ESCUELA de EDUCACIÓN SECUNDARIA

“CLUB BELGRANO”

DIPREGEP 6799

EJE VERTEBRADOR: “EDUCAR EN VALORES ES PREPARAR

PROYECTOPARA
DE LA VIDA”. ANUAL
TRABAJO
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CICLO en hojas de tamaño
LECTIVO 2024A4

Materia: Ciencias Naturales

Departamento: Naturales

Año / Div. / Orientación: 1ero Única

Profesor a cargo: Maria Fernanda Aldazabla

Carga horaria semanal: 4hs semanales

DIAGNÓSTICO

Luego de haber trabajado con los alumnos de 1er año puedo deducir que son un grupo participativos, entusiastas, atentos, predispuestos a todas las actividades que se
les proponen. En cuanto a los saberes previos relacionados con lo conceptual, tienen desconocimiento en el uso del vocabulario propio y de conceptos claves de la
asignatura. La mayor dificultad es en cuanto al conocimiento de la relación estructura-función en los seres vivos. En cuanto a las habilidades cognitivas un grupo
importante tiene dificultades para interpretar consignas de trabajo y para resolver situaciones problemáticas. Se evidencian claramente alumnos con dificultades de
aprendizaje y de adaptación a las normas de trabajo, como por ejemplo no levantarse de la silla a conversar con un compañero o no poder salir del salón en horario de
clase.

ü Comprensión lectora.

ü Resolución de problemas.

ü Expresión escrita.

ü Participación en clase.

ü Actitud positiva frente a las actividades.

FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta anual de trabajo, que será aplicada en el 1° año de la ES del Club Belgrano, tendrá su anclaje en el Diseño Curricular para la Secundaria Básica de
la provincia de Buenos Aires. A partir de esta se buscará darle coherencia orientándose hacia el perfil del alumno que tiene la Institución Educativa y los propósitos de la
Educación Secundaria Básica, ofreciendo así experiencias que permitan la adquisición de saberes, el fortalecimiento en la formación de los ciudadanos y permitiendo
además la continuidad de los estudios.

Es así que trabajaremos el recorte de contenidos propuesto por el DC a través del modelo investigativo, basándonos en la resolución de problemas, infiriendo de tal
forma que a través de este modelo didáctico se pondrá en tensión la estructura tradicional de trabajo que trae el alumno proveniente del segundo ciclo.

Es a partir de la presentación de situaciones problemáticas que serán construidos los saberes y desde la realidad cotidiana llevándolo a explorar, indagar, registrar,
experimentar, argumentar, etc, entendiendo de esta forma que la ciencia escolar no es una mera transmisión de saberes y quehaceres científicos, sino que implica
reelaborar las construcciones científicas y entender a la ciencia como una estructura dinámica.

Debemos destacar que el proyecto podrá incorporar otros contenidos que la Institución considere necesarios, dado que el DC plantea el piso de trabajo , y en
consecuencia a partir de este podremos profundizarlo pero siempre respetando y dándole coherencia desde los conceptos estructurantes que organizan el área de
Ciencias Naturales.

Para finalizar debemos mencionar que se llevará un corto período de diagnóstico para poder conocer los saberes previos de los alumnos y así realizar los ajustes si es
que fuese necesario.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

A lo largo de la ES, los alumnos deberán recorrer un camino que vaya:

< de comprender el conocimiento científico de algunos temas aislados relacionados con las disciplinas científicas a un compresión de mayor alcance, incluyendo
relaciones entre las disciplinas.

< de describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales a explicar fenómenos más complejos utilizando conceptos y modelos más
amplios.

< de ver la ciencia como una actividad escolar a comprender las características y los impactos de la actividad científica y tecnológica más allá de la escuela.

< de elaborar indagaciones que comprendan ideas científicas simples a otras que involucren ideas más complejas en las que las estrategias necesitan ser planificadas y
los datos evaluados según las ventajas y limitaciones.

< de aceptar modelos y teorías acríticamente a reconocer de qué modo nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan modificaciones tanto en las teorías
como en los modelos científicos.

