Diseño de Proyectos de Investigación I

UNIDAD 1
Introducción al Conocimiento y la Investigación Social
 ÍNDICE

1. Unidad 1: Introducción al Conocimiento y la Investigación Social........................3

Tema 1: La importancia de la investigación y el conocimiento científico..................... 3
Objetivo:........................................................................................................................ 3

Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

1. Subtema 1: El conocimiento científico ............................................................... 4
2. Subtema 2: Características de la Investigación Científica ............................... 11
3. Subtema 3: Evolución de la investigación científica. ....................................... 14
4. Subtema 4: Pensamiento crítico. ..................................................................... 15

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................18

4. Material Complementario................................................................................19

5. Bibliografía ......................................................................................................20

2
1. Unidad 1: Introduccio´n al
Conocimiento y la Investigacio´n
Social
Tema 1: La importancia de la investigación y el
conocimiento científico.
Objetivo:

Analizar la importancia de la investigación y del conocimiento científico en los procesos

académicos a fin de desarrollar el pensamiento crítico.

Introducción:
En la antigüedad la investigación o desarrollo de nueva información era solo cuestión de
creencias y descubrimiento básicos sobre las diferentes cualidades de la naturaleza. Hoy
en día los avances ocurridos dentro de la ciencia es uno de los beneficios más
importantes de la sociedad en pleno siglo XXI. Para que existen esta serie de cambios y
mejoras dentro de la humanidad ha sido necesario recurrir al escudriñamiento. La
investigación es considerada como uno de los factores más relevantes de los seres
humanos, pues todos indagamos de una forma u otra a lo largo de la vida y de forma
diaria. Por ejemplo, cuando desconocemos de un término buscamos fuentes de
información que nos despejen la duda de su significado; y así una serie de acciones que
las personas realizan en su vida diaria relacionada a la investigación. Como parte de
estos descubrimientos y como urgencia en la mejora de la sociedad nace lo que se
conoce como investigación científica, que es un proceso que busca información para dar
respuesta a interrogantes o problemas encontrados dentro de la sociedad y dificultades
que no pueden ser respondidas con un simple conocimiento empírico y que necesita de
bases confiables y sustentables para saciar esas dudas.
2. Informacio´n de los subtemas
2.1 Subtema 1: El conocimiento científico
Definición de conocimiento

Por conocimiento se entiende al conjunto de habilidades con las cuales las personas
están en capacidad de solucionar problemas, entender las normas de convivencia y
comportamiento al igual que las indicaciones para realizar una determinada tarea, se
incluye a las sapiencias teóricas y prácticas. El conocimiento está relacionado
directamente con las personas y se basa en la información que ha sido generada y
proporcionada al individuo a lo largo del tiempo.

Adicional, se reconoce que el conocimiento es el resultado adquirido de un evento

significativo. En esa línea Martínez & Sánchez (2018) manifiestan que:

la inteligencia y la razón natural, en una sociedad, se producen cuando los individuos

hacen uso de lo que saben, aprehenden de la realidad o de una relación entre objetos,
y así, la información generada con base en los conocimientos puede ser manipulada para
la solución de problemas que exige en forma urgente la sociedad y el mundo exterior.
(p.64).

Bajo este preámbulo, se puede estimar que el concepto de conocimiento es un poco

complejo y no tiene una definición exacta; sin embargo, es aceptado como un
procedimiento donde la realidad es reflejada y repetida en el pensamiento de las
personas. Es el resultado de varias y distintas experiencias, reflexiones y aprendizajes.

Tipos de conocimientos

Se reconocen varios tipos de conocimiento, cada uno con un propósito diferente en

relación al aprendizaje que generan en el ser humano:
 Gráfico 1: Tipos de conocimiento

Conocimiento teológico

Conocimiento empírico

Conocimiento matemático

Conocimiento filosófico

Conocimiento intuitivo

Conocimiento práctico

Conocimiento directo e indirecto

Conocimiento privado

Conocimiento científico

Fuente: (Centro Europeo de Postgrado, 2018)

Conocimiento teológico: se relaciona directamente con la comprensión que tienen las

personas de la fe y las religiones, los individuos que defienden este conocimiento lo
consideran la verdad absoluta de diferentes acontecimientos relacionados con la
religión.

Conocimiento empírico: este depende principalmente de las experiencias que tiene las
personas al momento de interactuar con el mundo y la sociedad, para ello el individuo
debe estar activamente interactuando con el entorno.

Conocimiento matemático: es uno de los conocimientos fundamentales para el

desarrollo de las personas, se trata de las habilidades de fácil comprensión y explicación
de los números y operaciones matemáticas. Este conocimiento es importante para el
desarrollo tecnológico.

Conocimiento filosófico: luego de realizar reflexiones y emitir criterios o deducciones

acerca de un tema se genera el conocimiento filosófico. Son las sapiencias generadas
luego de aplicar el método filosófico.
Conocimiento intuitivo: se desencadena de las reacciones, sensaciones o pensamientos
que tiene una persona con un tema en especial, a esto se suma la razón y la intuición.
Nace con la observación de las reacciones de determinadas acciones.

Conocimiento práctico: se obtiene luego de las acciones que realizan las personas para
cambiar el comportamiento o principios.

Conocimiento directo: es aquel que nace luego de las experiencias que viven las
personas.

Conocimiento indirecto: aparece por medio de otras personas, la mayoría de personas

adquirimos conocimiento de este tipo.

Conocimiento privado: se da por medio de las experiencias personales de cada

individuo, es como un conocimiento de difícil acceso.

Conocimiento científico: es aquel que se consigue por medio del método científico. Se
obtiene luego de una serie de pasos que suelen ser de forma sistemática, además posee
características que ningún otro conocimiento. El proceso del método científico consta
de los siguientes pasos:

Observación

Conclusión Hipótesis

Análisis Experimento

Figura 1. Pasos del método científico

Fuente: Propia

¿Qué es el conocimiento científico?

Se basa en las leyes, teorías y fundamentos para comprobar la eficacia de los datos que
se puedan encontrar. Se caracteriza primordialmente por presentar la información de
forma lógica y objetiva de todos los fenómenos o acontecimientos demostrables. Se
basa principalmente en el método científico para obtener la aprobación o anulación de
las hipótesis planteadas, además sirve para formular nuevas hipótesis que requieran de
nuevas investigaciones y por ende más conocimiento científico.
Zita (2021) manifiesta que el conocimiento científico es un “conjunto ordenado,
comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a
partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos o
hechos”, para ejecutar todo el proceso del conocimiento científico se basa en varios
procedimientos estrictos que aportan información y conclusiones obtenidas de “validez,
objetividad y universalidad”.

Cabe destacar que el conocimiento científico nace de la observación de la realidad y se

fundamenta en acontecimientos demostrables, para este tipo de conocimientos la
persona realiza un análisis crítico de lo observado y la comprobado, esto servirá para
determinar conclusiones fundamentadas y comprobables. Se puede cambiar las
conclusiones luego de realizar otro proceso de investigación y cambios en el entorno.

El conocimiento científico es el conjunto de saberes o hechos verificables, sustentados,

ordenado, justificado y sistematizado de forma metódica y sistemática a partir del
estudio, la observación, experimentación y el análisis de fenómenos o hechos
acontecidos, para lo cual se vale de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los
datos de teorías científicas y las conclusiones obtenidas con validez. El filósofo Karl
Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad, pero, en principio, evita el uso
del término para la investigación científica y desplaza la cuestión hacia un punto de vista
más delimitado: el de la demarcación, donde el éxito de la ciencia se mide por su
capacidad para desenmascarar las doctrinas engañosas y repudiar las teorías
inconsistentes, aceptando eventualmente solo las teorías corroboradas (Santana, 2020).

El conocimiento científico se caracteriza por ser un saber crítico y fundamentado, que

procede de manera metódica y sistemática, es preciso, verificable, sobre todo que nos
permite comprender y explicar la realidad y los fenómenos de la naturaleza. El
conocimiento científico es muy importante y está presente en la vida de todos, y no sólo
es fundamental para entender el cómo funciona el mundo, también nos permite tomar
mejores decisiones, el conocimiento científico es preciso para nuestro diario vivir, las
instituciones educativas se encuentran comprometidas en compartir conocimientos no
solo con estudiantes y maestros dentro del aula, sino con la sociedad en general, y están
constantemente buscando acortar la brecha entre la ciencia y sociedad, es decir, entre
el conocimiento que viene de la investigación y la vida cotidiana. Según Imre Lakatos la
única manera de justificar el conocimiento científico es la crítica y el discernimiento de
nuestros ensayos, y de los problemas surgidos en la tensión entre nuestro conocer e
ignorar, "El método científico es la tentativa de solución del ensayo o idea de solución,
sometido al más estricto control crítico, no es sino una prolongación crítica del método
del ensayo y el error" (Unported, 2020).
Características del conocimiento científico

“El conocimiento científico es la capacidad mental que poseen las personas para
formular un conjunto de ideas que se han obtenido de forma objetiva, racional,
metódica y crítica” (Centro Europeo de Postgrado, 2018).

Las características principales del conocimiento científico están marcadas bajo esta
conceptualización, y son las siguientes:

Decisivo: ayuda a distinguir entre lo real y lo falso.

Sustentado: basa los conocimientos adquiridos en las evidencias de las pruebas

realizadas.

Metódico: la información obtenida se basa de procesos ya determinados que ayudan

con la investigación.

Comprobable: se puede comprobar gracias a la experiencia.

Organizado: se conforma de un sistema de opiniones interrelacionadas.

Unificado: se centra en metas generales.

General: la información obtenida es aceptada e igual para todos.

Objetivo: los datos encontrados tienen un aporte general.

Racional: se basa fundamentalmente en la razón y la interacción humana.

Provisional: porque la información y conclusiones encontradas, pueden cambiar

después luego de otra investigación.

Explicativo: trata de explicar la realidad mediante los principios o normas comunes y

frecuentes.

Comunicativo: los datos encontrados pueden ser compartidos mediante el lenguaje

científico.
 Decisivo Objetivo Racional

Sustentado General Provisional

Metódico Unificado Explicativo

Comprobable Organizado Comunicativo

Figura 2. Características del conocimiento científico

Fuente: Propia

Método científico

Es el método utilizado principalmente en la generación de conocimiento científico, se

basa de lo empírico y datos medibles. Consiste principalmente de la observación,
medición, la experiencia, formulación, análisis y cambios de la hipótesis.

Se refiere a una serie de procesos que deben realizarse para obtener conclusiones que
luego se convierten en conocimiento, en este método no es aceptable la subjetividad.

Los pasos para realizar el método científico se resumen en:

Figura 3. Pasos del método científico
Fuente: Propia
2.2 Subtema 2: Características de la Investigación
Científica
Investigación científica

En casi todas las áreas del conocimiento siempre surgen nuevos problemas que no
pueden ser resueltos con el simple conocimiento empírico, se debe emplear el
conocimiento científico y es en ese momento en el que nace la investigación científica.
Se determina que la investigación científica es:

el proceso mediante el cual se buscan soluciones a los problemas que se

plantean en las diversas disciplinas, en el momento en que no se encuentra
respuesta con el denominado conocimiento vulgar, tanto en el ámbito de las
ciencias duras como en las blandas, es decir en este caso, en las Ciencias Sociales
y Humanas. (Martínez A. , 2013)

Bajo este preámbulo se puede inferir que el inicio de toda investigación es la

determinación de un problema, en la investigación científica no el conocimiento
empírico sobre el tema en discusión no sirve de mucho. La intención de la investigación
científica radica en encontrar una solución a los problemas encontrados mediante el
análisis profundo de la situación.

Castro (2018) manifiesta que la investigación científica es un “proceso sistemáticamente

ordenado, cuyo objetivo es la demostración de hipótesis, búsqueda o la confirmación y
desarrollo de teorías”. Este proceso se caracteriza por ser sistémico y objetivo con
relación a las explicaciones que da de los resultados encontrado, se desarrolla en
diferentes etapas:

Planificación Ejecución Evaluación

Figura 4. Etapas de la investigación científica

Fuente: Propia

Arias (2012) manifiesta que la investigación científica es “un proceso metódico y

sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la
producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a
tales interrogantes” Citado por Escudero & Cortez (2018). Se entiende entonces que la
investigación científica tiene como enfoque fundamental el obtener información
importante y fidedigna para corregir o confirmar lo que se conoce.

Características de la investigación científica

De acuerdo a las definiciones que los autores establecen sobre lo que es la investigación
científica, se estable una serie de características que la distinguen de cualquier otra
investigación:

Exacta

Método Lógica
científico

Verificable Objetiva

Confiable

Figura 5. Características de la Investigación Científica

Fuente: Propia

Exacta: se caracteriza primordialmente por ser exacta, se debe al método científico

utilizado.

Lógica: la obtención de datos se realiza de forma coherente y sin exclusiones entre ellos.

Objetiva: la investigación científica se basa en la exposición de los datos de forma

natural no mantiene el criterio propio.

Confiable: la investigación científica se caracteriza por mostrar datos fidedignos.

Verificable: la información que se exponga luego de realizar el proceso de la

investigación debe ser demostrable.
Método científico: la investigación científica aplica el método científico para cumplir con
los procesos y generar más conocimiento científico.

Importancia de la investigación científica

Es concebida como un proceso enfocado en buscar soluciones de forma metódica a

diferentes problemas que se puedan presentar en la sociedad, se la considera una aliada
para las diferentes formas de vida de los seres humanos. Se basa en la observación,
búsqueda y confirmación de los diferentes datos encontrados.

De acuerdo con Cabezas, Andrade & Torres (2018) la investigación científica es

importante para los diferentes avances tecnológicos y de beneficios sociales, esto se
debe a que son procesos basados en una metodología sistémica que está enfocada en
dar respuesta a una interrogante que nace de la nueva búsqueda de información y la
mejora del conocimiento.

Otro factor importante de los beneficios obtenidos de la investigación científica recae

en la participación y esfuerzos imparables por los países desarrollados para buscar
nuevos conocimientos y producir nuevos productos en pro de la sociedad. Al igual que
en las industrias, la investigación científica también es importante dentro del área de la
salud y educación.
2.3 Subtema 3: Evolución de la investigación científica.
Historia de la investigación científica

Los seres humanos son los únicos seres vivos sobre la tierra que gozan de inteligencia
suprema, esto les ha permitido investigar sobre los hechos que ocurren de forma
frecuente a su alrededor. De esa forma, el hombre de la prehistoria inició con un proceso
de investigación simple y lenta que ha servido de mucha ayuda con el desarrollo de la
sociedad.

Una demostración de ello, son los primeros inventos realizados, mismos que son
considerados un paso grande para el desarrollo de la humanidad. Desde entonces la
investigación se centra en dar respuesta a las diversas necesidades e interrogantes de la
humanidad; sin embargo, el desarrollo de la indagación como un proceso de mejora se
divide en tres fases o periodos:

Primer periodo o fase: comprende desde 1860 hasta 1918, periodo durante el cual las
personas solo realizaban investigaciones esporádicas, no se interrelacionaban con las
necesidades de la sociedad exclusivamente. Eran más bien indagaciones sobre armas de
guerra y cura natural para enfermedades.

Segundo periodo o fase: se desde finales de la primera guerra mundial hasta finales de
la segunda guerra mundial. Ya se pasó a realizar investigaciones de carácter social, se
empezaron a crear y aplicar las técnicas de indagación que son aplicadas hasta la
actualidad. Se dio inicio a lo que hoy se conoce como investigación científica, pues las
diferentes necesidades entorno a mejoras sociales, económicas, de salud y educación lo
exigían.

Tercer periodo o fase: va desde 1950 hasta la actualidad, se caracteriza principalmente

por la sistematización de todas las actividades del ser humano, se dio paso al desarrollo
de la estadística y el trabajo en equipo. Un gran paso de la investigación científica fue la
llegada del hombre al espacio y un sin número de descubrimientos que dan respuestas
a una gran cantidad de preguntas en base a las necesidades de la sociedad (Gárces,
2000).

En la actualidad, la investigación se caracteriza por ser la fuente de información de los

diversos acontecimientos a nivel mundial, sobre todo en situaciones de pobreza,
migración, salud, guerra y trabajo. Y, la investigación científica a tenido su auge por la
necesidad de responder a interrogantes mediante un proceso sistemático que de paso
a otras indagaciones a futuro.
2.4 Subtema 4: Pensamiento crítico.
Pensamiento crítico

El pensamiento crítico se caracteriza por la habilidad que tienen las personas para
evaluar y analizar la información proporcionada de un tema o acontecimiento en
particular. Es decir, el ser humano al emplear un pensamiento crítico no cree
ciegamente en los datos u información proporcionada por otros, es la capacidad o
destreza que ayuda a discernir la realidad y explicarla de forma diferente con la debida
justificación.

Se destaca por la participación propia del ser humano, mismo que duda de la
información proporcionada y que necesita buscar sus propias conclusiones para creer
en los demás o rechazar lo manifestado. El pensamiento crítico ayuda a las personas a
crear su propia identidad, no es precisamente contradecir lo que otros dicen, sino
poseer la capacidad de crear un punto de vista diferente en base a la justificación y
diferenciación de la información.

Este tipo de pensamiento está relacionado directamente con otro tipo de habilidad
como: la lógica, intuición y creatividad, en conjunto, le permitirán crear nuevos
escenarios de la realidad y le brindarán las facilidades para encontrar respuestas lógicas
a la realidad. El pensamiento crítico ayuda al ser humano a evitar el conformismo y a
desarrollar de forma personal.

Características del pensamiento crítico

El pensamiento crítico otorga al ser humano la capacidad de pensar de forma analítica,

además de grades beneficios para las personas. Este tipo de pensamiento goza de una
serie de características que lo diferencia de los demás:
 Razonable y racional

Reflexivo

Curiosidad

Pensamiento independiente

Creatividad

Imparcialidad

Decisión

Figura 6. Características del pensamiento crítico

Fuente: Propia

Razonable y racional: evita que las personas lleguen a conclusiones y tomen decisiones
apresuraras basadas en las emociones. El pensamiento crítico ayuda a la recolección de
datos necesarios para razonar sobre una determinada situación.

Reflexivo: las personas deben reflexionar sobre la realidad y comprender de forma

global lo ocurrido.

Curiosidad: las personas con pensamiento crítico se les genera curiosidad de forma
innata sobre la veracidad de los datos o situación determinada, lo que motiva a buscar
más información para aceptar o rechazar lo expuesto.

Pensamiento independiente: el pensamiento crítico permite a las personas a dividir la

información que le brindan en lo es verdadero y lo que no. Este tipo de personas son
difícilmente manipulables.

Creatividad: ayuda a crear soluciones o ideas diferentes a problemas o situaciones que

estén ocurriendo. El pensamiento crítico genera respuestas propias y novedosas.

Imparcialidad: ayuda a escuchar y entender todas las versiones de una situación con la
finalidad de seleccionar la verdadera; por ello, el pensamiento crítico no permite realizar
opiniones previas a lo acontecido.

Decisión: el pensamiento crítico le brinda al ser humano la habilidad de decidir sobre

diferentes aspectos de su vida y crear su propio futuro.
Dentro de la investigación científica, es tan importante contar con investigadores de
pensamiento crítico, esto ayuda a que la información que se obtenga como resultado de
la indagación sea realista y confiable debido a los procedimientos y razonamientos
aplicados por los encargados de realizarla.

El poder aplicar el pensamiento crítico en las diferentes investigaciones de la actualidad,

ayudará al desarrollo de la humanidad. Pues se reconoce que este tipo de pensamiento
eleva el interés de las personas en indagar a profundidad las respuestas encontradas de
diversas situaciones, lo que significa, un mayor acercamiento con la realidad.

Importancia del pensamiento crítico

En la actualidad, lo que las personas no deben hacer es aceptar todo lo que la sociedad
manifieste sobre un determinado tema, es importante que el ser humano aprenda a
emitir su propio punto de vista basado en el análisis y comparación de la información.

El desarrollo de las habilidades que proporciona el pensamiento crítico es de vital

importancia para la construcción de una mejor perspectiva de vida, esto se basa en que
el pensamiento crítico ayuda a los seres humanos a emitir su propio juicio sobre las
diferentes situaciones o de la realidad.

La importancia de poseer un pensamiento crítico recae en la necesidad de mejorar la

situación actual de la humanidad, es necesario que las personas desaprueben la mayor
parte de los datos que se les ofrezca y emitan su propio punto de vista basado en la
indagación y criterios propios de investigación.

Dentro de la investigación científica, el desarrollo del pensamiento crítico ayuda a

encontrar nuevas alternativas de solución a diferentes problemas sociales o
económicos. Para ello, las personas que emiten una novedosa solución o que muestren
habilidades de pensamiento crítico deben ser imparciales y no emitir resultados basados
en las emociones de la situación.

Las personas que muestran un pensamiento crítico son aquellas que mantienen un
pensamiento abierto, pues escuchan de forma atenta las opiniones ajenas a su punto de
vista, esto le ayuda a crear nuevas ideas para entender la realidad. Siempre mantienen
el respeto por la opinión ajena, sin importar si poseen la razón o no.

El pensamiento crítico ha estado presente desde el inicio de la investigación, pues son

habilidades que van interrelacionadas. La evolución de la humanidad se debe en gran
medida a las habilidades de personas que desarrollaron nuevas alternativas de vida lo
que ocasionó grandes cambios en la sociedad. Entonces, la investigación y el
pensamiento crítico son dos componentes que van de la mano para encontrar
soluciones novedosas a las diferentes interrogantes.
3. Preguntas de Comprensio´n de la
Unidad
1.- ¿Qué es el conocimiento?

Conjunto de habilidades con las cuales las personas están en capacidad de solucionar
problemas, entender normas de convivencia y comportamiento.

2.- ¿Por qué es importante el conocimiento científico?

Porque permite tomar mejores decisiones y ayuda a entender cómo funciona el mundo

3.- Enumere las características del conocimiento científico

➢ Decisivo
➢ Sustentado
➢ Metódico
➢ Comprobable
➢ Organizado
➢ Unificado
➢ General
➢ Objetivo
➢ Racional
➢ Provisional
➢ Explicativo
➢ Comunicativo

4.- ¿Qué es la investigación científica?

Es el proceso mediante el cual se buscan soluciones a los problemas que se plantean en

las diversas disciplinas, en el momento en que no se encuentra respuesta con el
denominado conocimiento vulgar o cotidiano.

5.- Cuáles son las características de la investigación científica

➢ Exacta
➢ Lógica
➢ Objetiva
➢ Confiable
➢ Verificable
➢ Método científico
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
➢ Tipos de conocimiento

https://www.youtube.com/watch?v=U7go6U3Pyuk

➢ La importancia de la investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q

➢ Investigación científica: Definición y características

https://www.youtube.com/watch?v=22LSizFOmyg

➢ Pensamiento crítico

https://www.youtube.com/watch?v=B9U0yKL4ATk
5. Bibliografía

» Cabezas, E., Andrade, D., & Torres, J. (2018). Introducción a la metodología de la

investigación científica. Sangolquí: Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.

» Castro, B. (2018). Investigación Científica. Mèxico: ShildeShare.

» Centro Europeo de Postgrado. (2018). Tipos de conocimientos. México: Ed

Knows.

» Escudero, C., & Cortez, L. (2018). Técnicas y métodos cualitativos para la

investigación científica. Machala: Ediciones UTMACH.

» Gárces, H. (2000). Investigación científica. Quito: Xerox-DocuTech.

» Martínez, A. (2013). Diseño de investigación, principios teóricos, metodológicos

y pràcticos para su creación . Universidad Nacional de Córdova, 37-64.

» Martínez, J., & Sánchez, S. (2018). Generación de competencias con base en la

gestión de conocimiento científico. Revista Iberoamericana sobre calidad,
eficacia y cambio en educación, 61-76.

» Zita, A. (2021). Conocimiento científico. Venezuela: Universidad Central de

Venezuela.
Diseño de Proyectos de Investigación I
UNIDAD 1
Introducción al Conocimiento y la Investigación Social
 ÍNDICE

1. Unidad 1: Introducción al Conocimiento y la Investigación Social........................3

Tema 2: La investigación social. ............................................................................................................... 3
Objetivo: ................................................................................................................................................... 3

Introducción:............................................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

1. Subtema 1: La investigación social.............................................................................................. 4

2. Subtema 2: El quehacer de la investigación social...................................................................... 8

3. Subtema 3: Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales........................................ 10

4. Subtema 4: Técnicas de investigación social............................................................................. 13

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................14

4. Material Complementario................................................................................15

5. Bibliografía ......................................................................................................16
1. Unidad 1: Introduccio´n al
Conocimiento y la Investigacio´n
Social
Tema 2: La investigación social.
Objetivo:

Describir la importancia de la investigación social en ejemplos a fin de resolver

problemas de la vida cotidiana.

Introducción:
Los diferentes acontecimientos en la realidad de las personas se han verificado
mediante la investigación social, este proceso investigativo ha cambiado la perspectiva
que tenían los investigadores con respecto a la sociedad y sus diversos problemas. La
investigación social es un proceso propio de las ciencias sociales y permite ampliar los
conocimientos sobre el comportamiento y accionar de los seres humanos.
Este tipo de indagación permite comprender de forma más holística la realidad de la
sociedad bajo la perspectiva de investigación, para ello, es necesario que el investigador
conozca sobre diversos antecedentes bibliográficos o debe realizar una previa
investigación teórica para fundamentar los procesos empíricos a realizar dentro de la
investigación social.
El objetivo dentro de la presente unidad es que el estudiante conozco el concepto
principal de una investigación social, su proceso y principales características. Además,
de identificar una indagación teórica y empírica relacionada a las ciencias sociales.
2. Informacio´n de los subtemas
2.1 Subtema 1: La investigación social
Investigación social

La investigación se describe como el proceso mediante el cual los seres humanos buscan,
averiguan o descubren una conclusión a una determinada situación o cosa. En el ámbito
científico, este procedimiento se transforma en algo sistémico, reflexivo, verificable y
crítico con la finalidad de conocer los hechos de forma real y exponer los resultados a la
sociedad.

Con respecto a la investigación social, se describe como un proceso mediante el cual se

lleva a cabo una serie de etapas que dan paso a respuestas entorno a las necesidades
reales de la sociedad. Se entiende como un “proceso en el que se aplica el método y las
técnicas científicas al estudio de situaciones o problemas de la realidad social; tiene
como objetivo, ampliar los conocimientos en Ciencias Sociales, a partir de las respuestas
encontradas” (Cruz, 2012).

Bajo este contexto, se entiende entonces que la investigación social es aquella que busca
construir conocimiento científico a partir de las relaciones sociales o necesidades reales
de un determinado grupo de personas que interactúan entre sí. Ha reestructurado el
sentido que se le ha brindado hasta el momento a las diversas prácticas sociales, permite
conocer la realidad de las sociedades entorno a sus necesidades inmediatas.

Ayuda a comprender el porqué del comportamiento de la sociedad, además de aportar

con las técnicas necesarias para entender el presenta, pasado y futuro de la conducta
del ser humano. La finalidad de la investigación social es indagar sobre la actuación de
los seres humanos entorno a las necesidades sociales a lo largo de la historia, se la
vincula con las ciencias sociales y es de carácter subjetiva.

Se suele desconfiar un poco de los resultados de las investigaciones sociales debido a las
acciones cambiantes de la población de estudio y la subjetividad de los resultados,
mismos que pueden ser influenciados por otros eventos que distorsionen la información
de la investigación. Sin embargo, la investigación social es considerada el pilar
fundamental para el desarrollo y conservación de costumbre y tradiciones de la
sociedad.

Toma base en el método científico para llegar a las conclusiones y realidad de la

sociedad; es decir, se basa de la investigación científica para llegar a los hechos reales.
Características de la investigación social

La investigación es el proceso mediante el cual las personas buscan indagar sobre algo
que desconoce, la investigación social se caracteriza por dar respuesta creativa, segura
y pertinente a las necesidades sociales basándose en la explicación y clasificación de los
hechos.

Las características que destacan a la investigación social de otras investigaciones son las
siguientes:

• Nace de un problema o hecho que necesita de una respuesta o solución.

• Muestra interés por atraer la realidad social mediante la perspectiva de la
comunidad.
• Utiliza el método y técnicas científicas para estudiar la realidad social.
• Busca aumentar los conocimientos de las ciencias sociales mediante las
respuestas encontradas.
• Implica la creación de conocimiento sobre grupos y personas mediante sus
relaciones sociales.
• Emplea el método científico hipotético-deductivo.
• Los investigadores presentan los resultados mediante el método científico.
• Los datos encontrados se pueden analizar de acuerdo a las características del
problema.

Bajo estas características, se entiende que la realidad social es el grupo de hechos,

fenómenos y procesos que suceden en los diferentes sistemas sociales como: la familia,
gremios, grupos culturales y los diferentes procesos educativos.

Proceso para desarrollar la investigación social

Para desarrollar una investigación social o cualquier otro tipo de investigación es

necesario llevar a cabo una serie de procesos que no siempre deben ser cumplido de
forma ordenada.

En la investigación social, por lo general se pasa por diversos cambios o modificaciones

con respecto planteamiento de problema y la metodología. Es ordinario encontrarse con
eventos donde sea necesario repetir procesos como la recolección de datos y el análisis
de los resultados.

Independientemente de las correcciones y los cambios generados, la investigación social

sigue una serie de pasos que se asemejan a los realizados en las investigaciones de
carácter científico.
 Planteamiento Revisión Generación de Generación de
del problema literaria hipótesis preguntas

Selección de
Análisis de la Recolección casos a Recolección
información de información indagar de muestras

Redacción del Divulgación de

informe los resultados

Figura 1. Proceso de la investigación social

Fuente: Propia

Planteamiento del problema: este es el primer paso a seguir dentro de la investigación

social, dentro de este proceso se define y diferencia el objetivo de estudio y los objetivos
a alcanzar con la indagación.

Revisión literaria: antes que nada, se debe revisar toda la información sobre
acontecimientos que se relacionen con el objetivo de estudio.

Generación de hipótesis: luego de conocer de forma general los acontecimientos

suscitados con relación al tema de estudio, se deben generar las hipótesis de la
investigación.

Preguntas de investigación: se requiere generar preguntas o interrogantes que deban

ser resultas por medio de la investigación, estas interrogantes con las hipótesis se
sientan como la base de la indagación.

Recolección de muestras: para empezar con la investigación social de forma práctica, es

necesario selección muestras donde se pretenda dar respuesta a las interrogantes.

Recolección de información: dentro de las muestras seleccionadas es necesario

recolectar toda la información posible para dar respuesta a las hipótesis planteadas.

Análisis de la información: los datos deben ser analizados mediante métodos o técnicas
que se relacionen con el problema de la investigación.
Redacción del informe: luego de analizar los datos, se debe redactar un informe con los
principales resultados encontrados.

Divulgación de los resultados: este informe debe cumplir con ciertos requisitos como la
seguridad y confiabilidad de la información para proceder a circular o divulgar los
resultados encontrados en la investigación social.

Luego de realizar todo este proceso de investigación se genera el conocimiento social,

que es la actualización de los hechos o acontecimientos de una determinada situación
de la realidad social.

Importancia de la investigación social

La investigación dota a las personas de nuevos conocimientos acerca de la realidad y los

diversos acontecimientos ocurridos en un lapso de tiempo. Como se conoce, la
investigación cumple con un proceso sistémico que garantiza la fiabilidad de la
información, lo que mejora las perspectivas de las personas quienes la aplican.

El proceso investigativo se ha venido desarrollando a través de los años y con diferentes

enfoques, y hace muy poco tiempo se ha orientado a las diversas falencias que pueden
mostrarse en un grupo de personas de la sociedad. Es a lo que se dio de nombre
investigación social o investigación de las ciencias sociales.

La investigación social es un mecanismo fundamental para entender los diferentes

comportamientos humanos, este proceso garantiza la dotación de información sobre el
antes, ahora y después de una determinada población. Dentro de la investigación social
también se analizan los diferentes fenómenos sociales a fin de explicar los elementos
que componente la sociedad.

Dentro de los cambios sociales, como las diferentes crisis o pandemias mundiales,
interviene la investigación social, sobre todo para indagar sobre los efectos en la
sociedad debido a los cambios generados. Bajo este preámbulo se explica de la
investigación social es importante para entender a la sociedad y sus diferentes procesos
de cambios y adaptación.

Es imprescindible para generar nuevos conocimientos sobre la realidad social y de las

acciones que deben seguir los investigadores para intervenir de forma eficiente en una
determinada situación. Aunque la investigación social no tenga el reconocimiento y
prestigio como la investigación médica o cambio climático, cabe destacar que tiene un
alto impacto positivo para entender y conocer las diferentes conductas humanas a lo
largo de la historia, sobre todo para predecir lo que podría suceder en la sociedad en
investigación.
2.2 Subtema 2: El quehacer de la investigación social
Por medio del método de investigación científica, la investigación social pretende dotar
al investigador de conocimientos sobre la realidad de la sociedad y los procesos
conductuales de los individuos. Bajo este sentido, las investigaciones sociales deben
enfocarse en diversos aspectos que las diferencian particularmente de las demás, y
estos son considerados sus quehaceres dentro del proceso investigativo:

▪ Tomar las debidas precauciones para cuidar de la información, para que no se

vea alterada por factores externos.
▪ Evaluar si las acciones ejecutadas son las correctas, de tal forma se propone
una revisión del proceso y si es necesario, repetir ciertos pasos que garantice la
veracidad de los resultados.
▪ Se torna un poco compleja debido a que se utiliza la subjetividad de la
población.
▪ Tomar buenas decisiones con respecto a los indicadores de investigación.
▪ Seleccionar de forma correcta a los individuos que formaran parte de la
investigación.
▪ Especificar las variables correctas de investigación, estas deben ir a la par con
los objetivos propuestos.
▪ Delimitar la población con la que se va a trabajar dentro de la investigación.
▪ Determinar el tiempo y espacio de la investigación.
▪ Seleccionar de forma adecuada las diversas técnicas para la recolección de
información.
▪ Redactar las conclusiones con un lenguaje entendible y de forma comparativa.

Como la investigación social se centra en indagar la realidad de la sociedad, es necesario

distinguir que tipo de investigación es la que se llevará a cabo, para ello se debe
esclarecer el problema a resolver:

Tabla 1. Clasificación de la investigación social

Clasificación según: Descripción

Microsociológicas
Amplitud
Macro sociológicas
Sociología
Disciplina Psicología social
Ecología social
Familia
Economía
Contextos sociales Derecho
Política
 Ocio
Religión
Educación
Básica
Finalidad
Aplicada
De campo
Actuación
De laboratorio
Documentales
Naturaleza Experimentales
Encuestas
Piloto
Evaluativos
Informe
Estudios que originan Sondeos
Encuestas
Replicación
Métodos de casos
Cualitativo
Carácter
Cuantitativo
Fuente: Propia
2.3 Subtema 3: Teoría e investigación empírica de las
ciencias sociales.
Investigación empírica

Se reconoce como investigación empírica a cualquier estudio o indagación donde

los resultados o conclusiones se obtienen de los hechos o pruebas reales que deben
ser concretas y verificables. Se fundamenta directamente de la observación, misma
que conduce a responder preguntas o hipótesis de la investigación.

Se establece empírica porque la información se fundamenta en la experiencia.

Dentro de la investigación científica, el término “empírica” hace referencia al
empleo de hipótesis donde se usa la observación y experiencia para obtener
información, esta evidencia debe ser verificable.

No se admite la espontaneidad o pensamiento subjetivo de los investigadores. De

forma general, la investigación empírica ayuda a contrastar teorías previamente
formuladas con la realidad actual, además de ayudar a verificar la medida en la que
se cumplen las hipótesis plateadas al inicio de la investigación.

Características de la investigación empírica

• Para lograr una investigación exitosa debe seguir un proceso establecido.

• Da paso a la flexibilidad y adaptabilidad del proceso de investigación.
• Se establecen preguntas o hipótesis que deber obtener respuestas.
• Se debe definir el fenómeno o población a estudiar.
• Recogen bastante información.
• Incluye gráficos y análisis estadísticos para crear resultados.
• Ayudan a probar la importancia de la teoría mediante la experiencia.

Proceso de la investigación empírica

La investigación empírica consta de las siguientes etapas:

 Observación

Evaluación Inducción

Prueba Deducción

Figura 1. Proceso de la investigación empírica

Fuente: Propia

Investigación teórica

La investigación teórica es aquella que permite crear, imaginar, especular y deducir

nuevos modelos o teorías acerca de los fenómenos. De acuerdo con Ayala (2020):

la investigación teórica es la realizada con el objetivo de recolectar

información sobre cualquier tema, y acrecentar nuestra comprensión del
mismo; el conocimiento así recolectado no se usa para algo en concreto,
pues lo importante de este tipo de investigación es, precisamente, expandir
el conocimiento. (p.5)

La función principal de este tipo de investigación es la recolección de información

para aumentar el conocimiento sobre un determinado tema, se basa en la teoría
explicada por otros autores. Se puede aplicar la subjetividad de los investigadores.

Características de la investigación teórica

• Es impulsada por la curiosidad o deseo de mayor conocimiento.

• Busca dar respuesta al “por qué”, “qué” y “cómo” ocurrieron las cosas.
• Los objetivos no necesitan aplicarse en la vida real.
• Su finalidad es ampliar conocimiento, no resuelve interrogantes.
• Sirve de base para otras investigaciones.

La investigación teórica dentro de la investigación científica es conocida como el

marco teórico o fundamentación teórica de la indagación, esta ayudará a extender
el conocimiento previo que se tenía con respecto a un determinado tema.
Proceso de la investigación teórica

La investigación teórica se fundamenta en el proceso de investigación científica,

esto ayuda a extender los conocimientos:

Observación: ayuda a seleccionar el área de la investigación

Hipótesis: se genera luego de la observación, es la idea central de la investigación

Experimentación: se refiere a la indagación que se realiza para aprobar o negar las

hipótesis

Teoría: la teoría que se formula a través de la investigación teórica ayuda a explicar

de mejor manera las hipótesis planificadas

Conclusiones: son los conocimientos que se alcanza mediante la investigación

teórica.

Investigación teórica y empírica de las ciencias sociales

La investigación teórica es la base para cualquier otro tipo de investigación, esto

incluye las indagaciones relacionadas a las ciencias sociales. Para emplear una
investigación social es necesario buscar teorías previamente formuladas sobre el
problema que se pretende resolver, de tal forma que dote al investigador de los
conocimientos previos para conocer de forma historia y evolutiva el tema.

En las ciencias sociales, la investigación teórica es fundamental para dar paso a una
investigación empírica, se necesita del aporte de otros autores o teorías que
fundamenten las hipótesis planificadas con las necesidades sociales encontradas.

Luego de ampliar los conocimientos teóricos interviene la investigación empírica, es

quien se encarga de sustentar de forma objetiva las hipótesis planteadas. Para ello,
necesita de la verificación y experimentación de la realidad a la que se está
estudiando.

La investigación empírica dentro de la investigación social puede darse de forma

experimental, de campo o de laboratorio, brinda la facilidad de manipular
cualquiera de las variables a indagar. Es otra forma de obtener conocimiento real
por medio de la práctica y la experiencia directa.
2.4 Subtema 4: Técnicas de investigación social.
Dentro de la investigación social existen múltiples y variadas técnicas de investigación
entre las que destacan las cualitativas y las cuantitativas. Las cualitativas se encargan de
describir las diferentes situaciones a investigar, las cuantitativas miden los resultados en
cantidad o estadísticamente.

Tabla 2: Técnicas de investigación social

Técnicas Cualitativas Cuantitativas
Registra datos
Registra datos
Bibliográfica relacionados a la
numéricos
percepción
Describe los
Sistema de
Observación contenidos de la
registro y control
observación

Entrevista Estructurado No estructurada

La narración es la
Datos números
Testimonio realidad, debe ser
de complemento
validada

Análisis de datos
de forma
Datos números
Estudio de caso cualitativa, debe
de complemento
ser validada la
información
Obtención de
Tabulación de información sobre
Encuestas
datos numéricos las cualidades de la
población
Fuente: Propia

Estas técnicas de investigación encajan en el proceso de la investigación social, son las

metodologías utilizadas por los investigadores para obtener la información necesaria y
recolectar datos de relevancia que contribuyan a la indagación. La investigación social
requiere de este tipo de técnicas para acercarse a la realidad social y exponer nuevas
hipótesis de investigación en base a los resultados obtenidos.
3. Preguntas de Comprensio´n de la
Unidad
1.- ¿Qué es la investigación social?

Es un proceso en el que se aplica el método y las técnicas científicas al estudio de

situaciones o problemas de la realidad social.

2.- Cuál es el proceso de la investigación social

➢ Planteamiento del problema

➢ Revisión literaria
➢ Generación de hipótesis
➢ Preguntas de investigación
➢ Recolección de muestras
➢ Recolección de información
➢ Análisis de la información
➢ Redacción del informe
➢ Divulgación de los resultados

3.- ¿Qué es la investigación teórica?

Es la realizada con el objetivo de recolectar información sobre cualquier tema, y

acrecentar nuestra comprensión del mismo.

4.- ¿Qué es la investigación empírica?

Es cualquier estudio o indagación donde los resultados o conclusiones se obtienen de

los hechos o pruebas reales que deben ser concretas y verificables.

5.- Describa el proceso de la investigación empírica

➢ Observación
➢ Inducción
➢ Deducción
➢ Prueba
➢ Evaluación
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
➢ La investigación social y el trabajo social
https://www.youtube.com/watch?v=ALFjtAOC5i0
5. Bibliografíá

» Ayala, M. (2020). Investigación teórica: características, metodología y ejemplos.

México: Lifeder.

» Cruz, Y. (2012). Las investigaciones sociales, rasgos escenciales. Contribuciones a

las Ciencias Sociales, 15-20.
Diseño de Proyectos de Investigación I
UNIDAD 2
Conceptos básicos, tipos, enfoques y niveles de
investigación en las ciencias sociales
 ÍNDICE

1. Unidad 2: Conceptos básicos, tipos, enfoques y niveles de investigación en las

ciencias sociales........................................................................................................3
Tema 2: La investigación social..................................................................................... 3
Objetivo:........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

1. Subtema 1: La investigación social, conceptos básicos ..................................... 4
2. Subtema 2: Paradigmas de la investigación social Niveles de la investigación
empírica ........................................................................................................................ 7
3. Subtema 3: En qué consiste el diseño de la investigación social. .................... 10
4. Subtema 4: Diseño metodológico. ................................................................... 13

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................15

4. Material Complementario................................................................................17

5. Bibliografía ......................................................................................................18
1. Unidad 2: Conceptos ba´sicos,
tipos, enfoques y niveles de
investigacio´n en las ciencias
sociales
Tema 2: La investigación social.
Objetivo:

Conocer todos los aspectos a considerar dentro de la investigación social.

