TEST EVALUACIÓN 1 – ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. Una cualificación se organiza en:

a. Criterios de evaluación
b. Unidades de competencia
c. Unidades formativas
d. Unidades didácticas

2. ¿En qué se divide cada unidad de competencia?

a. En realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional.

b. En identificación, módulos, recursos materiales y prescripciones de los formadores.
c. En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d. En realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.

3. ¿En cuántas familias profesionales se organiza el Catálogo Nacional de las Cualificaciones

Profesionales?
a. 35
b. 20
c. 5
d. 26

4. ¿Cuál es la primera etapa para determinar y elaborar el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales?

a. Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.

b. Diseño de la cualificación.
c. Definición de la formación asociada.
d. Aprobación de las cualificaciones.

5. ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

a. Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de
Graduado en ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b. Trabajadores/as fijos discontinuos en los periodos de no ocupación.
c. Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d. Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus periodos de suspensión de empleo por
expediente autorizado.
6. Los permisos individuales de formación:

a) Están planificados y gestionados por las empresas o grupos de empresas para formar a sus
trabajadores y satisfacer sus necesidades específicas.
b) Mejoran la empleabilidad, especialmente a los que tienen mayores dificultades de mantenimiento
del empleo o de inserción laboral.
c) Incluyen la formación correspondiente a los títulos y certificados de profesionalidad, que
constituyen la oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
d) Están dirigidos a pequeñas y medianas empresas, afectados y víctimas del terrorismo y de la
violencia de género, mujeres, mayores de 45 años, personas con baja cualificación y personas con
discapacidad.

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación de la formación?

a) La planificación de la formación comienza con el diseño de la formación.

b) En el nivel estratégico se especifican los objetivos generales en términos de competencias
profesionales que deberán alcanzar las personas que participan al terminar las acciones formativas.
c) La planificación de la formación comienza con la planificación de programas de formación.
d) En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales
que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas.

8. El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:

a) Establecer los objetivos generales, indicando la finalidad general y dirección de la formación en

función del análisis y valoración de las necesidades de formación.
b) Especificar los objetivos generales y establece el perfil de las personas que van a participar.
c) Establecer el objetivo general, los destinatarios y los contenidos de la acción formativa.
d) Conseguir que los aprendizajes adquiridos produzcan una mejora en la capacitación profesional y
personal del alumnado y en la actividad profesional.

9. Durante el estudio de necesidades que se realiza en un plan de formación, ¿en qué fase se puede
realizar un análisis DAFO?

a) En la fase de análisis de información.

b) En la fase de recogida de información.
c) En la fase de redacción de la memoria.
d) En la fase de implementación del plan.

10. ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el Empleo?

a) Se trata de proyectos dirigidos a la formación de personas trabajadoras en un sector productivo

concreto.
b) Se trata de un proceso mixto de empleo y formación, permitiendo compatibilizar la formación
con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
c) Se trata de proyectos compuestos por acciones formativas dirigidas a la adquisición de
competencias transversales a varios sectores productivos o competencias específicas de un sector
para el reciclaje y recualificación de trabajadores de otros sectores.
d) La formación dirigida a la capacitación para la realización de las funciones propias de la
representación legal de los trabajadores.
TEST EVALUACIÓN 2 – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?

a) Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

b) Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
c) Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.
d) Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre.

2. ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto formativo dentro de un
certificado?

a) Con los criterios de acceso del alumnado y los requisitos mínimos de docentes, espacios,
instalaciones y equipamiento.
b) Con las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación.
c) En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d) Con la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de competencia a la que
se asocian y la duración expresada en horas.

3. Indican conductas concretas o resultados de aprendizaje que hay que comprobar para determinar
si se ha logrado la capacidad correspondiente:

a) Realizaciones Profesionales.
b) Criterios de Realización.
c) Referentes de competencia.
d) Criterios de evaluación.

4. ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?

a) Los trabajadores a título individual.

b) Las empresas adscritas a la CEOE.
c) Las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
d) Las empresas que dispongan de crédito para la formación.

5. ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a certificación profesional?

a) Realizar una programación concreta, de cada una de las unidades de aprendizaje.

b) Realizar una programación general del módulo.
c) Realizar un análisis de necesidades del alumnado.
d) Recopilar la documentación necesaria para poder entregar en la acción formativa como material de
curso.
6. En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de los módulos
profesionales:

a) Se basará en una serie de pruebas prácticas que se realizarán a lo largo de cada módulo.
b) Se basará en una prueba presencial que se hará a la mitad de la duración del módulo y otra que se
realizará al final del módulo en cuestión.
c) Se basará en un proceso de evaluación continua y la superación de pruebas presenciales.
d) Se basará en una evaluación inicial de conocimientos y su comparación con una prueba que se
realizará al finalizar el estudio de cada módulo profesional.

7. ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional?

a) Que se pueda estudiar un grado superior directamente una vez finalizado un PCPI.
b) Que se pueda compaginar el estudio de grado medio o superior con un certificado de profesionalidad.
c) Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse. Es indiferente que curso en
modalidad presencial u online.
d) Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse, en la modalidad a de internet.

8. En el apartado “Formación del certificado/referente formativo” de un certificado de

profesionalidad, ¿qué información podemos encontrar?

a) Los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio profesional.
b) Las realizaciones profesionales, entendidas como los comportamientos que deben desarrollar las
personas para poder considerarlas competentes en esa unidad.
c) El desarrollo de cada uno de los módulos formativos asociados a cada unidad de competencia.
d) Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad.

9. ¿A quiénes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?

a) Personas menores de 20 años en situación de desempleo.

b) Personas de entre 16 y 25 años.
c) Personas de 25 años o más en situación de desempleo.
d) Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de
Graduado en ESO.

10. ¿Cuál de las siguientes es una característica de los certificados de profesionalidad?

a) Es un conjunto de instrumentos y acciones para promover y desarrollar la integración de las ofertas

de la Formación Profesional.
b) Es el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas para
poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones.
c) Su objetivo es que todas las personas alcancen competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel 1, de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
d) Configura un perfil profesional.
TEST EVALUACIÓN 3 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA
ACCIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

1. ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?

a) Son competencias genéricas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la adquisición de otras.
b) Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupación. No son
transferibles a otros contextos laborales.
c) Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que tienen que
ver, simultáneamente, con distintos ámbitos profesionales.
d) Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser
alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan
necesarias para la vida adulta de los ciudadanos y ciudadanas.

2. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?

a) Es un proceso estático.
b) La evaluación es subjetiva.
c) Se basa en la formación teórica.
d) Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes.

3. Los objetivos:

a) Son enunciados precisos sobre lo que se pretende que alcance el alumnado como resultado de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
b) Son afirmaciones que permiten conocer lo que se espera conseguir tras la realización de alguna
actividad.
c) Conforman el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos.
d) Todas son correctas.

4. Los objetivos cognoscitivos:

a) Hacen referencia a conductas en las que predominan los procesos intelectuales.

b) Hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones, valores.
c) Hacen referencia a conductas en la que predominan las destrezas físicas.
d) Hacen referencia a conductas en la que predominan las habilidades psíquicas.

5. Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos hacemos la pregunta "¿qué
pretendo con este curso?" ¿A qué hacemos referencia?

a) A la metodología a emplear.
b) A los procedimientos de evaluación.
c) Al propósito de nuestras acciones.
d) A las técnicas a usar.
6. Los objetivos operativos:

a) Conforman enunciados que dirigen y orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje al logro de los

resultados finales.
b) Se corresponden con cada una de las unidades de aprendizaje o temas.
c) Serán imprescindibles, sobre todo, en el momento de la evaluación de resultados.
d) Son aprendizajes más concretos y su logro supone un paso hacia la consecución del objetivo general.

7. ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia a la recuperación de información?

a) Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir...

b) Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
c) Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
d) Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer...

8. ¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la "acción" que debe venir descrita siempre en
un objetivo?

a) ¿Bajo qué condiciones debe ser capaz de hacerlo?

b) ¿Con qué nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
c) ¿Qué debería hacer el alumnado?
d) ¿Hasta qué momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?

9. ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?

a) Los contenidos mantienen una coordinación horizontal que permite evitar las superposiciones y
lagunas, es decir, para evitar que de un tema a otro se repitan los mismos objetivos o se olviden
tratamientos fundamentales.
b) Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el contenido
segundo suponga al primero, el tercero al segundo y así sucesivamente.
c) Parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumno. El adulto es un aprendiz que
tiene muchas y variadas experiencias sobre la vida.
d) El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de nuevos
conceptos a abordar.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una característica metodológica por
descubrimiento?

a) Algunas actividades se realizarán con el resto de sus compañeros/as, enriqueciendo así de las
experiencias y conocimientos de los demás para conseguir cubrir las necesidades individuales de
cada miembro del grupo.
b) Ayudará al alumnado a afianzar los contenidos teóricos.
c) Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construcción individual de
los conocimientos, es decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
d) Proporciona una gran participación del alumno siendo este más autónomo en su aprendizaje.
TEST EVALUACIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE
LA ACCIÓN FORMATIVA

1. ¿En qué consiste una programación temporizada?

a. En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la
programación didáctica.
b. En programar cada una de las sesiones formativas.
c. En dar un peso específico, sobre el 100% de la calificación final, a cada uno de los elementos u
objetivos formativos que componen una acción formativa.
d. En realizar una parte de la acción formativa de forma presencial y otra a distancia.

2. ¿En qué consiste realizar el análisis de la situación de partida?

a. En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la
programación didáctica.
b. En determinar las orientaciones básicas que guiarán el hilo de los programas de formación, y que en
los siguientes niveles se irán concretando y especificando.
c. En indicar la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y valoración de las
necesidades de formación.
d. En establecer con absoluto rigor "a quién se dirige" nuestra acción formativa puede llevarnos a
pormenorizaciones excesivas. Se trata de recabar datos relevantes (útiles y necesarios) para el
proceso que se ha de seguir con el alumnado.

3. ¿Cómo se recoge la información necesaria para elaborar una programación temporizada de una
acción formativa?

a. Añadiendo un compartido informático, que revise cómo planificar la acción formativa.

b. Pasando un test de evaluación inicial a las personas que componen el grupo.
c. Identificando la acción formativa dentro de las iniciativas de formación profesional para el empleo
y analizando el grupo receptor de la enseñanza.
d. Analizando los recursos materiales y presupuesto con el que se cuenta.

4. ¿Qué contiene el apartado "Diagrama" de la estructura de la programación en formación online?

a. Los contenidos y los conceptos clave de la unidad, que permiten al alumnado tener una
configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y las ideas
principales.
b. Una visión global de los contenidos que se abordan en la unidad.
c. Un resumen de todos los términos nuevos, normalmente técnicos, que se encuentran en el
desarrollo de la unidad.
d. Un resumen donde se deja constancia de las incidencias ocurridas para que en la próxima impartición
se introduzcan las modificaciones necesarias.
5. ¿Qué utilidad tiene la programación temporizada durante la sesión formativa?

a. Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente.
b. Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejoría para otro curso, introduciendo las
modificaciones que se crean oportunas.
c. Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la atención en la tarea elegida.
d. Permite al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre
los conceptos clave y las ideas principales.

6. ¿Qué es la guía didáctica?

a. Un documento que contiene aclaraciones a la programación didáctica que ayudan a su mejor

comprensión pero que por su longitud o su naturaleza no conviene tratarlos dentro del cuerpo
principal.
b. Uno de los recursos más importantes de la formación presencial que deben utilizar en la formación
en línea.
c. Se trata de una presentación escrita de un caso real o simulado, donde se incluyen todos los datos y
detalles para que los/las participantes puedan analizar el problema que en el caso se presenta.
d. Un documento que ayuda al alumnado a generalizar, a coordinar sus ideas y destrezas, a realizar
comparaciones y contrastes, o a extraer conclusiones.

7. ¿Cuál de los siguientes es un elemento que contiene la guía didáctica de una acción formativa?

a. El manual del alumno.

b. La evaluación previa.
c. El cuestionario de satisfacción.
d. La introducción a la acción formativa.

8. ¿Cuáles de los siguientes elementos tiene que contener un cronograma?

a. Tiempo.
b. Contenido.
c. Materiales.
d. Todas son correctas.

9. ¿En qué modalidad de formación es útil la guía didáctica de la acción formativa?

a) Presencial.
b) E-learning (formación en línea).
c) Blended-Learning.
d) En todas las modalidades por igual.
10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto de la guía didáctica de una acción formativa?

a. La selección de contenidos se hará partiendo del perfil profesional de la ocupación.

b. Es un documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo del
curso, cómo se va a trabajar y evaluar.
c. Contiene información sobre los diferentes métodos para formular objetivos operativos.
d. Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras sesiones
formativas.
TEST FINAL – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales está formado por:

a) Los PCPI + La formación profesional de grado medio y superior.

b) Catálogo Nacional de Cualificaciones + Procedimiento de Acreditación de Competencias.
c) Los cursos que se dan a nivel nacional en formación profesional para el empleo.
d) Las acciones formativas subvencionadas por el empleo.