< de utilizar un lenguaje científico simple, elaborando diagramas y gráficos para presentar la información científica, a utilizar un vocabulario técnico más amplio, utilizar
símbolos y notación técnica, gráficos y cálculos para presentar información cuantitativa y cualitativa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que el alumno:

- Interprete fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;

- Comprenda teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social;

- Reconozca a la actividad científica como una construcción social que implica un aporte específico y sustancial a la cultura contemporánea;

- Utilice técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar;

- Establezca relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los conceptos científicos;

- Interprete y comunique información científica disponible en textos escolares y/o revistas de divulgación a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos;

Analice y discuta los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales
- .
UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad Nº 1:Eje temático a abordar: Los materiales y sus transformaciones.

Contenidos:

La materia y los cuerpos. Los estados de la materia. La presencia de la energía

Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color, olor, dureza, masa, volumen, solubilidad, conductividad térmica y eléctrica.

Las mezclas. Clasificación. Componentes de una fase. Métodos de separación de fases. Las soluciones. El agua como solvente universal. El agua y sus propiedades. El
uso del agua a nivel: cotidiano e industrial. El Proceso de potabilización.

Unidad Nº 2:Eje temático a abordar: Energía y movimiento

La energía. Fuentes y formas de energía. Cualidades de la energía: posibilidad de ser transportada, almacenada y degradada. La energía eléctrica, nuclear, mecánica y
química. La conservación de la energía.

La energía en los seres vivos: las plantas y la energía. Las estructuras en los vegetales. La producción del alimento: la fotosíntesis. La obtención de alimentos a partir de
los cultivos hidropónicos.La energía y sus formas de manifestación. Los fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Propagación de la energía. Las cualidades de sonido y de
la luz

Unidad Nº 3:Eje temático a abordar: Vida y ambiente

Contenidos:

La vida y sus características. Características de los seres vivos. Los seres y los niveles de organización. La clasificación: los reinos. Las bacterias y los hongos.
Características.

Los seres vivos como parte de un sistema: las redes tróficas y la dinámica de los ecosistemas. Factores que inciden en la dinámica de los ecosistemas. Los factores
físicos y los ambientes naturales regionales.

Los seres vivos y la nutrición. Estructuras implicadas en la nutrición. Formas de nutrición. Los animales como seres heterótrofos por ingestión: Estructuras implicadas en la
nutrición: sistema digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. La nutrición en los invertebrados.

La alimentación y una dieta saludable. Las leyes de la alimentación. La calidad de los alimentos que consumimos. Los cambios en la adolescencia: anorexia y bulimia.

Unidad Nº4 Eje temático a abordar: La Tierra y el Universo.

Contenidos:

El universo, sus componentes y escalas. Teoría del Big Bang. Las escalas de tiempo. El sistema solar: sus componentes, tamaño y distancias. Las formas de
observación. Los movimientos de rotación, traslación.. El movimiento aparente de los astros y planetas. La evolución de las concepciones acerca del geocentrismo del
sistema solar
.

TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA

1er. Cuatrimestre: Se desarrollarán las unidades 1 y 2.

2do Cuatrimestre: Se desarrollarán las unidades 3 y 4.

INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA (ESTRATEGIA, TIEMPO). REALIZAR UNA BREVE DESCRIPCIÓN.

Las actividades de intensificación para los alumnos que no alcancen los contenidos evaluados tendrán los mismos criterios de evaluación que se les trazaron para iniciar el ciclo 2023 y

serán:

1. Corrección y visado de carpetas. Las mismas deben estar completas y ordenadas

2. Corrección y entrega de las actividades incorrectas a los alumnos para que las vuelvan a realizar de manera autónoma y correcta.

3. Realización de recuperatorios de evaluaciones escritas y orales

4. Realización de trabajos prácticos integradores de saberes

5. Resignificación de actividades propuestas

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

● Construir modelos didácticos que permitan explicar fenómenos.

● Organizar la carpeta y valorarla como una herramienta de estudio.
● Investigaciones escolares
● Incentivo del estudio diario para construir el conocimiento en forma permanente.
● Trabajos prácticos.
● Leer e interpretar textos para identificar temas y problemas.
● Análisis de historias de vida de importantes científicos de la historia de la ciencia y sus aportes a la asignatura.
● Trabajo colaborativo
● Construcción de infografías.
● Realización de experiencias de laboratorio sencillas.

