MATEMÁTICA – VII UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Resolvemos problemas de proporcionalidad
inversa”
[Link] GENERALES:
1.1. Institución Educativa
1.2. Área MATEMÁTICA
1.3. Grado 5to grado A
1.4 Docente Eveling Diselle Davila Puicon FECHA : 23 DE OCT
1.5 Duración
2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMEN
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Representa en una Ficha de Escala Valora
regularidad, equivalencia y valores desconocidos de una tabla la relación de dos aplicación
equivalencia y relaciones de magnitudes de
cambio
variación entre los datos de dos proporcionalidad
Traduce datos y condiciones a magnitudes, y las transforma en inversa.
expresiones algebraicas. ecuaciones simples (por ejemplo: x
+ a = b) con números naturales, o en
tablas de proporcionalidad. Expresa con razones
Comunica su comprensión sobre problemas de
las relaciones algebraicas. proporcionalidad
Elabora afirmaciones sobre los
elementos no inmediatos que inversa.
Usa estrategias y procedimientos continúan un patrón y las justifica
para encontrar equivalencias y con ejemplos y cálculos sencillos.
reglas generales. Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
Argumenta afirmaciones sobre propiedades de la igualdad y
relaciones de cambio y cálculos.
equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Enfoque orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compa
Empatía y responsabilidad
común de un colectivo.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el p
Enfoque búsqueda de la
Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo m
excelencia
y con las circunstancias.
DESEMPEÑ
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES EVIDENCIA
O (s)
Gestiona su aprendizaje de ▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Sabe lo que Asume el compromiso de presentar su tr
manera autónoma ▪ Organiza acciones estratégicas es preciso en el tiempo establecido y acorde a la me
para alcanzar sus metas de aprender en aprendizaje.
aprendizaje. la realización
Monitorea y ajusta su desempeño de una tarea.
▪ Puede definir
la tarea como
una sola
meta a
alcanzar.
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3 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Preparar la ficha de aprendizaje para cada - Lápiz y borrador.
estudiante. - Ficha de aprendizaje.
- Imágenes - Plumones
- Regla
- Hojas cuadriculadas
- Papelotes
4 MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
Se saluda cordialmente a las estudiantes
Dialogamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de proporcionalidad directa.
Responden las preguntas:
¿Qué implica una proporcionalidad directa?
¿Qué son las magnitudes?
I ¿Cómo resolverías problemas con magnitudes inversamente proporcionales? 20
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas de magnitudes
inversamente proporcionales ”
Se socializa con los estudiantes los criterios de evaluación.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable:
P Familiarización con el problema 60
Se presenta el siguiente problema
El grupo de Paulina ha elaborado 280 recuerdos sobre Los deberes y
derechos de las niñas y niños y los desea llevar en cajas de la misma
cantidad; que puedan contener 8; 24 souvenirs .
Si envasa 8 recuerdos necesitará 120 cajas ¿Cuántas cajas necesitará para
16 recuerdos?
Promovemos la comprensión del problema realizando las siguientes preguntas: -¿Qué
elaboró el equipo de Leticia? ¿Qué cantidad de recuerdos elaboraron?, ¿Cuáles son las
cantidades de recuerdos que desean colocar en las cajas?, ¿Qué nos pide el problema?
Explican a sus compañeros de grupo que estrategias realizarían para resolver el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se entrega papelotes y plumones de colores para que realicen sus estrategias.
Responden las preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿Cómo utilizarías la tabla
de proporcionalidad?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
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Socialización de las representaciones
Se pide hallar la cantidad de cajas que necesitará para los souvenirs:
Resolvemos el problema con una tabla de proporcionalidad:
A más souvenirs en cada caja, menos cajas necesitarán para envasar, entonces son
magnitudes_________________________________
Representa gráficamente el problema:
Comprobamos la magnitud inversamente proporcional igualando ambas magnitudes:
Para 8 souvenirs necesitarán _________ cajas y para 24 a souvenirs _________ cajas.
Formalización y reflexión
Se explica sobre la proporcionalidad inversa:
Magnitudes inversamente proporcionales
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de
ellas por un número, la otra queda dividida o multiplicada, respectivamente, por el mismo
número.
