Tarea 3 – Modelos de aprendizaje conductual, cognitivo y construccionista
Jimmy Jaramillo Isaza, cód. 18616286
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades [ECSAH]
Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD]
403006-33: Aprendizaje
Tutora: Carolina de los Ángeles Campillo Jiménez
Octubre, 2021
Introducción
En este documento encontrará el desarrollo de la Tarea 3 – Fase 2 de la asignatura de
Aprendizaje, en este recurso se argumenta y define de manera clara el concepto de
aprendizaje, sus estilos y características, desde una postura tanto personal como
teórica, por medio de una línea de tiempo se analizan los autores más representativos
con sus respectivas teorías. Continuamente se encontrará una ficha de reseña de
lectura en la cual se resume y analiza desde una postura personal el libro “Manual de
psicología educacional. Capítulo 2 teoría conductual del aprendizaje” en esta reseña se
analizan los autores que contribuyeron al modelo conductual, desde una perspectiva
actualizada, holística y visionar del mundo actual. Por último, se encuentra un análisis
de la pregunta “¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los estudiantes a
adquirir habilidades cognitivas desde el aula de clases?”, esta pregunta es analizada
por 5 psicólogos en formación, en la cual se entrelazan las opiniones objetivas de los
autores analizados, pero desde siempre un análisis subjetivo de la realidad de cada
uno, encontrando una respuesta completa que abarca diversas perspectivas.
Ficha de reseña de lectura
1. Información técnica
Título Manual de psicología educacional
Autor Violeta Arancibia, Paulina Herrera &
Katherine Strasser
Capítulos del libro Capítulo 2 – Teorías conductuales del
aprendizaje
Referencia bibliográfica Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K.
(2019) Manual de psicología educacional
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Fecha de elaboración de la ficha 4/10/2021
1. Palabras clave
Aprendizaje social Refuerzo negativo Conexionismo Reflejo
condicionado
Reforzamiento Refuerzo positivo Contigüidad Reflejo
incondicionado
2. Ideas principales de los párrafos
Según Arancibia, Herrera & Strasser (2019), en su segundo capítulo las teorías
conductuales del aprendizaje, las ideas principales de cada párrafo son:
1. Introducción: los orígenes de la teoría conductual se encuentran en los estudios de
Pavlov, estos estudios dieron origen a muchos principios que hoy conocemos
sobre el aprendizaje y aunque algunos autores afirman que el conductismo ha
llegado a su fin por su falta de profundidad en el ser, tiene muchos conocimientos
que se emplean actualmente.
2. Conceptos básicos
2.1 Principios del conductismo: Muchos conductistas creen que las personas
nacemos como un tabula rasa, sin ninguna tendencia innata a comportarnos de
alguna manera, es el ambiente quien nos moldea, hay aprendizaje cuando
existe cambio conductual, los procesos internos como los pensamientos,
creencias y actitudes no pueden ser estudiados científicamente debido a que
no son observables; las conductas son modificables; las metas conductuales
deben ser especificas e individuales.
2.2 Tipos de aprendizaje en la teoría conductual:
2.2.1 Condicionamiento clásico: este describe el aprendizaje por
asociación, este proceso es inconsciente, inicialmente fue planteado
por Pavlov en su experimento reconocido de salivación en perros, sin
embargo, Watson considerado el padre de la psicología conductual,
realizo su estudio con niños pequeños, demostrando que lo que
conocemos como “instintos” realmente son respuestas emocionales
aprendidas, las cuales pueden ser modificadas.
2.2.2 El conexionismo: este fue propuesto por Edward Thorndike, este
afirma que el conocimiento se adquiere por ensayo y error, tiene dos
leyes de aprendizaje, la ley de asociación y la ley de ejercicio, siendo
esta última difundida y siendo una base para el concepto de refuerzo
positivo.