RECURSOS A UTILIZAR

Libro de texto.

Materiales de laboratorio.

Videos.

Biblioteca

Internet.

Pizarròn

ACTIVIDADES PROPUESTAS

- Lectura y análisis de texto.

- Observar fotografías , gráficos y otras fuentes de información y confeccionar informes.

- Indagar, explorar, registrar y comunicar datos.

- Resolver situaciones problemáticas.

- Pequeñas investigaciones escolares.

- Experiencias de laboratorio.

- Estudio de casos.

- Argumentar a partir de lo trabajado.

EVALUACIÓN

La evaluación será continua y procesual, siendo la misma un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso del aprendizaje de los alumnos en un período
determinado y servirá para realizar cambios o ajustes a las necesidades del grupo. La Coevaluación serà tambien un recurso utilizado porque permite al alumno y al
docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Se aplicarán diferentes tipos de evaluación en clases ya que no sólo hay que evaluar el aprendizaje sino “evaluar para el aprendizaje”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Rúbrica colegiada.

- Registro diario de actitudes en el aula y de actividades realizadas.

- Evaluaciones individuales escritas.

- Evaluaciones orales grupales e individuales con la utilización del vocabulario específico de la materia.

- Asistencia a clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Organización y presentación de la carpeta.

● Cumplimiento de los compromisos establecidos.
● Estudio diario.
● Actitud positiva hacia adquirir logros.
● Construcción de textos coherentes.
● Ubicación temporal y espacial.
● Asistencia a clase.
● Respeto hacia sus compañeros y hacia el docente.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

LIBROS DISCIPLINARES DE CIENCIAS NATURALES

Física

Alonso, M., y Finn, J. Mecánica. México, Fondo Educativo Interamericano, 1970.

Alonso, M., y Finn, J. Física. Campos y ondas. México, Fondo Educativo Interamericano, 1970.

Giancoli, D. C., Física. Principios y aplicaciones. Barcelona, Reverté, 1985.

Halliday, D., y Resnick, R. Fundamentos de Física. México/Barcelona, CECSA, 1978.

Hewitt, Paul, Física conceptual, Addison Wesley Iberoamericana, 1995

Holton, G., Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas. Barcelona, Reverté, 1988.

PSSC, Física (3.a ed., dos volúmenes). Barcelona, Reverté, 1975.

Tipler, P. A., Física (dos volúmenes). Barcelona, Reverté, 1976

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

- Ciencias Naturales. Editorial Santillana. 2018

- Material aportado por el docen

OBSERVACIONES: Describir como trabajará la ESI en su materia.

La educación sexual integral constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares,
adecuados a las edades y etapas de desarrollo de las personas desde el Nivel Inicial hasta la Formación Docente.Entre los temas centrales, podemos
mencionar: expresión de los sentimientos, formas de relacionarnos, prevención de las violencias, diversidad sexual, identidad de género, prevención de
enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, conocimiento de nuestros derechos, etc.. En este espacio curricular trabajaré
especialmente atendiendo a las inquietudes e intereses propios de la edad, y posibilitando así la participación activa de los y las adolescentes.
Para trabajar la concientización sobre el cuidado del medio ambiente realizaré actividades excursión a un parque, entregar un papel a cada alumno/a o
grupos de alumnos/as para que anoten las cosas que van viendo, tanto como elementos de la naturaleza (animales, plantas, rocas..) como elementos que no
pertenecen a ella (basura, objetos olvidados, redes de pesca..) y hacer un análisis de los resultados.
También incluirá una actividad de recogida y reciclaje de basura, para enseñar y fomentar esta práctica. De esta manera ejercitará su capacidad de observación
y les ayudará a ser más críticos con el estado del medio que les rodea. Para trabajar con las nuevas tecnologías realizaremos un video con las imágenes que
podamos tomar durante la excursión al parque, y lo socializamos en el aula para que todos podamos disfrutar de las conclusiones abordadas..

FIRMA DEL DOCENTE:…………………………………………….. ACLARACIÓN:………………………………………

FECHA: 05/04/24.-

Vº BUENO DIRECCIÓN: