
los alimentos de su dieta, aquellos que son más nutritivos; incorporar hábitos de
higiene personal; conocer el funcionamiento de las partes íntimas del cuerpo; realizar
actividad física) y también para cuidar a otros y a otras.

Desde la ESI, este eje busca el reconocimiento del cuerpo sexuado y sus distintos
cambios como parte fundante de la identidad de las personas. En este sentido,
adquiere particular relevancia el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía, con
la finalidad de adoptar decisiones sobre la salud en general, y la salud sexual y
reproductiva en particular, que permitan vivir una sexualidad sin ningún tipo de
coacción, violencia, discriminación, enfermedad o dolencia.

Para ello es necesario que cuando en la escuela se trabaje el eje “cuidado del cuerpo y
la salud”, se incorporen otras dimensiones además de la biológica, como por ejemplo
la historia personal, los discursos científicos, los derechos humanos, las ofertas de la
sociedad de consumo sobre todo a partir de los medios masivos de comunicación, la
re-presentación de los cuerpos a través de las distintas manifestaciones artísticas.
También es importante propiciar la reflexión crítica sobre los modelos y los mensajes
de belleza que circulan en nuestra sociedad y que pueden influir negativamente en
uno/a mismo/a y en los vínculos interpersonales promoviendo la desnaturalización de
los prejuicios y los estereotipos vinculados con el cuerpo y la salud.

Contenidos:

 Reconocer que el cuerpo sexuado y la salud no abarcan sólo la dimensión

biológica.

 Reflexionar críticamente sobre las representaciones sobre el cuerpo y la salud

que se tiene en la escuela y en la sociedad.

 Propiciar el (auto) cuidado del cuerpo y la promoción de la salud.

Eje: valorar la afectividad

Vinculado con la especificidad humana, no podemos dejar fuera los aspectos

relacionados con los sentimientos, los valores y las emociones en el marco de los
vínculos y las relaciones sociales.

Incorporar esta dimensión nos aleja de perspectivas reduccionistas donde las

personas se definen por un único y exclusivo rasgo generalmente asociado a la razón
como oposición a la dimensión afectiva y nos permite tener una visión integral de los
seres humanos. También significa valorar el lugar que ocupan las emociones y
sentimientos en el aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas
como la empatía, la solidaridad, el respeto.

Contenidos:

 El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y

necesidades propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de los-as otros-as.
 La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de sus
frustraciones.
 La construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí
mismos/as y de los otros/as en las relaciones interpersonales y la relación con el
propio cuerpo y el de los y las demás.

 Tener en cuenta que las emociones y sentimientos están presentes en toda

interacción humana.
  Considerar que la afectividad puede contribuir al encuentro o desencuentro con
los/as otros/as que interactuamos cotidianamente.

 Generar las condiciones para que todos/as puedan expresar sus puntos de vista
respetando las diferencias, sin anular las tensiones y conflictos presentes en los
vínculos.

Ejes: Respetar la diversidad y reconocer la perspectiva de género

Es necesario comprender que las personas que constituyen los distintos grupos
sociales presentan características hereditarias, culturales y particulares las cuales se
manifiestan en el cómo percibimos al mundo, a nosotros/as y a los demás, cómo nos
relacionamos, cómo valoramos a los otros/as y a las situaciones. Estas características
contribuyen a construir nuestra identidad. Es importante tener en cuenta que muchas
veces las diferentes maneras de percibir y experimentar el mundo se transforman en
desigualdades. La diversidad se expresa a través de: modos de vida; configuraciones
familiares, prácticas de crianza o socialización, orientaciones sexuales, modelos de ser
varón y de ser mujer aprendidos en la historia personal y social.

Contenidos:

 El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades

personales, grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que
enfatice la construcción socio histórica de las mismas, para promover la
aceptación de la convivencia en la diversidad
 El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer  El
reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoración
 La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y
orientación sexual
 Rechazar la violencia y la estigmatización por orientación sexual e identidad de
género ya que no puede haber silencio pedagógico frente a la discriminación de
cualquier tipo.