2.2.3 Aprendizaje asociativo: Este fue planteado por Edwin Guthrie, este
plantea que cuando dos sensaciones ocurren al mismo tiempo acaban
por asociarse
2.2.4 Condicionamiento operante: descrito por Skinner &Thorndike, esta
postura se basa en la idea de que el comportamiento está determinado
por el ambiente, la diferencia con el condicionamiento clásico es que
esta considera a la conducta como una variable dependiente de sus
consecuencias.
[Link] Refuerzo: refuerzo es aquel evento que aumenta la probabilidad de
ocurrencia de dicha conducta, puede ser positivo o negativo.
[Link] Castigo: el castigo positivo hace referencia a la aparición de un
evento displacentero, y el castigo negativo consiste en la
desaparición de un evento placentero.
[Link] Procesos del condicionamiento operante: este incluye los
siguientes procesos: el priming, el shaping, el encadenamiento, y
la extinción.
[Link] Programas de refuerzo: el reforzamiento puede ser continuo o
parcial
2.2.5 Aprendizaje social: Su principal representante es Albert Bandura y
sugieren que otro aprendizaje de vital importancia es el aprendizaje
por observación o vicario, esta teoría se basa en procesos de tipo
cognitivo. Esta teoría afirma que:
La conducta humana es aprendida
Las conductas son controladas por influencias ambientales.
Los humanos generamos representaciones internas del
aprendizaje.
El ser humano es reflexivo, autorregulado, esto lo hace activo
en su proceso de aprendizaje.
La forma más efectiva de aprender es mediante el aprendizaje.
El aprendizaje vicario consta de cuatro fases, primero prestar
atención, segundo retener bajo normas de memoria, tercero
reproducir motoramente y por último la motivación.
3. Conclusiones: existen numerosas aplicaciones de la teoría conductual al proceso
educativo, la asociación de estímulos, el condicionamiento, la observación, y la
imitación ocurren con consciencia de ello o no, algunos de los programas de
especial utilidad son:
3.1 Manejo de contingencias: este se refiere al control sistemático de
contingencias, se utiliza una técnica llamada economía de fichas, para reforzar
comportamientos deseados, se puede usar sistema de puntajes, dinero de
mentira, estrellitas o cualquier otra cosa.
3.2 Reducción de ansiedad: el modelo consiste en 5 fases,1. Establecer un
escenario, 2. Instruir que es lo que se hará. 3. Relajar a los alumnos. 4. Notar
si algún hay estrés 5. Transferir, es decir retroalimentar.
3.3 Beneficios del enfoque conductual
Asume que sus principios son generales
Son fáciles de implementar
Ya existen contingencias de recompensa
La gente se esfuerza por obtener recompensas y evitar castigos
3.4 Desventajas
• No contempla la influencia de pensamiento y emociones
• El condicionamiento es efectivo bajo circunstancias limitadas
• Puede modificar la actitud en la sala de clases mas no el comportamiento
• Algunos críticos sostienen que es poco ético
• Los críticos afirman que no hay quien pueda definir cuál es la conducta
deseable
3. Análisis
Analizando el segundo capítulo realizado por Arancibia, Herrera & Strasser (2019), en el
cual se analizan las teorías conductuales del aprendizaje, considero que cada enfoque de
la psicología le ha dado una connotación diferente al aprendizaje, sin embargo, la
conductual es un enfoque que ha dejado muchas teorías sobre este tema, el
condicionamiento es algo que se da queramos o no en cada aspecto de nuestra vida y el
aula de clases no se escapa de la anterior connotación.
De acuerdo a lo planteado en este capítulo, la teoría conductual afirma que la conducta
está regida por leyes externas, lo cual es discutible, pues es importante tener en cuenta las
emociones y los pensamientos de cada persona, esa es la razón por la cual la terapia
conductual es tan individual, porque talvez lo que a mí me produce placer a otra persona
le puede producir desagravio. Sin embargo, estas 5 teorías propuestas por el enfoque
conductual: condicionamiento clásico, conexionismo, Aprendizaje por contigüidad,
condicionamiento operante y aprendizaje social, pueden ser aplicadas para aportar al
manejo de los niños en la sala de clases, este conocimiento hace que un maestro pueda
modificar conductas indeseadas, la teoría del aprendizaje resalta la importancia del rol
del profesor como un modelo de aprendizaje. También es importante tener en cuenta las
debilidades de este modelo, como maestros, se puede coartar la libertad y autonomía de
las personas, su impacto suele ser a corto plazo, sus planteamientos no explican
fenómenos complejos que involucren aspectos afectivos y o cognitivos y este modelo
involucra al individuo como un objeto pasivo del conocimiento.
