“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS
BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INFORME DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL ESPECÍFICA II
CURSO : PRÁCTICA PRE PROFESIONAL ESPECÍFICA II
DOCENTE : GARIZA CUZQUIPOMA, José
ALUMNA : CARRASCO BAUTISTA, Luz
CICLO : VI
NUEVO CHIMBOTE
2024
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN ........................................................................................... 4
II. ASPECTO PEDAGÓGICO ............................................................................. 6
2.1. ANÁLISIS .............................................................................................. 6
2.2. ASPECTOS POSITIVOS......................................................................... 7
2.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES ........................................... 8
2.4. ASPECTOS POR MEJORAR .................................................................. 8
2.5. COMPROMISO ..................................................................................... 9
III. ASPECTO DE GESTIÓN (ADMINISTRATIVO) ........................................... 10
3.1. ANÁLISIS ............................................................................................ 10
3.2. ASPECTOS POSITIVOS....................................................................... 11
3.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES ......................................... 11
3.4. ASPECTOS POR MEJORAR ................................................................ 12
3.5. COMPROMISO ................................................................................... 12
IV. ASPECTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA ................ 14
4.1. ANÁLISIS ............................................................................................ 14
4.2. ASPECTOS POSITIVOS....................................................................... 15
4.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES ......................................... 16
4.4. ASPECTOS POR MEJORAR ................................................................ 17
4.5. COMPROMISO ................................................................................... 17
V. CONCLUSIONES ........................................................................................ 19
VI. REFERENCIAS ........................................................................................... 20
VII.ANEXOS...................................................................................................... 21
7.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ......................................... 21
7.2. UNIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................... 21
7.3. SESIÓN DE APRENDIZAJE ................................................................. 21
7.4. FICHAS DE EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE .... 21
7.5. ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
21
7.6. PROYECTO ADMINISTRATIVO ......................................................... 21
7.7. FICHA PARA EVALUAR EL PROYECTO ADMINISTRATIVO ............ 21
7.8. PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL ................................... 21
7.9. FOTOGRAFÍAS ................................................................................... 21
I. PRESENTACIÓN
En el marco de la formación integral de los futuros profesionales de la carrera de
Educación Secundaria con especialización en Matemática, Computación y Física de la
Universidad Nacional del Santa, se establece la realización de prácticas Pre-Profesionales
II a partir del sexto ciclo de estudios. Este proceso es fundamental para los estudiantes que
buscan culminar su formación académica y obtener el título profesional.
En este contexto, me llamo Luz Clarita Carrasco Bautista y he tenido la oportunidad de
llevar a cabo mis prácticas Pre-Profesionales II desde el 24 de octubre hasta el 16 de
diciembre de 2024. Durante este periodo, he participado activamente en diversas
actividades dentro de las Instituciones Educativas, contribuyendo tanto a mi desarrollo
profesional como a las necesidades educativas de las instituciones en las que he sido
asignada.
Este informe detalla las experiencias y actividades realizadas durante mis prácticas,
enfocándose en tres áreas clave para el desarrollo efectivo de un educador: el Aspecto
Pedagógico, el Aspecto de gestión Administrativo y el Aspecto de Responsabilidad Social.
En cada una de estas áreas, se han abordado y analizado diferentes aspectos fundamentales
que contribuyen al crecimiento y profesionalización de los futuros docentes.
Además, se incluyen los formatos y documentos utilizados durante las prácticas, que han
sido esenciales para planificar, ejecutar y evaluar las sesiones de aprendizaje. Estos
instrumentos no solo han servido como guías para la estructura y secuencia de las clases,
sino que también han permitido la evaluación detallada del desempeño docente a través
de rúbricas específicas y la elaboración de propuestas de mejora para las Instituciones
Educativas.
El objetivo principal de este informe es reflejar las expectativas y aprendizajes obtenidos
durante esta experiencia profesional. La práctica Pre-Profesional II proporciona una
valiosa oportunidad para aplicar los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de los
estudios, al tiempo que permite enfrentar y superar retos reales en el entorno educativo.
