lOMoARcPSD|52491914

Progresión 1 - PLAN CLASE

Inglés I (16 De Septiembre)

Escanea para abrir en Studocu

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])
 lOMoARcPSD|52491914

PLAN DE CLASE

No. DE SESIONES:
SEGUNDO SEMESTRE UAC: INGLÉS II
4
1. Utiliza el presente continuo en su forma afirmativa para describir acciones propias o de otras personas que están sucediendo en el
momento de narrarse a través de textos, cuentos, caricaturas o narraciones. El presente continuo se utiliza para referirnos a las
PROGRESIÓN ( 1 ): acciones que están sucediendo en el momento que estamos hablando. Este tiempo se compone por el verbo to be (am, is y are) más un
verbo con el sufijo -ing, y puede ir acompañado de expresiones de tiempo como now (ahora), right now (ahora mismo) o at this moment
(en este momento).
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
C1 Listening
SC3.2 Skimming
CATEGORÍAS: C3 Reading SUBCATEGORÍAS:
SC4.1 Spelling
C4 Writing
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion
METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA
AT1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
M1 L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que
que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral
con claridad y esté dispuesto a cooperar. en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
M3 R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente.
Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento AT3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas
de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas
sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas
brinden el goce experiencial de la lectura. que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que
desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así
M4 W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las AT4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica

sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar
otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
secuencia al texto si se requiere.
impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
CONTENIDOS CENTRALES

1.1 Presente continuo

1.1.1 Reglas para los verbos en terminación -ing
1.1.2 Presente Continuo afirmativo
1.1.3 Expresiones de tiempo para presente continuo (now, right now, at this moment)
Vocabulario: Vacaciones (actividades recreativas)

CONTEXTUALIZACIÓN

Vacaciones familiares, recesos escolares y actividades recreativas.

SESIÓN: 1
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

El docente se presenta ante el grupo.

El docente da a conocer el encuadre y los criterios de evaluación.
El docente entrega un examen diagnóstico para evaluar aprendizajes previos.
CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente hace una pregunta detonadora para activar conocimientos previos a manera de lluvia de ideas.
El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en forma afirmativa, enfatizando que la estructura gramatical hace uso

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.

El alumno participa en la lluvia de ideas y toma nota en su cuaderno.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.
Después en plenaria socializan las respuestas de los ejercicios de la Guía del alumno.

SESIÓN: 2
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en forma afirmativa, enfatizando que la estructura gramatical hace uso
del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 3
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en forma afirmativa, enfatizando que la estructura gramatical hace uso
del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 4
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C1 Listening C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en forma afirmativa, resaltando la estructura gramatical hace uso del
verbo TO BE como auxiliar.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE PROGRESIÓN:

El alumno realiza el ejercicio Class Takeaway incluido en la Guía de Actividades del Alumno.

ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA PROGRESIÓN

Ve el video de YouTube sobre verbos con terminación -ING en forma

afirmativa y escribe 10 verbos.

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

[Link]
OPCIONAL

EVALUACIÓN FORMATIVA TRANSVERSALIDAD

Ejercicio de repaso al final de cada progresión llamado Takeaway que

(Cultura Digital o Lengua y Comunicación)
consiste en expresar lo aprendido o de explicar con sus propias palabras qué
aprendió.

RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Dobie, R. (2016). “Grammar Word Search”. All Things Grammar from A to Z.

Retrieved from: [Link]
[Link]

Dobie, R. (2015). “Grammar Crossword Present Continuous”. All Things Grammar

from A to Z. Retrieved from:
[Link]
[Link]

Moore, K. (2018). “Present Continuous”. British Council. Retrieved from:

[Link]
continuous
Guía de Actividades del Alumno (2024)
S.A. (2022). “Present Continuous Questions 1”. Perfect English Grammar.
Videos tutoriales de YouTube para el estudio independiente de la progresión
Retrieved from:
[Link]
wh_and_yes-no_questions_1.pdf

Müller, M. Pahlow, H. (2000). “Present Progressive - form” English grammar

online… the fun way to learn English!. Retrieved from:
[Link]
form02

S.A. (s.f.). “Love - Present Progressive”. [Link]. Retrieved from:

[Link]

Dobie, R. (2015). “Computers”. All Things Topics from A to Z. Retrieved from:

[Link]