Introducción:
En muchas ocasiones los investigadores se han encontrado con la necesidad de explorar
más aspectos o fenómenos recurrentes en la vida real de las personas, esto con el
propósito de entender su comportamiento y el porqué de su forma de actuar. Este
proceso investigativo es lo que se conoce como una investigación social, un proceso
mediante el cual se puede llegar a conclusiones objetivas y subjetivas sobre la realidad
de la sociedad y su comportamiento.

Una investigación social es un paso muy importante para el desarrollo de la sociedad, y

no solo por temas políticos o de salud, este proceso de indagación se ha venido
ejecutando en varias áreas y fue lo que le dio nacimiento a la carrera de Trabajo Social.

Una de las peculiaridades que existe dentro de la investigación social es que deben ser
investigaciones recurrentes, pues existe la posibilidad que los resultados cambian de
forma inmediata debido a que son tomados del comportamiento, creencias o vivencias
del ser humano, mismas que pueden transformarse con el tiempo.

Dentro del tema 2 de la Unidad 2 el estudiante aprenderá a diferenciar lo que es una

investigación social y como realizarla, además de interiorizar conocimiento con respecto
a su diseño metodológico.
2. Informacio´n de los subtemas
2.1 Subtema 1: La investigación social, conceptos
básicos
1.- Definición de investigación social

La investigación social es concebida como un proceso de generación de conocimiento

basado en la realidad social y el comportamiento de la humanidad en diferentes
tiempos (pasado, presente y futuro). Su centro es muy variado y sirve para entender
lo que está aconteciendo, las causas que lo provocan o el origen del mismo.

Las Ciencias Sociales son consideradas subjetivas, esto porque su principal población
y estudio es el comportamiento humano, en comparación de otras investigaciones
cuyo objetivo está basado en situaciones externas a las personas y la observación de
estas realidades son más objetivas.

El resultado de las investigaciones sociales suele ser de poca confianza en comparación

con las indagaciones es de otras ciencias.

2.- Objetivo de la investigación social

Las investigaciones de carácter social buscan encontrar conocimiento y explicaciones de

los diversos comportamientos y relaciones entre diversas personas de una determinada
sociedad. Estos resultados encontrados se caracterizan por ser subjetivos, pues se trata
del comportamiento de las personas, un acontecimiento que puede verse influenciado
o puede llegar a cambiar de forma repentina.

Aunque el comportamiento de las personas sea subjetivo, la forma o técnicas que se

utilice el investigador para recolectar información es lo que le da valides a los resultados
de la investigación. Antes de iniciar una investigación social se debe establecer con
claridad el objetivo de la investigación y cuál será la población a estudiar.

La investigación social según (Cruz, 2012) tiene como objetivo “ampliar los
conocimientos en Ciencias Sociales, a partir de las respuestas encontradas; la
investigación social, involucra la creación de conocimiento sobre las instituciones, los
grupos, las personas, a partir de sus relaciones sociales”.

3.- Componentes de la investigación social

La investigación social es concebida como el proceso metodológico que ayuda con la

obtención de conocimientos relacionados con la realidad de una determinada sociedad
(Suárez, Sáenz, & Mero, 2016); y, como cualquier otra indagación debe cumplir con una
serie de aspectos o componentes para mostrar resultados confiables:

Justificación de la investigación

Planteamiento del problema

Objetivos

Marco teórico

Hipótesis

Materiales y métodos

Bibliografía

Figura 1: Componentes de la investigación social

Fuente: Propia

Justificación: es la base de toda investigación social, siempre parten de una necesidad

social. En este apartado se va a establecer las circunstancias o motivaciones por las
cuales se van a llevar a cabo la investigación.

Problema: aquí se establecen las implicaciones sociales del tema, se determina el

porqué de la investigación. El planteamiento del problema se da en una situación real
de una población objeto de estudio que provoca la necesidad de despejar interrogantes
o se establecen problemas que deben ser resueltos.

Objetivos: es la determinación de la meta a conseguir dentro de la investigación social,

suelen establecerse a raíz de antecedentes teóricos que ayudan a formularlos. Los
objetivos deben contener el para qué de la investigación, además cumplen con
características como medibles y cuantificables.

Marco teórico: aquí se establecen los diferentes puntos de vista de autos con relación a
las variables de investigación previamente determinadas, ubica al objetivo de la
investigación en un contexto teórico que ayuda a entender de forma holística las metas
a alcanzar.

Hipótesis: suelen ser confundidas con las preguntas de investigación, y son todo lo
contrario. Las hipótesis de la investigación social son las respuestas tentativas a las
preguntas de investigación, son establecidas en forma de enunciados o preposiciones,
se conocen como una posible solución al problema encontrado.
Materiales y métodos: los materiales hacen referencia todos los recursos materiales e
inmateriales utilizados durante todo el proceso de la investigación. Y los métodos,
recolectan las técnicas usadas para obtener todo tipo de información durante toda la
investigación.

Bibliografía: la bibliografía se refiere a las fuentes de información que se utilizaron para

recolectar información teórica con relación a las variables de investigación.

4.- Métodos de la investigación social

Los diferentes métodos que se pueden ejecutar dentro de la investigación social pueden
ser:

Encuesta

Experimento

Entrevista

Observación

Figura 2: Métodos de la investigación social

Fuente: Propia

Encuesta: se realiza mediante un conjunto de preguntas previamente elaboradas con la

finalidad de conseguir información de cada una de las variables preestablecidas. Estas
preguntas son enfocadas a un grupo de personas que se las reconoce como población.
Existen varios tipos de encuestas, y las respuestas también pueden ser establecidas de
acuerdo al tipo de investigación realizada.

Experimentos: es un proceso que realiza el investigador para conocer los diferentes

cambios que pueden ocurrir en las variables de investigación. Además, ayuda a
comprobar de forma empírica la teoría establecida al problema de indagación.

Entrevista: es una buena técnica de recolección de información donde el investigador

realiza preguntas cara a cara con las personas que son parte de la población. Las
entrevistas pueden realizarse se forma presencial o por diferentes medios.

Observación: en la observación el investigador necesita participar de forma diaria con

la población que está siendo indagada, de esa forma recolectara información necesaria
para establecer los debidos resultados.
2.2 Subtema 2: Paradigmas de la investigación social
Niveles de la investigación empírica
El paradigma de la investigación es el punto de vista o enfoque que se le otorgue a cada
problema, tema, resultados y conclusiones de una investigación. Con la utilización del
paradigma se puede lograr diferenciar entre una meta científica y otra, pues se
comparan los diferentes métodos y técnicas que son consideradas legítimos,
estableciendo así las semejanzas que comparten una población con la otra.

En palabras de (González, 2003) “un paradigma es lo que comparten los miembros de

una comunidad científica y, a la inversa una comunidad científica consiste en unas
personas que comparten un paradigma”. Dentro de las investigaciones sociales se
reconocer tres tipos de paradigmas:

Interpretativo Crítico
Positivista

Figura 3: Paradigmas de la investigación social

Fuente: Elaboración propia.

Paradigma positivista: también es conocido como paradigma hipotético, cuantitativo,

empírico o racionalista. Nace en pleno siglo XX y se funda filosóficamente en el
positivismo. Fue establecido para estudiar acontecimientos relacionados a las ciencias
naturales, después fue aplicado a las ciencias sociales sin considerar las diferencias entre
ambas ramas.

“Para el paradigma positivista el estudio del conocimiento existente en un momento

dado conduce a la formulación de nuevas hipótesis, en la cuales se interrelacionan
variables, cuya medición cuantitativa, permitirá comprobarlas o refutarlas en el proceso
de investigación” (González, 2003). Dentro de este paradigma y su relación con las
ciencias sociales se busca correlacionar las variables o determinar la causa – efecto, el
investigador debe mantener una posición neutral, ante los hechos.

El experimento y la observación son las técnicas más utilizadas dentro de este

paradigma, pues generan de forma rápida y constante conocimiento científico, para
extraer los datos se considera una muestra representativa de la población objeto de
estudio.
Existe una contraindicación en este paradigma positivista, se trata de forma de la de
abordar a la sociedad al momento de realizar las investigaciones, el inconveniente se
centra en que a la sociedad no se la puede aislar o fragmentar para los diferentes
estudios. Se afirma que los investigadores hipotéticos tratan la mayor parte del tiempo
de extrapolar o escoger los resultados de un terreno conocido, esto limita a confiar en
los resultados de dichas investigaciones pues al segmentar la realidad de la sociedad se
pierde parte de resultados.

Paradigma interpretativo: Weber es el pionero de este paradigma, se inicio en el siglo

XX, pero retomó con más fuerza en los años 70, este sociólogo manifiesta que en las
ciencias sociales es necesario interpretar los procesos sociales de forma cualitativa, esto
ayuda a la comprensión de la realidad de una forma diferente a la que utiliza solo
técnicas cuantitativas.

Dentro de las ciencias sociales se destaca la comprensión del comportamiento humano

de forma cualitativa, ayuda a comprender porque suceden las cosas de una forma y no
de otra. El paradigma interpretativo o cualitativo “focaliza su atención en la descripción
de lo individual, lo distintivo, la existencia de realidades múltiples, lo particular del hecho
que se estudia, sin la pretensión primaria de establecer regularidades, ni el
establecimiento de generalizaciones o leyes universales por la vía de generalizaciones
abstractas a partir de datos estadísticos, más bien consideran que los postulados
de una teoría son válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados”
(González, 2003).

Dentro de la investigación cualitativa el investigador descubre lo que significa el

comportamiento y la vida social de las personas, orienta su trabajo a interpretar el
mundo personal de cada integrante de la sociedad, esto basado en sus costumbres y
creencias. Como ya se había explicado, los paradigmas son la forma en que las personas
aprecian la realidad y su forma de abordarla con diversos enfoques. En el paradigma
interpretativo los enfoques destacados son: la etnografía, fenomenología,
etnometodología.

Paradigma crítico: este paradigma trata de mostrar de forma diferente la ideología y la

forma de concebir el presenta. Es una forma de reacción adversa del paradigma
positivista y a la tendencia del subjetivismo del paradigma interpretativo. Trata de
mostrar cierta neutralidad en las ciencias sociales, se basa en que el conocimiento
científico obtenido de investigaciones con paradigma críticos ayuda en la liberación del
hombre de su propio entorno.

Entiende a la investigación como un proceso transformador, nace de una aceptación

holística e igualitaria de la realidad social. Dentro de este proceso investigativo se
reconocen tres formas de abordar la realidad:
 • Investigación-acción

• Investigación colaborativa

• Investigación participativa

Todas estas formas de investigación critica tienen como elemento principal la

participación de las personas dentro de la sociedad. Esta participación continua, es lo
que provocará los diversos cambios en la sociedad.

Tabla 1: Tabla comparativa de los paradigmas de investigación

Paradigma
Positivista Interpretativo Crítico
Dimensión
Empírico, Teoría interpretativa Teoría critica
Fundamento
positivismo lógico
Objetiva, estática, Dinámica, holística, Compartida,
Realidad
fragmentada construida histórica, dinámica
Explicar, predecir, Comprender, Potencial a cambio,
Finalidad de controlar, interpretar, analizar la realidad
investigación describir acciones, de forma critica
percepciones
Investigador Investigador interno, Relación de
externo, sujeto interrelación compromiso. En
Relación
como objetivo investigador es un
persona/objeto
sujeto de la
sociedad
Validez, fiabilidad, Credibilidad, Intersubjetividad,
Calidad objetividad confirmación validez
consensuada
Cuantitativas, Cualitativas, Estudio de casos,
cuestionarios, descriptivas, cualitativas,
Técnicas experimentación perceptiva analíticas,
eventualmente
cuantitativa
Estadística Inducción analítica Intersubjetivo
Análisis de datos
descriptiva dialectico
Fuente: Propia

Como se puede observar en el cuadro comparativo, tanto el paradigma positivo e

interpretativo mantienen metodologías, técnicas u objetivos diferentes que lo hacen de
difícil fusión dentro de las investigaciones. De ambas corrientes nace el paradigma
crítico, que es una investigación neutral y critica sobre la realidad social.
2.3 Subtema 3: En qué consiste el diseño de la
investigación social.

Investigación social

DEFINICIÓN PECULIARIDADES TIPOS

Figura 4. Investigación social

Fuente: Propia

Cuando la investigación se aplica al ámbito social, permite obtener nuevos

conocimientos en el campo de la realidad, o bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
prácticos.
1. Definición
La investigación social es un método utilizado por los científicos e investigadores sociales
para aprender sobre las personas y las sociedades. Esta investigación permite diseñar
productos o servicios que se adapten a las diversas necesidades de las personas.

2. Peculiaridades de la investigación social y sus problemas.

La investigación social se diferencia de otras investigaciones en las dificultades que

conlleva conocer a fondo y con objetividad las realidades sociales; debido a su
complejidad:

- El carácter cualitativo de los fenómenos y aspectos de la realidad social generan

2 dificultades; a saber: lo externo, o material de las acciones y acontecimientos
sociales no es siempre lo más importante y si lo que subyace a ellas como pueden
ser ideologías, actitudes…etc y por otra parte la investigación social versa sobre
ideas morales (solidaridad, autoritarismo…) y éstas son incuantificables o muy
poco.
- En el estudio de los fenómenos sociales intervienen un gran
número de variables; en interacción mutua e incluso desconocidas.
- El grado de variabilidad de los fenómenos sociales en el espacio y en el tiempo.
 - La innegable influencia que tiene en el mismo objeto de investigación, la
sociedad.
- El que el investigador nunca pueda ser totalmente independiente
y neutral respecto a la sociedad en la que investiga.
- La investigación social es frecuente que se refiera a grandes poblaciones, pero
como es imposible trabajar con tantos sujetos a la vez, se estudian algunas
muestras. Por otra parte, las variables objeto de estudio no se pueden observar
directamente; lo que obliga a observar en su representación variables más
concretas que sean indicadores de dichas variables generales.

3. Tipos de investigación social.

En la investigación social el objeto de estudio está centrado en fenómenos sociales; a

saber: grupos, comunidades y/o sociedades, y contextos donde viven. Así podemos
diferenciar según:

Amplitud: microsociológicas y macro.

Disciplina: Sociología, Psicología Social, Antropología Social, Ecología social.

Instituciones o Contextos sociales que estudian: familia, economía, derecho, política,

ocio, media, religión, educación, etc.

Sectores sociales: rural, urbano, la cultural, desviaciones sociales, problemas sociales,

etc.

Finalidad: Básica (conocer el funcionamiento de los grupos y sus contextos)

y Aplicada (prevé y actúa, control, reforma y transformación de las comunidades y
contextos sociales)

Marco de actuación: De Campo (se estudia el fenómeno en su ambiente natural) y De

Laboratorio (se estudia a los grupos en un ambiente artificial)

Naturaleza: Documentales (objeto directo son las fuentes documentales donde se

manifiesta la realidad social), Empíricas (se va allí donde viven los
sujetos), Experimentales (observar fenómenos grupales provocados o manipulados en
laboratorios) y Encuestas (los datos proceden de las manifestaciones verbales o escritas
de los sujetos)

Estudios que se originan: Piloto (preceden a las encuestas sociales para perfeccionar y
probar técnicas) Evaluativos (para corregir deficiencias), Informes sociales (estudio
detallado de aspectos de una comunidad), Método de Casos (recoge datos que
describen el proceso vital de una familia, nación), Sondeos (el ámbito de los temas es
más reducido y concreto que el de las encuestas). Encuestas (son investigaciones como
los informes, se extienden a amplios sectores de la población y se obtiene información
sobre muchos temas. Pero a diferencia de los informes, sólo utilizan técnicas de
observación basadas en varios tipos de cuestionarios), Replicación (se realizan para
repetir investigaciones ya realizadas y confirmar resultados)

Alcance Temporal: Transversal (se refiere a un momento específico o a un tiempo único

del fenómeno que se investiga queriendo averiguar cosas respecto a su evolución; se
hace un corte transversal de una situación en un momento dado y se estudia su
estructura donde están ocurriendo a la vez diversas cosas que podrán ocurrir con el paso
del tiempo), Longitudinal (se extiende la investigación a una sucesión de momentos
temporales, viendo su evolución real en el tiempo.

Carácter: Cuantitativo (se centra en aspectos objetivos y susceptibles de cuantificar). Es

el defendido por Durkheim. Cualitativo (se orienta a descubrir el sentido y significado
de las acciones sociales que no son cuantificables (Weber)
Ambos se pueden complementar mutuamente
2.4 Subtema 4: Diseño metodológico.
Dentro de la sección del diseño metodología el investigador redactará y organizará los
procesos a desarrollarse dentro de la indagación, esto con la finalidad de llevar a cabo
un proceso satisfactorio, estableciendo el tipo de pruebas y la forma en la que
obtendrán los datos de la investigación.

Del tipo de investigación depende la cantidad, tipo de recursos y procesos a describir en

el diseño metodológico de la indagación o proyecto realizado, aquí también se
establecerá el alcance, objetivos y problema. Por lo tanto, en el diseño metodológico de
la investigación se debe dar respuesta a la interrogante ¿cómo se va a desenvolver la
indagación?

El diseño metodológico debe ser estructurado se forma cuidadosa, pues de ello

dependerá los resultados a obtener de la investigación. La estructura del diseño
metodológico, básicamente está estructurado de la siguiente forma:

Tipo y enfoque de investigación

Fuentes de información

Técnicas de recolección y análisis de información

Población y muestra

Procedimiento

Figura 5: Estructura de diseño metodológico

Fuente: Propia

Tipo y enfoque de investigación: es la parte primordial de cualquier estilo o nivel de

investigación, es lo que le da estructura a la indagación y se convierte en el punto de
partida de todos los procedimientos. Este es el punto inicial del diseño metodológico.

Fuentes de información: luego que se establece el tipo y enfoque de la investigación, se

procede con la determinación de las fuentes de información, esto va a la par con lo
anteriormente establecido. La información puede provenir de fuentes primarias y
secundarias.

Técnicas de recolección y análisis de información: se refiere a las técnicas que va a

utilizar el investigador para obtener toda la información necesaria de la población objeto
de estudio, estos datos deben dar respuesta a los objetivos de la investigación. El análisis
de la información en la actualidad se procesa en diversos programas o software.

Población y muestra: en el caso de que la investigación se vaya a realizar en una

población determinada, es necesario establecer e identificar la cantidad de personas
que serán parte de la misma (Cajal, 2020). Si la población es de un gran número de
personas, es necesario establecer una muestra con una fórmula estadística que
permitirá obtener un extracto de la población.

Procedimientos: es un apartado del diseño metodológico donde se establecen las fases

que va a seguir la investigación, y cada fase debe dar respuesta a los objetivos
específicos previamente establecidos.

Estos componentes del diseño de investigación se consideran dentro del formato

general, dando paso a las funciones específicas del diseño metodológico:

• Diseño metodológico en investigaciones cuantitativas sirve para probar las

hipótesis planteadas.
• Diseño metodológico en investigaciones cualitativas sirve para lograr objetivos
en la sociedad.

El diseño metodológico de la investigación se resume como la estructura sistematizada

y esquematizada que utiliza el investigador para controlar y relacional las variables
estudiadas.

A parte de los elementos del diseño metodológico previamente mencionados en el

Figura 5, se debe considerar que, para establecer su estructura, el investigador debe
tener presente:

• La pregunta de investigación
• Las variables
• Personas que intervienen
• Esclarecer si se requiere de trabajo de campo.
3. Preguntas de Comprensio´n de la
Unidad
1. Describa los componentes de la investigación social
Los componentes de la investigación social son:

➢ Justificación de la investigación
➢ Planteamiento del problema
➢ Objetivos
➢ Marco teórico
➢ Hipótesis
➢ Materiales y métodos
➢ Bibliografía

2. ¿Cuáles son los métodos de levantamiento de información usados en la

investigación social?
Los diversos métodos para recolectar información en una investigación social son:

➢ Encuestas
➢ Experimento
➢ Entrevista
➢ Observación

3. ¿Cuántos paradigmas de investigación social conoce?

De acuerdo a la teoría existen tres tipos de paradigma de investigación social:

➢ Positivista
➢ Interpretativo
➢ Crítico

4. ¿Qué es el paradigma crítico de la investigación social?

Este paradigma trata de mostrar de forma diferente la ideología y la forma de concebir
el presenta. Es una forma de reacción adversa del paradigma positivista y a la tendencia
del subjetivismo del paradigma interpretativo.
5. ¿Cuál es la estructura del diseño metodológico?

➢ Tipo y enfoque de investigación

➢ Fuentes de información
➢ Técnicas de recolección y análisis de información
➢ Población y muestra
➢ Procedimiento
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
➢ Diseño de proyectos de investigación social:
https://www.youtube.com/watch?v=VQ5FWvV8XF8

➢ Técnicas de investigación social: cuantitativas, cualitativas y técnicas mixtas:

https://www.youtube.com/watch?v=YNE30x7eLCM

Bibliografía de apoyo:
➢ Diseño de la investigación:
https://www.uprm.edu/ademinvestiga/diseno-de-la-investigacion/
5. Bibliografíá

» Cajal, A. (2020). Diseño metodológico: estructura, cómo hacerlo, ejemplo.

Colombia: Lifeder.

» Cruz, Y. (2012). Las investigaciones sociales. Rasgos esenciales. Contribución a las

Ciencias Sociales, 20-24.

» González, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las Ciencias Sociales.

ISLAS, 125-135.

» Suárez, N., Sáenz, J., & Mero, J. (2016). Elemnetos esenciales del diseño de la
investigación. Sus características. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manbí, 72-85.
Diseño de Proyectos de Investigación I
UNIDAD 2
Conceptos básicos, tipos, enfoques y niveles de
investigación en las ciencias sociales
 ÍNDICE

1. Unidad 2: Conceptos básicos, tipos, enfoques y niveles de investigación en las

ciencias sociales........................................................................................................3
Tema 1: Enfoques de la investigación científica. .......................................................... 3
Objetivo:........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

1. Subtema 1: Tipos de investigación..................................................................... 4
2. Subtema 2: Niveles de la investigación empírica............................................... 7
3. Subtema 3: Niveles de la investigación científica. ........................................... 12
4. Subtema 4: Diseño en Ciencias Sociales........................................................... 13

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................15

4. Material Complementario................................................................................16

5. Bibliografía ......................................................................................................17
1. Unidad 2: Conceptos ba´sicos,
tipos, enfoques y niveles de
investigacio´n en las ciencias
sociales
Tema 1: Enfoques de la investigación científica.
Objetivo:
Describir los diferentes tipos, enfoques y niveles de la investigación en las ciencias
sociales mediante la revisión bibliográfica a fin de facilitar la comprensión.

Introducción:
La investigación es el proceso mediante el cual las personas adquieren nuevos
conocimientos, mismos que al ser aplicados en la sociedad dan solución a un
indeterminado número de interrogantes o problemas; por lo general, las investigaciones
son de carácter científico.

A las ciencias sociales se las integra en este grupo de investigaciones que concentra sus
esfuerzos en dar solución a un gran número de problemas sociales donde comúnmente
está involucrado el hombre, este tipo de indagaciones se dan porque aún no han
formado parte de una investigación con relevancia y cambia en esta rama de lo
científico.

La investigación dentro de las ciencias sociales es muy amplia, esto se debe a la gran
variedad de problemas que pueden mostrar diversos enfoques o situaciones por
resolver, por ello, es necesario que el investigador, antes de empezar una investigación
de carácter social establezca con claridad que resultados desea obtener y cuál va a ser
su población de estudio.

Bajo este preámbulo, dentro de la presente unidad se conocerá los diferentes tipos,
niveles y diseños de investigación, mismas que están relacionadas a las indagaciones en
las ciencias sociales.
2. Informacio´n de los subtemas
2.1 Subtema 1: Tipos de investigación
La investigación científica es la encargada de generar conocimiento científico por medio
de varios métodos y técnicas que ayudan al ser humano a descubrir nuevas sapiencias.
La clasificación de los diferentes tipos de investigación es muy amplia y se pueden
agrupar en diferentes categorías.

Para considerarse una investigación científica, debe presentarse como una indagación
sistémica, misma que ayudará a conseguir nuevos conocimientos y puntos de vista en
determinadas situaciones. Los resultados que se obtengan de cualquier tipo de
investigación científica deben ser analizados de forma objetiva y considerar los
diferentes aspectos que pueden afectar a alguna de las variables estudiadas.

De acuerdo con (Sampieri, 2015) la clasificación de la investigación científica puede ser:

Según el propósito

Según la profundidad

Según los datos usados

Según la manipulación de variables

Según la inferencia de los resultados

Según el tiempo

Figura 1: Tipos de investigación

Fuente: Propia

1. Tipos de investigación según el propósito

Investigación pura: su finalidad es obtener datos de cualquier medio. La finalidad de

este tipo de indagación es ayudar a mejorar la comprensión de un determinado tema,
brinda asistencia en la mejora de los conocimientos con respecto de un determinado
problema.

Investigación aplicada: su principal función es resolver problemas específicos que se

pueden desarrollar en la sociedad, por ejemplo, la cura a una enfermedad. Ayuda a
solucionar inconvenientes reales, se acepta los conocimientos teóricos para adaptarlos
a la realidad y encontrar la solución y un nuevo conocimiento.

2. Tipos de investigación según la profundidad

Investigación exploratoria: se trata de las investigaciones que se realizan por primera

vez o son los primeros acercamientos al problema o tema específico. Su objetivo es
indagar aspectos relevantes y concretos de la realidad que aún no a sido explorada. No
nace de las teorías, se direcciona a crear o conseguir patrones de conducta que son
analizados, y de los cuales se obtienen las conclusiones de la investigación.

Investigación Descriptiva: se refiere a las investigaciones que dan un relato exacto de

las características de la población en estudio o de una situación. Es conocida también
como investigación estadística. Son indagaciones que cumplen con el propósito de
descubrir nuevos conocimientos con las descripciones de algo ya existente, se puede
conocer la frecuencia con la que ocurre el hecho y se clasifica la información.

Investigación explicativa: este tipo de investigación tiene como propósito fundamental

esclarecer las causas por las que ocurren los diferentes fenómenos o situaciones
sociales. Se centra en justificar el por qué ocurre una determinada situación y la posible
relación que existe entre las variables estudiadas. Se caracteriza por ser una
investigación más estructurada.

3. Tipos de investigación según los datos usados

Investigación cualitativa: son investigaciones que utilizan información imposible o difícil
de cuantificar, como: las creencias, símbolos, costumbres. La intención de este tipo de
investigación; por lo general, es describir el comportamiento de las personas y las
razones por las que tienen ese comportamiento, por ese una de las características
principales es que los datos encontrados son subjetivos y muy cambiantes.

Investigación cuantitativa: esta indagación se centra en la recolección de datos con

procedimientos de medición, esto brinda la seguridad y control sobre la población o
circunstancia a evaluar. Permite obtener resultados reales y estadísticos que puedan
compararse con las hipótesis planteadas

4. Tipos de investigación según la manipulación de variables

Investigación experimental: es una investigación donde el investigador controla las

variables para determinar las posibles causas y efectos que tienen entre ellas. Se realizan
con la finalidad de predecir cualquier acontecimiento social o de investigación, es muy
común dentro del área de la salud.

Investigación cuasiexperimental: también se enfoca en describir y demostrar las

relaciones de causa – efecto en las variables; sin embargo, no muestra mucho control
sobre las mismas. Es muy útil en estudios sociales, estos permiten manipular la variable
independiente para conocer el efecto causado o la relación que tiene con la otra
variable.

Investigación no experimental: es la indagación encargada de observar a profundidad

la población o fenómenos tal cual suceden, no manipulan las variables. Su principal
característica es ser metódica y empírica, las personas que realizan este tipo de
investigaciones solo observan las situaciones existentes, no generan una nueva.

5. Tipo de investigación según la inferencia de los resultados

Investigación deductiva: este tipo de indagación ayuda al investigador a conocer lo que

puede ocurrir en una determina situación. Su objetivo es analizar la realidad y la
búsqueda de información para constatar con las hipótesis planificadas.

Investigación inductiva: este tipo de indagación utiliza el pensamiento inductivo del

investigador, mismo que es característico por ser amplio y en ocasiones poco
fundamentado. Nace a partir de la observación de la realidad, misma de donde se
generan las hipótesis a indagar.

Investigación hipotética deductiva: es un procedimiento que ayuda al investigador a

realizar un proceso científico. Se basa en la generación de hipótesis a través de la
observación de la realidad, estas suposiciones deben ser evidenciadas o falseadas por
medio de la experiencia.

6. Tipos de investigación según el tiempo

Investigación longitudinal: se trata de una indagación que realiza el debido seguimiento

a un grupo de personas o acontecimiento por un largo tiempo. Ayuda a observar la
evolución y cambios dentro de la población objeto de estudio.

Investigación transversal: se tratan de indagaciones que se realizan en un periodo

concreto o en diferentes momentos, de esa forma obtienen información momentánea
de la población estudiada.
2.2 Subtema 2: Niveles de la investigación empírica
Para la producción de nuevos conocimientos se debe experimentar con procesos
científicos que ayuden a comprobar los hechos o acontecimientos de la sociedad, estos
procedimientos deben cumplir un orden progresivo y sistémico que va de menor a
mayor de acuerdo al grado de comprensión que se desea alcanzar sobre un tema.

A esto es lo que se conoce como niveles de la investigación empírica, es el grado de

profundidad con la que se arriba un evento, fenómeno o población a estudiar. De
acuerdo con Montalvan (2015) existen seis diferentes niveles de la investigación
empírica:

Aplicativo
Predictivo
Explicativo
Relacional
Descriptivo
Exploratorio

Figura 2: Niveles de la investigación empírica

Fuente: Propia

Como se puede observar en la Figura 2, los niveles de la investigación van del más
sencillo al más complejo o prácticamente más elaborado. Estos niveles de la
investigación permiten al indagador conocer, relacionarse, descubrir, interpretar,
concluir y ofrecer una solución oportuna al problema de la sociedad. Los niveles de la
investigación empírica que se apliquen, van a depender del objetivo de la investigación
que se tenga en marcha.

1. Nivel exploratorio:

Es el primer nivel de la investigación empírica, se considera como un nivel flexible donde

el investigador solo busca comprender el porqué de los diferentes fenómenos sin llegar
a conclusiones determinantes. En este nivel exploratorio el investigador formula las
hipótesis de los acontecimientos basado en la observación.

Las principales características que destacan en el nivel exploratorio de la investigación

son:
 • No posee una estructura de levantamiento de información sistémica.
• Busca encontrar una respuesta a problemas que no se consideraron
anteriormente.
• Utiliza los puntos de vista de las personas.

Como ya se ha definido, la investigación de nivel exploratorio indaga algo que no a sido

investigado a profundidad; para ello, utiliza una serie de métodos con los cuales realiza
el levantamiento de la información:

• Enuesta
Métodos de investigación • Entrevista
primarios • Focus group
• Observación directa

• Investigación en línea
Métodos de investigación • Investigación bibliografica
secundarios • Estudio de caso

Figura 3: Métodos de levantamiento de información - Nivel exploratorio

Fuente: Propia

Para realiza el proceso de la investigación en el nivel exploratorio se debe, primero:

identificar el problema a resolver. Segundo, determinar las hipótesis de las posibles
causas de los hechos. Y, por último, avanzar a los siguientes niveles de la investigación
si se requiere de mayor información.

2. Nivel descriptivo:

Ya en este nivel de la investigación se empieza a abordar las principales características

de la población en estudio. Su objetivo es describir el “qué” hace los individuos y no el
“por qué” lo hacen (Cruz, 2018). Se centra en el comportamiento de un determinado
segmento y ayuda a determinar los detalles de los fenómenos sociales.

Las características principales que destacan en el nivel descriptivo son:

• El proceso de investigación se encarga de recolectar información cuantificable.

• Las variables de investigación no deben ser manipuladas en ningún momento,
solo se las observa.
• Se realizan en periodos cortos de tiempo o de secciones diferenciadas.
Entonces, la investigación que mantiene un nivel descriptivo se va a destacar por el
arduo trabajo en recolectar todo tipo de datos en base a la observación y las diferentes
fuentes de información, esto le permitirá llegar a conclusiones y comparaciones de la
población. Los métodos utilizados dentro de este nivel investigativo son:

Observación cualitativa

Observación cuantitativa

Estudio de caso

Las encuestas

Figura 4: Métodos usados en la investigación de nivel descriptivo

Fuente: Propia

3. Nivel relacional:

Luego del planteamiento de hipótesis y la descripción de las características de la

población objeto de estudio, es necesario conocer la relación que mantienen las
variables que se están analizando (Espinoza & Ochoa, 2021). Es en ese momento cuando
la investigación pasa el nivel relacional, son estudios de carácter científico y básicos que
procurar aumentar los conocimientos con relación al tema indagado.

La característica principal de este tipo de investigación radica en que son estudios

bivariados, ayudan a conocer si existe relación o no entre las variables estudiadas.
Existen dos tipos de investigación relacional: correlacional positiva, correlacional
negativa y sin correlación.

Los métodos para realizar una investigación de nivel relacional son:

 Observación

Investigación documental

Encuestas

Figura 5: Métodos para la investigación con nivel relacional

Fuente: Propia

En conclusión, se manifiesta que la investigación que mantiene un nivel relacional se

considera una indagación básica que solo busca definir si existe o no relación entre las
variables estudiadas, no determina el grado de relación, solo si existe correlación
estadística o no.

4. Nivel explicativo:

Una investigación con nivel explicativo se caracteriza por tratar de explicar los
acontecimientos de un fenómeno o suceso poco explicado anteriormente. El objetivo
de este nivel de indagación es proporcionar mayores datos que ayuden a generar mayor
conocimiento donde solo existe muy poca información.

Las características básicas de una investigación explicativa pueden ser:

• No se establecen resultados determinantes, solo ayuda a la comprensión del

tema en estudio.
• Las fuentes de información son secundarias.
• Ayuda a mejorar las preguntas de investigación previamente determinadas.
• Se reconocen las causas por las cuales suceden ciertos acontecimientos.
• Propone nuevas predicciones que generaran otras investigaciones.

Lo métodos utilizados para la recolección de información en las investigaciones de nivel

explicativo son:
 Revisión literaria

Entrevistas profundas

Focos group

Estudio de caso

Figura 6: Métodos de recolección de información - Nivel explicativo

Fuente: Propia

La importancia de la investigación explicativa radica en la ayuda que brinda a los

investigadores a entender los acontecimientos de un suceso de forma profunda y
eficiente. Ayuda a familiarizarse con el tema y las variables estudiadas, de tal forma que
genera un amplio conocimiento de lo sucedido, es comúnmente aplicado en las
investigaciones de carácter social.

5. Nivel predictivo:

Las investigaciones de nivel predictivo son aquellas que buscan anticiparse a los diversos
acontecimientos para tomar decisiones y planificar en diversos escenarios a largo plazo.
De acuerdo con Paucar (2016) la investigación de nivel predictivo se encarga de
“predecir probabilísticamente la ocurrencia de eventos generalmente adversos como la
enfermedad y la muerte; también predicen sucesos en función al tiempo, como, por
ejemplo: el tiempo de vida media”.

La predicción es conocida como la probabilidad de ocurrencia de un suceso, y el tiempo

en que ocurrirá ese acontecimiento se la determina como pronóstico. La finalidad de las
investigaciones que manejan un nivel predictivo de los hechos no prueba las hipótesis
planteadas, solo planifica o determina diferentes escenarios de ocurrencia en base a los
resultados obtenidos de otras investigaciones.

Es decir, el investigador dentro de este nivel de investigación determina o predice con

que ocurrencia va a suceder un evento o suceso en función del tiempo, para ello necesita
toda la información recolectada en los niveles anteriores de investigación.
2.3 Subtema 3: Niveles de la investigación científica.
Existen otros niveles de la investigación empírica, también considerados niveles
aplicativos, pues su intención es mejorar la sociedad y no solo describirla. Dentro de esta
subclasificación de los niveles de la investigación se encuentran las investigaciones
aplicativas.

Nivel aplicativo

Se refiere a las investigaciones que generan una innovación o cambio en la población

que está siendo estudiada, aquí los resultados de las investigaciones previas a las del
nivel aplicativo son aplicadas en la población estudiada para transformar de forma
positiva la sociedad o la realidad.

Una vez aplicado un método de cambio o tratamiento, la investigación que mantiene un

nivel aplicativo debe generar métodos de control y evaluación constante para medir y
considerar cambiar los resultados.

Un claro ejemplo de la investigación aplicativa son las acciones realizadas dentro del
área de salud, específicamente en los cambios generados en los hábitos saludables
gracias a las campañas de nutrición. Esto se conoce como una investigación de nivel
aplicativo gracias a que impulsa la solución de problemas evidentes en la salud de la
población.

De acuerdo con Hérnandez (2012) “las técnicas estadísticas utilizadas en las

investigaciones de nivel aplicativo apuntan a evaluar el éxito de la intervención en
cuando a: proceso, resultados e impacto; para ello se debe identificar los indicadores
apropiados”.
2.4 Subtema 4: Diseño en Ciencias Sociales.
Luego de conocer los diversos tipos y niveles de la investigación, es necesario establecer
un diseño de investigación para las indagaciones realizadas en el área de las ciencias
sociales. Como lo menciona Guerrero (2017) el diseño de la investigación es “el plan
estructurado de acción, que, en función de los objetivos básicos, está orientado a la
obtención de información o datos relevantes a los problemas encontrados o
planteados”.

En la misma línea Sampieri (2015) describe que el diseño de las indagaciones es “el plan
o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación”. Dos opiniones distintas que llegan a una misma conclusión o finalidad,
coinciden también en que lo principal que se debe tener en consideración y bien
determinado al establecer el diseño de investigación es la teoría y práctica que se va a
ejecutar en la investigación.

Bajo este preámbulo, se puede establecer entonces que el diseño de la investigación es

el plan a seguir para obtener información de la población objeto de estudio, mismos
datos deben responder de forma clara y precisa a las diversas interrogantes que se
plantee el investigador. Mediante el diseño se establecen las estrategias a seguir para
alcanzar información exacta y fácil de analizar.

Para empezar un proceso de diseño de investigación, el investigador ya debe tener una

orientación de que tipo de resultados desea alcanzar y la metodología a usar (cualitativa-
cuantitativa). Es importante recordar que el diseño puede darse a partir de tres
elementos importantes: a quien se va a investigar, que se va a investigar o preguntar y
cómo se va a realizar.

Como lo menciona Suárez, Saenz & Mero (2016) los elementos del diseño de
investigación están relacionadas a tres preguntas fundamentales que se realizan una y
otra vez a lo largo de la investigación:
“1) a quién se pregunta, es decir, de quién o de qué se obtiene la información que se
necesita para responder la pregunta de investigación; 2) qué es lo que se les pregunta,
es decir, qué información concreta necesitas obtener de estas personas, grupos o
instituciones y, lo más importante, cómo vas a formularla y/o obtenerla; 3) cómo se
gestiona el proceso para llevar a cabo la investigación, es decir, cómo se responde a
las preguntas ¿cuánto tiempo va a durar la investigación?, ¿con qué recursos se cuentan
y de qué tipo?, ¿cómo se realizan los análisis?, ¿quién va a participar en la recogida y
análisis de la información?, etc” (p.75).

Comúnmente, los investigadores establecen dos tipos de diseños de investigación en las

ciencias sociales: diseño rígido y diseño flexive.
 • También conocido como cerrado o estructurado.
•Nace desde el conocimiento preciso del problema a
investigar.
Diseño rígido
• Los objetivos a alcanzar están claramente definidos.
•Se conoce con claridad el escenario o terreno donde se va a
trabajar.

• Es conocido como abierto o emergente.

•No se permite un establecimeinto definitivo de acciones a
realizar.
Diseño flexible
• El tema de investigación puede estar sejueto a cambios.
•No se conoce el esccenario o campo de trabajo donde se
desarrollará la investigación,

Figura 7: Tipos de diseño de investigación

Fuente: Propia

Ninguno de los dos tipos de diseños esta regularmente establecido a un método de

investigación específicamente; sin embargo, se debe conocer que las investigaciones de
tipo cualitativas están consideradas en el diseño flexible, aunque no siempre. Y, las
investigaciones cuantitativas están consideradas para ser parte de diseños rígidos.

Tabla 1: Diseño y tipos de investigación

Diseño Tipo de investigación Clasificación
Investigaciones explicativas
Diseño rígido Cuantitativas Investigaciones
experimentales
Investigaciones exploratorias
Diseño flexible Cualitativas
Investigaciones descriptivas
Fuente: Propia
3. Preguntas de Comprensio´n de la
Unidad
1. ¿Cuántos tipos de investigación conoce según la profundidad de la indagación?

Existen tres tipos de investigaciones según la profundidad:

✓ Exploratoria
✓ Descriptiva
✓ Explicativa

2. ¿Cuántos tipos de investigación conoce según la manipulación de variables?

Existen tres tipos de investigaciones según la manipulación de variables:

✓ Experimental
✓ Cuasiexperimental
✓ No experimental

3. ¿Cuántos tipos de investigación conoce según la inferencia de los resultados?

Existen tres tipos de investigaciones según la inferencia de los resultados:

✓ Deductiva
✓ Inductiva
✓ Hipotética deductiva

4. ¿Cuántos niveles de la investigación conoce?

Existes seis niveles de investigación

5. En la investigación de nivel exploratorio ¿Cuántos métodos de levantamiento de

información existen?

Existes dos métodos de levantamiento de información, cada uno con sus respectivas
herramientas o técnicas
4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
➢ Niveles de la investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=hVmjWV4rpEQ

Bibliografía de apoyo:
➢ Diseño de la investigación:
https://www.uprm.edu/ademinvestiga/diseno-de-la-investigacion/
5. Bibliografía

» Cruz, L. (2018). Investigación Empírica: Caracteristicas, métodos y criterios.

Colombia: Lifeder.

» Espinoza, L., & Ochoa, J. (2021). El nivel de investigación relacional en las ciencias
sociales. Universidad Autónoma de Pré, 93-112.

» Guerrero, L. (2017). Tipo y deseño de investigación en las ciencias sociales.

Venezuela: Universidad Fernin Toro.

» Hérnandez, M. (2012). Tipos y niveles de la investigación. México: Praximetrías.

» Montalvan, C. (2015). Tipos y niveles de la investigación. México: SSOMA.

» Paucar, K. (20 de Octubre de 2016). Niveles de Investigación. Obtenido de

Slideshare: https://es.slideshare.net/cattypflores/niveles-de-investigacion-
67434154

» Sampieri, R. (2015). Metodología de la investigación científica. México:

McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A.

» Suárez, N., Sáenz, J., & Mero, J. (2016). Elemnetos esenciales del diseño de la
investigación. Sus características. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manbí, 72-85.
 DISEÑOS DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN I
UNIDAD 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
Viteri Miranda Víctor, Mgs
 ÍNDICE

1. Unidad 3: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL........3

Tema 1: Formulación de un proyecto de investigación. ............................................... 3
Objetivo: ........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

2.1 Subtema 1: Definición y planteamiento del problema de investigación ........... 4
2.2 Subtema 2: Elaboración del marco teórico referencial .................................... 11
2.3 Subtema 3: La hipótesis de la investigación. ................................................... 14
2.4 Subtema 4: Las variables en el proceso de investigación ................................ 17

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................20

4. Material Complementario ................................................................................21

5. Bibliografía ......................................................................................................22

2
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

1. Unidad 3: PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA EN LA
INVESTIGACION SOCIAL
Tema 1: Formulación de un proyecto de investigación.
Objetivo:

Conocer el procedimiento fundamental para establecer el planteamiento de un

problema, hipótesis y variables de investigación social.

Introducción:
La investigación científica es un proceso que se compone por una serie de fases
secuenciales, que guardan una estrecha relación uno con otros, mismas que no pueden
ser omitidas ni alteradas en el orden ya que perjudicaría el proceso investigativo y sus
resultados.

Un proyecto de investigación surge de un problema evidenciado en la sociedad, son

dificultades observadas en tiempo real que el investigador decide convertir en tema de
indagación para llenar el vacío del conocimiento generado por ese suceso.

Para la conformación de a primera parte de la investigación, el investigador debe

determinar de forma correcta el problema de investigación, el marco teórico referencial,
las hipótesis de investigación y sus respectivas variables.

La intención de esta Unidad 3 es dotar al estudiante de los conocimientos necesarios

para que puedan formular un proyecto de investigación social en relación a su carrera
de estudio.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 3

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Definición y planteamiento del
problema de investigación
De acuerdo con los descrito por Espinoza (2018) el problema de una investigación, ya
sea esta científica o social, parte de la necesidad de dar solución a necesidades
inmediatas de una parte de la sociedad, el autor describe que “las necesidades prácticas
existentes en la sociedad y del progreso de la ciencia y la técnica se hallan relacionadas
a la solución de problemas, que expresan las exigencias de desarrollar el conocimiento
científico” (p. 23).

Toda investigación nace de un problema y el planteamiento del mismo es un proceso

que se realiza a través de la determinación de las necesidades notorias de la sociedad.
El planteamiento es concebido como “un proceso a través del cual se resuelven
problemas significativos que enriquecen el conocimiento humano, por tanto, de la
forma en que se planifique, organice, ejecute y controle dependerá el éxito de la
actividad” (Rojas & Moreno, 2015).

Se establece que todo proceso de investigación científica lleva a cabo por lo menos tres
o cuatro procesos necesarios para llegar a conclusiones o resultados contundentes: la
planificación de la investigación, la ejecución o desarrollo de la indagación, la evaluación
de resultados y el final o conclusiones. El problema de la investigación formaría parte
del proceso de planificación, ya que es la parte principal de la investigación y es quien
determina u orienta la razón de ser de la misma. La indagación científica en diferencia
con el proceso cotidiano o empírico se basa en su proceso sistematizado y metódico
para obtener información real.

Bajo esta perspectiva, se establece que, para cumplir de forma correcta con un proceso
de investigación, es necesario empezar por el problema de investigación y obtener una
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

pregunta de indagación, misma que va a ser respondida con el proceso o método

científico que se aplique para llegar a los resultados. Las preguntas de investigación son
la base de la investigación, ayudarán a determinar los objetivos de indagación, el diseño
de investigación, análisis de datos y todo el proceso de redacción de conclusiones. Por
ello, es necesario que al momento de redactarlas se tome como referencia el cotejo con
otras investigaciones relacionadas al tema establecido.

Se debe esclarecer que, al momento de fundar el problema de la investigación, el

investigador se encuentra con varios términos que deben ser diferenciados y
esclarecidos para establecer correcto problema de investigación:

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 4

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 1. Conceptos para la correcta determinación del problema

Problematización

Problemática

Problema real

Problema de investigación

Fuente: Arias (2020)

El problema real es aquella circunstancia que observa el investigador de forma inédita,

tal como aparece en la realidad. Se determina real porque al momento que el indagador
observa se da cuenta que algo no está bien y que necesita generar un conocimiento o
investigación para llenar ese vacío. A su vez, también puede ser el caso de intentar
mejorar o actualizar el conocimiento con relación a un determinado tema. El problema
real es solo una representación básica de lo que sucede sin envolver conceptos teóricos.

La problemática es un fragmento de todo un amplio problema social o científico

encontrado. Es necesario entender que la realidad en la cual se encuentra un problema
es muy compleja de abordar en su totalidad, se necesita de fragmentar este
acontecimiento o problema y seleccionar o focalizar la indagación, es lo que se conoce
como problemática. De acuerdo con Arias (2020) la problemática es una “elección que
implica considerar la experticia de los investigadores, los marcos teóricos con los que va
a ser abordado el fenómeno, los métodos de investigación y demás” (p. 303). Un solo
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

problema puede ser abordado desde diversas perspectivas, lo que implica fragmentar
en diferentes formas el problema.

Luego sigue la problematización, proceso mediante el cual el indagador va a establecer

y decidir que va a indagar, el objetivo de la investigación, la localización y determinación
de forma parcial del problema de investigación. Es un proceso que permite perfeccionar
la idea de investigación que tenía el investigador de forma inicial. Para la construcción
del problema de investigación, se necesita que el investigador ordena las ideas para
exponerlas de forma escrita y ordenada, debe ser un discurso que ante la ciencia y por
el proceso de investigación, deber manifestar de forma argumentativa la interrelación

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 5

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

que existe entre los argumentos teóricos como empíricos, mismos que deben reconocer
la idea a investigar. Es necesario redactar con coherencia y cohesión.

Una vez establecida la problematización, se esclarece el problema de investigación,

mismo que es concebido como un “conocimiento de un desconocimiento, este involucra
un vacío en el conocimiento y es preciso llevar a cabo un proceso sistemático para darle
respuesta” (Arias, 2020). Es una verificación de que se cumpla con el proceso adecuado
para establecer el problema de investigación, proceso que comprende: descripción real
del problema, focalización y análisis minucioso del material sobre la problemática
encontrada para cubrir un vacío o encontrar una nueva adaptación a algo existente.

Es necesario destacar que un problema de investigación puede nacer en los diversos

acontecimientos por los atraviesa el investigador de forma diaria, tiene una carga de
subjetividad por parte del investigador, pues siempre el problema nace por algo que el
indagador percibe y establece como necesario de resolver.

Pautas para establecer el problema de investigación

Antes de establecer un problema de investigación, el indagador debe realizar cuatro

acciones que le permitirán establecer un problema de indagación de forma correcta:

Figura 2. Pautas para elaborar el problema de investigación

Establecer la idea a indagar

Realizar búsqueda de información relacionada

Establecer temas posibles a investigar

© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

Revisar conceptos teorios relacionados

Fuente: Arias (2020).

Como conclusión, y de acuerdo con Quintana (2008) se establece que la formulación del
problema es:

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 6

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Elaborar una argumentación razonable, en el contexto de los datos y las

conceptualizaciones aceptadas por la comunidad académica de la especialidad, que
explicite una ausencia en los conocimientos existentes o una inconsistencia en los
conocimientos existentes respecto al tema elegido. (p. 249)

Contenido del problema de investigación

Para construir el problema de la investigación, es necesario reconocer que el

investigador debe aplicar un lenguaje técnico para describir de forma clara el problema
a indagar. Este proceso requiere del razonamiento del investigador, por eso, es
necesario establecer la necesidad de argumentar el problema mediante la
problematización y posterior establecimiento del problema de indagación.

Bajo este contexto, el problema de una investigación debe contener los siguientes
apartados:

Figura 3. Contenido de un problema de investigación

Descripción de la Descripción del

situación problema

Descripción de la Determinación espacio -

porblación a indagar temporal
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Fuente: Elaboración propia.

Descripción de la situación: este apartado debe redactar una respuesta a la pregunta

¿Cuál es la realidad del fragmento que se desea indagar?

Descripción del problema: es momento de establecer porque el problema ¿es un

problema? Se debe establecer una representación escrita de los antecedentes teóricos
del tema seleccionado, mismos que permiten esclarecer los vacíos existentes hasta el
momento del problema y cuales son las situaciones que deben actualizar conocimientos.
Dentro de este paso se puede usar cifras o notas estadísticas que ayudan a establecer la
relevancia de la investigación.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 7

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Determinación espacio – temporal: es una descripción del espacio y el tiempo en el que

se desarrollará la investigación. Es necesario describir la importancia de realizar la
investigación en un determinado espacio geográfico y no en otro. Lo mismo sucede con
el tiempo, aquí se debe justificar la investigación con relación a los tiempos y la duración
de la misma.

Descripción de la población a indagar: es necesario describir las características

particulares y generales de la población con la cual se va a trabajar el problema de
investigación. Se debe justificar el por qué se va a realizar la investigación con esa
población y no con otra. Se necesita que el indagador seleccione bien la población con
la que desea trabajar, pues son sujetos diferenciadores y susceptibles para la obtención
de información.

Luego de realizar este proceso para la construcción eficiente del problema de

investigación, se debe formular la pregunta de investigación, misma que va a servir de
guía para el desarrollo total de la indagación; es la interrogante mediante la cual se
desarrollará la metodología correcta para darle una respuesta.

Tipos de problemas

Según la naturaleza del inconveniente encontrado y de acuerdo con Espinoza (2018)

existe dos tipos de problemas de investigación:

Figura 4. Tipos de problemas de investigación

Prácticos Investigación
Sociales Descriptivos
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Económicos Explicativos

Educativos Predictivos

Administrativos

Fuente: Elaboración propia

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 8

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Los inconvenientes prácticos son anomalías que se dan entre diferenciar “lo que es” y
“lo que debe ser”. Se solucionan mediante acciones de la población para cambiar el
curso de las diversas situaciones.

Los inconvenientes de investigación o también conocidos como inconvenientes de

conocimientos son preguntas desconocidas sobre la realidad. Entonces, lo que se
desconoce es lo que se presenta como un problema científico para lo cual se establecer
preguntas de investigación y para darles respuestas se establece un proceso científico
que darán solución al problema.

Factores a considerar en un problema de investigación

De acuerdo con González (2016) los diversos factores que se debe tomar en
consideración para establecer un problema de investigación son:

Tabla 1. Factores de un problema de investigación

Factores Descripción
El tema seleccionado debe contener conceptos defino que no haga
Claridad
particular y claro
Debe ser detallado y considerar una perspectiva limitada del
Extensión
problema
Relevancia Debe demostrar importancia desde el aspecto teórico y práctico
Establecer la realización de la indagación de acuerdo a los recursos
Posibilidad
disponibles
Tiempo Considerar el tiempo disponible para ejecutar la investigación
Utilidad Proyectar y generar conocimientos sobre el tema a la sociedad
Fuentes de Se debe conocer si el material que necesita la indagación es
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información accesible o no
Se debe conocer del tema, así como la relación con temas
Desarrollo
parecidos
Fuente: Elaboración propia.

Con estos antecedentes, se puede determinar que la formulación del problema es la

base de toda investigación, a raíz de este proceso se desenlaza toda la metodología que
debe seguir el investigador para llegar a diversas conclusiones. Para finalizar se
considera que el problema de investigación de forma práctica debe contener los
siguientes factores descritos:

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 9

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 5. Elementos del planteamiento del problema de investigación

El problema de Situación problema

investigación

Antecedentes del problema

Justificación, formulación y viabilidad del problema

Objetivos y finalidad

Fuente: Elaboración propia.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.2 Subtema 2: Elaboración del marco teórico

referencial
Es la parte de la investigación donde se exponen y fundamentan los antecedentes
teóricos y filosóficos que ayudan a sustentar la importancia del problema de
investigación seleccionado. Tiene como objetivo recolectar los antecedentes de las
variables o tema de indagación, con este proceso el indagador podrá conocer a
profundidad los vacíos del conocimiento que desea justificar.

Dentro de una investigación de grado o tesis el marco de referencia es conocido como

el marco teórico de la investigación, pues en este apartado se exponen los diversos
conceptos que argumentan la hipótesis planteada junto con el problema de
investigación.

De forma conceptual y de acuerdo con Rodriguez (2019) “el marco teórico o también
conocido como marco de referencia, implica analizar y exponer las teorías, los enfoques
teóricos, las investigaciones y los antecedentes considerados válidos, para el encuadre
correcto de la investigación que se quiere realizar”. Es decir, busca construir un marco
teórico - conceptual que ayude al investigador y los lectores a conocer a profundidad el
alcance en la perspicacia y definición del problema de indagación.

La acción de establecer un correcto marco referencial recae en los siguientes beneficios:

Figura 6. Beneficios de un correcto marco referencial

Prevenir errores de investigaciones anteriores

Orientación sobre cómo realizar la indagación

Concentración en el problema
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Amplia el conocimiento del tema

Ayuda a determinar la hipótesis de investigación

Crean nuevas áreas de investigación

Brinda marco de referencia para interpretar los resultados

Fuente: Elaboración propia

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Es necesario reconocer la diferencia que existe ente el significado de marco teórico y

marco conceptual, ya que son términos que suelen ser confundidos cuando son aportes
diferentes a la investigación.

El marco teórico es concebido como la descripción de las diversas teorías de varios

autores que guardan relación con el tema de investigación y que dan paso al
investigador a la fundamentación de su proceso de indagación.

El marco conceptual se describe como la parte de la investigación donde el investigador

define y describe bajo su criterio y de acuerdo a lo encontrado en el marco teórico los
diferentes conceptos de las variables de investigación.

Elaboración del marco teórico referencial

Para elaborar el marco teórico referencial, el investigador debe seguir algunos pasos y
considerar varios aspectos necesarios para crear un marco referencial de calidad:

Figura 7. Pautas para elaborar marco referencial

Marco de referencia

Establecer los
Realizar una Seleccionar una Redactar el marco
términos claves
revisión teoria en base a la teorico refencial
para la
bibliográfica literatura de forma ordenada
investigación
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Fuente: Elaboración propia a partir de Anckermann & Cheesman (2010).

La revisión bibliográfica es el primer paso para la construcción del marco teórico

referencial, esta información bibliográfica debe ser relevante y de gran utilidad para el
desarrollo del tema, se caracteriza por ser selectiva (Gallegos, 2018). El investigador
puede obtener información bibliográfica de fuentes primarias, secundarias y terciarias.
La revisión de la literatura o revisión bibliográfica comprende los siguientes pasos:
revisión, consulta, recopilación y construcción del marco teórico.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

La selección de una teoría se basa en la selección de una definición científicamente

aprobada para declarar el porqué, cómo y cuando sucede un acontecimiento. El
investigador debe seleccionar la teoría que más se apegue a las necesidades de su
investigación, y, sobre todo que le sirva de guía para realizar la investigación (Matos &
Matos, 2012).

La selección de los términos claves es la parte principal para construir el marco teórico
conceptual, como ya se mencionó, se trata de la definición propia del investigador a raíz
de los conocimientos obtenidos en el marco teórico.

Al final, se debe empezar con la redacción del marco teórico referencial, este debe
poseer características como confiable, estable, fidedigno, claro y preciso.

Elementos del marco teórico referencial

De acuerdo a lo descrito por Aura (2006) el marco teórico referencial en un trabajo de

tesis o de investigación de grado contiene, por lo general los siguientes elementos:

Figura 8. Elementos del marco teórico referencial

Antecedentes históricos

Bases teóricas

Bases legales

Fundamentación teorica
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Términos básicos o marco

conceptual

Fuente: Elaboración propia.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.3 Subtema 3: La hipótesis de la investigación.

Las hipótesis dentro del proceso de investigación son la pieza fundamental para el
desarrollo de la misma, son aquellas suposiciones probables a las que el proceso
investigativo va a dar respuesta, ya sea confirmando o negando la suposición realzada.
Muestra la relación que existe entre las variables de los problemas o sucesos
encontrados, es una suposición que se encuentra sujeta a comprobación mediante el
proceso de investigación.

De acuerdo con lo expuesto por Gallardo (2017) la hipótesis como una suposición de los
hechos reales “debe aprobarse y lo que se prueba es la relación de hechos que enuncia,
los cuales son variables y establecen generalmente relaciones de causa, efecto; el hecho
causa es la variable independiente y el hecho efecto es la variable dependiente” (p. 48).
Se deben redactar de forma positiva, ya que sirven de guía para responder preguntas de
la investigación.

Es necesario que las hipótesis vayan a la par con lo descrito en el problema de

investigación y los objetivos, tanto general como específicos, pues las hipótesis servirán
para luego dentro del proceso de investigación, redactar la matriz de consistencia y la
operalización de variables.

Su utilidad recae en la guía que brinda a la investigación, pues será el recurso que se
negará o aceptará con los resultados de todo el proceso de investigación. “Permite
circunscribir la investigación hacia aspectos concretas y evita que en el proceso
investigativo el investigador pueda perderse en sus diversas dudas e intereses y solo se
centre en la actual investigación establecida” (Alvarez, 2020).

Es necesario tener en consideración que las diversas posibles respuestas a las preguntas
de investigación deben tener un respaldo y fundamento teórico con la finalidad de
establecer hipótesis correctas al problema de investigación encontrado.
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Características de las hipótesis

Namakforoosh (2005) establece que, una suposición debe contener las siguientes
características para ser considerada una hipótesis valida:

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 9. Características de las hipótesis de investigación

Debe tratarse de un problema real

Establecer la respuesta fundamentada a la pregunta de investigación

Son concretas

Se respaldan en la bibliografía encontrada

Se describen de forma afirmativa relacionando objetivos y el problema

Deben contener las variables de estudio

Fuente: Elaboración propia

Es necesario esclarecer que el número de hipótesis en una investigación, va en relación

a la cantidad de objetivos y problemas encontrados y descritos. Es decir, si se establecen
4 problemas específicos, se deberá establecer 4 objetivos y 4 hipótesis a resolver. Se
destaca que cada tipo de investigación conlleva un tipo de hipótesis. Al momento de
constatar los resultados, se verificará si la predicción descrita en la hipótesis se cumple
o no, es lo que se conoce cono hipótesis nula o alternativa.

Tipos de hipótesis de investigación

Como característica principal de este tipo de investigación, se describe que deben

mostrar la relación existente entre dos variables de un problema de indagación, este
tipo de hipótesis se clasifican en:

Figura 10. Tipos de hipótesis de investigación

Descriptiva

Explicativas
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Predictivas

Comparativas

Correlacionales

Fuente: Elaboración propia a partir de Espinoza (2018)

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Las hipótesis descriptivas son aquellas suposiciones uni-variables que demuestran el

comportamiento de la unidad de observación seleccionado. Su importancia y función se
establece en probar una característica en particular del grupo investigado y da paso al
establecimiento de otras hipótesis que tengan la intención de describir a profundidad
los problemas encontrados. La forma comúnmente usada para comprobar este tipo de
hipótesis es mostrando la existencia de las características previamente establecidas
mediante los indicadores seleccionados.

Las hipótesis explicativas son aquellas que permiten al investigador explicar las posibles
causas y efectos de un determinado problema social o natural. Este tipo de hipótesis se
cumple cuando se realizan las siguientes condiciones:

• Son suposiciones bivariables (causa y efecto)

• Las variaciones causadas entre una variable y otra es real, la relación entre las
variables no es afectada con factores externos.
• La causa sucede con anterioridad al efecto.

Las hipótesis predictivas son aquellas suposiciones de investigación que plantean la

posible ocurrencia de un hecho.

Las hipótesis comparativas son aquellas suposiciones que diferencian las características
entre diversos grupos de investigación con diversas condiciones de comportamiento.

Las hipótesis correlacionales demuestran el grado de relación que existe entre dos
suposiciones cuantitativas, esto sin que llegue a existir un grado de dependencia entre
ambas. Esto lleva a explicar que cualquier cambio originado en una de las variables,
cambiará automáticamente el comportamiento de la otra.
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.4 Subtema 4: Las variables en el proceso de

investigación
La variable es un factor abstracto que distingue su importancia entre los elementos de
una determinada población y cuya forma de medir es susceptible de medir y observar.
La variable de investigación hace referencia las características que posee la población
objeto de estudio y que pueden variar en determinados momentos.

“El sistema de variables viene dado por el conjunto de propiedades, características o

factores que presenta la población estudiada, las cuales varían en cuanto a su magnitud,
tales como: la edad, la distancia, la productividad, la calidad, entre muchas otras” (Aura,
2006). La importancia de determinar de forma correcta las variables de investigación va
de la mano con los objetivos y el problema de investigación, pues entorno a las variables
descritas va a girar la investigación.

Tipos de variables

Existen varias formas de clasificar las variables de la investigación, y para esta ocasión
se considera la segmentación de Gallardo (2017) quien clasifica las variables según:

Tabla 2. Tipos de variables

Clasificación Descripción
Cualitativas
Naturaleza
Cuantitativas
Dependiente
Posición Independiente
Control
Individuales
Amplitud
Colectivas
Generales
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Nivel de abstracción Intermedias

Indicadoras
Nominales
Ordinales
Carácter de los conjuntos
Intervalo
Razón
Fuente: Elaboración propia

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Según la naturaleza

• Cualitativas: hacen referencia a características o cualidad de la población no

medible.
• Cuantitativas: son características que solo se miden mediante números, estas
pueden ser discretas y continuas.

Según la posición

• Independiente: es aquella variación que influye en otra variable o suceso, se la

conoce como la causa de un acontecimiento.
• Dependiente: representa a la variación que ocurre por la variable
independiente, se la conoce como efecto.
• Control: es aquella que ayuda a reducir los riesgos existentes en la variable
dependiente.

Según la amplitud

• Individuales: son aquellas características de la población que se presentan de

forma individual.
• Colectivas: se refiere a las características de la población que tienen todos los
miembros de la unidad de observación.

Según el nivel de abstracción

• Generales: hace referencia a las características no medibles empíricamente y

que se realizan de forma directa.
• Intermedias: describen aspectos parciales de la realidad, es decir, más concretos
y reales.
• Indicadoras: son aquellas que recogen información directamente de la fuente
seleccionada, son medibles.
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Según el carácter de los conjuntos

Este tipo de variables van de acuerdo a la escala de medición que se va aplicar para
obtener información:

Nominales: tiene dos o más categorías de medición que son excluyentes. Ejemplo: sexo:
hombre, mujer.

Ordinales: las categorías están descritas por rangos de medición, aunque presentan casi
una misma posición que la siguiente. Ejemplo: consume drogas: 1) consumidor leve, 2)
consumidor moderado, 3) gran consumidor.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 18

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Intervalo: es cuantitativa, se conocen de intervalo porque poseen las mismas

características que las variables ordinales, y presentan una separación entre cada
categoría significativa. Ejemplo: tallas de ropa de mujer: 1) 8; 2) 12; 3) 14; 4) 16; 5)18.

Razón: es aquella variable que contiene la información de los datos de intervalo y la

proporción de los mismos.

Operalización de Variables

Se trata del proceso mediante el cual las variables se describen en términos medibles,
observables a los cuales se denominan indicadores, con la finalidad de obtener un
acercamiento directo a la realidad seleccionada. “Los indicadores son construcciones
mentales que sirven de intermediarios entre la variable y los datos y se deducen
lógicamente de las variables establecidas” (Anckermann & Cheesman, 2010).

Cuando las variables seleccionadas son complejas de analizar, se pueden clasificar en

dimensiones y se le otorga indicadores a cada dimensión. Los indicadores son elementos
que sirven para indicar la ocurrencia de ciertas características o indicar que cierta
población posee esa cualidad. Se puede determinar que los indicadores son los aspectos
específicos de las variables.

La determinación de los indicadores va a depender de las variables seleccionadas, y

estas ultimas van en relación a lo descrito y encontrado en el marco teórico de la
investigación.

Tabla 3. Ejemplo de operalización de variables

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Fuente: Larry (2020)

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 19

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad
1. ¿De dónde surge el planteamiento del problema de una investigación, ya sea esta
científica o social?
El problema de una investigación parte de la necesidad de dar solución a necesidades
inmediatas y prácticas existentes en la sociedad y del progreso de la ciencia, las técnicas
se hallan relacionadas a la solución de problemas, que expresan las exigencias de
desarrollar el conocimiento científico

2. ¿En qué consiste la problematización?

Es el proceso mediante el cual el indagador va a establecer y decidir que va a indagar, el
objetivo de la investigación, la localización y determinación de forma parcial del
problema de investigación. Es un proceso que permite perfeccionar la idea de
investigación que tenía el investigador de forma inicial.

3. ¿Por qué es importante el marco teórico referencial dentro de una investigación?

Porque es la parte de la investigación donde se exponen y fundamentan los
antecedentes teóricos y filosóficos que ayudan a sustentar la importancia del problema
de investigación seleccionado. Tiene como objetivo recolectar los antecedentes de las
variables o tema de indagación, con este proceso el indagador podrá conocer a
profundidad los vacíos del conocimiento que desea justificar.

4. ¿Qué papel desempeñan las hipótesis dentro de una investigación?

Las hipótesis dentro del proceso de investigación son la pieza fundamental para el
desarrollo de la misma, son aquellas suposiciones probables a las que el proceso
investigativo va a dar respuesta, ya sea confirmando o negando la suposición realizada.

5. ¿Qué son las variables dentro del proceso de investigación?

Las variables son un factor abstracto que distinguen su importancia entre los elementos
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

de una determinada población y cuya forma de medir es susceptible de medir y

observar. Las variables de investigación hacen referencia las características que posee
la población objeto de estudio y que pueden variar en determinados momentos.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 20

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
• ¿Cómo elaborar el marco teórico? Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=-4IDdCl3z1Y
• Las variables en investigación. Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=52uAeDvkykw
• Cómo definir el problema de investigación | La Técnica de "Las 4WS”. Obtenido
de: https://www.youtube.com/watch?v=qLF3qPicvPU

Bibliografía de apoyo:

Links de apoyo:
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FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 21

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

5. Bibliografía

» Alvarez, A. (2020). Hipótesis de Investigación. Perú: Universidad de Lima.

» Anckermann, S., & Cheesman, S. (2010). Marco teorico. Guatemala: Universidad

de San Carlos de Guatemala.

» Arias, J. (2020). Plantear y formular un problema de investigación: un ejercicio

de razonamiento. Revista Lasallista de investigación, 17(01), 301-3014.

» Aura, R. (2006). Marco Teórico. Perú: Universidad Naciona de Educación Enrique

Guzmán y Valle.

» Espinoza, E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 22-32.

» Espinoza, E. (2018). La hipótesis en la investigación. Revista de educación -

Mendive, 16(1), 122-139.

» Gallardo, E. (2017). Metodología de la Investigación. Huancayo: Universidad

Continental.

» Gallegos, J. (2018). Cómo se construye el marco teórico de la investigación.

Cuaderno Pesquisa, 48(169), 830-854.

» González, H. (05 de Diciembre de 2016). El problema y su delimitación. Obtenido

de Prezi: https://prezi.com/gxhx3tvyygq4/el-problema-y-su-delimitacion/

» Larry, F. (02 de Marzo de 2020). Operacionalizar una variable – Técnica de

investigación y elaboración de tesis. Obtenido de Datemuchoconnetc:
https://dademuch.com/2020/03/02/operacionalizar-una-variable/

» Matos, Z., & Matos, C. (2012). La construcción del marco teórico en la

© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

investigación educativa. Apuntes para su orientación metodológica en la tesis.

Revista electrónica EduSol, 10(31), 1-14.

» Namakforoosh, M. (2005). Metodología de la investigación (2da. edición ed.).

México D.F.: Edición Limusa.

» Quintana, A. (2008). Planteamiento del problema de investigación: errores de la

lectura superficial de libros de texto de metodología. Revista de Investigación en
Psicología, 11(01), 239 - 253.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 22

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

» Rodriguez, J. (2019). Insuficiencias en la elaboración del marco eórico referencial

de tesis doctorales en la investigación biomédica. Revista Cubana de Medicina
Militar, 48(4), 764-779.

» Rojas, M., & Moreno, G. (2015). ¿Cómo enseñar a formular problemas científicos
a docentes en formación, desde la clase? Pedagogía Universitaria, 21(3).
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 23

 DISEÑOS DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN I
UNIDAD 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
Viteri Miranda Víctor, Mgs
 ÍNDICE

1. Unidad 3: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL........3

Tema 2: Técnicas de investigación. ............................................................................... 3
Objetivo: ........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

2.1 Subtema 1: ¿Qué implica la recogida de datos?................................................ 4
2.2 Subtema 2: Visión general de conjunto de técnicas de recolección de
información ................................................................................................................... 6
2.3 Subtema 3: Las técnicas como complemento de los métodos y sus aspectos
operativos. .................................................................................................................... 7
2.4 Subtema 4: Las técnicas más utilizadas de investigación ................................ 10

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................13

4. Material Complementario ................................................................................14

5. Bibliografía ......................................................................................................15

2
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

1. Unidad 3: PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA EN LA
INVESTIGACION SOCIAL
Tema 2: Técnicas de investigación.
Objetivo:

Comprender en su totalidad las diversas técnicas y métodos de recolección de

información disponibles en una investigación social.

Introducción:
La investigación social es un proceso que se encarga de dar solución a problemas sociales
encontrados mediante la observación por el investigador, en muchas ocasiones son
dificultades que se presentan en el diario vivir de la persona encargada de la indagación.
El proceso de la investigación se da con la finalidad de encontrar respuesta a los
diferentes vacíos en los conocimientos relacionado a un determinado tema.

El problema de investigación seleccionado debe estar sustentado de forma teórica y

práctica, lo que quiere decir que los datos que ayudarán a dar respuesta a la pregunta
de investigación y aceptar o negar la hipótesis planificada deben ser verificables y reales.

Por eso, la importancia de seleccionar de forma correcta las técnicas y métodos que
formarán parte de la investigación social, esto con la finalidad de llegar a conclusiones y
resultados que den solución inmediata y duradera al problema seleccionado.
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: ¿Qué implica la recogida de datos?
La recolección de información dentro de la investigación es un proceso que se debe
ejercer de acuerdo a los objetivos y la problemática establecida. Este procedimiento se
aplica mediante instrumentos diseñados y preseleccionados en el diseño metodológico
de la investigación, cabe destacar que dentro de una indagación se pueden utilizar varios
métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Mieles (1994) destaca que “la recolección de datos es un proceso selectivo dado que no
se puede abarcar todo, aunque se piense que sí se puede hacer; es necesario recalcar
que las investigaciones de carácter cualitativas llevan más tiempo que las cuantitativas”
Citado por Gallardo (2017). Esto se debe a que los datos deben ser procesados y
analizados de 3 a 5 veces para determinar la información fidedigna.

La recolección de datos dentro de la investigación implica dar respuesta a 4 aspectos

fundamentales para determinar que una indagación se ha realizado de forma correcta:

• Primero: Explicar y entender las técnicas de investigación a realizar: cualitativas,

cuantitativas y mixtas.
• Segundo: Seleccionar la técnica de investigación que se apegue al problema
determinado.
• Tercero: Realizar la capacitación e inducción necesaria a las personas que van a
ser parte de la población.
• Cuarto: Seleccionar la forma en que se ordenaran los datos que están siendo
recolectados, luego se sistematizada e interpretara los resultados.

Adicional a ello, la persona o personas encargadas de resolver el problema de

investigación debe considerar varios criterios para establecer y seleccionar las técnicas
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de recolección de datos:

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 1. Criterios para la elaboración y selección de técnicas de recolección de datos

El tamaño de la
Naturaleza del El acceso a la
población o
objetivo población
muestra

Tipo de fuentes de Oportunidades de Recursos

datos obtener datos disponibles

Fuente: Elaboración propia a partir de Tamayo & Silva (2017)

Bajo este contexto se determina que la recolección de información no es una simple

decisión, aunque así lo parezca, es necesario tomar en consideración ciertos aspectos
para determinar si las técnicas, población y fuente de información va a ser útil y accesible
para obtener información de fundamento para la investigación.
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.2 Subtema 2: Visión general de conjunto de técnicas

de recolección de información
Son muy amplias las opciones para decidir las técnicas y procedimientos que se pueden
realizar en una investigación para recolectar información. Cada una de estas técnicas
con ventajas, desventajas y grados de dificultad para aplicarlas. No todas las técnicas de
recolección de información son útiles para los diversos problemas e hipótesis de
investigación.

En el ámbito de las ciencias sociales se han desarrollado una cantidad de técnicas y

procedimientos que sirven de ayuda para desarrollar una investigación de forma
oportuna (Ander, 2011). Se han convertido en la herramienta base para que el
investigador pueda documentar y expresar la información de la realidad:

• Observación
• Información disponible en varios recursos
• Entrevista
• Cuestionario por medios electrónicos
• Los test
• Encuesta
• La correspondencia
• Historias de vida
• Delphi
• Focus group
• Estudios de casos

La confiabilidad de las técnicas de recolección de información ya expuestas es muy

limitada, por lo cual, el investigador debe recurrir a un proceso de validación de datos
estadístico o manual, este último en las investigaciones sociales es conocido como la
triangulación de datos, siendo este un proceso mediante el cual se mantiene un control
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cruzado de la información con la aplicación de varias técnicas de recolección de datos.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.3 Subtema 3: Las técnicas como complemento de los

métodos y sus aspectos operativos.
Uno de los elementos claves que tiene el proceso de investigación es el método de
indagación, sirven para construir diversos conocimientos fiables en relación a un suceso
o problema detectado. Son definidos como un grupo de técnicas que se aplican a la
población unidad de observación para recolectar toda la información necesaria para dar
respuesta a la pregunta de investigación y aceptar o rechazar las hipótesis planteadas.
De acuerdo con lo expuesto por Hernandez Sampieri, Férnandez Collado, & Baptista
Lucio (2010) los métodos de investigación “son las estrategias, procesos o técnicas
utilizadas en la recolección de datos o de evidencias para el análisis, con el fin de
descubrir información nueva o crear un mejor entendimiento sobre algún tema” (p.
225).
Se reconocen tres métodos de investigación y cada uno posee diversas técnicas de
recolección de datos:

• Métodos cualitativos
• Métodos cuantitativos
• Métodos mixtos

Técnicas cualitativas y cuantitativas

TÉCNICAS CUANTITATIVAS
Las técnicas cuantitativas son las más comunes dentro de los diversos procesos de
investigación, son más flexibles al momento de contabilizar los resultados de los
diversos comportamientos, características y atributos de una determinada población.

Figura 2. Tipos de técnicas de recolección de datos cuantitativos

Cuantitativas Observación:
- Simple
- Participante
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Encuesta:
- Oral
- Escrita

Entrevista:
- Estructurada
- Semi-estructurada
- No estructurada

Fuente: Elaboración propia a partir de Moreno (1999).

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Las características que hacen distintivas a este tipo de técnicas se describen a

continuación:

• Los instrumentos ya han sido preestablecidos y estructurados para el proceso de

recolección
• Se pueden aplicar a muestran grandes
• Las respuestas son objetivas
• Se pueden replicar debido a su alto índice de confiabilidad
• Los datos se caracterizan por ser numéricos y estadísticos

La observación
Se trata de un registro sistemático del proceder o conducta de la población objeto de
estudio, esta observación se realiza en función de los objetivos de la investigación
previamente establecidos. De acuerdo con Gallardo (2017) los pasos a realizar para
efectuar una correcta observación son:

• “Establecer el objeto o población a observar

• Determinar el por qué se va a observar
• Escoger la forma de registro de los datos observados
• Registrar de forma clara y correcta los datos observados
• Interpretar los datos
• Formular conclusiones”

La encuesta

Es la segunda técnica mayormente usada, se busca información de una parte de la

población con la finalidad de que todos respondan las mismas preguntas desde su propia
perspectiva.

La entrevista
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Se trata de una técnica de recolección de información directa de la población, es un

proceso mediante el cual se encuentran el entrevistador y el entrevistado cara a cara
para describir las diversas conductas, actitudes, opiniones y expectativas de la población
en general. La ventaja de esta técnica es que los mismos integrantes de la población son
quienes describen sus necesidades u ocurrencias.

TÉCNICAS CUALITATIVAS

Las técnicas cualitativas sirven para recolectar datos descriptivos, en estadística se

reconocen como categóricos. Estas técnicas e instrumentos son significativos para
establecer la frecuencia de ocurrencia de diversas características.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 8

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Estos datos constituyen información de las emociones y percepciones de la sociedad

unidad de observación, eso es lo que se documenta dentro de los datos cualitativos.

Figura 3. Tipos de técnicas de recolección de datos cualitativos

Observación

Cualitativas Entrevistas

Revisión documental

Fuente: Elaboración propia a partir de Arteaga, Bravo, Loor, Mora & Rosado (2017)

Los diversos objetivos establecidos para recolectar datos cualitativos son:

• Se utiliza para comprender las razones y la forma de funcionar un proyecto.

• Recolecta datos textuales para analizar
• Examina los conocimientos de un determinado tema
• Reconoce la experiencia de las personas
• Examina las reglas sociales de la población en estudio

Aspectos operativos de las técnicas de recolección de datos

Con relación a los aspectos operativos de las diversas técnicas de investigación, la

objeción principal recae en la resolución de la relación que existe entre la técnica y
método seleccionado. Es necesario para proceder de forma operativa con la aplicación
de la técnica seleccionada tener en consideración los siguientes factores:

• Técnica que se relacione al problema descrito

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• Objetivos de la indagación
• Recursos que dispone el investigador
• La capacitación que tiene las personas para ejecutar el trabajo de campo
• La predisposición de las personas parte de la población
• La flexibilidad de las fuentes de información

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 9

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.4 Subtema 4: Las técnicas más utilizadas de

investigación
Las técnicas de investigación son concebidas como instrumentos que ayudan con el
encuentro y estudio de un problema, fenómeno, persona o grupo de la sociedad. Con
estas técnicas las personas que empiezan a realizar una indagación tienen acceso a la
recopilación, examinación, análisis y exposición de la información encontrada.

Mediante estos procedimientos los investigadores pueden alcanzar su principal objetivo

que es generar y adquirir nuevos conocimientos para expandir el entendimiento con
relación a un determinado tema o problemática.

Es necesario resaltar que no todas las técnicas de recolección de información son

aplicables para los mismos o parecidos objetos de estudio, se deben seleccionar en
función de las características de la población (Ander, 2011).

A continuación, se describen las principales técnicas de recolección de información

aplicadas en las investigaciones científicas o sociales:

Observación participante

Es una técnica de recolección de información que utiliza los sentidos de la vista y el oído
para registrar los diversos hechos o realidades de la población en estudio. Se compone
por los siguientes elementos:

• El observador
• El observado
• Contenido de observación
• Objetivos de la reflexión

Como observación participante se entiende que el observador o investigador se

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encuentra inmerso en el suceso estudiado y eso le brinda las facilidades para

involucrarse con la sociedad y su comportamiento habitual, esto se realiza sin la
necesidad de cambiar o interferir en las opiniones de la población.

Entrevista

Es una técnica que consiste en plantear una conversación o comunicación interpersonal

donde dos o más personas tratan y dialogan sobre un asunto determinado. Las
entrevistas de investigación se distinguen de las profesionales por el hecho de que estas
últimas solo se emplean para obtener información de una sola persona.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 10

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

De acuerdo al grado de estructuración de las preguntas de la entrevista se pueden

clasificar en tres formas: estructuradas, semiestructuradas, no estructuradas.

• Estructurada: se basa en poner en practica preguntas que han sido previamente

estructuradas y estrictamente reguladas.
• Semiestructuradas: la persona entrevistadora no se basa en realizar la técnica
con una batería de preguntas estructurada, aunque pueden usar algunas ya
establecidas como punto de referencia.
• No estructurada: las preguntas a realizar se ejecutan de forma abierta y nacen
de forma espontanea en medio de la entrevista.

Grupos focales

Es la recolección de información de forma grupal, por medio de esta técnica se puede

obtener información mediante con la interacción con un grupo mínimo de personas que
comparten una misma o varias características que se relacionan con las variables de
investigación.

La calidad de la información que se obtenga depende de la conversación que mantenga

los participantes, es necesario dejar que los integrantes expongan sus diversos puntos
de vistas y de esa forma le dan paso al investigador a tomar sus propias conclusiones.

Revisión bibliográfica

Se trata de una técnica cualitativa, encargada de examinar todos los escritos que se
relacionen con el tema de investigación. Esta práctica cumple varias funciones dentro
del proceso de investigación, el principal es dotar de información previa al investigador
para sustentar de forma teórica el problema y posibles efectos causados por este
suceso.

La revisión bibliográfica permite tener una noción de los conocimientos anteriormente

expuestos y que pueden estar desactualizados o incompletos. Además, esta técnica
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ayuda a comprender de forma holística los sucesos que antecedes al problema de

investigación seleccionado.

Encuesta

De acuerdo con López (2015):

La encuesta se considera en primera instancia como una técnica de recogida

de datos a través de la interrogación de los sujetos cuya finalidad es la de
obtener de manera sistemática medidas sobre los conceptos que se derivan
de una problemática de investigación previamente construida. (p.10)

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

La recolección de datos mediante esta técnica se realiza mediante un cuestionario de

preguntan que van de acuerdo a las variables e indicadores que se han determinado de
forma previa a la ejecución de la técnica. Se debe aplicar las mismas preguntas a todos
los miembros de la población o la muestra para encontrar los resultados esperados de
acuerdo a la hipótesis.

Es necesario reconocer, que la encuesta es la principal técnica de recolección de

información aplicada en diversos tipos de investigación, se puede emplear en
indagaciones de métodos cualitativos y cuantitativos, eso va a depender de la forma en
la que se formulen las preguntas del cuestionario y su escala de respuesta.
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad
1. ¿Qué es la recolección de datos en investigación?
Es un proceso que se debe ejercer de acuerdo a los objetivos y la problemática
establecida. Se aplica mediante instrumentos diseñados y preseleccionados en el diseño
metodológico de la investigación, cabe destacar que dentro de una indagación se
pueden utilizar varios métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos.

2. ¿Qué es la triangulación de datos?

Es un proceso mediante el cual se mantiene un control cruzado de la información con la
aplicación de varias técnicas de recolección de datos.