Partiendo de lo anterior me atrevo a decir que estoy a favor de aquellos opositores de este
modelo, puesto que tiene más desventajas que ventajas, además de que un mal manejo
puede acarrear consecuencias desastrosas en la psiquis de un niño, anteriormente
considero que en el aula se utilizaba mucho este modelo, maestras que lastimaban las
manos de los niños, que los exponen a la burla publica, e inclusive experiencias
traumáticas, mientras que vemos como aquellas instituciones con una mentalidad más
abierta tiene efectos positivos en sus estudiantes a largo plazo, ciudadanos más críticos y
reflexivos, considero que lo más grave de este modelo es que identifique al sujeto como
un ser pasivo, los seres humanos tenemos un poder transformador, y sobre todo los niños,
creo que este modelo nos deja unas pautas muy interesantes sobre el aprendizaje, como
que nuestras conductas se pueden cambiar, como lo mencionado por el padre de la
psicología Watson, el cual afirma que es posible modificar cualquier conducta de
cualquier persona con la estrategia indicada, pero sin dejar que este modelo rija la
academia, considero que es bien utilizado si lo aplican los padres de familia o un
psicólogo que pueda dedicarse a estudiar a profundidad al individuo en cuestión, de lo
contrario estos refuerzos no deben ser utilizados en un aula de clases sin un correcto
fundamento de investigación, aquellas psicólogos y estudiosos que llegaron a estas
teorías han sido muy útiles para conocer el ser humano en términos de aprendizaje, sin
embargo, con la globalización, nos hemos dado cuenta que el mundo necesita menos
personas obedientes y más personas críticas, por lo tanto es muy difícil dictaminar que
comportamiento es correcto y cual no, pues realmente en este momento nadie puede
juzgar el comportamiento de otro y menos de un niño, pues nadie sabe cómo será la
dinámica de este mundo cambiante en 20 años.
Línea de tiempo imagen y link
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[Link]/6164a136bfaba50d9c620b20/interactive-content-linea-cronologica-aprendizaje
Análisis grupal de la pregunta orientadora
¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los estudiantes a adquirir habilidades
cognitivas desde el aula de clase?
En búsqueda de una respuesta adecuada al interrogante, es importante referenciar a Kolb citado
en Arancibia, Herrera & Stresser (2019), pues para este fue importante desarrollar un “modelo de
aprendizaje basado en experiencias, pues para él la experiencia se refiere a toda serie de
actividades que permiten aprender”. (p.69)
Dicho lo anterior, tenemos entonces un punto de relación en el cual las diferentes teorías de
aprendizaje con cada uno de sus modelos, ayuda a adquirir y desarrollar habilidades cognitivas;
en este caso, el modelo constructivista, facilita los procesos de reflexión para los estudiantes y es
estimulante en la construcción de nuevos conocimientos, permitiendo preservar la esencia del
ser, con la sapiencia que arroja un aprendizaje experiencial significativo, a través del
pensamiento crítico, creativo y la resolución de los problemas, a través de la interacción en el
aula de los diferentes actores intervinientes en el proceso, recordando que las personas podemos
aprender a pensar, desafiando paradigmas o factores hereditarios, por ello la importancia de
aprender habilidades de pensamiento. Es por esto que Johnson (2003) citado en Arancibia,
Herrera & Stresser (2019), indica que “existen tres formas generales de llevar a cabo este
proceso de enseñanza para desarrollar el pensamiento, a saber, la enseñanza separada, la
inmersión y la localización o infusión del pensamiento”. (p. 102).
