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Teorías Psicopedagógicas y Memoria Humana

El documento es un trabajo práctico que requiere la respuesta a preguntas sobre la teoría de la memoria humana según Baddeley. Se pide a los estudiantes que discutan la validez de un enunciado sobre el sistema unitario de la memoria, el papel del bucle fonológico y la agenda visoespacial en el modelo de memoria de trabajo, y que citen un fragmento relacionado con la memoria de trabajo y las habilidades de lectura. Además, se establece un límite de 500 palabras y el uso de Normas APA 7ma edición para la presentación del trabajo.

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Teorías Psicopedagógicas y Memoria Humana

El documento es un trabajo práctico que requiere la respuesta a preguntas sobre la teoría de la memoria humana según Baddeley. Se pide a los estudiantes que discutan la validez de un enunciado sobre el sistema unitario de la memoria, el papel del bucle fonológico y la agenda visoespacial en el modelo de memoria de trabajo, y que citen un fragmento relacionado con la memoria de trabajo y las habilidades de lectura. Además, se establece un límite de 500 palabras y el uso de Normas APA 7ma edición para la presentación del trabajo.

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TEORÍAS Y SISTEMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

Trabajo práctico Nro. 2

Responder en grupo las siguientes preguntas, a partir de la lectura de los capítulos del texto “Memoria
humana: Teoría y práctica” (Baddeley).

Considerando para la producción escrita:

- La misma debe tener una extensión máxima de 500 palabras en total.


- Deberán emplear las Normas APA 7ma edición (formato y citas). Ésta es una condición mínima
para que el trabajo sea evaluado.

Responde:
1. Leer el enunciado y exponer su opinión respecto a la validez del mismo.
“A fines de los años sesenta, parecía aumentar la evidencia a favor del funcionamiento de un
sistema unitario de la memoria. El modelo más influyente fue el modelo modal, propuesto por
Atkinson y Shiffrin en 1968.”
2. Exponer el papel desempeñado por el bucle fonológico y la agenda visoespacial, en el Modelo
de memoria de trabajo de múltiples componentes.
3. Transcribir un fragmento del texto que proporcione la relación entre la MT y las habilidades de
lectura y comprensión.

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