3. ¿Qué son los métodos de investigación?

Son definidos como un grupo de técnicas que se aplican a la población unidad de
observación para recolectar toda la información necesaria para dar respuesta a la
pregunta de investigación y aceptar o rechazar las hipótesis planteadas.

4. ¿Cuántos métodos de investigación existen?

• Métodos cualitativos
• Métodos cuantitativos
• Métodos mixtos

5. ¿Qué es la encuesta?
Es la segunda técnica mayormente usada, se busca información de una parte de la
población con la finalidad de que todos respondan las mismas preguntas desde su propia
perspectiva.
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
Técnicas de recolección de datos - Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=6uRAkQdGmDU
Métodos de investigación en las ciencias sociales – Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=Whp5B_Au70A
Triangulación de datos – Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=8JQp1iMi28w

Bibliografía de apoyo:

Links de apoyo:
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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

5. Bibliografía

» Ander, E. (2011). Aprender a investigar. Córdova: Brujas.

» Arteaga, B., Bravo, G., Loor, G., Mora, B., & Rosado, C. (19 de Agosto de 2017).
Las técnicas y procedimiento para la recolección de datos e información.
Obtenido de slideshare: https://es.slideshare.net/fabiangustavo2014/las-
tcnicas-y-procedimiento-para-la-recoleccin-de-datos-e-informacin-grupo-3

» Gallardo, E. (2017). Metodología de la Investigación. Huancayo: Universidad

Continental.

» Hernandez Sampieri, R., Férnandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010).
Metodología de la Investigación. México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA
EDITORES, S.A.

» López, P. (2015). Metodología de la Investigación social cuantitativa. Barcelona:

Universidad Autónoma de Barcelona.

» Moreno, A. (1999). Aprende a investigar - recolección de la infromación. Bogotá:

ARFO Editores LTDA.

» Tamayo, C., & Silva, I. (2017). Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Perú: Universidad Católica Los ángeles de Chimbote.
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FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 15

 DISEÑOS DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN I
UNIDAD 4
METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Viteri Miranda Víctor, Mgs

 ÍNDICE

1. Unidad 4: METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ..................................3

Tema 1: Método cuantitativo de investigación. ........................................................... 3
Objetivo: ........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3

2. Información de los subtemas .............................................................................4

2.1 Subtema 1: La medición de los fenómenos sociales .......................................... 4
2.2 Subtema 2: Uso de muestras para la realización de encuestas ......................... 9
2.3 Subtema 3: Tamaño de la muestra. ................................................................. 11
2.4 Subtema 4: Muestreo probabilístico/Muestreo no probabilístico ................... 14

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad ..........................................................17

4. Material Complementario ................................................................................18

5. Bibliografía ......................................................................................................19

2
 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

1. Unidad 4: METODOLOGÍAS DE LA
ÍNVESTÍGACÍON SOCÍAL
Tema 1: Método cuantitativo de investigación.
Objetivo:

Dotar al estudiante de los conocimientos necesarios para seleccionar una buena

metodología de investigación social cuantitativa.

Introducción:
La investigación social cuantitativa se caracteriza por ser muy subjetiva con relación a
los resultados obtenidos, pues la fuente principal de recolección de datos es
básicamente las percepciones, sentimiento, costumbres y creencias de la población que
es objeto de estudio.

Sin embargo, al hablar de una investigación social, no significa que los datos obtenidos
posean la característica numérica, es decir datos cuantitativos. Estos datos también
gozan de la facilidad de ser analizados de forma estadística y aplicando diversas técnicas
de medición.

La presente unidad de estudio tiene como objetivo dotar de conocimiento al estudiante

sobre la importancia de establecer de forma correcta las variables e indicadores de la
investigación, pues de ellos dependerá la técnica y escala de medición que se le aplique
a cada indicador. Además, el estudiante tendrá la capacidad de poder desarrollar y
seleccionar la mejor técnica de muestreo para futuras investigaciones sociales.
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FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 3

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2. Ínformacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: La medición de los fenómenos sociales
De forma empírica se puede manifestar que el proceso de observación tiene por
objetivo recolectar datos de la realidad que se pretende investigar. Cuando esa realidad
es analizada de forma cuantitativa se da paso a la obtención de datos numéricos y
distributivos, lo que significa que se procederá a medir la realidad social objeto de
estudio.

En este sentido, la medición de la sociedad tiene importancia al reconocer y dar paso a

la caracterización de los conceptos en posibles términos numéricos para poder
cuantificar las variables subjetivas. Esto permitirá reflejar en los resultados los datos más
importantes de la naturaleza estudiando, para efectuar una medición correcta, es
necesario acudir a diferentes escalas de medida que se adecuen a los objetivos
establecidos.

La medición pasa de los conceptos teóricos a los indicadores empíricos, por

lo que se debe dar una correspondencia entre los conceptos que aluden a
una realidad y la medición en una realidad, entre el lenguaje de los
conceptos y el lenguaje de los números. (López, 2015)

Es decir, la medición de los fenómenos sociales se describe como un proceso que da

lugar a un resultado concreto de modo numérico que recurre al proceso determinado
de investigación.

La medición de los fenómenos sociales es la forma de establecer conceptualmente el

concepto de lo que significa utilizar el método científico para recolectar información de
la realidad que se desea estudiar. Por medio de la medición, los investigadores
demuestran las definiciones teóricas de la problemática establecidas, las hipótesis y los
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objetivos de investigación; utiliza herramientas propias para la obtención de datos.

Como ya se evidenció en el tema anterior de la Unidad, la operativización de las variables

es de gran importancia para establecer de forma clara los instrumentos y escalas de
medición que se otorgará a los diversos indicadores. Pues, dentro de las investigaciones
sociales, lo que se pretende medir son los indicadores de las diversas dimensiones de
las variables establecidas.

Para llegar a este punto de medición, la investigación ya debe tener establecida de forma
correcta el problema de investigación, los objetivos, la hipótesis, las variables,
dimensiones e indicadores. Una vez aquí y de acuerdo al método y técnica de

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 4

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

investigación, es necesario establecer la escala de medición que se utilizará para

recolectar la información de unidad de estudio.

A continuación, se describe un ejemplo de la operalización de variables, dimensiones e

indicadores con su respectiva escala de medida:

Figura 1. Operalización de variables con escala de medición

Fuente: Obtenido de Rodriguez (2010).

Niveles o escalas de medición

Al momento de decidir las variables de investigación, el indagador debe tomar en
consideración la escala de medición que se aplicará a cada indicador, pues de ello
depende el tratamiento estadístico, codificación y análisis que se le dé a la información
obtenida.

De acuerdo a lo descrito por Ochoa y Molina (2018), existes 4 tipos de escala de

medición, se ordenan de forma ascendente y esto de acuerdo a la cantidad de
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información que contiene para medir:

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 5

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 2. Escala de medición

Nominal

Ordinal

Intervalos

Razón

Fuente: Elaboración propia a partir de Ochoa y Molina (2018).

• Nominales: tiene dos o más categorías de medición que son excluyentes.

Permite asignar letras o números a los objetos o personas para que clasificarla
de forma excluyente; es decir, no pueden seleccionar dos opciones a la vez.
Ejemplo:

SEXO
Hombre Mujer
ESTADO CIVIL
Soltero Casado
RELIGIÓN
Católico Evangélico
Fuente: Elaboración propia

• Ordinales: las categorías están descritas por rangos de medición, siguen una
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jerarquía para poder medir la valoración que se le da a un objeto o persona.

Aunque los rangos presentan casi una misma posición que el siguiente, sirven
para destacar cualidades de la unidad de estudio.
Ejemplo:

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 6

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Consumo de Drogas
Consumidor Consumidor
Consumidor leve Gran consumidor
moderado frecuente
Clase social
Baja Baja - media Media Alta
Nivel de estudio
Primaria Secundaria Tercer nivel Cuarto nivel
Fuente: Elaboración propia

• Intervalo: es cuantitativa, se conocen de intervalo porque poseen las mismas

características que las variables ordinales, sin embargo, esta escala si presenta
una separación entre cada categoría. Para establecer una escala de intervalo es
necesario que la medición que se realice se haga en base a intervalos iguales de
medición.
Ejemplo:

Talla de ropa
10 12 14 16
Edad
8-10 11-13 14-16 17-19
Notas del examen
5 6 7 8
Fuente: Elaboración propia

• Razón: es aquella variable que contiene la información de los datos de intervalo

y la proporción de los mismos.
Ejemplo:
Peso
10 kg 12 kg 14 kg 16 kg
Ingresos
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$400,00 $500,00 $600,00 $700,00

Cantidad de trabajadores
5–7 8 -9 10-12 13-15
Fuente: Elaboración propia

Cabe destacar que las variables son analizadas de acuerdo a la escala de medición que
se aplique, los investigadores deben tomar en cuenta que, dentro del proceso de
planificación de la metodología, las escalas de medición se pueden cambiar siempre y
cuando se vaya de una escala superior a una inferior. Además, las variables se pueden

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 7

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

convertir en cualitativas siempre y cuando el diseño y objetivos de la investigación lo

amerite.

A continuación, se describen una serie de características que distinguen las diversas

escalas de medición en los métodos de investigación más conocidos (cualitativo y
cuantitativo), además de la nomenclatura que se le da en algunos programas de
tratamiento de información estadística:

Figura 3. Características de la escala de medición

Fuente: Obtenido de Orlandoni (2010).

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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.2 Subtema 2: Uso de muestras para la realización de

encuestas
Dentro del proceso de investigación y la determinación del marco metodológico, existe
una fase a la que se la determina prueba piloto o prueba de instrumento. Este
procedimiento es conocido por el gran impacto que genera dentro de los resultados de
la investigación, pues sirve para establecer aproximaciones de los efectos reales de una
determinada problemática.

Mayorga, Virgen, Martinez y Salazar (2020) establecen que, para obtener mejor
confianza y fiabilidad de los resultados de una investigación, esta debe contener el
proceso de la prueba piloto, vendría a ser un simulacro de lo que en realidad se quiere
realizar en la investigación y ayuda a determinar si las herramientas y técnicas
seleccionadas si ayudan a obtener los datos requerido de acuerdo a los objetivos
establecidos.

La prueba piloto se debe aplicar a un tamaño menor que la muestra ya establecida, de

esa forma se obtendrá la validación del proceso, objetivos, variables, instrumentos y
escalas de medición de la investigación. Muchos investigadores consideran que la
prueba pilo utiliza muchos recursos cuando no es así, además, si se comparan los costos
beneficios se notará el impacto positivo para la indagación.

Al aplicar esta prueba, la investigación podrá tomar una mejor orientación hacia los
resultados que pretende alcanzar y los medios que se está usando para lograrlo, la
prueba piloto permitirá comprobar el grado de flexibilidad y complejidad con la que se
pretende abordar a la población objeto de estudio.

El utilizar una pequeña parte de la muestra es beneficioso para la investigación y sus

resultados, además si se trata de una investigación social, el impacto es aún mayor, ya
que se podrá determinar si los instrumentos seleccionados ayudarán o no a obtener
resultados reales que den solución a los problemas de la sociedad.
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

Figura 4. Proceso para realizar la prueba piloto

Fuente: Obtenido de Diaz (2020).

Dentro del proceso de la encuesta o prueba piloto, el investigador puede realizar las
siguientes acciones:

• Se puede aplicar la encuesta a un grupo de personas aparte de la muestra

seleccionada
• Se puede creer que los resultados obtenidos son los primeros de la investigación
• Se puede preguntar a los encuestados sobre la facilidad de entendimiento de las
preguntas del instrumento.

Luego de realizar la encuesta se puede proseguir con las respectivas correcciones de

las falencias encontradas en las preguntas o estructura del instrumento aplicado.
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.3 Subtema 3: Tamaño de la muestra.

Dentro de la metodología de la investigación, la estimación de la cantidad de personas
que van a ser parte de unidad de análisis es de gran importancia para la obtención de
resultados estables. Es necesario determinar el tamaño de la muestra para determinar
la cantidad de personas que tienen la posibilidad de ser elegidos para aplicar una técnica
de recolección de información.

Se establece que:

Una muestra estadística es una parte o subconjunto de unidades

representativas de un conjunto llamado población o universo, seleccionadas
de forma aleatoria, y que se somete a observación científica con el objetivo
de obtener resultados válidos para el universo total investigado, dentro de
unos límites de error y de probabilidad de que se pueden determinar en cada
caso. (López & Fachelli, 2015)

Dentro del proceso de selección de la muestra, es necesario tener presente las

siguientes condiciones:

• Contendrá parte de la población y no su totalidad

• El tamaño de la muestra será estadísticamente proporcional al tamaño del
universo
• Se podrá poner a prueba hipótesis sustantivas que ayuden a relacionar las
variables
• Se pueda colocar la hipótesis general de la muestra a el universo

Luego de tener clara estas acciones del proceso de determinación de la muestra, es

necesario que se conozca que la determinación del tamaño muestral depende de varios
factores:
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• Viabilidad de las medidas

• Precisión
• Nivel de confianza
• Margen de error
• Probabilidad de éxito
• Probabilidad de fracaso
• Total del universo

El nivel de confianza hace referencia a la probabilidad que existe de que las respuestas
obtenidas de la técnica sean verdaderas.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 11

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

El margen de error se refiere a la diferencia que existe entre las respuestas de la muestra
y el universo.

La probabilidad de éxito es comprendida por la cantidad de personas que cumplen con

las características requeridas.

La probabilidad de fracaso es comprendida por la cantidad de personas que no cumplen

con las características específicas requeridas.

El universo engloba a la cantidad de sujetos que pueden ser parte del instrumento de
recolección de datos.

Fórmulas para el cálculo de la muestra

Para determinar la fórmula estadística más indicada para calcular el tamaño de la

muestra, es necesario que el investigador sepa de un dato muy importante, la población:

• Finita
• Infinita

Se cataloga población o fórmula finita cuando se conoce con exactitud la cantidad de

personas u objetos que forman parte del universo.

Se cataloga población o fórmulas infinita cuando el investigador no conoce con

exactitud la cantidad de personas u objetos que forman parte del universo.

Tabla 1. Fórmulas para el cálculo de la muestra

Fórmula para la población infinita Fórmula para la población finita

𝑍𝑎2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 𝑍𝑎2 ∗ 𝑁 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
𝑛= 𝑛=
𝑖2 𝑖2 ( 𝑁 − 1) + 𝑍𝑎2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
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Fuente: Elaboración propia a partir de Bolaños (2012).

El significado de cada una de sus componentes de describe a continuación:

N= tamaño de la población

n= tamaño de muestra

Z= valor que se asigna de acuerdo a la distribución de gauss – 1.96

p= situación esperada – 0.5

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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

q= probabilidad de que no ocurra la situación esperada – (1 – p)

i= margen de error esperado – 0.05

Ya con esta información se puede decidir si se utilizará una muestra representativa,

misma que hace referencia al uso de una población que mantiene los mismos intereses
que los objetivos de la investigación. O, una muestra adecuada, donde solo se aplicará
el instrumento sin conocer las características o preferencias.
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

2.4 Subtema 4: Muestreo probabilístico/Muestreo no

probabilístico
Para establecer el diseño de una muestra el investigador puede seguir una serie de
estrategias o procesos que se determinan como técnicas o tipos de muestreo. Existe una
primera gran clasificación, y solo una simple distinción los define como muestreo
probabilístico y no probabilístico.

MUESTREO PROBABILÍSTICO

El muestreo probabilístico se determina como un proceso donde todos los integrantes

de la población tienen la misma oportunidad de ser seleccionado como parte de la
muestra. Dentro de este tipo de muestreo no se da paso a los sesgos o clasificación de
la población. Se reconocen 4 tipos de muestreo probabilístico:

Figura 5. Clasificación del muestreo probabilístico

Muestreo Aleatorio simple

probabilístico
Sistemático

Estratificado

Por conglomerados

Fuente: Elaboración propia a partir de UNIR (2021).

El Muestreo aleatorio simple es una de las técnicas más básicas para realizar un
muestreo, se trata de otorgarle la probabilidad igual a todos los miembros de la
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población a ser elegidos como parte de la muestra. Para ejecutarlo, es necesario que el
investigador tenga calificado a cada categoría o indicador por una lista numerada.

El muestreo sistemático se trata de un proceso donde el investigador ingresa los

nombres de la población en una lista de cotejo, y de acuerdo a los criterios del grupo de
trabajo se decide si el 1ero, 3ero, 7mo o 9no número es que formará parte de la muestra
de investigación.

El muestreo estratificado es una técnica donde el indagador debe dividir a la población

objeto de estudio en pequeños extractos y debe escoger de forma aleatoria a los sujetos
de diferentes subconjuntos (extractos) que van a conformar la muestra.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 14

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

El muestreo por conglomerados se debe usar cuando es imposible acceder o dividir a la

población objeto de estudio. Se caracterizan por compartir igual unidad geográfica.

MUESTREO NO PROBABILÍSTICO

Estas técnicas de muestreo se aplican para no brindar a la población en general la misma

oportunidad de ser seleccionada como parte de la muestra. Se debe destacar que,
aunque los datos obtenidos de este tipo de muestra son sesgados, pueden servir para
ciertas investigaciones donde los objetivos se presten para colocar resultados de esta
índole.

Figura 6. Técnicas de muestreo no probabilístico

Muestreo no Por conveniencia

probabilístico
Deliberado

Bola de nieve

Por cuotas

Fuente: Elaboración propia a partir de UNIR (2021).

El muestreo por conveniencia se describe como la técnica que utiliza a las personas
disponibles para aplicar el instrumento. Este tipo de muestreo no le permite al
indagador poseer un control de la muestra. Es comúnmente usado en la aplicación de
pruebas pilotos.
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El muestreo deliberado es también conocido como intencional, se trata de utilizar a las

personas que cumplan con un requisito exclusivo para ser considerado como parte de
la muestra.

El muestreo bolo de nieve se trata de la técnica donde el investigador utiliza a las pocas
personas que forman parte de la población y que cumplen con determinadas
características para ser seleccionado, otra particularidad de este método es que las
personas son difíciles de localizar.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 15

 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

El muestreo por cuotas se trata de la selección de las personas como una unidad, estos
individuos seleccionados deben cumplir una característica determinada y pertenecen a
una población realmente grande.

Luego de analizar los tipos de muestreos que se pueden aplicar en una investigación
para seleccionar la muestra correcta, es necesario tener en consideración que el
muestreo va a la par con los objetivos, problemática y población objeto de estudio.
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad
1. ¿Cuántos tipos de muestreo existe?
Existen dos tipos de muestreo: probabilístico y no probabilístico

2. ¿Qué es la muestra?
Es una parte o subconjunto de unidades representativas de un conjunto llamado
población o universo, seleccionadas de forma aleatoria, y que se somete a observación
científica con el objetivo de obtener resultados válidos.

3. ¿Para qué sirve la prueba piloto?

Sirve para establecer aproximaciones de los efectos reales de una determinada
problemática.

4. ¿Cuáles son las escalas de medición de las variables?

Nominal
Ordinal
Intervalo
De razón

5. ¿Qué es la medición?
La medición pasa de los conceptos teóricos a los indicadores empíricos, por lo que se
debe dar una correspondencia entre los conceptos que aluden a una realidad y la
medición en una realidad
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:

• Tipos de muestreo – Obtenido de:

https://www.youtube.com/watch?v=o3FlcVm6D_I
• Tamaño de la muestra – Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=oc8i9g144Y0
• Prueba piloto – Obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=rn4Er2oyFD8

Bibliografía de apoyo:

Links de apoyo:
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 METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

5. Bibliografía

» Bolaños, E. (2012). Muestra y muestreo. Tizayuca: Universidad Autónoma del

Estado de Hodalgo.

» Diaz, G. (2020). Metodología del estudio piloto. Rev Chil Radio, 100-104.

» López, P. (2015). Metodología de la Investigación social cuantitativa. Barcelona:

Universidad Autónoma de Barcelona.

» López, P., & Fachelli, S. (2015). Metodologia de la investigación social

cuantitativa. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.

» Mayorga, R., Virgen, A., Martinez, A., & Salazar, D. (2020). Prueba piloto.
Educación y Salud Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud, 69-70.

» Ochoa, C., & Molina, M. (2018). Estadistica-Tipos de variables-Escala de medida.

Evid. Pediatrica, 14-29.

» Orlandoni, G. (2010). Escalas de medición en Estadística. Universidad Privada Dr.

Rafael Belloso Chacín, 12(2), 243-247.

» Rodriguez, W. (2010). Conceptos básicos de estadistica descriptiva. Obtenido de

slideplayer: https://slideplayer.es/amp/2838677/

» UNIR. (2021). Tipos de muestreo: los principales y sus características. Barcelona:

Universidad en Internet.
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 ÍNDICE

1. Unidad 3: Análisis e interpretación de resultados 3

Tema 1: Calidad, validez y codificación de los datos 3
Objetivo: 3
Introducción: 3

2. Información de los subtemas 4

2.1 Subtema 1: Validación de datos 4
2.2 Subtema 2: Codificación y tabulación de datos 8
2.3 Subtema 3: Edición de datos tabulados 10
2.4 Subtema 4: Aplicación para tabular y visualizar los datos 11
2.5 Subtema 5: Aplicación para tabular y visualizar los datos 13
2.6 Subtema 6: Tablas Dinámicas 15
2.7 Subtema 7: Gráficos dinámicos 16

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 18

4. Material Complementario 19

5. Bibliografía 20

2
 Análisis e interpretación de resultados

1. Unidad 3: Análisis e
interpretación de resultados
Tema 1: Calidad, validez y codificación de los datos
Objetivo:
● Validar, codificar, tabular y editar los datos recolectados en el proyecto de
investigación.
● Utilizar aplicaciones informáticas para visualizar los datos generados en el
proyecto de investigación.

Introducción:
En este compendio se describe la importancia de validar los instrumentos de
recolección de información, así como de los datos empíricos que se recogen de la
comunidad, así mismo se detalla el proceso de la tabulación y la edición de los datos
recolectados.
También detalla la gran variedad de aplicaciones computacionales disponibles para la
tabulación y análisis de datos, centrando los ejemplos en el uso de una de las más
populares hojas de cálculo (Excel), de la que se muestran diversos procedimientos
asociados al filtrado, ordenamiento y graficado de los datos de un proceso de
investigación.
Hemos agregado material hipertextual y multimedia en este compendio, bajo la
siguiente pauta:

Enlace a video

Enlace web

3
Análisis e interpretación de resultados

2. Información de los subtemas

2.1 Subtema 1: Validación de datos
La validez de los resultados de un trabajo de investigación se fundamenta en la calidad
y fiabilidad de los datos que el o los investigadores recogen de la comunidad que se
investiga, en sí, la calidad de los datos garantiza la capacidad de réplica y comprobación
del proceso investigativo(Carrillo et al., 2014).

En este sentido, la validez de los datos recolectados depende en gran medida de la

calidad del instrumento de recolección utilizado para obtener los datos del fenómeno
que se investiga. Por lo que las técnicas e instrumentos de recolección de datos deben
cumplir con características como la objetividad, la confiabilidad y la validez (Muñoz,
2016).

Figura 1 Características de los instrumentos de recolección de información

Los instrumentos de recolección de datos son el medio a través del cual el o los
investigadores entran en contacto con el fenómeno o problema que se estudia, estas
herramientas permiten extraer datos de la comunidad objetivo.
Bajo este esquema, queda claro que los instrumentos pueden ser muy básicos como un
cuestionario, una ficha de observación o muy complejos como los equipos científicos
de medición y registro de datos como radares, aplicaciones móviles, microscopios, etc.
La selección del instrumento dependerá del tipo de dato que se desea medir o capturar
de la población objetivo.

4
Análisis e interpretación de resultados

La selección o construcción del instrumento de recolección de datos, debe estar

totalmente alineada a los objetivos propuestos, esto quiere decir que los
investigadores deberán evaluar el instrumento y conocer en qué medida los datos que
recoge permiten construir información suficiente para contestar las preguntas de
investigación.

Un buen diseño del instrumento de recolección de datos o información permitirá

establecer una sólida concordancia entre la fundamentación teórica del proyecto y los
hechos observados, medidos y registrados mediante el instrumento, por ende, se
garantiza la calidad de los hallazgos, la pertinencia de las conclusiones y
recomendaciones del estudio. Así mismo la mala calidad del instrumento, generará
datos defectuosos, sesgados, subjetivos y no válidos, lo que repercutirá en la calidad de
los resultados obtenidos en el estudio(Muñoz, 2016).

Uno de los métodos más utilizados para la validación del instrumento de recolección
de datos es el juicio de expertos. Se trata de un proceso en el que se selecciona un
conjunto de personas con un alto nivel de experticia y conocimiento del tema que
estamos investigando. Esta técnica trata de establecer la validez y fiabilidad del
instrumento. Dado que existen varias versiones de este método, para fines prácticos se
presenta el método de agregados individuales para aplicar la validación de los
instrumentos por expertos.

En esta versión del método descrito, se debe realizar la evaluación del instrumento de
manera individual, es decir cada experto valora y cuantifica la calidad del instrumento,
sin tener contacto con el resto de evaluadores, todo esto con el fin de garantizar la
ausencia de sesgo. El número de expertos que deben validar el instrumento es de siete
o más (siempre un número impar).

El proceso de validación de cualquier instrumento de recolección de datos deberá

contemplar el envío de un documento (digital o físico) que contenga la información
detallada en la figura 2.

5
Análisis e interpretación de resultados

Figura 2 Elementos a incluir en la ficha de evaluación de instrumentos por expertos

A continuación de los datos informativos del proyecto descritos en la figura 2, se

deberá incluir una matriz de evaluación (figura 3) por cada una de las
preguntas, especificando claramente el número de la pregunta y el texto de la
pregunta

Pregunta número ## - Texto de pregunta

6
Análisis e interpretación de resultados

Figura 3 Matriz evaluación de preguntas (Universidad Adventista de Chile, 2017, p. 2)

De manera similar, cada pregunta deberá considerar las observaciones y

recomendaciones emitidas por el experto (figura 4)

Figura 4 Observaciones y recomendaciones de cada pregunta (Universidad Adventista de Chile, 2017, p. 2)

Seguidamente se deberá adjuntar una valoración general del cuestionario (figura 5)

7
Análisis e interpretación de resultados

Figura 5 Valoración final del cuestionario (Universidad Adventista de Chile, 2017)

Cada experto deberá evaluar el instrumento de manera independiente y sin tener

contacto alguno con los otros evaluadores, así mismo este procedimiento requiere la
firma del experto acompañada con sus datos de identificación: nombres completos,
filiación, dirección de correo electrónico, número telefónico, fecha y hora de la
evaluación. Estos datos certifican la veracidad de la evaluación.

Por otro lado, es importante realizar un pilotaje con el cuestionario, este proceso
permitirá comprobar la idoneidad de cada pregunta para obtener los datos requeridos
en la investigación, esto se hace aplicando el cuestionario a 10 o 15 personas y
evaluando los datos recolectados. Lo que permitirá ajustar las preguntas. Este proceso
se realiza antes de la evaluación de expertos.

2.2 Subtema 2: Codificación y tabulación de datos

El cuestionario es una potente herramienta de recolección de datos, estos datos
pueden ser almacenados en hojas de cálculo (Excel, Calc, Google Sheets), aplicaciones
de análisis de datos (Minitab, SPSS, R) y bases de datos especializadas.

8
Análisis e interpretación de resultados

El análisis de los datos recolectados a través de un cuestionario, requiere la

codificación de los mismos, este es un proceso sencillo, pero requiere de mucha
atención de los investigadores.

Por lo general la codificación se ejecuta en dos etapas, primero se asignan las variables
y luego se determinan los valores asociados a cada variable, cabe indicar que por lo
general estos valores son cuantitativos, todo esto con el fin de facilitar su
interpretación, tabulación y análisis (Johnson, 2015).

Podemos establecer un proceso para la codificación de los datos en función de los

pasos detallados en la figura 6.

Figura 6 Proceso de codificación de cuestionario

La figura 7 muestra un ejemplo de codificación, propuesto por Eduardo Martínez en su

trabajo titulado codificación y análisis de la información recopilada (Martínez, 2012)

9
Análisis e interpretación de resultados

Figura 7 Ejemplo de codificación de datos

2.3 Subtema 3: Edición de datos tabulados

La edición de los datos se realiza con el fin de
garantizar la integridad y pertinencia de la
información recolectada a través de los
instrumentos de recolección de información.

Esto es, se debe revisar el formato y la congruencia de las respuestas recibidas con el
fin de identificar registros con datos erróneos, no congruentes e ilógicos, todo esto con
el fin de excluir los registros.

Este paso es muy importante porque los encuestados que responden de manera
parcial el instrumento de recolección de datos, pueden generar resultados sesgados,
irreales o irrelevantes, eso suele suceder porque los encuestados no están calificados
para contestar o porque no están motivados para participar en el estudio.
(SURVEYWIKI, 2018)

Lo expuesto trata de identificar los posibles ruidos que pueden estar presentes en las
respuestas de una encuesta. La figura 8 muestra algunos de los errores más comunes.

10
Análisis e interpretación de resultados

Figura 8 Posibles ruidos presentes en las respuestas de una encuesta (SURVEYWIKI, 2018)

2.4 Subtema 4: Aplicación para tabular y visualizar los

datos
La tabulación y la visualización de datos es el proceso inicial del análisis de datos, esto
es, el proceso que pretende convertir los datos recolectados en información relevante,
pertinente, clara y generalizable sobre las variables que se estudian.

Este paso generara las bases para que los investigadores logren:

● Describir el comportamiento de las variables de estudio.

● Conocer las relaciones o correlaciones entre dos o más variables.
● Establecer comparaciones que permitan construir conclusiones y
recomendaciones.
● Identificar las similitudes y diferencias de las variables de estudio.
● Elaborar pronósticos sobre el comportamiento de las variables de estudio.

Las aplicaciones más comunes para la tabulación y visualización de los datos de una
investigación son las hojas de cálculo, esto es Microsoft Excel (aplicación de pago),
Nunmbers (aplicación gratuita en Mac), Libre office Calc (aplicación gratuita) y Google
Sheets (aplicación gratuita en línea).

11
Análisis e interpretación de resultados

Tabla 1 Aplicaciones análisis de datos

Aplicación Sitio Web

https://www.office.com/

https://es.libreoffice.org/

https://www.apple.com/es/iwork/

https://workspace.google.com/

https://www.ibm.com/es-es/analyti
cs/spss-statistics-software

https://www.r-project.org/

12
Análisis e interpretación de resultados

2.5 Subtema 5: Aplicación para tabular y visualizar los

datos
Los filtros son una potente herramienta para ordenar y clasificar los datos recolectados
en una investigación. Utilizando Excel para aplicar utilizar esta herramienta es
necesario:
1. Seleccionar todos los datos que se desea analizar.

Figura 9 Datos seleccionados

2. Con los datos seleccionados, nos ubicamos en el menú Datos y seleccionamos

la herramienta Filtro.

Figura 10 Herramienta filtro de datos

13
Análisis e interpretación de resultados

3. Los filtros se muestran como pequeños botones que aparecen en cada celda de
la primera fila, en esta fila se encuentran los criterios del filtrado de los datos
seleccionados.

Figura 11 datos filtrados por Provincia = Guayas

4. Luego seleccionamos el criterio que se desea filtrar

Figura 12 Filtro de datos por provincia de residencia

14
Análisis e interpretación de resultados

2.6 Subtema 6: Tablas Dinámicas

Las tablas dinámicas son una herramienta avanzada de filtro y análisis de datos, su
naturaleza dinámica interactiva permite contextualizar diversos escenarios con los
datos obtenidos.
Para utilizar esta potente herramienta que permite analizar, resumir, hacer cálculos,
comparar datos, identificar tendencias y patrones, es necesario seleccionar el conjunto
de datos que servirán de base para este análisis.

15
Análisis e interpretación de resultados

Figura 13 Ejemplo de tabla dinámica

La figura 13 muestra un ejemplo del uso de tablas dinámicas, en este caso se ha creado
una tabla que detalla quienes tienen hijos, filtrando los datos por sexo y por ciudad de
residencia. Esta herramienta es muy versátil y admite diversas combinaciones que
muestran información según el criterio que seleccionen los investigadores, todo esto
con el fin de visualizar los datos de la mejor manera y conocer el comportamiento de
las variables de estudio mediante una tabla de datos.

2.7 Subtema 7: Gráficos dinámicos

Las tablas dinámicas son una herramienta avanzada de filtro y análisis de datos, su
naturaleza dinámica interactiva permite contextualizar diversos escenarios con los
datos obtenidos.
Para utilizar esta potente herramienta que permite analizar, resumir, hacer cálculos,
comparar datos, identificar tendencias y patrones, es necesario seleccionar el conjunto
de datos que servirán de base para este análisis.

16
Análisis e interpretación de resultados

Figura 14 Ejemplo de gráfico dinámico, (Arranz, 2021)

17
Análisis e interpretación de resultados

3. Preguntas de Comprensión de
la Unidad
1. ¿Pregunta de comprensión Nro. 1?
¿Por qué es necesario validar los datos obtenidos en un proyecto de investigación?
En todo proceso de investigación es muy importante validar los datos empíricos que se
obtienen de la comunidad investigada, este proceso inicia con la validación del
instrumento de recolección, con el fin de garantizar que los datos obtenidos son
objetivos, confiables, válidos y propician el alcance de los objetivos propuestos.

¿Pregunta de comprensión Nro. 2?

¿Qué es el pilotaje en el proceso de validación del instrumento de recolección de
datos?
Es un pequeño proceso de recolección de datos, se lo realiza con el fin de comprobar la
capacidad del instrumento de recolectar información útil y pertinente.

¿Pregunta de comprensión Nro. 3?

¿Qué es Libre office y para qué sirve?
Libre office es la alternativa open source (gratuita) de un conjunto de utilitarios de
ofimática, cuenta con aplicaciones como procesador de texto, hoja de cálculo,
presentaciones electrónicas, base de datos, dibujo, entre otras.

¿Pregunta de comprensión Nro. 4?

¿Cuál es el potencial del uso de tablas dinámicas?
Las tablas dinámicas por su naturaleza interactiva representan una potente
herramienta para contextualizar el comportamiento de las variables a través de la
aplicación de filtros y el agrupamiento de datos.

¿Pregunta de comprensión Nro. 5?

¿Qué potencial tienen los gráficos dinámicos?
Los gráficos dinámicos muestran el comportamiento de las variables del estudio,
permiten aplicar filtros y agrupamientos específicos que detallan de manera general la
situación de la comunidad que se investiga.

18
Análisis e interpretación de resultados

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
EXCEL AVANZADO 2019 (E-TEC, 2019)
https://youtu.be/mZEKr4gBJnw

¿Cómo validar un INSTRUMENTO? 🌟Como hacer una TESIS paso a paso🌟

(Tesis-Asesoría y Capacitación, 2020)
https://youtu.be/hMWhA3Cyjr0

Bibliografía de apoyo:
Técnicas de investigación social
Lucrecia Ametrano, disponible en
https://openlibra.com/es/book/tecnicas-de-investigacion-social
(Ametrano, 2017)

Links de apoyo:
¿Qué es la investigación social?
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-social/
Software de investigación cualitativa
https://isdfundacion.org/2017/09/25/software-de-investigacion-social-y-de-mercados-
investigacion-cualitativa/

19
Análisis e interpretación de resultados

5. Bibliografía
» Ametrano, L. (2017). Técnicas de investigación social (Primera Edición).
» Aranibar, N. (2021, October 28). Tabulación de datos de una encuesta | Para
tesis, proyectos de aplicación e investigación. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=jFL585q3_Ao
» Arranz, Q. (2021). Gráficos dinámicos. Excel&VBA.
» Carrillo, O., Olguín, M., López, D., Maldonado, V., Méndez, B., Sánchez, G., &
Caamal, J. P. (2014). Control de Calidad de los datos - PMN. In Apuntes de
Psicología - UNED.
https://psikipedia.com/libro/investigacion/1503-control-de-calidad-de-los-dato
s
» E-TEC. (2019, October 1). EXCEL AVANZADO 2019. YouTube.
» Johnson, J. (2015). Cómo codificar un cuestionario para contabilizarlo.
Techlandia.
https://techlandia.com/codificar-cuestionario-contabilizarlo-como_238888/
» Martínez, E. (2012). Codificación y análisis de la información recopilada.
https://docplayer.es/94672838-Codificacion-y-analisis-de-la-informacion-recopi
lada.html
» Muñoz, C. (2016). Metodología de la Investigación. Oxford University Press.
» Saber Programas. (2016, March 17). Ordenar y filtrar datos en Excel. Tutorial en
español HD. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ElWveAQUyps&t=244s
» SURVEYWIKI. (2018). ¿Cómo pulir los datos de una encuesta?

🌟 🌟
» Tesis-Asesoría y Capacitación. (2020, January 24). ¿Cómo validar un
INSTRUMENTO? Como hacer una TESIS paso a paso . YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=hMWhA3Cyjr0&t=433s
» Universidad Adventista de Chile. (2017). Guía para validar instrumentos de
investigación.

20
 ÍNDICE

1. Unidad 3: Análisis e interpretación de resultados 3

Tema 2: Análisis e interpretación de resultados 3
Objetivo: 3
Introducción: 3

2. Información de los subtemas 4

2.1 Subtema 1: Estadística descriptiva 4
2.2 Subtema 2: Medidas de Tendencia Central 7
2.3 Subtema 3: Medidas de Dispersión 8
2.4 Subtema 4: Análisis de contenido 10
2.5 Subtema 5: Análisis correlacional e independencia de variables 11

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 13

4. Material Complementario 14

5. Bibliografía 15

2
 Análisis e interpretación de resultados

1. Unidad 3: Análisis e
interpretación de resultados
Tema 2: Análisis e interpretación de resultados
Objetivo:
Analizar e interpretar los resultados del levantamiento de información de un proyecto
de investigación.

● Utiliza técnicas estadísticas para describir los parámetros y características de las

variables estudiadas.
● Utiliza técnicas estadísticas para identificar los niveles de dependencia y
correlación de las variables estudiadas.

Introducción:
Este compendio detalla las herramientas estadísticas que pueden ser utilizadas para
determinar el comportamiento de las variables de estudio, se trata de una recopilación
de contenido estadístico acompañado de acceso a videos instruccionales y tutoriales
que enriquecen el aprendizaje. En esta parte de la unidad 3 se explora la estadística
descriptiva, las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión, el análisis de
contenido y el análisis de correlación e independencia de las variables de estudio.
Hemos agregado material hipertextual y multimedia en este compendio, bajo la
siguiente pauta:

Enlace a video

Enlace web

3
Análisis e interpretación de resultados

2. Información de los subtemas

2.1 Subtema 1: Estadística descriptiva
La estadística descriptiva es una técnica matemática utilizada para obtener, organizar,
presentar y describir un conjunto de datos con el fin de facilitar su uso, para lo cual el
investigador construye indicadores numéricos, tablas y gráficos, que permiten conocer
detalladamente el comportamiento de las variables del estudio.

Todo proceso de investigación pretende extraer conclusiones sobre el comportamiento

de una comunidad, que, en términos técnicos se denomina población. En este sentido,
los investigadores pueden aplicar diversas técnicas estadísticas para medir los
parámetros poblacionales a partir de lo que se conoce como muestra, considerando
que la muestra estará integrada por los elementos denominados objetos de estudio, es
decir por todos los entes que tienen la característica que estamos investigando.

Bajo este es necesario definir algunos términos

asociados a la estadística:

● Población: Es el conjunto finito o infinito de entes (personas, animales, cosas,

lugares, etc.) que poseen la característica que se desea investigar. Ejemplos: Los
estudiantes de la carrera de trabajo social, los habitantes del cantón Durán, los
padres de familia de la unidad educativa Eugenio Espejo, etc.

● Muestra: Es un subconjunto de la población, se dice que la muestra es aleatoria

cuando todos los miembros de la población tienen la misma oportunidad de
integrar la muestra. Y, no probabilística cuando este principio de equidad no se
cumple. (Vila & Ángel, 2016)

● Objeto de estudio: Ente (personas, animales, cosas, lugares, etc.) que poseen la
característica que es motivo del estudio. Ejemplo: Si estamos investigando
sobre el nivel de consumo de redes sociales de los estudiantes de bachillerato,
el objeto de estudio serán los estudiantes de bachillerato, puesto que ellos son
los que consumen el contenido que se publica en las redes sociales.

● Variable estadística: Elemento que permite medir cada una de las

características de los objetos de estudio, las variables pueden ser cualitativas
que miden una cualidad y no se pueden expresar a través de un número y las
cuantitativas que miden una característica numérica de la población.(Faraldo &
Pateiro, 2013)

4
Análisis e interpretación de resultados

Figura 1 Figura 1 Tipos de variables de estudio, (Faraldo & Pateiro, 2013)

● Estadístico: Valor numérico que sintetiza o resume una característica de la

población que se está investigando. Ejemplo: edad media de los estudiantes
que integran la muestra aleatoria, número máximo de hijos que tiene una
familia, valor mínimo de ingresos que tiene una familia de la comunidad
estudiada.

● Tabla de frecuencias: Son una herramienta de representación estructurada de

los datos estudiados, las columnas de la tabla de frecuencia muestran el valor
observado de la variable, y las frecuencias absolutas (valor numérico
observado) y relativas (valor observado dividido para el total de las
observaciones). Ambas frecuencias se presentan de manera simple y
acumulada.

5
Análisis e interpretación de resultados

Figura 2 Ejemplo de tabla de frecuencias, (SEACTUARIO, 2014)

Figura 3 Ejemplo de tabla de frecuencias (Vila & Ángel, 2016)

Cuando se trabaja con variables cuantitativas es muy común agruparlos en clases o

intervalos, todo esto con el fin de construir una tabla de frecuencias que muestre
información legible y entendible, previo a la construcción del histograma de
frecuencias, el valor medio del intervalo se denomina marca de clase. El número de
clases o intervalos en el que se dividen las observaciones estará dado por la raíz
cuadrada del número total de observaciones analizadas.

6
Análisis e interpretación de resultados

Figura 4 Tabla de frecuencias utilizando clases, (Vila & Ángel, 2016)

2.2 Subtema 2: Medidas de Tendencia Central

Las medidas de tendencia central son indicadores estadísticos que muestran el
comportamiento de las variables de estudio, en relación al centro de la distribución de
los datos observados, es decir permiten conocer los valores centrales de las variables
del estudio.
Estos indicadores son de mucha utilidad cuando la investigación aborda una gran
cantidad de datos que a simple vista no muestran información general sobre el
comportamiento de las variables, para ello se utilizan estos indicadores que ofrecen
información resumida sobre la tendencia central de las variables, como ejemplo
tenemos el valor medio del consumo eléctrico de una comunidad (media), o el número
más común de hijos que tienen las familias de una comunidad (moda) (J. López, 2019).