El aprendizaje en general permite que las personas adquieran más conocimiento, habilidades
facilitando su autonomía, relaciones interpersonales, socializando con los demás de sus
experiencias y conocimiento.
Todas las personas somos un mundo, y cada uno tendrá un modelo u estilo de aprendizaje con el
cual se siente más identificado, sin embargo, se debe sistematizar la enseñanza a los estudiantes,
por lo tanto, inspirados en Robert Gagné y su modelo de enseñanza, basado en la teoría del
procesamiento de información, podemos generar unos parámetros en el aula de clase, que
permita al estudiante por medio de técnicas con base científica, apropiarse del conocimiento.
Gagné según Arancibia, Herrera & Stresser (2019), identifica los eventos que deben ocurrir
durante la enseñanza para optimizar el aprendizaje:
1. Obtener la atención de los alumnos: palabras como “esto es importante” o “esto será
evaluado” o contextualizar el conocimiento a un campo de acción del estudiante.
2. Debemos explicar al estudiante cual es el objetivo de aprender dicho tema.
3. Estimular el recuerdo de conocimiento previo: Es necesario realizar un breve repaso de
los conocimientos previos que el estudiante debe tomar.
4. Presentación del estímulo: el maestro debe lograr que el estudiante asocie este estímulo y
lo lleve a la memoria a corto plazo.
5. Guiar el aprendizaje: se recomienda lograr el llamado “instrucciones integradoras”, para
ello se pueden utilizar diagramas, instrucciones, con el fin de que los estudiantes
combinen correctamente la información nueva con la antigua
6. Evocar la conducta: Por medio de la práctica, con tareas, exposiciones y experimentos.
7. Proporcionar retroalimentación a los estudiantes
8. Mejorar la retención y la transferencia: es lograr que los estudiantes apliquen su
conocimiento a la vida cotidiana. (p.111-114)
Estas pautas son importantes en nuestro país, pues, aunque consideramos que el modelo
construccionista es el más adecuado, la situación económica, las aulas de clase con sobre
población, no permiten la educación personalizada que requiere el modelo construccionista, pues
es importante también evaluar la situación de cada país, para determinar el modelo adecuado
según las circunstancias socioeconómicas que posee. Por ejemplo, un modelo construccionista
no es aplicable en medio oriente extremo, en el cual las personas que se revelen contra su
régimen pueden morir, estos deben tener un aprendizaje conductual, que los enseñe a
comportarse según sus parámetros socio - religiosos.
Todos los modelos son válidos según ciertas especificaciones y son quienes han sido precursores
de los avances en termino de enseñanza que hemos logrado, a su vez en la teoría conductual
existen cuatro procesos que han sido aplicados al aprendizaje a través de la historia, los cuales
son: condicionamiento operante, condicionamiento clásico, observación e imitación y asociación
por contigüidad. Aunque este método fue importante en su momento, es importante tener en
cuenta sus críticos, los cuales afirman:
Según Arancibia, Herrera & Stresser (2019):
• El modelo conductual no contempla la influencia de pensamiento y emociones
• Las circunstancias para que este modelo sean efectivas son limitadas.
• El modelo conductual puede modificar la actitud en la sala de clases mas no el comportamiento
• Es poco ético modificar la conducta de las personas.
• Los críticos afirman que no hay quien pueda definir cuál es la conducta deseable
Respecto a la teoría conductual nos ha favorecido enormemente en nuestros procesos de vida y
en la enseñanza – aprendizaje, nos ha formado para educar en los conocimientos, estímulos y
respuestas que modifican unos comportamientos humanos y en esta sociedad que se ha mejorado
en la salud mental, estos autores han sido significativos en nuestras vidas para que se dé cuenta
de una transformación ser y su cognición. El modelo conductual se dio primero en animales y se
fue utilizando en el ser humano que ha sido una clave para el aprendizaje y vivencia del ser. Los
infantes no son temerosos, pero llegan a ciertas experiencias y etapas y se les incrementan
temores por circunstancias del ambiente y de las personas que conviven con ellos. El rol del
psicólogo es importante, cuando interviene con estos casos y con lo conductual, ya que debe ser
formador de ambientes tranquilos y dejar un enfrentamiento con el sujeto de imparcialidad,
siempre acompañado de un profesional ético, que guíe cada particularidad del caso, debido a que
el modelo conductual no puede ser generalizado en un aula de clases de más de 40 personas.