Ejemplo:
Se quiere envasar 60 litros de aceite en botellas iguales que pueden tener 1; 2; 3; 4 ó 5 litros
de capacidad. ¿Cuántas botellas se necesita en cada una de las distintas capacidades?
Las magnitudes son: capacidad de cada botella y número de botellas. A más capacidad,
menos es el número de botellas.
•Son magnitudes inversamente proporcionales. Calculamos el número de botellas
estableciendo la relación inversa.
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Según la capacidad de cada botella, se necesitan 60 botellas de 1 L, 30 botellas de 2 L, 20
botellas de 3 L, 15 botellas de 4 L o 12 botellas de 5 L.
Planteamiento de otros problemas
En grupos resuelven ejercicios y problemas propuestos de su ficha de aprendizaje
Representan utilizando materiales concretos
Se induce a las niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los ejercicios
propuestos
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Responden: ¿qué datos nos sirvieron para resolver el problema?
Para comprobar el aprendizaje de las estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué
han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas
S en forma individual o grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana podemos usar lo 10
aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido?
Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
5 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Evidencia: Ficha de aplicación
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN
Representa en Expresa con
una tabla la razones
relación de dos problemas de
APELLIDOS Y NOMBRES magnitudes de proporcionalid
proporcionalidad ad inversa.
inversa.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
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4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve los problemas
a) Dos grifos tardan 6 horas en llenar un tanque de agua. ¿Cuánto tiempo
tardarían 3 grifos en llenar el mismo tanque si trabajan a la misma velocidad?
b) Cinco trabajadores tardan 3 días en cosechar todas las manzanas de una granja.
¿Cuántos días tardarían 15 trabajadores en hacer el mismo trabajo?
MATEMÁTICA – VII UNIDAD
c) Se necesitan 3 autobuses para llevar a 150 estudiantes a un museo y tardan 1 hora
en llegar. ¿Cuánto tiempo tardarían 6 autobuses en transportar a los mismos 150
estudiantes?
d) 10 voluntarios pueden limpiar una playa en 6 horas. ¿Cuánto tiempo tardarían 20
voluntarios en limpiar la misma playa?
II. Completa las tablas
a) La tabla muestra el tiempo, en horas, que demoran los trabajadores de una
compañía en realizar un trabajo. ¿Se puede determinar la cantidad de obreros
necesarios para realizar el trabajo en 150 h, a partir de los datos de la tabla?
¿Cómo? Justifica tu respuesta.
N° de trabajadores 2 4 10
Tiempo (h) 1200 600 240
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b) Para pintar un edificio se han empleado 600 botes de 30 kg. de pintura. Completa
la siguiente tabla para averiguar los botes necesarios según el tamaño de los
mismos:
Tamaño de los botes 10 20 30 40 50 60 80 100
(kg)
Número de botes
necesarios
c) Una persona realiza un trabajo en 60 días, 2 trabajadores la mitad y así
sucesivamente. Completa la siguiente tabla:
Número de trabajadores 1 2 6 15
Tiempo en días. 15 5
d) Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes
inversamente proporcionales:
Número de bolsas 2 6 8 16 18
Número de caramelos en cada 24 9 6
bolsa
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PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD INVERSA
1-10 trabajadores tardan 6 días en cosechar todas las manzanas de una granja.
¿Cuántos días tardarían 30 trabajadores en hacer el mismo trabajo?
2- Un grupo de 3 personas levantan en 10 días la cosecha de un sembradío,
¿cuánto tiempo tardarían 15 personas en levantar la cosecha? Tomando en cuenta
que las personas trabajan al mismo ritmo.
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3- Un grupo de 3 amigos deciden salir de campamento, llevan víveres para 20
días, considerando que todos consumirán la misma cantidad. Al llegar al
campamento el grupo se amplía a 12 amigos.
¿Cuántos días les durarán los víveres con 12 amigos?
4- Los equipo de 6 pintores, barnizan una cerca de madera en 30 horas.
¿Cuánto tiempo ocuparían para barnizar la misma cerca con 9, 12 y 20
pintores?
Considera que todos los pintores trabajan con el mismo ritmo, es decir, a ritmo
constante.
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