En este sentido, podemos decir que las medidas de tendencia central permiten
conocer el valor promedio o típico de cada una de las variables de estudio. Así mismo
se pueden utilizar para realizar comparaciones entre grupos o estratos de la comunidad
que se investiga. Y, además permiten realizar comparaciones temporales del
comportamiento de una variable.
Ejemplos de medidas de tendencia central de un estudio sobre la influencia del gusto
musical con el nivel de consumo de alcohol de los estudiantes de bachillerato, son: la
edad promedio de los estudiantes encuestados (media), el género musical más popular
(moda), la edad media de inicio de consumo de alcohol (mediana). Si este estudio se
aplica en varios centros educativos, entonces se puede realizar comparaciones de
medidas de tendencia central, todo esto con el fin de llegar a conclusiones pertinentes
acerca del comportamiento de las variables estudiadas.

La media, representa el promedio de todos los datos observados, se calcula sumando

todas las observaciones y dividiendo este resultado para el número total de datos
observados.
𝑛
∑𝑥𝑖 𝑥1+𝑥1+…+𝑥𝑛
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 = 𝑛
= 𝑛

n: número de observaciones
x: dato observado
La mediana, es un indicador de posición central, su cálculo requiere el ordenamiento numérico
de los datos, este valor marca una línea imaginaria que divide a las observaciones exactamente
por la mitad y su cálculo depende del número total de observaciones.

7
Análisis e interpretación de resultados

𝑛+1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = 2

● Cuando el número de observaciones es par, la mediana indica la media de las

posiciones de las observaciones.

● Cuando el número de observaciones es impar, la mediana indica el dato

observado que divide a las observaciones en dos partes iguales.

La moda, este indicador corresponde al dato que más se repite entre las
observaciones, su cálculo no requiere fórmula puesto que se trata de identificar el
valor con mayor presencia entre los datos recolectados.

Figura 5 Media, Moda y Mediana, ubicación gráfica (Martínez, 2020)

2.3 Subtema 3: Medidas de Dispersión

8
Análisis e interpretación de resultados

Las medidas de dispersión expresan la variabilidad de los datos observados en torno a

las medidas de tendencia central, arrojan un valor numérico que ofrece información
sobre el nivel de dispersión de los datos de una variable, es decir que indican el
comportamiento de una variable en torno a la tendencia central de los datos
observados (el movimiento de las observaciones registradas).
El rango, esta medida de dispersión indica el recorrido de los valores observados para
una variable, se calcula restando el valor mínimo observado del valor máximo
observado.

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝑀𝑎𝑥𝑥 − 𝑀𝑖𝑛𝑥

La varianza es la medida de dispersión que representa la variabilidad de los datos con

respecto a la media de estos datos. Se la calcula obteniendo la suma de las diferencias
al cuadrado del dato observado y la media, divididos para el número total de datos.

2
(
∑ 𝑋𝑖−𝑥̄
1
)2
σ = 𝑁

La desviación típica es otro indicador de dispersión de la variable con respecto a la

media de los datos. Este indicador es la raíz cuadrada de la varianza.

2
(
∑ 𝑋𝑖−𝑥̄
1
)2
σ= σ = 𝑁

El coeficiente de variación permite comparar el nivel de dispersión entre dos grupos de

datos seleccionados a partir de una comunidad. Este indicador es muy útil para
determinar qué variables mantienen estabilidad con respecto a la media, es decir que
permite conocer en qué grupo de datos es más representativa la media.

El coeficiente de variación es un valor porcentual que se calcula de dividir la desviación

típica para el valor absoluto (positivo y diferente de 0) de la media de los datos.
σ𝑥
𝐶𝑉 = |𝑥̄|

Como resumen, la figura 6 muestra el detalle de las medidas de dispersión descritas en

este apartado.

9
Análisis e interpretación de resultados

Figura 6 Medidas de dispersión (F. López, 2019)

2.4 Subtema 4: Análisis de contenido

El análisis de contenido es una técnica de estudio sistemático del discurso verbal y no
verbal, escrito, narrado, que incluye aspectos objetivos y subjetivos que dependerán en
gran medida de la experiencia y experticia de los investigadores.

En el análisis de contenido se estudian datos procedentes de varias fuentes:

documentos, archivos, obras literarias, informes, notas de prensa, noticias, entrevistas,
discursos, fotografías entre otras. Se trata de analizar el mensaje enviado con el fin de

10
Análisis e interpretación de resultados

interpretar el significado del mismo, así como también conocer detalles del emisor de
este mensaje.

En este sentido, Abarca, Alpízar, Sibaja y Rojas, expresan:

El qué se dice y el cómo se dice, han sido objeto de estudio por varias décadas. Si
bien es cierto que la forma habitual de la comunicación es la vía verbal-oral, es
muy común también que este proceso se materialice mediante un documento
escrito, y cuyo análisis auxilia, en ciertos casos, para develar las ideas presentes
en una época o en un contexto histórico y social, mientras que en algunas otras
ocasiones sirve de medio para promover y dar a conocer posturas, ideas o
propuestas sobre una determinada coyuntura(2013, p. 193).

2.5 Subtema 5: Análisis correlacional e independencia

de variables
El análisis correlacional es un procedimiento estadístico que permite determinar la
relación que existe entre dos variables cuantitativas o categóricas. Ejemplos de este
tipo de análisis son: la relación entre la edad de las personas y el número de hijos que
tienen, el nivel de consumo de alcohol y su estado civil, el peso de las personas y el
nivel de presión arterial, etc.

Tipos de correlación:

Correlación positiva: en este tipo de correlación el crecimiento de una de las variables

del estudio produce el crecimiento de la otra variable.

11
Análisis e interpretación de resultados

-Índice de Masa Corporal y Riesgo cardiovascular.

Correlación negativa: en este tipo de correlación el crecimiento de una de las variables
del estudio produce la disminución de la otra variable.
-Consumo de alcohol y esperanza de vida.

Coeficiente de correlación de Pearson

El coeficiente de correlación de Pearson es una de las técnicas más utilizadas para
identificar el nivel de correlación entre dos variables métricas que incluyen variables
dicotómicas. Este coeficiente es un número entre 1 y -1, que expresa la relación entre
dos variables. (Andrés Arcos, 2013; Liliane Campa, 2020)

Figura 8 Niveles de correlación (Llinás, 2021)

El análisis de la correlación y las tendencias de las variables se lo utiliza para conocer el

comportamiento de dichas variables en la comunidad que estamos estudiando, la idea
es conocer los indicadores estadísticos que nos permiten establecer comparaciones y
conclusiones sobre cada una de estas variables. Considerando que estos indicadores
pueden ser calculados de manera automática en cualquier hoja electrónica.

12
Análisis e interpretación de resultados

3. Preguntas de Comprensión de
la Unidad
1. ¿Pregunta de comprensión Nro. 1?
¿Por qué es importante analizar una muestra de la población?
La selección de una muestra aleatoria, garantizara la representatividad de la población
a través de la muestra, así como la optimización de los recursos de la investigación.

¿Pregunta de comprensión Nro. 2?

¿Qué muestran las medidas de tendencia central?
Las medidas de tendencia central indican el comportamiento de una variable con
respecto al centro de la distribución de los datos, son muy útiles para comparar de
manera genérica dos o más variables aleatorias.

¿Pregunta de comprensión Nro. 3?

¿Qué indica una varianza muy elevada?
La varianza es una medida de dispersión, por lo que si este indicador toma valores muy
elevados quiere decir que los datos se encuentran muy dispersos con respecto a la
media de la distribución de los datos.

¿Pregunta de comprensión Nro. 4?

¿Qué pasos contempla el desarrollo de un análisis de contenido?
El análisis de contenido se desarrolla partiendo de un pre análisis que permitirá a los
investigadores conocer el contexto de la realidad de la problemática que se investiga,
luego se realiza el diseño, el análisis, la validación metodológica, la interpretación de
resultados y se generan las inferencias sobre las variables del estudio.

¿Pregunta de comprensión Nro. 5?

¿En un estudio sobre los hábitos de lectura de la población se determinó que,
mientras más horas lea una persona, mejora su capacidad de concentración? ¿Qué
podemos decir sobre las variables de este estudio?
Que las horas de lectura muestran una correlación positiva con la capacidad de
concentración de los individuos, dado que mientras más lea una persona, alcanzará
mejores niveles de concentración

13
Análisis e interpretación de resultados

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

Videos de apoyo:
Estadística con libreoffice calc (MatePlus Ciencias, 2021)
https://youtu.be/K6SYHEs73L8

EL ANÁLISIS DE CONTENIDO, TÉCNICAS CUANTITATIVAS (Homo Academicus, 2021)

https://youtu.be/mLX1hf7YPho

Bibliografía de apoyo:
Técnicas de investigación social
Lucrecia Ametrano, disponible en
https://openlibra.com/es/book/tecnicas-de-investigacion-social
(Ametrano, 2017)

Links de apoyo:
¿Qué es la investigación social?
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-social/
Software de investigación cualitativa
https://isdfundacion.org/2017/09/25/software-de-investigacion-social-y-de-mercados-investig
acion-cualitativa/

14
Análisis e interpretación de resultados

5. Bibliografía
» Abarca, A., Alpízar, F., Sibaja, G., & Rojas, C. (2013). TÉCNICAS CUALITATIVAS DE
INVESTIGACIÓN. EUCR.
http://www.editorial.ucr.ac.cr/ciencias-sociales/item/2268-tecnicas-cualitativas
-de-investigacion.html
» Ametrano, L. (2017). Técnicas de investigación social (Primera Edición).
» Andrés Arcos. (2013, April 29). Cómo calcular el Coeficiente de Correlación de
Pearson en Excel (COEF.DE.CORREL) . YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=DXFJicXBv5k&t=28s
» Faraldo, P., & Pateiro, B. (2013). Estadística y metodología de la investigación
(USC).
» Homo Academicus. (2021, March 14). EL ANÁLISIS DE CONTENIDO, TÉCNICAS
CUANTITATIVAS. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=mLX1hf7YPho&t=17s
» Liliane Campa. (2020, April 19). Coeficiente de Correlación de Karl Pearson .
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=2-2Pq_JukzI
» Llinás, H. (2021, February 8). Regresión lineal Simple: Correlación. RPlus.
https://rpubs.com/hllinas/R_Reg_Lineal_Simpl_Correlacion
» López, F. (2019, February 15). Medidas de dispersión - Qué es, definición y
concepto. Economipedia.
https://economipedia.com/definiciones/medidas-de-dispersion.html
» López, J. (2019). Medidas de tendencia central. Economipedia.
https://economipedia.com/definiciones/medidas-de-tendencia-central.html#re
ferencia
» Martínez, M. (2020, December 29). Cómo calcular la mediana: qué es y
diferencias con moda y media. NOBBOT.
https://www.nobbot.com/educacion/no-te-quedes-en-la-media-y-aprende-a-ca
lcular-la-mediana-asi-se-hace/
» MatePlus Ciencias. (2021, August 4). Estadística con libreoffice calc . YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=K6SYHEs73L8
» SEACTUARIO. (2014). Estadística descriptiva: Datos y tablas de frecuencias.
Probabilidad y Estadística.
https://seactuario.com/ContMatematicas/PROBABILIDAD01a.htm
» Vila, A., & Ángel, J. (2016). Estadística descriptiva univariante (UOC).

15
 DISEÑO DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÒN II

UNIDAD 4
El informe de investigación

Autor: Dr. Jorge Córdova Morán

 U3: El informe de investigación

ÍNDICE

Tabla de contenido

ÍNDICE ......................................................................................................................... 2

Unidad 4: El informe de investigación ......................................................................... 3

Tema 1: Redacción del problema, marco teórico y metodología ........................................... 3
Objetivos:......................................................................................................................... 3
Introducción: .................................................................................................................... 3

Desarrollo de los subtemas .......................................................................................... 4

1.1 Cómo redactar la formulación del problema ............................................................. 4
1.2 Redacción de objetivos de la investigación .............................................................. 7
1.3 El alcance y limitaciones de la investigación ............................................................. 9
1.4 Redacción del marco teórico ................................................................................. 11
1.5 Redacción del marco referencial ............................................................................ 12
1.6 Redacción de la metodología ................................................................................ 13

Preguntas de Comprensión de la Unidad ................................................................... 14

Material Complementario .......................................................................................... 15

Bibliografía ................................................................................................................. 16
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

2
 U3: El informe de investigación

Unidad 4: El informe de investigación

Objetivo de unidad: Elaborar el informe de la investigación

Tema 1: Redacción del problema, marco teórico y

metodología

Objetivos:
• Redactar la formulación del problema, los objetivos y el alcance del
informe de investigación.
• Redactar el marco teórico, referencial y la metodología del informe de
investigación.

Introducción:

El presente documento detalla los aspectos más iniciales y de planificación de un

proyecto de investigación, parte desde la descripción de la formulación del
problema a investigar, describiendo el proceso de construcción de las preguntas
de investigación y la construcción de los objetivos de la misma.

De manera similar establece las características y aspectos más relevantes a

considerar para la elaboración del alcance y las limitaciones del proyecto de
investigación y detalla el proceso de redacción del marco teórico, el marco
referencial y la metodología.
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Constituye una guía enriquecida con elementos hipertextuales y multimedia que

se encuentran bajo los iconos detallados:

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3
 U3: El informe de investigación

Desarrollo de los subtemas

1.1 Cómo redactar la formulación del problema

La formulación del problema es el punto de partida de toda investigación, varios

autores sostienen que un problema bien formulado está parcialmente resuelto,
esto se debe a que el problema será la guía de todos los demás elementos de la
investigación, este elemento influye en la metodología y por su puesto en la
construcción y pertinencia del marco teórico.

Es necesario marcar la diferencia entre el planteamiento del problema y la

formulación del mismo. El planteamiento de un problema es proponer el
problema, exponiendo sus causas y efectos negativos en la comunidad, mientras
que la formulación del mismo, es expresar la situación problémica en términos
concretos, claros, y precisos, con el fin de marcar el punto de partida de la
planificación del proyecto o proceso de investigación.

La formulación del problema es la concreción del planteamiento del mismo,

utilizando una pregunta precisa que delimita al problema en cuanto al tiempo, al
espacio y a la población afectada por la situación problémica (Arias, 2006). Este
elemento del plan de investigación debe ser la base para la generación de las
preguntas de investigación, el objetivo general y los específicos, con el fin de
garantizar la pertinencia de la metodología y las actividades asociadas al
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desarrollo del proyecto.

La formulación del problema de investigación se puede enunciar de manera

interrogativa es decir en forma de pregunta o de manera declarativa describiendo
el problema, las causas y los afectados(Tamayo y Tamayo, 2002), algunos
autores consideran pertinente la combinación de ambas maneras de formular el
problema de investigación, todo esto con el fin de maximizar el entendimiento de
la situación problemática y sus afectados(Corona Martínez et al., 2017).

4
 U3: El informe de investigación

La formulación del problema en forma interrogativa se realiza a través de

una pregunta, esta es la manera más sencilla y directa de formular un problema
de investigación. La pregunta formulada debe identificar las dificultades del
desarrollo del tema, los supuestos asociados al problema, así como las incógnitas
que deben ser aclaradas durante el desarrollo del proyecto de investigación.

Ilustración 1 Ejemplos de formulación del problema en forma interrogativa (MiAsesordeTesis, 2019)

Así mismo se puede formular el problema de investigación de manera declarativa

o afirmativa, tal como se detalla en los ejemplos de la ilustración 2.
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Ilustración 2 Ejemplos formulación del problema en forma declarativa (MiAsesordeTesis, 2019)

Una adecuada formulación del problema de investigación debe considerar:

• No incluir juicios de valor: malo, bueno, peor, mejor, etc.
• No apuntar a una respuesta concreta como si o no.
• No describir la ausencia o falta de algo.
• Establecer claramente el tiempo, el espacio y la población involucrada.

5
 U3: El informe de investigación

La formulación requiere que el o los investigadores sean capaces de construir de

manera adecuada las preguntas de la investigación, todo esto con el fin de
alcanzar una planificación pertinente y establecer las metas adecuadas del
proyecto de investigación, la figura 1 muestra los elementos a considerar para la
elaboración de las preguntas de investigación.

Figura 1 Elementos de una pregunta de investigación, elaborado a partir de Mi Asesor de Tesis (2019)

El formato de las preguntas de investigación depende del tipo de estudio

planteado, esto es descriptivo, correlacional, exploratorio, experimental, etc.
Puesto que las preguntas guiarán a la selección de la metodología del proyecto
de investigación, se debe recordar que todos los elementos de la planificación de
la investigación guardan una estrecha relación y marcan el camino a seguir, el
mismo que debe ser lo más concreto posible, evitando expandir el alcance o la
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inclusión de variables ajenas o lejanas al problema.

La figura 2 muestra algunos ejemplos de preguntas que se pueden utilizar como

preguntas clave en la formulación de proyectos de investigación correlacionales,
es decir los proyectos que pretenden
conocer la relación existente entre dos
o más variables.

6
 U3: El informe de investigación

Figura 2 Ejemplos preguntas de investigación (MiAsesordeTesis, 2019)

1.2 Redacción de objetivos de la investigación

Los objetivos de la investigación representan las metas que el o los investigadores

quieren alcanzar con el desarrollo del proyecto de investigación. Se construyen a
partir de las preguntas de investigación. Normalmente en todo proyecto de
investigación se plantea un objetivo general y al menos 3 objetivos específicos.

En líneas generales, el objetivo general es un enunciado que describe lo que la

investigación pretende conocer, identificar o describir para responder a la
pregunta principal de la investigación (Arias, 2012), Por lo que deben establecer
un vínculo directo con el tema de la investigación.

Los objetivos de la investigación orientan las actividades hacia los resultados

esperados, determinan la estrategia y la metodología que se aplicará, establecen
las etapas del proyecto y muestran el camino a seguir durante el desarrollo de la
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investigación.

El objetivo general de la investigación responde a la pregunta principal de la

investigación, describe el fin concreto de la investigación, está directamente
relacionado con la formulación del problema y se apoya en los objetivos
específicos.

La figura 3 detalla los elementos que se deben considerar para la elaboración de

los objetivos de una investigación.

7
 U3: El informe de investigación

Figura 3 Elementos de un objetivo, elabora a partir de (Asesoría de Tesis, 2020)

La figura 4 detalla el proceso de la construcción de un objetivo general

considerando los elementos expuestos en el apartado anterior.
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Figura 4 Ejemplo de construcción del objetivo general (Asesoría de Tesis, 2020)

Como ya lo hemos mencionado, el propósito es la acción que realiza el objetivo

y se expresa con un verbo en infinitivo, con el fin de
seleccionar el nivel cognitivo apropiado para los
objetivos planteados se utiliza la taxonomía de Bloom.

8
 U3: El informe de investigación

1.3 El alcance y limitaciones de la investigación

En toda investigación es importante definir las limitaciones y el alcance del

proyecto, con el fin de proporcionar mayor rigurosidad al proceso investigativo
que se ha desarrollado, puesto que un problema delimitado y con un alcance
ajustado puede generar buenos resultados de investigación.

Son limitaciones metodológicas: El tamaño de la muestra seleccionada; La

confiabilidad de los datos recolectados; La ausencia de estudios previos que
permitan establecer comparativas metodológicas y de resultados; y, Las
restricciones para recolectar datos.

Así mismo tenemos limitaciones atribuidas al investigador: La accesibilidad al

objeto de estudio por parte del investigador; los efectos longitudinales, el tiempo
juega un papel importante en el desarrollo de un proyecto con respecto a las
limitaciones de los resultados; Los prejuicios, enfoque subjetivo por parte del
investigador; y, Las barreras del idioma para entender contenido publicado en
inglés u otro idioma extranjero(Euroinnova Bussines School, 2018).

Por otro lado, el alcance de la investigación detalla el resultado que se pretende

obtener a partir de esta, influyen en la metodología que se aplicará en el proceso
investigativo, en este sentido Hernández Sampieri et al (2014) proponen que el
alcance de una investigación puede generarse a partir de los resultados de la
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investigación, tal como se detalla en la figura 5.

Figura 5 Enfoques del alcance de una investigación, elaborado a partir de (MICOBE, 2013)

9
 U3: El informe de investigación

Tabla 1 Comparativa del alcance de una investigación

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La tabla 1 establece una comparativa del alcance de los proyectos de

investigación según el tipo de resultados que se desea obtener, en este sentido
la selección de un alcance para nuestro proyecto de investigación dependerá del
estado del arte, es decir del conocimiento disponible sobre la temática a
investigar y de la perspectiva que tengamos de nuestra investigación.

10
 U3: El informe de investigación

1.4 Redacción del marco teórico

El marco teórico, es la sección en la que se describen las principales vertientes

teóricas que nutren y respaldan nuestra investigación, la redacción de este
apartado requiere que el y los investigadores realicen una exhaustiva recopilación
documental y bibliográfica, por lo que se deben revisar artículos científicos y
académicos, libros y publicaciones académicas, trabajos de fin de grado, de fin
de máster, tesis doctorales y toda fuente confiable de información relevante y
relacionada con la temática de nuestro trabajo de investigación.
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Figura 6 Recomendaciones para elaborar el marco teórico (Tesis y Másters, 2021)

El marco teórico cumple las funciones de explicar al lector los antecedentes y el

contexto teórico del trabajo de investigación, y guiar a los investigadores en el
proceso de análisis de datos y generación de información.

11
 U3: El informe de investigación

Para redactar un buen marco teórico es necesario identificar los puntos clave de
la investigación, para realizar una recopilación bibliográfica que nutra tu
conocimiento sobre la temática a investigar, se debe recordar que el marco
teórico se redacta de manera jerárquica, comúnmente se parte de lo general a
lo particular.

Es importante redactar los conceptos y definiciones

de manera directa y precisa, siempre respetando los
derechos de autor utilizando citas y referencias
apropiadas para mencionar las fuentes de información consultadas. Uno de los
estilos de referencia más utilizados en la redacción académica y científica son las
Normas APA, que establecen lineamientos y recomendaciones de citación y
referenciación reconocidos a nivel mundial.

1.5 Redacción del marco referencial

El marco referencia es componente empírico-teórico que fundamenta la

investigación, la redacción de este elemento parte de la revisión sistemática y
significativa de todos los trabajos previos sobre la problemática que se investiga,
las variables del estudio y la metodología que se desea aplicar.

En este sentido, el marco referencial, llamado

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también antecedentes de la investigación, es

la recopilación de todos los trabajos académicos y científicos que se han realizado
en torno a la temática que se investiga, este elemento realiza un análisis crítico
de los objetivos, la metodología y los resultados de investigaciones previas, con
el fin de validar el diseño de la investigación propuesto.

Los antecedentes de la investigación requieren que el o los investigadores

mantengan una buena organización de los recursos bibliográficos, identificando
claramente a los autores, la fecha de publicación, el lugar en el que se ha

12
 U3: El informe de investigación

publicado, los objetivos, la metodología, la población estudiada, los hallazgos

realizados y las conclusiones generadas.

Figura 7 Estructura de los antecedentes de la investigación (Calderón, 2016)

1.6 Redacción de la metodología

La metodología de la investigación es el diseño sistemático del estudio o proyecto

a realizar, en ella se debe detalla las herramientas, técnicas y actividades que el
o los investigadores deben ejecutar para alcanzar los objetivos propuestos. Es
muy importante puesto que debe garantizar la validez y la fiabilidad de los
resultados de la investigación y que estos resultados respondan acertadamente
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a los objetivos planificados.

La selección de la metodología de la investigación está ligada al tipo de datos

que se debe recolectar, a qué o quienes se debe seleccionar para recolectar esos
datos, a los métodos que se aplicarán para la recolección de esos datos y a los
métodos que se utilizarán para analizar los datos recolectados. Estos elementos
determinarán si la metodología es cualitativa, cuantitativa o mixta.
(Edutópica, 2020; MASSARIK, 2019; Orientación Andujar, 2016; Tesis Asesoría y Capacitación, 2020)

13
 U3: El informe de investigación

Preguntas de Comprensión de la Unidad

1. ¿Para qué sirven las preguntas de la investigación?
Las preguntas de la investigación marcan el camino a seguir, dan lugar a
la formulación de los objetivos de la investigación y están estrechamente
ligadas al problema de investigación.

2. ¿Qué se debe considerar para elaborar los objetivos de la

investigación?
Los objetivos deben partir de las preguntas de la investigación, todo esto
con el fin de que su cumplimiento o alcance permita que los investigadores
respondan a las preguntas planteadas, los objetivos deben expresar un
propósito claro, detallar las variables de estudio, establecer la relación que
se investiga y describir la población, el lugar y cuando se realiza la
investigación.

3. ¿Qué alcance tiene un estudio correlacional?

Un estudio correlacional trata de determinar la relación positiva o negativa
que puede existir entre dos o más variables, se fundamenta en técnicas
estadísticas que sirven para medir niveles de dependencia de variables.

4. ¿Qué son las normas APA?

Las normas APA son lineamientos desarrollados por la Asociación
Americana de Psicología (American Psychological Association) con la
finalidad de normalizar el formato de presentación de trabajos académicos
y científicos a nivel internacional.

5. ¿Qué determina la metodología de la investigación?

La metodología de la investigación determina las técnicas, las
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herramientas, los métodos y las actividades que los investigadores deben

realizar para ejecutar el proyecto de investigación.

14
 U3: El informe de investigación

Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda
ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de
aprendizaje autónomo:

Videos de apoyo:
• Pregunta y objetivos a partir de la metodología de investigación - Aprender
a Investigar, https://youtu.be/YChD0ebzdT4
• FÁCIL Y RÁPIDO CÓMO FORMULAR UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
2020 - Aprender a investigar, https://youtu.be/wgZ4nhqM70Q
• Qué es el MARCO TEÓRICO de una TESIS o PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN -Aprender a investigar, https://youtu.be/Dl1UfMjiYHA
• CÓMO BUSCAR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS - BITÁCORA DE BÚSQUEDA -
EJEMPLO - Aprender a investigar, https://youtu.be/w-7l4rsx3TA

Bibliografía de apoyo:
Técnicas de investigación social
Lucrecia Ametrano, disponible en
https://openlibra.com/es/book/tecnicas-de-investigacion-social
(Ametrano, 2017)

Links de apoyo:
¿Qué es la investigación social?
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-social/
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

Software de investigación cualitativa

https://isdfundacion.org/2017/09/25/software-de-investigacion-social-y-de-
mercados-investigacion-cualitativa/

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 U3: El informe de investigación

Bibliografía
Ametrano, L. (2017). Técnicas de investigación social (Primera Edición).

Arias, F. (2006). Mitos Errores Elaboración Tesis Proyectos Investigación. Episteme.

https://www.researchgate.net/publication/44562024%0AMitos

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación, introducción a la metodología científica (sexta).

Episteme.

Asesoría de Tesis. (2020, June 28). Método fácil para formular los objetivos de una
investigación. Mi Asesoría de Tesis. https://miasesordetesis.com/metodo-facil-para-
formular-los-objetivos-de-una-investigacion/

Calderón, L. (2016, October 14). ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN. Investiga y Transforma.

https://investigaytransforma.blogspot.com/2016/10/antecedentes-de-investigacion.html

Corona Martínez, L., Fonseca Hernández, M., Corona Fonseca, M., & Aldereguia Lima, G.
(2017). Algunas sugerencias prácticas para la formulación del problema científico y los
objetivos en el proyecto de investigación. MediSur, 15(4), 576–582.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-
897X2017000400019&lng=es&nrm=iso&tlng=en

Edutópica. (2020, September 21). CÓMO REALIZAR LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES DE
LA INVESTIGACIÓN. https://www.youtube.com/watch?v=Gqmba0foVxs

Euroinnova Bussines School. (2018). QUE SON LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE UNA
INVESTIGACION . Blog. https://www.euroinnova.edu.es/blog/que-son-los-alcances-y-
limitaciones-de-una-investigacion

Hernández Sampieri, Roberto., Fernández Collado, Carlos., & Baptista Lucio, Pilar. (2014).
Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education.

MASSARIK. (2019, July 4). CÓMO ELABORAR LOS ANTECEDENTES EN UNA INVESTIGACIÓN.
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=TQDf5RzOxFs

MiAsesordeTesis. (2019, September 29). Cómo hacer la formulación del problema de

investigación. Mi Asesor de Tesis. https://miasesordetesis.com/como-hacer-la-
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

formulacion-del-problema-de-investigacion/

MICOBE. (2013, March 4). Definiendo el alcance de una investigación: exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa . Pensamiento de Sistemas.
https://pensamientodesistemasaplicado.blogspot.com/2013/03/definiendo-el-alcance-de-
una.html

Orientación Andujar. (2016, August 19). Tabla de verbos taxonomía de Bloom. Nuevas
Metodologías. https://www.orientacionandujar.es/2016/08/19/tabla-verbos-taxonomia-
bloom/

Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica (Limusa - Grupo Noriega,

Ed.; 4ta ed.). LIMUSA.

16
 U3: El informe de investigación

Tesis Asesoría y Capacitación. (2020, February 8). Cómo hacer el PROBLEMA para tu
Investigación. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=RJICkvlvBpQ

Tesis y Másters. (2021, October 21). Marco Teórico. Trabajos Universitarios.

https://tesisymasters.es/trabajos-universitarios/marco-teorico/
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17
 U4: El informe de investigación
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DISEÑO DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÒN II

UNIDAD 4
El informe de investigación

Autor: Dr. Jorge Córdova Morán

 U4: El informe de investigación

ÍNDICE

Unidad 4: El informe de investigación 3

Objetivo de unidad: Elaborar el informe de investigación ............................. 3

Objetivos: ................................................................................................. 3

Introducción: ............................................................................................ 3

Desarrollo de los subtemas ........................................................................ 2

2.1 Redacción del análisis de resultados ..................................................... 2

2.2 Redacción de las conclusiones .............................................................. 3

2.3 Redacción de las recomendaciones ....................................................... 5

2.4 Redacción de la introducción y resumen................................................ 6

Preguntas de Comprensión de la Unidad ..................................................... 2

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2
 U4: El informe de investigación

Unidad 4: El informe de investigación

Objetivo de unidad:
Elaborar el informe de investigación

Tema 2: Redacción del análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones

Objetivos:
Redactar los resultados, las conclusiones, recomendaciones e introducción del
informe de investigación.

Introducción:

Este compendio describe las consideraciones que se deben tener en cuenta para
redactar las conclusiones, recomendaciones, introducción y resumen del informe
de investigación, en cada uno de los ítems desarrollados se detallan las
características e importancia de cada uno de estos apartados.

Hemos agregado material hipertextual y multimedia en este compendio, bajo la

siguiente pauta:
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Enlace a video Enlace web

3
 U4: El informe de investigación

Desarrollo de los subtemas

2.1 Redacción del análisis de resultados

El análisis de resultados es la parte final del trabajo de investigación, en este

apartado se debe detallar los resultados generados del análisis de datos
empíricos, es decir que se muestra la información generada a partir de los datos
recolectados a través de las técnicas de la investigación (encuesta, entrevista,
observación, grupo focal, etc.).

Se trata de un informe concreto sobre el comportamiento de cada una de las

variables estudiadas, así como, de ser el caso las posibles relaciones,
correlaciones y modelos explicativos que se puedan generar durante el proceso
del análisis de los datos recolectados.

Para realizar el análisis de resultados se puede utilizar técnicas de la estadística

descriptiva, para representar la información de las variables de estudio de manera
clara y comprensible, obteniendo parámetros e indicadores que permitan
determinar el comportamiento de la población. Así mismo se pueden aplicar
técnicas de la estadística inferencial, generando conclusiones a partir de muestras
significativas, esto es realizar inferencias sobre el comportamiento de las
variables en función de los datos recolectados(Software DELSOL, 2018).
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Las herramientas estadísticas que se utilicen para realizar el análisis de resultados

permitirán al o a los investigadores generar información sobre las tendencias,
proporciones, resultados, porcentajes, variaciones, presencia, influencia e
independencia de las variables de estudio, las mismas que servirán de insumo
para elaborar las conclusiones del estudio.

2
 U4: El informe de investigación

Se debe recordar que la naturaleza del análisis de resultados es dar describir los
hallazgos realizados a partir de los datos recolectados, en este sentido, la
redacción del análisis de resultados debe contemplar:

• La descripción detallada de cada una de las variables de estudio

(preguntas), para ello es necesario utilizar estadística descriptiva y un
gráfico que muestre la información de manera clara y concreta.
• Identificar y justificar relaciones entre variables, determinando el grado de
dependencia y la tendencia de la misma.
• Establecer qué aspectos de la investigación no se han logrado resolver,
con el fin de generar aportes para futuras investigaciones.
• Resaltar la relación de los resultados obtenidos con resultados de otros
referentes teóricos, empíricos y bibliográficos.

2.2 Redacción de las conclusiones

Las conclusiones de un trabajo de investigación describen los hallazgos y

resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto, se encuentran
estrechamente relacionadas con los objetivos propuestos y responden a las
preguntas de investigación descritas en la fase de planificación del proyecto.

Las conclusiones deben incluir reflexiones críticas, objetivas y profesionales en

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torno a la temática de la investigación. Puesto que, deben establecer el cierre del

proceso de la investigación planteada, dando a conocer los resultados obtenidos
a partir del diseño propuesto.

Es pertinente que el o los investigadores realicen una análisis objetivo y reflexivo

sobre las limitaciones y el alcance del proyecto de investigación que finaliza,
estableciendo claramente los elementos asociados a área de investigación que
por diversos factores no fueron abordados y que pueden generar oportunidades
de nuevas investigaciones.

3
 U4: El informe de investigación

La redacción de las conclusiones requiere de un elevado desarrollo de la

capacidad de redacción y síntesis, por lo que es de mucha importancia que todo
investigador trate de desarrollar estas destrezas, a través de la lectura sistemática
de documentos académicos y científicos relacionados con la temática y la línea
de investigación abordada(Tesis y Másters, 2020).

La figura 1 detalla algunas consideraciones que se deben tener en cuenta a la

hora de redactar las conclusiones, cabe indicar que este proceso se lo debe llevar
a cabo al finalizar todo el trabajo de investigación, puesto que las conclusiones
surgen del análisis de resultados.
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Figura 1 Consideraciones para redactar las conclusiones

4
 U4: El informe de investigación

2.3 Redacción de las recomendaciones

Las recomendaciones que surgen del trabajo de investigación van de la mano de

las conclusiones, en algunos formatos de informe de investigación estas se
escriben en el mismo apartado.

Las recomendaciones detallan todas las sugerencias que surgieron durante la

ejecución del trabajo de investigación, las mismas que por diversos factores no
fueron consideradas como parte del estudio planteado. Cabe indicar que estas
sugerencias guardan relación con aspectos empíricos, teóricos, metodológicos y
otros que pueden estar o no relacionados con el tema de la investigación.
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Figura 2 Clasificación de las recomendaciones, elaborado a partir de UVR (2017)

La figura 2 muestra opciones válidas para elaborar recomendaciones de un

trabajo de investigación, cabe indicar que se sugiere que este apartado tenga
una extensión aproximada de una carilla, todo esto para evitar otorgarles un nivel
de relevancia poco adecuado.

5
 U4: El informe de investigación

2.4 Redacción de la introducción y resumen

Se podría suponer que la introducción y el resumen son los primeros elementos

que se deben redactar durante la elaboración del informe de investigación, pero
nada más alejado de la realidad. Pese a que ambos apartados marcan el inicio
del informe de investigación, éstos se deben redactar al final de todo, es decir
una vez que se ha desarrollado por completo el proyecto de investigación y se
ha completado el análisis de resultados, las conclusiones y recomendaciones.

Todo esto porque ambos deben destacar los elementos más importantes del
proyecto, deben generar interés y despertar la curiosidad del lector para lograr
que revise todo el contenido del informe, pasando por el marco teórico, la
metodología, los resultados y las conclusiones y recomendaciones.

La introducción es el primer apartado del trabajo de investigación, por lo que

será el primer contacto que tenga el lector con nuestro trabajo de investigación,
no debe detallar los resultados, más bien, detalla aspectos relevantes asociados
a la metodología y a los antecedentes de la investigación y la importancia del
desarrollo de la misma.

La introducción explica los supuestos considerados en la investigación, se deben

detallar el o los problemas objeto de este estudio, también se debe explicar si el
trabajo de investigación es nuevo, surge o forma parte de un proceso de
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

investigación previo, con el poner al lector en el contexto de la

investigación(Enago Academy Spanish, 2018).

Este apartado puede contener citas bibliográficas que enriquecen el contenido y

guían al lector en torno al resto del documento. Se debe utilizar un tono de
redacción formal en tiempo presente, su extensión será limitada por el formato
del informe de investigación, contando con una extensión máxima de dos carillas.

6
 U4: El informe de investigación

Figura 3 Elementos de la introducción, tomado de Investigacióncientífica.org

(2019)

En el resumen no es necesario incluir detalles metodológicos o mediciones

precisas de las variables de estudio, la idea es proporcionar al lector una
descripción concreta, clara y precisa sobre el trabajo de la investigación. Por lo
que es recomendable que el resumen empiece describiendo los objetivos de la
investigación, la importancia del trabajo realizado con respecto al campo de
estudio, describir de manera concreta los métodos utilizados, los resultados
alcanzados y las conclusiones generadas durante el trabajo de investigación. Se
estila que este apartado contenga entre 250 y 300 palabras.
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Se dice que el resumen tiene un estilo estructurado cuando detalla claramente

los antecedentes, objetivos, métodos, resultados y conclusiones, utilizando
secciones claramente definidas, mientras se dice que tiene un estilo no
estructurado, cuando en este apartado no se hacen secciones y el resumen se
escribe en forma de párrafo.

7
 U4: El informe de investigación

Preguntas de Comprensión de la Unidad

¿Cuál es el propósito de la redacción académica?
Un texto académico responde al quehacer científico y académico, tiene por
propósito difundir el conocimiento y los resultados de proyectos de investigación
en la comunidad académica.

¿Cuándo se debe escribir la introducción?

La introducción, pese a ser el primer apartado del informe de investigación, debe
ser escrito al finalizar todo el trabajo de investigación, todo esto porque la
introducción debe destallar aspectos generales de la investigación y
contextualizar al lector en torno al tema de investigación.

¿Cómo se redactan las conclusiones?

Las conclusiones representan todos los hallazgos que se realizan durante el
desarrollo del proyecto de investigación, para escribirlas se debe reflexionar y
analizar sobre los resultados, el alcance y los límites de la investigación.
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2
 U4: El informe de investigación

Material Complementario

Videos de apoyo:
CÓMO HACER LAS CONCLUSIONES de un trabajo en 5 PASOS con EJEMPLO -
Aprender a investigar
https://youtu.be/4Ygzrz8jjVM

Cómo se redacta la introducción de un trabajo académico

https://youtu.be/Wi5Tq1Q_nHk

Bibliografía de apoyo:
Técnicas de investigación social
Lucrecia Ametrano, disponible en
https://openlibra.com/es/book/tecnicas-de-investigacion-social
(Ametrano, 2017)

Links de apoyo:
¿Cómo hacer una conclusión? 8 consejos para saber redactarla. (Montagud,
2018) https://psicologiaymente.com/miscelanea/como-hacer-una-conclusion
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3
 U4: El informe de investigación

Bibliografía
Ametrano, L. (2017). Técnicas de investigación social (Primera Edición).

Aprende a Investigar. (2020, February 12). CÓMO HACER LAS CONCLUSIONES de un

trabajo en 5 PASOS con EJEMPLO. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=4Ygzrz8jjVM

Docència Universitat Rovira i Virgili. (2020a, January 17). Análisis de datos: Método
cualitativo. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Key4-LZ7UiA&t=13s

Docència Universitat Rovira i Virgili. (2020b, January 22). Seminario para el TFM.
Metodología (III): Análisis de datos: método cuantitativo . YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=7VcEqPXXSK4

Enago Academy Spanish. (2018). Resumen vs. Introducción: ¿Conoces la diferencia?

Secciones de Un Manuscrito. https://www.enago.com/es/academy/abstract-vs-
introduction-do-you-know-the-difference-2/

Homo Academicus. (2021, March 14). EL ANÁLISIS DE CONTENIDO, TÉCNICAS

CUANTITATIVAS . YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=mLX1hf7YPho&t=17s

Investigacióncientífica.org. (2019). ¿Cómo hacer una introducción en un trabajo de

investigación? Metodología de La Investigación. https://investigacioncientifica.org/como-
hacer-una-introduccion/

MatePlus Ciencias. (2021, August 4). Estadística con libreoffice calc . YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=K6SYHEs73L8

Montagud, N. (2018). ¿Cómo hacer una conclusión? 8 consejos para saber redactarla.
Consejos Para Redactar La Conclusión de Un Trabajo Académico, Artículo Científico, Tesis
o Informe. https://psicologiaymente.com/miscelanea/como-hacer-una-conclusion

Software DELSOL. (2018). Cómo hacer un análisis de resultados. Blog.

https://www.sdelsol.com/blog/tendencias/como-hacer-un-analisis-de-resultados/

Tesis y Másters. (2020, November 18). Cómo escribir la conclusión para una Tesis.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI

https://tesisymasters.com.co/conclusion-tesis/

UVR. (2017, April 17). ¿Cómo redactar las conclusiones y recomendaciones de tu tesis? UVR
Correctores de Textos. https://www.uvrcorrectoresdetextos.com/post/2019/03/04/-c2-bfc-
c3-b3mo-redactar-correctamente-las-conclusiones-y-recomendaciones

4
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 ACTIVIDADES DE LA MATERIA DURANTE EL SEMESTRE

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

Semana 3: Tarea 1 Semana 10: Tarea 2

Semana 5: Lección U1 y Taller 1 Semana 12: Lección U3 y Taller 2

Semana 6: Trabajo Práctico Experimental 1 Semana 13: Trabajo Práctico Experimental 2

Semana 7: Lección U2 Semana 14: Lección U4

 Políticas del curso

1. Asistir puntualmente a los encuentros sincrónicos (utilizando cuenta @unemi.edu.ec).

2. El medio oficial de comunicación es el correo electrónico institucional.
3. Conectarse a la sesión utilizando el correo institucional.
4. Correo del docente: [email protected]
5. Centre su esfuerzo en aprender.
6. Todas las actividades de aprendizaje están diseñadas para que aplique el conocimiento.
7. El proceso de aprendizaje se fundamenta en trabajo colaborativo y basado en proyectos.
8. Sáquele el máximo provecho a los recursos digitales de la web.

