MATEMÁTICA

TÍTULO: Área de figuras: cuadrado, triángulo y rectángulo.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de ▪ Expresa con material concreto su ▪ Reconoce los elementos del
forma, movimiento y comprensión sobre las medidas de triángulo, cuadrado y
localización. longitudes de un mismo objeto rectángulo.
con diferentes unidades. ▪ Halla el área del triángulo,
- Modela objetos con Asimismo, su comprensión de la cuadrado y rectángulo en
formas geométricas y medida de la superficie de objetos problemas planteados.
sus planos de manera cualitativa con Evidencia de Aprendizaje
transformaciones. representaciones concretas, ▪ Solución del problema.
estableciendo “es más extenso ▪ Ficha de trabajo.
- Comunica su que”, “es menos extenso que” Instrumento de Evaluación
comprensión sobre (superficie asociada a la noción de ✓ Escala de Valoración
las formas y extensión) y su conservación.
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de ▪ Propone al menos una estrategia para ▪ Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el ✓ Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTANDAR ✓ Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación
de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o
completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Solidaridad - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ORIENTACIÓN AL BIEN - Empatía situaciones comprometidas o difíciles.
COMÚN - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
• Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un • Pizarra
afectuoso saludo. • Plumones
• Proyector Multimedia
• Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el • Papel bond
momento con una canción que les transmita calidez; como • Fichas de Aplicación
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los gatos".
• Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?", "¿Todo
está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría
compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
• Dibujan un triángulo, cuadrado y rectángulo. Luego los pintan.

I
N Saberes previos

I • Planteamos las preguntas: ¿Qué dibujaron?, ¿Los pintaron?, ¿Cómo se

llama la parte pintada?, ¿Qué es el área de una figura?
C Conflicto cognitivo
I • Preguntamos: ¿Cómo se halla el área del cuadrado, triángulo y rectángulo?
O • Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
▪ Resolver problemas de áreas de figuras como el
triángulo, cuadrado y rectángulo.

• Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su

aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
➢ E

Momentos
Tiempo: 60 min
Planteamiento del problema
D • Se plantea el siguiente problema.
E
S Rodrigo tiene en casa tres fotos sobre el universo y desea colocarlos en
portafotos que él pedirá a una tienda de acuerdo a cada forma de las fotos.
A Para ello, le han pedido el área de superficie de cada foto. ¿Cuál es el área
de cada foto?
R
R 12 cm

O
L 12 cm
altura
12 cm h=9 cm
L
O
12 cm 14 cm
 24 cm

8 cm

Familiarización con el problema

• Para asegurar la comprensión del problema, se plantea las siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué quiere hacer Rodrigo con las
fotos?, ¿Qué le han pedido en la tienda?, ¿Qué nos pide el problema?
• Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
• Se promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:
¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo lo resolverán?, ¿Alguna resolvieron un
problema parecido?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué formas tienen las fotos?
• En parejas, resuelven el problema aplicando las estrategias que creen más
convenientes.
Representación y socialización
• Se les explica que el área de una figura es la cantidad de superficie que
ocupa.
• Se les muestra las fórmulas de área de las figuras del triángulo, cuadrado y
rectángulo.

• Se les pregunta: ¿Cómo utilizarían las fórmulas para resolver el problema?

• Identifican los elementos de las figuras: cuadrado (lados), rectángulo (base
y altura) y triángulo (base y altura)
• Reemplazan los datos en cada fórmula y hallan las áreas de las fotos.

• Comparan sus resultados entre todos y revisan cómo aplicaron las fórmulas.
• Conversan lo trabajado y expresan cómo les ayudan las fórmulas para hallar
áreas.
• Responden las preguntas del problema planteado.
Formalización
• Formalizan lo aprendido con un cuadro de las fórmulas del área del
triángulo, cuadrado y rectángulo.

Planteamiento de otros problemas

• Desarrollan actividades que refuercen o aprendido sobre área de figuras.
ACTIVIDAD

1. Hallar el área de:

C)

D) Hallar el área de un rectángulo cuya base es el doble de su altura que mide

5cm.
E) Halla el área de un cuadrado de 12cm de lado
2. Halla el área de los siguientes polígonos:
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

• Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
• Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
• Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

DIRECTORA: Dra. Marlene DOCENTE: Judith Esmeralda

VIDAL HUAMAN ALIAGA RAMOS