cuaderno n°1
-conciencia fonológica
-fonemas trabajados
específicamente:
m p l s t n d f + vocales
-sílabas directas
Lectura y escritura
Lic Myian Maggio
Psicopedagoga
licmaggio@[Link] cel: 348 4523458
el por qué y el cómo
de las actividades DEL
CUADERNO
LECTURA Y ESCRITURA
Lic Myian Maggio
Psicopedagoga
licmaggio@[Link] cel: 348 4523458
El por qué de las actividades: CONCEPTOS EN LOS QUE SE BASA
LA PROPUESTA DEL CUALDERNO
(CON ESPACIO PARA TOMAR LAS NOTAS NECESARIAS)
La conciencia fonológica
Es la habilidad metalingüística que nos permite reflexionar, identificar y
manipular tanto las sílabas como los fonemas que constituyen una palabra.
La conciencia fonémica La conciencia silábica
Habilidad para segmentar y Habilidad para segmentar y manipular
manipular las unidades más las sílabas que componen las palabras.
pequeñas del habla que son los Por ejemplo: tomate= to/ma/te
fonemas.
Por ejemplo: PATO=P/A/T/O
NOTAS:
NOTAS:
La conciencia léxica y sintáctica
Conciencia Léxica: Habilidad para identificar las palabras que componen las frases y
manipularlas de forma deliberada.
Por ejemplo,Lola/toma/mate
Conciencia Sintáctica: Habilidad para identificar partes de una oración y manipularlas
de forma deliberada.
Por ejemplo: eliminar partes de un texto.
NOTAS:
TIPO DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
CONCIENCIA léxica
contar palabras
separar palabras de frases
rimas
encontrar la palabra diferente
CONCIENCIA silábica
segmentación silábica
contar sílabas
omisión de sílabas
identificar sílabas
CONCIENCIA fonémica
contar sonidos
omitir fonemas
ordenar letras
completar la letra que falta
dictado de sonidos
sopas de letras, crucigramas
NOTAS:
¿cómo leemos? bREVE EXPLICACIÓN PARA TENER EN CUENTA LO
COMPLEJO DEL PROCESO
Recibimos la información con el sentido de la vista, vemos los símbolos y los
reconocemos. Aquí tiene prioridad el procesamiento perceptivo. C-A-S-A "CASA"
Accedemos al "almacén" de palabras que ya conocemos. Le damos un significado.
Este paso se relaciona el procesamiento léxico. Comprendemos (o no) lo que esa
palabra significa.
Si se trata de una frase, organizamos esa información Procesamiento sintáctico.
"LA/ CASA/ DE /JUAN".
Entendemos o intentamos entender lo leído. Este paso representa el procesamiento
semántico.
Un lector sin dificultades, utiliza dos rutas para lograr una buena lectura:
RUTA INDIRECTA
RUTA DIRECTA o LÉXICA o FONOLÓGICA
Es visual. La usamos para leer palabras Se apoya más en el proceso auditivo. La
conocidas o de uso cotidiano. Cuando usamos para leer palabras
utilizamos esta ruta leemos la palabra desconocidas, de poco uso o sin
con un sólo golpe de vista sentido.
Luego de percibirla, hacemos un
Es la que usan los niños que aún no análisis de cada una de las letras que
saben leer, pero reconocen palabras forman esa palabra asignándole el
sonido correspondiente.
Después unimos esos sonidos para
reconocerla seguidamente damos
significado a esa palabra y la leemos.
¿QUÉ PASA SEGÚN LA RUTA QUE FALLA EN EL PROCESO DE
LA LECTURA?
SI FALLA LA RUTA DIRECTA:
Usamos la fonológica. Por ese motivo, leeremos letra por
letra, afectando la velocidad y la comprensión.
La dificultad en este caso, aparecerá en la lectura de
cualquier palabra, sea conocida o no, frecuente o poco
frecuente.
También será difícil comprender el significado y la diferencia
entre palabras que suenan igual pero su escritura es
diferente, por ejemplo, bota y vota
Cuando falla esta ruta, los errores ortográficos son muy
comunes
SI FALLA LA RUTA INDIRECTA:
Usamos la visual. Entonces, la dificultad estará en el
análisis de las letras que forman las palabras y la leeremos
de forma global.
En este caso, nos resultará más complejo leer palabras
desconocidas o de poco uso y aparecerá diversos errores,
producto de esa lectura global (pero en ocasiones errónea)
de la palabra:
Sustituciones, inversiones, omisiones, adiciones, uniones
o separaciones incorrectas…
Confusión de palabras semejantes. Por ejemplo alguna por
laguna...
Errores derivativos. Por ejemplo gente en lugar de
gentío...
Lexicalizaciones, es decir dar sentido a palabras que no lo
tienen, o cambiar la palabra que no conocen por otra
conocida, pabera leer pradera.
NOTAS
TIPO DE ACTIVIDADES SEGÚN LA RUTA QUE
PRESENTA MAYOR DIFICULTAD
SI FALLA LA RUTA LÉXICA
Lectura (preferentemente en creciente nivel de
dificultad, partiendo de lo que resulta más fácil)
SI FALLA LA RUTA FONOLÓGICA
Actividades de estimulación de la conciencia
fonológica: fonética, silábica y léxica
¿QUÉ TIPOGRAFÍA ES MEJOR?
CUANDO SE UTILIZA UN DISPOSITIVO, EL TIPO DE
LETRA RECOMENDADA PARA LAS DIFICULTADES EN LA
LECTURA ES Dyslexie; creada por un diseñador
holandés específicamente para personas con dislexia.
Presenta ciertas características como acentuar la
parte inferior de algunos signos para evitar las
rotaciones, alargar los ascendentes y descendentes o
aumentar la apertura.
ESTA ES LA TIPOGRAFÍA DYSLEXIC
Esta es la tipología dislexic. Por ejemplo, ayuda a
diferenciar más fácilmente d y b, p y q , a y e ..
ESTA PÁGINA ESTA ESCRITA CON LA TIPOGRAFÍA QUE
SE PRESENTAN LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES DEL
CUADERNO.
NOTAS:
el cómo de las actividades
Las actividades del cuaderno son progresivas, comenzando por fonemas de
más facil aprendizaje para los niños.
En general son propuestas con poca cantidad de ejercicios, que focalizan en
alguno de los ejes explicados en el POR QUÉ de las actividades.
Cada vez que se incorpora un fonema, éste se va sumando a los trabajados
previamente.
Al iniciar el aprendizaje de un nuevo fonema, hay un primer momento de
presentación, en mayúscula e imprenta, una asociación con imágenes y
luego actividades que apuntan a internalizar cada fonema o sílaba.
Un segundo momento es de actividad lúdico - pedagógica, donde se
proponen en las primeras letras el armado de un set de sílabas, y luego un
equipo de letras y finalmente tarjetas de palabras.
El tercer momento diferenciado es de práctica focalizada en la conciencia
fonológica, con ejercicios que implican la ayuda de un adulto y son
principalmente orales. Este tipo de propuestas se reconoce en el cuaderno
con el símbolo: e implica la creatividad e implicancia del adulto.
La motivación es el motor que permite un favorable aprendizaje. Es muy
importante crear un clima de trabajo favorable, reforzando de manera
positiva cada logro, alentando a no frustrarse ante el error.
Es muy importante también reconocer el momento de finalizar el trabajo,
tratando que no sea cuando ya ganó el agotamiento, sino anticipándose y
dando cierre por ese día, para retomar al siguiente.
¿Cuánto tiempo ejercitar por día? depende de cada uno... pero sería
suficiente con 15-20 minutos diarios. En caso de déficit atencional, se darán
minutos de descanso evitando la fatiga.
ESTOS SÍMBOLOS
ACTIVIDAD GRÁFICA
INDICAN EN CADA
PÁGINA EL TIPO DE
ACTIVIDAD Y AYUDA
O PRESENCIA DEL
ACTIVIDAD DE LECTURA ADULTO
ESCUCHO CON ATENCIÓN
ACTIVIDAD QUE NECESITA DE LA
AYUDA DE UN ADULTO PREMIO
(PLANCHA DE
ESTRELLAS PARA
RECORTAR AL FINAL)
ACTIVIDAD LÚDICO-PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD QUE NECESITA LA PRESENCIA Y
CREATIVIDAD
DE UN ADULTO
CONSEJOS PARTICULARES
ES MUY IMPORTANTE TRABAJAR CON EL SONIDO DE LAS LETRAS. PUEDE NOMBRARLAS,
CLARO, PERO SIEMPRE ES MEJOR QUE SE APRENDA EL SONIDO.
LAS SÍLABAS Y LETRAS MÓVILES SERÁN UTILIZADAS EN VARIAS OCASIONES, POR LO QUE
SERÁ CONVENIENTE PEGARLAS EN CARTÓN O CARTULINA. DEBERÁ SER DEL MISMO
COLOR YA QUE ALGUNAS ACTIVIDADES REQUIEREN PONER LAS FICHAS BOCA ABAJO,
POR LO QUE NO DEBERÁN DIFERENCIARSE POR COLORES
LAS ACTIVIDADES DE LA SECCIÓN "EXTRA, EXTRA" SON A MODO DE EJEMPLOS, ALLÍ
PUEDEN HACERSE MUCHAS VARIANTES DE ACUERDO A LA EVOLUCIÓN DEL NIÑO.
EL PROGRESO (REPRESENTADO POR LAS ESTRELLAS RECIBIDAS) DEBERÁ SER SIEMPRE
VALORADO DE MANERA INTEGRAL, Y RECONOCIENDO CADA PEQUEÑO AVANCE. ES
CONVENIENTE OTORGAR UNA ESTRELLA ANTE CADA ACTIVIDAD REALIZADA O INTENTO ,
TAMBIÉN SE PUEDE VALORAR CUANDO UN FONEMA ES LOGRADO, CUANDO UNA
ACTIVIDAD ES REALIZADA DE MANERA INDEPENDIENTE, ETC.
ESTE CUADERNO HA SIDO CREADO PARA COLABORAR CON EL APRENDIZAJE INICIAL EN
NIÑOS QUE PRESENTAN DIFICULTAD EN LA ALFABETIZACIÓN. PUEDEN TENER UN
DIAGNÓSTICO DE DIFICULTAD EN LA LECTURA O NO, PUEDEN PRESENTAR UN RETRASO
EN EL APRENDIZAJE O FALTA DE ESTIMULACIÓN. EN TODOS LOS CASOS LAS
PROPUESTAS BENEFICIAN EL PROCESO DE LECTURA Y EL PROCESO DE ESCRITURA
EXPLICAR LOS SÍMBOLOS DE MODO QUE EL NIÑO RECONOZCA DE MANERA
INDEPENDIENTE EL TIPO DE ACTIVIDAD Y/O DE AYUDA QUE NECESITA
ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN DE LA LETRA TRABAJAR EL SONIDO, DE MANERA BIEN
CLARA, SI HAY DIFICULTAD EN LA ESCRITURA DE LA LETRA SE PUEDEN UTILIZAR LAS
LETRAS MÓVILES (PLANCHA PARA RECORTAR EN LAS ÚLTIMAS PÁGINAS)
TAPADITA: ESTIMULA LA MEMORIA DE TRABAJO, EL NIÑO DEBE LEER LA PALABRA,
TAPARLA CON UN PAPEL Y LUEGO ESCRIBIRLA SIN COPIAR
ORDENAR LAS FICHAS: SIGNIFICA PONERLAS EN ORDEN LAS IGUALES UNA SOBRE
OTRA, EJ MA ME MI MO MU, LUEGO, ABAJO OTRA FILA CUANDO SE AGREGUE PA, PE PI
PO PU Y ASÍ SUCESIVAMENTE.
PALABRAS ENCADENADAS: SON PALABRAS CUYA ULTIMA SÍLABA SE REPITE EN LA
SIGUIENTE PALABRA EN LA PRIMERA SÍLABA. EJ PATO TOPO
ME TOCA A MÍ, TE TOCA A VOS: EN ESTA ACTIVIDAD CON LAS SÍLABAS QUE ESTÁN
SOBRE LA MESA UNO POR VEZ FORMA PALABRAS, PUEDEN O NO TENER SENTIDO.. PERO
HAY QUE DECIR SÍ LO TIENE, O NO. EJ PESI (NO TIENE SENTIDO) MASA (SI TIENE)
LECTURAS QUE SE LES VA SUMANDO UNA PALABRA: AFIANZAN LA MEMORIA DE
TRABAJO Y LA VELOCIDAD LECTORA.
DICTADO CON LETRAS MÓVILES: IGUAL QUE UN DICTADO COMÚN, PERO EN LUGAR DE
ESCRIBIR CON LÁPIZ, LAS PALABRAS SE FORMAN CON LAS LETRAS MÓVILES,
REFORZANDO ASÍ, EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PALABRA, LA CONCIENCIA FONÉTICA.
CUADERNO I
FOCALIZA EN LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
SE TRABAJA ESPECÍFICAMENTE CON LOS
FONEMAS M P L S T N D F + VOCALES, EN
SÍLABAS DIRECTAS DE PALABRAS DE DOS O TRES
SÍLABAS
A NIVEL SINTÁCTICO, SE CONSTRUYEN
ORACIONES DE HASTA SEIS ELEMENTOS.
EL CUADERNO II ES LA CONTINUACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DEL I
Cuaderno de Actividades
LECTURA Y ESCRITURA
Lic Myian Maggio
Psicopedagoga
cel: 348 4523458
licmaggio@[Link]
Este cuaderno es de:
Mm
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA M
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_ATE
_ILANESA
_ONEDA
_UNDO
_EDALLA
MA ME MI MO MU
ma me mi mo mu
MAMÁ MOMU
MEMA
MUMI
MIMI
UNE DONDE DICE LO MISMO
MA ma
ME me
MI mi
MO mo
MU mu
ENCIERRO MA
MA ME
ME
MI
MA
MO MA
MI
MU MO
ESCRIBE LOS
NOMBRES
LEO
MA MA MA MA ME
ME ME ME ME MI
MI MI MI MI MO
SUMA DE SÍLABAS
MI MO
LEER LAS SÍLABAS, EL NIÑO
ME ME ESCUCHA Y ARMA LA
PALABRA ORALMENTE,
LUEGO LA ESCRIBE
MO MI
MA MI
ME MA
TAPADITA
MUMI
MI
MIMO
ME
MAMA
DIBUJO OBJETOS QUE TENGAN
MA ME MI MO MU
PREPARO FICHAS DE SÍLABAS
RECORTAR Y PEGAR EN CARTÓN
MA MA MU
ME MI MU
ME MI
MO MO
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M_
ORDENO LAS FICHAS MA ME MI MO MU
SOBRE LA MESA.
CUÁL TIENE LOS
SONIDOS:
MMM AAAAA??
(CON LAS FICHAS ORDENADAS, Y
A LA VISTA)
VEO.. VEO...
¡MA!
(CON LAS FICHAS ORDENADAS, Y A LA
VISTA)
LAS PONGO BOCA ABAJO Y JUEGO AL
JUEGO DE LA MEMORIA
VEO VEO...(BUSCO Y ATRAPO LA SÍLABA
PEDIDA)
MI
CAMISA MILANESA LOMITA
MA
CAMARERO ROMANO ROMA
MU
MUCHACHO POMÚLO LIMUSINA
MO
MUCHACHO MONEDA REMO MÍNIMO
Pp
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA p
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_AÑAL
_IRATA
_OMELO
_ULGA
_ERRO
PA PE PI PO PU
pa pe pi po pu
PIPA PEPA
PEPE
PUPI PIPO
UNE DONDE DICE LO MISMO
PA pa
PE pe
PI pi
PO po
PU pu
TACHO PA
PA PE
PE
PA PO
PA
PU
PU PI
ESCRIBE LOS
NOMBRES
LEO
PO PO PO PO MO POMO
MA MA MA MA PA MAPA
PU PU PU PU MA PUMA
SUMA DE SÍLABAS
PA PI
PI PO
MA PA
PE PA
PU MA
TAPADITA
POMO
PIPA
MAPA
PEPE
PAPA
ESCRIBO EL NOMBRE
PREPARO FICHAS DE SÍLABAS
RECORTAR Y PEGAR EN CARTÓN
PA PA PE
PE PI PI
PO PO
PU PU
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M Y P
ORDENO LAS FICHAS MA ME MI MO MU Y
PA PE PI PO PU SOBRE LA MESA.
(PONER 4 FICHAS A LA VISTA)
¿CUÁL DICE...-POR EJ- PE?
FORMO DOS PALABRAS
(EJ PUMA/MIMO)
¿CUÁL DICE MIMO?
SELECCIONO TRES PARES DE SÍLABAS
CON M Y TRES CON P . LAS PONGO
BOCA ABAJO Y JUEGO AL JUEGO DE LA
MEMORIA
ESCUCHO ... ESCUCHO...(ME LEEN... DIGO "SI" O
"NO" SEGÚN SUENE LA SÍLABA O NO EN LA
PALABRA
PO
POTE APODO LOMO
PE
TETERA PERRO CANAPÉ
PI
PIÑATA CAPÍTULO LIMITA
PA
PAREJO CASA COPADO
L l
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA L
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_ATA
_IMÓN
_OMBRIZ
_ UNA
_ECHE
LA LE LI LO LU
la le li lo lu
LALO
LOLO
LELA
LULA
LILA
ENCIERRA CON ROJO LA, CON AZUL LE, CON VERDE LI
LA le li LO LU la le LI LO
lu la le LI lo lu LA LE LI
LA le li LO la lu LI la le
ATRAPA LA IGUAL A LA PRIMERA SÍLABA
LA LE LI LA LU LA LA LO
LE LI LA LO LU LE LE
LI LO LU LA LO LU LA
LO LU LA LO LA LI LO LA LE
LU LA LE LI LU LA LI LO
ESCRIBE LOS
NOMBRES
LEO
LO LO LO LO MA LOMA
LU LU LU LU PA LUPA
LA LA LA LA ME LAME
PA PA PA PA LO PALO
SUMA DE SÍLABAS
LA ME
ME LI
MU LA
PE LA
PI LA
TAPADITA
LA PILA
LA PALA
LA MALA
LA LIMA
LA MULA
ESCRIBO EL NOMBRE
PREPARO FICHAS DE SÍLABAS
RECORTAR Y PEGAR EN CARTÓN
LA LA LE
LE LI LI
LO LO
LU LU
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M_ P_ Y L_
ORDENO LAS FICHAS MA ME MI MO MU
PA PE PI PO PU Y LA LE LI LO LU SOBRE LA
MESA.
DICTADO MOVIBLE DE PALABRAS: ME DICTAN:
MALA-PALO-LULI-MELI-PILA-LOMA
SELECCIONO TRES PARES DE SÍLABAS CON M
TRES CON P Y TRES CON L. LAS PONGO BOCA
ABAJO Y JUEGO AL JUEGO DE LA MEMORIA
¿CUÁNTOS RUIDITOS (O
SONIDOS) TIENE...
SAL/SOLO/PIEL/MIEL/SOL/SI/SOLA
U OTRAS PALABRAS FORMADAS POR M P L Y VOCALES
CÚANTOS SONIDOS TIENE....
NO RÁPIDO
MAL PISO
SUR MI
ROTO LISO
LECTURA
LULI PULE LA PILA
LOLO PELA LA PAP
A
PUPI LAME LA PAL
A
Luli pule la pila
Lolo pela la papa
Pupi lame la pala
palabras
encadenadas
LEO Y DIBUJO
MEMA
MAPA
PIPA
PILA
LALI
LIMA
S s
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA S
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_ANDÍA
_ILLA
_OMBRA
_UMA
_ERPIENTE
SA SE SI SO SU
sa se si so su
SAPO
SOPA
PASO
SUMA
SISI
LEO Y UNO
MASA
MESA
SOPA
LOMA
LUPA
PALO
ESCRIBE LOS
NOMBRES
LEO
LALO
SISI LALO PISA
SISI PASA LALO PISA LA
SISI PASA LA LALO PISA LA PILA
SISI PASA LA LOMA
SUMA DE SÍILABAS. UNIR
SU MA peso
tema
PO LO
lame
LA ME
polo
MI SA misa
suma
PE SO
TAPADITA
PELUSA
MUSA
SALA
PISO
MESA
ESCRIBO EL NOMBRE
PREPARO FICHAS DE SÍLABAS
RECORTAR Y PEGAR EN CARTÓN
SA SE SI
SO SU SA
SE SI
SO SU
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M_ P_ L_ Y S_
ORDENO LAS FICHAS SOBRE LA MESA
ME TOCA A MÍ, TE TOCA A VOS!
PALABRAS QUE EMPIECEN CON... (M,
P, L O S -PRONUNCIAR EL SONIDO, NO
EL NOMBRE) DE A UNO POR VEZ,
FORMAN PALABRAS Y EL OTRO LA LEE.
PUEDEN SER PALABRAS CON O SIN
SENTIDO
SELECCIONO TRES PARES DE SÍLABAS CON
TRES CON P Y TRES CON L. LAS PONGO BOCA
ABAJO Y JUEGO AL JUEGO DE LA MEMORIA
LOMA
MAPA
MASA
PILA
PUMA
LETRAS PERDIDAS... QUÉ QUEDA SI SE PIERDE...
M L
MOLE LUPA
P P
PILA PALO
L S
LEMA SALA
S M
MALA
SAPO
T t
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA T
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_AMBOR
_IJERA
_ROFEO
_UCÁN
_UERCA
TA TE TI TO TU
ta te ti to tu
tapa topo
tela
tutu
Tití
LEO LAS SÍLABAS, LAS JUNTO Y FORMO LA PALABRA . ESCRIBO UNA
LETRA EN CADA RAYITA
TA-PI-TA
MA-LE-TA
PI-LE-TA
MU-LA-TA
SA-PI-TO
UNE LOS DIBUJOS
CUYOS NOMBRES
RIMAN
LEO
TOTI
TITI TOTI PASA
TITI TOMA TOTI PASA LA
TITI TOMA LA TOTI PASA LA MALETA
TITI TOMA LA SOPA
SEPARA EN CADA LETRA, Y LUEGO, EN SÍILABAS
pesito ______ ___
petiso ______ ___
____ __
pila
______ ___
tomate
mate ____ __
______ ___
muleta
____ __
topo
Atrapa la palabra diferente a la primera
pata pato pata pata pata pata
lema lema lima lema lema lema
muleta muleta muleta maleta muleta
salita salita salita salita solita salita
pasito pesito pasito pasito pasito
ORDENO LAS SÍLABAS PARA FORMAR LA
PALABRA
TA PI LE
LE MA TA
PA TA LE
PREPARO FICHAS DE SÍLABAS
RECORTAR Y PEGAR EN CARTÓN
TA TA TE
TI TI TE
TO TO
TU TU
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M_ P_ L_ S_ T_
ORDENO LAS FICHAS SOBRE LA MESA
LA SÍLABA ROBADA:
PONER SOBRE LA MESA UNA SILABA DE
PALABRA DE DOS, O DOS DE PALABRA
DE TRES. DECIR LA PALBRA COMPLETA.
SE TRATA DE ENCONTRAR LA QUE FALTA
ENTRE LAS QUE ESTÁN EN LA MESA (VER
EJEMPLOS ABAJO)
SELECCIONO 6 PAREJAS DE SÍLABAS Y JUEGO
AL MEMOTEST
EJEMPLOS DE DOS SÍLABAS: PO--- (DIGO "POLO") , ---PA
(DIGO "LUPA")
EJEMPLOS DE TRES SÍLABAS: PI ---TA (PILETA) / ---- LA TA
(MULATA) / SO PA ---- (SOPAPA) / ME ---- TA (MESITA)/ TU LI -
- (TULIPA)
Escribe aquí las palabras del crucigrama
N n
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA N
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_AVE
_IDO
_TICIA
_UEVE
_ENA
NA NE NI NO NU
na ne ni no nu
Nano no olvidar
nota
nene
Nuna
Nini
ORDENA LAS LETRAS PARA FORMAR LA PALABRA
N O M A
O M N O
L N A U
N A L A
P O I N
LEE. UNE LAS
PALABRAS QUE RIMAN
MANO MOTA
PASA SANO
NOTA TILO
LUNA PUMA
SUMA LEMA
TEMA MASA
NILO PUNA
LEO
NUNA
NUNA TOMA
NINI
NUNA TOMA LA
NINI PONE
NUNA TOMA LA NOTA
NINI PONE LA
NINI PONE LA MESA
COMPLETA LA LETRAS QUE FALTAN
P...L...T...
...AL...T...
P...M... ...O
M...L... ... ...
T...M... ... E
L...M...T...
P... ... E...A
Atrapa la palabra igual a la primera
misa masa misa pisa lisa
nino pino sino nino tino
tono topo tono tomo mono
lona mona nona lona nona
PREPARO EL EQUIPO DE LETRAS: PEGO LAS PÁGINAS
CON LAS LETRAS EN CARTULINA, LAS RECORTO Y
GUARDO EN UN SOBRE
DICTADO DE PALABRAS.
VARIANTE: LAS CONSTRUYO COPIANDO
Y LEO.