Eje: Ejercer nuestros derechos: No pisotees mi sombra…

Este eje evidencia que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho con
plena capacidad para participar, ser escuchados/as y no discriminados/as por ningún
motivo y considera a los/as adultos/as y al Estado como garante de sus derechos.
Cuando aparece el tema de las nuevas concepciones sobre la infancia y la
adolescencia suele pensarse erróneamente que como se habla de igualdad de
derechos “ahora no hay diferencias entre adultos y niños, niñas y adolescentes”. Sin
embargo, la perspectiva de derecho sostiene que los/as adultos, por el hecho de serlo,
tenemos la responsabilidad y el deber de proteger y garantizar los derechos de los
más chicos. Esta mirada no elimina la asimetría necesaria en los vínculos entre
adultos y niños, niñas y adolescentes, sino que promueve otra manera de que estos se
vinculen y por lo tanto supone que los/as adultos/as construyan nuevos modos de
ejercer la autoridad. En la puesta en práctica de esta autoridad tiene que estar
representada la voz de los niños, niñas y adolescentes y para ello es necesario darles
lugar en la construcción de las normas, favorecer el diálogo y la escucha, establecer
sanciones que no vulneren sus derechos.
Contenidos:

 Considerar que la ESI no es un hecho aislado sino que se inscribe en un marco

de políticas públicas relacionadas con la inclusión, la igualdad y el ejercicio de
los derechos.
 Propiciar el enfoque de derechos vinculados con las infancias y las
adolescencias.
 Rescatar el papel fundamental de los/as docentes y de todo el personal de la
escuela como garantes de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
 Generar las condiciones institucionales para el efectivo cumplimiento de los
derechos tanto de niños, niñas y adolescentes como también de los/as docentes
y de toda persona adulta de la comunidad educativa
 Promover aprendizajes vinculados con la defensa y el ejercicio de los derechos.
EJE CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD: LA VIDA ES CAMBIO

INICIO: Escuchamos leer y miramos las imágenes de: Pomelo Crece

https://www.youtube.com/watch?v=Yg9jaYinJPw

Comenzaré un intercambio oral a través de las siguientes preguntas guía:

1. ¿Crecemos de la misma forma durante toda nuestra vida?

2. ¿Cómo te das cuenta del crecimiento de tu cuerpo y el de tus compañeros? ¿Cómo

lo podés poner en evidencia?

3. ¿Crece todo tu cuerpo? ¿O solo algunas partes?

4. ¿Qué partes del cuerpo crecen más?

5. ¿Qué crees que cambia y que se conserva igual en tu cuerpo?

6. ¿Cuántas veces te cortas el pelo y las uñas de los dedos del pie y de la mano?

7. ¿Qué necesitamos para crecer sanos?

En el cuaderno:

• CONVERSAMOS SOBRE LOS CAMBIOS DE NUESTRO CUERPO. A PARTIR DE LA

PREGUNTA ¿QUÉ CAMBIA A MEDIDA QUE CRECEMOS?

• REGISTRO EN EL CUADERNO

EJE EL CUIDADO DEL CUERPO Y LA SALUD: LA VIDA ES CAMBIO

Conversamos acerca de nuestro cuerpo y sus cambios. Del cuidado de nuestra salud y
del cuidado que cada área de nuestro cuerpo merece por ser único e irrepetible.

 Escribí una lista de las cosas que cambiaron en vos desde tu nacimiento hasta
este momento de tu vida.

CIERRE

 Dibujate usando este Lapbook, en las distintas etapas de tu vida.

El círculo de mi vida hasta hoy

INTRODUCCIÓN Y RECORDAR LO DE LA CLASE ANTERIOR: Nuestro cuerpo nos
acompaña a través de los cambios de nuestra vida, de hecho es el escenario que
evidencia los cambios que se van manifestando en lo físico, en el razonamiento y
obviamente en las emociones. Por eso es importante cuidar nuestro cuerpo en todos
estos aspectos.

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD: EL CUERPO ES SENTIR, PENSAR Y HACER

Pensar mis sentimientos en el sentido más amplio, con la perspectiva de no

estereotipar cada una de las emociones que se presentan a diario en la escuela. Por
eso cuando hablamos de este aspecto de nuestra constitución, resulta más favorable
para problematizar hablar de sentimientos ya que ellos involucran la forma de pensar,
involucran la propia historia. Como reacciono frente a ciertas cuestiones tienen que
ver con toda mi historia.

DINÁMICA: Escribí en el pizarrón una palabra que te haya molestado que te digan.
Cada niño pasará al pizarrón a escribir, puede consultar antes de escribir con la
docente.

¿Qué siento yo? ¿Qué pienso? ¿Cómo expreso eso que siento? ¿Cómo lo digo? ¿Qué
me molesta? ¿Qué me gusta? ¿Qué cosas me dan asco?

Cada emoción está impregnada de sentimientos, tiene su raíz en las historias de cada
uno. Estos sentimientos no siempre son fáciles de identificar. De esta capacidad
dependen muchas de las habilidades necesarias para generar vínculos positivos.