2. ¿Qué es la cualificación profesional?

a) La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que, en cada
región, presenta el sistema productivo.
b) La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.
c) La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida.
d) El conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser
adquiridas mediante formación, así como a través de la experiencia laboral.

3. ¿Cuál es la primera etapa en el trabajo para determinar y elaborar el Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales?

a) Contraste externo de la competencia de la cualificación y la formación asociada.

b) Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
c) Actualización.
d) Diseño de la cualificación.

4. Describen el comportamiento esperado que el profesional o la profesional debe ser capaz de

realizar en situaciones de trabajo:

a) Realizaciones Profesionales.
b) Criterios de Realización.
c) Capacidades.
d) Criterios de evaluación.

5. ¿Qué tipo de personas pueden acceder a las acciones formativas planteadas en el subsistema de
formación profesional para el empleo?

a) Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de
Graduado en ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b) Trabajadores/as fijos discontinuos en los periodos de no ocupación.
c) Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d) Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus periodos de suspensión de empleo por
expediente autorizado.
6. En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales
que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas. ¿En qué nivel se desarrolla
el diseño de la formación?

a) Nivel técnico.
b) Nivel estratégico.
c) Nivel de gestión.
d) Nivel formativo.

7. ¿Qué es un plan de formación?

a) El proceso en el que se establecen las directrices generales de la política de formación y se

determinan las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de formación.
b) El proceso en el que se toman decisiones relacionadas con los contenidos generales sobre los que
ha de ocuparse la formación y donde se decide si la formación tendrá un carácter teórico (cursos,
seminarios...) o eminentemente, práctico (centrado en el puesto de trabajo).
c) Un proceso en el cual se establecerán las características generales y número de personas que serán
potencialmente receptoras de la formación.
d) Un conjunto coherente y ordenado de acciones formativas, concretado en un periodo de tiempo
determinado y encaminado a conseguir los objetivos estratégicos determinados.

8. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?

a) La programación en su conjunto y en cada una de sus partes debe ser absolutamente clara al
profesorado/a del curso.
b) Está cerrada cualquier modificación en los contenidos o en las actividades para no perder eficacia.
c) No debe existir un equilibrio entre las diferentes partes (objetivos, contenidos, actividades,...) y la
realidad de los participantes no tiene una importancia probada.
d) Se basa en la actuación ante problemas y casos que pueden surgir en el entorno de trabajo a
través de pruebas escritas, estudios de casos, juegos de rol, etc.

9. El número máximo de unidades formativas en que se podrá subdividir cada módulo no será
superior a:

a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Cinco.

10. ¿Qué errores solemos cometer al elaborar el cronograma?

a) Diseñarlo como algo cerrado.

b) Olvidar el colectivo al que se dirige el programa.
c) Separar teoría y práctica.
d) Todas son correctas.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 1 – ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. El Real Decreto por el que se establece la ordenación general de la formación profesional

del sistema educativo es:

a) RD 1538/2006 de 15 de diciembre.
b) RD 1147/2011 de 29 de julio.
c) RD 1224/2009 de 17 de julio.
d) Todas son correctas.

2. ¿Qué incluye un módulo formativo?

a) Datos de identificación.
b) Especificaciones de la formación.
c) Capacidades, criterios de evaluación y contenidos.
d) Todas son correctas.

3. Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años desempleados, con
el fin de formarles en un oficio y que sea más fácil su incorporación al mundo laboral, se conocen
con el nombre:

a) Talleres de empleo.
b) Escuelas taller.
c) Casas de oficio.
d) Todas son correctas.

4. ¿Qué finalidad tiene la Formación Profesional en el sistema educativo?

a) Preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional.

b) Contribuir a su desarrollo personal.
c) Permitir su progresión en el sistema educativo.
d) Todas son correctas.

5. La formación que programamos para adquirir competencias transversales a varios

sectores productivos se conoce con nombre de:

a) Formación en demanda.
b) Formación en alternancia.
c) Formación intersectorial.
d) Formación sectorial.
6. La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de la empresa y los
trabajadores se incluye dentro de:

a) Formación de demanda.
b) Formación de oferta.
c) Formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados.
d) Formación en alternancia.

7. La planificación de la formación comienza con:

a) Crear la estructura del programa.

b) Seleccionar las competencias profesionales.
c) Identificar las metas que se desean alcanzar.
d) Elaborar los materiales didácticos.

8. La formación en alternancia con el empleo ¿qué acciones incluye?

a) Escuelas Taller.
b) Casas de Oficio.
c) Talleres de empleo.
d) Todas son correctas.

9. ¿Cómo ha de ser el Plan de Formación?

a) Dinámico y flexible.
b) Realista.
c) Firme y rígido.
d) Las respuestas a) y b) son correctas.

10. ¿Cuál es la primera fase para hacer viable la formación en las organizaciones?

a) Estudio de las necesidades.

b) Diseño del Plan de Formación.
c) Implementación del Plan de Formación.
d) Evaluación del Plan de Formación.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 2 – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. Los Criterios de Realización (CR):

a) Describen el comportamiento esperado que el profesional o la profesional debe ser capaz

de realizar en situaciones de trabajo.
b) Expresan el nivel aceptable de la Realización Profesional para satisfacer los objetivos de las
organizaciones productivas.
c) Determinan el grado de consecución de las Realizaciones Profesionales descritas para la Unidad
de Competencia.
d) Indican conductas concretas o resultados de aprendizaje que hay que comprobar para
determinar si se ha logrado la capacidad correspondiente.

2. El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:

a) No serán más de tres.

b) No superarán más de 90 horas.
c) Tendrá sus datos de identificación, capacidades, criterios evaluativos y contenidos.
d) Todas son correctas.

3. El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da información sobre:

a) Contenidos que hay que trabajar.

b) El tiempo que tenemos disponible para trabajarlos.
c) Las capacidades que se pretenden y los criterios evaluativos.
d) Todas son correctas.

4. En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:

a) Unidad de competencia.
b) Realizaciones profesionales.
c) Criterios de realización.
d) Todas son correctas.