Sin desconocer la importancia y relevancia de los aportes dados por el conductismo y el
construccionismo al desarrollo del individuo, y viéndolo desde sus perspectivas es totalmente
válido; el modelo cognitivo es una teoría con gran fuerza dentro de la psicología de la educación,
puesto que da una gran relevancia a los conceptos que el individuo a adquirido previamente, le
da valor al rol activo del individuo como creador de su conocimiento y el desarrollo, motivación
de diferentes y variadas estrategias cognitivas y metacognitivas (Arancibia, Herrera & Strasser,
2019, pg. 84).
Revisándolo desde la mirada del biólogo y psicólogo Jean Piaget (1896-1980), quien estudió los
mecanismos básicos del desarrollo cognitivo (Teoría Genética), donde dice que no solo es
importante el conocimiento que se adquiere por cómo se interioriza su medio social sino también
lo que se construye con él, siendo el sujeto el protagonista de su aprendizaje, de la adquisición de
sus conocimientos, la creación y construcción de su intelecto. Fue la teoría de desarrollo
cognitivo de Jean Piaget de fuerte impacto en la práctica educativa, motivando a la modificación
y evaluación del currículum de muchos sistemas educativos (Brainerd, 2003, citado por
Arancibia, Herrera & Stresser, 2019).
En cuanto a la enseñanza y motivación para que los estudiantes adquieran habilidades cognitivas,
dicha teoría es apropiada por los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo: adaptación e
inteligencia, asimilación, acomodación y equilibración; dichos mecanismos le permiten al sujeto,
interpretación real de su entorno, formar esquemas para resolución de conflictos, flexibilidad
para acomodarse a las situaciones y al aprendizaje que éstas le proporcionen que viéndolo desde
el aula de clase es lo que realmente necesita el estudiante, dentro de ella depende netamente de lo
que el individuo esté dispuesto y con apertura para adquirir conocimientos y por supuesto la
disposición que este tenga para aprender, por esto es que Piaget enfatiza en un tipo de educación
en la cual los individuos se vieran involucrados y activos en su aprendizaje, donde se
proporcionarán oportunidades para que el sujeto sea constructor de sus propias concepciones.
(Arancibia, Herrera & Strasser, 2019, pg. 84 a 87).
La conducta está aquí y ahora, con el aprendizaje que es un cambio constante, en experiencias y
su ambiente. En los infantes, adolescentes y adultos, se puede organizar las conductas, para
afrontar la vida que siempre les espera y para adaptarse a la vida sea difícil o fácil y que puedan
ser asertivos y convivir en su cultura, hasta en otras, para fortalecer más los lazos de compresión
en donde se desenvuelva.
En conclusión, los tres modelos han ido evolucionando y contribuido al aprendizaje de forma
excepcional, pues cada uno de ellos es fundamental y aplicable, como equipo hemos elegido el
modelo construccionista, como el modelo más apropiado para enseñar a los estudiantes a adquirir
habilidades cognitivas en el aula de clases, las razones fueron las siguientes:
● Es el resultado de los seres humanos en un proceso social de cooperación.
● Es el modelo más actualizado para trabajar el aprendizaje, debido al mundo cambiante en
el cual nos encontramos, por tal razón, lograr seres humanos críticos permite que las
personas se desenvuelven en cualquier escenario, debido a lo cambiante de las
profesiones que vivimos en el siglo XXI
● El constructivismo, al afirmar de acuerdo a su perspectiva que los individuos somos el
resultado de la interacción con la sociedad, ambiente y el conocimiento de nosotros
mismos, en calidad de seres humanos en proceso de crecimiento metacognitivo; a su vez
refiere, desde la perspectiva educativa, la implicación del interactuar y experimentar
mediante elaboración de elementos propios, es decir, utilizando la creatividad y sacando
conclusiones autónomas, de acuerdo al proceso de apoyo, ayuda desde lo simple a lo
complejo dentro de la construcción de conocimiento y a través de propios resultados, que
llevan al individuo de lo intuitivo a los científico o formal.