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

PLAN DE CLASE

No. DE SESIONES:
SEGUNDO SEMESTRE UAC: INGLÉS II
3
2. Emplea el presente continuo en su forma negativa e interrogativa para negar y cuestionar acciones que están sucediendo en el
momento de narrarse a través de textos, cuentos, caricaturas o narraciones. El presente continuo se utiliza para referirnos a las
PROGRESIÓN ( 2 ): acciones que están sucediendo en el momento que estamos hablando, comunicando situaciones personales, cotidianas o laborales. El
presente continuo se compone por el verbo to be en su forma negativa (am not, isn't, o aren't) más un verbo con el sufijo -ing. La forma
interrogativa anteponiendo el verbo to be al sujeto.
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
C1 Listening SC3.1 Scanning
C3 Reading SC3.2 Skimming
CATEGORÍAS: SUBCATEGORÍAS:
C4 Writing SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion
METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA
M1 L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea AT1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc)
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que
que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y le son conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos
con claridad y esté dispuesto a cooperar. y directos de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos
sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas
M3 R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. con sus necesidades inmediatas.
Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento
de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la AT3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas
brinden el goce experiencial de la lectura. simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas
que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que
M4 W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así
correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar AT4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
secuencia al texto si se requiere. áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre

otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
CONTENIDOS CENTRALES

2.1 Presente continuo

2.1.1 Presente continuo negativo
2.1.2 Presente Continuo interrogativo
Vocabulario: Empleos (actividades laborales) y expresiones de tiempo para presente continuo (now, right now, at this moment).

CONTEXTUALIZACIÓN

Escuela y actividades laborales.

SESIÓN: 1
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:

SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en formas negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la progresión anterior.

El docente hace una pregunta detonadora para activar conocimientos previos.
El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en sus formas negativa e interrogativa, enfatizando que la estructura
gramatical hace uso del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 2
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:

SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en formas negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en sus formas negativa e interrogativa, destacando que la estructura
gramatical hace uso del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 3
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C1 Listening C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:

SC1.1 Listening for gist.

SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Presente continuo en formas negativa e interrogativa.

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del presente continuo en sus formas negativa e interrogativa, resaltando que la estructura
gramatical hace uso del verbo TO BE como auxiliar para asignarle persona y número a la oración.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE PROGRESIÓN:

El alumno realiza el ejercicio Class Takeaway incluido en la Guía de Actividades del Alumno.

ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA PROGRESIÓN

Ve los videos de YouTube sobre verbos con terminación -ING en formas

negativa e interrogativa.
[Link]
[Link]

OPCIONAL

EVALUACIÓN FORMATIVA TRANSVERSALIDAD

Ejercicio de repaso al final de cada progresión llamado Takeaway que

(Cultura Digital o Lengua y Comunicación)
consiste en expresar lo aprendido o de explicar con sus propias palabras qué
aprendió.

RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Lucie. (2017). “CÓMO USAR EL PRESENTE CONTINUO EN INGLÉS - CURSO DE INGLÉS”. Inglés
Paso a Paso con Lucie. Retrieved from: [Link]

Guía de Actividades del Alumno (2024) Lucie. (2017). “CÓMO HACER PREGUNTAS USANDO EL PRESENTE CONTINUO - PRÁCTICA”.
Inglés Paso a Paso con Lucie. Retrieved from: [Link]
Videos tutoriales de YouTube para el estudio independiente de la progresión.
Ochoa, F. (2017). “Lección 4 - Presente continuo, progresivo o gerundio afirmativo-Reglas ING | Curso
inglés GRATIS”. Francisco Ochoa Inglés Fácil. Retrieved from: [Link]
si=cFx_D7-jUyHc8r0-

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

No. DE SESIONES:
SEGUNDO SEMESTRE UAC: INGLÉS II
3
3. Utiliza el pasado simple del verbo to be (was, were) en su forma afirmativa para describir estados, atributos o características tanto
propias como de otras personas, lugares, objetos y eventos a través de estrategias como lecturas o diálogos. El pasado simple del
PROGRESIÓN ( 3 ): verbo to be se emplea para hablar sobre de un estado o situación, ya que, al ser un verbo copulativo, une un sustantivo o sujeto con un
adjetivo o característica. Es importante recordar que el verbo to be es un verbo irregular. En consecuencia, para los pronombres
personales I, he, she e it se utiliza la conjugación was, y para we, you y they se emplea were.

SC1.1 Listening for gist.

SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
C1 Listening
SC3.2 Skimming
CATEGORÍAS: C3 Reading SUBCATEGORÍAS:
SC4.1 Spelling
C4 Writing
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA

M1 L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea AT1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que
con claridad y esté dispuesto a cooperar. intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral
en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como
M3 R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento
de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la AT3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas
brinden el goce experiencial de la lectura. simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas
que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que
M4 W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así
correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar AT4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
secuencia al texto si se requiere. áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica
sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre
otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito

aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.

CONTENIDOS CENTRALES

3.1 Verbo to be en pasado

3.1.1 Verbo to be en pasado singular afirmativo
3.1.2 Verbo to be en pasado plural afirmativo
Vocabulario: Festividades nacionales

CONTEXTUALIZACIÓN

Celebraciones, festividades, efemérides nacionales e internacionales.