9. Trate de aprender algo nuevo cada día.

UNIDAD 1
TEMA 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

SUBTEMA 1
El conocimiento científico

SUBTEMA 2
Características de la Investigación Científica
 OBJETIVO
Diseñar proyectos de investigación a partir de la problematización
de la realidad social, en beneficio de la ciudadanía.

6
INICIO

La investigación científica no es
propiamente una ciencia; es un arte.

W. H. George
Veamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/
watch?v=1Km3xCp6uBI

7
DESARROLLO
El conocimiento científico

En términos generales, se puede decir que existen dos

grandes tipos de conocimiento: el conocimiento a
priori y el conocimiento a posteriori. Conocimiento a
priori: el conocimiento puede ser a priori cuando se
basa en el proceso de la razón personal o la
introspección para formularse, sin verificarse en la
experiencia.

8
DESARROLLO
La teoría del conocimiento Científicamente, es estudiado por la
epistemología, que se la define como la
El conocimiento, tal como se le concibe ‘teoría del conocimiento’; etimológicamente,
hoy, es el proceso progresivo y gradual su raíz madre deriva del griego episteme,
desarrollado por el hombre para ciencia, pues por extensión se acepta que
aprehender su mundo y realizarse como ella es la base de todo conocimiento. Su
individuo, y especie. definición formal es “Estudio crítico del
desarrollo, métodos y resultados de las
ciencias”.

9
DESARROLLO La teoría del conocimiento plantea tres grandes cuestiones:
1. La ‘posibilidad’ de conocer. ¿Qué posibilidad tiene el hombre para
conocer? La epistemología propone soluciones opuestas:
La teoría del conocimiento
a) Escepticismo: los escépticos dudan de la capacidad del hombre para
Cada forma particular de interpretar conocer y por tanto para alcanzar alguna verdad o certeza. Sus
el conocimiento tiene ‘su’ propia maximalistas ponen en duda todo, desconfían de la razón y aún de sus
visión y por tanto un enfoque parcial propias impresiones sensibles; viven en completa indiferencia, ignorando
para conocer en el contexto la todo lo aceptado, en cuanto especulación o práctica. Esta posición
generación y la solidez de su extrema tiene en el probabilismo seguidores que tratan de ‘atenuar’ tal
radicalismo y cuyo principio lo enuncian así: “nunca estaremos seguros de
validación y aplicación, pues
poseer la verdad, pero podemos fiarnos de algunas probables
substancian el conocimiento desde representaciones de ella, lo que nos bastará en la práctica”.
su propia circunstancia.
a) Dogmatismo: el dogmático sostiene que sí es posible conocer y que para
lograrlo solo existen verdades primitivas o evidentes, que tienen ese
carácter por que al pretender refutarlas implícita e involuntariamente se
les afirma y porque fuera de ellas no puede haber conocimiento. Las
verdades evidentes del dogmatismo son: - La existencia del mundo
material. - La existencia del yo cognoscente.

10
DESARROLLO
La teoría del conocimiento plantea tres grandes cuestiones:
Conocimiento Científico
2. La ‘naturaleza del conocimiento’, es decir, cuál es la esencia del
conocimiento. Se acepta al conocer como un acto consciente e intencional del
El hombre sigue su avance y para sujeto para aprehender mentalmente las cualidades del objeto, por tanto,
mejor comprender su circunstancia primariamente la relación sujeto conocimiento se establece como un ser-en
explora una manera nueva de pero también con un ser-hacia que le da intencionalidad, característica que lo
conocer. A esta perspectiva la llama hace frágil y cambiante; por eso, en investigación se tiene la certeza que,
investigación; su objetivo: explicar Popper dixit, “La verdad en ciencia siempre es provisional”. Para interpretar la
naturaleza del conocimiento, su teoría propone dos grandes vertientes:
cada cosa o hecho que sucede en su
alrededor para determinar los a) Idealismo: como doctrina reduce el conocer al mundo a una actividad del
principios o leyes que gobiernan su espíritu e identifica lo real con lo racional, al objeto con el sujeto del
mundo y acciones. conocimiento y afirma que aún lo que no se puede ver puede ser
conocido.
b) Realismo: al contrario, sostiene que el hombre solo puede conocer al ‘ser
en sí mismo’ o al ‘ser real’ únicamente cuando su juicio es o está acorde
con ‘su’ realidad, deviniendo en la corriente epistemológica opuesta al
Idealismo.

11
DESARROLLO
Caracterización del Conocimiento empírico o conocimiento vulgar.
conocimiento
Basados en este desarrollo del h. En sus inicios, el hombre por observación natural comienza a ubicarse
sapiens, al conocimiento se le en la realidad, apoyado en el conocer que le da la experiencia de sus
caracteriza siguiendo el medio con que sentidos y guiado únicamente por su curiosidad. Este conocer inicial
se le aprehende; así, al conocer aprendido en la vida diaria se llama empírico, por derivar de la
obtenido por la experiencia se le llama experiencia, y es común a cualquier ser humano que cohabite una
conocimiento empírico y al que misma circunstancia.
procede de la razón, conocimiento
racional. Ambas son etapas o formas
válidas para conocer.

12
DESARROLLO
Caracterización del Conocimiento filosófico.
conocimiento
Basados en este desarrollo del h. Conforme el hombre avanza, busca conocer la naturaleza de las cosas y
sapiens, al conocimiento se le para entender mejor su entorno, y a él mismo, se cuestiona cada hecho
caracteriza siguiendo el medio con que aprehendido en la etapa del conocimiento empírico.
se le aprehende; así, al conocer
obtenido por la experiencia se le llama Este cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la
conocimiento empírico y al que que denomina filosofía, otro tipo de conocer que se caracteriza por ser:
procede de la razón, conocimiento
racional. Ambas son etapas o formas • Crítico: no acepta métodos ni reglas preestablecidas, aunque ya
válidas para conocer. hayan sido validadas y aceptadas. Somete todo al análisis, sin
ninguna influencia ni la de sus propios principios.
• Metafísico: va más allá de lo observable y entendible, al afirmar que
el campo científico, físico, es finito y que por tanto donde acaba la
ciencia comienza la filosofía, pero no la priva de tener su propia
filosofía.

13
DESARROLLO
Conocimiento filosófico.

Este cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la que denomina
filosofía, otro tipo de conocer que se caracteriza por ser:

• Cuestionador: recusa todo lo conocido, incluyendo la realidad, y se interroga por la vida

y su sentido y por el hombre mismo en cuanto hombre.

• Incondicionado: es autónomo, no acepta límites ni restricciones y, es más, incorpora el

concepto de libre albedrío, para el acto de pensar para conocer.

• Universal: su meta es la comprensión total e integral del mundo, para encontrar una
sola verdad, la verdad universal.

14
BIBLIOGRAFÍA

• Augusto V. Ramirez. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual.
American College of Occupational and Environmental Medicine. An Fac med. 2009;70(3):217-24.
Tomado de http://www.scielo.org.pe/pdf/afm/v70n3/a11v70n3.pdf.

15
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 1
TEMA 1
La importancia de la investigación y el conocimiento científico

SUBTEMA 3
Evolución de la investigación científica
SUBTEMA 4
Pensamiento crítico
 OBJETIVO
Diseñar proyectos de investigación a partir de la problematización
de la realidad social, en beneficio de la ciudadanía.

4
INICIO

La investigación científica no es
propiamente una ciencia; es un arte.

W. H. George
Veamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/
watch?v=1Km3xCp6uBI

5
DESARROLLO

El conocimiento científico tiene como finalidad comprender cómo se

estructura y funciona la naturaleza, pero los contextos para su generación
han sido diversos. A lo largo de la historia, el avance de la ciencia se ha
fundamentado en la comprensión del universo como un ejercicio cognitivo
e intelectual; sin embargo, las motivaciones para esto han sido diferentes,
lo que ha conducido a que las instituciones responsables de la producción
de cono- cimiento hayan evolucionada de múltiples maneras.

6
DESARROLLO
La teoría del conocimiento Científicamente, es estudiado por la
epistemología, que se la define como la
El conocimiento, tal como se le concibe ‘teoría del conocimiento’; etimológicamente,
hoy, es el proceso progresivo y gradual su raíz madre deriva del griego episteme,
desarrollado por el hombre para ciencia, pues por extensión se acepta que
aprehender su mundo y realizarse como ella es la base de todo conocimiento. Su
individuo, y especie. definición formal es “Estudio crítico del
desarrollo, métodos y resultados de las
ciencias”.

7
DESARROLLO
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y POR QUÉ ES IMPORTANTE?

El pensamiento crítico se refiere a la capacidad de identificar, analizar, evaluar, clasificar e

interpretar lo que está a nuestro alrededor. Es un modo de pensar que promueve la
autorregulación y ayuda a identificar soluciones más fácilmente, una habilidad del siglo XXI que
aporta todo tipo de beneficios a los alumnos e impacta en su vida académica y profesional, entre
los que destacan:

• Claridad y precisión en la formulación de problemas.

• Comprensión y análisis más eficiente.
• Mejor planificación y administración de actividades.
• Además, esta forma de pensamiento influye directamente en el desarrollo de habilidades
blandas como la creatividad, la resolución de conflictos, la empatía, la autonomía, la autocrítica
y la adaptación.

8
DESARROLLO
Caracterización del Conocimiento empírico o conocimiento vulgar.
conocimiento
Basados en este desarrollo del h. En sus inicios, el hombre por observación natural comienza a ubicarse
sapiens, al conocimiento se le en la realidad, apoyado en el conocer que le da la experiencia de sus
caracteriza siguiendo el medio con que sentidos y guiado únicamente por su curiosidad. Este conocer inicial
se le aprehende; así, al conocer aprendido en la vida diaria se llama empírico, por derivar de la
obtenido por la experiencia se le llama experiencia, y es común a cualquier ser humano que cohabite una
conocimiento empírico y al que misma circunstancia.
procede de la razón, conocimiento
racional. Ambas son etapas o formas
válidas para conocer.

9
DESARROLLO
Caracterización del Conocimiento filosófico.
conocimiento
Basados en este desarrollo del h. Conforme el hombre avanza, busca conocer la naturaleza de las cosas y
sapiens, al conocimiento se le para entender mejor su entorno, y a él mismo, se cuestiona cada hecho
caracteriza siguiendo el medio con que aprehendido en la etapa del conocimiento empírico.
se le aprehende; así, al conocer
obtenido por la experiencia se le llama Este cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la
conocimiento empírico y al que que denomina filosofía, otro tipo de conocer que se caracteriza por ser:
procede de la razón, conocimiento
racional. Ambas son etapas o formas • Crítico: no acepta métodos ni reglas preestablecidas, aunque ya
válidas para conocer. hayan sido validadas y aceptadas. Somete todo al análisis, sin
ninguna influencia ni la de sus propios principios.
• Metafísico: va más allá de lo observable y entendible, al afirmar que
el campo científico, físico, es finito y que por tanto donde acaba la
ciencia comienza la filosofía, pero no la priva de tener su propia
filosofía.

10
DESARROLLO
Conocimiento filosófico.

Este cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la que denomina
filosofía, otro tipo de conocer que se caracteriza por ser:

• Cuestionador: recusa todo lo conocido, incluyendo la realidad, y se interroga por la vida

y su sentido y por el hombre mismo en cuanto hombre.

• Incondicionado: es autónomo, no acepta límites ni restricciones y, es más, incorpora el

concepto de libre albedrío, para el acto de pensar para conocer.

• Universal: su meta es la comprensión total e integral del mundo, para encontrar una
sola verdad, la verdad universal.

11
BIBLIOGRAFÍA

• Augusto V. Ramirez. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual.
American College of Occupational and Environmental Medicine. An Fac med. 2009;70(3):217-24.
Tomado de http://www.scielo.org.pe/pdf/afm/v70n3/a11v70n3.pdf.

12
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 2
La investigación social

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 2
La investigación social

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 1
TEMA 2
La investigación social

SUBTEMA 1
La Investigación Social

SUBTEMA 2
El que hacer de la investigación social
 OBJETIVO
Diseñar proyectos de investigación a partir de la problematización
de la realidad social, en beneficio de la ciudadanía.

4
 INICIO

Si no conozco una cosa, la investigaré.

Louis Pasteur

Veamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=1Km3xCp6uBI
https://www.youtube.com/watch?v=b0QXUwY0nBk

5
SUBTEMA 1: La Investigación Social

Lo que hoy denominamos Investigar, la actitud mental o presentación que

investigación, se inició de tenemos frente a los hechos y cosas que nos
una manera embrionaria en rodean y nos hacemos preguntas acerca de
el momento en que el ellos.
hombre se enfrentó con
problemas y, frente a ellos,
De acuerdo con esto, podemos afirmar que la
comenzó a interrogarse situación problema es lo que está al comienzo
sobre el por qué, cómo y de la tarea investigativa en cuanto actividad
para qué. humana orientada a descubrir lo que no se
conoce y nos interesa conocer dentro de un
marco o problemática determinada.

6
SUBTEMA 1: La Investigación Social

Para investigar, hay que combinar:

• La aptitud científica: poseer conocimientos teóricos suficientes, dominio de métodos y
técnicas de investigación, y disponer de un cierto bagaje de conocimientos sobre el
problema o área sobre la cual se va a investigar;
• Una actitud científica: que, en lo sustancial, se trata de una predisposición a
“detenerse” frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, expresado en:
• La búsqueda de la verdad como actitud vital cual aletheia, como forma de develar lo
oculto, a partir de problemas que se afrontan acerca de los cuales se quiere encontrar
respuesta. La búsqueda de la verdad, no la posesión de ella, es la esencia de la actitud
científica;
• La curiosidad insaciable, como interrogación permanente; ningún investigador
consciente de su labor puede decir que su búsqueda ha terminado. Un investigador es
un problematizador, nunca instalado en un saber;
7
SUBTEMA 1: La Investigación Social

Si realizamos una aproximación Actualmente, podemos decir que la investigación

histórica al estudio de “lo social”, social es una realidad, “está ahí”, es algo que “se hace”
podemos observar que se trata de y, aún cuando quede todavía un largo camino por
recorrer, hoy existe un volumen de investigación social
un fenómeno de muy vieja data. significativo que se apoya en dos supuestos básicos:
Nos podemos remontar hasta
Platón. • reconocer la realidad de los hechos, fenómenos y
procesos sociales, y del conjunto de relaciones que
La investigación social, tal como se dan entre ellos, y;
se entiende hoy, es un hecho • admitir la posibilidad de tener un cierto
reciente: se perfila o esboza en conocimiento de los mismos, mediante métodos,
técnicas y procedimientos adecuados para esos
Europa durante el siglo XIX propósitos.

8
SUBTEMA 2: El que hacer de la investigación social

La investigación social es el proceso que, utilizando el

método científico, permite obtener nuevos
conocimientos en el campo de la realidad social
(investigación pura o básica) o bien estudiar una
situación para diagnosticar necesidades y problemas a
efectos de aplicar los conocimientos con fines
prácticos (investigación aplicada o práctica).

9
SUBTEMA 2: El que hacer de la investigación social

Diferentes tipos de investigación social

Se trata apenas de un marco previo que nos permite
ofrecer un listado de los diferentes tipos de
investigación, se entrecruza en cada investigación
concreta: De acuerdo a la escala en que se lleva a
cabo:
Según los niveles de profundidad:
• Micro social: individuos, familia, pequeños
Descriptiva: Caracteriza un fenómeno, hecho o grupos.
situación destacando rasgos accidentales.
• Macro social: organizaciones, territorios.
Clasificatoria: categorizar fenómenos, hechos o
situaciones.

Explicativa: tiene una mayor profundidad y

mejor precisión conceptual.

10
SUBTEMA 2: El que hacer de la investigación social

Diferentes tipos de investigación social

Se trata apenas de un marco previo que nos permite
ofrecer un listado de los diferentes tipos de
investigación, se entrecruza en cada investigación
concreta: De acuerdo con su alcance temporal:

- Sincrónica: estudia el estado o situación de

Conforme con sus finalidades: algo en un momento determinado,

- Básica, pura o fundamental: tiene el - Diacrónica: estudia el estado o situación de

propósito de ampliar el cuerpo de algo a través del tiempo.
conocimiento,
- Práctica o aplicada: se realiza para
solucionar problemas prácticos.
(Actualmente se consideran como dos
extremos de un continuum conceptual).

11
SUBTEMA 2: El que hacer de la investigación social

Diferentes tipos de investigación social

Se trata apenas de un marco previo que nos permite Según el tipo de fuentes que se utiliza:
ofrecer un listado de los diferentes tipos de
investigación, se entrecruza en cada investigación
concreta: - Realizada a partir de fuentes primarias,
- Teniendo en cuenta fuentes secundarias,
Según los métodos utilizados:
- Utilizando los dos tipos de fuentes.

- Cuantitativa: se basa en el paradigma

racionalista hipotético deductivo,

- Cualitativa: se apoya en el paradigma

naturalista: fenomenologismo y comprensión.

- Mixta: combina procedimientos de lo cualitativo

y cuantitativo.
12
SUBTEMA 2: El que hacer de la investigación social

Conforme con esto, en todas las ciencias

sociales y humanas, se considera que en
todo estudio hay tres aspectos
inseparables:

13
CIERRE ¿Qué vemos cuando vemos?

https://www.youtube.com/watch?v=t_LzznJxur4

14
BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel. (2011). Aprender a Investigar. Nociones básicas para la investigación social. Editorial
Brujas.
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-E
gg-Ezequiel-2011.pdf.pdf

Meruane, Paulina & Cardenas, Manuel. (2009). Métodos de Investigación Social. Ediciones Universidad
Católica del Norte. Tomado de: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/catalog/resGet.php?resId=55376

Canales, Manuel. (2006). Metodologías de Investigación Social, Introducción a los oficios. Editorial LOM.
Tomado de
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologia
s-de-la-investigacion-social.pdf.

15
16
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 2
La investigación social

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 1
Introducción a la teoría del conocimiento y la investigación social

Tema 2
La investigación social

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 1
TEMA 2
La investigación social

SUBTEMA 3
Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales

SUBTEMA 4
Técnicas de investigación social
 OBJETIVO
Diseñar proyectos de investigación a partir de la problematización
de la realidad social, en beneficio de la ciudadanía.

4
 INICIO

La investigación y el método científico:

https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9
vF_s2A

5
SUBTEMA 3: Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales

La investigación empírica Nos dice Wright Mills advirtiendo además, “la

se puede definir como ceguera de los datos empíricos sin teoría y el
vacío de la teoría sin datos empíricos”.
"la investigación basada en
la experimentación o la
observación (evidencias)"
En la ciencia, la experiencia vale siempre que
esté iluminada por la teoría.

Cualquiera que sea la cantidad de hechos y

datos que se acumulen, estos no producen por
sí mismos una ciencia: ésta sólo puede darse en
una reciprocidad de funciones con la
investigación.
6
SUBTEMA 3: Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales

Los hechos, como afirma La teoría orienta la investigación, en cuanto

Gurtvich, “no son flores que señala los hechos significativos que han
que brotan en los campos y de estudiarse y orienta la formulación de
que no exigen más que ser preguntas.
recogidas”.
Sin embargo, la elección de una u otra teoría
Por el contrario, dentro del condiciona la importancia relativa de los
totum revolutum que problemas y de la temática que se ha de
presenta la realidad social, estudiar.
es necesario saber qué se
busca y hacia dónde se
orienta la búsqueda. 7
SUBTEMA 3: Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales

El hecho singular o la cosa

La teoría facilita que los datos
particular interesan
científicamente en la medida en
que se recogen en la
que son miembros de una clase investigación no queden
o caso de una ley; la teoría aislados, sino que se incorporan
ofrece, en todas las ciencias, un como parte de un sistema que
sistema de clasificación para proporciona una interrelación
distinguir en clases, objetos, con otros fenómenos y una
hechos o fenómenos,
mayor consistencia lógica.
ordenados según relaciones de
semejanza o de diferencia.
8
SUBTEMA 3: Teoría e investigación empírica de las ciencias sociales

Inicia la teoría. Se da cuando, en el La investigación lleva a la aceptación,

transcurso de una investigación, un reformulación o rechazo de la teoría: la
dato inesperado (no previsto verificación empírica —que puede
cuando se inició la investigación), realizarse por la investigación y
anómalo (en aparente incongruencia también por la práctica— es la que
con formulaciones teóricas vigentes) confirma una teoría, la reformula
y estratégico (porque conduce a la dentro del mismo marco o la rechaza
formulación de nuevas hipótesis y porque sus formulaciones no estaban
tiene implicaciones teóricas) ajustadas a los hechos.

9
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

Investigación Básica e Investigación

Aplicada La investigación básica o pura es la que
se realiza con el propósito de acrecentar
La clasificación que distingue dos tipos los conocimientos teóricos para el
de investigación, de acuerdo con las progreso de una determinada ciencia,
finalidades con que se aborda la sin interesarse directamente en sus
respuesta de una situación problema. posibles aplicaciones o consecuencias
Estas pueden ser: prácticas.

• para acrecentar los conocimientos;

• para aplicar los conocimientos.

10
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

La investigación básica o
pura es la que se realiza Afinando el análisis podrían distinguirse dos
con el propósito de niveles fundamentales de la investigación
acrecentar los básica:
conocimientos teóricos
para el progreso de una • las investigaciones teóricas fundamentales
determinada ciencia, sin (investigación pura);
interesarse • las investigaciones teóricas destinadas al
directamente en sus conocimiento de algún aspecto de la realidad
posibles aplicaciones o o a la verificación de hipótesis (investigación
consecuencias prácticas. orientada).

11
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

La investigación aplicada Se puede decir, asimismo, que la investigación

guarda íntima relación con la aplicada busca el conocer para hacer, para
anterior, pues depende de los actuar (modificar, mantener, reformar o
descubrimientos y avances de cambiar radicalmente algún aspecto de la
la investigación básica y se realidad social).
enriquece con ellos.

Se trata de investigaciones
encaminadas a la resolución
de problemas, que se
caracterizan por su interés en
la aplicación y utilización de los
conocimientos.

12
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

13
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

14
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

15
SUBTEMA 4: Técnicas de Investigación social

16
BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel. (2011). Aprender a Investigar. Nociones básicas para la investigación social. Editorial
Brujas.
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-E
gg-Ezequiel-2011.pdf.pdf

Meruane, Paulina & Cardenas, Manuel. (2009). Métodos de Investigación Social. Ediciones Universidad
Católica del Norte. Tomado de: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/catalog/resGet.php?resId=55376

Canales, Manuel. (2006). Metodologías de Investigación Social, Introducción a los oficios. Editorial LOM.
Tomado de
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologia
s-de-la-investigacion-social.pdf.

17
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 2
Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales

Tema 1
Enfoques de la investigación científica

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
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Unidad 2
Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales
Tema 1
Enfoques de la investigación científica

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 2
TEMA 1
Enfoques de la investigación científica

SUBTEMA 1
Tipos de investigación

SUBTEMA 2
Niveles de Investigación empírica
OBJETIVO

Conocer el proceso para la definición y formulación de un proyecto de

investigación.

4
 INICIO

VIDEO: Tipos de investigación

https://www.youtube.com/watch?v=QXmK
N34hbtM

5
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

1. Investigación pura o teórica 2. Investigación aplicada

Este tipo de investigación tiene como principal Se trata de un tipo de investigación centrada
objetivo la obtención de conocimientos de en encontrar mecanismos o estrategias que permitan
diferente índole, sin tener en cuenta la lograr un objetivo concreto, como curar una
aplicabilidad de los conocimientos obtenidos. enfermedad o conseguir un elemento o bien que pueda
Gracias al cuerpo de conocimientos extraídos de ser de utilidad. Por consiguiente, el tipo de ámbito al
ella pueden establecerse otro tipo de que se aplica es muy específico y bien delimitado, ya
investigaciones, o no. Por ejemplo, las que no se trata de explicar una amplia variedad de
investigaciones en matemáticas puras, es normal situaciones, sino que más bien se intenta abordar un
no preocuparse por la facilidad con la que se problema específico.
pueden aplicar las conclusiones obtenidas.

6
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

3. Investigación exploratoria 4. Descriptiva

Este tipo de investigación se centra en analizar e El objetivo de este tipo de investigación es

investigar aspectos concretos de la realidad que únicamente establecer una descripción lo más
aún no han sido analizados en profundidad. completa posible de un fenómeno, situación o
Básicamente se trata de una exploración o elemento concreto, sin buscar ni causas ni
primer acercamiento que permite que consecuencias de éste. Mide las características y
investigaciones posteriores puedan dirigirse a un observa la configuración y los procesos que componen
análisis de la temática tratada. los fenómenos, sin pararse a valorarlos.

Por sus características, este tipo de investigación Así pues, en muchas ocasiones este tipo de
no parte de teorías muy detalladas, sino que investigación ni siquiera se pregunta por la causalidad
trata de encontrar patrones significativos en los de los fenómenos (es decir, por el "por qué ocurre lo
datos que deben ser analizados para, a partir de que se observa"). Simplemente, se trata de obtener una
estos resultados, crear las primeras explicaciones imagen esclarecedora del estado de la situación.
completas sobre lo que ocurre.

7
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

5. Explicativa 6. Cualitativa

Se trata de uno de los tipos de investigación más Se entiende por investigación cualitativa aquella que se
frecuentes y en los que la ciencia se centra. Es el basa en la obtención de datos en principio no
tipo de investigación que se utiliza con el fin de cuantificables, basados en la observación. Aunque ofrece
intentar determinar las causas y consecuencias mucha información, los datos obtenidos son subjetivos y
de un fenómeno concreto. Se busca no solo el poco controlables y no permiten una explicación clara de
qué sino el porqué de las cosas, y cómo han los fenómenos. Se centra en aspectos descriptivos.
llegado al estado en cuestión.
Sin embargo, los datos obtenidos de dichas investigaciones
Para ello pueden usarse diferentes métodos, pueden ser operativizados a posteriori con el fin de poder
como la el método observacional, correlacional o ser analizados, haciendo que la explicación acerca del
experimental. El objetivo es crear modelos fenómeno estudiado sea más completa.
explicativos en el que puedan observarse
secuencias de causa-efecto, si bien estas no
tienen por qué ser lineales (normalmente, son
mecanismos de causalidad muy complejos, con
muchas variables en juego).
8
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

7. Cuantitativa 8. Investigación experimental

La investigación cuantitativa se basa en el estudio Este tipo de investigación se basa en la manipulación de

y análisis de la realidad a través de variables en condiciones altamente controladas,
diferentes procedimientos basados en la replicando un fenómeno concreto y observando el grado
medición. Permite un mayor nivel de control e en que la o las variables implicadas y manipuladas
inferencia que otros tipos de investigación, producen un efecto determinado. Los datos se obtienen
siendo posible realizar experimentos y obtener de muestras aleatorizadas, de manera que se presupone
explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. que la muestra de la cual se obtienen es representativa de
Los resultados de estas investigaciones se basan la realidad. Permite establecer diferentes hipótesis y
en la estadística y son generalizables. contrastarlas a través de un método científico.

9
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

9. Cuasi-experimental 10. No experimental

La investigación cuasi-experimental se asemeja a Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la

la experimental en el hecho de que se pretende observación. En ella las diferentes variables que forman
manipular una o varias variables concretas, con la parte de una situación o suceso determinados no son
diferencia de que no se posee un control total controladas.
sobre todas las variables, como por
ejemplo aspectos vinculados al tipo de muestra
que se presenta al experimento.

10
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

11. De método inductivo 12. De método deductivo

La investigación llevada a cabo según el método Este tipo de investigación se basa en el

inductivo se basa en la obtención de estudio de la realidad y la búsqueda de
conclusiones a partir de la observación de verificación o negación de unas
hechos. La observación y análisis permiten premisas básicas a comprobar. A partir
extraer conclusiones más o menos verdaderas, de la ley general se considera que
pero no permite establecer generalizaciones o ocurrirá en una situación particular.
predicciones.

11
SUBTEMA 1: Tipos de Investigación

13. De método hipotético-deductivo 14. Longitudinal

Este tipo de investigación es la que se La investigación longitudinal es un tipo de
considera verdaderamente científica. Se investigación que se caracteriza por realizar un
basa en la generación de hipótesis a seguimiento a unos mismos sujetos o procesos a
partir de hechos observados mediante la lo largo de un período concreto. Permite ver la
inducción, unas hipótesis que generan evolución de las características y variables
teorías que a su vez deberán ser observadas.
comprobadas y falseadas mediante la
experimentación. 15. Transversal

Estos tipos de investigación se centran en la

comparación de determinadas características o
situaciones en diferentes sujetos en un momento
concreto, compartiendo todos los sujetos la
misma temporalidad.
12
SUBTEMA 2: Niveles de investigación empírica

La investigación empírica se puede definir

como "la investigación basada en la
experimentación o la observación
(evidencias)". Este tipo de investigación es
llevada a cabo para poner a prueba una
hipótesis.

13
SUBTEMA 2: Niveles de investigación empírica

14
SUBTEMA 2: Niveles de investigación empírica
Tipos de investigación Nombre Ejemplos
Según el propósito Básica La investigación para determinar el radio del protón.
Aplicada El estudio sobre la respuesta inmune contra un determinado agente patógeno.
Según el resultado Correlacional La correlación entre madres fumadoras y niños con asma.
Descriptiva La descripción de un caso de progeria, niños que envejecen de forma acelerada.
Según la fuente principal Observacional El estudio del comportamiento de los gorilas en la selva de Borneo.
Experimental El efecto de un compuesto X en los niveles de glucosa en sangre.
Documental El estudio de accidentes fatales y sus causas en empresas petrolífera desde el 2010
hasta el 2020.
Según el método de Cuantitativa El estudio del efecto del alcohol en la presión arterial de adultos entre 30 y 60 años.
investigación Cualitativa El estudio de los niveles de satisfacción de usuarios de un servicio de televisión por
cable.
Mixta La evaluación del estado de bienestar y la actividad física de los empleados de una
empresa.
Según el tiempo de estudio Transversal La investigación de la duración del período de incubación de una enfermedad viral.
Longitudinal El estudio por diez años de los factores de riesgo cardiovascular en una determinada
población.
Según el área académica Científica La investigación sobre la proteína que sirve de entrada de protones en una célula.
Social El impacto del aislamiento social en la economía.
Periodística La investigación periodística sobre la corrupción en los "Panamá papers".
Criminal La búsqueda de un asesino serial.
Según las disciplinas Interdisciplinaria La antropología biológica.
involucradas Multidisciplinaria Efecto de los parásitos en el estado de alergias de menores de edad.
FUENTE: Transdisciplinaria Ortodoncia en adultos
https://www.diferenciador.com/tipos-de-investigacion/ 15
CIERRE

TAREA:

Elija una temática para luego definir un tipo de investigación que permitiría
conducir a esclarecer el fenómeno social u objeto de estudio en cuestión.

16
BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel. (2011). Aprender a Investigar. Nociones básicas para la investigación social. Editorial
Brujas.
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-E
gg-Ezequiel-2011.pdf.pdf

Meruane, Paulina & Cardenas, Manuel. (2009). Métodos de Investigación Social. Ediciones Universidad
Católica del Norte. Tomado de: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/catalog/resGet.php?resId=55376

Canales, Manuel. (2006). Metodologías de Investigación Social, Introducción a los oficios. Editorial LOM.
Tomado de
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologia
s-de-la-investigacion-social.pdf.

17
18
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 2
Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales

Tema 1
Enfoques de la investigación científica

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

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Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales
Tema 1
Enfoques de la investigación científica

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UNIDAD 2
TEMA 1
Enfoques de la investigación científica

SUBTEMA 3
Niveles de investigación empírica

SUBTEMA 4
Diseños en ciencias sociales
OBJETIVO
Comprender los niveles en los que puede desarrollar una investigación,
así como su diseño previo.

Conocer ha sido uno de los grandes temas de la filosofía de todos los tiempos, dilucidar en qué
consiste el acto de conocer, ¿cuál viene a ser la esencia del conocimiento?, ¿cuál es la relación
cognoscitiva que coexiste entre el hombre y las cosas que lo rodean? Estas han sido las grandes
preocupaciones de la humanidad desde tiempos inmemorables hasta hoy en día, además, ¿es
posible realmente conocer?, esta es otra pregunta que ha atormentado a infinidad de pensadores. Y,
si es posible conocer, que tan confiable es ese conocimiento, ¿se puede afirmar que accesamos a la
realidad? o acaso, lo que creemos aprehender son sólo sombras generadas por nuestros sentidos,
simples remedos de un mundo ideal que nos es inaccesible.

4
INICIO
SUBTEMA 1: CARACTERÍSTICAS

La investigación es un
proceso que, mediante la
aplicación del método
científico, procura obtener
información relevante y
fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar
el conocimiento.

El término metodología
hace referencia al modo
en que enfocamos los
problemas y buscamos las
respuestas.
5
SUBTEMA 3: Niveles de Investigación

6
DESARROLLO
Diseño Metodológico Método Deductivo.- Va de lo general a
lo particular. En este proceso se
Método Inductivo.- Va de lo particular a permite presentar conceptos, reglas,
lo general. Es decir parte de principios definiciones a partir de las
conocimientos básicos y hechos cuales se analiza, se sintetiza compara,
particulares que se investigaron, para generaliza y demuestra.
luego utilizando la generalización llegar
al establecimiento de reglas y leyes
científicas.

7
DESARROLLO
El paradigma con que se desarrolla un
proyecto de investigación se encuentra en la
posición epistémica del investigador.

Por encima de las técnicas que se empleen, los supuestos

epistemológicos, ontológicos y particularmente la
concepción que tengamos del sujeto en la investigación,
son los indicadores que permiten diferenciar las posturas
filosóficas de los diferentes enfoques investigativos.

El análisis que se desarrolla se extiende en torno

al énfasis de un proyecto de investigación, sea en
una lógica del descubrimiento o una lógica de la
verificación.

8
BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel. (2011). Aprender a Investigar. Nociones básicas para la investigación social. Editorial
Brujas.
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investigar-nociones-basicas-Ander-E
gg-Ezequiel-2011.pdf.pdf

Meruane, Paulina & Cardenas, Manuel. (2009). Métodos de Investigación Social. Ediciones Universidad
Católica del Norte. Tomado de: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/catalog/resGet.php?resId=55376

Canales, Manuel. (2006). Metodologías de Investigación Social, Introducción a los oficios. Editorial LOM.
Tomado de
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologia
s-de-la-investigacion-social.pdf.

9
Diseño de proyectos de
investigación I
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Unidad 2
Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales

Tema 2
La investigación social

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Unidad 2
Conceptos básicos; tipos, enfoques y niveles de investigación en
ciencias sociales
Tema 2
La investigación social

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UNIDAD 2
TEMA 2
La investigación social

SUBTEMA 1: La Investigación Social, conceptos básicos

SUBTEMA 2: Paradigmas de la investigación social
SUBTEMA 3: En qué consiste el diseño de investigación social
SUBTEMA 4: Diseño metodológico
OBJETIVO

Comprender y aplicar las bases de la

investigación científica en la
investigación social.

4
INICIO
SUBTEMA 1: Conceptos básicos

Conceptos de investigación

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta
o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido.

Es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones
y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología.

La acción y el efecto de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el

propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el
conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. Bajo estos principios esta
actividad debería ser considerada como pilar en todas las actividades académicas en los niveles medio superior
y superior.

5
DESARROLLO Ciencia
SUBTEMA 1: Conceptos básicos

Conocimiento La definición corriente de "ciencia" es la de

acumulación de conocimientos sistemáticos. El objeto
Es el acumulo de información, adquirido de forma de las ciencias no es el mundo ni la naturaleza: su
científica o empírica. Partiremos de que Conocer es objeto se constituye a partir de la negación de los
aprehender o captar con la inteligencia los entes y así resultados de la intuición. Su núcleo central no reside
convertirlos en objetos de un acto de conocimiento. en el sujeto o en el objeto (tal como lo interpreta la
Todo acto de conocimiento supone una referencia epistemología tradicional), sino en las relaciones que
mutua o relación entre: SUJETO –OBJETO entre ambos existen.

Conocer filosóficamente hablando significa Además es el conocimiento con base lógica, método
aprehender teóricamente los objetos, sus cualidades, propio y objetivo determinado que permite la
sus modos, sus relaciones, en una palabra poseer la previsión. Es un conjunto de conocimientos racionales
verdad o por lo menos buscarla. Al conjunto de ciertos o probables que son obtenidos de manera
conocimientos racionales ciertos o probables que son metódica y verificables con la realidad, se organizan y
obtenidos de manera metódica y verificables con la son transmitidos.
realidad, se organizan y son transmitidos, es llamada
Ciencia.
6
DESARROLLO
SUBTEMA 1: Conceptos básicos

Ciencia
• Exactas Ciencias que solamente admiten principios, efectos y hechos demostrables,
como las matemáticas, la física.
• Humanas Ciencias que estudian asuntos relacionados con manifestaciones propias del
ser humano, como la historia, la filosofía o la psicología.
• Naturales Ciencias que estudian asuntos relacionados con la naturaleza, como la
biología, la zoología o la geología.
• Ocultas Conocimientos y prácticas relacionados con la magia, la alquimia, la astrología y
materias semejantes, que no se basan en la experimentación científica.
• Sociales Ciencias que estudian el comportamiento del ser humano en la sociedad y sus
formas de organización, como la antropología o la sociología.

7
DESARROLLO
SUBTEMA 1: Conceptos básicos

Investigación

Investigar proviene del latín "in" (en), vestigare (hallar, indagar). "Es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenómenos y leyes“. (Ander -Egg).

En el sentido más genérico, la investigación es el proceso de producción de nuevos conocimientos (científicos y

no científicos). Nunca puede ser una observación incidental, casual, puesto que es una actividad conformada
de: Observación selectiva y localizada, por tratarse de la búsqueda de información esencial, ya sea sobre un
fenómeno (hecho o proceso) o sobre una materia, siempre desde una comparación con un marco de referencia,
ya sea constituido por experiencias anteriores o por una conceptualización o una teoría y siempre por medio de
un método, más (científico) o menos sistematizado.

8
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

¿Qué es un paradigma?

Ante la búsqueda de una cientificidad de los

conocimientos y las teorías surge una postura que incluye
la visión de expertos. Un paradigma envuelve la
organización de discursos y teorías promulgados por un
grupo de científicos, pues ubican conocimientos y les dan
sentido.

Kuhn define paradigma “como un conjunto de

realizaciones científicas universalmente reconocidas,
que durante cierto tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica”.

9
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

10
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

¿Qué es un paradigma?
“la producción del conocimiento científico no
La organización de los sistemas de ideas, implica que hay sólo intervienen elementos intelectuales,
principios de exclusión y de inclusión. lógicos y racionales, como se sostenía hasta
los años sesenta, sino que se halla
determinada por factores actitudinales,
“Debemos colocar los paradigmas siempre en el afectivos, sociales y políticos” (Sandín, 2003)
contexto total de las condiciones socioculturales
y ubicarlos en el núcleo de las ideas que una
cultura tiene de sí misma” (Morin citado en
Fischer et al., 1997)

Los paradigmas serán producto de la cultura, el

contexto y el momento histórico; sin embargo,
las condiciones bajo las cuales se genera no
significa que necesariamente sea verdad. 11
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

Un paradigma privilegia ciertas relaciones lógicas en detrimento de

otras, y es por ello que un paradigma controla la lógica del discurso. El
paradigma es una manera de controlar la lógica.

Los paradigmas son “concepciones

Un paradigma es una imagen básica del objeto de una
generales sobre la naturaleza de la
ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiar. Las
realidad social, la naturaleza del hombre,
preguntas que es necesario responder, cómo deben
y el modo en que éste puede conocer
preguntarse y qué reglas es preciso seguir para
dicha realidad” (Corbetta, 2007).
interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es
la unidad más general de consenso dentro de una
ciencia y sirve para diferenciar una comunidad
científica (o sub comunidad) de otra.

12
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

Existen tres principios filosóficos, dimensiones o El supuesto epistemológico reflexiona sobre

supuestos básicos: ontológico, epistemológico y el conocimiento. Establece el modelo de la
metodológico relación entre el que conoce (investigador) y
lo conocido (lo investigado). Señala la
El principio ontológico, relacionado con el naturaleza de la realidad social y la manera
ser, lo estudia y reflexiona sobre él. Expone cómo se conoce y se puede comunicar lo
la naturaleza de la realidad investigada, la conocido.
forma como se construye, si es dinámica,
global, múltiple, construida en un proceso
El supuesto metodológico orienta el cómo
de interacción con la misma, expone la
conocer, las maneras de obtener y manejar los
creencia que mantiene el investigador.
datos en el proceso de la generación de
conocimientos. Establece la posición
metodológica con relación en los supuestos
ontológicos y epistemológicos e indica la forma
de proceder del investigador para descubrir lo
cognoscible.
13
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

Paradigma Positivista
Sus ejes rectores en la
Es conocido también como cuantitativo, investigación son empleados
hipotético-deductivo, empírico-analista o racionalista, para separar o identificar causas
surgió en el siglo XIX y su fundamento filosófico es el y efectos en los fenómenos
positivismo. Se creó para estudiar los fenómenos en el estudiados; permite además
campo de las ciencias naturales, pero después se utilizó aplicar la teoría a la práctica, así
para investigar en el área de las ciencias sociales. como cuantificar y/o medir los
objetos de investigación para con
ello establecer generalizaciones
de descubrimientos.

14
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social
El método hipotético-deductivo se desarrolla en tres
etapas: se establecen hipótesis cuyas consecuencias
Paradigma Positivista sean observables; segundo, las consecuencias deben ser
reales para que la hipótesis se considere como correcta y
Desde la epistemología, la por último el hecho que se deriva de la hipótesis no
relación entre el sujeto y el objeto demuestra que sea cierta; pero sí refuerza la posibilidad
es independiente, neutral y libre de de que así sea. Si los resultados de la hipótesis no se
valores, es objetivista, los realizan entonces se refuta.
resultados equivalen a la verdad y
son factibles de contrastarse y
generalizarse. Los fenómenos El paradigma positivista es “el estudio de la realidad
estudiados no son afectados por el social utilizando el marco conceptual, las técnicas de
investigador. Busca explicar, observación y medición, los instrumentos de análisis
controlar y predecir los fenómenos matemático y los procedimientos de inferencia de las
investigados; su meta ciencias naturales”

15
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social

En el ámbito de lo social el paradigma

positivista permite recolectar datos que
ayuden a descubrir las leyes y teorías que
orientan las acciones dentro de la
sociedad.