Esta experiencia es crucial para perfeccionar las habilidades docentes, identificar áreas de
mejora y consolidar la ética y los valores profesionales necesarios para el ejercicio de la
docencia.
El informe busca, además, aportar a la comunidad educativa al ofrecer una visión crítica
y constructiva sobre la eficacia y eficiencia de las prácticas realizadas, contribuyendo así
al mejoramiento continuo de los procesos educativos en las Instituciones Educativas.
II. ASPECTO PEDAGÓGICO
2.1. ANÁLISIS
La "Observación Pedagógica" realizada en la Institución Educativa N°88033 “José
María Arguedas” ubicada en San Pedro- Chimbote, se enfocó en fortalecer el
desarrollo profesional al permitirme analizar y mejorar sus habilidades como futura
docentes dentro del entorno educativo. Este proceso es fundamental para evaluar la
calidad de la enseñanza y la efectividad de las estrategias pedagógicas
implementadas en el aula.
Durante esta experiencia, se llevaron a cabo cuatro sesiones de enseñanza en
matemática para segundo grado de secundaria, abordando temas como operaciones
combinadas, inecuaciones lineales, funciones lineales y proporciones. Las clases
representaron una valiosa oportunidad para aplicar estrategias pedagógicas, ser
evaluada por el docente titular y reflexionar sobre las fortalezas y áreas de mejora
en la práctica docente.
A pesar de obtener buenos resultados en las evaluaciones (promedio final de 18), se
identificaron desafíos relacionados con la gestión del aula, el control del tiempo y
la necesidad de superar los nervios al momento de impartir las clases. Según García
y Fernández (2023), este tipo de experiencias fomenta la reflexión crítica y el
aprendizaje continuo, factores esenciales para desarrollar una enseñanza más
efectiva y adaptada a las necesidades del aula.
Aunque se logró cubrir gran parte de los contenidos, en algunas sesiones faltó
tiempo para profundizar en todos los temas planificados. Este aspecto destaca la
importancia de una planificación precisa y la habilidad para manejar el ritmo de la
clase sin comprometer la calidad del aprendizaje. Asimismo, esta práctica permitió
identificar fortalezas como la claridad en la exposición de los temas y áreas de
mejora en cuanto a la interacción y dinamismo en el aula.
2.2. ASPECTOS POSITIVOS
➢ Los temas se presentaron de manera organizada y comprensible, facilitando que
los estudiantes captaran los conceptos y participaran activamente. Este enfoque
aseguró que los objetivos de aprendizaje fueran alcanzados en gran medida.
➢ Las calificaciones obtenidas (18 y 19) evidencian que las sesiones fueron
efectivas y que se manejaron estrategias adecuadas. Este resultado refuerza la
confianza en el desarrollo profesional y en la capacidad para planificar e
impartir clases.
➢ Los temas tratados se explicaron con profundidad y rigor académico, lo que
generó interés y confianza en los estudiantes. Este dominio fortaleció la
dinámica de aprendizaje y permitió resolver dudas con solvencia.
➢ Ser evaluada por el docente titular permitió identificar fortalezas y debilidades
en tiempo real, lo que contribuyó al aprendizaje profesional. Este tipo de
análisis fomenta la mejora continua y prepara para enfrentar futuros retos.
➢ La organización de los estudiantes en grupos permitió una interacción activa
entre ellos, fomentando el aprendizaje colaborativo. Esta estrategia ayudó a que
los alumnos se apoyaran mutuamente, intercambiaran ideas y resolvieran
problemas de manera conjunta, mejorando su comprensión de los temas.
2.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES
➢ En algunos momentos, mantener el orden del grupo fue un reto. Esto impactó
la fluidez de las actividades y el cumplimiento total de los objetivos en ciertas
sesiones. Es importante trabajar en estrategias que promuevan un ambiente
disciplinado y participativo.