5. El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el comportamiento de

la persona es:

a) Unidad de competencia.
b) Realizaciones profesionales.
c) Criterios de realización.
d) Todas son correctas.
6. ¿Qué elemento constituye la unidad mínima acreditable para obtener un certificado de
profesionalidad?

a) La Unidad de Competencia.
b) El Módulo Formativo.
c) La Unidad Formativa.
d) El tema pedagógico.

7. La unidad formativa no puede tener más de:

a) 30 horas.
b) 50 horas.
c) 70 horas.
d) 90 horas.

8. ¿Cuál de los siguientes es un requisito en los espacios e instalaciones de impartición de

un certificado?

a) Espacio suficiente tanto para 15 como para 25 alumnos.

b) Disponer de equipos informáticos para cada uno de los alumnos.
c) Ventilación en el aula.
d) Ninguna es correcta.

9. ¿En qué se pueden estructurar las acciones formativas?

a) Solo en módulos.
b) En unidades formativas.
c) En módulos que, a su vez, podrían estar compuestos de unidades formativas.
d) Ninguna es correcta.

10. ¿Cuáles son las vías de adquisición de un certificado de profesionalidad?

a) Superar los módulos formativos correspondientes al certificado de profesionalidad.

b) Mediante la acumulación de acreditaciones parciales de los módulos formativos asociados a las
unidades de competencia que comprenden el certificado.
c) Participando en el procedimiento para la evaluación y acreditación de las competencias
profesionales adquiridas por experiencia laboral o de vías no formales de formación.
d) Todas son correctas.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 3 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

1. Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los objetivos en:

a) Generales, específicos y operativos.

b) Generales, cognoscitivos y operativos.
c) Cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
d) Cognoscitivos, específicos y psicomotores.

2. En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar, acelerar y soltar el
freno de mano al arrancar en una subida". ¿Qué tipo de objetivo es?

a) Cognoscitivo.
b) Afectivo.
c) Psicomotor.
d) Operativo.

3. En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar las señales del código
de circulación". ¿Qué tipo de objetivo es?

a) Cognoscitivo.
b) Afectivo.
c) Psicomotor.
d) Operativo.

4. Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones,
valores, se denominan:

a) Cognoscitivos.
b) Afectivos.
c) Psicomotores.
d) Criteriales.

5. Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades son los siguientes:
elige la opción incorrecta:

a) Adecuadas al grado de madurez.

b) Responder a un solo objetivo.
c) Atender las diferencias individuales.
d) Adecuadas a los intereses del grupo.
6. Los contenidos que vamos a trabajar son:

a) Teóricos.
b) Prácticos.
c) Actitudinales.
d) Todas son correctas.

7. ¿Cuál es el elemento central de la programación?

a) Las competencias.
b) Los objetivos.
c) Las técnicas.
d) Los recursos.

8. Si tenemos en cuenta las etapas para trabajar las actividades de aprendizaje podemos diferenciar
los siguientes tipos de actividades:

a) Planificación, realización y evaluación.

b) Introducción, planificación, aplicación y evaluación.
c) Análisis, generalización y evaluación.
d) Introducción, análisis, generalización y aplicación.

9. ¿Qué tipo de programación parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumnado?

a) Programación vertical.
b) Programación horizontal.
c) Programación concéntrica.
d) Programación perpendicular.

10. En esta disposición los participantes se sientan en mesas que están repartidas por toda la sala:

a) Forma de U.
b) Forma de círculo.
c) Forma de quirófano.
d) Forma de racimo de uvas.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 4 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA

1. Realizar una programación temporalizada consiste en:

a. Definir las fechas de inicio y final de curso.

b. Programar de cada una de las sesiones formativas de una acción formativa.
c. Proponer un horario para la acción formativa.
d. Organizar los horarios de tutorías dentro de una acción formativa.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de adultos?

a. Aprendizaje concreto.
b. Aprendizaje progresivo.
c. Enseñanza individualizada.
d. Aprendizaje por currículum escolar.

3. Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:

a. Para evitar la desmotivación, debemos enfrentar a los alumnos primero a situaciones simples que
se vayan complicando poco a poco una vez comprobado que se ha comprendido el paso o estado
anterior.
b. La mejor manera de aprender algo es practicándolo por lo que se debe favorecer la
experiencia personal a través de debates, estudios de casos, rol-playing, etc.
c. Debemos evaluar previamente al inicio del curso los conocimientos previos y experiencia que
el alumnado trae sobre la materia para poder adaptar las explicaciones y actividades a cada
alumno/a.
d. Debemos facilitar la existencia de un ambiente de cooperación entre las personas que participan
en la acción formativa.

4. El cronograma de la acción formativa debe estar preparado:

a. Durante cada sesión formativa para tenerlo listo a final de curso.

b. Al final de la acción formativa.
c. Es algo opcional que mejora la calidad del curso pero no lo es necesario para el
buen funcionamiento de la acción formativa.
d. Antes de comenzar la acción formativa.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?

a. Cerrado a cualquier innovación.

b. No diferencia entre teoría y práctica.
c. Flexible.
d. Olvida el colectivo al que va dirigido.
6. Los elementos que debe contener un cronograma son:

a. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos operativos.

b. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos generales.
c. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos específicos.
d. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades.

7. Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo primero que
tenemos que hacer es:

a. Relacionar módulos formativos (capacidades) con criterios de evaluación.

b. Relacionar realizaciones profesionales con criterios de realización.
c. Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con los criterios de evaluación
que se bajan a evaluar en las tutorías presenciales.
d. Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos
formativos (capacidades).

8. ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la estructura de

una acción formativa en modalidad presencial?

a. Introducción, diagrama, resumen de la unidad, objetivo específico, contenidos de aprendizaje,

diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología y evaluación.
b. Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje,
diagrama, resumen de la unidad.
c. Introducción, diagrama, resumen de la unidad, producto final, bibliografía y anexos, glosario,
autoevaluación, observaciones.
d. Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diseño
de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología, recursos didácticos, tiempos, evaluación.

9. La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa reside en:

a. Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarlas, para otro curso,
introduciendo las modificaciones que se crean oportunas.
b. Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al
docente.
c. Ninguna es correcta.
d. Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.

10. La guía didáctica:

a. Es uno de los recursos más importantes.

b. Es un documento que permite orientar al alumnado.
c. Debe ser lo suficientemente completa para guiar al alumnado a lo largo del curso.
d. Todas son correctas.
TEST EVALUACIÓN 1 – ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. Una cualificación se organiza en:

a. Criterios de evaluación
b. Unidades de competencia
c. Unidades formativas
d. Unidades didácticas

2. ¿En qué se divide cada unidad de competencia?

a. En realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional.

b. En identificación, módulos, recursos materiales y prescripciones de los formadores.
c. En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d. En realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.

3. ¿En cuántas familias profesionales se organiza el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?
a. 35
b. 20
c. 5
d. 26

4. ¿Cuál es la primera etapa para determinar y elaborar el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales?

a. Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.

b. Diseño de la cualificación.
c. Definición de la formación asociada.
d. Aprobación de las cualificaciones.

5. ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

a. Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO (o se
prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b. Trabajadores/as fijos discontinuos en los periodos de no ocupación.
c. Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d. Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus periodos de suspensión de empleo por expediente autorizado.

6. Los permisos individuales de formación:

e) Están planificados y gestionados por las empresas o grupos de empresas para formar a sus trabajadores y satisfacer sus
necesidades específicas.
f) Mejoran la empleabilidad, especialmente a los que tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de
inserción laboral.
g) Incluyen la formación correspondiente a los títulos y certificados de profesionalidad, que constituyen la oferta del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
h) Están dirigidos a pequeñas y medianas empresas, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de género,
mujeres, mayores de 45 años, personas con baja cualificación y personas con discapacidad.

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación de la formación?

e) La planificación de la formación comienza con el diseño de la formación.

f) En el nivel estratégico se especifican los objetivos generales en términos de competencias profesionales que deberán
alcanzar las personas que participan al terminar las acciones formativas.
g) La planificación de la formación comienza con la planificación de programas de formación.
h) En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales que representan una
secuencia jerarquizada de decisiones formativas.
8. El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:

e) Establecer los objetivos generales, indicando la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y
valoración de las necesidades de formación.
f) Especificar los objetivos generales y establece el perfil de las personas que van a participar.
g) Establecer el objetivo general, los destinatarios y los contenidos de la acción formativa.
h) Conseguir que los aprendizajes adquiridos produzcan una mejora en la capacitación profesional y personal del alumnado
y en la actividad profesional.

9. Durante el estudio de necesidades que se realiza en un plan de formación, ¿en qué fase se puede realizar un análisis DAFO?

e) En la fase de análisis de información.

f) En la fase de recogida de información.
g) En la fase de redacción de la memoria.
h) En la fase de implementación del plan.

10. ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el Empleo?

e) Se trata de proyectos dirigidos a la formación de personas trabajadoras en un sector productivo concreto.

f) Se trata de un proceso mixto de empleo y formación, permitiendo compatibilizar la formación con la práctica profesional
en el puesto de trabajo.
g) Se trata de proyectos compuestos por acciones formativas dirigidas a la adquisición de competencias transversales a
varios sectores productivos o competencias específicas de un sector para el reciclaje y recualificación de trabajadores de
otros sectores.
h) La formación dirigida a la capacitación para la realización de las funciones propias de la representación legal de los
trabajadores.

TEST EVALUACIÓN 2 – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?

a. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.

b. Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
c. Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.
d. Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre.

2. ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto formativo dentro de un certificado?

a. Con los criterios de acceso del alumnado y los requisitos mínimos de docentes, espacios, instalaciones y equipamiento.
b. Con las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación.
c. En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d. Con la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de competencia a la que se asocian y la duración
expresada en horas.

3. Indican conductas concretas o resultados de aprendizaje que hay que comprobar para determinar si se ha logrado la
capacidad correspondiente:

a. Realizaciones Profesionales.
b. Criterios de Realización.
c. Referentes de competencia.
d. Criterios de evaluación.

4. ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?

a. Los trabajadores a título individual.

b. Las empresas adscritas a la CEOE.
c. Las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
d. Las empresas que dispongan de crédito para la formación.
5. ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a certificación profesional?

a. Realizar una programación concreta, de cada una de las unidades de aprendizaje.

b. Realizar una programación general del módulo.
c. Realizar un análisis de necesidades del alumnado.
d. Recopilar la documentación necesaria para poder entregar en la acción formativa como material de curso.

6. En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de los módulos profesionales:

a. Se basará en una serie de pruebas prácticas que se realizarán a lo largo de cada módulo.
b. Se basará en una prueba presencial que se hará a la mitad de la duración del módulo y otra que se realizará al final del
módulo en cuestión.
c. Se basará en un proceso de evaluación continua y la superación de pruebas presenciales.
d. Se basará en una evaluación inicial de conocimientos y su comparación con una prueba que se realizará al finalizar el
estudio de cada módulo profesional.

7. ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional?

a. Que se pueda estudiar un grado superior directamente una vez finalizado un PCPI.
b. Que se pueda compaginar el estudio de grado medio o superior con un certificado de profesionalidad.
c. Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse. Es indiferente que curso en modalidad presencial u online.
d. Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse, en la modalidad a de internet.

8. En el apartado “Formación del certificado/referente formativo” de un certificado de profesionalidad, ¿qué información

podemos encontrar?

a. Los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio profesional.
b. Las realizaciones profesionales, entendidas como los comportamientos que deben desarrollar las personas para poder
considerarlas competentes en esa unidad.
c. El desarrollo de cada uno de los módulos formativos asociados a cada unidad de competencia.
d. Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad.

9. ¿A quiénes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?

a. Personas menores de 20 años en situación de desempleo.

b. Personas de entre 16 y 25 años.
c. Personas de 25 años o más en situación de desempleo.
d. Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO.

10. ¿Cuál de las siguientes es una característica de los certificados de profesionalidad?

a. Es un conjunto de instrumentos y acciones para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la Formación
Profesional.
b. Es el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas para poder ejercer un trabajo
cualificado de las distintas profesiones.
c. Su objetivo es que todas las personas alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1, de la
estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
d. Configura un perfil profesional.
 TEST EVALUACIÓN 3 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN
FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

1. ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?

a. Son competencias genéricas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la adquisición de otras.
b. Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupación. No son transferibles a otros contextos
laborales.
c. Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que tienen que ver, simultáneamente,
con distintos ámbitos profesionales.
d. Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de
la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan necesarias para la vida adulta de los ciudadanos y
ciudadanas.

2. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?

a. Es un proceso estático.
b. La evaluación es subjetiva.
c. Se basa en la formación teórica.
d. Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes.

3. Los objetivos:

a. Son enunciados precisos sobre lo que se pretende que alcance el alumnado como resultado de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
b. Son afirmaciones que permiten conocer lo que se espera conseguir tras la realización de alguna actividad.
c. Conforman el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos.
d. Todas son correctas.

4. Los objetivos cognoscitivos:

a. Hacen referencia a conductas en las que predominan los procesos intelectuales.

b. Hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones, valores.
c. Hacen referencia a conductas en la que predominan las destrezas físicas.
d. Hacen referencia a conductas en la que predominan las habilidades psíquicas.

5. Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos hacemos la pregunta "¿qué pretendo con este curso?"
¿A qué hacemos referencia?

a. A la metodología a emplear.
b. A los procedimientos de evaluación.
c. Al propósito de nuestras acciones.
d. A las técnicas a usar.

6. Los objetivos operativos:

a. Conforman enunciados que dirigen y orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje al logro de los resultados finales.
b. Se corresponden con cada una de las unidades de aprendizaje o temas.
c. Serán imprescindibles, sobre todo, en el momento de la evaluación de resultados.
d. Son aprendizajes más concretos y su logro supone un paso hacia la consecución del objetivo general.

7. ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia a la recuperación de información?

a. Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir...

b. Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
c. Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
d. Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer...

8. ¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la "acción" que debe venir descrita siempre en un objetivo?

a. ¿Bajo qué condiciones debe ser capaz de hacerlo?

b. ¿Con qué nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
c. ¿Qué debería hacer el alumnado?
d. ¿Hasta qué momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?

9. ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?

a. Los contenidos mantienen una coordinación horizontal que permite evitar las superposiciones y lagunas, es decir, para
evitar que de un tema a otro se repitan los mismos objetivos o se olviden tratamientos fundamentales.
b. Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el contenido segundo suponga al primero,
el tercero al segundo y así sucesivamente.
c. Parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumno. El adulto es un aprendiz que tiene muchas y variadas
experiencias sobre la vida.
d. El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de nuevos conceptos a abordar.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una característica metodológica por descubrimiento?

a. Algunas actividades se realizarán con el resto de sus compañeros/as, enriqueciendo así de las experiencias y conocimientos
de los demás para conseguir cubrir las necesidades individuales de cada miembro del grupo.
b. Ayudará al alumnado a afianzar los contenidos teóricos.
c. Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construcción individual de los conocimientos, es
decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
d. Proporciona una gran participación del alumno siendo este más autónomo en su aprendizaje.

TEST EVALUACIÓN 4 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN

FORMATIVA

1. ¿En qué consiste una programación temporizada?

a. En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la programación didáctica.
b. En programar cada una de las sesiones formativas.
c. En dar un peso específico, sobre el 100% de la calificación final, a cada uno de los elementos u objetivos formativos que
componen una acción formativa.
d. En realizar una parte de la acción formativa de forma presencial y otra a distancia.

2. ¿En qué consiste realizar el análisis de la situación de partida?

a. En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la programación didáctica.
b. En determinar las orientaciones básicas que guiarán el hilo de los programas de formación, y que en los siguientes niveles
se irán concretando y especificando.
c. En indicar la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y valoración de las necesidades de
formación.
d. En establecer con absoluto rigor "a quién se dirige" nuestra acción formativa puede llevarnos a pormenorizaciones
excesivas. Se trata de recabar datos relevantes (útiles y necesarios) para el proceso que se ha de seguir con el alumnado.

3. ¿Cómo se recoge la información necesaria para elaborar una programación temporizada de una acción formativa?

a. Añadiendo un compartido informático, que revise cómo planificar la acción formativa.

b. Pasando un test de evaluación inicial a las personas que componen el grupo.
c. Identificando la acción formativa dentro de las iniciativas de formación profesional para el empleo y analizando el grupo
receptor de la enseñanza.
d. Analizando los recursos materiales y presupuesto con el que se cuenta.
4. ¿Qué contiene el apartado "Diagrama" de la estructura de la programación en formación online?

a. Los contenidos y los conceptos clave de la unidad, que permiten al alumnado tener una configuración global y estructurada
y conocer la interrelación entre los conceptos clave y las ideas principales.
b. Una visión global de los contenidos que se abordan en la unidad.
c. Un resumen de todos los términos nuevos, normalmente técnicos, que se encuentran en el desarrollo de la unidad.
d. Un resumen donde se deja constancia de las incidencias ocurridas para que en la próxima impartición se introduzcan las
modificaciones necesarias.

5. ¿Qué utilidad tiene la programación temporizada durante la sesión formativa?

a. Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente.
b. Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejoría para otro curso, introduciendo las modificaciones que se
crean oportunas.
c. Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la atención en la tarea elegida.
d. Permite al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y las
ideas principales.

6. ¿Qué es la guía didáctica?

a. Un documento que contiene aclaraciones a la programación didáctica que ayudan a su mejor comprensión pero que por su
longitud o su naturaleza no conviene tratarlos dentro del cuerpo principal.
b. Uno de los recursos más importantes de la formación presencial que deben utilizar en la formación en línea.
c. Se trata de una presentación escrita de un caso real o simulado, donde se incluyen todos los datos y detalles para que
los/las participantes puedan analizar el problema que en el caso se presenta.
d. Un documento que ayuda al alumnado a generalizar, a coordinar sus ideas y destrezas, a realizar comparaciones y
contrastes, o a extraer conclusiones.

7. ¿Cuál de los siguientes es un elemento que contiene la guía didáctica de una acción formativa?

a. El manual del alumno.

b. La evaluación previa.
c. El cuestionario de satisfacción.
d. La introducción a la acción formativa.

8. ¿Cuáles de los siguientes elementos tiene que contener un cronograma?

a. Tiempo.
b. Contenido.
c. Materiales.
d. Todas son correctas.

9. ¿En qué modalidad de formación es útil la guía didáctica de la acción formativa?

e) Presencial.
f) E-learning (formación en línea).
g) Blended-Learning.
h) En todas las modalidades por igual.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto de la guía didáctica de una acción formativa?

a. La selección de contenidos se hará partiendo del perfil profesional de la ocupación.

b. Es un documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo del curso, cómo se va a
trabajar y evaluar.
c. Contiene información sobre los diferentes métodos para formular objetivos operativos.
d. Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras sesiones formativas.
TEST FINAL – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales está formado por:

a. Los PCPI + La formación profesional de grado medio y superior.

b. Catálogo Nacional de Cualificaciones + Procedimiento de Acreditación de Competencias.
c. Los cursos que se dan a nivel nacional en formación profesional para el empleo.
d. Las acciones formativas subvencionadas por el empleo.

