UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS MATEMÁTICOS
NOMBRE: WILMA DAHUA
DOCENTE: SILVIA MOY SANG
MATERIA:
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
2024-2025
Tema: Evaluación de contenidos matemáticos
Objetivo: Modelar actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en la
Educación Básica.
Actividades para el logro del objetivo
● Seleccionar un contenido de la asignatura Matemática correspondiente a un grado específico de la
Educación Básica en el que usted desarrolla su actividad docente. Sobre el contenido seleccionado
especifique:
Grado: Tercer año de educación general básica
Temática: Patrones numéricos basados, en suma
Cantidad de horas:2 horas pedagógicas
Cantidad de horas anuales de la asignatura:200 horas
Cantidad de horas totales de la unidad didáctica: 20 horas
Nombre de la unidad: Brinquemos hacia adelante
● Derivar y formular el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje correspondiente a la clase.
● Objetivo
• Desarrollar la habilidad de reconocer y completar patrones numéricos con sumas,
contando hacia adelante y atrás, mediante una metodología activa que fomente el
pensamiento lógico, la autonomía y la perseverancia.
● Elaborar una secuencia de actividades que usted utilizaría en su clase para cumplir con las
funciones didácticas:
a) Aseguramiento del nivel de partida.
b) Motivación (la motivación inicial).
a. Orientación hacia el objetivo.
● Desarrollar el tratamiento didáctico que usted realizaría en la clase, al contenido seleccionado.
Para ello debe especificar en cada momento de desarrollo del contenido cuál es la actividad que
realiza el docente y cuál es la actividad que realizan los estudiantes.
● Elaborar un sistema de ejercicios (al menos tres) que puede emplear para la fijación (ejercitación,
consolidación) del contenido seleccionado.
● Planificar una actividad de evaluación del contenido seleccionado. En la concepción de la
actividad precise cuáles son los criterios evaluativos que empleará y cuáles conocimientos y
habilidades deben demostrar los estudiantes para alcanzar cada uno de los criterios de evaluación.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Los estudiantes del tercer grado empiezan a usar el pensamiento abstracto.
Trabajan con cifras de tres dígitos y aplican su conocimiento de valor de un número según su
posición (Unidad, Decena y Centena).
Leer y escribir números hasta el 999
Resolver problemas matemáticos de sustracción y adición.
ASEGURAMIENTO DE NIVEL DE PARTIDA:
Descripción. - Presentar a los niños y niñas una serie de problemas o ejercicios breves
que evalúen su comprensión inicial de las sumas y restas y su capacidad para identificar patrones
numéricos simples.
Propósito. -Identificar el nivel de conocimiento y comprensión de los estudiantes sobre la
adición en patrones numéricos antes de comenzar la lección.
Iniciar la clase con preguntas abiertas para diagnosticar los conocimientos previos de los
estudiantes, como: "¿Han observado secuencias numéricas en su entorno diario?" o "¿Qué
sucede si sumamos o restamos constantemente un número?".
Compartir experiencias personales donde hayan identificado patrones numéricos y participar en
una discusión grupal sobre sus observaciones.
MOTIVACIÓN INICIAL:
Descripción. - Iniciación de la clase, interpretando la canción interactiva "un elefante se
balanceaba " con la cual los estudiantes podrán identificar la sucesión de patrones mediante la
suma, mediante una lluvia de preguntas.
Propósito. - Despertar el interés de los estudiantes al desafiarlos a descubrir patrones numéricos
de forma divertida y participativa.
Presentar situaciones cotidianas que involucren patrones numéricos, como los números
de las casas en una calle o las páginas de un libro, y plantear desafíos relacionados para
captar el interés de los estudiantes.
Analizar las situaciones presentadas, identificar los patrones numéricos y discutir en
grupos las posibles reglas que rigen dichas secuencias.
plantear actividades donde los estudiantes apliquen lo aprendido en contextos nuevos,
como la resolución de problemas que involucren patrones numéricos en situaciones
reales o la creación de secuencias para que sus compañeros las resuelvan.
ORIENTACIÓN HACIA EL OBJETIVO:
Los estudiantes identifiquen lo que es un patrón numérico y a la vez reconocer lo que es una
sucesión basada en la suma.
Para alcanzar el objetivo se realizará actividades estratégicas individuales y grupales.
Actividad que realiza el docente Actividad que realizan los estudiantes
Plantea preguntas iniciales: ¿Qué es un Responden y dan ejemplos de patrones en su
patrón? ¿Han notado secuencias en su vida entorno.
diaria?
Presenta secuencias de números incompletas Observan, analizan y formulan hipótesis
y pide que intenten predecir el siguiente sobre la regla de formación.
número.