➢ A pesar de la buena planificación, hubo dificultades para abordar todos los
contenidos programados dentro del tiempo asignado. Esto dejó algunos temas
sin profundizar y actividades pendientes, afectando el cierre de las sesiones.
➢ Los nervios durante la primera sesión de clase influyeron en la interacción con
los estudiantes. Si bien hubo una mejora progresiva, es necesario seguir
desarrollando la confianza y soltura frente al aula.
2.4. ASPECTOS POR MEJORAR
➢ Implementar un sistema de retroalimentación más dinámico al final de cada
sesión para evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes y ajustar la
enseñanza según sus necesidades.
➢ Incorporar más actividades participativas, como debates, juegos educativos y
resolución de problemas en grupo, para hacer las clases más dinámicas y
fomentar la interacción entre el docente y los estudiantes.
➢ Mejorar la planificación temporal de las sesiones, estableciendo prioridades
claras para abordar los temas más importantes. Esto puede incluir actividades
de repaso rápido, ajustes en los tiempos asignados a cada actividad y la
evaluación constante del ritmo de la clase.
2.5. COMPROMISO
➢ Aplicar técnicas que permitan mantener el orden y la atención del grupo, como
el establecimiento de normas claras, dinámicas motivadoras y estrategias para
manejar posibles interrupciones. Estas acciones crearán un ambiente más
propicio para el aprendizaje.
➢ Diseñar sesiones ajustadas al tiempo disponible, priorizando los temas
esenciales y dejando espacio para retroalimentación. Esto asegurará que todas
las actividades planificadas se completen satisfactoriamente.
➢ Implementar juegos educativos y trabajos en equipo para captar la atención de
los estudiantes y promover un aprendizaje activo. Estas metodologías
enriquecerán la experiencia en el aula y aumentarán la motivación del grupo.
➢ Participar en actividades que fomenten la seguridad al enseñar, como
simulaciones de clases o talleres de expresión oral. También se puede practicar
técnicas de relajación para manejar los nervios frente al aula.
III. ASPECTO DE GESTIÓN (ADMINISTRATIVO)
3.1. ANÁLISIS
El aspecto de gestión administrativa en el ámbito educativo es crucial para asegurar
un funcionamiento eficiente y una alta calidad en la enseñanza. Durante el período
de práctica en la I.E. N°88033 José María Arguedas, se observó que la gestión
administrativa incluye tareas esenciales como la planificación, organización y
supervisión de los recursos educativos y la implementación de políticas
institucionales. En el caso específico de la reparación de actas de certificados de
notas antiguas, esta actividad destaca como un esfuerzo por preservar la
documentación oficial esencial, asegurando su integridad y utilidad a largo plazo.
Sin embargo, esta tarea también reveló áreas de mejora relacionadas con la
flexibilidad, la coordinación interna y la modernización tecnológica, aspectos
fundamentales para una gestión más dinámica y efectiva.
Según Acosta (2022), una gestión administrativa eficaz en las instituciones
educativas se centra en la optimización de recursos y la implementación de
estrategias que faciliten un entorno de aprendizaje ordenado y productivo. La
administración escolar no solo se refiere a la coordinación de las actividades diarias,
sino también a la capacidad de anticipar y resolver problemas, gestionar el tiempo
de manera efectiva y mantener una comunicación fluida entre el personal docente y
administrativo (García & López, 2022).
La I.E. mostró fortalezas en la asignación de recursos y en el cumplimiento de
políticas institucionales, pero enfrentó desafíos al adaptarse a imprevistos y en la
integración de tecnologías digitales que podrían haber optimizado el proceso.
3.2. ASPECTOS POSITIVOS
➢ La reparación de actas demostró un compromiso institucional con la
conservación de documentos históricos, esenciales para respaldar el acceso a
información educativa y garantizar su vigencia frente a auditorías o consultas
legales.
➢ Se evidenció una adecuada planificación que permitió llevar a cabo las
reparaciones sin interrupciones graves en otras actividades escolares,
garantizando un flujo ordenado de trabajo.
➢ La coordinación entre el personal administrativo y docente fue clave para el
desarrollo de esta actividad, permitiendo resolver problemas puntuales de
manera eficiente y manteniendo un enfoque claro en los objetivos de la tarea.
➢ Todas las actividades se llevaron a cabo respetando los lineamientos y
normativas establecidas, reforzando la confiabilidad y seriedad del sistema
administrativo.
3.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES
➢ Durante el proceso, la administración mostró dificultad para ajustar las
estrategias frente a cambios inesperados. Esto limitó la capacidad de resolver
problemas de manera ágil, causando demoras ocasionales.
➢ Aunque hubo esfuerzos de comunicación, la falta de sincronización entre las
distintas áreas administrativas dificultó la alineación total de esfuerzos, lo que
resultó en pequeños retrasos o malentendidos operativos.
➢ La ausencia de conocimientos avanzados en herramientas tecnológicas
modernas afectó la capacidad de digitalizar y optimizar el proceso de
conservación documental. Esto podría haber incrementado la eficiencia y
reducido el tiempo requerido para completar las tareas.
3.4. ASPECTOS POR MEJORAR
➢ Promover la formación del personal administrativo en el uso de software de
gestión documental y otras tecnologías que optimicen los procesos de
conservación, digitalización y organización de documentos.
➢ Incorporar sistemas de archivo electrónico que permitan la digitalización de
documentos antiguos, reduciendo el tiempo de procesamiento y facilitando el
acceso a información histórica en el futuro.
➢ Realizar una evaluación de los recursos materiales y humanos disponibles para
asegurar su uso eficiente durante actividades como la reparación de actas,
evitando redundancias y potenciando la productividad.
➢ Establecer un sistema de monitoreo continuo que permita identificar áreas de
mejora durante y después de la ejecución de actividades administrativas,
asegurando un aprendizaje organizacional para futuras gestiones.
➢ Promover valores como la proactividad, el trabajo en equipo y el compromiso
con la innovación dentro del equipo administrativo, fortaleciendo la cohesión y
la eficiencia en el trabajo conjunto.
3.5. COMPROMISO
➢ Se establece el compromiso de capacitar al personal administrativo en el uso de
herramientas digitales que permitan no solo preservar documentos en formato
físico, sino también avanzar hacia su digitalización para garantizar su
accesibilidad futura.
➢ Desarrollar estrategias y protocolos que permitan reaccionar con rapidez ante
eventos imprevistos. Esto incluye revisar los procedimientos actuales y hacerlos
más adaptables a las necesidades dinámicas del entorno escolar.
➢ Se revisarán y ajustarán los procesos administrativos existentes para hacerlos
más eficientes y adecuados a las exigencias modernas, asegurando que los
recursos sean utilizados de manera óptima en tareas prioritarias como la
conservación documental.
IV. ASPECTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
4.1. ANÁLISIS
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) se materializa a través de diversas
actividades que buscan impactar positivamente en la comunidad, promoviendo el
aprendizaje significativo y valores esenciales. Una de estas iniciativas fue la
supervisión del concurso de conocimientos en la I.E. Gastón Vidal Porturas.
Este concurso de conocimientos en dicha Institución Educativa tuvo como objetivo
principal reforzar los aprendizajes en matemática de los estudiantes de primero a
quinto grado de secundaria, promoviendo un ambiente competitivo e interactivo que
facilitó la evaluación de sus competencias. Esta actividad reunió a estudiantes de
aproximadamente diez instituciones educativas, creando un espacio de intercambio
académico y social, además; una experiencia orientada a potenciar las competencias
académicas y fortalecer el tejido social educativo entre estudiantes de secundaria.
El evento, organizado por la institución, resaltó la importancia de la gestión
educativa local y permitió a los participantes enfrentar retos intelectuales que
estimularon su desarrollo académico. Además, el concurso promovió la
colaboración entre colegios, fortaleciendo los lazos educativos dentro de la
comunidad. Estas actividades, como señala Villareal et al. (2022), las iniciativas de
responsabilidad social en el ámbito educativo permiten a los estudiantes y
profesionales involucrarse en actividades que no solo benefician a la comunidad
educativa, sino que también promueven valores como el compromiso, la solidaridad
y el respeto. Estas actividades ayudan a construir una cultura de colaboración y
apoyo mutuo, que es esencial para el desarrollo integral tanto de los estudiantes
como de los docentes.
4.2. ASPECTOS POSITIVOS
➢ La actividad fue un espacio para que los estudiantes pusieran en práctica y
demostraran los conocimientos adquiridos en el aula. Más allá de los resultados
individuales, los participantes se enfrentaron a desafíos que requerían
habilidades de razonamiento y resolución de problemas, fortaleciendo su
confianza y autonomía en el área de matemática. Este enfoque práctico permitió
a los estudiantes ver el aprendizaje como algo dinámico y aplicable, alejándose
de los métodos tradicionales que suelen ser pasivos.
➢ La participación de alrededor de diez colegios representó una oportunidad única
para que estudiantes y docentes interactuaran en un entorno competitivo pero
colaborativo. Esta interacción permitió compartir estrategias pedagógicas y
experiencias académicas, enriqueciendo tanto a los estudiantes como a los
profesores. Además, la actividad fomentó el reconocimiento mutuo entre
instituciones educativas, fortaleciendo la red de apoyo entre ellas.
➢ El hecho de que la I.E. Gastón gestionara la actividad evidencia su compromiso
con la calidad educativa. La planificación y ejecución del concurso destacaron
por su estructura, mostrando la capacidad de los directivos para llevar a cabo
eventos de gran escala que benefician tanto a los estudiantes como a las
instituciones participantes. Este logro subraya la importancia de empoderar a
los actores locales en la implementación de iniciativas educativas.
➢ Los exámenes aplicados durante el concurso brindaron a los estudiantes la
posibilidad de identificar tanto sus fortalezas como áreas de mejora en
matemática. Este tipo de evaluaciones les permitió desarrollar habilidades como
el manejo del tiempo y la toma de decisiones bajo presión, aspectos clave para
su desempeño futuro en contextos académicos y profesionales.
4.3. ASPECTOS NEGATIVOS O DEBILIDADES
➢ Aunque el concurso se enfocó en matemática, habría sido más enriquecedor
integrar otras disciplinas como ciencias naturales, comunicación o ciencias
sociales. Esto habría permitido un enfoque más integral, donde los estudiantes
pudieran demostrar habilidades en diversas áreas, fomentando una visión más
completa del aprendizaje.
➢ Algunos colegios podrían haber enfrentado dificultades para asistir al evento
debido a restricciones económicas o logísticas, lo que limitó la participación de
un mayor número de instituciones. Esto subraya la necesidad de establecer
alianzas con entidades externas para garantizar recursos suficientes que
permitan la inclusión de todos los colegios interesados.
➢ La planificación previa pudo no haber sido óptima para garantizar una
experiencia aún más enriquecedora para los participantes. Un mayor tiempo de
preparación habría permitido a los estudiantes mejorar sus competencias y a los
organizadores implementar actividades complementarias como talleres o
sesiones de retroalimentación.
4.4. ASPECTOS POR MEJORAR
➢ Integrar otras áreas de conocimiento como ciencias naturales, comunicación y
ciencias sociales en futuros concursos para promover un enfoque integral del
aprendizaje. Esto permitiría que los estudiantes demuestren competencias en
diversas materias y desarrollen una visión holística de su formación.
➢ Implementar una preparación más estructurada previa al concurso, incluyendo
talleres o sesiones de orientación tanto para estudiantes como para docentes.
Esto puede ayudar a los participantes a reforzar sus competencias y sentirse más
preparados para los desafíos del evento.
➢ Crear un sistema de evaluación que permita dar seguimiento al impacto del
concurso en el desarrollo académico de los participantes, generando informes o
recomendaciones para futuras ediciones del evento.
➢ Difundir con anticipación el evento en más instituciones educativas, tanto
locales como regionales, utilizando redes sociales, boletines y medios locales
para atraer una mayor participación.
4.5. COMPROMISO
➢ La I.E. se compromete a que en futuros concursos se incluyan otras áreas del
conocimiento, como ciencias y comunicación. Esto permitirá un enfoque más
equilibrado, fomentando el desarrollo de competencias diversas y motivando a
los estudiantes a prepararse en múltiples disciplinas.
➢ A establecer convenios con instituciones locales o empresas privadas para
asegurar el financiamiento necesario. Esto podría incluir transporte, materiales
y premios, facilitando la participación de todos los colegios interesados y
mejorando la calidad general del evento.
➢ Destinar tiempo suficiente para organizar el evento, incluyendo sesiones
previas de preparación para los estudiantes y espacios de capacitación para los
docentes. Esto permitirá una ejecución más efectiva, además de brindar a los
participantes una experiencia integral que refuerce su aprendizaje.
➢ Establecer un comité organizador y un cronograma regular permitirá dar
continuidad al evento, convirtiéndolo en una tradición esperada por estudiantes,
docentes y padres de familia.
V. CONCLUSIONES
➢ En el aspecto pedagógico, las prácticas Pre Profesionales II permitieron consolidar
competencias docentes fundamentales, destacándose la claridad en la exposición de
temas matemáticos y la organización efectiva de sesiones. Sin embargo, se
identificaron desafíos como la gestión del tiempo y el control del aula, que deben ser
abordados mediante estrategias dinámicas y participativas para mejorar la interacción
y el aprendizaje de los estudiantes.
➢ En el aspecto administrativo, las tareas realizadas, como la reparación de actas,
evidenciaron la importancia de la planificación y la coordinación para garantizar un
funcionamiento eficiente de las instituciones educativas. Se resaltó la necesidad de
modernizar los procesos mediante el uso de tecnologías digitales, lo cual permitiría
optimizar recursos, reducir tiempos y mejorar la accesibilidad de la información
histórica.
➢ En el aspecto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), actividades como el
concurso de conocimientos promovieron el aprendizaje significativo y la
colaboración entre estudiantes de diversas instituciones. Estas iniciativas reforzaron
valores como el compromiso, la solidaridad y el respeto, contribuyendo al
fortalecimiento del tejido social y educativo, y evidenciando la importancia de
continuar desarrollando proyectos que impacten positivamente en la comunidad.
VI. REFERENCIAS
Acosta, P. (2022). Gestión administrativa en instituciones educativas: Estrategias y
prácticas. Editorial Educativa.
García, L., & Fernández, A. (2023). Supervisión y orden en el entorno educativo.
Editorial Formación Docente.
Martínez, J., & García, R. (2022). Principios pedagógicos y su aplicación en el aula.
Editorial Educación Actual.
Pardo, M. (2023). Administración escolar: Desafíos y oportunidades. Revista de
Gestión Educativa, 14(1), 56-73.
Valdenegro, L. (2023). Modelos de Formación del Profesorado e Identidad Docente:
Una articulación necesaria. Revista de estudios y experiencias en
educación, 22(50), 215-234.
Villarreal, J., Reyes C., & Mucha, Á. (2022). Acercamiento teórico de la
responsabilidad social universitaria (RSU) en programas de contaduría
pública. Tendencias, 23(1), 341-371.
VII. ANEXOS
7.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
7.2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
7.3. SESIÓN DE APRENDIZAJE
7.4. FICHAS DE EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
7.5. ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
7.6. PROYECTO ADMINISTRATIVO
7.7. FICHA PARA EVALUAR EL PROYECTO ADMINISTRATIVO
7.8. PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
7.9. FOTOGRAFÍAS