Por eso las emociones y los sentimientos que nos generan las acciones de otros son
importantes en la escuela, donde convivimos a diario.

• REGISTRO EN EL CUADERNO

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD: EL CUERPO ES SENTIR, PENSAR Y HACER

Conversamos acerca de que las personas tenemos varias diemensiones, hay ciertas
caracteristicas nuestras que nos gusta mostrar y compartir y otras que como van por
dentro y no se ven, no seimpre nos gusta expresar. Conversamos acerca del mundo
interno, de cuanto nos importa como otros nos ven y como eso nos afecta. De los
pensamientos y de las sensaciones que pasan en nuestro interior a ellas las llamamos
emociones y sentimientos.

 Escribí en tu cuaderno una lista con todas las emociones que conozcas.
 Escribí algunos ejemplos. En qué situaciones aparecen esas
emociones.

CIERRE
Teniendo en cuenta que nuestro cuerpo no solo hace sino
que piensa y siente, expresá en un dibujo parecido a
este, las cosas que se ven a simple vista acerca de vos y
las que tambien pasan pero o se perciben a simple
vista.
INTRODUCCIÓN Y RECORDAR LA CLASE ANTERIOR: Ayer hablamos de que todas
las personas tenemos una parte de nosotros que socialemnte “se ve a simple vista” y
otra que solo expresamos en la intimidad o en nuestros círculos de confianza.

Sin embargo estas áreas de nuestro ser, que están formadas por nuestra historia,
costumbres, herencia, lo que creemos, lo que elegimos, hacen que todo pase por ese
filtro o “colador”: lo que decimos, lo que pensamos, lo que sentimos, lo que creemos
y lo que elegimo, ES finalmente la forma en que somos. En la escuela, donde
convivimos cuatro horas diarias, esos rasgos de la personalidad se manifiestan
constantemente cuando interactuamos con compañeros, amigos y los adultos que son
nuestros docentes y autoridades en los diferentes ambitos de la escuela.

Vimos con las experiencias que expusimos ayer que no a todos nos duelen igual las
cosas que nos dicen , que no necesarimente tiene que ser un insulto lo que me llegue
para hacerme senir mal, quizás es una adjetivo acerca de mí , de mi cuerpo que me
recuerda algo que no me gusta de mi y eso me provoca sentimientos desagradables.

EJES, VALORAR LA DIVERSIDAD Y Y RECONOCER LA PERSPECTIVA DE

GÉNERO: ¿HAY UNA ÚNICA FORMA DE SER?

Jugamos el juego” Maneras de ser”

Comenzaremos esta clase divididos en cuatro grupos, con hoja blanca en mano,
marcadores para cada grupo y las tarjetas del juego.

 Se pedirár a los grupos que lean las tarjetas que recibieron y que dibujen a una
persona que incluya todas las características consignadas.
 Dado que las características de las tarjetas responden a estereotipos sociales
de género, es esperable que los grupos 1 y 3 dibujen cuerpos de niñas y los
grupos 2 y 4, de niños.
 Una vez que los grupos hayan finalizado, se expondrán los dibujos para
quetodas/os puedan observarlos y se les podrá formular preguntas como estas:
 Luego se pasará a trabajar con algunas características para problematizar los
estereotipos de género relacionados con la apariencia física. Para esto, se podrá
preguntar, por ejemplo:
 ¿Qué dibujaron? ¿Por qué?
 ¿Qué otros accesorios o vestimenta se les podría agregar a estas personas?
 ¿Solo las mujeres usan aros?
 ¿Conocen varones con pelo largo?
  ¿A las niñas les gustan los superhéroes?
 ¿Podrían usar remeras del Hombre Araña o de Batman?
 ¿Todas las personas pueden ponerse remeras con brillitos?

Es importante que durante el intercambio se vayan introduciendo contraejemplos y/o

haciendo referencia a situaciones cotidianas que permitan repensar las
clasificaciones sociales que se van incorporando relacionadas con el género, y desde
las que se establecen formas de ser y de relacionarse esperadas para mujeres y
varones.
• REGISTRO EN EL CUADERNO

EJES, VALORAR LA DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD DE GÉNERO: ¿HAY UNA ÚNICA

FORMA DE SER?

CIERRE
Para cerrar, se mezclan las tarjetas de la
actividad anterior, se reparten cinco a
cada grupo y se repite la consigna, esto es,
que lean las tarjetas y que dibujen a una
persona que incluya todas las características
de las tarjetas. Se espera que los
dibujos resultantes sean cuerpos de
personas cuya apariencia física no responda
a
los estereotipos de género. Por ejemplo, una
mujer con remera de un cuadro de
fútbol; un varón con collar, entre otros.