Los hechos sociales no son objetos

materiales, adquieren cualidades como
las cosas naturales, y aunque sean parte
de lo social no están sujetos a la voluntad
del hombre, tienen sus propias reglas y
estructura; que el hombre puede
descubrir a través de la investigación.

16
DESARROLLO Paradigma socio crítico
SUBTEMA 2: Paradigmas de la Investigación Social
También conocido como paradigma crítico, parte
Paradigma interpretativo de la idea de que ni lo social ni la investigación
son neutrales, por ello introduce la noción de
Bajo este paradigma se agrupan ideología y la autorreflexión, hace una crítica al
diferentes corrientes como la naturalista, statu quo buscando una sociedad más justa
cualitativa, fenomenología, etnografía, el (Bisquerra, 1989). Su objetivo es buscar la
paradigma ecológico y el transformación social.
interaccionismo simbólico, entre otros
(Bisquerra, 1989). Su principal interés
está en encontrar y comprender los Paradigma emergente
significados de las acciones humanas y
de la vida social. A diferencia del Se caracteriza por el empleo de los tres
positivismo los hechos o fenómenos no paradigmas anteriores, como posibilidad de
pueden ser vistos sólo desde fuera, el “llegar a una síntesis dialéctica entre métodos
sujeto y el objeto se encuentran cuantitativos y cualitativos, considerándolos no
interrelacionados; ambos se influyen por como opuestos sino complementarios...Se le
lo que es necesario interpretar la denomina emergente porque está en proceso de
realidad dada en esta relación. constituirse.”

17
DESARROLLO
SUBTEMA 3: Diseño de Investigación Social

Una cuestión importante cuando se inicia el diseño de la investigación es haber decidido ya el

método y la estrategia de investigación.

Es decir, el o la investigadora, se habrá decantado por una orientación metodológica cuando vaya a
realizar el diseño, pues las decisiones que se toman en el diseño variarán si la investigación adopta
una orientación metodológica cualitativa o cuantitativa.

Un paso fundamental para llevar una investigación, es la formulación correcta de la

pregunta, posteriormente surge la duda respecto a cómo solucionarla, es decir, qué tipo de
diseño de investigación es el más idóneo para probar que la información derivada de la
investigación tiene bases científicamente válidas y universalmente aceptables.

18
DESARROLLO
SUBTEMA 3: Diseño de Investigación Social

19
DESARROLLO
SUBTEMA 3: Diseño de Investigación Social

20
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Diseño Metodológico

DISEÑO METODOLÓGICO Método Deductivo.- En este proceso se permite

METODOLOGÍA EMPLEADA presentar conceptos, reglas, principios definiciones a
partir de las cuales se analiza, se sintetiza compara,
Método Inductivo.- Va de lo generaliza y demuestra.
particular a lo general. Es decir
parte de conocimientos básicos y
hechos particulares que se
investigaron, para luego utilizando
la generalización llegar al
establecimiento de reglas y leyes
científicas. Este método basado en
la experiencia, la observación y en
los hechos.

21
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Diseño Metodológico Otra forma de clasificarlos
se relaciona con el
Los diseños de investigación momento en que se llevará
se clasifican en dos grandes a cabo la obtención y el
grupos de acuerdo al grado análisis de la información.
de control que tendrá el
investigador sobre las Cuando la información es
variables y factores captada en el pasado y
analizada en el presente, se
dice que el estudio es
Un diseño puramente
retrospectivo,
experimental es aquel en el que el
investigador tiene control total Si las variables se miden en
sobre todas las variables y factores el desarrollo de la
en estudio; cuando esto no es investigación y se analizan
posible, entonces se debe emplear al concluirlo, entonces el
un diseño observacional diseño es prospectivo.
22
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Diseño Metodológico

Cuando el estudio de investigación tiene por

objetivo documentar las condiciones,
actitudes o características de la población o
poblaciones en estudio, el diseño de
investigación es descriptivo.

Por otro lado, un diseño analítico busca

explicar la relación, generalmente causal,
entre los factores en estudio.

23
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Diseño Metodológico

Estudio de caso
Revise este video para complementar
El conocimiento que se deriva de la idea del Diseño de Investigación
este tipo de diseños constituye una https://www.youtube.com/watch?v=x
6QLh-jRny4
base importante para la
investigación. Estos consisten en el
estudio a profundidad de las
condiciones (diagnóstico y evolución)
o respuesta al tratamiento, o ambos.

24
CIERRE

El diseño metodológico se
encarga de definir la La cantidad y tipo de procesos que se necesitan
organización de los procesos a en un diseño metodológico dependen
desarrollarse en una exclusivamente del tipo de investigación, tesis o
investigación, para llevarla a proyecto que se esté abordando, así como también
cabo satisfactoriamente, del alcance de la misma, del planteamiento del
definiendo qué tipo de problema, de los objetivos específicos, y, en caso
de haberlas, de la o las hipótesis formuladas.
pruebas realizar y de qué
manera se tomarán y
examinarán los datos.

25
BIBLIOGRAFÍA

Hernández, Sara Torres. 2017. Paradigmas de la Investigación Social. Centro Chihuahuense de Estudios de
Posgrado
http://revistaadministracionfcaunach.mx/archivos/revista_1/numero_13/5.ARTICULO_3_PARADIGMAS_
INV_SOCIAL.pdf

Vallejo, Maite. 2002. El diseño de investigación: Una breve revisión metodológica. Archivos de
Cardiología de México. Vol. 72, págs. 8 – 12. Tomado de
https://www.medigraphic.com/pdfs/archi/ac-2002/ac021b.pdf

26
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 1
Formulación de un proyecto de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 1
Formulación de un proyecto de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 3
TEMA 1
Formulación de un proyecto de investigación.

SUBTEMA 1: Definición y planteamiento del problema de investigación.

SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico referencial.
OBJETIVO

Definir un problema de investigación de forma adecuada, lo que permitirá el

desarrollo de un proyecto de forma clara, logrando resultados concretos,
estableciendo variables oportunas y así medir el grado de avance o
retroceso del objeto de investigación previsto.

4
 SUBTEMA 1: Definición y
INICIO planteamiento del problema de
investigación.

Una pregunta de investigación parte de un conjunto Una hipótesis de investigación es una elucubración a partir de una
de observaciones que parecen mostrar un patrón teoría existente. En base a ella uno dice “creemos que en este caso
concreto o la ausencia del mismo, una pregunta de cabe esperar X pero no Y” y entonces uno diseña experimentos para
investigación es claramente una interrogación ver si observa X o bien Y. La hipótesis debe ser experimentalmente
concreta donde se pregunta algo concreto sobre la verificable y en general es binaria (o sí X o no X). Pero formular una
estructura y patrones subyacentes en unos datos u hipótesis requiere decidir qué teoría o razonamiento aplicar a cosas
observaciones. concretas relacionadas con la pregunta de investigación.

Las preguntas de investigación hacen referencia al Las hipótesis son predicciones, sobre la relación o comportamiento
fenómeno de estudio como una cuestión aún no de las variables estudiadas, es una solución tentativa a la pregunta
resuelta y que se debe investigar para obtener la de investigación que debe ser confirmada con los resultados del
respuesta. estudio.

5
 SUBTEMA 1: Definición y
INICIO planteamiento del problema de
investigación.

El desarrollo de una investigación

parte desde la necesidad de El problema de investigación comienza antes de formular la
conocer, aproximarse y/o construir pregunta de investigación, se da cuenta de él ya en la forma en
algún hecho o realidad, en formular que se problematiza respecto del tema en cuestión.
o dar cuenta de un problema de
investigación.
Es importante identificar que toda investigación contiene una
Se identifica un problema de pregunta (explícita o implícita), que puede llevar la forma de
investigación ante la existencia de pregunta propiamente tal, manifestarse como un objetivo o
una pregunta o de algún vacío de como una hipótesis de trabajo.
conocimiento que es interés del
investigador ampliar (en su particular
ámbito de dominio) o de alguna idea
que sea de su interés explorar.

6
 SUBTEMA 1: Definición y
INICIO planteamiento del problema de
investigación.

En el planteamiento del problema se

deben de desarrollar tres aspectos: El problema se debe concretizar en una
interrogante que especifique, de forma
clara, la información que se pretende
• La descripción del problema obtener, para así intentar ofrecer una o
• Los elementos del problema varias soluciones.
• La formulación del problema

La representación del problema es la exposición del contexto y su realidad;

por eso, cuando se detalla un problema se muestran sus características, las
cuales servirán para enunciar la hipótesis, las variables, la formulación del
problema, y serán la pauta para el diseño del respaldo teórico.

7
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

8
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

9
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

¿Cómo encuentro un problema investigable? ¿Cómo lo reduzco lo suficiente para quesea posible de ser
trabajado?

Pregunta de investigación La relevancia de la pregunta de investigación radica

en el hecho de determinar en buena medida los
Esta es probablemente una de las fases más pasos a seguir en la investigación. Una buena
complejas en la formulación del problema de pregunta de investigación nos permite:
investigación. Sin necesariamente explicitarse en el
documento, la pregunta de investigación juega un • Definir el objetivo de la misma.
papel fundamental en la articulación y orientación • Reconocer el tipo de investigación a realizar.
del proyecto, por lo cual su existencia no debe • Discernir respecto al diseño de investigación más
quedar de lado. adecuado para llevarla a cabo.
• Identificar la muestra o grupo objetivo.

10
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

El nacimiento de un proyecto de
investigación se origina en la
Según la Norma APA (2016), el planteamiento
identificación del problema, la del problema es la explicación del tema o de lo
explicación de los factores y que se quiere hacer en un trabajo investigativo.
componentes principales de éste y la Se trata de establecer la problemática de la
exposición de las posibles investigación, que quiere decir, concretar una
dimensiones de estudio, es decir, nace
con las acciones de identificación del
situación para analizarla, delimitarla, describirla
problema y termina con la y darle una posible solución o respuesta al por
determinación de las dimensiones de qué de sus causas o consecuencias
estudio.

11
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

12
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

13
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

NIVELES DE CONOCIMIENTO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

14
 SUBTEMA 1: Definición y
DESARROLLO planteamiento del problema de
investigación.

15
 METODOLOGÍA DE
CIERRE INVESTIGACIÓN.

16
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.
¿Qué es un Marco teórico? Para elaborar un marco de referencia o marco
referencial, pueden tomarse en cuenta los siguientes
El marco teórico es la recopilación de antecedentes, aspectos:
investigaciones previas y consideraciones teóricas en las
que se sustenta un proyecto de investigación, análisis, • Hacer una revisión de la literatura disponible
hipótesis o experimento. sobre el tema (material teórico o histórico,
referencias a experimentos, informes o
El marco teórico, también llamado marco de referencia, es estadísticas según el caso)
el soporte teórico, contextual o legal de los conceptos que • Elegir una teoría orientadora a partir de la
se utilizaron para el planteamiento del problema en la literatura revisada.
investigación. • Seleccionar los términos clave que serán usados
en la investigación.
• Redactar el marco referencial ordenadamente.

17
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.

Estructura del marco teórico

Las partes de un marco teórico pueden variar dependiendo del tipo de investigación, pero, en términos generales, debería
estar estructurada en las siguientes secciones básicas:

Antecedentes
Es la parte en la que se menciona el problema y todos los estudios previos que se han hecho al respecto. De esta forma, se
pueden comprender mejor los abordajes anteriores y establecer una guía con respecto a la información y procedimientos
disponibles para llevar a cabo la investigación.

A su vez, los antecedentes incluyen información adicional que permita comprender mejor el problema en el presente, como,
por ejemplo: contexto geográfico, cultural, económico, demográfico, histórico, político, social, entre otros que sean
pertinentes a los fines de la investigación.

18
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.

Bases teóricas Bases legales

Como indica su nombre, se refiere a toda la teoría En algunos casos, es necesario aclarar todos los parámetros
que sustenta el tema o problema planteado. Si se legales sobre los cuales se va a realizar una investigación. Eso
tratara de un asunto del que aún no existe al menos debe describirse en las bases legales que, a su vez, deben estar
una teoría previa, entonces esta es la parte en la dentro del marco teórico.
que se expondrá una teoría propia.
Del mismo modo, en las bases legales deben ser explicados
En las bases teóricas también se describen todos los antecedentes de esta índole que existen sobre el
conceptos clave sobre el problema a investigar de tema a investigar, en caso de que apliquen.
manera que sea posible dilucidar mejor el asunto
tratado.

19
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.

¿Cómo hacer un marco teórico?

No existe una fórmula única para hacer un marco teórico. Sin embargo, hay algunas pautas que podrían tenerse en cuenta al momento
de su redacción:

• Revisar la bibliografía: la bibliografía debe ser revisada previamente y de manera exhaustiva para poder seleccionar solo aquello que
sea de interés a la investigación.
• Identificar las bases legales: las bases legales (si aplican) deben estar ordenadas cronológicamente, mencionando primero las más
antiguas.
• Ordenar los conceptos: los conceptos deben estar organizados jerárquicamente y de manera lógica. Se trata de un aspecto que le
dará más formalidad a la investigación y, además, hará que su comprensión sea mucho más fácil.
• Evitar información de relleno: concentrarse exclusivamente en datos que contribuyan a generar conocimiento.
• Redactar de manera clara: la redacción debe ser clara, concisa, concreta. Los conceptos y métodos descritos no deberían dejar lugar
a interpretaciones erróneas.
• Diferenciar las partes: un marco teórico no se divide en capítulos. En su lugar, cada una de las partes que lo componen
(antecedentes, bases teóricas y legales, variables) debe estar separada con el título respectivo.

20
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.

Ejemplo de marco teórico

Un marco teórico sobre el tema “Sensibilizar a los estudiantes de la primera etapa escolar sobre qué son los valores sociales y su
importancia para reducir el bullying”, podría estar estructurado de la siguiente forma y abordar los siguientes temas:

• Antecedentes: consultar información previa sobre los valores sociales, el bullying y la aplicación de estrategias similares para la
reducción del bullying en la escuela.
• Bases teóricas: a partir de la información recogida, podemos establecer:
✔ El contexto y la delimitación de la investigación, por ejemplo, niños entre los 7 y 12 años de edad, en tres escuelas de Ciudad de
México.
✔ ¿Cuáles son los valores sociales más importantes en el contexto escolar?
✔ ¿Cuál es la postura de especialistas en la materia sobre el tema a desarrollar?
✔ ¿Cuál es la teoría y metodología más apropiada para el desarrollo de la investigación?

Conceptos claves: valores, axiología, valores sociales, bullying, educación, respeto, tolerancia, irrespeto, entre otros.

21
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.

Usualmente el marco teórico de la investigación se

convierte en una argamasa de conceptos, frases e ideas
pobremente articuladas, cuya lectura resulta sumamente
trabajosa.

Lo anterior no es producto de una simple cuestión de

redacción o estilo, sino que es la evidencia de un problema
de fondo mayor, de tipo epistemológico, relacionado con la
no asimilación de los sistemas conceptuales empleados
para observar el objeto de estudio lo cual redundará en
una incorrecta operacionalización metodológica de los
mismos y por ende dará como resultado una investigación
en la cual sus cuatro componentes fundamentales
(problema de investigación, marco teórico, metodología y
resultados) mostrarán importantes grados de disociación.
EJEMPLOS DE MARCO TEÓRICO:
https://www.significados.com/marco-teorico-ejemplos/

22
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Elaboración del marco teórico
referencial.
Propuesta:
Ejemplo de marco teórico en ciencias sociales:
Canclini (1995), expone que las urbes de gran tamaño
Tema: Desafíos y oportunidades de la gestión y promoción cultural en los espacios crean ciertos patrones que unifican y remodelan los
públicos de las ciudades en proceso de renovación y reconstrucción para la hábitos de los ciudadanos. En este sentido, la renovación y
construcción de ciudadanía. reconstrucción de la ciudadanía debe tomar en cuenta
cuáles son esos patrones culturales que los ciudadanos
Antecedentes: consultar investigaciones previas como tesis, proyectos, libros,
publicaciones universitarias, informes o entrevistas, que contengan información
adquieren de los espacios públicos como lugar de disfrute
sobre qué se entiende por ciudadanía y participación democrática, qué es la gestión y de promoción cultural.
y la promoción cultural en relación con la construcción de ciudadanía.
Asimismo, la renovación de estos estos espacios suele ser
Bases teóricas: el investigador deberá definir o determinar: impulsada por los propios ciudadanos, quienes buscan una
mayor oferta de actividades culturales que propicie la
• ¿Cuál es el contexto o realidad a tomar en cuenta para definir los desafíos y representación, intercambio cultural y gestión de las
oportunidades de la gestión y promoción cultural en los espacios públicos en
proceso de renovación y reconstrucción para la construcción de ciudadanía?
expresiones culturales propias de una zona o espacio
• Bases legales que existen sobre la gestión y promoción de las actividades geográfico en particular.
culturales en los espacios públicos.
• Los autores claves y su postura sobre los cuales se va a abordar el tema de García Canclini, Néstor (1995). Consumidores y
investigación. ciudadanos. Conflictos multiculturales de la globalización.
• ¿Cuál es la teoría más apropiada para el desarrollo de la investigación? México D.F.: Grijalbo.
Conceptos claves: gestión, promoción cultural, urbe organizada, entre otros.
23
BIBLIOGRAFÍA

Hernández, Sara Torres. 2017. Paradigmas de la Investigación Social. Centro Chihuahuense de Estudios de
Posgrado
http://revistaadministracionfcaunach.mx/archivos/revista_1/numero_13/5.ARTICULO_3_PARADIGMAS_
INV_SOCIAL.pdf

Vallejo, Maite. 2002. El diseño de investigación: Una breve revisión metodológica. Archivos de
Cardiología de México. Vol. 72, págs. 8 – 12. Tomado de
https://www.medigraphic.com/pdfs/archi/ac-2002/ac021b.pdf

https://www.significados.com/marco-teorico/

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25
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 1
Formulación de un proyecto de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 1
Formulación de un proyecto de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 3
TEMA 1
Formulación de un proyecto de investigación.

SUBTEMA 3: La hipótesis de investigación.

SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de investigación.
OBJETIVO

Describir lo que es una hipótesis, y diferenciar su concepto del de una

pregunta de investigación.

4
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

La hipótesis es una anticipación al Las preguntas de investigación

resultado de la investigación que hacen referencia al fenómeno de
espera ser verificada o no por la estudio como una cuestión aún
metodología, el análisis y no resuelta y que se debe
la investigación. Las preguntas de investigar para obtener la
investigación son todas aquellas que respuesta.
sirven para fundamentar, nutrir,
poner a prueba y contextualizar a
la hipótesis y la investigación.

5
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Las hipótesis son predicciones, Una pregunta de investigación

sobre la relación o puede derivar en una hipótesis
comportamiento de las variables siempre que:
estudiadas, es una solución
tentativa a la pregunta de 1) Se busque predecir el
comportamiento de una
investigación que debe ser
variable en el tiempo, y
confirmada con los resultados del
2) Se exprese algún tipo de
estudio. relación o diferencia entre dos
variables.

6
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.
La relación dada por la hipótesis debe
cumplir la condición de ser verosímil, de
La epistemología de la ciencia se ha
modo tal que la secuencia de experimentos
puesto de acuerdo en que todas las
no pueda producir una relación que en
hipótesis son vínculos entre dos
realidad no es verdadera. La hipótesis será
elementos: A y B. Podrá tratarse de un
verdadera en la medida que se cumpla, y
par de unidades, o bien de una unidad y
un grupo. La hipótesis establece una será conocimiento científico si
posible relación entre esos dos puede generalizarse para todo momento y
elementos, o bien algo que le sucede a lugar, explicitados los supuestos o las
uno a partir de algo que le sucede al condiciones de aplicación.
otro.
Fuente:
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-facil
https://www.ejemplos.co/20-ejemplos- es-de-hipotesis/#ixzz6lEWIUF9P
faciles-de-hipotesis/#ixzz6lEW2RRmP
7
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Ejemplos de hipótesis de carácter científico:

• El consumo de tabaco en los primeros años de la adolescencia es cuatro veces más nocivo
que en la adultez.
• Las sociedades con menos conflictividad social, son al mismo tiempo las sociedades con
mayor tendencia al suicido y la depresión.
• Los automóviles de la actualidad consumen 20% más de energía que los de hace veinte
años.
• Al aumentar la altitud, la temperatura ambiente disminuye.

8
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

La hipótesis es la proposición de que un hecho determinado causará un efecto

desconocido hasta el momento. Tanto causa como efecto deben estar
relacionados de alguna forma lógica, y surgir de unos antecedentes previos.

No todas las investigaciones requieren del enunciado o formulación de

hipótesis. Cuando en una investigación NO se busca probar algo, no se necesita
de hipótesis. Por ejemplo, si el estudio es sobre las características físicas de los
adolescentes de un determinado colegio, se trata de una investigación
descriptiva, sin necesidad de hipótesis.

9
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Características de las hipótesis

• Deben ser comprobables: una hipótesis debe ser demostrable mediante observaciones
y/o experimentos. Por ejemplo, una investigación que tiene como hipótesis que el aumento
del consumo de sal en los hombres entre 40 y 60 años provoca un aumento de la presión
sanguínea puede demostrarse. En cambio, decir que el agujero negro de la Vía Láctea
aumenta la temperatura solar es difícil de comprobar con los instrumentos y la tecnología
actual.

• Puede ser falsificable: esto quiere decir que puede ser rechazada mediante experimentos.
Una hipótesis puede ser verdadera o falsa; es mediante la experimentación y la recolección
y análisis de datos que podemos concluir sobre la veracidad de la misma.

10
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Características de las hipótesis

• Deben ser específicas: hipótesis generales, del tipo "comer huevos produce
enfermedades del corazón", no son válidas porque son muy amplias. En este caso no se
especifica qué tipo de huevos ni la cantidad ni la frecuencia; tampoco se expresa la relación
entre consumo de huevos y cómo se produce la enfermedad. Una mejor hipótesis será
"personas entre 60 y 70 años que consumen más huevos de gallina semanales
tendrán un aumento mayor de los niveles de colesterol en la sangre".

• Deben ser objetivas: las hipótesis deben estar enfocados en los aspectos de la realidad
que se quieren investigar; nuestras percepciones no deben formar parte de las mismas. Por
ejemplo, un investigador que le guste mucho el café puede verse tentado a hipotetizar que
el café mejora el bienestar de la humanidad, lo cuál no es objetivo ni específico.
11
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Tipos de hipótesis

Existen diversos tipos de hipótesis según varios puntos de vista.

Según el objetivo, encontramos hipótesis descriptivas y
explicativas.

Hipótesis descriptivas

Este tipo de hipótesis buscan describir la correlación entre fenómenos y no las

razones por las que ocurren. Ejemplos:

La proporción de mujeres fumadoras ha aumentado en la última década. Los

fumadores tienen un riesgo mayor de padecer problemas pulmonares. Las personas
que consumen grandes cantidades de sal tienen problemas de hipertensión.

12
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Tipos de hipótesis

Existen diversos tipos de hipótesis según varios puntos de

vista. Según el objetivo, encontramos hipótesis descriptivas
y explicativas.

Hipótesis explicativa
Cuando nos interesa descubrir el por qué ocurren los hechos y la explicación de los
mismos, planteamos hipótesis explicativas. Ejemplos:

• Los mayores niveles de estrés en las mujeres provocan comportamientos adictivos

como fumar.
• Los compuestos del cigarrillo producen el mal funcionamiento de las células
pulmonares.
• El cloruro de sodio provoca la contracción de las células musculares de las arterias.

13
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Tipos de hipótesis

Existen diversos tipos de hipótesis según varios puntos de

vista. Según el objetivo, encontramos hipótesis descriptivas
y explicativas.

Hipótesis nula e hipótesis alternativa

Los términos hipótesis nula e hipótesis alternativa se aplican en los análisis estadísticos
cuando se quieren comparar parámetros entre poblaciones. En este caso, la hipótesis nula
hace referencia a que entre las poblaciones no existe diferencia con respecto al parámetro
evaluado, y la hipótesis alternativa establece que si hay diferencias.

Es bueno aclarar que la hipótesis nula no significa que sea errónea.

14
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Cómo hacer una hipótesis

• Una hipótesis es una conjetura que puede ser probada y/o examinada. Debe expresarse como un enunciado o proposición de la
manera más sencilla posible. Algunos prefieren expresar las hipótesis en el formato "si está A, entonces sucede B".

• Cuando tenemos una hipótesis debemos saber "qué produce qué", esto es, cuál es la causa y cuál es el efecto. La hipótesis supone
que el hecho X produce el efecto Y. Estos hechos son lo que conocemos como variables.

• Por ejemplo, en la hipótesis "personas entre 60 y 70 años que consumen más huevos de gallina semanales tendrán un aumento
mayor de los niveles de colesterol en la sangre", las variables son el consumo de huevos y el nivel de colesterol en sangre.

• En toda hipótesis la relación entre causa y efecto debe establecerse de forma clara y se deben relacionar por lo menos dos hechos.

• Puede haber más de una hipótesis para un problema. Por ejemplo, si se quiere investigar la razón de la mayor altura de los
adolescentes en un país se puede plantear hipótesis sobre la calidad y/o la cantidad de la alimentación, la genética de los padres o
la actividad física de los jóvenes.

Dificultades para la formulación de hipótesis

• Desconocimiento del marco teórico: las hipótesis surgen luego de establecer el marco teórico, no antes.
• Desconocimiento de las técnicas disponibles para probar las hipótesis: si no sabemos cómo demostrar que una hipótesis es
verdadera o falsa, difícilmente podremos plantearla de forma correcta. 15
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Dificultades para la formulación de hipótesis

• Desconocimiento del marco teórico: las hipótesis surgen luego de establecer el marco teórico, no antes.

• Desconocimiento de las técnicas disponibles para probar las hipótesis: si no sabemos cómo demostrar que
una hipótesis es verdadera o falsa, difícilmente podremos plantearla de forma correcta.

Importancia de la hipótesis

• Orientación y guía de la investigación: la hipótesis plantea la dirección que debe seguir la investigación.
• Relación entre los hechos: en la hipótesis se presenta el primer esbozo de cómo pueden estar relacionados
los hechos objeto de la investigación y por qué se producen.
• Enlace entre la teoría y la realidad: mediante la hipótesis se establece la conexión entre lo que vemos en la
realidad y la explicación teórica de la misma.
• Estimulación de la lógica y la creatividad: muchas hipótesis han sido el fruto de la creatividad de científicos
que introducen nuevas ideas basadas en aspectos lógicos.

16
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Las preguntas de investigación en estudios

cualitativos son muy generales, lo cual es un
enfoque totalmente opuesto a la investigación
cuantitativa, donde se definen preguntas e
hipótesis muy específicas.

Comienzan con las palabras interrogativas QUÉ, CÓMO, CUÁL o

CUÁLES utilizando verbos exploratorios como: descubrir, buscar
entender, explorar, identificar, entre otros.

Finalmente, las preguntas de investigación cualitativa son

flexibles y sujetas a cambios, según la información que se va
obteniendo en el proceso.

17
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

Además de las preguntas cualitativas primarias, crear sub-preguntas para

conocer de mejor forma el contexto. Las pregunta para una investigación
cualitativa podrían ser, por ejemplo:

• “¿Cuál es el estado de analfabetismo en tu ciudad?”

De esta puedes crear sub-preguntas relacionadas:

• “¿De qué manera el analfabetismo obstaculiza el progreso de tu estado?”, o

• “¿Cómo describirías mejor lo que piensas en relación con el analfabetismo?

18
 SUBTEMA 3: La hipótesis de
INICIO investigación.

19
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

Las variables de investigación

son las distintas características
o propiedades de los seres
vivos, objetos o fenómenos
que tienen la particularidad de
sufrir cambios y que pueden
observarse, medirse, ser
objeto de análisis y
controlarse durante el proceso
de una investigación.

20
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

21
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

22
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

23
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

Variables según su relación con otras variables

Existen diferentes tipos de variables en una investigación que se establecen gracias a su relación con
otras. Incluso, un elemento puede ser de un tipo de variable y pertenecer a otra dependiendo del
estudio realizado.

1.Variables dependientes: Este tipo de variable es la que se prueba o se mide en un experimento

científico. Puede modificarse a medida que el experimentador cambia la variable independiente

2.Variables independientes: Es el tipo de variable que se cambia o controla en un experimento

científico para probar los efectos en la variable dependiente.

3.Variables moderadora: Este tipo de variable se encarga de cambiar el efecto o la relación que existe
entre la variable dependiente y la variable independiente.

4.Variables extraña: Son el tipo de variables que no se consideran durante una investigación, pero que
de alguna forma afectan el resultado.

24
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

Indicadores de cumplimiento: con base en que el cumplimiento tiene que ver con la conclusión de
una tarea. Los indicadores de cumplimiento están relacionados con las razones que indican el grado de
consecución de tareas y/o trabajos. Ejemplo: cumplimiento del programa de pedidos.

Indicadores de evaluación: la evaluación tiene que ver con el rendimiento que se obtiene de una
tarea, trabajo o proceso. Los indicadores de evaluación están relacionados con las razones y/o los
métodos que ayudan a identificar nuestras fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora.
Ejemplo: evaluación del proceso de gestión de pedidos.

Indicadores de eficiencia: teniendo en cuenta que eficiencia tiene que ver con la actitud y la capacidad
para llevar a cabo un trabajo o una tarea con el mínimo de recursos. Los indicadores de eficiencia
están relacionados con las razones que indican los recursos invertidos en la consecución de tareas y/o
trabajos. Ejemplo: Tiempo fabricación de un producto, razón de piezas / hora, rotación de inventarios.

25
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

Indicadores de eficacia: eficaz tiene que ver con hacer efectivo un intento o propósito.
Los indicadores de eficacia están relacionados con las razones que indican capacidad o
acierto en la consecución de tareas y/o trabajos. Ejemplo: grado de satisfacción de los
clientes con relación a los pedidos.

Indicadores de gestión: teniendo en cuenta que gestión tiene que ver con administrar
y/o establecer acciones concretas para hacer realidad las tareas y/o trabajos
programados y planificados. Los indicadores de gestión están relacionados con las
razones que permiten administrar realmente un proceso. Ejemplo: administración y/o
gestión de los almacenes de productos en proceso de fabricación y de los cuellos de
botella.

26
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las variables en el proceso de
investigación.

27
BIBLIOGRAFÍA

Hernández, Sara Torres. 2017. Paradigmas de la Investigación Social. Centro Chihuahuense de Estudios de
Posgrado
http://revistaadministracionfcaunach.mx/archivos/revista_1/numero_13/5.ARTICULO_3_PARADIGMAS_
INV_SOCIAL.pdf

Vallejo, Maite. 2002. El diseño de investigación: Una breve revisión metodológica. Archivos de
Cardiología de México. Vol. 72, págs. 8 – 12. Tomado de
https://www.medigraphic.com/pdfs/archi/ac-2002/ac021b.pdf

https://www.significados.com/marco-teorico/

28
29
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 2
Técnicas de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 2
Técnicas de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 3
TEMA 2
Técnicas de investigación.

SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida de datos?

SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de técnicas de recolección de

información.
OBJETIVO

Entender la construcción de
instrumentos, recolección y
procesamiento de datos.

4
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

La recolección de datos se
refiere al enfoque sistemático de
reunir y medir información
de diversas fuentes a fin de
obtener un panorama completo
y preciso de una zona de interés.

5
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

Tipos de datos
Como hemos hablado anteriormente, existen dos tipos de datos a la hora de realizar un análisis
de mercado:

• Primarios: Los datos donde el cual el propio investigador los obtiene a través de sus
propios instrumentos de recogida de datos.

• Secundarios: Son conclusiones que han obtenido otros investigadores y han sido
publicadas en revistas, libros, webs u otro formato, para que otros investigadores puedan y
disfrutar de ellos.

6
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

Una vez seleccionado el diseño de investigación y la muestra adecuada de acuerdo con el problema de estudio y
la hipótesis, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos sobre las variables (conceptos o atributos) de los
sujetos, casos o sucesos involucrados en la investigación. Esto implica un plan detallado de procedimientos que
incluye:

1) Determinar las fuentes de donde van a obtenerse los datos: de expedientes o pacientes.
2) Aunque estos datos se encuentren en la muestra seleccionada es indispensable definirlos con precisión.
3) Establecer el método o medio de recolección de datos, lo que implica definir los procedimientos que se utilizarán
para la recolección de datos que deberán ser confiables, válidos y objetivos.
4) Preparación de los datos para analizarlos y responder al planteamiento del problema, que se compone de los
siguientes elementos:

• a) Las variables que se van a medir, contenidas en el planteamiento y la hipótesis.

• b) Las definiciones operacionales. Con base en estas definiciones se ha determinado el método para medir
las variables y así obtener los datos que se analizarán.
• c) La muestra.
• d) Los recursos disponibles, como recursos humanos, materiales, financieros y tiempo.

7
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

Medir o Comparar : asignar números o Lo que se estudia en cada individuo

valores a las propiedades de algún objeto de la muestra son las variables
o evento (el cual también es una variable) (edad, sexo, peso, talla, tensión
de acuerdo con unas reglas. Se le asigna arterial sistólica, etcétera). Los datos
número a la propiedad del objeto de son los valores que toma la variable
interés, por ejemplo: en cada caso. Lo que vamos a
realizar es medir, es decir, asignar
• frecuencia de la respiración por minuto, valores a las variables incluidas en el
• velocidad de conducción en los axones estudio. Deberemos además
de moto neuronas en metros por concretar la escala de medida que
segundo, o aplicaremos a cada variable.
• milímetros de mercurio en la presión
arterial sistólica, entre otros.

8
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

Cuando se utiliza un dato es preciso que esté determinado su tipo para que el investigador sepa
cómo debe tratarlo y almacenarlo. Los tipos de datos básicos más usuales son:

• Enteros: números pertenecientes a un subconjunto finito de los números enteros. Ejemplo: 5

22 -1

• Reales: números pertenecientes a un subconjunto finito de los números reales (constan de una
parte entera y una parte decimal). Ejemplo: 0.09 -31.423 3.0

• Lógicos: los dos valores lógicos, VERDADERO (true) o FALSO (false).

• Caracteres: un conjunto finito de caracteres reconocidos por un ordenador. Por ejemplo:

• Alfabéticos: A B C ... Z a b c ... z

• Numéricos: 1 2 3 ... 9 0
• Especiales: + − ∗ / ∧ . ; < > $
9
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS PRIMARIOS LAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

SECUNDARIOS
Normalmente, aquellas personas que
quieren realizar una investigación utilizan dos o tres Consiste en utilizar aquellos datos que hayan sido
herramientas, ya que de esta forma cada una de recogidos y publicados por otros investigadores
ellas se complementa, asegurando así una tras terminar su estudio.
investigación completa.
Disponer de ese tipo de fuente de datos nos
Existen una gran variedad de métodos con los ayuda a acelerar la investigación ya que ahorra
cuales poder diseñar las acciones a realizar para la tiempo porque están disponibles y ahorra costes
recogida de datos. Estas son las 4 técnicas más al analista. Ese tipo de datos lo podemos
conocidas a la hora de recoger datos primarios: encontrar en webs, libros, artículos de revistas,
informes. Etcétera.
•Entrevistas
•La observación
•Sesión de grupo.
•La encuesta

10
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

¿Qué es el análisis de datos?

El análisis de datos es la ciencia que se encarga de

examinar un conjunto de datos con el propósito de
sacar conclusiones sobre la información para
poder tomar decisiones, o simplemente ampliar
los conocimientos sobre diversos temas.

El análisis de datos consiste en someter los datos

a la realización de operaciones, esto se hace con la
finalidad de obtener conclusiones precisas que nos
ayudarán a alcanzar nuestros objetivos.

11
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

El ciclo de la investigación y de los

datos
Toda investigación tiene un ciclo vital. Podemos decir
que esta atraviesa, en términos genéricos, siete
momentos o fases:

• Concepción inicial
• Planificación
• Creación de la propuesta de investigación
• Comienzo de la investigación
• Recolección de datos
• Finalización de la investigación

En la medida que la investigación transita entre estas

etapas, las actividades asociadas al manejo y uso de
los datos van cambiando.

12
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.
2. Recolectar: Los datos son recogidos de
1. Planificar: Mientras se crea la propuesta de forma manual o a través de instrumentos,
investigación, se identifica y describe qué datos serán
compilados, cómo se manejaran durante la y se almacenan en formato digital. El
investigación y cómo se dará acceso a ellos. proceso de recolección de datos seguirá lo
estipulado en el Plan de Gestión de Datos,
Algunas preguntas que deberán responderse son: de manera de asegurar su calidad y
• ¿Qué datos se recolectarán, a través de qué utilidad. Junto con la recolección de datos,
técnicas e instrumentos?
• ¿Qué infraestructura será necesaria para su se deberá crear y almacenar información
manejo? descriptiva que será necesaria para su
• ¿Cómo se organizarán los datos? posterior recuperación.
• ¿Qué formatos se utilizarán?
• ¿Cómo se manejarán sus versiones?
• ¿Cómo se describirán?
• ¿Qué recursos serán necesarios?
• ¿Cómo se preservarán y cómo se compartirán los
datos?
13
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

3. Controlar la calidad: A través 4. Describir: Los datos se

de verificaciones e inspecciones, describen de forma precisa y
se asegura que los datos sean de completa, utilizando estándares
calidad. El control se realiza en la de metadatos apropiados y
recolección como en el ingreso y validados por la comunidad
análisis de datos, detectando científica más pertinente. El
errores o potenciales problemas describir datos permitirá que
para encontrar soluciones luego se cuente con la
oportunas. información necesaria para
comprensión, utilización y
reutilización.

14
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

5. Preservar: Los datos son 6. Descubrir: Se identifican y obtienen

enviados a centros de datos o nuevos datos que son potencialmente
servicios de archivo para su útiles a la investigación, junto con
almacenamiento y preservación información relevante de los mismo
en el largo plazo. Para que ello (metadatos). Estos conjuntos de datos
podrán encontrarse en directorios o
sea posible, deberán haberse
repositorios, que pueden ir desde un
identificado aquellos datos que
ámbito general (en sitios de gobierno), a
tienen valor en el largo plazo y la otros más específicos (de una institución o
información descriptiva esencial de un área del conocimiento en particular)
para su acceso y reutilización.

15
 SUBTEMA 1: ¿Qué implica la recogida
INICIO de datos?.

7. Integrar: Los datos obtenidos desde 8. Analizar: Según sea el caso, podrán
distintas fuentes son combinados en utilizarse diversas herramientas que
un set de datos homogéneo que permitan explotar, analizar y visualizar los
pueda ser utilizado en la investigación. datos, según los objetivos y métodos
La capacidad que se tenga de integrar propuestos por cada investigación.
sets de datos de fuentes diversas
dependerá de su calidad e Es importante considerar que, dependiendo
interoperabilidad, por lo tanto, está del tipo de investigación no será necesario
ligada al uso de buenas prácticas y la que se aborden todos los pasos
apropiada documentación de los mencionados (por ejemplo, podría no
datos durante su manejo. requerir fuentes externas de datos,
haciendo innecesaria la integración) o
algunos pasos podrían realizarse más de una
vez.
16
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

17
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

18
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

ENTREVISTA La entrevista forma parte de las

técnicas de investigación social
La entrevista es una conversación dirigida, con un
propósito especifico y que usa un formato de cualitativas, cuya función es
preguntas y respuestas. Se establece así un diálogo, interpretar los motivos
pero un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de
las partes busca recoger informaciones y la otra se
profundos que tienen los
nos presenta como fuente de estas informaciones. agentes a la hora de actuar o
pensar de determinado modo
Una entrevista es un dialogo en el que la persona
(entrevistador), generalmente un periodista hace con respecto a distintos
una serie de preguntas a otra persona problemas social.
(entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas,
sus sentimientos su forma de actuar.

19
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

ENTREVISTA
Variables Sociodemográficas

1. Año de nacimiento
2. Sexo (Masculino, Femenino)
3. Nivel de estudios alcanzado por el entrevistado o que esté cursando
4. Estatus socioeconómico de la familia (Clase trabajadora, media – empleados-,
alta –grandes industriales y empresarios). Si la pregunta se considera delicada o
no quiere contestarla el entrevistado, dejarla sin especificar aquí.

20
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

TOPICOS:
A) FAMILIA

1. ¿Cómo es tu vida familiar?

2. ¿Cómo es la relación con tus padres?
3. ¿Consideras que las relaciones familiares son distintas hoy en día a como lo eran
antes, en tiempos de tus padres o abuelos?
B) EDUCACIÓN
4. ¿Cómo es o ha sido tu vida de estudiante?
5. ¿Cómo son tus profesores?
6. ¿Cómo consideras el sistema de enseñanza?
7. ¿Si dejaste de estudiar, a qué edad lo dejaste?
8. ¿Consideras que ha cambiado mucho la escuela de hoy a la de tus padres o
abuelos?
21
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

OBSERVACIÓN

La observación es otra técnica útil para el analista en su proceso de investigación, consiste en

observar a las personas cuando efectúan su trabajo.

En la observación, durante la cual el analista participa activamente actúa como espectador de

las actividades llevadas a cabo por un grupo o persona, para conocer mejor sus aspectos.

El propósito de la observación es múltiple, permite al analista determinar que se está

haciendo, como se está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuánto tiempo toma,
donde se hace y porque se hace.

22
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

LA ENCUESTA.

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra

representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer estados de
opinión o hechos específicos.

La intención de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por

azar, son parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la población. Una
"encuesta" recoge información de una "muestra." Una "muestra" es usualmente sólo
una porción de la población bajo estudio.

23
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 2
Técnicas de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

 Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 3
Planteamiento del problema en investigación social

Tema 2
Técnicas de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 3
TEMA 2
Técnicas de investigación.

SUBTEMA 3: Las técnicas como complemento de los métodos y sus aspectos

operativos

SUBTEMA 4: Las técnicas más utilizadas de investigación

OBJETIVO

Comprender las técnicas de

investigación, y la pertinencia de
su utilización según.

4
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de los
INICIO métodos y sus aspectos operativos

Para una mejor comprensión de las técnicas que se utilizan en la investigación social es
necesario hacer precisiones básicas:

• Las técnicas no se formulan independientemente del método: unas están

inseparablemente ligadas a un enfoque cuantitativo, otras, en cambio a un enfoque
cualitativo y otras son utilizadas tanto para estudios cuantitativos como los cualitativos.

• La palabra técnica hace referencia al conocimiento y habilidad operacional; se trata

de procedimientos utilizados por una ciencia, disciplina o tecnología determinada, en
el campo propio de su ámbito, ya sea de estudio o de intervención social.