(LETRAS MÓVILES)
MAL
PAN
SOL
TOS
NATA
TONO
SOLO
LOSA
PAMELA
LOSETA
NOTITA
MANITO
PALITO
NA NA NE
NI NI NE
NO NO
NU NU
ACTIVIDADES CON LAS FICHAS M_ P_ L_ S_ T_
N_
ORDENO LAS FICHAS SOBRE LA MESA
ADIVINANZAS SILÁBICAS. PONER
MEZCLADAS SOBRE LA MESA LAS
SILABAS DE UNA PALABRA. Y OTRAS
QUE NO CORRESPONDAN. DAR UNA
PISTA PARA QUE ADIVINE QUÉ
PALABRA ES Y LA FORME
SELECCIONO 8 PAREJAS DE SÍLABAS Y JUEGO
AL MEMOTEST
EJEMPLOS PARA EJERCICIO 2:
PO TA SA NI: PEQUEÑO ANIMAL QUE LE GUSTA SALTAR (SAPO)
LO TE PE TA: OBJETO REDONDO QUE SIRVE PARA JUGAR AL FUTBOL (PELOTA)
PA MU TA LE: SIRVE PARA CAMINAR CUANDO ALGUIEN TIENE UNA PIERNA ROTA
(MULETA)
LA NA PA LU: OBJMA ETO QUE PERMITE AUMENTAR EL TAMAÑO PARA VER MEJOR
(LUPA)
MI PI TA LA: SIRVE PARA QUE ALGUNOS JUGUETES FUNCIONEN (PILA)
NA MO PA LU: ESTÁ EN EL CIELO, PODEMOS VERLA DE NOCHE (LUNA)
-
Escribe aquí las palabras del crucigrama
D d
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA D
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_ORADO _IENTE
_URAZNO _RAGÓN
LEO
DADO
DEDO
DINO
DOLI
DUNA
ESCRIBO LOS NOMBRE
PIENSO Y FORMO OTRAS PALABRAS QUE
CONTENGAN O EMPIECEN CON D_
LODO
MANADA
MODA
NUDO
BUSCO: PASADO
PODA
SOPA
TAPADO
DA DA DE
DE DI DI
DO DO
DU DU
Ff
PRACTICO EL SONIDO DE LA LETRA F
NOMBRO LOS DIBUJOS Y COMPLETO CON LA
INICIAL
_AMILIA _IDEOS
_UENTE _OGATA
LEO
SOFA
FEDE
FILA
FOTO
FUMA
PALABRAS INVENTADAS. ATRAPA LA PALABRA
INVENTADA DE CADA PAR
NADA NEDA
PIDETA PILETA
SOLITA SOLIFA
TIPADO TAPADO
FINO TINO
MADITA MAPITA
NIDO LIDO
FAPA FAMA
PADITA PALITA
SATIDA SALIDA
FAMOSO TAMOSO
LECTURA
Fede pide la moned
a
Doli no fuma
Nini toma su te de
tomate
Nano le da la mano
a Lola
Nuna pone la nota
Tití mide la pileta
Mimí pisa la tela
FA FA FE
FI FI FE
FO FO
FU FU
EXTRA!! EXTRA!!
ACTIVIDAD 1: ¿CUÁNTAS SÍLABAS (O PEDACITOS TIENE...)
DOS TRES
LUNA LAGUNA
BOTA MADERA
CASA NOTITA
DADO PIÑATA
FOTO RULERO
GATO SONATA
JEFE TAPADO
CUATRO
CADENITA
PAYASITO
BAÑADERA
LAPICERO
MARIPOSA
SATÉLITE
CALABAZA
ACTIVIDAD 2: ¿QUÉ QUEDA SI A... (LUNA) LE QUITO...(LU)
ACTIVIDAD 3: ¿QUÉ SUENA IGUAL EN...(USAR TARJETA DE
PALABRAS)
RECORTO Y PEGO EN CARTÓN LAS PALABRAS
PALETA PALITO
PALITA SAPITO
PAPITO TIPITO
TOPITO MULATA
MULETA MALETA
ACTIVIDAD 4: EL QUE BUSCA, ENCUENTRA
RECORTAR LAS PALABRAS DE LA PRÓXIMA PÁGINA Y
PEGARLAS EN CARTON. PONER LAS DELMISMO COLOR
JUNTAS, Y ENCONTRAR LA PEDIDA DEL GRUPO (ME DICEN
UNA, LA TENGO QUE ENCONTRAR ENTRE LAS DEL MISMO
COLOR)
ACTIVIDAD 5: ME DICEN LA FRASE, TENGO QUE CONTAR
CUÁNTAS PALABRAS LA FORMAN. LUEGO, TOCANDO LOS
NÚMEROS REPITO LAS PALABRAS. EJ: LA NENA TOCA EL PIANO
LA 1 NENA 2 TOCA 3 EL 4 PIANO 5. SON FRASES DE HASTA 6
PALABRAS (PUEDE SER CUALQUIER FRASE, HAY EJEMPLOS EN
PÁGINA
ACTIVIDAD 6: SEPARAR CON UNA LÍNEA LAS PALABRAS DE LAS
ORACIONES
mesa sesa
tilo milo
dilo pila
lila fila
debo dedo
demo bote
lote mote
reja teja
deja pesa
FRASES PARA ACTIVIDAD 5 (EJEMPLOS)
LA NIÑA SALE SOLA.
JUAN SUBE LA MONTAÑA.