Sin embargo, no dejamos a un lado la importancia del modelo conductual, en el estudio del ser
humano, como un ser que comparte grandes rasgos con los animales, con los diferentes procesos
como lo son: condicionamiento operante, clásico, observación e imitación, además que se puede
analizar de forma más profunda el ser humano y mediante este modelo conocer y hasta poder
modificar la conducta, lo cual sirve de base de aprendizaje para situaciones muy específicas de
personas que requieran esta técnica. Al igual que la importancia del modelo cognitivo, pues la
influencia de Piaget, es fundamental para el aprendizaje de todos, a cualquier edad. Los
modelos, nos han dado objetivos claros de habilidades para enseñar significativamente, pero
también es importante la inclusión en la parte educativa, donde se integran a todas las personas,
con el objetivo de que puedan participar en sociedad y ser portadoras de su talento, para
contribuir en su cultura y formación integral.
Pantallazos de las 3 participaciones
Evidencia envió de actividad adicional
Conclusiones
Este trabajo sobre los modelos de aprendizaje conductual, cognitivo y construccionista, nos deja
como enseñanza el largo camino que han tomado los diferentes teóricos del aprendizaje para
optimizar el mejor modelo de enseñanza que estimule los diferentes estilos de aprendizaje de
todas las personas que se pueden encontrar en un aula de clases, efectivamente, estamos en un
mundo cambiante, en el cual un modelo que era efectivo en el siglo XIX probablemente no sea
efectivo en el siglo XXI, y seguramente el que es efectivo hoy, no lo será en unos años.
Como parte de la discusión grupal, llegamos a la conclusión que el modelo más efectivo para
enseñar es el construccionista, pues este modelo propicia la reflexión crítica, la apropiación del
conocimiento, y la experiencia como medio principal del aprendizaje, sin embargo, es importante
tener en cuenta todos aquellos parámetros socioculturales que se presentan en cada región del
mundo, no es lo mismo un estudiante de un país desarrollado, a un tercermundista e incluso uno
de los que tienen influencia religiosa o política extrema. Por lo anterior, a la pregunta grupal,
aunque el modelo construccionista es el indicado, para formar ciudadanos críticos, que se
desenvuelvan de la mejor manera en cualquier escenario profesional, en nuestro país es
importante aún tener un modelo cognitivo como el de Robert Gagné, pues permite por medio de
estrategias psicológicas que el aprendizaje ocurra, en salones de clase donde no se permite la
educación personalizada. En otros países como Corea, China, Iraq, Siria, etc. En el cual la
presencia política y religiosa es muy contundente, y salirse de un modelo pre establecido, puede
acarrear hasta la muerte, un modelo construccionista solo permitirá que los estudiantes
cuestionen su religión, su política, su estilo de vida, lo que, aunque desde nuestra perspectiva
occidental, es lo ideal para su liberación, esto puede conllevar un estallido social, que no es
deseable para algunas personas y tampoco lo van a permitir, por tal razón, probablemente
continúen con un aprendizaje conductual que les permita modelar el comportamiento de los
jóvenes a su antojo.
En conclusión, dar una respuesta general a cuál es el modelo adecuado para aplicar a un aula de
clases, dependerá de la sociedad, la cultura, el nivel económico, que posea la persona, los
teóricos han dado hasta el momento tres modelos, que aún son utilizados en todo el mundo, y
como psicólogos es necesario dictaminar en que espacio nos encontramos, mirar todos estos
factores y determinar qué modelo es importante implementar.
Referencias
Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre conductismo y
psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Estudios de Psicología, 37, 77–104.
Disponible en: [Link]
Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Santiago de Chile: Ediciones
Universidad Católica de Chile. [Link]
openurl?sid=EBSCO%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663