5
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de
DESARROLLO los métodos y sus aspectos operativos

En cuanto a los aspectos operativos en el uso de las técnicas, la cuestión principal que
hay que resolver en relación, es la de tener el criterio y experiencia suficiente para
escoger las técnicas más adecuadas de acuerdo a la naturaleza del fenómeno que hay
que estudiar, y definir:

• Los objetivos de la investigación,

• El grado de capacitación de quienes deben realizar el trabajo de campo,
• La cooperación que se espera conseguir de la gente.
• Los recursos disponibles, como talento humano, materiales, financieros y tiempo.

6
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de
DESARROLLO los métodos y sus aspectos operativos

En concreto un método se define como la forma de realizar algo, mientras la técnica se

enfoca a los medios que se utilizan para poder realizar dicha actividad.

7
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de
DESARROLLO los métodos y sus aspectos operativos

Diferencia entre método y técnica

• Un método posee variedad de herramientas para lograr un objetivo, mientras las técnicas
son las herramientas utilizadas para realizarlo.

• El método es un plan diseñado para conseguir un fin, en tanto que las técnicas
representan un conjunto de procedimiento para obtenerlo.

• Un método establece reglas a seguir para obtener los objetivos deseados, tanto que las
técnicas son acciones empleadas de acuerdo al método establecido.

• La función del método es establecer las técnicas para desarrollar un objetivo.

• El método establece los pasos para realizar una tarea, las técnicas los pasos a realizar

8
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de
DESARROLLO los métodos y sus aspectos operativos

Diferencia entre
método y técnica:

• Hay un método general para asar

la carne, aunque pueden usarse
diferentes técnicas: a la parrilla, al
horno, a la cacerola, con un horno
de microondas, etc.

9
 SUBTEMA 3: ¿Las técnicas como complemento de
DESARROLLO los métodos y sus aspectos operativos

El método deductivo, como mencionamos previamente, va de lo

general a lo particular.

El método inductivo propone hacer el camino inverso. Es

decir, ir de los hechos específicos para extraer una conclusión
general.

10
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las técnicas más utilizadas de
investigación.

Las Técnicas de Investigación Social son

una herramienta fundamental en el Trabajo El positivismo enfoca la producción de
Social. Saber cómo producir información, conocimiento científico como un proceso
cómo estructurarla en el procedimiento de rígido y abstracto; mediante la investigación,
investigación social científica y cómo se persigue la acumulación de conocimiento
emplearla para la toma de decisiones es científico por la obtención del mismo
algo absolutamente necesario. El conocimiento mismo, con miras a lograr
diagnóstico de la realidad social se basa, generalizaciones que orienten el desarrollo de
precisamente, en cómo se haya obtenido y teorías apoyadas en principios y leyes.
procesado la información

11
DESARROLLO
SUBTEMA 4: Las técnicas más utilizadas de
investigación.

La esencia de un accionar idóneo Referente al consumo de saberes mediante los

siempre será un sustento libros, esto debe ser una acción inherente al
Trabajador Social y no sólo el proceso de
teórico, puesto que éste dará los consumir ideas o aprender procesos
fundamentos para intervenir esquematizados sino la inflexión clave que será
adecuadamente. construir y deconstruir nuevas ideas y, con
esto, un nuevo Trabajo Social acorde al
contexto económico, político y social que se
viva.

12
CIERRE
SUBTEMA 2: Visión general de conjunto de
técnicas de recolección de información.

LECTURA:
Los instrumentos y técnicas como cuestiones
indisolubles en el corpus teórico-metodológico
del accionar del Trabajador Social

https://www.margen.org/suscri/margen86/avi
la_86.pdf

13
BIBLIOGRAFÍA

• Ávila Cedillo, Guadalupe. Los instrumentos y técnicas como cuestiones

indisolubles en el corpus teórico-metodológico del accionar del Trabajador
Social. margen N° 86 – setiembre 2017 Tomado de:
https://www.margen.org/suscri/margen86/avila_86.pdf

• Ander-Egg, Ezequiel. APRENDER A INVESTIGAR, Nociones básicas para la

investigación social. Editorial Brujas, 1a ed. - Córdoba, 2011. 190 p. Tomado
de:
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2017/05/Aprender-a-investig
ar-nociones-basicas-Ander-Egg-Ezequiel-2011.pdf.pdf

14
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 1
Método cuantitativo de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 1
Método cuantitativo de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 4
TEMA 1
Técnicas de investigación.

SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

SUBTEMA 2: Uso de muestras para la realización de encuestas.

OBJETIVO

Comprender como operar bajo un esquema cuantitativo

de investigación, mecanismo de recolección de
información y procesamiento.

4
INICIO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

El fin de la medición es conocer

mejor un determinado objeto o Cureton (1969) define la medición
fenómeno. Con este fin como el procedimiento mediante el
compararemos el objeto o fenómeno cual los números son asignados de
a conocer con otro objeto "patrón" modo individual a entidades,
ya conocido: nuestra altura la personas, objetos, niveles o eventos.
medimos comparándola con un
sistema conocido como son los
centímetros, el calor del día de hoy lo
medimos con un sistema de medición
en grados.

5
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

La medición como la conocemos, muy apropiada para las ciencias físico matemáticas
no puede utilizarse para la medición y comprensión de los fenómenos sociales:

• Cuando lo conocí "¿era "tres veces" más optimista que hoy?, ¿o era cuatro veces?".
• "El mes pasado estaba muy serio ¿cuántas veces más serio que hoy?".

Estas preguntas ya proporcionan una idea de la complejidad de los procesos de

medición en ciencias sociales.

6
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

El proceso de medición comienza con la Seleccionadas las propiedades a medir el

observación e identificación de un objeto, siguiente paso consiste en establecer una
suceso, idea, etc., centrando nuestra atención regla de asignación sistemática de
en las propiedades que deseamos medir. símbolos de modo que la relación existente
entre éstos sea la misma que la relación
No debemos olvidar que dentro del proceso de entre las características que representan.
medición el análisis teórico del suceso
analizado adquiere una importancia capital, La gran aportación de esta definición es
puesto que la teoría precede a la medición, de que tiene en cuenta un elemento
modo que cada medición implicará la fundamental en el proceso de medición
adquisición de un marco teórico previo. como es el concepto de isomorfismo: para
medir correctamente un objeto o hecho
debe existir una igualdad entre las
operaciones que se pueden hacer con los
números y las que se pueden realizar con
los propios objetos o hechos.

7
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

• En numerosas ocasiones deseamos medir características, hechos, fenómenos o

aspectos que no son directamente observables (grado de felicidad, pos
materialismo, etc.), siendo necesario localizar las acciones o los efectos visibles de
los sentimientos o concepciones objeto de estudio.

• Las peculiaridades de los fenómenos sociales es el carácter cualitativo de algunos de

ellos, carácter cualitativo que presenta una gran dificultad para una correcta
medición. En numerosas ocasiones la solución consistirá en separar las distintas
dimensiones de cada fenómeno y buscar indicadores que posibiliten la medición de
cada una.

• En tercer lugar la falta de instrumentos de medida generalizados hace necesaria una

elaboración ad hoc con objeto de estudiar cada fenómeno concreto.

8
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

9
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

Una vez realizada la definición Este proceso de "traspasar" el De este modo, una vez
conceptual del fenómeno será lenguaje de la teoría definidas las dimensiones
necesario analizar otros conceptos (conceptos) al lenguaje de la del concepto, el siguiente
relacionados y definir las investigación (indicadores) paso será operacionalizar
dimensiones o factores que los recibe el nombre de cada una de estas
integran. Se trata de "movemos" operacionalización: la definición dimensiones buscando
paulatinamente del lenguaje de la operacional es el proceso donde indicadores que permitan
teoría al lenguaje de la investigación. los investigadores especifican medir estas dimensiones en
observaciones empíricas que la realidad social.
Los conceptos son abstracciones que pueden ser tomadas como
miden nuestras impresiones sobre el indicadores de los atributos
mundo, no son observables puesto contenidos dentro de un
que son construcciones mentales y concepto
por ello son difíciles de medir.

10
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

FUENTE: Roldán & Fachelli. 2015

11
DESARROLLO SUBTEMA 1: La medición de los fenómenos sociales.

Utilicemos un ejemplo para una mejor comprensión El investigador ha formulado de forma más o menos general el
de este proceso: concepto "Nivel Cultural" y es el momento de medirlo
empíricamente analizando su presencia en la realidad social.
Tras el análisis de la estructura social de una Para ello será necesario descomponerlo en partes más
Comunidad Autónoma se aprecia que en una de las pequeñas, en dimensiones o factores que "engloben" el
regiones que la componen los residentes en fenómeno, y que variarán según el marco teórico y la
municipios pequeños tienen menor nivel educativo definición elegida del concepto.
que los residentes en ciudades.
Si hubiera definido el concepto "nivel cultural" como el nivel
La curiosidad del investigador le incita a buscar si esta de estudios terminados de una población la única dimensión
relación se da también en el resto de regiones de esta del concepto será el "nivel de estudios terminados". El
comunidad, y posteriormente en todo el conjunto investigador del ejemplo considera una definición algo más
nacional. La búsqueda va generando en el investigador amplia al contemplar distintas dimensiones en su concepción
la idea "en los municipios pequeños hay menos del nivel cultural: nivel de estudios terminados, lectura de
posibilidades para desarrollar el nivel cultural que en publicaciones periódicas (frecuencia y tipo), lectura de libros,
las ciudades". número de horas viendo la televisión, asistencia a actos
culturales, y una escala de conocimiento de personajes
relevantes en diferentes ámbitos

12
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

Una muestra es un conjunto Una muestra estadística es un subconjunto de

representativo de la población datos perteneciente a una población de datos.
de referencia. El número de
individuos de una muestra es Estadísticamente hablando, debe estar
menor que el de la población. constituido por un cierto número de
observaciones que representen adecuadamente
el total de los datos.

13
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

¿Por qué se trabaja con muestras estadísticas?

Supongamos que queremos estudiar el

fenómeno del salario medio de los ciudadanos
de un país.

La población de datos está formada por todos y

cada uno de los trabajadores del país. Claro que
por razones de tiempo y coste sería imposible ir
preguntando a cada trabajador cual es su
salario anual. Tardaríamos mucho tiempo o
necesitaríamos muchos recursos.

14
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

CÁLCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA COMO UNA FUNCIÓN MATEMÁTICA

» Es una función matemática, por lo tanto, el cambio de una variable, necesariamente se acompaña
del cambio de la otra considerada en la ecuación.

Se denota por: y = f(x)

Donde:

» y = variable dependiente (atributo o característica cuyo cambio es el que interesa medir, también
se le denomina resultante o desenlace.

» x = variable independiente (atributo o característica que explica o predice el cambio en la variable

dependiente

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DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.
Cálculo del Tamaño de la Muestra
conociendo el Tamaño de la
Población. En donde:

N = tamaño de la población
Z = nivel de confianza,
P = probabilidad de éxito, o
proporción esperada
Q = probabilidad de fracaso
D = precisión (Error máximo
admisible en términos de
proporción)

16
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

1. ESTIMACIÓN DE UN PARÁMETRO. Se pretende hacer inferencias a

valores poblacionales (medias, proporciones), a partir de los
resultados en una muestra. Por ejemplo:
El porcentaje de estudiantes de pregrado con obesidad o el de alumnos que
son aceptados para hacer una residencia médica.

2. CONTRASTE DE HIPÓTESIS. Aquí se tiene como propósito comparar si

las medidas (medias, proporciones) de las muestras son diferentes.
Por ejemplo:
Evaluar qué intervención educativa consigue un mayor porcentaje de éxitos.

17
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

A la hora de obtener una muestra representativa existen ciertos aspectos que el investigador debe
conocer de antemano. Entre esos aspectos se encuentran las características de una muestra
representativa. Las características de una muestra representativa son las siguientes:

• Tamaño suficientemente grande: Cuando trabajamos con muestras estamos, normalmente,

trabajando con una cantidad de datos inferior a la población. Ahora bien, para que una muestra
estadística sea representativa deberá ser lo suficientemente grande como para considerarse
representativa. Por ejemplo, si nuestra población está formada por 10 millones de datos y
escogemos 10, es difícil que sea representativa. Eso sí, no siempre a mayor tamaño la muestra es
más representativa.
• Aleatoriedad: La selección de los datos de una muestra estadística debe ser aleatoria. Es decir,
debe ser totalmente al azar. Si en lugar de realizarlo al azar, realizamos un proceso de selección
de datos planificado, estamos introduciendo un sesgo a la obtención de datos. Por tanto, para
evitar que la muestra sea sesgada y, por tanto, conseguir que sea una muestra representativa,
debemos hacer una selección aleatoria.

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DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

Inferencia estadística

Una vez obtenidos tenemos la

muestra representativa,
entonces toca inferir ciertas
métricas. A menudo, lo que nos
interesa es saber cierta medida
de una variable. En el ejemplo
inicial, la variable sería el salario
de los ciudadanos de un país. En
este sentido, la métrica que
queremos analizar es la media
del salario de los ciudadanos de
un país.

19
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Uso de muestras para la
realización de encuestas.

20
BIBLIOGRAFÍA

• http://www.rubenjoserodriguez.com.ar/wp-content/uploads/2011/08/Medicion_de_hechos_sociale
s_Cap_2_Vidal_Diaz_de_Rada.pdf

• Del Canto, Ero & Silva, Alicia. METODOLOGIA CUANTITATIVA: ABORDAJE DESDE LA
COMPLEMENTARIEDAD EN CIENCIAS SOCIALES. Rev. Ciencias Sociales 141: 25-34 / 2013 (III)
https://www.redalyc.org/pdf/15 3/15329875002.pdf

21
Diseño de proyectos de
investigación I
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Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 1
Método cuantitativo de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 1
Método cuantitativo de investigación

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 4
TEMA 1
Técnicas de investigación.

SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra

SUBTEMA 4: Muestreo probabilístico/Muestreo no probabilístico.

OBJETIVO

Utilizar la metodología cuantitativa, y saber interpretar

los datos como resultado del proceso investigativo.

4
INICIO

5
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

¿Qué es el tamaño de la El tamaño de la muestra puede ser:

muestra?

Una muestra es una selección de Representativa: Hace referencia a que todos los miembros de
los encuestados elegidos y que un grupo de personas tengan las mismas oportunidades de
representan a la población total. participar en la investigación.
El tamaño de la muestra es una
porción significativa de la Adecuada: Se refiere a que el tamaño de la muestra debe de
población que cumple con las ser obtenido mediante un análisis que permite resultados
características de la investigación. como disminuir el margen de error.

6
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

¿Por qué funciona el muestreo?

El muestreo es útil gracias a que podemos acompañarlo de un proceso inverso, que llamamos generalización de
resultados. Es decir, para conocer un universo lo que hacemos es:

1) Extraer una muestra del mismo.

2) Medir un dato u opinión.
3) Proyectar en el universo el resultado observado en la muestra.

La generalización de resultados añade cierto error al dato que medimos.

Imagina que tomamos una muestra al azar de 1.000 personas de México y les preguntamos si fuman. Obtengo
que el 25% de la muestra fuma. La simple lógica nos dice que si de 1.000 mexicanos elegidos al azar el 25% fuma,
este dato debería ser indicativo de lo que obtendríamos si preguntásemos a los 122 millones de mexicanos.

Ahora bien, el azar podría haber hecho que haya escogido para mi muestra más fumadores de lo que
correspondería a la proporción exacta que hay en el universo o, por el contrario, que en mi muestra los fumadores
estén algo infra representados. El azar podría hacer que el porcentaje de fumadores en la población fuese algo
diferente del 25% que hemos observado en la muestra (tal vez un 25,2%, por ejemplo). Por lo tanto, la
generalización de resultados de un muestra a un universo conlleva aceptar que cometemos cierto error.
7
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

Margen de error y nivel de confianza

El margen de error es el porcentaje de variación aceptable que existe en los

resultados de la investigación. Es la manera de aceptar que los datos no son
absolutamente exactos o precisos.

Generalmente las encuestas se basan en información obtenida de una muestra

de la población, es lógico que pueda ocurrir un error de muestreo.

8
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

El margen de error es, en pocas palabras, el mayor ¿Para qué sirve el error relativo?
error posible en relación a unos datos numéricos.
El error relativo tiene la misión de servir
En este sentido, hay dos tipos de márgenes de error, el de indicador de la calidad de una medida. Para
entender este concepto utilizaremos otro ejemplo.
absoluto y el relativo. El primero hace referencia a la
Imagina que se comete un error absoluto de 1 metro
medición exacta de algo. De esta manera, si un objeto
al medir una finca de 200 metros y otra de 3000. Si
mide en realidad 15 cm pero al medirlo nos equivocamos calculamos los errores relativos en ambas mediciones
y determinamos que mide 14, 9 cm, el margen de error tenemos que son 1/200 y 1/3000. Dado que en la
absoluto será de 0,1 cm (esto implica la resta entre la segunda medición el error relativo es más pequeño
medida real del objeto y la medición realizada del mismo). quiere decir que la calidad de la medida es mucho
mejor que la de la primera. De hecho si lo piensas,
El error relativo se establece de la forma siguiente: el bien es mucho mejor equivocarse en un metro
valor absoluto dividido por el valor real. Siguiendo con el cuando cuento 3000 metros que cuando cuento 200
metros.
ejemplo anterior, el valor absoluto es 0, 1 cm y el valor
real es de 15 cm, por lo que el error relativo será el
siguiente: 0, 1 : 15, que es igual a 0,00666 cm.

9
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

Ventajas e inconvenientes del muestreo

Resumimos a continuación las principales ventajas e inconvenientes de usar muestreo frente a
estudiar todo un universo.

✔Ventajas ✘Inconvenientes
- Introducimos error (controlado) en el
resultado, debido a la propia naturaleza del
- Necesitamos estudiar menos individuos,
muestreo y a la necesidad de generalizar
necesitamos menos recursos (tiempo y
resultados.
dinero).
- Tenemos el riesgo de introducir sesgos
- La manipulación de datos es mucho más
debido a una mala selección de la muestra.
simple. Si con una muestra de 1.000 personas
Por ejemplo, si la forma en que seleccionamos
tengo suficiente, ¿para qué quiero analizar un
individuos para la muestra no es aleatoria, los
fichero de millones de registros?
resultados pueden verse seriamente
afectados.

10
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

Ejemplo: VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=y3ruU5X304I
La fórmula que usaremos es: E = z α / 2 / (2√ n)

1. ¿Cuál es el margen de error para una muestra

aleatoria simple de 900 personas en un
95% nivel de confianza ?

2. Utilizando la tabla tenemos un valor crítico de

1,96, por lo que el margen de error es 1,96 / (2
√ 900 = 0,03267, o aproximadamente 3,3%.

11
DESARROLLO SUBTEMA 3: Tamaño de la muestra.

Tipos de muestras estadísticas

•Muestreo aleatorio simple.

•Muestreo sistemático.
•Muestreo estratificado.
•Muestreo por conglomerados.
•Muestreo por cuotas.
•Muestreo de conveniencia.
•Muestreo por bola de nieve.
•Muestra discrecional.

12
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

Muestreo sistemático

Es una técnica dentro de la categoría de

muestreos probabilísticos - y que por lo
tanto requiere tener un control preciso del
marco muestral de individuos
seleccionables junto con la probabilidad de
que sean seleccionados - consistente en
escoger un individuo inicial de forma Ejemplo:
aleatoria entre la población y, a
continuación, seleccionar para la muestra a Supongamos que tenemos un marco muestral de 5.000 individuos y deseamos
cada enésimo individuo disponible en el obtener una muestra de 100 de ellos. Dividimos en primer lugar el marco
marco muestral. muestral en 100 fragmentos de 50 individuos. A continuación seleccionamos un
número aleatorio entre 1 y 50, para extraer el primer individuo al azar del primer
fragmento: por ejemplo el 24. A partir de este individuo, queda definida la
muestra extrayendo los individuos de la lista con intervalos de 50 unidades, tal y
como sigue:

24, 74, 124, 174, ..., 4.974

13
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

Muestreo Estratificado: Selección para un muestreo estratificado:

El muestreo estratificado es un • Define la población objetivo.

procedimiento de muestreo en el
que el objetivo de la población se
• Identifica la variable o variables de estratificación y
separa en segmentos exclusivos,
determinar el número de estratos a usarse. Las
homogéneos (estratos), y luego una
muestra aleatoria simple se variables de estratificación deben estar relacionados
selecciona de cada segmento con el propósito de estudio. Si el propósito del estudio
(estrato). es hacer estimaciones de los subgrupos, las variables
de estratificación deben estar relacionados con esos
subgrupos.

14
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

Consideremos un escenario en el que una organización

Muestreo por Conglomerados: busca evaluar el rendimiento de los teléfonos
inteligentes de todo un país. ¿Sabes cómo hacer un
El muestreo por conglomerados nos muestreo por conglomerados que sea de utilidad para tu
ayuda cuando es imposible o poco investigación?
práctico crear un marco de
muestreo de una población objetivo Para hacer esto se puede dividir a la población de todo el
debido a que está muy dispersa país en ciudades (clusters) y además, también se puede
geográficamente y el costo de la seleccionar a las ciudades con mayor población y filtrar a
recopilación de datos es las que usan dispositivos móviles. Este muestreo de
relativamente alto. etapas múltiples se conoce mejor como muestreo por
conglomerados.

15
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

Muestreo por cuotas Por ejemplo:

El muestreo por cuotas es un método de Un investigador puede crear un muestreo por cuotas
muestreo no probabilístico en el que los dividiendo a toda la población por edad, sexo, estado,
investigadores pueden formar una etc. Deben tener en cuenta la proporción de cada grupo
muestra que involucre a individuos que (estratos). Si su población objetivo tiene un 40% de
representan a una población y que se mujeres y un 60% de hombres, el muestreo por cuotas
eligen de acuerdo con sus rasgos o también debería incluir elementos en la misma
cualidades. proporción, de lo contrario los resultados obtenidos
serán muy sesgados.

16
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

El muestreo por conveniencia El ejemplo más básico de donde se utiliza

el método de muestreo de conveniencia es
Es una técnica de muestreo no cuando las empresas detienen a las
probabilístico y no aleatorio utilizada personas en un centro comercial o en una
para crear muestras de acuerdo a la calle concurrida para distribuir sus folletos
facilidad de acceso, la disponibilidad de promocionales y hacer preguntas.
las personas de formar parte de la
muestra, en un intervalo de tiempo dado
o cualquier otra especificación práctica
de un elemento particular.

17
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.
¿Para qué se utiliza el muestreo de bola de nieve?

Algunas personas pueden no querer ser encontradas. Por

El muestreo de bola de nieve ejemplo, si en un estudio se estuviera investigando el
engaño en los exámenes, el hurto en las tiendas, el uso
Es un tipo de muestreo no de drogas o cualquier otro comportamiento social
probabilístico que se utiliza cuando “inaceptable”, los participantes potenciales serían
los participantes potenciales son cautelosos de presentarse debido a posibles
difíciles de encontrar o si la muestra ramificaciones. Sin embargo, es probable que otros
está limitada a un subgrupo muy participantes del estudio conozcan a otras personas en la
pequeño de la población. misma situación que ellos y puedan informar a otros
acerca de los beneficios del estudio y asegurarles la
confidencialidad.

18
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

El muestreo discrecional Por ejemplo:

Es un tipo de muestreo en el que un Se desea realizar una investigación sobre el

investigador selecciona una muestra comportamiento de los padres con sus hijos. Por lo tanto,
basada en su conocimiento sobre el el investigador selecciona como muestra a personas que
tema. tengan hijos, ya que las considera aptas de conocimiento
para formar parte de la investigación.
La muestra es elegida a partir de un
criterio profesional y puede basarse en la
experiencia de investigaciones realizadas
con anterioridad o en el conocimiento
que el investigador tiene sobre la
población.

19
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

20
DESARROLLO
SUBTEMA 2: Muestreo
Probabilístico/Muestreo No Probabilístico.

VIDEO:
¿Qué es el muestreo probabilístico?

https://www.youtube.com/watch?v=o3FlcVm6D_I

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BIBLIOGRAFÍA

• http://www.rubenjoserodriguez.com.ar/wp-content/uploads/2011/08/Medicion_de_hechos_sociale
s_Cap_2_Vidal_Diaz_de_Rada.pdf

• Del Canto, Ero & Silva, Alicia. METODOLOGIA CUANTITATIVA: ABORDAJE DESDE LA
COMPLEMENTARIEDAD EN CIENCIAS SOCIALES. Rev. Ciencias Sociales 141: 25-34 / 2013 (III)
https://www.redalyc.org/pdf/15 3/15329875002.pdf

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23
Diseño de proyectos de
investigación I
TRABAJO SOCIAL – MODALIDAD EN LÍNEA

Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 2
Características de la investigación cualitativa

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

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investigación I
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Unidad 4
Metodologías de la investigación social

Tema 2
Características de la investigación cualitativa

Mgs. Josué Cabrera Ruilova

UNIDAD 4
TEMA 2
Características de la investigación cualitativa.

SUBTEMA 1: Características de la investigación cualitativa.

SUBTEMA 2: La lógica de la investigación científico-social

SUBTEMA 3: Métodos de investigación cualitativa.

SUBTEMA 4: Instrumentos de investigación social.

OBJETIVO

Comprender las dimensiones de la investigación

cualitativa, sus aportes y desafíos.

4
INICIO

VIDEO:

¿Qué es la investigación
cualitativa?

https://www.youtube.co
m/watch?v=3FVFkuHJVHc

5
 SUBTEMA 1: Características de la
DESARROLLO investigación cualitativa.

La investigación cualitativa es Una de las razones por las que las investigaciones
inductiva porque no se inicia a cualitativas no buscan generalizaciones universales
partir de leyes o principios es porque no se centran en situaciones fijas o
generales que aplican a casos estados invariables de una sociedad, sino que
particulares sino, por el contrario, estudia procesos.
se dedica a recoger datos de los La investigación cualitativa observa la forma en que
cuales posteriormente puede una sociedad se transforma y no el estado inicial o final
hacer generalizaciones. del cambio.

6
 SUBTEMA 1: Características de la
DESARROLLO investigación cualitativa.

Holística Datos complejos

Estas investigaciones nunca estudian un Al estudiar un grupo humano en forma

hecho aislado sino que, para comprender cualitativa, los factores medibles y
cada suceso, comportamiento o expresables en números o proporciones son
costumbres, adoptan una postura mínimos. Por el contrario, se observan y
holística, es decir, tienen en cuenta la describen datos no medibles.
experiencia del sujeto en su totalidad.
Por eso estas investigaciones no suelen
Para eso los sujetos estudiados se permitir el análisis estadístico y las
consideran en el marco de su pasado, sus conclusiones de cada investigación
expectativas de futuro y su ubicación dependen en gran medida de la
dentro de su contexto específico. interpretación de los datos obtenidos.

7
 SUBTEMA 1: Características de la
DESARROLLO investigación cualitativa.

Flexible y evolucionaria Variedad de objetos de estudio

La investigación cualitativa toma en cuenta a todos

Por no tener una metodología fija, las
los participantes de un evento y todos los factores
investigaciones cualitativas se
que intervienen, sin importar si participan desde un
adaptan a las realidades
lugar central o periférico.
estudiadas.
Por ejemplo, al estudiar un fenómeno social no
Dependiendo de los fenómenos con
estudia únicamente a los líderes sino también el
que el investigador se encuentre,
comportamiento de todos los integrantes del grupo
puede plantear hipótesis y corregir
social.
conceptos a medida que avanza.

8
 SUBTEMA 1: Características de la
DESARROLLO investigación cualitativa.

Ventajas Desventajas
En comparación a una investigación En comparación con una investigación cuantitativa, las
cuantitativa, las ventajas de una desventajas de una investigación cualitativa son:
investigación cualitativa son:
• Resulta difícil procesar y comparar la información
• Permite la comunicación con los sujetos obtenida dado que no presenta datos
estudiados. cuantificables.
• Facilita una relación horizontal con los
grupos investigados • Los resultados pierden objetividad por depender
• Permite una descripción y un análisis de la interpretación del investigador.
complejo de los fenómenos.
• La gran cantidad y variedad de datos No puede hacerse una generalización universal de los
que ofrece permite que otros resultados de las investigaciones.
estudiosos lleguen a conclusiones
diferentes e incluso que continúen la
investigación.
9
DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación Mertens (2005) el constructivismo es probablemente el
científico-social. paradigma que ha tenido mayor influencia en el enfoque
cualitativo. El constructivismo propone:
Según Jiménez-Domínguez (2000) los • No hay una realidad objetiva, la realidad es edificada
métodos cualitativos parten del socialmente, por consecuencia, múltiples construcciones
supuesto básico de que el mundo mentales pueden ser “aprehendidas” sobre ésta.
social está construido de significados • El conocimiento es construido socialmente por las personas
y símbolos. que participan en la investigación.
De ahí que la intersubjetividad sea • La tarea fundamental del investigador es entender el mundo
una pieza clave de la investigación complejo de la experiencia vivencial desde el punto de vista
cualitativa y punto de partida para de quienes la experimentan, así como, comprender sus
captar reflexivamente los diversas construcciones sociales sobre el significado de los
significados sociales. hechos y el conocimiento.
• La investigación es en parte producto de los valores del
investigador y no puede ser independiente de ellos.
• El investigador y los individuos estudiados se involucran en
un proceso interactivo.
• El conocimiento resulta de tal interacción social y de la
influencia de la cultura.

10
DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación
científico-social.

11
DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación
científico-social.

Según Watson-Gegeo (1982, citados por Considera que todas las perspectivas son valiosas; en ese
Pérez, 2001) la investigación cualitativa sentido, se busca una comprensión detallada de las
consiste en descripciones detalladas de perspectivas de otras personas. Para el investigador
situaciones, eventos, personas, cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de
interacciones y comportamientos que estudio.
son observables. Además, incorpora lo
que los participantes dicen, sus
experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones, tal y como
son expresadas por ellos mismos.

12
DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación
científico-social.

En relación a las teorías o El serendipity, constituye otra característica

hipótesis; no se busca probar importante y se refiere a la posibilidad de
teorías o hipótesis, estas se van incorporar los nuevos hallazgos que no se
construyendo en el mismo tomaron en cuenta en un inicio. Aquellos que se
proceso de investigación; aquí formularon cuando se determinaron los
es posible considerar las objetivos de la investigación. De la misma
hipótesis de trabajo. manera, resulta emocionalmente satisfactoria;
en la medida que es democrática y participativa.

13
DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación
científico-social.

En relación a las fases de la investigación cualitativa, Briones (1989), considera

las siguientes:

✴ Elección de un tema de investigación.

✴ Formulación de la pregunta inicial.

✴ Conceptualización teórica.

✴ Elección del objeto empírico de la investigación.

✴ Formulación de los objetivos de la investigación.

✴ Elección de una muestra.

✴ Recopilación de informaciones.

✴ Análisis e interpretación de la información.

✴ Redacción del informe de investigación.

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DESARROLLO
SUBTEMA 2: La lógica de la investigación
científico-social.

Los principales peligros que se corren en la investigación cualitativa son el hecho de que ésta
se pueda llevar a cabo de una forma poco sistemática, o subjetiva. Es poco sistemática
cuando no se aplica realmente un rigor científico, lo que es además difícil de medir desde un
punto de observación externo.

El otro peligro consiste en que el investigador, al destacar del corpus recogido (testimonios)
sólo lo que le llama la atención o permite apoyar su hipótesis, introduzca un sesgo subjetivo
en su análisis y deseche lo demás.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Métodos de investigación
cualitativa.

Respecto a las posibilidades de la metodología cualitativa, Pérez (2001), propone las

siguientes:

a) La metodología cualitativa se aplica a estudios a nivel micro, por lo que normalmente intenta
profundizar más en la situación objeto de estudio. En este sentido, deberá existir un equilibrio entre
la precisión, el alcance y el enfoque para explicar el universo que se estudia.
b) La metodología cualitativa puede señalar aspectos y discrepancias que podrían tener cierta
trascendencia y explicar cuestiones difícilmente abordables por medio de la investigación
cuantitativa.
c) Este enfoque se orienta a trabajar con aquellas definiciones de lo que es significativo y relevante
para los participantes.
d) La investigación cualitativa puede utilizarse en varias disciplinas como la sociolingüística,
antropología, pedagogía, sociología, psicología, ciencias políticas, etc.
e) Ofrece la posibilidad de estudiar lo que caracteriza a la organización social y cultural de un grupo. La
experiencia y el conocimiento interno y las definiciones operacionales externas que se van
coleccionando y analizando.
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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Diseño de investigación
cualitativa.
La teoría fundamentada (Glaser & Strauss, 1967) se
basa en el interaccionismo simbólico. Su planteamiento
Varios autores plantean diversas
tipologías de los diseños cualitativos: básico es que las proposiciones teóricas surgen de los
datos obtenidos en la investigación, más que de los
• Teoría fundamentada, estudios previos. Es el procedimiento el que genera el
• Diseños etnográficos, entendimiento de un fenómeno educativo, psicológico,
• Diseños narrativos, comunicativo o cualquier otro que sea concreto.
• Diseños de investigación-acción, y
• Diseños fenomenológicos.

No obstante, es importante distinguir

que no existe una clara separación
entre ellos, ya que la mayoría de los
estudios toma elementos de más de
uno de éstos, es decir, se yuxtaponen.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Métodos de investigación
cualitativa. Dentro de los diseños etnográficos,
existen varias clasificaciones:
Diseños Etnográficos: El investigador reflexiona sobre:
1) Diseños realistas o mixtos;
Estos diseños buscan describir y • ¿Qué cualidades posee el grupo o 2) Diseños críticos;
comunidad que lo(a) distinguen de
analizar ideas, creencias, 3) Diseños clásicos;
otros(as)?,
significados, conocimientos y 4) Diseños micro etnográficos y
• ¿Cómo es su estructura?,
• ¿Qué reglas regulan su operación?, 5) Estudios de casos culturales.
prácticas de grupos, culturas y
comunidades. Incluso pueden ser • ¿Qué creencias comparten?,
• ¿Qué patrones de conducta Por su parte Boyle (Citado por
muy amplios y abarcar la historia, muestran?, Alvarez-Gayou, 2003) basándose en el
la geografía y los subsistemas • ¿Cómo ocurren las interacciones?, tipo de unidad social estudiada los
socioeconómico, educativo, • ¿Cuáles son sus condiciones de divide en:
político y cultural de un sistema vida, costumbres, mitos y ritos?,
• ¿Qué procesos son centrales para el
social (rituales, símbolos, (1) Etnografías procesales;
grupo o comunidad?,
funciones sociales, parentesco, (2) Etnografía holística o clásica;
• Entre otros.
(3) Etnografía particularista;
migraciones, redes, entre otros).
(4) Etnografía de corte transversal; y
(5) Etnografía etnohistórica.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Métodos de investigación
cualitativa.

Diseños Narrativos: Los datos se obtienen de autobiografías, biografías,

entrevistas, documentos, artefactos y materiales personales y
En los diseños narrativos el testimonios (que en ocasiones se encuentran en cartas,
investigador recolecta datos sobre las diarios, artículos en la prensa, grabaciones radiofónicas y
historias de vida y experiencias de televisivas, entre otros). Pueden referirse a:
determinadas personas para
describirlas y analizarlas. Son de
interés las personas en sí mismas y su (1) Toda la historia de la vida de una persona o grupo;
entorno. El diseño narrativo en (2) Un pasaje o época de dicha historia de vida, o
diversas ocasiones es un esquema de (3) Uno o varios episodios.
investigación, pero también es una
forma de intervención, ya que el
contar una historia ayuda a procesar
cuestiones que no estaban claras.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Métodos de investigación
cualitativa.

Diseños de Investigación-Acción: Las tres fases esenciales de los diseños

de investigación-acción son:
La finalidad de la Investigación-Acción es resolver problemas
cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Su • Observar (construir un bosquejo del
propósito fundamental se centra en aportar información
problema y recolectar datos),
que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y
• Pensar (analizar e interpretar), y
reformas estructurales. Los pilares sobre los cuales se
fundamentan los diseños de investigación-acción son: • Actuar (resolver problemas e
implementar mejoras), las cuales se
• Los participantes que están viviendo un problema son los dan de una manera cíclica, una y otra
que están mejor capacitados para abordarlo en un vez, hasta que el problema es
entorno naturalista. resuelto
• La conducta de estas personas está influida de manera
Importante por el entorno natural en que se encuentran.
• La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de
los entornos naturalistas.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Métodos de investigación
La fenomenología se fundamenta en las siguientes premisas:
cualitativa.
• Se pretende describir y entender los fenómenos desde el
Diseños Fenomenológicos: punto de vista de cada participante y desde la perspectiva
construida colectivamente.
• Se basa en el análisis de discursos y temas específicos, así
Estos diseños se enfocan en las experiencias como en la búsqueda de sus posibles significados.
individuales subjetivas de los participantes.
• El investigador confía en la intuición y en la imaginación
Responden a la pregunta ¿Cuál es el
para lograr aprehender la experiencia de los participantes.
significado, estructura y esencia de una
• El investigador contextualiza las experiencias en términos
experiencia vivida por una persona
de su temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio
(individual), grupo (grupal) o comunidad
(lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas
(colectiva) respecto de un fenómeno?. El
físicas que la vivieron), y el contexto relacional (los lazos
centro de indagación de estos diseños reside en
que se generaron durante las experiencias).
la(s) experiencia(s) del participante o
• Las entrevistas, grupos de enfoque, recolección de
participantes.
documentos y materiales e historias de vida se dirigen a
encontrar temas sobre experiencias cotidianas y
excepcionales.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Instrumentos de investigación
social.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Instrumentos de investigación ¿Por qué utilizarla?
social.
Entre las principales razones para utilizar la observación
participante destacamos:
1. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
• Resulta útil en estudios exploratorios, descriptivos y
Hay que distinguir entre lo que es orientados a la generación de interpretaciones
“observación” y “observación teóricas.
participante”. La primera es una • Cuando se sabe poco del fenómeno a estudiar.
técnica para la recogida de datos • Ayuda al investigador a sentir cómo están organizadas
sobre comportamiento no verbal, y priorizadas las cosas, cómo se interrelaciona la
mientras que la segunda hace gente, y cuáles son los parámetros culturales.
referencia a algo más que una mera • Ayuda al investigador a ser conocido por los miembros
observación, es decir, implica la de la cultura, y de esa manera facilitar el proceso de
intervención directa del observador investigación.
• Otorga al investigador una mejor comprensión de lo
que está ocurriendo en la cultura, y da credibilidad a
las interpretaciones que hace de la observación.
• A veces es la única forma de recoger los datos
correctos para lo que uno está estudiando.
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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Instrumentos de investigación
social.
Entre los objetivos que el grupo nominal se propone
destacan los siguientes:
2. GRUPO NOMINAL
a) Lograr una mejor obtención, procesamiento y
La técnica de grupo nominal es una aprovechamiento de los conocimientos distribuidos
técnica que facilita la generación en un grupo.
de ideas y el análisis de problemas. b) Intercambiar información.
Esta técnica es útil para las c) Conseguir el consenso.
situaciones en que las opiniones d) Facilitar la participación sirviendo de catalizador a los
individuales deber ser combinadas miembros de un grupo.
para llegar a decisiones las cuales e) Buscar soluciones, pues facilita reuniones más
no pueden o no conviene que sean productivas gracias a una mejor identificación de los
tomadas por una sola persona. problemas.
f) Tomar decisiones, reduciendo el riesgo de errores.

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DESARROLLO
SUBTEMA 3: Instrumentos de investigación
social.
Sus principales características son:
3. TÉCNICA DELPHI 1. Anonimato de los participantes, excepto el
investigador.
La técnica Delphi fue desarrollada 2. La iteración, es decir, maneja todas las rondas
en 1950 por Dalkey y colaborados y (consultas) como sea necesario.
tiene por objetivo conocer la 3. Retroalimentación controlada.
opinión de un grupo de personas en 4. Se diferencia del grupo nominal en que no requiere la
relación a un problema, sin que los presencia física de los participantes.
integrantes se reúnan físicamente.
Linston y Turoff (1975) definen la
técnica delphi como un método de
estructuración de un proceso de
comunicación grupal que es
efectivo a la hora de permitir a un
grupo de individuos, como un todo,
tratar un problema complejo.

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DESARROLLO
SUBTEMA 4: Instrumentos de investigación Sus principales características son:
social.
• Pretende comprender más que explicar.
• No se espera respuestas objetivamente verdaderas,
4. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD sino subjetivamente sinceras.
• El entrevistador adopta la actitud de “oyente
La entrevista es la técnica más interesado”, pero no evalúa las respuestas (no hay
empleada en las distintas áreas del respuestas correctas).
conocimiento. En un sentido • Se explora uno o dos temas en detalle.
general, se entiende como una • Permite el máximo de flexibilidad en explorar un
interacción entre dos personas, tema.
planificada y que obedece a un • Favorece abordar nuevos temas a medida que salen.
objetivo, en la que el entrevistado • Obtiene información contextualizada (personas, lugar,
da su opinión sobre un asunto y, el etc.).
entrevistador, recoge e interpreta • Las respuestas son abiertas, sin categorías de
esa visión particular respuestas preestablecidas.
• Las respuestas pueden ser grabadas con forme a un
sistema de codificación flexible y abierto a cambios.
• Se da una relación de confianza y entendimiento.
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DESARROLLO
SUBTEMA 4: Instrumentos de investigación
social.
Los objetivos que pueden plantearse
5. GRUPOS DE DISCUSIÓN un grupo de discusión son los
siguientes:
Está formado por un grupo reducido de
personas, que se reúnen para • Intercambiar información.
intercambiar ideas sobre un tema de • Conseguir el consenso.
interés para los participantes, a fin de • Facilitar la participación.
resolver un problema o tratar un tema • Buscar soluciones.
específico. La sesión está • Tomar decisiones.
cuidadosamente planificada y se rige
por las normas propias del proceso.

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BIBLIOGRAFÍA

• www. carcaterísticas.co. 10 Características de la Investigación Cualitativa

https://www.caracteristicas.co/investigacion-cualitativa/#ixzz6oXHOnBLp

• Salgado Lévano. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: DISEÑOS, EVALUACIÓN DEL RIGOR METODOLÓGICO

Y RETOS. Liberabit. v.13 n.13 Lima 2007
• http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272007000100009&script=sci_arttext&tlng=en

• Burgos, Campo Elías. La lógica de la investigación científica. Segunda parte La Lámpara de Diógenes,
vol. 12, núm. 22-23, 2011, pp. 207-236 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México.
Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/844/84421585014.pdf

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