SESIÓN: 1
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo TO BE en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la progresión anterior.

El docente hace una pregunta detonadora para activar conocimientos previos.
El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en forma afirmativa, exaltando la diferencia entre la
conjugación singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 2
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo BE en forma afirmativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en forma afirmativa, destacando la diferencia entre la
conjugación singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 3
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C1 Listening C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:

SC1.1 Listening for gist.

SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo TO BE en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en formas afirmativa, negativa e interrogativa, enfatizando
la diferencia entre la conjugación singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE PROGRESIÓN: El alumno realiza el ejercicio Class Takeaway incluido en la Guía de Actividades del Alumno.

ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA PROGRESIÓN

1. Video tutorial de YouTube: [Link]

Rc2z5oaAtcv
2. Actividad de Autoevaluación: FINAL SELF EVALUATION - PRESENT
PROGRESSIVE 20 Questions exercise.

OPCIONAL

EVALUACIÓN FORMATIVA TRANSVERSALIDAD

Ejercicio de repaso al final de cada progresión llamado Takeaway que consiste en

(Cultura Digital o Lengua y Comunicación)
expresar lo aprendido o de explicar con sus propias palabras qué aprendió.

RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Guía de Actividades del Alumno (2024) Ochoa, F. (2017). “Cómo usar WAS y WERE - Explicación en español ¡muy fácil! | Clases inglés”.
Videos tutoriales de YouTube para el estudio independiente de la progresión. Francisco Ochoa Inglés Fácil. Retrieved from: [Link]

SEGUNDO SEMESTRE UAC: INGLÉS II No. DE SESIONES:

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

3
4. Utiliza el pasado del verbo to be en sus formas negativa e interrogativa para negar o preguntar sobre estados y situaciones en un
momento específico del pasado a través de estrategias como lecturas o diálogos. El pasado del verbo to be se emplea para describir
estados y situaciones que fueron ciertas en un momento específico del pasado como, por ejemplo: el nombre, ocupación, lugar y fecha
PROGRESIÓN ( 4 ):
de nacimiento o nacionalidad. La forma negativa se construye agregando not después del verbo, es decir, was not (wasn’t), were not
(weren't). En cambio, la forma interrogativa se estructura anteponiendo el verbo to be al sujeto. Cabe señalar que el pasado del verbo to
be se emplea para mencionar datos sobre el nacimiento de una persona mediante la expresión was/were born.
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
C1 Listening SC3.1 Scanning
C3 Reading SC3.2 Skimming
CATEGORÍAS: SUBCATEGORÍAS:
C4 Writing SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion
METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA
AT1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
M1 L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que
que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral
con claridad y esté dispuesto a cooperar. en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
M3 R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente.
Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento AT3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas
de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas
sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas
brinden el goce experiencial de la lectura. que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que
desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así
M4 W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe así como las AT4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica
secuencia al texto si se requiere. sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre
otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CONTENIDOS CENTRALES

4.1 Verbo to be en pasado negativo e interrogativo

4.1.1 Verbo to be en pasado singular negativo
4.1.2 Verbo to be en pasado plural negativo
4.1.3 Verbo to be en pasado singular interrogativo
4.1.4 Verbo to be en pasado plural interrogativo
Vocabulario: Datos sobre personajes famosos del pasado (nombre, ocupación fecha y lugar de nacimiento, nacionalidad, etcétera)

CONTEXTUALIZACIÓN

Personajes famosos del pasado locales, nacionales e internacionales.

SESIÓN: 1
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo TO BE en formas negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la progresión anterior.

El docente hace una pregunta detonadora para activar conocimientos previos.
El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en sus formas negativa e interrogativa, resaltando la
diferencia entre la conjugación singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 2
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo TO BE en sus formas negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en sus formas negativa e interrogativa, enfatizando la
diferencia entre la conjugación singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 3
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C1 Listening C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: Pasado simple del verbo BE en formas negativa e interrogativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical del pasado simple del verbo TO BE en sus formas negativa e interrogativa, enfatizando la

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

diferencia entre la conjugación singular y la plural.

El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE PROGRESIÓN: El alumno realiza el ejercicio Class Takeaway incluido en la Guía de Actividades del Alumno.

ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA PROGRESIÓN

Ver el video del tema VERB TO BE IN PAST TENSE.

Video [Link]

OPCIONAL

EVALUACIÓN FORMATIVA TRANSVERSALIDAD

Ejercicio de repaso al final de cada progresión llamado Takeaway que

consiste en expresar lo aprendido o de explicar con sus propias palabras qué (Cultura Digital o Lengua y Comunicación)
aprendió.

RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ochoa, F. (2017). “Cómo usar WAS y WERE - Explicación en español ¡muy fácil! |
Guía de Actividades Alumno (2024)
Clases inglés”. Francisco Ochoa Inglés Fácil. Retrieved from:
YouTube videos tutoriales.
[Link]

No. DE SESIONES:
SEGUNDO SEMESTRE UAC: INGLÉS II
3
5. Comprende el uso de there was y there were para describir la existencia de algo en el pasado a través de diálogos, entrevistas o
PROGRESIÓN ( 5 ): lecturas guiadas. Estas expresiones se utilizan para describir la existencia de algo o alguien en un lugar específico en el pasado. Se
utiliza there was cuando se describen sustantivos singulares y there were para sustantivos plurales.
CATEGORÍAS: C1 Listening SUBCATEGORÍAS:
C2 Speaking SC1.1 Listening for gist.
C3 Reading SC1.2 Listening for detail
C4 Writing SC2.1 Fluency

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

SC2.2 Using functions

SC2.3 Pronunciation
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA

M1 L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea AT1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas
principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y
que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que
con claridad y esté dispuesto a cooperar. intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral
en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como
M2 S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
básicas y los tiempos verbales correctamente de acuerdo con el contexto
dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y responde AT2. Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica
anticipación. sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)
Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que
M3 R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. no requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son
Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre
de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información sus necesidades inmediatas.
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos
sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le
brinden el goce experiencial de la lectura.

T3. Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas

M4 W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas
secuencia al texto si se requiere. que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que
desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

AT4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con

áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre

otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que
impliquen información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.

CONTENIDOS CENTRALES
5.1 There was / There were afirmativo
5.1.1 There was afirmativo
5.1.2 There were afirmativo
Vocabulario: Lugares (casa, escuela, comunidad) y objetos.
CONTEXTUALIZACIÓN

Casa, escuela, entorno y comunidad.

SESIÓN: 1
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: There was / There were en forma afirmativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
El docente repasa brevemente el tema de la progresión anterior.
El docente hace una pregunta detonadora para activar conocimientos previos.
El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical de there was y there were en forma afirmativa, destacando la diferencia entre la conjugación
singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

SESIÓN: 2
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CATEGORÍA: C1 Listening C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC2.1 Fluency
SC2.2 Using functions
SC2.3 Pronunciation
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

CONTENIDO CENTRAL: There was / There were en forma afirmativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical de there was y there were en forma afirmativa, enfatizando la diferencia entre la conjugación
singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.
SESIÓN: 3
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS

CATEGORÍA: C1 Listening C2 Speaking C3 Reading C4 Writing

SUBCATEGORÍAS:
SC1.1 Listening for gist.
SC1.2 Listening for detail
SC2.1 Fluency
SC2.2 Using functions
SC2.3 Pronunciation
SC3.1 Scanning
SC3.2 Skimming
SC4.1 Spelling
SC4.2 Punctuation
SC4.3 Layout
SC4.4 Coherence and cohesion

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])

 lOMoARcPSD|52491914

CONTENIDO CENTRAL: There was / There were en forma afirmativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El docente repasa brevemente el tema de la sesión anterior.

El alumno con apoyo del docente identifica la estructura gramatical de there was y there were en forma afirmativa, enfatizando la diferencia entre la conjugación
singular y la plural.
El alumno resuelve ejercicios de la Guía de Actividades del Alumno.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE PROGRESIÓN: Closing activity: Oral and written project

Project A: “What are you doing?”

Project B: “When he/she was a child…”

El alumno realiza el ejercicio Class Takeaway incluido en la Guía de Actividades del Alumno.

ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA PROGRESIÓN

1. Ver en YouTube el vídeo de reforzamiento.
2. Ejercicio de repaso y retroalimentación Class Takeaway There was / There
were
OPCIONAL

EVALUACIÓN FORMATIVA TRANSVERSALIDAD

1. Ejercicio de repaso al final de cada progresión llamado Takeaway que

consiste en expresar lo aprendido o de explicar con sus propias palabras qué
(Cultura Digital o Lengua y Comunicación)
aprendió.
2. Videos tutoriales de YouTube para el estudio independiente de la
progresión.
RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Manuel. (S.f.) “There was / There were”. Pinterest. Retrieved from: [Link]
Guía de Actividades del Alumno (2024)
Ochoa, F. (2017). “Uso de THERE WAS y THERE WERE con HOW MANY y HOW MUCH | Clases inglés”. Francisco Ochoa Inglés
Videos tutoriales de YouTube para el estudio independiente de la progresión.
Fácil. Retrieved from: [Link]

Descargado por hortencia vargas (vargashortencia066@[Link])