2. ¿Qué es la cualificación profesional?

a. La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que, en cada región, presenta el sistema
productivo.
b. La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.
c. La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida.
d. El conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante
formación, así como a través de la experiencia laboral.

3. ¿Cuál es la primera etapa en el trabajo para determinar y elaborar el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales?

a. Contraste externo de la competencia de la cualificación y la formación asociada.

b. Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
c. Actualización.
d. Diseño de la cualificación.

4. Describen el comportamiento esperado que el profesional o la profesional debe ser capaz de realizar en situaciones de
trabajo:

a. Realizaciones Profesionales.
b. Criterios de Realización.
c. Capacidades.
d. Criterios de evaluación.

5. ¿Qué tipo de personas pueden acceder a las acciones formativas planteadas en el subsistema de formación profesional
para el empleo?

a. Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO (o se
prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b. Trabajadores/as fijos discontinuos en los periodos de no ocupación.
c. Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d. Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus periodos de suspensión de empleo por expediente autorizado.

6. En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales que representan una
secuencia jerarquizada de decisiones formativas. ¿En qué nivel se desarrolla el diseño de la formación?

a. Nivel técnico.
b. Nivel estratégico.
c. Nivel de gestión.
d. Nivel formativo.
7. ¿Qué es un plan de formación?

a. El proceso en el que se establecen las directrices generales de la política de formación y se determinan las orientaciones
básicas que guiarán el desarrollo de los programas de formación.
b. El proceso en el que se toman decisiones relacionadas con los contenidos generales sobre los que ha de ocuparse la
formación y donde se decide si la formación tendrá un carácter teórico (cursos, seminarios...) o eminentemente, práctico
(centrado en el puesto de trabajo).
c. Un proceso en el cual se establecerán las características generales y número de personas que serán potencialmente
receptoras de la formación.
d. Un conjunto coherente y ordenado de acciones formativas, concretado en un periodo de tiempo determinado y
encaminado a conseguir los objetivos estratégicos determinados.

8. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?

a. La programación en su conjunto y en cada una de sus partes debe ser absolutamente clara al profesorado/a del curso.
b. Está cerrada cualquier modificación en los contenidos o en las actividades para no perder eficacia.
c. No debe existir un equilibrio entre las diferentes partes (objetivos, contenidos, actividades,...) y la realidad de los
participantes no tiene una importancia probada.
d. Se basa en la actuación ante problemas y casos que pueden surgir en el entorno de trabajo a través de pruebas escritas,
estudios de casos, juegos de rol, etc.

9. El número máximo de unidades formativas en que se podrá subdividir cada módulo no será superior a:

a. Dos.
b. Tres.
c. Cuatro.
d. Cinco.

10. ¿Qué errores solemos cometer al elaborar el cronograma?

a. Diseñarlo como algo cerrado.

b. Olvidar el colectivo al que se dirige el programa.
c. Separar teoría y práctica.
d. Todas son correctas.

TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 1 – ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. El Real Decreto por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo es:

a. RD 1538/2006 de 15 de diciembre.
b. RD 1147/2011 de 29 de julio.
c. RD 1224/2009 de 17 de julio.
d. Todas son correctas.

2. ¿Qué incluye un módulo formativo?

a. Datos de identificación.
b. Especificaciones de la formación.
c. Capacidades, criterios de evaluación y contenidos.
d. Todas son correctas.

3. Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años desempleados, con el fin de formarles en
un oficio y que sea más fácil su incorporación al mundo laboral, se conocen con el nombre:
a. Talleres de empleo.
b. Escuelas taller.
c. Casas de oficio.
d. Todas son correctas.

4. ¿Qué finalidad tiene la Formación Profesional en el sistema educativo?

a. Preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional.

b. Contribuir a su desarrollo personal.
c. Permitir su progresión en el sistema educativo.
d. Todas son correctas.

5. La formación que programamos para adquirir competencias transversales a varios sectores productivos se conoce
con nombre de:

a. Formación en demanda.
b. Formación en alternancia.
c. Formación intersectorial.
d. Formación sectorial.

6. La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de la empresa y los trabajadores se
incluye dentro de:

a. Formación de demanda.
b. Formación de oferta.
c. Formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados.
d. Formación en alternancia.

7. La planificación de la formación comienza con:

a. Crear la estructura del programa.

b. Seleccionar las competencias profesionales.
c. Identificar las metas que se desean alcanzar.
d. Elaborar los materiales didácticos.

8. La formación en alternancia con el empleo ¿qué acciones incluye?

a. Escuelas Taller.
b. Casas de Oficio.
c. Talleres de empleo.
d. Todas son correctas.

9. ¿Cómo ha de ser el Plan de Formación?

a. Dinámico y flexible.
b. Realista.
c. Firme y rígido.
d. Las respuestas a) y b) son correctas.

10. ¿Cuál es la primera fase para hacer viable la formación en las organizaciones?

a. Estudio de las necesidades.

b. Diseño del Plan de Formación.
c. Implementación del Plan de Formación.
d. Evaluación del Plan de Formación.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 2 – CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. Los Criterios de Realización (CR):

a. Describen el comportamiento esperado que el profesional o la profesional debe ser capaz de realizar en situaciones
de trabajo.
b. Expresan el nivel aceptable de la Realización Profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas.
c. Determinan el grado de consecución de las Realizaciones Profesionales descritas para la Unidad de Competencia.
d. Indican conductas concretas o resultados de aprendizaje que hay que comprobar para determinar si se ha logrado
la capacidad correspondiente.

2. El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:

a. No serán más de tres.

b. No superarán más de 90 horas.
c. Tendrá sus datos de identificación, capacidades, criterios evaluativos y contenidos.
d. Todas son correctas.

3. El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da información sobre:

a. Contenidos que hay que trabajar.

b. El tiempo que tenemos disponible para trabajarlos.
c. Las capacidades que se pretenden y los criterios evaluativos.
d. Todas son correctas.

4. En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:

a. Unidad de competencia.
b. Realizaciones profesionales.
c. Criterios de realización.
d. Todas son correctas.

5. El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el comportamiento de la persona es:

a. Unidad de competencia.
b. Realizaciones profesionales.
c. Criterios de realización.
d. Todas son correctas.

6. ¿Qué elemento constituye la unidad mínima acreditable para obtener un certificado de profesionalidad?

a. La Unidad de Competencia.
b. El Módulo Formativo.
c. La Unidad Formativa.
d. El tema pedagógico.