 Escuchamos leer y miramos atentamente: “Héctor el hombre

extraordinariamente
Fuerte”
INTRODUCCIÓN Y RECORDAR LA CLASE ANTERIOR: Ayer trabajamos acerca de
las diferentes formas de ser, de que las personas tenemos dos diensiones, la que
todos conocen y una parte que solo dejhamos ver a nuestro circulo de confianza. Esta
forma de ser de cada uno esta empapapada de la toda nuestra historia y experiencias.
Esto hace que convivamos en un mundo lleno de diversidad y claro que una escuela
que tambien es diversa en cuanto formas de ser.

Al aceptar esa diversidad es necesario establecer reglas para convivir

armoniosamente.por ejemplo en el aula tenemos nuestro codigo de convivencia. En la
sociedad existen diferentes leyes que ordenan la vida de las personas en la sociedad.

EJE, EJERCER NUESTROS DDERECHOS: NO PISOTEES MI SOMBRA

Vamos a releer el cuento “Desafío mortal para ubicar en el texto la parte en que
pelean el piojo y el puma.

CONVERSAMOS:

Cada uno cuenta que respondió. La leerá este fragmento del cuento para
luego, introducir las preguntas:

 ¿Alguna vez te enojaste mucho con alguien? ¿Por qué fue? ¿Cómo lo
resolviste?

 Lo que escribas en la siguiente consigna es anónimo, no tenés que poner

tu nombre.
  Escribí alguna situación que te produjo mucho enojo y lo que hiciste para
resolverlo.

Releemos:

-¿Sabe, don elefante?, a veces los bichos chicos tenemos

que defender a muerte la dignidad. Si no resistimos, si no
defendemos la dignidad, entonces sí que estamos listos. Y
un buen piojo no puede permitir que nadie le pise la
sombra.

 Miramos y escuchamos¿Qué es la dignidad?: https://www.youtube.com/watch?

v=ZPVB_fTBOCc

• REGISTRO EN EL CUADERNO

EJE, EJERCER NUESTROS DERECHOS: NO PISOTEES MI SOMBRA

  Releemos “Desafío mortal”, enfatizamos acerca del derecho a la dignidad de la
que habla el piojo en el cuento.

Dialogamos: ¿Qué piensan ustedes que es la dignidad?, ¿por qué el piojo dice que
hay que defenderla a muerte?

 Miramos un video que nos explica que es la dignidad.

La dignidad es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y

valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones
particulares, por el solo hecho de ser persona.

 Así como el piojo defendió su dignidad, es importante conocer nuestros

derechos para poder ejercerlos y reclamarlos en caso de que sean vulnerados.

Los derechos de los niños:

 Dibujá alguna situacion deonde no se esten cumpliendo los derechos de los

niños

 Final alternativo del cuento

A modo de cierre de la secuencia, se repartirá la siguiente actividad de

escritura individual:

El piojo estuvo estudiando con los chicos y las chicas de 3er grado sobre derechos
humanos y respeto por los/as otros/as. Además, se enteró de que hay normas de
convivencia en el aula y que pelear no es la mejor manera de resolver los problemas.

Escribí un final diferente del cuento en donde el piojo y el puma resolvieron sus
diferencias sin recurrir a la pelea.
Garantizar la equidad de género

Respetar la diversidad

Ejercer nuestros derechos

Para trabajar en esi otro momento todo sobre mi

Diversidad

Sentimientos emociones

Empatia

Autoestima

Miedos

Tolerancia

Compromiso respondabilidad

Derechos de los niños

Dignidad

Sistemas corporales

Los niños y las niñas iguales equidad de género

Secretos que no hay que guardar ABUSO MI CUERPO ES MIO

Bullinging : MOCHILAS

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/la-esi-en-la-practica/

https://www.educ.ar/recursos/159003/yo-quiero-saber-y-vos-guia-para-nivel-primario

https://www.actividadesdeinfantilyprimaria.com/2022/09/29/diario-para-registrar-las-emociones/
#google_vignette diario de emociones idenbtificar emociones en los demas pensamientos

las cuatro esquinas

me siento escuchado

me siento tonoto

me siento triste

me siento hermoso

siento que a veces me dejan de lado

siento que no aprendo muy bien

me siento escuchado

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2022/05/recursos-para-trabajar-la-afectividad.html muchas ideas y

secuencias

https://campuseducativo.santafe.edu.ar/esi-especial/

comecoco de las emociones especial afectividad