Utiliza objetos manipulativos (fichas, Manipulan los materiales y crean sus propias
bloques) para representar secuencias secuencias.
numéricas con sumas.
Presenta un juego interactivo en el que Participan activamente en la dinámica.
deben ordenar números siguiendo un patrón
de suma.
Relaciona los patrones numéricos con Identifican patrones en su entorno.
ejemplos cotidianos (escaleras, conteo de
dinero, calendario).
Propone un desafío en equipos: encontrar la Trabajan en grupo para resolver el reto.
regla de una secuencia numérica.
Explica el concepto de patrones numéricos y Escuchan, observan y formulan preguntas.
muestra ejemplos con diferentes reglas de
formación.
Presenta ejercicios guiados en los que deben Resuelven los ejercicios aplicando las reglas
completar secuencias numéricas. identificadas.
Propone problemas matemáticos donde Aplican los conocimientos en la resolución
deben utilizar patrones para encontrar de problemas.
soluciones.
Plantea desafíos individuales y grupales Diseñan patrones numéricos y explican sus
donde deben crear sus propias secuencias reglas.
numéricas.
Organiza una actividad en la que deben Aplican estrategias para encontrar patrones
resolver ejercicios de patrones en un tiempo en diferentes contextos.
determinado.
Brinda retroalimentación sobre el proceso y Reflexionan sobre lo aprendido y cómo
los logros alcanzados. pueden aplicarlo en la vida cotidiana.
Elaborará un sistema de ejercicios que pueda emplear para la fijación, ejercitación y consolidación.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1.- DATOS INFORMATIVOS
Docente:
Asignatura: Unidad: 2 Fecha: Duración:
Matemáticas Brinquemos hacia adelante 90 minutos (dos periodos clase)
Enfoque: Metodología: Grado: Subnivel:
Constructivista ERCA 3er A.E.B Elemental
2.- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
O.M.2.3. Integrar correctamente el concepto de números, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la
formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación
y división exacta.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
EVALUACIÓN
DESTREZAS
CONCEPTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
CON RECURSOS INDICADOR
ESENCIALES METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS
CRITERIO DE DE
DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Patrones M.2.1.3. Experiencia I.M.2.1.2. Técnica:
numéricos Describir y Recordar y dialogar sobre el tema de la suma. Videos Propone Prueba escrita
basados, Computadora patrones y
Plantea preguntas iniciales: ¿Qué es un patrón? ¿Han Internet Instrumento:
reproducir construye series
notado secuencias en su vida diaria? Tarjetas Cuestionario
en suma patrones de objetos,
numéricos ¿Presentación de un video interactivo sobre los patrones numéricas Figuras
basados en sumas numéricos?
y restas, [Link] y
contando hacia secuencias
adelante y hacia Reflexión numéricas.
atrás. Presenta secuencias de números incompletas y pide que (I.1.)
intenten predecir el siguiente número.
Preguntas y respuestas
¿Qué tienen en común estas secuencias?
¿Cuál es el orden de formación?
Conceptualización
Explica el concepto de patrones numéricos y muestra ejemplos
con diferentes reglas de formación.
Trabajo en grupos:
Explicar las actividades a realizar de cada grupo y las reglas de
comportamiento.
Grupo nº1:
Identificar el patrón numérico en la siguiente actividad.
Grupo nº2 :
Identificar el patrón numérico en la siguiente actividad.
Aplicación
Plantea desafíos individuales y grupales donde deben crear sus
propias secuencias numéricas.
-Observar e identificar el patrón correspondiente en cada
actividad.
-Se entregará a cada estudiante las siguientes actividades para
que ellos puedan crear sus propios patrones numéricos
● Planificar una actividad de evaluación del contenido seleccionado. En la concepción de la actividad precise cuáles son los criterios evaluativos que
empleará y cuáles conocimientos y habilidades deben demostrar los estudiantes para alcanzar cada uno de los criterios evaluación.
ACTIVIDAD CRITERIO SÍ (✔) NO (✘) OBSERVACIONES
Entiende que correctamente el significado de sumar
EXPERIENCIA Cumple con las instrucciones indicadas
Menciona situaciones cotidianas en las cuales podemos aplicar la suma
Entiende el concepto de patrón numérico
REFLEXIÓN Identifica el orden de cada patrón numérico
CONCEPTUALIZACIÓN
Instrucciones Entiende cómo trabajara cada grupo
Generales Sigue las reglas de comportamiento de cada grupo
Trabaja individualmente o en pares de manera efectiva.
Grupo Nº1 Resuelve el problema del ejercicio establecido.
Analizan en grupo la actividad
Trabaja individualmente o en pares de manera efectiva.
Grupo Nº2 Resuelve el problema del ejercicio establecido.
Analizan en grupo la actividad