7. La unidad formativa no puede tener más de:

a. 30 horas.
b. 50 horas.
c. 70 horas.
d. 90 horas.
8. ¿Cuál de los siguientes es un requisito en los espacios e instalaciones de impartición de un certificado?

a. Espacio suficiente tanto para 15 como para 25 alumnos.

b. Disponer de equipos informáticos para cada uno de los alumnos.
c. Ventilación en el aula.
d. Ninguna es correcta.

9. ¿En qué se pueden estructurar las acciones formativas?

a. Solo en módulos.
b. En unidades formativas.
c. En módulos que, a su vez, podrían estar compuestos de unidades formativas.
d. Ninguna es correcta.

10. ¿Cuáles son las vías de adquisición de un certificado de profesionalidad?

a. Superar los módulos formativos correspondientes al certificado de profesionalidad.

b. Mediante la acumulación de acreditaciones parciales de los módulos formativos asociados a las unidades de
competencia que comprenden el certificado.
c. Participando en el procedimiento para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas
por experiencia laboral o de vías no formales de formación.
d. Todas son correctas.

TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 3 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN

FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

1. Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los objetivos en:

a. Generales, específicos y operativos.

b. Generales, cognoscitivos y operativos.
c. Cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
d. Cognoscitivos, específicos y psicomotores.

2. En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar, acelerar y soltar el freno de mano al arrancar en
una subida". ¿Qué tipo de objetivo es?

a. Cognoscitivo.
b. Afectivo.
c. Psicomotor.
d. Operativo.

3. En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar las señales del código de circulación". ¿Qué
tipo de objetivo es?

a. Cognoscitivo.
b. Afectivo.
c. Psicomotor.
d. Operativo.
4. Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones, valores, se denominan:

a. Cognoscitivos.
b. Afectivos.
c. Psicomotores.
d. Criteriales.

5. Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades son los siguientes: elige la opción incorrecta:

a. Adecuadas al grado de madurez.

b. Responder a un solo objetivo.
c. Atender las diferencias individuales.
d. Adecuadas a los intereses del grupo.

6. Los contenidos que vamos a trabajar son:

a. Teóricos.
b. Prácticos.
c. Actitudinales.
d. Todas son correctas.

7. ¿Cuál es el elemento central de la programación?

a. Las competencias.
b. Los objetivos.
c. Las técnicas.
d. Los recursos.

8. Si tenemos en cuenta las etapas para trabajar las actividades de aprendizaje podemos diferenciar los siguientes tipos de
actividades:

a. Planificación, realización y evaluación.

b. Introducción, planificación, aplicación y evaluación.
c. Análisis, generalización y evaluación.
d. Introducción, análisis, generalización y aplicación.

9. ¿Qué tipo de programación parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumnado?

a. Programación vertical.
b. Programación horizontal.
c. Programación concéntrica.
d. Programación perpendicular.

10. En esta disposición los participantes se sientan en mesas que están repartidas por toda la sala:

a. Forma de U.
b. Forma de círculo.
c. Forma de quirófano.
d. Forma de racimo de uvas.
TEST PRUEBA UNIDAD TEMA 4 – ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN
FORMATIVA

1. Realizar una programación temporalizada consiste en:

a. Definir las fechas de inicio y final de curso.

b. Programar de cada una de las sesiones formativas de una acción formativa.
c. Proponer un horario para la acción formativa.
d. Organizar los horarios de tutorías dentro de una acción formativa.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de adultos?

a. Aprendizaje concreto.
b. Aprendizaje progresivo.
c. Enseñanza individualizada.
d. Aprendizaje por currículum escolar.

3. Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:

a. Para evitar la desmotivación, debemos enfrentar a los alumnos primero a situaciones simples que se vayan
complicando poco a poco una vez comprobado que se ha comprendido el paso o estado anterior.
b. La mejor manera de aprender algo es practicándolo por lo que se debe favorecer la experiencia personal a través
de debates, estudios de casos, rol-playing, etc.
c. Debemos evaluar previamente al inicio del curso los conocimientos previos y experiencia que el alumnado trae sobre
la materia para poder adaptar las explicaciones y actividades a cada alumno/a.
d. Debemos facilitar la existencia de un ambiente de cooperación entre las personas que participan en la acción formativa.

4. El cronograma de la acción formativa debe estar preparado:

a. Durante cada sesión formativa para tenerlo listo a final de curso.

b. Al final de la acción formativa.
c. Es algo opcional que mejora la calidad del curso pero no lo es necesario para el buen funcionamiento de la
acción formativa.
d. Antes de comenzar la acción formativa.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?

a. Cerrado a cualquier innovación.

b. No diferencia entre teoría y práctica.
c. Flexible.
d. Olvida el colectivo al que va dirigido.

6. Los elementos que debe contener un cronograma son:

a. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos operativos.

b. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos generales.
c. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos específicos.
d. Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades.
 7. Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo primero que tenemos que hacer es:

a. Relacionar módulos formativos (capacidades) con criterios de evaluación.

b. Relacionar realizaciones profesionales con criterios de realización.
c. Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con los criterios de evaluación que se bajan a evaluar
en las tutorías presenciales.
d. Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos formativos (capacidades).

8. ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la estructura de una acción formativa
en modalidad presencial?

a. Introducción, diagrama, resumen de la unidad, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diseño de prácticas y
actividades de aprendizaje, metodología y evaluación.
b. Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diagrama, resumen de
la unidad.
c. Introducción, diagrama, resumen de la unidad, producto final, bibliografía y anexos, glosario,
autoevaluación, observaciones.
d. Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diseño de prácticas
y actividades de aprendizaje, metodología, recursos didácticos, tiempos, evaluación.

9. La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa reside en:

a. Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarlas, para otro curso, introduciendo las
modificaciones que se crean oportunas.
b. Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente.
c. Ninguna es correcta.
d. Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.

10. La guía didáctica:

a. Es uno de los recursos más importantes.

b. Es un documento que permite orientar al alumnado.
c. Debe ser lo suficientemente completa para guiar al alumnado a lo largo del curso.
d. Todas son correctas.

En relación con la legislación vigente, identifica aquella normativa vinculada al Sistema Nacional de las Cualificaciones:

a) El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del
sistema educativo.
b) El Real Decreto 1535/2006 de 15 diciembre regula el subsistema de formación profesional.
c) La Ley orgánica 5/202 de 19 de junio regula las Cualificaciones y Formación Profesional
d) El Real Decreto 1224/2009 de 17 de julio define la estructura y contenidos de los Certificados de profesionalidad.