MI TÍO COMPRÓ UN ALFAJOR.
EL PERRO LADRA.
LUIS MANEJA.
LA VECINA USA UN DELANTAL
PEDRO NO VA
LA LUNA ES BLANCA
SU AMIGA VA AL TEATRO
FRASES PARA ACTIVIDAD 6 (EJEMPLOS)
Lulicometomateyqueso.
Esaperraespequeña.
Lamamaesbajita.
Yotomojugodepomelo.
Pepesaledelacasa.
Pipopidelamoneda.
Milenatomalaleche.
Miseñoritausaroparoja.
Susiponelapelicula.
ACTIVIDAD 7: CONSTRUYENDO PALABRAS
SE USAN TODAS LAS FICHAS DE SÍLABAS.
UBICAR TRES SÍLABAS EN UNA COLUMNA QUE SEAN LA PRIMERA DE UNA
PALABRA CUYA SEGUNDA PARTE SEA LA MISMA, EJEMPLO:
MO
TO DA
SO
SE PUEDE FORMAR: MODA, TODA Y SODA.
EJEMPLOS PARA FORMAR OTRAS PALABRAS:
FA, DA, MA + MA (FAMA, DAMA, MAMA)
NI, SO, PO + LO (NILO, SOLO, POLO)
PO, SO, MO + DA (PODA, SODA, MODA)
FO, MO, NO + TO (FOTO, MOTO, NOTO)
LI, PI, TO +(LISO, PISO, TOSO)
ACTIVIDAD 8: EL CAMBIAZO
PONERLE UNA PALABRA ARMADA CON SÍLABAS MÓVILES O
CON LETRAS MÓVILES
EJEMPLO CON SÍLABAS: PE LO , PEDIRLE QUE CAMBIE (POR
EJEMPO) PE POR PA ¿QUÉ SE FORMÓ? PALO
EJEMPLO CON LETRAS: M E S A CAMBIA mmm (SONIDO) POR
pppp (SONIDO) ¿QUÉ SE FORMÓ? PESO
EJEMPLOS PARA EL "CAMBIAZO"
CON SÍLABAS:
FO TO CAMBIAR FO POR MO
DE DO CAMBIAR DO POR MO
NO TA CAMBIAR NO POR ME
TE LA CAMBIAR LA POR MA
SO DA CAMBIAR DA POR PA
LO MA CAMBIAR LO POR TO
CON LETRAS:
M A P A CAMBIAR M POR T
L I S O CAMBIAR L POR P
T O P O CAMBIAR P POR D
N E N E CAMBIAR E POR A
F I N O CAMBIAR F POR P
D A D O CAMBIAR A POR E
UNA VARIANTE ES HACER AL REVÉS, QUE EL NIÑO
ARME LA PALABRA Y EL ADULTO HACE EL CAMBIAZO
Y LA LEE
ACTIVIDAD 9: DICTADO DE SONIDOS
.
CON LAS LETRAS MÓVILES SOBRE LA MESA, HACER EL SONIDO DE CADA
LETRA Y EL NIÑO DEBE ARMAR LA PALABRA.
EN ESTE CUADERNILLO SÓLO TRABAJAMOS DE MANERA ESPECÍFICA:
M P L S T N D F + VOCALES (SIEMPRE PALABRAS FORMADAS POR
CONSONANTE VOCAL, ES DECIR DIRECTAS)
PUEDEN SER PALABRAS FORMADAS POR ESAS LETRAS Y SI SE ANIMAN,
CON OTRAS TAMBIÉN.
ACTIVIDAD 10: ORDENO LAS PALABRASMÓVILES PARA FORMAR
SEGÚN LAS ESCUCHO
EJEMPLOS PARA CORTAR EN LA PRÓXIMA PÁGINA
SE PUEDEN HACER VARIANTES, MEZCLANDO COLORES, EJEMPLO:
-Dino pisa la tapa
Mumi no pone la pelota
Nini dona su mesa
tTAMBIÉN SE PUEDEN OFRECER OTRAS PALABRAS, SIEMPRE CON
SÍLABAS DIRECTAS: CONSONANTE VOCAL. LAS TRABAJADAS (M P
L S T N D ´+ VOCAL O SI SE ANIMAN, OTRAS!!
Mumi pone la
mesa
La nena toma
la sopa
Dino no pide
la foto
Nini pisa la
tapa sola
Pepe dona su
pelota
ESTRELLAS -PREMIO POR EL ESFUERZO!!!
